發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:29:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生年度總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
—）本屆系學(xué)生會(huì)成功之處。
1、加強(qiáng)系學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持務(wù)實(shí)、高效的工作作風(fēng)，基礎(chǔ)性工作扎實(shí)到位，做好學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃。系學(xué)生會(huì)是一個(gè)學(xué)生組織，最根本的是為同學(xué)服務(wù)，堅(jiān)持正確的方針、方向和理論指導(dǎo)，才能在今后的工作中更好的開展工作。系學(xué)生會(huì)干部是系學(xué)生會(huì)中的中堅(jiān)力量，是系學(xué)生會(huì)能否堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)定地發(fā)展的關(guān)鍵，因而，在這一時(shí)期里，我們著重加強(qiáng)了對(duì)系學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍的建設(shè)，使人員機(jī)制更為靈活，能上能下能進(jìn)能退，培養(yǎng)了廣大系學(xué)生會(huì)干部務(wù)實(shí)、高效的工作作風(fēng)，使整個(gè)工作環(huán)境呈現(xiàn)出了嚴(yán)肅、緊張、團(tuán)結(jié)、活潑的景象。
2、立足本職，聯(lián)合三會(huì)，倡導(dǎo)良好校園文化，滿足同學(xué)們多方位需求，同學(xué)是我們的選票，獲得同學(xué)們的支持，便為系學(xué)生會(huì)的發(fā)展提供了廣闊的空間。系學(xué)生會(huì)的天職是為同學(xué)服務(wù)，代表同學(xué)利益。而隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，同學(xué)們的鑒賞能力和欣賞水平不斷提高。這必然要求系學(xué)生會(huì)舉辦各種高品位、多層次的活動(dòng)。為此，系學(xué)生會(huì)始終緊跟時(shí)代潮流，不斷更新觀念，推出精品，打造了一批如3V3籃球斗牛等系列活動(dòng)，滿足了同學(xué)的需要，也獲得了廣大同學(xué)的支持和歡迎。
3、帶動(dòng)和引導(dǎo)廣大同學(xué)以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)校建設(shè)和發(fā)展當(dāng)中
學(xué)生是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，系學(xué)生會(huì)要始終把帶動(dòng)和引導(dǎo)廣大同學(xué)以主人翁意識(shí)作為現(xiàn)實(shí)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，積極帶動(dòng)廣大同學(xué)投入到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中去。
4、宣傳工作，潛移默化的對(duì)同學(xué)們思想產(chǎn)生影響。
本屆系學(xué)生會(huì)在宣傳方面加大工作力度，充分利用海報(bào)等各種載體向同學(xué)們宣傳校內(nèi)活動(dòng)情況，引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)注時(shí)事，幫助廣大同學(xué)樹立正確的世界觀。
在本屆系學(xué)生會(huì)的工作歷程中，我們?nèi)〉昧酥档每隙ǖ某删停瑫r(shí)也留下了一些遺憾。
1、我們沒有完全解決“年級(jí)學(xué)生會(huì)”的遺留問題。系學(xué)生會(huì)在各年級(jí)的影響力很不均勻，年級(jí)之間的鴻溝依然存在，這是制約系學(xué)生會(huì)向前發(fā)展的一大“頑疾”。
2、從文學(xué)社的歸屬問題上，反映出系學(xué)生會(huì)的組織機(jī)構(gòu)仍需進(jìn)一步完善。
3、對(duì)同學(xué)們的意見的收集、處理以及上傳，我們還沒有一個(gè)嚴(yán)密的機(jī)制來保證反應(yīng)的迅速。
4、最重要的一點(diǎn)，系學(xué)生會(huì)在系學(xué)生工作中，并沒有處在真正的主動(dòng)位置上?！皩W(xué)生的事情學(xué)生做”，這在很多普通的學(xué)校得到承認(rèn)，更何況是在xx系志在培養(yǎng)精英人才的系呢？老師組織的活動(dòng)再完美，再精彩，也不能算是真正的學(xué)生活動(dòng)；學(xué)生組織的活動(dòng)，哪怕辦得再差，也是一次有益的嘗試。而且，系學(xué)生會(huì)正處于成長(zhǎng)期，走彎路、遇挫折、犯錯(cuò)誤，從某程度上說是必然的。沒有今天的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累，我們?nèi)绾纹诖魈斓妮x煌呢？
本屆系學(xué)生會(huì)即將完成其使命，新一屆學(xué)生會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生，新成員的加入必將為這個(gè)組織注入新的活力?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪，江山代有才人出”。我們有理由相信：在系領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，在全系廣大師生的熱情參與共同努力下，系學(xué)生會(huì)的明天必將更加燦爛輝煌！
最后我感謝系領(lǐng)導(dǎo)老師給了我一次機(jī)會(huì)，讓我來組織本屆學(xué)生會(huì)的工作，我的工作也許光輝的業(yè)績(jī)不多，但我確實(shí)踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真的對(duì)待我的工作，問心無愧的完成了我的任務(wù)，但由于本人能力有限，精力有限。工作中有很多不足，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師能理解原諒。我的學(xué)生干部生涯也許已經(jīng)結(jié)束了，但我的心永遠(yuǎn)是一個(gè)積極的學(xué)生干部的心。在系里需要我的時(shí)候我依然會(huì)一如既往的為同學(xué)服務(wù)。在過去系學(xué)生干部的生涯，我的心已經(jīng)完全融到了我們系的學(xué)生工作中了。
各位老師、同學(xué)們：在新的世紀(jì)里，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，成功與失敗同在。讓我們攜起手來，像海燕一樣搏擊吧！相信自己，我就是最好的，xx系輝煌的明天也有我的一份！
今天我為xx系而驕傲，明天xx系因我而自豪。
時(shí)光冉冉，歲月匆匆?；仡欁约阂荒甓鄟淼墓ぷ鳉v程，有收獲也有不足。2019年度在余家坳村任職，我感到自己學(xué)到了很多知識(shí)，政治立場(chǎng)更加堅(jiān)定，政策理論水平與實(shí)踐能力不斷提升?，F(xiàn)將一年以來的工作情況做如下總結(jié)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)
行百里者半九十，距離實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)越近，我們青年一代越不能懈怠，越到攻堅(jiān)期越是要加倍努力，要抓住這個(gè)“黃金期”，以只爭(zhēng)朝夕的緊迫感，做到勤學(xué)、善思并學(xué)以致用。既要學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，又要學(xué)習(xí)黨的路線方針政策；既要學(xué)習(xí)書本里的知識(shí)，又要學(xué)習(xí)書本外的實(shí)踐技能；既要做到全面廣泛，又要做到新穎專長(zhǎng)。不斷充實(shí)自己，努力提高自身能力素質(zhì)，成為能負(fù)重任的棟梁之才。俗話說“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的課題，在這一年的工作和學(xué)習(xí)中，為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)、新環(huán)境下的新要求，統(tǒng)籌做好各項(xiàng)工作，提升政治理論和實(shí)踐水平。我不斷學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，虛心向村干部、優(yōu)秀的黨員代表請(qǐng)教，立足實(shí)踐，努力提升服務(wù)群眾的辦事能力。
積極參加縣、鎮(zhèn)政府組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鎮(zhèn)黨委、政府文件和會(huì)議精神。按時(shí)完成“青春湖北”微信公眾號(hào)教育在線學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)利用“支部主題黨日活動(dòng)”加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)政策、先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。積極參與開展“不忘初心，牢記使命”主題教育等一系列活動(dòng)，制定集中學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好工作筆記。
通過努力學(xué)習(xí)，我作為一名普通大學(xué)生村官，實(shí)現(xiàn)了從大學(xué)生到村主任助理這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變。一是重新定位自己，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)認(rèn)知程度。二是確立工作奮斗目標(biāo)，積極主動(dòng)思考，努力朝目標(biāo)方向發(fā)展。三是主動(dòng)處理好與同事間的關(guān)系。各個(gè)崗位都有比自己年齡大的、有經(jīng)驗(yàn)的同志。我本著尊重、理解的原則，主動(dòng)向他們請(qǐng)示工作方法，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，經(jīng)常與他們一起交流、想辦法，盡自己最大的努力加深對(duì)他們的了解、增進(jìn)與他們的感情，為日常工作的正常的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、一年來工作完成情況
以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”之初心，做新時(shí)代勇立潮頭的大學(xué)生村官。無論對(duì)于任何工作，都要己嚴(yán)于律己、勤學(xué)善思、敢于作為、勇于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)決履行自身崗位職責(zé)，挑起擔(dān)子，切實(shí)把決策部署轉(zhuǎn)換為抓好各項(xiàng)工作的具體措施。對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)自身職責(zé)范圍內(nèi)的工作高度負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)，用心謀事，“擼起袖子加油干”，爭(zhēng)做新時(shí)代責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生村官。理論學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，實(shí)踐真知才能出成效。在鎮(zhèn)組織辦跟班學(xué)習(xí)在經(jīng)過第一年的學(xué)習(xí)摸索后，更多是想辦法去突破項(xiàng)工作。在這里我要特別感謝我們村的村主任，這些工作經(jīng)驗(yàn)的積累，離不開他在平時(shí)工作中的悉心指導(dǎo)。
一是做好村“兩委”的換屆選舉工作。利用環(huán)境不熟悉的優(yōu)勢(shì)，全身心投入到換屆選舉工作中，填寫換屆選舉所需報(bào)表、文件以及各種數(shù)據(jù)錄入、走訪入戶聽取群眾意見，掌握選舉工作的規(guī)范操作流程，做好公告公示。配合鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)做好換屆選舉各項(xiàng)工作，推動(dòng)余家坳村換屆選舉工作的順利進(jìn)行。
二是關(guān)注民生問題。在工作中深入群眾，積極配合村“兩委”班子做好各項(xiàng)日常工作。與書記等各部門相關(guān)人員一起下村調(diào)解村民糾紛，做好助手，解決村民的難題，為村民解釋一些辦事程序及農(nóng)村相關(guān)政策；例如：為村民開具各類證明材料，返崗申請(qǐng)等等。這些不僅拉近了與村民間的距離，更為接下來的農(nóng)村工作打下群眾基礎(chǔ)。這使我對(duì)農(nóng)村工作有了深入的了解，農(nóng)村工作中，基礎(chǔ)民生設(shè)施建設(shè)是很有必要的，也是群眾們迫切需要解決的問題。例如美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、廁所革命、垃圾分類，但由于村集體經(jīng)濟(jì)不夠壯大，缺少建設(shè)資金。只有不斷發(fā)展壯大村集體經(jīng)濟(jì)，才能更好的進(jìn)行村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
三、工作感想與體會(huì)
【關(guān)鍵詞】新進(jìn)員工；職業(yè)生涯； 規(guī)劃； 培養(yǎng)；研究
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、價(jià)值觀等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)規(guī)劃是從“自我評(píng)估，到制定目標(biāo)計(jì)劃，再到實(shí)施，修改目標(biāo)，再實(shí)施”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)不斷的探索過程。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是通過企業(yè)和個(gè)人的努力，使企業(yè)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)漸趨一致，并使員工自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，企業(yè)獲得長(zhǎng)足的人力資本，以順利實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃無論對(duì)新進(jìn)員工還是對(duì)企業(yè)來說都意義重大。
（一） 有利于提高新進(jìn)員工自我定位的準(zhǔn)確性，不斷提升自我，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助新進(jìn)員工應(yīng)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，探索出如何在企業(yè)的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的路徑。并且綜合內(nèi)外部環(huán)境設(shè)計(jì)出合理可行的發(fā)展方向，依托企業(yè)，尋找適合自己的培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）有利于提高企業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性
幫助新員工開展職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于企業(yè)根據(jù)發(fā)展需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，把培訓(xùn)、管理等資源與手段聚焦在所需的崗位人才上，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，幫助人才盡快成長(zhǎng)，從而積累充分的人才資源庫(kù)，沖破企業(yè)發(fā)展與人才稀缺的瓶頸，強(qiáng)化企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（三）新進(jìn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系
新進(jìn)員工作為企業(yè)的一員，其職業(yè)生涯規(guī)劃只有依托在企業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，通過企業(yè)培養(yǎng)模式的導(dǎo)向及企業(yè)發(fā)展方向的指引，才會(huì)最終實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
企業(yè)要使員工工作效率的最大化，一方面可通過各種激勵(lì)手段提高員工工作效率；另一方面，應(yīng)建立符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，以全面培養(yǎng)、提升員工技能來提高工作效率。通過客觀分析發(fā)現(xiàn)影響員工工作效率最大化的最主要因素，就是員工的職業(yè)愛好與身體特質(zhì)，而這兩個(gè)因素恰恰就是影響和決定員工職業(yè)生涯的兩大因素。
因此，新進(jìn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種常用方式，企業(yè)人才培養(yǎng)模式為員工職業(yè)生涯規(guī)劃提供依托和平臺(tái)，而企業(yè)人才培養(yǎng)模式亦要建立在員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，兩者相輔相成，缺一不可。
三、XZ公司新進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)模式探索的思路
（一）重視新進(jìn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建公司人才培養(yǎng)新模式
第一，人才管理目標(biāo)化。對(duì)新進(jìn)大學(xué)生的人才培養(yǎng)建立系統(tǒng)規(guī)劃的工作機(jī)制，把新進(jìn)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)同步規(guī)劃，既確定一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，又提出明確的階段性任務(wù)，同時(shí)建立人才隊(duì)伍建設(shè)責(zé)任制。
第二，培養(yǎng)教育系統(tǒng)化。根據(jù)新進(jìn)大學(xué)生不同的專業(yè)、崗位、培養(yǎng)方向和目標(biāo)，分階段、分步驟地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，并且把繼續(xù)教育、延續(xù)教育納入計(jì)劃，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)潛能作為重點(diǎn)。根據(jù)“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，有什么優(yōu)勢(shì)就強(qiáng)化培訓(xùn)什么”的原則，精選培訓(xùn)教育內(nèi)容，便于學(xué)以致用。
第三，崗位鍛煉制度化。在新進(jìn)大學(xué)生工作的前兩年，讓他們?cè)谄D苦復(fù)雜的環(huán)境中磨練、鍛煉和考驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中磨練意志、積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)才干。創(chuàng)新鍛煉的方法形式，可以采取橫向交流、縱向交流、異地交流等形式構(gòu)建多平臺(tái)的鍛煉方式，著力培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才、管理型人才、復(fù)合型人才。
（二）本企業(yè)新進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)施方案
XZ公司經(jīng)過一段時(shí)間的探索研究，吸取相似企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也設(shè)計(jì)了一套適合本公司的基于新進(jìn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的企業(yè)人才培養(yǎng)模式―新進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)施方案。具體實(shí)施方案如下：
1.設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)對(duì)公司新進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行管理。
根據(jù)新進(jìn)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，劃分為不同的專業(yè)小組；各專業(yè)小組配備3～5名優(yōu)秀技術(shù)（管理）人員作為專業(yè)帶培老師，負(fù)責(zé)制定各專業(yè)具體帶培計(jì)劃，是對(duì)新進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行直接培養(yǎng)和管理者；人力資源部負(fù)責(zé)整體方案的策劃及運(yùn)行控制；由公司總經(jīng)理及黨委書記牽頭的5名高層管理人員作為領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，主要負(fù)責(zé)總體人員培養(yǎng)方向的確定及提出期望目標(biāo)值。
2.確定成長(zhǎng)實(shí)施計(jì)劃實(shí)施周期。
新進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)計(jì)劃總體按1年考慮，實(shí)施時(shí)間為：進(jìn)入第一年8月～第二年7月。
3.培養(yǎng)目標(biāo)及設(shè)定。
培養(yǎng)目標(biāo)由階段目標(biāo)與總體目標(biāo)構(gòu)成。
（1）階段目標(biāo)
大學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃按季度劃分，分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都需制定具體明確的培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)階段目標(biāo)盡量做到具體化和量化。各階段目標(biāo)由各專業(yè)帶培小組根據(jù)總體目標(biāo)加以分解制定
（2）總體目標(biāo)
總體目標(biāo)由領(lǐng)導(dǎo)小組及人力資源部根據(jù)公司發(fā)展戰(zhàn)略及人力資源規(guī)劃方向共同協(xié)商確定。
4.培養(yǎng)方式。
各小組帶培老師在制定本專業(yè)帶培計(jì)劃時(shí)，需綜合采取導(dǎo)師帶徒（簽訂合同）、大學(xué)生根據(jù)年度、季度培養(yǎng)目標(biāo)制定個(gè)人自學(xué)計(jì)劃并實(shí)施、參加公司舉行的綜合培訓(xùn)班及崗位交流鍛煉等，并對(duì)各種培養(yǎng)模式進(jìn)行效果評(píng)估，做好各階段記錄。
5.保證措施。
新進(jìn)大學(xué)生跟帶培老師共同制定具體帶培成長(zhǎng)計(jì)劃，跟帶培老師簽訂師徒合同；根據(jù)總體目標(biāo)機(jī)階段目標(biāo)制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施；在崗位操作實(shí)習(xí)期間做好工作日記，每周遞交帶培老師審核，每月進(jìn)行工作總結(jié)。
各專業(yè)帶培老師制定專業(yè)帶培計(jì)劃，并根據(jù)階段性培養(yǎng)目標(biāo)制定階段性計(jì)劃。監(jiān)督、指導(dǎo)所帶培學(xué)生做好工作日記和總結(jié)，每周對(duì)其工作日記進(jìn)行審核，每月組織小組成員進(jìn)行總結(jié)。
人力資源部定期檢查各小組的計(jì)劃實(shí)施情況，予以評(píng)估。每月組織帶培老師交流會(huì)，讓帶培老師自我檢查，糾正偏差。另外，每季度組織召開一次“新進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)座談會(huì)”， 為新進(jìn)大學(xué)生提供一個(gè)溝通、交流、及時(shí)輔導(dǎo)的平臺(tái)。
6.績(jī)效考核。
（1）日清―周評(píng)價(jià)―月總結(jié)―季匯報(bào)
日清：新進(jìn)大學(xué)生提出提出“日清日畢”，每日寫好工作日記，交帶培老師審批；
周評(píng)價(jià)：帶培老師每周對(duì)所帶培學(xué)生的工作日記及上周績(jī)效情況做出書面評(píng)價(jià)；
月總結(jié)：帶培老師跟新進(jìn)大學(xué)生一起月初簽訂當(dāng)月績(jī)效協(xié)議書，月底對(duì)當(dāng)月績(jī)效進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)業(yè)績(jī)不佳學(xué)員及時(shí)進(jìn)行績(jī)效面談，并做好相關(guān)記錄。對(duì)于新進(jìn)大學(xué)生，嚴(yán)格實(shí)施績(jī)效薪酬，即當(dāng)月工資=月績(jī)效得分/100×崗位工資±獎(jiǎng)勵(lì)（考核項(xiàng)）
季匯報(bào)：人力資源部組織每季度組織召開一次“大學(xué)生成長(zhǎng)座談會(huì)” 為實(shí)學(xué)生提供一個(gè)溝通、交流、及時(shí)輔導(dǎo)的平臺(tái)。各帶培小組應(yīng)組織本專業(yè)學(xué)員對(duì)本組新進(jìn)學(xué)院成長(zhǎng)計(jì)劃實(shí)施情況作出總結(jié)說明，并向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)下季度實(shí)施計(jì)劃。
（2）年度綜合評(píng)估
關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃意識(shí) 現(xiàn)狀 調(diào)查與分析
從2009年開始，備受社會(huì)各界關(guān)注的“90后”群體逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，參與到社會(huì)活動(dòng)中，開始成為我國(guó)高等院校的主體。他們的思想活躍，個(gè)性獨(dú)立，有著與傳統(tǒng)學(xué)生截然不同的人生觀和價(jià)值觀。此外，他們對(duì)待職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃也有著截然不同的態(tài)度。可見，“90后”大學(xué)生和他們所帶來的“90后”現(xiàn)象已經(jīng)成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)，如何加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促使他們思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，以此來作為確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)而編制教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，從而為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確定行為步驟、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，由職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三方面組成。本文以“90后”大學(xué)生為研究對(duì)象，從知、情、意三維度著手就其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)狀況進(jìn)行深入的調(diào)查與分析。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象：“90后”大學(xué)生，即于1990年到1999年底出生，在高等學(xué)校讀書的學(xué)生。筆者選取了南通大學(xué)本科2010級(jí)音樂系（大一）音樂師范和音樂表演專業(yè)共64人，其中音樂師范36人、音樂表演28人；被試的出生年份分布在1990―1993年區(qū)間。
2.研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談相結(jié)合。調(diào)查問卷采用自行編制的《職業(yè)規(guī)劃意識(shí)調(diào)查問卷》，共發(fā)放調(diào)查問卷70份，回收有效問卷64份，有效率為91.4%；調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
二、“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)調(diào)查結(jié)果及其分析
（一）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的調(diào)查結(jié)果
筆者按照知情意三個(gè)維度，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三個(gè)方面，據(jù)此編制、修訂了調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果表明三者之間存在明顯的矛盾：“90后”大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃情感上明白職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其有重要的意義，但是對(duì)何為職業(yè)生涯規(guī)劃僅有一個(gè)模糊的概念，主動(dòng)去規(guī)劃自己職業(yè)生涯規(guī)劃的人更是少之又少。
1.情感取向上――“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃采取較為積極的態(tài)度。
調(diào)查顯示有87.5%的被試認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來說重要或者非常重要；56.3%的被試對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)感興趣；53.2%的被試表示需要或者非常需要有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)表明，“90后”大學(xué)生從情感上是接納職業(yè)生涯規(guī)劃的，認(rèn)為它很重要，并且有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的傾向，只是苦于沒有方法、沒有策略，不知道如何進(jìn)行。
2.認(rèn)知程度上――“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)了解有限。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示76.6%的被試表示聽說過有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但不是很了解，僅有14.1%的被試選擇了解或者非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)。數(shù)據(jù)反映出的事實(shí)是大多數(shù)“90后”大學(xué)生對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清晰的概念。在調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)上存在兩種誤區(qū)：一是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化，即認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定以后大概從事的職業(yè)，至于如何達(dá)到職業(yè)所必備的要求則不屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的范圍；二是認(rèn)識(shí)刻板化，即認(rèn)為一旦進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃就不能進(jìn)行改變，所以認(rèn)為大一、大二就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃太早，可變的、不可控的因素還很多。
3.規(guī)劃行動(dòng)上――主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的“90后”大學(xué)生少之又少。
調(diào)查表明有62.3%的被試經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)自己的未來進(jìn)行構(gòu)想，但是卻有高達(dá)93.8%的“90后”被試沒有進(jìn)行過任何職業(yè)生涯規(guī)劃，62.5%的被試沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)?？梢姡^大多數(shù)“90后”大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)僅僅停留在“想”的層面上，真正將職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到行為上的少之又少。
（二）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)存在問題及成因分析
1.“90后”大學(xué)生自身的特點(diǎn)――獨(dú)立性與依賴性并存。
“90后”大學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多種因素的影響，與以往年代人群的成長(zhǎng)環(huán)境、生存狀況都存在較大差異。一方面，“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中大量涌入強(qiáng)調(diào)自由、民主和個(gè)性的西方文化，使得“90后”大學(xué)生比以往的大學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。另一方面，“90后”大學(xué)生正處于生理、心理各方面的成長(zhǎng)期和成熟期，他們渴望獨(dú)立，但對(duì)家庭、學(xué)校存在依賴，需要其幫助和監(jiān)督。就職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)來說，“90后”大學(xué)生明白其重要性，但依賴于社會(huì)、學(xué)?；蚣彝ソo予指導(dǎo)和督促。一旦外在環(huán)境沒有提供現(xiàn)成的知識(shí)和課程，他們就不會(huì)主動(dòng)地尋找職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。
2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不完善。
職業(yè)生涯規(guī)劃屬于高校職業(yè)指導(dǎo)課程中的重要部分。目前，高等學(xué)校一般都設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在諸多不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，有46.9%的被試了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的途徑是通過學(xué)?；蛟合到M織的職業(yè)規(guī)劃教育，48.4%的被試表示學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但無法滿足其需要；43.8%的被試對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)滿意程度一般，35.9%的被試表示不了解有關(guān)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)服務(wù)；67.2%的被試最感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)知識(shí)是有關(guān)性格與職業(yè)匹配的，然而學(xué)生卻反映學(xué)校在這方面所提供的內(nèi)容還不夠豐富。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論，面對(duì)“90后”大學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還不完善。首先，實(shí)用性不強(qiáng)。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較多地停留在理論層次上。訪談中，學(xué)生反應(yīng)交過一份職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)，但是這份職業(yè)生涯規(guī)劃也僅僅停留在作業(yè)層面上，并沒有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)行為的作用。因此，高校應(yīng)該在設(shè)立課程的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制定實(shí)際可用的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)的意義。其次，針對(duì)性不強(qiáng)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，要以滿足學(xué)生的需要為前提，不能盲目開設(shè)課程講授新課，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的需求情況進(jìn)行調(diào)查，再在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。而目前，高等院校很少針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。再次，階段性不強(qiáng)。大學(xué)四年，不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)準(zhǔn)備情況不同，因此相應(yīng)的不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)?！?0后”大學(xué)生集中分布在一和二年級(jí)，而一年級(jí)和二年級(jí)正是高校及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行初步職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)機(jī)，而調(diào)查結(jié)果卻告訴我們高校在這方面的工作還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。最后，整體性不強(qiáng)。要想職業(yè)生涯規(guī)劃更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校在設(shè)立課程的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)教育進(jìn)行及時(shí)而充分的補(bǔ)充和訓(xùn)練。而學(xué)生的反饋情況是，學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣稱力度還不夠，提供的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容也不夠全面和豐富。
三、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的具體措施
（一）高校的改善措施
1.教育理念更新。
高校要樹立“以人為本”的教育理念，明白高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重大意義，明白職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)、激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)校的發(fā)展乃至構(gòu)建和諧社會(huì)都有重要的意義。因此，高校不僅僅要使每個(gè)學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，高校自身還必須有不斷拓展、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)。
2.構(gòu)建體系化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃包括：有利于學(xué)生結(jié)合自身需要開設(shè)“必修+選修”職業(yè)規(guī)劃課程；完善起協(xié)助作用的職業(yè)測(cè)評(píng)指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢系統(tǒng)；設(shè)置針對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；組織形式多樣的校園文化活動(dòng)等。只有構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，才能確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開展。
3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，也需要不同行業(yè)人員的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就需要通過專、兼、聘等多種形式，根據(jù)學(xué)生需要組建專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。只有具備了這樣一支教師隊(duì)伍，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑。
（二）大學(xué)生自身的改進(jìn)措施
“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)上存在很大不足。首先，應(yīng)該端正對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，即職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡(jiǎn)單地對(duì)未來進(jìn)行設(shè)想，它需要結(jié)合內(nèi)外各種因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，需要制定詳細(xì)且靈活的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的具體途徑；其次，改正過于依賴的態(tài)度，“90后”大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上最大的特點(diǎn)就是過于依賴高校的職業(yè)指導(dǎo)教育，自身的主觀能動(dòng)性不夠?！?0后”大學(xué)生必須明白尋找知識(shí)的能力比擁有知識(shí)更重要，因此要在平時(shí)的生活實(shí)踐中樹立主動(dòng)積極的處事態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙北平，雷五明.大學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 考場(chǎng)作弊 防治對(duì)策
近年來,大學(xué)生考場(chǎng)作弊現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,引起了教育部以及各高校的廣泛關(guān)注?？紙?chǎng)作弊風(fēng)的存在和蔓延,不僅污染了校風(fēng),敗壞了學(xué)風(fēng),而且使考試喪失了作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度的功能。更為重要的是大學(xué)生考場(chǎng)作弊現(xiàn)象違背了考試的公平性原則,嚴(yán)重影響了高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃,為選拔人才設(shè)置了障礙。為此,國(guó)家教育部和各省、市教育主管部門曾多次發(fā)文,要求迅速扭轉(zhuǎn)這種不正之風(fēng)。各高校也積極展開行動(dòng)、采取各項(xiàng)措施,但作弊之風(fēng)并未被遏制,反而愈演愈烈,還呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn),因此應(yīng)采取更有效的措施來改變這種現(xiàn)狀。本調(diào)查報(bào)告以河北省高校在校本科生為主,采用問卷調(diào)查和人物訪談的方式,抽樣調(diào)查大學(xué)生考場(chǎng)作弊情況。在整理分析各項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)與資料的基礎(chǔ)上,我深層次地對(duì)大學(xué)生考場(chǎng)作弊形式、原因和防治對(duì)策三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行展開調(diào)查,并總結(jié)出大學(xué)生考場(chǎng)作弊的新趨勢(shì),結(jié)合大學(xué)生考場(chǎng)作弊的主要原因,針對(duì)性地提出了規(guī)避大學(xué)生考試作弊的建議和對(duì)策。
一、大學(xué)生考場(chǎng)作弊形式特點(diǎn)
考場(chǎng)作弊現(xiàn)象自古有之,并隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。調(diào)查顯示當(dāng)前考場(chǎng)作弊形式仍以翻書、夾帶紙條等傳統(tǒng)方式為主,但也出現(xiàn)了許多新的形式和特點(diǎn),其中以作弊類型多樣化和手段高科技化為主要趨勢(shì)。
(一)類型多樣化。
調(diào)查所例舉的8種作弊形式①,在考場(chǎng)的使用頻率如表所示。
不難看出,傳統(tǒng)的夾帶紙條、翻書、交頭接耳仍占據(jù)主要途徑,但與以往不用的是出現(xiàn)了新的作弊方式。結(jié)果顯示,70%以上學(xué)生認(rèn)為最直接的,以及身邊出現(xiàn)最多的作弊方式仍然是夾帶紙條、交頭接耳等傳統(tǒng)方式。因此種作弊方式作弊成本低,可以單獨(dú)完成,不需要求助別人,且隱蔽性較好,往往容易成功,學(xué)生可以視現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考力度的大小選擇是否行動(dòng)。因此,監(jiān)考老師的技巧、水平、責(zé)任心,以及巡查的力度,成為學(xué)生作弊的重要參考因素。
(二)手段高科技化。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為考場(chǎng)作弊手段的高科技化提供了充分的條件,運(yùn)用無線耳機(jī)等高級(jí)電子作弊儀器正“引領(lǐng)”著高校作弊形式的“潮流”。通過無線電或隱形文字傳輸信息到特制的手表、眼鏡等常規(guī)物品上或鑲?cè)攵械奈⑿途?隱蔽性極強(qiáng),很難被辨別識(shí)破。調(diào)查中30%的大學(xué)生表示曾打聽過最新的無線耳機(jī)等高科技作弊儀器,詢問其使用方法與成本,并表示希望其使用的成本越低越好。畢竟多數(shù)大學(xué)生的消費(fèi)能力是有限的,是需要綜合衡量考試作弊的風(fēng)險(xiǎn)、成本的,無線耳機(jī)等高級(jí)電子作弊儀器的使用成本越高意味著使用頻率越低。只有在國(guó)家的過級(jí)考試等相對(duì)重要的考試中,考場(chǎng)管理嚴(yán)格,監(jiān)考老師監(jiān)考力度加大,傳統(tǒng)的作弊手段相對(duì)受限的情況下,許多人會(huì)考慮花較高的成本,采取更隱蔽的手段來達(dá)到考場(chǎng)作弊的目的。
二、大學(xué)生考場(chǎng)作弊原因
大學(xué)生考場(chǎng)作弊原因錯(cuò)綜復(fù)雜,既有主觀因素的驅(qū)使,又有客觀環(huán)境的影響。以下主要從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人自身三方面因素加以分析。
(一)社會(huì)因素。
1.浮躁、功利的社會(huì)風(fēng)氣。
改革開放三十余年以來,我國(guó)一直處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展過程中,法治建設(shè)相對(duì)滯后,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的以誠(chéng)實(shí)守信為核心的道德觀念還沒有深入人心,大多數(shù)人的道德水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到把誠(chéng)信作為社會(huì)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則。②大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)重要組成部分,不可能不受其影響。為了拿到學(xué)位證和各項(xiàng)榮譽(yù),盡可能創(chuàng)造完美的大學(xué)記錄,一些學(xué)生不惜鋌而走險(xiǎn),以提高考試成績(jī),達(dá)到順利通過或考取高分的目的。
2.單一、不完善的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。
無論是社會(huì)還是各大高校在人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)上,都普遍重視學(xué)歷,側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)。上至各國(guó)家機(jī)關(guān),下至各企、事業(yè)單位,在錄取人員時(shí),普遍把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、資格證書作為衡量人才的硬指標(biāo),判斷個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)其內(nèi)在道德品質(zhì)、個(gè)人素養(yǎng)等卻很少加以考核。這種唯分?jǐn)?shù)論、唯證書論的社會(huì)評(píng)價(jià)體系,必然誘發(fā)一些大學(xué)生急于求成的心理,試圖通過考試作弊達(dá)到目的。
3.與日俱增的社會(huì)就業(yè)壓力。
受當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的影響,大學(xué)生要想在畢業(yè)后找到一份較理想的工作,不得不不斷提升自我,完善自我,從而在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中爭(zhēng)得一席之地。調(diào)查顯示70%左右的學(xué)生作弊的首要原因是不掛科,因?yàn)橐坏炜?可能就與大學(xué)各項(xiàng)榮譽(yù)失之交臂,甚至影響學(xué)位證的取得。而25%左右的學(xué)生表示,作弊是為了取得更好的成績(jī),從而能爭(zhēng)取到國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或?qū)W院各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金,為將來的就業(yè)增加籌碼。
(二)學(xué)校因素。
1.考場(chǎng)作弊課程的規(guī)律性。
就作弊課程類型分析來看,在國(guó)家英語等級(jí)考試、專業(yè)課考試、公共課、選修課、文史類考試當(dāng)中,專業(yè)課考試作弊人數(shù)最多,占所有作弊學(xué)生數(shù)的46.4%。其次是文史類考試,占34.4%,兩項(xiàng)共占所有作弊學(xué)生數(shù)的80.8%。國(guó)家英語四、六級(jí)考試學(xué)生作弊人數(shù)呈上升趨勢(shì)。專業(yè)課和文史類考試課中考試作弊人數(shù)較多的原因主要有三個(gè)方面:一是這類課程學(xué)習(xí)難度大,要求高,不易掌握;二是部分教師教學(xué)模式陳舊,教材老化,授課方法單一,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低;三是這類課要求背的東西相對(duì)較多,在考試中作弊的回報(bào)率最高。在國(guó)家英語四、六級(jí)考試中作弊率呈上升趨勢(shì)的原因主要有:一是國(guó)家英語四、六級(jí)考試新題型的變化,對(duì)學(xué)生在聽力、閱讀、寫作等方面綜合應(yīng)用英語的能力的考核更加全面,難以通過;二是越來越多的國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)英語四、六級(jí)有了明確的要求,英語四、六級(jí)證書作為一個(gè)硬性條件將許多學(xué)生拒之門外。為了順利就業(yè),部分學(xué)生不得不鋌而走險(xiǎn)去作弊甚至買假證書。而在理工類考試中作弊人數(shù)較少的原因則由于是這類考試類型靈活,要求記憶的東西相對(duì)較少,需要自己演算或證明,平時(shí)按時(shí)上課,加強(qiáng)練習(xí),考前認(rèn)真復(fù)習(xí),才能及格或取得好成績(jī),作弊與否對(duì)考試成績(jī)的作用不大。
2.監(jiān)考不嚴(yán)、處罰力度不夠。
考場(chǎng)中部分教師監(jiān)考不嚴(yán)、責(zé)任心不強(qiáng),客觀上助長(zhǎng)了學(xué)生作弊心理的產(chǎn)生。各高校雖然都建立了有關(guān)考試工作的管理制度,制定了考試違紀(jì)處罰條例,但往往是抓典型,處罰力度不夠,對(duì)學(xué)生作弊的處理大都也避重就輕,放任的態(tài)度在一定程度上加大了預(yù)防和控制考場(chǎng)作弊行為的難度。
3.高校誠(chéng)信教育不足。
各大高校為了提高學(xué)生的就業(yè)率,從而贏得良好的社會(huì)口碑,往往將重心放在學(xué)生的成績(jī)和就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)在的東西上,對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育的關(guān)注和投入都較少,導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏誠(chéng)信意識(shí),這也是考試作弊的重要因素之一。在追逐高就業(yè)、高分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下,學(xué)生大多唯分?jǐn)?shù)和證書馬首是瞻,而忽視了誠(chéng)實(shí)守信等內(nèi)在道德品質(zhì)的修養(yǎng)。
(三)個(gè)人因素。
1.考場(chǎng)作弊學(xué)生的規(guī)律分布。
從考場(chǎng)作弊學(xué)生年級(jí)分布看,大三學(xué)生作弊人數(shù)最多,占所有考試作弊人數(shù)的一半,其次為大二、大四,大一最少?？赡艽嬖诘脑?第一,剛進(jìn)入大學(xué)的大一學(xué)生,面對(duì)學(xué)校莊嚴(yán)肅靜的新環(huán)境,大多數(shù)是心生畏懼的,不敢輕易違反學(xué)校的規(guī)章制度。再加上入校時(shí)學(xué)校普遍集體組織新生學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊(cè)》并予以考核,工作的全面和深入,新生對(duì)校紀(jì)校規(guī)有了普遍的了解,遵守校紀(jì)校規(guī)的觀念深入人心。而針對(duì)大二、大三學(xué)生,學(xué)校在上述方面的教育管理工作有所放松,加上學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度與環(huán)境熟悉后,有了一定的應(yīng)對(duì)方法,部分學(xué)生的校紀(jì)校規(guī)意識(shí)也開始淡化,自我約束力下降,考試作弊人數(shù)猛增。對(duì)大四學(xué)生,學(xué)校將重點(diǎn)放在了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作和文明離校教育,考試作弊率又有所下降,除了那些需要重修重考才能合格畢業(yè)并取得學(xué)位和未通過國(guó)家英語四級(jí)考試的學(xué)生,他們?yōu)榱巳〉脤W(xué)位證,不惜孤注一擲。
2.學(xué)生自身心理因素。
調(diào)查顯示,考試作弊的學(xué)生多數(shù)存在以下三種心理:一是依賴心理,缺乏遠(yuǎn)大理想和目標(biāo),學(xué)習(xí)上有惰性和依賴性,寄希望于不勞而獲;二是虛榮心理,受榮譽(yù)與利益心理的驅(qū)使,想要給老師和同學(xué)留下良好印象,同時(shí)想要爭(zhēng)取入黨、評(píng)優(yōu)等榮譽(yù)的機(jī)會(huì);三是功利心理,由于畢業(yè)證、學(xué)位證與大學(xué)英語四、六級(jí)考試,以及各門考試成績(jī)等掛鉤,為順利畢業(yè)拿到學(xué)位證,找到一份理想的工作,故在考試中作弊。
3.錯(cuò)誤理解大學(xué)生活。
經(jīng)過三年的寒窗苦讀,學(xué)生踏入了夢(mèng)寐以求的大學(xué)校園。全新的環(huán)境、人和事物充斥著整個(gè)大學(xué)校園,學(xué)生的生活重心也逐漸由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其他事物上,如社團(tuán)、人際交往等,一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了放松的心態(tài),沉溺于參加社團(tuán)或各種各樣的活動(dòng)中,而把大學(xué)的根本任務(wù)――學(xué)習(xí)拋諸腦后。
三、大學(xué)生考場(chǎng)作弊防治對(duì)策
針對(duì)上述的特點(diǎn)和原因分析,我們可以具體從加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育、建立誠(chéng)信制度機(jī)制、嚴(yán)格考場(chǎng)管理、改革考試制度四方面加以防治。
(一)加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育。
缺乏誠(chéng)信意識(shí)是高校學(xué)生作弊的根源。各高校應(yīng)通過多種宣傳途徑,在校園里營(yíng)造一種“人人講誠(chéng)信、守信用”的良好氛圍,努力構(gòu)建一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的生活環(huán)境。在全校范圍內(nèi)形成“以公平競(jìng)爭(zhēng)為榮,以考試作弊為恥”的觀念,同時(shí)嚴(yán)厲懲處并批判各種不誠(chéng)信守信的行為和觀念。此外,高校還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的方式、方法,在結(jié)合社會(huì)環(huán)境的發(fā)展、變化以及80、90后學(xué)生新特點(diǎn)基礎(chǔ)上,不斷探索和研究出符合當(dāng)代大學(xué)生特色的誠(chéng)信教育模式。
(二)建立公開、完善的誠(chéng)信制度機(jī)制。
在加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)上,建立一套健全的監(jiān)督機(jī)制也是不可或缺的。高校應(yīng)以學(xué)校為中心,結(jié)合整個(gè)社會(huì)的力量,為每一名學(xué)生建立一份考試誠(chéng)信檔案,供全社會(huì)監(jiān)督查閱。首先,該檔案要以公開、公平、公正為前提。其次,該檔案應(yīng)獨(dú)立于各大高校內(nèi)部,由國(guó)家相關(guān)部門負(fù)責(zé)統(tǒng)一登記管理,以備查考。此外,各高校應(yīng)定期如實(shí)上報(bào)該校學(xué)生的考試情況,一旦學(xué)生有作弊行為,迅速處理,排除干擾,立即以公告的形式向全校公布,隨即上報(bào)考試誠(chéng)信檔案管理相關(guān)部門,以防止個(gè)別教師、領(lǐng)導(dǎo)為作弊者說情,寫條子、拉關(guān)系等。不良記錄一旦入檔,將在一定的年限內(nèi)不可更改、去除,但是也要把握好嚴(yán)懲考試作弊的“適度”的問題,處理輕了達(dá)不到教育學(xué)生的目的,對(duì)學(xué)生處理重了不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)作弊的懲處要達(dá)到有效地遏制作弊現(xiàn)象的作用,對(duì)作弊的懲處要能對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到警示作用,對(duì)作弊的懲處應(yīng)適當(dāng)留有出路。所以檔案記錄只保持一定的年限,而不是永久保持,給學(xué)生一次改過的機(jī)會(huì)。最后,要加大誠(chéng)信檔案的公信力,使其不僅成為各用人單位在招錄人員時(shí)的重要參考,而且成為社會(huì)衡量此人誠(chéng)信品質(zhì)的憑證。
(三)齊心協(xié)力,嚴(yán)格考場(chǎng)管理。
考場(chǎng)管理不嚴(yán)、監(jiān)考力度不大是學(xué)生作弊的直接原因。要有效地治理大學(xué)生考場(chǎng)作弊這一頑癥,全校上下,從領(lǐng)導(dǎo)、任課老師到班主任都必須達(dá)成共識(shí),從基礎(chǔ)做起,防患于未然。尤其是班主任要將工作做細(xì),對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)不努力,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,經(jīng)常逃課、曠課或是上網(wǎng)、游戲成癮的學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注,因?yàn)樗麄兛荚囎鞅椎目赡苄砸黠@大于其他學(xué)生,經(jīng)常找這些學(xué)生談話,督促他們平時(shí)抓好學(xué)習(xí),要和任課老師、家長(zhǎng)聯(lián)系,齊抓共管,綜合治理。與此同時(shí),加大監(jiān)考力度,嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律,樹立嚴(yán)肅、認(rèn)真的考場(chǎng)氛圍,把學(xué)生作弊動(dòng)機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。強(qiáng)化考試監(jiān)督,加強(qiáng)巡考,檢查考場(chǎng)紀(jì)律和監(jiān)考人員履行職責(zé)的情況,不僅僅對(duì)作弊者有一定的威懾力,對(duì)監(jiān)考人員也能起到檢查、督促的作用。班主任要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生做好防范工作:對(duì)新生要做好入學(xué)教育與校紀(jì)校規(guī)的普及;對(duì)大二學(xué)生幫助其合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,樹立人生奮斗的目標(biāo);對(duì)大三學(xué)生要重點(diǎn)加強(qiáng)警示教育,協(xié)助專業(yè)課老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo);對(duì)大四學(xué)生則需要重點(diǎn)關(guān)注那些有重修重考、未達(dá)到學(xué)校既定畢業(yè)學(xué)時(shí)又想就業(yè),以及未通過國(guó)家英語四、六級(jí)考試的學(xué)生,與其談話、交流,幫助其樹立正確的考試觀。
(四)改革考試制度,降低作弊機(jī)率。
問卷調(diào)查顯示,80%以上的學(xué)生希望改革現(xiàn)有的考試制度,改變現(xiàn)有單一的考試模式。可見,考試制度的單一化、模式化也是高校考場(chǎng)作弊的重要原因之一。以某高校為例,一門考試課的總成績(jī)比例是2∶8,20分的平時(shí)成績(jī)和80分的卷面成績(jī),80%的分?jǐn)?shù)集中在期末的卷面考試上。這樣既不利于考查學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)的掌握程度,又不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的融會(huì)貫通和實(shí)踐運(yùn)用。假設(shè)將現(xiàn)有的2∶8模式改為2∶4∶4模式,即20分的平時(shí)成績(jī)、40分的答辯成績(jī)、40分的卷面成績(jī),增加一個(gè)40分的答辯成績(jī),即通過寫論文、現(xiàn)場(chǎng)模擬一次案例分析或是類似于畢業(yè)論文答辯等形式來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用貫通能力,這樣既可以深層次地了解學(xué)生的對(duì)該門課程的掌握程度、達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的,又可緩解最后的考試壓力,不僅能將所學(xué)到的知識(shí)融入實(shí)踐當(dāng)中,而且能有效地降低考試作弊的機(jī)率,從而達(dá)到雙贏。
總結(jié)考場(chǎng)作弊形式特點(diǎn)和原因,不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生考場(chǎng)作弊現(xiàn)象的復(fù)雜性、多面性,需要全社會(huì)采取強(qiáng)有力的措施來加以有效防治。因此,有關(guān)部門應(yīng)迅速行動(dòng)起來,齊心協(xié)力扭轉(zhuǎn)考場(chǎng)的不正之風(fēng),從誠(chéng)信教育、考試制度等方面,努力為高校創(chuàng)造一個(gè)誠(chéng)實(shí)、公平、公正的考試氛圍。
注釋:
①例舉的8種作弊手段:無線器材、翻書、夾帶紙條、交頭接耳、手機(jī)傳遞答案、互換試卷、電子詞典、替考。
②李紅兵.大學(xué)生考試作弊問題的思考與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育,2007,(9).
參考文獻(xiàn):
[1]楊艷艷.大學(xué)生考試作弊的原因分析與對(duì)策思考[J].考試周刊,2008,(51):4-5.
[2]胡勝良.如何規(guī)避大學(xué)生考試作弊[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,10,(5):176-777.
[3]李文山.當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析及對(duì)策[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(4).
[4]高玉峰.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生考試作弊問題的思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(9).
創(chuàng)業(yè)教育成為了高校普遍開設(shè)的課程，但是由于授課教師普遍沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程存在案例挖掘不夠深入、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)效果不確定和授課教師課程定位不明確等問題，可以通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的慕課課程，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂等方式來提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
互聯(lián)網(wǎng)＋；創(chuàng)業(yè)教育；慕課
在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)新常態(tài)下，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)756萬，激勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為政府工作的重要內(nèi)容。按照國(guó)家要求，當(dāng)前高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，但是授課教師多數(shù)都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程收效甚微。隨著制定“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃被教育部首次提出來，加強(qiáng)高校慕課建設(shè)也首次出現(xiàn)在教育部2015年度工作計(jì)劃中。如何在“互聯(lián)網(wǎng)＋”大背景下，有效利用慕課提升創(chuàng)業(yè)教育的課程質(zhì)量是一個(gè)值得思考的問題。
一、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀與問題
由于授課教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育的授課教師往往照本宣科講理論，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。有的高校針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育自身的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取企業(yè)家進(jìn)課堂的教學(xué)形式，邀請(qǐng)高校所在地的一些小型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，采用聘請(qǐng)其為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂的方式，增加了課堂的生動(dòng)性，有了一定的教學(xué)效果。但是由于創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容本身的復(fù)雜性以及師資的欠缺，創(chuàng)業(yè)教育也面臨著很多問題。
1．案例挖掘不夠深入
現(xiàn)階段各所學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，在案例挖掘上還不夠深入，這也和教師自身缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以深入理解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問題有很大關(guān)系。雖然很多高校采用了視頻案例教學(xué)的形式，彌補(bǔ)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解創(chuàng)業(yè)，但是難以把視頻素材和教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生視頻看熱鬧，理論與實(shí)踐之間融合度不夠。不同的授課教師選擇的教學(xué)案例不一樣，對(duì)案例的理解程度不同，這都使得教學(xué)質(zhì)量難以保證。
2．創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)效果不確定
一門成熟的課程，至少?gòu)膫湔n、教學(xué)、評(píng)價(jià)，多方面是可以預(yù)期和評(píng)估的。但是，由于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往時(shí)間很緊，講授內(nèi)容一般與高校溝通得并不詳細(xì)，教學(xué)效果存在很多不確定性。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師自身是企業(yè)家，一方面，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在課堂上，確實(shí)能夠幫助學(xué)生全方位、立體理解創(chuàng)業(yè)；另一方面，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不是專業(yè)教師，沒有明確的授課目標(biāo)，授課內(nèi)容上一般為自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷梳理和對(duì)自己企業(yè)的介紹，也有的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講授的是自己總結(jié)的一套創(chuàng)業(yè)理論。當(dāng)然，深刻的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，但也不可避免地存在各種理解上的偏差。
3．授課教師課程定位不明確
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這門課程，國(guó)家已有教學(xué)大綱，教學(xué)目的等也很明確，但在實(shí)際教授過程中，授課教師還是難以明確課程定位，難以確定知識(shí)點(diǎn)的深度和案例所占比重。案例教學(xué)的視頻播放往往占用了一定數(shù)量的教學(xué)時(shí)間，有的授課教師又希望把理論的全部?jī)?nèi)容都介紹給學(xué)生，這樣課程學(xué)時(shí)往往不足。部分教師選擇了減少理論講授，一部分教師選擇減少視頻播放。多數(shù)教師并不明確學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和視頻案例的理解應(yīng)該到什么程度。
二、利用慕課促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的思考
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，增長(zhǎng)速度從高速轉(zhuǎn)向中高速，增長(zhǎng)方式從粗放向集約轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中面臨新調(diào)整，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容也要隨之有新的改變。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身豐富了創(chuàng)業(yè)教育案例的素材庫(kù)，增加了創(chuàng)業(yè)教育的形象性，因此，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，創(chuàng)業(yè)教育案例需要更加深入的挖掘。高?？梢钥紤]聯(lián)合開發(fā)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的慕課資源，來提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
1．開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的慕課資源
慕課，英文為MassiveOpenOnlineCourses，翻譯為“大規(guī)模在線開放課程”。［1］慕課是集合了教育教學(xué)者的集體智慧而專門打造的精品課程，這在很大程度上彌補(bǔ)了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)課程講授內(nèi)容和形式的差異較大的問題。各大高?？梢酝ㄟ^精選案例，深入挖掘，聯(lián)合開發(fā)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的慕課資源，對(duì)授課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師授課水平，確保創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
2．整合慕課資源，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂
面授的生動(dòng)性和互動(dòng)性，往往是慕課所不能比擬的，因此，針對(duì)不同學(xué)生做好課堂面授設(shè)計(jì)更為重要。授課教師可以借助慕課資源，而不拘泥于慕課資源，在課時(shí)相對(duì)較少的情況下，更好地設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是，學(xué)生在家通過教師的視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。［2］學(xué)生帶著問題和思考回到課堂，授課教師將更多的精力放在如何引發(fā)學(xué)生深層次的討論，如何在討論過程中引導(dǎo)討論和適時(shí)總結(jié)。這樣的課堂教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果得以保證。
3．結(jié)合學(xué)生年齡和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)和整合慕課資源之后，教師要發(fā)揮教學(xué)積極性，做好學(xué)生能力水平的調(diào)研，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡和專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，做到精準(zhǔn)教學(xué)，以取得較好的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。教師授課選擇的教學(xué)案例要接地氣，能夠被學(xué)生理解和接受，而不能一味追求“高大上”。高校要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，從課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)資源等方面，采用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)思維模式，應(yīng)用微課教學(xué)等互聯(lián)網(wǎng)教育方式、積極培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。［3］“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”在總理的2015年《政府工作報(bào)告》中多次被強(qiáng)調(diào)，如何在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校新階段開展工作的一個(gè)方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景下，采用慕課方式可以相對(duì)有效解決創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)問題。創(chuàng)業(yè)教育采用慕課方式，可以實(shí)現(xiàn)人人可以學(xué)、處處可以學(xué)、時(shí)時(shí)可以學(xué)。因此，有必要開展基于慕課的創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)有價(jià)值的精品創(chuàng)業(yè)類慕課資源。
參考文獻(xiàn)：
［1］史力范．談慕課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用［J］．大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：14．
［2］張賀．微課和慕課的比較［J］．大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：20．
摘要：學(xué)分制作為一種高等教育教學(xué)管理制度，逐漸被推上高校教育的舞臺(tái)，并占據(jù)相當(dāng)重要的地位。在學(xué)分制背景下，高校學(xué)生管理工作出現(xiàn)了各種各樣的問題。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的主要人員，如何解決學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題，成為當(dāng)前輔導(dǎo)員工作的重中之重，本文結(jié)合學(xué)分制背景下高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞 ：學(xué)分制；輔導(dǎo)員工作；現(xiàn)狀；對(duì)策學(xué)分制起源于德國(guó)，以學(xué)分為計(jì)量單
位，正式創(chuàng)立于1894 年美國(guó)哈佛大學(xué)。20世紀(jì)末，做為主題的教學(xué)體制改革開始在我國(guó)全面推行。學(xué)分制是在當(dāng)前高等教育事業(yè)迅速發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大的新形勢(shì)下，為更好地適應(yīng)高等教育大眾化伴隨而來的“寬進(jìn)嚴(yán)出”、“學(xué)制靈活”的趨勢(shì)，對(duì)固定的課程設(shè)置和修業(yè)年限進(jìn)行管理制度的變革，以選課和學(xué)分累積為核心進(jìn)行學(xué)分的積累，進(jìn)而完成學(xué)業(yè)的一種高等教育教學(xué)管理制度。
高校輔導(dǎo)員作為高校教育管理工作的主要承擔(dān)者，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。
隨著高校學(xué)分制的不斷建立，學(xué)生開始自主選導(dǎo)師，制定自己的學(xué)習(xí)課程和學(xué)時(shí)，一般以一門課程的開設(shè)時(shí)間為期限，由不同學(xué)院、班級(jí)學(xué)生組成臨時(shí)的課程班級(jí)，班級(jí)里成員分布復(fù)雜，師生之間，學(xué)生之間彼此陌生，也缺少基本的班級(jí)組織，課堂考勤和紀(jì)律難以保證。學(xué)生的流動(dòng)性、分散性使輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)過程難以及時(shí)了解和把控等等。
一、學(xué)分制背景下高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀
雖然學(xué)分制與傳統(tǒng)學(xué)年制相比能更好地激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但因?qū)W分制尚處于教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)階段，還有很多不完善的地方，如教學(xué)計(jì)劃的制定不完善，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生自由度增大，空閑時(shí)間增多，學(xué)生導(dǎo)師及輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的監(jiān)控力不從心，還出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)教育管理制度的抵觸態(tài)度。所以部分學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，出現(xiàn)有時(shí)間無處打發(fā)的感覺，往往把時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所。導(dǎo)致學(xué)分難以修夠，間或出現(xiàn)學(xué)分超出個(gè)人應(yīng)修學(xué)分，需再多交超出學(xué)分的費(fèi)用。這些客觀上都給高校思想政治教育工作帶來了一定的難度，就具體情況來看，學(xué)分制體系下高校輔導(dǎo)員管理工作出現(xiàn)的問題如下：
1.思政教育工作集中“難”
大學(xué)生思想政治教育是大學(xué)階段最重要的活動(dòng)，要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，必須對(duì)其加強(qiáng)思想政治教育工作。在以往的學(xué)年制下，高校輔導(dǎo)員主要通過一個(gè)抓手，抓學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃外空閑時(shí)間，通過以年級(jí)、班級(jí)、黨支部、團(tuán)支部、小組會(huì)議等，間或舉行的一系列學(xué)生活動(dòng)等，對(duì)全體學(xué)生集中開展思政教育。
但是學(xué)分制實(shí)施后，高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的一個(gè)抓手功能日趨消弱?？鐚W(xué)院、跨專業(yè)、甚至跨年級(jí)的選課，使班級(jí)學(xué)生開始離散化，輔導(dǎo)員無法抓住集中全體學(xué)生的時(shí)間和地點(diǎn)、也難以保證對(duì)全部學(xué)生群體開展思想政治教育工作，導(dǎo)致學(xué)生的年級(jí)、班級(jí)、甚至黨、團(tuán)意識(shí)模糊，集體榮譽(yù)感和組織紀(jì)律性淡漠，高校學(xué)生管理工作難以有效進(jìn)行，故學(xué)分制體系下高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行思想政治教育工作呈現(xiàn)出“難”的一面。
2.日常管理工作開展“難”
高校學(xué)生日常管理工作一直是輔導(dǎo)員工作的重中之重，要正確引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，必須有效的開展學(xué)生的日常管理工作。高校輔導(dǎo)員通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的監(jiān)控，通過班干部和班會(huì)文化活動(dòng)，有效的對(duì)學(xué)生開展日常管理工作。
隨著學(xué)分制的推行，雖然依舊有年級(jí)、班級(jí)建制，但學(xué)生管理工作呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、開放性和目標(biāo)性，學(xué)生因?yàn)檫x課和彈性學(xué)制幾乎成為一個(gè)個(gè)個(gè)體，群體性分散，輔導(dǎo)員的監(jiān)控作用逐漸被消弱，班干部也難以起到統(tǒng)領(lǐng)全班的作用，課堂考勤、班會(huì)、支部會(huì)等日常管理活動(dòng)的開展難以落實(shí)，故學(xué)分制體系下高效輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生開展日常管理工作中呈現(xiàn)出“難”的一面。
3.學(xué)年測(cè)評(píng)工作評(píng)定“難”
高校學(xué)生學(xué)年測(cè)評(píng)工作是輔導(dǎo)員工作的對(duì)學(xué)生年度的檢驗(yàn)，因?yàn)樗c學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先相關(guān)聯(lián)，所以它歷來都是學(xué)生最重視的一項(xiàng)工作。學(xué)年測(cè)評(píng)工作主要以測(cè)評(píng)學(xué)生的德育成績(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)、文體成績(jī)和日常的考勤為測(cè)評(píng)對(duì)象，以班級(jí)為測(cè)評(píng)單位，通過比較班級(jí)同學(xué)的測(cè)評(píng)成績(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲措施。
自學(xué)分制的推行后，學(xué)生的上課活動(dòng)開始分散，選擇學(xué)習(xí)的課程也各自不同，班級(jí)很多的活動(dòng)也不再以班級(jí)為載體。正是由于學(xué)生學(xué)習(xí)量、上課地點(diǎn)不一樣、日常參與活動(dòng)也不再一樣，所以學(xué)生測(cè)評(píng)工作的原始數(shù)據(jù)缺少了可比性，它的收集和整理不能再簡(jiǎn)單的以班級(jí)為單位進(jìn)行，在學(xué)生的學(xué)年測(cè)評(píng)工作評(píng)定的過程中，輔導(dǎo)員如何能夠公平公正的開展此項(xiàng)工作，樹立公信度，成為一個(gè)很“難”的事情。
二、學(xué)分制背景下高校輔導(dǎo)員的工作對(duì)策
面對(duì)學(xué)分制背景下展現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員面前的很多問題，輔導(dǎo)員應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的新情況，在工作中開拓思路，在原有的工作積累上，探索、創(chuàng)新適應(yīng)新形勢(shì)的方式方法，建立新的學(xué)生教育管理服務(wù)體系。
1.發(fā)揮學(xué)生骨干為抓手，加強(qiáng)思想教育工作
在高校中，學(xué)生骨干一般指學(xué)生黨員和學(xué)生干部，他們作為高校學(xué)生中的中堅(jiān)力量，在學(xué)生思想教育工作中起著至關(guān)重要的作用。特別是在學(xué)分制背景下，學(xué)生上課相對(duì)分散，日常活動(dòng)相對(duì)較少，同學(xué)們的組織紀(jì)律性以及集體榮譽(yù)感自然而然的就比較弱。
在學(xué)分制背景下，輔導(dǎo)員要想做好學(xué)生思想教育工作，必須以學(xué)生干部為抓手，做好學(xué)生骨干的培養(yǎng)工作，要手把手的教會(huì)他們分析現(xiàn)在學(xué)生們中間出現(xiàn)的問題，并幫助他們制定解決問題的辦法，逐漸形成有思想的一個(gè)群體，使這個(gè)群體能夠迅速地提升自己，在做好自己事情的同時(shí)形成一種良好地工作習(xí)慣，學(xué)會(huì)用全局觀的眼光，團(tuán)結(jié)同學(xué)、帶領(lǐng)同學(xué)做好班級(jí)中的種種事物，在提高班級(jí)的凝聚力的同時(shí)，帶領(lǐng)大家樹立正確的思想，進(jìn)而使思想教育工作得到有效的開展。
2.以職業(yè)規(guī)劃為手段，做好日常管理工作
學(xué)分制的推行，很多同學(xué)都想早點(diǎn)修完學(xué)分，盡快畢業(yè)步入社會(huì)，使自己自身的價(jià)值得到很好的展示。在學(xué)分制背景下，引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身的職業(yè)規(guī)劃，并進(jìn)行有力的督導(dǎo)，是加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生日常管理工作的主要手段。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃，它的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。
在學(xué)分制背景下，輔導(dǎo)員作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練的導(dǎo)師，這就要求輔導(dǎo)員要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，具備豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和并接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練，進(jìn)而能夠擔(dān)此教育重任。輔導(dǎo)員要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助他們分析所面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)狀與問題，分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，多次商討總結(jié)后制定自己的職業(yè)規(guī)劃，讓他們?yōu)槲磥淼木蜆I(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。
輔導(dǎo)員幫助學(xué)生制定好未來的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃做好每一個(gè)階段的工作，同時(shí)輔導(dǎo)員老師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行階段性的督導(dǎo)，在督導(dǎo)和激勵(lì)中促進(jìn)學(xué)生的日常管理工作。
3.以宿舍建設(shè)為督導(dǎo)，形成長(zhǎng)效管理工作
大學(xué)生宿舍是學(xué)生聯(lián)系最密切、交流最頻繁的場(chǎng)所之一，可以稱之為學(xué)生的第二個(gè)“家”，高校的學(xué)生除上課以外，大部分時(shí)間都是在宿舍度過的，休息娛樂，談心交友，課余閱讀都離不開宿舍。輔導(dǎo)員在學(xué)生宿舍建設(shè)中應(yīng)該監(jiān)督和引導(dǎo)，通過宿舍這個(gè)學(xué)生的第二個(gè)“家園”，形成長(zhǎng)效的管理機(jī)制。
在學(xué)分制背景下，學(xué)生上課時(shí)間、地點(diǎn)的分散，使得學(xué)生集體意識(shí)比較單薄，而宿舍是學(xué)生相對(duì)集中的地方，學(xué)生在宿舍內(nèi)每天都交流自己的思想、學(xué)習(xí)和生活情況。輔導(dǎo)員要改變?cè)瓉硪詫W(xué)生整體為教育管理對(duì)象，以教室為固定場(chǎng)所的工作習(xí)慣，要把學(xué)生宿舍作為學(xué)分制背景下的師生交流、生生交流的主要場(chǎng)所，化整體為部分，變宏觀為微觀，使學(xué)生工作更有針對(duì)性。
同時(shí)通過制定如《宿舍自我管理公約》和《宿舍長(zhǎng)工作職責(zé)要求》等相關(guān)的條例或公約進(jìn)行督導(dǎo)，使寢室管理規(guī)范化、制度化。通過宿舍的制度化建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和組織意識(shí)，提升集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生在自主管理中感受奉獻(xiàn)的甘苦，學(xué)會(huì)承擔(dān)和合作，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展。
另外，輔導(dǎo)員要建立詳細(xì)的學(xué)生管理檔案，并在每一個(gè)學(xué)期針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行校正和更新。通過檔案的建立和動(dòng)態(tài)管理，輔導(dǎo)員全面掌握學(xué)生個(gè)人的主要信息和生活情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)業(yè)職業(yè)的指導(dǎo)，生活上的關(guān)懷和幫扶。
學(xué)分制是一個(gè)不斷發(fā)展的高校學(xué)生教育教學(xué)管理制度，在學(xué)分制背景下的學(xué)生管理工作還需要面對(duì)更多新的問題，這就要求我們高校思想政治教育人員，特別是作為一線學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員老師必須因勢(shì)利導(dǎo)，難則思變，從學(xué)生主體成長(zhǎng)成材需要出發(fā)，不斷適應(yīng)形勢(shì)變化，改革傳統(tǒng)教育思路，主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，積極探索學(xué)分制背景下作好高校思想政治教育工作的思路和途徑，更好的推進(jìn)學(xué)生管理工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
[1]何昭紅,覃干超. 論高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長(zhǎng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（10）.
[2]盧秀梅.淺談學(xué)分制下的高校管理工作[J].高校講壇，2008（15）.
[3]孫德芬.高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的應(yīng)對(duì)：以勝任力為視角[J].思想政治教育研究，2011（5）.
[4]陳殿林.青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響機(jī)制研究[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2010.
[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；挖掘；思想政治教育質(zhì)量
面對(duì)世界范圍內(nèi)思想文化交流交融交鋒下價(jià)值觀較量的新態(tài)勢(shì)和改革開放形勢(shì)下思想意識(shí)多元多樣多變的新特點(diǎn)，大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境和對(duì)象也在呈現(xiàn)出新的特征。學(xué)生個(gè)體的差異性成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境和多樣性的成長(zhǎng)發(fā)展需求對(duì)思想政治教育工作質(zhì)量提出了新的要求。大學(xué)生思想政治教育工作只有進(jìn)一步聚焦質(zhì)量提升，更加注重主導(dǎo)性與多樣性的統(tǒng)一，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式上實(shí)現(xiàn)多樣性發(fā)展和系統(tǒng)性整合，才能更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)的推廣以及與教育領(lǐng)域的深度融合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維和方法助力大學(xué)生思想政治教育，切實(shí)提升其針對(duì)性和實(shí)效性，華北電力大學(xué)通過深入思考和充分實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。
一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘的總體思路
（一）由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變
大學(xué)生思想政治教育工作覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面，服務(wù)于學(xué)生的思想教育、日常管理、職業(yè)發(fā)展等諸多內(nèi)容，可以說是紛繁復(fù)雜。特別是在當(dāng)前海量信息交互融合的信息化條件下，學(xué)生的思想觀念、行為方式愈發(fā)展現(xiàn)出多樣、多變特征。受思想政治教育隊(duì)伍力量、精力等客觀條件的限制，傳統(tǒng)思想政治教育經(jīng)驗(yàn)型方法的靜態(tài)、孤立特點(diǎn)已很難滿足新形勢(shì)下學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的多樣化和個(gè)性化需求。數(shù)據(jù)是分析、刻畫和評(píng)價(jià)人的思想行為的基礎(chǔ)和前提[1]。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘立足已有的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，從學(xué)生的日常表現(xiàn)數(shù)據(jù)（如考試成績(jī)數(shù)據(jù)、校園消費(fèi)數(shù)據(jù)、圖書借閱數(shù)據(jù)、宿舍管理數(shù)據(jù)、第二課堂活動(dòng)數(shù)據(jù)等）和網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)數(shù)據(jù)（微博和微信發(fā)表的狀態(tài)及轉(zhuǎn)發(fā)的圖片信息數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)論數(shù)據(jù)、MOOC學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等）兩個(gè)方面入手，運(yùn)用好大數(shù)據(jù)的“顯微鏡”功能，通過數(shù)據(jù)整理和分析，力圖準(zhǔn)確反映和科學(xué)研判學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀況全貌，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的精準(zhǔn)發(fā)力奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的個(gè)性化教育和引導(dǎo)提供保障。
（二）由虛擬環(huán)境向現(xiàn)實(shí)環(huán)境轉(zhuǎn)移
如果說虛擬環(huán)境下大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)化特征為我們預(yù)測(cè)和研判學(xué)生狀況提供了“是什么”的問題，那么在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中如何創(chuàng)新載體、探索方法解決學(xué)生的具體實(shí)際問題則是“如何做”的問題。思想政治教育工作只有立足于解決學(xué)生個(gè)體的具體問題，才能真正實(shí)現(xiàn)落地生根，保持長(zhǎng)久動(dòng)力。網(wǎng)上和網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是圍繞學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的理想信念、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展等具體問題，采用深度輔導(dǎo)、主題工作坊、談心談話等具體活動(dòng)，進(jìn)一步創(chuàng)新工作載體，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)。當(dāng)然，網(wǎng)上和網(wǎng)下只是從環(huán)境類型上的大致界定，關(guān)鍵的是突出各自優(yōu)勢(shì)，將虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境建設(shè)組合運(yùn)用。專兼協(xié)同配合，強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)一步統(tǒng)籌育人資源，充分發(fā)揮學(xué)校一線專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍、思想政治理論課專職教師隊(duì)伍、專業(yè)教師隊(duì)伍、行政干部隊(duì)伍以及心理、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家隊(duì)伍，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)靈活性，形成育人合力。
（三）由工具理性向價(jià)值理性轉(zhuǎn)化
“大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)重要特征就是數(shù)據(jù)服務(wù)變革，即通過數(shù)據(jù)分析，可以把用戶分成不同類型的群體，甚至是不同特征的個(gè)體，從而進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)”[2]。學(xué)生個(gè)體的差異性成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境與其多樣性的成長(zhǎng)發(fā)展需求之間存在緊密聯(lián)系?！蔼?dú)立性、選擇性、多變性、差異性是社會(huì)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展的典型特征”[3]。貼近學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際，提供具有針對(duì)性的教育、管理和服務(wù)不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的客觀需要，也是思想政治教育工作質(zhì)量的重要體現(xiàn)。通過數(shù)據(jù)化的手段將抽象的學(xué)生思想、心理、行為等呈現(xiàn)為可視化的表現(xiàn)形式，是大數(shù)據(jù)工具理性的集中體現(xiàn)，具有顯著優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，大數(shù)據(jù)只是一種客觀具體的表述方式，是我們加以利用并服務(wù)于思想政治教育的手段和工具，其本身并不具備價(jià)值理性的特征。也就是說，在通過大數(shù)據(jù)的手段預(yù)測(cè)和研判學(xué)生狀況后，如何進(jìn)一步總結(jié)凝練學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，從而有針對(duì)性地采取個(gè)性化的教育和引導(dǎo)才是思想政治教育的根本目的。將大數(shù)據(jù)的工具理性向有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)轉(zhuǎn)化是保障思想政治教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘的主要實(shí)踐
（一）加強(qiáng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)素質(zhì)模型特點(diǎn)的大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展數(shù)字化平臺(tái)一是形成數(shù)字化平臺(tái)工作體系與模型。大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展數(shù)字化平臺(tái)是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，將大學(xué)生思想政治教育工作做深、做細(xì)、做實(shí)的有效嘗試。華北電力大學(xué)通過目標(biāo)設(shè)立、路徑引導(dǎo)和過程管理，借助專業(yè)測(cè)評(píng)、項(xiàng)目評(píng)估、工作考核、結(jié)果反饋，形成大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教育、管理和服務(wù)體系；梳理整合大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容，明晰具體的工作目標(biāo)，并與大學(xué)生素質(zhì)模型科學(xué)對(duì)接，為學(xué)生提高個(gè)人綜合素質(zhì)提供個(gè)性化、針對(duì)性的實(shí)施方案。二是強(qiáng)化數(shù)字化平臺(tái)的數(shù)據(jù)支撐。平臺(tái)數(shù)據(jù)涵蓋學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，包括與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展緊密相關(guān)的招生、迎新、軍訓(xùn)、教育、管理、心理、資助、就業(yè)、離校等各個(gè)方面。平臺(tái)注重學(xué)生在大學(xué)期間成長(zhǎng)數(shù)據(jù)的采集與挖掘，注重從新生入學(xué)到畢業(yè)離校期間成長(zhǎng)發(fā)展軌跡的描述。從數(shù)據(jù)類型上看，由學(xué)校招生錄取系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)生基礎(chǔ)信息近1萬余條，每年新增描述學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的成績(jī)數(shù)據(jù)30萬條，描述學(xué)生校內(nèi)消費(fèi)及生活狀況的消費(fèi)數(shù)據(jù)1700萬條，描述學(xué)生圖書借閱量、借閱門類、借閱谷峰值的圖書借閱信息30萬條，描述學(xué)生社團(tuán)任職、比賽獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)研究、志愿服務(wù)等內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)信息4萬條。數(shù)字化平臺(tái)于2015年首次實(shí)現(xiàn)了文本信息的采集和分析，在新生中征集開學(xué)典禮新生發(fā)言稿，86%的新生提交了發(fā)言稿，暢談自身的成長(zhǎng)與時(shí)代賦予的責(zé)任；81%的家長(zhǎng)寫了“給學(xué)校的一封信”，表達(dá)了對(duì)孩子成長(zhǎng)的期盼。此外，平臺(tái)設(shè)計(jì)并實(shí)施了“新生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，從價(jià)值觀、能力、興趣、心理等方面進(jìn)行在線測(cè)評(píng)。學(xué)校通過測(cè)評(píng)了解了學(xué)生的基本狀況，為思想政治教育工作提供了依據(jù)。（二）加強(qiáng)品牌活動(dòng)建設(shè)，構(gòu)建滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的大學(xué)生思想政治教育項(xiàng)目一是強(qiáng)化工作實(shí)效，打造“成長(zhǎng)1+1”項(xiàng)目，通過大數(shù)據(jù)挖掘準(zhǔn)確做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及個(gè)體幫扶工作。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用，學(xué)校在分析學(xué)生多維信息的基礎(chǔ)上，探索建立了學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況認(rèn)定數(shù)學(xué)模型。模型以數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)學(xué)生校園一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)和家庭情況調(diào)查表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)認(rèn)定因子（數(shù)值型數(shù)據(jù)、程度型數(shù)據(jù)和是非型數(shù)據(jù)）進(jìn)行隸屬度的計(jì)算，以此評(píng)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困等級(jí)，并且動(dòng)態(tài)更新數(shù)字化平臺(tái)中每月存儲(chǔ)的學(xué)生一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)情況認(rèn)定從經(jīng)驗(yàn)定性轉(zhuǎn)向客觀定量的科學(xué)化轉(zhuǎn)變，為精準(zhǔn)做好學(xué)生的幫扶工作提供了有力支撐。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校針對(duì)來自“邊遠(yuǎn)、貧困、農(nóng)村和民族”地區(qū)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生推出了“成長(zhǎng)1+1”項(xiàng)目，以1名有熱情、有能力、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師作為成長(zhǎng)導(dǎo)師，與1名有需要的“邊遠(yuǎn)、貧困、農(nóng)村和民族”地區(qū)困難學(xué)生結(jié)對(duì)。成長(zhǎng)導(dǎo)師在理想信念、道德品質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展等方面對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)、塑造和培養(yǎng)，有針對(duì)性、精細(xì)化地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打造學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)項(xiàng)目，通過大數(shù)據(jù)挖掘扎實(shí)做好各類重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的引導(dǎo)和督促工作。以學(xué)生的補(bǔ)考率為切入點(diǎn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)問題目前已經(jīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中面臨的首要問題。具體而言，學(xué)校近年來每年因?qū)W業(yè)問題導(dǎo)致無法正常就業(yè)的人數(shù)占無法正常就業(yè)學(xué)生總數(shù)的76%左右，在需要重點(diǎn)關(guān)注和幫扶的學(xué)生中，存在學(xué)業(yè)問題的學(xué)生人數(shù)占重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生總數(shù)的80%左右，在學(xué)校心理健康教育中心定期跟蹤的學(xué)生中，因?qū)W業(yè)問題需要持續(xù)跟蹤的占定期跟蹤總數(shù)的22%左右。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校推出以兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員制度、計(jì)算機(jī)零基礎(chǔ)輔導(dǎo)等為主要內(nèi)容的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目，以提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平為根本出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面精準(zhǔn)發(fā)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)校推出學(xué)業(yè)規(guī)劃與引領(lǐng)項(xiàng)目，以學(xué)生年度綜合測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)分析為切入點(diǎn)，挖掘成績(jī)優(yōu)異學(xué)生學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)及發(fā)展過程的數(shù)據(jù)，為廣大學(xué)生描述直觀的、操作性強(qiáng)的成長(zhǎng)路徑，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。此外，學(xué)校積極利用大數(shù)據(jù)的分析方法，有針對(duì)性地解決孤兒、單親家庭以及心理問題學(xué)生等不同類型學(xué)生的具體問題，為切實(shí)提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。三是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，打造集就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺(tái)、就業(yè)APP三位一體的協(xié)同工作平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)挖掘做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。通過平臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘與分析可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的具體求職行為與其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、就業(yè)意向是否明確、求職準(zhǔn)備是否充分存在緊密聯(lián)系。以畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷投遞為例，通過數(shù)據(jù)分析我們認(rèn)為，當(dāng)前畢業(yè)生申請(qǐng)職位次數(shù)較多且求職意向過于寬泛，這反映了其求職目標(biāo)模糊的現(xiàn)狀，因此，了解該畢業(yè)生的求職現(xiàn)狀、幫助其進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展定位則成為關(guān)鍵的工作著力點(diǎn)。學(xué)校打造集就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺(tái)、就業(yè)APP三位一體的協(xié)同工作平臺(tái)，立足學(xué)生的個(gè)性化求職需求，通過數(shù)據(jù)的共享融合和精準(zhǔn)推送，實(shí)現(xiàn)了“菜單式”的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。以就業(yè)APP為例，推送內(nèi)容專注于就業(yè)相關(guān)主題，學(xué)生能不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制掌握最新就業(yè)內(nèi)容，而且招聘消息推送能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確推送給一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班，或者某一個(gè)特定的學(xué)生。同樣，就業(yè)APP能滿足學(xué)生個(gè)性化的要求，在APP的學(xué)習(xí)模塊中，經(jīng)過職業(yè)體驗(yàn)的測(cè)試，能夠根據(jù)自己的測(cè)試報(bào)告選取不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四是強(qiáng)化思想引領(lǐng)，打造MOOC輔導(dǎo)員課程，提升思想政治教育吸引力，增強(qiáng)實(shí)效性。創(chuàng)新管理體制，以工作室的形式由學(xué)校學(xué)生處與各院系共同管理MOOC輔導(dǎo)員課程，實(shí)現(xiàn)資源整合、合力共建。學(xué)生處教師負(fù)責(zé)教學(xué)大綱設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定和教學(xué)示范，輔導(dǎo)員隊(duì)伍承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)和課程建設(shè)任務(wù)；組織教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合輔導(dǎo)員所從事、了解的學(xué)生工作，構(gòu)建涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、心理健康教育、入學(xué)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)五大模塊的主題教學(xué)內(nèi)容；探索教學(xué)模式，課程采取線上線下“混合式”教學(xué)，與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際需求相結(jié)合，著力解決學(xué)生“知行合一”的問題。線下學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生工作項(xiàng)目可有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)主體的積極性，達(dá)到提升輔導(dǎo)員課程實(shí)效性的目的。2016年4—7月，通過與學(xué)堂在線合作，MOOC輔導(dǎo)員課程完成課程的設(shè)計(jì)、拍攝、制作上傳工作，課程一期共計(jì)3章15節(jié)，于2016年8月初在輔導(dǎo)員課程MOOC平臺(tái)正式上線。（三）加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)，合力打造全員育人工作格局一是深化名師擔(dān)任班主任工作內(nèi)涵，進(jìn)一步發(fā)揮名師班主任在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中的育人功能。從2004年起，學(xué)校開始著力實(shí)施“名師擔(dān)任班主任”工程，倡導(dǎo)高職稱、高學(xué)歷、高能力的業(yè)務(wù)骨干教師擔(dān)任班主任，全校高職稱高學(xué)歷業(yè)務(wù)骨干教師擔(dān)任班主任的比例穩(wěn)定在70%以上。學(xué)校系統(tǒng)總結(jié)十年來名師擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，不斷深化新時(shí)期班主任工作內(nèi)涵，從微觀工作層面著力把好學(xué)生的安全關(guān)、學(xué)業(yè)關(guān)、成長(zhǎng)關(guān)；從業(yè)務(wù)素質(zhì)提升層面注重創(chuàng)新班主任培訓(xùn)形式，加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)傳承與交流，不斷增強(qiáng)班主任政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)班主任用自己淵博的知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)和獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生，真正成為學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、健康成長(zhǎng)的關(guān)懷者。二是發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍與思想政治理論課專職教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，樹立協(xié)同創(chuàng)新工作觀念，建立協(xié)同創(chuàng)新工作機(jī)制，搭建協(xié)同創(chuàng)新工作平臺(tái)。注重發(fā)揮兩支隊(duì)伍的各自優(yōu)勢(shì)，著力建立“大思政”教育協(xié)同創(chuàng)新工作機(jī)制，圍繞搭建多種形式的溝通交流平臺(tái)，整合資源聯(lián)合申報(bào)科研課題，立足理論與實(shí)踐相結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)研究生，立足抽象理論具體化聯(lián)合進(jìn)行課堂教學(xué)研究，聯(lián)合展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等五個(gè)方面拓展協(xié)同創(chuàng)新工作格局，不斷提升協(xié)同創(chuàng)新工作實(shí)效。三是形成以“深海縱隊(duì)”為代表的主題工作室團(tuán)隊(duì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)載體和大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用技術(shù)手段，立足微信、門戶網(wǎng)站、公共主頁(yè)、QQ群等網(wǎng)絡(luò)宣傳教育平臺(tái)，通過健全組織機(jī)構(gòu)、完善后勤保障、建立協(xié)調(diào)機(jī)制等舉措把握主動(dòng)權(quán)，占領(lǐng)新高地，開創(chuàng)思想政治教育工作的新局面。
