發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:55:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我縣目前共有殘疾人1萬多名，占全縣總?cè)丝诘?，涉及
到五分之一的家庭，其中持證殘疾人3718人，分類為肢殘2156人，聽力言語殘454人，視力殘381人，精神殘389人，智力殘338人，其困殘疾人144人（涉及到78戶家庭），低保殘疾人540余人，低保邊緣50余人，同時(shí)還有相當(dāng)一部分殘疾人處于亞貧困狀態(tài)。而且在當(dāng)前的社會(huì)分化過程中，還有新的殘疾人貧困群體還在生成，比如抽樣調(diào)查過程出現(xiàn)的老年殘疾人群體。
二、我縣開展殘疾人社會(huì)救助所取得的初步成效：
近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，岱山縣針對(duì)殘疾人生活
中存在的不同困難，有針對(duì)性地采取了一系列措施，初步取得了一些成效：
1、對(duì)符合低保條件的殘疾人家庭，實(shí)行“應(yīng)保盡保”。
為解決殘疾人基本生活難的問題，我縣將符合低保條件的殘疾人家庭，實(shí)行“應(yīng)保盡保”，把低保作為殘疾人社會(huì)救助的一種主要形式，至20__年6月底，全縣的低保殘疾人家庭，基本做到了應(yīng)保盡保。目前，我縣的保障標(biāo)準(zhǔn)為城鎮(zhèn)225元／月／人，農(nóng)村135元／月／人，低保工作在保障困難殘疾人的基本生活方面發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用。
2、殘疾人養(yǎng)老、康復(fù)醫(yī)療、教育、住房、法律等專項(xiàng)救助
體系逐步建立，作用日益強(qiáng)化。
1）建立了對(duì)殘疾人參加社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)進(jìn)行補(bǔ)助的制度
20__年，我縣制定出臺(tái)了《岱山縣對(duì)殘疾人實(shí)行照顧扶助規(guī)定》，該規(guī)定第七條：“對(duì)城鎮(zhèn)（非農(nóng)戶，下同）殘疾人個(gè)體工商戶、自由職業(yè)者參加社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的，縣殘聯(lián)結(jié)予適當(dāng)補(bǔ)助，補(bǔ)助金額一般為社保機(jī)構(gòu)規(guī)定的最低年繳費(fèi)額的三分之一”。至此文件公布之日起，我縣就開始了對(duì)殘疾人參加社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)進(jìn)行補(bǔ)助的政策。20__年5月縣人勞局出臺(tái)的《關(guān)于做好社會(huì)弱勢(shì)群體勞動(dòng)和社會(huì)保障有關(guān)工作的通知》，對(duì)包括殘疾人在內(nèi)的四類弱勢(shì)群體的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)按低于本縣正常繳費(fèi)比例的五個(gè)百分點(diǎn)繳納，使殘疾人的社保繳費(fèi)政策進(jìn)一步優(yōu)惠。20__年10月，縣政府《關(guān)于印發(fā)岱山縣扶持殘疾人事業(yè)若干意見的通知》的出臺(tái)，殘疾人養(yǎng)老保險(xiǎn)補(bǔ)助金額調(diào)整為15，但補(bǔ)助擴(kuò)面到農(nóng)村殘疾人，使所有參加社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的殘疾人個(gè)體工商戶、種養(yǎng)業(yè)戶、自由職業(yè)均可享受以上補(bǔ)助政策。自以上政策實(shí)施以來，累計(jì)74人次享受補(bǔ)助，補(bǔ)助金額為5.3萬余元；有807人享受了交費(fèi)率的優(yōu)惠。
2）實(shí)施了殘疾人康復(fù)補(bǔ)助及醫(yī)療救助制度。
“十五”期間，我縣開展了以下康復(fù)工程：開展白內(nèi)障復(fù)明550例；低視力配用助視器25例；聾兒康復(fù)語訓(xùn)17人次；安裝普及型假肢42名；安裝矯形器26例；系統(tǒng)訓(xùn)練肢殘人30名，腦癱兒童6名；康復(fù)治療精神病20人，并對(duì)以上康復(fù)對(duì)象進(jìn)行了康復(fù)補(bǔ)助，累計(jì)補(bǔ)助金額達(dá)100余萬元。此外，我縣在20__年4月，制定出臺(tái)了《岱山縣貧困群體大病醫(yī)療救助實(shí)施辦法》，對(duì)包括低保殘疾人在內(nèi)的幾種對(duì)象的5類大病予以救助，該制度從一定程度上緩解了部分殘疾人家庭的因病致貧和因病返貧，對(duì)我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了一定的作用。
3）有效保障了殘疾學(xué)生及貧、特困殘疾人家庭子女的入學(xué)
“十五”期間，全縣通過助學(xué)結(jié)對(duì)共資助86名殘疾人及殘
疾人家庭子女圓了大學(xué)夢(mèng)，輸送了6名殘疾人到省殘疾人職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，還對(duì)8名獲得中專、大專、本科學(xué)歷的殘疾學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)助。此外，還積極出臺(tái)有關(guān)政策對(duì)殘疾人及低保殘疾人家庭子女接受義務(wù)教育結(jié)予免費(fèi)或一定的減免，使我縣殘疾人及貧困殘疾人家庭子女入學(xué)難的問題得到有效的解決。
4）實(shí)施了對(duì)殘疾人的就業(yè)培訓(xùn)援助
“十五”以來，我縣采取特別扶持措施，多渠道、多形式安排殘疾人就業(yè)：按比例安置就業(yè)75名；集中就業(yè)250名，其中異地就業(yè)17名；個(gè)體就業(yè)53名。全縣共有有勞動(dòng)能力殘疾人1950名，其中就業(yè)的1790名，就業(yè)率達(dá)到91.8。為提高殘疾人職業(yè)技能，共舉辦殘疾人職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班16期，培訓(xùn)殘疾人1000余人，投入培訓(xùn)費(fèi)15余萬元；還重視盲人的按摩培訓(xùn)工作，共向省有關(guān)盲人按摩學(xué)校輸送培訓(xùn)人員5人，全部獲得結(jié)業(yè)證書并進(jìn)行了異地安置就業(yè)。加大了對(duì)扶貧基地、種養(yǎng)殖和個(gè)體工商戶的扶持力度，共投入資金30余萬元，對(duì)237戶種養(yǎng)殖和個(gè)體工商戶進(jìn)行了扶持，對(duì)6個(gè)扶貧基地進(jìn)行了新建與擴(kuò)建。
5）開展了貧困殘疾人的“助居工程”
為改善貧困殘疾人的住房條件，使他們居有所、住有屋，與
健全人一樣創(chuàng)造美好人生，從20__年起，我縣開始對(duì)全縣的貧困殘疾人家庭進(jìn)行危房改造，至20__年底，累計(jì)修建貧困殘疾人家庭住房115戶，改造資金達(dá)60萬元。
6）拓展了殘疾人法律援助工作
20__年4月，縣法律援助中心出臺(tái)《岱山縣法律援助實(shí)施辦
法》對(duì)殘疾人等有關(guān)弱勢(shì)群體的法律援助作了具體明確的規(guī)定，并在殘聯(lián)掛牌設(shè)立了法律援助聯(lián)絡(luò)站，形成了律師、法律工作者及社 會(huì)力量齊辦法律援助案件的新格局，以解決殘疾人“打官司難”的問題。此外，縣殘聯(lián)還聘請(qǐng)了殘疾人常年維權(quán)法律顧問，，無償為殘疾人提供法律援助，使殘疾人的合法權(quán)益切實(shí)得到維護(hù)。
3、其他形式的社會(huì)救助渠道日益拓寬，作用不容忽視
近年來，我縣各個(gè)層面、各種形式的殘疾人社會(huì)救助渠道不
斷拓寬，救助的力度不斷增強(qiáng)，如：扶貧結(jié)對(duì)、節(jié)日慰問救助、因病因?yàn)?zāi)等原因造成的臨時(shí)救助、特困殘疾人的救助金發(fā)放、低保殘疾人的水電救助等，成為殘疾人社會(huì)救助體系中有力的補(bǔ)充。
三、我縣殘疾人社會(huì)救助工作存在的問題
雖然我縣在殘疾人的社會(huì)救助方面采取了一些措施，并為殘疾人解決了一些生活困難，但據(jù)了解，殘疾人家庭的基本生活難、子女上學(xué)難、家庭成員就醫(yī)難幾大突出問題，仍然沒有從根本上解決。相對(duì)于全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和全縣人均收入而言，殘疾人的生活狀況仍然不容樂觀。造成殘疾人家庭生活困難的原因是多方面的，但從目前的實(shí)際情況看，有幾個(gè)問題值得我們認(rèn)真研究和解決：
1、救助范圍不夠?qū)?。由于受資金條件的限制，前幾年我縣對(duì)殘疾人采取的一系列救助措施，基本上都是以低保劃線，即享受低保的殘疾人家庭就給予救助。這種以低保劃線來確定救助對(duì)象的做法，就使得一些家庭收入稍高于低保標(biāo)準(zhǔn)、處在低保標(biāo)準(zhǔn)邊緣的殘疾人很少獲得有效的救助。由于他們很少獲得救助，家庭生活比享受低保的殘疾人家庭，還要困難得多。據(jù)初步調(diào)查，全縣這類殘疾人大約有50多戶。
2、救助金額偏低。一是低保標(biāo)準(zhǔn)偏低?，F(xiàn)行的城市居民人平每月225元、農(nóng)村居民人平每月135元的低保標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)居民每月柴、米、油、鹽等日常生活基本開支而設(shè)定的。這一標(biāo)準(zhǔn)，只能解決吃飯問題，但對(duì)于殘疾人來說卻入不敷出。殘疾人除了日?；鹃_支以外，與健全人相比，還有一些特殊的開支，如康復(fù)需要醫(yī)療費(fèi)。這些開支，僅靠低保是不夠的。二是學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)偏低。近幾年來，中專以上各類學(xué)校學(xué)雜費(fèi)不斷上漲。以大學(xué)為例，一類院校每學(xué)年收費(fèi)5000元左右，二類7000元左右，三類120__元左右，加上住宿費(fèi)、伙食費(fèi)，一個(gè)學(xué)生一年的費(fèi)用最少也要10000元以上。這筆費(fèi)用，比一個(gè)全額享受低保的三口之家全年的低保還要高出許多，即使不吃不喝，也難負(fù)擔(dān)這筆開支。雖然我縣對(duì)殘疾人家庭子女就讀大專以上學(xué)校學(xué)雜費(fèi)每生每學(xué)年補(bǔ)助2500元，但這一補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于目前龐大的學(xué)費(fèi)開支而言，實(shí)在是偏少的。
3、救助內(nèi)容不夠全面。我縣目前采取的救助措施，大多集中在對(duì)殘疾人的現(xiàn)金救助、實(shí)物救助、康復(fù)救助、就業(yè)救助、教育救助等幾個(gè)方面，也就是說，這幾個(gè)方面的工作力度要大一些。而殘疾人所需要的救助內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有權(quán)利救助、心理救助等。這些救助內(nèi)容，我們過去很少涉及。由于救助內(nèi)容不夠全面，使一些需要救助的殘疾人不能獲得相應(yīng)的、及時(shí)有效的救助，并長期處于貧困狀況之中。
4、救助機(jī)構(gòu)不健全。承擔(dān)貧困殘疾人救助工作的主要是殘聯(lián)系統(tǒng)。目前，突出的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)機(jī)構(gòu)配置與日益增多的殘聯(lián)工作業(yè)務(wù)不甚相稱。隨著殘疾人事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)機(jī)構(gòu)將顯得越來越重要，任務(wù)也越來越多。但是，現(xiàn)在我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)雖已有5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備了專職殘聯(lián)理事長或?qū)Ｂ毟刹?，但基本上?個(gè)人，沒有專門的辦公室與辦公設(shè)備，而且有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員更換頻繁，政策業(yè)務(wù)知識(shí)比較缺乏，不太適應(yīng)殘聯(lián)工作特別是救助殘疾人的需要。
四、加快我縣殘疾人社會(huì)救助體系建設(shè)的建議
經(jīng)過近幾年的努力，應(yīng)該說我縣的殘疾人社會(huì)救助體系已初
具雛形，但還需進(jìn)一步的完善。在完善過程中，作如下建議：
1、擴(kuò)大救助范圍。爭(zhēng)取各級(jí)政府支持，出臺(tái)優(yōu)惠政策，將目前收入稍高于低保標(biāo)準(zhǔn)、處在低保標(biāo)準(zhǔn)邊緣，生活中存在嚴(yán)重困難的殘疾人一律納入低保。并在此基礎(chǔ)上，讓他們享受醫(yī)療、教育等方面的專項(xiàng)救助政策，使處于低保標(biāo)準(zhǔn)邊緣的殘疾人擺脫目前生活困難的局面。
2、建立醫(yī)療保障體系。爭(zhēng)取各級(jí)政府支持，參照新型農(nóng)村合作醫(yī)療的做法，采取政府財(cái)政補(bǔ)貼一點(diǎn)、市區(qū)殘聯(lián)從保障金中資助一點(diǎn)、殘疾人個(gè)人出一點(diǎn)的辦法，在殘疾人中單獨(dú)建立醫(yī)療保險(xiǎn)體系，解決殘疾人就醫(yī)難的問題。
3、提高助學(xué)補(bǔ)助額度。按照“水漲船高”的常理，將現(xiàn)行的殘疾人家庭子女就讀大專以上學(xué)校的補(bǔ)助額度分別提高一定比例，以緩解殘疾人家庭子女上學(xué)難的問題。
禮儀調(diào)查報(bào)告范本
享有禮儀之邦尊稱的中華民族，無時(shí)無刻不在彰顯禮儀的魅力與價(jià)值。大到國家，小到個(gè)人，禮儀所折射出來的是文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。孔夫子，不學(xué)禮，無以立。，這讓我們深知禮儀的重要性。它是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙。普及和應(yīng)用禮儀知識(shí)，是社會(huì)的需求。
調(diào)查目的
1.初步了解**市公眾禮儀狀況的情況及對(duì)基本禮儀的認(rèn)識(shí)程度;
2.通過問卷調(diào)查，為論證禮儀教育的必要性提供可靠的數(shù)據(jù);
3.客觀分析禮儀狀況，市場(chǎng)的需求是我們的根本出發(fā)點(diǎn)與最終目的。
調(diào)查局限
1.此次問卷調(diào)查由于受環(huán)境的限制及交通因素的影響，涉及面偏窄;
2.部分參與者并未從客觀出發(fā)，真實(shí)性減弱。
調(diào)查分析
這次關(guān)于市公眾禮儀狀況調(diào)查，初步了解該地區(qū)禮儀狀況，本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，調(diào)查過程中，接觸各行各業(yè)的領(lǐng)域，其受訪對(duì)象包括：教師、學(xué)生、醫(yī)生、農(nóng)民、打工者、私營小部門等等。
據(jù)調(diào)查顯示：該地區(qū)公眾禮儀狀況整體良好，但反差明顯，有待提高。
從問題入手。在調(diào)查中，引人深思的現(xiàn)象很多。比如，問題在公車上你會(huì)主動(dòng)讓座，統(tǒng)計(jì)選擇積極讓座約占56%，這個(gè)結(jié)果很不合格，著實(shí)令人失望。但奇怪的是這部分參與者，對(duì)其他問題的解答，卻尤為理智準(zhǔn)確。結(jié)果看來，原因并不在個(gè)人，而是某些客觀情況。 值得指出的是，調(diào)查顯示，參與者普遍認(rèn)為，禮儀并非是一種可有可無的禮節(jié)，在現(xiàn)實(shí)生活中，禮儀有時(shí)候會(huì)直接影響到一個(gè)人的情緒、生活，或者事業(yè)。
就最后一道問答題，關(guān)于推進(jìn)禮儀知識(shí)的教育，62%的參與者回答通過電視、報(bào)紙、廣播等媒體的宣傳，學(xué)習(xí)和陶冶禮儀素養(yǎng);將近40%的參與者回答通過單位、學(xué)校的教育推廣;有的回答潛移默化地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。當(dāng)然，由于參與者在現(xiàn)實(shí)生活中的角色不一，所以答案豐富多彩，但一致的是的對(duì)禮儀傳播的百分百認(rèn)可。這也跟更加肯定，任何社會(huì)的交際活動(dòng)都離不開禮儀，而且人類越進(jìn)步，人們也就越需要禮儀來調(diào)節(jié)社會(huì)生活。
從對(duì)象入手，由于來自參與者自身?xiàng)l件，如年齡、知識(shí)、社會(huì)地位等等區(qū)別，直接影響自己的禮儀狀況。值得我們關(guān)注的便是打工者與大學(xué)生這兩類群體。比如，為了就業(yè)，為了工作，為了走上工作崗位后與領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道，為了建立良好的人際關(guān)系，為了盡快地適應(yīng)社會(huì)生活等社會(huì)交往問題。各單位部門也是如此，為了完善管理機(jī)構(gòu)，為了協(xié)調(diào)經(jīng)營模式，為了贏取更多的利益
史丹福(Stanford)研究中心曾經(jīng)發(fā)表一份調(diào)查報(bào)告，結(jié)論指出，一個(gè)人賺的錢，12.5%來自知識(shí)，87.5%來自關(guān)系。哈佛大學(xué)為了了解人際能力對(duì)一個(gè)人的成就所扮演的角色，就曾經(jīng)針對(duì)貝爾實(shí)驗(yàn)室(Bell Lab)頂尖研究員做調(diào)查。他們發(fā)現(xiàn)，被大家認(rèn)同的杰出人才，專業(yè)能力往往不是重點(diǎn)，關(guān)鍵在于“頂尖人才會(huì)采用不同的人際策略，這些人會(huì)多花時(shí)間與那些在關(guān)鍵時(shí)刻可能有幫助的人，培養(yǎng)良好的關(guān)系，在面臨問題或危機(jī)時(shí)便容易化險(xiǎn)為夷”。哈佛學(xué)者分析，當(dāng)一位表現(xiàn)平平的實(shí)踐員遇到棘手的問題時(shí)，會(huì)努力去請(qǐng)教專家，之后卻往往因苦候沒有回音，而白白浪費(fèi)時(shí)間。頂尖人才則很少碰到這種問題，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)還用不到的時(shí)候，就已經(jīng)建立豐富的資源網(wǎng)，一旦有事請(qǐng)教立刻便能得到答案。
提升人脈競(jìng)爭(zhēng)力是一輩子的功課。不過，若將一個(gè)人三十年的事業(yè)生涯分成三個(gè)階段，前面第一個(gè)十年，重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)專業(yè)。在這個(gè)時(shí)間，并不需要刻意把重心花在建立關(guān)系上，而是利用每一次把事做好的機(jī)會(huì)，附帶就建立人脈。第二個(gè)十年，是專業(yè)與人脈并重的階段。這時(shí)，除了靠工作上的往來建立人脈，也可以發(fā)展出私人的社交圈，利用這個(gè)圈子學(xué)習(xí)與不同專長的人互動(dòng)的好機(jī)會(huì)。在事業(yè)生涯的最后十年，人脈關(guān)系將優(yōu)于專業(yè)，因?yàn)閷I(yè)的部分會(huì)有你的下屬幫你完成，而你的人脈關(guān)系也就是能為這些專業(yè)加值的地方。人脈資源網(wǎng)絡(luò)深具有彈性，每一次的溝通都為這個(gè)復(fù)雜的資源網(wǎng)多織一條線，漸漸地形成牢不可破的網(wǎng)絡(luò)。有人將經(jīng)營人脈關(guān)系的哲學(xué)總結(jié)為“二十歲到三十歲時(shí)，一個(gè)人靠專業(yè)、體力賺錢；三十歲到四十歲時(shí)，則靠朋友、關(guān)系賺錢；四十歲到五十歲時(shí)，靠錢賺錢。”
提升人脈競(jìng)爭(zhēng)力有如下的幾個(gè)TIPS：
真心與人相處。認(rèn)識(shí)人不要從太功利的角度出發(fā)，信任是人際關(guān)系的基石。真誠對(duì)待別人，讓對(duì)方信任你，是讓人脈競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生正向循環(huán)的關(guān)鍵。若某人和別人相處，每次說的話都要打折，只會(huì)對(duì)他的人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。
關(guān)鍵詞：微信紅包；人際傳播；人際關(guān)系
中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2016）04-2-0043-03
隨著手機(jī)智能軟件和社交媒體不斷發(fā)展，微信紅包應(yīng)時(shí)而生。微信紅包的火熱使得其逐漸以社交手段的身份更廣泛地進(jìn)入人際傳播。如今，很多人已經(jīng)習(xí)慣了用微信紅包來表達(dá)情感、維系關(guān)系。而2016年猴年春晚微信紅包的引爆再次印證了如今微信用戶對(duì)其使用的高頻度及廣泛性。
作為社交媒體新功能的微信紅包對(duì)于人際的具體影響引發(fā)了筆者的強(qiáng)烈興趣，其他學(xué)者對(duì)微信紅包的相關(guān)研究也為筆者提供了一定理論依據(jù)和相關(guān)思路，本文以微信紅包功能的特點(diǎn)為著手點(diǎn)，結(jié)合調(diào)查問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)，試圖就微信紅包對(duì)于人際傳播和人際關(guān)系的影響加以論述和探究。
一、微信紅包及使用特點(diǎn)概述
微信紅包以原有的紅包習(xí)俗為依托，實(shí)現(xiàn)了微信發(fā)紅包、查收發(fā)記錄和提現(xiàn)的功能。微信派發(fā)紅包的形式共有兩種，第一種是普通等額紅包，一對(duì)一或者一對(duì)多發(fā)送；第二種是“拼手氣群紅包”，用戶設(shè)定好總金額以及紅包個(gè)數(shù)之后，可以隨機(jī)生成不同金額的紅包。用戶和微信團(tuán)隊(duì)圍繞微信紅包，推出了許多新的游戲和活動(dòng)。最為人們熟知的是群組間的搶紅包游戲，最新出現(xiàn)的形式是2016春節(jié)期間推出的“紅包照片”，用戶可以在固定的時(shí)間內(nèi)發(fā)送一張照片，而他人必須通過給紅包來獲得照片的內(nèi)容。
蔣原倫認(rèn)為今天的傳媒不再是單純的信息傳播工具，它開始侵入傳統(tǒng)文化，在傳播的同時(shí)以潛移默化的方式改造著傳統(tǒng)文化，從而形成了獨(dú)特的媒介文化。[1]從媒介文化的角度看，微信紅包其實(shí)是通過微信這一媒介，在傳統(tǒng)紅包基礎(chǔ)上所營造出的新型紅包文化，與傳統(tǒng)習(xí)俗中的紅包有較大區(qū)別。我們可以從微信紅包的特點(diǎn)著手分析該功能相對(duì)于傳統(tǒng)習(xí)俗的發(fā)展，這對(duì)于探究其在人際方面的影響具有基礎(chǔ)性意義。
首先，紅包的象征意義得到了延展。傳統(tǒng)紅包習(xí)俗中，紅包主要寄寓了主體對(duì)客體的祝福。而現(xiàn)如今的微信紅包的實(shí)際使用中，紅包可以用來吸引對(duì)方注意，可以表達(dá)道歉、感謝和安慰等情緒，可以通過微信紅包進(jìn)行現(xiàn)實(shí)中的支付或者借貸的金錢流通，甚至出現(xiàn)了紅包游戲這一以娛樂為目的的情況。伴隨而來的，是收發(fā)對(duì)象范圍擴(kuò)大。在傳統(tǒng)習(xí)俗中主要是長輩對(duì)晚輩的祝福，而如今由于表達(dá)的內(nèi)涵更加豐富，自然收發(fā)對(duì)象也隨之?dāng)U展。另一方面，由于社交軟件中的群組特點(diǎn)，即在同一個(gè)微信群中，存在彼此不認(rèn)識(shí)的成員，在群組中使用微信紅包時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)收發(fā)雙方是陌生人的情況。
其次，在具體的傳受過程中，互動(dòng)性和對(duì)象隨機(jī)性尤為顯著。傳統(tǒng)紅包在傳遞時(shí)是一個(gè)單向的過程。在傳統(tǒng)紅包的傳遞過程中，其側(cè)重于對(duì)一個(gè)特定對(duì)象的單方面的傳遞。相比較而言，人們隨時(shí)可以使用微信紅包進(jìn)行互動(dòng)，傳受的關(guān)系隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換。而在“拼手氣紅包”、紅包游戲中，傳受對(duì)象都是不確定且隨時(shí)變化的。
最后，在人們的使用體驗(yàn)中，人們對(duì)于微信紅包的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)其中金額的在意。人們用獨(dú)特的數(shù)字來表達(dá)特定情感的做法也很流行，如“5.21元”代表“我愛你”。同時(shí)，在以“拼手氣紅包”為方式的搶紅包游戲以及微信后來推出的“紅包照片”中，人們關(guān)注的往往不是實(shí)際搶到的金額的多少，而是“搶紅包”“看照片”等這種娛樂因素。
由此可見，微信紅包改變了原有紅包的收發(fā)體系，賦予了其新的內(nèi)涵，并且創(chuàng)造出了新的紅包傳播形式。這些新的改造與變化，是我們研究微信紅包對(duì)于人際傳播和人際關(guān)系影響的依據(jù)。
二、微信紅包對(duì)人際傳播的影響
（一）增加了人際傳播的頻次
微信紅包使得人際傳播的次數(shù)增加。根據(jù)“騰訊科技”企鵝智酷提供的《2015年中國網(wǎng)民參與“春節(jié)紅包”活動(dòng)調(diào)查報(bào)告》（見圖1），用戶使用貨幣互聯(lián)網(wǎng)紅包的場(chǎng)景不僅僅只局限于春節(jié)等節(jié)假日期間的節(jié)日祝福，同樣會(huì)在非節(jié)假日中使用其作為自己交流的一個(gè)方式，而微信紅包作為互聯(lián)網(wǎng)紅包的代表，其滲入日常社交的情況得以呈現(xiàn)；同時(shí)，根據(jù)對(duì)188名大學(xué)生進(jìn)行的微信紅包調(diào)查問卷，有大量的用戶在發(fā)送紅包后和對(duì)方展開了交流行為，包括通過紅包留言、簡(jiǎn)要回復(fù)和展開聊天。
待對(duì)方領(lǐng)取你發(fā)送的紅包之后，對(duì)方會(huì)如何反應(yīng)？
根據(jù)E?卡茨的使用與滿足理論，人們使用傳媒的目的是為了滿足自己的需要，他們對(duì)傳媒的接觸過程即這些需求得到“滿足”的過程。以往對(duì)于節(jié)日的問候在微信上多為簡(jiǎn)單的文字祝福，當(dāng)人們逐漸習(xí)慣甚至厭煩這種固定的模式時(shí)，“微信紅包”滿足了人們用新形式表達(dá)節(jié)日祝福的需要，因此激發(fā)了用戶強(qiáng)烈的使用意愿。在逐漸使用過程中，用戶發(fā)現(xiàn)其不僅可以滿足人們對(duì)于節(jié)日表達(dá)的需要，微信紅包本身更是促進(jìn)交流以及使雙方參與溝通的一個(gè)工具。同時(shí)，微信團(tuán)隊(duì)自身也在開發(fā)新玩法、新功能激發(fā)用戶對(duì)其使用的可能，如“紅包照片”以紅包為代價(jià)獲得對(duì)方的圖像內(nèi)容。微信紅包作為媒介不斷滿足著用戶人際傳播不同層面的需要，用戶不斷從中找到新的人際傳播的訴求，因而對(duì)其使用便會(huì)更加頻繁，進(jìn)而增加了用戶自己和他人之間的人際傳播頻次。
騰訊了2016年春晚期間微信紅包的傳播數(shù)據(jù)，除夕夜收發(fā)總量為80.8億個(gè)，微信紅包的作用類似一個(gè)催化劑，聚攏了人們的目光，把用戶重新拉到人際傳播的軌道上來，在增加人際傳播頻次上起到了不容小覷的作用。
（二）傳播符號(hào)多樣化
由赫伯特?布盧默提出的象征互動(dòng)理論認(rèn)為，傳播是符號(hào)、意義的互動(dòng)與理解的過程，建構(gòu)與互動(dòng)過程中發(fā)生的核心力量就是象征（符號(hào)）。微信紅包在收發(fā)過程中，受眾不是簡(jiǎn)單發(fā)送紅包，可以在發(fā)送紅包時(shí)添加話語作為該紅包特定的名稱，也可以在發(fā)送后使用微信和對(duì)方用語音、文字進(jìn)行溝通。在以紅包為載體的人際傳播中，充滿了多樣化的傳播符號(hào)以及它們各式各樣的組合。
微信紅包的象征內(nèi)涵豐富，人們可以廣泛地使用微信紅包來表達(dá)各種各樣的情感和需求。微信紅包自身代表的意義豐富，人們發(fā)送紅包有了各種各樣的動(dòng)機(jī)（表2）。在得到對(duì)方的幫助時(shí)，我們可以發(fā)送一個(gè)紅包來表達(dá)自己的感激；在安慰對(duì)方的不幸時(shí)，我們可以用紅包表示自己的同情……在目前的微信交流中，微信紅包作為一種傳播符號(hào)，其抽象的所指范圍在不斷擴(kuò)大。微信紅包作為傳播符號(hào)，其指代意義趨于多樣化。
表2 問卷調(diào)查（多選）可能造成你給微信好友發(fā)紅包的原因？
（三）現(xiàn)實(shí)與虛擬之間的互動(dòng)
微信紅包是現(xiàn)實(shí)中人際傳播的補(bǔ)充和延伸。根據(jù)表2顯示，許多用戶使用微信紅包進(jìn)行轉(zhuǎn)賬?，F(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常用微信紅包來處理和對(duì)方的借貸關(guān)系，也可作為和商家進(jìn)行交易的支付手段。在現(xiàn)實(shí)人際傳播過程中產(chǎn)生的交際需要，可以通過微信紅包來實(shí)現(xiàn)，微信紅包成為解決現(xiàn)實(shí)問題中一個(gè)可供選擇的平臺(tái)和工具。
微信紅包在現(xiàn)實(shí)中的人際傳播中也時(shí)常出現(xiàn)。在春節(jié)期間，微信紅包成為一個(gè)熱門話題，每個(gè)人都樂于和親朋好友面對(duì)面分享自己關(guān)于收發(fā)微信紅包的經(jīng)歷，這成為大家茶余飯后的重要談資。而這種情況也時(shí)常發(fā)生：數(shù)個(gè)親朋好友現(xiàn)實(shí)中相聚時(shí)，拿出手機(jī)，通過“面對(duì)面建群”進(jìn)入到一個(gè)共同的群組中開始了“搶紅包”游戲。微信紅包作為線上的社交媒體工具，在某種程度上為線下傳播提供了話題和契機(jī)，同時(shí)甚至可能出現(xiàn)讓人們從線下交流轉(zhuǎn)移到線上的互動(dòng)的局面。
三、微信紅包對(duì)人際關(guān)系的影響
斯圖亞特?霍爾指明人際傳播在建立和培養(yǎng)個(gè)體身體、心理健康、人際關(guān)系和社會(huì)和諧方面發(fā)揮著重要作用。人際關(guān)系依賴于人際傳播得以建立和發(fā)展。微信紅包以鮮明的特點(diǎn)出現(xiàn)在人們的微信社交中，對(duì)人際傳播造成了一定影響，必然會(huì)進(jìn)一步對(duì)人際關(guān)系發(fā)生作用。
（一）鞏固人際關(guān)系
微信紅包作為人際關(guān)系連接的紐帶，在熟人社區(qū)的基礎(chǔ)上的廣泛傳播，不斷帶動(dòng)著彼此之間的互動(dòng)，使線下關(guān)系可以在線上通過紅包得以維系和增強(qiáng)，人際交往中，自我呈現(xiàn)是主客體雙方進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)因素，個(gè)體為了獲得他人的好感，根據(jù)他人的需要與愛好來投其所好地自我呈現(xiàn)屬于投好呈現(xiàn)，表現(xiàn)形式主要有稱贊、附和和施惠。從一對(duì)一微信紅包的使用來看，由于其所傳遞的是實(shí)實(shí)在在的金錢，并且由于其面額小、傳遞私密的特征能有效避免對(duì)方心理性的抗拒，它的施惠功能得以突顯；伴隨著紅包名稱、發(fā)送后的話語互動(dòng)，稱贊形式也有了載體。稱贊和施惠的雙重功能使得微信紅包成為了人際關(guān)系的助燃劑，能夠很好地鞏固人際關(guān)系。
因微信紅包符號(hào)內(nèi)涵的豐富化，它可以滿足各種各樣的需求。微信紅包作為社交媒體功能首先滿足了馬斯洛需求層次理論中提到的較為基本的社交需求，而其多元化特征也可以進(jìn)一步使傳受雙方感受到他人的認(rèn)可和尊重，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在雙方不斷從社交中達(dá)到實(shí)現(xiàn)的過程中，人際關(guān)系得以鞏固和發(fā)展。
（二）拓寬人際關(guān)系
在以娛樂為目的的拼手氣紅包中，出現(xiàn)了收發(fā)雙方彼此不相識(shí)的狀況。同一個(gè)群組中，存在聯(lián)系較弱的對(duì)象組，但由于微信紅包游戲的娛樂性質(zhì)使得用戶積極參與，在此過程中為雙方的互動(dòng)提供可能性。群組紅包形成了一張“蜘蛛網(wǎng)”，把所有參與游戲的人聯(lián)系起來，當(dāng)本不相識(shí)的用戶通過微信紅包維系從而建立聯(lián)系時(shí)，可以說微信紅包拓寬了人際關(guān)系。
（三）惡化人際關(guān)系
微信紅包在使用中也會(huì)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面的惡化作用。其主要形式主要是兩種，一是由于忽略深層溝通造成的疏遠(yuǎn)，二是泛娛樂化所造成的彼此的拒絕與排斥。
對(duì)微信紅包的過度使用，一定程度上使其替代了現(xiàn)實(shí)中的人際傳播。微信紅包呈現(xiàn)出擠壓現(xiàn)實(shí)中人際交流空間以及傳播形態(tài)由高頻淺層娛樂代替深度溝通的趨勢(shì)和傾向。以微信“搶紅包”游戲?yàn)槔?，最基本的一種游戲是：群組內(nèi)第一個(gè)用戶發(fā)起金額固定，數(shù)量為參與人數(shù)的拼手氣紅包，其他成員相繼進(jìn)行收取，而這一輪中搶到金額最少的用戶便會(huì)成為下一個(gè)紅包的發(fā)起者，以此類推不斷進(jìn)行下去。假設(shè)有A、B、C三人進(jìn)行游戲，他們之間的游戲流程如圖2。
圖2 搶紅包游戲流程圖
我們可以看到，在這個(gè)過程中，A、B、C三人的互動(dòng)溝通關(guān)系主要在于比較彼此之間搶到金額的多少。在不斷循環(huán)的游戲過程之中，多方之間不進(jìn)行其他方面的談話。前文中提到微信紅包可以鞏固人際關(guān)系，但其形式仍舊只是一個(gè)進(jìn)行人際交往時(shí)的可選手段，并且在過程中以引發(fā)雙方相對(duì)更深層次的互動(dòng)、滿足對(duì)方相對(duì)較深的需求為目的，但如果將紅包作為人際傳播中的主要手段且忽略了深層互動(dòng)時(shí)，微信紅包便使得傳播向淺層靠攏，長久必然會(huì)疏遠(yuǎn)人際關(guān)系。
而由于微信紅包的泛娛樂化傾向，如今人們樂于向好友通過各種手段索要紅包。當(dāng)這種行為逐漸增多在交際中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)，會(huì)給對(duì)方留下“精明”“貪財(cái)”等負(fù)面印象，最終造成對(duì)人格認(rèn)知的偏差，很可能使得對(duì)方不再愿意交流，從而拒絕和排斥關(guān)系的延續(xù)和深入。
四、結(jié)語
微信紅包作為微信平臺(tái)推出的新型功能，在用戶具體使用的過程中呈現(xiàn)出了各種各樣的新特點(diǎn)，從而不同于以往的紅包文化。在此基礎(chǔ)上對(duì)人際傳播產(chǎn)生了一定的影響，使其頻次增加，符號(hào)趨向于多元化并對(duì)現(xiàn)實(shí)交流和虛擬交流之間的牽引關(guān)系形成了一定的改變。由此帶來人際關(guān)系的鞏固和拓寬，但由于其娛樂化傾向，如果使用過度，也會(huì)給人際關(guān)系帶來一定的負(fù)面影響。作為社交形態(tài)，微信紅包對(duì)于人際的影響仍在隨著用戶對(duì)其使用情況的不斷變化而發(fā)生著改變，如何合理使用微信紅包，使其更多的發(fā)揮在人際方面的積極作用，這值得我們繼續(xù)探索。
基金項(xiàng)目：本文系西北大學(xué)2016年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目之“搖火微信紅包之后：社交媒體自我發(fā)展對(duì)受眾的影響研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2016083
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（20XX——20XX學(xué)年
第X學(xué)期）
（本文檔共
【
8
】頁/【
2708
】字）
單位
姓名
20XX年X月
高中生心理健康調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查研究目的
高中生心理健康問題教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無不影響著廣大高中生的健康成長,適應(yīng)社會(huì),學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,高中生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)外國學(xué)者估計(jì),中學(xué)各年級(jí)學(xué)生中,約有18%的學(xué)生具有各類的心理問題,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村,包括情緒障礙,不良習(xí)慣,性格問題等。
高中生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題,為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)，我針對(duì)高中生心理健康的一些問題進(jìn)行了研究,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為自己和其他教師提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。
二、調(diào)查研究對(duì)象與研究方法
（一）
研究對(duì)象:本校高一年級(jí)學(xué)生
（二）
研究方法:采用不記名調(diào)查問卷法,個(gè)別談話和召開部分學(xué)生座談會(huì)的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán),體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。
三、結(jié)果與分析:
（一）
高中生心理健康的定義
世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)?！苯】党松眢w無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)性。高中生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對(duì)己,對(duì)人,對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。
（二）
高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性,自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感,人際關(guān)系的和諧程度,個(gè)性發(fā)展的良好性四個(gè)方面。
（1）高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
一個(gè)心理健康的高中生,通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實(shí)際；學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng),善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在執(zhí)行計(jì)劃的過程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng),學(xué)習(xí)信心足；在對(duì)待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對(duì)。
通過調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性,大體分為四個(gè)類型,第一種類型占29%,從調(diào)查問卷中可知:對(duì)于無老師看管的自習(xí)課他們會(huì)自覺學(xué)習(xí)。而第二種類型占63%的學(xué)生會(huì)選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí)。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學(xué)生會(huì)選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用A,B,C,D四種代號(hào)表示四種類型)。當(dāng)回答對(duì)考試的感受時(shí),A和B學(xué)生表示喜歡做些難題,而C學(xué)生感到怕,D學(xué)生則表示無所謂。當(dāng)問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只有30%的A學(xué)生敢于提出來,其它(包括B,C,D)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對(duì)權(quán)威專制”的弊端。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性,A學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長,B,C學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個(gè)好出路,而D學(xué)生表示不明確。
（2）學(xué)習(xí)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感。
自我認(rèn)知指對(duì)自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認(rèn)識(shí),而現(xiàn)實(shí)感則指?jìng)€(gè)人對(duì)自己同現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。心理健康的高中生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力,他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己,自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)。在對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力上,他們能夠客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),并根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。
通過調(diào)查問卷,可以按計(jì)分方法把學(xué)生分為四種價(jià)值類型:踏實(shí)型,從眾型,功利型和冷漠型。
踏實(shí)型的高中生順從社會(huì)規(guī)范,積極為社會(huì)服務(wù),另一方面,有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn),重視傳統(tǒng)和社會(huì)評(píng)價(jià)。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會(huì)規(guī)范,但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流,也有享樂主義,及時(shí)行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義,對(duì)于道義及人情這類價(jià)值不甚注意,認(rèn)為金錢至關(guān)重要,追求個(gè)人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會(huì)規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價(jià)值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。
（3）高中生人際關(guān)系。
高中生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。
在我的調(diào)查問卷中分?jǐn)?shù)最高為10分,表示人際關(guān)系最好；最低為0分,表示最差。調(diào)查結(jié)果只有14%的學(xué)生達(dá)到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型；40%的學(xué)生達(dá)到6分—8分?jǐn)?shù)段,表示人際關(guān)系一般；有47%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的問題是：當(dāng)問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時(shí)，有81%的學(xué)生都答會(huì),當(dāng)問及“你的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時(shí),你會(huì)真的感到眼紅,妒忌嗎
”時(shí)，71%的學(xué)生答會(huì)的,這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查高中生才會(huì)說出自己的“丑陋”,但確是非常真實(shí)的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。
（4）高中生的人格特征。
我國心理學(xué)工作者修訂出我國《高中生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》，其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向:學(xué)習(xí)焦慮,對(duì)人焦慮,孤獨(dú)傾向,自責(zé)傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動(dòng)傾向。對(duì)高一589人調(diào)查結(jié)果如下:
人格傾向????百分比
學(xué)習(xí)焦慮????45%
對(duì)人焦慮????36%
孤獨(dú)傾向????17%
自責(zé)傾向????9%
過敏傾向????3%
身體癥狀????9%
恐怖傾向????2%
沖動(dòng)傾向????7%
3、初中生主要的心理特點(diǎn)。
（1）抽象能力有較好發(fā)展,獨(dú)立性要求高,不愿接受約束與限制。
（2）情感容易激動(dòng),心里話愿和朋友談,但不愿與家長,老師談。
（3）學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,堅(jiān)持錯(cuò)誤,但仍稚嫩。
（4）能根據(jù)社會(huì)要求約束自己,自我控制力較好。
（5）理想逐步向概括性發(fā)展,能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c(diǎn)加以分析。
（6）對(duì)人生意義有了初步的理解,對(duì)人生和世界評(píng)價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn)。
四
討論與建議
高中生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的,開展心理健康教育,發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上,求知進(jìn)取的新時(shí)代接班人，提出以下建議：
1、
強(qiáng)化心理健康教育,提高健康教育的觀念意識(shí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、學(xué)校開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙產(chǎn)生。
(2)開發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率。
(3)激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
(4)提高學(xué)生人際交往能力,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。
(5)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí),培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
3、學(xué)校內(nèi)形成高中生心理健康教育完善的體制與教育形式。
(1)進(jìn)行群體輔導(dǎo),個(gè)別輔導(dǎo).
(2)建立學(xué)生的心理檔案(包括智力發(fā)展情況,非智力發(fā)展情況,學(xué)習(xí)成績,職業(yè)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度方法等)。
1.結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信，從字面上來理解就是相信自己，相信自己的能力和價(jià)值。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。著名教育家布魯姆認(rèn)為，95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相差無幾的，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。學(xué)生通過對(duì)大腦的了解，使他們明確了解大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績不同，與后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對(duì)同學(xué)們發(fā)奮讀書的很好動(dòng)員。
2．結(jié)合“生殖與發(fā)育”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育
性教育的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的、文明的、健康的生活方式。隨著青春期的到來，性意識(shí)的發(fā)展，性生理的逐漸成熟，對(duì)青少年產(chǎn)生了巨大的心理沖擊?！吧撑c發(fā)育”的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育的絕好時(shí)機(jī)。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖、生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識(shí)，使他們對(duì)自己的生理現(xiàn)象有一個(gè)比較深入的了解，才不至于產(chǎn)生焦慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒中，從而避免了這些因素對(duì)他們身心健康的不良影響。
3．結(jié)合“生物與環(huán)境”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育
達(dá)爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。“生物與環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個(gè)種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)。如果青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這其中的道理，只圖索取與享受，在社會(huì)、家庭不能夠滿足他們的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至?xí)ノ：ι鐣?huì)。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，認(rèn)清自己在社會(huì)上的價(jià)值以及與社會(huì)的依存關(guān)系，主動(dòng)地調(diào)整自己去適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
4．結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力
每個(gè)人都可能會(huì)經(jīng)歷面對(duì)挫折的體驗(yàn)，而且有些還是頻繁而又長久的痛苦體驗(yàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)不至于對(duì)人生和社會(huì)失去信心。結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的奠基人――孟德爾揭示兩個(gè)遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果在當(dāng)時(shí)并沒有引起人們的注意，直到35年后，被三位植物學(xué)家在各自的實(shí)驗(yàn)中分別予以證實(shí)后，才受到重視和公認(rèn)。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折，使他們懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是多么的重要。
5．在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系
根據(jù)2010年杭州市中小學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告顯示，杭州市中小學(xué)的女教師在身體狀況方面比男教師差，但在人際交往、敵對(duì)性、偏執(zhí)等方面較男教師稍好；做班主任的女教師則在抑郁、焦慮、偏執(zhí)、敵對(duì)性和精神病性等5個(gè)方面的得分均比非班主任老師高，心理健康水平比非班主任老師明顯要低。從學(xué)科角度來看，語、數(shù)、外教師相對(duì)于其他學(xué)科教師，心理健康水平顯著要低。從年齡角度看，年紀(jì)大的女教師心理狀況較年輕教師要好。
綜合心理健康狀況的調(diào)查情況來看，新形勢(shì)下女教師的心理健康主要表現(xiàn)有下面四個(gè)方面的問題。
1.軀體化
新形勢(shì)下，女教師由于工作量大、睡眠不足、焦慮、抑郁、缺少運(yùn)動(dòng)等多方面原因，軀體疾病顯著增多，而且呈現(xiàn)年輕化。在對(duì)我校女教師的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，時(shí)有失眠癥狀的占44.8%，時(shí)有身心疲憊感的占58.6%，常感到體力不足的占77.6%，此外還有心臟病、高血壓、美尼爾綜合癥、腰椎間盤突出等疾病在女教師中頻發(fā)，有相當(dāng)一部分女教師處在“亞健康狀態(tài)”。
2.焦慮
許多研究表明，女性比男性具有更高的焦慮傾向。在工作中，女教師情緒更易激動(dòng)，易生煩惱，心神不定，容易受到環(huán)境干擾和支配；容易產(chǎn)生生活和工作之間的矛盾，兩者難以兼顧；面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，較易煩躁，且有較高的憂慮性；在新環(huán)境中的成長能力低于男教師，做班主任的女教師焦慮傾向更為明顯。
3.敏感
與其他行業(yè)的女性相比，女教師的人際關(guān)系的敏感、抑郁和焦慮表現(xiàn)更為突出。很多女教師會(huì)因?yàn)榕c學(xué)生、任課教師、領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長的關(guān)系處理問題而加重心理負(fù)擔(dān)，從而喪失對(duì)教育的熱情，甚至厭惡、恐懼教育工作。
4.年輕化
女教師的心理健康水平隨年齡的增長不斷提高，且年齡越大的女教師心理健康水平越高。以我校為例，35周歲以下女教師是心理健康問題的高發(fā)群體，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性八個(gè)因子的分值均高于35周歲以上女教師。
二、女教師心理健康問題產(chǎn)生的原因
教師的心理健康狀況與職業(yè)壓力密切相關(guān)。工作量、升學(xué)壓力、經(jīng)濟(jì)狀況、考核和評(píng)價(jià)、評(píng)職都是影響教師心理健康的因素。作為新形勢(shì)下的女教師，由于社會(huì)和自身的因素，更使她們承受巨大的心理壓力。
1.工作壓力與家庭觀念的沖突
一方面，女教師作為受過多年教育的新時(shí)代女性事業(yè)心較強(qiáng)，對(duì)自己的要求比較高。很多女教師在學(xué)校里承擔(dān)比較繁重的教育教學(xué)任務(wù)，特別是班主任和畢業(yè)班的女教師，工作壓力大。而年輕女教師，因?yàn)閷?duì)教育教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生面前缺乏威信等等，也感受到巨大的工作壓力。同時(shí)，她們也要承擔(dān)與其他女性同樣的家庭角色，同樣受到來自社會(huì)傳統(tǒng)等各方面的影響，特別是“男主外，女主內(nèi)”的觀念，很多女教師要承擔(dān)照顧老人、孩子等家務(wù)。當(dāng)事業(yè)與家庭不能兩全時(shí)，很多女教師表示如果自己因工作而減少了對(duì)家庭的照顧甚至犧牲家庭，會(huì)感到內(nèi)疚并自責(zé)。另外，有相當(dāng)一部分女教師表現(xiàn)出當(dāng)工作出現(xiàn)挫折時(shí)，會(huì)感到前途渺茫，安于現(xiàn)狀，不愿或不敢改變現(xiàn)實(shí)，因此心理負(fù)擔(dān)比較重，對(duì)心理健康也有影響。
2.女性生理特點(diǎn)和心理成熟度的制約
目前，我國知識(shí)女性的生育年齡一般在三十歲左右，而此時(shí)正是為事業(yè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，有不少女教師因?yàn)楣ぷ鲏毫Χ坏貌煌七t或者影響生育，或者為了生育失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。而已婚已育的女教師，大部分時(shí)間被緊張的工作、家務(wù)勞動(dòng)占用，完全屬于自己的輕松時(shí)間太少，往往會(huì)“心有余而力不足”，這樣的矛盾導(dǎo)致了女教師心理壓力增大。另外，年輕女教師由于耐挫折能力差，更容易受到人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突和愛情婚姻家庭等問題的困擾，也容易發(fā)生各種心理問題。另一方面，也有部分女教師忽視自身良好修養(yǎng)和健全人格塑造，存在一些女性常見的不良性格特征，如被動(dòng)、消極、目光短淺、虛榮心和嫉妒心強(qiáng)等，也影響了自己的心理健康。
3.考核制度與評(píng)職過程中形成的壓力
各個(gè)學(xué)校的考核制度不盡相同，部分教師考核制度確實(shí)還不完善、不健全，所以不僅無法調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，反而使教師工作越來越消極。女教師在評(píng)比過程中都會(huì)存在好勝、攀比、希望完美、希望成功的心理需求，總希望自己是最好的，希望自己會(huì)更好，但是在與別人進(jìn)行橫向比較時(shí)，心理的天平就會(huì)失衡、傾斜。在考核中，很多不可控的因素會(huì)使女教師產(chǎn)生付出與收獲不成比例的感覺，從而產(chǎn)生極強(qiáng)的焦慮心理。而評(píng)職受阻是引起女教師心理問題的又一導(dǎo)火線。目前的中小學(xué)教師職稱與工資直接掛鉤，無論是經(jīng)濟(jì)待遇還是認(rèn)可水平和社會(huì)地位受到打擊，都會(huì)讓沒有評(píng)上的教師產(chǎn)生各種負(fù)面情緒。女教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要負(fù)擔(dān)教育管理和教學(xué)科研任務(wù)，還要不斷充電，要培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，甚至要具備“雙師型”的素質(zhì)等，這就使本來就承受著高負(fù)荷的女教師又增添了更大的壓力，從而導(dǎo)致各種心理問題的發(fā)生。
4.不穩(wěn)定的工作環(huán)境與不平衡的分配方式的影響
近兩年，為了促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展，杭州地區(qū)進(jìn)行了大規(guī)模的教育資源整合，很多中小學(xué)都因布局調(diào)整而合并重組。這種舉措是為了增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和活力，使學(xué)校能獲得更好的發(fā)展。教師都希望一個(gè)穩(wěn)定的工作環(huán)境，尤其是女教師，她們習(xí)慣于長期相對(duì)封閉的狹小生活空間，面對(duì)變化，很多女教師覺得不適應(yīng)。而分配方式的不平衡也讓很多女教師覺得心理失衡，不同學(xué)校的待遇往往相差很多，同一學(xué)校里由于種種原因也可能會(huì)出現(xiàn)同樣的工作但是收入?yún)s不盡相同的情況，做班主任的女教師和年輕女教師往往會(huì)覺得收入與其勞動(dòng)付出不相符，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒。
三、減輕女教師心理壓力的對(duì)策思考
減輕女教師的心理壓力，提升女教師的心理健康水平，筆者認(rèn)為，既需要女教師的自我調(diào)控，又需要改善外部環(huán)境。
首先，就教師個(gè)體而言，女教師自己要為自己“把脈”，提高自身的心理承受力，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)。
1.掌握心理放松技術(shù)
放松訓(xùn)練是降低教師心理壓力的最常用的方法。女教師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康知識(shí)，注意勞逸結(jié)合，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力，從容面對(duì)壓力，合理宣泄情緒，適時(shí)釋放心理緊張，緩解心理壓力，從而有效地解決遇到的各種心理問題，保持良好的心理狀態(tài)。如平時(shí)要多參加體育鍛煉，通過運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)節(jié)情緒，改善人際關(guān)系，消除心理障礙，治療心理疾病，從而增進(jìn)心理健康。
2.樹立正確的自我意識(shí)
心理健康的女教師首先應(yīng)該了解并悅納自己，承認(rèn)自己的不足與缺陷。不為他人的議論所左右，善于一分為二地評(píng)價(jià)自我。能根據(jù)自身實(shí)際情況確定抱負(fù)水平，樹立合理的奮斗目標(biāo)。如果目標(biāo)過高，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，降低自信，而目標(biāo)過低，輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)，也不會(huì)體驗(yàn)到成就感和滿足感；其次，要有正確的人生觀和價(jià)值觀，擁有一顆平常心，能甘于清貧、淡泊名利，保持樂觀向上的心態(tài)，有勇于克服困難的意志品質(zhì)；再次還要具有自制力，善于調(diào)控自己的情緒、情感，緩解各種壓力給自己帶來的困擾，理智地支配自己的行動(dòng)，要善于接納他人，用心理換位的方法多為他人著想。這樣不僅能夠克服個(gè)性缺陷，建立和諧的人際關(guān)系，還會(huì)贏得他人的尊重和信賴。
3.主動(dòng)尋求社會(huì)支持
在心理學(xué)上，社會(huì)支持是一種特定的人際關(guān)系，有了它，就知道有可以信賴的人在尊重、照顧和愛護(hù)自己。當(dāng)一個(gè)人遇到心理壓力時(shí)，能夠從這種社會(huì)支持中獲得有效幫助。在日常工作和學(xué)習(xí)中，女教師要有合理的工作目標(biāo)，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，要走出家門，走出家庭圈，走出校門，走出同事圈，加強(qiáng)橫向縱向聯(lián)系，積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大人際交往，形成各種層次的朋友群體，建立自己的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)與更多的人交流思想和情感，增進(jìn)相互之間的溝通與理解，使煩惱和苦悶及時(shí)得到排解。
4.及時(shí)爭(zhēng)取專業(yè)人士的幫助
現(xiàn)在許多教師在關(guān)注學(xué)生的心理健康教育時(shí)，往往不敢面對(duì)自己的心理問題，甚至不愿意承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，自然也無法調(diào)節(jié)好自我的身心。為此，在遇到無法自我排解的心理問題時(shí)，女教師要及時(shí)向受過嚴(yán)格訓(xùn)練的專業(yè)咨詢?nèi)藛T尋求心理援助，以使心理問題盡早得到消除。
其次，就外部因素而言，社會(huì)、學(xué)校、教育部門也應(yīng)該多關(guān)注女教師的心理健康問題，盡力給女教師創(chuàng)造穩(wěn)定、寬松的工作環(huán)境。
1.要進(jìn)一步深化教育改革
影響教師心理健康的眾多因素，如工作量問題、教師的工作強(qiáng)度問題、教師之間的過度競(jìng)爭(zhēng)問題等等都與應(yīng)試教育有著密切的關(guān)系。教育評(píng)價(jià)觀念和方法陳舊，教育體制缺乏彈性，教師主體、學(xué)生主體得不到應(yīng)有的尊重是導(dǎo)致教師產(chǎn)生心理問題的根本原因。因此，進(jìn)一步深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，糾正片面追求升學(xué)率的傾向，是解決教師心理健康問題的根本出路。
2.要設(shè)法為教師“減負(fù)”
現(xiàn)在全社會(huì)大力提倡為學(xué)生減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)教師也應(yīng)該“減負(fù)”——減輕過重的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)。只有教師的心理負(fù)擔(dān)減輕了，才有可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，否則，教師隨時(shí)會(huì)把自己的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上。
3.要給女教師以特殊的關(guān)照
教育行政部門應(yīng)制訂專門的制度、建立專門的機(jī)構(gòu)，切實(shí)有效地維護(hù)女教師的心理健康。如可以實(shí)行女教師每月例假的輪休制度，讓有生理和心理問題的女教師有機(jī)會(huì)調(diào)整自己的心理狀況，調(diào)整自己的身心健康，待問題緩解后再上崗。又如加強(qiáng)工會(huì)對(duì)女職工工作的關(guān)注，配備一定的人員，負(fù)責(zé)女教工的心理問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《杭州市中小學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告》，2010-3-21
[2]《中小學(xué)女教師心理健康調(diào)查與分析》，周春兒，張曉賢，洪茹燕，教師教育研究，2006年01期
性 別： 男
民 族： 漢族
政治面貌： 團(tuán)員
出生日期： 1985年11月
戶 口： 蘭州
婚姻狀況： 未婚
學(xué) 歷： 本科
畢業(yè)院校： 蘭州大學(xué)
畢業(yè)時(shí)間： 20xx年07月
所學(xué)專業(yè)： 社會(huì)學(xué)
外語水平： 英語 (CET-4)
電腦水平： 熟練
聯(lián)系方式：
求職意向
工作類型： 全職
單位性質(zhì)： 不限
期望行業(yè)： 批發(fā)、零售（商場(chǎng)、專賣店、百貨、超市）、紡織品業(yè)（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、市場(chǎng)、廣告、公關(guān)
期望職位： 業(yè)務(wù)拓展專員/助理、客戶服務(wù)專員/助理、市場(chǎng)專員/助理、市場(chǎng)調(diào)研與分析、業(yè)務(wù)跟單
工作地點(diǎn)： 杭州市
期望月薪： 20xx-4000
教育經(jīng)歷
[20xx年9月至20xx年6月] 蘭州大學(xué) 社會(huì)政治類 社會(huì)學(xué)專業(yè)：培養(yǎng)社會(huì)學(xué)理論體系、科學(xué)方法和實(shí)證研究三大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型專門人才。主要課程有：社會(huì)學(xué)概論、西方社會(huì)學(xué)原理、社會(huì)調(diào)查方法、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、發(fā)展社會(huì)學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)等。就業(yè)方向：適合在企業(yè)從事人事管理、市場(chǎng)營銷、策劃等工作。
培訓(xùn)經(jīng)歷
20xx/7--20xx/8：在浙江錦陽人力資源發(fā)展有限公司接受人力資源相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)。
工作經(jīng)驗(yàn)
20xx/7---20xx/11:在浙江錦陽人力資源發(fā)展有限公司上班，先后擔(dān)任項(xiàng)目部專員職務(wù),熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，能獨(dú)立操作相關(guān)業(yè)務(wù)。
20xx/10--20xx/3： 愛心活動(dòng) | 長期輔助孤寡老人；組織“心靈有約”獻(xiàn)愛心活動(dòng)；策劃并參與了“師生共建哲社林”大型植樹活動(dòng)
20xx/6--20xx/9： 畢業(yè)實(shí)習(xí) | 組織實(shí)施了蘭州大學(xué)20xx級(jí)畢業(yè)生社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目——《社會(huì)學(xué)視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》
20xx/5--20xx/6： 市場(chǎng)調(diào)研 | 策劃并組織了《蘭州大學(xué)學(xué)生收入與消費(fèi)狀況調(diào)查》項(xiàng)目
20xx/6--20xx/8： 暑期實(shí)踐 | 申請(qǐng)策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃——《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對(duì)老年人生活質(zhì)量影響的研究》
專業(yè)技能
熟悉spss社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作
能熟練操作word.wps.ppt等專業(yè)辦公文件
熟練掌握了office.excel等專業(yè)辦公軟件
工作業(yè)績
20xx/6--20xx/10 申請(qǐng)策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃——《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對(duì)老年人生活質(zhì)量影響的研究》，獨(dú)立完成了該項(xiàng)目的調(diào)查報(bào)告，獲得了學(xué)校20xx元的資助獎(jiǎng)勵(lì)金，而后撰寫的調(diào)查論文被收入學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文集
20xx/6--20xx/9： 組織實(shí)施了蘭州大學(xué)20xx級(jí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目——《社會(huì)學(xué)視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》，獨(dú)立撰寫了實(shí)習(xí)報(bào)告，被評(píng)為本學(xué)院優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告
20xx/11--20xx/5 自己獨(dú)立設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成的蘭州大學(xué)畢業(yè)生論文被評(píng)為全校優(yōu)秀畢業(yè)論文
自我評(píng)價(jià)
1、品行端正，吃苦耐勞，適應(yīng)能力強(qiáng)，具備良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，能及時(shí)完成組織規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)；
