發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:29:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
鋅、鉀和鐵以及維生素A和維生素B也對(duì)指甲的生長(zhǎng)非常重要,假如攝入不足也會(huì)有指甲出現(xiàn)橫紋，治療要及時(shí)補(bǔ)充。
一般對(duì)于指甲出現(xiàn)橫紋的情況，多考慮是由于自身缺鈣或者缺鐵導(dǎo)致的，我建議你這種情況呢，是需要到醫(yī)院去化驗(yàn)一下微量元素看看，明確病因以后在進(jìn)行治療是比較好的，或者是可以服用葡萄糖酸鋅片和硫酸亞鐵片和維生素C等藥物來(lái)進(jìn)行治療試試的，平時(shí)注意多吃蔬菜才可以啊。
指甲中出現(xiàn)的橫向痕紋有可能是身體內(nèi)缺鋅元素指甲的變化與機(jī)體的組織器官的功能低下，組織結(jié)構(gòu)的破壞、萎縮等病理變化都是密切相關(guān)的。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)方法；氛圍；能力
低年級(jí)學(xué)生天真浪漫，喜歡說(shuō)笑，教師要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生自制能力不夠，行為約束能力差，注意力不夠集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要教育學(xué)生了解一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這些現(xiàn)象都讓教師非常得頭疼。傳統(tǒng)教學(xué)思想將學(xué)生的這些特點(diǎn)當(dāng)成學(xué)生的缺點(diǎn)，所以一些教師就重點(diǎn)來(lái)約束學(xué)生，限制學(xué)生行動(dòng)，強(qiáng)制學(xué)生聽課，甚至以為學(xué)生得了多動(dòng)癥。
經(jīng)過(guò)教師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)怪后，學(xué)生上課的時(shí)候好像被束縛了手腳，限制了思維的活動(dòng)，完全處在被動(dòng)的情況下，上課結(jié)束后又辛苦又勞累，產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)的情緒，長(zhǎng)時(shí)間以后，就形成了學(xué)生成績(jī)退步的現(xiàn)象，時(shí)間長(zhǎng)了，就影響了學(xué)生的一生。一年級(jí)數(shù)學(xué)教師要從孩子的思想抓起，重視教育學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，塑造學(xué)生好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶給學(xué)生欣喜和幸福。數(shù)學(xué)教師要想學(xué)生學(xué)習(xí)好，就要解決學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生形成的，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和反映。數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師的指引和家長(zhǎng)、朋友的影響培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，重視克服學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教師要掌握數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教材的編排意圖進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)習(xí)引導(dǎo)，引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，移植教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn)，重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生好的思維品質(zhì)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，積極提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
一、故事引入，創(chuàng)造情景，創(chuàng)造濃郁的課堂教學(xué)氛圍
一年級(jí)的學(xué)生，剛剛走進(jìn)小學(xué)校園，初步接受文化知識(shí)，沉浸在童話的故事世界里，還想象著一些小動(dòng)物們的活動(dòng)，一年級(jí)的小朋友們愛聽大人們給他們講解的一些小動(dòng)物的故事。在上數(shù)學(xué)新課的時(shí)候，教師可以編寫一段童話故事，配合一段背景音樂(lè)，運(yùn)用故事引進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)的情景，并形成富有啟發(fā)性的提問(wèn)，引進(jìn)故事教學(xué)。
一年級(jí)的學(xué)生班級(jí)都有幾十個(gè)學(xué)生，如果只是靠教師來(lái)維持課堂教學(xué)秩序，那么這樣的教學(xué)秩序就很難得到維持。但是如果教師給學(xué)生講解故事，那么教室里就會(huì)非常地安靜和輕松，學(xué)生都會(huì)豎著耳朵來(lái)認(rèn)真聽故事。故事講解結(jié)束以后，一年級(jí)的小朋友都沉浸在故事里，開動(dòng)腦筋為小動(dòng)物們解決困難問(wèn)題。因此，可以說(shuō)小故事為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造了濃郁的教學(xué)氛圍。
例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的數(shù)的退位減法”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生編寫這樣的故事：小白兔特別喜歡勞動(dòng)，兔媽媽為了獎(jiǎng)勵(lì)小白兔的優(yōu)秀品格，很早就帶著小白兔來(lái)到文具店里來(lái)買鉛筆。小鹿店主一共有16支鉛筆，小白兔一共要買9支。小鹿店主就頭疼起來(lái)了，她想知道賣給小白兔鉛筆以后，一共還剩下幾支鉛筆。小朋友們，你們能幫助小鹿店主算一算嗎？低年級(jí)學(xué)生這樣計(jì)算的積極性就會(huì)跟高，都很喜歡計(jì)算，誰(shuí)都想幫助小鹿店主。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)算20以內(nèi)的數(shù)的退位減法。
二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的信息追求，滿足學(xué)生的情感需求
在現(xiàn)代化的社會(huì)中，信息表現(xiàn)的形式是豐富多彩的。伴隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和拓展，社會(huì)上出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能在媒體上展示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲得、處理、編輯、儲(chǔ)存和展示文字、圖片、聲音、靜態(tài)圖像或者動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫等不同形狀的信息，將計(jì)算機(jī)的圖形、文字、聲音等集合在一起，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的互補(bǔ)，傳遞信息，具有真實(shí)的表現(xiàn)力。多媒體信息技術(shù)為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多樣的紛繁的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得知識(shí)和信息的最佳通道。小學(xué)教師要利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，重視累積信息，講究圖形和文字的結(jié)合，滿足一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶過(guò)程，不斷充實(shí)學(xué)生無(wú)限發(fā)展的知識(shí)空間，重視激發(fā)學(xué)生獲取信息的能力，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)新追求的學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足學(xué)生的情感需求。
例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作電腦，電腦屏幕上就出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著又跳出了“1”“2～3～4”“5”“6”“7…8”“9”，同時(shí)，這個(gè)時(shí)候還配合出現(xiàn)畫外音?！?”說(shuō)自己最大，看不起“0”，這個(gè)時(shí)候“1”又出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一塊，就比你還大?！苯處熯@時(shí)候可以提問(wèn)：“小朋友，你們是否相信呢？”屏幕一閃，1和0站在一起，就將孩子們緊密吸引。這樣，教師就將學(xué)生引進(jìn)新課：“10的認(rèn)識(shí)。”
三、動(dòng)手操作，引領(lǐng)學(xué)生理解新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的鍛煉
我國(guó)思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森曾經(jīng)指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后抽象的?！备鶕?jù)一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的操作上重視多種感官的運(yùn)用，進(jìn)行積極性思維活動(dòng)，獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，發(fā)展學(xué)生的思維。在學(xué)生進(jìn)行思維操作的時(shí)候，教師要求學(xué)生理解題目的含義，想一想題目的要求，重視教會(huì)學(xué)生先操作什么，再操作什么，應(yīng)該怎樣操作。幫助克服學(xué)生做題目不經(jīng)過(guò)思考，盲目動(dòng)手的缺點(diǎn)。
例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，先讓學(xué)生擺圖形，第一行擺4個(gè)O，第二行要求擺的比O多2個(gè)，在擺的時(shí)候，還要想好先擺幾個(gè)O，再擺幾個(gè)，讓學(xué)生自己擺出結(jié)果，并進(jìn)行直觀地展示。教師再在黑板上擺出這樣的一組圖形：
OOOO
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和操作等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具體到抽象的聯(lián)系，重視建立數(shù)量關(guān)系，實(shí)現(xiàn)圖和數(shù)的配合，可以一眼看出來(lái)擺的6個(gè)，是由與O同樣多的4個(gè)和比O多2個(gè)合起來(lái)的。
在學(xué)生操作結(jié)束以后，教師要給學(xué)生留下反思的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)照自己擺的結(jié)果思考，明白先擺什么，再接著擺什么，得到結(jié)果以后實(shí)現(xiàn)“物化”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“內(nèi)化”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)兒童的思維過(guò)程從感知表象到感知抽象，讓實(shí)際的操作過(guò)程在學(xué)生的頭腦中形成更加深刻的印象。因此，在擺和想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡還很小，語(yǔ)言表達(dá)能力還很不足，學(xué)生在講解的時(shí)候，教師就要學(xué)生根據(jù)自己所擺放的學(xué)具的特點(diǎn)，或者和同學(xué)來(lái)講悄悄話等，實(shí)現(xiàn)人人都有機(jī)會(huì)講解，人人都得到鍛煉。教師還要帶領(lǐng)好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生講解，突出學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，照顧到全班的特點(diǎn)，讓學(xué)生心中明白，思路通暢。教師通過(guò)擺、想、講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察驗(yàn)證，幫助學(xué)生理解其中的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)這樣的教學(xué)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的形象思維，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、組織游戲，鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力
心理學(xué)家研究表明，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處在游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型轉(zhuǎn)化的過(guò)程，一年級(jí)的學(xué)生，借助游戲活動(dòng)已經(jīng)初步學(xué)會(huì)理解人的一些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性的學(xué)習(xí)能力和想象能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視了解和掌握了客觀事物的特征和規(guī)律的變化。游戲活動(dòng)具有著真、善、美的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，防止學(xué)生課堂教學(xué)的精神分散，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手、口、腦，讓學(xué)生的感官參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造好的環(huán)境，挖掘?qū)W生的潛能，掌握并鞏固知識(shí)，滲透思想教育，養(yǎng)成好的習(xí)慣，塑造心理素質(zhì)，發(fā)展智力。
總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，大膽放手，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的升華。
【參考文獻(xiàn)】
一 學(xué)習(xí)習(xí)慣概述
1．學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念
學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力和方式的綜合表現(xiàn)。從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種內(nèi)在需要。習(xí)慣形成以后，不需要?jiǎng)e人的督促和提醒，不需要運(yùn)用意志力的努力，就能自然按照已經(jīng)形成的行為方式操作。
2．學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)習(xí)慣有四個(gè)主要特點(diǎn)：穩(wěn)定性、自動(dòng)性、約束性和可塑性。穩(wěn)定性是指習(xí)慣形成后在一定時(shí)間內(nèi)和一定環(huán)境中不容易改變的特點(diǎn)；自動(dòng)性是指習(xí)慣形成后對(duì)個(gè)體的作用具有自發(fā)性，個(gè)體能自然而然地按照習(xí)慣的行為方式操作；約束性是指習(xí)慣對(duì)非習(xí)慣行為有一定的排斥作用；可塑性一方面指習(xí)慣不是一成不變的，習(xí)慣形成后可以發(fā)生改變，另一方面指習(xí)慣不具有遺傳特性，是后天習(xí)得的。
3．構(gòu)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的要素
構(gòu)成學(xué)習(xí)習(xí)慣有四個(gè)基本要素：（1）態(tài)度是學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，包括動(dòng)機(jī)、興趣、愛好等；（2）方法是學(xué)習(xí)的策略系統(tǒng)，包括預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、應(yīng)試等方法；（3）能力是學(xué)習(xí)的調(diào)控系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)節(jié)、優(yōu)化、控制等；（4）方式是學(xué)習(xí)的行為系統(tǒng)，即學(xué)生以何種方式組織實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、過(guò)程、反饋、評(píng)價(jià)等。
4．學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
習(xí)慣是人重要的心理素質(zhì)。積極的、良好的習(xí)慣是人良好的心理素質(zhì)的重要組成部分，而不良的行為習(xí)慣則構(gòu)成了人的不良心理素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心意義在于，通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率低下的狀況，進(jìn)入以“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”為主要特征的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，能獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，學(xué)有所成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要表現(xiàn)，而且是其終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的不可或缺的重要組成部分。所以，葉圣陶先生說(shuō)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。
二 不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)
在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．學(xué)習(xí)不主動(dòng)
一些學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)不主動(dòng)，主要表現(xiàn)為：（1）沒(méi)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)全憑一時(shí)的興趣和情緒；（2）課前不預(yù)習(xí)，老師怎么講，就怎么聽，老師講什么，就學(xué)什么；（3）思想懶惰，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，作業(yè)靠抄襲。
2．注意力不集中
數(shù)學(xué)不像其他科目那樣直觀有趣味，一些學(xué)生經(jīng)常是一邊做作業(yè)，一邊看電視；一邊做口算，一邊玩玩具，常常是處于分心狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)精力不能集中，結(jié)果作業(yè)常出錯(cuò)，思考問(wèn)題理不清頭緒。
3．學(xué)習(xí)效率低
不少學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)時(shí)慢慢騰騰，拖拖拉拉，不講速度，效率不高。不勤于思考，學(xué)習(xí)純粹是為了完成作業(yè)，不能舉一反三。
4．做事不細(xì)心
不少學(xué)生缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣，往往做事不細(xì)心，馬馬虎虎，丟三落四，由于不認(rèn)真審題導(dǎo)致解題常出現(xiàn)錯(cuò)誤，準(zhǔn)確率低。有些學(xué)生對(duì)一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)掌握，知道怎么做就算了，不認(rèn)真演算書寫，作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)，就是簡(jiǎn)單題型出錯(cuò)，復(fù)雜題型反而答對(duì)。
三 怎樣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1．培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣
一年級(jí)的新生難免改不了在幼兒園的習(xí)慣，課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)很不習(xí)慣。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。比如，引導(dǎo)孩子們端正坐姿，可以讓他們?cè)谝巫由习察o地坐五分鐘，看看誰(shuí)坐得最端正，表?yè)P(yáng)他們，并在每節(jié)課上反復(fù)練習(xí)，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。再如，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，努力吸收黑板上的知識(shí)，以便集中他們的注意力。
2．培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽老師講課，聽清聽懂老師的要求。為此，教師要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我就讓學(xué)生在家用紙盒制作了正方體、長(zhǎng)方體等幾何體，讓他們數(shù)其邊數(shù)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專注傾聽其他人的發(fā)言。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不懂得在別人發(fā)表意見時(shí)要認(rèn)真傾聽，我們可以說(shuō)“比比看誰(shuí)聽得最認(rèn)真！”等話，多次及時(shí)提醒和鼓勵(lì)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做，去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，他們能夠在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)不是口頭教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。我們必須不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手操作，只有如此，才能讓孩子們對(duì)“數(shù)學(xué)的分與合”形成清晰的表象，實(shí)現(xiàn)由形象到抽象的過(guò)渡。
5．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣
在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我們可以要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，并做到以下四點(diǎn)：（1）認(rèn)真審題。要教給學(xué)生讀題方法，讓學(xué)生邊讀邊思考，強(qiáng)調(diào)多讀，讀懂題目的要求；（2）細(xì)心演算。訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待，計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真；（3）檢驗(yàn)改錯(cuò)。要求學(xué)生在做完作業(yè)后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤；（4）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從把數(shù)字寫清楚、整齊、美觀到格式正確，都要有規(guī)范要求。最后要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。
6．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)的習(xí)慣
一年級(jí)的學(xué)生很難獨(dú)立完成復(fù)習(xí)任務(wù)，這里要借助家長(zhǎng)的力量。其實(shí)家長(zhǎng)做起來(lái)并不難，貴在堅(jiān)持，一年級(jí)課上學(xué)的東西一般不多，家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子：“今天上課老師都講了什么知識(shí)？你能不能當(dāng)個(gè)小老師，將老師所講的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽？”等，以達(dá)到及時(shí)鞏固的目的。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，掌握的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，再慢慢放手，讓孩子逐漸養(yǎng)成獨(dú)立復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
四 結(jié)束語(yǔ)
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，非一朝一夕之事。但我們必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成引起足夠的重視，從小學(xué)一年級(jí)開始注重培養(yǎng)孩子們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，只要我們引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使之在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果，讓孩子們受益終身。
參考文獻(xiàn)
［1］申仁洪.學(xué)習(xí)習(xí)慣：概念、構(gòu)成與生成［J］.重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（2）
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué)思維 能力培養(yǎng)
一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是展開教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的先決條件，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)明確當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，選取相應(yīng)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，最終獲得理想的課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意情境細(xì)節(jié)與問(wèn)題形式，保證課堂信息內(nèi)容完整集中，目標(biāo)不應(yīng)分散，保證學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)在知識(shí)情景之中。以下面這道應(yīng)用題為例：梅山小學(xué)2年1班共有學(xué)生32人，其中男生18人，問(wèn)女生共有多少人？教師可從本班實(shí)際出發(fā)，先進(jìn)行班級(jí)報(bào)數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀了解到本班學(xué)生總數(shù)，然后再讓班級(jí)內(nèi)的男生先報(bào)數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)本班學(xué)生與男生總數(shù)嘗試計(jì)算本班女生總數(shù)，學(xué)生完成計(jì)算后，組織女生進(jìn)行報(bào)數(shù)，讓學(xué)生直接對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生直觀地了解到全班人數(shù)與男、女生群體人數(shù)三者的相互關(guān)系，學(xué)生的形象思維能力有了很大的提升。
二、引導(dǎo)學(xué)生形象化理解抽象問(wèn)題
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，活潑好玩，學(xué)習(xí)過(guò)程受直觀感性的影響更大，而數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程中對(duì)于理性認(rèn)知的樹立必不可少，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在授課過(guò)程中尊重小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的整體特征，注重引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)問(wèn)題的直觀感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到客觀理性認(rèn)知，使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從具體實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)對(duì)于具體形象問(wèn)題的理解，將此類問(wèn)題上升到抽象思維范疇，通過(guò)一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化思維訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的抽象思維能力。以小學(xué)一年級(jí)10以內(nèi)加減運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容為例，教師可向?qū)W生展示一定數(shù)量的水果，讓學(xué)生將算式中的數(shù)字與水果相對(duì)應(yīng)，這是數(shù)學(xué)問(wèn)題具體形象化的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)這種形象化的方式進(jìn)行演算得出結(jié)果。以此為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握10以內(nèi)加減法內(nèi)在的運(yùn)算規(guī)律，形成抽象化的運(yùn)算法則概念，通過(guò)多次聯(lián)系逐漸牢固掌握運(yùn)算方法，形成良好的思維習(xí)慣。
三、豐富課堂教學(xué)形式
新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生更是強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂教學(xué)活動(dòng)手段的多樣性，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)始終在教師的授課內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高自主學(xué)生能力，盡早養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的“拼拼搭搭”課程為例，課堂上教師可首先向?qū)W生展示各種幾何模型，帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)這些立體圖形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自由分組，從自身興趣出發(fā)用幾何模型拼搭形狀，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的氛圍內(nèi)，進(jìn)行幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，以分組游戲的形式進(jìn)行拼搭活動(dòng)。這樣的教學(xué)形式，一方面活躍了課堂氛圍，拉進(jìn)了師生間的距離，使學(xué)生更樂(lè)于傾聽教師的課堂內(nèi)容，另一方面使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了關(guān)于幾何圖形的直掛感受，對(duì)于立體模型的了解認(rèn)知更為深入，能夠有效地思考幾何圖形的差異特征與內(nèi)在聯(lián)系，為培養(yǎng)歸納總結(jié)知識(shí)內(nèi)在特性與一般性規(guī)律的數(shù)學(xué)思維打下了基礎(chǔ)。
四、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教學(xué)內(nèi)容能夠依托大量實(shí)踐活動(dòng)展開。因此，在培訓(xùn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的塑造。在課堂教學(xué)授課過(guò)程中，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)安排主體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的探索，面對(duì)教師提出的問(wèn)題自主進(jìn)行動(dòng)手演示與測(cè)量，根據(jù)提示思考問(wèn)題，提出解決方案，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析與解決的思維能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與解決辦法。以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)的組成”部分內(nèi)容為例，教師可將學(xué)生劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組，提出“5加幾”之類的具體問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題的答案，讓學(xué)生使用小棒教具進(jìn)行答案的擺放，并引導(dǎo)小組內(nèi)部對(duì)擺放方法與結(jié)果進(jìn)行探討，教師給予點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)擺放中的新的總結(jié)進(jìn)行歸納，從而提高學(xué)生的解題能力與邏輯思維能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)拓展能力
培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的方法。還應(yīng)該在知識(shí)的綜合運(yùn)用和知識(shí)的融會(huì)貫通上對(duì)學(xué)生加以培訓(xùn)，即培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三、由點(diǎn)及面，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)變成自身能力。奧蘇伯爾認(rèn)為知識(shí)遷移就是，人們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響。由此可見，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)遷移的基礎(chǔ)所在，沒(méi)有認(rèn)知，知識(shí)遷移將無(wú)從談起。在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響的這一過(guò)程中，關(guān)聯(lián)點(diǎn)是重中之重，只有找出兩者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，學(xué)生才能將知識(shí)進(jìn)行遷移。
六、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課程改革的要求之一，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抽象問(wèn)題形象化、豐富課堂教學(xué)形式、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)拓展能力等角度探討了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，旨在提供一定的參考與借鑒，推動(dòng)教學(xué)改革與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李玉平.在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].考試周刊，2011，（75）：96-97.
培養(yǎng)策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08A-
0019-02
小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)既包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能及情感體驗(yàn)，也包含了學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。在開展活動(dòng)中，伴隨著眼、口、手等感官參與的是觀察、理解、提問(wèn)、建模、論證等一系列思維活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)又是一種個(gè)性化的過(guò)程性知識(shí)，是學(xué)生個(gè)體的自我創(chuàng)造。
一、做中學(xué)――積累操作經(jīng)驗(yàn)
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際能力相符的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中，感受鮮活、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)，建立生動(dòng)、豐滿的認(rèn)知表象，積累實(shí)踐和操作的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1.有趣
盡管操作活動(dòng)本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我們不斷摸索，賦予操作活動(dòng)更多的新鮮感。比如，在蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加和減》“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在青青草原的美食節(jié)上，喜羊羊做了10個(gè)青草蛋糕，美羊羊做了6個(gè)青草蛋糕。你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？熟悉的卡通人物一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情盎然地在充滿趣味性的情境中開展操作活動(dòng)。
2.有序
高效的操作活動(dòng)必然要有合理的序列，使得教師能夠通過(guò)各操作步驟的反饋及時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生由淺入深地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在成功、愉悅的體驗(yàn)中開展后繼操作實(shí)踐。比如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積單位”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的操作序列，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同參與。
①做一做：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵鲆粋€(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，然后剪下來(lái)看一看，這個(gè)正方形有多大。
②說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些物體的面積大約1平方厘米？
③估一估：自己的橡皮擦大約有多少厘米寬？
3.有效
剔除操作活動(dòng)表面的喧囂熱鬧，要真正使學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)得到思維的發(fā)展、能力的提升，就必須讓學(xué)生在操作過(guò)程中不斷地思考，邊做邊想、邊想邊做。如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我將操作與思維有機(jī)地結(jié)合在一起。首先通過(guò)主題圖讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“11”；然后組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生用小棒擺出“11”，要求擺出的小棒使別人一眼就能看出是11根；再比較優(yōu)化，讓學(xué)生理解“把10根扎成一捆，再在旁邊放1根”的擺法最直接明了，使學(xué)生明白一捆就表示“1個(gè)十”，11里面有1個(gè)十和1個(gè)一。
二、比中思――反芻生活經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景豐富而獨(dú)特，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地審視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)“有效對(duì)接”，及時(shí)挖掘生活經(jīng)驗(yàn)中起到有力支撐的有益部分，同時(shí)也要注意對(duì)新知學(xué)習(xí)負(fù)遷移的干擾。
1.建立起點(diǎn)。甄別學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有偏差的，甚至是錯(cuò)誤的那一部分為教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的有效情境。
比如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，我出示了理發(fā)店門前的旋轉(zhuǎn)燈柱這個(gè)動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生展開討論“里面是平移還是旋轉(zhuǎn)”，學(xué)生往往會(huì)受到視覺錯(cuò)覺的影響，認(rèn)為旋轉(zhuǎn)是柱子在旋轉(zhuǎn)，平移是彩條在往上走。由此展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
2.溝通聯(lián)系。讓模糊的生活經(jīng)驗(yàn)變得清晰，讓生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，用數(shù)學(xué)的眼光重新觀察世界，能夠讓學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《升和毫升》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更形象地理解體積的概念，我讓學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論：烏鴉為什么能喝到水？組織學(xué)生用“體積”的概念去重新闡釋這個(gè)經(jīng)典童話背后的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
三、練中悟――啟發(fā)思維經(jīng)驗(yàn)
1.往前走。立足遷移，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題，幫助學(xué)生建立知識(shí)脈絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)的喜悅和獨(dú)立解題的樂(lè)趣。
如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，在計(jì)算長(zhǎng)方體側(cè)面積的問(wèn)題中，當(dāng)已知條件給出的是底面周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生感到無(wú)從下手。我讓學(xué)生把一個(gè)沒(méi)有上下底的長(zhǎng)方形紙盒沿高剪開，這時(shí)立體的長(zhǎng)方體變成了平面的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生觀察比較在圖形變化的過(guò)程中，什么變了，什么沒(méi)有變，引導(dǎo)學(xué)生感知“長(zhǎng)方體的底面周長(zhǎng)和高分別就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬”，突破了難點(diǎn)，溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
2.回頭看。數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”，通過(guò)反思和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)形成和發(fā)展的軌跡，培養(yǎng)分析、綜合等思維能力，形成較為穩(wěn)固的解決問(wèn)題的一般方法，積累思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
如，在教學(xué)了蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形面積公式推導(dǎo)》后，學(xué)生體驗(yàn)了“轉(zhuǎn)化”的思想，掌握了剪、拼、割、補(bǔ)等方法，我組織學(xué)生展開反思：?jiǎn)栴}的解決過(guò)程給了你什么啟示？讓學(xué)生主動(dòng)勾起記憶，結(jié)合平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，加深對(duì)轉(zhuǎn)化思想的理解，在反思中感悟數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)的做法。
一、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問(wèn)題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受到同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力。在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)簡(jiǎn)單減法應(yīng)用題”我先拿來(lái)5個(gè)蘋果，把其中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說(shuō)：有5個(gè)蘋果，送給x x 同學(xué)2個(gè)，還剩3個(gè)。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題，學(xué)生很快就編出了很多，我抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如：教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么形狀的？在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長(zhǎng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
人常說(shuō)：“良好的開端是成功的一半，”精彩的開頭如同一副“興奮劑”他能使學(xué)生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲強(qiáng)。為此，我經(jīng)常在導(dǎo)語(yǔ)的編制上下很大功夫。如我在教一年級(jí)數(shù)學(xué)，十幾減5的退位減法是這樣導(dǎo)入新課的。同學(xué)們，今天我給大家講“豬八戒與孫悟空”的故事，一天，八戒睡足醒來(lái)，正準(zhǔn)備找吃的，這時(shí)悟空走過(guò)來(lái)，遞給八戒一張紙條，喝道：“八戒，如果你算對(duì)紙條上的題，俺老孫給你找桃子吃，如果算不對(duì)紙條上的題，俺老孫把你打入無(wú)底洞。”不一會(huì)兒，八戒算出紙條上的題，悟空拍手贊道：“呆子這一次不呆了”。八戒驕傲地說(shuō)：“猴哥，我還有好幾種算法呢？”同學(xué)們急不可待的想知道八戒會(huì)有哪幾種算法，集中注意力聽老師講，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明新課導(dǎo)入的成功，確有事半功倍之效。
二、游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的學(xué)生貪玩，不能長(zhǎng)時(shí)間坐在一個(gè)地方，注意力集中時(shí)間一般在15分鐘左右，以無(wú)意識(shí)注意為主，他們對(duì)枯燥，沒(méi)有變化的數(shù)學(xué)課完全沒(méi)有興趣，有些學(xué)生甚至在課堂上就聽得睡著了。相比在幼兒園里的學(xué)習(xí)，和老師和同學(xué)一起，邊做游戲邊學(xué)習(xí)，他們更容易接受并掌握所學(xué)內(nèi)容。容易被一些新奇的事物刺激吸引。所以，在低年級(jí)的課堂中適當(dāng)滲入游戲也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際在教學(xué)時(shí)我選擇了一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：在我在教學(xué)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字1到9的概念時(shí)我是這樣做的準(zhǔn)備一些水果、花等實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ桶l(fā)到孩子們的手中，老師報(bào)數(shù)字學(xué)生注意聽讓孩子們擺出與聽到的數(shù)字相對(duì)應(yīng)的水果、花等實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ偷膫€(gè)數(shù)從而認(rèn)識(shí)數(shù)字1到9所表示的物體個(gè)數(shù)。有時(shí)候我自己還先擺出幾個(gè)在學(xué)生的桌子上再來(lái)報(bào)數(shù)讓孩子們注意聽如果聽到的數(shù)字大于桌子上所擺物體的個(gè)數(shù)就讓孩子補(bǔ)足，聽到的數(shù)字小于桌子上所擺物體的個(gè)數(shù)就讓學(xué)生撿出去使聽到的數(shù)與所擺物體個(gè)數(shù)相對(duì)應(yīng)。這樣讓孩子們能很形象地認(rèn)識(shí)了這些數(shù)字所表示物體個(gè)數(shù)是幾的含義。
例如，我在講10的加法的時(shí)候，前半節(jié)課是聽我講，先讓學(xué)生感知10的加法，有哪些數(shù)相加等于10。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生聽過(guò)就忘的特點(diǎn)，我在新課講完后就跟同學(xué)們一起玩組成10的拍手游戲。我在黑板上總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)湊成10的加法算式，我拍手并說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生拍手說(shuō)出另外一個(gè)數(shù)字，并且讓這兩個(gè)數(shù)字相加等于10，看誰(shuí)說(shuō)的又對(duì)又快，為了不出錯(cuò)，小朋友們就會(huì)用心去記這些數(shù)字。然后再讓一個(gè)小朋友上講臺(tái)和其他同學(xué)一起做，反復(fù)幾次，小朋友們就熟悉了這些算式。接下來(lái)，在同桌之間拍手說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們的興趣都很高。在這種愉快輕松的游戲中，大部分學(xué)生都記住了黑板上湊10的算式。
如：在學(xué)完10以內(nèi)加減法的練習(xí)課上，出示了以下練習(xí)：森林里住著許多小動(dòng)物，它們每家都有一個(gè)信箱，小猴子是郵遞員，可是這個(gè)星期小猴子生病了，同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一次“郵遞員”替小猴子把“信”投到“各家各戶”。邊說(shuō)邊把“信箱”擺在講桌上：小兔子家的信箱（9）、小狗家的信箱（8）、小豬家的信箱（10）、小馬家的信箱（7）。接著教師把帶有算術(shù)題的“信”發(fā)給全班每位學(xué)生。讓每個(gè)同學(xué)幫小猴子投一封信，它們?cè)撏兜秸l(shuí)家呢？（要求：信上的算術(shù)題得數(shù)幾就投進(jìn)誰(shuí)的家）。
這樣，通過(guò)小小郵遞員的游戲，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主活動(dòng)，興趣盎然。
三、創(chuàng)境情景，激發(fā)學(xué)生興趣
導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一堂課如有好的開端就能先聲奪人，造成學(xué)生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)得好：“良好的開端是成功的一半?！苯處熞朴谟脤?dǎo)語(yǔ)去粘住學(xué)生的心，從上課的開始，就要使學(xué)生躍躍欲試地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)第一冊(cè)“6”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在計(jì)數(shù)器上依次撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，又一個(gè)一個(gè)地?fù)芟氯?，邊撥邊讓學(xué)生讀數(shù)，撥完，問(wèn)：“5比4多幾？”學(xué)生說(shuō)：“多1”。教師接過(guò)學(xué)生話說(shuō)：“因?yàn)?比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師宣布本節(jié)課課題，并板書“6”，這樣按操作的順序一問(wèn)一答，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
又如，在教學(xué)“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，我設(shè)計(jì)了考考老師的活動(dòng)，讓學(xué)生出題，我說(shuō)得數(shù)，教師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤，這是怎么算的呢？這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的求知欲望。
四、利用圖畫，激發(fā)學(xué)生興趣
把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，是我們數(shù)學(xué)教師的常用的方法，根據(jù)學(xué)生的愛好，把他們感興趣的形象運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)起學(xué)生的興趣。
如：在教學(xué)得數(shù)是5的加法時(shí)，我先在黑板上貼上了4只小白兔，邊貼邊提問(wèn)：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后板書“4”，又貼上1只，問(wèn)：“又跑來(lái)幾只？”學(xué)生回答后，板書“1”，一共有幾只兔子？（同時(shí)在兔子的外面畫一個(gè)圈）問(wèn)：“要求一共有多少只兔子？用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答后板書“+”。邊指圖邊問(wèn)：“4+1等于幾？”學(xué)生回答后板書：“5”從圖清楚地看出，把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少？用加法計(jì)算。通過(guò)圖畫的輔助誘導(dǎo)，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生印象深刻。
又如：數(shù)學(xué)第一冊(cè)中，有10個(gè)梨，吃了4個(gè)，還剩幾個(gè)？在教這道題時(shí)，我事先準(zhǔn)備好3張卡片。第1張卡片上畫有10個(gè)梨，第2張卡片上注有“吃了4個(gè)”，第3張卡片上寫有：“還剩幾個(gè)？”邊講解邊把3張卡片依次掛在黑板上，這樣圖文結(jié)合，由抽象到具體，既激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)也一目了然，教師通過(guò)直觀演示，可以把數(shù)學(xué)中抽象的東西具體化，讓學(xué)生在觀察中理解和掌握有關(guān)知識(shí)。例如，教學(xué)11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，教師演示小棒，學(xué)生數(shù)數(shù)，把一根一根的小棒貼在黑板上，學(xué)生數(shù)1，教師貼一根，學(xué)生數(shù)2，教師貼2根……數(shù)到10根時(shí)，教師讓學(xué)生停止。告訴學(xué)生10個(gè)“一”變成1個(gè)“十”了。然后再繼續(xù)數(shù)1，把小棒貼在右邊，告訴學(xué)生這是11，它是由1個(gè)“十”和1個(gè)“一”組成，按照同樣的方法數(shù)12、13……19，學(xué)生數(shù)20時(shí)，告訴學(xué)生，數(shù)到1個(gè)“十”后，再數(shù)“十”，2個(gè)“十”就是20。
五、利用直觀教具、變抽象思維為形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，但他們比較好動(dòng)，好奇心也很強(qiáng)，對(duì)一些新鮮的事物較為敏感，所以在教學(xué)過(guò)程中老師必須充分利 用教具讓他們借助教具來(lái)認(rèn)識(shí)解決些比較抽象而難懂的問(wèn)題。比如在教學(xué)“圓形”“橢圓形”“三角形”“長(zhǎng)方形”“正方形”等圖形時(shí)我們必須要利用這些圖形的實(shí)物認(rèn)識(shí)這些圖形的樣子并給予區(qū)分。加減法的計(jì)算對(duì)初入學(xué)的一年級(jí)的學(xué)生更難更抽象但又是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的根本很早以前我們的老師都用了直觀教具數(shù)小棒的方法教會(huì)我們計(jì)算些簡(jiǎn)單的加減法。在教學(xué)過(guò)程中在我同樣也教學(xué)生用這樣的方法，甚至在練習(xí)過(guò)程中還將小棒直接畫在題目下方相應(yīng)的數(shù)字下面，以便檢查學(xué)生做題過(guò)程。經(jīng)過(guò)實(shí)踐很多學(xué)生都能夠快速地接受并應(yīng)用。
六、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生興趣
兒童的天性就是愛動(dòng)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的不斷深入，實(shí)際操作活動(dòng)以它具體的形象性，易于激發(fā)興趣，特別是新課程教材中學(xué)生的操作活動(dòng)，貫穿于整套教材，更體現(xiàn)了動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的重要性。
例如：有這樣一道題：小朋友做游戲，小強(qiáng)的前面有5個(gè)小朋友，小強(qiáng)的后面有4個(gè)小朋友，一共有（9個(gè)）小朋友做游戲？先讓學(xué)生通過(guò)擺具：?！啊北硎拘?qiáng)，“”表示做游戲的其它小朋友。通過(guò)操作，學(xué)生知道這一隊(duì)一共有10人，接著把這一題改一下，一共有10個(gè)小朋友做游戲，從前數(shù)小強(qiáng)第6，從后數(shù)小強(qiáng)第幾？學(xué)生很快就從擺好的學(xué)具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)小強(qiáng)排第5。
例如教學(xué)“12”時(shí)，請(qǐng)一小朋友到講臺(tái)前舉起自己捆好的一捆小棒說(shuō)：“我的朋友在哪里？”其余同學(xué)都立即舉起兩根小棒說(shuō)：“你的朋友在這里”。再請(qǐng)其中一同學(xué)送到前面來(lái)放在一捆的右邊，最后大家查一查，看他（她）放得對(duì)不對(duì)。對(duì)了，便齊聲說(shuō)：“對(duì)！對(duì)！對(duì)！請(qǐng)上位！”同時(shí)要求小朋友講清：左邊的一捆是1個(gè)（ ），右邊的2表示（ ）個(gè)一，所以讀作十二。然后出示直尺圖，讓學(xué)生先讀出10以內(nèi)的數(shù)，再接著往下讀，這樣就把10以內(nèi)的數(shù)與11――20的數(shù)聯(lián)系起來(lái)。再通過(guò)一些練習(xí)，使學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的順序和大小有比較清楚的認(rèn)識(shí)。
七、采用比賽，激發(fā)學(xué)生興趣
一年級(jí)小學(xué)生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感較強(qiáng)烈。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常采用兩人比賽、小組比賽、班級(jí)比賽的形式，內(nèi)容可以比比誰(shuí)寫的字好，誰(shuí)做計(jì)算題做的既準(zhǔn)確又迅速……。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。如：在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法后，我設(shè)計(jì)了“奪紅旗”比賽，讓全班同學(xué)，每?jī)山M之間進(jìn)行比賽。我念算術(shù)，讓學(xué)生說(shuō)答案，給每個(gè)組分有必答題，還有兩個(gè)組同學(xué)之間的搶答題。又如，在教學(xué)“10”的認(rèn)識(shí)這一課可以把全班所有學(xué)生分成幾組或同桌小朋友合作，看誰(shuí)先把10根小棒數(shù)出來(lái)并且用線綁好。當(dāng)然，為了使全體學(xué)生都能投入到活動(dòng)中來(lái)，可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段，在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)的效率都有很大的提高。
八、利用多種媒體，激發(fā)興趣
2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期
這一學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，本班學(xué)生絕大部分上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極思考并回答老師提出的問(wèn)題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的上課精力不集中，思想經(jīng)常開小差，紀(jì)律性不強(qiáng)。老師布置的作業(yè)經(jīng)常完不成，以致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，針對(duì)本班的實(shí)際情況，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況做如下總結(jié)，以利今后更好的上好這門課。
一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.針對(duì)學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育，使學(xué)生的知識(shí)、能力有了較大提高。
3.本學(xué)期我對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)了思想教育，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我檢查的能力。
4.使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
5.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使本學(xué)期大部分學(xué)生能掌握知識(shí)、技能，他們的學(xué)習(xí)有了不同程度的進(jìn)步和提高。
6.通過(guò)練習(xí)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。所以我認(rèn)真上好練習(xí)課，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。
7.積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動(dòng)，認(rèn)真組織好練習(xí)和復(fù)習(xí)，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
8.重視了與家庭教育相配合，通過(guò)家訪，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進(jìn)步和提高。
9.注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，針對(duì)這一方面，本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養(yǎng)了認(rèn)真做好每一件事的好習(xí)慣。
二、存在的不足之處
1.一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課不認(rèn)真聽講，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2.有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家長(zhǎng)不配合，造成了學(xué)習(xí)差。
3.還有一部分是，反映問(wèn)題慢，造成了不及格現(xiàn)象。
三、今后努力方向和設(shè)想
針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：
1.結(jié)合教材的內(nèi)容，要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí),搞好思想教育工作。精心上好每一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。
4、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
