發(fā)布時間：2023-03-06 15:59:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的行動導(dǎo)向教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.項目教學(xué)法在分析旅游企業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)上，在課程教學(xué)中精心設(shè)計訓(xùn)練項目。訓(xùn)練項目是比較綜合的技能組合，分解成各項有意義、有趣味、具體的簡單任務(wù)和復(fù)雜的實用任務(wù)。將一個相對獨立的項目交由學(xué)生處理，收集信息，設(shè)計方案，實施項目，并對其進(jìn)行評價。2.案例教學(xué)法是通過對一個具體旅游市場營銷活動情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。通過案例分析和研究，達(dá)到為今后從事旅游營銷策劃做準(zhǔn)備的目的。3.角色扮演法是學(xué)生通過對不同角色的扮演，體驗自身角色的內(nèi)涵及對方角色的心理，展現(xiàn)旅游市場營銷實踐中各種角色的“為”和“位”。4.模擬情景教學(xué)法是在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)旅游企業(yè)各崗位所需的營銷知識、技能和能力。模擬訓(xùn)練給學(xué)生身臨其境的感覺，成本較低，提供重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會，可以隨時進(jìn)行過程評價。5.頭腦風(fēng)暴法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一旅游市場營銷問題自由發(fā)表意見，是一種可以在最短時間里獲得最多思想和觀點的方法。(四)行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施流程1.確定主題。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)項目，學(xué)生在明確任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上查找資料、獨立思考、進(jìn)行小組討論。2.活動準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能。3.實施項目。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，進(jìn)行旅游市場營銷策劃，培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的能力。4.評價成果。學(xué)生各抒己見，展示活動成果，接受師生評價。
二、旅游市場營銷課程教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動機(jī)主導(dǎo)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有強(qiáng)大的作用，影響著他們對知識的篩選和學(xué)習(xí)。區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的灌輸式教學(xué)，旅游市場營銷課程實施行動導(dǎo)向教學(xué)更注重學(xué)生的主體性、主動性和自主性的發(fā)揮。開放課堂，把社會問題引進(jìn)教學(xué);開放校園，增強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)。在行動導(dǎo)向的教學(xué)過程中，吸引社會各方廣泛參與，采用項目教學(xué)、模擬練習(xí)等多種形式，使學(xué)生變被動聽講為主動參與。將知識、技能螺旋式地融于任務(wù)或項目中。學(xué)生身臨其境地去解決問題，獨立做出決策，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動探索，認(rèn)真參與討論，大膽發(fā)表自己的觀點。取自行業(yè)最新的豐富、生動的營銷實例，易于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生對旅游市場營銷理論和各營銷環(huán)節(jié)的直觀認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力以學(xué)生為中心組織教學(xué)過程，在學(xué)生的積極行動中培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和實踐技能。行動導(dǎo)向教學(xué)根據(jù)旅游市場營銷工作崗位的技能要求，為學(xué)生提供模擬、逼真的營銷情景，對培養(yǎng)和提高學(xué)生旅游市場調(diào)研和營銷策劃能力有很大幫助。要求學(xué)生學(xué)會運用一定的邏輯思維能力發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，找出問題的因果關(guān)系，并擬定解決方案，然后參與課堂討論、交換意見，使學(xué)生解決問題的想象力得到激發(fā)，最后形成有創(chuàng)意的方案。行動導(dǎo)向教學(xué)重視結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因此有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在今后工作中遇到問題時能夠很快找出問題的切入點和解決問題的關(guān)鍵。行動導(dǎo)向教學(xué)具有啟發(fā)性，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
(三)培養(yǎng)符合旅游業(yè)發(fā)展需要的人才旅游業(yè)快速發(fā)展的同時，旅游高等教育也有了很大的發(fā)展。高等院校要根據(jù)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢和人才市場的需求來調(diào)整和確定人才培養(yǎng)計劃，盡可能做到“以需定產(chǎn)”。高校旅游管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)面向21世紀(jì)中國旅游業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)重實踐、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型旅游管理人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是教學(xué)過程的核心，教學(xué)過程是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在真實或仿真的工作環(huán)境中開展教育教學(xué)活動，使學(xué)生獨立自主嘗試解決真實性問題，形成符合旅游企業(yè)需要的行動能力和從業(yè)素質(zhì)。
三、旅游市場營銷課程應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的啟示
(一)構(gòu)建模塊化課程體系高校應(yīng)聘請旅游行政管理部門及旅游企業(yè)的管理專家，從職業(yè)崗位能力要求出發(fā)，對教學(xué)改革與建設(shè)提出意見，并直接參與學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)教學(xué)改革，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)旅游企業(yè)的需求。由旅游企業(yè)從業(yè)人員和有經(jīng)驗的教師共同討論，進(jìn)行職業(yè)分析，按照職業(yè)崗位群確立目標(biāo)，開發(fā)基于市場需求的專業(yè)和課程。根據(jù)對工作任務(wù)的分解構(gòu)建起模塊化課程體系，組織教師和旅游企業(yè)從業(yè)人員結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的課程模塊進(jìn)行教材編寫。
(二)不斷提高教師團(tuán)隊的實踐能力行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師必須具備較高的專業(yè)理論水平與豐富的實踐知識和經(jīng)驗，教師歸納、引導(dǎo)水平的高低影響到行動導(dǎo)向教學(xué)是否成功。教師要善于在學(xué)生討論過程中，根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，不斷給予啟發(fā)。學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)、深造、引進(jìn)、聘用等途徑打造素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的有較強(qiáng)實踐操作技能的教師隊伍?？稍趲熧Y培訓(xùn)項目中增加案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等內(nèi)容。委派教師到合作企業(yè)鍛煉，鼓勵教師到旅游企業(yè)調(diào)研，適度參與旅游企業(yè)的營銷咨詢或營銷策劃，將旅游企業(yè)成功的策劃與運營實例轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。
行動導(dǎo)向教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，它要求學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，為了行動而學(xué)習(xí)并通過行動進(jìn)行學(xué)習(xí);而教師則是引導(dǎo)、組織學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，并在這個過程中為學(xué)生提供幫助，真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到手腦統(tǒng)一。行動導(dǎo)向教學(xué)法側(cè)重對相關(guān)案例的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生通過解決實際問題而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。行動導(dǎo)向教學(xué)法主要包含:利用圖片進(jìn)行學(xué)生思維的訓(xùn)練、通過卡片進(jìn)行簡單的展示、活動演講、課堂提問、問題啟發(fā)、分組合作學(xué)習(xí)法、實際案例分析法、情境導(dǎo)入法、多媒體輔助法、角色扮演法、模擬情境法、項目教學(xué)法等。行動導(dǎo)向教學(xué)法中教師主要是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，則需要掌握相關(guān)的知識和技能，這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各種行為能力都能得到很好地提升。
2．行動導(dǎo)向教學(xué)法在課程中教學(xué)的意義
工程材料及熱加工工藝課程包含了大量的知識，并且涉及的范圍也較廣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新材料、新工藝、新技術(shù)的出現(xiàn)，其課程的內(nèi)容也越來越多。這就要求教師要不斷改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，找出能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行工程材料及熱加工工藝課程的學(xué)習(xí)。同時熱加工工藝的實踐性特別強(qiáng)，僅僅通過課堂上知識的講解，學(xué)生無法真正理解工藝的具體做法，因此教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力。此外，學(xué)生在很長階段的學(xué)習(xí)中，很少甚至沒有參加過一些社會實踐活動，更別說工程實踐了。他們雖然在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的理論知識，但也是非常有限的，因為很多技術(shù)是需要通過具體的操作才能理解的。
3．行動導(dǎo)向教學(xué)法在課程中的實踐
3.1營造適合行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)背景
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，如做實驗、觀看錄像、參加實踐活動等，更好的實現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)。教師可以多讓學(xué)生自己做實驗，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時還可以鍛煉學(xué)生的行動能力。如在金工實習(xí)階段，教師要求學(xué)生自己動手做一個小錘子，并給出小錘子的力學(xué)性能指標(biāo)，學(xué)生需要根據(jù)這些性能指標(biāo)，制定小錘子的加工工藝路線，設(shè)計熱處理方案，然后進(jìn)行動手操作處理，同時檢驗產(chǎn)品的性能指標(biāo)是否滿足規(guī)定，并填寫實驗報告。這樣學(xué)生就可以更好的將理論與實際相聯(lián)系，并懂得應(yīng)該根據(jù)物體的使用條件來確定其使用性能，通過合理選材，確定最佳工藝，同時提高生產(chǎn)效率。
3.2編排的課程內(nèi)容
在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)秉承以“運用導(dǎo)向，提高能力”、“基礎(chǔ)與實用相結(jié)合”、“理論與技能融會貫通”三個原則，以提高工程技術(shù)人員的專業(yè)技能為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將教材合理分為工程材料、熱加工工藝、材料選用三大部分，運用問題引導(dǎo)、項目教學(xué)、案例分析的方法，讓學(xué)生真正做到學(xué)和做的融會貫通。工程材料、熱加工工藝兩部分多為比較抽象的理論知識及較為復(fù)雜的工藝參數(shù)，學(xué)生往往也提不起興趣，因此教師將該部分的課堂安排在金工實習(xí)之后，這樣通過金工實習(xí)學(xué)生對一些工程材料的性能、應(yīng)用，以及相關(guān)的熱工藝方法有了簡單的了解，可以促使他們更好的進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。如教師給出焊接件的零件，要求學(xué)生分析它的工作條件，并合理選擇材料及生產(chǎn)方法，合理安排熱處理工藝及制造工藝流程，進(jìn)而了解設(shè)計產(chǎn)品的一般過程及實際生產(chǎn)的步驟。
3.3建立多樣化的立體教材
行動導(dǎo)向教學(xué)法主要是促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前的教材并不適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)法。因此，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前教材進(jìn)行改進(jìn)，首先教材內(nèi)容要貼合生產(chǎn)實踐，并強(qiáng)調(diào)以生產(chǎn)應(yīng)用性內(nèi)容為主，理論知識為輔。其次應(yīng)當(dāng)按照“必需、夠用”的原則改進(jìn)理論知識，并在教材編寫足夠的實踐內(nèi)容，強(qiáng)化實踐性教學(xué)部分;最后教材應(yīng)當(dāng)實用、簡單、直觀、多樣化，還應(yīng)當(dāng)多編排一些簡潔直觀的插圖、簡單易懂易操作的實驗、具體的實例、案例，形成利于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的立體化的教材體系。
3.4轉(zhuǎn)換教師的角色
行動導(dǎo)向教學(xué)中教師主要扮演一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。因此教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣，積極參與專業(yè)的實踐活動，提升他們的現(xiàn)場教學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)積極開展多種樣式的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，并積極了解學(xué)生，注重學(xué)生的個性差異，充分挖掘他們的潛力，引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生反饋的知識及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運動先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)初始，教師可以運用一些有效的方式，如提問、巧設(shè)懸念等，合理引入課題。如在結(jié)構(gòu)鋼的講解中，教師首先提問學(xué)生:鋼屬于結(jié)構(gòu)鋼嗎?結(jié)構(gòu)鋼都有哪些?生活中哪些屬于結(jié)構(gòu)鋼?隨后教師用學(xué)生熟悉的實際例子進(jìn)行講解和討論，調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時使抽象的知識變得更加具體實際，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.5改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識
行動導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)意識，積極主動參與到學(xué)習(xí)中，并有效跟教師和學(xué)生進(jìn)行互動、交流。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對這門課堂有了濃厚的興趣，他們才會積極主動學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多舉一些學(xué)生身邊比較常見的與工程材料有關(guān)的實例，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的工程材料知識，同時將工程材料及其熱加工工藝和工程材料應(yīng)用的實例結(jié)合起來更好的進(jìn)行教學(xué)。教師還可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)一些模擬項目，讓學(xué)生自主去完成，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們積極主動的參與到項目的執(zhí)行中，同時強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，有利于他們綜合能力的提升。
4.結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：商務(wù)模擬公司
“商務(wù)模擬公司”起源于50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動仿真模擬環(huán)境，在培訓(xùn)人員指導(dǎo)下，由學(xué)生或受訓(xùn)人員按照有關(guān)商業(yè)活動規(guī)則而建立起來的教學(xué)公司。這種虛設(shè)公司是在封閉的經(jīng)濟(jì)體系內(nèi)與其它模擬公司發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系，學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動風(fēng)險。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行營銷、財務(wù)、金融、貿(mào)易、儲運、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實移外，其它如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動中通行的做法設(shè)計和運作。“公司”的實質(zhì)是行為導(dǎo)向原則和職業(yè)性原則協(xié)調(diào)制約下的業(yè)務(wù)活動組合方式，是能力本位思想成功應(yīng)用的一個范例。由此可見，“商務(wù)模擬公司”也可理解為一種實踐教學(xué)方法，利用這種當(dāng)今最為先進(jìn)、實踐性最強(qiáng)的商業(yè)職業(yè)教學(xué)方式可以培養(yǎng)受訓(xùn)人員所必須掌握的有關(guān)商務(wù)活動的一些關(guān)鍵技能教育教學(xué)論文，培養(yǎng)其團(tuán)隊精神和社交能力；提高外語水平，并促使各門基礎(chǔ)學(xué)科的相互滲透和融合。
二、教育哲學(xué)與理論基礎(chǔ)
“商務(wù)模擬公司”是行為導(dǎo)向教育哲學(xué)思想的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，行為導(dǎo)向意味著：知識的傳授和應(yīng)用取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，即在整個教學(xué)過程中，實質(zhì)上創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動的社會交往的仿真情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。柏林工大的教育專家杜霖先生形象地把學(xué)習(xí)比作“呼吸”的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要“吸進(jìn)”還要“呼出”。他指出：“學(xué)習(xí)的核心是‘呼吸’，伴隨著思考和分析，把記憶的東西進(jìn)行融合、轉(zhuǎn)化成實際問題和任務(wù)，然后去解決問題。完整的學(xué)習(xí)過程至少應(yīng)該包括思考、記憶、表達(dá)、傳遞以及行動。‘呼吸’的最有效方式就是實踐，通常在現(xiàn)實社會中很難找到適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)場所。因為在競爭十分激烈的社會條件下，員工的任何失誤都有可能造成無法挽回的經(jīng)濟(jì)和社會損失，建立“模擬公司”正是解決這一矛盾的有效方式。
三、教學(xué)方法適用范圍
商務(wù)模擬公司”是一種費用低廉的經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實踐教學(xué)模式，是有組織、有計劃的人為創(chuàng)設(shè)的模擬仿真的開放式經(jīng)濟(jì)活動環(huán)境。“商務(wù)模擬公司”適用于市場上幾乎任何一種商品的生產(chǎn)經(jīng)營，也適用于幾乎任何一種服務(wù)項目的經(jīng)營；商務(wù)模擬公司的適教專業(yè)不僅僅是市場營銷專業(yè)，而是大概念的商科類專業(yè)。從我國目前技工學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況來看：市場營銷、商務(wù)文秘、財務(wù)會計、電子商務(wù)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、飯店經(jīng)營與管理、連鎖經(jīng)營與管理、對外貿(mào)易等等，都可以以模擬公司教學(xué)法來實施其教學(xué)過程。商務(wù)模擬公司的適教人群并不僅僅是在校生，也不僅僅是中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生。它的適教人群除以上兩項外，還包括高等職業(yè)學(xué)校（職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的學(xué)生，失業(yè)人員，下崗或轉(zhuǎn)崗人員等等。
四、教學(xué)方案的實施條件
1.受訓(xùn)者：學(xué)生，失業(yè)人員，下崗或轉(zhuǎn)崗人員等等。
2.實訓(xùn)指導(dǎo)教師：實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須掌握行為導(dǎo)向和職業(yè)性的實訓(xùn)原則，具有相關(guān)的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力，具備相應(yīng)的商務(wù)實踐經(jīng)驗。
3.實訓(xùn)指導(dǎo)小組：實訓(xùn)指導(dǎo)小組是模擬公司方案的組織實施者教育教學(xué)論文，可由下列人員組成：模擬公司領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)場實訓(xùn)指導(dǎo)教師，側(cè)重知識教學(xué)的教師，作為顧問或參謀的來自社會各界的教育工作者，其主要職責(zé)是傳授具體的職業(yè)成功經(jīng)驗。
4.培訓(xùn)內(nèi)容：按照國家頒布的職業(yè)培訓(xùn)條例來確定，并根據(jù)受訓(xùn)者個人興趣、經(jīng)驗基礎(chǔ)、崗位目標(biāo)和模擬公司所屬行業(yè)要求的職業(yè)資格等級制定具體的實訓(xùn)教學(xué)計劃，實訓(xùn)期限宜長則長，宜短則短。
5.掛鉤公司：掛鉤公司是現(xiàn)實的商務(wù)公司，是模擬公司教學(xué)培訓(xùn)的組織形式和業(yè)務(wù)活動的仿真對象。這是模擬公司仿真實訓(xùn)遵循當(dāng)?shù)鼗瓌t和取得良好效果的組織保證。掛鉤公司為模擬公司提供業(yè)務(wù)咨詢、產(chǎn)品樣本、人力援助、資金援助等支持，模擬公司尋找機(jī)會為掛鉤公司進(jìn)行廣告促銷，培訓(xùn)具有相關(guān)產(chǎn)品知識、專業(yè)知識、商務(wù)辦公技能的后備雇員。
6.模擬公司網(wǎng)絡(luò)：模擬公司之間互為模擬市場的合作伙伴和競爭對手，可以直接進(jìn)行聯(lián)絡(luò)協(xié)商與虛擬談判交易，眾多模擬公司之間形成的模擬市場關(guān)系即構(gòu)成模擬公司網(wǎng)絡(luò)論文參考文獻(xiàn)格式。
7.網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)中心：其職能是觀察模擬市場的商情變化，處理事關(guān)整個市場運行秩序的關(guān)鍵問題，為模擬公司的成立和運行提供真實的管理能力。如，信息咨詢、郵政通訊、票據(jù)交換和主辦模擬公司國際博覽會等。
五、教學(xué)方法運作實例
近年來，我國的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革，相繼建立了財會模擬實驗室、商務(wù)模擬辦公室等。
“商務(wù)模擬公司”運作之一：模擬市場。模擬市場是商務(wù)模擬中心為各模擬公司提供的一個虛擬買賣商品的場所。同時，模擬市場也可以為各個模擬公司提供服務(wù)。
1.模擬市場銷售部：各模擬公司可以把模擬市場銷售部作為供貨商，向它寄發(fā)訂單并通過模擬銀行劃撥貨款，以此組織貨源。
2.模擬市場采購部：當(dāng)模擬公司現(xiàn)存貨物沒有找到合適的客戶進(jìn)行銷售時，可以把模擬市場虛擬為客戶。
3.模擬市場服務(wù)部：模擬市場為模擬公司提供收取常規(guī)費用如租金、保險和電話費等的服務(wù)，并提供發(fā)票。模擬公司還可向模擬市場寄送票據(jù)購買申請書定購各類業(yè)務(wù)用票據(jù)。票據(jù)的格式由模擬市場統(tǒng)一制定。
4.模擬公司交易會：模擬市場負(fù)責(zé)每年舉行全國模擬公司交易會。該交易會的目的是為了模擬公司運作更趨向于現(xiàn)實化。與模擬公司平時的工作不同的是，模擬公司的職員此時有機(jī)會真正地進(jìn)行實物的操作。他們在交易會上布置展位，展示自己的產(chǎn)品，向客戶解釋產(chǎn)品的特征、價格等教育教學(xué)論文，直至達(dá)成交易。在交易會期間，樣品和宣傳資料得以傳發(fā)，并舉行各種展覽會和促銷活動。模擬市場將負(fù)責(zé)各項準(zhǔn)備工作，并提供具有專門用途的交易會費用票據(jù)。
“商務(wù)模擬公司”運作之二：模擬公司物流。模擬公司物流圍繞實體企業(yè)經(jīng)營的物流活動，伴隨模擬實體公司原材料、燃料、人力、資本等的投入→轉(zhuǎn)換→模擬產(chǎn)品的產(chǎn)出而發(fā)生，模擬企業(yè)外供應(yīng)或企業(yè)外輸入物流，模擬企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)物流或企業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)換物流，模擬企業(yè)外銷售物流或企業(yè)外服務(wù)物流。通過模擬公司物流活動讓學(xué)生掌握企業(yè)內(nèi)部物流的流程與企業(yè)內(nèi)部物流的成本管理。
“商務(wù)模擬公司”運作之四：會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。模擬公司在利用實訓(xùn)室進(jìn)行實地操作的同時，可同時利用各崗位學(xué)生參加各模擬公司通過電腦網(wǎng)絡(luò)形成的模擬市場業(yè)務(wù)。“模擬市場”是商務(wù)模擬中心為各模擬公司提供的一個虛擬買賣商品的場所，模擬公司各部門相關(guān)實操單據(jù)、憑證、帳簿。辦公室：員工招聘表、年度考核表、員工檔案采購部：請購單、訂貨單、驗收單銷售部：銷售清單、提貨單生產(chǎn)車間：領(lǐng)料單、收料單、成品入庫單、成品出庫單財務(wù)部：支票、收據(jù)、發(fā)票、差旅費報銷單、進(jìn)賬單、借支單、工資結(jié)算單等，賬務(wù)同時采取手工賬（各種原始憑證、收付轉(zhuǎn)憑證、各類明細(xì)賬及總賬、報表）和電腦賬（用友財務(wù)軟件）。商務(wù)模擬公司可實踐的業(yè)務(wù)范圍還可以包括：社會公益活動、對外貿(mào)易、市場調(diào)研、營銷、廣告與管理咨詢、市場推廣、商務(wù)策劃、市場開發(fā)、以及投招投標(biāo)業(yè)務(wù)等。實踐證明，“商務(wù)模擬公司”實訓(xùn)教學(xué)方式，能夠有效地解決中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商科類專業(yè)實訓(xùn)場地不足、實訓(xùn)投資有限等實踐教學(xué)的難題，助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增長相關(guān)職業(yè)能力，充分并有效地利用商務(wù)模擬公司培訓(xùn)將對我國的商業(yè)職教事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
六、注意事項及局限性
根據(jù)國
論文格式寫作要求：
1.論文題目為三號黑體加粗居中
2.一級標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體三號加粗居中（即每一章節(jié)的標(biāo)題如第一章）
3.二級標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體四號加粗，對齊方式為左對齊（即每一章節(jié)的下一級標(biāo)題如：1.1）
4.三級標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體小四加粗，對齊方式為左對齊（二級標(biāo)題下的小標(biāo)題如1.1.1）
5.中文“摘要”兩個字應(yīng)該是三號黑體加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級標(biāo)題。
6.中文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該為宋體小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。
7.英文摘要（abstract）應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）三號加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級標(biāo)題
8.英文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）字號為小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。
9.“關(guān)鍵詞”三個字應(yīng)該是黑體小四，其后為關(guān)鍵詞（宋體小四），關(guān)鍵詞數(shù)量為4~6個，每一個關(guān)鍵詞之間要用逗號分開，最后一個關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點符號
10.“目錄”兩個字應(yīng)該設(shè)置為黑體三號加粗居中
11.文章正文應(yīng)該是宋體小四
12.文章正文段落行間距應(yīng)該是1.5倍行間距或是20磅，首行要空兩格。
13.文章正文段落格式應(yīng)該設(shè)置為兩端對齊
14.文章中出現(xiàn)的圖片，其位置應(yīng)該是居中，且圖片下方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應(yīng)該為楷體五號，英文說明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。圖片及其中英文說明文字應(yīng)該位于同一頁。
15.文章中出現(xiàn)的表格，其位置應(yīng)該是居中，且表格上方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應(yīng)該為楷體五號，英文說明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。且文中表格的風(fēng)格要保持一致，表格內(nèi)容的字體，字號設(shè)置要統(tǒng)一。表格的寬度不應(yīng)該超過正文的寬度。表格如果轉(zhuǎn)頁的話，在隨后的頁面上應(yīng)表明如：表一（續(xù)）
小學(xué)教育教學(xué)論文范例欣賞：
【摘要】隨著社會中各行各業(yè)的競爭力度不斷增加，大學(xué)生就業(yè)成為了社會重點難題。特別是計算機(jī)行業(yè)，近年來的計算機(jī)領(lǐng)域快速發(fā)展，各高校向社會輸送的計算機(jī)人才也日漸提升，同時也加大了就業(yè)競爭力度。所以，學(xué)生掌握一種制約芯片的電路設(shè)計，并且熟練使用一種編程語言，不僅能夠提高競爭實力，也可以增強(qiáng)自身的技術(shù)水平。本文中通過面向技能抽考的單片機(jī)教學(xué)進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】技能抽考單片機(jī)教學(xué)多元化單片機(jī)
單片機(jī)是一種微型計算機(jī)的分支，以體積小、功能全、性價比高等特點著稱，被運用到工業(yè)制約、通信設(shè)備、信息處理、電器等諸多領(lǐng)域。單片機(jī)技術(shù)在整個課程中處于核心位置，是電子信息、機(jī)電、自動化等專業(yè)學(xué)科必備技術(shù)，也是工科學(xué)生就業(yè)的一個基本保障。
一、單片機(jī)教學(xué)目前狀況
單片機(jī)教學(xué)中，教師以匯編語言版本和C語言版本為編程工具的單片機(jī)為學(xué)習(xí)對象，這種學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生更加深入的了解單片機(jī)指令系統(tǒng)的操作，也可以對單片機(jī)軟、硬結(jié)合的特點做深一步的單片機(jī)原理理解[1]。
“單片機(jī)”是一門專業(yè)課程，基于電工學(xué)、電子學(xué)、計算機(jī)組成原理學(xué)、接口原理及匯編語言學(xué)基礎(chǔ)上的一門課程。以上課程是單片機(jī)課程的基礎(chǔ)，對單片機(jī)的學(xué)習(xí)能夠起到推動作用，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)課程的理解。對于學(xué)生而言，單獨的學(xué)習(xí)單片機(jī)課程，沒有專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)的因素影響，將會很難入門[2]。
二、單片機(jī)教學(xué)的理由
2.1單片機(jī)教學(xué)的實驗設(shè)備單一
教學(xué)中使用的實驗設(shè)備通常是學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備好的包含十幾種實驗內(nèi)容的實驗包，學(xué)生對實驗包里的設(shè)備進(jìn)行試驗并加深對理論知識的理解。但是，通過這種實驗包學(xué)習(xí)產(chǎn)生的理由是無法提供更高層次的動手實驗，實驗包里的實驗項目硬件已經(jīng)連接完畢，學(xué)生只需要通過簡單的連線就可以使用，導(dǎo)致了學(xué)生動手和動腦的機(jī)會少，線路已經(jīng)固定，學(xué)生不能根據(jù)自己的設(shè)計轉(zhuǎn)變線路，在實驗中產(chǎn)生一定的局限性。
2.2教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用不符
學(xué)校的教學(xué)策略中，基本以理論為主，造成設(shè)計效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大、理論性過強(qiáng)、語句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生對硬件結(jié)構(gòu)的依賴性比較大，不能夠完全在不同種類之間相互移植。
三、技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用
3.1技能抽考的理論
技能抽考是根據(jù)教育學(xué)的要求，依照專業(yè)特點對學(xué)生掌握的專業(yè)技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的考核，需要通過理論和實踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統(tǒng)一的抽考標(biāo)準(zhǔn)；制作抽考標(biāo)準(zhǔn)的試題庫；根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)，采取隨機(jī)籌錢的方式進(jìn)行學(xué)生的獨立抽考。
這種技能上的抽考相當(dāng)于一種技能競賽，專業(yè)技能競賽相比職業(yè)技能競賽的方面更為廣闊、參與的學(xué)生也比較多、比賽的內(nèi)容全面，抵制了一直以來的“重技能輕綜合”的不足[5]。
3.2技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用
技能抽考運用到教學(xué)模式中，能夠重新建構(gòu)教學(xué)模式，提高教師和學(xué)生的專業(yè)能力、增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等，使學(xué)習(xí)中實現(xiàn)車間與教室、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實踐、教學(xué)與比賽相結(jié)合的一種教學(xué)改革，推動學(xué)校教育水平的發(fā)展。
3.3技能抽考重建教學(xué)模式
技能抽考是以學(xué)生的綜合實力為評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)范圍的完成情況來進(jìn)行對專業(yè)能力的衡量，對能力、策略等進(jìn)行務(wù)實、高效的教學(xué)目標(biāo)。因此，教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從原有的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向行動教學(xué)方式，讓課堂從理論性教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性教學(xué)，以“教學(xué)工廠”為實訓(xùn)教學(xué)模式，使車間和教室結(jié)合、理論與實踐結(jié)合。
四、結(jié)論
單片機(jī)原理和教學(xué)中的自主研發(fā)、開放性和創(chuàng)新性，比較容易符合新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，符合高校的教育規(guī)律。在教學(xué)中加快改革步伐，加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開拓思維、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)為教學(xué)中心思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)和動手能里為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)層次加深，全面展開單片機(jī)教學(xué)的最新模式，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)大批量專業(yè)知識強(qiáng)又掌握應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：集體備課模式；研究；成效
中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0105-02
一、課題概述
1.課題提出的背景和意義。備課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但由于我校教師擔(dān)任的學(xué)科較多，工作量大，缺乏充足的時間去研究教材、教法，因而備課這個很重要的環(huán)節(jié)常被忽略。在檢查中發(fā)現(xiàn)，有些教師備課只是為了應(yīng)付檢查，甚至抄教案，課堂教學(xué)隨意性大。長此以往，課堂教學(xué)質(zhì)量很難得到有效的保證。
2.課題的界定與表述。本課題屬于一種集體備課方式研究。它的價值取向在于追求教師教學(xué)效率和效益最大化。
獨立精備：即備課教師在集體研修，達(dá)成共識的情況下，執(zhí)筆寫出詳細(xì)的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，形成一份凝聚著集體智慧的教學(xué)設(shè)計。
資源共享：即其他代課教師人手一份精備的教案，共享集體備課之成果。
本課題是以新課程實施為導(dǎo)向，具體備課流程為“集體說課――獨立精備――個性修改――教后反思”。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法
1.研究目標(biāo)。①構(gòu)建有效的集體備課模式，從而探索出通過集體備課，促使教師專業(yè)化發(fā)展的新思路、新方法。②通過本課題的研究，促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍，積累集體備課教學(xué)經(jīng)驗，提升教師備課能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.研究內(nèi)容。①“獨立精備，資源共享”集體備課模式有效性的研究。②研究和完善“獨立精備，資源共享”集體備課流程。③集體備課制度的規(guī)范化建設(shè)。④形成常規(guī)教研和課題研究于一體的教師發(fā)展模式。
3.研究方法。①調(diào)查研究法：通過對教師備課現(xiàn)狀的調(diào)查，分析教師備課存在問題，以了解備課改革的必要性，確立研究計劃，把握研究方向。②行動研究法：開展集體備課實踐研究，探索集體備課的有效模式，形成良性的集體備課具體流程。
三、課題研究的步驟
1.準(zhǔn)備階段。本階段為課題前期準(zhǔn)備，主要組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，確定實驗教師及備課組負(fù)責(zé)人，調(diào)查分析教師備課的現(xiàn)狀，收集有關(guān)集體備課的資料，完成課題研究方案，對方案進(jìn)行論證。
2.研究階段。本階段為期一年，主要進(jìn)行實驗操作，信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。立足課題，認(rèn)真實踐，通過集體備課討論、研討課、經(jīng)驗交流座談會、反思交流等形式，探尋合理、科學(xué)的集體備課操作程序與實施策略。
3.發(fā)展深化階段。本階段為發(fā)展深化階段，主要對實驗階段的所有情況進(jìn)行認(rèn)真反思、總結(jié)，不斷完善集體備課的具體模式和相關(guān)制度，使課題實驗走向成熟化。
4.總結(jié)階段。本階段為全面總結(jié)階段。主要整理和歸納課題研究成果，多角度地對課題進(jìn)行了總結(jié)，撰寫研究報告，整理教學(xué)反思、教學(xué)論文集，形成課題總結(jié)報告。
四、課題的探索
1.健全組織機(jī)構(gòu)。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，通過座談與問卷調(diào)查，對備課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，確定了課題研究總體思路，制訂課題研究方案。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。為了提高教師對集體備課的認(rèn)識，組織教師搜集和學(xué)習(xí)各級各類教育教學(xué)雜志上有關(guān)集體備課的資料，使教師認(rèn)識到集體備課的意義與好處，從內(nèi)心接受并認(rèn)同課題研究，為課題研究的順利實施營造良好的氛圍。
3.專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化課題研究。為了加強(qiáng)教師專業(yè)成長的力度，學(xué)校安排教學(xué)骨干、教學(xué)能手作課題示范課，觀摩課，以達(dá)到導(dǎo)向、引領(lǐng)作用。
4.建立相關(guān)制度，構(gòu)建規(guī)范、成熟的制度化備課。在課題研究初級階段，我們通過多次研究、討論，制定了《課題組成員研究職責(zé)》《集體備課制度》《說課制度》《教學(xué)反思交流制度》，這些制度的制定，為課題的順利實施提供了有力保證。
5.落實責(zé)任，加強(qiáng)過程管理。在課題研究之初，我們成立了備課組，確定工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高的教師擔(dān)任組長，明確了各實驗教師的分工。
6.以教研活動為載體，深入開展課題研究。為了激勵實驗教師積極參與課題研究，把集體備課落到實處，學(xué)校先后開展了優(yōu)秀教案展評、反思交流、課堂教學(xué)展示等豐富多彩的教研活動。
五、主要成果
1.增強(qiáng)了教師對集體備課價值的認(rèn)可，提高了教師的備課質(zhì)量。通過課題的研究，我們進(jìn)一步體會到：①通過集體備課，大家充分交流、溝通，既有利于教師揚長避短，又有利于教師站在高起點上發(fā)展。②通過集體備課，大家可以從多角度分析，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，既有利于群策群力尋求有效教學(xué)策略，又有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。③通過集體備課，促進(jìn)了學(xué)校的教研氛圍，有助于教師的專業(yè)化成長。
2.構(gòu)建了有效的集體備課模式。①集體說課：各教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，由備課組長組織進(jìn)行集體研討，探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)流程等。通過研討，取長補短，最終達(dá)成一致，確定出最優(yōu)教學(xué)思路。②獨立精備：主備教師根據(jù)集體討論結(jié)果，認(rèn)真寫出詳細(xì)的預(yù)設(shè)過程，形成一份凝聚著一份集體智慧的教學(xué)設(shè)計。③個性修改：其他教師在拿到復(fù)印好的精備教案后，結(jié)合自己面對的學(xué)情，自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進(jìn)行修改補充，形成集眾家之長，又兼有個性特色的特色教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實踐，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。④教后反思：教學(xué)結(jié)束后，執(zhí)教者要根據(jù)教學(xué)實際，總結(jié)得失，認(rèn)真撰寫教后札記，并與同級教師進(jìn)行交流，不斷提高自己的理論水平與教學(xué)能力。
3.形成了集體備課有效管理機(jī)制。在課題研究中，我們逐步完善了《課題組成員研究職責(zé)》《集體備課制度》《說課制度》《教學(xué)反思交流制度》《集體備課激勵制度》等相關(guān)制度，使“獨立精備，資源共享”備課模式管理不斷規(guī)范化。
4.教師與學(xué)生得到了發(fā)展與提升。①促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。集體備課歸根結(jié)底是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，鑒于課題研究的有效性，我們首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂又是學(xué)生獲取知識的主戰(zhàn)場，為此，我們深入課堂，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生在課堂中的主體意識明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動、積極，學(xué)習(xí)能力有了質(zhì)的提升。②促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。集體備課為教師提供了相互學(xué)習(xí)的平臺，使教師在互助合作中，克服了“單兵作戰(zhàn)”的思維方式，達(dá)到了資源共享，增強(qiáng)了教師的教改意識與創(chuàng)新意識，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)行為的改進(jìn)，打破了教師在業(yè)務(wù)上自我封閉的狀態(tài)，激活了思維，開闊了視野，提升了教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
5.形成了《集體備課反思集》《優(yōu)秀論文集》。
六、困惑與思考
一、專業(yè)引領(lǐng)，全力支持，營造人人參與校本研訓(xùn)的良好氛圍
“校本研訓(xùn)”工作很重要，但要扎實開展又確實存在一些問題。如認(rèn)為“校本研訓(xùn)”是形式，浪費時間，影響教學(xué)；或認(rèn)為“校本研訓(xùn)”要不要無所謂，只要教學(xué)能取得成績就行；或認(rèn)為參加“研訓(xùn)”活動只是為了評職稱，有任務(wù)觀念；或認(rèn)為研訓(xùn)工作很深奧、高不可攀，是專家、學(xué)者的事，等。針對這些問題，關(guān)鍵要進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師形成對研訓(xùn)工作，特別是校本研訓(xùn)的正確理解。
一是思想引領(lǐng)。我校通過各類培訓(xùn)和相關(guān)會議，大力宣傳“校本研訓(xùn)”的重要性和必要性，幫助教師認(rèn)識到研訓(xùn)工作對促進(jìn)教師自身專業(yè)成長，對提升教育教學(xué)質(zhì)量，及對促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的意義，在思想認(rèn)識上消除誤區(qū)，從而激活了教師專業(yè)發(fā)展的主動性，變“要我”為“我要”參加研訓(xùn)活動。
二是制度引領(lǐng)。我校相繼出臺了“**中學(xué)教科研工作獎勵制度”、“**中學(xué)骨干教師評定細(xì)則”、“**中學(xué)教學(xué)常規(guī)要求”、“**中學(xué)教師素質(zhì)評價細(xì)則”等研訓(xùn)考核制度，發(fā)揮了制度引領(lǐng)作用。校本研訓(xùn)業(yè)績成為骨干教師和優(yōu)秀班主任評定、優(yōu)崗考核、教師素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，學(xué)校還為每個學(xué)科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、考核和評價，為校本研訓(xùn)提供了制度保障。
三是骨干引領(lǐng)。學(xué)校骨干教師評定，為教師成長搭建了平臺，培養(yǎng)了一批學(xué)科研訓(xùn)骨干。通過任務(wù)驅(qū)動，對骨干教師在校本研訓(xùn)方面定任務(wù)、壓擔(dān)子，引導(dǎo)他們發(fā)揮帶頭示范作用，起到了較好的引領(lǐng)作用。
四是規(guī)劃引領(lǐng)。學(xué)校指導(dǎo)全體教師制定了“個人發(fā)展三年規(guī)劃”，并通過年度計劃、學(xué)期反思，構(gòu)建了教師自主發(fā)展的新機(jī)制?！皞€人發(fā)展規(guī)劃”，使老師們明確了研訓(xùn)等各方面的努力目標(biāo)，有效促進(jìn)了教師自主發(fā)展。
五是專家引領(lǐng)。堅持“走出去，請進(jìn)來”。一方面通過“走出去”，幫助教師開闊了視野，提升了專業(yè)技能；另一方面通過“請進(jìn)來”，是老師們能面對面得到專家的指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)成長。如學(xué)校邀請鄧局長、邢主任等到校召開了專題講座，還請研訓(xùn)中心張主任等到校對“個人課題”、論文案例等給于了“一對一”的指導(dǎo)。專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，可以幫助教師突破“瓶頸”和“高原現(xiàn)象”，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)提升。
在加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)的同時，學(xué)校對所有的研訓(xùn)活動，可以說做到了在財力、物力、人力和安排上給予全力支持，并能給予全方位的服務(wù)，三年來學(xué)校為市縣研訓(xùn)活動提供了現(xiàn)場10多次，做到了研訓(xùn)工作不遺余力，形成了人人支持研訓(xùn)，個個積極參與研訓(xùn)活動的良好氛圍。
二、同伴互助，專業(yè)合作，為教師參與校本研訓(xùn)活動搭建平臺
同伴互助，是最直接、最有效的校本研訓(xùn)，因為我們最初的一些教育教學(xué)技能都是從同行身上模仿來的，身邊的典型，身邊的經(jīng)驗和技能也是最容易學(xué)到手的。關(guān)鍵是要建立起平等對話、相互幫助、共同支持的專業(yè)團(tuán)隊，努力為教師校本研訓(xùn)搭建交流合作的平臺。
一是集體培訓(xùn)。學(xué)校利用教職工例會，通過印發(fā)材料、例會學(xué)習(xí)、專家講座、沙龍研討等多種形式，對全校教職工進(jìn)行師德、教科研和理論培訓(xùn)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干進(jìn)行主講，教師提問答辯。
二是學(xué)科組研訓(xùn)。學(xué)科組以主題研訓(xùn)為載體，有計劃的組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研究、問題研討、質(zhì)量分析、經(jīng)驗交流、說課及聽評課活動等。
三是集體備課。以問題探討為導(dǎo)向，通過課前備課，提出問題，集中研討，提出策略，二次備課進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)有效性研究，以實現(xiàn)資源共享，合作共進(jìn)。
四是班主任月例會（沙龍）。以話題形式展開，每個班主任都要進(jìn)行主題發(fā)言，談問題、談困惑，商討對策，交流經(jīng)驗，分享成功的喜悅，開誠布公，暢所欲言，共同提高。
五是年級班主任周會商制度。主要是問題研討，案例分析，進(jìn)行對策研究。
學(xué)校通過加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，營造良好的校園文化，為教師專業(yè)成長搭建了交流、對話、合作的平臺，形成了同伴互助、團(tuán)隊協(xié)作的良好氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。三年來，學(xué)校有9個教研組被評為縣優(yōu)秀教研組，有4位班主任被評為縣十佳班主任。
三、立足校情，追求實效，促進(jìn)了教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展
我校的校本研訓(xùn)工作能立足校情，緊密結(jié)合教育教學(xué)實際，教科研方面主要采用行動研究、案例研究等方法研究，培訓(xùn)方面采取“缺什么補什么”的培訓(xùn)策略，堅持“教研訓(xùn)一體”，使老師們感到有用、實用、有效，實現(xiàn)了由心動到行動的轉(zhuǎn)變，取得了明顯成效。
一是促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。三年來，我校教師有32個市縣級“個人課題”順利結(jié)題；有306篇教育教學(xué)論文、案例在省市縣獲獎和發(fā)表；有13人被評為縣學(xué)科帶頭人和縣優(yōu)青，有11人次被評為市、縣優(yōu)秀班主任，縣級骨干教師占專業(yè)任課教師20％以上，骨干教師隊伍得到了迅速壯大。
二是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的持續(xù)提升。三年來，在各項競賽中學(xué)生有119人次獲獎，其中國家級獲獎3人次，省級獲獎4人次，市級獲獎16人次。學(xué)校教育質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。
三是提升了學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)品位。學(xué)校連續(xù)三學(xué)年辦學(xué)水平被評為優(yōu)秀等地。學(xué)校還先后被評為平安**建設(shè)先進(jìn)單位、**縣繼續(xù)教育先進(jìn)單位、南京市“個人課題”研究優(yōu)秀學(xué)校、**縣師德先進(jìn)集體、**省教育學(xué)會先進(jìn)單位，大大促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
四、展望未來，謀劃發(fā)展，堅定不移的落實好校本研訓(xùn)工作舉措
回顧過去，成績令人鼓舞，但問題也不容忽視，如：層次不高，精細(xì)化程度不夠等。展望未來，還任重而道遠(yuǎn)。謀劃發(fā)展，我們必須堅定不移的落實好校本研訓(xùn)工作之各項舉措。
一是認(rèn)真貫徹縣局下發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》，落實好從“校長”到“教師”實施校本研訓(xùn)工作的各項要求，進(jìn)一步優(yōu)化過程管理，不斷提高校本研訓(xùn)工作的實效。
一、教育科研
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實“科研興校、科研促教、科研強(qiáng)師、科研育人”的教育科研戰(zhàn)略方針，以“觀念引領(lǐng)、課題帶動、行動研究、問題解決”為思路，開展校本教科研工作。
1、進(jìn)一步推進(jìn)課題的研究工作。組織課題組人員或邀請有關(guān)專家對XX年新立項課題再進(jìn)行一次論證，對課題進(jìn)行梳理，細(xì)化課題研究的方向，進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)、重點、路徑和研究的分工，確保每一位教師或者團(tuán)隊都有自己的研究方向和重點，使課題的研究活動常態(tài)化、正?；＝⑵饎討B(tài)的電子管理檔案，并逐步上傳有關(guān)研究資料和活動信息。
2、認(rèn)真做好臺州市教研系統(tǒng)課題的結(jié)題工作。4月中旬完成結(jié)題工作并在4月底上報相關(guān)材料，材料包括結(jié)題申請表、研究成果報告和其他相關(guān)附件。
3、夯實教科陣地，做好教育科研成果的展示和推廣工作。大力提倡教師參與教育科學(xué)研究工作，認(rèn)真實踐，勇于探索，善于反思，不斷總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文，定期選送上報優(yōu)秀論文，在為學(xué)校爭光的同時，讓更多的老師享受成功的喜悅。
二、教師培訓(xùn)
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性和實效性，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面提高教師隊伍的專業(yè)化水平及整體素質(zhì)。
(一)培訓(xùn)對象。
1．教師全員大培訓(xùn)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》和《溫嶺市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作實施細(xì)則》，學(xué)校教師通過參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，積極接收最前沿的教育信息，拓寬視野，豐富教育知識儲備，優(yōu)化教師專業(yè)思想。
2．新教師培訓(xùn)。堅持理論與實踐相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、培訓(xùn)與自練相結(jié)合的原則，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和實效性。使新教師盡快鞏固專業(yè)思想，具備良好的道德素養(yǎng)，熱愛教育工作，熱愛學(xué)生；熟悉有關(guān)教育法規(guī)和教育教學(xué)環(huán)境；重點理解所任學(xué)科的業(yè)務(wù)知識和內(nèi)容體系；幫助新教師成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。
3．骨干教師培訓(xùn)。堅持“以師帶徒”活動，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進(jìn)行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強(qiáng)化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。結(jié)合“xx”教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，對骨干教師實行“國培計劃”和“省培計劃”，著力提高骨干教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，推動教師隊伍的整體發(fā)展。
(二)培訓(xùn)形式。
1.校本集中培訓(xùn)。組織全市中小學(xué)教師開展全員性校本研訓(xùn)。通過專家引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思，為教師提供一個在實踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的平臺，使培訓(xùn)與教師所從事的教學(xué)工作緊密相連，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)校本研訓(xùn)工作健康有序地開展。
2.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。它跨越了時空距離，讓廣大教師得以實現(xiàn)與同行、與能手、與精英、與專家共同在線交流、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。通過觀看視頻課程、教學(xué)案例片段，進(jìn)行話與話的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融，讓我們在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息。
3.小組分散培訓(xùn)。以教研組為單位，開展教學(xué)診斷活動。在共同研究的過程中開展合作，通過對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行客觀細(xì)致地記錄、歸納、梳理、總結(jié)，從課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，到教學(xué)理論中查找問題根源并尋求解決方法，再回到課堂教學(xué)實踐，以正確的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，提出診斷方法和教學(xué)建議，以達(dá)到教學(xué)理論與教學(xué)實踐的完美融合，最后回歸教學(xué)理論，以教學(xué)實踐推動教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。這樣相互交流，借他人之長，補已之智短，利用集體的力量實現(xiàn)合作建筑工業(yè)群體的共同提高。
4.個人自學(xué)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，多讀對自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)，虛心向他人請教，取人之長，補己之短，進(jìn)行教學(xué)研討和提升，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。
(三)培訓(xùn)內(nèi)容。
1.繼續(xù)師德師風(fēng)的培訓(xùn)。其內(nèi)容包括教師職業(yè)道德規(guī)范，與教育相關(guān)的法律、法規(guī)等內(nèi)容。
2.教育理論培訓(xùn)。其內(nèi)容包括課程改革的內(nèi)容，課程改革背景、目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、課程評價、課程管理以及結(jié)合社會實踐活動課程等。目的就是更新教師觀念，吃透課程改革神實質(zhì)，盡快適應(yīng)課程改革要求。
3.科研素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)教育科研的基本方法，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，以科研促教研，培養(yǎng)專家型教師，建立一支科研型的教師隊伍。
4.教學(xué)基本功培訓(xùn)。結(jié)合課堂教學(xué)實際，把教學(xué)的各環(huán)節(jié)分解開來，逐項進(jìn)行培訓(xùn)。本學(xué)期校本培訓(xùn)的重點，是市教育局重點“有效課堂”的相關(guān)研究，從備課、上課、批改、輔導(dǎo)、講評、命題、評價等方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
(四) 培訓(xùn)重點。
認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》和《溫嶺市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作實施細(xì)則》，全面開展省“十二、五”教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。
1．通過參加上級培訓(xùn)，積極接收最前沿的教育信息，拓寬視野，豐富教育知識儲備，優(yōu)化教師專業(yè)思想。
2．建立和完善我校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度，擴(kuò)寬教師的專業(yè)成長渠道，提升教師專業(yè)水平。建立學(xué)校自培體系，為教師的自主發(fā)展提供資源保證，精心打造一支樂于奉獻(xiàn)、精于業(yè)務(wù)，具有一定教育理論素養(yǎng)的群體教師隊伍，為提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)品位提供優(yōu)質(zhì)資源保障。
3．結(jié)合我校教師專業(yè)發(fā)展方案，在教師中開展“新知識、新技能、新技術(shù)”的集中培訓(xùn)，以校本培訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)為主不斷提高教師的專業(yè)知識、技能和科研能力。結(jié)合培訓(xùn)活動，在全鎮(zhèn)教師中開展示范課、引路課、探索課的評選活動，同時結(jié)合敘事研究，小課題研究，研訓(xùn)一體，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
4．立足課堂教學(xué)主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)——備課——上課——交流——反思——課研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新要求來指導(dǎo)教師自身的教學(xué)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助，行動研究的學(xué)習(xí)交流模式，著眼于教師課堂教學(xué)實效的提升，以此促進(jìn)教師專業(yè)成長。
三、月份工作安排
二月份
教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)上選課學(xué)校審核
各教研組擬訂小組培訓(xùn)計劃
四級課題立項公布
三月份
各級課題開題論證會
臺州市XX年教研系統(tǒng)課題申報
臺州市電化教育研究專項課題結(jié)題
骨干教師外出匯報講座
小組分散培訓(xùn)
四月份
1.臺州市教研系統(tǒng)課題結(jié)題（4月6日）
2.小學(xué)班主任30學(xué)時培訓(xùn)
3.小學(xué)語文90學(xué)時集中培訓(xùn)（b班）
4.小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時集中培訓(xùn)（b班）
5.小學(xué)科學(xué)教師實驗操作主題培訓(xùn)（4.16----4.18）
6.體育動力損傷與按摩主題培訓(xùn)（4.18------4.20）
7.小學(xué)英語有效課堂教學(xué)短期專題培訓(xùn)（4.16----4.18）
8.校本集中培訓(xùn)
9.小組分散培訓(xùn)
五月份
大溪小學(xué)教育科研成果匯編
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)
小組分散培訓(xùn)
六月份
組織參加溫嶺市教育科學(xué)研究成果評比并上送
組織參加臺州市教科論文評比并上送
一年期新教師考核
集中校本培訓(xùn)——省教師專業(yè)發(fā)展管理平臺操作說明
小組分散培訓(xùn)
七月份
本著“以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以整合為策略，以研究為主線”的思路，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)研究型教師到打造智慧型團(tuán)隊，從課堂教學(xué)到區(qū)本課程，形成了具有江干特色的信息技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)體系，為我區(qū)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展搭臺、助力。
教科研訓(xùn)一體：頂層設(shè)計形成體系
教科研訓(xùn)一體是江干教育一直以來的工作路線，就是將教研、科研與培訓(xùn)融為一體，由江干區(qū)教師發(fā)展研究院統(tǒng)一布署和管理，由各學(xué)科教研員統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計本學(xué)科的研訓(xùn)工作，按學(xué)年制訂研訓(xùn)計劃，每學(xué)期組織豐富的研訓(xùn)活動，在江干教育網(wǎng)上研訓(xùn)通知與活動報道，期末進(jìn)行研訓(xùn)工作的總結(jié)交流。
在江干信息技術(shù)區(qū)域研訓(xùn)的發(fā)展歷程中，我們以“構(gòu)建研究團(tuán)隊，整體和諧發(fā)展”為目標(biāo)，本著“面向全體，培養(yǎng)骨干，跟蹤新人”的原則，構(gòu)建了多層級立體化的研訓(xùn)組織，形成了區(qū)域教研大組、區(qū)片聯(lián)動式協(xié)作組、校際聯(lián)盟式教研組、專題研究工作室以及牽手行動共同體，以區(qū)域課題為引領(lǐng)，根據(jù)不同階段的實際需要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的研訓(xùn)活動，信息技術(shù)教師的教學(xué)能力和科研水平得到整體提升，研究氛圍十分濃厚。
2013年，區(qū)域課題《信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系的構(gòu)建與實施》被評為杭州市教育科研規(guī)劃立項課題，經(jīng)過兩年的深入研究與系統(tǒng)實踐，構(gòu)建了江干區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系（如圖1），該項研究榮獲2015年杭州市第30屆教育科研成果二等獎。
分層發(fā)展策略：體驗成功綻放精彩
隨著信息技術(shù)課程的全面普及，教師隊伍不斷發(fā)展壯大，逐漸形成了骨干教師、適應(yīng)期教師和三年內(nèi)新教師三個不同層面的教師群體，呈現(xiàn)出不同的特征?？紤]到每位教師的興趣、能力、基礎(chǔ)等實際情況，遵循“以人為本”的理念，我們從2006年起就提出了“教師分層發(fā)展”策略，在區(qū)域研訓(xùn)中堅持“以師為本，需求為先”，兼顧不同層面的教師，制訂分層發(fā)展目標(biāo)。其中，骨干教師要“引領(lǐng)示范，追求特色”，適應(yīng)期教師要“實踐創(chuàng)新，尋求突破”，新教師要“注重基礎(chǔ)，形成規(guī)范”。在區(qū)域研訓(xùn)中，通過一系列的舉措（如下頁表1），力求使每位教師都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。目前，在我們的信息技術(shù)教師隊伍中，包括市、區(qū)教壇新秀在內(nèi)的骨干教師人數(shù)已占41.2%，五年內(nèi)年輕教師占31.9%，針對這種情況，開展?fàn)渴中袆樱瑢⒍龑庸歉山處熍c新教師牽手結(jié)對，全面指導(dǎo)，攜手同行，相互促進(jìn)。
當(dāng)我們從區(qū)域?qū)用嫣峁┝藱C(jī)會，創(chuàng)設(shè)了情境，搭建了平臺之后，教師在區(qū)域研訓(xùn)中發(fā)展了自己的強(qiáng)項特長，在課堂教學(xué)、教科研、專業(yè)技術(shù)、學(xué)生競賽輔導(dǎo)等各方面都展現(xiàn)了各自的精彩。2001年至今，有13位教師獲“杭州市中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比”一等獎，2位獲二等獎；有4位教師獲“全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評”特等獎和一等獎，2位教師上示范課，5位教師榮獲浙江省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評比一等獎。在區(qū)域課題的引領(lǐng)下，越來越多的教師積極參與研究，主動撰寫案例、論文與課題，每年都有很多教師在區(qū)市乃至全國獲獎。教學(xué)研究氛圍十分濃厚。
工作室研訓(xùn)：構(gòu)建專題研修團(tuán)隊
近兩年，微課、機(jī)器人、Scratch、3D打印、APP程序設(shè)計等新興技術(shù)風(fēng)起云涌，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧教育、創(chuàng)客教育接踵而來，區(qū)域研訓(xùn)應(yīng)引領(lǐng)信息技術(shù)教師走在技術(shù)推動變革的最前沿，探索新技術(shù)，實踐新應(yīng)用，為學(xué)生提供更多感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
但新興技術(shù)這么多，我們應(yīng)該學(xué)哪個？教師的精力和時間有限，無法同時學(xué)習(xí)各種技術(shù)，這就需要進(jìn)行選擇。因此，我們組織教研大組和骨干教師一起協(xié)商討論，引入了“選課”機(jī)制，創(chuàng)立了“專題工作室”研訓(xùn)這一新型研訓(xùn)形式，并納入到已有的區(qū)域研訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)中（如圖2）。從2014年起，先后開設(shè)了微課、Scratch、Robot、Moodle、3D打印和APP工作室。本學(xué)期，微課和Moodle工作室經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后轉(zhuǎn)為實踐運用，有些教師自由組合開發(fā)精品微課程，已有十多項微課程被評為浙江省精品微課程；有些學(xué)校利用Moodle平臺開展日常教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等。本學(xué)期有三位教師因?qū)W校準(zhǔn)備購置3D打印機(jī)而轉(zhuǎn)到了3D打印工作室，還有三位教師轉(zhuǎn)到了機(jī)器人工作室，動態(tài)調(diào)整的方式滿足了學(xué)校和教師的實際需求。
工作室研訓(xùn)通過需求調(diào)查，統(tǒng)一規(guī)劃、項目運作、分項活動、總結(jié)交流的形式來開展。外請專家指導(dǎo)，與公司合作，培養(yǎng)區(qū)域主講教師，打造不同技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。各個工作室成員志同道合，一起學(xué)習(xí)感興趣的技術(shù)，共同開展教學(xué)實踐，大家積極在網(wǎng)上交流討論，開設(shè)了社團(tuán)拓展課，撰寫了教學(xué)論文，申報了研究課題。調(diào)查顯示，專題工作室研訓(xùn)已成為我區(qū)信息技術(shù)教師最喜歡的研訓(xùn)方式。
互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)：邁向智慧研訓(xùn)之路
我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)在十五年的發(fā)展歷程中，從培養(yǎng)研究型教師到構(gòu)建研究型團(tuán)隊，從規(guī)范教學(xué)設(shè)計到利用課堂觀察，重點一直在提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力方面，也涌現(xiàn)出一大批課堂教學(xué)能手和教學(xué)研究能人，形成了具有江干特色的教學(xué)風(fēng)格和良好的科研氛圍。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動終端的普及，云課堂、在線課程等正在推動著新的一輪教學(xué)變革，因此，我們也根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢，拓展區(qū)域研訓(xùn)的時空界限，開展泛在研訓(xùn)，研究移動學(xué)習(xí)。
我們搭建了“江干區(qū)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”，從區(qū)域角度為不同層面的教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)研修課程。“教學(xué)設(shè)計”“教學(xué)技能”“精品課例”等課程主要面向新教師，讓新教師在線學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論和教學(xué)案例，打好扎實的教學(xué)基本功。“90課時培訓(xùn)”是專門針對教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項目而設(shè)置的課程內(nèi)容，將線下學(xué)習(xí)的資源有序地分類存放，方便教師隨時隨地使用。此外，教師的研修心得和培訓(xùn)作業(yè)也上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺的相應(yīng)區(qū)域，便于統(tǒng)一管理。此外，江干教育網(wǎng)也是區(qū)域研訓(xùn)的一個宣傳通道。
兩年前，又申請了“江干信息微教研”微信公眾號，其二維碼如圖3所示。在研訓(xùn)活動前后及時相關(guān)信息與報道，開辟欄目一些前沿動態(tài)，為移動學(xué)習(xí)提供資源。一些信息技術(shù)教師也陸續(xù)開發(fā)了基于微信平臺的在線學(xué)習(xí)課程，如采荷第二小學(xué)的“LC創(chuàng)客工作室”“PrintDream工作室”，天成教育集團(tuán)的“電腦娃娃工作室”、采荷第一小學(xué)的“chyxrobot”、濮家小學(xué)的“Robot工作室”、杭州師范大學(xué)東城實驗學(xué)校的“DS創(chuàng)客工作室”等，讓學(xué)生能夠隨時隨地自主學(xué)習(xí)，了解新興技術(shù)。
提起2015年底的那場江干信息專題工作室研訓(xùn)總結(jié)會，教師們至今仍然津津樂道?；顒蝇F(xiàn)場的高科技元素、高顏值主持、高精度總結(jié)、高氣場論壇以及融入工作室特色的匯演，各種精彩high翻全場。“江干信息微教研”微信公眾號連續(xù)了六個工作室的總結(jié)，“江干E教育”推出了微信專題，浙江教育網(wǎng)絡(luò)電視臺以“用信息技術(shù)玩轉(zhuǎn)信息學(xué)科年度總結(jié)”為題進(jìn)行了報道?！叭谕夹g(shù)?智慧分享”，區(qū)域研訓(xùn)讓江干信息人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，凝聚合力，攜手共創(chuàng)美好的未來。
區(qū)本課程開發(fā)：提升教師的課程力
