發(fā)布時間：2023-03-08 15:27:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數學師德考核樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】自主學習與自學；學什么；怎么學
隨著教育現代化的不斷推進和現代教育教學理念的不斷更新，為解決沉悶的課堂教學氛圍，解決教師“滿堂灌”，提高課堂教學效益，全面提升教學質量，更主要的是把學習的主動性還給孩子，激發(fā)學生學習的潛能，變被動學習為主動探究，“自主學習”“小組合作”等教學模式逐漸在教師的教學中得以應用.
在我的教育教學實踐的過程中，對于如何實施學生的自主學習，通過自我摸索和理論學習，結合教學實例，談談自己的一些體會.
一、自主學習與自學
學生的自主性學習不是自學，它是在教師的科學指導下，主動積極地參與到學習中.學習時有明確的目標，明確的學習任務和要求，學習時不能脫離老師，在教師組織下的一種積極的學習方式，是學習自主性的最大限度發(fā)揮.如果徹底脫離教師讓學生完全自學，這是對自主性學習的偏頗理解，這樣做顯然不能達到學習的預期目的，學習效果也會大打折扣.
因此，在自主學習階段，作為教師不能完全放手讓學生自學而不聞不問，放任自流，要積極主動地參與到學生的學習中，充分發(fā)揮教師的主導作用，做好自己的“導演”角色，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，啟發(fā)學生思維，指點學生找出解決辦法.
二、自主學習學什么
學生的自主性學習，到底要學什么，要有明確的學習目標.教師要科學確定教學內容，精細地設計教學目標，對不同層次學生提出明確的學習要求，使他們不僅知道學什么，還要知道學習所要達到的具體要求，這樣才能使學習具有針對性，可操作性.
如在教學新蘇教版數學八年級下冊第64―66頁“平行四邊形”時，如果確定以下目標：
1.以中心對稱為主線，研究平行四邊形的性質；
2.經歷探索平行四邊形的概念性質的過程，在活動中發(fā)展探究意識和有條理的表達能力；
3.在對平行四邊形性質的探索過程中，理解特殊與一般的關系，領會特殊事物的本質屬性與其特殊性質的關系.
像這樣制訂目標指導學生自學就會太過抽象，學生就會無所適從，他們根據目標就不清楚要學什么，也不清楚學習要達到什么樣的要求，對學生學習就沒有多少指導作用.如果根據學生實際，把目標改為：
1.記住平行四邊形定義；會用數學符號表示平行四邊形；
2.理解平行四邊形是中心對稱圖形；
3.探索平行四邊形性質，能用平行四邊形性質解決簡單的計算和證明題；
4.在活動中發(fā)展自己的探索意識和有條理的推理表達能力.
這樣制訂的目標比較具體，自主學習的內容要求清晰，學生學習時可操作性強，利于學生學習.
因此，在教學過程中，自主學習階段我們要首先解決好讓學生知道要學什么，教師在課前就要有充分的準備，認真研究教材，研究學生，根據學生實際制訂好切實可行的教學目標；另外，一份切實可用的導學案也必不可少.導學案就像一個路標，學生不僅由導學案能知道要學什么，而且導學案也帶給了學生一個思維的空間，可以讓學生帶著問題去學習，去思考，從而提高課堂的時效性，針對性.
三、自主學習怎么學
陶行知先生曾經說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學.”在學生的自主學習中到底怎么學，這是學生常常遇到的問題.教學中發(fā)揮學生主體作用的關鍵就在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“能學”，過渡到真正的“會學”，最后才能“學會”.學生也只有在教師的指導下，才能真正成為學習的主人，較好地圍繞學習目標，完成規(guī)劃的學習任務.
仍以學習新蘇教版八年級下冊第64―66頁“平行四邊形”基本概念部分為例，在自主學習階段，我設計如下問題：
（1）上面的圖片有你熟悉的圖形嗎？他們有什么共同特征？
（2）將ABCD繞對角線AC中點O旋轉180°，這時，A、C兩點重合嗎？B、D兩點重合嗎？說說理由.
（3）在探索ABCD是中心對稱圖形的過程中，你有哪些發(fā)現？
以上三個問題，第一個問題學生比較容易總結記住平行四邊形定義.由于說明ABCD是中心對稱圖形對于八年級學生來說不是很容易，因此第二個問題設計時對問題的提出比較具體，這樣學生有比較好的問題的抓手，解決問題時就少走彎路.另外，課堂時間有限，這樣的提問也有利于學生較短時間學習新知識.由于平行四邊形性質的學習是本節(jié)課重點，所以第三個問題設計時沒有直接提出具體問題，而是讓學生能放手去探索，去發(fā)現，發(fā)展他們的思維能力和探索精神，在探索中體會由特殊到一般的關系，領會事物的本質屬性.
【關鍵詞】 小組合作；數學課堂；教學
如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧. 合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為現代人的一種重要素質. “小組合作學習”也被普遍引入我們的課堂. “小組合作學習”是基于學生個體的獨立思考與實踐探索前提下的積極主動地與他人合作探討、研究、解決問題的學習活動方式. 這種小組可以是學生根據需要隨機組合的，也可以是教師為達成一定的教學目的劃分的人員比較固定的小組. 下面僅就本人的教學實踐談幾點認識與做法.
一、“小組合作學習”要有明確的目的
“小組合作學習”，是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，理應充分地發(fā)揮“小組”的作用，合理地運用“合作”手段，真正體現“小組合作”的實效性. 教師在組織“小組合作學習”時必須有明確的目的. 在新的課程理念指引下，開展這一活動的真正意義是培養(yǎng)學生的自主實踐意識與合作探究能力.
二、“小組合作學習”要有科學的組織
1. 合理編組，科學排座，使學生充分地合作
進行小組合作學習的形式是多種多樣的，有的是學生之間由于學習的需要自由組合的小組，有的是按學生身高編排座位前后桌自然形成的小組. 人數一般以4～6人為宜，在筆者任教的班級里是以4人為一個小組. 我在編組時先讓學生根據興趣、愛好自由組合，然后再綜合男女生心理與生理、能力與智力及個性與氣質等差異，進行更加合理的調換搭配.
2. 教師與學生建立平等的師生關系，使學生在溫馨愉悅的氣氛中開展“小組合作學習”
在學生小組合作學習時，教師應放下居高臨下的架子，主動地參與，真誠地和學生探討問題，傾聽并尊重學生的意見，允許學生保留自己的想法. 編好小組以后，引導他們給自己心愛的小組起個個性化的名字. 只要教師給小組充分的時間與空間展開合作學習，使人人都有表現的機會，就會撞擊出許多意想不到的思維火花.
3. 編號分工，明確責任
為進一步激勵學生合作的責任感，我們讓小組成員編號，并有具體的分工. 例如：可由一號同學擔任小組討論的組織者，二號同學做記錄，三號負責收集討論所需的各種資料，四號做小組的發(fā)言人等，并且這種角色可以適當輪換，當然，輪換也不是隨心所欲的，必須與當天小組合作中的表現結合起來，并獲得小組成員的一致認可.
4. 注意教給學生合作的方法
在剛開始時，小組里經常會出現“有的聽，有的看，有的什么也不干”的情況. 一些學生在小組合作過程中不自覺地跟著別人的問題走了. 為此，教師在組織小組合作學習之前，先讓學生將自己想要解決的問題寫在紙上，在合作中邊聽別人的發(fā)言邊做記錄，同時準備自己的發(fā)言，要善于動腦筋思考，提出不同的見解，展開爭論和辯論，有時甚至可以跨組談論，只要對解決問題有益的方式和行為都是允許的. 同時要引導學生以平和的、心存感激的態(tài)度接受別人的正確意見，不斷提高與人合作解決問題的能力.
三、“小組合作學習” 要有激勵的評價
為了進一步提高學生的集體觀念和團隊精神，激勵學生的合作興趣和意識，我采用了“累計積分制”的評價辦法，在學生小組合作后的集體交流時，有意識任意指派各組的某號同學代表匯報，該生發(fā)言的成績就代表全組合作學習的水平，記入“小組排行榜”，每周累計各組積分，評出“優(yōu)勝小組”，該組每人都可得一面“合作旗”. 在這樣的以團隊為整體的激勵性活動中，學習好的學生便會主動幫助學習有困難的學生完成本組的學習任務.
四、注意“小組合作學習”中的幾點不足
1. 馬蹄型座位不利于兩邊的學生長身體的需要
為了克服這一弊端，我讓學生每周按順時針方向調換一次座位，既做到了防患于未然，又使學生對自己的座位及鄰居的更換抱有新鮮感，從而加深了對小組的感情.
2. “小組合作學習”有時不利于學生獨立思考
“小組合作學習”中，總有個別學生不肯動腦子想，遇到一點問題就去找組里的好學生詢問，容易形成思維的依賴性，不利于獨立學習習慣的養(yǎng)成. 合作學習離不開獨立學習這個前提. 當我們遇到問題時，首先自己去想辦法解決問題，當一個人的力量難于解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作. 如學習“積的乘方”時，讓每名學生先做（3 × 5）n ＝ （3 × 5）·（3 × 5）·…·（3 × 5） ＝ （3 × 3 × … × 3）（5 × 5 × … × 5） ＝ 3n × 5n ，再思考（ab）n等于多少，最后經過討論從而得出積的乘方運算規(guī)律.
3. 小組成員的參與機會不均等
由于組員的學習能力不同，故而有時小組合作時間成了好學生的“一言堂”，中等生、學困生只能做聽眾、當陪襯. 針對這種情況，我在要求每次小組合作討論時，先由中等生、學困生發(fā)言，并設一名調控管理員，負責監(jiān)督提醒長篇大論者適可而止，這樣，就為每個小組成員提供了平等的參與機會，也使他們的惰性無處可逃，激發(fā)主動思考的積極性，學生的思維水平普遍得到了提高.
隨著現代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能. 在學習中培養(yǎng)合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學生素質的全面提高和人格的完善.
【參考文獻】
［1］傅道春，齊曉東．新課程中教學技能的變化［J］．北京：首都師范大學出版社，2003．
【關鍵詞】初中數學；學習情感；提供；認識；思考
一、引言
人類所開展的實踐探知活動，都是建立在一定程度的積極情感基礎之上，以此主動解決遇到的難題和坎坷，從而達到預設的活動目的。在學科教育教學中，教師不僅承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，更肩負著培養(yǎng)學生主體良好學習情感、高尚學習品質、優(yōu)良道德情操的重任。這就需要教師要切實做好學生主體的學習引導和推動工作，以情感培養(yǎng)為切入點，以創(chuàng)新手段為根本，讓學生接受、認可、喜愛所學科目，從而樹立主動、能動學習情感。初中生處于情感活動的波動期和心理發(fā)展的特殊期，需要教師予以有效的提振和培養(yǎng)，促使他們樹立穩(wěn)定、積極、向上的學習情感，為有效深入高效學習奠定思想“基石”。筆者以為，學習情感培養(yǎng)應該成為初中數學教師永恒的教研課題，也應成為有效課堂教學的重要任務，滲透于過程、落實在平時，一以貫之開展好、落實好、培養(yǎng)好。
二、良好數學學習情感培養(yǎng)的功效
筆者通過對他人教學研究專著資料的整體研析以及自身教學實踐感悟體會，深刻意識到，良好數學學習情感的培養(yǎng)，具有以下三個方面的教育功效：一是有利于學生主體特性的展現。學生是課堂教學的“主人”，居于課堂教學活動的核心地位。初中生既表現出心理情感豐富復雜的一面，又表現出親師愛教的一面。初中生良好學習情感的培養(yǎng)，能夠促使初中生更加主動、更加積極、更加深刻的配合教師開展的講解教學、參與教師組織的教學活動、進入教學設置的教學環(huán)節(jié)、投入師生與生生的互動討論，從而充分展現出自身的主體特性，生動展示自身的學習風采。二是有助于課堂教學進程的推進。傳統(tǒng)教學進程中，教師的教學活動決定了課堂教學效能的高低，“教”成為決定課堂教學的關鍵性因素。而新課程教學標準提出“以生為本”的教學核心，課堂教學有效的評判重點放置到了“學生”主體。學生群體主動、能動、積極學習情感的養(yǎng)成，能夠促使學生主體與教師教學的“無縫對接”、“同頻共振”。深入參與到數學課堂教學的每個環(huán)節(jié)，圍繞教師預設和提出的教學要求、教學任務、數學習題，進行同步思考、討論和協(xié)作活動，師生協(xié)作、生生合作、形成工作合力，共同推動和達成預設的教學目標要求，實現學與教二者之間的完美融合，持續(xù)發(fā)展。三是有益于主體良好情操的培養(yǎng)。良好的學習情感，是形成和梳理良好道德情操的條件和基礎。初中生良好學習情感的培養(yǎng)，能夠促使他們摒棄身上已有的“瑕疵”和“陋習”，思想上形成樂于學習、愿意學習的內生動力。同時，面對學習進程中的“荊棘”和“坎坷”，能夠保持克難求進、負重奮進的樂觀情懷和品質。這對社會有用人才的培養(yǎng)，奠定了重要的根基和條件，也是學科教育教學的根本宗旨和責任所在。
三、提高數學學習情感的方法手段
一是構建平等融洽的師生關系。古語云：“親其師信其道”。學生對教師有著強烈的“崇拜”心理和明顯的“尊師”情感。筆者發(fā)現，部分初中生對數學學科“不感興趣”，其根源在于和教師之間的“隔閡”，與教師的關系“緊張”，從而內心產生“排斥”心理，從“不喜歡”教師發(fā)展為“不愿意”學習所任教學科。而教育心理學明確指出，教師與學生之間的關系，是學生內在學習情感的“基礎性”條件。因此，初中數學教師要重視與學生良好師生關系的構建，一方面要改變以往“一臉嚴肅”的權威，都對初中生施以真誠的微笑，拉近師與生二者之間的關系；另一方面要“走下去”，“蹲下去”，走進初中生群體中間，通過家訪、交流、談心、拉家常等形式，了解他們的思想狀況，掌握他們的學習生活，幫助解決一些困難，使之成為知心朋友、良師益友，從而實現“愛屋及烏”思想的轉變。
二是注重形象生動的場景設置。初中生處于心理發(fā)展的特殊期，對外界環(huán)境更有了敏銳的洞察力，表現出明顯的“波動性”。初中數學教師提高學生學習情感，就需要切實做好課堂教學場景的設置和營造工作，利用數學教材所具有顯性和隱性教學資源，進行深入挖掘和充分運用，拉近教材與學生之間的距離，形成初中生思想情感共鳴。數學生活應用性較為顯著，對學生具有強烈的吸引力。教師在“軸對稱圖形”、“三角形的穩(wěn)定性”、“一次函數的性質”等等知識點教學中，為吸引初中生數學學習“注意力”，采用設置生活實例的方式，向學生展示“現實生活中人們乘坐的飛機、自然界中的蜻蜓、展翅翱翔的老鷹”、“人們在松動的桌子腿上用木棍釘成三角形”以及“小明早上跑步到學校的時間和距離”等等生活案例，展示數學應用之美，提高初中生學習潛能?，F代多媒體教學器材運用，能夠將抽象事物形象化、枯燥事物具體化。在“二次函數的圖像和性質”、“圓與直線的位置關系”等教學中，教師運用教學課件以及電子畫板等器材，向初中生展示一個具體、形象的畫面，并通過運動變化的形式，動態(tài)展示二次函數圖像運動時的特點以及圓與直線的不同位置關系，從而讓他們有了直觀、清晰的感受和認識，觸發(fā)了初中生內生動力，學習欲望。
三是傳授科學解題的方法策略。有不少初中生由于沒有掌握一定的解決問題的方法和策略，面對教師設置的教學任務以及解題要求時，經常表現出“手足無措”、“無從下手”的畏懼心理，其學習情感也大打折扣。筆者以為，傳授初中生正確的解決數學問題的方法和策略，是提高他們學習情感的一項重要內容。因此，教師在數學課堂教學進程中，特別是在數學知識點的講解以及數學習題的講授過程中，一方面要發(fā)揮初中生主體能動功效，引導和組織初中生參與到數學知識點以及數學習題的探知和分析等實踐進程，通過親身參與獲得其直接的認識和感悟；另一方面要強化知識點運用以及解題方法的歸納等講解傳授，通過指導、合作、討論等形式，向初中生點明數學知識點使用r應該注意的事項，解決該類型問
}時所需要關注的關鍵要點，從而逐步掌握正確解答數學問題的要義精髓，奠定有效解析問題的方法指導論，增添科學解答數學問題的信心和決心。
問題：兩個同樣大小的肥皂泡黏在一起，其剖面如圖所示（點O，O'是圓心），分隔兩個肥皂泡的肥皂膜PQ成一條直 線，TP、NP分別為兩圓的切線，求∠TPN的大小。
初中生自主探知、合作探析：“因為兩個圓大小相同，所以半徑OP=O'P=OO'，又TP、NP分別為兩圓的切線，所以PTOP，PNO'P，即∠OPT=∠O'PN=90°，所以∠TPN等于360°減去∠OPT+∠O'PN+∠OPO'即可”。
教師予以指導，明確指出：“這是關于圓與圓的位置關系的數學問題，在解題時需要正確弄清楚圓與直線的位置關系”。
學生修訂解題思路，依據教師指導，開展解題活動。其過程略。
教師予以點評，與學生一起歸納總結解題方法：“解答該類型問題，首要問題是弄清楚兩個圓之間的關系，然后根據其位置關系運用其相關數學知識內容”。
四是善用肯定積極的評價教學。評價教學是教師主導特性有效展現的重要路徑，也是課堂教學活動不可或缺的重要形式之一。教育心理學認為，積極、肯定的評價教學，能夠增添學生主體學習好學科知識的信心，能夠催生學生主體良好學習內生動力。因此，教師在初中數學課堂評價教學進程中，要多用肯定贊賞的眼光看待初中生學習的表現和結果，多對初中生的數學學習活動予以肯定和表揚，讓進一步樹立學好數學學科的勇氣。同時，面對他們學習探知解答過程中出現的“瑕疵”，要善于發(fā)揮教學機智，反話正說，提出期望性的話語，組織開展學習不足方面的“再次”認知探究活動，從而讓初中生在積極評價中保持樂觀積極情態(tài)，深入探析和反思自身及他人學習缺陷，進而獲得正確學習方法，形成良好學習素養(yǎng)。
四、結束語
提高初中生數學學習情感的方法多種多樣。教師在具體培養(yǎng)進程中，要緊密抓住教材、課堂、學生等關鍵要素，科學組織、精心預設、有效施教，提振和激勵初中生內在數學情感，實現初中生良好學習素養(yǎng)和品質的樹立。
【參考文獻】
[1]王再彬.淺談如何在初中數學教學中培養(yǎng)和提高學生的學習興趣[J].四川工程職業(yè)技術學院學報，2006年
[2]高文蔚.淺談如何在中學數學教學中培養(yǎng)學生數學學習的興趣[J].教育界，2015年
實際上我們的學生小到自己的同桌，大至以后的工作環(huán)境，合作成員都難以隨心更換。都必須更快的適應，很好的長時間的合作。我的固定小組合作模式就是全面考慮分組優(yōu)劣因素，四個學生一組在課堂之外互幫互助，以團體的成績?yōu)樵u價標準，小組長帶頭發(fā)揮作用，指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成學習任務的目的。對學生而言，合作意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。固定小組合作學習不僅僅改變了學生在傳統(tǒng)學習中的單維學習，豐富了學生學習知識的渠道。發(fā)揮了學生的主動性、創(chuàng)造性，更是培養(yǎng)了各個小組長的指導能力，各個組員之間的協(xié)調能力，適應能力和長期合作能力。讓固定合作學習成為學生的第二課堂――延續(xù)合作學習。它不僅是一種學習活動方式，更是彌漫、充盈于學生之間的一種學習情境和精神氛圍。并且一旦形成一種氣候，將改變整個班級學習數學的氛圍，減輕教師課后輔導學困生的負擔，使教師可將更多的時間用在鉆研教材，提高班級學習數學的層次上。
為此，我從學生的整個學習數學過程入手。進行了我的課堂之外固定四人小組合作模式的實踐與反思。雖然我的有些做法是否合適還有待探討，但此時勇于實踐顯得更為重要。
一、優(yōu)化分組
合理分組之前我們首先要全面深入地了解每一個即將被分組的學生的差異，包括學生的知識基礎和學習能力，學生的性格特征和主被動學數學等。包括與家長聯(lián)系，與班主任探討。如何更全面的考慮各個因素，優(yōu)化四人組合，在我的頭腦中逐步醞釀。
1.首先將班級學生按照知識基礎掌握情況和能力強弱按1：2：1分成三個組。其中第一組為組長人選?；A知識掌握好，能力強，主動學習；第二組為互助組，第三組為學困組，基礎知識掌握較差，能力弱，被動學習。其中第二組按主動被動學習分成兩組。所有學生又按性格內外向分成兩組。(發(fā)放調查問卷對學生性格進行測試及分類。見附表一)
2.初步將所有學生四人一組分成若干組。每一組配備一個甲組學生為組長。組長為師傅帶一丙組學生為徒弟。另外兩個都是乙組學生，互相督促互相追趕。以每次學習結果優(yōu)先于另外一個為目標，誰優(yōu)先這個階段誰就是另外一個的師傅。每個組有兩對，組長除了帶徒弟還要管理好整個小組。每一對中一個主動學習一個被動學習，或兩個都主動學習；每一對中一個性格外向一個性格內向，或兩個都外向。
3.初步分組后，向所有學生說明：目前分組也許不如你意，但是，這對你來說是一次難得的鍛煉與他人合作的機會。每個同學都要學會適應對方，適應整個小組這樣一個環(huán)境。在這個環(huán)境中讓自己的成績有飛躍。如果確實有特殊原因沒辦法很好合作，個別考慮更換伙伴。一周后，所有組的成員固定，本學期內不再變更。二、互助方法：
a)在練習課和作業(yè)整理課上以四人分組排位置坐，便于練習時相互幫助。b)布置的課外探究活動，以四人分組為標準展開。組長分工要明確。c)遇到不懂的問題師傅要幫助解決，并負責同類型問題再次出題，看是否掌握。d)每周一次開小組學習會。每個同學說明自己本周學習情況，并由組長負責填寫師徒結隊情況并填寫感想。e)當徒弟進步時要給予鼓勵，當徒弟懶散時，學習放松時要給予嚴厲批評，并督促其改進，也可給其指定短期目標。當徒弟暫時學習上有情感障礙時要幫助一起克服。比如和他談心，建議解決方法，必要時也可向我說明，尋求支持。
三、獎勵規(guī)則：
規(guī)則的詳盡和公平是學生努力的一個方向。獎勵機制中有三個標準。
一是隱性的但實際上是最重要的一個衡量標準，那就是老師每一次對進步學生的口頭激勵。在合適的時間你的激勵會是讓學生堅持這么去努力的一個原動力。針對已存在差異，但又有著巨大潛能的學生，努力提高他們的成就動機是教育成功的關鍵。而我的每一次口頭激勵都在告訴學生你獲得了一些成就，你有潛力繼續(xù)獲得更多的成就，促使學生提高被激勵的需要，有了一種希望自己成功的美好愿望。
二是向家長匯報你的孩子進步了!每一階段之后將進步大的這幾組同學以祝賀信的形式，只字片語讓孩子帶回的是勝利的感覺，被別人肯定的感覺。作為家長收到的不僅僅是只字片語，也是激發(fā)了他們要把孩子培養(yǎng)成才的愿望，他們會花更多的時間在教育孩子鼓勵孩子關注孩子上，這種無形的力量總是能促使我們的學生更加努力地去完成老師的任務。
三是和班級的評比制度掛鉤，將優(yōu)勝組的學生名單匯報給班主任，在班會課上向這些同學表示祝賀，并上墻祝賀!以次表明我們的合作學習是一件比較“嚴肅”并且需要每個同學認真去做的事情，讓每個學生更加重視合作的存在以及合作帶給我們的學習進步了的快樂。
但是，不管是哪一種獎勵，獎勵時都必須整組四人一起獎勵，榮辱與共。讓學生們知道不僅要為自己的學習負責，而且要為小組負責。為他們所在小組中其它同學的學習負責。讓學生充分認識到個人與集體的關系，學習對集體負責，主動參與討論學習。不能有消極等待或依賴小組其它成員的思維情緒，而是和組員形成積極互賴的關系。當然不妨以“特別是某某同學表現出色”這樣的話語指出學生中的榜樣，讓別的同學像他學習。
關鍵詞：興趣；以人為本；創(chuàng)新
一、加強趣味，激起興趣
數學是一門學問，是比較深奧的，但并不是說它就是枯燥乏味的。數學的學習是由淺入深的，初中數學對學生以后學習復雜的高中數學有著重要的作用，沒有初中數學做基礎，高中數學學習將無從下手。因此，初中數學教育應該多讓學生體會數學學習的方法，感受其中的玄奧之處，激起學生對數學的好奇心，從而讓他們對數學產生興趣，而不是過多的強調數學的理論性，使學生不管在思想上還是心理上都對數學產生一種懼怕感，導致學生對其的排斥。因此初中的數學教育應該注意多培養(yǎng)學生的興趣。那我們又不禁要問：應該如何培養(yǎng)學生對數學的興趣呢？筆者認為，最好的方法就是把數學和生活實際聯(lián)系在一起，把抽象的事物具體化，這樣就便于學生理解，也可以讓他們通過實踐去學習數學，感覺數學的無處不在，培養(yǎng)學生的散發(fā)性思維。其次，教師在教學過程中要充分利用先進的教學手段。隨著科學技術的進步，多媒體在學校里已經很普遍了，相比較傳統(tǒng)的以黑板為基礎教具的教學，多媒體集圖像、聲音、文字為一體，能把抽象的具體化，便于學生的認識和理解。再者，信息化也是一種趨勢，學生可能很早就接觸了電腦、網絡等信息多媒體，在這種情況下我們不應該還按原來傳統(tǒng)的方法去理解，這樣有可能誤導了學生，不如采取正確的方法去引導學生，把教學和現代化信息產物結合在一起，讓學生感到既熟悉又陌生，從而產生好奇感，提高學習的積極性。
二、因人而異，以人為本
新課改推廣以來，我們發(fā)現，在教學過程中，我們必須要做到因人而異，根據不同個性的學生采取有針對性的教學方法，努力做到因人而異。在傳統(tǒng)的數學教育模式中，教師教了什么，學生才能學到什么，比較局限，因為它是偏重知識傳遞的一種單向交流形式，這樣就抑制了學生的自我發(fā)展。并不是所有的學生都能適應教師所傳授的方法，每個人的思維方式都不一樣，因此，教師應該有針對性地對其進行教育，這樣才能使得每個學生都能發(fā)揮出自己的特長，也能發(fā)現自己的缺點，并及時加以糾正和彌補。采取這樣的教育模式，不僅使得學生自身的能力得以發(fā)展，還能讓教師獲得豐富的教學經驗。在這種教育新模式下，教師要對學生有充分的了解，才能找出適合每個學生的教學方案，這就要求教師要留心觀察學生的特點并加以分析，從而修改和完善教學方法。與此同時，教師也要讓學生明確適合自身的學習方法和風格，進而提高學習效率。教師要想知道每個學生的特點，就要多和進行交流。和傳統(tǒng)的師生關系相比，新模式下的師生關系要在原有的基礎上更加注重師生之間的交流，這樣有利于拉近師生間的距離。而當教師成為學生親密無間的良師益友時，一方面可以更深入了解學生，幫助學生更好地學習；另一方面也可以使得學生對教師產生好感，從而產生積極的學習熱情。
三、開發(fā)思維的創(chuàng)造性
現在的21世紀是以創(chuàng)新為核心的時代，而創(chuàng)新又代表著第一生產力，所以提高學生的創(chuàng)新能力是勢在必行的，所以現在的教育應注重培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。數學是我們一直在學的一門學問，它對我們的思維，尤其是邏輯思維有著不容小視的影響，這其中就有創(chuàng)新能力。經歷了小學的啟蒙階段，在初中的數學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維顯得格外重要。在數學課堂中，教師應該主動發(fā)展學生的思維，這樣有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。發(fā)展學生的思維可以采取以下幾種方法來實現：第一，可以采用目前比較流行的一種數學說理訓練，讓學生自己分析，提出其中的數量關系，進而擬出合理的解題思路，在這之后總結出學習數學的方法和解題的規(guī)律，把握其中的基本法則，使得學生對數學有進一步的了解，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打好基礎。第二，培養(yǎng)學生思維的求異性。一般標新立異的人更容易產生創(chuàng)造性，但這里的標新立異并不是盲目追求個性，而是讓學生通過觀察和思考產生的創(chuàng)造。第三，教師在教學過程中要設置一些開放性的問題。這些問題要圍繞課堂上所說的內容進行糅合，這種問題對學生而言有利于完善學習的方法，也有利于對課堂內容的理解，更有利于增強學習的積極性。
初中數學在學生的學習生涯中起到了極其重要的作用，在這個過程中，教師應該注重學生的興趣培養(yǎng)，并采取因人而異和以人為本的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在新形勢下，各方面都面臨著嚴峻的考驗，教學方面也不例外，如何為國家培養(yǎng)出出色的人才，要求我們教師不斷探索出適合時代的教育模式。
參考文獻：
1.謝謙云.如何在地理教學中提高學生的創(chuàng)新思維[J].新課程（下），2011（03） .
關鍵詞：初中美術教師；教師置換培訓；目標
河北師范大學承接了“國培計劃——河北省農村中小學教師置換脫產研修項目”（以下簡稱教師置換培訓），筆者承擔了美術學科的培訓任務，開始思考怎樣才能使培訓具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓是指，由河北師范大學的學生到河北省各地參加頂崗支教實習，由此置換下來的教師可以有時間進行脫產研修。參與美術學科培訓的主要是河北省農村和縣城的初中美術教師。筆者曾經在第一屆的教師置換培訓中，對參加培訓的美術教師和培訓后對河北省縣域內的初中美術教師做過調查，了解他們的培訓需求，在對調查做過分析之后做了一些思考。
一、對河北師范大學初中美術教師置換培訓的建議
1、關注教師需求，提高教師置換培訓的針對性
在培訓前對參培教師的培訓需求進行調查分析，了解他們的美術基礎及其對培訓內容、方式的需求。然后組織學科教學專家精心設計培訓方案，并論證方案的科學性、可行性，力求方案符合縣域內初中美術教師素質提升的切實需要。每期培訓結束之后，根據參培教師的反饋情況再次對培訓方案作相應的修改與調整，使下一輪培訓更加貼合參培教師進行專業(yè)提升的實際需求，從而大大提高培訓的針對性和有效性。
2、教師置換培訓方式應多元化，并關注教師的主動參與
教師培訓的方式是整個培訓工作的載體，從縣域內教師專業(yè)發(fā)展和新課程帶來的課堂教學實際需要出發(fā)，盡量采用靈活、多樣的培訓方式，如觀摩研討、經驗交流、專題講座、案例評析、微格教學等方式。豐富的培訓方式，不僅能夠使參培教師積極主動地參與學習，而且也能夠促使參培教師與授課教師進行探討、解答困惑，同時也使參培教師之間能夠保持良性互動，進行校際經驗交流。
教師培訓應把參培教師作為主體和中心，遵循成人學習的特點和規(guī)律，充分調動參培教師主動參與培訓的積極性。教師是經驗豐富的成人，每人都有自己的知識經驗領域，培訓者可以通過創(chuàng)設情境或給予材料，使參培教師反思、評價自己過去的教學經驗，在平等、合作的探究學習過程中整合原有的知識、建構新的知識。只有在參培教師積極主動地參與到培訓學習中來，他們才能夠獲得有價值的知識和體驗。
3、教師置換培訓內容應同時并重美術學科教學知識、美術前沿知識和美術技能知識
新課程改革以來，一線美術教師缺乏的一般是學科教學知識，但是由于縣域內美術教師有一部分是非美術專業(yè)出身，他們欠缺美術專業(yè)的知識與技能，急需在此方面得到提升。教齡時間在10年以上的美術教師相對比較缺乏美術專業(yè)的前沿知識，筆者發(fā)現，在調查的初中美術教師中，教齡達到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓內容不能忽視美術前沿知識和美術技能知識。因此，教師置換培訓在重視美術學科教學知識的同時應適當關注美術前沿知識和美術技能知識。另外，在調查中也發(fā)現縣域內初中美術教師對科研持淡漠的態(tài)度，不少美術教師覺得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓應適當關注美術科研課程與活動的設置。
4、教師置換培訓應關注教師的個體差異，分層教學、拓寬美術技能
參加教師置換培訓的初中美術教師的個體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學經驗不同，職前所學專業(yè)也不盡相同，即使是美術專業(yè)院校畢業(yè)的，他們在職前學習期間或學油畫、或學國畫、或學設計、或學動畫等等，美術專業(yè)基礎有很大的差異，更何況有一部分美術教師是非美術專業(yè)出身。因此，在教師置換培訓中尤其是進行美術專業(yè)知識教學時應當分層教學，針對不同層次的美術教師知識結構特點，設定不同的目標并采取不同的教學方法和評價方法，使參培教師都能在原來的美術專業(yè)基礎上得到提升。
專業(yè)出身的美術教師的美術技能一般比較單一，這是由師范美術院校的目標定位和課程設置所決定的，但是卻不適合美術新課程教學。美術新課程教學要求降低美術技能的難度，并在美術知識與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓的美術技能學習應當以拓寬為主，而且這也適合非專業(yè)出身的美術教師參與學習，并且充滿興趣。
5、教師置換培訓應關注激發(fā)教師的培訓熱情和職業(yè)激情
新課程改革推行以來教師培訓不斷，盡管培訓者為培訓煞費苦心，然而不少一線教師卻是應付式的、被動地培訓著。另一方面，從教師工作的熱情來看，如果一位教師長期在一所學校工作，隨著年齡的增長、教齡的增加，就容易出現職業(yè)倦怠、進取心減弱、工作中缺乏激情與創(chuàng)新等種種狀況。更何況美術與其他學科相比地位非常不平等，在縣域內的教學環(huán)境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內初中美術教師教學激情的缺失。
然而教師培訓一般更關注教師的專業(yè)發(fā)展，關心教師如何掌握更先進的教育理念和教學技能，如何更好地工作，卻很少關心教師作為一個生命主體的情感發(fā)展和精神世界，而這正是激發(fā)教師熱忱地投入到工作的關鍵所在。
因此教師置換培訓應當關注激發(fā)縣域內美術教師的培訓激情和職業(yè)激情，可以有計劃地為他們安排精神生活菜單，用活動構建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓中快樂學習，豐富培訓期間的生活；又能夠促使參培教師關照自己的精神世界，涵養(yǎng)理想，增強調適生活的能力，由在現實世界和精神世界里的掙扎轉為對現實世界的超越。教師的精神世界得以構建才能在美術課上構建學生的精神世界，才能把人文精神引進美術課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生個性健康發(fā)展。山東省萊蕪市鋼城區(qū)黃莊鎮(zhèn)丈八丘聯(lián)小，這個曾經不起眼的山村小學現已在全國教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國教育系統(tǒng)先進集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實現超越。校長董春玲從做校長的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開心的生活著。因為她覺得：一個沒有激情的教師不會培養(yǎng)出一個有激情的生命；一個沒有夢想的教師不會培養(yǎng)出有追求的學生”。如果通過培訓能煥發(fā)縣域內美術教師的職業(yè)自信和生命激情，使其成為一個頑強向上、充滿激情的群體，把職業(yè)轉變?yōu)槭聵I(yè)，那么縣域內的美術教育必定會綻放光芒。
二、河北師范大學初中美術教師置換培訓的目標定位
通過以上幾點的思考，筆者認為河北師范大學初中美術教師首次置換培訓（第一次培訓之后，經過一定的教學實踐后還會有提升性的置換培訓）的目標應當按照三維目標編制，目標如下：
知識與技能目標：學員在多元靈活的教學方式下，能夠主動提高和拓寬美術技能，致力于提升美術學科教學知識和教學技能，并在激勵機制的促使下參與科研、關注科研，切實提高美術課堂教學水平。
過程與方法目標：學員在校際交流——學習規(guī)劃——理論學習——技能實踐——展評總結的過程中，通過案例學習、合作學習、專家授課、微格教學、導師帶教等學習方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學比賽、課例研修等學習任務。
情感、態(tài)度價值觀目標：在趣味的學習活動、豐富的課余生活和素質拓展活動中，學員能夠體驗到愉悅和意義的價值，能夠在開發(fā)潛能的基礎上，涵養(yǎng)理想和激發(fā)職業(yè)激情。
參考文獻：
松崗中英文實驗學校創(chuàng)辦于2003年6月，2008年通過廣東省一級學校評估，2011年6月經深圳市教育局批準增設全日制普通高中，是目前松崗街道起點最高，設備最先進的12年一貫制民辦學校。學校先后被評為“深圳市花園式園林式單位”、“深圳市辦學效益優(yōu)秀學?！?、“寶安區(qū)優(yōu)秀校園文化學?！薄ⅰ皩毎矃^(qū)繼續(xù)教育先進單位”、“寶安區(qū)教育工作先進單位”、“寶安區(qū)教師、家長培訓“雙優(yōu)學?！薄皩毎矃^(qū)民辦學校辦學綜合管理質量獎”、“寶安區(qū)初中教學先進單位”、“深圳市綠色學校”、“全國青少年文明禮儀教育示范基地”、“深圳市民辦中小學規(guī)范優(yōu)質辦學獎”。
“十年磨一劍”， 松崗中英文實驗學校已成為松崗地區(qū)龍頭民辦學校。為滿足家長日益強烈的多元化教育需求，我校致力打造精致實驗班教育新品牌。因學校發(fā)展需要，誠邀您加盟，我們將踐行“全面拓寬學生成功路徑，成就每位學生的精彩人生”的辦學理念，落實“ 提升教師素質、提高學生成績”的教學管理策略，共建美好和諧校園。整個校園綠樹環(huán)繞，建筑風格和諧;花園式的校園、和諧的人際關系是你工作和生活的最佳選擇!
因學校發(fā)展需要，現面向全國招聘初中數學教師1名。
一、應聘條件：
1、具有本科或以上學歷，有教師資格證，年齡45周歲以下。條件特別優(yōu)秀者，年齡可適當放寬。
2、師德高尚、身心健康、敬業(yè)愛崗、具有奉獻精神。
3、具有先進的教學理念，有魄力、有激情，善于團結合作。
二、應聘方法：
1、 請有意應聘者先投簡歷等相關資料(請附近照)發(fā)送至指定郵箱，合則約見;通知面試時帶齊個人簡歷、身份證、學歷證、職稱證、教師資格證、普通話測試證、榮譽證等原件及復印件。
2、地址：深圳市寶安區(qū)松崗中英文實驗學校(本部)教導處，(郵編：518105)
3、郵箱 :[email protected](請在郵件標題注明應聘學科)
4、咨詢電話：13751151780
三、福利待遇：
1、簽訂深圳市教育局統(tǒng)一制定的聘用合同;
2、免費食宿、購買社保及住房公積金。
3、月薪5000-8000元(期末獎教金另計)
4、在校工作一年考核合格，另可享受深圳市政府補貼。
四、聯(lián)系方式:
學校地址：深圳市寶安區(qū)松崗街道松崗新汽車站旁(可乘315、310、863、629大巴到松崗新汽車站下車，向公明方向前行50米即到學校)。
（一）早謀劃、抓落實，提前進入工作狀態(tài)。
該校8月25日就召開了學校行政人員會議，全體校務成員及各小學校長迅速進入工作狀態(tài)。組織班主任開展家訪活動，將扶貧政策及安全常識與全縣綜治民調精神送入千家萬戶；開展安全隱患大排查排除；托運文化用品，添置相關物品，清理食堂、商店過期物品及衛(wèi)生大清掃，強化后勤保障。8月28－－30召開開學工作暨“立德修身仁愛樂教”師德師風集中教育大會，全體教師到崗到位、集中學習、分工分課、整理教室與辦公室、領取教材與文化用品，迅速投入工作。
（二）重安全、強措施，確保開局平安穩(wěn)定。
1.簽訂了各類安全責任狀，并對安全責任狀進行解讀,進一步提高認識,明確各自職責。
2.全力排除安全隱患，8月25日開展了安全隱患大排查，對所查出的問題立馬整改：更換了過期滅火器，清洗了水塔水井，清理加固了寄宿生床鋪，開展入校違禁物品大清理行動。
3.9月1日上好了“入學安全第一課”。學校所有班級按照計劃落實了要求。
4. 嚴格落實了“疫情防控”常態(tài)化工作要求，出入管理按“疫情防控六步法”流程，加強內保，落實了晨午檢，確保校園一方平安。
6.強化對食堂、商店的管理力度，開學前全面清理了食堂、商店貨臺及儲物間，清除過期食品，簽訂了安全責任狀，舉行了商店、食堂從業(yè)人員安全工作培訓會。
（三）強手段、抓常規(guī)，促進教育教學管理上臺階。
1.管理干部率先垂范，全體校務會成員堅守教學第一線，都上中考科目課程，起到了很好的示范引領作用。
2.工作科學量，將各年級各學科設定標準課分系數并計算出各教師的周工作量，工作量與年終績效工資掛鉤，真正做到了多勞多得，充分調動廣大教師工作積極性。
3.課程按規(guī)開，學校各課程均按照國家課程標準開設入課表、進課堂。雖然有些學科師資力量及其薄弱，但學校還是充分發(fā)揮了婁底籍支教教師與免費師范生各自的特長，確保音體美等薄弱課程的開設。
4.過程管理充實，首先是做到了教學工作檢查形式多樣。備課日查、作業(yè)批改周查、所有常規(guī)月查。本期學校已開展了第一次教學常規(guī)工作普查，且評定了等級，納入期末績效考核。其次是實施值日行政與教導處推門聽查評課制，當堂肯定成績，指出不足。第三是同年級同學科建立集體備課組，每周定時間、定地點集體研究，做到學進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一章節(jié)考試。第四是重視教學質量檢測。認真落實周小測、月小考，且做到有測必有析、有測必有輔，考后進行認真的總結與分析，對潛能生教師利用課余時間予以精心輔導。第五是重視閱讀教學工作。學校雖然不是閱讀項目學校，但建有較好條件的圖書室，閱讀課與午讀正常開設，且基本能按照“閱讀夢飛翔”項目的標準要求開展閱讀教學工作。
5.家庭普訪收益多。學校將每年的3月與9月定為家訪月。本期從開學初至今，該學校校務會成員與班主任已開展全面的家訪活動，普訪率達75%，有力的促進了家校互動，增進的家校感情，營造了學校良好的發(fā)展環(huán)境。
6.“文明班級”評比促學風。該校按照《小富中學文明班級評比細則》學校政教處牽頭，每天對各班的出勤、衛(wèi)生、兩操、紀律、就寢等十大項開展大評比，且做到日公示、周小結、月總結，評比結果與班主任的績效考核掛鉤。
7.師資培訓多樣化。學校制定了《“青藍工程”實施方案》，老新教師師徒結隊，并開展互聽互評活動。舉行了全片新教師通識培訓會。開展了初中數學與英語的校本教研活動。召開了班主作工作培訓會。
（四）明紀律、嚴要求，強化師德師風建設。
該校以“立德修身仁愛樂教”師德師風教育與作風建設活動為契機，狠抓工作作風。進一步嚴明出勤與上下班紀律、規(guī)范教學行為，對教師的日出勤、到崗到位與課堂教學行為情況，每日在教師群中進行日通報，且納入期末績效考核中。
