發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:00:40
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的提問技巧論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、新舊關(guān)聯(lián)，舊中引新
教學(xué)中要善于在聯(lián)系有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)進(jìn)行舊中引新，設(shè)問激疑，以引起學(xué)生的有意注意。例如：教學(xué)“銨鹽的性質(zhì)”時(shí)，可先復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，然后選擇NH4CL為新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)疑問：實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)，能否用（NH4）SO4、（NH4）CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4CL？小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學(xué)生全神貫注地投入到新知的學(xué)習(xí)中來。
二、平中出奇，新穎別致
好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。生動(dòng)鮮明、新奇有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心。例如，講授“原電池”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將鋅片與鈾片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，進(jìn)一步驗(yàn)證鋅與稀硫酸反應(yīng)，銅與稀硫酸不反應(yīng)的結(jié)論。然后將鋅片與銅片用導(dǎo)線連接起來，再同時(shí)插在稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)銅片表面立即有大量氣泡逸出，而鋅片表面則幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。這個(gè)“一反常態(tài)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣，思維特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動(dòng)，定能收到不同凡響的教學(xué)效果。
三、引發(fā)急診，加深理解
學(xué)生在回答問題或解答習(xí)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的是個(gè)別的，偶然的，而有的是具有共性。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生中的普遍性錯(cuò)誤暴露出來，分類設(shè)疑引發(fā)急診，在急診中強(qiáng)化對(duì)這種錯(cuò)誤根源的認(rèn)識(shí)和分析，達(dá)到知其所錯(cuò)，以求防錯(cuò)的目的，加深了理解。
四、難其所難，以求化難
論述類文章一般以議論文的形式出現(xiàn)，在實(shí)際考查中，論述類文章就是社會(huì)科學(xué)類文章。它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、考古學(xué)等。這一類文章的選材，往往是反映某一個(gè)領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章，也就是說文章所涉及的內(nèi)容對(duì)于考生來說是比較新的或比較陌生的，我們把這樣的文章內(nèi)容稱為“新知識(shí)”，新知識(shí)包含了社會(huì)科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和成果，是人們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)到一定階段時(shí)必然接觸到知識(shí)。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究能力檢驗(yàn)是為了檢驗(yàn)人的學(xué)習(xí)的潛在能力，選這種材料的目的是為了檢測(cè)考生閱讀文章的理解能力、篩選信息能力、綜合分析能力和判斷能力。那么，如何有把握的把這一類題做好呢？在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中，通過摸索，我逐步掌握了以下技巧：
首先，要仔細(xì)閱讀全文。拿到試題后，不看后面選項(xiàng)，先通讀全文。閱讀時(shí)要平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的方法，著眼于整體內(nèi)容的把握，了解文章說的是什么事，或講的是什么理，文章涉及到什么人，什么觀點(diǎn)等，。把握文章的大致結(jié)構(gòu)，抓住文章提供的重要信息。同時(shí)還要注意文章里的那些關(guān)鍵性詞句，一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)或句子多出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾，還有一些在文章的過渡處。有時(shí)文章的標(biāo)題也暗含著作品的主旨。總之，文章的一些敏感部位，常常明擺著或隱含著文章的中心思想，我們只有抓住了這些，才能準(zhǔn)確把握文章的整體內(nèi)容。
其次，要讀準(zhǔn)題干。注意題干中打重點(diǎn)符號(hào)的部分，是“符合”還是“不符合”，是“正確”還是“不正確？”是找原因、找依據(jù)還是做出推斷等。根據(jù)題干要求，迅速找到選項(xiàng)在原文中的大致位置。要明白“答案就在文章中”是解讀論述類文本必須堅(jiān)持的基本原則。
再次，在篩選選項(xiàng)的過程中，要做好四個(gè)比較：1、題干與原文進(jìn)行比較。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文中的位置后，要把原文和選項(xiàng)仔細(xì)對(duì)照，驗(yàn)明正身，辨別正誤，注意題干和原文信息是否一致，是增加了哪些信息，還是減少了哪些息，還是換掉了哪些信息。2、題干與選項(xiàng)進(jìn)行比較。不少同學(xué)或由于情緒緊張，或由于急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤而失分。例如，沒有注意“主要”而選了“次要”，沒有看清“選錯(cuò)”而答了“選對(duì)”，或?qū)Ω拍畹睦斫庥兴H，往往是答非所問。這就要求我們仔細(xì)審題，進(jìn)行比較，避免答非所問。3、選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較。在辨析過程中，把題中每一選項(xiàng)的表述與原文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，看有無變化。其中有的變化可能是形式上的，其核心內(nèi)容并無變化；有的變化是本質(zhì)上的，如偷換概念、張冠李戴、以偏概全等，其表述內(nèi)容與原文不同。有時(shí)選項(xiàng)在原文中找不到相關(guān)語(yǔ)句，這就需要仔細(xì)辨別是無中生有還是合理分析。同時(shí)還要注意文章里的那些關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：表示程度與范圍的詞語(yǔ)，“最”、“個(gè)別”、“凡是”、“都”、“一些”、“幾乎”、“絕絕大多數(shù)”、“唯一”、“全部”等；表時(shí)間的詞語(yǔ)，“目前”、“打算”、“未來”、“必然”、“曾經(jīng)”等；表邏輯的詞語(yǔ)，“原因”、“因此”、“相反”、“大約”、“大概”等。甚至一些助詞如“著”、“了”、“過”，也不要輕易放過，因?yàn)樵黾踊驕p少這些詞有時(shí)甚至?xí)淖兾恼碌膬?nèi)容或觀點(diǎn)。4、選項(xiàng)與選項(xiàng)進(jìn)行比較。在把題干與原文、題干與選項(xiàng)以及選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較后還拿不準(zhǔn)，就在選項(xiàng)之間進(jìn)行比較，看看四個(gè)選項(xiàng)中是否有一項(xiàng)與其他三項(xiàng)不屬于同一類型，再結(jié)合題干進(jìn)行分析從而找出最佳答案?；蛘咴趦蓚€(gè)選項(xiàng)之間徘徊不定的時(shí)候，就把兩個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行比較，找出它們中誰的錯(cuò)誤較大，并且屬于本質(zhì)上的錯(cuò)誤，判斷之后進(jìn)行選擇，這樣，準(zhǔn)確率就會(huì)比較高。
最后，還要清楚干擾項(xiàng)的設(shè)置方法。這些干擾項(xiàng)大致有以下幾種類型，如過于絕對(duì)、以偏概全、混淆時(shí)間、模糊范圍、無中生有、偷換概念、答非所問、強(qiáng)加因果等。清楚了這些干擾項(xiàng)的類型，在項(xiàng)與項(xiàng)的比較中就能確定題中的選項(xiàng)為什么與原文信息不一致，是要選的項(xiàng)還是不要選的項(xiàng)。這樣，做題的把握就會(huì)更大一些。
[關(guān)鍵詞] 高考政治；論爭(zhēng)型試題；答題技巧；設(shè)計(jì)要求
近年來，高考政治試題一直處于創(chuàng)新發(fā)展中，論爭(zhēng)型問題的出現(xiàn)就是一個(gè)表現(xiàn)。所謂論爭(zhēng)型問題，就是從同一命題對(duì)立的雙方中，選擇一方進(jìn)行專業(yè)的思考論證。既然是論爭(zhēng)，就必須對(duì)問題有分析概括、推理判斷的過程，命題者從考生說理的深刻性和思路的多維性等角度，可以看出考生的辨識(shí)能力和辯證思維。
上述高考試題答案突破了單一學(xué)科模塊知識(shí)，綜合性強(qiáng)，蘊(yùn)含著是什么、為什么、要怎么的邏輯構(gòu)架。讓考生從相反的答案中選擇一個(gè)角度論爭(zhēng)，既是命題者的設(shè)問創(chuàng)新，也是對(duì)考生生活認(rèn)知的理解和尊重，因而帶有點(diǎn)海派風(fēng)格。這類試題在高考中的普遍出現(xiàn)，直指“論爭(zhēng)和探究問題”的考核目標(biāo)，要求考生針對(duì)具體問題進(jìn)行體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)見性作答；整合學(xué)科知識(shí)和方法，論證和探究問題，得出合理的結(jié)論；用順暢的語(yǔ)言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果。對(duì)開闊考生答題思路、拓展答案空間、展示考生思路過程，改變以往常見的知識(shí)歸納式或理論演繹式的答題方式，進(jìn)而優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，甚至促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展，都具有重要意義，故有“思維中的花朵”之稱。筆者著力研究論爭(zhēng)型問題的答題技巧及設(shè)計(jì)要求，可更好地對(duì)接高考，提升考生答題效率，還能優(yōu)化教學(xué)方式，打造基于學(xué)生成長(zhǎng)的魅力課堂。
一、論爭(zhēng)型問題的答題技巧
論爭(zhēng)型問題因其答案的高度聚焦性，是近年高考思想政治學(xué)科考核目標(biāo)與要求的必考題型。從上述試題看，論爭(zhēng)型試題的答案往往綜合了多模塊知識(shí)，它超越了道的真理性要求，即不要求考生絕對(duì)信從某一認(rèn)識(shí)，但考生必須對(duì)自己所持態(tài)度、觀點(diǎn)或立場(chǎng)能夠自圓其說，考生就相當(dāng)于辯論會(huì)中正反觀點(diǎn)其中一方的辯手角色。從上述題還可以看出，論爭(zhēng)型問題答案往往蘊(yùn)含著兩方面要求：其一是必須調(diào)動(dòng)課程知識(shí)，體現(xiàn)課程特色和要求，即考生說理論爭(zhēng)時(shí)，不能脫離學(xué)科知識(shí)而單純運(yùn)用生活中的大白話。其二是知識(shí)間邏輯的遞進(jìn)與答案的層次性?？忌仨氄故厩逦姆治?、推理過程，讓多角度的論證共同服務(wù)于所持態(tài)度、觀點(diǎn)或立場(chǎng)。這兩方面的要求無疑大大增加了考生的答題難度。實(shí)踐表明，考生要能夠激思辨疑，有效駕馭論爭(zhēng)型試題，離不開以下努力：
第一，學(xué)會(huì)概念分析是提高論爭(zhēng)能力的基礎(chǔ)。黑格爾在《小邏輯》中提出：“思辨思維所特有的普遍形式，就是概念?！边壿媽W(xué)也告訴我們，概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就是從對(duì)事物的概念開始的。生活中，人們開展論、爭(zhēng)、辨的前提都是對(duì)概念有一個(gè)完整準(zhǔn)確的把握，考試也是如此?？忌鷮?duì)問題中的概念把握得清晰準(zhǔn)確，答題方向性就會(huì)明確，論爭(zhēng)時(shí)就會(huì)聚焦核心問題，答案的層次性也會(huì)增加。如由試題材料中“‘阿爾法圍棋’戰(zhàn)勝韓國(guó)圍棋名將”，我們可以推導(dǎo)出命題者擔(dān)憂的是：智能機(jī)器人的發(fā)展最終是否會(huì)產(chǎn)生反人類的行為？它是人類的合作伙伴還是可能控制人類的對(duì)手？這就是問題中的“風(fēng)險(xiǎn)”的本質(zhì)所在。明確了風(fēng)險(xiǎn)所指后，考生才能在“是否可控”中做出進(jìn)一步選擇，進(jìn)而表明自己的態(tài)度并調(diào)動(dòng)知識(shí)為自己的觀點(diǎn)論證。由于概念是含有具體內(nèi)容的，如果考生離開材料，對(duì)“風(fēng)險(xiǎn)”這一核心概念的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，把論爭(zhēng)的重心放到“智能機(jī)器人的發(fā)展是否有風(fēng)險(xiǎn)”或“如何控制智能機(jī)器人的風(fēng)險(xiǎn)”上，就會(huì)偏離試題“風(fēng)險(xiǎn)是否可控”的要求?？梢?，學(xué)會(huì)概念分析才能找到答題的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，準(zhǔn)確精到的概念分析是提高論爭(zhēng)能力的基礎(chǔ)。
第二，學(xué)會(huì)邏輯推導(dǎo)是提升論爭(zhēng)效能的關(guān)鍵。論爭(zhēng)的過程就是分析論證、邏輯推理的過程。此時(shí)考生最重要的是牢記所持立場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行分析說明。由于事物本身是多樣性統(tǒng)一，同一問題往往蘊(yùn)含著兩種對(duì)立的可能性，而論爭(zhēng)型試題只要求考生選擇其中一種觀點(diǎn)進(jìn)行論證。由此考生無論是選擇正方還是反方作答，都必須有充分的學(xué)科依據(jù)，在答題時(shí)要力求避免思路沖突和思維打架的現(xiàn)象。如上述試題，如果考生選擇正方作答，就必須抑制頭腦中“市場(chǎng)調(diào)節(jié)缺陷導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)不可控”“人的能力有限性導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)不可控”等專業(yè)思路；如果選擇反方論爭(zhēng)，就必須抑制頭腦中“人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律”“國(guó)家可以綜合運(yùn)用多種手段實(shí)施宏觀調(diào)控”等專業(yè)思路。避免思路沖突或思維打架的秘訣在于，時(shí)刻牢記自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。同時(shí)，由于是思想政治高考，理論觀點(diǎn)的運(yùn)用闡述必不可少，考生在答題時(shí)仍應(yīng)該綜合運(yùn)用歸納與演繹的答題方式。因?yàn)闅w納式說理的方式，可以讓試題答案飽滿，論證充分有力；演繹式說理的方法，可以讓試題答案論證嚴(yán)謹(jǐn)有序。兩者的結(jié)合使用，可以實(shí)現(xiàn)歸納的并列式論證和演繹的遞進(jìn)式論證的結(jié)合，讓論證的內(nèi)容變得豐富，也讓答案充滿立體感和多維性。
第三，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言是提增論爭(zhēng)能力的重點(diǎn)。高考政治試題的答案必須具有思想政治學(xué)科的味道，這一味道主要體現(xiàn)在考生答題時(shí)對(duì)學(xué)科語(yǔ)言的綜合運(yùn)用上。就論爭(zhēng)型試題而言，本身并沒有限制考生的知識(shí)運(yùn)用范圍，考生可以在所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面任意調(diào)動(dòng)，只要選取的知識(shí)與試題要求搭調(diào)即可，但考生必須讓各模塊知識(shí)互相配合，發(fā)揮綜合效能。從上述試題答案也可以看出，無論是正反方，都沒有哪個(gè)答案是單一模塊知識(shí)點(diǎn)的。這啟示我們，答好論爭(zhēng)型試題重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用、自圓其說，讓固化的知識(shí)活化。具體說，選用學(xué)科語(yǔ)言首先應(yīng)立足問題中變動(dòng)的關(guān)鍵詞，把與關(guān)鍵詞相關(guān)的條件作為論爭(zhēng)的重點(diǎn)。如上題，如果考生認(rèn)為“風(fēng)險(xiǎn)可控”，則選取知識(shí)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人控制風(fēng)險(xiǎn)的能力，反之則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)客觀條件的重要性，這樣才能對(duì)應(yīng)試題要求。其次，選用學(xué)科知識(shí)時(shí)重點(diǎn)在于突出原理名稱，而不是闡釋原理本身是什么。如上題，考生若認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)可控，就應(yīng)該突出人具有主觀能動(dòng)性、人可以認(rèn)識(shí)利用規(guī)律等內(nèi)容，不需要具體闡述主觀能動(dòng)性的內(nèi)容、人是如何利用規(guī)律等。再次，考生必須讓學(xué)科知識(shí)間的有序配合，形成一個(gè)有力的邏輯鏈條，讓自己的說理論證自然有力。如上題中論爭(zhēng)“風(fēng)險(xiǎn)不可控”，就存在“市場(chǎng)調(diào)節(jié)弊端―市場(chǎng)主體作為―市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)”的過程，答題時(shí)不能點(diǎn)到即止或一帶而過。
二、設(shè)計(jì)論爭(zhēng)型試題的教學(xué)要求
任何考試要求，都可以通過平常的訓(xùn)練來固化思路，并轉(zhuǎn)化為應(yīng)試能力。既然論爭(zhēng)型試題在高考中已經(jīng)出現(xiàn)，我們平時(shí)教學(xué)就應(yīng)該予以重視，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來提升考生的應(yīng)考能力。
第一，巧用教材知識(shí)，設(shè)置類似“高考體”的論爭(zhēng)型試題。高考試題對(duì)日常教學(xué)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。日常教學(xué)中，教師應(yīng)模仿高考設(shè)問，有意識(shí)地將書本中的諸多知識(shí)設(shè)置為論爭(zhēng)型試題，目的在于增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，培塑學(xué)生分析、推理、論爭(zhēng)的能力。如：“高鐵價(jià)格既關(guān)系到鐵道公司的利益，又關(guān)系到廣大百姓的出行成本，高鐵價(jià)格可以讓市場(chǎng)自由調(diào)節(jié)嗎？”“言論自由是公民的政治權(quán)利，它是否包括說謊的自由？”“辯證否定要求我們改變?nèi)嗽埔嘣频拿牡乃季S方式，辯證否定就是懷疑一切嗎？”“文化遺產(chǎn)是一個(gè)國(guó)家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志，對(duì)文物文化中的‘糟粕部分’，現(xiàn)階段是徹底砸碎還是應(yīng)該保留？”“無償性是稅收的重要特征，國(guó)家是否應(yīng)該對(duì)經(jīng)營(yíng)困難的企業(yè)進(jìn)行稅收減免嗎？”“生活中人們常說‘]有規(guī)矩不成方圓’，又說‘創(chuàng)新必須打破一切陳規(guī)成說’，你覺得‘規(guī)矩’和‘創(chuàng)新’可以統(tǒng)一嗎？”諸如此類的論爭(zhēng)型問題，若在平時(shí)教學(xué)時(shí)加以訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生透過表象把握問題的紐結(jié)，領(lǐng)會(huì)命題者的考查要旨。問題是思想誕生的助生婆。（蘇格拉底語(yǔ)）為此，教師自身必須走近高考試題，研究高考試題中內(nèi)在的邏輯沖突，多將課堂中的直觀性設(shè)問，改設(shè)為富有啟發(fā)性兩難性的論爭(zhēng)型試題，用問題創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受思想的神奇，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)家米勒所說的“精神上的覺醒”，促進(jìn)學(xué)生在思考中成長(zhǎng)。
第二，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，從追求標(biāo)準(zhǔn)答案向追求答案標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020）》，要求基礎(chǔ)教育必須培養(yǎng)能夠參與未來國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新型人才，這就要求我們?cè)趹?yīng)試中淡化試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維力、論爭(zhēng)力。眾所周知，生活中的事物本來就是多元多樣的矛盾統(tǒng)一體，政治高考中的標(biāo)準(zhǔn)答案猶如膠柱鼓瑟，容易固化人的思維，限制人的答題思路，不利于人們思維的開拓創(chuàng)新，也不利于學(xué)科理性精神素養(yǎng)的培育。既如此，我們課堂教學(xué)中就必須淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，實(shí)現(xiàn)從追尋標(biāo)準(zhǔn)答案向追尋答案標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，上述試題就是一個(gè)很好的事例。它沒有強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，而是將統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自圓其說，尊重了學(xué)生的個(gè)性見解，促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，并在此基礎(chǔ)上做觀點(diǎn)選擇并進(jìn)行分析論證，這實(shí)際上是思想政治學(xué)科課程人文性的體現(xiàn)，也是在考查學(xué)生“通過獨(dú)立思考得出結(jié)論的能力”，與2018年新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治學(xué)科課程性質(zhì)的定位“增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力”“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程”不謀而合?？梢哉f，標(biāo)準(zhǔn)答案是權(quán)威，是依據(jù)，是唯一，強(qiáng)調(diào)的是服從；而答案標(biāo)準(zhǔn)是答案的形成準(zhǔn)則和形成要求，突出的是對(duì)事物本質(zhì)的洞察和智慧的生成。要引導(dǎo)學(xué)生答好論爭(zhēng)型試題，平時(shí)學(xué)習(xí)中教師必須放棄“權(quán)威之言”與“標(biāo)準(zhǔn)答案”，多與學(xué)生探究答案形成的要求和過程，開發(fā)學(xué)生的思維能力并提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中探究解決問題的路徑，在理性求實(shí)的過程中達(dá)成結(jié)果，養(yǎng)成品質(zhì)。
第三，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，注意課內(nèi)向課外的延伸。論爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是課程理論，論爭(zhēng)的過程實(shí)際上是理性思考的過程，答案的源頭雖在書本原理，但答案卻要基于材料涉及的生活事理，也就是結(jié)合材料、圍繞材料要求進(jìn)行論證。如果考生對(duì)試題材料一知半解的話，則很難歸納出符合題目主旨的答案。高中三年，考生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對(duì)智能機(jī)器人、共享單車等社會(huì)新生事物普遍認(rèn)識(shí)不足，反映到試卷上就是對(duì)試題材料中事物的社會(huì)屬性及本質(zhì)規(guī)定性把握不準(zhǔn)，依據(jù)試題中的零散信息，憑借主觀想象去答題，時(shí)常出現(xiàn)答案與試題要求錯(cuò)位的現(xiàn)象。學(xué)生答題出現(xiàn)的問題啟示我們，要提升思想政治學(xué)科課程能力，必須拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，注意從課內(nèi)向課外的延伸。這首先要求教師從培育學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)的角度，選擇一些重大事件和典型材料作為課程資源，開闊學(xué)生的視野和眼界，讓學(xué)生了解一些社會(huì)事件的復(fù)雜性，了解一些社會(huì)事件的來龍去脈，讓思想政治學(xué)科教學(xué)與社會(huì)發(fā)展共舞。其次，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)、百姓普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題做專題性學(xué)科解讀，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)跟上時(shí)代的節(jié)奏，并對(duì)現(xiàn)實(shí)困惑進(jìn)行原因分析、利弊探究、趨勢(shì)剖析，做到在慎思的過程中明辨，在觀點(diǎn)的交流碰撞中實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的洞悟，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察力和穿透力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@種復(fù)習(xí)課實(shí)際上就是助推學(xué)生能力提升的思辨性課堂，其結(jié)論就是黑格爾所說的“思想的理性法則”。
人是在思考的過程中成長(zhǎng)的，質(zhì)疑問難總是促使人們不斷探索解決問題的方法。英國(guó)作家阿蘭?德波頓在《哲學(xué)的慰藉》一書中說：“思考的產(chǎn)物總是優(yōu)于直覺的產(chǎn)物?！泵魍跏厝室苍f：“思即學(xué)也?！碑?dāng)我們真正帶領(lǐng)學(xué)生在思考中悟道時(shí)，社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生浮躁的心態(tài)才會(huì)平息，新舊觀念的沖突也才會(huì)淡化，思想政治學(xué)科課程的育人價(jià)值才會(huì)彰顯，人的生命質(zhì)量也才能真正得到提升。
參考文獻(xiàn)
[1]楊壽堪.思辨的哲學(xué)和哲學(xué)的思辨[J].哲學(xué)研究，1987（8）：26-33.
關(guān)鍵詞：材料作文；審題立意
材料作文，是防“押題”的最好作文形式。相對(duì)于話題作文而言，它的審題立意難度較大，又由于高考作文自1999年到2005年一直是話題作文，因此，當(dāng)它今年再次出現(xiàn)在高考語(yǔ)文全國(guó)卷上時(shí)，眾多考生不知所措，偏題、跑題現(xiàn)象嚴(yán)重。為此，筆者針對(duì)“學(xué)生在材料作文審題立意上存在的問題”提出幾個(gè)注意點(diǎn)。
一、切忌“根據(jù)材料的部分內(nèi)容”立意
一般說來，出題者的意圖是通過整個(gè)材料來顯示的。如果不在審視整個(gè)材料的基礎(chǔ)上把握觀點(diǎn)，而是斷章取義，就不能很好的體現(xiàn)命題者的用意，從而造成偏題、跑題現(xiàn)象。例如：（材料一）人們看到潔白的荷花時(shí)，總是情不自禁的贊揚(yáng)它出淤泥而不染；可沒有想到，沒有淤泥，能有荷花嗎？材料分兩部分內(nèi)容，前一部分旨在說明淤泥的壞處，后一部分旨在說明淤泥的好處。綜合整個(gè)材料可立意為：“看問題要全面?！庇械膶W(xué)生審題時(shí)只注意了材料的前一部分或后一部分，因而錯(cuò)誤地立意為“任何事物都有它的作用”等。
二、切忌“在材料的非主要信息上”立意
有些材料，信息點(diǎn)很多，給正確立意帶來一定的影響。這就要求我們?cè)趯忣}時(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)各個(gè)信息在材料中所占比例及材料語(yǔ)言形式的特點(diǎn)，確定出主要信息（因?yàn)橹挥兄饕畔⒉欧从巢牧系闹髦迹诖嘶A(chǔ)上立意。否則，立意就會(huì)偏離材料。例如：（材料二）長(zhǎng)江從源頭流來，雖經(jīng)千曲百轉(zhuǎn)，有時(shí)向東又轉(zhuǎn)向東南，向東北，向北，向東，又向西，但不管它怎樣曲折反復(fù)，終將流向東----太陽(yáng)升起的地方。
這個(gè)材料的信息點(diǎn)有兩個(gè)，一是長(zhǎng)江的流向曲折，二是長(zhǎng)江終將流向東。這兩個(gè)信息乍一看象是側(cè)重于前一個(gè)（因?yàn)樗诓牧现姓嫉谋壤^大），但是只要留心一下材料的語(yǔ)言形式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后一個(gè)信息是主要的——轉(zhuǎn)折復(fù)句強(qiáng)調(diào)的是后。
三、切忌通過類比聯(lián)想進(jìn)行立意
材料的形式多種多樣，有的是事實(shí)型的，有的是寓意型的，但不管材料是哪種，它提供的只是一種現(xiàn)象，立意時(shí)要求把它所包含的道理、蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)揭示出來，為些，審題就要經(jīng)過一個(gè)由特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。有的學(xué)生不明白這一點(diǎn)，在立意時(shí)進(jìn)行類比聯(lián)想，即從材料這一特殊現(xiàn)象出發(fā)聯(lián)想到與之相似的另一特殊現(xiàn)象，然后把聯(lián)想的結(jié)果作為觀點(diǎn)，這種立意方法是非常錯(cuò)誤的。
仍以材料二為例，有的學(xué)生由“長(zhǎng)江向東流”聯(lián)想到“歷史向前發(fā)展”，因些立意為“歷史的潮流不可阻擋”。這個(gè)觀點(diǎn)是類比聯(lián)想的結(jié)果，沒有上升到對(duì)材料本質(zhì)認(rèn)識(shí)的高度，因此是不正確的。
四、立意時(shí)要考慮出題者的態(tài)度
大多數(shù)材料都具有感情傾向性（即帶有出題者對(duì)材料中人或事的褒貶態(tài)度）。這種感情傾向直接反映著出題者的意圖，反映著材料的主旨，審題時(shí)若不把這種感情因素考慮進(jìn)去，就會(huì)造成立意的失誤。例如：（材料三）宋元之際，世道紛亂。一學(xué)者許衡，行路時(shí)，口渴難忍。路遇梨樹，眾人皆圍而摘梨，唯許衡不為所動(dòng)。人問之，日：“此非吾梨，豈能亂摘？”人以其迂腐，譏之：“亂世梨無主?！焙庹眨骸袄骐m無主，而吾心有主?！?/p>
1 物理課堂提問的作用
上課時(shí)，如果只是老師滔滔不絕地講，學(xué)生聽不出重點(diǎn)，精力分散.如果講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)有問題過渡，可以提高學(xué)生聽課效率，學(xué)生回答問題時(shí)必定精力集中，專心思考.整堂課用幾個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的問題串起來，學(xué)生便可以在輕松愉快的環(huán)境中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).
設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突的問題，讓學(xué)生深入討論，可以促使學(xué)生及時(shí)反思，突破教學(xué)難點(diǎn)，從本質(zhì)上對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解并能夠靈活應(yīng)用.
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、會(huì)提出問題是具備科學(xué)探究能力的表現(xiàn)，老師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，邊做、邊講、邊提問，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.
2 課堂提問的問題設(shè)計(jì)技巧
2.1 課堂提問應(yīng)注意的幾個(gè)問題
2.1.1 要研究“如何問”
教師“問”得精，學(xué)生才能“思”得深，不要片面追求提問的數(shù)量，否則將變成滿堂問.
常用的問句有：（1）對(duì)思維活動(dòng)的要求不高的判斷性問句.如“哪個(gè)正確？”（2）要求學(xué)生對(duì)所提問的內(nèi)容做出完整、準(zhǔn)確的敘述性問句.如“是什么？”（3）了解學(xué)生思維過程的診斷性問句.如“什么地方不理解？困難在什么地方？”（4）要求學(xué)生講清道理，說明理由，不僅知其然，而且要知其所以然的述理性問句.如“為什么這個(gè)正確？”（5）要學(xué)生產(chǎn)生或提出盡可能多、盡可能新的思路，訓(xùn)練思維的深度和廣度的發(fā)散性問句.如“還有哪些可能性？”（6）要學(xué)生對(duì)已有答案質(zhì)疑，分辨是非的求異性問句.如“有什么不同看法？”
2.1.2 要精心設(shè)計(jì)問題，要研究“問什么”，減少提問隨意性
問題的難易程度要符合學(xué)生實(shí)際，要使他們“跳一跳，夠得著”，設(shè)計(jì)的問題要考慮學(xué)生的思維水平，接近學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，高不可攀或繁瑣淺顯的提問，學(xué)生都不可能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不分重點(diǎn)的滿堂提問是低效率的.
“問題”從哪里來？可以來源于學(xué)生熟悉的事例，從生活走向物理.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)積累的邏輯順序來設(shè)計(jì)一系列的問題，層層深人提出幾個(gè)相關(guān)的、遞進(jìn)的問題，并按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，由易到難地逐個(gè)設(shè)計(jì)問題，常用在引入新課和學(xué)習(xí)新課階段，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果.
“問題”可以來源于物理知識(shí)應(yīng)用方面，學(xué)以致用，從物理走向社會(huì)，常用在鞏固練習(xí)階段.這樣，兼顧不同學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對(duì)物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，以滿足他們的思維活動(dòng)量；而對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多問一些基本的、清晰度高的問題，以培養(yǎng)他們思考問題的習(xí)慣.
另外，要善于從不同的角度對(duì)同一個(gè)問題提問.有時(shí)老師[HJ1.3mm]提問，學(xué)生沒反應(yīng)，可能是提問的角度不對(duì)，學(xué)生無法理解.老師要考慮換個(gè)角度提問，問題要具體、清楚.設(shè)計(jì)的問題，如果能夠引起學(xué)生的爭(zhēng)論，說明學(xué)生的原認(rèn)知與學(xué)習(xí)內(nèi)容相沖突，通過爭(zhēng)論解決的問題，是最好的問題，這樣學(xué)生對(duì)問題的理解特別深刻，最能促進(jìn)學(xué)生能力的提高.
2.1.3 把握好課堂提問的時(shí)機(jī)，要研究“什么時(shí)候問”
提問前，通過必要的語(yǔ)言、手勢(shì)、板書等，讓學(xué)生注意到老師即將提出的問題.
先向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答.這樣做的好處是，能使全班學(xué)生注意傾聽教師所提的問題，由于每個(gè)學(xué)生都有被提問的可能，大家必須認(rèn)真思考和準(zhǔn)備.點(diǎn)名回答后，由于全班同學(xué)已經(jīng)有所思考，課堂討論大家就有話可說.
不能先點(diǎn)名后提問題.這樣不管“問題”質(zhì)量如何，課堂教學(xué)效果都是很差的.
提出問題后給學(xué)生一定的思考時(shí)間.不要急于讓學(xué)生回答，讓全體學(xué)生思考一番，在心里都擬出一個(gè)答案才讓學(xué)生回答，若學(xué)生回答不出來，不必等他回答，可以由他另行指定其他同學(xué)回答，而讓他傾聽、比較、思考，加深理解.
2.2 課堂提問的案例分析
結(jié)合多年來我校物理青年教師課堂教學(xué)的聽課，對(duì)課堂提問在教學(xué)中的作用以及問題設(shè)計(jì)做一些反思.
2.2.1 通過提問，控制課堂節(jié)奏
有幾節(jié)課，學(xué)生連續(xù)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過長(zhǎng)，大約15分鐘，有的學(xué)生不會(huì)用好時(shí)間做該做的事情，思考該思考的問題.老師可以通過“問題”把課堂實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)階段，例如“紙帶打好了？”“紙帶打好，該處理數(shù)據(jù)了，黑板上有提示”或簡(jiǎn)要地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn).這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮.
2.2.2 演示實(shí)驗(yàn)前，老師要交代清楚“看什么，怎么看”
如“研究機(jī)械能守恒定律”課的引入，兩位老師都用了小實(shí)驗(yàn)：擺球從鼻子處釋放.老師的問題非常好，指向明確：“球會(huì)砸到鼻子嗎？”實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生就會(huì)想“為什么會(huì)這樣？”順利進(jìn)入課題.
有幾節(jié)課的引入處理不好，沒有“問題”，簡(jiǎn)單的“下面請(qǐng)看視屏”.學(xué)生毫無目的地看.
2.2.3 老師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)
對(duì)“小球碰鼻子”實(shí)驗(yàn)的討論，第三位是女生回答“小球的機(jī)械能會(huì)變小.”老師追問“為什么？”“剛才的實(shí)驗(yàn)中擺球第一次擺到鼻子處，第二次就不能回到鼻子處.”課堂上生成的資源老師如果把握好，肯定學(xué)生的觀察仔細(xì)，猜想有根據(jù).再分析小球受空氣阻力作用，機(jī)械能減小.多一句“如果沒有空氣阻力，那么會(huì)看到什么現(xiàn)象？”“這節(jié)課就研究這個(gè)問題.”學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，得出“如果小球擺動(dòng)過程忽略空氣阻力的影響，只有重力做功，機(jī)械能守恒.”結(jié)論，就很自然了.可見，教學(xué)中要有“預(yù)設(shè)”，也要關(guān)注“生成”.
老師組織學(xué)生討論制冷設(shè)備的工作原理時(shí)，學(xué)生回答“有點(diǎn)像抽水機(jī).”學(xué)生的回答很精彩，會(huì)應(yīng)用類比的方法，有思維深度，老師要及時(shí)鼓勵(lì)，給予回應(yīng)，例如：“我們一起給它取名好嗎？叫它抽熱機(jī)好嗎？”當(dāng)然稍后要講清“電冰箱”、“壓縮機(jī)”等準(zhǔn)確概念.
“看誰寫得又快又多.你還知道哪些有方向性的自然過程？”讓學(xué)生寫多，寫快的目的是什么？問題可以改為“你認(rèn)為具有方向性的自然過程還有哪些？寫出一兩個(gè)例子，看誰寫得準(zhǔn)確.”不要寫多而是寫準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)有更多時(shí)間思考，老師能更好地評(píng)價(jià).
“回答到了關(guān)鍵”是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì).
老師不要重復(fù)學(xué)生的回答，“重復(fù)”不是評(píng)價(jià).如果擔(dān)心同學(xué)們聽不清楚，可以提醒發(fā)言的同學(xué)大聲回答，或再請(qǐng)其他同學(xué)回答.
2.2.4 設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有思考性、思想性、能引起學(xué)生認(rèn)知沖突
簡(jiǎn)單的問題作為過渡，例如“什么是機(jī)械能？什么是守恒？”老師不一定點(diǎn)名回答，自問自答就可以了.
“跳高為什么要助跑？”結(jié)合實(shí)際，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，照顧到學(xué)生的思維水平.
引入新課做了“小球碰鼻子”實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)鞏固階段，老師問：“小球來回?cái)[動(dòng)，會(huì)不會(huì)碰壞鼻子？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)不好，因?yàn)閯偵险n時(shí)已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)回答了.問題可以改為：“小球來回?cái)[動(dòng)，為什么不會(huì)碰到鼻子？”
2.2.5 問題提出要具有一定的邏輯關(guān)系
問題一：“從實(shí)驗(yàn)看出，跳水運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能和勢(shì)能是如何轉(zhuǎn)化的？”接著可以提問題二：“怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究能量轉(zhuǎn)化過程中的定量關(guān)系？”
比較學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和老師的實(shí)驗(yàn)后“這組是老師做的.0.16/0.15；0.37/0.36；0.61/0.60”還可以接著問：“為什么老師的實(shí)驗(yàn)誤差小呢？”引出“我們一起分析產(chǎn)生誤差的原因”.把物理課上出物理的味道.
2.2.6 設(shè)計(jì)若干個(gè)問題，編寫閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生讀書
指導(dǎo)學(xué)生讀書也是教學(xué)方式之一，而通過問題式的閱讀提綱是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段.
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的生成資源，引發(fā)思考.“勢(shì)能的變化與機(jī)械功”一節(jié)，課本有錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)指出，也可以以此作為教學(xué)的資源.
2.2.7 提問要突出重點(diǎn)，不要什么內(nèi)容都探究，什么問題都讓學(xué)生回答
“研究機(jī)械能守恒定律”一節(jié)，老師突然提出“紙帶中某點(diǎn)的瞬時(shí)速度怎么求？”學(xué)生答不上來，問題的提出需要有知識(shí)鋪墊.如果把問題設(shè)計(jì)成“回憶一下，我們研究過自由落體運(yùn)動(dòng)，用了哪些器材，紙帶如何選擇，瞬時(shí)速度怎么計(jì)算？”引起學(xué)生注意，學(xué)生稍加思考，老師給出提示，問題就解決了.如果這部分內(nèi)容學(xué)生忘記了，又像上新課一樣再證明一次，勢(shì)必花很多時(shí)間，沖淡本節(jié)課的重點(diǎn).
2.2.8 多余的問題、無效的問題和不合適的回應(yīng)
完整的陳述句卻講成“它可以什么？”、“做什么功”.
多余的問題，如：突然冒出“我們學(xué)習(xí)物理多少年了？”、“是不是真的正確，還是老師騙你們呢？”
學(xué)生不回答.應(yīng)該考慮老師的設(shè)問是否符合學(xué)生實(shí)際，不宜講“哪位膽子大的同學(xué)回答”“有想到的同學(xué)不要害怕”“大膽講，講錯(cuò)了老師也表?yè)P(yáng)”“如果你們不說，我就點(diǎn)名了.”
關(guān)鍵詞：市政道路；橋梁；設(shè)計(jì)
隨著城市化進(jìn)程的加快和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多的道路橋梁建設(shè)行業(yè)得到了政府的支持，但道路交通中存在的問題以及矛盾也越來越突出。為了解決這一問題，我國(guó)的橋梁設(shè)計(jì)師不斷發(fā)展和完善橋梁的設(shè)計(jì)方式和方法，總結(jié)道路橋梁建設(shè)經(jīng)驗(yàn)并緊密結(jié)合施工區(qū)域的實(shí)際情況，用以保證通行人員和車輛的安全。此外在對(duì)道路橋梁進(jìn)行施工建設(shè)時(shí)，施工企業(yè)不僅僅需要考慮到建設(shè)結(jié)構(gòu)時(shí)所使用的建筑材料，還要考慮到施工時(shí)所運(yùn)用的條件和外部環(huán)境因素等。因此，為了保證工程施工建設(shè)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成以及道路橋梁建設(shè)的使用性。
不僅需要施工人員具有職業(yè)道德和較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還需要具有根據(jù)以往的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)作出判斷的能力，當(dāng)?shù)缆窐蛄涸诮ㄔO(shè)的過程中如果遇到了問題不會(huì)手忙腳亂，提出更好的解決策略。
1 道路橋梁設(shè)計(jì)
1.1 在道路橋梁的設(shè)計(jì)過程中，如果設(shè)計(jì)人員考慮不全面的話便會(huì)出現(xiàn)許多的問題。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了保證設(shè)計(jì)結(jié)果能夠符合相關(guān)規(guī)定，不僅僅需要考慮道路橋梁的結(jié)構(gòu)是否合適，還需要嚴(yán)格遵守相關(guān)的建筑規(guī)定，并且需要對(duì)道路橋梁的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。
1.2 在道路橋梁設(shè)計(jì)過程中道路橋梁的設(shè)計(jì)理念體系法占據(jù)著非常重要的位置。如果道路橋梁的使用壽命情況以及承載能力沒有得到設(shè)計(jì)師及時(shí)全面的考慮，則很有可能會(huì)出現(xiàn)道路橋梁的面板設(shè)計(jì)壽命同道路橋梁的支撐體長(zhǎng)短不一致的情況，這種情況下，設(shè)計(jì)的部分結(jié)構(gòu)與整體結(jié)構(gòu)便失去了穩(wěn)定性。經(jīng)過調(diào)查分析可知，許多的道路橋梁雖然整體結(jié)構(gòu)的承載能力的狀態(tài)很還處于良好的狀態(tài)，但是道路橋梁的面板卻已遭受到不同程度的破壞，這些現(xiàn)象就表明設(shè)計(jì)人員對(duì)其設(shè)計(jì)理念體系法沒有全面的掌握，從而造成了設(shè)計(jì)的不完善。
1.3 在道路橋梁實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，通常由于設(shè)計(jì)人員對(duì)于道路橋梁的具體情況沒有很好的掌握，這些情況可能會(huì)包括道路橋梁的結(jié)構(gòu)和性能、規(guī)模大小以及外部環(huán)境因素等。正是這些問題便會(huì)使設(shè)計(jì)師在其設(shè)計(jì)的過程中可能出現(xiàn)一些誤差。另外在設(shè)計(jì)的過程中，一些設(shè)計(jì)人員對(duì)于道路橋梁的外部美觀性、建設(shè)材料、功能性及耐使用性等方面沒有太多的關(guān)注，只是考慮了道路橋梁的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致缺乏了設(shè)計(jì)的最初理念。
1.4 值得注意的是，一方面，由于道路橋梁的設(shè)計(jì)人員缺乏較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，在建設(shè)過程中出現(xiàn)問題時(shí)不能有效解決。有的時(shí)候因設(shè)計(jì)師承接的工作量較大，而客戶給的時(shí)間又有限，設(shè)計(jì)師為了可以盡快的完工，不僅市場(chǎng)調(diào)查沒有詳細(xì)進(jìn)行，并且沒有進(jìn)行驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案，只是在其它地方模仿而來，不僅不符合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)方案也沒有創(chuàng)新思想。另一方面，由于國(guó)家沒有制定完善的制度，沒有成立專門的道路橋梁考核部門，導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案抄襲層出不窮。
2 市政道路橋梁設(shè)計(jì)中存在的主要問題
2.1 市政道路橋梁設(shè)計(jì)的使用壽命。和機(jī)械設(shè)備一樣，道路橋梁同樣擁有自己獨(dú)有的使用壽命。在道路橋梁的通車運(yùn)行中，如果不對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)維護(hù)的話，不僅僅其使用壽命會(huì)大大縮短，而且嚴(yán)重時(shí)有可能引發(fā)道路橋梁坍塌事故，從而產(chǎn)生無法想象的后果。在進(jìn)行道路橋梁的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)已經(jīng)成為中國(guó)城市代表的道路橋梁的成功案例的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，充分參考它們的橋梁構(gòu)造以及在設(shè)計(jì)之初數(shù)據(jù)的計(jì)算方式，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)遵循科學(xué)性原則的道路橋梁。道路橋梁的設(shè)計(jì)圖紙還需要進(jìn)行多角度、全方位的審查使其更為完善，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的問題，盡最大努力避免埋下事故隱患。
另外市政道路橋梁設(shè)計(jì)的使用壽命原則中，最主要的一點(diǎn)便是市政道路橋梁的使用壽命盡可能延長(zhǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不僅需要設(shè)計(jì)師從成功案例中總結(jié)參數(shù)設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)多方審查，還需要確保道路的設(shè)計(jì)有利于后期的維護(hù)。因?yàn)橛绊懙缆窐蛄菏褂脡勖囊粋€(gè)重要因素就是維護(hù)工作，因此，考慮后期維護(hù)工作的方便性在設(shè)計(jì)過程中同樣十分重要。
2.2 道路橋梁設(shè)計(jì)的安全性。道路橋梁在設(shè)計(jì)過程中最應(yīng)該遵循的一個(gè)原則 就是安全性。在道路橋梁的設(shè)計(jì)上，安全不僅體現(xiàn)在道路橋梁投入使用以后，同時(shí)還體現(xiàn)在工程施工中。有的設(shè)計(jì)師過多的把精力放在追求橋梁外觀的美觀度，沒有過多的考慮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論，在數(shù)據(jù)的精確方面不夠細(xì)心，抱著差不多就行的態(tài)度，為我國(guó)道路橋梁坍塌事故的頻繁出現(xiàn)，埋下了較為嚴(yán)重的安全隱患。
2.3 道路橋梁的方案設(shè)計(jì)落后。為了確保道路橋梁的通行安全和使用壽命，參考借鑒成功案例是做好市政道路橋梁設(shè)計(jì)方案的重要條件，但一些設(shè)計(jì)人員不是借鑒一些成功橋梁的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)而是照搬過來，把他人成功的設(shè)計(jì)作品直接應(yīng)用于工程建設(shè)之中。這些過去成功的案例已無法滿足現(xiàn)代人員對(duì)美的要求。另一方面，道路橋梁設(shè)計(jì)的 美觀度、難度、工藝復(fù)雜程度是決定工程工期及資金成本投入的主要依據(jù)。因此，就要求橋梁設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)橋梁時(shí)，不僅需要考慮科學(xué)技術(shù)狀況、當(dāng)時(shí)的實(shí)際需求、道路橋梁建設(shè)發(fā)展歷程，于此同時(shí)還需要結(jié)合先進(jìn)的國(guó)際理念。才能設(shè)計(jì)出適合人們生活要求、社會(huì)發(fā)展、符合工程標(biāo)準(zhǔn)的道路橋梁來，才能更好的促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能更好地為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在道路橋梁設(shè)計(jì)的過程中，為了避免在建設(shè)過程中出現(xiàn)不利因素，提高道路橋梁設(shè)計(jì)的耐使用性和安全性，設(shè)計(jì)人員需要從實(shí)際情況出發(fā)，外部環(huán)境的因素給予充分考慮，并且嚴(yán)格遵守施工的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行施工建設(shè)。道路橋梁關(guān)系到人員安全以及通行車輛的安全，它的重要性越來越顯著，并向著擴(kuò)大的趨勢(shì)發(fā)展。值得注意的是在道路橋梁的施工過程中，要充分綜合考慮各方面的因素，全方位、多角度的對(duì)道路橋梁進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)道路橋梁的結(jié)構(gòu)形式要不斷完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 蘇文建，趙堅(jiān).論道路橋梁施工中預(yù)應(yīng)力的應(yīng)用及存在的問題[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011（01）.
[2] 張瑞芳，陳麗，包向春.淺談道路橋梁工程存在的質(zhì)量問題及管理措施[J].中國(guó)外資，2011（10）.
[3] 劉志.山區(qū)高速公路標(biāo)準(zhǔn)跨徑橋梁設(shè)計(jì)探討[J].中國(guó)水運(yùn)（下半月），2008（02）.
[4] 董夢(mèng)欣，袁海.淺析道路橋梁設(shè)計(jì)中的隱患及對(duì)策[J].品牌（下半月），2014（08）.
關(guān)鍵詞：橋梁工程；設(shè)計(jì)；施工；質(zhì)量
Abstract: China's level of bridge construction is higher in the world, with the test of time, problems in the bridge project also constantly pouring, this paper discussed bridge engineering design and construction problems.Key words: bridge engineering; design; construction; quality
中圖分類號(hào)：TU997文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2012）02-
一、橋梁工程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題
（一）結(jié)構(gòu)選型存在一定的缺陷混凝土橋梁的結(jié)構(gòu)選型，尤其是中小橋梁，多采用空心預(yù)制板梁，從配筋形式區(qū)分有先張預(yù)應(yīng)力、后張預(yù)應(yīng)力、普通鋼筋混凝土，橫向連接有大鉸縫、中鉸縫、小鉸縫之分，靠理想中的鉸將由車輪傳遞下來的力分布到其他板梁，只有很少的一點(diǎn)鋼筋作為板與板之間的聯(lián)系作用。由于設(shè)計(jì)和施工等問題，鉸縫混凝土往往不密實(shí)，不能很好地起到鉸的作用，在超重車輛的作用下很容易產(chǎn)生應(yīng)力集中，逐漸產(chǎn)生了縱向裂縫，形成了單梁受力，使整個(gè)橋面系遭到破壞，并對(duì)梁板產(chǎn)生損害。（二）對(duì)橋面水泥混凝土鋪裝工藝要求不嚴(yán)格過去一度認(rèn)為鋪裝層只是找平作用，設(shè)計(jì)、施工都沒有認(rèn)真對(duì)待，恰恰就是這一層最容易出現(xiàn)問題。主梁與鋪裝層的聯(lián)結(jié)太弱，配比不嚴(yán)格，材料不考究，澆注方法不科學(xué)等，所以帶有先天性的不足。又由于我國(guó)的實(shí)際情況，有些橋梁工程在后期趕工，橋面鋪裝層施工存在很大的問題，厚薄不勻、強(qiáng)度不足、裂縫嚴(yán)重，尤其是砂漿上浮現(xiàn)象非常嚴(yán)重，通車后不久就出現(xiàn)激白漿等破壞現(xiàn)象，這不但與使用材料、配比有關(guān)，與施工工藝方法有很大關(guān)系。（三）橋面防排水系統(tǒng)不完善首先，有些橋的構(gòu)造上存在著缺陷，比如人行道或防撞欄桿直接座在邊梁翼板上，而不是將翼板包住，造成雨水等浸害邊梁外側(cè)，所以邊梁的病害出現(xiàn)早于中梁。泄水口的設(shè)置不盡合理，有些排水口的高程高于水泥鋪裝層，造成瀝青鋪裝層的層間水排不出去，一是造成瀝青鋪裝的水損害，二是對(duì)水泥鋪裝層形成腐蝕，尤其是冬季溶冰鹽的使用，更是加速了對(duì)混凝土的腐蝕作用。再就是雨水管的管路設(shè)計(jì)不通暢，很容易堵塞，以致造成對(duì)收水口周圍混凝土的嚴(yán)重腐蝕。對(duì)橋面防水已經(jīng)都認(rèn)識(shí)到其重要性，而且都采用了防水設(shè)計(jì)，但防水材料的選用不規(guī)范，帶來一些不應(yīng)有的缺陷。這一層的作用不僅是防水，更重要的是起著瀝青鋪裝層和水泥鋪裝層的粘結(jié)作用，層間的粘結(jié)力必須大于車輪產(chǎn)生的水平力。再就是泄水口、伸縮縫等關(guān)鍵部位的防水往往注意不夠，造成邊梁、梁端的局部嚴(yán)重腐蝕。（四）簡(jiǎn)支梁結(jié)構(gòu)中，伸縮縫間距與支座選用不匹配目前簡(jiǎn)支梁結(jié)構(gòu)的伸縮縫間距一般采用100米左右，中間只設(shè)橋面連續(xù)，梁下一般采用橡膠板支座，有些在設(shè)置伸縮縫的梁下采用滑動(dòng)支座。由于橡膠板支座的厚度有限，梁體不能自由伸縮當(dāng)夏天漲出去以后，冬天收縮不能完全回到原位，尤其一天之間急劇降溫，更不能理想的縮回，反映到橋面就是橋面連續(xù)處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫，又由于橋面連續(xù)處預(yù)制板的不平整，設(shè)計(jì)了砂漿找平層，強(qiáng)度較低等原因，所以很快就被破壞。（五）橋頭構(gòu)造處理不完善有些橋的橋頭處理很不理想，人行道、欄桿等附屬構(gòu)造物只在橋梁部分設(shè)置，引路部分沒有設(shè)計(jì)，或只有警示樁，尤其是當(dāng)橋垮與堤岸還有距離的情況下，不但顯得不協(xié)調(diào)、不安全，而且雨水很容易從此處流到橋臺(tái)下面，造成對(duì)橋臺(tái)的侵蝕。
二、橋梁工程施工中出現(xiàn)的問題具體來講可表現(xiàn)為高填土下沉、軟土地基超限沉陷、瀝青路面早期破損、水泥路面斷板開裂、路面不平、橋梁伸縮縫和橋頭跳車、隧道襯砌滲水、防護(hù)工程和小型結(jié)構(gòu)物表面粗糙、預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)管道壓漿不實(shí)等相關(guān)質(zhì)量控制不利的現(xiàn)象。以下簡(jiǎn)要針對(duì)跳車、高填土下沉以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)孔道壓漿不實(shí)三方面來分析橋梁工程常見病害：（一）跳車現(xiàn)象所謂橋頭跳車，指的是橋梁構(gòu)建與橋梁臺(tái)背的路基之間發(fā)生一定的高差沉降，從而引起一定的橋梁表面不平，隨著沉降數(shù)值的增大，汽車高速奔行時(shí)，引起車輛頻繁震動(dòng)，更有甚者造成騰空。造成跳車的原因大體可表述為地基地面條件、填料、施工材料以及施工技術(shù)問題等多因素。究其原因，還是因?yàn)槌两蹈卟畹男纬稍斐商嚞F(xiàn)象。包括地基地面條件、填料、施工材料以及設(shè)計(jì)、施工方面的諸多因素。其主要表現(xiàn)為橋(涵)臺(tái)與相鄰路堤之間產(chǎn)生沉降差，造成錯(cuò)臺(tái)或縱坡不順以及構(gòu)造物的附加變形(指伸縮縫)，導(dǎo)致跳車。對(duì)于填土沉降而言，橋臺(tái)沉降不均勻，伸縮縫和搭板兩者結(jié)合不當(dāng)，造成橋臺(tái)臺(tái)階的形成，嚴(yán)重影響駕車人員舒適效果和行車安全，橋梁的沖擊力也相對(duì)較大。針對(duì)跳車現(xiàn)象一般在施工過程可以采取以下措施：首先，選取夯實(shí)效果良好的回填材料，并在壓實(shí)過程中嚴(yán)格按照規(guī)范，滿足壓實(shí)效果，減少路橋沉降高差。其次，在伸縮縫施工時(shí)應(yīng)注重選取伸縮性能優(yōu)異的伸縮縫，并加以平整。最后，在適當(dāng)情況下可采取填方――填方沉降――建樁的工藝流程，從而達(dá)到降低填土與結(jié)構(gòu)的沉降高差。（二）沉降問題路基沉降全部是地基沉降，路基填方本身基本不發(fā)生壓縮沉降，地基沉降與地質(zhì)條件和填土高度(即地基單位面積受力)有關(guān)，地質(zhì)條件越好，填筑高度越低，沉降越小，反之路基沉降越大。通常在填土施工中通常會(huì)遇到深填、高填、半填半挖等不同方式的填土施工，但是不論什么方式的填土施工，通常都會(huì)遇到通車不久，便產(chǎn)生下沉現(xiàn)象，發(fā)生此現(xiàn)象的原因主要還是由于施工不當(dāng)所造成的。比如施工壓實(shí)程度不夠、采用過后分層方式、在低溫施工時(shí)沒采取相應(yīng)技術(shù)措施冬等等。在材料的選取上，必須采用精確的最大干容重以及最佳含水量的混凝土，否則，極大程度上會(huì)出現(xiàn)高填土下沉現(xiàn)象。堆載預(yù)壓法是工程上廣泛應(yīng)用，行之有效的方法。其目的就是消除路基可能產(chǎn)生的沉降和提高軟土地基的強(qiáng)度，滿足路基的承載力穩(wěn)定性。根據(jù)預(yù)壓荷載的大小，預(yù)壓法分為兩種：等效預(yù)壓和超載預(yù)壓。因等效預(yù)壓沉降的大小與預(yù)壓時(shí)間有關(guān)，不能達(dá)到最終沉降量，所以采用超載預(yù)壓。（三）預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)孔道壓漿不實(shí)灌漿強(qiáng)度的好壞，直接關(guān)系到孔道填充程度，若相對(duì)不飽滿，很大程度上會(huì)發(fā)生預(yù)應(yīng)力鋼筋的銹蝕，這樣會(huì)造成混凝土預(yù)應(yīng)力作用削減，嚴(yán)重者，會(huì)導(dǎo)致孔道內(nèi)淤積大量空洞，導(dǎo)致施工停滯，造成巨大的損失。解決預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)孔道壓漿不實(shí)，必須加強(qiáng)灌漿強(qiáng)度，避免造成空洞，同時(shí)必須檢測(cè)孔道填充程度，確保填充飽滿。
關(guān)鍵詞：交通設(shè)施；橋梁工程；橋梁設(shè)計(jì)；存在問題；應(yīng)對(duì)措施
中圖分類號(hào)： C913.32文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)現(xiàn)階段的公路以及橋梁工程提出了更高的要求，因此這也就對(duì)橋梁、公路等設(shè)計(jì)以及施工工作提出了更高的要求，不僅要確保工程車質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)完善和健全其相應(yīng)的使用性能。但由于種種原因，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)階段在對(duì)橋梁等設(shè)計(jì)施工過程中還存在著諸多問題，本文就結(jié)合這些問題，并提出相應(yīng)的解決措施。
一、在橋梁設(shè)計(jì)過程中存在的問題
當(dāng)前，在對(duì)橋梁進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，往往存在這樣一種情況，那就是在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，往往只是考慮橋梁結(jié)構(gòu)的自身強(qiáng)度，很對(duì)其相應(yīng)的耐久性能則考慮的較??；對(duì)強(qiáng)度的極限狀體比較重視，但對(duì)于橋梁的使用極限狀態(tài)卻沒有起到應(yīng)有的重視，但在整個(gè)橋梁使用過程中，最重要的往往是其使用性能；在橋梁施工作業(yè)過程中，往往只是重視其內(nèi)部結(jié)構(gòu)而對(duì)其結(jié)構(gòu)的維護(hù)以及檢測(cè)重視程度不夠。實(shí)際上，在現(xiàn)階段的橋梁施工作業(yè)過程中，人們對(duì)于其耐久性能，更多的只是將其看作一種概念，而倍加關(guān)注，根本沒有依據(jù)其相應(yīng)特點(diǎn)來對(duì)其實(shí)際的使用年限明確出來，更沒有結(jié)合工程特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)要求來對(duì)橋梁工程的耐久性進(jìn)行設(shè)計(jì)。應(yīng)該說，這些問題都導(dǎo)致了在當(dāng)前的施工作業(yè)以及使用過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)使用性能較差以及使用壽命較短等問題，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)生產(chǎn)安全事故；此外這種設(shè)計(jì)思想也同當(dāng)前國(guó)際上重視橋梁安全性能以及耐久性能還有舒適性能等趨勢(shì)都相違背。
二、導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要原因
1.施工與管理水平相對(duì)低下
近些年，國(guó)內(nèi)外的橋梁在使用過程中，經(jīng)常性的發(fā)生一些安全事故，不僅造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，更是造成人員傷亡，這就使得社會(huì)各界越來越關(guān)注橋梁工程的安全性能以及使用性能。在面對(duì)這些安全事故，人們往往認(rèn)為是因?yàn)樵跇蛄菏┕ぷ鳂I(yè)過程中野蠻施工以及管理腐敗等原因造成的，但這并不是問題原因的真正所在。相比之下，對(duì)于那些在短時(shí)間之內(nèi)發(fā)生的橋梁坍塌與破壞，大都是因?yàn)樵谑┕ぷ鳂I(yè)中，施工質(zhì)量沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和既定的設(shè)計(jì)要求，所使用的材料不符合相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及施工工藝不達(dá)標(biāo)等原因；當(dāng)然也有個(gè)別橋梁在施工作業(yè)過程中，存在偷工減料或者是以次充好等現(xiàn)象，這就更加劇了橋梁的安全性能以及使用性能。
2.對(duì)橋梁的設(shè)計(jì)理論以及相應(yīng)的構(gòu)造體系不夠合理、完善
應(yīng)該說，在當(dāng)前的橋梁設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，也存在著諸多問題，就拿橋梁的安全性能以及使用性能等方面來說，仍然還有許多地方需要改進(jìn)。一般來講，再對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，其首要任務(wù)就是要去選擇一套經(jīng)濟(jì)合理的結(jié)構(gòu)方案，并依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的構(gòu)件進(jìn)行分析和研究，同時(shí)采取已經(jīng)規(guī)定好的安全系數(shù)以及相應(yīng)的可靠性指標(biāo)來確保整個(gè)結(jié)構(gòu)的安全性能。
在現(xiàn)階段橋梁設(shè)計(jì)過程中，有些設(shè)計(jì)人員往往只是單純的滿足橋梁安全度以及自身強(qiáng)度的需要，而忽視了對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)造還有相應(yīng)結(jié)構(gòu)材料與結(jié)構(gòu)耐久性能的設(shè)計(jì)，致使在日后的施工作業(yè)以及使用過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些人為錯(cuò)誤。
三、解決方法與手段
1.重視橋梁結(jié)構(gòu)的耐久性能
由于橋梁在施工作業(yè)以及使用過程中，一定會(huì)受到外界環(huán)境以及有害物質(zhì)的侵蝕，同時(shí)還會(huì)受到車輛超載、疲勞等諸多因素的影響，再加上其內(nèi)部所使用的一些建筑材料其自身性能也會(huì)隨著時(shí)間不斷的發(fā)生退化，所以勢(shì)必會(huì)致使橋梁內(nèi)部及外觀發(fā)生不同程度的劣化和損傷的。就拿我國(guó)來說，從上世紀(jì)80年代開始，就開始修建斜拉橋，雖然至今出現(xiàn)的安全事故是少之又少，但由于大部分橋梁其拉索已經(jīng)出現(xiàn)破損現(xiàn)象，因此不的不提前進(jìn)行換索作業(yè)，不但影響了其使用性能，同時(shí)也造成了大量的經(jīng)濟(jì)損失。
2.改進(jìn)和創(chuàng)新施工技術(shù)
由于橋梁工程是一項(xiàng)比較特殊的項(xiàng)目工程，它自身質(zhì)量的好壞不僅事關(guān)當(dāng)?shù)氐慕煌ㄙ|(zhì)量，而且還同人們自身的出行安全息息相關(guān)。所以這就要求我們?cè)诂F(xiàn)階段的施工作業(yè)過程中，應(yīng)不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)施工技術(shù)，在確保施工質(zhì)量的基礎(chǔ)支行，來保證工程質(zhì)量。 當(dāng)前，在項(xiàng)目工程建設(shè)時(shí)，我們可以充分的將預(yù)應(yīng)力技術(shù)應(yīng)用到橋梁施工作業(yè)中，以切實(shí)增強(qiáng)橋梁的整體剛度以及承載能力。另外還需要我們?cè)谑┕そㄔO(shè)時(shí)，多去引起和學(xué)習(xí)國(guó)外一些先進(jìn)的技術(shù)，結(jié)合我國(guó)地質(zhì)特點(diǎn)以及施工環(huán)境，來不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新我國(guó)的施工工藝。另外在施工作業(yè)時(shí)，一定要做好對(duì)施工材料的檢查工作，以確保進(jìn)場(chǎng)的施工材料能夠符合相應(yīng)的施工標(biāo)準(zhǔn)以及施工要求，從而在確保施工質(zhì)量的同時(shí)，保證工程質(zhì)量。
總結(jié)：
由于人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)現(xiàn)階段的公路以及橋梁工程提出了更高的要求，因此這也就對(duì)橋梁、公路等設(shè)計(jì)以及施工工作提出了更高的要求，不僅要確保工程車質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)完善和健全其相應(yīng)的使用性能。但由于種種原因，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)階段在對(duì)橋梁等設(shè)計(jì)施工過程中還存在著諸多問題，本文就結(jié)合這些問題，并提出相應(yīng)的解決措施。
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜益晨.淺談我國(guó)橋梁設(shè)計(jì)存在的問題及解決措施[J]. 中小企業(yè)管理與科技(上旬刊). 2011(04)
