發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:02:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的采礦工程專(zhuān)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：采礦工程；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0138-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷深入，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)的對(duì)外交流也越來(lái)越廣泛，以能源、礦業(yè)為例等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)正逐步走出國(guó)門(mén)，開(kāi)展國(guó)際性合作，而在這個(gè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)扮演著必不可少的重要角色。不可否認(rèn)的是，我國(guó)高等院校的外語(yǔ)教學(xué)也在發(fā)生著深刻變化、教學(xué)水平穩(wěn)步提高[1]，但是高等院校本科生在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，部分院校在大三開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，不但學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏連續(xù)性，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接[2]，因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果受到了很多專(zhuān)業(yè)學(xué)者的關(guān)注[3]。郭少朋[4]以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)為例對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了自己的看法，陳洪美[5]、王小麗[6]、馬彥青[7]等則是對(duì)材料類(lèi)及材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了探討，張婭[8]從環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)、屠志健[9]從電力專(zhuān)業(yè)、王春振[10]從水利工程專(zhuān)業(yè)等，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了很好的意見(jiàn)和建議。本文以采礦工程專(zhuān)業(yè)為例，介紹了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)目的及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的思考和感悟，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了分析探討，從而達(dá)到學(xué)術(shù)交流的目的，期望對(duì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展起到一點(diǎn)積極作用。
一、采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置背景
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的采礦工程專(zhuān)業(yè)是我國(guó)第一批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，研究生培養(yǎng)方案中有基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)測(cè)試部分，由于本科生招收時(shí)間較短（1999年招收第一屆采礦工程本科生），本科生培養(yǎng)方案中一直以來(lái)只有基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。2002年開(kāi)始，我國(guó)的煤炭行業(yè)進(jìn)入到快速發(fā)展期，無(wú)論是開(kāi)采技術(shù)的進(jìn)步還是采掘裝備的研制方面，對(duì)外交流與合作的頻率越來(lái)越高。其中，采礦工程專(zhuān)業(yè)有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生直接進(jìn)入外資企業(yè)（力拓、英美資源等）就業(yè)，或者幫助國(guó)有企業(yè)（首鋼集團(tuán)、中煤進(jìn)出口、中國(guó)機(jī)械進(jìn)出口、五礦集團(tuán)等）開(kāi)發(fā)海外市場(chǎng)。2011年，在采礦工程專(zhuān)業(yè)教職工的極力倡議下，本科生培養(yǎng)大綱中增設(shè)了《專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)（采礦工程）》課程，并組織專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、編撰教材。
作者全程參與了《專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)（采礦工程）》課程教材的編撰、修改和出版工作，出版的教材名稱(chēng)為《采礦工程英語(yǔ)》（北京：煤炭工業(yè)出版社，2014年3月）。教材的內(nèi)容主要包含：煤炭資源介紹、礦山地質(zhì)與測(cè)量、采礦方法及裝備、礦物加工、礦業(yè)開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)、礦山安全與管理、未來(lái)采礦技術(shù)等采礦工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，反映了當(dāng)前煤炭工業(yè)的新技術(shù)和新發(fā)展。英文章節(jié)篇幅適中，每篇文章后面列出了生詞和注釋?zhuān)ㄋ滓锥?，方便讀者快速學(xué)習(xí)和閱讀。教材還介紹了應(yīng)用文的寫(xiě)作知識(shí)，提供了英語(yǔ)泛讀文章和常用的礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)詞匯，便于讀者學(xué)習(xí)、賞析和查閱。從定位上來(lái)看，這本教材既可作為高等院校采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)教材，也可供采礦工程專(zhuān)業(yè)研究生和從事采礦工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和管理人員學(xué)習(xí)參考。
二、目前采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課存在的主要問(wèn)題
本文作者也是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的《專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)（采礦工程）》課程的主要授課人員之一。授課過(guò)程中首先介紹課堂所要講授章節(jié)的內(nèi)容背景，拓寬學(xué)生眼界和知識(shí)面，然后根據(jù)講授內(nèi)容的特點(diǎn)確定是精講還是略講，對(duì)于文中的關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)加以分析，部分內(nèi)容可以做延伸性講解?？傊η笞龅揭越滩膬?nèi)容主導(dǎo)，但是不局限于課本。努力豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
截止到2015年6月，《專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)（采礦工程）》課程已經(jīng)完成了對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生的授課，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多和其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的類(lèi)似問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面：
1.師資方面。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師擅長(zhǎng)語(yǔ)法和口語(yǔ)，詞匯量豐富，但是對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不多，教學(xué)過(guò)程中很難深入和拓展；而采礦工程專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，但普遍存在缺乏英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。
2.教學(xué)內(nèi)容方面。采礦工程專(zhuān)業(yè)可選的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材并不多，每一本教材的編著者都有自己的側(cè)重點(diǎn)，再加上近些年礦業(yè)技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)內(nèi)容更新很快，因此很多教材也急需更新。
3.教學(xué)方法方面。采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程一樣，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，主要根據(jù)教師的個(gè)人喜好，多采用PPT課件、課堂提問(wèn)閱讀和翻譯等方法，教學(xué)質(zhì)量有待考證。
三、目前的主要做法
為了避免或解決教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教研組經(jīng)過(guò)積極探討和思索，主要采取了以下幾種做法：
1.采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課老師仍然由采礦工程專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任，但是要不斷提高授課老師的個(gè)人素質(zhì)，具體途徑包括：觀(guān)摩優(yōu)秀教師授課，加強(qiáng)對(duì)外交流，參加具有針對(duì)性的培訓(xùn)等等。
2.采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容由教研組組織采礦工程專(zhuān)業(yè)教師、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，也包括授課教師一起，集中制定、編寫(xiě)和出版，這樣可以保證教學(xué)內(nèi)容符合本校本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，更加具有針對(duì)性，同時(shí)形成定期更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制。
3.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法可以靈活多變，在保證課堂學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，可以組織采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加定期舉辦的國(guó)際采礦設(shè)備展覽會(huì)，并利用學(xué)校對(duì)外交流的機(jī)會(huì)參與到國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議當(dāng)中，增加實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。
經(jīng)過(guò)不斷努力和探索，《專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)（采礦工程）》課程的教學(xué)內(nèi)容有了很大的豐富，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。不但授課教師對(duì)《專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)（采礦工程）》課程授課充滿(mǎn)信心，采礦工程專(zhuān)業(yè)的本科生也對(duì)《專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)（采礦工程）》這門(mén)課程越來(lái)越重視，該課程的教材《采礦工程英語(yǔ)》也得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。未來(lái)1～2年內(nèi)，教研組將認(rèn)真分析教師和學(xué)生的意見(jiàn)建議，對(duì)教學(xué)計(jì)劃及教材進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
四、結(jié)束語(yǔ)
在世界范圍內(nèi)，國(guó)際化是采礦業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是幫助采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生拓展視野、最終走向國(guó)際化的有效途徑，也是采礦工程專(zhuān)業(yè)本身加強(qiáng)對(duì)外合作交流、為教育輸出熱身所要做好的自身功課。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我國(guó)的采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，并沒(méi)有真正融入到采礦工程本科教學(xué)體系當(dāng)中，未來(lái)還有很長(zhǎng)的路需要走?？上驳氖牵傻V行業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者以及教育工作者已經(jīng)逐步意識(shí)到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，筆者也期待采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在不斷的完善當(dāng)中最終走向成功。
參考文獻(xiàn)：
[1]常俊躍.《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究――用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的影響分析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2007，（09）：36-40.
[2]羅毅，李紅英.論大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接[J].外語(yǔ)界，2008，（01）：76-80+95.
[3]李伏生.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及其教學(xué)方法[J].高教論壇，2004，（04）：68-70+73.
[4]郭少朋，金光，王曉彤，等.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法與教學(xué)模式探析[J].教育教學(xué)論壇，2015，（15）：123-124.
[5]陳洪美，蘆笙.高等學(xué)校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（31）：164-165.
[6]王小麗，魏曉偉，曾明，等.基于“卓越工程師”教育下的材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，（18）：158-159.
[7]馬彥青，魏忠，陳凱.《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)探索――以材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2015，（21）：172-173.
[8]張婭.環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教改實(shí)踐探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（23）：62-63.
Abstract： This study is based on the 2012 year class of Mining Engineering Specialty in Heilongjiang University of Science and Technology. In view of the problems in talent orientation training mode， curriculum system， practice teaching and graduation design in the training of applied talents of mining engineering， and taking advantage of university-enterprise and university-university education resources， the "Social demand + university-enterprise collaboration" talent orientation and ideological cultivation mode， "employment guidance platform + module" curriculum system and operation mode， "virtual simulation + rotational stints" practice teaching mode， "professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode are established. The problems in talent demand orientation and consciousness training， curriculum system， dynamic optimization， practical ability and cooperative innovative consciousness training in the implementation process of mining engineering talent training are solved， and an effective path for mining engineering talent training is worked out. After 4 years’ practice and exploration， the professional cognition， practice ability and innovation consciousness of students have been improved significantly.
關(guān)鍵詞：采礦工程專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
Key words： mining engineering；applied talents；training mode
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）08-0173-03
0 引言
人才培養(yǎng)要回答“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)人才”兩個(gè)問(wèn)題。人才培養(yǎng)定位需要解決“培養(yǎng)什么樣的人才”的問(wèn)題，人才培養(yǎng)定位既是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，是指能將采礦工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于所礦井生產(chǎn)實(shí)踐的人才類(lèi)型，是指能夠熟練掌握礦井生產(chǎn)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，主要從事礦井生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人才，其內(nèi)涵是隨著礦井生產(chǎn)實(shí)際發(fā)展而不斷發(fā)展的。目前我國(guó)采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。
首先，采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需解決“培養(yǎng)什么樣的采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才”的問(wèn)題。目前煤炭行業(yè)對(duì)所需的采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力方面的需求如何？是首要解決的問(wèn)題。
其次，“如何培養(yǎng)采礦工程應(yīng)用型人才”？則需要考慮如何使人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位與課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)四個(gè)方面有機(jī)融合與貫通。
最后，針對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才目前的“用得上留不住”的困境，如何培養(yǎng)出采礦工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才符合“留得住、用得上、能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)。
1 采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
一是，以“精準(zhǔn)定位、動(dòng)態(tài)調(diào)整”為目標(biāo)；遵循“服務(wù)面向”、“自身特色”、“辦學(xué)層次”、“社會(huì)需求”的四原則理論；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)調(diào)研國(guó)內(nèi)煤炭院校、省內(nèi)國(guó)內(nèi)大型煤炭企業(yè)；結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀，以及我校自身的辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)和特色、服務(wù)面向；構(gòu)建“社會(huì)需求+校企協(xié)同”人才定位培養(yǎng)模式，動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)要求。解決人才培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能方面滯后于煤炭產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的趨勢(shì)，以及人才培養(yǎng)層次不清楚、特色不鮮明足的難題。
二是，利用“校-企”“校-?！苯逃Y源，結(jié)合人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位，優(yōu)化課程體系既能彰顯社會(huì)需求又契合學(xué)科人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建“就業(yè)導(dǎo)向+平臺(tái)模塊”課程體系。不同企業(yè)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是有區(qū)別的，“平臺(tái)+模塊”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，“平臺(tái)”的搭建是統(tǒng)一的，但“平臺(tái)”下面的課程“模塊”可以根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)需求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，形成適合個(gè)性化發(fā)展的“訂單式課程體系”。
三是， 依托國(guó)家大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)和卓越人才培養(yǎng)的實(shí)施，以及“校-企”協(xié)同創(chuàng)新工程，創(chuàng)建“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，進(jìn)一步優(yōu)化和充實(shí)“采礦教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室”，通過(guò)“教學(xué)-實(shí)踐”循環(huán)交互式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)仿真教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的有機(jī)融合。構(gòu)建 “虛擬仿真+輪崗掛職”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)模式，不僅破解了實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)僅靠高校，學(xué)生實(shí)踐按綱執(zhí)行，學(xué)后只知操作不知其用的難題，同時(shí)破解了實(shí)習(xí)入井難的問(wèn)題。目前與之配套的礦業(yè)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和模擬礦井建設(shè)正在積極籌建之中，該項(xiàng)目的建成將進(jìn)一步豐富“虛擬仿真+輪崗掛職”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)模式。
四是，為了適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型礦業(yè)類(lèi)人才需求和我校礦業(yè)特色背景下的人才培養(yǎng)模式發(fā)展，提出基于“專(zhuān)業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)模式。將企業(yè)工程技術(shù)人員納入其中，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，該模式改變了傳統(tǒng)的教師“個(gè)體指導(dǎo)模式”，構(gòu)建“多學(xué)科滲透”、“多專(zhuān)業(yè)交互”、“校內(nèi)外協(xié)同”的“團(tuán)體畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”。并適時(shí)引入基于項(xiàng)目模式的多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式，搭建一個(gè)有利于學(xué)生增強(qiáng)工程意識(shí)、全局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)的平臺(tái)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)同，增強(qiáng)學(xué)生的多專(zhuān)業(yè)交叉知識(shí)，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式與工程實(shí)際脫節(jié)、被動(dòng)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)目的不明確的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)。
五是，通過(guò)“社會(huì)需求+校企協(xié)同”人才定位培養(yǎng)模式、“就業(yè)導(dǎo)向+平臺(tái)模塊”運(yùn)行模式，建立校-企聯(lián)盟，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、高層次、高技能”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合“虛擬仿真+輪崗掛職”實(shí)踐教學(xué)模式、“專(zhuān)業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)模式，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知感和意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。通校企聯(lián)盟，建立“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、終身培養(yǎng)”的用人制度，學(xué)校為學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)歷提高提供跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)形態(tài)。以解決采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才處于一種“用得上留不住”的困境。
2 采礦工程專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型圖
采礦工程專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型圖見(jiàn)圖1。
3 采礦工程專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果
經(jīng)過(guò)四年的采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究、實(shí)踐與探索，該模式解決了采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中，人才需求定位與意識(shí)培養(yǎng)、課程體系動(dòng)態(tài)優(yōu)化、實(shí)踐能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)與協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中存在的難題，并在應(yīng)用中取得了滿(mǎn)意效果，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。
一是，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位和動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保招生和就業(yè)穩(wěn)定。結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀，以及我校自身的辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)和特色、服務(wù)面向，適時(shí)調(diào)整了招生計(jì)劃，結(jié)合培養(yǎng)方案、課程體系優(yōu)化，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在煤炭行業(yè)低迷時(shí)期時(shí)期，我校采礦工程的就業(yè)率始終位于學(xué)校就業(yè)率前列。
二是，企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性提高，校-企、校-校合作成果顯著。建立了國(guó)家大學(xué)生實(shí)踐基地、校企合作實(shí)習(xí)教學(xué)基地、校-校協(xié)同創(chuàng)新工程，多樣化的教育資源得到充分利用，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知感、意識(shí)形態(tài)顯著提高。
三是，學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)明顯提高。在校學(xué)生多人次參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)各項(xiàng)大賽，并取得了良好的成績(jī)，獲全國(guó)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐作品大賽61余項(xiàng)，獲批大學(xué)生科研立項(xiàng)30項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表科研論文6篇，獲得專(zhuān)利5項(xiàng)。
四是，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革成果顯著，質(zhì)量明顯提高。通過(guò)構(gòu)建“多學(xué)科滲透”、“多專(zhuān)業(yè)交互”、“校內(nèi)外協(xié)同”的“團(tuán)體畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”，引入基于項(xiàng)目模式的多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式，并增加三維虛擬礦山動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及實(shí)體模型設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)提高。
4 結(jié)論
通過(guò)該培養(yǎng)模式，同時(shí)以黑龍江科技大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)12級(jí)學(xué)生為主體進(jìn)行試驗(yàn)，取得良好的效果，為采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)辟了有效實(shí)施途徑。全新培養(yǎng)模式依托所創(chuàng)建的“社會(huì)需求+校企協(xié)同”人才定位與意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)模式、“就業(yè)導(dǎo)向+平臺(tái)模塊”課程體系與運(yùn)行模式、“虛擬仿真+輪崗掛職”實(shí)踐教學(xué)模式、“專(zhuān)業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)模式，同時(shí)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位；基于校企聯(lián)盟實(shí)施“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、終身培養(yǎng)”的用人制度，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生建立正確的企業(yè)發(fā)展意識(shí)形態(tài)。通過(guò)四年一體化培養(yǎng)研究，該培養(yǎng)模式正在進(jìn)一步完善，準(zhǔn)備在黑龍江科技大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)13級(jí)開(kāi)展新一輪培養(yǎng)升級(jí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔荒，陳文.國(guó)有煤炭企業(yè)科技人才結(jié)構(gòu)分析與管理創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2004（2）.
[2]余琴.直面煤礦專(zhuān)業(yè)人才流失―――中國(guó)礦業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查[J].現(xiàn)代職業(yè)安全，2005（2）.
[3]彭騰，闞小良.論我國(guó)現(xiàn)階段高技能人才緊缺[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.
[4]耿廣中，方君，李峰.國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源流失的原因與對(duì)策[J].中國(guó)煤炭，2005（3）.
[5]拾璐.國(guó)有煤炭企業(yè)人才流失的原因與對(duì)策[J].煤炭科技，2010（3）[6]李建兵.國(guó)有煤炭企業(yè)人才流失現(xiàn)狀及對(duì)策.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.
[6]張國(guó)華，蒲文龍，徐鋒，楊鳳娟，唐國(guó)忠.黑龍江省煤炭行業(yè)緊缺人才現(xiàn)狀及對(duì)策研究.經(jīng)濟(jì)師，2015（02）.
[7]張國(guó)華，康健，趙喜江，陳剛.黑龍江省煤礦定向?qū)I(yè)人才穩(wěn)定狀態(tài)分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（07）.
Abstract： This project takes Grade 13 of mining engineering major of Heilongjiang University of Science and Technology as the main body to analyze， aiming at the training mode of talent training mode， course system， practical teaching， and the problems existing in the graduation design of mining engineering major， and problem of the gap between the school education and the social demand in the training of engineering application innovation talents. "Professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode can effectively solve the difficulties that exists in the practical ability and talent demand positioning link in the process of implementing the cultivation of applied talents in mining engineering， to explore an effective way to implement the applied talents training.
關(guān)鍵詞： 采礦工程專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
Key words： mining engineering；applied talents；training mode
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）34-0224-02
0 引言
應(yīng)用型人才是一種社會(huì)需求越來(lái)越多的人才類(lèi)型，然而采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要首要解決的就是“具體要培養(yǎng)出來(lái)什么樣的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才”的這一難題。就目前而言采礦行業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)所需的應(yīng)用型人才要在創(chuàng)新與實(shí)踐上有一定的基礎(chǔ)個(gè)能力，然而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐性是目前需首要解決的問(wèn)題。接下來(lái)還要想到“就現(xiàn)在教學(xué)模式而言我們應(yīng)該如何的去培養(yǎng)采礦工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才”？則需要按照人才培養(yǎng)方案課程的模塊化形式進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系來(lái)使學(xué)生提高這種創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，以達(dá)到采礦工程專(zhuān)業(yè)的真正有能力的應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才是當(dāng)前高等教育的當(dāng)務(wù)之急。
1 采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
第一，首要目標(biāo)是定位要精準(zhǔn)，學(xué)會(huì)適當(dāng)調(diào)整動(dòng)態(tài)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)國(guó)內(nèi)煤炭院校與省內(nèi)國(guó)內(nèi)大型的煤炭企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)與調(diào)研；將采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才需求情況與學(xué)校在辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)與特色及服務(wù)面向等多個(gè)方面相結(jié)合；對(duì)四大原則理論，即面向服務(wù)、社會(huì)需求、自身特色與辦學(xué)層次嚴(yán)格遵循。
第二，將“學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)?！钡慕逃Y源與人才培養(yǎng)所需的精準(zhǔn)定位相結(jié)合，將課程體系進(jìn)行優(yōu)化不但可以凸顯社會(huì)需求，而且能夠?qū)W(xué)科人才培養(yǎng)的定位進(jìn)行契合，對(duì)就業(yè)導(dǎo)向與平臺(tái)模塊相結(jié)合的課程體系加以構(gòu)建。不同的企業(yè)在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系方面存在一定差異，而“平臺(tái)+模塊”一樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)體制主要表現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向這一人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，統(tǒng)一搭建相應(yīng)的平臺(tái)，只是能夠依照學(xué)生自身發(fā)展與企業(yè)需求通過(guò)平臺(tái)下面的課程模塊加以適當(dāng)調(diào)整，構(gòu)建出以“訂單式課程體系”為主的個(gè)性化發(fā)展。
第三，依靠國(guó)家目前實(shí)施的“國(guó)家大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與卓越人才培養(yǎng)工程，同時(shí)以“學(xué)校與企業(yè)”共同對(duì)工程進(jìn)行創(chuàng)新，建立起以“生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究”為一體的基地，對(duì)采礦教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化與充實(shí)，運(yùn)用“教學(xué)-實(shí)踐”的方式進(jìn)行循環(huán)與結(jié)合培養(yǎng)，達(dá)到有效融合校內(nèi)仿真教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐形式的目的。對(duì)“虛擬仿真+輪崗掛職”為主的建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)模塊進(jìn)行構(gòu)建，一方面，能夠解決只能依靠高校的實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)與學(xué)生依照考綱進(jìn)行實(shí)踐執(zhí)行，不會(huì)學(xué)以致用的難題；另一方面，有效對(duì)實(shí)習(xí)難及入井難的問(wèn)題進(jìn)行解決。
第四，為了實(shí)現(xiàn)高校對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行“高素質(zhì)、高技能”的培養(yǎng)，務(wù)必運(yùn)用“社會(huì)需求+校企協(xié)同”模式與建立學(xué)校-企業(yè)聯(lián)盟，通過(guò)企業(yè)參與對(duì)人才的培養(yǎng)，及“就業(yè)導(dǎo)向+平臺(tái)模塊”的運(yùn)行模式，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和指導(dǎo)模式為主的“專(zhuān)業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”相結(jié)合，對(duì)學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知感與意識(shí)形態(tài)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。運(yùn)用學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建一套“利用待遇留住人才進(jìn)行終身培養(yǎng)”的用人機(jī)制，學(xué)校跟蹤指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)歷提高，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)。將采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才存在“人才用的上卻流失嚴(yán)重”的難題進(jìn)行解決。
2 采礦工程專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型圖
采礦工程專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型圖如圖1所示。
3 采礦工程專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果
在采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式這個(gè)選題上，通過(guò)四年對(duì)其進(jìn)行的分析與研究，這個(gè)模式對(duì)其人才培養(yǎng)的實(shí)施存在的實(shí)踐能力與人才需求定位與意識(shí)培養(yǎng)等系列問(wèn)題進(jìn)行有效解決，同時(shí)在應(yīng)用過(guò)程中獲得了滿(mǎn)意的成效。主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
第一，達(dá)到了對(duì)人才進(jìn)行“定位要精準(zhǔn)，并適當(dāng)調(diào)整動(dòng)態(tài)”的培養(yǎng)，保證了招生與就業(yè)的穩(wěn)定情況。將采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才需求情況與學(xué)校在辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)與特色及服務(wù)面向等多個(gè)方面相結(jié)合，對(duì)招生計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在煤炭行業(yè)處于低迷時(shí)期，通過(guò)將培養(yǎng)方案、大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及課程體系優(yōu)化等方面進(jìn)行結(jié)合，促使黑龍江科技大學(xué)的學(xué)校就業(yè)率中，采礦工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率一直處于前列。
第二，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的參與積極性非常高，在學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校的合作模式取得滿(mǎn)意效果。國(guó)家大學(xué)生實(shí)踐基地與校企合作實(shí)習(xí)教學(xué)基地等一系列多樣化的教育資源得以實(shí)現(xiàn)充分利用，最大程度提高了學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)認(rèn)知感與意識(shí)形態(tài)。
第三，顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在校學(xué)生在省級(jí)、國(guó)家級(jí)各項(xiàng)大賽，多人獲得了良好的成績(jī)，同時(shí)又61余項(xiàng)的創(chuàng)新實(shí)踐作品大賽作品由全國(guó)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生獲得，同時(shí)有6篇學(xué)生發(fā)表科研論文取得了5次專(zhuān)利。
4 結(jié)論
通過(guò)將黑龍江科技大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)12級(jí)全體學(xué)生作為主體明星這次培養(yǎng)模式的試驗(yàn)，同時(shí)獲得了最佳的成效，開(kāi)辟了一條采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效實(shí)施的便捷途徑。依靠所建立的就業(yè)導(dǎo)向+平臺(tái)模塊”、“課程體系與運(yùn)行模式”及“專(zhuān)業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”等一系列全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知感與團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展意識(shí)形態(tài)形成正確認(rèn)識(shí)。該培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)四年一體化的分析研究，正在逐步的改進(jìn)和完善，將加快以黑龍江科技大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)13級(jí)全體學(xué)生再進(jìn)行一輪的升級(jí)培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔荒，陳文.國(guó)有煤炭企業(yè)科技人才結(jié)構(gòu)分析與管理創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2004（2）.
[2]余琴.直面煤礦專(zhuān)業(yè)人才流失―――中國(guó)礦業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查[J].現(xiàn)代職業(yè)安全，2005（2）.
[3]彭騰，闞小良.論我國(guó)現(xiàn)階段高技能人才緊缺[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.
[4]古德生，吳超.采礦與巖土工程復(fù)合型高級(jí)人才的培養(yǎng)模式實(shí)踐[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004（03）.
[5]徐學(xué)鋒，劉少偉，韋四江，顧明.新形勢(shì)下采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009（03）.
[6]張國(guó)華，蒲文龍，徐鋒，楊鳳娟，唐國(guó)忠.黑龍江省煤炭行業(yè)緊缺人才現(xiàn)狀及對(duì)策研究.經(jīng)濟(jì)師，2015（02）.
[7]張國(guó)華，康健，趙喜江，陳剛.黑龍江省煤礦定向?qū)I(yè)人才穩(wěn)定狀態(tài)分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（07）.
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；采礦工程；大工程觀(guān)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
Discussion on the Idea of Large-scale Engineering in Specialty Teaching of "Excellent Engineer": a case study of Mining Engineering
Zhao Xiaozhi,Li Ming,Wang Jie
（Shandong University of Technology，Shandong Zibo 255091 China）
Abstract: The“Excellent Engineer Training Program” by the Ministry of Education is a significant measure in China’s higher engineering education,mining engineering was selected the first batch of The plan to build professional. Through thorough analysis of the mining engineering major’s engineering character and non-engineering character, called large-scale engineering, the paper discusses the necessity and related content of building the idea of large-scale engineering in teaching of mining engineering major, from several aspects such as teaching method of specialized teaching, learning system, practice teaching, innovative education, development of the students’ professional quality and so on.
Keywords: excellent engineer training program; mining engineering; the idea of large-scale engineering; specialized teaching
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1]。采礦工程入選首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)專(zhuān)業(yè)。
早在20世紀(jì)90年代，由北京理工大學(xué)、清華大學(xué)等7所高校承擔(dān)完成的《重點(diǎn)理工科大學(xué)人才素質(zhì)的要求和培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究》的成果報(bào)告中明確提出了工程教育的大工程觀(guān)，這一觀(guān)點(diǎn)主要是指：在國(guó)際化的背景下，從社會(huì)、市場(chǎng)需求和適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要構(gòu)建新的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建系統(tǒng)整合、整體優(yōu)化，綜合化、寬基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；以學(xué)生為主體，重視發(fā)展個(gè)性和非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)，使之成長(zhǎng)為具有工程意識(shí)、工程興趣、工程能力和更強(qiáng)適應(yīng)性與創(chuàng)造性的工程人才。隨著我國(guó)高校教育教學(xué)改革的不斷深入，這一觀(guān)點(diǎn)得到了越來(lái)越多的理工科院校的認(rèn)同和重視。
1 采礦工程專(zhuān)業(yè)的大工程特性
采礦工程專(zhuān)業(yè)教育直接面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的礦業(yè)，礦業(yè)因此而構(gòu)成采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工程背景。礦業(yè)是開(kāi)采和選別有用礦產(chǎn)，提供燃料、工業(yè)原料和建筑材料的生產(chǎn)部門(mén)；生產(chǎn)對(duì)象有煤、油頁(yè)巖、石油、天然氣、黑色金屬、有色金屬、稀有元素和非金屬礦等。
我國(guó)礦業(yè)歷史悠久。殷周的青銅，春秋戰(zhàn)國(guó)的鐵業(yè)，秦漢的井鹽，漢魏的煤，魏晉的天然氣，成就即已可觀(guān)。當(dāng)今，礦產(chǎn)資源更是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要資源之一，礦業(yè)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了95%的能源資源和80%以上的工業(yè)原料。我國(guó)僅固體礦產(chǎn)產(chǎn)值在世界固體礦產(chǎn)總產(chǎn)值中就占16.53%，居世界第二位。中國(guó)已由一個(gè)礦業(yè)弱國(guó)躍入世界礦業(yè)大國(guó)的行列。
1.1 采礦工程是多學(xué)科大綜合、大交叉的學(xué)科
采礦工程專(zhuān)業(yè)的工作對(duì)象是一個(gè)由自然地質(zhì)條件、礦床開(kāi)拓、采礦方法、巖體支撐、鑿巖爆破、礦山運(yùn)輸與提升、采掘機(jī)械、礦井通風(fēng)與安全、礦山排水、礦石的選別及加工、開(kāi)采損害預(yù)防與環(huán)保、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)決策與組織管理等構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，是眾多技術(shù)門(mén)類(lèi)的集成，具有工程學(xué)科的高度綜合性特征。
由于社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，采礦工程問(wèn)題本身的綜合性、復(fù)雜性不斷增強(qiáng)，學(xué)科交叉的范圍不斷擴(kuò)大，尤其是與新興學(xué)科的廣泛交叉，使得新技術(shù)、新方法和新學(xué)科分支不斷出現(xiàn)，學(xué)科界線(xiàn)逐漸模糊化。例如，礦石開(kāi)采過(guò)程中的落礦、礦井地壓、開(kāi)采沉陷、露天邊坡、巖爆、沖擊地壓等巖石力學(xué)行為，運(yùn)用一些傳統(tǒng)的理論和方法已很難做出圓滿(mǎn)的解釋和解決，因而必須在更大的范圍，更多的領(lǐng)域探求。通過(guò)交叉學(xué)科與多學(xué)科的途徑來(lái)處理和解決復(fù)雜的對(duì)象是已為近年來(lái)科技發(fā)展所證明了的一種重要途徑和趨勢(shì)。
1.2 采礦工程受非工程因素的影響日益廣泛
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展表明，任何工程都不是孤立的，都會(huì)與其他許多非工程因素相互交織在一起。如礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用涉及到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全，礦山開(kāi)采會(huì)影響到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)公眾的各種利益等等。因此，采礦工程技術(shù)人員所面臨的不單是技術(shù)和工藝問(wèn)題，往往涉及政治、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、法律、生態(tài)、地域、心理和生理等眾多因素。
1.3 采礦工程受全球化的影響越來(lái)越深入
全球化的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)、資本、人才、技術(shù)及文化的全球流動(dòng)，是資源與市場(chǎng)在全球的重新配置，導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)格局和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加速變化。全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本潮流，它也是全球礦業(yè)發(fā)生深刻變革的根本原因，目前礦業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)全球性行業(yè)，礦產(chǎn)品的貿(mào)易、礦業(yè)資本的流動(dòng)、礦業(yè)服務(wù)等都已實(shí)現(xiàn)了全球化，同時(shí)還將受到全球性問(wèn)題和事件的影響。礦山企業(yè)不僅關(guān)注如何從地下采出礦產(chǎn)，加工礦石和在礦山經(jīng)濟(jì)壽命結(jié)束時(shí)就閉坑的一系列技術(shù)問(wèn)題，而且在國(guó)際視野中更加關(guān)注社區(qū)公眾利益問(wèn)題和國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全問(wèn)題，以及影響世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類(lèi)問(wèn)題。
全球化提出了為了適應(yīng)全球化采礦工程專(zhuān)業(yè)教育和現(xiàn)代采礦工程師的新的要求，這些要求當(dāng)中最重要的是在全球化趨勢(shì)推動(dòng)下的教育思想的變化。卓越計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生必須要有國(guó)際視野，具有國(guó)際視野的前提是要了解各國(guó)文化和通曉國(guó)際規(guī)則[2]。
1.4 采礦工程是一個(gè)總是具有開(kāi)創(chuàng)性的專(zhuān)業(yè)
航空工程的先驅(qū)者，美國(guó)加州理工學(xué)院馮•卡門(mén)教授有句名言：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來(lái)的世界?！钡V產(chǎn)資源的地質(zhì)賦存條件及其品質(zhì)因地而異，世界上沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的礦床；即便是同一礦床的不同地段，也是有差異的。資源賦存條件不同，自然豐度存在差別，意味著開(kāi)采加工條件有難易之分。針對(duì)不同的礦種和礦床，甚至同一礦床的不同地段，對(duì)工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)都可能是一個(gè)全新的工作對(duì)象。如礦床覆蓋層的厚度決定采用露天開(kāi)采或者地下開(kāi)采方式；礦體厚度、地下水、溫度、巖石應(yīng)力的集中與分散、地質(zhì)構(gòu)造情況等都會(huì)影響采礦方法、工藝設(shè)備的選擇。與其他工程領(lǐng)域相比，采礦工程專(zhuān)業(yè)具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。因此，卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科滲透作用，把人格教育與常規(guī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)[3]。
1.5 采礦工程專(zhuān)業(yè)人才的需求特征發(fā)生了質(zhì)的變化
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，礦山企業(yè)對(duì)采礦專(zhuān)業(yè)人才的需求發(fā)生了從單純需要技術(shù)人才到需要技術(shù)與文化相結(jié)合的創(chuàng)新人才的變化。單純掌握采礦技術(shù)與工藝的人只能是一個(gè)“技術(shù)人”，對(duì)礦產(chǎn)開(kāi)采業(yè)來(lái)說(shuō)而不是一個(gè)完整的“工程人”。21世紀(jì)礦山企事業(yè)對(duì)人才的具體要求將是：要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，具備科學(xué)人文素質(zhì)和終身獲取知識(shí)的能力，具有熱愛(ài)礦業(yè)、愿為礦業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的思想品質(zhì)，以及能勝任艱苦工作的身心健康的體魄。
知識(shí)范型和傳播方式的深刻改變，非工程因素對(duì)工程問(wèn)題影響的更加增多，使得采礦工程學(xué)科的界線(xiàn)逐漸模糊，許多工程事物都屬于復(fù)雜系統(tǒng)，而許多社會(huì)需求的實(shí)際問(wèn)題又常常是系統(tǒng)工程，這些變化必然會(huì)在采礦工程界的人才需求方面表現(xiàn)出來(lái)。
所有這些都給采礦工程專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)提出了更高更新的要求，這就是要求在大教育、大工程的視野中建立工程人才的培養(yǎng)模式。
2 采礦工程專(zhuān)業(yè)的大工程教育觀(guān)
大工程教育觀(guān)的核心“在于強(qiáng)調(diào)綜合和創(chuàng)新：綜合化培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的人才要有系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)新精神”。國(guó)外工程教育有較長(zhǎng)的歷史，它們的教育實(shí)踐也說(shuō)明這一點(diǎn)，如美國(guó)工程教育界面對(duì)新時(shí)代快速而巨大的變化，對(duì)“新時(shí)代需要什么樣的工程師”的問(wèn)題進(jìn)行積極的探索，并日益達(dá)成共識(shí)：現(xiàn)代工程師應(yīng)該是個(gè)多面手，要具備正確判斷和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；具備良好的交流能力、合作精神以及一定的領(lǐng)導(dǎo)組織能力；要懂得如何去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)、如何處理好工程與社會(huì)間的復(fù)雜關(guān)系；要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，既能勝任跨學(xué)科的合作，又能適應(yīng)將來(lái)風(fēng)云多變的職業(yè)領(lǐng)域。
學(xué)校教育是工程師成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先要注重學(xué)生工程精神和工程意識(shí)的培養(yǎng)教育；工程精神和工程意識(shí)是卓越工程師的優(yōu)秀精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)是高等工程教育的靈魂[4]。
2.1 轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，按大工程教育觀(guān)構(gòu)建采礦專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
工程類(lèi)人才知識(shí)的綜合性、人才能力的創(chuàng)新性、人才素質(zhì)的通識(shí)性，深刻反映出工程教育人才培養(yǎng)的共性。在采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要建立起一種新的培養(yǎng)模式，這就是要在對(duì)人的本質(zhì)、人與自然關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)精神、工程意識(shí)、人文素質(zhì)、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力相互結(jié)合的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化采礦工程教育的綜合性、實(shí)踐性、戰(zhàn)略性的特征，注重工程教育與人文教育的融合，樹(shù)立全面的素質(zhì)教育觀(guān)，培養(yǎng)和諧的、全面發(fā)展的采礦工程人。
在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)和人的自我完善，圍繞著人、社會(huì)和自然的和諧發(fā)展而進(jìn)行，不僅要注重工程工具理性，更要重視工程的終極理性，把每一個(gè)人都作為一個(gè)獨(dú)立的精神統(tǒng)一體來(lái)看待，不僅僅是教授知識(shí)，還需要激發(fā)智慧，更需要培養(yǎng)人文精神和人文關(guān)懷，需要進(jìn)行真善美的教育。
2.2 以大工程教育觀(guān)為指導(dǎo)，建立新型的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體系
（1）采礦工程專(zhuān)業(yè)新的學(xué)習(xí)體系的建立應(yīng)該以現(xiàn)代采礦工程人才需求特征為指導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合交叉，調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)資源，建立起不同教學(xué)內(nèi)容、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、多種教學(xué)方式之間相互關(guān)聯(lián)，綜合集成的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體系。
（2）面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)采礦專(zhuān)業(yè)人才的需求必然呈現(xiàn)出不斷變化的態(tài)勢(shì)。要適應(yīng)這種多變的環(huán)境，就必須依靠厚實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)學(xué)科是技術(shù)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展的根基。科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展最根本的條件是基礎(chǔ)學(xué)科的存在和發(fā)展。因此，基礎(chǔ)課程的設(shè)置要增設(shè)一些面向未來(lái)發(fā)展所必備的基本知識(shí)，并在內(nèi)容和時(shí)間上占有適當(dāng)?shù)谋戎?，以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本素質(zhì)，形成學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)一步發(fā)展的潛能。
（3）隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科交叉、滲透與綜合，現(xiàn)代工程的科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特點(diǎn)更加突出。采礦工程是由“勘探－研究－設(shè)計(jì)－建設(shè)－運(yùn)行－經(jīng)營(yíng)－管理”等環(huán)節(jié)組成的工程鏈。每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著大量的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)以及人文、環(huán)境等問(wèn)題，并且這些問(wèn)題在各個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互影響、相互制約的。隨著這條鏈的后移，經(jīng)濟(jì)、人文內(nèi)容的比重將逐步增加。因此在構(gòu)建課程體系時(shí)，大力提升傳統(tǒng)意義下的“非專(zhuān)業(yè)”課程的地位，使之成為能夠兼容科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等諸方面，體現(xiàn)時(shí)代綜合發(fā)展的課程體系。
（4）高度重視人文科學(xué)的教育。采礦工程專(zhuān)業(yè)文化氛圍不濃，學(xué)生的文化陶冶、人文素質(zhì)和文化底蘊(yùn)不足是一個(gè)存在已久的問(wèn)題。人文泛指人類(lèi)社會(huì)各種文化現(xiàn)象，人文不但是一個(gè)知識(shí)體系，而且是一個(gè)價(jià)值體系、倫理體系；人文為工程技術(shù)啟示方向，解決工程技術(shù)的價(jià)值理性等問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)課程擠占了人文和藝術(shù)課程應(yīng)占的分量，或者把人文和藝術(shù)課程的教學(xué)放在不那么重要的位置，專(zhuān)業(yè)教育就會(huì)偏離求真、求善、求美的本質(zhì)，受教育者在利益驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)可能扭曲人性，人也就難以得到全面的發(fā)展。
（5）在教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法方面，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力是卓越人才必須具備的核心能力，而創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)是批判性思維[5]。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的分析能力、解決工程問(wèn)題的綜合能力，可以采用類(lèi)似于MBA案例教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)“采礦工程案例分析”課；還可推行研究型學(xué)習(xí)方式，由教師提出問(wèn)題，給出任務(wù)，讓學(xué)生像工程師一樣地工作，在復(fù)雜的情境中進(jìn)行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題中的規(guī)律。
（6）重視課堂外的教育。課堂以外的空間，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有重要作用。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅應(yīng)有列入培養(yǎng)計(jì)劃中的教育內(nèi)容，還應(yīng)包括未列入培養(yǎng)計(jì)劃中的教育內(nèi)容。開(kāi)設(shè)第二課堂，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)行導(dǎo)師制，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等，從多個(gè)方面保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3 面向采礦工程實(shí)際，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
采礦工程是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)踐理應(yīng)成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想。但是，近年來(lái)教學(xué)中存在的重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向越來(lái)越嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上處于被“軟”化的局面。一是實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)由于體制改革進(jìn)程的不定性和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足而受到削弱；二是能接待實(shí)習(xí)實(shí)踐的礦山企業(yè)很少，企業(yè)擔(dān)心接待實(shí)習(xí)會(huì)影響生產(chǎn)，同時(shí)還擔(dān)心學(xué)生的安全，國(guó)有企業(yè)不接受，民營(yíng)企業(yè)沒(méi)這個(gè)能力；三是具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不足，企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工程師又難以進(jìn)入人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。
采礦工程師作為礦山工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、系統(tǒng)運(yùn)行與控制，經(jīng)濟(jì)決策與經(jīng)營(yíng)管理的主要策劃與執(zhí)行者，其本身的質(zhì)量與素質(zhì)，直接關(guān)系到工程經(jīng)濟(jì)與安全。進(jìn)入礦山企業(yè)的畢業(yè)生如果沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程是難以承擔(dān)實(shí)際工作的。采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)必須面向礦山實(shí)際，這是目前亟待解決的問(wèn)題。
（1）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，增加和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要盡量結(jié)合礦山生產(chǎn)或科研真題真做，提高設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)踐性以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整性，設(shè)計(jì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的思想、方法及分工協(xié)作的精神；實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)由局部到全局，循序漸進(jìn)，始終不斷線(xiàn)。由此才能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)活化，真正理解工程的本質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力、合作精神、創(chuàng)新品質(zhì)、自學(xué)能力等真正落到實(shí)處。
（2）對(duì)于實(shí)驗(yàn)而言，要增加獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課門(mén)數(shù)，改變目前實(shí)驗(yàn)課依附于理論課的狀況，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；切實(shí)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，要求學(xué)生自主完成一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立計(jì)算學(xué)分。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力[6]。
（3）加強(qiáng)采礦工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究，在合作形式、合作內(nèi)容、合作層次等方面建立良好的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)關(guān)系，保證專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)有穩(wěn)定的企業(yè)支撐。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，因此，相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該成為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分[7]。
2.4 營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的文化氛圍
采礦工程是一個(gè)總是具有開(kāi)創(chuàng)性的專(zhuān)業(yè)。提倡創(chuàng)新教育，就是要求在教育教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法手段，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)新技術(shù)，從而能夠推陳出新，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破, 使之在科學(xué)、技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)力等方面以更好地適應(yīng)世界和未來(lái)。
在采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，一方面要開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、創(chuàng)造工程等課程，另一方面，應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)研究方法；通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)或創(chuàng)造思維訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，形成獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造力。另外還可以通過(guò)國(guó)際交流與合作，為學(xué)生創(chuàng)造一種多元的、開(kāi)放的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。
2.5 強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，提高學(xué)生采礦工程專(zhuān)業(yè)的職業(yè)意識(shí)
職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生能力在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，個(gè)人職業(yè)成就和自身成長(zhǎng)的集中且綜合的表現(xiàn)，是具體的專(zhuān)業(yè)能力以外的完成任務(wù)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。如學(xué)習(xí)任務(wù)的組織實(shí)施能力，工作和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力，人際關(guān)系合作能力，心理承受能力和意志力，以及一個(gè)人的人格獨(dú)立性和專(zhuān)業(yè)責(zé)任心等。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是以培養(yǎng)人的發(fā)展?jié)撃芎蛷氖履撤N職業(yè)的潛意識(shí)，以及提高就業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)帶來(lái)巨大的沖擊和更高的要求，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的標(biāo)準(zhǔn)普遍提高，既要看學(xué)歷，又要看能力，既要看是否懂專(zhuān)業(yè)，又要看是否懂管理，既要看技術(shù)水平的高低，又要看學(xué)生是否具有良好的職業(yè)素質(zhì)。強(qiáng)化采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，能使學(xué)生形成學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的情感動(dòng)力和從事本專(zhuān)業(yè)工作的心理感悟，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。
2.6 強(qiáng)化教師的工程素養(yǎng)
現(xiàn)在大學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)方向強(qiáng)調(diào)論文和SCI、EI，強(qiáng)調(diào)縱向科研課題，大多數(shù)教師對(duì)自己的發(fā)展定位也勢(shì)必會(huì)向這個(gè)方面努力，于是工程背景被淡化，教師隊(duì)伍自身缺乏“工程訓(xùn)練”。在中國(guó)高校從事工程教育的教師一般都沒(méi)有太多參與一定工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，也沒(méi)有多少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到大學(xué)任教，對(duì)于采礦工程專(zhuān)業(yè)大批年輕的教師，這個(gè)問(wèn)題尤為突出。老師不會(huì)做工程，又怎么能帶出善于做工程的學(xué)生呢？
教師隊(duì)伍的工程素質(zhì)和水平對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果起著決定性的作用。對(duì)于采礦工程專(zhuān)業(yè)教師，不但要求具備扎實(shí)的理論知識(shí)，特別重要的是應(yīng)具備一定的礦山工程經(jīng)驗(yàn)。否則，很難體會(huì)到礦山工作的真正特點(diǎn)，也就不能在教學(xué)中突出礦山工程問(wèn)題的特殊性，不利于運(yùn)用大工程觀(guān)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。美國(guó)ABET對(duì)工科學(xué)校的教師要求是：多元教育背景，工程經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，溝通的能力，學(xué)術(shù)水平，參加本專(zhuān)業(yè)的工程學(xué)會(huì)或是成為注冊(cè)工程師。這樣加強(qiáng)了教師與工程界的聯(lián)系，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短了學(xué)校與工程實(shí)踐的距離。
3 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今工程專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是為學(xué)生提供跨學(xué)科、綜合化、高集成的知識(shí)背景。因?yàn)橐豁?xiàng)工程事實(shí)上已經(jīng)不是一個(gè)學(xué)科或一個(gè)專(zhuān)業(yè)的事物，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它所面臨的問(wèn)題需要自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、技術(shù)等多方面的知識(shí)來(lái)解決。為此，迫切需要改變狹窄的“技術(shù)教育觀(guān)”，樹(shù)立大工程教育觀(guān)。既要加強(qiáng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性、通用性，構(gòu)建系統(tǒng)整合、整體優(yōu)化、綜合化的大基礎(chǔ)教育體系，又要防止專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)術(shù)化、理論化傾向，重視工程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程興趣、工程能力，探索卓越工程師培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)獨(dú)特的培養(yǎng)模式。
[參考文獻(xiàn)]
[1]卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃[EB/OL] ./high/tbch/2010/zygcs/中國(guó)教育新聞網(wǎng)，2009,7,19.
[2]林健.面向世界培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究,2012(2):1～15.
[3]葉清.大學(xué)生創(chuàng)新人格特征及其培養(yǎng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2010(11):73～74.
[4]徐長(zhǎng)山，梁權(quán)，趙艷斌.工程精神論綱[J].自然辯證法研究,2010,26(9):35-39.
[5]林健.面向世界培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究,2012(2):1～15.
1.采礦工程專(zhuān)業(yè)原有教學(xué)體系
1.1 教學(xué)設(shè)置
早期的采礦系下設(shè)采礦教研室、地質(zhì)教研室、鑿巖與破碎教研室、通風(fēng)與安全教研室、巖石力學(xué)教研室、井巷教研室和系統(tǒng)工程教研室等。1993年?yáng)|北工學(xué)院復(fù)名為東北大學(xué)后，1995年在原采礦系及礦物加工系基礎(chǔ)上成立資源與土木工程學(xué)院，原采礦教研室、鑿巖與破碎教研室、系統(tǒng)工程教研室等合并成為現(xiàn)在的采礦工程研究所。
采礦工程主要專(zhuān)業(yè)課程分為：金屬礦床地下開(kāi)采、金屬礦床露天開(kāi)采、礦山機(jī)械、鑿巖爆破、井巷掘進(jìn)、礦井通風(fēng)與安全、礦山企業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（選修）等。這些課程的教學(xué)以各自的內(nèi)容體系獨(dú)立進(jìn)行，相互之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生在每門(mén)課中學(xué)習(xí)了較詳細(xì)的知識(shí)和技術(shù)，卻不掌握如何運(yùn)用。例如，在鑿巖爆破課上，學(xué)習(xí)了爆轟理論、炸藥性能、雷管構(gòu)造、起爆方式、爆破網(wǎng)絡(luò)等詳細(xì)內(nèi)容，卻不掌握這些知識(shí)和技術(shù)如何運(yùn)用在采礦過(guò)程；在地下開(kāi)采課上，只講采準(zhǔn)、切割、回采等工藝過(guò)程及其功能，不講各采礦工藝需要什么炸藥、雷管、爆破網(wǎng)絡(luò)形式等。這樣，學(xué)生雖然在兩方面都學(xué)了不少內(nèi)容，卻缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。其他方面也類(lèi)似。這種分散式教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)采礦專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握及其應(yīng)用。
采礦專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)重點(diǎn)是采礦過(guò)程的工藝、技術(shù)，培養(yǎng)的人才是能把礦石采出來(lái)的單一型技術(shù)人才。
1.2 教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法基本上是“滿(mǎn)堂灌”，課上老師講、學(xué)生記，課下學(xué)生背概念、做習(xí)題，老師判作業(yè)、考前答疑，教學(xué)模式與中學(xué)沒(méi)有多大區(qū)別。
在教學(xué)手段上，大量的平面、剖面圖使學(xué)生難以建立采礦方法中各種工程的三維空間概念，無(wú)法有效掌握各種工程在空間和功能上的相互關(guān)系；手工設(shè)計(jì)不能適應(yīng)現(xiàn)代采礦的數(shù)字化、優(yōu)化設(shè)計(jì)的需要。
教學(xué)方法與手段落后不僅教學(xué)效果不好，而且使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)失去了興趣。
2.采礦工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革與建設(shè)
2.1 課程改革與建設(shè)目標(biāo)
以硬巖礦床的采礦方法、工藝為主線(xiàn)，把相關(guān)知識(shí)和技術(shù)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的采礦專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；更新教學(xué)內(nèi)容，增加國(guó)際上在理論、方法和應(yīng)用上成熟的科技成果，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代采礦科技對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求相適應(yīng)，達(dá)到課程內(nèi)容體系化、時(shí)代化。
實(shí)施參與式、互動(dòng)式教學(xué)，以課堂研討（Seminar）和課程論文為主要形式，實(shí)現(xiàn)教師講授與學(xué)生參與的有機(jī)結(jié)合、課本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合；研發(fā)應(yīng)用三維動(dòng)畫(huà)、數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)影像等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容形象化、時(shí)空化，拉近課堂與實(shí)踐的距離；實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化。
通過(guò)新的教學(xué)內(nèi)容體系和現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，配合課外創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)采礦專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、科技論文寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力等，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)一體化。
2.2 課程體系改革與建設(shè)內(nèi)容及主要措施
圍繞上述目標(biāo)，在充分論證的基礎(chǔ)上，2000年正式啟動(dòng)采礦專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革和課程建設(shè)項(xiàng)目。
2.2.1 課程內(nèi)容體系改革與教材建設(shè)
原來(lái)的金屬礦床地下開(kāi)采、金屬礦床露天開(kāi)采、鑿巖爆破、井巷掘進(jìn)、礦山企業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，都為采礦服務(wù)，都是采礦專(zhuān)業(yè)課的組成部分。但幾門(mén)課程獨(dú)立設(shè)置、分散講授，造成各部分知識(shí)之間聯(lián)系不緊密，甚至脫節(jié)。學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)不能形成體系性掌握，知識(shí)運(yùn)用能力差。
針對(duì)這一問(wèn)題，實(shí)施課程內(nèi)容的體系化改革。以采礦方法、工藝為主線(xiàn)，把涉及的礦巖性質(zhì)、儲(chǔ)量評(píng)價(jià)方法等基礎(chǔ)知識(shí)和鑿巖爆破、井巷掘進(jìn)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)融會(huì)貫通，建立各方面知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，形成系統(tǒng)的采礦專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。
例如，在講到運(yùn)輸巷道時(shí)，結(jié)合其功能、布置和規(guī)格，講授這類(lèi)巷道的掘進(jìn)和支護(hù)方法、工藝過(guò)程、常用設(shè)備，掘進(jìn)中的炮孔規(guī)格和布局形式、鑿巖機(jī)具、炸藥性能選擇、藥量、爆破參數(shù)等，這樣就把井巷掘進(jìn)與支護(hù)、鑿巖爆破技術(shù)置于具體的采礦工藝環(huán)節(jié)之中，學(xué)生一方面掌握了運(yùn)輸巷道掘進(jìn)需要應(yīng)用那些掘進(jìn)、支護(hù)和爆破技術(shù)，另一方面掌握了具體掘進(jìn)、支護(hù)和爆破技術(shù)在運(yùn)輸巷道掘進(jìn)中如何應(yīng)用。對(duì)于不同采礦方法的采準(zhǔn)、切割、回采時(shí)，也是如此，結(jié)合每一工藝的功能、工程布置、結(jié)構(gòu)參數(shù)，講授相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)和設(shè)備。
這樣，就形成了以采礦方法、工藝為主線(xiàn)，有機(jī)融會(huì)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的采礦專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系一采礦學(xué)，使學(xué)生既掌握各種技術(shù)用在采礦的什么環(huán)節(jié)、如何應(yīng)用，又掌握各采礦工藝需要那些技術(shù)，有效提高學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和運(yùn)用能力。
同時(shí)，設(shè)置科研創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生們參加“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”及“大學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及各項(xiàng)專(zhuān)利發(fā)明等，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力。
內(nèi)容更新是課程內(nèi)容體系改革的另一重要任務(wù)。針對(duì)現(xiàn)代采礦科技對(duì)采礦人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的新需求，增加了地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)字化設(shè)計(jì)、采礦優(yōu)化方法、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的礦山技術(shù)決策、礦山生態(tài)等新內(nèi)容。這樣，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅滿(mǎn)足把礦石采出來(lái)的需要，而且滿(mǎn)足技術(shù)決策和管理、宏觀(guān)思維以及數(shù)字化、生態(tài)化、優(yōu)化開(kāi)采的需要。
課程內(nèi)容體系的重要載體是教材。依據(jù)上述課程內(nèi)容體系設(shè)置，編著了針對(duì)硬巖采礦的《采礦學(xué)》教材，該教材第一版被列為國(guó)家“九五”規(guī)劃教材，再版被列為國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。
2.2.2 教學(xué)方法改革與手段建設(shè)
針對(duì)采礦學(xué)需要很強(qiáng)的三維空間想象力和實(shí)踐性強(qiáng)等教學(xué)難點(diǎn)，大力推行教學(xué)方法改革，開(kāi)展教學(xué)手段建設(shè)。
課堂教學(xué)采用學(xué)生參與、師生互動(dòng)式教學(xué)。以專(zhuān)題研討（Seminar）和課程論文為主要形式，選擇適當(dāng)?shù)牟傻V實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生自己查閱資料，進(jìn)行課堂研討，撰寫(xiě)小論文，上講臺(tái)闡述自己的“研究成果”。這一方法有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并培養(yǎng)其研究、解決問(wèn)題的能力。互動(dòng)方式可多樣化，如針對(duì)已講授的某些內(nèi)容，布置學(xué)生發(fā)揮想象力，用形象的幻燈片加以表達(dá)，以此加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到牢固掌握的目的。這種看似平常的方法，實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合、課本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合。
教學(xué)手段建設(shè)的重點(diǎn)之一是課件建設(shè)。采礦專(zhuān)業(yè)的一大特點(diǎn)是圖紙多，各種采礦結(jié)構(gòu)、工程布置都用圖紙表述。空間思維能力是采礦人才必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。過(guò)去用大量的平面、剖面圖教學(xué)，學(xué)生難以建立采礦方法中各種工程的三維空間概念，無(wú)法有效掌握其空間和功能上的相互關(guān)系，既費(fèi)學(xué)時(shí)又效果不佳。計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)為解決這一難題提供了手段。教學(xué)團(tuán)隊(duì)把單個(gè)采礦工藝環(huán)節(jié)和過(guò)程制作成三維動(dòng)畫(huà)課件，原來(lái)需要一小時(shí)講解的內(nèi)容，幾分鐘內(nèi)學(xué)生就看得明明白白，而且影響深刻。課件還包括現(xiàn)場(chǎng)影像短片。
教學(xué)手段建設(shè)的另一個(gè)重要內(nèi)容是數(shù)字化設(shè)計(jì)方法和手段的應(yīng)用。發(fā)達(dá)國(guó)家的礦山全部采用專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)劃和管理，計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化設(shè)計(jì)是現(xiàn)代采礦人才必須掌握的重要技能。為此，教學(xué)組研發(fā)了具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)字化、優(yōu)化設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)SmartMiner，用于課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐。例如，對(duì)于露天礦采剝計(jì)劃編制，過(guò)去只能講述概念性的方法和步驟，離實(shí)際計(jì)劃編制相差甚遠(yuǎn)。利用SmartMiner，一節(jié)課就可實(shí)際完成一個(gè)計(jì)劃的全過(guò)程，看到計(jì)劃結(jié)果，看到按計(jì)劃開(kāi)采后采場(chǎng)臺(tái)階推進(jìn)位置的圖紙形態(tài)和三維實(shí)體形態(tài)，使學(xué)生對(duì)計(jì)劃步驟、相關(guān)因素的考慮等有一個(gè)全面掌握和深刻理解。再如露天礦最終境界設(shè)計(jì)，應(yīng)用該軟件不僅很快做出方案，而且可針對(duì)不同市場(chǎng)價(jià)格、成本等參數(shù)進(jìn)行分析對(duì)比，還可使講授的優(yōu)化方法得到應(yīng)用，由于用到的數(shù)據(jù)全是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際數(shù)據(jù)，大大拉近了教學(xué)和實(shí)際的距離。
2.2.3 能力培養(yǎng)建設(shè)
知識(shí)傳授不等同于能力培養(yǎng)，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但能力培養(yǎng)還需要有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
上述參與式、互動(dòng)式教學(xué)是課內(nèi)能力培養(yǎng)的重要措施。Seminar培養(yǎng)了學(xué)生的查資料能力、科學(xué)思維與創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力、科技寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力，可謂一舉多得；數(shù)字化設(shè)計(jì)平臺(tái)的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化設(shè)計(jì)手段和方法應(yīng)用能力。
以課外創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。措施主要有：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己在課外制作礦體及采礦工藝過(guò)程的計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)模型，就某些方法制作幻燈片進(jìn)行形象化表述，自選實(shí)驗(yàn)，參與科研項(xiàng)目等。這些活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，同時(shí)極大地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，豐富了課外生活。
3.改革與建設(shè)成效
3.1 教學(xué)效果成效
教學(xué)內(nèi)容的體系化提高了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性和運(yùn)用能力。教學(xué)內(nèi)容的體系化使相關(guān)的采礦專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，每一項(xiàng)技術(shù)都置于采礦工程的整體構(gòu)架之中，學(xué)生既掌握各種相關(guān)知識(shí)和技術(shù)用在采礦的什么環(huán)節(jié)、如何應(yīng)用，又掌握各采礦方法、工藝需要那些具體技術(shù)，有效提高了知識(shí)傳授效果和學(xué)生的知識(shí)關(guān)聯(lián)性、整體性和運(yùn)用能力。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，過(guò)去學(xué)生拿到設(shè)計(jì)任務(wù)后不知如何下手，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不知道如何應(yīng)用，需要指導(dǎo)教師再次“講課”，每一環(huán)節(jié)都需要具體的指導(dǎo)。改革后，由于掌握了所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，大部分學(xué)生知道先做什么、后做什么，掌握每一步需要考慮的主要因素和應(yīng)用的技術(shù)，對(duì)結(jié)構(gòu)參數(shù)的確定也熟練得多，稍加指導(dǎo)就可完成設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)后在較短的時(shí)間內(nèi)就可獨(dú)立承擔(dān)重要技術(shù)工作。
教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代化更新了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的更新，使采礦專(zhuān)業(yè)課教學(xué)緊跟世界采礦科技的發(fā)展步伐，體現(xiàn)信息化、生態(tài)化、優(yōu)化開(kāi)采和決策需要的知識(shí)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和理念得到更新，為在實(shí)踐中推行新科技的應(yīng)用奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。這是促進(jìn)我國(guó)礦業(yè)向信息化、生態(tài)化、優(yōu)化開(kāi)采發(fā)展并走向國(guó)際化的重要條件。
教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化使知識(shí)傳授效果和效率大幅提升。參與式、互動(dòng)式教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題、獲取知識(shí)的積極性，大大加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度；計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)課件、現(xiàn)場(chǎng)影像、專(zhuān)業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)軟件等現(xiàn)代手段的應(yīng)用，不僅使教學(xué)內(nèi)容空間化、形象化，而且大大縮短了課堂與實(shí)踐的距離。一方面使教學(xué)效率大幅提升，過(guò)去需要1小時(shí)的內(nèi)容幾分鐘即可講明白，現(xiàn)在150多學(xué)時(shí)教授了過(guò)去六門(mén)課240多學(xué)時(shí)的內(nèi)容；另一方面提升了學(xué)生的空間想象力和所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合度，教學(xué)效果顯著提高。
3.2 能力與素質(zhì)培養(yǎng)成效
論文參考文獻(xiàn)的撰寫(xiě)是要有真實(shí)的科學(xué)依據(jù)的，如果參考文獻(xiàn)沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，那么就不算是科學(xué)論文，我們?cè)谡撐牡膶?xiě)作過(guò)程當(dāng)中不能忽略了科學(xué)的繼承性，這是反映作者科學(xué)作風(fēng)和態(tài)度的表現(xiàn)。下面是千里馬網(wǎng)站小編整理的關(guān)于煤礦論文參考文獻(xiàn)，供大家閱讀賞析。
煤礦論文參考文獻(xiàn)：
[1]徐永忻.《采礦學(xué)》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2003
[2]岑傳鴻、竇林名.《采場(chǎng)頂板控制與監(jiān)測(cè)技術(shù)》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2004
[3]林在康、左秀峰.《礦業(yè)信息及計(jì)算機(jī)應(yīng)用》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2002
[4]錢(qián)鳴高、石平五.《礦山壓力及巖層控制》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2003
[5]王德明.《礦井通風(fēng)與安全》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005
[6]楊夢(mèng)達(dá).《煤礦地質(zhì)學(xué)》.北京：煤炭工業(yè)出版社，2000
[6]國(guó)家煤礦安全監(jiān)察局.《礦井水災(zāi)防治》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2003
[7]劉偉韜、武強(qiáng).《煤層底板斷裂滯后突水現(xiàn)狀分析》.山東科技大學(xué)，2006
[8]董利.《回采工作面平推硬過(guò)斷層冒頂事故的技術(shù)分析及防范》.煤礦安全，2006
[9]《平頂山礦區(qū)煤與瓦斯突出特征及對(duì)策》煤炭科學(xué)技術(shù).2006
煤礦論文參考文獻(xiàn)：
[1]鄒喜正、劉長(zhǎng)友.《安全高效礦井開(kāi)采技術(shù)》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2007
[2]張寶明、陳炎光：《中國(guó)煤炭高產(chǎn)高效技術(shù)》，徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2001
[3]錢(qián)鳴高、石平五.《礦山壓力及巖層控制》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2003
[4]于海勇.《放頂煤開(kāi)采的基礎(chǔ)理論》.北京：煤炭工業(yè)出版社，1995
[5]王省身.《礦井災(zāi)害防治理論與技術(shù)》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1989
[6].中國(guó)煤炭建設(shè)協(xié)會(huì)。《煤炭工業(yè)礦井設(shè)計(jì)規(guī)范》.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2005
[7]岑傳鴻、竇林名.《采場(chǎng)頂板控制與監(jiān)測(cè)技術(shù)》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2004
[8]蔣國(guó)安、呂家立.《采礦工程英語(yǔ)》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1998
[9]李位民.《特大型現(xiàn)代化礦井建設(shè)與工程實(shí)踐》.北京：煤炭工業(yè)出版社，2001
[10]綜采設(shè)備管理手冊(cè)編委會(huì).《綜采設(shè)備管理手冊(cè)》.北京：煤炭工業(yè)出版社，1994
[11]中國(guó)煤礦安全監(jiān)察局.《煤礦安全規(guī)程》.北京：煤炭工業(yè)出版社，2001
[12]朱真才、韓振鐸.《采掘機(jī)械與液壓傳動(dòng)》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005
[13]洪曉華.《礦井運(yùn)輸提升》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005
煤礦論文參考文獻(xiàn)：
[1]中國(guó)統(tǒng)配煤礦總公司物資供應(yīng)局.《煤炭工業(yè)設(shè)備手冊(cè)》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1992
[2]章玉華.《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1995
[3]鄭西貴、李學(xué)華.《采礦AutoCAD2006入門(mén)與提高》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005
[4]王德明.《礦井通風(fēng)與安全》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005
[5]楊夢(mèng)達(dá).《煤礦地質(zhì)學(xué)》.北京：煤炭工業(yè)出版社，2000
[6]劉剛.《井巷工程》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005
1.1礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程體系實(shí)踐導(dǎo)向性偏弱且缺乏針對(duì)性
既然專(zhuān)業(yè)學(xué)位目標(biāo)是培養(yǎng)既具備豐富理論知識(shí)，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際切實(shí)解決企業(yè)或社會(huì)中實(shí)際問(wèn)題的高層次專(zhuān)業(yè)人才，那么在課程設(shè)置上就更應(yīng)該突出專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和前沿性。礦業(yè)工程是一門(mén)實(shí)踐性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)學(xué)科，采礦工程本科生不僅需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)煤礦開(kāi)采的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須經(jīng)歷三個(gè)實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）和兩個(gè)設(shè)計(jì)（采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的感知和應(yīng)用。然而現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)單獨(dú)制定，而是基本沿用學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，整個(gè)課程設(shè)置偏重于理論研究，實(shí)踐導(dǎo)向性偏弱。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)基本依靠參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目來(lái)獲得，而導(dǎo)師的科研項(xiàng)目又因人而異，研究方向和項(xiàng)目類(lèi)型也有較大不同，這使得專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力很難獲得較為全面和系統(tǒng)的培養(yǎng)。此外，目前礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的本科教育背景參差不齊，跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，雖然按規(guī)定需補(bǔ)修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課，但由于缺乏先修課程的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，課堂教學(xué)效果并不理想，造成這些跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)反而薄弱，就業(yè)后甚至難以勝任基本的煤礦生產(chǎn)技術(shù)管理崗位。
1.2“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式形同虛設(shè)
為充分利用校內(nèi)外人才資源，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，國(guó)內(nèi)高校普遍采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，其中校外導(dǎo)師一般以兼職形式聘請(qǐng)一些企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)人才。就礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)而言，校外導(dǎo)師普遍聘用國(guó)內(nèi)大型煤炭企業(yè)的高級(jí)技術(shù)管理人才，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，由于這些校外導(dǎo)師對(duì)煤礦安全生產(chǎn)負(fù)有直接責(zé)任，不僅有繁重的企業(yè)事務(wù)需要處理，而且在現(xiàn)有煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度下很難有時(shí)間來(lái)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。加之現(xiàn)行的校外導(dǎo)師津貼制度并不合理，造成校外導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)工作積極性并不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)任務(wù)不得不更多的由校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)。由于校內(nèi)導(dǎo)師工作以科研和學(xué)術(shù)研究為主，在指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)習(xí)慣性地側(cè)重理論研究，在一定程度上也影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.3部分學(xué)生的功利心理在一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展
上世紀(jì)90年代國(guó)內(nèi)煤炭行業(yè)萎靡不振，在煤炭企業(yè)技術(shù)人才大量流失的同時(shí)，煤炭高等教育也步入低谷，采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生生源嚴(yán)重不足，研究生培養(yǎng)更是勉強(qiáng)為繼。從2002年起隨著煤炭形勢(shì)持續(xù)好轉(zhuǎn)，我國(guó)國(guó)有大中型煤炭企業(yè)在加緊新建礦井建設(shè)的同時(shí)，利用中小煤礦資源整合政策兼并重組了大量礦井，那么就形成了巨大的人才缺口，使得煤礦主體專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)率接近100%，薪金水平持續(xù)攀升。在這種經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，大量考生為獲得高額的勞動(dòng)報(bào)酬而選擇跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，與熱門(mén)專(zhuān)業(yè)相比不僅報(bào)考人數(shù)上絲毫不遜，而且考生專(zhuān)業(yè)竟然涵蓋了除醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)之外的10個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。眾所周知，煤炭行業(yè)既是一個(gè)艱苦行業(yè)，也是一個(gè)高危行業(yè)。一方面由于這些學(xué)生對(duì)煤礦工作的艱苦性和危險(xiǎn)性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，一旦煤炭行業(yè)進(jìn)入低谷期，從業(yè)人員薪酬大幅降低的時(shí)，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望已不是那么強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)而準(zhǔn)備報(bào)考公務(wù)員或者繼續(xù)踏上形形的求職之路，而非專(zhuān)心致志地準(zhǔn)備畢業(yè)論文；另一方面，由于部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)跨度很大，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，難以適應(yīng)現(xiàn)有工學(xué)人才的培養(yǎng)模式，通過(guò)兩年的學(xué)期只能勉強(qiáng)達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)位最低要求。因此，這種功利心理在很大程度上降低了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士存在問(wèn)題的解決對(duì)策
2.1調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系
針對(duì)礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革。首先，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加礦業(yè)工程通識(shí)教育先修課程，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋煤礦地質(zhì)、礦井設(shè)計(jì)、采煤方法及工藝、通風(fēng)和礦井災(zāi)害防治等方面，使學(xué)生能夠了解和掌握煤礦開(kāi)采領(lǐng)域的基本問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，續(xù)修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》課程，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化。其次，將跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部納入采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，全程參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和應(yīng)用，又能輔助指導(dǎo)教師加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管控，實(shí)現(xiàn)本科生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量雙提高。第三，由于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本科生期間已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了煤礦開(kāi)采的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，在課程設(shè)置上一方面采用專(zhuān)題講座的形式定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家圍繞采礦工程學(xué)科前沿問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，每個(gè)專(zhuān)題講座應(yīng)保障足夠時(shí)間，避免出現(xiàn)類(lèi)似學(xué)術(shù)會(huì)議走過(guò)場(chǎng)的形式—“老師講不清、學(xué)生聽(tīng)不懂”；另一方面充分利用校內(nèi)的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心等國(guó)家級(jí)學(xué)科平臺(tái)和與國(guó)內(nèi)高水平企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建的產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)條件，全面強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力。
2.2調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制
按規(guī)定全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)實(shí)行彈性學(xué)制，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要求在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年或3年，實(shí)際上普遍執(zhí)行2年學(xué)制。但從現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生一年級(jí)主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，二年級(jí)第1學(xué)期忙于找工作，第2學(xué)期忙著做論文，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力很難得到充分培養(yǎng)，尤其是跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生。結(jié)合目前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育背景，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)研究生可沿用2年學(xué)制，跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生沿用3年學(xué)制。
2.3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
目前，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生采用校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，其初衷是充分利用校內(nèi)外人才資源，尤其是校外導(dǎo)師的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，但實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
2.3.1建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)政策
目前，礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的聯(lián)系、確定主要依靠校內(nèi)導(dǎo)師牽線(xiàn)搭橋，雖然經(jīng)學(xué)校審核后頒發(fā)聘書(shū)，但學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師缺乏行之有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，換言之學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師的約束力有限。因此，通過(guò)建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，將校外導(dǎo)師管理納入到校企聯(lián)合管理的范疇中來(lái)，增加其工作的責(zé)任感和使命感，同時(shí)從企業(yè)層面允許校外導(dǎo)師臨時(shí)脫離煤礦生產(chǎn)管理工作，全身心地投入專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)建立有效的激勵(lì)政策，對(duì)校外導(dǎo)師指導(dǎo)津貼、職稱(chēng)評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)辦法制定相關(guān)細(xì)則，從物質(zhì)方面和精神方面充分調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師工作的積極性。
2.3.2建立完善的評(píng)價(jià)和淘汰制度
關(guān)鍵詞：OBE理念；井巷工程；教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0117-02
一、前言
以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育（outcome-based education，簡(jiǎn)稱(chēng)為OBE）是20世紀(jì)90年代在北美首先發(fā)展起來(lái)的[1]。OBE教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而反向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在OBE教育模式下，教師需要事先明確學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該具備什么樣的能力，從而以此為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)模式等，以保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這種模式下，相對(duì)于傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)力成為一種新的教育模式。OBE教育理念促進(jìn)教師更好地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。這一理念側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生具有的能力作為學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的核心，眾多高校積極響應(yīng)并引入了這一教育理念，在不同院校、不同專(zhuān)業(yè)，以及不同課程的實(shí)踐中取得了一定的成果[3-10]。本論文借鑒這些成果，在采礦工程專(zhuān)業(yè)的井巷工程課程教學(xué)中，對(duì)OBE模式的教學(xué)方式進(jìn)行了探索。
二、OBE教育理念的內(nèi)涵
以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，對(duì)于高校教育來(lái)講，OBE教育理念應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)某一專(zhuān)業(yè)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等課程體系方面都以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為核心，也就是該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案以學(xué)生畢業(yè)后能掌握什么技能或具有怎樣的能力來(lái)規(guī)劃整個(gè)大學(xué)教育期間的教學(xué)內(nèi)容、方法、方案；另一個(gè)方面是從組成大學(xué)教育體系的某一門(mén)課程尤其是專(zhuān)業(yè)課程角度而言，該門(mén)課程在該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中，占有怎樣的地位，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)該達(dá)到什么樣的具體目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后應(yīng)掌握什么樣的具體本領(lǐng)，并針對(duì)該目標(biāo)制定該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試評(píng)價(jià)方法等。
高校教育中OBE教育理念的這兩個(gè)層次，第一個(gè)內(nèi)容是從全局方面考慮，可以稱(chēng)之為宏觀(guān)的OBE模式，相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)某個(gè)產(chǎn)品的產(chǎn)品質(zhì)量的定位；第二個(gè)內(nèi)容從局部的單元考慮，可以稱(chēng)之為微觀(guān)的OBE模式，相當(dāng)于一個(gè)產(chǎn)品中
某個(gè)零件的質(zhì)量定位，這種定位的高低也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)產(chǎn)品質(zhì)量的有效保證。所以在大學(xué)課程規(guī)劃中，對(duì)某一門(mén)具體課程實(shí)現(xiàn)OBE模式的規(guī)劃設(shè)計(jì)，顯得尤為重要。
三、井巷工程課程引入OBE教學(xué)理念的意義
（一）井巷工程課程特點(diǎn)
井巷工程是煤炭行業(yè)采礦工程、安全工程等專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括巖石的力學(xué)性質(zhì)與工程分級(jí)、鉆眼爆破、巷道施工技術(shù)等內(nèi)容。該課程的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，掌握好理論基礎(chǔ)對(duì)學(xué)好其他章節(jié)內(nèi)容及施工技術(shù)都有很好的指導(dǎo)作用。該課程在采礦學(xué)科中的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握巷道的施工方法和技術(shù)，課程的目標(biāo)是讓同學(xué)們畢業(yè)后在現(xiàn)場(chǎng)掘進(jìn)科室工作時(shí)能獨(dú)立地編寫(xiě)掘進(jìn)面作業(yè)規(guī)程，遇到特殊條件時(shí)能根據(jù)《煤礦安全規(guī)程》等規(guī)章制度編寫(xiě)具體的施工措施。以炮掘工作面為例，掘進(jìn)面作業(yè)規(guī)程的主要內(nèi)容包括巷道斷面設(shè)計(jì)、炮眼布置、爆破參數(shù)、施工組織等。
（二）OBE教學(xué)理念對(duì)教學(xué)模式改革的意義
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師課堂講述為主，最后的考核形式是一張考卷。由于本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，單純?cè)嚲矸謹(jǐn)?shù)的高低不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，特別是在目前煤炭行業(yè)不景氣、就業(yè)壓力大的情況下。本課程涉及的知識(shí)可在隧道工程、爆破工程、地下工程等領(lǐng)域應(yīng)用，能增加采礦工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以學(xué)好本課程，提高實(shí)踐能力，顯得尤為重要。針對(duì)以上情況，在教學(xué)中對(duì)本課程的教學(xué)體系及考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，探索以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)模式，構(gòu)建能真實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)OBE教育理念的要求。
四、OBE理念下井巷工程教學(xué)模式及實(shí)施
（一）OBE理念的井巷工程教學(xué)模式構(gòu)建
為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，真實(shí)考察學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)體系中重新構(gòu)建了以實(shí)踐為主的教學(xué)模式，具體內(nèi)容包括：課堂講授、課下作業(yè)、試驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑等。課下作業(yè)環(huán)節(jié)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單地練習(xí)課后習(xí)題，而是設(shè)計(jì)了三個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)，包括巷道斷面設(shè)計(jì)、爆破圖表的編制以及循環(huán)作業(yè)圖表的編制。這幾個(gè)設(shè)計(jì)把整個(gè)井巷工程的核心內(nèi)容貫穿在一起，這些內(nèi)容是掘進(jìn)面作業(yè)規(guī)程的核心內(nèi)容，同時(shí)也是隧道工程、爆破工程以及地下工程等領(lǐng)域涉及的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們結(jié)合上課講述內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課本的理論內(nèi)容增加了理解，同時(shí)掌握了查閱資料和文獻(xiàn)的方法，提高了怎樣把課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
（二）發(fā)揮SAKAI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
為了與同學(xué)們及時(shí)溝通對(duì)所講述理論的理解情況以及對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)的完成進(jìn)度，教學(xué)中充分利用學(xué)校提供的SAKAI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程控制。具體的作業(yè)內(nèi)容、要求等利用SAKAI教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源模塊，作業(yè)的輔導(dǎo)答疑在SAKAI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的聊天室模塊里實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合課間、課下面對(duì)面交流為一體，提高作業(yè)完成質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、基于OBE理念的井巷工程學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)模式
學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)屬于OBE理念的重要部分，如何評(píng)價(jià)結(jié)果式教育的效果，學(xué)生對(duì)本門(mén)課有何產(chǎn)出，是課程教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課程成績(jī)一般分為兩個(gè)部分，平時(shí)考勤占20～30%，期末成績(jī)70～80%，這樣的內(nèi)容及比重不能全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?；趯W(xué)校和院系大力推進(jìn)教學(xué)考試方式的改革，教學(xué)實(shí)踐中對(duì)本課程的考試評(píng)價(jià)方法也進(jìn)行了改變，盡量體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的真實(shí)收獲，實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重提高到40%，期末試卷成績(jī)占60%，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)分值中考勤占20%，作業(yè)設(shè)計(jì)占80%。這樣的評(píng)價(jià)方式也讓同學(xué)們對(duì)考試的觀(guān)念發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的對(duì)所學(xué)知識(shí)的死記硬背到對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用轉(zhuǎn)變，這正是OBE教育理念價(jià)值的體現(xiàn)。
六、結(jié)論與展望
基于OBE理念的井巷工程教學(xué)模式改革，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所具備的能力為教學(xué)目標(biāo)，提高了同學(xué)們的實(shí)踐能力，加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，取得了一定的效果。
當(dāng)前的評(píng)價(jià)考核辦法還是以書(shū)本的理論為基準(zhǔn)，如何把某一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)同企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)接軌是以后的重點(diǎn)努力方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜波.OBE：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育[J].外國(guó)教育研究.2003，30（3）：35-37.
[2]邱劍鋒，朱二周，周勇，等.OBE教育模式下的操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2015，12：28-30.
[3]林志萍，鄭建盛.OBE模式在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（8）：713-714.
[4]傅宏智，侯歡歡，周曉青.OBE在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》模塊化教學(xué)中的應(yīng)用[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（2）：64-66.
[5]顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式――汕頭大學(xué)的實(shí)踐與探索[J].高等工程教育研究，2014，1：27-36.
[6]謝瓊，李曉川.基于OBE理念的《酒店管理概論》課程學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模式構(gòu)想[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（2）：87-88.
[7]李向麗，周林成.基于OBE理念的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，25：152-153.
[8]盧竹.基于OBE模式的《客房服務(wù)與管理》課程改革研究[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，14（2）：41-44.
