發(fā)布時間：2023-03-07 15:04:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電路設計實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：結合高職院校數(shù)字電路實驗教學現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學生的電子設計能力、實踐能力與創(chuàng)新能力為目標，對數(shù)字電路設計性實驗進行了研究，提出了構建實驗課程體系、加強實驗教師隊伍建設、完善實驗考核機制等措施，取得了良好的教學效果。
隨著高職院校實驗教學改革的深人，實驗教學已成為高職院校教學工作的重要組成部分。實驗教學已從過去單純的驗證性實驗逐步深人到綜合性、設計性實驗，從利用實驗來加深對已學理論知識的理解，深人到將實驗作為學生學習新知識、新技術、新器件，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要目的仁‘〕。
1高職院校實驗教學存在的問題
數(shù)字電路實驗是高職院校電子信息類、機電類專業(yè)必修的實踐性技術基礎課程，對培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新能力具有重要的地位。在傳統(tǒng)的實驗教學中，數(shù)字電路實驗教學多以驗證性實驗為主，并按實驗指導書的實驗步驟去完成實驗，這種實驗教學模式禁錮了學生的創(chuàng)新思維，失去了“實驗”真正的含義，培養(yǎng)出來的學生實踐技能差，無法達到高職教育人才培養(yǎng)的要求〔2)0
2開設數(shù)字電路設計性實驗采取的措施
通過多年來的實驗教學改革實踐，證明了開設設計性實驗有利于鞏固課堂所學的理論知識;有利于提高學生電子系統(tǒng)設計能力、綜合素質、創(chuàng)新能力[’]。2005年我校電子技術實驗教學中心(以下簡稱中心)以“加強基礎訓練，培養(yǎng)能力，注重創(chuàng)新”為指導思想，在面向各類專業(yè)的數(shù)字電路實驗教學中，開設了以學生為主、教師為輔的數(shù)字電路設計性實驗教學，取得了良好的教學效果。
2. 1構建實驗教學課程體系
數(shù)字電路設計性實驗是一種較高層次的實驗教學，是結合數(shù)字電路課程和其它學科知識進行電路設計，培養(yǎng)學生電子系統(tǒng)設計能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，具有綜合性、創(chuàng)新性及探索性[[4]。數(shù)字電路設計性實驗是學生根據(jù)教師給定的實驗任務和實驗條件，自行查閱文獻、設計方案、電路安裝等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。設計性實驗的實施過程，如圖1所示。
為了提高學生的電子設計能力和創(chuàng)新能力，中心根據(jù)高職教育教學特點與規(guī)律，構建了基礎型、提高型、創(chuàng)新型三個遞進層次的數(shù)字電路設計性實驗課程體系。三個實訓模塊的內容堅持以“加強基礎型設計性實驗，培養(yǎng)學生的電子設計能力、創(chuàng)新意識”為主線，由單元電路設計到系統(tǒng)電路設計，循序漸進，三年不斷線，為不同基礎、不同層次的學生逐步提高電子設計能力、創(chuàng)新能力的空間，如圖2所示。
基礎型設計性實驗是課程中所安排的教學實驗，學生在完成了驗證性、綜合性實驗以后，具有了一定的實驗技能，結合數(shù)字電路的基本原理設計一些比較簡單的單元電路，學生按照教師給出的實驗要求根據(jù)實驗室所擁有的儀器設備、元器件，從實驗原理來確定實驗方法、設計實驗電路等，且在規(guī)定的實驗學時內完成實驗。如表1所示。這一階段主要是讓學生熟悉門電路邏輯功能及應用，掌握組合邏輯電路、時序電路的設計方法，培養(yǎng)學生的設計意識、查閱文獻等能力。
提高型設計性實驗對高職院校來說，可認為是數(shù)字電路課程設計。它體現(xiàn)了學生對綜合知識的掌握和運用，課題內容是運用多門課程的知識及實驗技能來設計比較復雜的系統(tǒng)電路，如表2所示。整個教學過程可分10單元，每個單元為4學時，每小組為一個課題。學生根據(jù)教師提供的設計題目確定課題，查閱文獻、設計電路、電路仿真、電路安裝調試、撰寫課程設計報告等，完成從電路設計到制作、成品的全部實踐過程。通過這一階段的訓練，學生的軟硬件設計能力進一步提高，報告撰寫趨于成熟，善于接受新器件，團隊協(xié)作趨于成熟。
創(chuàng)新型設計性實驗主要為理論基礎知識扎實、實驗技能熟練的優(yōu)秀學生選做，為“開放式”教學，實驗內容主要是結合專業(yè)的科研項目、工程實際及全國或省級電子設計競賽的課題。通過創(chuàng)新型設計性實驗，強化學生電子系統(tǒng)設計能力，充分發(fā)揮學生的潛能，全面提高學生的電子系統(tǒng)設計能力、創(chuàng)新能力，為參加大學生電子設計競賽奠定堅實的基礎。
數(shù)字電路設計性實驗課程體系將數(shù)字電路基本原理、模擬電路、eda技術等多門課程知識點融合在一起，從單元電路設計到系統(tǒng)電路設計，深化了“系統(tǒng)”概念的意識。在每一輪設計性實驗結束后進行總結，開展學生問卷調查，對設計性實驗的教學方法、手段等進行全面評估，從而了解設計性實驗教學的效果。在實驗過程中，實驗教師鼓勵學生從不同角度去分析，大膽創(chuàng)新，設計不同的方案。
2. 2加強實驗教師隊伍的建設
近年來，中心依托省級精品課程“數(shù)字電路與邏輯設計基礎”、省級應用電子技術精品專業(yè)建設，合理規(guī)劃，制定了實驗教師隊伍培養(yǎng)計劃;專業(yè)教師定期到企業(yè)培訓;專職實驗教師參加實驗教學改革研討和對新知識、新技術的培訓;同時制定優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)中具有豐富實踐經驗的工程師、技師到實訓基地擔任實驗教師tb}，形成一支能培養(yǎng)高素質技能型人才、能跟蹤電子信息技術發(fā)展、勇于創(chuàng)新并積極承擔教學改革項目的專兼職結合的實驗教師隊伍，實現(xiàn)了實驗教師隊伍的整體優(yōu)化。
2. 3開放實驗室
為了保證設計性實驗教學的有效實施，中心實行時間和內容兩方面開放的教學方法。學生除了要完成教學計劃內指定實驗外，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣，選擇規(guī)定以外的實驗項目。為了提高設計性實驗的教學效果，學校制定了系列激勵政策，調動了實驗教師及學生的積極性。
2. 4建設創(chuàng)新實訓室
為了培養(yǎng)學生的電子設計能力、創(chuàng)新能力，給優(yōu)秀學生營造良好的自主學習環(huán)境，提供展現(xiàn)創(chuàng)新設計的舞臺，中心先后投人了30多萬元，更新了實驗儀器設備，建設了一個軟件環(huán)境優(yōu)良、硬件條件先進的創(chuàng)新實訓室。該實訓室配置了計算機、函數(shù)信號發(fā)生器、頻率計、掃頻儀、數(shù)字存儲示波器、單片機系統(tǒng)設計實驗開發(fā)系統(tǒng)、打孔機、制版機等儀器設備〔7〕。
2. 5完善實驗考核機制
對于數(shù)字電路設計性實驗的考核，不能僅靠一份實驗報告或作品來評定成績，要關注設計方案的可行性、實驗過程中學生的操作能力、創(chuàng)新能力等方面。如以100分計，分別從實驗設計方案(20分)、實驗方案的實施和完善(40分)、設計的創(chuàng)新性(20分)、實驗報告或論文、成品(20分)幾個環(huán)節(jié)來評定學生的實驗成績。為了激勵優(yōu)秀學生，激發(fā)創(chuàng)新欲望，中心建立了“創(chuàng)新設計性實驗優(yōu)秀論文、作品評獎制度”，對經專業(yè)教師評審選出的優(yōu)秀論文、創(chuàng)新作品的學生給予表彰、獎勵。
關鍵詞：單片機教學；項目教學法；終身學習
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0137-01
1 引言
單片機技術及應用課程是一門理論性、實踐性、實用性和應用性均很強的課程，無論是“教”還是“學”，均要求理論與實踐的高度統(tǒng)一。單片機技術及應用滲透到我們生活的各個領域，它是高職院校電子信息類專業(yè)核心課程，學習單片機并掌握其設計應用技術已經成為電子信息類學生必須掌握的一門專業(yè)技能。
然而，仍存在單片機技術及應用課程以教師中心，教材中心，滿堂灌的課堂教學方式，學生被動接受知識點，沒有主動去思考問題，因而，不能激發(fā)起學生的學習興趣。因此，改變傳統(tǒng)的單片機技術及應用教學模式和內容，以學生發(fā)展為中心，以實踐為中心，促進學生自主學習，團隊學習等方式來調動學生學習興趣和提高學生產品設計實踐能力是目前單片機教學改革探索急需的任務。
2 課程教學改革思路
單片機技術及應用是一門面向應用的、具有很強的實踐性與綜合性的課程。近年來，我校對該單片機技術及應用課程進行了一些改革，采用了以任務為導向，項目式驅動等教學方法，對單片機課程內容設計、教學方法和課程考核評價等方面進行課程建設，均在不同程度上提高了教學質量，激發(fā)學生學習單片機的興趣和專業(yè)綜合素質的提高。本人結合近幾年單片機教學情況，總結多年單片機課程的教學經驗，對單片機教學改革實踐進行了相應的探討。
1）整合課程，優(yōu)化教學大綱
通過走訪企業(yè)，課題組教師對單片機教學大綱進行改革，優(yōu)化教學大綱。同時為了踐行“理論夠用、強化技能”的高職教育需求，經課題組研究，把“C語言程序設計”課程和“單片機原理及應用”合并為“C語言及單片機技術及應用技術”一門課程。 整合后適當增加課程課時數(shù)特別是實踐課時數(shù)，總課時由原來50課時，增加到85課時，實踐課課時數(shù)約占總課時數(shù)的50%，促進培養(yǎng)學生實踐動手能力，強化知識應用能力提升和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。
2）將單片機理論教學和實踐教學有機地融合在一起，按項目案例組織教學內容
按項目化的方式組織教學內容，教學中力求學生掌握單片機技術的基本知識點和基本理論后，通過有針對性的實踐項目訓練使學生理解理論知識，使學生具備一定的硬件電路設計能力、單片機軟件編程能力、系統(tǒng)調試應用能力等。
課題組教師對單片機教學過程的探討后，對傳統(tǒng)的教學方式作了一定的調整，按項目化的方式組織教學內容，始終以項目案例為主貫穿整個教學過程。每個項目案例都從具體問題出發(fā)，培養(yǎng)學生分析和思考問題的能力。例如以“定時計數(shù)器”為例，給學生提出“數(shù)字電子時鐘”項目任務，根據(jù)前面所學知識和老師指導，讓學生利用仿真軟件Proteus進行數(shù)字電子時鐘原理圖電路設計，培養(yǎng)學生電路設計能力。根據(jù)電子時鐘功能要求，確定軟件編程方案，并用KEILC軟件進行單片機程序設計，培養(yǎng)學生單片機軟件編程能力。學習KEILC和Proteus聯(lián)調，培養(yǎng)學生系統(tǒng)調試應用能力。單片機軟件仿真界面，讓學生直觀感受到“數(shù)字電子時鐘”電路功能的邏輯控制，進而加深學生課堂學習效果，明確自己所學的知識可以應用在哪些地方，從而達到真正的有效教學。
通過單片機軟件仿真界面與項目案例的教學方法結合，可以激發(fā)學生學習單片機的興趣，教學中“做中學”、“學中做”、 “做中教”，實現(xiàn)師生間教與學的有效互動，使學生掌握簡單的單片機產品設計與制作、軟件程序設計，系統(tǒng)調試等實踐技能。
3）考核方式改革，注重過程考核
考試是衡量學生學習成效的一種重要形式，傳統(tǒng)的考核方式主要是試卷考試，試卷考試雖然可以考查學生理論知識的掌握程度，但無法考核學生的實踐技能，考核方式單一，評價方式片面。因此建立考核教學內容與技能培養(yǎng)相適應的課程評價模式是十分有必要的，注重過程考核。期末成績評定可由這三部分組成：（1）平時成績占總評成績的25%，即平時作業(yè)、考勤、課堂紀律、課堂表現(xiàn)等，并把每次評價結果由任課老師及時告知學生，以促進學生自主學習。（2）平時項目任務完成情況，注重技能考核占總評成績的50%。（3）期末試卷考核，理論教學內容考核占總評成績的25%。這種綜合考核評價體系避免了由一張期末考試卷來考核評價學生課程成績的弊端，以能力和技能考核為主，去除考查學生背書能力的考核方式，將功夫用在平時，而不是期末考突擊，死記硬背。 總之考核方式改革，力爭對學生的知識、技能、素質等方面進行全面考核，綜合評價更具合理性。
4）創(chuàng)建學習型課堂，培養(yǎng)學生終身學習能力
在單片機技術及應用課程教學中，有兩周的單片機實訓教學安排。以應用能力培養(yǎng)的實踐教學有利于訓練學生綜合應用單片機技術知識，實訓任務均將相關知識和實踐過程有機結合，力求創(chuàng)建學習型課堂教學理念。
以數(shù)字電壓表設計為例，（1）根據(jù)課題要求，老師布置項目任務，引導和指導學生完成數(shù)字電壓表設計任務。（2）學生分組學習，確定組長，自我摸索完成設計任務。（3）小組成員討論，確定設計方案。（4）各組完成作品。以電路設計、電路連接、編寫程序和系統(tǒng)調試等流程，讓學生完整地完成項目設計，強化知識應用能力培養(yǎng)和團隊合作能力的培養(yǎng)。（5）小組成員提交設計報告。（6）老師總結，分享設計成果。在整個實訓周教學過程中，以學生為中心，老師引導和指導學生完成項目任務，給學生一些建議，讓他們有項目任務設計的方向。根據(jù)老師引導和指導，小組同學收集、消化相關資料，進行理論和實訓相結合的學習活動，完成設計作品并提交總結報告等。整個過程力求培養(yǎng)學生的自主學習能力，團隊合作的能力，培養(yǎng)學生終身學習的能力。通過小組間討論分享自己的學習過程，通過小組間提問解答同學的疑問，培養(yǎng)學生自主互動的教學思想。最后老師對同學們的學習內容匯總，對每個小組的存在的問題糾錯，學習內容總結等，最終達到學習相關知識點的目的。整個教學過程一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，體現(xiàn)以學生為中心，以實踐為中心，不斷促進學生自主學習、終身學習的教學思想。
1.課程設計：培養(yǎng)動手能力課程設計是課堂教學和課程實驗結束后的綜合應用實踐環(huán)節(jié)。本項教學改革將模電課程設計分為兩部分，一是為彌補實驗設備不足而進行的仿真設計。仿真設計包括三個環(huán)節(jié)，首先進行常用單元模塊電路仿真；然后結合課本知識，給定電路參數(shù)和設計要求，進行仿真電路設計；最后拓展內容，對一些實際應用廣泛的應用電路仿真進行學習。三個環(huán)節(jié)對學生的要求層層遞進，前兩個環(huán)節(jié)為“必做”，第三個環(huán)節(jié)為“選做”。二是從設計、制版、焊接直至調試全過程的綜合設計制作選題。有兩個題目供學生選擇：MAX038函數(shù)發(fā)生器的設計和音頻功率放大器的設計與調試。題目要求盡可能實用有趣。
2.綜合實訓：提升綜合素質模擬電子技術實踐教學改革的最后一個環(huán)節(jié)是綜合實訓。這其中已經不只是模擬電子技術一門課程，它將與數(shù)字電子技術、單片機技術應用等課程綜合開發(fā)設計題目，訓練學生的系統(tǒng)設計的能力。在訓練方法上通過主動學習、自主設計和創(chuàng)新設計三個步驟激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。（1）主動學習：根據(jù)實驗系統(tǒng)需要實現(xiàn)的基本功能和達到的指標要求，學生通過查閱文獻，確定自己的設計方案；利用軟件仿真電路，并通過調試確定適合的參數(shù)；寫出預習報告。（2）自主設計：根據(jù)軟件仿真電路搭建實際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設計；進行軟硬件調試，通過查找錯誤、解決問題，達到鍛煉提高的作用；測試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。（3）創(chuàng)新設計：完成實驗系統(tǒng)的進階指標：如增加功能或提高指標；對系統(tǒng)進行最終測試，給出誤差分析；寫出實驗報告，提交實驗作品。綜合實訓使學生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設計過程的選題、立項、方案論證、電路設計、裝配調試、系統(tǒng)測試、總結報告、文檔整理等全過程，培養(yǎng)學生理論知識的綜合運用能力。
二、進一步完善實踐教學體系
1.嚴格考核制度
要想使模擬電子技術實踐教學順利地進行下去，必須進行嚴格的考核制度，以保證實踐教學的良好效果。（1）基礎實驗。根據(jù)學生每次做實驗前的預習報告和實驗中的操作表現(xiàn)、實驗后的結果分析，給出實驗成績，占模擬電子技術課程總成績的20%。模擬電子技術課程總成績=70%的期末考試卷面成績+20%的實驗成績+10%的平時成績。（2）課程設計。完成課程設計中常用單元模塊電路仿真，成績?yōu)椤凹案瘛?；完成課程設計中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設計，成績?yōu)椤爸械取保煌瓿烧n程設計中全部軟件仿真設計，成績?yōu)椤傲己谩保煌瓿烧n程設計中全部軟件仿真設計和一個綜合設計制作選題，成績?yōu)椤皟?yōu)秀”。
2.完善實踐教學體系的配套工作
除上述改革措施外，為進一步完善實踐教學體系，實驗室硬件設備和運行經費的投入是必要條件；編寫相應教材，加強較適合學生之間的交流也十分重要。已經完成或正在進行的工作如下：（1）吸取經典教材的寶貴經驗和新的教學理念，結合獨立學院的人才培養(yǎng)目標以及本院課程設置和課程大綱的要求，編寫適用于應用型本科的教材——《模擬電子技術基礎》以及配套的實驗及課程設計指導書。（2）開設電子設計工程師認證考試（EDP），為學生就業(yè)增加砝碼；指導優(yōu)秀學生參加全國大學生電子競賽、全國大學生專業(yè)競賽等，促進“因材施教的個性化培養(yǎng)”。（3）建立了模擬電子技術課程與實驗的網(wǎng)站，實現(xiàn)了指導教師與學生、學生與學生之間的互動，拓寬了主動學習的空間。
三、結論
關鍵詞：ProtelDXP2004 教學方法 實訓項目 教學評價
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0130-02
1 ProtelDXP2004課程在中職學校的重要性
ProtelDXP2004是中職學校電子信息專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課程，也是全國，全省電子技能大賽必考的一門課程。通過這門專業(yè)課程的學習，學生可以把電子產品從電路設計、性能分析到設計出印制電路板（PCB）的整個過程在計算機上自動處理完成。然后將繪制好的PCB圖用雕刻機進行雕刻，就可以作出各種電路板了，再用電烙鐵將所需的電子元器件焊接到電路板上，就可以制作各種各樣的電子產品。對于在中職學校進行技能學習的學生來說，熟練掌握ProtelDXP2004這個軟件就等于多掌握了一項在社會上生存的技能。因此，中職學校如何上好ProtelDXP2004這門課就成了我們任課教師思考的重點。
2 中職生在ProtelDXP2004學習中存在的問題
通過多年在一線教學，我發(fā)現(xiàn)中職生普遍存在以下幾方面問題：（1）學生對該門課程的用途不夠明確，認為學不學這門課都一樣。（2）學習中對該門課程難易程度的認識不夠，要不就認為特別難，干脆不學；要不就認為捎帶學學就行，最后只是掌握了點皮毛。（3）還有的學生前兩點做得都很好，但就是缺乏意志力，三分鐘熱度，最后是半途而廢。面對學生的思想狀況和起點水平參差不齊，個人興趣、認知能力的差異等問題，如何把學生吸引到教學中來，讓學生樂學、好學地完成學習任務是我們在授課過程中始終考慮的問題。
3 中職學校如何開展ProtelDXP2004課的教學
教學有法，但教無定法。我根據(jù)職校學生的現(xiàn)狀，在教學中嘗試用適合他們的教學方法進行教學，取得了較好的教學效果，現(xiàn)總結如下，與大家探討。
3.1 幫助學生樹立自信心、提高學生的學習興趣
中職學生大都是中考的失意者，是經歷過失敗的人，對自己的看法基本上很悲觀，沒有信心，所以上好ProtelDXP2004第一課顯得尤為重要。首先就是給學生介紹往屆畢業(yè)生中成功就業(yè)的學生案例，讓學生認識到只要自己努力，也可以成為企業(yè)歡迎的技能型人才。其次就是介紹這門課程對于電子信息技術專業(yè)學生的重要性，使學生意識到學好這門課程的迫切性。再次就是在課堂上展示往屆學生通過ProtelDXP2004軟件設計并制作的電子產品實物（如聲光控燈電路、串聯(lián)穩(wěn)壓電源、單片機控制電路和快速電池充電器電路等），并通過現(xiàn)場通電演示，讓學生切實體會到學習這門課程的樂趣，激發(fā)學生學習ProtelDXP2004這門課程的熱情。
3.2 明確課程目標與任務
教師首先要確立ProtelDXP2004這門課程的課程目標與任務，只有目標與任務明確，才能在教學中做到有的放矢，選擇合適的教學項目供學生上機操作學習。現(xiàn)將本課程目標歸納為如下幾個方面：（1）熟練掌握ProtelDXP電路設計軟件的應用，并能熟練設計200個電子元件以下電路的單面和雙面印制電路板。（2）能夠熟練操作電路板雕刻機進行單面和雙面電路板的雕刻。（3）能夠對自己制作好的電路板進行焊接、裝配與調試，最后形成電子產品。
3.3 精心設定課程教學內容
在認真分析課程目標、任務和中職學生的認知水平的基礎只上，我精心編寫了ProtelDXP2004校本實訓教材，該教材分為基礎篇和實踐篇兩部分，具體內容如表1所示?；A篇主要講解設計電路板所需要的ProtelDXP2004基本操作方法和步驟、制作電路板所使用的設備等基礎理論與操作技能。實踐篇通過九個從簡單到復雜的實際電路單面和雙面PCB板的設計、電路板的雕刻、電路的焊接裝配與調試，使學生掌握電子產品從圖紙到做成產品的整個流程所需要的知識與技能。ProtelDXP2004校本教材徹底摒棄了“以知識的歸類、細化，把基本命令和操作方法按照知識的相關性由易到難，從淺入深、逐次推進、面面俱到地羅列”的傳統(tǒng)教材，整本書的編寫以“項目任務驅動”為主線，通過項目任務帶動教學。且教材中各實訓項目選取按照由簡到難，既包含大綱和技能大賽學生必須掌握的知識與技能點，又做到了有坡度，有難度且貼近實際生活。（見表1）
3.4 明確教學方法與思路
在本課程中采用理實一體化的教學思路，以項目任務驅動法為手段來實現(xiàn)具體的教學任務，在教學過程中以一個個項目為主線來展開，把課程大綱以及電子技能大賽所要求學生必須掌握的知識與技能融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去，在老師的指導下，學生從用ProtelDXP2004繪制電路原理圖、設計該電路的PCB板、雕刻設計好的電路板，然后再焊接裝配自己設計的電路，最后經過調試即可做出相應的電子產品。做到了讓學生在“學中做，做中學”，從而實現(xiàn)學練的有機結合
3.5 精心制作教學課件
本人將校本教材中的所有實訓項目的原理圖設計、單面PCB板設計、雙面PCB板設計全部做成了動態(tài)視頻教學課件，并配有任課老師的聲音.學生如果上課時沒有聽明白，可以用U盤將這些視頻課件拷貝回家，然后將U盤插入電腦或電視機的USB接口，即可觀看所有實訓項目的操作過程。
3.6 教學評價貫穿整個教學過程
教學評價階段是最讓學生享受的階段，他們可以享受自己的成果，可以享受別人的優(yōu)秀作品，可以看到、聽到老師的總結性評價。我在評價的過程中始終堅持以鼓勵、肯定為主的評價方式，對每位學生繪制的電路圖、設計的電路板、焊接裝配的電子產品首先肯定，其次才是進行點撥和引申。
ProtelDXP2004課程的評價采用教師評價、學生互評和學生自評這3種形式。學生自評讓學生采用自我反思和總結的方式，將任務完成過程中出現(xiàn)的問題、解決的方法、獲得的經驗、體會和感受等記錄下來；學生互評讓學生相互之間對對方任務完成過程中表現(xiàn)的能力、技術等做出詳細的評價，使學生可以從同伴的評價中發(fā)現(xiàn)自己；教師評價則從教師的角度，分析學生的學習狀況、特點，關注學生的每一點進步，將分析和解決問題能力、方法能力、運用知識能力、克服困難能力等作為評價的重點，讓評價真正發(fā)揮督促和改進的作用。ProtelDXP2004這門課程的期末成績是將本學期學生制作的電子產品進行打分后合計成績的辦法，這樣可以提高學生學習的積極性和興趣。
4 結語
ProtelDXP2004是一門實踐性很強的課程。我們職校老師的任務就是培養(yǎng)學生熟練使用該軟件在電腦上完成各種電子電路單面、雙面和多層電路板的設計工作，為學生今后的就業(yè)打下良好基礎。在教學過程中，讓學生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，采取項目任務驅動的教學手段優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果。中職學校ProtelDXP2004課要取得好的教學效果，這需要我們中職教師不斷地去探索、去研究。
參考文獻
關鍵詞：情景教學法；實訓課程；師資隊伍建設
所謂情境教學，是指在教學過程中，依據(jù)高等教育和心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。由此，我們也能清楚看到，情境教學模式既不同于教育學，亦不同于教學論，它僅僅是依據(jù)教育學、認識論、心理學和教學論原則，在認知活動中充分開發(fā)非智力因素，從而實現(xiàn)愉快教學的基本教學模式。
1 高職實訓課程中實施情景教學法的重要性
高職實訓課程是電子類專業(yè)核心課程之一，對學生動手操作能力有很大的提高，在整個電子專業(yè)課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，在高職實訓課程中，高職學生的基礎知識普遍比較薄弱，學習也缺乏靈活性，以往在中學時代已形成了死記硬背的習慣，學習的主觀能動性較差，這往往會使他們陷入茫然不知所措的境地。通過情景教學法的實施，使學生充分意識到自己才是課堂的主人，激發(fā)學生學習的主動性，從而正確地引導學生重視技能的學習以及自身綜合素質的提高，使學生懷著愉快心情和強烈的求知欲望渡過三年的學習生活，成為素質全面、技能突出的人才。
2 高職實訓課程實施情景教學法的過程
在情景教學法中，情景就是教與學的載體，選擇的情景質量直接影響著整個教學的效果，所以，選擇合適的教學情景是關鍵。下面，以《功率放大器電路》的講解這堂課為例，說明在高職實訓課程中開展情景教學法的實施過程。
2.1利用資源，創(chuàng)設情境，形成表象
情景教學開展的關鍵在于如何將鮮活的生活情景材料與講授內容有機結合，并巧妙地引入課堂。例如，在講解功率放大電路時，老師可以先用功放機播放一段優(yōu)美的音樂，讓學生先置身于美妙的音樂當中，使得身心放松。然后，老師采用提問式導入新課，如我們的音頻信號從電腦的聲卡輸出給功放機后，聲音為什么會變得如此之大，而且還有不同的音效呢？這就能激發(fā)學生求知的興趣，把學生引入教學內容的情境之中，使學生積極主動地進入到探究新知的活動中。
2.2深入情景，理解教材，領會感情
通過上面的提問，學生會產生不同的思考，對學生發(fā)散思維有一定的幫助。此時，老師可以利用多媒體打開一個FLASH制作的動畫，把無形的聲音信號用一種波形進行形象化，讓一個微弱的波形經過功率放大電路后，形成一個振幅較大的波形，然后從喇叭輸出，還原成我們的聲音。接著，老師再導入功率放大器電路實物圖與電路圖進行詳細分析音頻信號放大的整個工作過程，以圖導文，圖文合一，使用啟發(fā)、點撥、設疑、對比等方法，啟迪學生思維，引發(fā)學生豐富的想象。
2.3再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣，總結創(chuàng)新
通過以上對功率放大器電路的工作原理及電路圖分析，學生已經初步掌握了功率放大器電路的基本理論基礎。接下來老師可以布置一道《音頻功率放大器設計與制作》題目，讓學生親自動手設計并制作出音頻功率放大器，使學生動手操作能力以及電路調試能力得到鍛煉，同時也進一步加深理論知識的鞏固。此外，通過完成實際音頻功率放大器電路設計，再現(xiàn)音樂播放場景，學生會獲得很大的成就感，也大大提高了學生學習的主動性與積極性。最后，老師根據(jù)學生在電路設計與調試過程中出現(xiàn)的問題進行總結分析，對作品做得比較好的學生進行表揚，并提出可以創(chuàng)新的方法；而對作品做得相對比較差的學生進行客觀地評價，指出其存在的問題并給出合理的解決方法。
3 通過情景教學法的實施，促進師資隊伍建設
情景教學法是教師與學生互相交流、相互提高的教學實施過程。實踐證明，教學質量的高低，往往取決于教師和學生之間的交流和投入的精力多少。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。長期以來，由于“滿堂灌”的教學方式，使教師和學生的交流較少，教與學嚴重脫離，極大的影響了教學質量。這幾年通過情景教學法的推行，教師與學生的交流明顯增多，教學質量提高了。授課教師獲得了極大的成就感，有效地激發(fā)了教師的教學積極性和創(chuàng)新性，并使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
4 建立更加規(guī)范化、合理化的情景教學法
為最大限度地開發(fā)學生的學習潛力，創(chuàng)新培養(yǎng)學生的各種能力，不僅是教學大綱的內在要求，更是高職實訓課程教育教學實踐過程中的必然要求，而實現(xiàn)高標準、高質量地完成教學活動根本措施在于建立更加規(guī)范化、合理化的情景化教學法。
4.1注重情景創(chuàng)設的趣味性
從以教師為中心如何“教給”向以學生為中心如何“學會”轉變，學生由被動向主動的轉變卻是課堂教學質的飛躍。實踐證明，在教育教學過程中，學生由消極對待到積極爭取，會使得課堂教學工作收到事半功倍的效果。如何才能實現(xiàn)這種教學效果，激發(fā)學生求知欲望，關鍵是要求在于情景的創(chuàng)設中充分體現(xiàn)趣味性?？偠灾?，創(chuàng)設的情景只有讓學生感到有趣，才能激發(fā)學生學習的興趣，學生的求知欲望才能達到最佳的狀態(tài)，從而實現(xiàn)由被動接受向主動接受的轉變。因此，教師在情景的創(chuàng)設上，必須把握學生的心理，突出教學內容，結合企業(yè)生產實際，更加有針對性地創(chuàng)設主動、具體、形象、色彩鮮明容易引起學生興趣和注意的實效情景，真正使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺集中于課堂教學，使學生能夠保持精力集中，提高課堂學習效率。
4.2突出情景運用的技巧性
如何開發(fā)學生創(chuàng)新與發(fā)散的思維能力，是高職實訓課程教育教學中規(guī)律的特別要求，同時也是提高學生綜合素質能力的根本途徑。在高職實訓課程教學過程中，規(guī)范、合理地運用實際生活或企業(yè)項目的情景，激勵學生潛在能力和引導學生的思維，是十分科學有效的教學方式之一。教學情景的創(chuàng)設過程，通過語言能力訓練內容、情景環(huán)境、程度的變化，不斷引導學生思想、思維、思路的開發(fā)，從而使學生的動手能力提高，理論與實踐相結合，進一步加深學生對理論知識的鞏固。但并不是好的方法就會收到好的效果，因為情景的創(chuàng)設也具有很強的技巧性，老師備課時只有在技巧上下功夫，才會收到事半功倍的效果。因此，在實施情景教學法時，老師必須堅持由淺入深，由少及多，由散到合的原則，對教學過程中所需的圖片情景、實物情景、動畫情景和音像情景盡量做到合理利用、合理搭配，力求情景創(chuàng)設的科學化，思維開發(fā)多層化。情景的多元化往往決定學生思維的多層化，啟發(fā)學生發(fā)散思維必須發(fā)揮情景教學法的綜合作用，所以，教師在教學過程中善于利用多元情景提出一些開拓學生思維的問題， 讓學生跳一跳才能摘到果子， 更有利于激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進而活躍課堂氣氛。
5 結束語
在高職實訓課程中開展情景教學法，要以企業(yè)實際項目或生活情景為切入點，激發(fā)學生求知欲望，引導學生深入理解教材內容，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力。另外，建立一套更加規(guī)范化、合理化的情景教學法，不僅能提高學生的綜合素質，也促進師資隊伍建設。
參考文獻
[1] 沈任元，吳 勇.模擬電子技術基礎[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.
[2] 梅開鄉(xiāng)，梅軍進.電子電路設計與制作[M].北京：北京理工大學出版社，2010.
[3] 黃 芳.情景教學在軟件開發(fā)教學中的應用[J].科技創(chuàng)新與應用，2012（13）：260-260.
[4] 劉 洋.情景教學法的研究與分析[J].河南廣播電視大學學報，2012 （1）：92-93.
作者簡介
成世龍（1981—），男，廣西賀州人，講師，研究方向：應用電子技術。
【關鍵詞】實訓課程教學 電工與電子技術 項目教學法
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0087-02
應用項目教學法進行教學，最突出的優(yōu)勢在于能夠將任務教學的理論知識與對學生實踐操作能力的培養(yǎng)充分結合起來，使學生的知識體系框架更具整體性特征。在實訓課程教學中，應用項目教學法可使教學效果事半功倍。本文試以電工與電子技術實訓課程教學為研究對象，就項目教學法的相關應用問題作詳細分析與闡述。
一、項目教學法的應用優(yōu)勢分析
首先，項目教學法可提高學生在電工與電子技術實訓課程學習活動過程中的主動性和積極性。電工與電子技術實訓課所選取的項目大多以實際的工作任務為出發(fā)點，具有明確的目標，容易激發(fā)學生的學習興趣。同時，所選擇的項目立足學生所掌握的知識技能，適當增加難度，能夠挑起學生在項目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學生在思考問題、解決問題的過程當中獲得具有價值的體驗，增強團隊協(xié)作能力。
其次，項目教學法有利于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目教學法建立在就業(yè)導向的基礎上，不僅有助于學生筑牢理論基礎，而且使學生在學校當中就能夠接觸到有關元器件焊接、電路連接、整機產品組裝在內的多項崗位實際工作。與此同時，教師還能夠通過實物展示的方式結合多種教學手段，使學生在參與項目活動過程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。
最后，在電工與電子技術實訓課程教學中應用項目教學法時，各個階段項目作業(yè)的開展都要求學生同步完成對相關文件、工具的整理工作，并且此項工作也被納入學生試訓考核的全過程當中。由此，其不單單能夠有助于學生鞏固自身的基礎知識，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時也能夠促進學生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質的提升。學生在完成項目的過程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當中，以小組為單位，各個學生有不同的角色劃分，擔任不同的工作職責，學生也由此對于企業(yè)生產活動中相關崗位的職責有一個充分認識，繼而增強團隊意識和效益意識。
二、項目教學法應用實例分析
下文試以“設計可供應用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術實訓課程教學中應用項目教學法的具體步驟。
第一步：明確項目目標任務。本次實訓項目的目標任務為：設計可供應用的數(shù)字搶答器。要求所設計的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎之上，以數(shù)碼管為載體，對計數(shù)結果進行顯示。同時，在搶答按鈕作的情況下，需要點亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對應的指示燈。并且，在預先設置的時間閾值內，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉入熄滅狀態(tài)。
第二步：制定學習思路與方案。學生接到項目教學任務后，以小組為單位進行組內討論、小組間交流，對與該數(shù)字搶答器設計相關的工作原理以及知識點進行綜合分析，得出設計方案的基本方向。組員需要分別研究本次設計工作中的關鍵知識點（主要包括組合邏輯電路知識點、直流穩(wěn)壓源知識點、數(shù)字集成電路知識點、邏輯代數(shù)運算知識點、波形變化知識點等在內）。此階段中，學生還需要以小組為單位，查閱相關的學習資料與數(shù)據(jù)，對所制定的電路設計結構示意圖及相關數(shù)據(jù)信息進行必要的修改，交由教師進行審核。
第三步：實施項目計劃。在設計方案交由教師審核通過之后，學生再以小組為單位，對項目計劃的實施步驟進行細化，將項目任務細化至各個組員，結合所設計的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬能線路板上對各個電子元器件進行布局與安裝，焊接調試后形成以小組為單位的項目成果。此階段，要求教師對小組項目計劃的實施情況進行全動態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學生同步記錄心得，總結經驗。具體從以下方面展開：（1）電路設計，包括主體電路的設計、燈光顯示電路的設計、音響告知電路的設計、裁判控制電路的設計和電源電路的設計。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標準下，要求每個學生都能夠明確電路圖的內涵與意義，熟悉電路圖的工作過程，尤其是高低電平的變化需要引起關注。（3）結構設計，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內容。（4）電子器件購置，學生可在教師的引導下，通過購買相關電子器件的方式，充分認識同類元器件，并了解不同型號的元器件的特點，做好產品的替換備用方案。（5）焊接訓練：要求學生掌握過硬的焊接技術，能夠在線路板上實施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問題。（6）在線路板上進行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實施過程當中，按單元電路進行。先裝電源電路，再裝主體電路，進而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調試：保障搶答器運行可靠。
第四步：項目成果評價。要求小組內委派學生代表，對小組項目成果進行演示和評價，就項目實施過程中的體會與經驗進行交流。接著由實訓課以及專業(yè)課教師，對各個小組所提交的項目成果進行評價，指出項目實施中存在的不足，給出改進的意見。具體評價標準可安排為：（1）成果評價：針對課題完成的最終結果由教師給予評定，分數(shù)占70%；（2）自我評價：學生根據(jù)自己的實際情況進行反思，查找不足，分數(shù)占10%；（3）小組間互相評價：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進行評定，分數(shù)占10%。
三、應用項目教學法的幾點體會
在電工與電子技術實訓課程教學中應用項目教學法，還應注意以下幾個方面的問題。
第一，應以項目教學下的教學目標、任務為載體，構建針對性的教學清單，作為實施項目教學法的依據(jù)與支持。教師應針對學生通過項目教學法所要求掌握的知識列示教學清單，清單要求包括教學任務、教學材料、防護材料、教學巡視等內容。一般來說，教學清單及其相關信息數(shù)據(jù)最好是通過表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學生能夠在較短的時間內了解項目教學的任務、目標，在教師所提供的指導方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關的實踐操作能力。為了提高學生參與項目教學活動的主動性與積極性，教師應在項目教學實施前，就將教學清單發(fā)放給學生，以便學生充分認識項目教學的主體任務，學習起來更具針對性，學習行為更加自信與自主。
第二，應做好教學資源的開發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運用項目教學法時，應妥善處理與信息化教學資源之間的融合工作，盡可能地將紙質教學資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項目教學的實施效果；另一方面，方便師生就該項目的有關資源與信息展開充分交流與共享。
第三，為了保障項目教學法在電工與電子技術實訓課程教學活動中的實施效果，教師除了要具有整個項目順利完成所需的全部專業(yè)以及理論基礎知識外，還應在備課階段做好相應的準備工作，對電工與電子技術實訓過程當中，學生可能遇到的各種問題進行提前準備，確保對學生的各種行為、對各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準備。
第四，教師在選擇電工與電子技術實訓項目時，應注意項目內容以及主題思想要與學生當前所掌握的知識密切相關，但需要在一定程度上高于學生當前的知識儲備能力，以便在項目活動開展過程中，激發(fā)學生的求知欲，充分挖掘學生的知識儲備，使學生通過小組合作與探討，培養(yǎng)對問題的探究能力。同時，教師應做好對項目的設計工作，所選擇的項目應當與學生未來工作崗位的實際情況相符合，與生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)實際生活現(xiàn)象與教學理論知識點的充分融合，通過對知識點的應用，很好地解決生活實際中存在的各類問題。
綜上，本文主要圍繞電工與電子技術實訓課程教學中應用項目教學法的相關問題展開深入研究與分析，希望能夠進一步提高電工與電子技術實訓課程的整體教學質量與水平。
【參考文獻】
[1]趙紅順.雙證融通《電氣控制技術》課程項目教學改革的研究與實踐[J].職業(yè)技術教育，2009 （17）
[2]居宇鴻.中等職業(yè)學校專業(yè)課課程評價體系研究――以《維修電工》（項目教學）為例[J].職業(yè)，2010 （20）
[3]仲小英.項目導向下的“工學結合”模式在高職“電工技術”教學的應用[J].中國電力教育，2009 （2）
關鍵詞： 微機原理 單片機 時鐘電路 數(shù)碼管時鐘
開設微機原理課程實踐性教學環(huán)節(jié)的目的，主要是通過動手來鞏固所學的微機原理知識，因此在實踐性教學環(huán)節(jié)中，開設的實訓課程題目應涉及單片機最小系統(tǒng)設計、A/D轉換、D/A轉換、總線擴展（8255）等。實訓學時一般為2周，任務安排第1天以教學為主，介紹實訓課程題目的相關知識。第2天開始陸續(xù)發(fā)放材料，第一周基本以焊接為主，第2周開始自行調試，最后2天驗收，驗收以作品效果、答辯情況和提交報告的質量為主。在實踐過程中，學生根據(jù)自己的能力和興趣愛好來選擇相應的課題方向。這里介紹最小系統(tǒng)的設計。對于單片機最小系統(tǒng)設計，給出的設計題目是數(shù)碼管時鐘電路設計，該課題涉及的內容有：上電復位電路、震蕩電路、鍵盤掃描，數(shù)碼管動態(tài)掃描等。難度適中，能滿足學生利用單片機設計時鐘的想法，適合不同層次的學生來設計和學習。
1.時鐘電路硬件的設計
LED數(shù)碼管時鐘電路采用24h計時方式，時、分、秒用六位數(shù)碼管顯示。并有按鍵處理模塊來進行時、分、秒的調試。數(shù)碼管時鐘電路如圖1所示，其采用AT89C51單片機最小化應用設計，6個LED顯示采用動態(tài)掃描方式實現(xiàn)，顯示時、分、秒。P0口輸出段碼數(shù)據(jù)，P2.0―P2.5口作掃描輸出（需接上拉電阻），為了提供LED數(shù)碼管的驅動電流，用三極管9012和芯片74LS244來驅動輸出，增加共陽極數(shù)碼管的亮度。為了提高秒計時的精確性，利用12MHz晶振來T0定時中斷。
2.系統(tǒng)軟件程序的設計
電子時鐘的系統(tǒng)程序由主程序和子程序組成，主程序包含初始化設置、按鍵處理、數(shù)碼管顯示模塊等。子程序包括要編寫的定時器/中斷服務子程序，在定時器/中斷服務子程序中進行對時鐘的調整。具體程序可上考試周刊網(wǎng)教學資源庫下載。
（1）主程序
主程序流程圖如圖2所示，主程序對顯示單元和定時器/計數(shù)初始化，然后重復調用數(shù)碼管顯示模塊、按鍵處理模塊，當有鍵按下時，轉入相應程序。
（2）按鍵處理模塊
按鍵處理設置為：如沒有按鍵，則時鐘正常走時。當按下S1時進入調分狀態(tài)，時鐘停止走動；按下S1、S2來進行加一減一操作。繼續(xù)按S1鍵可分別進行分和小時的調整，最后按S1鍵退出調整狀態(tài)，按鍵功能還可以自行調整、創(chuàng)新，如加入秒表顯示、定時等功能。
（3）定時器/計數(shù)器T0中斷服務程序
定時器/計數(shù)器T0用于時間計時，選擇方式1，重復定時，設定時間為50MS，定時時間到則中斷，定時中斷程序為：（MOV TMOD，#11H）（MOV TL0，#0B0H）（MOV TH0，#3CH），在中斷服務程序中用一個計數(shù)器對50MS計數(shù)，計20次則對秒單元加1，秒單元的計數(shù)器加到60則對分單元加1，同時秒單元清0；分單元的計數(shù)器加到60則對時單元加1，同時分單元清0；時單元的計數(shù)器加到24則對時單元清0，標志一天時間計滿。定時器/計數(shù)器T0中斷服務程序流程圖如圖3所示。
3.總結
任何理論知識都來源于實踐，理論知識也只有在實踐中，才能得到強化并真正發(fā)揮指導作用。學生經過實踐性教學環(huán)節(jié)的鍛煉，通過焊接、板路設計、元器件的認識、程序的編寫和調試，能夠對微機原理課程有很深的認識。通過一些小制作更能提高學生對該課程的熱衷程度，對學生的現(xiàn)在及將來都有很大的影響。較多的學生實踐教學環(huán)節(jié)結束后再回來要回自己的作品，說是拿回去放在自己的床前，可以用3節(jié)干電池供電來顯示時間，以做留念。
參考文獻：
［1］中國機械工業(yè)教育協(xié)會組編.微機原理與應用［M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.
［2］朱定華，戴汝平.單片微機原理與應用［M].北京：北方交通大學出版社，2003.
［3］陸紅偉，微機原理實驗與課程設計指導書［M].北京：中國電力出版社，2006.
目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學生電子設計競賽和全國職業(yè)院校技能大賽。
1.1競賽的主要技術體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學生電子設計競賽與制作競賽，競賽的技術體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數(shù)計算、原理圖繪制、PCB設計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調試、軟件調試、電子產品的結構與安裝工藝、電子產品的工藝文件編寫、電子產品的技術文件編寫、技術答辯等技術考核內容。整個競賽過程貼近生產、工藝、注重質量，以企業(yè)實際要求出發(fā)。
1.2原課程體系與競賽的融合情況
通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養(yǎng)目標和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學改革，形成以“素質教育為基礎，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應用性人才培養(yǎng)模式。對于傳統(tǒng)的電子類基礎課程，如模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電子技術等，整合為《電子技術基本技能實訓》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調試與應用》。按照競賽的要求，通過《電子技術基本技能實訓》專門訓練學生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復應用，以促進學生掌握。新的應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于創(chuàng)新型應用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡易智能產品編程》、《微控制器應用》、《電子產品制圖與制板》、《電子產品生產工藝與管理》、《智能電子產品設計與制作》、《電子創(chuàng)新設計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應用》等課程的相輔相成，實現(xiàn)對學生的全面素質、技能的培養(yǎng)。
2競賽引領下應用電子技術專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對競賽的深度剖析，我們對原來應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)課程的教學組織做了相應調整。將競賽中對學生提出的要求融入日常課程的教學，并重新梳理了各個課程的教學內容及上下承接的關聯(lián)部分的內容。參照企業(yè)中的技術開發(fā)部與生產部管理模式，課程中實訓項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業(yè)實際產品等方面。教學開展的具體步驟：（1）在《簡易智能產品編程》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學生的C語言編程技巧，要求學生能夠消化吸收。（2）在《電子產品制圖與制板》課程中，以《微控制器應用》課程教學案例為例，培養(yǎng)學生根據(jù)任務要求利用Protel軟件，遵循國際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國家標準，完成原理圖的設計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎上完成PCB設計，并制作出相應PCB板。（3）在《電子產品生產工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學案例為例，培養(yǎng)學生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產品的裝配準備工藝、線路基板焊接工藝、電子產品總裝和調試工藝、電子產品檢驗和包裝工藝、電子產品生產工藝文件編制等專業(yè)知識和相關技能；同時，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、根據(jù)企業(yè)實際條件決定生產工藝方案的管理意識，樹立質量第一的觀點和分工協(xié)作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風。（4）在《微控制器應用》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學生能設計一個完整的、簡單的單片機應用系統(tǒng)，從單片機選型、接口電路搭建、內部資源分配、程序編寫以及下載調試等環(huán)節(jié)對學生進行全面綜合的訓練，使學生具備單片機應用的基礎能力。（5）《智能電子產品設計與制作》、《電子創(chuàng)新設計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應用》的課程教學中，以競賽項目及企業(yè)項目為例，培養(yǎng)學生根據(jù)實際需求，選擇不同的控制器，從設計方案、成本核算、電路設計、工藝設計、程序設計及系統(tǒng)聯(lián)調、產品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結與創(chuàng)新，完整的體驗項目開發(fā)的全過程。促使學生在學習的過程中不斷的總結、不斷的提升。（6）在《生產實習》和《頂崗實習》等實踐環(huán)節(jié)中，讓學生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。
3結論
