序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一年級數(shù)學教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

2、教學認真，屢創(chuàng)佳績。本人深入一線教學，想方設法培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂效率。以“輕負擔，高質量”的理念引領，嚴格執(zhí)行一教一輔，從不給學生添加任何額外負擔，有計劃地開展口算、筆算競賽和數(shù)學調查、研究等實踐性活動，使所教學生實現(xiàn)了輕松學數(shù)學、快樂學數(shù)學，效果也非常顯著，期末測試平均分、優(yōu)秀率、合格率在年級領先，獲得年級唯一的“數(shù)學教學質量獎”。

3、自加壓力，示范引領。作為市小學數(shù)學名師，本人意識到不斷學習、自我提高的重要性，自覺訂閱《小學教學》《小學數(shù)學教師》等業(yè)務雜志，閱讀全國著名教育專家著作，養(yǎng)成了寫業(yè)務學習筆記的習慣。同時本人還充分發(fā)揮示范作用，積極參加湖南省“教師主題研修網(wǎng)絡課程資源”研發(fā)項目工作。本人善于反思、及時總結教學經驗，撰寫的教學論文《讓數(shù)學社團開啟學生發(fā)現(xiàn)肯探究之窗》獲省一等獎、市一等獎，論文《淺談一年級課堂教學中數(shù)學思想的滲透》獲市一等獎。

4、深鉆業(yè)務，主動研究。本人主持省級數(shù)學課題《小學生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題能力培養(yǎng)的研究》，帶領全校數(shù)學教師深入研討，走在了課改的前沿陣地；策劃、主編的兩期課題組內部刊物《課題研究》成為學校課題組資料樣板；指導的課題研究錄像課獲省一等獎；執(zhí)筆構建的“四疑四導”課堂教學模式，促進了學校數(shù)學課堂教學的改革，積極參與另一個省級課題《基于教師信息素養(yǎng)的研究》。現(xiàn)學校正在全國率先進行低年級語數(shù)質量評價方法的改革，本人承擔數(shù)學總方案的設計及二年級數(shù)學質量評價方法改革的制定，為將方案制定好，本人多方請教專家，苦心鉆研教學大綱，利用休息日、節(jié)假日多次加班加點思考方案、修改方案，為學校課改貢獻力量。

5、指導輻射，培養(yǎng)新秀。為了全市小數(shù)教學的發(fā)展，本人充分發(fā)揮了一名數(shù)學名師的指導和輻射作用，主動承擔了培訓青年教師的任務。先后指導簽約徒弟楚楚、吳旭老師，指導楚楚老師執(zhí)教錄像課獲省一等獎，執(zhí)教現(xiàn)場賽課獲市二等獎，并順利出師。指導簽約徒弟新任教師吳旭，教他如何從低年級培養(yǎng)學生良好的學習習慣開始，一步步手把手指導，指導其上新教師亮相課獲好評，指導葉媚、陳可老師參加省錄像課比賽均獲省一等獎。同時本人還經常赴昭山xx小學指導數(shù)學教學，指導鄢純老師上錄像課獲省一等獎，本人被省教科院授予“優(yōu)秀指導老師獎”；指導張艷老師參加全市小學數(shù)學課堂教學競賽、評課比賽中兩次均獲市一等獎。

第2篇

題目：談小學教學中學生基本數(shù)學思想的獲得

摘要：數(shù)學知識的精髓在于培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法的獲取。它是學生知識運用于實踐，知識轉化為能力的連接紐帶。幫助學生掌握和運用好知識以及思想，能夠使小學生從小形成數(shù)學思維，提高學習的主動性、積極性和獨立思考意識，從而逐步建立和形成自己的知識體系。但在現(xiàn)實的教學中，小學數(shù)學教師在課程的教授上仍舊把傳統(tǒng)教學中數(shù)學知識和技能作為重點，在對數(shù)學思想方法的教學上，研究不深入、方法不得當、效果不明顯，以至于學生難以從數(shù)學學習中獲得良好的學習和情感的雙重體驗。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想；方法獲得

數(shù)學課程標準曾在2011年首次對義務教育階段的數(shù)學學習作出明確的要求：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。這充分地體現(xiàn)了國家對數(shù)學思想的重視。

就當前小學數(shù)學課教學來看，多數(shù)教師在教學中能夠對數(shù)學思想的教學予以一定的重視，但由于受傳統(tǒng)觀念、教學考核、應試教育等的影響，教師對小學生數(shù)學基礎知識的掌握和基礎技能的訓練依舊過度側重，又在教學中對數(shù)學思想方法缺乏簡潔、清晰地概括，這就在客觀上導致學生全面素養(yǎng)的缺失，以及育人的單一與狹隘。

由此可見，基本數(shù)學思想的培養(yǎng)已成為不可回避的教育課題，對從小學開始的數(shù)學教育具有現(xiàn)下和長遠的雙重意義。從新課改的全國各版數(shù)學課程教材來看，其在內容的設置上都蘊含和體現(xiàn)或多或少的數(shù)學思想。

小學數(shù)學教師需要認真揣摩，并根據(jù)不同年級層次對學生進行科學、適當?shù)臐B透，以幫助學生更好地從數(shù)學學習中形成和建立其數(shù)學思想，使自身的數(shù)學素養(yǎng)得到提升。

一、數(shù)學學習過程中對數(shù)學思想的初體驗

數(shù)學思想，它所反映的是數(shù)學內容和理論的本質，蘊涵于數(shù)學知識的發(fā)展之中，是對直觀、具體知識的提煉，數(shù)學發(fā)展規(guī)律的解釋，從而更好地運用和支配數(shù)學學習和實踐。

正因其所具有的重要作用，小學數(shù)學教師應當重視小學生從小在學習新知識中對數(shù)學思想的初步感知、體驗以及掌握。

就人教版一年級數(shù)學中的《認識》一課來講，數(shù)和物是主要的教學內容，體現(xiàn)了數(shù)形結合、抽象思維與形象思維的相互轉化。

這樣既實現(xiàn)抽象數(shù)學概念、復雜數(shù)形關系通過直觀、明了的趣味圖形顯示，又可以是反過來實現(xiàn)復雜形體通過簡單數(shù)字來表示的目的。為此，教師應當在蘊含基本數(shù)學思想的數(shù)學教學中，給出學生更多的時間和空間，在新知識中獲取數(shù)學思想的領悟和體驗。

例如，小學三年級人教版教科書中，關于長方形面積的教學，整個教材講求學生對長方形知識學習的過程體驗，認知長方形的面積計算，再經過若干例證，對長方形面積的計算方法做出歸納，最終利用歸納出的計算公式解決實際的圖形面積。

整個教學過程都蘊含滲透這數(shù)形結合互轉的思想。那么，在教學中應如何讓學生感悟這些思想呢？教師可以通過讓學生在課堂中實際擺設長方形、正方形，來發(fā)現(xiàn)它們面積的計算方法是否一樣，進而引領學生去驗證、去得出結論，再將結論進行實際的應用。

需要特別情調重視的是，教師要讓學生在參與探索、驗證、結論應用的過程中，讓學生深刻體會到推理的思想方法，長此積累，學生便可將此種方法，最終內化為自己的學習方法，知識體系。

二、通過學習實踐，在過程中加深對數(shù)學思想的領悟

任何學習都需要一定的領悟能力，小學數(shù)學的學習尤其如此。因為數(shù)學知識中都蘊含著一種或幾種的數(shù)學思想，這需要學生在學習中、理論知識的應用中加以認真體會、揣摩、歸納才能領悟到其背后隱藏的數(shù)學規(guī)律、思想。

新課改教材中，數(shù)學習題和新知識都對數(shù)學思想有滲透，為此，教師還要注重讓學生獨立地解決問題，在應用知識對實際問題解決中，讓小學生體會到數(shù)學思想的趣味與妙用。

通過這種講數(shù)學知識在事件中的應用，在某種程度上達到加深對數(shù)學思想的領悟的目的。例如，普遍數(shù)學思想教法以小學數(shù)學教學中的數(shù)形結合來講。

教材中許多內容都是借助圖形達到以形助數(shù)的目的。對于這類數(shù)學知識的練習，教師應當給學生更多的時間和自主性，讓他們盡可能通過自己的方法解決數(shù)學問題，而教師則負責與學生做好溝通，在交流中對他們的思想方法加以疏理總結。

又如，人教版求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾這類解決問題的題型，教師可以設計多種有趣味的實踐練習題：李大爺今天收了7棵白菜，14棵卷心菜。白菜比卷心菜少幾棵？卷心菜比白菜多幾棵？

對于這類問題的解決，教師可以引導學生動手在紙上畫出簡單的示意圖，進而通過比較得出正確的方法。

通過長時間此類題的訓練，有利于學生在高年級時對復雜問題的解決，學生就能主動借助畫圖來分析數(shù)量關系，從而有意識地運用數(shù)形結合這種數(shù)學思想，達到解決問題的目的。

三、通過對數(shù)學知識的復習、梳理，不斷對小學生數(shù)學思想加以總結和提升

數(shù)學思想是對數(shù)學規(guī)律、具體數(shù)學知識本質的提煉，對它的理解和掌握需要一定量的積累，才可以實現(xiàn)對數(shù)學思想認識上質的轉變。為此，教師在教學中要重視對學生反思、總結能力的培養(yǎng)和提升，讓他們形成自己的體驗、領悟。

就復習課來說，無論是單元整理與復習，還是學期末總復習乃至六年級最后的總復習，都是對一段時間內所學內容的回顧與整理。

因此，整理與復習過程中不僅僅要重視知識的梳理、網(wǎng)絡的構建，還要重視對數(shù)學思想的總結與提升。

例如，對多邊形面積的計算這一單元的學習，在結束進入復習階段時，教師不僅是對學生該單元基本知識的再回顧、熟悉、掌握，還應重點清晰對這一單元所涉及公式的演變、推導過程，最終形成網(wǎng)絡圖，并引導學生進一步體會轉化這種數(shù)學思想。將未知轉化成已知，新知轉化成舊知，這種方法在后面的學習過程中會經常用到，比如小數(shù)的四則運算要轉化成整數(shù)的四則運算，異分母分數(shù)加、減法要轉化成同分母分數(shù)加、減法等等。

因此，教師在整理與復習這一單元時，對轉化思想的總結與提升是必不可少的。

總之，對數(shù)學思想的獲得，要貫穿在數(shù)學教學的整個過程中，對教材知識內容的方方面面加以滲透，要將思想貫穿于知識的抽象概括、練習與實踐的應用，以及整理與復習等各個教學環(huán)節(jié)。

只有這樣，才能讓學生在數(shù)學學習的全過程中逐步達成目標，提高數(shù)學素養(yǎng)。