發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:03:34
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；教學(xué)反思
一、新課標(biāo)高中英語教學(xué)的新方向
隨著新課改教學(xué)改革的逐漸深入，長期以來的應(yīng)試教育也逐漸顯現(xiàn)出它的弊端。新課標(biāo)要求高中英語教學(xué)不僅僅需要學(xué)生掌握基本的書寫和閱讀能力，更注重了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和聽說能力，這就需要學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，更具有主動(dòng)性、實(shí)踐性和方向性。新課標(biāo)高中英語建立了新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生建立自信心，更有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合文化素養(yǎng)。新課標(biāo)下的英語教學(xué)更需要聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與社會(huì)的溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思、領(lǐng)悟，將自身的英語學(xué)習(xí)與社會(huì)的需要結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和興趣定立在自身今后的發(fā)展、社會(huì)的需要之上，促進(jìn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的方向順利開展。
二、做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施
1.以人為本，確定學(xué)生的主體地位
隨著新課標(biāo)的逐漸實(shí)施，教師的主導(dǎo)身份應(yīng)該得到轉(zhuǎn)換，高中英語教學(xué)應(yīng)該注重以人為本，注重學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育教學(xué)工作，不應(yīng)該將學(xué)生作為知識(shí)接收的容器，而應(yīng)該注重學(xué)生主體意識(shí)到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課改明確要求展開一種新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的身份，切身從學(xué)生自身地位出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的新型教學(xué)體系和模式。
建立和諧的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的開發(fā)和實(shí)施。教師不需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸和歸納，只需要指導(dǎo)性的進(jìn)行方向的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。改變以教師為中心的教育教學(xué)方式，給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，推動(dòng)學(xué)生總結(jié)歸納能力的提升。
比如在高中英語定語從句和同位語從句的學(xué)習(xí)中，以及定語從句的關(guān)系代詞that與 which的區(qū)分學(xué)習(xí)中，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生極易弄混和不好區(qū)分的難點(diǎn)，而如何做好這方面的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并在課下進(jìn)行準(zhǔn)備，收集資料，課上由每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行歸納講解，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析示例為：
下面關(guān)于復(fù)合句的學(xué)結(jié)
（1）定語和同位語區(qū)分為
例如：A、The news that our team has won the match is true.（同位語從句，無實(shí)際意義，與前面名詞一個(gè)意思）
B、The news that he told us surprised everybody here. （定語從句，起修飾作用）
（2）that和which的區(qū)分 that之前是不定（代詞）、序數(shù)（詞）、（形容詞）最高級(jí)，which之前是介詞短語與逗號(hào)（非限制性）。
例如：A、All that we have to do is to practise every day.
B、The first lesson that I learned will never be forgotten.
C、I have lost my pen，which I like very much.
D、The house in front of which there is a garden is my home.
2.做好初高中英語教學(xué)的銜接工作
初中和高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法都有一定的不同和差距。學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，要做好初高中英語的銜接工作，不丟掉初中英語的基礎(chǔ)，也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，促進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。初中英語較為淺顯，知識(shí)點(diǎn)比較簡單，詞匯量也沒高中大，高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上，加大了學(xué)習(xí)難度，文章篇幅加大，知識(shí)點(diǎn)增多，對(duì)聽說讀寫各方面的實(shí)際能力要求也不斷提高。初高中英語學(xué)習(xí)要做好銜接工作，避免英語學(xué)習(xí)斷層的出現(xiàn)，讓學(xué)生提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷克服對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。
教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，進(jìn)行初高中英語知識(shí)的對(duì)比分析，讓學(xué)生從比較進(jìn)行分析，設(shè)立主次、引申、詳略的英語方略。
比如在高中語法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)時(shí)態(tài)這一方面的學(xué)習(xí)，就需要以初中時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將初中時(shí)態(tài)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，深入學(xué)習(xí)高中時(shí)態(tài)知識(shí)，逐漸深入學(xué)習(xí)。
例子：I leave home for school at 7 every morning.（一般現(xiàn)在時(shí)）
Where did you go just now？一般過去時(shí)
If you are going to make a journey， you'd better get ready for it as soon as possible.一般將來時(shí)
I have seen this film.現(xiàn)在完成時(shí)
I had seen this film last month.過去完成時(shí)
……
3.提高高中學(xué)生運(yùn)用英語聽說讀寫的能力
英語是一門實(shí)用性學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果主要通過聽說來體現(xiàn)出來，這就需要我們將以往的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，不僅需要強(qiáng)化讀寫能力，更需要提升學(xué)生的聽說能力。促進(jìn)聽說讀寫能力的共同進(jìn)步?？梢圆捎靡韵路椒ǎ旱谝?、創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境。引進(jìn)外教或者實(shí)際口語強(qiáng)的教師進(jìn)行英語教學(xué)，教師與學(xué)生積極使用英語交流，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，讓學(xué)生在交際的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，全面提升學(xué)生的聽說讀寫能力。第二、采用任務(wù)式教學(xué)方式?？梢葬槍?duì)性的將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某篇課文的講解工作交代給學(xué)生，分小組進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行討論和準(zhǔn)備，從而促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，也可以提升學(xué)生查閱資料的能力。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用學(xué)習(xí)角?？梢蚤_設(shè)英語學(xué)習(xí)校園報(bào)、英語興趣角、英語學(xué)習(xí)黑板報(bào)、英語學(xué)習(xí)書籍交流會(huì)等等。讓學(xué)生開展不同形式、不同內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。
三、總結(jié)與歸納
本文針對(duì)新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)進(jìn)行了反思，首先解讀了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的新方向，繼而針對(duì)性的給出了做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施。本文給出了新課改下教學(xué)方案的三個(gè)實(shí)際方法，并針對(duì)每種方法介紹了幾種小例子。高中英語知識(shí)點(diǎn)比較多，語法也比較復(fù)雜，詞匯量等方面的學(xué)習(xí)也需要下一定功夫。在今后的高中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該用心去提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉江華.新課改下高中英語教學(xué)反思[J]現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（9）
英語是高中階段的重要學(xué)科科目，也是高考中分值比重較大的一門科目。所以，該科目的成績好壞直接影響到學(xué)生的高考成績的獲得。但是，在復(fù)習(xí)任務(wù)繁重的高三階段，教師該如何實(shí)施高中英語教學(xué)才能夠幫助學(xué)生在沉重的負(fù)擔(dān)下獲得發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)有效性的高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)呢？下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡要論述。
一、打好心理戰(zhàn)
高考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，也是一場殘酷而激烈的戰(zhàn)爭。心理戰(zhàn)的成敗直接影響到學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與熱情以及在考場上的發(fā)揮。所以，筆者認(rèn)為教師一定要重視高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的心理復(fù)習(xí)教學(xué)。
教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考總復(fù)習(xí)是一個(gè)長期的復(fù)習(xí)，是一個(gè)持久戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上再用語言鼓勵(lì)學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，筆者認(rèn)為教師可以這樣來開展。
首先，定期邀請(qǐng)心理教師給學(xué)生做心理放松以及心理輔導(dǎo)，通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)才可以科學(xué)地協(xié)助學(xué)生放松身心，從而更好地投入到下一個(gè)階段的復(fù)習(xí)之中；其次，英語教師要時(shí)常與學(xué)生溝通。筆者認(rèn)為教師一定要多給學(xué)生語言上的激勵(lì)和在行為上幫助學(xué)生，這樣才可以從多個(gè)方面打好心理戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)高中英語的有效性總復(fù)習(xí)教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
二、開展階段性復(fù)習(xí)
高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)長期的工程，這樣一個(gè)長期而艱苦的復(fù)習(xí)教學(xué)過程往往容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)接收上的疲勞。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可以采取階段性復(fù)習(xí)的教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué)，這樣能更好地幫助學(xué)生加以消化吸收；另一個(gè)方面可借助階段性的復(fù)習(xí)來協(xié)助教師從短期的復(fù)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中需要提高的地方，這樣能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和獲得高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的成功。做好階段性復(fù)習(xí)的教學(xué)工作主要分為以下幾個(gè)步驟。
首先，明確階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)，在開始某一個(gè)階段的復(fù)習(xí)之前，教師首先可以讓學(xué)生明確階段性復(fù)習(xí)的目標(biāo)。預(yù)先明確復(fù)習(xí)目標(biāo)既可以充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自己對(duì)復(fù)習(xí)的任務(wù)有一個(gè)適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，也可以更好地指導(dǎo)階段性復(fù)習(xí)教學(xué)的開展。
其次，開展階段性復(fù)習(xí)教學(xué)，由于階段性的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)施主要是對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的梳理和歸納。所以，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，筆者建議教師采取地毯式的知識(shí)點(diǎn)收羅復(fù)習(xí)法。即要將教材中所涉及到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)均進(jìn)行簡單的回顧性反思和復(fù)習(xí)。
三、實(shí)施專題復(fù)習(xí)
英語在高考中的考察主要是以題型的方式出現(xiàn)在教學(xué)之中。所以，筆者認(rèn)為教師在總復(fù)習(xí)的過程中，可以采取以題型為主的專題復(fù)習(xí)，即設(shè)置聽力專題復(fù)習(xí)板塊、單項(xiàng)選擇題專題復(fù)習(xí)板塊、完形填空專題板塊、閱讀理解專題復(fù)習(xí)板塊、英語書面寫作專題復(fù)習(xí)板塊等。
通過這些題型來進(jìn)行專題性復(fù)習(xí)，一方面是要注重傳授給學(xué)生基本的解題方法；一方面則是要注意在講解題目和開展專題訓(xùn)練的同時(shí)注重語法知識(shí)、詞匯、短語等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
在聽力專題板塊的復(fù)習(xí)過程中，教師可以首先訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽題目、迅速解答聽力題的能力。所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師首先準(zhǔn)備一系列的簡單快答型的聽力題目給學(xué)生，這樣就可以更好地達(dá)到聽力訓(xùn)練的和聽力復(fù)習(xí)的目標(biāo)。
在單項(xiàng)專題板塊這一部分的復(fù)習(xí)過程中，教師就首先可以在知識(shí)點(diǎn)上通過將一些常用性、易混淆的、難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行陳列性的復(fù)習(xí)，再結(jié)合具體的題目開展單項(xiàng)選擇訓(xùn)練。
借助這樣的方式在很大程度上可以幫助學(xué)生形成各類題型的反射性解答思維，這樣就可以更好地幫助學(xué)生在考試中贏得充裕的解答時(shí)間，從而獲得良好的考試成績，最終實(shí)現(xiàn)高中英語總復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)實(shí)施。
四、定期反思
英語總復(fù)習(xí)教學(xué)是高中階段的重要教學(xué)階段，也因?yàn)槠渥陨淼拈L期性、復(fù)雜性使得整個(gè)教學(xué)實(shí)施難度較大。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)的過程中定期性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前一個(gè)時(shí)期的復(fù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)回顧性的反思和總結(jié)。
借助這樣的反思和總結(jié)一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)知識(shí)上遺留的盲點(diǎn)；一方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在復(fù)習(xí)過程中需要改進(jìn)的地方和加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度的領(lǐng)域。再者，借助這樣的方式也可以更加有效地協(xié)助教師從教學(xué)實(shí)施的角度發(fā)現(xiàn)整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷需要完善的教學(xué)區(qū)域。
通過這些方方面面的努力，才可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中獲得英語能力的提升。而高中英語總復(fù)習(xí)的教學(xué)效率也將獲得提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢愛琴.巧用方法，提高復(fù)習(xí)效率——高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略初探[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013,(7).
關(guān)鍵詞：不同點(diǎn)；過渡；英語教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0089-02
一、高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)
1.在詞匯量以及學(xué)習(xí)詞匯的方法方面。高中英語詞匯遠(yuǎn)大于初中英語的，而且更加的復(fù)雜難記。初中學(xué)詞匯（約1800個(gè)），基本上就是模仿老師的發(fā)音，背下來就可以的了。高中英語則要求學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，并對(duì)一個(gè)詞匯的每種用法，然后知道怎樣去使用這個(gè)詞和這個(gè)詞所衍生的重要的短語幾句型。詞語的辨析都要輔以相應(yīng)的例句來理解，用心去體會(huì)，這樣你才知道怎樣去用這個(gè)詞語，在什么環(huán)境下應(yīng)該用這個(gè)詞語。而初中的單詞辨析更多的用中文注釋，然后加以辨析。例如：高中教師也更注重對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。
2.理解能力及分析句子結(jié)構(gòu)的能力。初中英語很多是理解簡單句而高中英語學(xué)習(xí)則需從初中時(shí)的理解簡單句到理解從句及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。因此在高中英語學(xué)習(xí)中，必須理解和分析句子結(jié)構(gòu)。例如：定語從句，名詞性從句等只有會(huì)分析才能理解和解決理解方面的問題。
3.高中英語語法在深度和廣度上有更高的要求。初中英語教育中對(duì)很多語法都有所涉及，但基本上都是這個(gè)語法項(xiàng)下最基本的一些概念，而且考核的語法知識(shí)點(diǎn)比較少。而高中英語教育幾乎囊括了所有英語語法，而且很多學(xué)校教師都會(huì)對(duì)一些重點(diǎn)語法比如動(dòng)詞類和句子類的語法有很深入的講解。對(duì)于剛剛經(jīng)歷過中考的初中生而言，突然要面對(duì)如此多的語法知識(shí)點(diǎn)和語法難點(diǎn)，就有些措手不及了。
4.高中英語學(xué)習(xí)需要處理更多的問題，但不要題海戰(zhàn)術(shù).做完每道題后，看自己錯(cuò)在什么地方。及時(shí)總結(jié).高中英語題考得最多的無非就是三個(gè)：詞匯辨析、語段理解、上下文。其中，語段理解靠的就是平時(shí)的多多閱讀一些“適齡”的文章，多多閱讀，讀多了，自然就豁然了。上下文則要在平時(shí)做題是在對(duì)錯(cuò)誤的總結(jié)中自己體會(huì)，個(gè)人認(rèn)為通過上下文設(shè)置題目是最巧妙的。當(dāng)然，錯(cuò)題本是不能少的。
5.寫作，高中與初中是兩個(gè)截然不同的檔次。想要搞好寫作，切記不要過分迷戀樣板文，盡管樣板文的一些起承轉(zhuǎn)合的句子還是很好的，一定要在每次寫完作文后參閱范文，摘抄好句子。同時(shí)，注意與同學(xué)的交流，使自己的行文思維，在交流中更加開闊。當(dāng)然，閱讀仍然是很重要的，有了大量的文字閱讀積累，寫出來的文字才足夠的English，夠地道，而不是中文化的英語。
6.教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求很高。由于在教學(xué)中高中英語教師要以高考大綱要求，特別是高一英語教師，往往是剛帶好高三畢業(yè)班的教師，思維上會(huì)存在慣性，可能一開始就對(duì)高一新生提出過高的要求。對(duì)于高一新生而言，由于剛剛?cè)胄?，正處于?duì)新環(huán)境的適應(yīng)期，新的英語教師、新的上課方式、知識(shí)量的猛增、自主學(xué)習(xí)能力的欠缺、競爭的加劇，都可能會(huì)導(dǎo)致他們緊張，無法很好的調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。總之，高中英語更活，初中英語更加死記一些。高中英語與初中英語教育之間的脫節(jié)，是個(gè)不可回避的事實(shí)，也是一個(gè)需要迫切解決的問題。高中英語與初中英語教育的過渡工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，那么該怎樣解決呢？
二、幾種過渡方法
1.在高中剛?cè)雽W(xué)時(shí)，要從教會(huì)基礎(chǔ)音標(biāo)開始.增加詞匯量最好的方法是閱讀，而學(xué)生在閱讀中遇到的單詞就可以自主的會(huì)讀然后進(jìn)行識(shí)記，這樣對(duì)于增加詞匯量很有幫助。
2.教會(huì)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。尤其是：什么是句子的主語，謂語部分，賓語及表語。這一點(diǎn)很重要。甚至有的學(xué)生到了高三依然不會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，直接導(dǎo)致失分。同時(shí)知道句子結(jié)構(gòu)也會(huì)提升對(duì)句子，語篇的理解。
3.多種方式提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。我個(gè)人在教學(xué)別重視這點(diǎn)。興趣是最好的老師。用心設(shè)計(jì)課件。組織活動(dòng)，例如：一首英文歌曲，我會(huì)把歌詞打亂，然后讓學(xué)生聽三遍歌曲，同時(shí)用正確地順序排列好，然后教他們唱歌。這樣不僅提高聽力，也會(huì)提高他們的興趣。
4.充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。教師要深入的了解中考的要求，從而在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠以學(xué)生原有知識(shí)為鋪墊，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生陌生感和畏懼感。
5.幫助學(xué)生設(shè)定高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有正確和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)生才能不斷前進(jìn)。教師一方面可以強(qiáng)調(diào)高中英語在整個(gè)高考中的重要地位，也可以強(qiáng)調(diào)在全球化的大背景下，社會(huì)對(duì)英語人才的極大需求，從而使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種動(dòng)力，愿意把英語這門學(xué)科學(xué)好。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要伸出援助之手，無論問題有多么簡單，教師都應(yīng)該耐心解答，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。
6.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在平時(shí)授課時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究，強(qiáng)化語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用。依靠教師的填鴨式英語教學(xué)來掌握詞匯和語法點(diǎn)是不可取的。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師可以建議學(xué)生去查看相關(guān)的資料或積極思考，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語教育充當(dāng)著初中英語教育向大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)變和過渡的橋梁，而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)幾乎就是完全自主的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 初高中 英語教學(xué) 銜接
一、引言
高一英語教學(xué)中普遍存在這種現(xiàn)象：許多學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，然而，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，聽課吃力、記憶犯難、讀寫不暢、成績不理想等問題的出現(xiàn)使他們感到茫然，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。更有甚者，一些初中時(shí)英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，成績急速下滑，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，從曾經(jīng)的“優(yōu)生”轉(zhuǎn)為“差生”，以致自暴自棄。針對(duì)上述現(xiàn)象，我從初高中英語教學(xué)銜接的角度出發(fā)，對(duì)其影響因素進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)對(duì)策。
二、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素
1.適應(yīng)差異。
對(duì)于高一新生來講，高中的一切都是新的，他們對(duì)高中的教學(xué)、生活及環(huán)境有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，走進(jìn)高中校園后，一些學(xué)生必然會(huì)思想懈怠。也有些學(xué)生初中時(shí)英語底子薄，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。
2.教材差異。
本文第一作者所在高中選用的是新課標(biāo)人教版英語教材，而當(dāng)?shù)爻踔芯捎眯抡n標(biāo)冀教版英語教材。這樣，教材編排的不統(tǒng)一給高中英語教學(xué)，尤其給初高中英語教學(xué)的銜接帶來諸多不便。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500―1600個(gè)單詞和200―300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。而高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，知識(shí)點(diǎn)多而雜，語法系統(tǒng)性強(qiáng)，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高學(xué)生的閱讀理解能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，這使學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
3.教學(xué)差異。
初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。
初中生學(xué)習(xí)英語的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程多表現(xiàn)為被動(dòng)接受，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，高一新生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
4.測試差異。
初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。為了與高考接軌，高一試題一般與高考命題形式一致。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績很難，也很難看到自己的成就，學(xué)習(xí)英語的信心就易受影響。
三、初高中英語教學(xué)銜接的對(duì)策
1.高中英語教師應(yīng)熟悉初中英語教材。
本文第一作者所在高中的大部分英語教師對(duì)新課標(biāo)初中教材只是略知一二或全然不知，對(duì)初中學(xué)生的實(shí)際情況了解較少。所以，熟悉初中英語教材是進(jìn)行有效銜接教學(xué)的前提，通過初中教材可以了解哪些知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)已經(jīng)講得很具體，哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有過簡單的接觸，哪些內(nèi)容只有在高中才能涉及到，做到心中有數(shù)，這樣才能在高中階段的英語教學(xué)中做到有的放矢。
2.注重學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。
學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，有獨(dú)立與創(chuàng)新的愿望，對(duì)自己能力的信心日趨上升。因此，高中教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，既不能讓學(xué)生有升入高中了就可以放松一下的想法，又不能讓學(xué)生對(duì)高中英語產(chǎn)生畏懼心理，應(yīng)消除他們的消極情緒和思想顧慮，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。
3.強(qiáng)化語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生高效記憶單詞。
首先，教師可以幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生保證自己激昂的學(xué)習(xí)斗志和積極心態(tài)；其次，教師可以幫助學(xué)生先掌握基本的讀音規(guī)則，引導(dǎo)其把握單詞的字母組合，通過音標(biāo)逐步拼寫單詞；再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法中的詞匯合成、轉(zhuǎn)化、派生及詞根等規(guī)則記憶單詞；最后，教師還可嘗試通過具體的語言環(huán)境來背誦單詞，使學(xué)生做到“詞不離句，句不離篇”。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在詞匯方面、篇章理解方面預(yù)習(xí)，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)以便加以解決；其次，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀、略讀等閱讀技能，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞義，使學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀的能力；最后，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成做好筆記的習(xí)慣。還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)閱讀中遇到的重點(diǎn)詞匯、句型做好摘記。
5.加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)變以教師為中心的單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法依次是：文化背景介紹、小組討論和游戲表演；而教師最常用的教學(xué)內(nèi)容和方法依次是：語法講解、課文結(jié)構(gòu)分析和作業(yè)講評(píng)，這很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。為改變這種局面，教師可以加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
總之，初高中英語教學(xué)能否順暢銜接直接關(guān)系到高中英語教學(xué)的成敗。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。
參考文獻(xiàn)：
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［2］謝凱靈.行動(dòng)研究在英語初高中銜接教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004，（11）.
一、宏觀把握整體
整體把教材是高中英語教師進(jìn)行備課的首要工作，是從宏觀上了解和認(rèn)識(shí)高中英語教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)乃至大、中、小學(xué)英語教育教學(xué)中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一個(gè)過程，教師可以從下面幾個(gè)方面入手展開備課。首先，通讀當(dāng)前的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)高中英語課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，明確高中英語課程的目標(biāo)，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，弄清各個(gè)級(jí)別中對(duì)上述五個(gè)方面的具體要求，結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。通讀或?yàn)g覽當(dāng)前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個(gè)高中英語教材中的地位與作用，結(jié)合自己對(duì)初中英語教材的理解，做到心中有數(shù)。在以上兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學(xué)情編寫切合實(shí)際的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括學(xué)情分析、教材分析、教育教學(xué)目標(biāo)、方法措施、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)活動(dòng)安排等內(nèi)容。
二、微觀備課
從這個(gè)步驟里，著重兼顧 “四備”，“八點(diǎn)”。四備就是備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，備方法；“八點(diǎn)”即重點(diǎn)，難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，疑點(diǎn)，能力培養(yǎng)點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易混淆點(diǎn)，考點(diǎn)。此時(shí)備課是在對(duì)教材整體把握的基礎(chǔ)上，以一個(gè)單元為單位進(jìn)行備課，是一個(gè)從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。 具體說來，應(yīng)包括以下步驟：第一、熟悉教材內(nèi)容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內(nèi)部各個(gè)部分之間的關(guān)系。第二、閱讀配套的教師教學(xué)用書，進(jìn)一步理清單元教材的結(jié)構(gòu)，明確教材編寫意圖，閱讀相關(guān)背竟材料，借鑒其中的教學(xué)方法和教學(xué)策略。第三、根據(jù)教師個(gè)人對(duì)教材的理解和教師教學(xué)用書的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)分配方案等。在這一步驟中，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的選擇中，首先是要做到具體，應(yīng)該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；其次是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點(diǎn)；再次是要切合實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)難度與教學(xué)的重點(diǎn)。接下來是瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)的分析與講解、教學(xué)例句、教學(xué)案例等教學(xué)材料。有條件的教師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體查閱與收集相關(guān)資料，為編寫課時(shí)教案做好知識(shí)與方法的儲(chǔ)備。緊接著準(zhǔn)備配套的媒體材料。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，提前準(zhǔn)備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。最后，備好配套的單元練習(xí)、單元測試與單元課外活動(dòng)。
三、編寫課時(shí)教案
此時(shí)備課是對(duì)上一個(gè)層次備課的進(jìn)一步細(xì)化與具體化，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。這時(shí)，教學(xué)準(zhǔn)備中要求教師從非常細(xì)微的、具體的知識(shí)點(diǎn)入手，采用科學(xué)方法和手段去組織和設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。由于高中英語教學(xué)仍然以英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語基本技能的培養(yǎng)為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，又要做好具體教學(xué)方法的準(zhǔn)備?？梢?，高中英語課時(shí)教案的編寫是一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的工作，需要教師有豐富的知識(shí)，靈活處理教材的能力，還需要教師細(xì)心，有耐心。要具體編寫好一個(gè)課時(shí)教案，應(yīng)遵循以下一些基本步驟。
四、做好反思工作
一、了解影響初高中英語教學(xué)銜接的因素
1. 初高中英語教材跨度大
初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
2. 初高中英語教學(xué)方法有別
初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡單。因此，課堂容量小，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，因此，課堂容量大，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，更沒有時(shí)間側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。
3. 初高中英語學(xué)習(xí)方法不同
初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化，自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、掌握初高中英語教學(xué)銜接的策略
1. 做好高一新生的第一節(jié)英語課的入學(xué)教育
高一新生入學(xué)后的第一節(jié)英語課，是為銜接打好基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)。第一節(jié)課，教師不必忙于講新教材，可趁此進(jìn)行入學(xué)教育，提高學(xué)生目標(biāo)意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)初、高中英語銜接重要性的理解，讓他們初步了解高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。主要做好以下四項(xiàng)工作：
（1）指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。
（2）向?qū)W生說明初、高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度差別，講清高一英語在高中英語學(xué)習(xí)中所占位置和作用。
（3）結(jié)合實(shí)例說明初、高中英語教學(xué)內(nèi)容體系與課堂教學(xué)特點(diǎn)，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。
（4）點(diǎn)明自學(xué)能力的重要性，介紹自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境，少走彎路。
2. 樹立新觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式
(1)高一入學(xué)初，要對(duì)學(xué)生做深入的了解，了解每個(gè)學(xué)生的英語水平。然后在以后的教學(xué)中，教師在課前要為不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，課堂中要最大程度地進(jìn)行分層教學(xué)。比如，在課堂提問的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)生，提出難易程度不同的問題，使每個(gè)人都能得到不同程度的進(jìn)步，從而促進(jìn)整體水平的提高。
(2) 高一前幾周可采取較慢的速度，然后回歸到正常的高中講課速度上，這樣可以讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)；在知識(shí)的導(dǎo)入上，側(cè)重從已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而降低難易坡度，分解知識(shí)難度。
（3）新課程要求，高中英語教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。“興趣是最好的老師”，所以教師應(yīng)盡一切所能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，方法有很多，比如，可以借助簡筆畫、肢體語言、多媒體等多種輔助手段來豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生營造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍；另外，教師可多組織“每日英語報(bào)告”、“英語小話劇”、“英語角”等多種活動(dòng)，在游戲娛樂中鍛煉學(xué)生說的能力。
（4）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)高一新生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。
3. 優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法
高一新生入學(xué)后，對(duì)完形填空、閱讀理解和短文改錯(cuò)等要求綜合能力的題型感到茫然，做題正確率很低，這是因?yàn)槌踔泻透咧袑?duì)英語考查的方式不同。高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要有個(gè)適應(yīng)的過程，如何盡快地適應(yīng)？方法之一是要優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使其能通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
在高一前幾周，幫助學(xué)生突破語音關(guān)，即能正確認(rèn)識(shí)和辨別國際音標(biāo)。在隨后的單元單詞學(xué)習(xí)中，幫學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固各音標(biāo)的發(fā)音。接下來的教學(xué)中，可以讓學(xué)生來猜讀新單詞的發(fā)音，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遇到生單詞查字典的習(xí)慣，以最大可能擴(kuò)充自己的詞匯量。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語教學(xué) 實(shí)踐探索
前言
翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用就是將傳統(tǒng)英語的教學(xué)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)性轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的闡述是指在計(jì)算機(jī)技術(shù)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在課下與同學(xué)、專業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流的一種新型教學(xué)模式，為提升高中英語教學(xué)質(zhì)量提供了新方向。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義
翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，而在高中英語的教學(xué)過程中并沒有一個(gè)固定的模式，只要是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師與學(xué)生之間扮演的角色進(jìn)行重新定位，并且對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)劃和安排，是對(duì)英語知識(shí)內(nèi)化的重組。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，高中英語教師不僅僅只是局限于利用課堂上的教學(xué)時(shí)間來傳授英語知識(shí)，學(xué)生在課下也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通過觀看視頻錄像，聽取其他優(yōu)秀教師錄制好的播客，還可以閱讀與英語教學(xué)有關(guān)的電子書籍，并且在網(wǎng)絡(luò)上可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論，借助這些方式學(xué)生能夠在任何時(shí)間查找自己想要的學(xué)習(xí)資料，教師也能夠有更多自由的時(shí)間與每一位學(xué)生進(jìn)行交流。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)的實(shí)踐
1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在上課之前通過通訊工具和學(xué)生進(jìn)行交談，使得能夠在上課之前就了解到學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的問題，這樣在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，利用少量的時(shí)間針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的解答，以提高英語教學(xué)效率，這樣所傳授的都是學(xué)生想要了解的知識(shí)。在課下根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題來布置課后作業(yè)，通過單詞的背誦和聽寫方式檢驗(yàn)對(duì)詞匯的掌握程度，還可以讓學(xué)生之間使用英語進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，以此檢驗(yàn)對(duì)于口語、語法的掌握。
2.采取因人而異的個(gè)性化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以在課下和學(xué)生進(jìn)行交流，從交流過程中的細(xì)節(jié)入手，見微知著，仔細(xì)觀察所有學(xué)生各自的性格及學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生更加認(rèn)識(shí)自己，了解到在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，然后再進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)入手，加強(qiáng)在這個(gè)方面的訓(xùn)練，如某位學(xué)生擅長使用英語交流，平時(shí)擅于表達(dá)交流，可以為其灌輸一些英語國家的文化，了解到中西方文化差異，使其能夠結(jié)合語境進(jìn)行英語對(duì)話的構(gòu)思；再如某位學(xué)生平時(shí)英語成績并不理想，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，但是平時(shí)喜歡音樂，這時(shí)就可以抓住音樂這點(diǎn)，對(duì)其英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”，在平時(shí)教學(xué)中教師為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，得到釋放放松，可以自己演唱英文歌曲，或者是通過現(xiàn)代多媒體形式播放英文歌曲，喜歡音樂的學(xué)生就會(huì)陶醉在其中，多少能夠在歌詞當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些詞匯，教師根據(jù)歌曲的詞匯進(jìn)行拓展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
3.高中英語教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的結(jié)果要進(jìn)行總結(jié)?？梢宰屆课粚W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己和其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互評(píng)，在每周星期五下課以后的5分鐘內(nèi)將每位同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給英語教師，教師這樣可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，針對(duì)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，通過反饋結(jié)果來設(shè)計(jì)下一節(jié)英語課的教學(xué)任務(wù)。
三、高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐
首先在正式上課之前，高中英語教師可以通過所要教學(xué)的內(nèi)容以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來設(shè)立任務(wù)。比如在“My School life”的教學(xué)單元中，設(shè)立的學(xué)習(xí)任務(wù)是想象一下大學(xué)的生活和現(xiàn)在的高中生活有哪些不同之處，對(duì)未來的大學(xué)生活進(jìn)行憧憬。通過小組的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，小組各成員之間可以互相交流合作，共同完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中要注意將責(zé)任具體落實(shí)到每位同學(xué)身上。在匯報(bào)同學(xué)們的任務(wù)成果的時(shí)候，可以采取的匯報(bào)形式有多種多樣，可以采用手工簡報(bào)，幻燈片制作，或者是情景劇的形式來展示。
生活中可能會(huì)聽說過“翻轉(zhuǎn)”這個(gè)詞匯，在電視小品中看到過某個(gè)情節(jié)讓人大跌眼鏡，與原來的情節(jié)截然不同，這就是所謂的“翻轉(zhuǎn)”。而在高中英語課堂教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)”可能沒有小品中那么神奇生動(dòng)，但實(shí)際上對(duì)于有效課堂教學(xué)的開展起到了重要的推動(dòng)作用。接下來以高中虛擬語氣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，講述一下翻轉(zhuǎn)課堂的簡單應(yīng)用。首先采取“循序漸入法”，即先進(jìn)行情景設(shè)置，然后逐步向虛擬語氣知識(shí)點(diǎn)靠攏，課堂中盡可能多地列舉實(shí)例，通過生活中的一些實(shí)例滲透虛擬語氣，通過實(shí)例的列舉逐步引申出虛擬語氣其實(shí)這就是一種“翻轉(zhuǎn)”課堂的體現(xiàn)。教師可以先對(duì)詞匯進(jìn)行講解，使學(xué)生初步了解在虛擬語氣中哪些是常使用的詞匯，先對(duì)語法形成初步的認(rèn)識(shí)；然后進(jìn)入到“翻轉(zhuǎn)情境”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是對(duì)情景教學(xué)法的延伸，體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂并不是一個(gè)孤立的概念，是與多種教學(xué)法的結(jié)合，教學(xué)情境的設(shè)置為虛擬語氣的提出做出了重要的鋪墊，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際環(huán)境條件，提出討論話題，最簡單的一個(gè)例子就是結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣，根據(jù)天氣來引申出教學(xué)主題：虛擬語氣，為了達(dá)到理想效果，建議教師先用漢語運(yùn)用一些華麗的辭藻描述當(dāng)時(shí)的天氣環(huán)境，忽然一句英語脫口而出，教師提問這句英語是什么意思，如當(dāng)時(shí)的天氣是下雨，教師先利用漢語描述雨天的美麗景色，忽然在描述結(jié)尾處一句“If tomorrow were sunny，we would go to play football.”讓學(xué)生有點(diǎn)百思不得其解，由這句話展開話題，通過討論分析出這句英語到底是什么意思，經(jīng)過一番討論之后終于弄清楚這句英語的意思是如果明天天氣晴朗，陽光明媚，我們就去踢足球，然后再列舉其他實(shí)例，繼續(xù)引申出話題，通過多次話題討論，都可以得出這樣的結(jié)論，就是這樣類似的句式可以一概而論地翻譯，其形式為如果……，就……，這種句式帶有一定的神秘色彩，往往是沒有發(fā)生的事情，運(yùn)用思維臆想已經(jīng)發(fā)生過或者是未發(fā)生的事情，常常與事實(shí)相反，這就引申出虛擬語氣是用來表示假想，而不表示客觀存在的事實(shí)這個(gè)概念；在講述完虛擬語氣概念之后，接下來進(jìn)入到“知識(shí)點(diǎn)分類歸納翻轉(zhuǎn)”環(huán)節(jié)，上述例子中從專業(yè)角度來說是一種將來時(shí)虛擬語氣的表達(dá)方法，通過教師列舉多個(gè)例子可以發(fā)現(xiàn)將來時(shí)虛擬語氣的語法固定格式是條件部分為If+主語+should（可以省略）/were to/ did+動(dòng)詞原形，主句部分為主語+would/could/should/might+動(dòng)詞原形。為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師可以讓學(xué)生自己列舉例子，或者是教師說出一句具有虛擬語氣的句子，讓學(xué)生在黑板上用英語寫出來，也可以是教師寫出一句不完整的虛擬語氣英語句子，由學(xué)生補(bǔ)充完整，又或者是通過“臨陣磨槍式”的方式小試牛刀，進(jìn)行臨時(shí)現(xiàn)場的小測驗(yàn)，這是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的檢驗(yàn)，其實(shí)不然虛擬語氣還有另外兩種形式，即過去時(shí)與現(xiàn)在時(shí)的虛擬語氣，對(duì)于這兩種虛擬語氣同樣是通過上述方法來展開課堂教學(xué)，從列舉實(shí)例一直過渡到語法，從而將不同的虛擬語氣形式加以區(qū)分，實(shí)現(xiàn)對(duì)語法的掌握，不會(huì)將三種形式混淆，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)快速牢固地掌握，達(dá)到理想狀態(tài)的教學(xué)效果。
四、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的作用
1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行必要的指導(dǎo)。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題時(shí)，當(dāng)教師因?yàn)槟承┰驎簳r(shí)不在教室中，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)不想及時(shí)詢問教師，這就要求必須自主思考并解決問題，在這其中培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，先整理處理一些所要做的準(zhǔn)備工作清單，以提高自身的學(xué)習(xí)能力。
2.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)為高中學(xué)生提供了一個(gè)英語表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以真正地學(xué)會(huì)使用英語。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生可以在正式上課以前，就要在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)的英語資料，課下時(shí)間同學(xué)可以互相運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生英語的語言表達(dá)能力。
3.加強(qiáng)高中英語課堂的教學(xué)溝通。在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)了教師與學(xué)生之間的感情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，教師還可以隨時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并對(duì)學(xué)生所做的學(xué)習(xí)努力提出相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生樹立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。
4.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生學(xué)好與使用好英語這一主題來展開的。教師會(huì)有更多的時(shí)間去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？梢詭椭筮M(jìn)的學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)上的不足之處，而使英語成績較好的學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮因材施教的教學(xué)原則，使得課堂更具有生動(dòng)性。
五、加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的實(shí)施中應(yīng)該注意的事項(xiàng)
1.提高教師與學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)對(duì)于高中英語教學(xué)起到了非常重要的作用，但是師生是否對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有足夠的認(rèn)識(shí)，是否能夠以長遠(yuǎn)利益出發(fā)，是否具有能夠長期實(shí)踐的價(jià)值，是否能夠真正發(fā)揮出對(duì)于促進(jìn)有效課堂活動(dòng)開展的高效作用，這就需要提高教師與學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)。為此教師應(yīng)通過多種方式查閱關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)理論，通過多次查閱相關(guān)資料，從理論上認(rèn)識(shí)到什么是翻轉(zhuǎn)課堂，然后教師從某一個(gè)點(diǎn)、某一個(gè)層面出發(fā)，結(jié)合教材，對(duì)于如何將“翻轉(zhuǎn)”元素與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行深思熟慮的考慮，充分發(fā)揮想象，與多種教學(xué)方法相結(jié)合，以設(shè)計(jì)出一堂別開生面的高中英語翻轉(zhuǎn)課堂。對(duì)于學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，還是通過教師的嘗試來加深對(duì)其認(rèn)識(shí)，教師聽取學(xué)生的意見與建議，從中可以窺見對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的看法，其實(shí)學(xué)生在充分表達(dá)意見看法的時(shí)候，對(duì)于如何在翻轉(zhuǎn)課堂中更加積極地配合教師，學(xué)生自身在課堂中扮演什么角色，其實(shí)已經(jīng)一清二楚，更加對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用給予了胸有成竹的信心。
2.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中使用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程中，還需要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，比如說高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要求高中英語教師必須要熟練掌握Photo shop以及PPT的制作流程，熟練掌握多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，才能夠最大程度地發(fā)揮作用。
3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多采用形成性的評(píng)價(jià)方式，考察學(xué)生在日常英語課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生在平時(shí)的英語教學(xué)中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握理解性程度，進(jìn)而全面系統(tǒng)地考察學(xué)生的英語表達(dá)能力。建立小組互評(píng)評(píng)價(jià)制度，由各小組代表負(fù)責(zé)收集整體工作，并且對(duì)互評(píng)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施，記錄在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中。
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在高中英語的課堂中得到了廣泛性的應(yīng)用。改變了傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式，為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一種新的研究思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過在高中英語課堂中發(fā)揮的具體作用，為提高學(xué)生英語成績提供了新途徑，進(jìn)而提升了教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：初高中英語 差異 銜接
英語在高中教學(xué)中起著非常重要的作用。高中英語是一些高中生望而生畏的學(xué)科，在遭遇學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，學(xué)生不免產(chǎn)生畏難和放棄情緒。因此，怎樣幫助高一新生順利完成從初中到高中英語學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。是擺在我們英語教師面前的現(xiàn)實(shí)的課題。
一、學(xué)生難以適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的原因
1.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的差異
學(xué)生進(jìn)入高中，在最初的新鮮和興奮過后，陌生的環(huán)境和生疏的同學(xué)關(guān)系給他們帶來更多的是孤獨(dú)利無助，心里未免會(huì)產(chǎn)生失落和迷茫，尤其是對(duì)新課程的未知更讓他們感到恐慌。如不能迅速地進(jìn)行心路調(diào)整利疏導(dǎo)，無疑會(huì)產(chǎn)生更多的心理問題，嚴(yán)重影響到其今后的學(xué)習(xí)和生活。
2.初高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的差異
初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(六級(jí))要求學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)的單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配，而高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(七級(jí))要求學(xué)會(huì)使用約2200個(gè)左右的單詞和300--400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。
初高中教材跨度大，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，時(shí)代信息較濃。這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
3.初高中英語教學(xué)方法的差異
初中英語內(nèi)容趣味性強(qiáng)，課堂容量小，進(jìn)度慢，操練鞏固的時(shí)間充足；而高中英語教材內(nèi)容多而抽象，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課堂容量人，進(jìn)度較快，鞏固的任務(wù)是由學(xué)生自覺完成的。
初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，缺乏主觀能動(dòng)性。老師面面俱到地幫助學(xué)生總結(jié)。學(xué)生以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主，只要把老師要求的做好就OK了。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)吸收。但在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到足夠重視。而高中英語教材由于內(nèi)容多、詞匯量大、語法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)和反思。高中教師側(cè)重對(duì)某單元中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績提高的原因之一。
4.初高中英語考試范圍和形式的差異
初中試題立足于有限的教學(xué)內(nèi)容，偏重于基礎(chǔ)語言知識(shí)和簡單語法的考查，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)，增加閱讀量，逐步提高用英語進(jìn)行的邏輯思維，分析、判定和歸納的能力?？傊咧杏⒄Z考查偏重于聽說讀寫四方面綜合運(yùn)用英語的能力。
二、幫助學(xué)生迅速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的策略
1.培養(yǎng)興趣，全面調(diào)動(dòng)積極性
學(xué)生的英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)方法和策略也不盡相同。老師應(yīng)該和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的心理和知識(shí)需求。利用好每堂課課前五分鐘DailyReport，學(xué)生選擇自己感興趣的話題進(jìn)行展示。在老師的肯定和同學(xué)們的掌聲中，同學(xué)們會(huì)有成就感，對(duì)自己有信心。在英語專欄張貼學(xué)生的成果，既創(chuàng)設(shè)了好的學(xué)英語的環(huán)境又激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生了。教師在教學(xué)中注意提問和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的藝術(shù)性、可行性，用多種活動(dòng)方式和組織形式，提高課堂活動(dòng)的密度和學(xué)生參與的廣度，使他們同樣獲得參與的機(jī)會(huì)，體會(huì)表現(xiàn)的成就感。
2.溫故知新，有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。在復(fù)習(xí)舊的詞匯用法和一些基本的語法要點(diǎn)的同時(shí)，引出舊詞的新用法和相關(guān)的新的語言現(xiàn)象，以舊帶新，循序漸進(jìn)地進(jìn)行歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則，構(gòu)詞方法，教會(huì)學(xué)生多種記憶單詞的方法。利用單詞競賽的方式促進(jìn)積極主動(dòng)地記單詞，把補(bǔ)充詞匯看成是有意義的事情而不是苦差事。復(fù)習(xí)五種基本句型，幫助他們分析長句和難句。長難句的分析在高中英語學(xué)習(xí)中是非常重要的。學(xué)會(huì)分析長難句，不僅能夠幫助學(xué)生正確理解句意，而且能夠提高閱讀速度。逐步接近高中英語對(duì)學(xué)生的要求。
3.試題過渡，盡快適應(yīng)新題型
中考試卷沒有聽力題，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)聽力考查，我采取以下措施：首先，利用奸課堂這個(gè)主陣地，多聽課文磁帶，盡可能地使用英語組織教學(xué)。其次，在每周的課堂練習(xí)中有意識(shí)地滲透聽力的訓(xùn)練，在滲透的同時(shí)講解解題策略。再次，利用好每周整個(gè)年級(jí)集體的聽力時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)聽力材料里的語速快的、有朗讀技巧的以及有新的語言現(xiàn)象的部分進(jìn)行備課，聽力結(jié)束之后立即加以指點(diǎn)。講解解題策略。
初中英語試卷Ⅱ卷的基礎(chǔ)題題型多樣化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行大容量的訓(xùn)練，這為提高學(xué)生運(yùn)用語言能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)的時(shí)候，可以有選擇地運(yùn)用這些學(xué)生們熟悉題型對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行檢測。同時(shí)，在學(xué)完課文后，有意識(shí)地設(shè)置任務(wù)型閱讀的題型進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成表格中空缺的內(nèi)容。如：高一英語第一模塊Unit One
同時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)型閱讀的解題方法：5定，即定位、定義、定詞、定性、定形，其中定形最為重要。
4.心理疏導(dǎo)，重視非智力因素
