發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:27:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的花卉調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、我市機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化改革現(xiàn)狀
為了適應(yīng)新的形勢(shì)，我市政府機(jī)關(guān)后勤部門(mén)對(duì)后勤產(chǎn)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化重組，實(shí)現(xiàn)了后勤產(chǎn)業(yè)的跨專(zhuān)業(yè)、跨部門(mén)甚至跨系統(tǒng)和跨地域的聯(lián)合，在為黨政機(jī)關(guān)服好務(wù)的同時(shí)，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，積極開(kāi)拓新的服務(wù)領(lǐng)域，取得了一定的進(jìn)展和成效。但是，在運(yùn)行中還存在一些不容忽視的矛盾和問(wèn)題需要進(jìn)一步研究并解決。
1.目前管理范圍比較分散
我們**市政府機(jī)關(guān)共有**個(gè)辦公大院，**個(gè)機(jī)關(guān)干部職工宿舍區(qū)，布局分散，一方面每個(gè)辦公大院都要安排人員管理，增加了管理難度；另一方面每個(gè)大院都要安排管理人員和保安、保潔人員，同時(shí)還要負(fù)責(zé)維修、綠化，增加了管理成本，后勤服務(wù)費(fèi)用開(kāi)支大。從客觀上導(dǎo)致機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化難以全面推行。
2.市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)
機(jī)關(guān)宿舍一部分住戶對(duì)機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化心存疑慮：一是認(rèn)為機(jī)關(guān)后勤服務(wù)是福利型的，應(yīng)該由政府財(cái)政來(lái)負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該社會(huì)化；二是認(rèn)為社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)保障能力和服務(wù)水平良莠不齊，擔(dān)心推行社會(huì)化會(huì)導(dǎo)致保障能力減弱、管理水平降低、服務(wù)質(zhì)量下滑。
3.配套政策沒(méi)有跟進(jìn)
機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化相關(guān)政策法規(guī)建設(shè)滯后，致使管理缺少法規(guī)、契約缺少規(guī)范、評(píng)估缺少標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲缺少依據(jù)。另外，機(jī)關(guān)公有住房出讓給個(gè)人以后，相關(guān)的管理政策法規(guī)并未配套，維修服務(wù)等問(wèn)題因鄰里關(guān)系不協(xié)調(diào)或因維修涉及經(jīng)費(fèi)大而無(wú)法解決。
4.后勤服務(wù)人員素質(zhì)有待于提高
后勤服務(wù)部門(mén)在機(jī)關(guān)的地位相對(duì)較低，需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才難以引進(jìn)，一部分人員學(xué)習(xí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)主動(dòng)性不夠，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)甚至市場(chǎng)化操作意識(shí)淡??；大多數(shù)人員年齡結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)層次普遍較低，專(zhuān)業(yè)技能缺乏；一部分人員存在畏難情緒，擔(dān)心改革引發(fā)矛盾，處理不好會(huì)影響部門(mén)工作，缺乏開(kāi)拓精神。
二、政府機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化改革中存在的“瓶頸”
1.職能上的原因，行政管理職能與后勤服務(wù)職能沒(méi)有徹底分開(kāi)。一些地方和部門(mén)還是習(xí)慣于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的供給式服務(wù)，仍停留在初級(jí)階段。經(jīng)費(fèi)、人員、編制分開(kāi)了，但資產(chǎn)不明晰，結(jié)算關(guān)系沒(méi)建立，工作沒(méi)理順，職能交叉的問(wèn)題還沒(méi)有解決。
2.政策上的原因。配套政策的滯后性影響了改革進(jìn)程。機(jī)關(guān)后勤本身就是一個(gè)系統(tǒng)，既涉及機(jī)關(guān)辦公保障，又涉及職工生活服務(wù)，如財(cái)政體制、工資分配制度等。機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化不可能成為一種孤立的進(jìn)程，還需要配套條件，要和整個(gè)社會(huì)環(huán)境的變化相協(xié)調(diào)。
3.觀念上的原因。思想觀念上難以擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下傳統(tǒng)后勤的思維方式。往往把后勤改革看作機(jī)構(gòu)改革的附屬品，或者只是機(jī)關(guān)人員分流的渠道，缺乏對(duì)后勤改革重要性的認(rèn)識(shí)，使后勤改革缺乏強(qiáng)有力的支持。后勤服務(wù)部門(mén)自身的依賴(lài)思想沒(méi)有轉(zhuǎn)變。參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡漠。
三、加快政府機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化改革的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高對(duì)機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化重要性的認(rèn)識(shí)
機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，堅(jiān)定不移地、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化改革。同時(shí)，有關(guān)人員必須認(rèn)識(shí)到機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化是一個(gè)歷史的漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。有權(quán)威的職能機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)后勤服務(wù)社會(huì)化的指導(dǎo)，深入實(shí)際調(diào)查研究，科學(xué)決策，適時(shí)及時(shí)地出臺(tái)有關(guān)政策，抓好典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化改革不斷深入發(fā)展。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，機(jī)關(guān)后勤服務(wù)必須進(jìn)行社會(huì)化改革，而機(jī)關(guān)事務(wù)管理是政府行政管理的組成部分，其主要職責(zé)是以資產(chǎn)管理為核心，以提供物質(zhì)保障為手段，以保證機(jī)關(guān)高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)為目的，是政府自身建設(shè)的重要方面，過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)機(jī)關(guān)事務(wù)管理工作都不可能被社會(huì)化。
2.理順機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步規(guī)范機(jī)關(guān)后勤職能
從保障機(jī)關(guān)建設(shè)和工作需要的實(shí)際出發(fā)，本著堅(jiān)持精簡(jiǎn)、統(tǒng)一、效能的原則，統(tǒng)一各部委機(jī)關(guān)后勤的體制和機(jī)構(gòu)，明確規(guī)范機(jī)關(guān)后勤職能，從組織體制上優(yōu)化結(jié)構(gòu)，切實(shí)解決機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，職能重復(fù)交叉不規(guī)范，管理責(zé)權(quán)脫節(jié)等問(wèn)題，真正做到職能規(guī)范，職責(zé)明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一，相互制約，協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.扶植發(fā)展，加快服務(wù)社會(huì)化步伐的要點(diǎn)把握。
后勤服務(wù)社會(huì)化已走過(guò)一段歷程，當(dāng)前重點(diǎn)要把握五個(gè)要點(diǎn)：一是現(xiàn)有服務(wù)項(xiàng)目要搞好，穩(wěn)定機(jī)關(guān)內(nèi)部市場(chǎng)。二是選擇優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，及時(shí)進(jìn)入社會(huì)市場(chǎng)。三是合理引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，弱化各部委、各廳局的后勤管理職能，切斷部門(mén)利益溫床。四是抓住機(jī)遇，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)原始積累。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是實(shí)力經(jīng)濟(jì)。后勤服務(wù)經(jīng)營(yíng)單位只有發(fā)展壯大，才有能力走向市場(chǎng)，參與競(jìng)爭(zhēng)。五是鑒于目前后勤服務(wù)經(jīng)營(yíng)單位普遍存在規(guī)模小、實(shí)力弱等問(wèn)題，需要政府政策和資金的扶持，幫助這些單位改制。
4.硬件建設(shè)，為社會(huì)化改革創(chuàng)造良好的外部條件
進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)部門(mén)的支持配套措施。相關(guān)部門(mén)要積極支持機(jī)關(guān)后勤部門(mén)向社會(huì)化過(guò)渡。例如：計(jì)劃部門(mén)和工商行政管理部門(mén)要積極支持機(jī)關(guān)后勤服務(wù)單位興辦服務(wù)經(jīng)營(yíng)實(shí)體。物價(jià)管理部門(mén)要隨著財(cái)政體制改革和預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)的提高，支持機(jī)關(guān)后勤服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)格逐步向市場(chǎng)價(jià)格過(guò)渡，促進(jìn)后勤服務(wù)商品市場(chǎng)化。稅務(wù)管理部門(mén)也要根據(jù)經(jīng)費(fèi)自立程度、服務(wù)的市場(chǎng)化程度給予后勤部門(mén)適當(dāng)照顧，促使機(jī)關(guān)后勤服務(wù)逐步發(fā)展壯大。
5.市場(chǎng)接軌，努力提高社會(huì)化條件下的機(jī)關(guān)后勤服務(wù)質(zhì)量
以下內(nèi)容由收錄，希望能為大家提供幫助。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署，做好會(huì)前的準(zhǔn)備。
局班子對(duì)本次民主生活會(huì)高度重視，按照通知精神對(duì)民主生活會(huì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)部署。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)通知精神，統(tǒng)一思想，明確會(huì)議主題，正確認(rèn)識(shí)召開(kāi)此次民主生活會(huì)的重要性和必要性。二是班子成員之間進(jìn)行了會(huì)前的談心、交心活動(dòng)，相互征求意見(jiàn)，溝通感情、增進(jìn)理解、統(tǒng)一思想。三是廣泛征求意見(jiàn)，圍繞議題通過(guò)發(fā)放征求意見(jiàn)表等形式，廣泛征求了各單位的意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行梳理。四是在談心交流的基礎(chǔ)上，班子成員根據(jù)民主生活會(huì)的主題和征求到意見(jiàn)建議，精心撰寫(xiě)了民主生活發(fā)言材料，查擺了自己存在的主要問(wèn)題，深刻剖析了思想根源，并制定了嚴(yán)格的整改措施，明確了今后努力的方向。
二、認(rèn)真組織，積極開(kāi)展，力求實(shí)效。
會(huì)上，各位班子成員緊緊圍繞會(huì)議主題，聯(lián)系思想和工作實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展黨性分析和對(duì)照檢查。班子成員本著團(tuán)結(jié)一批評(píng)一團(tuán)結(jié)的方針以及對(duì)黨對(duì)同志高度負(fù)責(zé)的精神，進(jìn)行了推心置腹地相互談心，彼此交流思想，并認(rèn)真查找存在的突出問(wèn)題。民主生活會(huì)氣氛熱烈，達(dá)到了解決思想問(wèn)題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的效果。
二、調(diào)查地點(diǎn)：?jiǎn)柧碚{(diào)查
三、調(diào)查對(duì)象：青少年
社會(huì)教育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)有著重要作用，然而共青團(tuán)xx區(qū)委日前完成的xx社會(huì)教育與青少年社會(huì)化狀況調(diào)研顯示的狀況卻并不樂(lè)觀：xx青少年社會(huì)教育總體上存在資源不足、經(jīng)費(fèi)缺乏、設(shè)備老化、師資短缺等一系列問(wèn)題。
據(jù)調(diào)研組組長(zhǎng)、xx民族大學(xué)教授郭云濤介紹，他們從xxx4個(gè)地級(jí)市中隨機(jī)抽取了6個(gè)市，調(diào)研收回問(wèn)卷x224份，實(shí)際有效問(wèn)卷為x200份。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，校外圖書(shū)館、公共體育場(chǎng)、公共劇場(chǎng)或電影院、紀(jì)念館等是青少年課外較為青睞的場(chǎng)所，而到過(guò)青少年活動(dòng)中心、文化宮、科技館等場(chǎng)所的比例則比較低。
數(shù)據(jù)表明，參加過(guò)公共場(chǎng)館活動(dòng)的青少年在性格行為特征和人際交往維度上均高于沒(méi)有參加過(guò)活動(dòng)的青少年。郭云濤說(shuō)。
根據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上青少年至少參加過(guò)一次各類(lèi)公共場(chǎng)館和學(xué)校組織的活動(dòng)，近50%的青少年上過(guò)至少一種校外培訓(xùn)班，但去過(guò)青少年活動(dòng)中心(青少年宮)的比例卻只有32.8%，這實(shí)際上與青少年宮發(fā)展嚴(yán)重滯后有很大關(guān)系。
只有個(gè)別城市的青少年宮擁有充足的活動(dòng)場(chǎng)地和相應(yīng)設(shè)施，大部分市縣甚至連辦公場(chǎng)地和培訓(xùn)教室都很緊張。郭云濤說(shuō)。此外，其他公共場(chǎng)館資源分布不均衡的問(wèn)題也比較突出。南寧、桂林、柳州等主要城市的博物館、科技館、圖書(shū)館等場(chǎng)館資源相對(duì)豐富一些，但其他市縣卻很少、甚至根本沒(méi)有。
除了硬件建設(shè)上的諸多困難，xx青少年社會(huì)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)也不容樂(lè)觀，部分市縣青少年宮整體人手不足、專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定等現(xiàn)象非常普遍。
從調(diào)查來(lái)看，x/3的青少年生活在農(nóng)村，超過(guò)70%的家庭經(jīng)濟(jì)水平為一般或貧困，50%左右青少年父母的社會(huì)地位比較低，這在一定程度上反映了xx教育資源存在明顯的城鄉(xiāng)不均衡現(xiàn)象。
在三年級(jí)實(shí)施“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，本學(xué)期圍繞“美化校園”主題，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)—校園綠化。使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；對(duì)自然，社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)，對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己的周?chē)钪兄鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容
(一)課程特征
1、通過(guò)“校園綠化”綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在情意，能力和認(rèn)知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。
在校內(nèi)外分別設(shè)綠化實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生搞各類(lèi)調(diào)查活動(dòng)，做到校內(nèi)外緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，自然，美術(shù)，勞動(dòng)等學(xué)間的滲透與整合。
運(yùn)用調(diào)查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，技能的綜合運(yùn)用。
2、讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查報(bào)告，實(shí)際栽種，規(guī)劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身感受和直接經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成實(shí)踐意識(shí)，形成綜合實(shí)踐能力；以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃，有成效的實(shí)踐活動(dòng)。
3、讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
(二)課程內(nèi)容
本學(xué)期“校園綠化”綜合實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展:
1、專(zhuān)題研究:本學(xué)期開(kāi)展兩次專(zhuān)題研究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察調(diào)查實(shí)踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關(guān)校園綠化的研究專(zhuān)題。上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找資料進(jìn)行文獻(xiàn)研究，到花圃?xún)?nèi)進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查和行動(dòng)研究，小組合作。
2、操作實(shí)踐:
春天來(lái)臨了，調(diào)查適合野外栽種的花木，買(mǎi)花種在校內(nèi)，外，花圃里栽種，定期養(yǎng)護(hù)。
2、學(xué)生小組合作，并在美術(shù)老師指導(dǎo)下為綠地進(jìn)行花圃設(shè)計(jì)，選出一兩套較好的花圃設(shè)計(jì)圖，按圖紙進(jìn)行實(shí)地花圃種植。
3、植樹(shù)節(jié)前后，組織一次植樹(shù)活動(dòng)。
4、在各合作小組之間或班級(jí)之間進(jìn)行盆花栽種比賽。
5、進(jìn)行市場(chǎng)熱銷(xiāo)花木調(diào)查，調(diào)查熱銷(xiāo)花木名稱(chēng)，熱銷(xiāo)原因，養(yǎng)護(hù)方法，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
(三)課程實(shí)施
1、課時(shí):
每周二課時(shí)，安排在周四下午第一、二節(jié)。
2、課型:
⑴方案設(shè)計(jì)型——學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單園藝知識(shí)及美術(shù)圖案知識(shí)后，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行花圃設(shè)計(jì)，校園綠化總體規(guī)劃設(shè)計(jì)等，要尊重學(xué)生的自我選擇，自主設(shè)計(jì)和民主交流。
⑵知識(shí)普及型——鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)，到圖書(shū)館吸取有關(guān)知識(shí)，教師也可把自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，要注重學(xué)生對(duì)普及知識(shí)意義的自主建構(gòu)和運(yùn)用。
⑶實(shí)踐活動(dòng)型——組織參觀訪問(wèn)，實(shí)際練習(xí)栽種花草，進(jìn)行花圃養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的經(jīng)歷，體驗(yàn)，感悟和探究。
⑷專(zhuān)題研討型——進(jìn)行校內(nèi)綠化情況的專(zhuān)題研討，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，在獨(dú)立或合作研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分而民主的討論。
⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功過(guò)程經(jīng)驗(yàn)和失敗過(guò)程教訓(xùn)的交流。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，成功過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和失敗過(guò)程的教訓(xùn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)以后，學(xué)生取得的比物化成果更重要的“成果”。
⑹論文答辯型——要提倡讓學(xué)生組成“專(zhuān)家組”，對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的專(zhuān)題研究論文提問(wèn)和答辯，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，思辯能力和自信心理是讓學(xué)生經(jīng)歷“答辯”過(guò)程的最終目的。
3、成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程中心研究小組，校長(zhǎng)為實(shí)驗(yàn)研究組負(fù)責(zé)人。
三年級(jí)班主任及綜合實(shí)踐課老師、自然、勞動(dòng)、音樂(lè)，美術(shù)、科技、體育組成課題小組成員。
(四)課程評(píng)價(jià):
該課程評(píng)價(jià)由學(xué)生，教師和課程本身的評(píng)價(jià)三部分組成。
重點(diǎn)在評(píng)價(jià)學(xué)生在發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在“校園綠化”綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)、體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力、思維、方法。
評(píng)價(jià)方式多種多樣，評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的先決條件是觀察，通過(guò)觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。在具體操作中，可運(yùn)用“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法，教師運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便學(xué)生了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅，檔案袋收集資料如下:
(1)學(xué)生成果:標(biāo)本，校園綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)圖，調(diào)查報(bào)告，專(zhuān)題研究等。
(2)獲獎(jiǎng)證書(shū):
(3)各種評(píng)價(jià):應(yīng)以學(xué)生的自評(píng)為主，應(yīng)允許學(xué)生對(duì)不滿意的他評(píng)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)直至獲得滿意的他評(píng)為止。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校行政和學(xué)生評(píng)價(jià)兩部分組成。
三、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施
綜合實(shí)踐活動(dòng)安排
1、九月
綜合實(shí)踐活動(dòng)老師組織學(xué)生到花卉種植基地參觀。
老師上一節(jié)花圃設(shè)計(jì)指導(dǎo)課。
做好組織工作。
2、十月
學(xué)生畫(huà)花圃設(shè)計(jì)圖。
學(xué)生種植盆花。
確定一個(gè)研究課題。
優(yōu)秀花圃設(shè)計(jì)圖評(píng)比。
開(kāi)展一次花卉種植比賽。
各指導(dǎo)老師協(xié)助學(xué)生確定課題。
在學(xué)生中開(kāi)展指導(dǎo)老師測(cè)評(píng)。
3、十一月
設(shè)計(jì)研究方案，在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下開(kāi)展綜合性研究學(xué)習(xí)。
寫(xiě)一份研究報(bào)告。
進(jìn)行室內(nèi)種植，定期養(yǎng)護(hù)。
在學(xué)生中開(kāi)展指導(dǎo)老師測(cè)評(píng)。
4、十二月
植物知識(shí)智力競(jìng)賽。
花木市場(chǎng)熱銷(xiāo)花木調(diào)查，(熱銷(xiāo)花木名稱(chēng)，熱銷(xiāo)原因，養(yǎng)護(hù)方法)
在老師指導(dǎo)下再次確立一個(gè)研究課題。
做好兩次活動(dòng)的組織工作。
在學(xué)生中開(kāi)展指導(dǎo)老師測(cè)評(píng)。
5、一月
在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)研究方案，開(kāi)展綜合實(shí)踐性研究活動(dòng)，寫(xiě)出研究報(bào)告。
關(guān)鍵詞：麗陽(yáng)門(mén)公園；問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告；環(huán)境心理學(xué)作用
中圖分類(lèi)號(hào)：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
環(huán)境心理學(xué)是一門(mén)將心理學(xué)引進(jìn)建筑或環(huán)境，一門(mén)跨兩個(gè)領(lǐng)域的邊緣性學(xué)科。一方面研究建筑環(huán)境對(duì)人的心理影響；另一方面研究人的心理需求對(duì)建筑環(huán)境提出的要求，進(jìn)而根據(jù)人的心理需求調(diào)整改善提高環(huán)境質(zhì)量。本調(diào)研報(bào)告基于環(huán)境心理學(xué)的基本作用，通過(guò)實(shí)地走訪和問(wèn)卷調(diào)查的形式了解該公園存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出可供改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。
1 公園簡(jiǎn)介及周邊環(huán)境分析
麗陽(yáng)門(mén)公園是1個(gè)綜合性公園，它位于浙江省麗水市蓮都區(qū)，始建于1993年6月[1]，南臨羅馬步行街，西至中山街，北到麗陽(yáng)街，東至城東路，總占地面積20930m2，主要由園林建筑、時(shí)光隧道、硬質(zhì)鋪裝以及綠地等組成[1]。
麗陽(yáng)門(mén)公園主要由廣場(chǎng)區(qū)、綠地區(qū)、休閑活動(dòng)區(qū)、兒童游樂(lè)區(qū)和成人鍛煉區(qū)這五部分組成，主要景點(diǎn)有主副廣場(chǎng)、涼亭、時(shí)光隧道、弧形廊亭、兒童游樂(lè)區(qū)和成人鍛煉區(qū)。
中心廣場(chǎng)地勢(shì)最高，與副廣場(chǎng)一前一后用兩條臺(tái)階相聯(lián)。中心廣場(chǎng)呈圓形，圓中心是一座城雕，圓圓的蓮座上有代表著麗水在乘風(fēng)破浪前進(jìn)的不銹鋼造型，高聳尖尖的一高一低兩個(gè)角刺向空中，陽(yáng)光下熠熠生輝，這是縣級(jí)麗水市的城標(biāo)。副廣場(chǎng)由石板鋪墊著，整體也呈圓形。
廣場(chǎng)區(qū)四周為綠地，用矮墻隔著，但有缺口和通道聯(lián)接，各區(qū)塊高度不一，錯(cuò)落有致，呈立體感[2]。
在休閑廣場(chǎng)區(qū)有涼亭、相框組成的時(shí)光隧道、弧形廊亭。閑來(lái)無(wú)事的時(shí)候，老人們可以坐在涼亭里下棋、喝茶、聊天。涼亭的左前方就是所謂的“時(shí)光隧道”，它的頂由多個(gè)斜三角形組成，下面是一條由石子鋪成的河，河上有成排的大方石，人們可以踏著大方石通過(guò)這條河，同時(shí)也穿越了“時(shí)光隧道”。再往東邊一點(diǎn)，就是供人們休息的弧形長(zhǎng)廊了。它的頂是藍(lán)色的，由多根圓柱子支撐著，具有圓形的藝術(shù)美。長(zhǎng)廊的旁邊是1個(gè)圓形大水池，里面種著類(lèi)似于睡蓮的植物。人們可以在長(zhǎng)廊凳上休息，同時(shí)能欣賞水池里美麗的花，別有一番滋味。
2 問(wèn)卷結(jié)果
本次問(wèn)卷共發(fā)放了40份，男、女各占50%，其中問(wèn)卷中各年齡段各發(fā)放了10份，回收率100%。
問(wèn)卷結(jié)果顯示：大多數(shù)的游客認(rèn)為公園基礎(chǔ)設(shè)施比較完善。而在各種基礎(chǔ)設(shè)施中，桌凳最受大家的歡迎。同時(shí)，從問(wèn)卷中我們知道麗陽(yáng)門(mén)公園的環(huán)境有待改進(jìn)（問(wèn)卷結(jié)果見(jiàn)表1和表2）。
3 結(jié)果分析
3.1 休息坐凳
該公園的休息坐凳很多，隨處可見(jiàn)，這不僅最大限度地滿足了游客休閑娛樂(lè)的要求，還成為外地游客暫時(shí)?？亢徒涣鞯钠脚_(tái)。坐凳不僅多而且形式多樣。有沒(méi)靠背的、有靠背的。其中沒(méi)靠背的有石質(zhì)長(zhǎng)條的、有石質(zhì)正方形的、有石質(zhì)圓形的、有木質(zhì)的，有靠背的有木質(zhì)的長(zhǎng)條型的，還有木石結(jié)合的。更有甚者，是老人們從家里帶來(lái)的。坐凳的擺放位置也很多樣獨(dú)特。有在園路邊上的，有在樹(shù)籬間的、有在門(mén)旁的、有在廣場(chǎng)周邊圍1圈的。其中，我最欣賞的是在樹(shù)籬間的（如圖1）。把坐凳融入于環(huán)境中，讓游客更加親近自然，更加體現(xiàn)生態(tài)性，同時(shí)也滿足了人們對(duì)于私密性空間的需求。
3.2 廣場(chǎng)
麗陽(yáng)門(mén)公園有很多廣場(chǎng)，有中心廣場(chǎng)、連接中心廣場(chǎng)的副廣場(chǎng)和入口廣場(chǎng)等，這些廣場(chǎng)是人們休閑娛樂(lè)和舉辦大型活動(dòng)的場(chǎng)所。人們?cè)谶@里組織各類(lèi)娛樂(lè)節(jié)目，能夠引起其他游客的圍觀行為（如圖2）。這為有共同興趣的人們提供了主動(dòng)交流機(jī)會(huì)，使圍觀者通過(guò)認(rèn)真觀察活動(dòng)的進(jìn)行情況而產(chǎn)生旁觀式參與的愉悅感。
3.3 環(huán)境
3.3.1 設(shè)施破舊
公園靠城東路的區(qū)域顯得太過(guò)破舊，有些磚塊年代已久，而且已經(jīng)生出了苔蘚（如圖3）。這或許與該公園多年失修有關(guān)。最近1次修建在2002年[1]，距現(xiàn)在已有10a時(shí)間。
3.3.2 環(huán)境臟
植物葉子上有厚厚的灰塵，讓人不敢觸摸。地面有很多植物落葉沒(méi)人清掃（如圖4），椅子的后面是大面積的枯黃竹葉，沒(méi)人敢坐在這里。
3.3.3 植物種類(lèi)不多，四季花色不明顯
走進(jìn)公園，我們只能看到清一色的綠色，其他的顏色很少。沒(méi)有色彩的豐富度，滿足不了人們對(duì)視覺(jué)色彩上的需求。
改進(jìn)措施：政府出資修復(fù)公園靠城東路的區(qū)域；政府出資請(qǐng)環(huán)衛(wèi)工人來(lái)打掃公園的衛(wèi)生，以保公園環(huán)境的整潔；補(bǔ)種一些四季植物花卉，豐富公園的色彩感。
4 總結(jié)
麗陽(yáng)門(mén)公園地處市中心，是1個(gè)綜合性公園。它滿足了人們很多的需求，如休息、聊天、健身、娛樂(lè)。它的許多地方很有特色，比如時(shí)光隧道、弧形長(zhǎng)廊；它有令市民滿意的基礎(chǔ)設(shè)施，如坐凳、廣場(chǎng)；同時(shí)，它也有需改進(jìn)完善的地方，如環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1] 金敏華.麗陽(yáng)門(mén)公園環(huán)境改造方案探討[J].安徽建筑，2007（4）：42-43，52.
[2] 生態(tài)人.我與麗陽(yáng)門(mén)公園[EB/OL].2012-01.
關(guān)鍵詞 年宵花；銷(xiāo)售行情；發(fā)展趨勢(shì)
中圖分類(lèi)號(hào) F326.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）06-0349-01
又到了一年一度的年宵花季節(jié)，近幾年，價(jià)格動(dòng)輒上千元的大型禮品花數(shù)量越來(lái)越少，更多價(jià)格親民、貨架期長(zhǎng)，適合家庭消費(fèi)的中小型花卉成了市場(chǎng)主角，顏色也更加豐富多彩。2016年的年宵花，中高檔盆花品種主要以大花蕙蘭、蝶蝴蘭、紅掌、鳳梨等為主?？傮w來(lái)說(shuō)，2016年宵花市場(chǎng)，總體銷(xiāo)售仍然比較低迷，尤其是大花蕙蘭，高品質(zhì)低價(jià)格，很多花卉企業(yè)接近微利?，F(xiàn)在，消費(fèi)市場(chǎng)對(duì)花卉企業(yè)的要求也越來(lái)越高，很多企業(yè)開(kāi)始嘗試調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多元化，不斷推出新品種來(lái)豐富市場(chǎng)，以精細(xì)化管理和高品質(zhì)產(chǎn)品來(lái)推進(jìn)花卉市場(chǎng)的發(fā)展。
1 大花蕙蘭
2016年宵大花蕙蘭上市量再創(chuàng)新高，品質(zhì)也普遍提升，然而銷(xiāo)售表現(xiàn)不如預(yù)期，全國(guó)有600萬(wàn)盆左右。2016年是大花蕙蘭品質(zhì)最好的一年，大部分企業(yè)5箭花及以上的產(chǎn)品數(shù)量大幅提升，紅黃花仍然是主力色系，黃花占銷(xiāo)售總量的40%左右，黃金歲月、188-3等產(chǎn)量很大，紅色系數(shù)量較2015年略減，“紅霞”“紅梅”等為主力品種，雜色花中粉花和綠花數(shù)量略多?！凹t袍”“蝶影”等品種相對(duì)緊俏。
2016年大花蕙蘭年宵花價(jià)格仍然低迷，主流品種產(chǎn)量大而價(jià)格低，5箭一般每盆售價(jià)70～80元，黃金歲月每盆80～90元，同比下滑10%～20%，搶手一點(diǎn)的金玉滿堂、蝶影、紅袍等品種每盆90～100元。
2 蝴蝶蘭
2016年宵期間，全國(guó)蝴蝶蘭上市量在2 800萬(wàn)～3 000萬(wàn)株之間，同比減少400萬(wàn)株以上，其原因主要有以下幾個(gè)：一是盆花市場(chǎng)近年來(lái)不景氣，大型公共用花銳減，各大花卉企業(yè)縮減了栽培計(jì)劃。二是南暖北霾，數(shù)量縮減。2016年受天氣影響，南方地區(qū)蝴蝶蘭開(kāi)花早于預(yù)期，而北方地區(qū)則有不少貨源難以趕上年宵大戰(zhàn)。自2015年初，紅色系蝴蝶蘭8.25 cm中苗開(kāi)始缺貨，導(dǎo)致紅花緊俏[1]，售價(jià)上漲，雖然銷(xiāo)售價(jià)格“步步高升”，但2016年品質(zhì)有所下滑，上市品種紅花系主要以大辣椒、火鳳凰、阿里山姑娘和紅太陽(yáng)為主，雜色花以光芒四射、富樂(lè)夕陽(yáng)為主，蝴蝶蘭特A級(jí)的單株出廠價(jià)為25～28元。
3 紅掌
紅掌年宵花供應(yīng)量同比有較大幅度增長(zhǎng)，總量在500萬(wàn)～550萬(wàn)盆。從2015年開(kāi)始，紅掌整體銷(xiāo)售形勢(shì)好轉(zhuǎn)，尤其是在小盆徑紅掌品種敲開(kāi)家庭消費(fèi)市場(chǎng)大門(mén)后，全年的走貨量一直表現(xiàn)很穩(wěn)定。
紅掌2016年仍是紅色系銷(xiāo)量最大，主要以特倫薩主宰天下，是投產(chǎn)比例最多的品種，80%以上的生產(chǎn)商均有種植。其次，阿拉巴馬風(fēng)采依舊，尤其是17 cm盆徑產(chǎn)品需求旺盛。2016年紅掌市場(chǎng)一直跌宕起伏，相比之下紅色產(chǎn)品表現(xiàn)尚可，15 cm盆徑特倫薩價(jià)格穩(wěn)定在23元/盆左右，17 cm盆徑產(chǎn)品能達(dá)到28～30元/盆。雜色產(chǎn)品行情低迷，售價(jià)一直在低位徘徊，夢(mèng)幻相對(duì)穩(wěn)定，但紅唇、茱莉、粉冠軍等價(jià)格低迷。
4 鳳梨
鳳梨年宵花供應(yīng)量同比有所縮減，為600萬(wàn)～650萬(wàn)盆左右。一方面是因?yàn)樯a(chǎn)企業(yè)將產(chǎn)品分散至周年逐月供應(yīng)；另一方面不少小規(guī)模種植戶轉(zhuǎn)而生產(chǎn)其他盆花產(chǎn)品，這也使得市場(chǎng)上高品質(zhì)鳳梨貨源一直儲(chǔ)備不足。經(jīng)過(guò)2年多的調(diào)整，2016年鳳梨市場(chǎng)一直比較平穩(wěn)[2]，年宵期間的鳳梨供需基本平衡，盆徑13～15 cm的平頭紅上市量最大，成為鳳梨年宵市場(chǎng)的當(dāng)家花旦，其次丹尼斯、紅星依然占主流，鳳梨也是以紅色系占領(lǐng)市場(chǎng)，高品質(zhì)的鳳梨價(jià)格在28～30元之間，中品質(zhì)的在20～25元。
5 其他
其他銷(xiāo)量較大的還有近2年來(lái)在市場(chǎng)上逐漸嶄露頭角的開(kāi)花小盆栽，因其品種豐富、花色多、花期長(zhǎng)、易于養(yǎng)護(hù)、價(jià)格比較低廉，市場(chǎng)前景較好。
市場(chǎng)上開(kāi)花小盆栽品種非常多，主要有長(zhǎng)壽花、海棠、綠蘿、常春藤、杜鵑、仙客來(lái)、彩色馬蹄蓮、麗格海棠、新幾內(nèi)亞鳳仙、百合、迷你月季、微型玫瑰、風(fēng)信子等，按其品種、質(zhì)量，價(jià)格不等。目前，開(kāi)花小盆栽產(chǎn)業(yè)整體處于上升階段，周年銷(xiāo)量不斷上漲，尤其是近幾年觀葉小盆栽市場(chǎng)的火爆也帶動(dòng)了開(kāi)花小盆栽的需求[3-4]。與觀葉小盆栽相比，觀花小盆栽生產(chǎn)門(mén)檻相對(duì)較高，競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有那么激烈，市場(chǎng)潛力很大，小盆栽有望成為家庭消費(fèi)的主力軍[5-6]。
6 參考文獻(xiàn)
[1] 岳汀.蝴蝶蘭：主打大紅花貨減利市 探營(yíng)年宵花[J].中國(guó)花卉報(bào)，2016-01-12.
[2] 岳汀.鳳梨：精品稀缺，整體供需平穩(wěn) 探營(yíng)年宵花[J].中國(guó)花卉報(bào)，2016-01-18.
[3] 岳汀.紅掌：量雖攀升年宵未必慘淡 探營(yíng)年宵花[J].中國(guó)花卉報(bào)，2016-01-13.
[4] 高立鵬，鄧茜玫.我國(guó)年宵花市場(chǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（6）：64-68.
【關(guān)鍵詞】高職 園林植物課程 立
體化教學(xué)模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-
0081-02
園林植物課程是園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生園林植物識(shí)別與應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林植物病蟲(chóng)害防治、園林設(shè)計(jì)等的重要基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生綠化養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理等崗位職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。隨著高職教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代教與學(xué)的需要。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)隊(duì)伍的立體化、教材的立體化、教學(xué)方法的立體化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化等方面對(duì)高職園林植物課程的立體化教學(xué)模式進(jìn)行探索。
一、教師隊(duì)伍的立體化
（一）建立職稱(chēng)和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展及日常教學(xué)順利進(jìn)行的保障之一是教師梯隊(duì)合理。園林植物教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱(chēng)層次為：教授1名、副教授5名、講師2名、助理講師1名。學(xué)歷層次為：博士研究生1名、碩士研究生5名、本科生3名。教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡梯隊(duì)合理，職稱(chēng)和學(xué)歷層次合理。
（二）合理構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教師隊(duì)伍。合理構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師隊(duì)伍和青年教師隊(duì)伍等四支教師隊(duì)伍，以保障園林植物課程的理論教學(xué)水平與實(shí)踐教學(xué)水平。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位是高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生的能力水平提升取決于教師的能力水平。園林植物教學(xué)團(tuán)隊(duì)有“雙師型”教師6名，專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師6名，青年教師4名，“雙師型”教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人以及骨干教師都是職業(yè)技能鑒定高級(jí)工考評(píng)員。青年教師在“雙師型”教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人以及骨干教師的帶動(dòng)下，經(jīng)常進(jìn)入到教學(xué)苗圃、教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)和柳州市賽特植物組培研究中心以及柳州青茅花卉基地參加生產(chǎn)實(shí)踐，大大提高了自身的實(shí)踐能力。
（三）建立優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程特色，組建以校內(nèi)外專(zhuān)家以及科研骨干為首的“老、中、青”相結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮教師科研能力，服務(wù)教學(xué)、服務(wù)企業(yè)。近年來(lái)，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)主持或參與的教科研項(xiàng)目近40項(xiàng)，獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)40多項(xiàng)。其中，課題“高職林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究”獲教育部“十一五”規(guī)劃課題合格成果。
二、教材立體化建設(shè)
所謂立體化教材，就是基于現(xiàn)代教育理念和利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合，形成一個(gè)能夠讓師生自主教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。它既包括傳統(tǒng)的平面紙質(zhì)教材，又包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的多媒體數(shù)字化教學(xué)資源。
（一）園林植物立體化教材的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為核心，體現(xiàn)高職特色。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點(diǎn)。針對(duì)行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)需要，明確以園林植物識(shí)別和應(yīng)用能力作為教材的核心能力目標(biāo)。在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織編寫(xiě)校本教材作為補(bǔ)充，還由教師和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家一起編寫(xiě)課程實(shí)訓(xùn)教材。
2.以“典型任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在立體化教材中，課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是以“典型任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生布置明確的工作任務(wù)，最后提交整個(gè)任務(wù)完成的報(bào)告書(shū)，還要在課堂上以多媒體形式演示給全體同學(xué)和老師。學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過(guò)程中，需要查找資料、分析和討論任務(wù)，制定出方案，有步驟地完成任務(wù)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)展示任務(wù)成果的幸福感、能力提高的滿足感。與傳統(tǒng)的完成老師布置的作業(yè)相比較，以“典型任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.與時(shí)俱進(jìn)，凸顯時(shí)代特色。園林植物立體化教材建設(shè)，應(yīng)緊隨時(shí)代的發(fā)展，符合高職教育教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)方法，增加新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式等，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)時(shí)展、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能。隨著新的植物種類(lèi)的應(yīng)用和新的園林理念的產(chǎn)生，園林植物紙介質(zhì)內(nèi)容要跟上園林的發(fā)展，隨之更新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的教育手段也會(huì)隨之產(chǎn)生，園林植物的內(nèi)容有很強(qiáng)的直觀性，更應(yīng)該增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的立體化教材。
（二）園林植物立體化教材內(nèi)容建設(shè)。隨著教育的不斷改革，單純的紙質(zhì)教材已很難適應(yīng)高職院校技能型人才培養(yǎng)的需要。就教材立體化內(nèi)容而言，立體化教材主要包括主教材《園林樹(shù)木》與《園林花卉》、自編教材《校園樹(shù)木志》、教師參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集、試題庫(kù)等。就其形式而言，主要包括紙介質(zhì)教材、電視教材、電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。
1.園林植物主教材。主教材是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材，主要介紹課程主體知識(shí)，是學(xué)生的主要閱讀材料。把行業(yè)的需要、職業(yè)技能的需要以及學(xué)生素質(zhì)不斷提高的需要作為教學(xué)內(nèi)容選取與整合依據(jù)，原有的兩本書(shū)內(nèi)容整合成6個(gè)模塊，園林植物形態(tài)與應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、園林植物的系統(tǒng)分類(lèi)、觀花植物識(shí)別與應(yīng)用、觀葉植物識(shí)別與應(yīng)用、觀果植物識(shí)別與應(yīng)用、觀形植物識(shí)別與應(yīng)用、芳香植物識(shí)別與應(yīng)用、植物專(zhuān)題應(yīng)用，項(xiàng)目安排是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律從易到難，從基礎(chǔ)到綜合。
針對(duì)本專(zhuān)業(yè)技能與崗位群的需要，每個(gè)項(xiàng)目又以典型學(xué)習(xí)性工作任務(wù)形式呈現(xiàn)。典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)為：由教師在上一個(gè)任務(wù)結(jié)束時(shí)，提出下一個(gè)任務(wù)的能力目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)能力目標(biāo)提前收集資料實(shí)踐教學(xué)理論教學(xué)。以芳香植物的應(yīng)用為例，芳香植物的能力目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)正確選擇芳香植物的方法。（2）能正確選擇出本地區(qū)常見(jiàn)芳香植物，并理解其應(yīng)用方法與應(yīng)用效果。根據(jù)教師提出的芳香植物應(yīng)用的能力目標(biāo)，學(xué)生在課余時(shí)間查找相關(guān)資料，上課期間進(jìn)行芳香植物識(shí)別，同時(shí)采集植物標(biāo)本，返回理論課程，總結(jié)本地區(qū)常見(jiàn)芳香植物種類(lèi)、觀賞特征及園林應(yīng)用。
2.電子網(wǎng)絡(luò)教材。園林植物課程網(wǎng)絡(luò)教材主要有四大部分組成：（1）園林植物課程的素材展示部分，包括主教材、教師參考書(shū)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、園林植物圖片庫(kù)。（2）學(xué)習(xí)資源部分，包括各種電子教學(xué)文件（課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、實(shí)踐指導(dǎo)、理論與實(shí)踐練習(xí)題庫(kù)等）、課件、網(wǎng)絡(luò)課程視頻、教學(xué)案例。（3）相關(guān)資源部分：有關(guān)園林植物期刊、相關(guān)教材、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、各種園林網(wǎng)絡(luò)鏈接。（4）師生交流部分：BBS留言板、電子郵件和在線答疑等內(nèi)容。
三、教學(xué)方法的立體化
（一）學(xué)生說(shuō)課法。說(shuō)課就是對(duì)課程的理解、解說(shuō)和反思；可以說(shuō)一門(mén)課程或說(shuō)一個(gè)教學(xué)單元或說(shuō)一次課。說(shuō)課往往是指教師說(shuō)課，也就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但本文指的是學(xué)生說(shuō)課。在每一教學(xué)單元先抽出5分鐘由學(xué)生說(shuō)明這個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由老師和學(xué)生提出意見(jiàn)和建議。在這種情況下，學(xué)生必須在下一堂課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，查資料分析出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生說(shuō)課和教師授課過(guò)程中，全體學(xué)生會(huì)精力集中對(duì)照自己說(shuō)課內(nèi)容，找到本堂課真正的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比較快地消化它。采用這種方法，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。
（二）“頭腦風(fēng)暴”植入式教學(xué)法。主要應(yīng)用于園林植物系統(tǒng)分類(lèi)識(shí)別的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)短時(shí)間反復(fù)強(qiáng)迫性記憶，讓學(xué)生記憶大量的植物形態(tài)信息，在頭腦中形成深刻印象。采用頭腦風(fēng)暴法，集中幾天的實(shí)踐教學(xué)可使學(xué)生掌握接近300種園林植物，為后面園林植物應(yīng)用方面的各個(gè)模塊打下很好的基礎(chǔ)。
（三）階段性考核法。主要應(yīng)用于園林植物系統(tǒng)分類(lèi)教學(xué)中，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，學(xué)生快速集中地掌握接近300種園林植物的識(shí)別特征，為了鞏固記憶300種植物，在本課程的授課期間會(huì)不定期地進(jìn)行植物識(shí)別的口頭考核。采用這種方法，能鞏固學(xué)生園林植物識(shí)別的基礎(chǔ)知識(shí)，有效避開(kāi)學(xué)生短時(shí)間強(qiáng)迫記憶的弊端。
（四）作業(yè)展示法。園林植物課程有三個(gè)大作業(yè)：植物標(biāo)本、園林植物應(yīng)用總結(jié)報(bào)告、植物專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。
1.植物標(biāo)本的展示。每次植物識(shí)別結(jié)束后，以組為單位進(jìn)行標(biāo)本壓制，壓制的標(biāo)本在授課期間會(huì)不定時(shí)檢查，要求在課堂展示，進(jìn)行小組之間的對(duì)比，目的是使學(xué)生對(duì)所識(shí)別植物的特征反復(fù)觀察，鞏固記憶。
2.園林植物應(yīng)用的總結(jié)報(bào)告的展示。首先由教師列出園林植物應(yīng)用的類(lèi)型，學(xué)生分組進(jìn)行園林植物應(yīng)用的調(diào)查，各個(gè)小組間所調(diào)查的應(yīng)用類(lèi)型不同。此次作業(yè)包括書(shū)面報(bào)告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有具體植物的圖片、植物應(yīng)用的圖片以及學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中的照片。
3.植物專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的展示。植物專(zhuān)題調(diào)查分為居住區(qū)綠地、公園綠地以及道路綠地三種類(lèi)型。班級(jí)學(xué)生分為六組，每種綠地類(lèi)型派兩個(gè)小組，兩個(gè)小組去本市同一類(lèi)型的綠地但選取不同的地方。植物專(zhuān)題報(bào)告也包括書(shū)面報(bào)告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有植物圖片、綠地類(lèi)型圖片以及學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中的照片。
作業(yè)展示法與傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)相比較一定程度上避免了雷同作業(yè)的出現(xiàn)，既可以防止部分懶惰學(xué)生的不參與，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化
建立側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。課程總成績(jī)100分，過(guò)程評(píng)價(jià)占60分，包括學(xué)習(xí)態(tài)度10分、課堂表現(xiàn)與互動(dòng)效果10分、階段性考核10分和3次作業(yè)的成果30分。結(jié)果評(píng)價(jià)占40分，是指課程教學(xué)結(jié)束后的綜合筆試。
側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)考核（階段識(shí)別考核）與平時(shí)作業(yè)（植物標(biāo)本、園林植物各應(yīng)用總結(jié)報(bào)告、植物專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告），采取這樣的方式可使學(xué)生更注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，而不單純集中精力應(yīng)付最后的期考。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自2007年實(shí)行立體化教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的植物識(shí)別與應(yīng)用能力有了很大的提高，得到了后續(xù)課程老師的好評(píng)。經(jīng)過(guò)5年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，剛剛畢業(yè)的兩屆學(xué)生，在園林植物識(shí)別與應(yīng)用方面較之前面幾屆學(xué)生能力有很大程度的提高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工作能力等各方面都給予了充分的肯定。
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一、先入為主第一課
記憶有先入為主的特點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生第一次接觸這個(gè)學(xué)科、這個(gè)任課教師時(shí)，留下的第一印象往往很深也很難改變，從而也會(huì)因此導(dǎo)致對(duì)這一學(xué)科、這一教師有些喜歡或厭倦，這就要求我們?yōu)榈谝还?jié)課做好準(zhǔn)備，做到“開(kāi)門(mén)紅”，給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，從而使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)會(huì)有很大幫助。反之若沒(méi)有一個(gè)良好的開(kāi)端，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科、這個(gè)教師就沒(méi)有好感，那對(duì)以后的教學(xué)將有很大的阻力。因此，先入為主的第一節(jié)課，一定要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，要講得生動(dòng)，講出特色。
二、用標(biāo)本、模型把實(shí)驗(yàn)做
在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常能遇到這樣的情況，對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)乃至許多比較深?yuàn)W的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難理解掌握。例如，介紹DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生很難理解什么是“雙螺旋”。遇到類(lèi)似這種情況，若是通過(guò)具體的標(biāo)本模型或?qū)嶒?yàn)來(lái)揭示的話，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)、化解難點(diǎn)等方面，可收到事半功倍的效果。
三、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)來(lái)捕捉
在課堂教學(xué)中，教者若能有意地引入生物學(xué)發(fā)展的最新成就以及大眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想有極其重要的意義。例如：在學(xué)習(xí)到“病毒”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹艾滋病、“SARS病毒”、禽流感病毒的發(fā)病原因，傳播途徑及預(yù)防措施，更應(yīng)著重介紹其對(duì)人體及對(duì)社會(huì)的危害性。也可就克隆技術(shù)向?qū)W生介紹“克隆羊”是怎樣誕生的，它是否真的是與原來(lái)那只羊完全一樣？克隆技術(shù)的利與弊以及目前我國(guó)的科學(xué)工作者對(duì)大熊貓的克隆情況等。
四、生產(chǎn)、生活和“糾錯(cuò)”
生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際有著廣泛的聯(lián)系，生物學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。例如，學(xué)到水分代謝和礦質(zhì)代謝時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題：為什么拔起的植株很容易被曬干，而正在生長(zhǎng)的植物即使在烈日下也安然無(wú)恙？施肥過(guò)多為什么會(huì)“燒苗”？遇到“燒苗”情況后，又該如何去“解救”？學(xué)習(xí)到“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，向?qū)W生介紹一些常見(jiàn)的花卉品種由于源產(chǎn)地的不同，要求給予不同的溫度、濕度、光照等條件才能生長(zhǎng)良好；講到水，可以向?qū)W生介紹一些有關(guān)水的知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我地區(qū)水污染情況進(jìn)行調(diào)查，并要求寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，選出具有代表性的調(diào)查報(bào)告在課上交流、討論。通過(guò)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的重要性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。此外教師還可以針對(duì)生活中人們常犯的一些“小錯(cuò)”運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行“糾正”，例如：花店賣(mài)的“紅玫瑰”實(shí)際上是“紅花月季”，而非真正的玫瑰；農(nóng)民所種的玉米、小麥的“種子”其實(shí)是果實(shí)。人們用來(lái)罵人的臟話“雜種”一詞，其實(shí)每一個(gè)人都是“雜種”。通過(guò)對(duì)生活中的這些小的細(xì)節(jié)的“糾正”，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
五、學(xué)科、知識(shí)要綜合
生物學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的綜合性，人們?cè)谏镱I(lǐng)域取得的每一個(gè)進(jìn)步幾乎都得益于其他學(xué)科的幫助。物理學(xué)家羅伯特?虎克用自己制造的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，使人們對(duì)生物體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到微觀領(lǐng)域；遺傳學(xué)的奠基人孟德?tīng)栍媒y(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，揭示出兩個(gè)遺傳的基本規(guī)律――分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。現(xiàn)代的生物學(xué)的發(fā)展更加離不開(kāi)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。教師在輔助教學(xué)，對(duì)活化課堂教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型的人才都具有極其重要的意義，例如，用古詩(shī)詞或成語(yǔ)導(dǎo)入新課、佐證生物學(xué)中的原理；通過(guò)一系列典型習(xí)題的計(jì)算、比較說(shuō)明近親結(jié)婚的危害；通過(guò)有關(guān)環(huán)境污染及生物資源滅絕的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。此外，生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)也可以綜合。例如，學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)時(shí)提到“種臍”這一名稱(chēng)，學(xué)生不解其意，問(wèn)為何稱(chēng)之為“臍”？我們可以聯(lián)想到人的“肚臍”，臍帶是人在胚胎時(shí)期從母體獲得各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出代謝廢物的通道，出生后我們身體上殘留的痕跡即為“臍”。種子幼小時(shí)從母體獲得各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出代謝廢物的通道在種子成熟后殘留的痕跡即為“種臍”。
