發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:56:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教師專業(yè)技術(shù)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)；非專職；非專業(yè)；專業(yè)提升
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散，條件差，同時(shí)受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等因素的影響，雖然美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較多，但農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資依然存在嚴(yán)重的不足。
國家對農(nóng)村小學(xué)改善教學(xué)設(shè)備，購置教具和資料，對小學(xué)美術(shù)重視起來，各級主管部門也想方設(shè)法部署安排，但還是拘于對小學(xué)美術(shù)的學(xué)科的偏見：認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他課擠占，甚至停開。同時(shí)為符合國家教育部門“全國小學(xué)階段要開全課程開足課時(shí)” 的要求，很多農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了非專業(yè)和非專職的美術(shù)教師。把一些以前教語文數(shù)學(xué)的教師調(diào)為專職或兼職美術(shù)教師，或者把專業(yè)美術(shù)教師以教語文數(shù)學(xué)為主兼職教美術(shù)。讓小學(xué)美術(shù)教師教好幾處小學(xué)，嘗試進(jìn)行走教，殊不知這部分教師要克服很大的困難。把本沒有接受美術(shù)知識(shí)技能培訓(xùn)的非專業(yè)的人員抽調(diào)到美術(shù)教師隊(duì)伍中，讓這些非專業(yè)的老師教美術(shù)，或讓專業(yè)的兼職教美術(shù)，讓美術(shù)只停留在課表上，上邊來檢查就應(yīng)付一下，教學(xué)得不到保障。美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，需要教師準(zhǔn)備大量的材料，課時(shí)量大，流動(dòng)性大，教師心態(tài)變化大，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。面對種種的困難和現(xiàn)狀，提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。
二、提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)技能的方法與途徑
1.重視和培養(yǎng)專業(yè)提升
對于非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能提升，各級領(lǐng)導(dǎo)要為他們提供充足的學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分利用市、區(qū)、鎮(zhèn)組織的教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為每學(xué)期舉行一兩次專業(yè)技能考核，就能調(diào)動(dòng)他們平時(shí)進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力就會(huì)提高。要設(shè)身處地地想想他們平時(shí)課時(shí)多，任務(wù)重，沒精力去練習(xí)，更沒能力，簡單的臨摹都很吃力，更談不上現(xiàn)場寫生表現(xiàn)了！我認(rèn)為在美術(shù)教研活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)非專職、非專業(yè)教師的技能學(xué)習(xí)，持之以恒、由點(diǎn)到面，每次學(xué)一點(diǎn)，時(shí)間長了就會(huì)收獲很大。于漪先生說得好：“要教給學(xué)生一杯水，自己要準(zhǔn)備好一桶水。除了準(zhǔn)備好這一桶水之外，還應(yīng)該為自己找到知識(shí)的源頭，提高興趣每天去向源頭汲取活水?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中教師的示范作用很重要，所以不斷提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能，使他們理論與實(shí)踐并重、技能與專長并舉，才能適應(yīng)現(xiàn)在和將來的小學(xué)美術(shù)教育。
2. 提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)
如何提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)，讓美術(shù)課回歸真正的本真呢？我認(rèn)為，上級主管部門應(yīng)該像以前為美術(shù)課配齊每課所需材料一樣，為每一課配備教學(xué)課件、教學(xué)范例，供這一部分美術(shù)教師有選擇地使用，同時(shí)同年級的美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載教學(xué)課件，修改整理，然后相互交流，達(dá)到資源共享。我是一名專職但不專業(yè)的小學(xué)美術(shù)教師，負(fù)責(zé)四個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，工作壓力很大，于是我抽時(shí)間把課本的每一課從網(wǎng)上下載PPT，然后整理，讓其適合我的教育方法，進(jìn)行教學(xué)。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，我也有精力提高專業(yè)學(xué)習(xí)。在其他老師使用過程中自己有好的想法可以進(jìn)行修改，這樣很好地解決教師們不專職、非專業(yè)和沒有時(shí)間的問題。
3.為非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師減負(fù)
工作之余，教師們在討論一個(gè)問題：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的工作量是不是太重了，以一名專職的美術(shù)教師為例：
每周20多節(jié)美術(shù)課，備課6本，計(jì)劃6份，學(xué)生作業(yè)，聽課、輔導(dǎo)、批改，讀書筆記、心得體會(huì)等記錄，還要迎接各種檢查、檢測，以及各種展演比賽活動(dòng)，等等。這樣下去，大部分時(shí)間只是用在了一些“記錄”上。每天的超負(fù)荷安排，也沒有多少時(shí)間去專門研究課堂教學(xué)，對于非專職、非專業(yè)教師只能“趕鴨子上架”，邊學(xué)邊教，心理壓力大。
4.實(shí)現(xiàn)教育均衡和教育公平
一方面，增加農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的編制。小學(xué)美術(shù)教師每周20多節(jié)課。教師兼課數(shù)太多，何談專職，更何談專業(yè)？另一方面，農(nóng)村學(xué)校要嘗試“專職”。提高美術(shù)教師評優(yōu)評先得公平性，改變主科副科的觀念，要讓學(xué)生接受全面的發(fā)展。在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也要放下教師包袱，促進(jìn)教育和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;課程群建設(shè)
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求特點(diǎn)
(1) 新的需求造就了大量網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求
隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日益成熟,越來越多的核心業(yè)務(wù)應(yīng)用都依托于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理,過去由于人才缺乏,企業(yè)過度依賴提品的廠商和提供實(shí)施咨詢服務(wù)的咨詢公司,隨著企業(yè)信息化程度的加深,企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已經(jīng)從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據(jù)自身發(fā)展的需要理性的構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),不同的企業(yè)對自身網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的建設(shè)需求也會(huì)多種多樣,很多企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到自己必須有自己的高級網(wǎng)絡(luò)人才。從IDC的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,未來在亞太地區(qū)高級IT人才將繼續(xù)嚴(yán)重短缺。
(2) 對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的技能有了更加專業(yè)的需求
隨著信息化的深入發(fā)展,專業(yè)化、細(xì)分化、復(fù)合化是這一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)的趨勢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不但要對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較為深刻的理解,同時(shí)要求能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、進(jìn)行數(shù)據(jù)庫服務(wù)的管理、配置和信息系統(tǒng)的開發(fā)。同時(shí)職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證仍然是學(xué)生能夠順利就業(yè)的有力保障,特別是細(xì)化的專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證如網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、防火墻、VOIP等的技術(shù)認(rèn)證尤其能夠得到用人單位的青睞。
(3) 企業(yè)對于應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力非常看重
過去幾個(gè)月網(wǎng)絡(luò)工程師仍是所有招聘崗位中待遇最為豐厚的崗位之一,但真正符合要求的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)需求。許多應(yīng)聘者具有較高的學(xué)歷和理論知識(shí),但是在技術(shù)面試中卻不能滿足工作要求。
2專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過程
不同于本科教育寬口徑、厚基礎(chǔ),突出學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力的辦學(xué)理念,高職高專教育應(yīng)以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線,具有高新技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才為目標(biāo)。注重學(xué)校與企業(yè)間的無縫連接。但目前大多數(shù)高職高專教育人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在系統(tǒng)偏差,更深層次的原因就是現(xiàn)行課程體系設(shè)置、課程教學(xué)與高等職業(yè)教育特點(diǎn)之間存在差距。
因此,我們在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂中,注重樹立現(xiàn)代職業(yè)教育基于工作過程的課程觀,培養(yǎng)方案制訂包括四個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)“頭腦風(fēng)暴”。指借專家委員會(huì)的腦對職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析,目的在于掌握具體的工作內(nèi)容,以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。分析的對象是工作而不是員工。工作任務(wù)分析的成果形式是“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位群工作(任務(wù))分析表”。專家委員會(huì)成員包括從事生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的行業(yè)技術(shù)專家及熟悉相關(guān)崗位工作任務(wù)的專家。
(2) 職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析開發(fā)。由課程專家和有本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷資深的專業(yè)教師,在“職業(yè)崗位群工作(任務(wù))分析表”基礎(chǔ)上,梳理、歸類和整合職業(yè)行動(dòng)能力,凝練出典型工作任務(wù),確定典型工作任務(wù)與行動(dòng)能力,形成行動(dòng)領(lǐng)域與職業(yè)行動(dòng)能力域分析表,提交行業(yè)專家評審。
(3) 研討確認(rèn)。行業(yè)、企業(yè)專家研討上一階段的形成的專業(yè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和職業(yè)行動(dòng)能力域分析表,并根據(jù)專家的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),判斷學(xué)生經(jīng)過三年培養(yǎng)在掌握這些職業(yè)行動(dòng)能力后,是否能勝任本專業(yè)所涉及的崗位群的工作任務(wù);這些職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域是否能覆蓋本專業(yè)崗位群的所有職責(zé)任務(wù);完成這些典型工作是否能勝任本專業(yè)崗位群的所有工作,然后提出合理化建議。
(4) 決策和計(jì)劃。由課程專家和有本專業(yè)有實(shí)踐經(jīng)歷的資深專業(yè)教師對每個(gè)對應(yīng)的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需的職業(yè)行動(dòng)能力域進(jìn)行分析,對典型工作任務(wù)進(jìn)行“加工”。即“解決為什么教”、“教什么”、“教給誰”、“怎樣教”和“如何評價(jià)”等問題并進(jìn)行課程方案設(shè)計(jì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)要完成課程設(shè)置、課程排序、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境的開發(fā)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、單元課程的設(shè)計(jì)并構(gòu)建課程評價(jià)體系。
3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的崗位群及對應(yīng)的能力要求
目前大專網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生面向的崗位群主要有:
網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì):此類崗位主要指網(wǎng)絡(luò)工程公司的工程技術(shù)人員,主要從事網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施、售后服務(wù)等方面的工作,要求從業(yè)者具備網(wǎng)絡(luò)硬件配置、工程施工、服務(wù)器調(diào)試等技術(shù)能力。
企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理:此類崗位為一般企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理人員,比如我院的網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員。此類崗位人員主要從事所在單位的局域網(wǎng)和信息系統(tǒng)維護(hù),并能夠進(jìn)行小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)的組建,需要的知識(shí)能力包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件的調(diào)試能力、網(wǎng)絡(luò)故障排除分析能力、服務(wù)器的維護(hù)能力、數(shù)據(jù)庫基本管理能力,個(gè)別特殊崗位需要信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。
網(wǎng)站與信息系統(tǒng)開發(fā):此類崗位主要采用流行的編程語言或腳本語言進(jìn)行信息系統(tǒng)和網(wǎng)站開發(fā),從業(yè)人員除具備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)外需具備網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的操作與管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的管理、基于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)和TCP/IP協(xié)議編程等能力。
信息安全及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā):此類崗位主要從事信息安全與風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的工作,要求從業(yè)人員對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及其特性有較為深刻的認(rèn)識(shí)、深入掌握TCP/IP協(xié)議及其編程技術(shù)、具備較強(qiáng)的綜合能力。
各個(gè)崗位群對于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)能力的要求如表1所示:
4高職高專網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)存在的不足
綜前所述,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)在注重扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要非常注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。目前
本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、獨(dú)立實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成。
目前很多高校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)十分重視實(shí)踐課程,實(shí)踐課程的比例很多達(dá)到了50%甚至更高。在課程內(nèi)容的編排上,也能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展潮流適時(shí)作出調(diào)整,保證課程內(nèi)容的實(shí)用性。應(yīng)該說,在這種模式下,通過教師和學(xué)生的共同努力,學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)有一個(gè)比較好的把握,但在筆者親身教學(xué)過程中和與兄弟院校的專業(yè)教師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)仍然有很多不盡人意之處。
(1) 教學(xué)內(nèi)容的滯后性。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不可避免的會(huì)出現(xiàn)一定程度的滯后,這是因?yàn)樽钚碌某审w系的技術(shù)要發(fā)展得較為成熟,并經(jīng)過充分消化形成大綱、教材且形成具備一定實(shí)力的師資隊(duì)伍后,方能在教學(xué)體系中引入這些技術(shù)引入到學(xué)生的培養(yǎng)體系中。因此,目前高校學(xué)生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)新技術(shù)上的滯后幾乎是不可避免的。
(2) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程效果參差不齊。高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)普遍安排了大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但從教師得到的反饋信息來看,學(xué)生能夠完成課程中布置的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)任務(wù),但對知識(shí)的把握程度距離融會(huì)貫通還有很大的距離。出現(xiàn)這種情況,筆者認(rèn)為:
由于學(xué)校內(nèi)相對封閉的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境造成的。盡管從大綱和技術(shù)內(nèi)容上看實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主流,但內(nèi)容的組合上和實(shí)際的工程項(xiàng)目應(yīng)用會(huì)有一定的出入;
實(shí)踐課程之間的銜接不夠緊密,先修后續(xù)課程沒有找到很好的連接點(diǎn),學(xué)生感到某些課程沒有用,不能為后續(xù)課程起到很好的支撐作用。
(3) 目前很多院校針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需求的特點(diǎn),規(guī)劃了多個(gè)專業(yè)方向,如網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站開發(fā)、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成等等。由于目前的IT行業(yè)中大多數(shù)技術(shù)都是基于網(wǎng)絡(luò)支持的,但另一方面使得課程主線過多,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多但不精。
5網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革探索
根據(jù)以上問題,幾年來本專業(yè)在以下幾個(gè)方面作了探索嘗試。
5.1堅(jiān)持進(jìn)行課程體系優(yōu)化工作
這項(xiàng)工作不但包括在培養(yǎng)方案中適時(shí)增加符合技術(shù)發(fā)展方向的課程,刪除過時(shí)的課程,還包括根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展對課程教學(xué)大綱的優(yōu)化和更新。目前,我院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系主要包括兩條主線,一條主線是網(wǎng)絡(luò)工程,主要課程包括:C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)、C#編程基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)(網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)故障診斷、排除)、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證實(shí)訓(xùn)(HCNE認(rèn)證體系課程)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(Oracle)、TCP/IP協(xié)議編程;另一條主線為網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)編程,主要課程包括:C語言程序設(shè)計(jì)、C#編程基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議編程、網(wǎng)頁及圖形設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)()、PHP、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(Oracle),兩條主線中的核心課程均能緊跟目前IT技術(shù)發(fā)展前沿,使學(xué)生畢業(yè)后即能融入行業(yè)主流。兩條主線的設(shè)置使本專業(yè)學(xué)生能做到兩手準(zhǔn)備、兩種選擇,可硬可軟,可解決目前大部分院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置過于偏硬,而大部分女生不愿意從事網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)工作的矛盾,增加生源。
5.2注重課程群建設(shè)
在課程體系建設(shè)過程中,注重相關(guān)課程課程群的建設(shè),做到核心課程均能縱向形成體系,兩條課程主線形成兩個(gè)課程群,在每個(gè)課程群中注重課程之間的銜接關(guān)系,以核心課程為龍頭,實(shí)現(xiàn)各門課程內(nèi)容互相滲透、知識(shí)融合貫通,探索提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)工程課程群中,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)作為核心課程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、為先修課程,C語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、TCP/IP協(xié)議編程為輔助課程。網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)編程課程群中,Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì),TCP/IP協(xié)議編程作為核心課程,網(wǎng)頁及圖形設(shè)計(jì)、C#編程基礎(chǔ)為先修課程,PHP為知識(shí)拓展課程。
借鑒目前IT培訓(xùn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)驗(yàn),課程群制定統(tǒng)一的具有延續(xù)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),課程群教師開發(fā)了相對穩(wěn)定的具有銜接性的試驗(yàn)項(xiàng)目,例如:“Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”課程中涉及的所有后臺(tái)頁面的前端開發(fā)在“網(wǎng)頁及圖形設(shè)計(jì)”課程中完成,此種做法提高了學(xué)生對課程的興趣,明確了每門課程在整個(gè)課程體系中不可替代的地位。
5.3考核方式改革―以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)+答辯
本專業(yè)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,除學(xué)期中常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外,建立均采用課程設(shè)計(jì)+答辯的方式進(jìn)行考核,具體做法為:(1)學(xué)期末任課教師根據(jù)工作任務(wù)分解產(chǎn)生的課程設(shè)計(jì)方案,下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書,包括對課程設(shè)計(jì)題目、方案、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、達(dá)到效果等各方面的具體要求,涵蓋課堂教學(xué)中盡量多的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中能做到融會(huì)貫通,并能體會(huì)到巨大的成就感。(2)提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告,增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)及表達(dá)能力。(3)答辯階段,采取一問一答形式,增強(qiáng)學(xué)生思辨能力,引導(dǎo)學(xué)生縱深思考。
此考核方式目前已在我系實(shí)行多年,取得了良好的效果,學(xué)生反饋意見表明其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一張?jiān)嚲怼?/p>
5.4注重知識(shí)前沿性
針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不可避免出現(xiàn)的滯后性,我們首先穩(wěn)定核心基礎(chǔ)課程,在此基礎(chǔ)上考慮到新知識(shí)往往較為零散,新知識(shí)的講授可以采用專業(yè)課程中穿插、專業(yè)知識(shí)講座或培訓(xùn)等形式對某個(gè)專題進(jìn)行講解,學(xué)生已經(jīng)打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下,這種單點(diǎn)突破的模式可以起到很好的效果。特別是相當(dāng)數(shù)量的熱門技術(shù),本身并或直接指導(dǎo)學(xué)生的某些實(shí)踐環(huán)節(jié),無法成為一個(gè)非常獨(dú)立的課程體系,只需要很少的課時(shí)就能夠滿足要求。另外,積極開展對外交流,師生走出去參與到企業(yè)的工作中,校外企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到學(xué)校給學(xué)生開展講座。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上要充分考慮技術(shù)水平的前瞻性和可升級能力,在建設(shè)或升級時(shí)要進(jìn)行充分的論證。最大程度上給學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)中采用新技術(shù)。
6結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才目前仍然是目前企業(yè)需求的熱點(diǎn),但企業(yè)對于人才的選擇已經(jīng)非常理性,企業(yè)需要的一線人員不再是通才而是有所專長能直接上崗為企業(yè)服務(wù)的人。目前,高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)體系已經(jīng)日益成熟,培養(yǎng)目標(biāo)也符合人才市場的發(fā)展需要,需要做的是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,優(yōu)化課程培養(yǎng)模式和體系,讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)有所作為,才能滿足新形勢下企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)人才的需求。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、做、練”一體化；教學(xué)模式；數(shù)控技術(shù)
隨著我國數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控機(jī)床的普及，數(shù)控技術(shù)類人才匱乏，高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)此類技術(shù)型人才的重任。究竟企業(yè)需要什么樣的人，高職院校應(yīng)該如何培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才呢？本文結(jié)合多年來數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐打破原來單一枯燥的教學(xué)模式，提出了“教、學(xué)、做、練”一體化的教學(xué)模式。
1 “教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式實(shí)施的前提
數(shù)控技術(shù)專業(yè)“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式不僅僅是應(yīng)用于某一兩門課程，而是對整個(gè)專業(yè)具有指導(dǎo)性意義，要使其得以實(shí)施需解決好以下兩個(gè)問題：
1.1 明確人才需求，制定培養(yǎng)目標(biāo)
通過對河南地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才需求的調(diào)研，本文明確了其就業(yè)方向：數(shù)控機(jī)床的操作；數(shù)控加工編程；零件加工工藝方案的設(shè)計(jì)；車間生產(chǎn)的組織、調(diào)度與管理；機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量檢查與監(jiān)督；數(shù)控產(chǎn)品的營銷和售后技術(shù)服務(wù)等。針對以上人才需求，高職院校制定了培養(yǎng)目標(biāo)：面向制造業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握數(shù)控技術(shù)的理論知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)和操作技能，從事數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控加工與編程、數(shù)控設(shè)備檢測與維修、數(shù)控設(shè)備營銷等高端技能型專門人才。
1.2 整合教學(xué)內(nèi)容，確定專業(yè)課程模塊
按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)際，本文把原來的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，形成以下專業(yè)課程模塊：
（1）機(jī)械常識(shí)模塊：機(jī)械制圖、公差配合與測量技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；
（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、工業(yè)電子學(xué)；
（3）普通車床加工工藝與技能訓(xùn)練模塊：機(jī)械加工基礎(chǔ)、車工工藝學(xué)、零件的機(jī)械加工；
（4）數(shù)控加工工藝與技能訓(xùn)練模塊：數(shù)控機(jī)床原理、零件的數(shù)控車削加工、零件的數(shù)控銑削加工、機(jī)械CAD/CAM、綜合數(shù)控加工及數(shù)控機(jī)床操作技能鑒定。
分別將四個(gè)教學(xué)模塊中的每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整合、細(xì)化為教學(xué)項(xiàng)目，為實(shí)施“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式做好準(zhǔn)備。
2 “教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式的內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)模式，教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)模式是通過合理的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來的。
2.1 打破傳統(tǒng)課堂模式，采取“1+1+2+2”模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生零參與。高職院校的學(xué)生本身知識(shí)儲(chǔ)備量不足，學(xué)習(xí)積極性不高再加上其自律性差，該模式下學(xué)生通常聽不懂、不愛聽，長此下去出現(xiàn)厭學(xué)、曠課、逃學(xué)的惡性循環(huán)。
“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的課堂模式，其以兩個(gè)課時(shí)為單位，將一個(gè)單位課時(shí)分為四個(gè)小區(qū)間，占時(shí)比例分別為1、1、2、2。在第一區(qū)間時(shí)間段內(nèi)教師簡單講解學(xué)習(xí)內(nèi)容、演示操作步驟，緊接著進(jìn)入學(xué)生按照教師要求動(dòng)手操作的第二時(shí)間段，此時(shí)教師觀察指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在動(dòng)手過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，他們會(huì)好奇，會(huì)非常有興趣要解決這些難題，這時(shí)候進(jìn)入第三階段教師補(bǔ)充理論知識(shí)和注意事項(xiàng)，學(xué)生在教師提醒下完成操作任務(wù)，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。第四個(gè)時(shí)間段，教師針對本次授課內(nèi)容布置練習(xí)題目，學(xué)生單獨(dú)完成，教師檢查評比學(xué)習(xí)效果。
“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式把學(xué)生的做和練放在課堂主要部分，教師變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)助者，這種角色的互換，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對知識(shí)的掌握速度并且印象深刻。
2.2 注重實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際，分層次培養(yǎng)
高職院校培養(yǎng)的是技工類人才，學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上要求更高的是實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，這樣才更容易和企業(yè)接軌。此教學(xué)模式有意識(shí)地將實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相互融合，將工作內(nèi)容滲透到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工作能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。目前，支持此教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)場地有：
（1）實(shí)訓(xùn)一體化教室
實(shí)訓(xùn)一體化教室有模擬仿真實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)，數(shù)控車床綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)30臺(tái)，數(shù)控銑床綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)30臺(tái)，20臺(tái)數(shù)控車床，5臺(tái)數(shù)控銑床，3臺(tái)加工中心。平時(shí)上課一個(gè)班級的學(xué)生分為A、B兩個(gè)小組，輪流在仿真實(shí)訓(xùn)室和綜合性實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)上操作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過可在數(shù)控機(jī)床上加工零件，注重實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
（2）校辦工廠
學(xué)生每學(xué)期安排大量的集中實(shí)習(xí)時(shí)間，與校辦工廠結(jié)合，參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)其工作能力，與企業(yè)對接。
（3）校外實(shí)習(xí)基地
學(xué)校與校外工廠、企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在這里可以全面了解數(shù)控加工、編程的知識(shí)，了解數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及裝配的全過程，在接受專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)感受工廠環(huán)境、企業(yè)文化等，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段
“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式要求教師開辟新的教學(xué)方法，采用豐富的教學(xué)手段：
（1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工作室、創(chuàng)新室等多元化的教學(xué)方法
針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目導(dǎo)向式、案例分析式、設(shè)立工作室創(chuàng)新室等，教師重在引導(dǎo)，使學(xué)生通過做和練更容易接受和掌握知識(shí)點(diǎn)。
（2）合理使用多媒體
傳統(tǒng)的以教師板書口授的教學(xué)手段信息量小，欠生動(dòng)和直觀，難以表達(dá)清楚，教學(xué)效果較差，而采用多媒體教學(xué)就可以彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)[1]。
（3）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
數(shù)控技術(shù)是理論與實(shí)踐并重的一門課程，涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣，更多的知識(shí)信息需要在課外補(bǔ)充。為此建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，集成了電子教材、電子教案、視頻素材、習(xí)題及相關(guān)的資料文件，擴(kuò)充數(shù)控方面的知識(shí)[2]。
3 “教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式的保障
1.1 建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
師資水平直接決定著此教學(xué)模式的成敗，因此建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要，以一個(gè)200人的專業(yè)為例，建議專兼職教師30人，專任教師不少于10人，教師職業(yè)資格基本要求為高級工，并以技師為主；聘請一名專業(yè)帶頭人；骨干教師不少于10人，需要是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定的機(jī)械制造或數(shù)控技術(shù)從業(yè)經(jīng)歷，由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。
1.2 教學(xué)評價(jià)、考核機(jī)制
合理的教學(xué)評價(jià)和考核機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)方法得當(dāng)與否的手段之一。“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式要求理論知識(shí)評價(jià)與實(shí)踐技能評價(jià)相結(jié)合；過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；教師評價(jià)與多方評價(jià)（學(xué)生或企業(yè)）相結(jié)合。
1.3 教材建設(shè)
由于“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更傾向于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和理論知識(shí)的結(jié)，所編教材應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)；教材應(yīng)打破傳統(tǒng)的“章、節(jié)”編寫模式，建立以“工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，用工作任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，以典型案例為引導(dǎo)”的教材體系；同時(shí)應(yīng)有機(jī)嵌入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出其職業(yè)性、實(shí)用性。
4 結(jié)束語
本文結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求構(gòu)建的“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)高職教育模式的束縛。該模式以職業(yè)需求為主線，以培養(yǎng)學(xué)生工作能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以“1+1+2+2”課堂模式為主體，以教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)場地、評價(jià)機(jī)制為保障，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。該教學(xué)模式在本校已實(shí)施近三年，取得了很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的對接。■
參考文獻(xiàn)
[1]范素香.數(shù)控技術(shù)課程多元化教學(xué)模式實(shí)踐與探索[J].教學(xué)園地，2012，6：57～58.
關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 一體化教學(xué) 效果
一、一體化教學(xué)體系的探索
當(dāng)前，一體化教學(xué)已成為技工學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是提高技工學(xué)校教學(xué)水平的重要手段。對于電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革，我們首先根據(jù)職業(yè)資格鑒定要求，從相關(guān)企業(yè)的崗位分析入手，召開企業(yè)專家訪談會(huì)，總結(jié)出這些崗位所需的知識(shí)點(diǎn)，技能點(diǎn)的要求，再根據(jù)職業(yè)情景模擬和職業(yè)能力分析的同一性原則，形成職業(yè)性專業(yè)體系，接著將學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊依據(jù)不同的知識(shí)和技能又分成若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有具體知識(shí)和技能要求。
該專業(yè)需要學(xué)習(xí)電氣識(shí)圖、電工基礎(chǔ)、電工電子儀器儀表使用、電子產(chǎn)品裝配與檢測技術(shù)、無線電知識(shí)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、安全用電、無線電調(diào)試等課程，經(jīng)過改革的教學(xué)過程以模塊教學(xué)為主線，突出職業(yè)特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)內(nèi)容融入到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以基本訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加一些綜合性、創(chuàng)新性及實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，拉近校企距離，真正為社會(huì)培養(yǎng)出高技能人才。
依據(jù)模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、針對性、實(shí)用性、有效性、適時(shí)性原則編寫出教材。學(xué)校電氣系已初步編制出校本教材，同時(shí)加強(qiáng)一體化教師的培養(yǎng)，建設(shè)項(xiàng)目課程一體化教學(xué)基地。
二、一體化教學(xué)的實(shí)踐
電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的一體化課程的教學(xué)全部放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)+操作技能”的全新的一體化教學(xué)模式。為此，將電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程整合為2個(gè)模塊10個(gè)子模塊進(jìn)行一體化模塊式教學(xué)，每個(gè)模塊都給出要掌握的知識(shí)點(diǎn)和要達(dá)到的操作技能。在使學(xué)生掌握常用專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，熟悉電子元器件特性、電子技術(shù)、手工焊接技術(shù)等專業(yè)基本技能，能分析判斷各模塊電路發(fā)生故障的原因和部位。提高學(xué)生的基本操作技能和組裝各種電路的水平，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各模塊的知識(shí)點(diǎn)及對各模塊電路的功能測試、分析與應(yīng)用。
理論知識(shí)點(diǎn)安排應(yīng)合理。對于每個(gè)模塊中理論知識(shí)點(diǎn)的講授，要進(jìn)行合理的安排。有的模塊要放在學(xué)生動(dòng)手操作前講述，如電子元器件的檢測，老師必須要邊講解邊示范，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入門。有的則可放在實(shí)驗(yàn)后用討論、提問、總結(jié)的等形式獲得。
由淺入深，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于每個(gè)模塊的教學(xué)，要由淺入深，開始的幾個(gè)模塊都要將電路原理圖中的元件與實(shí)物進(jìn)行對照說明，引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)線和掛箱搭接線路，在萬能板上設(shè)計(jì)電路裝配圖。對于模塊與模塊之間的知識(shí)技能連接點(diǎn)，也一定要向?qū)W生闡述清楚。
三、一體化教學(xué)評價(jià)方法的創(chuàng)新
在一體化教學(xué)過程中，教學(xué)方法是多樣化的，立體的，如講解法、演示法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法和討論法等等。與之相應(yīng)的評價(jià)方法也需改革，制定與職業(yè)教育特點(diǎn)、社會(huì)需求相適應(yīng)的評價(jià)體系。突出技能、能力考核，加強(qiáng)過程考核，構(gòu)建能力考核、技能考核、知識(shí)考核、過程考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評價(jià)體系。根據(jù)企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)資格技能鑒定，制定以能力為本位、以產(chǎn)品為對象的考核標(biāo)準(zhǔn)。組建由學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)等多方參加的評價(jià)機(jī)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)分析。
四、一體化教學(xué)的效果
電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)一體化實(shí)施后，我們對試點(diǎn)班進(jìn)行了測評。學(xué)生對電子產(chǎn)品的制作，電子技術(shù)的理論知識(shí)，儀器儀表的使用，安全知識(shí)，相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)均比傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生掌握得更到位，特別是對于一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生有很大的改變，喜歡參與到小組中來主動(dòng)完成任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性大大提高。通過與學(xué)生交流分析，一體化教學(xué)把枯燥的、難理解的電路原理變的更容易理解。一體化教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室為中心，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。
五、結(jié)語
電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，職業(yè)院校采用一體化教學(xué)有助于改善目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量大有幫助，從而大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，全面促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，有利于為社會(huì)培養(yǎng)出真正的高技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化 專業(yè) 理實(shí)一體化 教學(xué)模式
目前,國內(nèi)研究“一體化”教學(xué)的文獻(xiàn)大多關(guān)注某門課程的一體化教學(xué)實(shí)施,卻忽視了課程之間的聯(lián)系,導(dǎo)致課程之間相互割裂,不能形成集群效應(yīng),未能形成合力,嚴(yán)重削弱了一體化教學(xué)模式的整體效益。為此,研究與實(shí)踐專業(yè)層面的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式,有著很強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
1、教學(xué)模式
教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型,是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序,具有聯(lián)系教學(xué)理論與實(shí)踐的中介作用和教學(xué)模式方法論的重要意義。
教學(xué)模式通常分為傳遞-接受、自學(xué)-指導(dǎo)、引導(dǎo)-探究、情境-陶冶、示范-模仿、概念獲得、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)象分析、合作學(xué)習(xí)等多種類型?，F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式又可分為:以學(xué)科為中心的教學(xué)模式、以能力為中心的教學(xué)模式、以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式、以問題為中心的教學(xué)模式、以個(gè)性為中心的教學(xué)模式等五種主要類型。其中,自學(xué)-指導(dǎo)、引導(dǎo)-探究、情境-陶冶、示范-模仿等教學(xué)模式對現(xiàn)代職業(yè)教育模式的發(fā)展影響較大。
2、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式
我國職業(yè)教育通過借鑒國外教學(xué)模式,在現(xiàn)代教學(xué)模式的研究中主動(dòng)引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果,逐步形成了產(chǎn)教結(jié)合模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、五階段周期循環(huán)、理實(shí)一體化等教學(xué)模式。其中,理實(shí)一體化教學(xué)模式經(jīng)過高職院校的廣泛實(shí)踐,已發(fā)展成為較為完善的教學(xué)模式,被高職教育廣為采納。
“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是現(xiàn)代化信息技術(shù)與建構(gòu)主義教學(xué)理論相結(jié)合的產(chǎn)物。它以“情境-陶冶”教學(xué)模式為基礎(chǔ),利用現(xiàn)代教育技術(shù),將自學(xué)-指導(dǎo)、引導(dǎo)-探究、示范-模仿等多種模式相融合,形成了理論知識(shí)講解和實(shí)踐操作并重的教學(xué)模式。具有如下特點(diǎn):
(1)符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的本質(zhì)決定了職業(yè)教育不同于普通教育的培養(yǎng)途徑。實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)打破了“以教師為中心,以教室為陣地”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)功能,并與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,這是職業(yè)教育特有的重要規(guī)律。
(2)符合職業(yè)教育對象的特點(diǎn)。大部分高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長于邏輯思維,實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí),動(dòng)手能力長于動(dòng)腦能力。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課,教學(xué)效果較差。理實(shí)一體化教學(xué)模式將理論與實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué),形象、直觀,使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)知。
(3)符合教學(xué)過程高效優(yōu)化的要求。首先,教學(xué)信息的傳遞具有同步性,將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體,并進(jìn)行了有機(jī)組合,同步進(jìn)行;其次,保證了教學(xué)信息的同一性,避免學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的不一致,為教學(xué)過程最優(yōu)化提供了保障。
3、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)踐
我院機(jī)電專業(yè)建設(shè)課題組依據(jù)專業(yè)人才市場需求調(diào)研結(jié)果,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析認(rèn)為:專業(yè)層面的“理實(shí)一體化”是課程層面“理實(shí)一體化”的上位概念,既要通過理實(shí)一體化課程得以實(shí)現(xiàn),又與其有所不同,是針對專業(yè)特點(diǎn)和核心崗位能力的“教、學(xué)、做,理實(shí)一體化”。主要包括:課程體系一體化、教學(xué)設(shè)計(jì)一體化、教學(xué)場地一體化、師資隊(duì)伍一體化、教學(xué)評價(jià)一體化等內(nèi)容。為此,課題組從機(jī)電一體化專業(yè)定位入手,通過探索與實(shí)踐工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式,形成了較為成熟的專業(yè)層面的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。
3.1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)定位
(1)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特色。機(jī)電一體化技術(shù)不是微電子、計(jì)算機(jī)、信息與機(jī)械等技術(shù)的簡單疊加,而是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù),是指機(jī)械與電工電子及電氣控制方面的一體化。機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)科交叉性、融合性,決定了它的復(fù)雜性,也對專業(yè)建設(shè)和職業(yè)教育實(shí)施的各環(huán)節(jié),如開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式應(yīng)用、教學(xué)評價(jià)與監(jiān)控等,提出了更加復(fù)合的要求。
(2)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)定位。課題組依據(jù)對陜西國防職教集團(tuán)內(nèi)的西安東風(fēng)儀表廠、西安203所、204所、205所等企事業(yè)單位調(diào)研的數(shù)據(jù),從職業(yè)崗位能力分析入手,調(diào)整專業(yè)方向和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實(shí)際。專業(yè)定位為“以電為主、以機(jī)為輔,機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三能互補(bǔ)”,確定了以機(jī)電一體化設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試和維修為專業(yè)核心崗位,以自動(dòng)生產(chǎn)線運(yùn)行管理、機(jī)電一體化設(shè)備銷售與售后技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與技術(shù)改造為專業(yè)擴(kuò)展崗位的職業(yè)崗位群。
3.2 課程體系一體化
關(guān)鍵詞：高職 網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 工學(xué)交替 探索與實(shí)踐
“工學(xué)交替”是高職院校一種重要的培養(yǎng)模式，目前，作為高職教育的實(shí)施者，為使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能夠更好的掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，我們正在積極探索和實(shí)踐這一培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的“工學(xué)交替”應(yīng)該正確面對目前的就業(yè)形勢和企業(yè)的用人需求，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的工作內(nèi)容，盡可能的做到與用人單位實(shí)際工作的“零距離”。對“工學(xué)交替”模式方案的設(shè)計(jì)應(yīng)從市場需求、學(xué)生的基礎(chǔ)、模式的可行性和收效等實(shí)際出發(fā)，這樣，才能真正做好“工學(xué)交替”。
1 學(xué)生現(xiàn)狀分析
要做好“工學(xué)交替”，首先要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、品質(zhì)修養(yǎng)、興趣愛好等。
1.1 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生大都是來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，通過高考錄取進(jìn)校的，學(xué)習(xí)成績較低，學(xué)生知識(shí)面窄，視野局限，學(xué)習(xí)能力較差。同時(shí)，學(xué)生的品質(zhì)純樸，學(xué)習(xí)生活中很少有出格的表現(xiàn)，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的興趣不高，例如，學(xué)生只知道被動(dòng)的接受知識(shí)，而不能主動(dòng)的探索知識(shí)、吸取知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。為此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，這樣，學(xué)生才能積極地參與到“工學(xué)交替”中來。
1.2 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育 甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生目前對于工作和就業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠明確，許多學(xué)生沒有一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。例如，在一些工作實(shí)踐中，學(xué)生不能吃苦耐勞、不能夠按時(shí)上班，不懂得請銷假，下班時(shí)不打掃衛(wèi)生，上班期間工具丟三落四，工作中擅作主張，不向領(lǐng)導(dǎo)請示匯報(bào)等問題非常突出。為此我們應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育：首先，應(yīng)加強(qiáng)課堂教育，重視開設(shè)《職業(yè)修養(yǎng)》這門課的重要性。其次，作為主要方式，定期或不定期參加專業(yè)相關(guān)的工作鍛煉，讓學(xué)生在做中去體會(huì)和加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)。最后，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到每門課程的教學(xué)過程中去，每位教師都應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為己任。
2 企業(yè)用人需求
企業(yè)對人才的需求是高職院校培養(yǎng)人才的最終標(biāo)準(zhǔn)。因此高職教育要時(shí)刻掌握企業(yè)對人才質(zhì)量，人才規(guī)格的需求，這樣才能清楚究竟要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，培養(yǎng)學(xué)生哪些技能才能被企業(yè)接受，這樣就能做到有的放矢，有目的地去培養(yǎng)學(xué)生。
2.1 把企業(yè)調(diào)研作為一項(xiàng)長期任務(wù) 目前，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和企業(yè)的接觸還比較少，經(jīng)常接觸的也為數(shù)不多，而且企業(yè)并不是有足夠耐心和熱心為我們提供服務(wù)。所以應(yīng)該加大校企合作的力度，加強(qiáng)校企之間的溝通和交流。這樣才能為調(diào)研工作創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。
①通過調(diào)研，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，尋找教學(xué)內(nèi)容與市場需求的差距。②通過調(diào)研，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃和安排，使教學(xué)內(nèi)容緊貼本行業(yè)職業(yè)的需求和發(fā)展，講那些企業(yè)需要的知識(shí)，學(xué)那些企業(yè)需要的技能。③通過調(diào)研，對我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新。④通過調(diào)研，對我們的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的修改。
2.2 把職業(yè)崗位和教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)起來 職業(yè)崗位和教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)相對應(yīng)的關(guān)系，任何一個(gè)崗位都有其對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣我們就可以按照職業(yè)崗位的需求對我們的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合和調(diào)整，按照職業(yè)崗位去培養(yǎng)人才。例如在綜合布線工程中，目前的崗位有工程設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、工程安裝、工程管理、測試與驗(yàn)收、工程維護(hù)等。其中工程設(shè)計(jì)人員應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容包括：①工程項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方法。②綜合布線技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。③綜合布線系統(tǒng)的產(chǎn)品。④相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)。⑤CAD等制圖工具等。根據(jù)這樣的分析和總結(jié)，然后去安排《綜合布線》課程的知識(shí)點(diǎn)的傳授和技能的培訓(xùn)，最終使學(xué)生具備方案設(shè)計(jì)、文檔書寫和圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的能力。
2.3 培養(yǎng)具有綜合能力的人才 針對不同職業(yè)的不同崗位，盡可能地把學(xué)生培養(yǎng)成各個(gè)崗位都適合的人才。對于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)行業(yè)來說，員工對自己企業(yè)的各個(gè)崗位技能都應(yīng)該熟悉，然后去精通一兩門技能，例如作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司的員工，那么就應(yīng)該掌握美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作、網(wǎng)站架構(gòu)、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、創(chuàng)意策劃等崗位的技能，它既可以做美工師，又可以做設(shè)計(jì)師、還可以做程序員等等。
因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)一定要是切實(shí)結(jié)合企業(yè)用人的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生一定要是隨時(shí)到企業(yè)中隨時(shí)可以工作的人，這樣就大大節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，同時(shí)也為學(xué)校和企業(yè)的合作起到了促進(jìn)作用。
3 對“工學(xué)交替”教育模式的探索
目前，由于教學(xué)體制和社會(huì)條件的局限，我們還不能做到真正意義上的“工學(xué)交替”，但是，在教學(xué)過程中，我們要盡可能地為學(xué)生提供實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。
3.1 通過和企業(yè)的接觸為學(xué)生尋找各種工作機(jī)會(huì) 在通過和企業(yè)的不斷聯(lián)系中，我們和企業(yè)的關(guān)系不斷融洽，和企業(yè)的合作越來越廣泛。企業(yè)經(jīng)常會(huì)遇到承接了工程后，自己沒有充足的人力去實(shí)施，這時(shí)，企業(yè)就會(huì)找到我們尋求幫助，我們就可以為企業(yè)提供免費(fèi)的施工人員去做工程。這樣，不但解決了企業(yè)人員的短缺，還可以為企業(yè)節(jié)省資金成本，不需要企業(yè)為學(xué)生負(fù)擔(dān)工資，最重要的是，通過這樣的形式，讓我們自己的學(xué)生在工作中得到了鍛煉，學(xué)生掌握了除了書本和實(shí)訓(xùn)室里所不能學(xué)到的一些工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)，這也為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，學(xué)生就業(yè)時(shí)可以憑借自己在工程中的經(jīng)驗(yàn)和工作能力去應(yīng)聘，用人單位也不用為招聘的新員工做培訓(xùn)。這樣就使企業(yè)和學(xué)校之間建立起了一個(gè)長期的良好的合作局面。
3.2 通過學(xué)校內(nèi)一些工程的施工熟練掌握技能 對于學(xué)校自身來說，經(jīng)常也會(huì)有一些工程需要做。在以前基本上是把這些工程交給其它的公司去做，為了讓學(xué)生有更多的工作機(jī)會(huì)，我們把一些工程交給學(xué)生，任課老師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，施工主要由學(xué)生去做。例如教學(xué)樓、辦公樓經(jīng)常會(huì)需要增加信息節(jié)點(diǎn)，校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的布線，學(xué)校新增機(jī)房的建設(shè)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，以及校園網(wǎng)的維護(hù)，故障排除等工作都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，都可以作為“工作交替”的一部分，這些工作在老師的指導(dǎo)下，可以保證施工質(zhì)量和進(jìn)度。通過這樣的形式，可以使學(xué)生進(jìn)一步的熟練工作技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
4 對“工學(xué)交替”教育模式的實(shí)踐
通過學(xué)生提供一些校內(nèi)外的實(shí)習(xí)，學(xué)生不但掌握了基本的知識(shí)和規(guī)范，而且對課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對課堂中一些比較難以理解的內(nèi)容有了具體化的印象，同時(shí)對老師來說，教學(xué)效果也有了明顯的提升。
4.1 校外實(shí)習(xí) 以蘭州比特瑞旺電腦有限公司的九洲開發(fā)區(qū)管委會(huì)服務(wù)中心大樓的布線工程為例。我們通過和企業(yè)的聯(lián)系，得到了這樣一個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參與該公司的施工，除了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以外，其他工作都由我們老師和學(xué)生擔(dān)任，進(jìn)行了為期15天的實(shí)際工作鍛煉，包括網(wǎng)絡(luò)布線、信息點(diǎn)的安裝、設(shè)備的安裝和調(diào)試等內(nèi)容，通過此次實(shí)際工作的參與，學(xué)生對新建樓宇的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的工作過程有了很好的掌握，從研讀圖紙、方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)布線、信息點(diǎn)的端接，到路由交換設(shè)備的安裝和調(diào)試都參與其中，學(xué)生通過實(shí)際工作，對書本上的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握，同時(shí)對工作中的一些常見問題也有了充分的了解，為學(xué)生豐富了樓宇綜合布線的經(jīng)驗(yàn)。
4.2 校內(nèi)實(shí)習(xí) 以學(xué)院路橋系專業(yè)機(jī)房建設(shè)為例。甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋系專業(yè)機(jī)房建設(shè)項(xiàng)目由我系承建，由老師任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)學(xué)生完成，為期12天。根據(jù)本項(xiàng)目的特點(diǎn)，我們首先做了充分的用戶需求分析，按照用戶的要求對機(jī)房布局、機(jī)房用途、設(shè)備類型數(shù)量等進(jìn)行充分考慮后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生做出設(shè)計(jì)方案，在經(jīng)過系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師的研討后確定方案。然后在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線、機(jī)柜的安裝、交換機(jī)的安裝、電源的布線、穩(wěn)壓電源柜的安裝、電腦的安裝、網(wǎng)絡(luò)最后的測試等工作。最后由老師寫出項(xiàng)目竣工報(bào)告。通過此次實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握了機(jī)房建設(shè)的各類施工技術(shù)，同時(shí)也對出現(xiàn)的問題通過老師的糾正得到了充分認(rèn)識(shí)，為學(xué)生豐富了機(jī)房建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
5 結(jié)束語
高職院校只有通過不斷地“工學(xué)交替”，才能使學(xué)生不但能從課堂獲得知識(shí)，更重要的是通過實(shí)際工作，進(jìn)一步充分理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生在以后的就業(yè)和工作中有更多的優(yōu)勢和機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué) 技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。并且如今絕大多數(shù)的用人單位都很希望畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)就能夠滿足公司的入職條件，不需要進(jìn)行二次培訓(xùn)。在這樣的情況下，要想提高學(xué)生的競爭力和就業(yè)能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，亦是如此。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教學(xué)。如何建立和完善計(jì)算機(jī)高等教育實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的技術(shù)人才，還有許多理論和實(shí)踐問題需要探索和研究。
一、目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題
學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望和環(huán)境。創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的綜合能力?，F(xiàn)實(shí)中不少在校學(xué)生習(xí)慣于順其自然，考試前只突擊記憶老師講解的內(nèi)容，滿足于考試及格，從來不習(xí)慣于多思考，也不敢標(biāo)新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會(huì)另辟蹊徑。究其原因主要是目前我國應(yīng)試教育模式重視成績和分?jǐn)?shù)，從而帶來了這樣的副產(chǎn)品，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望、興趣，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新的氛圍，有的大學(xué)生雖然有一些創(chuàng)新興趣，但由于缺乏環(huán)境氛圍，也就失去了創(chuàng)新的信心和毅力。
缺乏真實(shí)項(xiàng)目的體驗(yàn)和歷練。所做的課程設(shè)計(jì)通常是老師給定的或?qū)W生自定的理想環(huán)境下的項(xiàng)目，缺乏真實(shí)性、可用性，不能使學(xué)生得到真正的鍛煉和提高。
還存在一些其他不完善的地方。課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)方式不能引起大家足夠的重視。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生各人做各人的，方法比較沉悶。有的課程設(shè)計(jì)到課程快結(jié)束時(shí)才匆匆布置任務(wù)，要求學(xué)生在倉促的時(shí)間下完成，收效甚微。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，沒有多少真正的效果等等。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的基本能力
理論基礎(chǔ)知識(shí)必須過硬。在現(xiàn)代課堂當(dāng)中，基本上教學(xué)內(nèi)容上是以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》為一個(gè)前提進(jìn)行所有內(nèi)容的拓展。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)員大體上都會(huì)有一種認(rèn)識(shí)，那就是計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫是以英文和計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行編制的，因此，可以說，要想完全進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言的了解，英文水平也要齊頭并進(jìn)。接著要了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)語言和基礎(chǔ)操作知識(shí)，對于簡單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用要十分熟悉。接下來才能進(jìn)行更為復(fù)雜的程序操作。對于整體的教學(xué)體系來說，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以理論基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)基點(diǎn)，在這個(gè)基點(diǎn)穩(wěn)固的前提之下，進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識(shí)過硬的前提之下，進(jìn)行豐富的課堂內(nèi)容改革，實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)模式的多元化才會(huì)有意義。
提高理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。對于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及技術(shù)領(lǐng)域的人才來說，專業(yè)性的要求本就非常嚴(yán)格，其要面對的問題和實(shí)際情況也是非常艱巨的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平在達(dá)到一定程度的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時(shí)，要注意遵守網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的相關(guān)條例以及尊重所有計(jì)算機(jī)用戶的權(quán)利和隱私，對于這些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識(shí)和規(guī)定要有必要的操守和認(rèn)知。
實(shí)際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合。在學(xué)校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對自己今后的科研工作和實(shí)際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)盡可能地接觸廣博的信息，在計(jì)算機(jī)班中，教師應(yīng)定期的布置給學(xué)生一些任務(wù)。學(xué)生會(huì)在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進(jìn)行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫語言和網(wǎng)頁制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨(dú)創(chuàng)的技術(shù)結(jié)果。老師會(huì)在學(xué)生所編制的計(jì)算機(jī)語言當(dāng)中找出學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正并提出其中的亮點(diǎn)記錄到教學(xué)檔案當(dāng)中作為成績的考核和今后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)材料。
三、解決和提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑
學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式與社會(huì)的要求并不完全符合絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入崗位之后能馬上進(jìn)行工作的人才?，F(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)員當(dāng)中，占比重較高的仍然是理論知識(shí)的培養(yǎng)。而在實(shí)際操作中，首先需要的是計(jì)劃的能力、組織的能力、營銷的能力、做報(bào)表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場的發(fā)展趨勢、把握市場的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行運(yùn)籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實(shí)踐中，還必須經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉。
以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)。以教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為主，題目以任務(wù)書的形式供學(xué)生選擇，也可以學(xué)生自主命題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，明確研究項(xiàng)目的任務(wù)與目標(biāo)，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段與方法，進(jìn)行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學(xué)的試驗(yàn)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革來說，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時(shí)要學(xué)會(huì)將沒有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂生活的工具，充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)帶來的精彩和快樂，同時(shí)要在完全掌控了計(jì)算機(jī)特性和計(jì)算機(jī)語言的同時(shí)進(jìn)行程序的更新和改革，使得計(jì)
算機(jī)不僅成為自己技術(shù)研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活?yuàn)蕵返耐緩健?/p>
參考文獻(xiàn)：
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石油化工產(chǎn)業(yè)是國家、廣東省的支柱產(chǎn)業(yè)，根據(jù)《石化和化學(xué)工業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》統(tǒng)計(jì)，“十二五”期間我國石化和化學(xué)工業(yè)繼續(xù)維持較快增長態(tài)勢，產(chǎn)值年均增長9%，2015年行業(yè)實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入11.8萬億元。計(jì)劃“十三五”期間石化和化學(xué)工業(yè)增加值年均增長8%?！皼Q定行業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的將是人才的質(zhì)量和行業(yè)的人力資源隊(duì)伍素質(zhì)”。截至2013年底，我國石化行業(yè)共有規(guī)模以上企業(yè)2.72萬家，從業(yè)人員707.5萬人。近年來，來自各類院校的畢業(yè)生約占行業(yè)新增從業(yè)人員總量的77%?！笆濉逼陂g，石化行業(yè)仍然需要大量的技能型人才，全行業(yè)技能勞動(dòng)者每年需要增加27.4萬人，高技能人才每年需要增加10.4萬人。廣東作為全球最大的石油化工生產(chǎn)基地，技能人才需求緊缺更加突出。為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)符合企業(yè)急需的高技能人才，我院聯(lián)合企業(yè)對化工裝備技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了一些有益的教學(xué)改革，并取得了一些成績，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討了以“教學(xué)做”一體化理念的化工裝備技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革。
一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定
我院通過校企合作、專業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，以石化行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，分析化工裝備技術(shù)專業(yè)人員核心崗位專業(yè)能力和素質(zhì)要求，根據(jù)石化人才的要求以及高職教育的特點(diǎn)，依據(jù)“技能達(dá)到化工檢修鉗工高級工水平、理論達(dá)到技師水平”的標(biāo)準(zhǔn)，確定了“重安全、守規(guī)程、會(huì)操作、善溝通、能發(fā)展”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才育人目標(biāo)。
本專業(yè)就業(yè)主要在石油化工生產(chǎn)企業(yè)、化工裝置建設(shè)企業(yè)、化工設(shè)備制造企業(yè)和其它機(jī)械類制造企業(yè)工作，可從事設(shè)備維護(hù)、檢修、制造、安裝及設(shè)備管理、銷售崗位，考取化工檢修鉗工中（高）級證（省職業(yè)技能鑒定中心，必考）；電工上崗資格證（安監(jiān)局，選考）。
二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的課程設(shè)置
依據(jù)本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，聘請行業(yè)專家、有關(guān)企業(yè)專家參與教學(xué)改革方案的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力的培養(yǎng)需求，以典型化工機(jī)械設(shè)備為載體，構(gòu)建、實(shí)施基于“化工機(jī)械設(shè)備安裝檢修過程”的課程體系。實(shí)現(xiàn)了理論與技能、專業(yè)課與基礎(chǔ)課、課程與技能鑒定、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的高度融合，遵循“事怎樣做就怎樣學(xué)、怎樣學(xué)就怎樣做”的理念，全面實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)如圖1所示。
本專業(yè)根據(jù)工作崗位流程，對課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，選取典型工作任務(wù)，將國家、石化行業(yè)主要機(jī)械設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收規(guī)范、設(shè)備維護(hù)檢修規(guī)程、化工檢修鉗工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等融入課程體系中，并開發(fā)了一套比較系統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合院本教材。單門課程結(jié)構(gòu)圖如下圖2，其中《離心泵維護(hù)檢修技術(shù)》課程內(nèi)容編排和教學(xué)設(shè)計(jì)如圖3。
三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系改革
1.實(shí)踐教學(xué)體系要滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求
化工裝備技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課內(nèi)單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。課內(nèi)單元實(shí)訓(xùn)主要是強(qiáng)化基本操作，綜合實(shí)訓(xùn)是安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室和仿真工廠中進(jìn)行某一完整項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際生產(chǎn)的過程作為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生分組協(xié)作完成，實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生利用假期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。本著“精講多練，邊學(xué)邊練，學(xué)練結(jié)合”的原則，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的 60%，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2.校內(nèi)實(shí)踐以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能
建成鉗工實(shí)訓(xùn)室、焊工實(shí)訓(xùn)室、化工設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)室、機(jī)泵拆裝實(shí)訓(xùn)室、管道拆裝運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室、常減壓蒸餾實(shí)訓(xùn)室、化工裝備安裝與檢修仿真實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容全部采用企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生通過項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)，真正學(xué)到了職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)技能，真正感受到生產(chǎn)崗位的工作狀態(tài)，為社會(huì)實(shí)踐以及頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在機(jī)泵拆裝與運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成按照化工企業(yè)工作要求為模擬，學(xué)生分成不同的小組完成工作任務(wù)，老師在課堂中起主導(dǎo)的作用。在實(shí)操訓(xùn)練中必須做到企業(yè)生產(chǎn)工作過程中對系統(tǒng)使用、維護(hù)、拆卸、安裝和故障處理的要求，做到按規(guī)范施工、按技術(shù)要求完成任務(wù)。
3.校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生參與生產(chǎn)工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力
發(fā)揮背靠石油化工行業(yè)優(yōu)勢，我校與中國石化集團(tuán)、南方石化集團(tuán)、珠海寶塔石化集團(tuán)、中冠安泰石油化工有限公司、廣東金姬科技發(fā)展有限公司等大型石油化工企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)生第三學(xué)年根據(jù)企業(yè)人才質(zhì)量需求，制訂適合的頂崗實(shí)習(xí)方案，集中安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，形成“依托行業(yè)，校企共育的‘2+1’預(yù)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生必須嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的安全生產(chǎn)管理制度、考勤制度，學(xué)生與企業(yè)員工同工作、同考核。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)為每位同學(xué)配備1名指導(dǎo)教師，并簽訂了師徒協(xié)議，約束雙方在頂崗實(shí)習(xí)過程中的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)配備1名校內(nèi)指導(dǎo)教師，雙師實(shí)施對學(xué)生頂崗過程的指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)工作崗位“做中學(xué)”、企業(yè)師傅和老師在“做中教”，踐行“教學(xué)做“”一體，彌補(bǔ)了學(xué)校如汽輪機(jī)等大型設(shè)備不足和化工裝置高溫、高壓、易燃易爆特點(diǎn)真實(shí)任務(wù)場景的不足，使學(xué)生畢業(yè)后能夠真正實(shí)現(xiàn)“零距離”的上崗。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)理論知識(shí)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
四、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)
為了保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，使教學(xué)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，對師資隊(duì)伍的要求更高，教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有高超的技能水平，使學(xué)生信服，實(shí)現(xiàn)“做中教”，教?W團(tuán)隊(duì)需要提高“ 雙師型” 教師的綜合能力。具體措施有：
1.請進(jìn)來：加大外聘教師的引進(jìn)力度，請企業(yè)第一線的能工巧匠擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生能夠第一時(shí)間掌握企業(yè)所需的技能和前沿技術(shù)，為今后走上崗位打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。
2.走出去：通過選送教師到國內(nèi)外職教先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修、赴企業(yè)頂崗工作、與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目、參與企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)等措施，提高教師的綜合素質(zhì)和水平。
五、創(chuàng)新評價(jià)模式，加強(qiáng)行程性綜合考核
融合了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定相應(yīng)的知識(shí)與技能要求，教學(xué)效果評價(jià)采用過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。以教學(xué)過程、環(huán)節(jié)的考核與控制為核心的綜合能力評價(jià)體系的構(gòu)建，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出的情況進(jìn)行全面審查，如操作能力、創(chuàng)新精神、合作精神、知識(shí)涵養(yǎng)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、語言表述等方面的能力進(jìn)行全方位的客觀的評價(jià)。我們主要從理論知識(shí)環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)環(huán)節(jié)的考核三方面入手。通過每一個(gè)環(huán)節(jié)的考核，可以較全面地掌握學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)信息。
