發(fā)布時間：2023-03-15 15:02:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育營銷論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
贊助商、體育項目和體育活動參與者構(gòu)成體育活動的鐵三角。體育營銷的核心是通過體育活動來推廣產(chǎn)品、品牌。各項體育活動為企業(yè)提供了營銷平臺，全方位展示企業(yè)品牌。體育營銷結(jié)合紙媒、電視、廣播、社交媒體等多方位報道，同時企業(yè)品牌借此不斷“刷臉”，在增加了品牌曝光率，提高知名度的同時也促進(jìn)了產(chǎn)品的銷售。而企業(yè)的基本訴求正是進(jìn)行品牌宣傳、提升產(chǎn)品銷量。通過體育活動，企業(yè)可以最大化地利用營銷，發(fā)揮體育營銷的增值效應(yīng)。由于體育活動涉及人群廣，有助于企業(yè)的品牌宣傳，擴(kuò)大市場規(guī)模。無論對于國內(nèi)品牌走向世界，還是國外的品牌進(jìn)入中國，企業(yè)與體育活動相結(jié)合，都是一種很好的文化輸出方式。此外，體育活動能夠跨越文化、信仰和種族等障礙，為跨地域的營銷活動打開通路。當(dāng)一個企業(yè)關(guān)注到長遠(yuǎn)發(fā)展、品牌文化建設(shè)時，必然要為企業(yè)鑄魂，為企業(yè)融入精神層面的理念，向外界傳達(dá)自身文化。體育活動無疑是健康、積極的象征。把更快、更高、更強的體育精神，注入到企業(yè)文化中，可提升企業(yè)的品牌形象。此外，參與體育活動還能體現(xiàn)企業(yè)的人文情懷。體育營銷是無可替代的一種營銷方式。體育營銷幫助企業(yè)樹立專業(yè)、權(quán)威的形象，提升品牌價值。
2挖掘消費者需求注重口碑傳播
除了體育活動固有的經(jīng)濟(jì)價值之外，體育活動的參與群體對企業(yè)而言也是一大寶藏。一些體育活動因為全民參與度高，則能為企業(yè)贏得更大的商業(yè)價值。例如智美控股集團(tuán)運營的馬拉松賽事適合老少中青參與，為企業(yè)品牌傳播輻射更廣泛的人群。智美控股集團(tuán)原創(chuàng)主題路跑項目“四季跑”定位于大眾化娛樂，吸引更多的群眾參與，同樣助推企業(yè)品牌的傳播。在消費者主導(dǎo)市場的時代，企業(yè)閉門造車難以把握消費者的精準(zhǔn)需求，企業(yè)需要分析消費者的心理，打造符合社會潮流的產(chǎn)品。企業(yè)通過體育營銷與客戶群互動，直接收集消費者的反饋，針對性地改造產(chǎn)品、改善服務(wù)。面對集中的消費者、潛在消費者，可以分析大數(shù)據(jù)，挖掘消費者的需求。經(jīng)分析，參加體育活動的人群具有消費能力高、知識水平高等特點。目前看來，體育活動參與者的年齡偏于年輕化，中青年居多，這一部分人不吝花錢享受生活，這不僅體現(xiàn)在運動裝備上的花費，在其他方面的消費他們也是主力軍。商家若能摸清這部分消費者的需求，則能為企業(yè)營銷品牌錦上添花。此外，體育活動的參與者也是企業(yè)口碑的最佳傳播者，企業(yè)如果將體育營銷中的體驗營銷運用得好，拓展出粉絲經(jīng)濟(jì)鏈，則事半功倍。不過，目前國內(nèi)眾多企業(yè)在體育營銷方面缺乏系統(tǒng)的營銷策略，只是簡單地采用單一的宣傳和推廣手段，缺少品牌導(dǎo)入、形象推廣、產(chǎn)品植入等系統(tǒng)化的營銷整合策略，而作為體育文化產(chǎn)業(yè)的培育者，智美控股集團(tuán)憑借多年經(jīng)驗，善于提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的體育營銷整合服務(wù)。中國體育賽事由競技體育轉(zhuǎn)向全民體育，助推體育營銷的發(fā)展，體育賽事娛樂化、全民化。體育產(chǎn)業(yè)噴薄而出，隨著體育產(chǎn)業(yè)支持政策的出臺，不斷激發(fā)體育產(chǎn)業(yè)的活力。預(yù)計到2025年，中國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模將超過5萬億元。細(xì)化的體育政策將持續(xù)落地，體育資源市場化進(jìn)程的加快將會大大提升體育活動的商業(yè)價值,更加密集的體育活動將會為企業(yè)進(jìn)行體育營銷、品牌傳播提供更多的機會。
作者:張晗單位:智美控股集團(tuán)
(一)協(xié)同理論
要想了解體育教育的協(xié)同效應(yīng)，我們首先應(yīng)當(dāng)熟悉“協(xié)同”這一理論。在上世紀(jì)60年代，德國著名理論物理教授赫爾曼哈肯教授在對激光進(jìn)行研究時，概括出了這樣一個理論觀點:不同系統(tǒng)中的子系統(tǒng)的性質(zhì)雖然千差萬別，但其在宏觀結(jié)構(gòu)上的質(zhì)變行為，即由舊結(jié)構(gòu)突變?yōu)樾陆Y(jié)構(gòu)的機理卻是類似或相同的，它們都遵循某種共同的規(guī)律。這就是協(xié)同理論的雛形。協(xié)同效應(yīng)是協(xié)同學(xué)中最重要的原理之一，其含義是指在復(fù)雜的大系統(tǒng)中，各個子系統(tǒng)的協(xié)同行為所帶來的能量或者作用將遠(yuǎn)超子系統(tǒng)自身所帶來的能量和作用，通過協(xié)同行為，從而使整個系統(tǒng)趨于統(tǒng)一和聯(lián)合。這個原理的意思，其實就是指系統(tǒng)具有整體的規(guī)律性和有序性，這種特性是由各個子系統(tǒng)的協(xié)同作用所共同影響和產(chǎn)生的，這種協(xié)同的效應(yīng)適用于任何一種復(fù)雜的整體系統(tǒng)。
(二)體育教育的協(xié)同
體育教育作為素質(zhì)教育這個大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，本身具有其自身運行的規(guī)則，在這種教育體制的結(jié)構(gòu)的影響下，除了其本身所必須具備的體育知識與訓(xùn)練方式之外，還存在著與德育、美育、智育這些教育因素的契合點，在進(jìn)行體育教育時，不應(yīng)當(dāng)將其完全的割裂開來，應(yīng)充分發(fā)揮其相互所具有的協(xié)同關(guān)系，通過使體育教育這一整體系統(tǒng)與其他諸如德育、美育、智育等子系統(tǒng)之間的協(xié)同效應(yīng)，使體育教育乃至整個的素質(zhì)教育都能被帶動起來，更加完善的、快速的發(fā)展。
二、體育教育協(xié)同效應(yīng)的內(nèi)容
(一)體育與德育的協(xié)同效應(yīng)
德育主要重視對人才的思想品德進(jìn)行優(yōu)化教育，是素質(zhì)教育的一個重要的點，這一教育理念貫穿于我國數(shù)千年的教育史，是社會文明進(jìn)步的必然要求。德育是道德教育的關(guān)鍵所在，其關(guān)乎未來學(xué)生的人格和思想品德的形成。但想做好德育，并非一定要拘泥于思想品德的專門教育，與體育進(jìn)行協(xié)同作用，也是一個很好的思路。兩者本身就是聯(lián)系密切的，是可以相互促進(jìn)和發(fā)展的。體育是德育實施的前提和基礎(chǔ)，人體是承載一切知識、技能、觀念、社會意識的基礎(chǔ)，只有健康的身體，才能作為思想和道德的載體，可以說，德育的前提，是以體育為物質(zhì)基礎(chǔ)的。同時，體育本身在教育過程中，也無時無刻地進(jìn)行德育的滲透。具體表現(xiàn)為以下幾點:第一，體育有助于學(xué)生堅忍不拔意志的形成，體育高強度的訓(xùn)練和對人體潛能的激發(fā)，都需要學(xué)生從心理和生理上對困難加以克服，只有堅持不懈的訓(xùn)練和努力，才能最終完成訓(xùn)練內(nèi)容，在比賽中揮灑自如。第二，體育教育有利于學(xué)生進(jìn)取意識的培養(yǎng)。我們都知道，體育本身具有競爭性，在一些體育賽事中，除了高超的體育技藝和健康的身體外，一個積極進(jìn)取、求勝心切的態(tài)度也是必要的，但又因體育能力的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)的，只有扎扎實實地訓(xùn)練，穩(wěn)定心態(tài)才能達(dá)到既定的目標(biāo)，這也有助于學(xué)生務(wù)實、不急功近利的良好品質(zhì)的養(yǎng)成。第三，體育是一個集體化特別明顯的教學(xué)科目，其很多體育項目都是需要集體的合作和團(tuán)隊的協(xié)同作用才能完成的，這有利于學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊觀念的形成，能使其充分地認(rèn)識到自身在集體中的價值，并且通過對其他人的比較，還能夠更加客觀的認(rèn)識和評價自己，另外，作為集體的一分子，學(xué)生又能使其組織性和紀(jì)律性得到提升，從而間接的與集體隊友培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。
(二)體育與美育的協(xié)同效應(yīng)
所謂美育，是指人們通過對事物美的感知，從而使自身的審美觀得到正確地樹立，然后激發(fā)人們在生活中對于美好事物的向往和創(chuàng)造的欲望，是一種以重在培養(yǎng)人們心靈的情感教育。體育和美育都是素質(zhì)教育下兩大重要的子系統(tǒng)，二者相互區(qū)別，卻又緊密相連，相互影響，二者通過協(xié)調(diào)行為，能夠大大地提高各自以及整體素質(zhì)教育的效率和效果。體育有助于優(yōu)美體型的形成。在體育教育中，利用正確而科學(xué)的教學(xué)方法，并且加以堅持，是能夠很完美的塑造出一個健美、勻稱的體型的，人體的健康的膚色、堅實的骨骼、流暢的線條以及強健的肌肉都是人體的美感的體現(xiàn)，這讓人在擁有健康的身體的同時，還能使自身得到“美化”。這也正是“健美”一詞的含義，因“健”而“美”，才是真正的人體美。體育本身所帶來的競賽技巧和運動員的體育能力，都能為自身和觀賞者帶來美的視覺體驗。我們剛剛提到，美育著重于對人們審美觀的樹立，其實這也是體育的一種教育目的。體育運動本身具有觀賞性，人們通過對體育運動的觀賞，能夠從中獲取充足的審美體驗，很多體育項目都有這樣的作用，比如籃球，其華麗的運球技巧、精準(zhǔn)的投籃、激烈的對抗、讓人熱血沸騰的扣籃以及觀眾高聲的歡呼，都透著一種讓人不忍割舍的獨特魅力;體操比賽中，則帶給觀眾一種婀娜、柔和、靈巧、嫵媚的美等等，這些運動都是美的實體表現(xiàn)，無不帶給人們視覺的享受和審美的盛宴，是體育與美育的完美結(jié)合。
(三)體育與智育的協(xié)同效應(yīng)
智力也就是人們對于客觀事物的認(rèn)知以及發(fā)揮主觀能動性來對實際問題進(jìn)行處理和解決的一種能力。所謂智育，也就是對于人們智力的培養(yǎng)和教育。簡單說明，智力也就是我們平時所表現(xiàn)出來的觀察、記憶、想象、分析、推理等思想行為的綜合表現(xiàn)。我們都知道，大腦是人們意識思維的載體，同樣也是智力的物質(zhì)承擔(dān)者，一個人的智力發(fā)達(dá)與否，也與這個大腦的主人的身體健康程度息息相關(guān)。相關(guān)的研究表明，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，有助于腦細(xì)胞的成長和發(fā)育，并且使其富有活力，從而能夠更加機敏的、準(zhǔn)確地對機體進(jìn)行協(xié)調(diào)和指揮，使得工作和學(xué)習(xí)更加的有效率?？梢姡w育對于人體智力的影響是巨大的，經(jīng)常進(jìn)行體育活動的身體能夠有助于智力的發(fā)育，同樣，智力對體育也同樣具有一定的反作用。運用科學(xué)的訓(xùn)練方法和體育知識能夠使運動員的訓(xùn)練效率和競技能力得到提升，所以說，二者是緊密相連，互相作用的。這種相互關(guān)系，體現(xiàn)在以下幾點:首先，體育鍛煉有助于大腦的生長發(fā)育。相關(guān)研究表明，運動能夠促進(jìn)大腦相應(yīng)中樞的發(fā)育，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮層的工作能力得到改善，從而使神經(jīng)的靈活性和均衡性以及大腦皮層的工作能力得到綜合的提升。其次，體育有助于人體疲勞的恢復(fù)。目前，學(xué)習(xí)和工作的壓力無時不困擾著人們，長時間的學(xué)習(xí)和工作往往使得人們疲勞不堪，通常來講，持續(xù)的工作和學(xué)習(xí)超過兩個小時，大腦的工作效率就會下降，以至于學(xué)習(xí)工作任務(wù)不能充分的完成。有研究表示，如果在大腦過度負(fù)荷，并且感覺疲勞時，適當(dāng)?shù)捏w育運動有助于提高大腦的工作效率，所以說，體育運動對日常的工作生活還是十分有利的。
三、完善體育教育協(xié)同效應(yīng)的措施
(一)科學(xué)合理的制度制定
制度的制定和推廣，是體育教育協(xié)同效應(yīng)發(fā)展的前提和依據(jù)。首先，教育者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過不斷的研究和嘗試，總結(jié)出一套合理可行的教學(xué)方案，使體育能夠與其他教育形式完美契合，然后以制度形式加以落實。其次，設(shè)立專門監(jiān)督評估機制，對體育教育協(xié)同效應(yīng)中產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)加以規(guī)避。通過定期的評估監(jiān)督協(xié)同效應(yīng)的效果，進(jìn)行分析和研究，以確保體育的協(xié)同效應(yīng)的正效應(yīng)得到最優(yōu)化。
(二)提高對體育教育的認(rèn)同程度
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，“重文輕體”是被廣泛認(rèn)識的思想，很多學(xué)校的體育設(shè)施或陳舊不堪、或長期不使用，使得體育教育變成了空談。這要求我們要正確的認(rèn)識和理解素質(zhì)教育的真正涵義，通過加大對體育的重視，并且做好與其相匹配的協(xié)同教育，使體育的協(xié)同效應(yīng)最大化，使得素質(zhì)教育的目標(biāo)得以貫徹和落實，真正的培養(yǎng)出，全面的、綜合素質(zhì)高的體育人才。
【摘 要 題】學(xué)校體育
【關(guān) 鍵 詞】競技體育/校園……
一、引言
以1896年第一屆奧運會為標(biāo)志的現(xiàn)代競技體育的發(fā)展是人類歷史上的一種特殊的文化現(xiàn)象，現(xiàn)已成為人們生活中不可缺少的內(nèi)容。競技體育是指為了最大限度地發(fā)展和不斷提高人們在體格、體能、生理和心理等方面的能力，并以取得優(yōu)異的運動成績而進(jìn)行的科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和競賽。它以其獨特的優(yōu)勢及其體系的可開發(fā)性、作用的適用性、影響的廣泛性，成為整個體育運動中最活躍、最積極的部分，它的發(fā)展對體育文化的發(fā)展起著深刻而廣泛的影響，同時它也是促進(jìn)各類體育活動發(fā)展的一個重要條件。
校園體育文化作為社會亞文化的一種特有現(xiàn)象，是指在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)，人們在實踐過程中所創(chuàng)造的物資財富和精神財富總和的一部分[1]。校園體育文化的發(fā)展離不開學(xué)校體育這片沃土，學(xué)校體育是校園體育文化的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、運動興趣及習(xí)慣，增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展等功能。我國高校的體育教學(xué)內(nèi)容目前仍然是以競技運動項目為軸線的教材體系，其原因是多方面的，盡管在推行素質(zhì)教育的今天，也進(jìn)行了一些改革，但就主體而言，人們認(rèn)為競技體育仍是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容。
所以從高校體育入手，探討競技體育的社會學(xué)所蘊涵的各種因素對校園體育文化的影響，將有助于我們更深刻的認(rèn)識競技體育的價值。
二、競技體育對校園體育文化的影響
競技體育有著十分悠久的歷史，它源于社會文化和民族文化，具有強烈抗?fàn)幍男再|(zhì)，是體育活動中最重要的組成部分之一，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。一方面一個國家競技體育的水平甚至代表著國家的形象，所以它的社會影響力巨大；另一方面隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，競技體育更是得到了前所未有的宣傳和關(guān)注，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑鐘W運會、世界杯足球賽、NBA、亞運會、甲A足球賽，幾乎都深入到每個學(xué)生的心中，選修熱門運動項目的學(xué)生日漸增多。
正因為競技體育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本身的價值，所以我們可以認(rèn)為它是社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的集中體現(xiàn)之一。競技體育文化是構(gòu)成體育文化的核心，因此向?qū)W生傳授基本運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則，是提高學(xué)生體育文化水平的需要。我國學(xué)校體育中競技運動項目作為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容已延續(xù)了幾十年，它是師生課余體育鍛煉，豐富校園文化生活的一種重要手段，毫無疑問競技體育已經(jīng)是校園體育文化的一部分。
眾所周知，一個國家的競技體育水平代表著這個國家的形象，同樣一所學(xué)校也往往會由于他們的高水平的競技體育而被大家所熟知或更加著名。發(fā)達(dá)國家的不少大學(xué)都致力于培養(yǎng)一支高水平的運動隊來為其學(xué)校爭創(chuàng)知名度。目前我國高校體制正在進(jìn)行改革，幾乎所有高校的改革方案都已經(jīng)注意到了它的巨大潛力和影響力。尤其是近年來我國先后建立了幾十所培養(yǎng)高水平運動隊的試點大學(xué)和近300所培養(yǎng)體育后備人才的試點中學(xué)，并定期召開全國大學(xué)生、中學(xué)生運動會，有力地推動了學(xué)校體育運動和競技體育水平的提高。這種以競技體育的優(yōu)勢項目來帶動學(xué)校體育的全面開展，既提高了學(xué)校體育在整個教育中的地位，又大大促進(jìn)了校園體育文化的發(fā)展，豐富了校園文化生活。高校體育運動代表隊的性質(zhì)已從原來作為培養(yǎng)學(xué)校體育骨干、豐富校園文化活動的作用方面逐步向半專業(yè)化方向發(fā)展，其態(tài)勢已經(jīng)跨出校園，面向社會，走向世界。
早在20世紀(jì)初期，競技體育就被國外一些專家看作是一種公民的素質(zhì)，一種文化生活，一種獨特的精神崇拜。他們深信，競技體育可以培養(yǎng)青年人進(jìn)入社會生活的能力，有助于增強青年人的身體素質(zhì)、培養(yǎng)青年人的自信心，形成良好的性格和意志品質(zhì)。國外的競技體育始于兒童時期，他們在大量的業(yè)余時間里動員、引導(dǎo)兒童參加各種體育活動，并要求學(xué)生在體育課中也能全身心地投入，進(jìn)入大學(xué)后，有的競技體育的水平就已達(dá)到了國際水平[2]。因此，校園競技體育的蓬勃發(fā)展，不僅豐富了校園的文化生活，也為社會培養(yǎng)了一支高水平的競技體育人才和隊伍。而我國由于對競技體育認(rèn)識還存在許多與時展不一致的看法和觀念，沒有正確地認(rèn)識競技體育在人類發(fā)展過程中的巨大作用，導(dǎo)致競技體育在學(xué)校中的教育功能沒有能夠得到很好發(fā)揮。我們認(rèn)為，競技體育在高校的普遍開展，不僅能夠普遍提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，而且能夠活躍、豐富高校的文化生活，同時在提高高校競技體育的水平，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)競技體育的優(yōu)秀人才，將發(fā)揮巨大的作用。
三、競技體育與培養(yǎng)正確的體育文化觀念之關(guān)系
最近，國內(nèi)體育主管部門正有意將體育工作與教育系統(tǒng)“嫁接”，走教育與體育相結(jié)合的道路，這是我國體育體制改革的重大舉措之一。這將為學(xué)校體育工作帶來新的研究課題。“嫁接”成功將對體育教學(xué)工作、學(xué)校競技體育水平、場館建設(shè)以及學(xué)校名牌帶來不可估量的影響，并將大大推動校園體育文化的開展。但學(xué)校中的競技體育畢竟與職業(yè)競技體育有著很大的區(qū)別。競技體育所包涵的教育功能成分更應(yīng)在學(xué)校工作中被強調(diào)，而人們往往容易把競技體育的其它非教育因素擴(kuò)大化后移植到學(xué)校教育中來，使其發(fā)生畸變。這是體育教育改革中一個值得注意的問題。如果對體育教育功能沒有正確認(rèn)識，體育教育改革 就會失敗，學(xué)校中競技體育的開展就有可能步入歧途。為此，我們應(yīng)從文化的角度重新來認(rèn)識高校競技體育的作用，正確發(fā)揮競技體育的文化功能。
1、競技體育可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識
現(xiàn)代社會是一個到處充滿競爭的社會，而競爭的意識又是與競技體育息息相關(guān)，在體育運動中，不講門第、不分尊卑；在競賽活動中，不存在除個人身體、心理以外的任何不平等，學(xué)生在體育鍛煉中、在運動中、在競爭中充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自己的力量。體育運動中最講法制，不徇私情；最講現(xiàn)實，不論資歷；最講務(wù)實，不圖虛妄。這就要求每一個參加者都盡應(yīng)當(dāng)自己最大的能力去競爭，特別是一些直接對抗性的運動項目，如足球、籃球、拳擊等，從而漸漸增強了學(xué)生們的競爭意識和頑強毅力。
2、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會道德與合作精神
在競技體育中，各項運動都必須遵守嚴(yán)格的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績，任何違反規(guī)則的行為都會遭到譴責(zé)和懲罰。同時，在一個集體項目中，每個人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動，這就十分有利于人的社會化，有利于培養(yǎng)人的遵紀(jì)守法的觀念和行為。競技體育始終遵循著“機會均等、優(yōu)勝劣汰”的基本原則，嚴(yán)格的規(guī)則和公正的裁判可以培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的觀念；通過競技體育也可以學(xué)習(xí)和鍛煉如何正確對待競爭中的失誤和失敗，磨練堅強的意志，增強抗挫折能力，使學(xué)生在激烈的社會中有頑強的生命力。因此，學(xué)生通過參與競技體育運動，可以培養(yǎng)出良好的體育道德，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的社會公德。即如何對社會群體、組織的公益事業(yè)做出貢獻(xiàn)，怎樣提高社會意識、怎樣發(fā)展對別人的權(quán)力和感情的尊重和理解。競技運動為我們提供了這樣的一個社會生活的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會和場所。
3、有助于培養(yǎng)優(yōu)良的個人品行
競技體育有助于培養(yǎng)人的樂觀精神和自信心，敢于競爭，敢于勝利，要求改革自我、超越自我等社會生活中不可缺少的優(yōu)良品行；通過競技體育還能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)與服從和充分展示與自我約束的良好行為。有實驗證明：有競賽經(jīng)歷的學(xué)生能顯示出較好的個人修養(yǎng)和社會適應(yīng)性，表現(xiàn)出更高的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。因為競技體育為承受責(zé)任、作出決定、影響他人等領(lǐng)域的重要品質(zhì)提供了鍛煉的機會。另一方面，競技體育又具有培養(yǎng)服從的一些品質(zhì)的趨向，如尊重、遵守規(guī)則，服從裁判等。學(xué)生從競技體育中也能培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)無敵意或無怨恨地接受批評意識，不應(yīng)有超越規(guī)定，嚴(yán)重傷及對手的行動。競技比賽有時需要有自我約束或自我犧牲的精神，不僅建立在意志和取勝的欲望上，還必須建立在豁達(dá)的寬容心理上。這些品行都是個人立足于社會的重要條件。
4、有助于提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力
研究表明，參加競技性比賽，能擴(kuò)大學(xué)生的興趣，放開性情，增加與他人結(jié)識的機會。同時在激烈的對抗中，在努力拼搏的奮斗中，接受成功或失敗、表揚或批評的心理鍛煉。在與他人交往和沖突中，學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力及心理承受能力受到很大磨練，使學(xué)生得以從學(xué)習(xí)壓力、心理傷痛等方面解脫乃至超越出來，從而保持良好的精神狀態(tài)、更充沛的精力迎接新的挑戰(zhàn)。對社會現(xiàn)象是與非評價、道德標(biāo)準(zhǔn)與做人原則等在社會認(rèn)識上的價值取舍，都可以在運動中受到檢驗，因此人們認(rèn)為競技體育運動能測試出個人對社會的適應(yīng)能力。
5、競技體育對校園體育文化可能造成的不良影響
任何事物的存在與發(fā)展都存在著兩面性。競技運動也不例外。它在對學(xué)校教育帶來積極影響的同時，也可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響，它可能導(dǎo)致錯誤的價值觀的出現(xiàn)。高校體育教育的最根本目的是增強學(xué)生的體質(zhì)，而后才是從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)高水平的體育人才。一些錯誤的價值觀比較容易產(chǎn)生在那些運動員甚至存在于他們的崇拜者身上。榮譽、成就可能使他們更多地關(guān)心個人的得失，更多的關(guān)心能使他們獲得榮譽的各種活動，進(jìn)而引起他們對處世哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，不能正確面對社會、正確認(rèn)識各種社會關(guān)系，從而導(dǎo)致產(chǎn)生與社會生活規(guī)范、道德觀念相背離的錯誤價值觀。在某些人身上甚至?xí)?dǎo)致人性的喪失，滑向犯罪的深淵。
眾所周知，教育者與被教育者之間的關(guān)系是相當(dāng)密切的，一旦教師、教練員把運動員、學(xué)生所獲得的榮譽僅僅與個人利益相結(jié)合，就可能產(chǎn)生教育上的畸變。這些畸變主要表現(xiàn)在：為使運動員盡力爭取去達(dá)到成人的目標(biāo)而不斷地給予他們過分的名利刺激，使他們的身心受到有害的壓力。對學(xué)生參加競技體育的思想意識和目標(biāo)上的錯誤灌輸，主要來自教師與教練員。為培養(yǎng)一支高水平的高校運動隊，他們會更多地強調(diào)自己工作的成敗、隊員、資金、設(shè)備等等與其相關(guān)的各個方面的重要性，導(dǎo)致過分特殊化，甚至不惜違反體育道德、社會公德、法律、法規(guī)而弄虛作假，有可能致使教育的養(yǎng)成因素受到削弱、淡化甚至發(fā)生畸變。
競技體育還可能帶來暴力行為的產(chǎn)生。因為攻擊性是競技體育的特點，由于青年好斗、好勝的心理，而競技體育中的身體接觸或?qū)σ?guī)則的理解不準(zhǔn)確，就有可能在平常的爭論中轉(zhuǎn)化為暴力的行為。所以，在競技體育的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)有道德規(guī)范的內(nèi)容，以提高學(xué)生辨別、應(yīng)付和化解暴力的能力。
6、高校競技體育教育的正確之路
競技體育在對校園體育文化產(chǎn)生重大影響的同時，校園體育文化也對競技有深遠(yuǎn)的影響。如許多競技體育項目就產(chǎn)生或萌芽于學(xué)校體育，而且伴隨國家體育戰(zhàn)略方針的轉(zhuǎn)變，競技體育與高校聯(lián)合辦學(xué)的實施，最終會形成以學(xué)校為中心，依靠小、中、大學(xué)的業(yè)余訓(xùn)練來形成整個訓(xùn)練的一條龍體系。中學(xué)作為培養(yǎng)奧運冠軍的基地，高校則是大部分運動員攀登世界體育高峰的必由之路，由此形成強大的人才培養(yǎng)體系。
但學(xué)校面向的畢竟是普通的學(xué)生，因此我們的體育教學(xué)不能采用純競技運動，對那些技術(shù)復(fù)雜、難度較高的技術(shù)性競技運動，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校體育的實際出發(fā)，對其進(jìn)行加工改造，修改規(guī)則，降低難度，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的目的。有條件的學(xué)校還可以建立俱樂部，利用專門的人力、物力、財力進(jìn)行學(xué)校的競技體育運動，既能把有運動潛力的學(xué)生集中起來進(jìn)行系統(tǒng)的運動訓(xùn)練，為競技體育培養(yǎng)后備人才，又能保證學(xué)校正常的體育教學(xué)，保證學(xué)生受到正常的體育教育。
四、結(jié)束語
競技體育對高校校園體育文化的社會學(xué)影響所蘊涵的因素是多方面的，它對教育的作用是不可輕視的。我們應(yīng)該正確地理解和認(rèn)識競技體育在教育中的作用，防止對青少年施加沒有必要的壓力和無教育根據(jù)的訓(xùn)練。助人成才、防微杜漸是體育教育工作者應(yīng)該充分理解和掌握的教育原則。對競技體育的社會蘊涵要有深刻地認(rèn)識，并能把握好教育、訓(xùn)練學(xué)生的方法和尺度，使競技運動的開展達(dá)到最佳的效果。在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能水平，享受運動的樂趣、學(xué)會身體鍛煉的方法、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)的同時，又要對學(xué)生今后將面臨的社會生活和壓力給予有益的幫助，更好的為社會服務(wù)，這才是在學(xué)校中開展競技體育的根本目的。與此同時，高校辦高水平競技運動隊?wèi)?yīng)盡快與國際接軌，讓真正的大學(xué)生走出校門，參加世界大學(xué)生運動會，甚至是奧運會。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 小組討論 問題 解決辦法
教學(xué)的本質(zhì)是“師生之間以交流、對話、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化傳承與創(chuàng)新的特殊交往活動”[1]，這種師生關(guān)系是對話交往的關(guān)系，是雙向和交互作用的，是互惠式的，而不僅僅是單向的和缺乏溝通的關(guān)系[2]，因而合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今世界上頗具影響的一種教學(xué)理論與策略。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”（Cooperative Learning Center）的約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！盵3]合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性、自主性和獨立性方面有很大的優(yōu)越性，它為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是符合社會發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一種新型的教學(xué)理論和策略[4]。合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式是小組活動[5]，因而這種學(xué)習(xí)方式特別適用于中學(xué)英語課堂，現(xiàn)已被廣大英語教師采用。但在實際教學(xué)中，小組討論這種學(xué)習(xí)方式存在著諸多的問題。
一、小組討論易出現(xiàn)的問題
1.討論中教師調(diào)控過多或過少，或者教師相應(yīng)的課堂控制能力有限。小組討論是需要充足的時間才能達(dá)到預(yù)期的效果的。如果教師在組織小組討論活動之前錯誤地預(yù)期了討論的時間，在學(xué)生討論剛剛進(jìn)入狀態(tài)或者剛剛要得出結(jié)論之前就過多地橫加干涉，學(xué)生的討論就會戛然而止，不能達(dá)到討論預(yù)期目標(biāo)；相反，若教師在討論時沒有任何干預(yù)，只是在講臺上等待討論結(jié)果或者只是參與某個小組的討論活動，則無法發(fā)現(xiàn)整體討論中出現(xiàn)的問題，且相應(yīng)的做出調(diào)整。
2.討論的效率低下，討論過程中學(xué)生容易散漫，不能關(guān)注于要解決的問題。有些情況下，老師給出的討論題目不明確，或者是給出的題目過難，且教師沒有給學(xué)生足夠的知識背景輸入，學(xué)生無從下手，不知如何討論；或者是題目過易，學(xué)生沒有興趣討論，所以在討論時就會出現(xiàn)說閑話、聊天等現(xiàn)象，討論本身變成了并沒有意義且浪費時間的活動，不僅不利于學(xué)生合作探索獲取問題的答案，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3.在討論過程中，小組內(nèi)的職能分工不明確，有可能會導(dǎo)致中等生或差生的參與性不高，只有極個別的學(xué)生討論，其他學(xué)生只是在最后結(jié)果展示時隨聲附和，小組討論變成了班里幾個優(yōu)生在主導(dǎo)整個討論過程，很大程度上打擊了中等生或差生的積極性，優(yōu)等生也會感覺這樣的討論浪費時間、沒有意義。
4.討論過程中大部分同學(xué)使用漢語，不能達(dá)到提高學(xué)生口語水平的目標(biāo)。英語課堂小組討論不同于其他學(xué)科的小組討論。英語課堂小組討論的目的不單單地是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同努力探索問題答案，還有提高學(xué)生口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生將討論的問題用英語表達(dá)出來的目的。但是在實際的小組討論過程中，常常會出現(xiàn)討論過程用全程漢語或極少英語得出最終結(jié)論，再將結(jié)論翻譯成英語。這種方式的討論學(xué)生并不能將自己暴露于一個英語交流的環(huán)境，討論預(yù)期達(dá)到的作用也大大削弱。
5.討論結(jié)束后討論展示中可能出現(xiàn)各種問題。首先，在展示的過程中可能每次都是英語水平高的同學(xué)去表達(dá)，那些英語水平低的同學(xué)即使積極參與了討論，或者是在討論中有不同與別人的新奇想法也沒有機會向同學(xué)們展示。其次，在其他小組展示時，許多學(xué)生還沉溺于激烈討論的氛圍中，或者是自己小組展示的最后潤色中，并不能仔細(xì)聆聽、思考其他小組的討論結(jié)果，組與組之間不能做到充分的相互學(xué)習(xí)。
二、解決問題的相應(yīng)策略
1.教師應(yīng)該找到相應(yīng)的可討論點，或貼近學(xué)生生活，或緊跟時代潮流，使得學(xué)生有興趣討論、有能力討論；并且討論式教學(xué)要求學(xué)生在掌握了基本概念和原理的基礎(chǔ)上具有收集信息并針對問題進(jìn)行推理和分析的能力[6]，因而在討論之前教師要給與學(xué)生足夠的輸入，使得小組成員在討論前能夠明確討論的內(nèi)容、目的，從而確定討論及展示的形式以及做出相應(yīng)的組內(nèi)分工。
2.小組成員應(yīng)控制在4-8個，并且分工明確，有組長、記錄人、發(fā)言人以及計時員，組長應(yīng)該是小組內(nèi)相對而言英語水平最高或者是班長、學(xué)習(xí)委員等組織能力較高的同學(xué)[7]；記錄人應(yīng)該負(fù)責(zé)記錄并整理小組討論過程中小組思想的火花，使得小組在最終的展示環(huán)節(jié)中有相應(yīng)的參考，不會遺漏重要信息。最終的展示也不拘泥于一個發(fā)言人，可以是兩個、三個或者是整個小組，對于一些困難的表達(dá)可以讓英語水平較高的同學(xué)展示，一些需要表演性且對英語水平要求并不嚴(yán)格的問題可以邀請英語水平較差的同學(xué)展示，這樣可以使每位同學(xué)都有展示自己的機會。計時員的作用也十分重要，應(yīng)該及時地提醒組內(nèi)成員各個活動的展開時間，不會有時間已經(jīng)到了但是討論還沒完成的結(jié)果。這樣一來，分工明確，并且每位同學(xué)都有存在感。
3.討論過程中，教師要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系，小組討論以學(xué)生的討論為主，但是教師的作用已不容小覷，教師要做到“轉(zhuǎn)”、“看”、“聽”、“說”?！稗D(zhuǎn)”，即教師要不停地在教室內(nèi)走動，不能只是在講臺上機械地等待小學(xué)生討論而不給與相應(yīng)的調(diào)控；“看”，即教師要觀察小組間的協(xié)作情況，觀察同學(xué)們是否明確了討論的目標(biāo)，是否每位同學(xué)都參與到了討論中；“聽”，即教師要仔細(xì)地聆聽是否小組討論過程中同學(xué)們盡可能多地使用了英語，是否有學(xué)生開小差或趁討論的時間聊天、偷懶；“說”，即教師隨機應(yīng)變對于小組討論中出現(xiàn)的問題及時地作出調(diào)整，如適當(dāng)?shù)靥岣呋蛘呓档陀懻摰碾y度，給與恰當(dāng)?shù)奶崾?，或者是提醒學(xué)生時間的掌控等，做好協(xié)調(diào)者、幫助者的角色，以提高討論效率。
4.小組討論必須有相應(yīng)的討論規(guī)則，制定可行的獎懲政策。若出現(xiàn)極個別學(xué)生討論，其他學(xué)生聊天、說閑話；討論中不能做到盡可能多地使用英語；在其他小組展示時沒有做出及時、有效地反饋等現(xiàn)象，都應(yīng)受到一定的扣分或懲罰。相反，在展示中小組推薦平時沉默寡言、靦腆內(nèi)向的同學(xué)展示或者在其他小組展示時給與及時的贊同或質(zhì)疑應(yīng)該有相應(yīng)的獎勵。
5.討論過程中，小組成員之間必須有團(tuán)隊意識，發(fā)揮每位同學(xué)的長處，給每位同學(xué)均等的展示自己的機會，教師應(yīng)該更多地鼓勵中等生、差生參與討論，因為參與討論本身就是一種獎賞，參與的經(jīng)驗給人一種內(nèi)在的滿足感[8]，這可以提高中等生、差生對學(xué)習(xí)的興趣與自信心。并且在發(fā)言結(jié)束后老師應(yīng)該給表現(xiàn)好的小組相應(yīng)的獎勵，且給出自己認(rèn)為更加合理的答案，在學(xué)生的討論結(jié)果與老師的推薦答案之間應(yīng)該有相應(yīng)的引導(dǎo)與過度，不能為了討論而討論，而是為了引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案而討論，討論的結(jié)果有時不一定能完全解決問題，這時教師應(yīng)該在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出正確的、合理的答案。
小組討論是一種高效的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，自主探究問題能力以及提高英語表達(dá)能力等都有很大的促進(jìn)作用，但是教師在開展小組討論活動中也要認(rèn)識到小組討論中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的解決辦法規(guī)避、解決問題，才能達(dá)到小組討論合理、高效有序的目的。與此同時，在開展小組討論的活動中，教師也需根據(jù)學(xué)生實際情況，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與方式，因時因地制宜，因而，一線教師在小組討論這種教學(xué)活動的探索中仍然任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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在我國全面實施素質(zhì)教育的背景下，對我國小學(xué)譯林版英語教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的介紹和分析。通過對英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析得知在我國的小學(xué)英語教學(xué)中存在學(xué)生的漢式英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)慣以及英語語言環(huán)境的未形成和教師的教學(xué)方式較單一，缺乏創(chuàng)新性等問題，針對以上問題，養(yǎng)成學(xué)生正確的英語習(xí)慣以及對教師的英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和形成良好的英語語言環(huán)境等具有針對性的對策?；诖耍覈⒄Z教師在寫話教學(xué)過程中的問題進(jìn)行解決，有利于提高我國英語教師的英語教學(xué)能力，對學(xué)生英語成績的提高以及英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。
一、小學(xué)英語寫話教學(xué)的現(xiàn)狀
在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國的英語教學(xué)走進(jìn)我國的小學(xué)校園。以譯林版英語為例，對譯林版英語教學(xué)過程中的寫話教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的介紹。譯林版英語的學(xué)習(xí)者范圍主要為：5-16歲的學(xué)生，主要特點即為語言簡潔方便，適合小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。一是小學(xué)的英語課程的課時安排為單個工作日內(nèi)具有1-2節(jié)英語課程的安排。二是在英語的教學(xué)過程中，寫話教學(xué)的現(xiàn)狀為教師通過對英語板書的書寫傳授學(xué)生英語的單詞以及語法等英語知識。利用英語教科書中的圖畫內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生分角色進(jìn)行英語教科書中的內(nèi)容對話，學(xué)生在分角色朗讀英語對話的過程中完成英語寫話的學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)英語寫話教學(xué)的問題
1.漢式英語習(xí)慣嚴(yán)重。在學(xué)生方面，學(xué)生未形成正確的英語讀寫習(xí)慣。漢式英語習(xí)慣嚴(yán)重，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對寫話教學(xué)的開展具有困難性。以譯林版英語五年級下冊的第三單元為例，例句：“You can get on the metro at Park Station.”，在英語的語言習(xí)慣中并非是單詞的累積和運用，而是對語法的掌握和有異于中國的正式語序，學(xué)生即會根據(jù)漢式的英語習(xí)慣說成：“You can at Park Station get on the metro.”由于學(xué)生的漢式英語語言習(xí)慣的嚴(yán)重性導(dǎo)致在英語課堂中的英語成績較低。漢式英語的習(xí)慣性嚴(yán)重對英語教學(xué)的開展帶來重大困難。
2.教師的教學(xué)方式單一。教師的教學(xué)方式單一是造成我國小學(xué)英語寫話教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的主要原因。教師的教學(xué)方式體現(xiàn)在英語教師在教學(xué)過程中英語寫話教育的方式缺乏創(chuàng)新性。在譯林版英語五年級的第五單元中，對“What are you doing？”例句的學(xué)習(xí)，英語教師對學(xué)生利用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，通過板書的英語句子的書寫，在黑板上單一的對例句進(jìn)行書寫，學(xué)生對照黑板進(jìn)行逐一單詞的閱讀，未對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，未對小學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的吸引力和學(xué)習(xí)英語的熱情。由于教師單一的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情造成嚴(yán)重的影響，進(jìn)而導(dǎo)致英語教師的寫話英語教學(xué)過程的開展困難。
3.未形成英語的語言環(huán)境。英語的語言環(huán)境的未形成是導(dǎo)致我國小學(xué)的英語教學(xué)過程中的寫話教學(xué)未取得成效的外部原因。例如在譯林版英語五年級的第八單元“Birthday”教學(xué)中，由于英語教師未根據(jù)英語語句的具體含義為學(xué)生創(chuàng)造具體的生日的單詞語言環(huán)境，學(xué)生僅是根據(jù)英語的讀法照讀，同時也未在課堂中實現(xiàn)實時讀寫的行為，并未理解具體的英語句子的含義導(dǎo)致寫話教學(xué)的開展困難。由于英語語言環(huán)境對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小學(xué)英語教師未對學(xué)生形成英語寫話教學(xué)的全英式教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣造成極大的影響。因此，英語語言環(huán)境的未形成使我國小學(xué)的英語課堂中教師的寫話教學(xué)活動展開陷入困境。
三、小學(xué)英語寫話教學(xué)的對策
1.養(yǎng)成學(xué)生英語的語言習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生英語的語言習(xí)慣對解決我國小學(xué)英語教學(xué)過程中的寫話教學(xué)困難的首要舉措。
2.創(chuàng)新教師的教學(xué)方式。對教師的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是解決我國小學(xué)英語寫話教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的主要方法。教師教學(xué)方式的創(chuàng)新體現(xiàn)在英語教師在教學(xué)過程中英語寫話教育的方式進(jìn)行創(chuàng)新性的運用。英語教師改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 提問 應(yīng)用
小學(xué)生們?nèi)菀拙Σ患校@對于我們的語文教學(xué)會產(chǎn)生一些影響。我們語文在教學(xué)中要注意小學(xué)生們的情況，時刻想辦法將他們的精力集中到我們的語文教學(xué)中來。提問是一種良好的教學(xué)手段，它不但有利于語文老師們了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還能集中學(xué)生們的注意力，讓他們感受到自己也是課堂中的一分子，而且扮演著主體的作用。作為語文老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段的意義，并在實際教學(xué)中熟練運用，最大程度發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。
一、語文老師要精心準(zhǔn)備小學(xué)語文問題，以恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生進(jìn)行提問
課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主參與、自主體驗和自主學(xué)習(xí)的過程，因此教師在教學(xué)過程中不能滿足于自己問，學(xué)生答；教師不應(yīng)把學(xué)生單純的視為被提問的對象，而應(yīng)視為這一教學(xué)活動的主體，通過精心設(shè)問，使他們積極主動地參與到這一活動中來。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機會，用教師的教學(xué)機智營造具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景。 教師可以充分利用教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)疑問難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個教學(xué)相長的民主氣氛，使每位學(xué)生都有“發(fā)問”的機會、時間和場所，使每位“發(fā)問”的學(xué)生都感受到老師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞。課堂應(yīng)留有自學(xué)時間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文問題、思考小學(xué)語文問題、提出小學(xué)語文問題。
二、拋向小學(xué)生的小學(xué)語文問題不宜過于繁雜，選擇合適的小學(xué)語文問題，爭取更大的提問效果
小學(xué)語文問題過淺，降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價值。太簡單的小學(xué)語文問題就如一碗清水，無滋無味，沒有任何思考的空間和余地，有時學(xué)生只需回答“是”或“不是”、“好”或“不好”就行，大大抑制了學(xué)生的思維。小學(xué)語文問題過難，遠(yuǎn)離學(xué)生的最近思維發(fā)展區(qū)，超出學(xué)生的實際水平，使得學(xué)生無處下手。巧婦難為無米之炊，學(xué)生沒有知識儲備、經(jīng)驗積累，當(dāng)然不能一下子說出教師所期望的正確答案。長此下去，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)計不同的小學(xué)語文問題。因為學(xué)生個體差異是存在的，不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不同，思維的方法也不同。教師在課堂提問時應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性、層次性，從學(xué)生需要出發(fā)，最大限度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，針對學(xué)生的不同情況，實施差異教學(xué)。
三、積極創(chuàng)設(shè)提問情境，讓學(xué)生們提前進(jìn)入被提問狀態(tài)
在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)語文問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)，好的情境小學(xué)語文問題，不僅能提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境小學(xué)語文問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。在語文課堂上，教師提的小學(xué)語文問題，都應(yīng)具備創(chuàng)造性，無論是在引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。前者自不用說，后者可謂更難。要提創(chuàng)造性的小學(xué)語文問題，本身就意味著對教師本人素質(zhì)的挑戰(zhàn)。
四、尊重提問規(guī)則，堅持以學(xué)生為本
（一）老師要對所提小學(xué)語文問題有足夠的了解，對小學(xué)語文問題所產(chǎn)生的作用和影響也要有所了解。小學(xué)語文問題的推出講究層次，由淺到難，一層層向前推進(jìn)，讓學(xué)生有一個過渡的空間。
（二）小學(xué)語文問題要體現(xiàn)本節(jié)課程的主旨，對學(xué)生們了解課堂內(nèi)容要有所幫助。老師們要多設(shè)計與課堂相關(guān)的小學(xué)語文問題，環(huán)環(huán)相扣，舉一反三。
（三）注重小學(xué)語文問題的提問方式和時間，只有在老師控制好提問情況的時候，才能做到科學(xué)提問。
（四）小學(xué)語文問題的難度要隨著課程的進(jìn)展而定，不能產(chǎn)生太大的跳躍，這不利于學(xué)生們的思考和接收。提問講究提問效果，老師要在提問之后總結(jié)出提問的效果，做好下一個提問的改進(jìn)工作。
（五）針對學(xué)生們的興趣進(jìn)行提問，這樣將有助于調(diào)動學(xué)生們的積極性，全身心地投入到小學(xué)語文問題的思考當(dāng)中，這是一件事半功倍的事情。
（六）小學(xué)語
問題要有一定的水平，老師們要注重小學(xué)語文問題的質(zhì)量。在提問時我們也可以對學(xué)生們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維是很活躍的，語文老師要抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生們多想象，發(fā)現(xiàn)新的小學(xué)語文問題。
五、在合適的時候進(jìn)行提問，突出教學(xué)效率
通過對國內(nèi)高效管理模式的調(diào)研分析，目前現(xiàn)行的高校體育場地的經(jīng)營管理模式主要有三種：高校內(nèi)部自主經(jīng)營管理模式；承包租賃經(jīng)營模式；企業(yè)化經(jīng)營管理模式。
1、高校內(nèi)部自主經(jīng)營管理模式
這是高校體育場地的主要經(jīng)營管理模式，高校內(nèi)部的體育教學(xué)部對高校內(nèi)部的體育場進(jìn)行管理，在滿足高校體育教學(xué)和學(xué)生體育鍛煉的同時，進(jìn)行對外開放經(jīng)營管理，學(xué)校有償對外開放的體育場地一般由體育教學(xué)部和后勤部門負(fù)責(zé)體育場的經(jīng)營，這種經(jīng)營模式一般沒有明確的經(jīng)營管理標(biāo)準(zhǔn)，并且不單獨核算，不利于高校體育場地的經(jīng)營水平的提高。
2、承包租賃的經(jīng)營模式
是承包人根據(jù)體育場地的自身調(diào)節(jié)，結(jié)合高校內(nèi)部的使用要求和體育健身市場的發(fā)展，做到自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，承包人每年繳納一部分的費用，并且對體育場地內(nèi)部的日常管理修繕、設(shè)備的維護(hù)等，大型的體育設(shè)備和維修仍然由高校內(nèi)部或者是政府出資。承包的高校體育場地必須首先滿足高校內(nèi)部的使用要求，保證對全民健身和運動訓(xùn)練進(jìn)行服務(wù)。承包主要是承包人的短期行為，在承包期間，在體育設(shè)施的使用上容易出現(xiàn)短期的行為，不注意體育場地的設(shè)施維護(hù)，造成了大量的國有資產(chǎn)的流失。
3、企業(yè)的經(jīng)營管理模式
高校的體育場地采用企業(yè)化的管理模式，建立了具有獨立法人的企業(yè)來對高校的體育場地進(jìn)行經(jīng)營管理，企業(yè)內(nèi)部按照現(xiàn)代的經(jīng)營管理理念對體育場地進(jìn)行管理，內(nèi)部的管理機構(gòu)完善，管理規(guī)范。該種經(jīng)營管理的模式的缺陷在于過度追求效益的最大化，不太注重體育場地的社會效益。
二、區(qū)域性高校體育場地經(jīng)營影響因素研究
區(qū)域性高校體育場地的經(jīng)營受當(dāng)?shù)赜绊懕容^明顯，主要有以下幾方面：地區(qū)高校體育場地的自身狀況，地區(qū)體育場地的經(jīng)營定位和服務(wù)對象，地區(qū)體育場地的地理位置和居民的消費水平。云南省高校體育場地的經(jīng)營管理模式的選擇需要根據(jù)自身的特點選擇合適的經(jīng)營模式，改善體育場地的經(jīng)營管理狀況，做到物盡其用，人盡其才，為省內(nèi)的體育事業(yè)的發(fā)展和全民健身提供有力條件。體育場地的自身狀況。體育場地自身的狀況是影響體育場地經(jīng)營管理模式的主要因素，體育場地的功能、規(guī)模、場地面積、主要開展的項目等都對體育場地的管理模式產(chǎn)生重要的影響；體育場地的經(jīng)營的定位和服務(wù)對象。高校的體育場地經(jīng)營定位是滿足學(xué)生體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對外開放，最大化的利用高校的資源，服務(wù)的對象主要是學(xué)生，兼顧全民健身的發(fā)展理念。體育場地的潛在的顧客也是對選擇體育場地的經(jīng)營管理模式具有一定的影響；體育場地的地理位置和居民消費水平。根據(jù)體育場地的地理位置以及當(dāng)?shù)氐木用裣M水平，采用合理的經(jīng)營管理制度對高校體育場地進(jìn)行管理，實效高效體育場地經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的最大化。
三、體育場經(jīng)營管理發(fā)展趨勢分析
高校體育館的經(jīng)營發(fā)展理念需要突破傳統(tǒng)，將體育場地的經(jīng)營向著多元化、靈活化的模式發(fā)展。順應(yīng)我國體育事業(yè)發(fā)展的潮流，更好的滿足全民健身的需求，為提高國民的身體素質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。高效體育場地管理模式隨著先進(jìn)管理理念的發(fā)展不斷進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)了提高高校體育場地管理經(jīng)營發(fā)展的目標(biāo)。經(jīng)營管理的人性化。服務(wù)的質(zhì)量是吸引顧客的主要因素，為了實現(xiàn)高效體育場地的人性化管理，需要進(jìn)行人性化的改進(jìn)，設(shè)立專門的殘障人士的通道，坐席等，提高管理人員的素質(zhì)，服務(wù)至上，不斷改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)的質(zhì)量；經(jīng)營途徑的多元化。為了實現(xiàn)高效體育場地的管理模式探索創(chuàng)新，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗，積極開發(fā)其他衍生產(chǎn)品，以此來那個增加場館經(jīng)濟(jì)來源，把增加的收入利用到提高場館的基礎(chǔ)設(shè)施上，達(dá)到良性的循環(huán)；管理人員的專業(yè)化。專業(yè)化的人才管理隊伍對提高場館的管理水平具有重要的影響，通過吸納專門的管理人才，進(jìn)行部門之間的相互協(xié)調(diào)管理，相互互補，獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，改變現(xiàn)在的以退休運動員、教練員管理的現(xiàn)狀，不斷吸納高素質(zhì)的管理人才提高高校體場館的運作效率。場館設(shè)施的功能多樣化。通過對高校內(nèi)的體育場地進(jìn)行升級改造，利用校內(nèi)的優(yōu)勢資源，將運動與休閑，運動和娛樂相結(jié)合，建立起多功能的高校體育場地經(jīng)營體系，提高體育場地的利用率，讓更多的人參與到運動中來，提高體育場地的經(jīng)濟(jì)和社會效益。
四、總結(jié)
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)是一門新興的計算機技術(shù)，它給校園體育文化傳播帶來了巨大影響，使教師學(xué)生都改變了觀念，教師與學(xué)生的主體地位發(fā)生了改變，它也改變了體育課堂，使體育知識傳播的方式發(fā)生了改變，推動了校園群體活動的開展。
1前言
隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成熟，出現(xiàn)光纖及高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體，智能網(wǎng)絡(luò)，逐漸發(fā)展為以Internet為代表的互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了巨大影響，人們足不出戶，借助網(wǎng)絡(luò)就可以了解到世界各地的時事情況、風(fēng)土人情、交通旅游、天氣資訊、體育賽事等等，所需要了解的信息都可以了解，人們的生活已逐漸離不開網(wǎng)絡(luò)。體育作為一種文化存在，它既可以滿足人的生理健康需求，又可以滿足人的精神需求，同時也是一種社會文化需要;既是一種健身娛樂的方式、方法，又是一種社會文化的繼承、發(fā)展和影響。世界范圍內(nèi)高水平競技體育所產(chǎn)生的廣泛社會影響就說明了這一點。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對健康的認(rèn)知程度也在逐步提高，體育文化也就越來越受到人們的重視，借助網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播體育文化已經(jīng)成為一種重要的途徑。
2.校園體育文化的內(nèi)容
2. 1校園體育文化的概念
校園體育文化是指:“在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。是人們在教學(xué)和科研實踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財富和物質(zhì)財富的總和。即學(xué)校的師生員工在體育教學(xué)、健身運動、運動競賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富，以及體育觀念和體育意識。它是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為王要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。這種特定的文仕氛圍是和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式等內(nèi)容相聯(lián)系的。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的文化現(xiàn)象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，它又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。
2. 2校園體育文化的特點
校園體育文化作為社會文化的形態(tài)之一，具有強烈的個性，它來源于社會大文化，以社會文化為其背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，因而它又具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心就是校園精神，而校園精神是深層次的群體意識，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價值認(rèn)同、價值取向、心理特征、行為方式。有人把學(xué)術(shù)文化比作校園精神文化之首，而把體育文化看作是校園精神文化之軀。因此，體育文化作為校園精神建設(shè)的一種途徑和形態(tài)構(gòu)成了校園文化不可缺少的一部分。
3網(wǎng)絡(luò)對校園體育文化的傳播影響
3. 1網(wǎng)絡(luò)更新了體育教師的思想觀念
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種開放的教學(xué)方式。它給體育教師帶來了很大的影響，促使帳育老師不斷努力提高計算機操作水平，學(xué)習(xí)并運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。并且它使體育教師的主體地位發(fā)生了改變，它豐富了教學(xué)的形式，使學(xué)生參與體育教學(xué)過程，加強了師生之間的交流。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展要求體育教師更新思想，需要體育教師將眼光放遠(yuǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)技術(shù)、制作網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)課件，真正去網(wǎng)絡(luò)中尋找自己所需要的體育教學(xué)素材與資料，加強與他人的交流與合作。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得體育教師調(diào)控課堂教學(xué)的能力更強，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課前體育教師依照教學(xué)的內(nèi)容與要求，自定體育學(xué)習(xí)的順序、結(jié)構(gòu)等，設(shè)計整個學(xué)習(xí)過程;課后體育教師可以即時對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時一對一，一對多的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)的效果。
3. 2網(wǎng)絡(luò)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，充分發(fā)揮了自主性
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)使學(xué)生的興趣提高，熱情高長。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將體育的的一些經(jīng)典賽事和技術(shù)動作進(jìn)行采集，通過電腦界面親切，圖文并茂，聲像同步表現(xiàn)出，大大吸引了學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了改變。如在講授太極拳技術(shù)動作教學(xué)時，可以很快的介紹其動作技術(shù)要求，結(jié)合動態(tài)的圖形，使f生很快就了解技術(shù)動作運行方向，不斷的重復(fù)觀看技術(shù)動作，并進(jìn)行模仿技術(shù)練習(xí)，很快的掌握動作，這些是體育教師課堂無法做到的，在網(wǎng)絡(luò)中輕而易舉就可以做到了。還有在進(jìn)行籃球裁判法教學(xué)時，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行裁判規(guī)則講評，了解基本的裁判規(guī)則后，結(jié)合激烈的現(xiàn)場籃球比賽，輔以及時的規(guī)則講解，使枯燥的理論知識講解變得不再枯燥，發(fā)揮了體育運動的魅力，因而豐富了體育課堂教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的趣味。
學(xué)生的自主性得到了最大的發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。老師組織體育課堂教學(xué)，課堂上以學(xué)生活動為主，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解鍛煉的方式和方法，自己獨自進(jìn)行練習(xí)，老師在學(xué)生遇到解決不了的問題時，進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)變成以自我學(xué)習(xí)為主。例如在學(xué)期開始的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解本學(xué)期的體育的授課計劃、體育考核項目、以及體育各項考核的標(biāo)準(zhǔn)，考核時間和每次課的任務(wù)，學(xué)生就根據(jù)自身的特點和實際情況，制定個人的學(xué)習(xí)計劃，有步驟的實施，并加強課后練習(xí)。這樣學(xué)生的體育鍛煉就變得有計劃、有目標(biāo)，從而能夠很好的完成體育課程學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢宰畲笙薅鹊陌l(fā)揮學(xué)生的自主性。
3. 3網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)體育課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)，首先使體育知識傳授方式發(fā)生了改變
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，首先教師要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容及所教學(xué)生的具體情況等確定正確的體育教學(xué)目標(biāo)。其次，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計。再根據(jù)需要取材，完成一個內(nèi)容豐富多樣的體育網(wǎng)頁。其中需充分考慮到學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如體育課程設(shè)置，首先要讓學(xué)生了解體育教學(xué)的整體課程計劃，其次是學(xué)年計劃和學(xué)期計劃，然后根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)、考核項目和考核標(biāo)準(zhǔn)。接下來體育教師根據(jù)教學(xué)班級的特點，制定課時教學(xué)計劃和目標(biāo)，體育教師依靠課前設(shè)計，采用合理的教學(xué)方法，課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識要點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到鍛煉身體的效果。
其次體育知識學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生被動的接受教師的體育知識傳授。網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中，面對學(xué)生的是計算機和豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。其中體育教師只是一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生登陸體育教師的體育網(wǎng)頁學(xué)習(xí)知識，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)體育知識資料、在網(wǎng)上就學(xué)習(xí)的問題和同學(xué)相互交流。例如在進(jìn)行排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐一學(xué)習(xí)多種情況下的進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生可以自己動手設(shè)計戰(zhàn)術(shù)、在網(wǎng)絡(luò)中通過動漫或FLAS日形式進(jìn)行演練，體會自己設(shè)計戰(zhàn)術(shù)的合理性，帶著極大的興趣通過嘗試動手動腦通過實戰(zhàn)演練去解決問題、會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高，變要我學(xué)為我要學(xué)。如果學(xué)生對體育的一些技術(shù)動作一時不能理解，可以看提示，看示范分析，也可以呼叫老師請求個別幫助?？傊ㄟ^網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)的靈活性得到了加強。使體育教學(xué)變?yōu)轶w力與腦力并重，同時整個網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)過程中很少有老師強加的成份，是一種真正意義上的高層次體育自主學(xué)習(xí)。
3. 4網(wǎng)絡(luò)推動了群體活動的開展
群體活動是校園體育文化的一個重要組成部分，沒有群體活動，校園體育文化是不完整的，離開了群體活動，校園體育活動就失去了凝聚力，就失去了它吸引人的魅力，所以開展好群體活動，是一個學(xué)校體育工作的重點任務(wù)之一。隨著科技的發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)開展好群體活動成為了學(xué)校體育部門研究工作之一。
群體活動開展是否成功，很大程度上決定于宣傳和動員，而網(wǎng)絡(luò)是一種最好的宣傳工具。目前學(xué)生的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)的信息都來源于網(wǎng)絡(luò)，群體活動的宣傳公布于網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以了解，校園體育活動開展的情況，可以在第一時間參與到體育群體活動中來。另外校園體育群體活動直接參與者畢竟是少數(shù)，觀眾和支持者才是主體。目前有些學(xué)校就利用現(xiàn)代科技，對學(xué)校的重大體育群體活動，進(jìn)行現(xiàn)場轉(zhuǎn)播或采集圖像資料通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠在第一時間知道群體或動開展的情況，動員更多的學(xué)生參與到體育群體活動中來。例如每年一次的大型校運動會，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生了解各項比賽比賽進(jìn)行的情況，從而決定自己支持的對象，提高了學(xué)生參與體育群體活動的熱情，有利于推廣校園體育文化的開展。
4.充分利用網(wǎng)絡(luò)推動校園體育文化的傳播
4. 1建立專題性體育網(wǎng)頁，增強師生之間的合作課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識是有限，再加上學(xué)生身體素質(zhì)的差異，學(xué)習(xí)效果未必理想。制作優(yōu)秀的體育新聞網(wǎng)頁、體育學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、體育宣傳專題網(wǎng)頁，在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生通過訪問校園網(wǎng)，在線學(xué)習(xí)體育知識，在學(xué)習(xí)和自我鍛煉的過程中，可以將自己的體會于網(wǎng)絡(luò)中，進(jìn)行共享。這樣通過學(xué)習(xí)、網(wǎng)上探究、師生之間的協(xié)作精神加強了，參與體育活動的能力也得到了提高。
4. 2建立名師BBS論壇，增強師生之間的情意
根據(jù)學(xué)生的參與體育活動的情況，安排體育教師坐客BBS論壇，與學(xué)生進(jìn)行交流、探討。例如可以討論如下主題:“你喜歡上什么樣的體育運動項目”，“與老師共評球賽”，“你是怎樣看待你的健康”等。通過討論，學(xué)生會把自己的想法呈現(xiàn)給體育老師和同學(xué)們，體育老師會對學(xué)生的觀點做評述并提出合理的建議供學(xué)生借鑒。這樣就促進(jìn)了師生之間的了解，增強了師生之間的感情，達(dá)到共同促進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。
4. 3創(chuàng)建體育教師個人網(wǎng)站，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、加強師生合作關(guān)系
