序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文學習經(jīng)驗總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；基礎(chǔ)知識教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0130-01

高中生的語文教育，相較于義務(wù)教育階段的語文教育，更加側(cè)重的是培養(yǎng)學生獨立思考和獨立學習的能力，在對語文學科的學習中，注重寬度與厚度的雙重要求。所以，對他們的基礎(chǔ)知識的教學往往會更有難度。語文教師在此類的教學過程中，除了幫助學生們發(fā)現(xiàn)自己的弱勢或者常犯的錯誤以外，還要注意從基礎(chǔ)知識本身出發(fā)，追求溯源，讓學生了解到字詞的演變意義，繼而從根本上掌握這些基礎(chǔ)知識，并且避免由于意義或者寫法相似而導致的理解偏差。而在實際的教學過程中，語文教師還要考慮到個別學生對基礎(chǔ)知識的忽視，認為其不值一提的現(xiàn)象，繼而在真正的解答過程中又出現(xiàn)低分的結(jié)果。為了解決此類問題，筆者認為，可以從以下幾個方面對高中生們進行基礎(chǔ)知識的教學。

1.引導學生端正學習基礎(chǔ)知識的態(tài)度

個別高中生對語文基礎(chǔ)知識的學習不夠重視，往往認為可以憑借語感等方法對此類問題進行解答，卻忽視了高中語文的難度和出題人的出題目的。所以，語文教師在教授基礎(chǔ)知識之前，要幫助學生們擺正學習基礎(chǔ)知識的態(tài)度，從心理上加強對此類教學的重視，繼而才能使他們在今后基礎(chǔ)知識的學習中主動學習，發(fā)揮學習的積極性與主觀能動作用。

1.1 針對此類的學生，語文教師應(yīng)該了解他們對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，就他們的語文學習水平，幫助他們分析學習語文的方法和態(tài)度。高中階段的語文學習與義務(wù)教育的語文學習也是有著極大的區(qū)別的，學生們往往需要更多獨立自主和探索發(fā)問的精神，才能學習到更多的課堂和課外知識。所以，端正對基礎(chǔ)知識的學習態(tài)度對高中生來說是極度必要的，而且也是必需的。語文教師應(yīng)該結(jié)合每個學生的實際情況，因材施教，對他們曉之以理，從根本上改變過去不當?shù)膶W習態(tài)度。

1.2 語文教師在引導學生們意識到基礎(chǔ)知識學習的重要性之后，還應(yīng)該加強對學生的相關(guān)題型的練習和訓練，讓學生們在練習的過程中體會到各個題型的特點和題目中常見的缺陷和漏洞。進而讓他們進一步認識到通過不斷的練習和總結(jié)，能夠提高解答基礎(chǔ)知識題型的效率和正確率。

2.對基礎(chǔ)知識進行劃分教學

在學生們端正學習語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，語文教師可以依據(jù)基礎(chǔ)知識題型的不同，進行分類教學。結(jié)合每題的不同特點和常見的考題陷阱，制定出適合學生的最有效的解題方法。

2.1 針對選擇正確的單詞讀音以及正確寫法的單詞組合類題型，語文教師在每次的教學解析中，要重視對每個選項的詳細解釋。例如，在解析選擇單詞讀音的題型時，語文教師要引導學生在解答的過程中保持細心的態(tài)度，一般情況下，此類選項多會出現(xiàn)現(xiàn)實中的錯誤讀音，教師要幫助學生們認清各類單詞的正確讀音，讓學生們在獨立思考的過程中加深對基礎(chǔ)知識的記憶與理解，最好是通過及時地翻閱字典，在字義與字形的解釋中全面了解單詞的音形義。另一方面，在解答正確寫法的單詞組合時，語文教師需要幫助學生們分析單詞的基本意義以及延伸意義，而對于出現(xiàn)的錯誤單詞，語文教師要做出具體分析，從字形上分析這個字的產(chǎn)生、發(fā)展與演變，從而讓學生們在字體上深入了解和記憶，進而逐步掌握解答此類題型的方法。

2.2 針對指出選項中的病句和選擇合適的搭配詞組類題型，語文教師在教學解析中，要根據(jù)此類題型的特點，對高中生們的基礎(chǔ)知識的教學，采取相應(yīng)的教學手段。一般情況下，語文教師在日常的課文教學內(nèi)容中可以有意識地涉及到相關(guān)的語法搭配的知識點，讓學生們細心體會不同的搭配詞組對句子意義的表達的作用。另一方面，語文教師還可以通過開設(shè)針對常見病句的專題基礎(chǔ)知識的講演，讓學生們在老師的經(jīng)驗總結(jié)中體會到病句的特點。所以，高中生們在教師的課堂教學中，一方面可以以最少的時間獲取對此類基礎(chǔ)知識的解疑，另一方面還可以在課堂上進一步提出疑惑，在與老師和學生的互動中加深對相關(guān)詞組搭配和病句的理解，進而提高解答此類問題的效率。

3.總結(jié)和教授基礎(chǔ)知識題型的解答技巧

上文提到積極的學習態(tài)度和各類基礎(chǔ)知識題型的重要性和解題方法，另一方面，語文教師還需要總結(jié)和教授這些基礎(chǔ)知識題型的解答技巧。學生們只有在掌握各類基礎(chǔ)知識的理論之后，再加以解題技巧的完善，才能進一步提高學習基礎(chǔ)知識的能力。

3.1 針對基礎(chǔ)知識的出題特點，語文教師要結(jié)合選擇題的特點，通過排除法、代入法等提高解題的效率和回答的正確率。學生們往往也會傾向于應(yīng)用此種方法，來提高解題的速度。例如在解答詞組搭配的題型時，學生們可以運用代入法將各類選項的詞組進行帶入，進而通過進一步比較得出最佳的選項。

3.2 語文教師還可以引導和幫助學生們對經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進行錯題總結(jié)，將他們劃分別類，歸納出相關(guān)的解題步驟和解題方法。事實上，語文教師的總結(jié)與方法的講授對高中生來說，一方面是學習和解答基礎(chǔ)知識的快捷方法，另一方面也能夠進一步促進學生自主總結(jié)和經(jīng)驗的交流，學生與學生通過互相交流與資源共享創(chuàng)造出和諧的語文學習環(huán)境，進而又能進一步刺激學生們對語文知識的自主學習和探索總結(jié)。

第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀理解；合作探究；設(shè)問啟發(fā)

語文的知識面比較廣，許多高中生都抱怨語文難學，就是突擊一段時間也無所提高。學生抱怨的確實是實際情況，語文知識是在良好的學習習慣下長期積累的結(jié)果。所以我們在語文教學中一定要能以科學的方法潛移默化中培養(yǎng)學生的思考和探索能力。讓同學們從閱讀理解到合作探究全部體驗知識生成和發(fā)展的過程。只有這樣我們才能充分激活學生主動參與學習的主觀能動性，才能有效提高當堂知識認知率。鑒于此，筆者結(jié)合一線課堂教學，從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，總結(jié)出語文課堂三步一體教學流程，以期拋磚引玉。

一、閱讀理解

語文是對活的漢語的系統(tǒng)學習，閱讀理解是語文學習的必備技能，閱讀理解是語文考查的重點和難點，在現(xiàn)行高考語文中占有很高的比值，所以語文教學一定要引導學生掌握閱讀理解能力。閱讀是信息的輸入，從這個角度我們可以初步認知生詞和表達句法；另外，我們還可以通過閱讀體味作者的情感表達，這就是上升到的“言志達情”的高度，從而熟能生巧產(chǎn)生語感，能有效為自己的表達服務(wù)。下面我們結(jié)合高中語文人教版《祝?！方虒W實例來引導學生學習知識和體味語感。

先讓同學們齊讀課文的前半部分。

師：同學們結(jié)合預習和閱讀，思考一下魯迅先生在《祝?！烽_頭對舊歷年底的描寫寄托著怎樣的情感？接下來祥林嫂是怎樣出場的呢？

生1：開頭的背景描寫看似平常實際是用本應(yīng)該歡快的年與慘淡的背景形成對比，為了造成了濃厚的悲劇氣氛。

生2：從作者用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色和“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟”很明顯作者對這樣的氣氛很壓抑，為接下來祥林嫂出場烘托氣氛。

師：大家分析的很好，也找到了表現(xiàn)整體氣氛的著重點。作者分別通過視覺、聽覺和味覺寫晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香，這樣層次分明，讓舊歷年的氣氛更真實；除了同學們分析的悲劇氣氛外，作者“年年如此，家家如此――只要買得起福禮和爆竹之類的”通過破折號這個細節(jié)讓反映出，舊社會秩序貧富分化差距大，窮人連爆竹都買不起根本無?？勺?。這就從根本上揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎(chǔ)。

再次齊讀祥林嫂出場那段，完畢。

師：大家讀到作者遇到祥林嫂有怎樣的感想？

生3：突兀。本來作者要去拜會朋友，突然遇到變化很大的祥林嫂。

生4：吃驚。魯鎮(zhèn)的舊歷年基本都沒有變，而祥林嫂卻已經(jīng)變成了乞丐，更讓作者吃驚的是祥林嫂沖著他走來，不是來討錢的，而是要問比較深邃的問題“人死了之后有沒有靈魂”，正是這一問承上啟下，引出了祥林嫂的悲慘遭遇。

師：非常好，作者前面的背景都在描寫魯鎮(zhèn)舊歷年“照樣”“自然也是如此”，唯獨祥林嫂已經(jīng)變成窮困不堪的乞丐，這樣形成反差讓讀者的注意力更關(guān)注祥林嫂，從而詳細鋪訴其悲慘遭遇奠定基礎(chǔ)。我們可以在這部分中學到怎樣的描寫技巧呢？

生5：我們可以從中學到人物出場前相應(yīng)的背景渲染很重要。

生6：描寫景物和人物要從多感官、多角度描寫，吃能使文章更生動、形象。

如此深入淺出指導閱讀理解，讓學生有參與感，在充分的感悟和體驗中一遍遍閱讀和思考，能有效制約濫竽充數(shù)的消極現(xiàn)象，通過分析掌握經(jīng)典的描物達情的手法，從而提升閱讀理解和寫作表達能力。

二、合作探究

合作探究針對的是比較開放的學習內(nèi)容，而高中語文課堂目的是讓學生掌握語文分析和思考方法，所以就需要讓同學們經(jīng)過合作探究，交流觀點，相互學習，從不同的角度認知知識，全面提升語文素養(yǎng)。合作探究中，我們一般參照學生的認知規(guī)律以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則構(gòu)建3～5人的學習小組，布置共同的探索任務(wù)讓組員分工合作共同學習和探討，這樣才能讓知識交流更充分，吃能實現(xiàn)交叉體驗擴大課堂知識容量。

例如，我們在教學大家都覺得生澀難懂的文言文《鴻門宴》時，我們就可以采取合作探究來化解文言文知R密度大，困擾學生理解的教學難點。

1.布置小組任務(wù)。

（1）通過工具書理解基本的文言詞匯含義，然后朗讀全文。

（2）試著復述鴻門宴最精彩的部分，找出其中的典故和成語。

（3）理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。

2.合作事項。

（1）組長參照學生的認知特點進行任務(wù)分工。

（2）合作學習過程中先完成各自的學習任務(wù)，再換角色進行交叉體驗，然后進行相互輔導與啟發(fā)。

（3）筆記員記錄學習成果。

3.學習成果展示，師生互動評價。

如此設(shè)置，同學們針對學習難點從不同的角度進行分析，便于統(tǒng)籌任務(wù)安排，在有限時間內(nèi)獲取更大的知識流量，從而以互動的方式實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高學習效率。

三、設(shè)問啟發(fā)

問題是啟發(fā)學生深入探究知識原理的準繩。語文教學中，在知識銜接或者同學們難以發(fā)現(xiàn)的細節(jié)部分，我們可以設(shè)置問題啟發(fā)大家深入思考，有效遷移知識，生成運用能力。

比如我們教學朱自清的《荷塘月色》時，教學大綱給出的教學目的是：讓學生在掌握基本字詞句的基礎(chǔ)上，體會擬人、比喻等修辭方法在情景交融寫作手法中的作用。為了達到既定的教學目標，讓同學們體味情景交融的描物抒情寫作技巧，我們可以通過以下問題進行啟發(fā)，引導學生思考和體味：

（1）作者從哪幾個角度來寫荷塘月色的？

（2）本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點？

（3）反復體味作者的寫作手法，嘗試仿寫，以臨摹的方式來提升自身寫作能力。

第3篇

關(guān)鍵詞：新課程標準；中學語文；有效教學

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0174-02

在新課程背景下，中學語文的課堂教學發(fā)生了變化，教師在課堂中所處的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主導者，現(xiàn)在教師成為課堂的組織者和引導者。有效教學就是在適應(yīng)新課程標準的要求下逐漸引起教師的重視。教學的過程不僅僅是教師傳授知識的過程，也是師生共同參與教學的過程。

一、有效教學的提出

在中學語文教學中，教師應(yīng)該把語文學習的過程變成享受的過程，由于中學語文本身比較有趣味性，有些文章描寫得非常優(yōu)美，比較有詩意，教師要抓住語文的這一特點，讓學生學會享受學習的過程。新課改對語文的教學要求是教師應(yīng)該多注意學生的進步；教師要注重教學的效益和效率；有效教學要側(cè)重量化教學；教師要有反思教學的意識。近年來，很多教師對語文教學進行反思，反思的重點主要放在語文教學效率和教學效果上。對語文進行有效性教學逐漸引起人們的重視。

二、中學語文教學出現(xiàn)的問題

1.教學目標沒有落到實處。一些教師高呼要實現(xiàn)新課標的教學目標，但在實際教學過程中，教師對新課標的教學內(nèi)涵并沒有徹底的弄清楚，只是一味跟風，注重形式而忽視內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學注重傳授學生知識，新課程標準注重學習的過程，講究學習的方法，要求學生品德和人格方向的發(fā)展。教師應(yīng)該對新課程標準的教學目標仔細研究，挖掘新課標的深層內(nèi)涵，只有這樣，才能真正抓住教學的重點。

2.教學方法存在不合理的地方。新課程標準頒布以后，新的教材開始全面使用，中學語文教學改革不斷深化，使課程教學充滿活力。但是，由于傳統(tǒng)教學的方法延續(xù)多年，很多教師在教學中形成了思維定勢，無形中就會用傳統(tǒng)教學的一套方法去進行新教材的教學，這對教學來說是非常不利的。教師在實踐教學中，要注意更新教學觀念，重視提高學生的領(lǐng)悟和思考能力，鼓勵學生多表達自己的看法。

三、分析中學語文有效教學的方法

1.使用電教媒體設(shè)備。電教媒體在教學中是非常有效的工具。把電教媒體用于課堂教學中，可以展現(xiàn)生動形象的畫面，以此對學生形成感官刺激，電教設(shè)備能夠設(shè)置貼近生活的情景，這種方法可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心。學生在好奇心的驅(qū)動下，會進行自主性的學習。在教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境是一種有效的教學方法。電教媒體能夠為學生提供大量的信息，主要集中在視覺和聽覺方面，學生的視聽感官受到強烈的信息刺激，對信息的記憶比較深刻。電教媒體技術(shù)把生活中的畫面真實的展示出來，學生可以接觸到生活中常見的畫面，聆聽多樣化的聲音，融入到教學情境中。例如，教師為培養(yǎng)學生的想象力，使學生把自己融入到作者所塑造的環(huán)境中，可以播放音樂、展示圖畫，借助這些來營造氣氛，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，讓學生在學習的過程中享受快樂，在進行《紫藤蘿瀑布》的教學時，教師就可以設(shè)置特定的情境，展示紫藤花的圖片，搭配適當?shù)囊魳?，就可以收到很好的教學效果。對教師來說，培養(yǎng)學生的學習興趣是非常重要的。一旦學生對中學語文的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生會有不斷學習的動力。中學生處在一個特殊的成長階段，他們對新事物有很強烈的好奇心，求知欲旺盛，但是他們不容易集中精力，洞察事物的能力不足。教師在進行教學時，要充分考慮學生的這一特點，利用電教設(shè)備教學，使學生在學習時集中注意力，進而讓學生在學習時精力充沛，興趣濃厚，學生處在享受學習的狀態(tài)，從而大大提高學習的效率。在整個教學過程中，課本中的難點是較難掌握的部分。對教師來說，最重要的是化解難點，讓學生深入了解。此時，電教媒體設(shè)備就可以很好的發(fā)揮作用，化解教學中的難點，在一定程度上提高教學的質(zhì)量。

2.設(shè)置高效的教學環(huán)節(jié)。中學語文課程教學的主要目的是提升學生的語文素養(yǎng)。因此，教師在課堂上要注意培養(yǎng)學生對語文的興趣，讓學生體會到語文中所蘊含的文化內(nèi)涵，學生進而能夠自主地學習語文。教師在教學過程中，充分利用課堂教學的環(huán)節(jié)，提高課堂教學的效率，在這個過程中，提問是非常必要的。提問可以發(fā)散學生的思維，提高學生對問題的思考能力。提問的重點在于問題的設(shè)置。教師在設(shè)置問題時，問題必須目標性明晰、難度適中、較為新穎。此外，教師要為學生設(shè)置思考的方向，給學生適當?shù)奶崾?，學生就能夠根據(jù)老師的提示進行深入思考，這一方法培養(yǎng)了學生思考問題的能力，對提高教學效果有一定的作用。

3.激發(fā)學生自主性學習。有效的課堂教學需要學生的參與，因此，調(diào)動學生學習的積極性和主動性顯得尤為重要。一些教師注重總結(jié)教學經(jīng)驗，經(jīng)驗總結(jié)主要側(cè)重在以下方面：第一，激發(fā)學生學習的主動性，引導學生進行獨立思考，鼓勵學生多表達自己的看法；第二，設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，注重各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，注意引起學生的好奇心；第三，在課程教學設(shè)計中，注意師生之間的交流。進行實際教學時，教師多和學生進行交流，了解學生對知識的掌握程度，分析學生的知識水平，進而對課程設(shè)計做進一步的修改。在教學過程中，教師需要投入熱情，以充沛的精力進行教學，此外，課堂教學需要注重內(nèi)容，注意提高教學效率，根據(jù)語文的特點，采用適當?shù)慕虒W方法，把語文的教學落到實處。

在中學語文教學中，教師要結(jié)合具體情況，改善舊的教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生學會享受性學習，切實提升學生的人文素養(yǎng)，進而提高教學的有效性。在實際教學中，教師要始終把學生的發(fā)展作為開展教學工作的目的，認真做好每一次的教學設(shè)計。

參考文獻：

[1]康新偉.語文有效教學方法探析[J].科技信息，2012，（09）.