序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校內(nèi)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

1.1制訂人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，邀請(qǐng)各大醫(yī)院護(hù)理專業(yè)專家和臨床帶教老師對(duì)人才培養(yǎng)方案提出意見和建議，針對(duì)意見進(jìn)行修定完善。對(duì)于課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的安排從工作實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)整；加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的比重，重視校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接。

1.2項(xiàng)目化課程改革

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，特別是模擬仿真實(shí)訓(xùn)室，校企業(yè)合作開發(fā)面向真實(shí)工作情景的仿真項(xiàng)目化課程，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。目前護(hù)理系已有三門課程項(xiàng)目化進(jìn)入實(shí)施階段，其余課程都在進(jìn)行項(xiàng)目化改革中，以求最大限度的讓學(xué)校教育與臨床實(shí)踐零對(duì)接。

1.3共建完善師資隊(duì)伍

為了與頂崗實(shí)習(xí)工作更好的接軌，我院聘用在醫(yī)院工作的高級(jí)職稱護(hù)士以及經(jīng)驗(yàn)豐富的退休護(hù)士做兼職護(hù)理教師到大學(xué)任教。他們有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)某種課堂授課工作并成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。兼職教師的臨床服務(wù)與教學(xué)的雙重角色，使醫(yī)院加入到對(duì)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量、臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注上來(lái)[2]。同時(shí)每年利用假期派出學(xué)校專職教師去醫(yī)院進(jìn)修，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)。共同打造專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實(shí)習(xí)前培訓(xùn)質(zhì)量

2.1改革實(shí)習(xí)組織形式

采用實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙向選擇，在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前根據(jù)各級(jí)各類醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的規(guī)格要求，通過(guò)醫(yī)院選拔和學(xué)校推薦的方式確定臨床實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位的過(guò)程中要經(jīng)歷行業(yè)了解、求職面試等階段，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)能力，學(xué)生對(duì)得來(lái)的實(shí)習(xí)單位也比較珍惜和滿意。

2.2強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

我院在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中崗前培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)待護(hù)理專業(yè)必須有事業(yè)心和職業(yè)信念，對(duì)待患者要有同情心和愛心[3]。同時(shí)加強(qiáng)護(hù)理禮儀、人際溝通、基礎(chǔ)護(hù)理技能、專科護(hù)理技能等培訓(xùn)，特別開設(shè)了提高職業(yè)防護(hù)意識(shí)專項(xiàng)培訓(xùn)，請(qǐng)臨床一線專家對(duì)臨床各科室如手術(shù)室、監(jiān)護(hù)病房、口腔科、血液科等高職業(yè)危險(xiǎn)科室，及針對(duì)各病區(qū)護(hù)理操作特點(diǎn)做?？坡殬I(yè)防護(hù)教育。提高學(xué)生的職業(yè)綜合防護(hù)能力。

三、實(shí)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量管理

3.1校企合作保證實(shí)習(xí)的有效性

與承擔(dān)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地共同建立《臨床實(shí)習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》，以提高護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，建立健全臨床實(shí)習(xí)層級(jí)管理制度，同時(shí)加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)的組織管理，注重對(duì)帶教老師的選拔和培訓(xùn)，實(shí)施臨床帶教的規(guī)范化管理，開展對(duì)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)出科考試環(huán)節(jié)。完善臨床實(shí)習(xí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，嚴(yán)把臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)，保證頂崗實(shí)習(xí)的有效性。

3.2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

樂職院護(hù)理系近年來(lái)，一直積極和四川省內(nèi)的二級(jí)甲等以上的醫(yī)院以及全國(guó)一些知名的醫(yī)院建立友好合作關(guān)系并協(xié)商簽署實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。為了能夠吸引實(shí)習(xí)合作單位，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科、師資及教研能力雄厚的優(yōu)勢(shì)，每年接受實(shí)習(xí)基地職工來(lái)學(xué)院培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并且邀請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的專家參與學(xué)院橫向課題的研究工作，同時(shí)聘請(qǐng)四川省范圍內(nèi)的實(shí)習(xí)基地的專家為我?？妥淌?。以此建立與實(shí)習(xí)基地更加穩(wěn)定的聯(lián)系，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.3建立頂崗實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師隊(duì)伍

樂職院護(hù)理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在指導(dǎo)人員組成上主要包括校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員、校外（實(shí)習(xí)單位）指導(dǎo)教師；在指導(dǎo)形式上校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)、電話指導(dǎo)等形式進(jìn)行輔導(dǎo)。校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)在實(shí)際工作環(huán)境中對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)三導(dǎo)師從思想、業(yè)務(wù)、生活等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。還制定了專職指導(dǎo)教師的選拔規(guī)范，加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，建立頂崗實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的績(jī)效考核，考核業(yè)績(jī)與個(gè)人收入掛鉤，保障指導(dǎo)效果。

3.4建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

我院建立了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)信息進(jìn)行管理，能及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系溝通并進(jìn)行信息通知和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)實(shí)習(xí)信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立合作實(shí)習(xí)單位檔案與數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)。實(shí)習(xí)同學(xué)可利用自己的賬戶進(jìn)入系統(tǒng)并完善個(gè)人的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)個(gè)人信息，并通過(guò)系統(tǒng)提交實(shí)習(xí)周記以及向老師提問(wèn)，教師可及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向。教師通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生所寫的日志進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)處理，并通過(guò)系統(tǒng)記錄反映出來(lái)，系統(tǒng)所反映的信息也作為考核指導(dǎo)老師和學(xué)生的依據(jù)。

3.5實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

為促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，我院建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的多元考核機(jī)制，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要的工作和學(xué)習(xí)都在實(shí)習(xí)單位，對(duì)學(xué)生的考核以校外（實(shí)習(xí)單位）指導(dǎo)老師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師和校內(nèi)輔導(dǎo)員為輔助、與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的多元考核機(jī)制。實(shí)習(xí)單位以實(shí)習(xí)學(xué)生輪轉(zhuǎn)的每個(gè)科室為單位，按《臨床實(shí)習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》由每個(gè)實(shí)習(xí)科室對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、理論知識(shí)和實(shí)踐能力，考核形式主要以日常考核、出科理論和技能考核三種。考核結(jié)果作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的主要部分；學(xué)院指導(dǎo)教師主要就頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)中相關(guān)的臨床護(hù)理病歷、實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生互評(píng)側(cè)重對(duì)實(shí)習(xí)紀(jì)律、師生關(guān)系、同學(xué)互助等方面評(píng)價(jià)。將各塊考核賦予一定的權(quán)重列入總評(píng)成績(jī)，以確?？己顺煽?jī)客觀全面。

四、頂崗實(shí)習(xí)信息反饋系統(tǒng)

第2篇

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0021-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一門主要實(shí)踐性課程，是教育教學(xué)體系中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié)，它是與今后的職業(yè)生活聯(lián)系最直接的，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中將完成學(xué)習(xí)到就業(yè)的過(guò)渡，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它不僅是校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)，而且是學(xué)生將理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是增強(qiáng)學(xué)生的群眾性觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、工程觀點(diǎn)和責(zé)任心、使命感的過(guò)程。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)工人和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立刻苦鉆研精神；了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、流程和質(zhì)量控制以及電子產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)等一系列的過(guò)程；了解與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；了解企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)組織經(jīng)營(yíng)管理方式和質(zhì)量的過(guò)程控制；培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、組織紀(jì)律性和敬業(yè)精神，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

對(duì)于中國(guó)計(jì)量學(xué)院光學(xué)與電子科技專業(yè)學(xué)生，我們采取集中實(shí)習(xí)為主（學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位），分散實(shí)習(xí)（學(xué)生自習(xí)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位）為輔的組織方式，目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要存在以下六個(gè)方面的問(wèn)題。

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地缺乏。由于學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能從事技術(shù)類的活，不僅難以給企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)，而且還給企業(yè)的生產(chǎn)和管理帶來(lái)不便，因此很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，造成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建立困難。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位設(shè)置不合理。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，企業(yè)在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位時(shí)會(huì)有很大的難度，往往會(huì)出現(xiàn)企業(yè)將學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力使用的現(xiàn)象。雖然此類生產(chǎn)實(shí)習(xí)在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、組織紀(jì)律性和敬業(yè)精神，但是對(duì)于了解與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提高并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生感覺實(shí)習(xí)工作的實(shí)際情況與自己預(yù)期有較大差距，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，身體不適應(yīng)的諸多情況。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理模式與評(píng)分模式的矛盾。生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程主要在企業(yè)完成，企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔的管理模式，而實(shí)習(xí)評(píng)分模式往往以校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)分為主，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)分為輔，兩者產(chǎn)生了一定的矛盾，導(dǎo)致企業(yè)指導(dǎo)教師管理學(xué)生困難，影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間不合理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間不合理會(huì)嚴(yán)重的影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)原來(lái)安排在第七個(gè)學(xué)期的17～19周，此時(shí)很多學(xué)生面臨著考研、公務(wù)員考試和找工作等相當(dāng)多的事情，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

5.生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制欠缺。生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，沒有進(jìn)行有效的總結(jié)和討論，沒有及時(shí)改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題。

6.校外分散實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制。校外分散實(shí)習(xí)（指學(xué)生個(gè)人脫離分院統(tǒng)一安排，個(gè)人自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的行為）質(zhì)量難以得到有效的監(jiān)控。

二、有效的解決方法

1.建立動(dòng)態(tài)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。我們往往要求實(shí)習(xí)基地是大型企業(yè)建立的，并且能夠長(zhǎng)久使用，甚至這已經(jīng)成為評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)基地好壞的標(biāo)準(zhǔn)。大型企業(yè)能夠安排較多的學(xué)生，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理比較容易；大型企業(yè)一般技術(shù)力量較強(qiáng)，有利于對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)；大型企業(yè)設(shè)備較先進(jìn)，有利于學(xué)生打開眼界。但是，大型企業(yè)對(duì)普通高校的依賴較少，校企之間很難有深度的合作，往往會(huì)將學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力使用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)在于提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，落腳點(diǎn)則是“生產(chǎn)”，所以，我們認(rèn)為既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有助于幫助學(xué)生就業(yè)的企業(yè)才是適合學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基地。要擯棄一勞永逸建基地的不切實(shí)際的想法，經(jīng)常性地關(guān)注和尋找適合實(shí)習(xí)的企業(yè)，積極尋求和建立廣泛的社會(huì)化聯(lián)系，尋找最佳結(jié)合機(jī)會(huì)。在研發(fā)基礎(chǔ)、生產(chǎn)條件、生活條件、企業(yè)文化等方面實(shí)地對(duì)企業(yè)進(jìn)行考察，了解企業(yè)發(fā)展情況，產(chǎn)品更新情況，以便對(duì)學(xué)生有個(gè)初步培訓(xùn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后再通過(guò)企業(yè)調(diào)查和學(xué)生座談了解實(shí)習(xí)效果，決定是否將其列為下一年度的基地名單。

2.建立多實(shí)習(xí)崗位和崗位輪換實(shí)習(xí)模式。以中國(guó)計(jì)量學(xué)院電子專業(yè)的學(xué)生在浙江正泰中自工程公司圍繞控制系統(tǒng)與儀表產(chǎn)品開展的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，經(jīng)過(guò)校企領(lǐng)導(dǎo)多次有效溝通，確立了部件生產(chǎn)（部件裝配、測(cè)試）崗位、儀表生產(chǎn)（儀表裝配、測(cè)試）崗位、系統(tǒng)生產(chǎn)（系統(tǒng)裝配、測(cè)試）崗位以及產(chǎn)品研發(fā)崗位（研發(fā)流程介紹），并進(jìn)行輪崗。這種方式改變以往單一的組織形式，學(xué)生以分散的實(shí)習(xí)小組為單位，在研發(fā)、生產(chǎn)、測(cè)試等至少三個(gè)崗位上進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。每個(gè)崗位配備企業(yè)指導(dǎo)老師，同一小組學(xué)生一周內(nèi)在崗位不同階段進(jìn)行流動(dòng)學(xué)習(xí)，基本可以了解掌握該崗位的組織方式、工作流程等內(nèi)容，大大提高了實(shí)習(xí)的效果。通過(guò)實(shí)習(xí)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步了解了電子技術(shù)、信息技術(shù)和光電技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)、了解研發(fā)管理流程和常用測(cè)試設(shè)備的使用，還可以了解企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)組織經(jīng)營(yíng)管理方式、企業(yè)質(zhì)量管理的基本方法和質(zhì)量的過(guò)程控制，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又不會(huì)對(duì)企業(yè)正常生產(chǎn)帶來(lái)太大的影響，取得了良好的實(shí)習(xí)效果。

3.學(xué)生管理模式和評(píng)分模式改革。針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理模式與評(píng)分模式的矛盾，我們加強(qiáng)了學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。在學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間，分院里安排了專職教師進(jìn)駐實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行管理，更好督促學(xué)生熟悉相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及生產(chǎn)組織經(jīng)營(yíng)管理方式，了解技術(shù)方面的研發(fā)和管理方法，了解社會(huì)對(duì)技術(shù)的需求動(dòng)態(tài)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還可以增強(qiáng)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我們對(duì)原來(lái)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)分模式進(jìn)行了改革，修改了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)分比率。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯會(huì)，評(píng)定學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、技能技巧和創(chuàng)新能力并給出答辯成績(jī)。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)分分為四方面：出勤率、生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯成績(jī)、實(shí)習(xí)記錄本質(zhì)量以及實(shí)習(xí)報(bào)告本質(zhì)量（所占比例為20%、40%、20%、20%），綜合后按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整。我們調(diào)整了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，將實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為第七學(xué)期的短學(xué)期，也就是暑假，大大提高了學(xué)生的參與熱情。

5.建立了閉環(huán)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制。利用問(wèn)卷方式對(duì)學(xué)生開展實(shí)習(xí)情況調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的期望、實(shí)習(xí)中工程能力培養(yǎng)的實(shí)際感受以及對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的建議和意見，及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和并對(duì)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間每周召開校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師座談會(huì)，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀態(tài)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通和解決，建立了有效的生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制。

6.規(guī)范校外分散實(shí)習(xí)，有效控制分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量。嚴(yán)格把關(guān)校外分散實(shí)習(xí)申請(qǐng)。首先由本人提交書面申請(qǐng)《光學(xué)與電子科技學(xué)院校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》。學(xué)生接受單位必須與本專業(yè)相近，學(xué)生接受單位與學(xué)校同時(shí)指定雙方具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的同志作為指導(dǎo)教師，按照學(xué)校培養(yǎng)方案和該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的要求，制定合理的實(shí)施計(jì)劃。然后提交《中國(guó)計(jì)量學(xué)院光電科技學(xué)院學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的承諾書》，經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師審核后，由學(xué)科負(fù)責(zé)人和學(xué)生所在系部和分院批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須在校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照實(shí)施計(jì)劃的進(jìn)度進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。校內(nèi)指導(dǎo)教師必須每周向?qū)W生所在院系部匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。在校外自主進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，必須在該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)規(guī)定的結(jié)束時(shí)間前返校，并按規(guī)定撰寫實(shí)習(xí)記錄本與報(bào)告本；同時(shí)提交實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師填寫的《中國(guó)計(jì)量學(xué)院實(shí)習(xí)單位意見反饋表》給校內(nèi)指導(dǎo)教師。

對(duì)于實(shí)際過(guò)程表明無(wú)法正常進(jìn)行實(shí)習(xí)或不能保證質(zhì)量的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)向系和分院，以采取有力措施或終止學(xué)生在校外自主實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并做出妥善安排，由此導(dǎo)致學(xué)生延誤學(xué)業(yè)由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。嚴(yán)格對(duì)學(xué)生在校外自主進(jìn)行分散實(shí)習(xí)的審批，強(qiáng)化管理以保證學(xué)院教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本文在分析電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)習(xí)基地缺乏、實(shí)習(xí)崗位安排不合理、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理模式與評(píng)分模式矛盾、生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制欠缺、校外分散實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制等問(wèn)題，提出了建立動(dòng)態(tài)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、多實(shí)習(xí)崗位和輪崗實(shí)習(xí)模式、調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間、建立了閉環(huán)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制以及規(guī)范校外分散實(shí)習(xí)，有效控制分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量等措施和方法，取得了較好的效果，最終為其他專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的建設(shè)、改革提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鋒，王曉強(qiáng)，張志文.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（6）.

[2]鞠金艷，李萍.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2014，（5）.

第3篇

關(guān)鍵詞：TCSP教學(xué)法 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）12-126-02

市場(chǎng)營(yíng)銷是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè), 社會(huì)要求營(yíng)銷人才具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，教學(xué)方法改革探索勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)形成了四位一體的“TCSP”教學(xué)方法，即理論教學(xué)法（Theoretical teaching method）、案例教學(xué)法（Case teaching method）、情景教學(xué)法（Situational teaching method）、實(shí)踐教學(xué)法（Practical teaching method）相結(jié)合。

一、理論教學(xué)法夯實(shí)理論基礎(chǔ)

理論知識(shí)是學(xué)好專業(yè)的基石，在“TCSP”教學(xué)法中理論教學(xué)是第一步，理論教學(xué)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，老師先講授專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生具備一定的市場(chǎng)營(yíng)銷理論水平。理論教學(xué)還針對(duì)具體崗位的技能特點(diǎn)、崗位技能需要安排教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)上強(qiáng)調(diào)必需、夠用、適用的原則。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)要求編寫了具有專業(yè)特色的教材以及與教材配套的習(xí)題集。教學(xué)內(nèi)容與營(yíng)銷崗位的執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、考試內(nèi)容相結(jié)合，以便學(xué)生能夠在就業(yè)前取得營(yíng)銷師、高級(jí)推銷員、商務(wù)師等從業(yè)資格證書，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

案例教學(xué)法即結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)選擇典型案例，用實(shí)例解釋理論，把理論滲入到營(yíng)銷實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深層次分析與討論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，教師與學(xué)生之間是一種“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”的關(guān)系。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)形成了兩種案例教學(xué)法：老師主導(dǎo)型案例教學(xué)法和學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法。

1.老師主導(dǎo)型案例教學(xué)法。在老師主導(dǎo)型案例教學(xué)法中，老師起著主導(dǎo)作用，在案例組織、選擇時(shí)發(fā)揮老師的作用，針對(duì)理論知識(shí)選擇案例，擬定討論的主題，介紹案例的背景、安排案例分析的程序和注意事項(xiàng)。案例教學(xué)主要包括幾個(gè)環(huán)節(jié)：即案例閱讀、個(gè)人分析、小組討論、形成共識(shí)；課堂上學(xué)生圍繞案例積極思考，各抒己見，然后進(jìn)行分組交流，最后由老師總結(jié)歸納，加深知識(shí)的理解。

2.學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法。該種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體步驟如下：老師規(guī)定案例的主要目的，涉及的知識(shí)點(diǎn)，要解決的問(wèn)題；學(xué)生分組收集整理資料，改編案例，設(shè)計(jì)案例的問(wèn)題；接著，由各組推選出的成員組成評(píng)選委員會(huì)，針對(duì)案例的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合度、新穎性、獨(dú)特性等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)案例進(jìn)行篩選；然后選擇1-2個(gè)案例學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以小組為單位，經(jīng)過(guò)案例閱讀、個(gè)人分析、小組討論三個(gè)環(huán)節(jié)后，每個(gè)小組形成案例學(xué)習(xí)報(bào)告；每個(gè)小組派1位代表陳述個(gè)人觀點(diǎn)，小組其他成員可以補(bǔ)充，然后其他小組提出異議，陳述自己的觀點(diǎn)，辯論；最后，由老師總結(jié)各方的觀點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合討論意見形成案例學(xué)習(xí)的結(jié)論。

三、情景教學(xué)法給學(xué)生“真實(shí)”的營(yíng)銷環(huán)境

情景教學(xué)法一方面通過(guò)電子計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體、模擬沙盤等設(shè)備和先進(jìn)的營(yíng)銷教學(xué)軟件，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用教學(xué)錄像帶、光盤，播放企業(yè)的營(yíng)銷背景、企業(yè)所處的真實(shí)營(yíng)銷環(huán)境，能做到聲情并茂，引人入勝。使學(xué)生感同身受，融入市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)際情景，這種情境下對(duì)問(wèn)題的理解更深刻。

另一方面，在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《推銷學(xué)》、《商務(wù)談判》、《廣告學(xué)》、《消費(fèi)者行為學(xué)》等課程教學(xué)中，老師課前指導(dǎo)，安排情景教學(xué)中的不同角色，告訴他們可能出現(xiàn)的情景，要求學(xué)生先準(zhǔn)備一定的資料，思考相應(yīng)的對(duì)策方法，編寫情景腳本。在課堂上，由不同的學(xué)生根據(jù)腳本表演情景，學(xué)生在生動(dòng)的情節(jié)中能體會(huì)到情景的真實(shí)狀況。這種形式發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟能力、應(yīng)變能力，形式生動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。情景仿真的學(xué)習(xí)過(guò)程極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，他們?cè)诟鞣N成功與失敗的體驗(yàn)中，不僅能全面了解市場(chǎng)營(yíng)銷的全過(guò)程，掌握營(yíng)銷技能，領(lǐng)悟市場(chǎng)營(yíng)銷真諦，還能共同分析問(wèn)題，制定決策，組織實(shí)施，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、實(shí)踐教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為中心的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)結(jié)合：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，階段實(shí)踐教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，第一課堂和第二課堂相結(jié)合。假期實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，第二課堂貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)的始終。具體如實(shí)踐教學(xué)體系圖1所示。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。為了搞好課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，老師在課程教學(xué)中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)利用因納特系列教學(xué)軟件完成，它由市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、物流綜合實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)分為市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研技能培養(yǎng)，市場(chǎng)開發(fā)分析技能培養(yǎng)，4PS營(yíng)銷計(jì)劃技能培養(yǎng)。

校外實(shí)習(xí)包括假期實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)。假期實(shí)習(xí)根據(jù)該學(xué)期學(xué)生已掌握專業(yè)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)。社會(huì)調(diào)查形式靈活，既可在教學(xué)過(guò)程中穿行，也可以在假期完成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、溝通能力、觀察能力。該專業(yè)畢業(yè)生還在“通程控股集團(tuán)”、“九芝堂股份有限公司”建立了市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)基地，學(xué)校委派專業(yè)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，企業(yè)安排有經(jīng)驗(yàn)的員工指導(dǎo)學(xué)生，把營(yíng)銷理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.階段實(shí)踐教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。階段實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)訓(xùn)、假期實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程的內(nèi)容，分階段、有重點(diǎn)地安排，不同階段目標(biāo)不同，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目也有差異。其中，課程實(shí)訓(xùn)由老師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行，老師編寫實(shí)訓(xùn)教案，教案包括實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及步驟、實(shí)訓(xùn)考核辦法等內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程時(shí)，老師在每個(gè)階段要求學(xué)生完成不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》等課程中，針對(duì)市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略制定、接近客戶技巧等知識(shí)點(diǎn)開展課程實(shí)訓(xùn)。專業(yè)假期實(shí)習(xí)結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在每個(gè)階段的專業(yè)課程所學(xué)知識(shí)開展，加深對(duì)營(yíng)銷理論的理解。另外，我校還組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、學(xué)生實(shí)地調(diào)查、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、甄別問(wèn)題的能力，掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)的技巧，熟悉調(diào)查對(duì)象選擇方法。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查也鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、耐挫耐勞能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素質(zhì)，而這正是課堂教學(xué)最難做到的。

綜合實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生較系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行。綜合實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、渠道管理、市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略管理、推銷學(xué)、商務(wù)談判、廣告學(xué)等相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其中，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)包括實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)（靜態(tài)實(shí)訓(xùn)）和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)(動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn))。靜態(tài)實(shí)訓(xùn)借助市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)室的軟件完成，學(xué)生不需要離開教室，利用教學(xué)軟件就可以完成相關(guān)營(yíng)銷活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、物流綜合實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的技能、電子商務(wù)的流程和企業(yè)物流管理技術(shù)。動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)則要求學(xué)生立足校園消費(fèi)市場(chǎng)，兼顧企業(yè)營(yíng)銷專題提煉實(shí)訓(xùn)主題。學(xué)生以小組為單位，主要完成三大模塊內(nèi)容：市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研技能培養(yǎng)、市場(chǎng)開發(fā)分析技能培養(yǎng)、4PS營(yíng)銷計(jì)劃技能培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生要走出教室，到學(xué)校、企業(yè)考察，既可利用校內(nèi)師生消費(fèi)市場(chǎng)，也可到校外進(jìn)行消費(fèi)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、消費(fèi)者行為、產(chǎn)品定位、價(jià)格制定、渠道選擇、促銷策略設(shè)計(jì)等情況調(diào)查，學(xué)生走出去與人溝通，采集信息，了解市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，充分體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)的動(dòng)態(tài)性。

在綜合實(shí)踐的校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地共同建立了一套切實(shí)可行的運(yùn)作機(jī)制：一是成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)履行實(shí)習(xí)基地協(xié)議執(zhí)行、實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施；二是聘請(qǐng)基地技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容的實(shí)施；三是按實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求，為學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行鑒定并參與學(xué)生實(shí)習(xí)考評(píng)。對(duì)于實(shí)習(xí)工作，我們做到事前有計(jì)劃、事中有檢查、事后有總結(jié)。要求學(xué)生每天把實(shí)習(xí)中遇到的難題和自己的一些想法記錄下來(lái)，每周要提供詳細(xì)的實(shí)習(xí)記錄，交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師批閱。在這樣的措施下，專業(yè)實(shí)習(xí)落到了實(shí)處，學(xué)生的專業(yè)技能得到了訓(xùn)練和提高。

3.第一課堂和第二課堂相結(jié)合。第一課堂主要是讓學(xué)生系統(tǒng)、深入地掌握理論知識(shí)，而市場(chǎng)營(yíng)銷涉及面廣，操作性非常強(qiáng)。為了彌補(bǔ)第一課堂的不足，我校積極開展第二課堂教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，陶冶學(xué)生的性情，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。本專業(yè)開展了許多有助于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿者服務(wù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等多個(gè)方面，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面成長(zhǎng)成才。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)還成立了專業(yè)社團(tuán)――淘金者營(yíng)銷協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)組織學(xué)生從事市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐，由專業(yè)的老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在書本中學(xué)到的知識(shí)得到了升華。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的三個(gè)結(jié)合使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，提高其動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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3.魏江輝.市場(chǎng)營(yíng)銷情景教學(xué)的嘗試.中小企業(yè)管理與科技,2009(9)

第4篇

1.1定制教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

文秘專業(yè)檔案管理課程的教師通常具有多年專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但檔案實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)較少。學(xué)?？蔀槊课晃拿貙I(yè)教師量身定制個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，文秘教師在取得教師資格證和教師職稱的同時(shí)，必須取得國(guó)家秘書職業(yè)資格二、三級(jí)證書，或者參加檔案專業(yè)職稱考評(píng)，取得檔案專業(yè)職稱，成為“雙師型”教師。

1.2建立教師暑期實(shí)踐制

學(xué)?？梢?guī)定文秘專業(yè)的教師，特別是檔案管理課程的教師，利用暑期一個(gè)月時(shí)間到學(xué)校檔案室進(jìn)行實(shí)踐，和檔案室檔案員一起開展年度檔案整理工作，以促進(jìn)檔案管理課程教師提升實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)踐結(jié)束后，專業(yè)教師要寫出實(shí)踐報(bào)告，由檔案室主任撰寫實(shí)踐評(píng)語(yǔ)，交學(xué)校教師發(fā)展處提出考核意見，作為推薦教師參加職稱評(píng)審的重要依據(jù)。

1.3檔案員協(xié)助專任教師開展檔案實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校檔案員可兼任檔案課程實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)教師，協(xié)助專任教師開展檔案實(shí)踐教學(xué)。如，在檔案模擬實(shí)訓(xùn)室擔(dān)任實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)、在校內(nèi)檔案室進(jìn)行見習(xí)指導(dǎo)等等。檔案員作為檔案管理課程實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)老師，每年必須參加檔案繼續(xù)教育培訓(xùn)、定期參加檔案行政管理部門組織的各類培訓(xùn)；學(xué)校也可不定期邀請(qǐng)檔案行政管理部門的專家赴校對(duì)檔案員進(jìn)行工作指導(dǎo)，使他們掌握新技術(shù)、新知識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和教學(xué)輔導(dǎo)水平。

2大力提升學(xué)生實(shí)踐能力和水平

2.1建立校內(nèi)模擬檔案實(shí)訓(xùn)室

建立模擬檔案室實(shí)訓(xùn)室，對(duì)于檔案課程實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的。校內(nèi)模擬檔案實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配置相應(yīng)的辦公自動(dòng)化設(shè)備，以及檔案實(shí)訓(xùn)所需的專門設(shè)施和設(shè)備。檔案實(shí)訓(xùn)室可按學(xué)生數(shù)配置電腦，并安裝數(shù)字化檔案管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版，系統(tǒng)應(yīng)具備收發(fā)文管理、檔案著錄、移交接收、整理、查詢借閱、統(tǒng)計(jì)、檢索、庫(kù)房管理、數(shù)據(jù)備份等功能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助檔案管理。數(shù)字化檔案管理系統(tǒng)應(yīng)使用本地區(qū)檔案管理部門推薦使用的軟件，學(xué)校將此軟件作為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)系統(tǒng)，有助于學(xué)生畢業(yè)后在本地區(qū)就業(yè)。模擬檔案實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)購(gòu)置檔案柜、各類檔案裝具，備有歸檔章、檔號(hào)章、打碼機(jī)、溫濕度計(jì)、縫紉機(jī)、裝訂機(jī)、裁切刀、裝訂線以及各類文具，滿足學(xué)生進(jìn)行檔案實(shí)訓(xùn)的基本需求。在模擬檔案室中，教師可將學(xué)生分成若干個(gè)組，每個(gè)小組共同完成檔案的分類、立卷（組件）、排列卷內(nèi)文件、編頁(yè)號(hào)、填寫卷內(nèi)文件目錄、填寫卷內(nèi)備考表、擬寫案卷題名、填寫案卷封面、裝訂、排列案卷、編制檔號(hào)和案卷目錄等工作，并對(duì)歸檔文件整理規(guī)則進(jìn)行分解操作，對(duì)檔案工作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)有初步了解和掌握；學(xué)生還應(yīng)熟悉檔案室的各種設(shè)備和用具，并具有實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。為配合檔案模擬實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)教研組應(yīng)依據(jù)檔案管理課程要求修訂教學(xué)計(jì)劃，確保檔案模擬實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占整個(gè)課程時(shí)數(shù)的40%到50%，確保學(xué)生有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

2.2開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材

教研組應(yīng)設(shè)計(jì)以實(shí)踐性教學(xué)為中心環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)方案，編寫檔案實(shí)訓(xùn)校本教材，配套錄制學(xué)校檔案室開展檔案工作的錄像，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)下載的檔案教學(xué)影音資料，著重介紹文書檔案、會(huì)計(jì)檔案、照片檔案、聲像檔案、實(shí)物檔案、電子檔案等的整理方法。教材應(yīng)力求做到全面、實(shí)用，并符合檔案工作最新法律法規(guī)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求。編寫的校本教材應(yīng)能有效地輔助學(xué)生進(jìn)行檔案工作的全程模擬操作，切實(shí)提高他們的動(dòng)手能力，將培養(yǎng)中職教育應(yīng)用型人才的要求落到實(shí)處。

2.3實(shí)施校內(nèi)短期見習(xí)制

在三年制中職文秘專業(yè)二年級(jí)第二學(xué)期末，學(xué)生已完成了檔案管理課程的理論學(xué)習(xí)和模擬檔案室的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，并已通過(guò)國(guó)家秘書職業(yè)資格五級(jí)考試，具有了較扎實(shí)的理論知識(shí)和模擬實(shí)踐能力。在臨近學(xué)期結(jié)束的二周內(nèi)，為加強(qiáng)學(xué)生的檔案實(shí)踐能力，學(xué)校可為學(xué)生安排校內(nèi)相關(guān)崗位的見習(xí)。學(xué)校有關(guān)教學(xué)、行政辦公室在學(xué)期末都需開展科室內(nèi)檔案預(yù)立卷、歸檔工作，可安排學(xué)生3到5人一組到各科室見習(xí)，按照“任務(wù)到組，責(zé)任到人，自我管理，教師指導(dǎo)，階段考核”的原則，在各科室兼職檔案員的指導(dǎo)下熟悉公文處理程序、開展文書立卷工作或歸檔文件的整理，增強(qiáng)對(duì)檔案工作的感性認(rèn)識(shí)。見習(xí)工作結(jié)束時(shí)，兼職檔案員要在學(xué)生的見習(xí)報(bào)告上出具見習(xí)鑒定意見。要確保見習(xí)制落到實(shí)處、取得實(shí)效，學(xué)校檔案室須事先對(duì)各科室兼職檔案員進(jìn)行培訓(xùn)，并規(guī)范各科室檔案工作流程。

2.4開放學(xué)校檔案室作為實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校檔案室作為實(shí)訓(xùn)基地具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可為學(xué)生提供經(jīng)過(guò)整合的各項(xiàng)教學(xué)資源，如經(jīng)驗(yàn)豐富的專職檔案員、第一手檔案材料、先進(jìn)的檔案工作設(shè)施和設(shè)備等。學(xué)校安排文秘專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生，在第一學(xué)期到學(xué)校檔案室進(jìn)行為期一周的校內(nèi)實(shí)習(xí)，檔案室的專職檔案員作為輔導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)。專職檔案員具有豐富的檔案實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)并兼任模擬檔案實(shí)訓(xùn)室的輔導(dǎo)老師，承擔(dān)這項(xiàng)工作具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，他們能充分利用檔案室的各類檔案，如黨政檔案、教育教學(xué)檔案、科研檔案、基建檔案、設(shè)備檔案、會(huì)計(jì)檔案、特種載體檔案等，配合專任教師開展檔案實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生詳細(xì)講解各種檔案工作的具體案例，提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力。專職檔案員應(yīng)給學(xué)生安排一定的工作任務(wù)，學(xué)生可獨(dú)立完成某些工作，也可以通過(guò)集體協(xié)作的方式開展工作，要在此過(guò)程中形成自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，進(jìn)而總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)；也可以由專職檔案員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同環(huán)境條件，因人而異、因時(shí)而變、因機(jī)而動(dòng)，力求提高針對(duì)性、有效性和趣味性。

2.5建立校外合作單位實(shí)訓(xùn)基地

校外檔案實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)與本地區(qū)檔案館、各機(jī)關(guān)單位、大中型企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，與這些單位簽訂檔案實(shí)踐教學(xué)合作協(xié)議，建立起能夠常年接收中職文秘專業(yè)學(xué)生開展檔案實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地。文秘專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，已初步具備開展文秘檔案工作的基本能力，學(xué)校即可安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期3到5個(gè)月的實(shí)習(xí)。由于檔案館的性質(zhì)特殊，在檔案館開展檔案實(shí)踐教學(xué)的形式主要以參觀學(xué)習(xí)為主。在各機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可在該單位檔案實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下接觸并參與實(shí)際檔案工作，初步熟悉檔案工作的環(huán)節(jié)和程序，并能頂崗開展實(shí)踐工作，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及與人溝通協(xié)調(diào)的能力。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)作相應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)校據(jù)此確定學(xué)生實(shí)習(xí)考核成績(jī)，該成績(jī)應(yīng)占學(xué)生實(shí)踐總成績(jī)的50%。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)苗圃；建設(shè)管理；探索

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）30-0190-05

隨著高等教育改革的深化、教育界逐步取得了共識(shí)，高等院校人才培養(yǎng)重在能力培養(yǎng)，而能力培養(yǎng)的途徑重在實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力不可缺少的重要保證，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。尤其是林業(yè)類科學(xué)，它最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，林業(yè)科學(xué)教育若沒有實(shí)踐為依托，就會(huì)步入樹木無(wú)土的險(xiǎn)境。因此，高等林業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)采取理論講授為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加突出，能更好地適應(yīng)社會(huì)的目的。為了培養(yǎng)和造就知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的林業(yè)科技人才，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地尤其是校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力尤為重要。

一、建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地――教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的重要性

高等林業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)很多是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的綜合應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。但在過(guò)去很多年的教育模式中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，大大影響了本科教學(xué)質(zhì)量的提高；針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，新形勢(shì)下的高等林業(yè)本科教育需要加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理。

高等林業(yè)院校教學(xué)實(shí)習(xí)基地分校內(nèi)和校外兩種類型，兩者同樣是開展實(shí)踐教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源。校外實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生直接熟悉林業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，但改革開放后的經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，開辟校外實(shí)習(xí)基地出現(xiàn)了種種難題：首先，高等林業(yè)院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，到校外實(shí)習(xí)基地尤其是到比較遠(yuǎn)的地方需要支付較多的費(fèi)用如師生交通費(fèi)和食宿費(fèi)、帶隊(duì)教師管理費(fèi)和補(bǔ)助費(fèi)、外聘專家講課費(fèi)等，這些費(fèi)用在改革開放后逐年增加，學(xué)校負(fù)擔(dān)太重；其次，改革開放后的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，相關(guān)林業(yè)企業(yè)非?？粗亟?jīng)濟(jì)效益，顧不上為學(xué)生安排實(shí)際生產(chǎn)操作機(jī)會(huì)；加之考慮學(xué)生安全，不太情愿讓學(xué)生接觸現(xiàn)代化機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)主要以參觀為主，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

在這樣的狀況下，校內(nèi)實(shí)習(xí)顯得更加重要，在校內(nèi)基地實(shí)習(xí)可以節(jié)約外租場(chǎng)地、師生交通、住宿及儀器搬運(yùn)等費(fèi)用。其一，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地比開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力上更有優(yōu)勢(shì)。由于校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地較之校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地具有貼近教學(xué)、貼近課堂、貼近學(xué)生的特點(diǎn)，教師對(duì)校內(nèi)基地情況比較熟悉，有充分空間時(shí)間把握好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、進(jìn)度、難點(diǎn)等，可以嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和實(shí)綱組織學(xué)生實(shí)際操作；另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題 如理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫離的地方，可以及時(shí)上報(bào)教師調(diào)整教學(xué)方案。其二，在校內(nèi)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，可免去師生旅途的勞累，加上學(xué)校的伙食及生活設(shè)施齊全，可極大地提高實(shí)習(xí)的效率和效果。其三，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地一般有學(xué)校專門單位負(fù)責(zé)，專職管理人員可以通過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)管理程序督查教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)展情況；另外，鑒于林業(yè)院校的種植類專業(yè)的特殊性，專職管理部門可對(duì)校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從功能的分區(qū)、基地面積、作物種類與品種上達(dá)到布局科學(xué)合理。種種措施，更有利于保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

目前看來(lái)，中國(guó)大多數(shù)高等林業(yè)院校的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地比較薄弱。鑒于上面的論述，校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展的深度和廣度，為改善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地不足的現(xiàn)狀，并為貫徹知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)理念，改進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)的模式、改善教學(xué)實(shí)習(xí)的效果，北京林業(yè)大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分發(fā)揮就近資源的作用，于2010年創(chuàng)建了校內(nèi)綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)――教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃，面向全校開放，主要對(duì)象為林學(xué)、園林、園藝、水土保持、自然保護(hù)區(qū)、環(huán)境科學(xué)、生物、草業(yè)、森林保護(hù)等專業(yè)的學(xué)生，總面積31 181平方米，設(shè)校直屬專職辦公室管理。有了穩(wěn)固的、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃作保證，教學(xué)質(zhì)量的提高將不再是空中樓閣。

二、致力于現(xiàn)代化方式的建設(shè)和管理

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，充分利用原有資源、合理規(guī)劃、優(yōu)化師資管理隊(duì)伍是建設(shè)的基本要求。

1.教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的建設(shè)目標(biāo)與概況

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃集林業(yè)苗圃、園林苗圃、花圃為一體，立足于為北京林業(yè)大學(xué)多專業(yè)提供林木、花卉、草坪、特種植物培育的、機(jī)械化、自動(dòng)化、工廠化的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。將逐步建設(shè)為采用新技術(shù)、使用新方式，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。苗圃的設(shè)計(jì)原則為高效利用土地資源，圃容圃貌美觀，便于日常的教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，并考慮物質(zhì)循環(huán)與環(huán)保的需要，符合生態(tài)要求。其中各單項(xiàng)的設(shè)計(jì)，都遵循節(jié)能、高效、低成本、使用便捷的原則。

苗圃建設(shè)，實(shí)習(xí)場(chǎng)地是必須考慮的關(guān)鍵因素，主要分為生產(chǎn)用地和非生產(chǎn)用地兩部分，生產(chǎn)用地是圃地和溫室，其中圃地按功能劃分為草坪草選育試驗(yàn)區(qū)、花卉培育及植物景觀區(qū)、林學(xué)育苗試驗(yàn)區(qū)、園林植物選育實(shí)習(xí)試驗(yàn)區(qū)、藥用植物展示區(qū)、大苗以及特色植物引種馴化展示區(qū)、容器育苗區(qū)、生物育種區(qū)、水生植物展示園區(qū)、保護(hù)區(qū)用地區(qū)域。非生產(chǎn)用地主要包括辦公區(qū)、道路系統(tǒng)、圍墻、防護(hù)林帶、灌溉系統(tǒng)、排水系統(tǒng)等區(qū)域。

苗圃現(xiàn)有現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)習(xí)連棟溫室一個(gè)，面積1 344平方米，內(nèi)有4個(gè)實(shí)驗(yàn)室和兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐觀摩古建亭廊，主要用于園林、林學(xué)等專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)和相關(guān)科學(xué)研究，兼具溫室育苗、花卉生產(chǎn)、噴霧扦插育苗的生產(chǎn)功能。設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代化（苗木檢測(cè)和節(jié)水節(jié)肥）、小而精的原則。具備向全國(guó)同行業(yè)者展示高水平、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)苗圃的示范需求。滿足控溫、控光、控濕、苗床加溫等要求。溫室外還配套建設(shè)了60平方米的土壤、植物營(yíng)養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)室，200余平方米的容器苗生產(chǎn)播種車間，480平方米的煉苗蔭棚和20平方米的天然插穗、接穗儲(chǔ)藏庫(kù)等輔助設(shè)施以及一個(gè)192平方米的多用途溫室，它即可當(dāng)溫室種植植物，又可以做學(xué)生實(shí)習(xí)中教師上課的教室，還可以做陳列室（展示苗圃采集的部分植物種子標(biāo)本瓶、學(xué)生實(shí)習(xí)優(yōu)秀報(bào)告和教學(xué)實(shí)習(xí)成果）、穴盤苗種植室以及學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意操作室等。

2.先進(jìn)的信息化管理

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃采用引進(jìn)、與教師合作的方式開展物聯(lián)網(wǎng)信息建設(shè)，初步形成物聯(lián)網(wǎng)終端框架。自主開發(fā)的苗圃管理信息系統(tǒng)是物聯(lián)網(wǎng)主體框架，以WiFi通信方式，實(shí)現(xiàn)苗圃無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。其下設(shè)置了自主研發(fā)的小型自動(dòng)氣象站、6個(gè)自動(dòng)錄像攝影系統(tǒng)、10個(gè)土壤溫濕度自動(dòng)測(cè)量及自動(dòng)噴灌系統(tǒng)，以及覆蓋苗圃小區(qū)的無(wú)線上網(wǎng)系統(tǒng)。截至2012年6月，已構(gòu)建局域網(wǎng)1套，安裝自動(dòng)監(jiān)測(cè)記錄控制灌溉系統(tǒng)6套，自動(dòng)土壤溫濕度檢測(cè)記錄儀兩套，苗木定時(shí)觀測(cè)、記錄無(wú)線攝像機(jī)設(shè)備6套。其中自動(dòng)氣象站可定時(shí)監(jiān)測(cè)、記錄氣象因子的變化；自動(dòng)溫濕度測(cè)量記錄儀可用于監(jiān)測(cè)陽(yáng)畦內(nèi)外的溫濕度，掌握氣溫的變化，為陽(yáng)畦的越冬春化花卉提供溫濕度資料。

同時(shí)建設(shè)了苗圃網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)整合了物聯(lián)網(wǎng)信息，實(shí)現(xiàn)開放性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將各種終端檢測(cè)、采集的數(shù)據(jù)整合、存儲(chǔ)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)苗圃現(xiàn)代化打下了基礎(chǔ)。為方便教師學(xué)生查詢信息，苗圃網(wǎng)站設(shè)置了苗木培育、樹木栽培技術(shù)方面的欄目，目前主要欄目設(shè)置有：場(chǎng)地介紹、站內(nèi)新聞、通知通告、教學(xué)實(shí)習(xí)、管理制度、技術(shù)名詞、植物數(shù)據(jù)庫(kù)等。苗圃管理人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)宣傳、在線咨詢、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與解疑，提高了管理效率和管理質(zhì)量。

3.教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的機(jī)械化系統(tǒng)建設(shè)

在實(shí)習(xí)基地的配置過(guò)程中，實(shí)習(xí)儀器設(shè)備是必須考慮的關(guān)鍵因素，一流的實(shí)習(xí)儀器設(shè)備是進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的必備條件。建設(shè)初期，苗圃管理人員針對(duì)本科生苗圃實(shí)習(xí)課程，選購(gòu)了圓盤犁、平地機(jī)、機(jī)動(dòng)噴霧器、機(jī)動(dòng)割灌機(jī)、剪草機(jī)、粉碎機(jī)、電焊機(jī)等常用機(jī)具。數(shù)量有保證，狀態(tài)良好，能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)最小分組的要求?？紤]到實(shí)習(xí)苗圃的建設(shè)必須保持一定的現(xiàn)代化和先進(jìn)性，瞄準(zhǔn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷更新設(shè)備，開發(fā)實(shí)訓(xùn)功能，2013年，又新購(gòu)買了土壤及植物營(yíng)養(yǎng)分析儀器、穴盤播種生產(chǎn)線設(shè)備、容器育苗成型機(jī)、多用途苗圃作業(yè)機(jī)以及人力播種機(jī)等機(jī)械設(shè)備，并邀請(qǐng)?jiān)O(shè)備生產(chǎn)廠家和使用廠家到實(shí)習(xí)基地對(duì)實(shí)習(xí)師生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生盡早接觸最先進(jìn)的田間操作設(shè)備，能夠掌握一定的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性。

同時(shí)，根據(jù)苗圃生產(chǎn)規(guī)律，經(jīng)過(guò)苗圃生產(chǎn)環(huán)節(jié)的分析和農(nóng)機(jī)市場(chǎng)調(diào)研，管理人員提出了苗圃機(jī)械化系統(tǒng)的構(gòu)成和適用機(jī)械。苗圃機(jī)械化系統(tǒng)構(gòu)成是從整地、做床、播種、扦插、覆膜到中耕除草、施肥、噴藥、挖苗，各個(gè)環(huán)節(jié)適用機(jī)械主要是深耕犁、旋耕犁、高床做床機(jī)、高壟做壟機(jī)、播種機(jī)、扦插機(jī)、覆膜機(jī)、中耕除草機(jī)器、追肥機(jī)和挖苗機(jī)。實(shí)習(xí)苗圃從簡(jiǎn)單的機(jī)械入手，改造農(nóng)業(yè)機(jī)械如中耕除草機(jī)械、設(shè)計(jì)制作了接穗切削輔助器等，并進(jìn)行配套，應(yīng)用于苗圃實(shí)習(xí)生產(chǎn)，提高了苗圃的作業(yè)效率。

教學(xué)苗圃的建設(shè)不僅要注重硬件設(shè)備的購(gòu)置，還要注意配以相關(guān)的講授設(shè)施，并且應(yīng)使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貫徹講練結(jié)合原則。在這里，除了能進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練外，還要能進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，融理論講授與技能訓(xùn)練于一體。苗圃內(nèi)的多用途溫室滿足了這一要求，它集教室、多媒體、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多種功能于一體，營(yíng)造了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，真正做到了學(xué)做合一，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，有助于將新的科研成果和過(guò)程介紹給同學(xué)。

4.規(guī)范化的技術(shù)管理

只有用明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)生，造就未來(lái)的人才，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。2011年，苗圃管理辦公室編制了苗圃作業(yè)規(guī)范，作為技術(shù)方面的制度，以指導(dǎo)工人作業(yè)，為苗圃生產(chǎn)起示范作用，為建立一流的教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃創(chuàng)造條件。該規(guī)范的內(nèi)容簡(jiǎn)要如下：對(duì)苗圃作業(yè)整體要求符合《育苗技術(shù)規(guī)程（GB6001-1985）》及《城市園林苗圃育苗技術(shù)規(guī)程（CJ/T 23-1999）》。對(duì)苗圃作業(yè)細(xì)部每個(gè)環(huán)節(jié)，如整地、機(jī)械耕地、做苗床、壟、畦、步道、各類播種方式和植苗方式、灌溉、施肥、施農(nóng)藥、施除草劑、中耕松土、除草、排水、間苗、遮蔭、防寒、挖苗、根系修剪、假植、苗木根系掛漿、苗木包裝等，都做了詳細(xì)的操作要求和標(biāo)準(zhǔn)示范。2013年，苗圃主要責(zé)任人完成《苗圃作業(yè)技術(shù)指導(dǎo)》的編著工作，已交付出版社編輯出版。

苗圃管理人員經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，能夠指揮和管理苗圃生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)習(xí)，并對(duì)苗圃生產(chǎn)及管理過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和事項(xiàng)都進(jìn)行記錄、整理。比如，對(duì)生產(chǎn)資料使用量的統(tǒng)計(jì)、記錄；對(duì)工人單位時(shí)間某種工作量的觀察記錄；對(duì)苗木生長(zhǎng)的觀察記錄等，三年累積累了大量的影像資料約60G，整理、保存了一些文字資料約26 000字。

三、以人為本、因地制宜、靈活創(chuàng)新的管理運(yùn)行模式

1.“以人為本”、“因地制宜”地承擔(dān)多學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的苗圃，可為林學(xué)院、園林學(xué)院、生物學(xué)院、水土保持學(xué)院和自然保護(hù)區(qū)學(xué)院的相關(guān)實(shí)踐課程提供服務(wù)，如森林培育學(xué)（育苗部分）、草地植物栽培學(xué)、草坪學(xué)、牧草、切花生產(chǎn)、盆花生產(chǎn)、野生花卉、園林植物景觀設(shè)計(jì)、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林花卉學(xué)、花卉種苗與園林苗木生產(chǎn)學(xué)、園林植物遺傳育種學(xué)、園林苗圃學(xué)、盆景學(xué)、野生花卉學(xué)、果樹與蔬菜園藝學(xué)、植物學(xué)、藥用植物學(xué)、濕地植物學(xué)、植物生理學(xué)（抗逆生理、營(yíng)養(yǎng)生理）、林木育種學(xué)、林木種苗學(xué)等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

與別的專業(yè)相比，這些課程的實(shí)習(xí)具有季節(jié)性、地域性和周期性，一是受季節(jié)、氣候影響較大，二是生產(chǎn)周期長(zhǎng)，三是生產(chǎn)連續(xù)性強(qiáng)，以及實(shí)習(xí)的全過(guò)程在短時(shí)間難以反復(fù)重復(fù)進(jìn)行的特點(diǎn)。具體來(lái)講，不同地區(qū)的氣候、土壤、植被等自然條件差異很大，實(shí)踐課的內(nèi)容、操作方法也大不一樣。另外，它具有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性，許多林業(yè)技術(shù)本身就是群眾長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)，具體操作往往要根據(jù)田間地頭的實(shí)際情況而定。因此，這些技術(shù)決不是按程序設(shè)計(jì)好的機(jī)械操作，也沒有任何一本指導(dǎo)書能完整地回答生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種技術(shù)問(wèn)題，這就要求上述專業(yè)的實(shí)踐課程改原來(lái)的先進(jìn)理論后實(shí)際操作為現(xiàn)在的理論實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，親自體會(huì)和琢磨每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的從業(yè)能力得到全面提高。

苗圃具體可開展的部分實(shí)習(xí)課程簡(jiǎn)介如下：

每學(xué)期開學(xué)初，苗圃管理辦公室收集匯總各學(xué)院本科教學(xué)實(shí)習(xí)申請(qǐng)表，協(xié)調(diào)各門課程到苗圃開展各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，及時(shí)向各學(xué)院反饋并溝通苗圃可承擔(dān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，以書面形式回復(fù)苗圃對(duì)各學(xué)院實(shí)習(xí)申請(qǐng)的反饋意見；為本科生實(shí)習(xí)做好前期各類工具、生產(chǎn)資料、苗木植株和土地修整、灌溉、作床的準(zhǔn)備；學(xué)生實(shí)習(xí)期間做好師生接待工作，協(xié)調(diào)工具和生產(chǎn)資料的供求，及時(shí)解決各類突發(fā)事件，保證學(xué)生實(shí)習(xí)中的安全；記錄學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程主要技術(shù)環(huán)節(jié)，并為學(xué)生實(shí)習(xí)拍照留影以備存檔。

為規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)用地分區(qū)標(biāo)記，方便學(xué)生實(shí)習(xí)后期苗木管理和數(shù)據(jù)觀測(cè)調(diào)查，也為了前來(lái)苗圃參觀學(xué)習(xí)的低年級(jí)本科生更方便快捷地預(yù)先了解各類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)技術(shù)要領(lǐng)和高年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)操作過(guò)程，苗圃管理人員組織各實(shí)習(xí)課程的本科生，以實(shí)習(xí)小組為單位，制作了實(shí)習(xí)用地標(biāo)簽，并保證每塊實(shí)習(xí)用地都插上了實(shí)習(xí)用地標(biāo)簽。標(biāo)簽分正反面，正面以大字體記錄實(shí)習(xí)課程、任課教師、種植苗木名稱和時(shí)間等，便于參觀者一目了然地掌握該種植區(qū)域基本情況；反面記載實(shí)習(xí)小組成員名單，以便實(shí)習(xí)學(xué)生后期分組管理工作。實(shí)習(xí)后期有專門的苗圃工作人員幫助學(xué)生及時(shí)撤除覆蓋物、灌溉、松土、除草、間苗、追肥、移栽等；管理人員督促實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生做份內(nèi)管理工作，并進(jìn)行定期數(shù)據(jù)調(diào)查。

2.將實(shí)習(xí)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，建立更全面的實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)習(xí)成績(jī)考核的目的在于全面檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等方面的狀況與程度，以此來(lái)督促學(xué)生重視實(shí)習(xí)、努力學(xué)習(xí)。同時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)與改進(jìn)教學(xué)工作。為加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的考核力度，采取了實(shí)習(xí)考核成績(jī)單列，學(xué)生成績(jī)考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)力求客觀公正，全面準(zhǔn)確，且簡(jiǎn)單易行，有效的保證了實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行。在新形勢(shì)的教育中必須一改過(guò)去只注重實(shí)習(xí)考試的做法，而是把實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定按實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)、實(shí)習(xí)后期管理與考試成績(jī)相結(jié)合。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的積極性，對(duì)實(shí)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都予以重視，克服了實(shí)習(xí)的松散現(xiàn)象。

實(shí)習(xí)一般都是以小組為單位，如何將實(shí)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，不僅是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重點(diǎn)，也是提高每位同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)全面理解掌握的關(guān)鍵。另外，以往實(shí)習(xí)只有開始，沒有中間過(guò)程和結(jié)果展示，如何展示過(guò)程？如何顯示結(jié)果？如何考量每位學(xué)生在實(shí)習(xí)中的所得所獲是管理工作需考慮的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

課程實(shí)習(xí)可以分大組，但是后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的小組最好是2～3人一組，各小組由苗圃分配固定樣地，完成一整個(gè)生長(zhǎng)季的觀測(cè)及維護(hù)。組長(zhǎng)認(rèn)真制定后期觀測(cè)方案和分期計(jì)劃，并定期召集組員召開實(shí)習(xí)工作會(huì)完成實(shí)習(xí)的后續(xù)調(diào)查拍照、測(cè)量、記錄等。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)的全部任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交個(gè)人記錄日志（附照片），以時(shí)間排序。最后再交一份個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告，參加實(shí)習(xí)考核，進(jìn)行PPT答辯等。如能在正規(guī)刊物發(fā)表文章者，給予加分。讓同學(xué)們真正的從中能學(xué)習(xí)到東西，感受其中的樂趣，而并非只是單純的完成任務(wù)。

3.建立完善的教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃管理制度

建立完善的教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃管理制度，規(guī)范實(shí)習(xí)苗圃運(yùn)行管理是促進(jìn)苗圃資源高效利用和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。在苗圃管理制度的有力保障下，才能形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)有序進(jìn)行。

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃由學(xué)校專屬部門――苗圃管理辦公室，集中統(tǒng)一管理，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織實(shí)踐教學(xué)、統(tǒng)一管理設(shè)備工具。苗圃管理辦公室健全明確的工作崗位職責(zé)制度和場(chǎng)地管理制度，提高了實(shí)習(xí)苗圃利用效率；苗圃管理辦公室還制定了一套儀器設(shè)備使用制度、貴重儀器設(shè)備使用記錄制度、保養(yǎng)維護(hù)制度以及安全使用規(guī)程等，既保證了苗圃場(chǎng)地儀器設(shè)備的完好率也保證了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

苗圃管理人員對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案仔細(xì)審查，在整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格監(jiān)控，隨時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程、學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行情況、實(shí)習(xí)基地儀器設(shè)備使用情況等進(jìn)行監(jiān)督檢查，確實(shí)保障實(shí)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)完成后對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核和總結(jié)。為配合提高實(shí)習(xí)基地利用效益，加強(qiáng)實(shí)習(xí)考勤，苗圃與教師合作研制了苗圃實(shí)習(xí)考勤機(jī)，利用校園一卡通進(jìn)行刷卡考勤，為提高實(shí)習(xí)效果，發(fā)揮苗圃作用提供了有力服務(wù)。

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃運(yùn)行初期，建立和完善了苗圃管理制度6項(xiàng)，基本涵蓋苗圃工作的各個(gè)方面。這6項(xiàng)管理制度分別是：苗圃和樹木園管理辦公室組織機(jī)構(gòu)及崗位職責(zé)、教學(xué)實(shí)習(xí)管理辦法（暫行）、北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃作業(yè)規(guī)范、北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃安全值班員崗位職責(zé)、北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃管理規(guī)定、北京林業(yè)大學(xué)苗圃工人管理規(guī)定。2013年，又根據(jù)苗圃運(yùn)行情況制定管理制度7項(xiàng)，分別是：苗圃和樹木園管理辦公室關(guān)于“首問(wèn)負(fù)責(zé)制”的規(guī)定、“三重一大”決策制度、公車使用管理規(guī)定、農(nóng)藥及化學(xué)藥品使用管理規(guī)定、北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃勤工助學(xué)學(xué)生管理及付酬辦法、北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃溫室管理規(guī)定、北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃溫室運(yùn)行管理規(guī)定。

4.教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的開放式管理

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃是學(xué)校公共的教學(xué)資源，對(duì)全院師生實(shí)行全日制開放，除完成常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)外，在其他方面也加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生各方面學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生成立興趣小組，在課外實(shí)現(xiàn)各種自主設(shè)計(jì)型項(xiàng)目，提高學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合能力。借助實(shí)習(xí)苗圃環(huán)境，通過(guò)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，結(jié)合理論課程學(xué)習(xí)，將課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)習(xí)苗圃結(jié)合，努力培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型技術(shù)人才。

另外，實(shí)習(xí)苗圃配合教務(wù)處實(shí)行勞動(dòng)周制度。從2013年開始，根據(jù)苗圃工作計(jì)劃，每學(xué)期為全校大一本科生安排為至少期一周的苗圃生產(chǎn)勞動(dòng)。堅(jiān)持勞動(dòng)周制度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。林學(xué)、園林、園藝等專業(yè)學(xué)生還能在勞動(dòng)中掌握常見植物的識(shí)別、肥水管理、病蟲害防治、適時(shí)采收等專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)周的鍛煉，學(xué)生們體味了勞動(dòng)的艱辛，也增強(qiáng)了對(duì)父母的感恩意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的建設(shè)，我校教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃已初具規(guī)模，在管理上已形成以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、管理能力于一體的一套模式并取得了滿意的效果。苗圃于2011年3月28日正式接待本科學(xué)生實(shí)習(xí)。每年可安排實(shí)習(xí)課程25門次，實(shí)習(xí)班級(jí)87班次，服務(wù)實(shí)習(xí)學(xué)生1 410人，接近1萬(wàn)人次；苗圃內(nèi)共種植木本植物55種左右，草本植物100余種，水生植物29種，藥用植物29種，草坪草種60余種，牧草草種18種，培養(yǎng)溫室草花7種5 000盆，播種穴盤苗300盤。同時(shí)為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生畢業(yè)論文提供服務(wù)，共接待大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研訓(xùn)練項(xiàng)目24項(xiàng)，大學(xué)生畢業(yè)論文8項(xiàng)。

今后，仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的建設(shè)，不斷完善實(shí)習(xí)管理方法，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量、增加和更新實(shí)習(xí)項(xiàng)目，建設(shè)具有本校特色的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃。

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第6篇

【摘要】本文通過(guò)對(duì)我校三年來(lái)秘書專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)施過(guò)程、實(shí)訓(xùn)效果等諸環(huán)節(jié)的分析評(píng)估，探索適應(yīng)高職高專文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用型秘書人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我國(guó)高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在很短時(shí)間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過(guò)去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)；切實(shí)貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。同時(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會(huì)打好基礎(chǔ)；另一方面安排學(xué)生接觸社會(huì)，為走出校門踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備。我校實(shí)綱明確：秘書專業(yè)的實(shí)訓(xùn)分成實(shí)訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)三塊。

（一）實(shí)訓(xùn)室模擬

第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來(lái)賓等，學(xué)生輪流扮演秘書。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過(guò)情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中模擬秘書實(shí)務(wù)的動(dòng)作、語(yǔ)言以及處理各類突況的技巧，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。全過(guò)程用攝像設(shè)備記錄下來(lái)，在角色扮演完畢之后，進(jìn)行過(guò)程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化對(duì)秘書職業(yè)行為的理解。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財(cái)務(wù)處、各系部辦公室等部門，在第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實(shí)、自然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書工作，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書工作技能。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求涵蓋秘書實(shí)務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點(diǎn)記錄下來(lái)，并盡可能結(jié)合理論知識(shí)，形成自己的思索和獨(dú)立的判斷，這對(duì)教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)總結(jié)采用口頭報(bào)告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的心得體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析、表達(dá)的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

（三）校外實(shí)訓(xùn)

校外實(shí)訓(xùn)安排在第五學(xué)期進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)一方面彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。另外校外實(shí)訓(xùn)基地也是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充。在校外實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段召開一系列的實(shí)訓(xùn)工作小組座談會(huì)，研究、確定本階段具體的實(shí)訓(xùn)方案。落實(shí)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個(gè)基地安排一個(gè)督導(dǎo)老師），并對(duì)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師進(jìn)行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會(huì)，商討實(shí)訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實(shí)訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細(xì)的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。

校外實(shí)訓(xùn)前召開學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的目的、要求和安排，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生建立一個(gè)正確的實(shí)訓(xùn)方向和對(duì)即將到來(lái)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。

我校要求學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中完成一份秘書職業(yè)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)秘書人員的要求，同時(shí)鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實(shí)訓(xùn)，如果在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

我校一方面不斷完善實(shí)訓(xùn)管理制度，成立實(shí)訓(xùn)工作小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵(lì)專業(yè)教師從事秘書實(shí)務(wù)，提高教師指導(dǎo)實(shí)務(wù)的能力。針對(duì)實(shí)訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評(píng)估制度，包括實(shí)習(xí)學(xué)生的自我評(píng)估，實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師的評(píng)估，學(xué)生對(duì)督導(dǎo)老師和實(shí)訓(xùn)部門的評(píng)估等，通過(guò)評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供科學(xué)的依據(jù)。

二、對(duì)我校秘書專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的反思

在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)難、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定主觀性強(qiáng)等方面的困難。文秘實(shí)訓(xùn)很多過(guò)程難以量化評(píng)判，辦公自動(dòng)化操作、檔案管理可以根據(jù)實(shí)際操作步驟和結(jié)果給予量化評(píng)判，其他實(shí)訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會(huì)務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評(píng)判，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過(guò)程的弊病。

三年來(lái)，我們從無(wú)到有的建立了將近10家校外實(shí)訓(xùn)基地，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的，與實(shí)習(xí)單位相互了解、深入合作的過(guò)程。和校外實(shí)訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們的教師得到了深入實(shí)際的機(jī)會(huì)，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長(zhǎng)為“雙師型”教師；再次，實(shí)訓(xùn)同時(shí)是一種向社會(huì)宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。

指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵，有效的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實(shí)務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時(shí)提供適時(shí)的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、弱點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實(shí)訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生建立個(gè)人對(duì)專業(yè)的認(rèn)同；第四，給學(xué)生做好實(shí)踐的示范，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中仿效自己排除困難以及推動(dòng)同事間合作的技巧，并在模仿過(guò)程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢(shì)與不足；第五，不斷對(duì)自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過(guò)程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中成長(zhǎng)。

高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)開發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認(rèn)識(shí)是粗淺的。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大發(fā)展力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把高職高專文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)開發(fā)建設(shè)工作健康地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵字：IT行業(yè)；軟件；職業(yè)教育

近年來(lái)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)院校數(shù)已占高等院?？倲?shù)的2／3左右。在眾多職業(yè)教育專業(yè)中，軟件專業(yè)是一個(gè)潛力巨大的專業(yè)。軟件作為IT技術(shù)的核心，隨著手機(jī)等新興行業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件人才的需求量也越來(lái)越大，在這種形勢(shì)下，如何提高高職軟件專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，真正培養(yǎng)出軟件專業(yè)的高技能人才，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前高職軟件專業(yè)普遍存在著教學(xué)課程安排脫離行業(yè)發(fā)展實(shí)際，教授技術(shù)陳舊，教材更新慢等問(wèn)題，同時(shí)受到一些軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)有力的沖擊，在這種情況下，高職軟件專業(yè)迫切需要探索一條切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式。本文論述了高等職業(yè)教育軟件專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的一種有效培養(yǎng)模式。

一，把提高技術(shù)應(yīng)用能力作為核心任務(wù)，重構(gòu)課程教學(xué)體系

高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育的根本所在。因此高職軟件專業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)必須緊緊圍繞切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能這一中心任務(wù)，密切跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展，盯住企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，積極探索工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式。在構(gòu)建相關(guān)教學(xué)體系的時(shí)候，應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，以符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，深入研究教學(xué)體系與教育教學(xué)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。在重構(gòu)課程教學(xué)體系的過(guò)程中，要走向企業(yè)深入調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)專家主持、參與頂層設(shè)計(jì)與內(nèi)容確定。教學(xué)體系要突出創(chuàng)造性思維能力和關(guān)鍵技術(shù)能力的培養(yǎng)，并應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和潛在就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在為期3年的專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，理論教學(xué)在前2年完成，課程設(shè)置緊湊，銜接緊密，對(duì)重要理論知識(shí)加大學(xué)時(shí)量，使學(xué)生理解透徹，舉一反三，堅(jiān)決避免對(duì)多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的泛泛學(xué)習(xí)，對(duì)同種知識(shí)的無(wú)謂重復(fù)。以C++語(yǔ)言代替C語(yǔ)言作為學(xué)生入門語(yǔ)言，使學(xué)生直接進(jìn)入面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想的學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免了傳統(tǒng)課程設(shè)置中先面向過(guò)程再面向?qū)ο蟮闹丿B，提高了效率。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在第三年的第五學(xué)期安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期半年的崗前實(shí)訓(xùn)，在第六學(xué)期安排在校外企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。

二、課堂與基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合

要切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中都要注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合，講授的各種理論知識(shí)要落實(shí)到實(shí)踐之中，進(jìn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)要聯(lián)系必需的技術(shù)理論。課堂與基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的兩種重要手段，是有效提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課是軟件專業(yè)課程的核心，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)際操作方式可以達(dá)到事半功倍的效果，在實(shí)際使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的過(guò)程中，不但可以熟練掌握語(yǔ)法規(guī)則，印象深刻，更重要的是可以加深對(duì)各種語(yǔ)法用途的宏觀理解。所以，高職軟件專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中要注重課堂與基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。課堂與基地相結(jié)合，指技術(shù)理論的課堂教學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，隨講隨練，在練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)后能用，在用中掌握知識(shí)，提高能力；教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，指在人才培養(yǎng)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參觀、參與軟件企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

三、強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)教育

各種軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以能夠取得成功，一個(gè)重要原因在于其采用短期強(qiáng)化訓(xùn)練某種職業(yè)技能的方式，迅速提高了人的職業(yè)技能。高職軟件專業(yè)在為其3年的人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)加大專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練的力度。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的某種特定技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，以實(shí)踐的方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是快速提高實(shí)踐動(dòng)手能力的有效手段，因此在人才培養(yǎng)全過(guò)程中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，在注重提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)崗位所必須的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、艱苦奮斗、與人合作等職業(yè)素質(zhì)的教育。在人才培養(yǎng)全過(guò)程中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要強(qiáng)化以誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任為重點(diǎn)的職業(yè)道德素質(zhì)教育，最終真正培養(yǎng)出善于溝通交流、能與他人默契協(xié)同工作、具有良好團(tuán)隊(duì)合作精神的高技能軟件人才。

四、以崗前實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐能力，以頂崗實(shí)習(xí)積累工作經(jīng)驗(yàn)

第8篇

關(guān)鍵詞 高校；實(shí)踐教學(xué)；改革建議

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0015-03

1 前言

高校實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高等教育的一個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。在教育部的推動(dòng)和高校師生的共同努力下，我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)近年有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。許多高校增加了實(shí)踐課程的設(shè)置，在課程教學(xué)中也增加和強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然薄弱，實(shí)踐教學(xué)的效果不盡如人意，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高?！皸壉贝笞x技?！钡摹爸芎剖竭x擇”就是一個(gè)很典型的例子。

“周浩式選擇”，最初源于2014年11月17日《中國(guó)青年報(bào)》的一則報(bào)道。周浩在2008年以青海省理科前5名的成績(jī)考取北大，2011年從北京大學(xué)退學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院。周浩就讀的北大生命科學(xué)學(xué)院的理論課比較多，他從小喜歡操作機(jī)器，不喜歡理論課多的課程，由此，他開始謀劃轉(zhuǎn)校。轉(zhuǎn)學(xué)到技校后的周浩喜歡上技能課和實(shí)踐課。2014年4月，周浩通過(guò)校內(nèi)的層層選拔，以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入第六屆全國(guó)數(shù)控技能大賽決賽，并從全國(guó)811名選手中脫穎而出，拿到了冠軍，成為一名技師。

“周浩式選擇”啟示人們，高校既要重視理論教學(xué)，也要重視實(shí)踐教學(xué)，社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的，社會(huì)發(fā)展既需要一流的科學(xué)家，也需要技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)人才。因此，高校要切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，大力培養(yǎng)和提高大學(xué)生包括動(dòng)手能力在內(nèi)的實(shí)踐能力。

2 我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

高校教師開展實(shí)踐性教學(xué)的積極性不高 高校教師開展實(shí)踐性教學(xué)積極性不高的原因，一方面是不少高校教師本身是傳統(tǒng)授課教育方式培育的產(chǎn)物，缺乏實(shí)踐教學(xué)理念和對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的掌握能力，習(xí)慣于給學(xué)生教授大量抽象的理論知識(shí)，而這些理論和概念與實(shí)際工作缺乏實(shí)際關(guān)聯(lián)；加上不少高校教師沒有實(shí)踐工作經(jīng)歷，課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，沒能幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，這讓學(xué)生十分失望，并導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。另一方面，不少高校教師不愿意嘗試新的教學(xué)方法和參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)。高校教師考核制度在很大程度上影響著教師行為，由于高?，F(xiàn)有教師考核重點(diǎn)向?qū)W術(shù)研究和專業(yè)基礎(chǔ)課傾斜，在教師眼里，發(fā)幾篇論文、上幾節(jié)課要比帶學(xué)生實(shí)習(xí)（訓(xùn)）合算得多。在這種情況下，院系只好把更多的實(shí)習(xí)（訓(xùn)）指導(dǎo)任務(wù)交給新參加工作、自身缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，或者外聘教師，實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量難以得到保障。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不合理

首先表現(xiàn)在很多高校的人才培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)踐教學(xué)都進(jìn)行了設(shè)計(jì)與安排，明確了認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具備了實(shí)踐教學(xué)體系的形式結(jié)構(gòu)，但是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是分散和孤立的，沒有構(gòu)建起相對(duì)立獨(dú)立而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

二是教學(xué)時(shí)數(shù)的安排不合理，理論教學(xué)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)多于實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，普遍表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐。

三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離生產(chǎn)實(shí)際。很多實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的佐證，只是為了更好地理解和掌握理論教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，且大部分實(shí)踐教學(xué)安排在校內(nèi)進(jìn)行，忽略了教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）為主，操作是為了鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中還是采用以教師為主導(dǎo)的方法，實(shí)踐形式單一，實(shí)踐教材滯后于新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。大部分的實(shí)踐教學(xué)程序都是學(xué)生按教學(xué)安排的規(guī)定時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，按教師講解的實(shí)訓(xùn)步驟操作，這樣得出的實(shí)訓(xùn)結(jié)果難以引發(fā)學(xué)生的思考和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，許多實(shí)踐教學(xué)安排在理論教學(xué)結(jié)束之后或集中放在期末，使得學(xué)生常常處于被動(dòng)狀態(tài)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性得不到充分發(fā)揮，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較低。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室管理和建設(shè)不到位 近些年各高校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室建設(shè)上投入很大，特別是各高職院校，但實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室在硬件設(shè)施上配備齊全后卻不能夠充分使用，很多硬件設(shè)備處于閑置狀態(tài)。不少校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室建設(shè)配置很好，但實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室建設(shè)模式與高等教育課程內(nèi)容培養(yǎng)方向不相適應(yīng)，出現(xiàn)高配置低運(yùn)行的局面。還有實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室的硬件建設(shè)沒有與專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目很好地結(jié)合起來(lái)，教師在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容上簡(jiǎn)單、滯后，過(guò)多地重視驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）和單一性基本操作訓(xùn)練，生產(chǎn)性訓(xùn)練項(xiàng)目開發(fā)不足，影響了學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的提高。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位 高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)普遍重視不夠，在實(shí)際工作中對(duì)實(shí)踐教學(xué)支持力度不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理較松散。這就表現(xiàn)在教師指導(dǎo)不到位，實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備不充分，實(shí)施過(guò)程不嚴(yán)格，考核標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，基本以每位學(xué)生交上來(lái)的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致不少學(xué)生沒有自己親自動(dòng)手操作，抄襲別人的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)效果并不理想。每一次的實(shí)踐教學(xué)結(jié)果沒得到有效總結(jié)、反饋和糾正，存在的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)還是出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)、流于形式。

3 高校實(shí)踐教學(xué)改革建議

調(diào)動(dòng)教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性 教師實(shí)踐教學(xué)能力是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，各高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性。

首先，學(xué)校和教育部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師特別是年輕教師深入企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)舉辦能轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和提高實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)。

二是為激發(fā)教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。學(xué)校應(yīng)對(duì)積極實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的教師在教學(xué)獎(jiǎng)、職稱評(píng)定、教學(xué)和科研資助方面予以優(yōu)先考慮。同時(shí)，學(xué)校還需加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，避免有些教師在實(shí)踐課上有走過(guò)場(chǎng)的行為。

三是學(xué)校在實(shí)踐方法方面要給予教師一定的教學(xué)自由，鼓勵(lì)他們嘗試不同的方式和方法。教育部門和學(xué)校要在政策上支持，發(fā)揮基層教師的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)自下而上的實(shí)踐教學(xué)改革。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 高校的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)構(gòu)成的遞進(jìn)式、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)組織學(xué)生參觀相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位和生產(chǎn)流程，全面地認(rèn)識(shí)并了解實(shí)習(xí)單位的情況，感性認(rèn)識(shí)已學(xué)的課程及提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，參加校內(nèi)和校外組織的實(shí)習(xí)，親自動(dòng)手操作掌握工作的初步技能，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解。因我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)數(shù)量不足，專業(yè)和通識(shí)課程占據(jù)了絕大多數(shù)教學(xué)時(shí)間，而這些課程也需要有實(shí)踐維度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)探求在課程中開設(shè)實(shí)踐教學(xué)模塊來(lái)推進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)發(fā)展，注重實(shí)踐項(xiàng)目和課程教學(xué)相融合。教師在實(shí)踐教學(xué)中主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期，采用集中或分散實(shí)習(xí)方式。通過(guò)近半年的實(shí)習(xí)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和獨(dú)立的工作能力，接受社會(huì)真正的考驗(yàn)，找出自己的不足與差距。因此，高校應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換 實(shí)踐教學(xué)是多種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)、參觀、社會(huì)調(diào)查、見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，旨在使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，掌握技能、技藝，習(xí)得各種規(guī)范，獲得職業(yè)身份認(rèn)同，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作能力。實(shí)踐教學(xué)形式是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的類型，基本的實(shí)踐教學(xué)形式有以下幾種。

1）學(xué)徒制。學(xué)徒制是培養(yǎng)熟練勞動(dòng)者的一種制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制是高等教育中培養(yǎng)高級(jí)專門人才的一種重要形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制中理論教學(xué)時(shí)間不多，它主要是從做中學(xué)，理論教學(xué)與未來(lái)工作實(shí)踐結(jié)合在一起。高校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可考慮適當(dāng)靈活延長(zhǎng)學(xué)徒期，還有接受學(xué)生的實(shí)習(xí)單位和“師傅”應(yīng)考慮讓學(xué)生獲得合法參與者的身份。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的社會(huì)實(shí)踐形式。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于為知識(shí)教學(xué)服務(wù)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。大學(xué)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)是通過(guò)學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，教師從旁指導(dǎo)協(xié)助，使學(xué)生不僅積累了經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證了知識(shí)，還掌握了與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的技能，可以發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是指畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是高校專業(yè)教育活動(dòng)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，要做好實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)和安排，明確實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容和要求；配備好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力；實(shí)習(xí)過(guò)程應(yīng)嚴(yán)格填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的管理；實(shí)習(xí)結(jié)束應(yīng)做好實(shí)習(xí)的考核和總結(jié)。

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）基地的建設(shè)與管理 為了提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）基地的使用和利用效率，首先應(yīng)建立、健全實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）基地管理的組織機(jī)構(gòu)，建議建立校、院（系）二級(jí)管理。學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室建設(shè)和管理委員會(huì)，做好實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室內(nèi)建設(shè)、規(guī)劃和協(xié)調(diào)工作，制定實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）管理制度，統(tǒng)籌安排、指導(dǎo)全校的實(shí)踐教學(xué)。院（系）應(yīng)設(shè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）管理分中心，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施，配備懂技術(shù)、有工作責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）主任一名，主要職責(zé)是統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)院（系）的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提出建設(shè)方案。

二是充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的效用，設(shè)置能滿足相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能。

三是學(xué)校應(yīng)積極豐富拓展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的培訓(xùn)、資格鑒定、技術(shù)服務(wù)的服務(wù)功能。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控按照實(shí)踐教學(xué)流程可分為前期準(zhǔn)備監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)效果監(jiān)控。每一個(gè)監(jiān)控的對(duì)象都包含院系、指導(dǎo)教師、學(xué)生三個(gè)方面。

1）前期準(zhǔn)備監(jiān)控。前期準(zhǔn)備監(jiān)控包含落實(shí)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)、教師前期教學(xué)準(zhǔn)備等。實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)明確本門課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目的要求及在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，精心安排實(shí)踐內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需的各種材料、用具及場(chǎng)所等。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制訂后，教師應(yīng)制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。教學(xué)過(guò)程監(jiān)控是指在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中質(zhì)量監(jiān)控采用校、院、指導(dǎo)教師三級(jí)教學(xué)管理模式，即學(xué)校監(jiān)控學(xué)院和指導(dǎo)教師的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)院監(jiān)控指導(dǎo)教師的教學(xué)狀態(tài)并形成對(duì)學(xué)校教學(xué)的反饋。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)制定嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確以下內(nèi)容。

一是教師必須嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，不得因個(gè)人的熟練程度隨意修正；對(duì)教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在的不合理內(nèi)容應(yīng)提出修改意見，經(jīng)實(shí)訓(xùn)工作小組或教研室共同研究后，方可進(jìn)行調(diào)整。實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，教師須將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)各項(xiàng)要求逐項(xiàng)、明確地列出，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心對(duì)照項(xiàng)目查找不足。

二是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容原則上要求遞進(jìn)關(guān)系清晰，即按照教師示范―學(xué)生模擬―教師指導(dǎo)―學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐―學(xué)生綜合運(yùn)用的程序進(jìn)行，以教師指導(dǎo)、啟發(fā)為主。教師主要注重對(duì)學(xué)生各崗位職責(zé)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神等方面的意識(shí)培養(yǎng)，以實(shí)際崗位要求水平指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生技能操作水平和崗位適應(yīng)性。

三是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師的講授示范與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐編排要適當(dāng)、合理。既不能隨意壓縮時(shí)間，影響學(xué)生與技能知識(shí)的掌握；又不能簡(jiǎn)單重復(fù)，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心態(tài)。在保障正常實(shí)踐教學(xué)秩序的前提下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、討論，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，掌握不同方式、不同條件下的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

四是每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生填寫實(shí)訓(xùn)記錄及實(shí)訓(xùn)報(bào)告，著重記錄本次實(shí)訓(xùn)過(guò)程、感覺。通過(guò)批改學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，在下次實(shí)訓(xùn)中給予現(xiàn)場(chǎng)糾正，并進(jìn)行重點(diǎn)解釋和指導(dǎo)。教師要對(duì)本次實(shí)訓(xùn)情況作出總結(jié)，對(duì)實(shí)際操作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)講解、強(qiáng)調(diào)，增加學(xué)生的分析能力。

3）教學(xué)效果監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)細(xì)化成績(jī)考核管理。實(shí)踐課程成績(jī)考核是檢查學(xué)生實(shí)踐課學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段，可通過(guò)作業(yè)考核、小組考核、系統(tǒng)評(píng)分（實(shí)訓(xùn)軟件）、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等形式進(jìn)行，具體分值比例應(yīng)視不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或課程而定。實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的考勤、課堂操作記錄等情況。

4 結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提出新挑戰(zhàn)，對(duì)高等教育提出新要求，對(duì)新世紀(jì)的人才培養(yǎng)提出新標(biāo)準(zhǔn)。高等教育必須主動(dòng)地做出調(diào)整和改革，把大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)來(lái)抓，才能更好地保證質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)。實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才的必要環(huán)節(jié)和重要途徑。因此，高校必須注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和管理。

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