序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能激發(fā)人的探求欲望，教師要用充滿鼓動(dòng)性的話語(yǔ)不斷激發(fā)學(xué)生解答的信心和勇氣，并以“四兩撥千斤”的機(jī)智之語(yǔ)不斷將學(xué)生的認(rèn)識(shí)向縱深引進(jìn)，使學(xué)生的情思、智力在全身心解答過(guò)程中得到提升。

例：《驚弓之鳥(niǎo)》中的一個(gè)教學(xué)片段：

（教師出示文中句子——更贏笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！保?/p>

師：更贏此時(shí)為何“笑笑”？他在笑誰(shuí)，笑什么？你們能讀懂這里的“笑笑”嗎？

（學(xué)生興趣盎然。默讀思考片刻后，紛紛談了自己對(duì)“笑笑”的看法）

生1：更贏在笑魏王，笑他大驚小怪，笑他無(wú)知。因?yàn)楫?dāng)更贏說(shuō)不用箭就能把大雁“射”下時(shí)，魏王“信不過(guò)自己的耳朵”；當(dāng)大雁被更贏“射”下來(lái)后，魏王又“大吃一驚”，他根本就不知道這其中的奧妙。

生2：我認(rèn)為這是一種成功的笑，因?yàn)楦A說(shuō)到做到，他成功了！

生3：我有補(bǔ)充，更贏的“笑笑”不是得意忘形，而是包含著一種謙虛。盡管他很有把握，可他還是說(shuō)：“我可以試一試?！辈⒉皇呛芸裢Ｋ?，只是“笑笑”，沒(méi)有大笑。

從上面的片段中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在“更贏此時(shí)為何‘笑笑’？他在笑誰(shuí)，笑什么？”這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，這不起眼的“笑笑”二字，成了學(xué)生感悟的觸發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)“笑笑”的議論中，悟出了“笑笑”背后的豐富內(nèi)涵，也很自然地對(duì)整篇課文作了整合思考，實(shí)現(xiàn)了“有創(chuàng)意的閱讀”。由此看來(lái)，找準(zhǔn)學(xué)生思維的觸點(diǎn)，是教師有效提問(wèn)的基礎(chǔ)。一旦找對(duì)了這種極富挑戰(zhàn)性的“觸點(diǎn)”，學(xué)生的感悟就會(huì)自由地奔涌而出。不經(jīng)意間，課堂也因此而變得活力四射！

二、挖掘矛盾焦點(diǎn)，激發(fā)趣味性

教師設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要充分顧及兒童好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，以引起他們的興趣。提問(wèn)的內(nèi)容要打破陳規(guī)俗套，力求新穎別致，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。

例：《坐井觀天》中的一個(gè)教學(xué)片段：

師：青蛙說(shuō)，它看到的天是只有井口那么大，你認(rèn)為這句話對(duì)不對(duì)？

對(duì)在哪里，又錯(cuò)在哪里呢？你們討論討論吧。

（一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的爭(zhēng)辯）

……

學(xué)貴有“疑”。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、語(yǔ)言等生發(fā)了有價(jià)值的疑惑時(shí)，正是他們主動(dòng)、積極、深入地思考的時(shí)候；當(dāng)教師的提問(wèn)激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立即被激發(fā)出來(lái)?？梢?jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題，如果能誘發(fā)正反方的對(duì)立爭(zhēng)辯，就能更好地挑起學(xué)生的思考力和表達(dá)力，把對(duì)課文的解讀引向深處，從而享受因課堂辯論帶來(lái)的刺激和快樂(lè)，成為終身難忘的記憶和無(wú)法重復(fù)的生命體驗(yàn)。

三、把握問(wèn)題疑點(diǎn)，凸顯開(kāi)放性

例：《赤壁之戰(zhàn)》中的一個(gè)教學(xué)片段：

師：“赤壁之戰(zhàn)”實(shí)在是打得漂亮！但是，如果在整個(gè)過(guò)程中出了一些小問(wèn)題，就有可能要改寫(xiě)這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局了。你們能提出哪些是可能關(guān)系全局的小問(wèn)題？（學(xué)生速讀全文，靜思，準(zhǔn)備提問(wèn)題）

生：當(dāng)時(shí)曹操已被勝利沖昏頭腦，失去警惕，自然也就落到了“驕兵必?cái)　钡目杀聢?chǎng)。

一石激起千層浪，想不到，學(xué)生一口氣竟問(wèn)了這么多問(wèn)題，而且個(gè)個(gè)都問(wèn)在課文的疑難處、重點(diǎn)處。在感受了“赤壁之戰(zhàn)”的“漂亮”之后，教師以一個(gè)極富開(kāi)放性的問(wèn)題——“你們能提出哪些是可能關(guān)系全局的小問(wèn)題？”把學(xué)生的思維再次引回了當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)。而對(duì)這一問(wèn)題的探究，需要學(xué)生智力的支撐，需要學(xué)生用靈性來(lái)解答。在接下來(lái)的研讀、交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)非常的投入，勢(shì)如破竹地將各個(gè)問(wèn)題一一擊破，體現(xiàn)了學(xué)生極具個(gè)性化的思維方式。我們常說(shuō)，一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。同樣，一個(gè)能帶出更多問(wèn)題的問(wèn)題也應(yīng)該是有效的。

四、控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)效性

在四年級(jí)《生命 生命》一課中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)杏林子表達(dá)的熱愛(ài)生命這一重點(diǎn)，在理解“有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動(dòng)------”根據(jù)相同的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：學(xué)生理解文本——播放錄音——學(xué)生感受。一位教師直接提問(wèn)：“你們聽(tīng)到這樣的聲音，最想說(shuō)的一句話是什么？”教室里傳來(lái)音箱“怦怦”的心跳聲，學(xué)生回答不是“恐懼”就是“害怕”。而另一位教師適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間，進(jìn)而在學(xué)生聽(tīng)心跳聲音時(shí)等待：“作者杏林子的故事，出現(xiàn)了許許多多的坎坷，但她像瓜苗一樣活得非常堅(jiān)強(qiáng)。你靜靜地聽(tīng)著心在你身體里沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動(dòng)，這時(shí)，你感受到什么？”

生1：幸福。我覺(jué)得自己能夠這樣健康地活著，全是因?yàn)樗奶鴦?dòng)。

生2：自豪。這只是屬于我的心跳，單單屬于我的。

這是學(xué)生與文本、與作者同呼吸共命運(yùn)，急切地表達(dá)著自己對(duì)文本的解讀、對(duì)生命的感悟。第一個(gè)老師的問(wèn)題急于提出，有任務(wù)指令性，沒(méi)有移情體驗(yàn)，讓學(xué)生覺(jué)得什么都可以說(shuō)，也就很難讓學(xué)生把握重點(diǎn)了。后一位老師的提問(wèn)把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)濃濃的體驗(yàn)場(chǎng)，喚醒了學(xué)生內(nèi)心真切的感觸、優(yōu)美的想象和詩(shī)意的情懷。

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；興趣；快樂(lè)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-327-01

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谛抡n改普遍深入和素質(zhì)教育大力實(shí)施的今天，我們都追求快樂(lè)的課堂，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。我們不能讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦的煎熬，而應(yīng)探索合適的教學(xué)模式，激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種享受，是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，為此，筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際及需要出發(fā)，著眼于創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期望讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、建立和諧的師生關(guān)系

俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系應(yīng)該是民主、平等與和諧的，平等交流，讓學(xué)生敢于大膽提問(wèn)和發(fā)言，興趣會(huì)得到充分發(fā)展。久而久之，這種師生關(guān)系可以縮短師生之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)在樂(lè)學(xué)的氣氛中得到不斷提高。建立和諧、民主的師生關(guān)系，首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出發(fā)，以學(xué)生為本，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如可以將歌謠朗誦、歌曲演唱、聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)等方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使課堂更加豐富多彩，從而增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。其次要善于合理表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生。P.西德尼爵士說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比贊揚(yáng)的效果更好了?！闭n堂上，表?yè)P(yáng)的力量往往強(qiáng)過(guò)批評(píng)。當(dāng)學(xué)生因回答不出問(wèn)題而緊張的時(shí)候，批評(píng)會(huì)使他們?cè)桨l(fā)緊張，而鼓勵(lì)能幫助他們放松神經(jīng)，進(jìn)行思考，最終獲得成功。教師在這個(gè)時(shí)候的鼓勵(lì)往往能提升自己在學(xué)生心目中的地位。當(dāng)學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，教師的批評(píng)能暫時(shí)“鎮(zhèn)壓”學(xué)生的思想，而表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生心虛，這樣，在心理較量這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生就輸了。再次應(yīng)保持熱情向上的情緒。教師的情緒能夠感染學(xué)生，教師上課的熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)就異常興奮；回答問(wèn)題、思考問(wèn)題都能夠保持高昂的情緒。所以教師應(yīng)努力保持熱情的狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

快樂(lè)的課堂教學(xué)要求教師盡可能的讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為此，在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多問(wèn)，要敢于放手，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把寫(xiě)安排進(jìn)課堂。通過(guò)這樣的安排，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性大大提高，課堂上氣氛活躍，在這樣的和諧氣氛中，學(xué)生自然而然地就樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。比如在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：同學(xué)們，大家見(jiàn)過(guò)很多動(dòng)物，但是誰(shuí)能把你見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物的尾巴的樣子告訴大家呢?我們要比一比，看誰(shuí)講得最好。問(wèn)題一提出，大家立刻興奮起來(lái)，把手舉得高高的，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。這一情景的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生想要表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生講完以后，教師再過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生高高興興地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有很強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周?chē)氖挛锖闷妫瑯?lè)于追問(wèn)為什么。因此，教師要要善于把握學(xué)生的心理特征，課堂上盡可能少講、精講，讓學(xué)生多體驗(yàn)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使之勤于思考、勤質(zhì)。這樣比老師滔滔不絕地講解，學(xué)生不停地記憶效果要好得多。比如在學(xué)完《驚弓之鳥(niǎo)》一文后，提出問(wèn)題：“更贏為什么不用箭就把大雁射下來(lái)了呢?”很多同學(xué)都認(rèn)為是因?yàn)楦A善于觀察、判斷、分析事物，技術(shù)高超等等。而其中會(huì)有同學(xué)反問(wèn)道：“老師，我覺(jué)得更贏的做法是很不對(duì)的，我們要保護(hù)動(dòng)物，不應(yīng)該傷害大雁?！北M管該學(xué)生的回答不是正確答案，但我們還是應(yīng)及時(shí)表學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，有獨(dú)到之見(jiàn)。接著引導(dǎo)大家說(shuō)：是啊，雖然我們要保護(hù)動(dòng)物，但是更贏沒(méi)有用箭射，而這只大雁卻掉了下來(lái)，這是為什么呢？誰(shuí)又能告訴老師呢?這時(shí)，學(xué)生們紛紛展開(kāi)討論并得出：那是因?yàn)榇笱阋宦?tīng)到弦響就害怕了，以為又有箭射來(lái)，所以拼命逃脫，所以掉下來(lái)了。

四、優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)活動(dòng)，給我們的課堂帶來(lái)了更多的活力。優(yōu)化多媒體與課堂的有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一堂視聽(tīng)的盛宴。尤其是小學(xué)生，采取多媒體手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的好奇心，使我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂生動(dòng)、活潑、充滿情趣，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。例如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握作者是如何描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的這一難點(diǎn)，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)演示翠鳥(niǎo)釣魚(yú)的情景，把形、色、光、音融為一體，取得了獨(dú)特的效果。鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。讓學(xué)生通過(guò)親眼所見(jiàn)，來(lái)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作是多么的敏捷，再結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感悟，既體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練，又學(xué)會(huì)了描寫(xiě)動(dòng)物的簡(jiǎn)單方法，可謂是一舉兩得。

五、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

課堂雖然是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，但是在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，教師如果能夠多組織一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于鞏固孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有莫大的作用。因此，教學(xué)中教師，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及需要，創(chuàng)造條件組織一些課外活動(dòng)，例如組織學(xué)生觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)記錄等。課外活動(dòng)與我們的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，它可以讓學(xué)生感受不到來(lái)自老師的威嚴(yán)和壓力，所以在活動(dòng)中，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出很高的參與熱情，如果此時(shí)教師能夠把教學(xué)內(nèi)容融合在這些活動(dòng)中，筆者相信教學(xué)的效果肯定會(huì)非常好。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

一、音樂(lè)教學(xué)法創(chuàng)新的內(nèi)涵

“創(chuàng)新”(innovation)一詞是由奧地利著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約阿?熊彼特(Joseph Alois Schumpeter)提出的。而隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)，“創(chuàng)新教育”作為實(shí)施素質(zhì)教育的“重心”，也開(kāi)始成為中國(guó)教育開(kāi)始關(guān)注的焦點(diǎn)。

音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)新是指音樂(lè)教師要特別注重教育手段、教學(xué)方法的藝術(shù)性，要采用充實(shí)豐富的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法，活潑新穎的導(dǎo)入課題，充滿激情的教學(xué)語(yǔ)言，將知識(shí)性和趣味性巧妙的結(jié)合在一起，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有特色的教學(xué)情景。注重在教育過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新的思想。使學(xué)生的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、音樂(lè)教學(xué)法創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)法中存在的一些普遍性的問(wèn)題。如：教學(xué)手段陳舊；教學(xué)過(guò)程中較少留有學(xué)生自主探究的空間，這些在無(wú)形中束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

初中音樂(lè)教育的目的教會(huì)學(xué)生一種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)去感受、去表達(dá)所見(jiàn)、所想、所知。再把音樂(lè)教育中所形成的能力延伸到其它領(lǐng)域，推進(jìn)綜合能力的形成。正如音樂(lè)教育家們?cè)f(shuō)過(guò)的那樣：進(jìn)行音樂(lè)教育，目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)和諧的人。因此，我們應(yīng)該積極地對(duì)這一教育規(guī)律進(jìn)行更加深入地研究，不段創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)法，自覺(jué)地運(yùn)用和發(fā)揮音樂(lè)教育這一獨(dú)特形式的特殊功能，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)做出努力。

三、音樂(lè)教學(xué)法創(chuàng)新的實(shí)踐與運(yùn)用

(一)“優(yōu)化導(dǎo)入”教學(xué)策略

良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，一個(gè)良好的課前導(dǎo)入就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。好的導(dǎo)入方法不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。講故事、猜謎語(yǔ)、提問(wèn)題、投影、實(shí)物、掛圖等多種導(dǎo)入方法，都有一定的效果。如小學(xué)課程《布娃娃彈琴》一課的教學(xué)，課前制作了一個(gè)布娃娃手偶，在講桌上放了一個(gè)鋁板琴，然后我藏了起來(lái)，露出手偶，用富有童趣的語(yǔ)言說(shuō)道：“小朋友們，你們好l你們喜歡我嗎?我愿意為你們彈奏一曲優(yōu)美的樂(lè)曲，好不好?”然后我用一只手在琴上彈奏，學(xué)生一下子就來(lái)了興趣，下面的課程進(jìn)行的非常順利。又如《小蜻蜒》、《小袋鼠》、《海鷗》等課，我全部采用了猜謎語(yǔ)的導(dǎo)課方式，效果也非常棒!

這些有趣又新鮮的導(dǎo)課方式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和興趣。

(二)藝術(shù)的環(huán)節(jié)銜接設(shè)計(jì)

1.豐富的語(yǔ)言銜接

(1)引用典故法。它一般用來(lái)導(dǎo)入課題，不僅可以增強(qiáng)課堂情趣，并且能展示教師深厚的文學(xué)功底。如介紹《森林狂想曲》時(shí)，以一個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”的成語(yǔ)導(dǎo)入，在配合教師生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，學(xué)生們立即沉浸在美麗的森林景象中，感受到人和自然的和諧相處，學(xué)生因此以非常愉快的心情學(xué)習(xí)了新樂(lè)曲。

(2)設(shè)疑激趣法。教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人是心里深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者?！痹诤⒆觽兊氖澜缰校@種需要就表現(xiàn)為對(duì)新事物的強(qiáng)烈好奇心。如在處理歌曲《回聲》的時(shí)候，我先提出問(wèn)題：“你們聽(tīng)過(guò)回聲嗎?誰(shuí)能模仿一下回聲?”于是學(xué)生們按捺不住，紛紛用自己的方式表演了回聲。趁大家意猶未盡的時(shí)候，我又出示一條旋律：“12 345-1”，讓學(xué)生思考怎樣表現(xiàn)出回聲效果。一會(huì)兒，就有了很多答案，大家有了很多方法，我又讓學(xué)生用自己的方法把回聲唱出來(lái)，大家對(duì)于自己創(chuàng)造出的小小樂(lè)曲感動(dòng)非常激動(dòng)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。需要注意的是，提出的問(wèn)題要因人而異，不可脫離實(shí)際，不可漫無(wú)目的，不同的問(wèn)題留給不同的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己回答的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能真正被激發(fā)出來(lái)。

2.精彩的畫(huà)面銜接

在課例《賽馬》中，我先用投影展示了幾件典型的蒙古族民族服裝，又展示了遼闊的草原上奔馳的馬群，再展示了馬頭琴等蒙古族民族樂(lè)器，最后欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，我又播放了一段草原賽馬的真實(shí)場(chǎng)景?？粗粩嘧儞Q的圖片，聽(tīng)著老師簡(jiǎn)單的介紹，孩子們被帶到了美麗的大草原。再隨著熱烈的賽馬場(chǎng)面的出現(xiàn)，我放出了樂(lè)曲《賽馬》，孩子們學(xué)習(xí)的閘門(mén)如潮水般打開(kāi)。當(dāng)樂(lè)曲中出現(xiàn)模仿馬蹄聲的那段旋律時(shí)，有的學(xué)生竟然情不自禁地合著節(jié)奏在課桌上、自己的腿上輕輕敲擊起來(lái)，有的甚至用舌頭模擬馬蹄聲，整個(gè)課堂沉浸在悠揚(yáng)的旋律中。

3.巧妙的音樂(lè)銜接

既然是音樂(lè)課堂，就一定要讓孩子們充分感受音樂(lè)王國(guó)的魅力。如，讓學(xué)生起立時(shí)，就用上行旋律奏出“起立!”，師生之間歌唱著互相問(wèn)好，教師在用下行旋律指示學(xué)生們“請(qǐng)坐!”當(dāng)回答問(wèn)題正確了，教師可以用歡快的旋律鼓勵(lì)學(xué)生，回答錯(cuò)誤時(shí)則換作低沉的旋律用來(lái)回應(yīng)。這些指令也可以用大家熟悉的一些名曲旋律來(lái)進(jìn)行，即能代替乏味的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生不知不覺(jué)積累了音樂(lè)素養(yǎng)。

(三)恰當(dāng)使用肢體游戲

一方面，肢體語(yǔ)言就是指通過(guò)教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)來(lái)表情達(dá)意，詮釋知識(shí)。如聽(tīng)辨高低音時(shí)，可用手指上下指著來(lái)表示；五線譜可用五指代替；強(qiáng)弱關(guān)系可用拍手、拍肩、跺腳、點(diǎn)手心來(lái)表示，教師這種肢體語(yǔ)言會(huì)在課堂上起到無(wú)聲勝有聲的奇妙效果。

另一方面，少年兒童天性好動(dòng)，不滿足于安靜的聆聽(tīng)音樂(lè)，邊唱邊動(dòng)或者邊欣賞樂(lè)曲邊動(dòng)作，更符合少年兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。在教學(xué)中，可以根據(jù)歌(樂(lè))曲的內(nèi)容，讓學(xué)生們用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行演繹。使學(xué)生投入到音樂(lè)中去感受、體會(huì)和表現(xiàn)情緒。如欣賞樂(lè)曲《采茶撲蝶》，當(dāng)進(jìn)行到歡快的旋律的時(shí)候，我就讓學(xué)生自己隨著旋律擺動(dòng)身體，自己設(shè)計(jì)采茶的動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)到抒情旋律時(shí)，就做自然的擺手動(dòng)作。通過(guò)這兩組簡(jiǎn)單的動(dòng)作對(duì)比，學(xué)生很快就掌握了樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)A B A。

在進(jìn)行辨別音色教學(xué)時(shí)，我在教室周?chē)乓恍┡?、碗、玻璃、木頭、缸子、罐子等，讓學(xué)生自己去敲、去玩，然后作對(duì)比，分辨音色。學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中就學(xué)到了知識(shí)，從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛分外活躍。

多媒體的運(yùn)用。能通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的綜合刺激來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易于接受，還可以擴(kuò)充課堂容量，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接觸最多的知識(shí)。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)教師在使用多媒體時(shí)。應(yīng)該牢記這一點(diǎn)。每一次多媒體的使用，都必須是以更好地達(dá)到教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)。必須根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w。切忌喧賓奪主。切忌舍近求遠(yuǎn)，把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在多媒體課件的制作上，而忽略了教學(xué)其它方面的準(zhǔn)備。因此，富有創(chuàng)新精神的音樂(lè)教師應(yīng)全面領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義，根據(jù)音樂(lè)自身的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知規(guī)律，在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，發(fā)揮各種資源的最大優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育機(jī)遇的作用。