發(fā)布時間：2022-06-16 08:02:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育法學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1．體育教學(xué)不僅傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。現(xiàn)在的體育教學(xué)應(yīng)改變過去那種傳習(xí)性的教學(xué)方式，體育教學(xué)的任務(wù)不能局限于傳授知識、技術(shù)，而應(yīng)該有意識、有目的地通過傳授知識與掌握技能來發(fā)展學(xué)生的智力和體育能力。
所謂體育能力，主要是指獨立從事科學(xué)體育鍛煉的能力，而師專學(xué)生的體育能力，還包括教書育人這一與工作性質(zhì)和職業(yè)特點相關(guān)的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
作為體育教師，特別是高校的體育教師，主要任務(wù)是幫助學(xué)生在眾多信息和方法中辨別信息，選擇方法，以及怎樣運用信息，使學(xué)生在用各種各樣的思路方法中，結(jié)合實際找出適合自己情況的思路和方法。就是在上技術(shù)課的時候，也應(yīng)有一個思路和方法的問題，而不能光有體力的投入。
2．樹立“全民教育”的觀點。這一觀點是“三個面向”對體育教育的要求，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)的自動化和微電腦的作用，生產(chǎn)者的體力勞動逐漸被腦力勞動所代替?，F(xiàn)代文明病----“身體活動不足癥”將成為社會的常玻人們對體育的需要不能僅考慮簡單的、低級的“生存需要”，而應(yīng)從較高層次“享受的需要”、“發(fā)展的需要”考慮。因此，體育必將走向社會，體育教育必將在全國各族人民普及，使之成為“全民教育”。
3．樹立“終身教育”的觀點。這一觀點是現(xiàn)代教育對體育教育的要求。根據(jù)現(xiàn)代教育論的觀點，學(xué)校教育應(yīng)成為“終身教育”。而要使學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，而且在任何環(huán)境中，都能獨立自主地進行體育鍛煉，增強體質(zhì)，發(fā)展體能，為終身受益于體育獲得豐富的能力儲備，以適應(yīng)社會生活的需要，這就必須使學(xué)校體育成為“終身體育”。
4．樹立“主動體育”的觀點。這一觀點是體育的發(fā)生、發(fā)展的自身規(guī)律的要求。體育的基本手段是運動，而運動的主體和客觀都屬于人的自身，因此，主體和客體的統(tǒng)一是體育區(qū)別于其它活動的固有特征。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的其它學(xué)科知識技能都是在就業(yè)后才能對社會做貢獻，而體育文化對學(xué)生在校期間就發(fā)揮積極作用。因此，體育活動的進行也應(yīng)是建立在學(xué)生自覺、主動的基礎(chǔ)上的。
二、重視教材建設(shè)，改革課程設(shè)置
根據(jù)體育教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生求知欲，必須合理使用教材，提高教材難度。如果我們的教材陳舊老化、平淡，要求不高，就很難完成大綱的要求。因此編寫教材，應(yīng)征求廣大教師的意見，調(diào)整補充新內(nèi)容，以適教學(xué)改革的需要。
1．加強體育理論課教學(xué)，糾正重體育實踐課而輕體育知識課的教學(xué)的情況。
因為學(xué)生從思想上加深對體育的認識和理解，再加上懂得科學(xué)的鍛煉身體的方法，這樣將易產(chǎn)生參與意識，調(diào)動他們積極鍛煉身體的熱情與積極性，這也是加速體育社會化的一個重要條件。
2．在課程設(shè)置上，原來一年級的教學(xué)大綱規(guī)定的是以田徑、體操為主的“拼盤式”體育課教材，內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，對學(xué)生的身心缺乏認識，因此學(xué)生對所學(xué)的體育項目既難掌握又難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果改為活動性、對抗性、集團性強的藍、排、足球為主教材，以個人容易實行、對鍛煉身體價值又較好的項目（如武術(shù)、健身跑鍛煉），可作為終身體育鍛煉較理想的運動項目。這樣和二、三年級開設(shè)的課程做到一定程度的銜接，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)學(xué)生的生理特點、運動技能基儲體育知識水平以及對體育運動項目的興趣和愛好，開設(shè)必修選項課，讓學(xué)生根據(jù)自己個人的情況、愛好選擇體育項目上課，這樣基本上能夠體現(xiàn)因材施教，分別對待的原則，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在二年級必修選項課的基礎(chǔ)上，根據(jù)修完體育的學(xué)生要求再開設(shè)體育任選課。
加強所學(xué)知識的深度和廣度，體現(xiàn)了“主動教育”。
三、提高教師的業(yè)務(wù)能力和科研能力，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要
由于教學(xué)要求不斷提高，教材難度也相應(yīng)提高，如果教師不更新知識，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，就不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求。特別是近幾年青年教師比例幾乎占教師總數(shù)的一半，使青年教師抓緊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，為此，我們應(yīng)采取多種形式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，可根據(jù)學(xué)校教師的實際情況，有目的、有計劃地派一部分教師到體育院系短期進修，也可組織教師在職學(xué)習(xí)進修，還可報考上級學(xué)校繼續(xù)深造等等。學(xué)校可根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定制定達標標準，以促進青年教師多學(xué)習(xí)一些理論技術(shù)、實際操作的本領(lǐng)，這對自身的成長和適應(yīng)教學(xué)需要都大有好處。
學(xué)校還鼓勵教師在教學(xué)之余搞好體育科研工作。我國學(xué)校體育教學(xué)與國外相比，體育實踐工作不遜于國外體育先進國家，但由于長期以來我國學(xué)校教育工作重視實踐輕視理論研究現(xiàn)象非常嚴重，再加之體育教師實踐工作負擔較重，體育科研條件也受到不同程度的限制，難于進行專題研究，所以我國的理論研究比較落后。要搞好科研工作，我認為要領(lǐng)導(dǎo)重視，教師積極主動參加，在本職工作范圍內(nèi)，對體育教學(xué)中的一些問題開展有針對性的研討，選擇既能促進教學(xué)的實踐工作，又能提高教師的理論水平。
（一）體育教學(xué)現(xiàn)代化的需要
目前我國的體育教學(xué)中呈現(xiàn)出一個趨勢，那就是學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，體育老師們都為此傷透腦筋。由于學(xué)生們各自的身體素質(zhì)都有所不同，體育教學(xué)的始終對學(xué)生們的要求也就各不相同。在小學(xué)體育課堂上教師可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況制訂相應(yīng)的幾套不同的教育方法，幫助體質(zhì)弱的學(xué)生逐步提升身體素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生們的身體素質(zhì)逐步增強。此外，個性也可以實現(xiàn)學(xué)生練習(xí)動力的增長。對每位學(xué)生予以照顧但又保證學(xué)生的自由，這對于學(xué)生的積極性有很好的促進作用。
（二）社會向前發(fā)展的需要
體育教學(xué)實際上不單單指大中學(xué)的體育特長生們，更多的還是指學(xué)校中各個年級的普通的體育課。目前我國處于社會發(fā)展的重要階段，需要大量各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮人們的創(chuàng)造才能。促進學(xué)生的個性化發(fā)展，正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。體育教學(xué)課是形成健康個性的重要途徑，過于嚴肅、沉悶的課堂實際上并不利于學(xué)生們的個性健康發(fā)展，而中國的教育中大部分為課堂內(nèi)部教學(xué)，學(xué)生們很難得到個性發(fā)展的空間。體育教學(xué)正好給學(xué)生們提供了個性發(fā)展的可能。
二、體育教學(xué)與個性發(fā)展間的相互作用
體育教學(xué)擺脫了課堂上的束縛，重視學(xué)生的主體地位，給了學(xué)生們一個可以自由發(fā)散的空間，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結(jié)合，并且在一定程度上可以滿足自我實現(xiàn)的需要，在某些方面證明自己的能力，增強自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。體育教學(xué)可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，而健康的個性化差異又可以推動體育教學(xué)。二者相輔相成，密不可分。
（一）體育教學(xué)對學(xué)生個性的作用
體育教學(xué)對學(xué)生個性是一個培養(yǎng)的過程。不同的運動項目，適合不同的人去參與，而參加者（主要指學(xué)生）通過進行不同的項目的活動，來發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點，促進健康個性的發(fā)展。比如籃球與足球，參與的學(xué)生可以在運動中形成沉著、冷靜的思維，并且可以鍛煉機智靈活、敢打敢拼、協(xié)同配合等良好的作風(fēng)和心理品質(zhì)，對于學(xué)生們而言無疑是巨大的幫助。另外，對學(xué)生意志是一個鍛煉的過程。在體育教學(xué)中，參加者必須在困難面前進行自我約束、動員、命令和體驗，想方設(shè)法克服一個個困難與障礙，對學(xué)生“堅持”意志的培養(yǎng)有很大的幫助。
（二）學(xué)生的健康個性對體育教學(xué)的影響
學(xué)生擁有了屬于自己的健康個性，對于體育教學(xué)又有著良好的反作用。學(xué)生個性得到發(fā)展，心情就會非常愉快，老師在對學(xué)生實施教育與培養(yǎng)方面就會十分順手。同時對學(xué)生之間的差異予以重視，保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的個性，教師可按學(xué)生興趣選擇分組教學(xué)。分組的學(xué)生都是喜愛某一項運動而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性自然不必擔心。學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)、鍛煉方法，對體育教學(xué)的成效提升也有很好的幫助作用。
三、總結(jié)
1.1主管部門對高職語文教學(xué)沒有給予足夠的重視
主管部門的普遍思想認為漢語是母語，不必投入過多的教學(xué)精力，沒有將語文教學(xué)上升到一定的認識高度，更加談及不到語文教學(xué)是對民族文化的傳承，以及民族精神構(gòu)建的高度。相關(guān)主管單位沒有意識到高職學(xué)生綜合人文素質(zhì)的短缺，一味的強調(diào)提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和操作能力。主管單位的態(tài)度意識，潛移默化的對教師和學(xué)生產(chǎn)生著影響，導(dǎo)致了大學(xué)語文無關(guān)緊要的局面。
1.2缺乏合理的高職語文教材
高職院校的語文教材通常使用的是《大學(xué)語文》，但是《大學(xué)語文》對于高職院校來講，不能突出專業(yè)特點，教材內(nèi)容側(cè)重于對思想的教育，一定程度上削減了語文課程該有的教學(xué)效果。而且，《大學(xué)語文》的教授仍然局限于語文知識層面的講授，文化教育和審美教育的高層次要求沒有很好的得到重視。《大學(xué)語文》實際上是由中學(xué)語文教材延伸出來的，是工具化了的語文，導(dǎo)致了《大學(xué)語文》教學(xué)的文本封閉性，以及教學(xué)課堂的自足性，應(yīng)有的自由伸縮性缺失。致使教師和學(xué)生在實際的教學(xué)課堂上，缺失對文化需求的擴展，對審美的遐想。
1.3教師對高職語文教學(xué)認知程度低
高職院校是由最初的職業(yè)中專發(fā)展延伸而來，語文教學(xué)仍沿用最初的中專院校教學(xué)模式，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)形式授課。學(xué)校檔次雖有了提升，但教師教學(xué)水平仍處于原有狀態(tài)，依然秉承著傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，缺乏創(chuàng)新意識。高職院校語文教師普遍認為大學(xué)語文是中學(xué)語文的延伸，沒有意識到大學(xué)語文是大學(xué)教育水平所要求的一種語言文學(xué)類課程，具有深厚的文化內(nèi)涵和豐富的內(nèi)容，有利于對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育。大學(xué)語文對人文素質(zhì)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
2.高職語文教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用分析
2.1加強基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
加強基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)問題意識的基礎(chǔ)，學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中必須具備最基本的基礎(chǔ)知識，才能夠進一步對所學(xué)內(nèi)容進行思考和探討，產(chǎn)生疑問并提出問題。為此，在實際具體的教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓展信息量?；炯寄艿呐嘤?xùn)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑。譬如，在實際的語文課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行口語、演講和辯論的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的表達能力；也可以加強對實用文體的學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的實用寫作能力。這些方式方法都不同程度的有利于學(xué)生問題意識的增強。
2.2創(chuàng)設(shè)心理自由的氛圍
創(chuàng)設(shè)心理自由的氛圍是問題意識產(chǎn)生的土壤，美國心理學(xué)家羅杰斯指出，有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，舍棄傳統(tǒng)的權(quán)威式的課堂教育模式，營造互相交流、溝通、和諧的課堂氛圍，寬松和諧的課堂氛圍，有助于形成積極活躍的課堂教學(xué)氣氛，促進教師與學(xué)生之間的感情，有利于課堂教學(xué)效率的提升。語文教學(xué)本質(zhì)上是一門讓學(xué)生敢于表達，善于抒發(fā)自我感情的一項基礎(chǔ)教育，所以為學(xué)生提供一個寬松和諧的交流環(huán)境，至關(guān)重要。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提出問題，針對學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師不宜第一時間予以評價或者急于否定學(xué)生的觀點，亦或是急于給出準確答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解答學(xué)生的問題。針對學(xué)生提出的觀點和意見，教師應(yīng)予以充分的尊重，對準確、獨到、創(chuàng)新的觀點，給予充分的肯定和稱贊，培養(yǎng)學(xué)生在抒發(fā)觀點的同時增長知識。
2.3以問導(dǎo)學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高職院校教育模式，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識偏低，這是當前高職院校教育現(xiàn)狀。教師在具體教學(xué)過程中需依據(jù)實際教學(xué)狀況，努力探求提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法。以往的高職語文教學(xué)，教師普遍運用讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式，但課前預(yù)習(xí)的方法針對高職教育輕基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，很難獲取高效的教學(xué)效果。運用以問導(dǎo)學(xué)的問題教學(xué)法，可以將課前預(yù)習(xí)方式落實到實處，可以讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點和難點，產(chǎn)生疑問、提出問題，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，進行有目的地課前預(yù)習(xí)。
2.4教師與學(xué)生之間的互問互答
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會遇到不同程度的難題，因此在高職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的課堂提問時間，予以學(xué)生提問權(quán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師提出問題，學(xué)生被動地回答問題，嚴重制約了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。在高職語文教學(xué)中采用問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，自發(fā)的向教師提出質(zhì)疑，進一步發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的地位，調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。著重強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，會逐步提出新穎富有挑戰(zhàn)的問題，有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，以此保障課堂教學(xué)效率。
2.5教授學(xué)生質(zhì)疑和提問的技巧
教授學(xué)生質(zhì)疑和提問的技巧是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑，實際教學(xué)中學(xué)生并不喜歡提問，究其原因是學(xué)生不懂怎樣提問，沒有掌握到提問方法和內(nèi)容敘述的要求，所以教師應(yīng)教授學(xué)生一定的提問方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。具體的做法有：其一，圍繞課題找尋疑點，讓學(xué)生圍繞課題提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，加深理解；其二，從字、詞、句等方面找尋疑點，語文教材中的詞句有些內(nèi)容比較深刻難理解，通過提出問題解決問題進一步突破詞句難點；其三，對結(jié)構(gòu)的安排、內(nèi)容的選擇提出疑問。
3結(jié)語
[論文關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；“診所式”教學(xué)；多元化教學(xué)方式
民商法學(xué)是一門實踐性很強的法學(xué)學(xué)科，其對案例教學(xué)是極其渴望的，如目前的民事借貸和商事借貸如何區(qū)分，民事?lián)：蜕淌聯(lián)?yīng)否區(qū)別等等，都需要結(jié)合實際案例進行個案分析以分清現(xiàn)狀、理清法理。但從現(xiàn)有案例教學(xué)的實際效果來看，其實質(zhì)價值未能得到充分發(fā)揮。所以在民商法學(xué)中如何更好地應(yīng)用案例教學(xué)是一個值得深思的問題，我們應(yīng)在既有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探求新的思路和出路。
一、角色定位——案例教學(xué)的實質(zhì)價值
（一）案例教學(xué)的引進——對傳統(tǒng)教學(xué)的批判
1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端
中國學(xué)生從踏入學(xué)校的那一刻開始至學(xué)生生涯結(jié)束，其接受的是以老師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)，即老師在講臺上繪聲繪色地演講，學(xué)生坐在下面不停地記筆記，沒有思考，有的只是被灌輸既有的學(xué)術(shù)觀點、優(yōu)秀成果；沒有開拓創(chuàng)新，有的只是學(xué)生為了順利通過期末考試，死記硬背知識點。這種傳統(tǒng)的教育，教給學(xué)生的只是如何更好去接納現(xiàn)成的東西，更好地應(yīng)付考試，而不能帶給學(xué)生一種將理論與實踐、動腦與動手相結(jié)合的能力。
2.我國傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的不足
我國傳統(tǒng)教學(xué)的不足在于其教授的學(xué)生多數(shù)難以應(yīng)對千變?nèi)f化的社會。特別是在法學(xué)教學(xué)方面，對于學(xué)習(xí)民商法學(xué)的學(xué)生來說，如果只是被動接受知識，沒有實踐和分析能力，那么即使是學(xué)校里面的佼佼者，在畢業(yè)面對職場公共時，也只能被稱為與社會脫節(jié)的法律人。畢竟書本上的東西是有限的，它也只是前人在自己的經(jīng)驗上總結(jié)出來的，不像現(xiàn)實世界內(nèi)容豐富，不斷變化發(fā)展。
3.國外案例教學(xué)的價值
案例教學(xué)在世界上被廣泛的應(yīng)用，但是各國的案例教學(xué)的具體一些細節(jié)情況顯然是不同的。例如，在美國，案例教學(xué)又稱蘇格拉底式教學(xué)，即由學(xué)生總結(jié)案情，分析判例中隱含的規(guī)則；教授只是不斷的提出問題引導(dǎo)學(xué)生層層思考。而在德國，其練習(xí)課即相當于案例教學(xué)，由高級助教或者教授助手主持，由學(xué)生用學(xué)到的理論知識對案例進行分析，然后由主持人組織討論并加以系統(tǒng)終結(jié)。雖然各國案例教學(xué)的細節(jié)不同，但是這種教育方法所體現(xiàn)出來的價值顯然是一致的。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)這種新型的教學(xué)，即從設(shè)問引導(dǎo)分析的法學(xué)思維方式的訓(xùn)練，或者說從發(fā)現(xiàn)問題分析問題適用法律的針對問題解決的模擬演練，其價值是十分明顯的。傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的即為案例教學(xué)的價值，亦即問題導(dǎo)向的開放式、發(fā)散思維基礎(chǔ)上的總結(jié)歸納和問題解決試案的提出。
（二）案例教學(xué)的價值——理論與實踐的結(jié)合
1.教學(xué)目標——理論+實踐
哈佛商學(xué)院曾把案例教學(xué)界定為“這是一種教師和學(xué)生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方法，這些案例常以書面形式展現(xiàn)出來，它來源于實際的工商管理情景。學(xué)生在進行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進行全班討論?！薄督逃笤~典》認為“案例教學(xué)是高等學(xué)校在社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列的案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和能力”。國內(nèi)有學(xué)者認為，“所謂案例教學(xué)是教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教學(xué)實踐情境中，通過師生之間，生生之間的多向互動，平等對話和積極研討等方式，從而提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的總和，它不僅強調(diào)教師的教，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)，要求教師和學(xué)生的角色都要有相當大程度的轉(zhuǎn)變?！?/p>
2.教學(xué)開展方式——教師+學(xué)生情景互動
法律現(xiàn)實主義者將法律分為“書本上的法律”和“行為上的法律”。真正意義上的案例教學(xué)就是讓學(xué)生擁有書本上和行為上的法律知識，將理論與實踐結(jié)合起來。在案例教學(xué)中學(xué)生為主導(dǎo)，自己動手去查找大量資料，在資料查找過程中，進行總結(jié)，從不同角度分析案例，充分地調(diào)動學(xué)生的思考能力。而老師則是一個提示評價的角色，在學(xué)生進入誤區(qū)的時候給予必要的提示，在案例結(jié)束時做一個總結(jié)，評價學(xué)生們的觀點?？梢姲咐虒W(xué)是能培養(yǎng)將理論與創(chuàng)新，動手與動腦結(jié)合的法律職業(yè)能力人才的必要武器。案例教學(xué)的價值是巨大的，但是前提是要運用的恰到好處，否則案例教學(xué)就會出現(xiàn)大量的問題。
二、問題透析——民商法案例教學(xué)與現(xiàn)實的沖撞
在我國實際的民商法學(xué)案例教學(xué)中，案例教學(xué)體現(xiàn)出了很多的問題，其價值也并未得到充分發(fā)揮。
（一）民商法學(xué)案例教學(xué)的目標價值問題
在我國，案例教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)批判和對國外教學(xué)經(jīng)驗借鑒的產(chǎn)物。然而我國對引進來的案例教學(xué)的定位卻偏離了原有的位置。在現(xiàn)今，我國高校雖然認識到案例教學(xué)給法學(xué)教育帶來不可估量的作用，但是卻沒有吸取到精華，只是一種表象，其實未能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只是為了更好地說明所講內(nèi)容，老師采用中間穿插小案例的形式來闡述問題。這種中間穿插式案例教學(xué)的確有利于學(xué)生的理解和記憶，但完全錯位了案例教學(xué)的價值定位。民商法學(xué)案例教學(xué)要達到的目的，是使學(xué)生動口動手動腦，充分發(fā)揮自己的思考力，預(yù)期達到一種對話式的教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師是一個中立的評價者。即以卓越法律人才為教學(xué)目標，多方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生，從學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)、法律實踐三個方面進行深入探索，從知識、思維和實踐三個方面對學(xué)生進行有針對性地培養(yǎng)。
（二）案例教學(xué)的選材問題
案例教學(xué)，其首先考慮的應(yīng)該是案例。
1.案例的選擇問題。如何選擇一個案例，既可以引發(fā)學(xué)生的積極性，又能很好地說明課堂所學(xué)的理論知識，這在案例教學(xué)中是一個至關(guān)重要的問題。但在我國，相比于判例法的美國，案例來源選擇受到很大局限。法院判決書顯然是選擇案例的絕佳途徑，但我國并沒有強制規(guī)定法院必須公開每一個判決；而法院公開的判決，又都是有選擇性的，因此，案例來源相對有限。
2.案例與知識點的銜接問題。在我國高校的案例教學(xué)中，大多數(shù)案例來源于教課書，它們大部分是作者根據(jù)自己的思考和設(shè)計編寫的，并不能很好地涵蓋和深入每一個知識點。而法院的判決書，對學(xué)生來說，又是一個固定版本，學(xué)生通過判決書在得到真實案情的同時，也注意到了法院的判決結(jié)果，這在無形中固定了學(xué)生的思路，使學(xué)生往往只是從法官判決的角度去理解案例背后的法理，不利于啟發(fā)學(xué)生思維。
（三）案例教學(xué)的教學(xué)方法問題
案例教學(xué)要求學(xué)生在課前做大量的準備，包括根據(jù)教師選擇的案例，查找相關(guān)資料，分析和總結(jié)案例。它一定程度上有助于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但我們必須清醒地認識到，案例教學(xué)仍然是書面式的教學(xué)，仍然是象牙塔里的實踐。面對千變?nèi)f化的現(xiàn)實社會，復(fù)雜多樣的法律關(guān)系，層出不窮的糾紛，難以固定的立法、修法以及適用法律等，象牙塔里的學(xué)生，在案例教學(xué)的課堂上，只是身在情景再現(xiàn)中。例如在模擬法庭這種案例教學(xué)中，學(xué)生們只是在課下反復(fù)地模擬排練進而在課堂上發(fā)揮?？v然有些教師很好地應(yīng)用了案例教學(xué)法，但是我們必須承認的一點是，案例教學(xué)只是情景創(chuàng)設(shè)，紙上談兵對學(xué)生來說依然是無實戰(zhàn)的教學(xué)方式。
三、出路探尋——多元化教學(xué)方式的探思
在我國，案例教學(xué)本可期待的價值被有意無意地忽略了。因此在探尋民商法學(xué)案例教學(xué)的出路時，我們一方面應(yīng)極大地發(fā)揮案例教學(xué)的價值，將其作為深化理論知識的工具；另一方面，可以嘗試引入美國的“診所式”教學(xué)，作為理論與實踐銜接的橋梁，以求培養(yǎng)出“應(yīng)用型、復(fù)合型、實踐性”的卓越法律人才。
（一）“診所式”教學(xué)方法的引入
“診所式”教學(xué)方法，顧名思義，就是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式進行教學(xué)，強調(diào)教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與法律實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，從而縮小法律理論教育與法律職業(yè)技能的距離，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的責任心和提高職業(yè)道德水準。筆者預(yù)期將“診所式”教學(xué)作為理論與實踐銜接的橋梁，即將案例教學(xué)歸屬于傳授“書本上的法律”的教學(xué)方式，即是通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實踐知識，而將“診所式”教學(xué)作為案例教學(xué)的補充，作為傳授“行為上的法律”的教學(xué)方式。
在高校中，開設(shè)“診所式”教學(xué)課程，可以從以下幾個方面進行。
1.與法律援救中心合作，高?？梢詫⒔?jīng)過案例學(xué)習(xí)的大三大四或者研二的學(xué)生，送到合作的法律援救中心。在法律援救中心，學(xué)生真正地作為法律人，可以親身接待當事人，參加案例研討和庭審等等。并且在法律援救中心，學(xué)生將由法律事務(wù)經(jīng)驗豐富的法律工作者帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
2.高校自己成立弱者權(quán)利保護中心或者義務(wù)法律事務(wù)所。如武漢大學(xué)成立的“武漢大學(xué)社會弱者權(quán)利保護中心”，在該中心服務(wù)的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，依法維護婦女、未成年人、殘疾人、老年人和“民告官”等社會弱者的合法權(quán)益。學(xué)生親身接待咨詢，回復(fù)信件和電話，訴訟，并且組織街頭法律宣傳教育等等。
3.與知名公司企業(yè)合作開展實習(xí)基地如與證券公司、上市公司等合作。在公司企業(yè)的法務(wù)部門實習(xí)中學(xué)生可以參與公司章程制定，在一些證券公司更有機會了解實踐中公司如何成功上市等。
這些課程使學(xué)生獲得課堂上無法傳遞的知識，并充分鍛煉學(xué)生實踐能力，對學(xué)生法律道德思想情操也進行了深化和熏陶。卓越法律人才的培養(yǎng)要求學(xué)生們具有堅定的社會主義法治信念、社會責任感和良好的法律職業(yè)道德。在“診所式”教學(xué)中，學(xué)生在法律援助中心或者弱者保護中心，自愿無償?shù)貛椭鐣щy群體，并可能經(jīng)常看到社會上一些不平等的事情，在這樣的環(huán)境的熏陶下，學(xué)生們就會在自己的思想中不自覺添上的正義感與社會責任感。
（二）民商法學(xué)案例教學(xué)的重構(gòu)
對民商法學(xué)案例教學(xué)法預(yù)期的目標是，訓(xùn)練學(xué)生法律思維方法，教授學(xué)生法律內(nèi)容，更注重教會學(xué)生法律推理的方法，即像法律職業(yè)人那樣思考。
1.對教師的要求
運用案例教學(xué)實施對學(xué)生的能力培養(yǎng)， 教師要相應(yīng)地實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)中的“主講人”到“組織引導(dǎo)者”這一角色的轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法對教師的素質(zhì)要求很高，教師在案例教學(xué)中要完成從劃分專題選擇案例提前布置任務(wù)層層設(shè)問、啟發(fā)思維總結(jié)歸納等幾項明確的任務(wù)，每一項都不容忽視。
（1）對于教授法學(xué)課程的教師來說，其可以按照課時，將本學(xué)期所開課程分為幾個專題，針對這些專題進行系統(tǒng)的教授。按照相關(guān)專題，教師要選擇好與專題知識點相符合的案例，案例形式可以是書面的，也可以是視聽資料等，但要注意案例應(yīng)有針對性、典型性和疑難性。教師將選擇好的案例和資料，提前交給學(xué)生預(yù)習(xí)準備，并應(yīng)有硬性的要求，如要求每個學(xué)生寫案例分析報告，或者就該專題的某個方面寫出自己理解思考的小論文。
（2）在課堂中，教師應(yīng)將案例作為理論知識深化的工具，研究分析完案例后，學(xué)生必定要從該案例中收獲很多。教師在課堂中處于引導(dǎo)作用，可以提前將學(xué)生分成小組形式，課上，讓每個小組代表作課前預(yù)習(xí)思考的匯報發(fā)言。然后，老師可以就理論知識背景做個簡短介紹。再針對學(xué)生的思考發(fā)言提出層層深入的問題，并讓每位學(xué)生都參與問題討論。每個問題最后教師都可以做一下有關(guān)此問題的前沿觀點介紹。
2.對學(xué)生的要求
案例教學(xué)其價值最終體現(xiàn)來源學(xué)生對其參與的的積極性。因此案例教學(xué)對學(xué)生的要求很高。
（1）課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要閱讀上文中教師交給的相關(guān)資料，然而學(xué)生卻不是簡單地進行閱讀，要在閱讀材料案例中，不停地思考，發(fā)現(xiàn)疑問，然后帶著這種閱讀的成果，在課上與老師同學(xué)進行交流探討。那么這樣一個閱讀思考和探討的過程就形成一個理論深化過程。
（2）對于在課堂中，學(xué)生的積極表現(xiàn)，是使課堂不至于冷場的前提。提高學(xué)生課上發(fā)言的積極性，除了從學(xué)生興趣入手外，應(yīng)該制定嚴格的成績評定制度，即將課堂表現(xiàn)作為學(xué)生成績的主要評定標準，可以將課堂表現(xiàn)列為70%，考試成績列為30%，甚至不用考試將課堂表現(xiàn)列為80%，平時的案例報告或者小論文列為20%。這樣一來，學(xué)生就沒有偷懶的機會，同時也給那些害羞不善表達的同學(xué)一定的動力。
（三）構(gòu)建多元化教學(xué)方法的幾點問題
1.引入“診所式”教學(xué)出現(xiàn)的問題。
“診所式”教學(xué)，是實踐教學(xué)的重要來源。但在實行“診所式”教學(xué)時不可避免要考慮以下幾個問題。
（1）教育經(jīng)費問題。在“診所式”教學(xué)的基地，學(xué)生開展的是義務(wù)法律幫助，沒有任何的收入來源，如何維持基地運行，經(jīng)費來源是個重要問題?，F(xiàn)有已開辦“診所式”教學(xué)的學(xué)校，解決經(jīng)費的來源除了學(xué)校自己撥款，主要是與國際學(xué)校開展合作項目，得到國際支援。因此，今后在開辦“診所式”教學(xué)時，除了以上兩種方式，國家應(yīng)當予以支持，這是一種法學(xué)教學(xué)的改革，旨在培養(yǎng)卓越法律人才，是社會主義法治社會建設(shè)的需要，毫無疑問，政府應(yīng)予以財政上的支持。
（2）師資來源問題?！霸\所式”教學(xué)雖然類似于放羊式的教學(xué)但是也不能缺乏老師的指導(dǎo)。但是在高校中，一般從事法律實務(wù)工作的教師是很少的，而教師的科研任務(wù)很重，加上教學(xué)任務(wù)，就很難再分身從事“診所式”教學(xué)基地的指導(dǎo)任務(wù)。所以可以考慮從律師事務(wù)所招聘一些兼職實踐導(dǎo)師，主要從事在幕后給予學(xué)生指導(dǎo)的工作。甚者高校和公司企業(yè)合作開辦實習(xí)基地，從而是整個法務(wù)部門的工作人員成為學(xué)生的實踐導(dǎo)師。
2.實施案例教學(xué)存在的問題。
構(gòu)建案例教學(xué)，首先就需要對高校傳統(tǒng)教育制度進行改革，即高?！斑M門”難，“出門”容易現(xiàn)象的改變。這一現(xiàn)象導(dǎo)致的一個嚴重問題是，進入大學(xué)后的學(xué)生，出現(xiàn)懈怠迷茫，甚至只想混個文憑，使學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。這個問題必將導(dǎo)致，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)冷場，學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象。上述案例教學(xué)其價值實現(xiàn)，就必須依靠活躍的課堂氣氛。因此高校將“出門”的門檻拉高，將課堂上表現(xiàn)作為成績評定標準，如果學(xué)生不積極應(yīng)對，課前不做大量準備，那么他就會掛科，而將掛科與畢業(yè)的標準掛上鉤，掛上一門課學(xué)生就畢不了業(yè)，這樣就會督促學(xué)生努力配合老師搞好學(xué)習(xí)。再者大班教學(xué)問題，要發(fā)揮案例教學(xué)的實質(zhì)意義，小班教學(xué)是毋庸置疑的，然而這就對高校師資力量提出了考驗，而在中國法學(xué)教育出現(xiàn)尷尬境地的今天，相應(yīng)的縮小法學(xué)教育的招生數(shù)量，不失為一個良策。
關(guān)鍵詞:多媒體；法學(xué)；教學(xué)
一、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動畫等多種信息，按照新的概念組合、鏈接而形成的教學(xué)模式。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以通過向?qū)W生迅速的傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動畫于一體的信息，為學(xué)生提供直觀、生動、豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達到交互共享，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。目前，這一模式在法學(xué)教學(xué)中已逐漸顯示出它的優(yōu)越性。
1、豐富法學(xué)教學(xué)內(nèi)容在我國高等院校的法學(xué)課堂上，存在一個比較突出的問題就是教師在有限的時間里傳授的知識內(nèi)容少，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識十分有限，影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)。
法學(xué)是一門實踐性極強的社會學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師不僅傳授理論知識，也承擔著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)過程中，既要給學(xué)生傳授法律知識，同時還要進行法律精神、法律思維和法律頭腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師就要花費大量的時間分析案例，來達到培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力的目的。近幾年來，隨著立法工作的日益完善，國家頒布實施了一些新的法律，并對舊法律進行了修改與補充，法學(xué)課程內(nèi)容也隨之不斷增加。由于教學(xué)時數(shù)有限，教學(xué)容量過大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難完成教學(xué)目標。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和使用，在很大程度上緩解了這一問題。由于多媒體傳輸?shù)男畔⒘看蟆⑺俣瓤?，還可實現(xiàn)在法理、法條、案情之間進行切換，能增加課堂教學(xué)的知識容量，提高教學(xué)效率。如:運用多媒體播放一個案例視頻，不僅可以節(jié)省時間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規(guī)范和直觀生動，易于學(xué)生接受理解。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情多媒體手段的使用，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，還能讓法學(xué)教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官進行多維刺激，使枯燥的法律條文變得生動起來，使抽象的法學(xué)理論形象化。如:講《民事訴訟法》中的條件時，就能通過形象地展示案例，插播一段視頻，像電影一樣將案情中的原告人、被告人、訴訟請求和事實根據(jù)，通過生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、優(yōu)化法學(xué)教學(xué)效果在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難一一溝通，而多媒體教學(xué)具有良好的交互性和智能化。通過這一平臺，實行雙向教學(xué)，讓機器及時提供高質(zhì)量的反饋，教師能及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)常溝通，答疑解惑。這樣，既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主性。如:《合同法》中的合同效力問題，是合同法教學(xué)中的一個重點和難點問題。為了使學(xué)生能正確理解和應(yīng)用，教師可以通過案例教學(xué)，將案情展示后，事先設(shè)成幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地向前分析，分析對時，有笑臉或禮物等出現(xiàn)，如果分析錯了，會有相關(guān)的提示信息，將枯燥的理論知識學(xué)到手。
4、提高教師綜合素質(zhì)運用多媒體手段進行教育，是一種高技術(shù)的教學(xué)活動，為法學(xué)教學(xué)開辟了一條新路。它要求教育管理者和教師要在教學(xué)理念上緊跟時展的變化，促進教師在自身素質(zhì)方面的提升，否則，就會面臨著被社會的邊緣化。教師在接觸多媒體法學(xué)教學(xué)中，可以加深對法學(xué)專業(yè)知識的理解，拓寬法律知識的視野，了解最新的法律信息。同時，也提高了自身運用計算機的水平和能力，培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹慎的學(xué)風(fēng)。另外，多媒體技術(shù)對獲取信息有快捷性和信息的長期保存性，這有利于提高教師的備課效率，省出更多的備課時間去不斷學(xué)習(xí)研究新的法律知識，探索新的法學(xué)教學(xué)方法，提高授課水平。
5、實現(xiàn)教育資源共享互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和功能的充分利用，能使無限的教育資源，發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。因為多媒體課件具有可復(fù)制性，所以教師在制作課件時，可以采眾家之長，并通過不斷改進和完善，極大地提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。特別是平臺軟件的利用，可以實現(xiàn)教育資源共享，節(jié)約教師的教學(xué)時間和學(xué)校的教學(xué)實踐成本。
二、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運用的不足目前，法學(xué)的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向全球化、多樣化和智能化方向發(fā)展，但其提高教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的效能并沒有完全發(fā)揮出來，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。
1、形式大于內(nèi)容在教學(xué)過程中，有的教師由于忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，所做的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，使學(xué)生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學(xué)習(xí)知識、分析問題，不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。法學(xué)是一個邏輯性很強的社會科學(xué)，在進行邏輯判斷、推理的過程中，視頻、圖片過多，會喧賓奪主，學(xué)生很難靜下心來深入思考，影響學(xué)生對知識的吸收。
2、課件制作簡單雖然采用了多媒體手段教學(xué)，但有的教師制作的課件，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，或是文字、圖畫的簡單拼合，界面與流程過于單調(diào)，沒能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢。
3、案例選取粗糙法學(xué)教學(xué)的特點之一，是案例的使用量較大，有的教師在案例選擇上，只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，忽視了與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，沖淡了教學(xué)內(nèi)容，丟了西瓜撿芝麻，嚴重影響教學(xué)效果。還有的教師選擇的案例不能適合學(xué)生的認知能力，問題難度過大，沒有做到循序漸進，使學(xué)生難以當堂消化理解。
三、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運用應(yīng)當注意的問題運用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)效果，尚需要對多媒體法學(xué)教學(xué)進行深入探討與研究。
只有不斷完善，揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體法學(xué)教學(xué)的先進作用。筆者根據(jù)承擔多媒體法學(xué)教學(xué)任務(wù)的實踐，認為在法學(xué)多媒體教學(xué)中應(yīng)注重以下三個方面的問題:
1、重視教學(xué)設(shè)計教師要運用好多媒體進行教學(xué)，就必須重視教學(xué)設(shè)計，因為教學(xué)設(shè)計是達到預(yù)期的教學(xué)目標的關(guān)鍵元素。每位教師，在制作多媒體課件之前，必須按照課程的教學(xué)目的和要求，針對學(xué)生的具體情況，以教材為依據(jù)，用先進的教學(xué)理念，對法學(xué)教學(xué)的整個過程及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)和有關(guān)層面做出行之有效的系統(tǒng)性策劃。良好的教學(xué)設(shè)計有利于構(gòu)筑學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時亦能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。2、明確教學(xué)目的教師必須明確所承擔課程的教學(xué)目的。多媒體本身只是為了達到教學(xué)目的使用的手段，不能本末倒置。法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才，在一定程度上為實現(xiàn)法治奠定基礎(chǔ)。具體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用法律所特有的思維方式，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。因此，在法學(xué)教學(xué)中使用多媒體手段，必須為本課程的教學(xué)目的服務(wù)。這就要求教師要以學(xué)生為主體，當好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，提高學(xué)生的實際參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與自主能力。
3、選擇教學(xué)方法傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法有很多，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭法、診所教學(xué)法等等。多媒體技術(shù)的使用，只是一種手段，并不能替代教學(xué)方法。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇適合多媒體的教學(xué)方法。以模擬法庭法為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要向每一個參加者介紹案情，有的案情比較復(fù)雜，為了使學(xué)生明確案情，教師還要對關(guān)鍵人物和情節(jié)進行板書。運用多媒體教學(xué)，教師在網(wǎng)上可以提供案情以及真實法庭開庭的視頻，學(xué)生可根據(jù)自己的時間和角色查找案情，還可以重復(fù)收看，使每個參加者都能吃透案情。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)動畫、圖片、錄音、錄像等展示法庭的現(xiàn)場及相關(guān)的觀點及證據(jù)，通過相關(guān)鏈接查找相關(guān)的法理知識、條文和互動等方式，使學(xué)生在扮演相關(guān)角色的同時學(xué)到相關(guān)的知識及理論聯(lián)系實際的能力。
總之，多媒體在法學(xué)教學(xué)中的實際運用，需要有一個完善的過程，法學(xué)教師應(yīng)當從實現(xiàn)教學(xué)目的角度，對教學(xué)過程進行認真分析和精心設(shè)計，正確處理教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的先進作用，以適應(yīng)正在發(fā)展的現(xiàn)代遠程教育。
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1.1情境教學(xué)可以拓寬體育教學(xué)的空間
高中的體育教學(xué)不僅僅是局限于課堂之中，還可以通過體育課堂的戶外延伸，拓寬學(xué)生的體育視野以及體育教學(xué)的空間。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)一味地追求體育的理論教學(xué)，而且加上高中體育教師對體育教學(xué)實踐能力的欠缺以及教師自身素質(zhì)的局限，使得高中體育的教學(xué)擺脫不了照本宣科的舊的教學(xué)模式。課堂教學(xué)形式單一，且教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，再加上高中生強大的高考壓力，使得學(xué)生對體育產(chǎn)生抵觸情緒。通過體育活動的增加，來強化體育課堂教學(xué)的效果。例如可以把體育教學(xué)搬到戶外，在體育教師的指導(dǎo)下，有秩序有計劃地開展登山、攀巖或者戶外徒步運動，體育教師可以巧妙地利用校園內(nèi)或者校園周圍、近郊的地形特點，來創(chuàng)設(shè)課外體育活動。公園、山坡等處的美好環(huán)境以及新鮮空氣會帶給學(xué)生精神上的享受以及心靈上的凈化，使高中生在無形的高考重壓之下尋求一絲心靈上的慰藉。
1.2情境教學(xué)可以增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
高中生已經(jīng)形成其特有的人生觀和價值觀。相對而言高中體育的教學(xué)要更注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更難，所以體育教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的問題所在，才能更好地引導(dǎo)他們進行體育知識的學(xué)習(xí)。例如在110米欄課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況以及平時課堂表現(xiàn)情況，把學(xué)生進行分組，并以組為單位讓學(xué)生進行110米欄比賽，并給定學(xué)生這樣一個問題“怎么樣才能跑得更快”，讓學(xué)生在比賽的過程中，積極思考，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察別人跑步的步幅以及雙臂擺動的頻率等，并發(fā)現(xiàn)自身的問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而且還要引導(dǎo)他們進行分組的討論，從而讓學(xué)生帶著問題去思考，既提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣。
1.3情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生體育能力
體育教學(xué)的改革以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力為目標。在注重對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)的同時，又要注重對學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)。根據(jù)高中生的發(fā)展特點，培養(yǎng)他們熱愛體育的態(tài)度和能力，培養(yǎng)正確的體育價值觀和體育賞析能力，通過情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)他們自主進行體育鍛煉。在高中體育教學(xué)中，恰如其分的、合理的情境教學(xué)的設(shè)計能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上可以根據(jù)體育教材的內(nèi)容，進行體育游戲的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲中體會體育運動所帶來的樂趣。例如在學(xué)習(xí)過障礙時，可以模擬的情境，通過在操場上設(shè)置一系列的障礙，人為制造一些簡單的相對“惡劣”的自然環(huán)境，如刮風(fēng)、下雪等，并將學(xué)生進行分組，而且要分角色，讓他們通過情境的體驗，既增強了自身的體質(zhì)，又體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣，而且在過障礙的過程中，大大提高了高中生的思維活躍度。
1.4情境教學(xué)中師生感情的交流可以提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的自信
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育教學(xué)往往會陷入一種誤區(qū)，很多體育教師認為體育的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中僅僅起輔助作用，在體育課堂教學(xué)中情緒懈怠，不茍言笑，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。情境教學(xué)恰恰可以消除這種隔閡，而且還會增進師生之間的感情。教師要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，尋求師生之間情感上的交流。體育教師利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，將自己對外界事物的認知、想象以及自身的情感同課堂教學(xué)相融合，在引導(dǎo)學(xué)生進行體育課程學(xué)習(xí)的同時，無形之中也引領(lǐng)者學(xué)生逐漸放開對教師的戒備，讓學(xué)生向教師敞開心扉，從體育教師身上以及體育課堂教學(xué)中感受到一種力量和情感。
1.5體育教學(xué)中設(shè)置挫敗教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品格
在高考的重壓下，高中生難免會對高考產(chǎn)生一種恐懼感，一旦模擬考試不理想就會變得消極厭學(xué)，甚至是受到精神上的打擊。體育教學(xué)在注重學(xué)生體質(zhì)增強的同時，不能忽略對學(xué)生的素質(zhì)教育。體育教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些難度較大的教學(xué)情境，并給學(xué)生設(shè)定一定的目標，故意給他們心理上造成一定的壓力，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木窈蛨砸愕钠犯?。但需要注意挫敗情境的設(shè)置，要根據(jù)每個人學(xué)生對挫折承受的心理能力來設(shè)定，要有法有度。
2中學(xué)體育課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)需注意的一些問題
2.1注意布置情境要合理
體育教學(xué)中合理的情境布置能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，但需要注意的是情境的布置要符合客觀規(guī)律，不能盲目進行高中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。而且要以尊重高考重壓下學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況來進行。
2.2情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材實際內(nèi)容而定
高中體育的課堂教學(xué)不能違背教材的實際內(nèi)容。很多高中體育教師在體育課堂教學(xué)中盲目進行課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，而且和教學(xué)內(nèi)容脫離教材實際，非但不會激發(fā)高中生的體育學(xué)習(xí)興趣，還會使得高中生身心俱疲。
2.3高中體育教學(xué)要把握好情境創(chuàng)設(shè)的度
很多高中體育教師一旦嘗到體育情境教學(xué)的甜頭，往往會毫無節(jié)制地運用情境教學(xué)手段，認為體育教學(xué)每堂課必須要通過情境的創(chuàng)設(shè)來輔助教學(xué)，從而陷入一種教學(xué)的誤區(qū)。頻繁地毫無規(guī)律地運用情境教學(xué)，非但不會提高體育教學(xué)課堂效率，一定情況下還會起到反作用，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以高中體育教學(xué)一定要把握好情境創(chuàng)設(shè)的度。
3結(jié)束語
科學(xué)研究表明，人類的大腦蘊藏著極大的潛能，而這種潛能的發(fā)揮在很大程度上取決于生命初期的右腦開 發(fā)。使兒童大腦兩半球全面、和諧的發(fā)展，是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑。
我們知道人腦分為左右兩個半球，由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著，使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工，腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動，右腦主持左半身肢體的活動，人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制，實行分工協(xié)作。
大家知道，多數(shù)人習(xí)慣于用右手，通常稱為“右利者”?！坝依摺贝竽X左半球是優(yōu)勢半球，它主要負責 語言、記憶、數(shù)學(xué)計算、邏輯思維、分析活動。左半球常被稱為“語言腦”。而右腦是負責處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等，因而，右半球常被稱為“直觀腦”，近來也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。
若將人的左右腦比作為人，那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性，洋 溢著創(chuàng)造性，充滿活力類型的人?？梢?，人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，右半腦的開發(fā)對發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過右腦的形象思維，人可以獲得形象和整體的感知，直覺和想象等，這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。
學(xué)齡前時期是開發(fā)右腦的最佳時期，因為兒童在2歲前基本生活在形象的世界中，到了學(xué)前末期，兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人，但兒童的言語中樞尚未成熟，抽象思維剛剛萌芽，他們?nèi)砸杂夷X為中心去認識事 物，這個時期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動，就能促進幼兒右腦的發(fā)育，從而增強幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。
教育心理學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究及充分的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，恰當?shù)捏w育活動可以促進幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。
一般來說，那些只顧埋頭啃書本，又不愛好體育活動的孩子，大都用左腦處理問題，形成左腦思維的方式 。而愛運動的孩子，他們在追逐奔跑歡跳的時候，瞬息萬變，千姿百態(tài)的體育游戲，則提高了他們的反映力、 判斷力，使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲備了許多視聽覺等方面的信息，考慮問題的速度也敏捷，一旦知識向深度 廣度擴散時，那么這些儲備就成了寶貴的基礎(chǔ)，同時，肌體抵抗外界侵襲的能力也增強了。幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸，只要充分挖掘，就能得到豐富的寶藏。那么，如何通過體育開發(fā)右腦的潛力呢？通過數(shù)年的教 學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲，是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們在接受外界環(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后，身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡，同時智力也隨之提高了。此外在游戲中，他 們要主動動腦筋想辦法，如怎樣不被別人抓到，如何將球拍得高一些，想什么辦法將球踢進球門，捉迷藏如何 辨別方向等，這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動腦能力，所以，發(fā)展動作活動與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中， 就能夠促進大腦皮層和神經(jīng)細胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲，看一看有幾個朋友，或者“小朋友頂球”游戲 ，讓孩子雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠嫈?shù)。再如“撥球”游戲，撥動地上的球往前或往左、右走，或者撥 動小球打擊地上事先擺好的玩具，也可以左、右手輪換練習(xí)，還可縫個沙袋，做“接沙袋”游戲，可將沙袋向 上擲或幼兒面對面一人擲一人接等等?？傊彩悄荛_發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”，因為它是思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這個物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運動的大腦皮層部位的面積很大， 所以手的靈敏運動能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，同時，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過有意識的活動左手 ，就會給右腦以良好的刺激。所以我們在教學(xué)的同時要時刻注重左手的運動，左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。
在日常生活中，多數(shù)人習(xí)慣用右手，對于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”，所以父母都強行改用右手， 結(jié)果右手使用的多，左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡，因而使管理人的形象思維的右腦半球負擔 不足，自然影響它的發(fā)展，而左腦負責人抽象思維的左腦半球負擔過重容易發(fā)生疲勞，人的精神活動就會受到 影響，尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍，更造成了幼兒左腦的負擔過重，所以，在某種程度上可 以說讓幼兒雙手同時發(fā)展也是在開發(fā)其右腦。當然家長也可以有意識地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動作，在嬰 幼兒期可以通過豐富多彩的活動訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力，手的抓握動作。同時家長和老師還可以通過一些 體育游戲如：《錘子、剪子、布》，《筷子夾玻璃球》，《倒口袋》，《搭積木》、《串木珠》等，這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開發(fā)右腦的較好辦法。
在幼兒體操中，可以讓幼兒做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可雙手共同活動。可以讓幼 兒左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戲等等。總之，幼兒雙手的動作發(fā)展是由大動作到細動作，由不準 確到準確，由把著手模仿成人到聽語言指揮而動這樣一個過程，對左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活，對右腦細胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來幫助幼兒鍛煉。例如：1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運動。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫，這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克，讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測，對 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板，智力拼圖。6.用左手抓握杠桿，提東西，舉撐左臂，訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。
另外，讓孩子做一種“不對稱運動”的游戲，開始練習(xí)時孩子們可能很不習(xí)慣，但這種愉快的氣氛會使孩 子們十分感興趣。如第一節(jié)：屈指：左手屈拇指，右手同時屈小指，或者左手屈食指，右手同時屈無名指，動 作可由慢到快。第二節(jié)：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上，但要隨家長拍打手心及喊出的口令而變動位置。第三節(jié)：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手 握拳，放在右大腿上，喊口令“開始”時，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時再下 口令“換”，左右手可交替進行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動作，使刺激傳導(dǎo) 到大腦，使腦細胞擴大功能范圍，以增強腦的發(fā)育。
左側(cè)身體的動覺訓(xùn)練可采用：頭頸運動（左、右、前、后）、前臂操、大臂操（前、后、左、右、伸及繞 環(huán)），腿部運動如讓幼兒學(xué)爬、拉車，滑滑梯，站立時左腿前踢、側(cè)踢、后踢，右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢，用 左腿踢足球。
一、針對學(xué)生具體實際設(shè)置不同的教學(xué)課程
在初中英語教學(xué)過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點和難度各不相同，老師們要針對不同教學(xué)階段進行差異化的初中英語問題教學(xué)設(shè)計。針對初一年級的英語教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語，他們對英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們在對初一的學(xué)生進行英語問題教學(xué)時，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進行問題教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進行引導(dǎo)，改變過去他們對于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。針對初二年級和初三年級的英語問題教學(xué)，這兩個學(xué)習(xí)階段的英語知識在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們在問題教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時，要對學(xué)生進行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負面情緒。老師們在應(yīng)用問題教學(xué)法進行初中英語教學(xué)的過程中必須要堅持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實際提高問題教學(xué)的針對性，真正實現(xiàn)因材施教。
二、布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
一方面，老師們在布置初中英語課后作業(yè)的時候，必須要對學(xué)生的興趣愛好和具體特點進行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個體的特點進行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進行作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom？”這堂課時，老師們可以將作業(yè)設(shè)計成讓學(xué)生用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個班級通訊地址目錄，因為大家都是剛剛?cè)雽W(xué)，對新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進初中英語教學(xué)目標的實現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來進行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計流于形式，不能達到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語課程時，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會大大打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標志性物品，用英語談一談，或者讓學(xué)生自己動手打扮一下“Christmastree”，通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力?？傊氤浞职l(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，促進初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對學(xué)生具體實際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
作者：侯素平 單位：江蘇省射陽縣千秋中學(xué)
