序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的這樣的人讓我敬佩樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

在我的生活中，很少有人讓我敬佩。也許我的標(biāo)準(zhǔn)太高吧，但是，有一個人，她從不偉大，但卻讓我從小敬佩。她樸實無華、任勞任怨。她，就是我的媽媽。媽媽這一生很苦，我出生之后和媽媽一起經(jīng)歷的一切，讓我對媽媽的敬佩之情油然而生。

小時候，媽媽為爺爺?shù)姆尾〔賱凇?/p>

那時候，媽媽剛在小鎮(zhèn)找到了一間簡陋的店面，小賣部才剛開張，家里就傳來了噩耗——爺爺?shù)姆尾⌒枰鍪中g(shù)。可是當(dāng)時媽媽的店鋪剛剛開張，哪里還有錢。無奈之下媽媽只好到處借錢，可是媽媽剛到這個小鎮(zhèn)，人生地不熟的，哪里有人肯借，媽媽跌跌撞撞借夠了錢，給爺爺動了手術(shù)，自己卻負(fù)債那么多。

我敬佩這樣的人，她就是我的媽媽。

初一:蔓綺

第2篇

在本組課文中，我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人，其實，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人。讓我們把這些人物寫下來。要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。

佳作共賞

小畫家，我敬佩

浙江省桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團振東小學(xué)405班 魏涔

我敬佩的人是我的好伙伴沈凌佳。她學(xué)畫已經(jīng)五年多了，是一個名副其實的小畫家。

每天沈凌佳一放學(xué)回家，做好作業(yè)就開始作畫。我們叫她下來玩，她總是一聲不響地埋頭畫畫，絲毫沒有被我們玩耍時所發(fā)出的聲音干擾。作好了畫，她就一個人默默地修改，有時也會讓我們參與到她的畫中，和她一起修改。那是我最喜歡做的一件事了。

記得有一次，沈凌佳又叫我們到她的畫室?guī)退薷乃漠嬜鳌Ｎ乙豢?，哇，好可愛的小兔子呀！它雖然不是真的兔子，但有真兔子的靈巧勁，好像要從畫上逃下來似的，真的感覺栩栩如生。我第一個鼓掌，祝賀她的又一件杰作的誕生。可她卻皺起了眉頭：“啊，不，左眼大了點；右眼又小了點，腿感覺不夠豐滿！”一邊說，她一邊又修改了起來。只見她輕輕擦去了小兔子的頭，吹去橡皮屑，又提起筆，細(xì)細(xì)地畫起小兔子的頭來。畫好了，仔細(xì)端詳一番，搖搖頭，又擦去，再重新畫。這樣來去好幾回后，她終于滿意地放下了畫筆，臉上也露出了微笑。我仔細(xì)地端詳著畫：它眼睛水靈靈的，似乎正盯著我看，眼里閃著調(diào)皮的微笑；毛雪白雪白的，沒有一絲雜質(zhì)；兩只后腿又粗又壯，似乎正在后彈，作好向前沖的準(zhǔn)備。好可愛的一只小兔子啊，讓我一看就忍不住想“抱一抱”，親一親。正當(dāng)我陶醉在小白兔的可愛中時，剛才還滿臉喜悅的沈凌佳卻又在一邊發(fā)起呆來。

難道？

果然，幾分鐘后，剛才還欲罷不能不能的一只超可愛的小白兔又從我眼前消失了。不過，這次我并不緊張，因為我相信，等會出現(xiàn)的小白兔，一定比剛才那只還要可愛。

因為，有我最敬佩的好朋友在，我還有什么可擔(dān)心的呢？

師生同評

成老師：魏涔同學(xué)通過語言、動作、神態(tài)等的描寫，把小伙伴作畫時一絲不茍的形象生動地刻畫出來了。精筆細(xì)描，這樣的寫法，多值得我們學(xué)習(xí)呀！

第3篇

道德風(fēng)尚好少年觀后感

看了道德風(fēng)尚好少年，我最敬佩馬**。他常說："我能為你做些什么？"這平常的話語，透露出的卻是關(guān)切，是愛，是敬業(yè)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。他是上海**首屆創(chuàng)新素養(yǎng)實驗班的班長。身為班長，他即把這個崗位當(dāng)作了為集體服務(wù)的平臺，又把它了為未來職業(yè)的訓(xùn)練場，他在班級的各項事務(wù)中發(fā)揮了難以替代的作用，讓他的同學(xué)佩服，老師放心。大家說他是這個市先進班集體的"大總管"，調(diào)皮的同學(xué)還叫他"馬公公"，他一笑置之，樂在其中，不以為累，也不以為意?？吹搅诉@里我心里敬佩他的感覺愈發(fā)強烈：不愧是上海**首屆創(chuàng)新素養(yǎng)實驗班班長，別人叫他"公公"，他居然一笑置之，樂在其中，不以為累，也不以為意，真是毫不計較??！

他有志于將來成為中華人民共和國的外交官，或者擔(dān)負(fù)起復(fù)興中華傳統(tǒng)文化的重任。本著這樣的人生理想，在朝著自己職業(yè)目標(biāo)前進的過程中，他在意念磨練，語言學(xué)習(xí)，演講交流能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)乃至健身塑造等諸多方面都有意識地鍛煉提升自己，讓我敬佩不已：他的理想不僅是口頭說說，他也為了自己的理想在努力著，哪像我們，理想說說就過去了一點實際行動都沒有。

任何事都是說的比做的容易，我們往往說到卻做不到。而馬**卻是言出必行，這就是我們需要向他學(xué)習(xí)的地方！

第4篇

1、堅毅，有自己的人生追求。一個人的品格常常能看出一個人的氣場。而堅毅的品格無論在任何場所都是一朵會絢爛綻放的花。堅毅即是長在懸崖邊上的一朵花，也是落在地上的塵埃和泥土。高貴和平凡的兼具才使得這樣的性格難上加難。有些人不是無法樹立目標(biāo)去努力堅持就是在完成目標(biāo)的道路上害怕退卻了。而一個有強烈性格地女人，往往懂得如何守住自己的初心，能夠說服自己堅持做自己喜歡的事，有自己的人生追求，永不放棄。這樣的女人散發(fā)處的氣場往往能給人震懾力。

2、自律，不斷學(xué)習(xí)提升自己。氣場不是在于一個人的聲音洪亮，也不是在于一個人的身材魁梧，而是在于一個人自身內(nèi)心散發(fā)出來的充實感和力度。一個自律的女人總是能讓自己堅持學(xué)習(xí)，保持生活的良好作息，過好每一天。懂得自律的人往往會得到更多的自由，那些會堅持每天看書，通過閱讀來提升自己的女人，內(nèi)心一定足夠充實，擁有足夠量的知識儲備。懂得在學(xué)習(xí)中提升自己的人，才會有一顆飽滿的內(nèi)心，這樣的人一定足夠強大。

3、獨立，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可自己。氣場強大的人一定是獨立而自信的女人。獨立的人內(nèi)心一定強大，內(nèi)心強大的人氣場也一定很強。所謂的自信一定是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可自己。獨立自信的女人往往自帶強大的氣場，讓我們身心敬佩。從內(nèi)到外地認(rèn)可自己，可以讓我們臉上時刻充滿著自信的笑容，這些笑容純真美麗。內(nèi)心的飽和度使我們身心得以放松，展現(xiàn)出更真實的自己?！爸豢蛇h(yuǎn)觀不可褻玩”，這樣的女人一定會讓男的不敢看輕你。喜歡你的人一定是發(fā)自內(nèi)心地喜歡和欣賞。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇

大家都知道關(guān)羽吧!他是三國演義里的人物,因為他忠義兩全,人們尊稱他為“關(guān)公”。他面如紅棗,須長兩尺,身高八尺.他和劉備,張飛“桃園三結(jié)義”,“單騎千里救嫂”“刮骨療傷”等故事給我留下了深刻的印象,讓我對他非常敬佩,他對朋友的真誠,做事的認(rèn)真守信,遇事的鎮(zhèn)定,還有他的勇敢，堅強都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

就從華佗刮骨療傷說起,在一次戰(zhàn)斗中關(guān)羽右臂中毒箭,請來華佗為他療傷,那時侯醫(yī)學(xué)不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，沒有。華佗說：“關(guān)將軍請您用鐵環(huán)套住您的右臂,用布蒙住您的雙眼”。關(guān)羽立刻說道：“不用這么麻煩,我挺得住，華先生請吧?！比缓竺藬[上棋盤，和人一邊下棋，一邊讓華佗進行手術(shù)。在沒有麻醉的情況下，華佗拿刀的手卻有點緊張，旁邊觀看手術(shù)的人看地都渾身發(fā)顫，可關(guān)羽雖然痛得全身冒汗，但身體卻一動不動的，鎮(zhèn)定自如的和別人下棋。這需要多大的忍耐力，需要多么堅強的意志啊！

這樣的人能不讓我尊敬和佩服嗎？

第6篇

敬佩某人一定有原因，如在生活上得到他人的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上得到他人的幫助……無論從哪個角度寫，都能體現(xiàn)對他人的敬佩。若從同一個方面的不同時段寫對他人的敬佩，要分清主次，把印象深的詳細(xì)寫，其他的則略寫；若選擇不同的方面寫對他人的敬佩，也要注意詳略，不能花費同樣的筆墨去寫，要有主有次，詳略分明，才會重點突出，達(dá)到寫作目的。

【習(xí)作原色】

我的保姆――爺爺

每次雙休日上特長班，一天下來，很辛苦，因此，在我心里，最敬佩的人是我的保姆――爺爺。①

記得在一個風(fēng)雪交加的早晨，爺爺一大早就出去給我買早餐了。吃飯的時候，爺爺總是撿素食吃，把噴香的肉肉都留給我。

快到9點鐘的時候，我準(zhǔn)備去佳音英語學(xué)校上課。今天去“家樂福”超市開展戶外教學(xué)。②我戴好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的帽子，在超市的一角等待老師和同學(xué)們。③不管我走到哪里，爺爺總是跟著我，生怕我走丟了。

戶外教學(xué)結(jié)束時，正好一點整。爺爺帶我去快餐廳吃飯，我吃得頭不抬眼不睜的。爺爺一口沒吃，只是在一旁看我吃。我問爺爺：“你怎么不吃呢？”爺爺說：“我不餓，你吃吧。”我就大口大口地吃起來。

下午④又去參加作文提高班。我走進教室，爺爺一直站在我的旁邊，直到上課才戀戀不舍地走開。沒走幾步遠(yuǎn)，爺爺便聽見語文老師讀我的作文，爺爺又返回來，在教室門口靜候了許久，直到老師把我的作文讀完才離開。⑤

走到過街天橋時，爺爺突然說：“太冷！”⑥

這就是我敬佩的人，我的貼身保姆――爺爺！

黑龍江省哈爾濱市閩江小學(xué)五（7）班 / 王儒群

【彩筆點睛】

①原因沒寫清。

爺爺之所以成為你敬佩的人，為什么呢？要突出爺爺陪伴你學(xué)習(xí)的辛苦。

②句意欠準(zhǔn)確。

應(yīng)在“今天”一詞的后面加上“的教學(xué)任務(wù)是”這幾個字，本句話的意思才讓人明白。

③把亮點展現(xiàn)。

這樣的活動并不多，你是怎樣表現(xiàn)的呢？

④缺少人物喲！

誰去參加作文提高班了，在“下午”一詞的后面加上“我”。

⑤爺爺會說啥？

下課時，爺爺對你說了什么呢？如果在這里不交代，也不知道是下課了?。?/p>

⑥疼愛細(xì)節(jié)呢？

天這么冷，爺爺是怎樣做的呢？是用自己的身子為你擋風(fēng)，還是……

【A+ 樣片】

我的保姆――爺爺

每次雙休日上特長班，無論春夏秋冬，無論嚴(yán)寒酷暑，都是爺爺領(lǐng)我走這個班，去那個班的，一天下來，很辛苦，因此，在我心里，最敬佩的人是我的保姆――爺爺。

記得在一個風(fēng)雪交加的早晨，爺爺一大早就出去給我買早餐了。吃飯的時候，爺爺總是撿素食吃，把噴香的肉肉都留給我。

快到9點鐘的時候，我準(zhǔn)備去佳音英語學(xué)校上課。今天的教學(xué)任務(wù)是去“家樂?！背虚_展戶外教學(xué)，我戴好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的帽子，在超市的一角等待老師和同學(xué)們。幾分鐘過后，戶外教學(xué)活動開始了，我們在老師的帶領(lǐng)下，到英國家居館實習(xí)購物，我們用英語和地道的英國人交流，有時也會小失誤弄得我們面紅耳赤。再看爺爺，他也跟小學(xué)生似的，不管我走到哪里，爺爺總是跟著我，生怕我走丟了。

戶外教學(xué)結(jié)束時，正好一點整。爺爺帶我去快餐廳吃飯，我吃得頭不抬，眼不睜的。爺爺一口沒吃，只是在一旁看我吃。我問爺爺：“你怎么不吃呢？”爺爺說：“我不餓，你吃吧。”我就大口大口地吃起來。

下午，我又去參加作文提高班。我走進教室，爺爺一直站在我的旁邊，直到上課才戀戀不舍地走開。沒走幾步遠(yuǎn)，爺爺便聽見語文老師讀我的作文，爺爺又返回來，在教室門口靜候了許久，直到老師把我的作文讀完才離開。下課了，爺爺夸獎我說：“孫子，你的作文寫得真棒！”收拾好東西，我和爺爺走了。

走到過街天橋時，爺爺突然說：“太冷，快躲到我身后去！”我馬上藏到爺爺?shù)纳砗蟆Ｎ覀兊搅塑囌?，爺爺又說：“風(fēng)太大，雪也太大，快到爺爺?shù)膽牙飦?！?/p>

這就是我敬佩的人，我的貼身保姆――爺爺！

【精彩評析】

愛，是有理由的，敬佩也是有原因的。你看本文小作者筆下的這位爺爺，多么值得大家敬佩啊！關(guān)鍵在于選擇令人感動的事跡材料：起早為我買早點，陪我參加英語實踐活動，送我去上作文提高班……最令我感動、敬佩的是在走過街天橋時，爺爺用自己的身子護著我，生怕我凍著，這一細(xì)節(jié)，是多少為人父母都做不到的細(xì)節(jié)，爺爺做到了，能不讓我們敬佩嗎？鑒于此，作者才擬定“我的保姆――爺爺”這個文題，體現(xiàn)對爺爺?shù)木磁?，彰顯爺爺對我無盡的愛。

指導(dǎo) 評析 舒 也

第7篇

每一天，他們都是那樣為全村人操勞，工作是那樣艱辛，生活是那樣簡樸，衣服是那樣樸素，我曾經(jīng)在一張報紙上看過這樣一則新聞：某個地方的書記上班竟是走路的，讀著這一段段文字，我心里一股股敬佩之情油然而生，這不由得讓我想起了我村的書記。

記得有一次，一場又一場的狂風(fēng)暴雨，連續(xù)幾天吹擊我們每一位村民，影響我們的生活。但患難見真情，因為這時每一位村民們都感受到了書記對村民的愛，感受到了書記對工作的認(rèn)真、盡職。那時大雨已經(jīng)給人們帶來很多傷害：到處是水的足跡，猶如猛獸般侵蝕著人們的家園；到處是水災(zāi)的后遺癥-——房屋倒塌，洪水正與人們展開著一場激烈的斗爭，水洼洼的畫像竟成了一道可怕的風(fēng)景。此時，那些流離失所的人們都困惑，不知何去何從。正在這時，我們的書記猶如及時雨般出現(xiàn)在人們的面前，人們心中都感到了一絲溫暖。來到人們的跟前，書記看到那些正困惑不知何去何從的村民們，他正苦悶著為人們安排住宿。當(dāng)他安排好給人們住的地方后，平時總是不笑的他，這時他臉上露出了一絲甜蜜的微笑。那緊皺的眉張開了，像一朵即將開放的花骨朵。可當(dāng)他凝望著滿天的烏云的時候，那緊皺的眉又再次憂愁起來，他害怕村民會再次發(fā)生類似的事，擔(dān)憂著村民的安危。——“多好的書記啊。”人們不禁從心里贊嘆起來。我心里默默地想著：書記啊，你真太偉大了，你的精神太值得我們學(xué)習(xí)了，真不虧是我們的好書記?。∥覟橛心氵@樣的書記而感到驕傲，你是我們?nèi)迦藗兊牡浞叮覀儗⒂肋h(yuǎn)記住你為人們做過的一切。

書記啊，書記，你真的太偉大了，讓我不得不敬佩你。你的身影，你的蹤跡，你的腳印，在我的腦海里是那樣記憶憂新。你真得太好了，在人們的心中你是那樣高尚，是那樣值得我們敬佩。表面看你雖然很輕松，但實際上你卻為了人們默默的奉獻(xiàn)了著，吃苦耐勞地為人們做著一些不留名的好事，日復(fù)一日，年復(fù)一年幫助著村民們，無聲無息地付出一切。盡管時間是那樣來去匆匆，但你卻把它利用得非常有價值，讓它對大家都有重要的用途，你用自己的青春為人們做了一件又一件的好事，真得讓我覺得你太偉大、無私。我心里不由自主地發(fā)出贊嘆：多好的書記??！

書記用自己的行動去感動村民，默默為人們付出一切。日復(fù)一日，年復(fù)一年、、、、、、身為村民的我們也應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，細(xì)心挖掘附有這種精神的人們，發(fā)揚這種有著獨特魅力的牛的精神。身為橫瀝人，我們有責(zé)任發(fā)揚牛的精神，勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)，為橫瀝的騰飛獻(xiàn)出自己的力量！

第8篇

一、蘊涵沖突的問題―――啟迪學(xué)生思維

【畫外音】帕斯卡爾說過：“人是一根能思想的蘆葦，人因為思想而偉大?！笨鬃右舱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生的理解、積累、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是靠思維來支撐的。因此，在課堂教學(xué)中我們教師要善于根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶N涵矛盾沖突的問題，適時地拋出這些問題，從而引起學(xué)生的積極思維。學(xué)生參與思辨的過程就是獲取知識的過程，從而促進學(xué)生智能的發(fā)展，有效地提高教學(xué)效率。

【鏡中像】案例：特級教師孫建鋒《只揀兒童多處行》片斷。師：孫老師讀這篇文章的時候，發(fā)現(xiàn)課文的第六節(jié)（春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來了?。┡c原著的第六節(jié)不一樣――“春光，就會這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地華侈，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地?fù)]霍出來了！”請發(fā)表你們的看法！生：有的認(rèn)為原著好，有的認(rèn)為改編的好。師：改編派（甲方）與原著派（乙方）陳述各自的觀點。甲方：文章不是寫給兒童看的嗎？“華侈”，我們不懂。乙方：不懂，正需要學(xué)習(xí)。我方認(rèn)為，“這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地華侈”排比在一起，一氣呵成，情感貫通。甲方：“揮霍”是貶義的，不如“發(fā)揮”用得好。乙方：“發(fā)揮”，是有所限制的，顯得有些溫柔；“揮霍”是無所顧忌的，顯得很灑脫。還是用“揮霍”更顯得春光的飽滿，飽滿到可以大把大把地拋撒。生：（辯論中轉(zhuǎn)移了話題）我認(rèn)為，課文的第四節(jié)“我們站了一會”讀起來，有點別扭，改為“我們站了一會兒”較順口。師：學(xué)習(xí)書本而不迷信書本，崇拜作家而不盲從作家，這是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)。生：（舉手）師：請講！生：春光，把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來了！我，把爸爸、媽媽一生蘊藏的天真、活潑釋放出來了?。ü恼疲。?/p>

【弦外話】以上的案例中，教師課前進行了深度的文本解讀，發(fā)現(xiàn)課文中的第六小節(jié)與原著中的內(nèi)容有出入，于是巧妙地拋出了一個極具開放性的問題：讓學(xué)生對課文與原著中的內(nèi)容作比較，發(fā)表自己的見解。這個問題可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛品詞析句，發(fā)表自己對句子的感悟，言語中流露出的個性化體驗的精彩令人驚嘆。

二、順勢生成中的引領(lǐng)―――把握正確的價值取向

【畫外音】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。有的課堂因為有了學(xué)生獨特的體驗，而使得課堂錦上添花，呈現(xiàn)出一派生機。但有效的語文教學(xué)不能僅僅為了活躍課堂氣氛就只考慮教學(xué)主體――學(xué)生的獨特體驗。那種只關(guān)注學(xué)生的獨特體驗的多元，唯恐抹殺了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗；只注重學(xué)生的個性張揚，追求課堂氣氛的熱烈，忽視了文本內(nèi)容的價值取向的情況是不可取的。語文教學(xué)應(yīng)該從文本的價值取向出發(fā)，再去探究、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。當(dāng)我們的教學(xué)生成中出現(xiàn)了學(xué)生的獨特體驗有悖于文本的價值取向時，教師則應(yīng)該毫不猶豫地發(fā)揮語言引導(dǎo)的作用，順勢進行引導(dǎo)。