發(fā)布時間：2023-03-14 15:12:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“送教下鄉(xiāng)”項目以“突出師德、立足課堂、服務(wù)基層、送教到?！睘樽谥迹裱處煶砷L規(guī)律，充分發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)作用，為鄉(xiāng)村教師送去新理念、新知識和新方法，幫助他們解決教育教學(xué)中的疑難問題，快速提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。該項目包含五個子項目，即初中語文、初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)前教育。每個子項目各負責(zé)100名相應(yīng)學(xué)科教師的培訓(xùn)任務(wù)。在衡東縣委、縣政府的高度重視下，在衡東縣教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下，“送教下鄉(xiāng)”項目于2016年9月中旬開啟，至2016年12月中旬結(jié)束，歷時三個月圓滿結(jié)束。
一、六階段
整個“送教下鄉(xiāng)”活動分為六個階段：訓(xùn)前調(diào)研、通識培訓(xùn)、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升。每個階段皆以前一個階段為基礎(chǔ)，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，步步相接，環(huán)環(huán)相扣。
1. 訓(xùn)前調(diào)研
訓(xùn)前調(diào)研的目的是了解鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，制訂后期培訓(xùn)實施方案，增強送教下鄉(xiāng)的針對性。根據(jù)送教下鄉(xiāng)五個子項目，全縣劃分為五個相應(yīng)學(xué)科片區(qū)：楊林片區(qū)為初中語文學(xué)科區(qū)，送培點基地校是衡東縣第二中學(xué)；新塘片區(qū)為初中數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)，送培點基地校是衡東縣歐陽遇實驗中學(xué)；吳集片區(qū)為小學(xué)語文學(xué)科區(qū)，送培點基地校是衡東縣吳集完小；楊橋片區(qū)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)，送培點基地校是衡東縣楊橋鎮(zhèn)完?。怀顷P(guān)片區(qū)為學(xué)前教育學(xué)科區(qū)，送培點基地校是衡東縣育星小學(xué)附屬幼兒園。從2016年9月13日開始，衡東縣教師進修學(xué)校派教師分批多次到各個片區(qū)內(nèi)的學(xué)校通過聽課評課、個別訪談、座談會和問卷調(diào)查等多種方式進行調(diào)研。最后總結(jié)分析出各學(xué)科教師亟須解決的代表性的實際問題，確定各學(xué)科組送教下鄉(xiāng)的主題。初中語文學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――專題研討閱讀教學(xué)，努力在細讀文本和品析語言方面下功夫；初中數(shù)學(xué)學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力；小學(xué)語文學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――語文課上，我們應(yīng)該教些什么；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――在活動中探究規(guī)律；學(xué)前教育學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――讓幼兒在游戲中成長。此外，根據(jù)教師所教學(xué)科和教師的意愿確定下階段參培教師名單，每個學(xué)科組100名教師。
2. 通識培訓(xùn)
2016年9月30日，五個學(xué)科組的500名參培教師共赴衡東縣五家山會議中心聆聽專家講座，就此拉開送教下鄉(xiāng)活動的第二個階段“通識培訓(xùn)”?！巴ㄗR培訓(xùn)”以更新教師新課程理念和提高師德素養(yǎng)為目的，通過領(lǐng)導(dǎo)講話、專家?guī)煹轮v座、專家學(xué)習(xí)引領(lǐng)等系列環(huán)節(jié)，幫助鄉(xiāng)村教師樹立師德師風(fēng)，提高自身學(xué)習(xí)能力和水平，促進教師全面發(fā)展和成長。來自湖南省藍山縣楠市中心小學(xué)副校長盤曉紅作了《愛的使者――教師的定位》的講座，與教師們分享了自己扎根山區(qū)農(nóng)村學(xué)校27年，省吃儉用堅持照顧10多個孤苦孩子的艱辛感人的歷程。盤老師感人的事跡和對教育的執(zhí)著打動了所有人，讓老師們受到一次別樣的心靈洗禮。來自長沙市青園中信學(xué)校的劉菲菲校長的《教師如何提升學(xué)習(xí)力》講座，則從教師成長的角度讓教師明白自身發(fā)展與完善的意義和方式方法，給教師以嶄新的理念與體驗。
3. 示范教學(xué)
2016年10月17-18日，“送教下鄉(xiāng)”第三階段“示范教學(xué)”活動暨由湖南省教育廳王建華副廳長、教師工作處王俊良副處長、湖南省教師發(fā)展中心賈臘生主任、黃佑生科長率領(lǐng)的湖南省國培辦“國培”管理者高研班現(xiàn)場會在衡東舉行，為期兩天。示范教學(xué)由兩堂送培課、兩堂展示課和一堂專家講座與互動三個環(huán)節(jié)組成。送培課是縣學(xué)科帶頭人或名師的示范課；展示課是由基地校選送的公開課；專家講座則聘請本土或附近地區(qū)的資深專家對送培課、展示課做精彩點評，并作相應(yīng)學(xué)科的主題講座。不管是送培課、展示課，還是專家講座，都緊緊圍繞第一階段訓(xùn)前調(diào)研確定的送培主題，切實幫助教師解決教育教學(xué)中的實際問題。每個學(xué)科組相應(yīng)的100名參培教師集中到送培點基地校參加這三個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。五個學(xué)科組共計10堂送培課、10堂展示課和5堂專家主題講座。送培課有縣教研室向康老師的《鷸蚌相爭》、教師進修學(xué)校劉吉香老師的《信客》、文沖小學(xué)陳宜老師的《擲一擲》等；展示課有衡東縣第二中學(xué)羅亞紅老師的《西花廳的海棠花又開了》、衡東縣吳集完小曾玲玲老的《植物媽媽有辦法》、衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小康淼老師的《找規(guī)律》等；專家主題講座有長沙師范學(xué)院馬學(xué)剛副教授的《中華民族到了最危急的時候》、長沙師范學(xué)院催紅英老師的《家校合力，助幼兒健康成長》、衡陽市船山實驗中學(xué)鄒清宴老師的《如何激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力》等。通過送培課、展示課的精彩示范，與示范課教師的熱烈互動，參培教師積極思考探索教育教學(xué)中存在的典型問題，尤其是資深專家的主題講座，更是為參培教師現(xiàn)實中迷茫和困惑的解決另辟蹊徑，撥云見日。湖南省國培辦高研班領(lǐng)導(dǎo)們認真參與了全過程，對本次活動給予了高度肯定并就后續(xù)培訓(xùn)作了重要指示。
4. 研課磨課
2016年12月5日，“送教下鄉(xiāng)”活動進行到第四階段“研課磨課”。每個學(xué)科組安排三位送培教師到基地校示范一堂微型課、一個微故事、一個微案例。微型課、微故事和微案例跟上一階段的示范課、展示課與主題講座一樣緊緊圍繞每個學(xué)科送教主題。每個學(xué)科組的參培教師在相應(yīng)基地校集體觀看這三堂微型課、三個微故事和三個微案例。之后，全體參培教師按照示范課的要求精心準(zhǔn)備好一堂微型課，一個微故事和一個微案例，并將參培教師分為三大組，每組推選出2名教師在下一階段集中研修時上好一堂微型課，展示一個微故事與一個微案例，也就是第五階段的成果展示。為了成果展示的閃亮登場，為了保證送教下鄉(xiāng)活動的最終效果，2016年12月8日，五個學(xué)科組共54名教師集中在衡東縣教師進修學(xué)校進行課程打磨，認真準(zhǔn)備課件。衡東縣進修學(xué)校肖志泉副校長組織大家開會，就研磨課的要求及注意事項作了重要講話，然后分組進行課程研磨，精心準(zhǔn)備。
5. 成果展示
2016年12月10～11日，五個學(xué)科組共30名被推選出來的教師通過集體精心的準(zhǔn)備后分別在五個相應(yīng)的基地學(xué)校進行了成果展示。也就展開了本次送教下鄉(xiāng)的第五階段――“成果展示”階段。展示會上，“八仙過海，各顯神通”，參加成果展示的參培教師的精彩演繹充分展現(xiàn)了送教下鄉(xiāng)的高效實用。經(jīng)過專家評審，肖林鳳、陽平輝、歐陽曉林等老師獲一等獎；肖微、陳華、吳國華等老師獲二等獎。在大家的收獲與欣喜中落下了“送教下鄉(xiāng)”的帷幕，但培訓(xùn)并未結(jié)束。
6. 總結(jié)提升
為提高培訓(xùn)的實效性，增強教師培訓(xùn)的后續(xù)作用，本次送教下鄉(xiāng)活動特意設(shè)置了第六階段――總結(jié)與提升。要求參培教師從第二階段“通識培訓(xùn)”到第五階段“成果展示”，每個階段都寫出階段性小結(jié)與心得。最后到第六階段則需就整個參培活動寫出《參加國培計劃（2016）衡東縣“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)心得體會》和《個人發(fā)展計劃》。此外，五個學(xué)科組分別建立相應(yīng)學(xué)科送培QQ群，群員包括本次送教下鄉(xiāng)中聘請的資深專家、衡東縣學(xué)科帶頭人、本地名師、示范課和展示課教師以及全體參培教師，目的是增強培訓(xùn)的后續(xù)影響力，讓專家名師跟蹤服務(wù)參培教師。這樣，參培教師在教育教學(xué)實踐中遇到問題，隨時可以與專家名師交流，適時解決問題，從而大大提高送教下鄉(xiāng)活動的實效和后續(xù)影響力。
二、三特色
1. 管理方面
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)籌得力。衡東縣委、縣政府高度重視項目的組織和實施，成立了“送教下鄉(xiāng)”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。衡東縣教育局陳宏建局長擔(dān)綱任組長，衡東縣教育局副書記丁麥秋、師訓(xùn)股長劉啟賢、衡東縣教師進修學(xué)校顏亞華校長、羅利輝書記等任副組長，五個子項目即五個學(xué)科送培點的基地學(xué)校校長和各個教育管理服務(wù)中心主任以及師訓(xùn)專干任成員?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”。政令暢通，配合協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立確保了項目的有序高效開展。暢順的管理體系是培訓(xùn)實施的關(guān)鍵。
（2）精心組織，職責(zé)嚴(yán)明。在實施過程中，衡東縣進修學(xué)校就五個子項目分別成立相應(yīng)的管理團隊，派專人負責(zé)。管理團隊精心策劃，事無巨細，培訓(xùn)環(huán)節(jié)周全到位，每一環(huán)節(jié)有分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，每一件事有專人落實，確保本次送培計劃高質(zhì)順利完成。優(yōu)秀的管理團隊是培訓(xùn)成功的核心。
（3）科學(xué)安排，嚴(yán)格考勤。鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制緊，教師工作量大，為解決教學(xué)和培訓(xùn)的矛盾，集中培訓(xùn)時間都安排在雙休日，從而保證參培教師的培訓(xùn)時間。五個學(xué)科組的基地校派專人負責(zé)考勤，對學(xué)員進行上、下午簽到，中途查勤，以保證參培教師按時按質(zhì)完成培訓(xùn)。合理的時間安排和嚴(yán)格考勤是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。
（4）后勤保障，關(guān)愛教師?！氨R未動，糧草先行”。每次培訓(xùn)，基地學(xué)校精心安排可口的飯菜、茶水和必要的車輛；及時發(fā)放專家和示范課教師的授課津貼等等。關(guān)心老師們的飲食，提示老師們安全出行，讓參培教師體驗到賓至如歸的感覺。后勤的關(guān)愛是培訓(xùn)有序?qū)嵤┑挠辛ΡＵ稀?/p>
2. 送培方面
（1）專家現(xiàn)身說法，深入人心“接地氣”。不管是外地請來的資深專家，還是土生土長的本地名師都是長期奮戰(zhàn)在教育一線的教師和管理者。他們在長期的一線工作中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了獨特的教育風(fēng)格和教育方式。相同的身份、相同的工作經(jīng)歷，使他們在培訓(xùn)中更能從參培教師的角度出發(fā)，急教師之所急，想教師之所想。這樣“接地氣”的現(xiàn)身說法，提高了培訓(xùn)的可信度，激發(fā)了教師參與的積極性，使教師在學(xué)習(xí)專家名師經(jīng)驗的同時，意識到作為一名教師要不斷地更新教育理念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以促進自身整體素質(zhì)的提高。
（2）內(nèi)容新穎獨特，切合主題促成長。無論是外地聘請的專家，還是本地學(xué)科帶頭人和骨干教師，亦或展示課的教師都始終圍繞教師成長主線，針對送培主題精心組織材料，準(zhǔn)備課件，用新穎的內(nèi)容，從全新的角度，實施精準(zhǔn)培訓(xùn)；力求更新教師的教育教學(xué)理念和教育方法，切實提高教師處理和解決教育教學(xué)中疑難問題的能力，促進教師全面協(xié)調(diào)發(fā)展和成長。
（3）方式研培結(jié)合，勇于創(chuàng)新求實效。送教下鄉(xiāng)采用了研培結(jié)合的新模式，即調(diào)研確定培訓(xùn)主題-參培教師圍繞主題上展示課-展示n教師說課與專家團評課-本土專家名師上示范課與專家團評課-資深專家專題講座-反饋交流這一形式，創(chuàng)設(shè)聚焦課堂，增強互動合作交流，提升教師的職業(yè)能力，提高培訓(xùn)的實效性。
3. 參培方面
（1）領(lǐng)導(dǎo)教師齊上陣，巧取時間爭培訓(xùn)。全縣五個子項目，共計500名參培人員，他們當(dāng)中既有管理者，又有一線教師，都妥善安排好工作事項，積極爭取時間完成培訓(xùn)任務(wù)。整個“送教下鄉(xiāng)”活動的到培率100%。
（2）目的明確求成長，按時簽到出勤高。與以往培訓(xùn)混學(xué)分拿證不同，此次參培教師目的非常明確：通過培訓(xùn)提高職業(yè)專長，促進自身成長與發(fā)展。所以參培教師積極主動，每次集中培訓(xùn)，出勤率均在95%以上。
（3）國培舞臺奪成效，爭奇斗艷顯真才。在整個培訓(xùn)過程中，參培教師認真聽講，扎實做筆記，積極與專家互動，潛心寫心得體會，精心準(zhǔn)備課件，取得了實實在在的成長的收獲。尤其在成果展示階段，30名參培教師紛紛閃亮登場，百花爭鳴，盡現(xiàn)才華。國培的成效遍地開花，大放光彩。
三、兩反思
1. 不足
（1）缺乏主動性。培訓(xùn)仍然以送培為主，參培者處于被“參培”狀態(tài)，沒有突出參培者的主動地位。參培教師與示范課、展示課教師以及專家名師交流互動不充分，沒有充分發(fā)揮參培教師在培訓(xùn)中的主動性和創(chuàng)造性。
（2）研磨課時間倉促。沒有充足的時間讓學(xué)員與專家指導(dǎo)老師交流互動，學(xué)員沒能充分掌握和領(lǐng)會指導(dǎo)老師的意見，來不及將培訓(xùn)所得內(nèi)化成自己的實際能力，導(dǎo)致成果展示效果不佳。
（3）教師跨科參培，浪費資源?！八徒滔锣l(xiāng)”活動國培系統(tǒng)報名時出現(xiàn)差錯，導(dǎo)致一些教師不能參加本學(xué)科培訓(xùn)，而要參加別的學(xué)科培訓(xùn)，這樣專業(yè)不對口，浪費培訓(xùn)資源。
2. 建議
（1）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，使參培者變“要我培”為“我要陪”。充分考慮教師的培訓(xùn)需求，切合教師的切身利益，給予教師更多時間和機會，調(diào)動教師的主動性和積極性。
（2）建立科學(xué)的教師參培信息系統(tǒng)。包括教師學(xué)科信息和參培數(shù)量統(tǒng)計等，避免教師亂培錯培現(xiàn)象。因為缺乏這方面的具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在安排教師參培時缺乏科學(xué)根據(jù)，導(dǎo)致有些老師參加培訓(xùn)過多，成為“培訓(xùn)專業(yè)戶”，有的老師卻幾乎沒參加培訓(xùn)，致使受訓(xùn)機會不均等，浪費培訓(xùn)資源。
（3）建立培訓(xùn)后續(xù)跟蹤評價機制。“上課時很激動，下課后很沖動，回家后一動不動”這句話在一定程度上說明教師培訓(xùn)缺乏后續(xù)影響力。建立完善的培訓(xùn)后續(xù)跟蹤渠道，結(jié)合可操作的跟蹤評價方式，避免教師只為學(xué)分和證書而培訓(xùn)，真正提高培訓(xùn)的后續(xù)效果，服務(wù)于中小學(xué)基礎(chǔ)教育。
關(guān)鍵詞：大學(xué)；幼兒園；教學(xué)發(fā)展
中圖分類號：G451.1文獻標(biāo)識碼：A
一、引言
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）等相關(guān)文件的出臺，我國學(xué)前教育事業(yè)迎來了前所未有的機遇。學(xué)前教育大力發(fā)展的關(guān)鍵在教師，幼兒園教師隊伍的建設(shè)是學(xué)前教育發(fā)展的重要保障。
目前，我國大學(xué)與幼兒園合作已取得一些成效，我們可嘗試通過大學(xué)的外部力量更快、更好地推進幼兒園教師的教學(xué)發(fā)展，園校合作克服教學(xué)障礙，豐富教學(xué)策略，使自己不斷成熟，進而促使他們提高教學(xué)能力和水平。
二、典型引領(lǐng)，發(fā)揮大學(xué)教師的示范和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒教師教學(xué)發(fā)展
幼兒教師長期從事教學(xué)實踐工作，常被稱為“教學(xué)精英”“教學(xué)能手”，當(dāng)面對課堂教學(xué)的困惑時，他們大多數(shù)情況通過自身的努力解決，但是有時候卻不能克服幼兒教育的難題。而大學(xué)教師具有精深的專業(yè)知識，在專業(yè)理論的支撐下，可以為幼兒教師提出良好的解決策略。當(dāng)大學(xué)教師走進幼兒園課堂時，一方面可以為幼兒教師帶來優(yōu)秀的教學(xué)模式，引領(lǐng)和激勵教師積極投入工作；另一方面，由于大學(xué)教師專業(yè)知識頗為豐富，掌握先進的教學(xué)理念，了解科學(xué)的幼兒教學(xué)方法，能推動幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，如此，在一定程度上能推動幼兒園教師的教學(xué)發(fā)展。例如，大學(xué)教師走進幼兒園的課堂，采用聽課及評課的方式與幼兒園教師交流。在溝通的過程中，了解幼兒教師的教學(xué)活動目標(biāo)是否達成，活動材料的組織、處理是否恰當(dāng)，教學(xué)活動過程的設(shè)計是否完美，幼兒教師的基本功是否到位，教學(xué)活動效果是否產(chǎn)生等，并且關(guān)注幼兒的課堂活動表現(xiàn)。若條件許可，大學(xué)教師可以為幼兒教師進行教學(xué)技能示范，這樣的聽課、評課，能幫助幼兒教師了解自己的優(yōu)秀的地方，了解自己哪些環(huán)節(jié)是欠缺的，有助于幼兒教師更好地進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、依托項目，在合作中開展教學(xué)研究，推動幼兒教師的教學(xué)發(fā)展
幼兒教師在長期的教學(xué)工作中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但要想成為專家型的教師，需要教師探究幼兒教學(xué)活動的性質(zhì)及規(guī)律，研究教學(xué)中的各種問題，更好地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)實踐中，來促進自身的教學(xué)發(fā)展。而我國大學(xué)教師長期從事研究工作，不斷探索、不斷反思，對研究擁有獨到的見解，這種研究精神是幼兒教師在教學(xué)工作中缺少的。所以，大學(xué)教師與幼兒教師合作，依托合作項目中開展教學(xué)研究，如課題合作、園本研究、國培計劃等，幫助幼兒教師重新審視早已習(xí)以為常的教學(xué)慣例，引導(dǎo)他們嘗試新的教學(xué)方法，探索解決教學(xué)實踐的某些困難。
案例：
“河南省國培計劃（2017）”——幼師國培項目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)
“河南省國培計劃（2017）”——幼師國培項目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作，本項目旨在通過培訓(xùn)，解決鄉(xiāng)村幼兒教師教育教學(xué)中存在的實際問題，提升鄉(xiāng)村幼兒園一線教師的課堂教學(xué)能力，以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動園本研修，加工生成一批本土化培訓(xùn)課程資源。研修項目需要高等師范院校與幼兒園建立合作伙伴關(guān)系，資源共享，長期交流。
（1）送教培訓(xùn)模式：培訓(xùn)分4個階段遞進式進行，每個階段為期2天，以任務(wù)驅(qū)動為主線，按年度分階段實施主題式培訓(xùn)，包括診斷示范、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升四個主題，園本研修貫穿其中，將園本問題作為培訓(xùn)所要解決的關(guān)鍵問題加以解決。每次集中培訓(xùn)之后，由專家團隊針對本階段的活動進行總結(jié)，共同布置下階段的培訓(xùn)主題，設(shè)置園本研修內(nèi)容，講解園本研修的方法及步驟。
（2）送教下鄉(xiāng)的內(nèi)容：針對農(nóng)村幼兒教師的實際需要，著力提高農(nóng)村教師的學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)化水平。主要內(nèi)容包括：
①教學(xué)活動設(shè)計與實施：內(nèi)容選擇、目標(biāo)設(shè)定、活動過程、活動反思；
②課例研討、改進教學(xué)設(shè)計；
③聽課、評課方式方法；
④引導(dǎo)和支持幼兒教師組織游戲活動、介入與指導(dǎo)幼兒教師的角色游戲、幫助幼兒教師設(shè)計與實施規(guī)則游戲；
⑤了解幼兒教師與家長的關(guān)系、家長參與教育的形式、家長工作的組織形式。
（3）送教下鄉(xiāng)的階段。
①診斷示范階段：采取大學(xué)教師現(xiàn)場教學(xué)、報告、研討等方式，診斷鄉(xiāng)村教師教學(xué)問題；針對問題，選擇契合主題的課例，采取說課、上課、評課等多種方式提供示范教學(xué)，專題研討，提出教師研修任務(wù)。大學(xué)教師擁有豐富、精深的理論知識，應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合，鼓勵幼兒教師發(fā)現(xiàn)問題，以教學(xué)產(chǎn)生的問題為中心，以案例為載體，促進參與研修的教師真正得到提高，解決他們亟須解決的問題。大學(xué)教師可邀請河南省優(yōu)質(zhì)幼兒園教師為農(nóng)村幼兒教師上課，著重研析教學(xué)基礎(chǔ)理論、幼兒園核心知識、實踐活動，讓農(nóng)村幼兒園教師在集中研修中探究教學(xué)的性質(zhì)及規(guī)律，研究教學(xué)中的各種問題，最終可以使自身的教學(xué)理論與教學(xué)實踐同時提高。
②研課磨課階段：磨課環(huán)節(jié)突出課堂教學(xué)問題解決，以同課異構(gòu)為主題研修，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等進行打磨，不斷改進教學(xué)設(shè)計；送培專家團隊針對研課磨課的問題，通過示范教學(xué)、同課異構(gòu)、專題研討等方式進行現(xiàn)場指導(dǎo)，生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。
③成果展示階段：階段性研修成果展示，采取說課、上課、評課等方式展示教學(xué)改進成效，通過微課例、微案例、微故事等展示研修成果，通過專題研討再次提升。
④總結(jié)提升階段：大學(xué)教師對送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作進行系統(tǒng)總結(jié)，樹立經(jīng)驗、反思問題、明確改進方向，制訂園本研修計劃和個人發(fā)展計劃，生成代表性成果，并進行加工，形成本土化培訓(xùn)資源包，支持園本研修和鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展。
四、健全和成立專門機構(gòu)，搭建平臺，幫助幼兒教師教學(xué)發(fā)展
關(guān)鍵字：送教下鄉(xiāng)；教師；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)
中圖分類號：G718.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0036-02
在送教下鄉(xiāng)過程中，農(nóng)廣校教師只有以科學(xué)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，同時掌握一定的能力結(jié)構(gòu)，才能承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職責(zé)。
一、農(nóng)廣校教師必備的知識結(jié)構(gòu)
教師知識結(jié)構(gòu)是否合理直接影響著送教下鄉(xiāng)的教學(xué)效果，關(guān)系到教師傳授給學(xué)生知識的多少。因此，農(nóng)廣校教師應(yīng)具備以下知識結(jié)構(gòu)：
第一，實用性強的專業(yè)知識。送教下鄉(xiāng)是一種全新的農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式，它把優(yōu)質(zhì)的涉農(nóng)專業(yè)教育資源輸送給農(nóng)民，把學(xué)校辦在農(nóng)民的家門口，把實踐課放在田間地頭、養(yǎng)殖場。這種辦學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，那么對教師的要求也不同于以往的傳統(tǒng)講課。教師的專業(yè)知識絕不能局限于所使用課本的內(nèi)容，而是要大大超出教材和高于教材，這樣才能得心應(yīng)手地駕馭教材，教學(xué)與實踐相結(jié)合，深入淺出，讓農(nóng)民主動去聽課。
為了保證教學(xué)質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)工作，學(xué)校要注意加強教師隊伍建設(shè)。安排得力人員任教學(xué)班班主任，并安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師任教學(xué)班的任課教師，重點學(xué)科一個教學(xué)班一個任課教師，不僅安排了縣校最好的教師，還從農(nóng)牧局、科技局、教育局等相關(guān)部門聘請了部分兼職教師，并發(fā)給兼職教師聘書。
第二，政治性強的社會知識。教學(xué)過程既是傳授知識與技能的過程，也是對農(nóng)民學(xué)員的人生觀、世界觀的再教育過程。教師講授課本知識的同時還應(yīng)教育學(xué)員樹立的人生觀、世界觀，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不只是拿一個中專文憑，也是為了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)多做貢獻，要正確處理國家利益、集體利益和個人利益的關(guān)系，處理好工作與生活的關(guān)系。
第三，相關(guān)性強的其他學(xué)科知識。世間一切事物都是相互關(guān)聯(lián)不斷發(fā)展的，各門科學(xué)技術(shù)也是相互聯(lián)系，互為基礎(chǔ)的。尤其是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)與各學(xué)科之間的相互交叉、相互滲透，呈現(xiàn)出高度發(fā)展的趨勢。因此，農(nóng)廣校教師應(yīng)多學(xué)一些相關(guān)學(xué)科的知識，開闊視野，拓寬知識面，不斷提高教學(xué)水平。
第四，教育科學(xué)的理論知識。農(nóng)廣校的教育與普通教育相比，既有共性又有特殊性。因此，農(nóng)廣校教師既要掌握一般的教育理論，又要研究自己獨立的教育理論。只有使農(nóng)廣校教師掌握一般教育理論和成人教育的基本規(guī)律、基本方法，才能使教育者按照教育對象的心理活動規(guī)律和生理特點進行教學(xué)，才能避免教學(xué)活動的盲目性。我們要采用以學(xué)生為中心的教育思路，要設(shè)計以農(nóng)民學(xué)員為中心的教育活動，發(fā)揮農(nóng)民學(xué)員的主體作用，從而順利實現(xiàn)我們的教育教學(xué)。
二、農(nóng)廣校教師必備的能力結(jié)構(gòu)
農(nóng)廣校教師的知識結(jié)構(gòu)是一個有機組合體，是教師基本知識結(jié)構(gòu)的主體。只有知識而缺乏能力的教師，只能適應(yīng)環(huán)境，不能創(chuàng)造性地進行新的工作。農(nóng)廣校教師不僅要有必要的知識結(jié)構(gòu)，還要有較好的能力結(jié)構(gòu)。
第一，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。作為成人學(xué)校，教師應(yīng)盡量利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，以提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合、提煉和選擇教材的重點、難點，創(chuàng)造性地取舍，對教材的加工，既要“居高臨下”，又要與學(xué)員的接受能力相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容既要“少而精”，又要本著實用性原則，與農(nóng)民的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，特別要注意選擇學(xué)員所在單位急需解決而在教師指導(dǎo)下有可能解決的問題，通過對教學(xué)內(nèi)容的分析解剖，來激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
第二，觀察和組織能力。農(nóng)廣校不同于全日制學(xué)校，教師與學(xué)員接觸時間短，如果教師不具備敏銳的觀察力，就不能了解農(nóng)民學(xué)員，不能及時地了解教學(xué)效果，不能及時改進教學(xué)方法。只有了解學(xué)員們的個性特征，運用心理學(xué)理論去分析學(xué)員的心理，才能掌握學(xué)員的心理活動特征，才能教與學(xué)緊密結(jié)合，組織好教學(xué)和學(xué)員的實驗實習(xí)活動。
第三，語言表達能力。教師的語言是教學(xué)的主要工具，如同工人的生產(chǎn)工具、戰(zhàn)士的武器一樣關(guān)系重大。為提高教師的教學(xué)水平，遵化市農(nóng)廣校開展了豐富多彩的活動，一是開展了崗位練兵活動，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。二是組織觀摩教學(xué)，通過組織教師課程講評，通過自評、互評，使教師的素質(zhì)得到明顯提高。三是組織教師參加各類教學(xué)培訓(xùn)并組織教師撰寫教學(xué)論文等，形成了比學(xué)趕教的氛圍。
第四，理論聯(lián)系實際的能力。教育對象的在職性和教育內(nèi)容的實用性特點，要求農(nóng)廣校教師在課堂上講授的理論知識同學(xué)員的生產(chǎn)實際相結(jié)合，這樣就能使學(xué)員在生產(chǎn)中遇到的問題，在課堂上找到解決方法，也就能調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
——總結(jié)提升階段小結(jié)
根據(jù)區(qū)進修校的安排，國培計劃（2018）--送教下鄉(xiāng)“總結(jié)提升”階段的培訓(xùn)活動于2018年12月24日在長壽區(qū)晏家實驗小學(xué)校召開。在這個環(huán)節(jié)中，13名學(xué)員相互學(xué)習(xí)，共同進步，現(xiàn)將這階段小結(jié)如下：
一、領(lǐng)取任務(wù)，準(zhǔn)備充分
我組的舒良成、陳靜、樊凌艷三位老師在分別領(lǐng)取微講座、微故事、微課的任務(wù)后，很早就確定課題，自己查閱資料，做好PPT，幾位老師做好后把文稿早早地交給我，要我修改。我把自己的想法說給他們聽后，他們又拿回去進行修改，這樣反反復(fù)復(fù)幾次，直至定稿。定稿后，幾位教師在學(xué)校多次試講，陳靜、樊凌艷兩位老師還到我辦公室試講，請教管中心的領(lǐng)導(dǎo)指點。
二、共同學(xué)習(xí)，相互提高
三位老師在領(lǐng)取任務(wù)后，13名學(xué)員教師就三位教師的主題集中研討、教師們暢所欲言，這些問題也得到指導(dǎo)專家和領(lǐng)課老師的高度重視，對于我們13名學(xué)員今后的教學(xué)有著積極的促進作用。在12月24日的展示活動中，我組的舒良成老師的微講座《相互合作齊參與，輕松愉悅曉算理》、陳靜老師展示的微故事《學(xué)習(xí)與收獲--我的國培故事》樊凌艷老師的微課《多位數(shù)乘以位數(shù)不進位的筆算乘法》，焦洪兵主任的項目總結(jié)《國培，讓我們一起成長》，得到進修校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)專家和其他國培學(xué)員的一致好評。這充分展示了我們小組的集體力量。
三、國培之后，任重道遠
回顧我們的學(xué)習(xí)歷程，每次國培的感覺是幸福而又充實的，因為我們每次都是名師引領(lǐng)、學(xué)員試講，反復(fù)研磨、反復(fù)試講。教案幾易其稿，教法不斷錘煉。每一次的國培都能讓我們感受到思想的洗禮和火花的碰撞，國培，讓教師們相互交流，共同成長。
以黨的“三個代表”重要思想為指針，以學(xué)習(xí)實踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為重點，進一步更新教師的價值觀、教育觀。引導(dǎo)教師牢固樹立“為幼兒終身發(fā)展服務(wù)”的教育理念。正確處理師幼關(guān)系、保教關(guān)系等。開展有實效的教研活動，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，推進我市幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
二、工作重點：
1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：
加強片區(qū)調(diào)研，以安陽學(xué)區(qū)為起點，繼續(xù)深入一線進行教學(xué)專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。
2、以課題為載體加強學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：
以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評價、教學(xué)反思等途徑，加強骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對農(nóng)村、民辦幼兒園進行展示活動。
3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：
借助新浪博客（blog.sina.com.cn/csdrdy）網(wǎng)絡(luò)平臺，針對教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗。
4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項教研工作：
開展學(xué)術(shù)交流進一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對活動及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質(zhì)。
三、本學(xué)期工作行事歷：
周次
日期
活動內(nèi)容
參加對象
預(yù)備
2.11~2.17
預(yù)備周
1
2.18~2.24
溫州市教研員工作會議
教研員
幼教學(xué)科中心組組長會議
學(xué)科中心組組長
課題組會議
課題組成員
2
2.25~3.2
瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長會議
園長、學(xué)區(qū)干部
3
3.3~3.9
幼教學(xué)科中心組活動
學(xué)科中心組成員
4
3.10~3.16
安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研
安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園
5
3.17~3.23
課題組活動
實驗園
6
3.24~3.30
溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動
骨干教師
7
3.31~4.6
溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動
示范園教師
清明節(jié)（4月4日—6日放假）
8
4.7~4.13
瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比
骨干教師
9
4.14~4.20
溫州市教學(xué)論文評比
幼兒園教師
10
4.21~4.27
課題組活動
實驗園
11
4.28~5.5
“五一”國際勞動節(jié)（5月1日—3日放假）
12
5.6~5.11
學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動
中心組教師
13
5.12~5.18
溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結(jié)對活動
骨干教師
14
5.19~5.25
溫州市實驗基地、實驗園成果展示活動
骨干教師
15
5.26~6.1
溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比
骨干教師
中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評比
幼兒園教師
16
6.2~6.8
溫州市與上海幼教開展手拉手結(jié)對活動
骨干教師
端午節(jié)（6月7日—9日放假）
17
6.9~6.15
溫州市送教下鄉(xiāng)活動
骨干教師
18
6.16~6.22
溫州市幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動
骨干教師
19
6.23~6.29
20
一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點
（一）培訓(xùn)目標(biāo)
1.促進教師提高課堂教學(xué)的能力與技巧，提升教學(xué)質(zhì)量；
2. 促動教師關(guān)注自身的工作形象與方法，提升自身素養(yǎng)。
（二）培訓(xùn)重點：
1. 圍繞有效教學(xué)這一主題，開展教師再備課、課堂紀(jì)律管理、作業(yè)有效批改、后進生轉(zhuǎn)化等專題培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力
2.繼續(xù)扎實有效地推進集體備課、一人一課活動，積極探索校本教研的有效途徑。策劃形式多樣的校本培訓(xùn)活動，為教師搭建專業(yè)成長的平臺；
3、開展讀書活動和心得交流，促進教師的自主學(xué)習(xí)，豐富教師的專業(yè)知識和廣博的文化知識，豐厚教師的文化底蘊；
4、繼續(xù)扎實開展青藍工程結(jié)對培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)
二、每月主要內(nèi)容和基本形式
月份
主要內(nèi)容
基本形式
備注
2
1.制定校本培訓(xùn)計劃
2.制定教研組工作計劃
3.校長“推門聽課”活動
集中
集中
個人
3
1.各學(xué)科第一次集體備課
2.開展全員賽課活動
3.特色培訓(xùn)：如何締造完美教室
集中
集中
集中
4
1.讀一本教育著作：《第56號教室的奇跡》，撰寫讀書筆記
2.信息技術(shù)講課：如何制作flash課件
3.各學(xué)科第二次集體備課活動
4.先進教師交流：仕陽鎮(zhèn)小送教下鄉(xiāng)
自學(xué)
集中
集中
集中
5
1、第三次集體備課活動
2、評價研究活動：學(xué)生作業(yè)有效評價研討活動
集中
集中
6
1.教育科研講座：如何讓復(fù)習(xí)課更生動
2.各學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)
3.期末教科研工作全面檢查、總結(jié)
集中
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)研究 新途徑
新疆伊寧市從2000開始有組織、有計劃、有步驟地在全市開展小學(xué)英語教學(xué)整體改革實驗。2001年，教育部頒布實施關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見和全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)時我市小學(xué)英語教育與其他市相比還比較落后，在教材、教法、師資等方面都不能滿足素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需求。在教育行政部門的大力支持下，全省各級教育研究部門和小學(xué)英語教育工作者經(jīng)過幾年的不懈努力，用先進的教育理念指導(dǎo)教學(xué)改革，借鑒國外的先進經(jīng)驗，不斷構(gòu)建和完善新的教學(xué)模式，逐漸積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績。目前，2006年我市已從小學(xué)三年級開設(shè)了英語課程，伊寧市有1萬五千余小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，小學(xué)英語教師已達到一百五十余人。幾年來，在原有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了符合本地區(qū)的教學(xué)模式，已經(jīng)形成教師隊伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)機制。
一、加強農(nóng)村教師培訓(xùn)
為了貫徹國家和自治區(qū)政府關(guān)于加強農(nóng)村教育的要求，我們?nèi)嫱七M校本教研制度，提出了加強鄉(xiāng)以下校本教研的行動策略，加強鄉(xiāng)中心校建設(shè)，實現(xiàn)聯(lián)片教研，促進城鄉(xiāng)教育互動與交流。組織由專家學(xué)者、教研員和骨干教師送優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)，開展小學(xué)英語教師培訓(xùn)和教研活動。伊寧市的英也爾鄉(xiāng)界梁子小學(xué)、阿拉木圖亞小學(xué)、潘津鄉(xiāng)的江陰小學(xué)深處農(nóng)村偏遠地區(qū)，交通不便利，教學(xué)條件差，教師很少能有機會參加全市的教研培訓(xùn)活動，還有一些農(nóng)村教師是轉(zhuǎn)崗的英語教師，亟需指導(dǎo)與培訓(xùn)。伊寧市教研培訓(xùn)中心教研員利用送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)的契機，挑選在全國各類教學(xué)大賽中獲獎的教師，觀摩農(nóng)村教師的課堂教學(xué)，并通過說課、上課、教學(xué)反思與互動式研討等形式，與農(nóng)村教師進行教學(xué)理念、教學(xué)技能以及教學(xué)方法的交流與對話活動，就新課程實施過程中的熱點與難點問題進行較為深入的研討，把一些好的教學(xué)方法和經(jīng)驗、新的教學(xué)理念和方法傳授給農(nóng)村教師。每次活動結(jié)束后，農(nóng)村基層教師都普遍反映收獲很大、受益匪淺。以農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)為突破口，組織實施農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計劃，分期分批完成農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。在送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動中，把教研和培訓(xùn)有機結(jié)合起來，在教研中突出培訓(xùn)的整體效果，在培訓(xùn)中彰顯教研的方法與理念的傳播和交流。在培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)農(nóng)村教師的學(xué)科教學(xué)基本技能和方法、英語口語表達能力；注重傳授適合農(nóng)村教學(xué)條件、可操作性強的教學(xué)方法和理念，以使他們在短時間內(nèi)較快地提高教學(xué)水平；注重解決農(nóng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所存在的問題、困惑和疑難點；注重對新教材、新課程與新課改精神的解讀，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進課程改革在農(nóng)村英語教學(xué)課堂中的實施。送教下鄉(xiāng)活動受到當(dāng)?shù)亟處煹钠毡闅g迎，對全面提高農(nóng)村小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)課改的深入實施起到了明顯的作用。
二、加強教學(xué)技能的培養(yǎng)
小學(xué)英語學(xué)科具有特殊性，根據(jù)小學(xué)3-6年級的學(xué)生心理特征和認知規(guī)律及課標(biāo)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的一級與二級目標(biāo)要求，小學(xué)英語教師不但要具備教育學(xué)與心理學(xué)知識，更應(yīng)該掌握適合小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)基本技能和方法，在英語口語表達、板書、簡筆畫、歌曲演唱等方面也要具備一定的技能，并能將教學(xué)技能有效地運用到教學(xué)活動中。針對小學(xué)英語教師隊伍的現(xiàn)狀和存在的問題，在全市范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、大練教學(xué)基本功的活動，促進小學(xué)英語教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。同時定期對教師進行培訓(xùn)考核。強調(diào)教學(xué)技能展評活動的開展是以提高全市小學(xué)英語教師基本素質(zhì)，促進小學(xué)英語課程改革為最終目的，而不是單純選拔在某項教學(xué)技能方面突出的教師，要重過程、重推動以及重提高，淡化評比，特別強調(diào)培訓(xùn)的全員性、針對性和實效性。要求各學(xué)校層層宣傳、層層落實，做到全員培訓(xùn)，全員提高。以英語課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計為中心，以英語口語表達、板書、簡筆畫以及英語歌曲等幾項技能為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以校本教研及各級教研部門的指導(dǎo)與評估為主要方式，對小學(xué)英語教師進行全員培訓(xùn)、全員評估，重點研究怎樣將所具備的教學(xué)技能運用到實際教學(xué)工作中，如何有效地開展教學(xué)活動，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。以賽事選拔和鍛煉骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，每年選拔出優(yōu)秀的教師代表伊犁州參加自治區(qū)的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)展示研討活動。每學(xué)期開展全市的骨干教師、青年教師課堂教學(xué)大賽活動，通過開展形式多樣的教研活動，在全市內(nèi)涌現(xiàn)出一大批小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)秀人才，做到校校有骨干，校校有先進，形成了我市小學(xué)英語學(xué)科骨干教師隊伍。有力的帶動了我市小學(xué)英語教師教學(xué)水平的共同提高。
三、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動
伊寧市教研培訓(xùn)中心在以網(wǎng)絡(luò)為依托的教研方面，進行了行之有效的探索與嘗試，并積累了大量網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)驗，形成了一整套操作性強的網(wǎng)絡(luò)教研方案。
伊寧市教研培訓(xùn)中心從2007年始創(chuàng)建了伊寧教研網(wǎng)絡(luò)平臺，各校開展的特色教研活動上傳到教研網(wǎng)上，讓校校之間有聯(lián)系，特別是給農(nóng)村薄弱校帶來了新的氣息，通過在論壇中全程呈現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的深度研討與實施過程、反思性說課、答辯等環(huán)節(jié)展示教學(xué)設(shè)計與反思的成果。
關(guān)鍵詞：計算機 信息技術(shù) 信息意識 送教下鄉(xiāng) 農(nóng)村學(xué)員 因材施教 分層教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 發(fā)展
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0126-01
現(xiàn)代社會是信息技術(shù)時代，信息意識是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，信息能力已成為人類在信息社會中生存發(fā)展的基本能力?！八徒滔锣l(xiāng)”是為積極推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，加快培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)“留得住、用得上”的專業(yè)人才，在從業(yè)農(nóng)民中招收涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，并把正規(guī)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦到農(nóng)民家門口，讓農(nóng)民不離家門、不離土地，邊學(xué)習(xí)邊提高生產(chǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)中職課程。《農(nóng)村計算機信息技術(shù)》是河北省中等職業(yè)教育“送教下鄉(xiāng)”專用教材開設(shè)專業(yè)的一門公共必修課程，通過計算機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，可以解決農(nóng)民的在計算機應(yīng)用方面的實際問題，對培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村中計算機知識普及后打開了村民的視野開闊度與進取探索之心，無形中縮小了城鄉(xiāng)差距，帶動了農(nóng)村從經(jīng)濟到文化的各方面發(fā)展，對農(nóng)村整體全面的進步產(chǎn)生重大的影響。如何上好農(nóng)村計算機信息技術(shù)課，讓農(nóng)村學(xué)員真正掌握計算機基本操作，解決他們的實際遇到問題呢？以下是我歸納總結(jié)的一些教學(xué)心得：
1 農(nóng)村計算機信息化現(xiàn)狀
計算機已經(jīng)走入了農(nóng)村人的日常生活，農(nóng)村家庭中基本上都配有計算機，并加入互聯(lián)網(wǎng)。頻繁使用和經(jīng)常使用計算機的多數(shù)是年輕人，有些年紀(jì)稍長的人從未使用過計算機。農(nóng)村信息化應(yīng)用水平亟待提高，很大一部分人對于計算機可以實現(xiàn)的功能認識不夠全面，只能部分地實現(xiàn)計算機的資訊、娛樂、辦公、教學(xué)、數(shù)字控制、買賣交易等功能。所以有必要對他們進行計算機功能、作用的知識普及。計算機的普及，也使那些從未使用過計算機的人比較向往計算機知識的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村學(xué)員不同于在校生，年齡、文化程度、學(xué)習(xí)能力參差不齊，這是我們的教學(xué)面臨的問題。
2 用通俗的語言將抽象的知識形象化
計算機課中有很多知識都是比較抽象的，學(xué)員們理解起來很困難，但又是必須要掌握的。為此，我將抽象的知識通俗化，用形象的比喻，通俗易懂的語言，多層分解變成學(xué)員們能接受的知識內(nèi)容。例如，我在講到磁盤分區(qū)時，要讓學(xué)員理解什么是磁盤的分區(qū)，還要理解為什么分區(qū)。為此，我將一個硬盤比做學(xué)員家的一座房子，硬盤的分區(qū)比做房子里的每一間屋子，主人根據(jù)需要分配每間屋子的用途，這樣就理解了我的計算機里為什么有了C盤、D盤、E盤等分區(qū)。講到文件夾和目錄結(jié)構(gòu)時，我將衣柜比做一個文件夾，衣柜里分層放著女主人四季的衣服，每一層就相當(dāng)于一個這個衣柜的子文件夾。每個季節(jié)的衣服還會按內(nèi)衣外衣等再分的一格格的，這就相當(dāng)于每一層的子文件夾。由此一個樹型目錄結(jié)構(gòu)就通俗的呈現(xiàn)出來。對于樹型目錄結(jié)構(gòu)的理解，還用到父、子、孫這樣的輩份關(guān)系，則父目錄、子目錄的關(guān)系也迎刃而解。在整個講解過程中，我用通俗易懂的語言，形象的比喻，用學(xué)員的身邊事，讓學(xué)員輕松地接受了抽象的計算機術(shù)語。在練習(xí)對鍵盤和鼠標(biāo)的操作時，用相應(yīng)的練習(xí)軟件中的小游戲來指導(dǎo)他們的訓(xùn)練，就把枯燥的指法練習(xí)變得有趣味，從而提高了學(xué)員們鼠標(biāo)和鍵盤的操作能力。
3 突破教材，為學(xué)員解決實際問題
計算機信息技術(shù)應(yīng)用性強，為充分調(diào)動學(xué)員們的學(xué)習(xí)積極性，我們以通俗化的方式，從解決實際問題入手，打破教材章節(jié)，大膽進行教學(xué)設(shè)計。計算機對農(nóng)村學(xué)員來說，最頭疼的問題是計算機的日常維護。機器一旦不好用或癱瘓，他們只能請人來維修，費時又費錢。對此，我在農(nóng)村計算機信息技術(shù)開課就領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)員們認識計算機，著重于各器件常出現(xiàn)的問題及解決方法。邊講解邊實物操作，易于學(xué)員們接受。比如在說到光驅(qū)時，講到它常見的一個問題是光驅(qū)倉門不能彈出，一般只需一根縫衣針，插入前面板的應(yīng)急孔插動，就能將倉門彈出。因為好多學(xué)員家里的計算機也出過這個問題，不是找維修人員就是干脆放置不用。一講到這個問題，學(xué)員們聽的特別認真，當(dāng)看到我只用一根針就把倉門彈出時，都會心的點頭微笑。農(nóng)村學(xué)員們家里的計算機還常遇到一個問題，就是鍵盤使用時某些鍵不能按出字符或是出現(xiàn)其它字符。針對這一情況，我告訴他們，要注意日常的保潔，不要邊吃東西邊用鍵盤，掉在鍵盤上的垃圾要及時清理，同時演示了如何把掉落進去的垃圾清出。對于不能清出的還演示了如何拆開鍵盤清理并正確的組裝起來。學(xué)員們都覺得受益匪淺。對于這類簡單的維修維護操作，我都認真細心地進行了操作演示，為我們的學(xué)員很輕松地解決了很實際的問題，“計算機我們自己也能修”。我?guī)е@次課的內(nèi)容和實驗機器去過好幾個教學(xué)點，都非常受歡迎。
4 以學(xué)員為中心，進行有層次教學(xué)
由于學(xué)員們的個體差異，本身計算機知識水平各不相同。在教學(xué)過程中，我以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，突出學(xué)生的主體參與性，進行分層教學(xué)，因材施教。計算機本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件。每次課，我都為學(xué)員們設(shè)計多種任務(wù)。其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)員的，其它的任務(wù)則是學(xué)員們根據(jù)自己的實際情況來完成。例如在學(xué)習(xí)完用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁后，我布置了作業(yè)：（1）打開IE瀏覽器，瀏覽“衡水熱線”網(wǎng)站，找到“衡水三下鄉(xiāng)網(wǎng)”的鏈接并打開瀏覽相應(yīng)內(nèi)容。（2）在“衡水三下鄉(xiāng)網(wǎng)”的首頁，將視頻點播欄內(nèi)的紅字復(fù)制，并保存在桌上為“視頻點播.txt”文件。將縣市區(qū)導(dǎo)航欄中的圖片保存在桌面，文件類型不變，文件名為“衡水地圖”。（3）將衡水熱線設(shè)為首頁。（4）使用搜索引擎搜索河北職教研究網(wǎng)，并將其收藏。其中第一題就是最基本的任務(wù)，其它的題目面向高層次的學(xué)員來操作。學(xué)員們在操作過程中，互相幫助，共同完成。在這個過程中，我提倡學(xué)員協(xié)商互助，即有利于提高學(xué)習(xí)氣氛，更因此充分調(diào)動了先進學(xué)員學(xué)習(xí)主動性和后進學(xué)員的學(xué)習(xí)能動性，提升了學(xué)員們學(xué)習(xí)的成就感，使我的計算機教學(xué)得以順利進行。
另外，我還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)員們能通過網(wǎng)絡(luò)來搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，瀏覽資訊，網(wǎng)絡(luò)即時通訊，網(wǎng)上買賣。學(xué)員們越學(xué)越有興趣，越學(xué)越會應(yīng)用。讓信息改變生活，讓信息帶動農(nóng)村的經(jīng)濟與文化發(fā)展。這便是我們農(nóng)村計算機信息技術(shù)課的最終目的。
參考文獻
[1] 潘和平.如何上好農(nóng)村計算機課[J].魅力中國，2011（20）：209.