序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的開學(xué)典禮新聞報(bào)道樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】 中職 語文 能力

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0116-01

中職語文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個(gè)方面能力的提高，一是基礎(chǔ)語文能力。也即語文素質(zhì)的提升；二是專業(yè)能力的提高，即通過語文基礎(chǔ)能力的提升，促進(jìn)專業(yè)能力的提高，為以后就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)或條件。本文就如何提高這兩方面的能力作一番粗淺的探討。

1 基礎(chǔ)語文能力的提高

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生識(shí)字量不夠，句意表達(dá)不清，甚至有部分來自農(nóng)村的學(xué)生普通話都不會(huì)說。這種現(xiàn)實(shí)決定中職語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在基礎(chǔ)語文能力的提高上。具體而言，要提高基礎(chǔ)語文能力，可從以下方面進(jìn)行：

第一，實(shí)施分層教學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生。制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，真正做到因材施教。同時(shí)，在課堂上要具有針對(duì)性。講課時(shí)較淺顯的部分請(qǐng)一部分學(xué)生積極對(duì)答；較深?yuàn)W的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強(qiáng)求一致。比如講述文言文單元時(shí)，可針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求：對(duì)學(xué)習(xí)自覺性較差且語文水平相對(duì)較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對(duì)中等程度的學(xué)生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點(diǎn)段落；對(duì)較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對(duì)不同層次的學(xué)生，使他們能各有所思，各有所得。

第二，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)。很多語文教師都忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為基礎(chǔ)字詞的教學(xué)是小學(xué)階段的任務(wù)，到了中學(xué)或中職應(yīng)該以對(duì)文章和段落的分析、鑒賞為主。其實(shí)不然，這是一種舍本逐末的教學(xué)觀念。實(shí)際上，詞匯量的積累是提高語文水平的基石。例如，形容一個(gè)人死亡，一般的學(xué)生都知道用“過世”、“仙逝”。但到了“作古”、“圓寂”就已經(jīng)有學(xué)生不理解了，至于“涅磐”、“駕鶴”茫然不知所云的更是比比皆是。許多在表達(dá)中常用的生字詞學(xué)生都不懂，或者只會(huì)讀和理解大意而不會(huì)寫不會(huì)用。詞匯量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生表情達(dá)意只停留于簡(jiǎn)單的層面，就更談不上閱讀和寫作能力的提高了。由此可見，中職語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生字詞積累量的增加，經(jīng)常對(duì)課文生詞進(jìn)行聽寫和連接表達(dá)的訓(xùn)練是必要的，也是有效的。這是提高學(xué)生語文基礎(chǔ)素質(zhì)的必要條件。

第三，精講多練。以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不繁的適度講解并作典型而有針對(duì)性的適量練習(xí)。如《國(guó)際民歌節(jié)展示南寧巨變》這篇文章的課堂設(shè)計(jì)，可先讓三個(gè)學(xué)生分別用一句話、一小段話、一大段話敘述文章的內(nèi)容。然后告訴學(xué)生新聞文體的寫法，用一句話或一個(gè)短語，最簡(jiǎn)潔、最鮮明地把所報(bào)道的內(nèi)容表示出來，這就是新聞的“標(biāo)題”；用一小段話，簡(jiǎn)要地、概括地把所報(bào)道內(nèi)容的梗概，在新聞的開頭部分表示出來，這就是新聞的“導(dǎo)語”；用一大段話或幾小段話，具體地、翔實(shí)地把所報(bào)道的內(nèi)容表示出來，這就是新聞的“主體”。標(biāo)題、導(dǎo)語和主體通常是一則新聞所不可缺少的組成部分。這樣讓學(xué)生既順利地接受新聞基礎(chǔ)知識(shí)，又通讀了課文，掌握了課文內(nèi)容。接下來趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的實(shí)際，讓他們寫一則開學(xué)典禮的新聞報(bào)道，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 專業(yè)能力的提高

這里所說的專業(yè)能力，其實(shí)并不單純是指學(xué)科專業(yè)，還包括有別于課本知識(shí)的適應(yīng)社會(huì)的種種能力。中職語文教學(xué)應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的窠臼，側(cè)重于實(shí)踐能力的提高。在提高語文基礎(chǔ)素質(zhì)的同時(shí)。應(yīng)發(fā)揮語文這門學(xué)科的特色和作用，力求對(duì)學(xué)生以后的工作和生活都能有所裨益。

第一，中職學(xué)校的職教特性使得語文教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。中職學(xué)生大多重視專業(yè)而相對(duì)忽略文化課，對(duì)此，語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進(jìn)而喜歡并重視語文學(xué)科。如何使語文學(xué)科中學(xué)習(xí)的內(nèi)容能更緊密地與專業(yè)相結(jié)合，是中職語文教學(xué)研究的一大特色和方向。以筆者所在的桂林衛(wèi)生學(xué)校為例，學(xué)校共有9個(gè)專業(yè)，大致可分為護(hù)理類、中醫(yī)類、藥劑類、檢驗(yàn)類等。為使語文教學(xué)更具實(shí)效，在教學(xué)中教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語文知識(shí)的專業(yè)實(shí)用性。這就要求教師事先對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會(huì)用到哪一方面的語文能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。

第2篇

一、尋求“五金精神”。

店口鎮(zhèn)以“五金”發(fā)家，幾代店口人在“五金”上打拼，他們的故事、他們的精神、他們的發(fā)展史等積墊成豐厚的五金文化，學(xué)校正是依托店口特有的地域文化，充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋木駜?nèi)涵，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入我們的學(xué)校工作中，對(duì)五金文化進(jìn)行核心價(jià)值的篩選，積極籌備編寫出校本教材《五金人生》，內(nèi)容為“五金淵源、五金人物、五金故事、五金知識(shí)、五金文化、五金精神”六大編，歷時(shí)十月成稿印刷投入使用，在2011年9月校本課程《五金人生》隆重面世，通過校本教材讓學(xué)生探究店口五金起源，了解五金小知識(shí)，學(xué)習(xí)五金人的艱苦卓絕的而又充滿神奇的的五金故事，感受五金文化折射的德育力量，深入挖掘店口人身上吃苦耐勞、誠(chéng)信創(chuàng)業(yè)、自我激勵(lì)、創(chuàng)新求變的“五金精神”，讓學(xué)生感受五金創(chuàng)業(yè)史的獨(dú)特魅力，以此熏陶全校師生的思想和靈魂，提升全校師生的人文素養(yǎng)。我們以五金精神為內(nèi)核的德育教育，不僅得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的好評(píng)，還吸引了眾多媒體的關(guān)注。《關(guān)注店口“五金人”創(chuàng)業(yè)史》、《校本課程首發(fā)》、《店口二中校本課程到車間上課》等相關(guān)新聞報(bào)道先后刊登于中國(guó)教育報(bào)頭版、人民網(wǎng)、中新社、中國(guó)日?qǐng)?bào)圖片網(wǎng)、浙江教育信息報(bào)等近20家主流新聞媒體。為了讓五金精神滲透到每個(gè)學(xué)生的心靈，成為他們的自覺精神，學(xué)校安排專職教師上五金課，讓學(xué)生了解五金淵源、五金人物、五金故事，知道先輩們創(chuàng)業(yè)的艱辛，《五金人生》校本課程開發(fā)光照人心，成為我們德育教育的最大特色，我相信五金人生的德育力量將久遠(yuǎn)地成就店口學(xué)生光輝的人生之路。

二、體驗(yàn)“五金技能”

如果說《五金人生》只是從理論上成為店口二中德育的精神內(nèi)核。我們同樣利用店口的地域特色，通過實(shí)踐體驗(yàn)把“五金精神”深入到每一位學(xué)生的靈魂。一方面，我們邀請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說法，宣傳五金精神，讓學(xué)生從身邊的人身上學(xué)習(xí)五金精神。另一方面我們把店口主要企業(yè)建立成學(xué)生實(shí)踐基地。海亮集團(tuán)、盾安集團(tuán)、萬安集團(tuán)等一大批規(guī)模企業(yè)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)我們店口二中學(xué)子的實(shí)踐體驗(yàn)身影。讓學(xué)生從實(shí)踐中去體驗(yàn)店口的五金精神。每次“五金精神實(shí)踐活動(dòng)”我們都做到有計(jì)劃，有安排，充分與企業(yè)接洽，一起設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓每一次實(shí)踐活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又能給學(xué)生的生活的體驗(yàn)。企業(yè)也盡力安排學(xué)生做力所能及的事，同時(shí)又能讓學(xué)生體會(huì)到店口的今天是來之不易的。從而鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)，珍惜生活，珍愛生命。有一次到海亮集團(tuán)，公司為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)吃苦耐勞，專門讓學(xué)生進(jìn)行從倉(cāng)庫搬運(yùn)銅管的比賽，學(xué)生剛開始還精神抖擻，過了一會(huì)兒許多人就筋疲力盡了，叫苦連天。但比賽沒有結(jié)束，學(xué)生還得堅(jiān)持。給這些從小在優(yōu)越環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生一次很好的鍛煉。回到學(xué)校，許多學(xué)生覺得身體都散架了。這種體驗(yàn)式的德育教育在課堂上是永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的。可以說我們的德育教育已經(jīng)突破了我們的圍墻，整個(gè)店口都是我們的德育基地。但我們始終把握住會(huì)主義核心價(jià)值觀，杜絕不良的社會(huì)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生思想的滲透。

三、經(jīng)營(yíng)“五金文化”。

我們?cè)谖褰鹁駷閮?nèi)核的德育理念基礎(chǔ)上，我們?cè)噲D把這種精神打造成為店口二中的一種校園文化，即“五金文化”。我們相信校園文化的力量是強(qiáng)大的。

1、建立“五金精神”為內(nèi)核的校園文化。

近年來，店口二中以“崇德、篤學(xué)、自立”為校訓(xùn)，進(jìn)一步提煉了以“鍛造五金精神，提高辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展”的辦學(xué)理念；以“讓二中的師生員工成為店口新城最幸福的人。”為學(xué)校發(fā)展愿景；把五金精神提煉為“開放、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)毅、創(chuàng)新”五大精神。堅(jiān)持樹立以“規(guī)范+特色全面+特長(zhǎng)”為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)；努力構(gòu)建“自強(qiáng)不息”的學(xué)生精神、“團(tuán)結(jié)敬業(yè)”的教師精神、“追求卓越”的學(xué)校精神；努力培養(yǎng)“高尚、敬業(yè)、大氣、上進(jìn)”的教師特質(zhì)和“善良、自信、理性、高貴”的學(xué)生特質(zhì)。學(xué)校積極開展和雅校園文化建設(shè)、溫馨教室美化建設(shè)、經(jīng)典閱讀文化建設(shè)、活力社團(tuán)文化建設(shè)、陽光學(xué)生文化建設(shè)等六大“主題建設(shè)”工作，旨在把五金精神引到學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。從而加強(qiáng)校園人文環(huán)境的整體構(gòu)建，努力營(yíng)造“以物養(yǎng)德，以物怡情；德潤(rùn)校園，滋養(yǎng)學(xué)子”的校園自然環(huán)境，努力構(gòu)建“文化潤(rùn)澤，積淀和諧。明志益德，立品做人。傳承文明，浸潤(rùn)心靈”的德育育人氛圍。積極營(yíng)造指向明確、潛移默化、潤(rùn)物無聲的育人環(huán)境和氛圍，積極提升教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，努力打造“以五金精神為內(nèi)核的幸福和諧校園”，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)讀書。學(xué)校逐步形成了具有良好的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)學(xué)風(fēng)、突出的教育教學(xué)質(zhì)量的“二中形象”，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

2、細(xì)化五金文化，落實(shí)德育分級(jí)目標(biāo)。

學(xué)校德育工作堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，把握學(xué)生認(rèn)知能力，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求，區(qū)分層次、突出重點(diǎn)，注重由淺入深，由感性到理性的店口二中學(xué)生道德規(guī)范分級(jí)目標(biāo)：六年級(jí)：注重儀表，禮貌待人，遵規(guī)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；七年級(jí)：舉止文明，關(guān)心集體，孝敬父母，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志；八年級(jí)：誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)互助，勤勞儉樸，探尋有效的學(xué)習(xí)方法；九年級(jí)：志存高遠(yuǎn)，自信自強(qiáng)，學(xué)會(huì)感恩，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在德育實(shí)踐活動(dòng)中加以分層落實(shí)，學(xué)校已逐步形成一個(gè)相互銜接、層次遞進(jìn)的德育分階段教育體系。

3、以科研為依托，注重“五金精神”再挖掘。

店口二中繼設(shè)計(jì)出以五金精神為主題?；蘸螅謩?chuàng)作以五金精神為核心內(nèi)容的校歌《放飛理想》，這首曲子是諸暨市農(nóng)村初中第一首校歌，由諸暨市本土音樂人譜曲，二中師生共同填詞、演唱和錄制完成，節(jié)奏旋律鏗鏘豪邁，歌詞朗朗上口、振奮人心，整首歌以五金精神激勵(lì)店口二中學(xué)子奮發(fā)向上，不懈努力，極大的引領(lǐng)和凝聚了全校師生的精神追求，把五金文化提升到一個(gè)新的高度。

4、結(jié)合公民教育，強(qiáng)化道德體驗(yàn)。

弘揚(yáng)和培育民族精神、關(guān)懷生命是學(xué)校思想道德教育的重點(diǎn)和核心，學(xué)校堅(jiān)持德育活動(dòng)制度化、常規(guī)化、系列化，旨在通過豐富的德育活動(dòng)，大力倡導(dǎo)學(xué)生積極踐行“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，努力提高公民道德素質(zhì)，使公民道德素質(zhì)與構(gòu)建和諧諸暨的要求相適應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到以德治校的目標(biāo)。因此店口二中通過開展豐富多彩的"做一個(gè)有道德的人"實(shí)踐活動(dòng)與公民教育相融合的德育活動(dòng)主線，以學(xué)生和諧發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，通過體驗(yàn)、感悟使學(xué)生形成正確、規(guī)范的道德認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生在家庭做一個(gè)好孩子、在學(xué)校做一個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做一個(gè)好公民，在平凡小事、點(diǎn)滴細(xì)節(jié)上培養(yǎng)高尚道德情操和濃厚愛國(guó)情感。

5、結(jié)合“五金文化”多元性，加強(qiáng)德育正能量輸入。

我們充分利用這一多元性來豐富我們的五金校園文化。在五金的世界里，每一個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)，每一次成功都有是文化，我們同樣讓學(xué)生每一次的發(fā)展，每一次的成功都得到肯定。學(xué)校積極尋找和及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的思想品德和各類先進(jìn)實(shí)習(xí)自評(píng)互評(píng)、生平師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)話制度，每學(xué)期開展三好學(xué)生、五金好少年、五金德育標(biāo)兵、五金優(yōu)秀班干、五金優(yōu)秀團(tuán)（隊(duì)）員、五金優(yōu)秀外來民工子女、畢業(yè)生學(xué)生思想品德評(píng)定等評(píng)選活動(dòng)便是在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上推薦，以各方面進(jìn)步程度為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法確定的，每學(xué)年也將評(píng)五金優(yōu)秀畢業(yè)生。在各種公開場(chǎng)合（如班隊(duì)課、家長(zhǎng)會(huì)、國(guó)旗下講話、開學(xué)典禮、期中總結(jié)大會(huì)等）及時(shí)表揚(yáng)、予以獎(jiǎng)勵(lì)，以榜樣帶動(dòng)群眾，形成五金德育思想的良性循環(huán)。