序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息化培訓(xùn)心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

以下是我這八天培訓(xùn)的心得體會(huì)：

一、嚴(yán)格的作息時(shí)間，軍事化的管理

軍訓(xùn)——一種人生體驗(yàn)：戰(zhàn)勝自我、鍛煉意志、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的最佳良機(jī)。立正、稍息、下蹲、擺臂、踏步這些看似簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作想要達(dá)到整齊劃一的效果卻沒(méi)有那么容易，需要保證每個(gè)人的步調(diào)一致，需要隊(duì)員間的默契配合，需要每個(gè)隊(duì)員都具有團(tuán)隊(duì)精神。整齊的內(nèi)務(wù)，口號(hào)、隊(duì)列，統(tǒng)一的著裝，軍人般的紀(jì)律感染著每一位隊(duì)員，全面提升了我們的精氣神，為后續(xù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、公司對(duì)技術(shù)性人才的重視

為了這期培訓(xùn)的順利進(jìn)行，公司領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)組建人員花了將近一年的時(shí)間來(lái)籌備，期間領(lǐng)導(dǎo)抽出了諸多寶貴的時(shí)間，據(jù)說(shuō)開(kāi)會(huì)都開(kāi)了不下十幾次，同時(shí)大多授課老師都是從很遠(yuǎn)的地方在百忙中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)給我們授課，期間花費(fèi)的人力物力無(wú)法計(jì)量。為此我們應(yīng)該珍惜這次難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)努力汲取養(yǎng)分提升自己的知識(shí)水平和工作能力，通過(guò)學(xué)以致用努力為公司創(chuàng)造更高效益以此回饋公司對(duì)我們的栽培。

三、開(kāi)行公開(kāi)課，鑄就濃濃的歸屬感

公開(kāi)課由人力資源部的孟老師、紀(jì)檢監(jiān)察部的王老師、物質(zhì)部的楊老師、安質(zhì)部的廖老師、工會(huì)工作部的甄老師、工程技術(shù)中心的侯老師、公司業(yè)務(wù)部的蒲老師還有宣傳思想文化建設(shè)的游老師給我們授課，上課的內(nèi)容無(wú)一不是引經(jīng)據(jù)典講得面面俱到，讓我們對(duì)公司的組成有了全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到了公司的強(qiáng)大，同時(shí)產(chǎn)生一種自豪感和濃濃的歸屬感，讓人有一種想為之付出畢生心血的沖動(dòng)，同時(shí)也有一種家的溫暖。

四、專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，針對(duì)性的學(xué)習(xí)

專(zhuān)業(yè)課的授課老師都是出自于公司的精英班子，有的在某一方面具有很高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平并在這一方面有獨(dú)到的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，有的是從事多年該事業(yè)的老司機(jī)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課堂的授課內(nèi)容包含了本專(zhuān)業(yè)從開(kāi)工到竣工中重點(diǎn)、難點(diǎn)的工藝流程。在學(xué)習(xí)探討的同時(shí)和老師一起去后院基地進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)踐操作不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解同時(shí)動(dòng)手能力也得到了提升。

五、豐富的活動(dòng)，與領(lǐng)導(dǎo)、前輩、叔叔、阿姨、小朋友們一起歡度元旦佳節(jié)

元旦那天下午分公司領(lǐng)導(dǎo)組織了一場(chǎng)座談會(huì)，那也是我過(guò)得最開(kāi)心的一次元旦。座談會(huì)不僅邀請(qǐng)到了幾位老鐵道兵前輩，同時(shí)還邀請(qǐng)到了一些職工的家屬。會(huì)場(chǎng)布置的很漂亮，簡(jiǎn)約卻溫馨的布置讓人感覺(jué)是那么的舒適，配上可口的小吃、水果及飲料，同時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)、同事、叔叔、阿姨、小朋友一起進(jìn)行著歡快的小游戲如“猜成語(yǔ)”“猜字謎”“搶板凳”“夾玻璃球”“蒙眼畫(huà)頭像”等，幸福感油然而生。這次元旦的座談會(huì)舉辦的小游戲活動(dòng)，使得職工與領(lǐng)導(dǎo)之間有了一個(gè)交互的過(guò)程，通過(guò)娛樂(lè)的形式拉近了彼此間的關(guān)系親切感愈加濃厚，相信在以后的工作當(dāng)中交流將會(huì)變得更加輕松。

第2篇

“業(yè)興于勤，譽(yù)贏于誠(chéng)”，在集團(tuán)核心價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)下，在集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)們的帶領(lǐng)下，很榮幸能夠走進(jìn)這百年名校武漢大學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先感謝集團(tuán)能夠給與這次彌足珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持和縝密的安排。這次武漢大學(xué)的培訓(xùn)除了獲取到知識(shí)外，同時(shí)給與我工作和生活莫大鼓舞和啟發(fā)。

再次步入大學(xué)校門(mén)，尤其是走入這歷史悠久全國(guó)重點(diǎn)綜合研究型大學(xué)，使人心潮澎湃。他擁有全國(guó)優(yōu)質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)和師資力量，也為我國(guó)培養(yǎng)出大量的知名企業(yè)家。在這環(huán)境優(yōu)美，文化氣息濃厚的地方學(xué)習(xí)，不禁感慨集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)們的用心良苦。不得不讓人靜下心來(lái)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極獲取知識(shí)，反思工作中的不足。

在這短短的五天培訓(xùn)中，分別設(shè)置企業(yè)的戰(zhàn)略、投融資、管理、團(tuán)建、法律及大數(shù)據(jù)時(shí)代相關(guān)知識(shí)一系列課程。眾位教授深層系統(tǒng)的講解和詳實(shí)的案例分析，無(wú)不彰顯出他們淵博的學(xué)識(shí)和對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。知識(shí)是改變命運(yùn)的途徑，能讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)需要不斷的摸索和實(shí)踐的累積。能夠把學(xué)到的知識(shí)真正做到從“知”變“會(huì)”，才能對(duì)工作起到提升的作用。下面簡(jiǎn)述一下個(gè)人在這次培訓(xùn)中理解到的程度的一些心得和感想：

一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略的規(guī)劃、執(zhí)行和管理，關(guān)乎企業(yè)的發(fā)展方向和命運(yùn)。戰(zhàn)略的規(guī)劃靠公司高層對(duì)政策、社會(huì)發(fā)展的解讀能力和魄力，他的可行性也同等重要，執(zhí)行實(shí)施情況同樣能改變戰(zhàn)略發(fā)展的方向，也需要激勵(lì)措施和防控措施，這樣才能使得戰(zhàn)略的思想得以實(shí)現(xiàn)。

能夠精通并運(yùn)用資本運(yùn)作的理念和方法，不單僅僅是把企業(yè)從資金的困境中擺脫出來(lái)，重要的是能為企業(yè)創(chuàng)造更多的收益。一個(gè)項(xiàng)目能夠正常的啟動(dòng)，一個(gè)企業(yè)能夠正常的運(yùn)轉(zhuǎn)是要靠資金的支持，這其中不失可以搞一些“小手段”，有了扎實(shí)的金融知識(shí)，結(jié)合政策條款和相關(guān)法律、法規(guī)，就能實(shí)現(xiàn)資金的共融，擺脫眼下的“窘境”，達(dá)到最終目的。

管理是一門(mén)藝術(shù)，他原于生活又高于生活。想把一個(gè)人的思想全部灌輸給別人，而且讓其接收信息那是教師的工作，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要和員工之間有共通的通道，才能走向人企公興。做為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)需要是員工思想的統(tǒng)一性，協(xié)作性，進(jìn)取性。這些除了熟知管理相關(guān)知識(shí)外，還需要提高個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)，從而提高個(gè)人魅力來(lái)引領(lǐng)帶動(dòng)員工。讓員工把“聽(tīng)”變成“動(dòng)”進(jìn)而變成有思想的“動(dòng)”，完全靠個(gè)人的積極性發(fā)揮是個(gè)體才能，力量是渺小的，能夠帶動(dòng)整個(gè)集體來(lái)為公司謀發(fā)展促團(tuán)結(jié)，才體現(xiàn)管理的真正意義。

團(tuán)隊(duì)是人的群體，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)不僅僅是人才的堆積，需要隊(duì)員對(duì)工作的匹配、互補(bǔ)、融合。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是積極向上的，他們的目標(biāo)明確，思想統(tǒng)一，行動(dòng)規(guī)范，相互扶持，積極創(chuàng)新。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)會(huì)給企業(yè)創(chuàng)造無(wú)盡的價(jià)值。

第3篇

學(xué)?；厩闆r

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2012年9月正式成立，是一所高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化全日制公辦學(xué)校。學(xué)校以“具有國(guó)際化的視野、建設(shè)信息化的校園、追求品牌化的發(fā)展、培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才”為辦學(xué)目標(biāo)，以打造教育信息化校園為切入點(diǎn)，以建設(shè)信息化教師隊(duì)伍為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生為落腳點(diǎn)，積極推進(jìn)電子書(shū)包常態(tài)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，推進(jìn)慕課開(kāi)發(fā)校本教材，通過(guò)開(kāi)展一系列信息技術(shù)與課程整合方面的實(shí)驗(yàn)研究，逐步將學(xué)校打造成數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代化校園。

學(xué)校信息化特色

1.從做好頂層設(shè)計(jì)入手，繪制學(xué)校教育信息化新藍(lán)圖

學(xué)校為全面落實(shí)《武漢市基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2012―2015年）》，以信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息化平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化培訓(xùn)、數(shù)字化管理等內(nèi)容為建設(shè)重點(diǎn)，成立了信息技術(shù)提升工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，深入開(kāi)展了學(xué)校教育信息化頂層設(shè)計(jì)。并以應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建“可持續(xù)、可交換、可共享”的信息化環(huán)境，促進(jìn)教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，促進(jìn)教育信息化的常態(tài)化發(fā)展。

2.從強(qiáng)化硬件建設(shè)入手，創(chuàng)建基礎(chǔ)設(shè)施信息化新環(huán)境

（1）創(chuàng)建“菜單式”資源中心

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)主要分為原創(chuàng)資源、慕課課程、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。現(xiàn)已建設(shè)原創(chuàng)資源1325個(gè)，慕課課程36個(gè)，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站4個(gè)。學(xué)校重視優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，制定資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師建設(shè)資源。結(jié)合教育教學(xué)資源庫(kù)的積分、信用、等級(jí)等激勵(lì)手段，激發(fā)教師共建資源的熱情，進(jìn)而使得資源庫(kù)內(nèi)容得到不斷充實(shí)。

（2）搭建“一站式”門(mén)戶(hù)網(wǎng)站

根據(jù)“以人為本，服務(wù)為魂”的網(wǎng)站建設(shè)思想，門(mén)戶(hù)網(wǎng)站一體化設(shè)計(jì)，一站式管理，一條龍服務(wù)，盡量滿(mǎn)足師生、家長(zhǎng)、管理者等人群的個(gè)性化需求。網(wǎng)站主要以服務(wù)的理念為指導(dǎo)，構(gòu)建多樣化的服務(wù)欄目，方便用戶(hù)的使用。服務(wù)教師方面，設(shè)置了教師風(fēng)采、教學(xué)研究、教學(xué)資源等模塊；服務(wù)學(xué)生方面，設(shè)置了班級(jí)主頁(yè)、語(yǔ)言文字、學(xué)生活動(dòng)等模塊；服務(wù)管理者方面，設(shè)置了新聞管理、平臺(tái)管理等模塊；在交互方面，設(shè)置了留言板；還通過(guò)各種接口與慕課平臺(tái)、教育云、K12、社區(qū)圖書(shū)館等網(wǎng)站進(jìn)行了有效融合。

（3）構(gòu)建“傻瓜式”查詢(xún)平臺(tái)

學(xué)校不僅重視資源建設(shè)，更重視資源的應(yīng)用。為了方便教師查詢(xún)使用，資源按照多維度劃分歸類(lèi)。資源庫(kù)資源主要以學(xué)科分類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)，并結(jié)合其他分類(lèi)方式進(jìn)行查詢(xún)，可以按教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題試題、媒體素材、專(zhuān)家講座等分類(lèi)查詢(xún)，還可以按知識(shí)點(diǎn)編目（了解、理解、掌握、應(yīng)用）進(jìn)行查詢(xún)。

3.從利用網(wǎng)絡(luò)資源入手，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程信息化新形式

（1）探索數(shù)字化學(xué)習(xí)模式

學(xué)校緊跟時(shí)展，立足學(xué)校需求，學(xué)校主動(dòng)加入了武漢精品教育慕課聯(lián)盟，積極開(kāi)展慕課的建設(shè)?，F(xiàn)已建立“走進(jìn)歐洲”、“神奇的莫比烏斯環(huán)”、“歐洲建筑藝術(shù)欣賞”等36門(mén)課程。在慕課的建設(shè)和應(yīng)用之中，涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐。有語(yǔ)文教師利用慕課開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)探索，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用平臺(tái)激發(fā)學(xué)生在線(xiàn)互動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有數(shù)學(xué)教師在云游歐洲活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容“探究莫比烏斯圈”開(kāi)發(fā)為慕課，利用動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等多種形式，將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐探究活動(dòng)巧妙地穿插于課程之中，豐富了實(shí)踐內(nèi)容，增加了學(xué)生探究的趣味性和生動(dòng)性。

（2）建設(shè)個(gè)性化成長(zhǎng)平臺(tái)

利用世界校園No.1網(wǎng)絡(luò)競(jìng)技平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的展示空間。平臺(tái)主要以學(xué)生的競(jìng)技視頻為主，為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采提供了良好的途徑。平臺(tái)包括個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)體項(xiàng)目，涉及運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)技能、藝術(shù)技能、語(yǔ)言技能、生活技能、設(shè)計(jì)創(chuàng)造等內(nèi)容。學(xué)?，F(xiàn)已上傳競(jìng)技視頻21個(gè)，觀(guān)賞次數(shù)達(dá)8522次，得到廣大學(xué)生的熱愛(ài)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

（3）構(gòu)建特色化生態(tài)空間

學(xué)校在搭建一站式門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的同時(shí)還注重特色化、個(gè)性化網(wǎng)站的建設(shè)。學(xué)校立足生態(tài)教育，建立了生態(tài)網(wǎng)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，依托種植植物等活動(dòng)的開(kāi)展，陶冶學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情操，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。生態(tài)網(wǎng)內(nèi)容豐富，展現(xiàn)生動(dòng)，包括養(yǎng)殖植物的技巧、學(xué)生的心得體會(huì)、養(yǎng)殖成果展示、學(xué)生的養(yǎng)殖日志、新能源介紹、資源研究等模塊。

4.從推進(jìn)教師研訓(xùn)入手，探索校本教研信息化新途徑

（1）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研

學(xué)校以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式變革、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、慕課研究等主題開(kāi)展了多次教研，形成了校本培訓(xùn)、校際聯(lián)動(dòng)、柔性流動(dòng)、視頻教研等豐富的活動(dòng)形態(tài)，促進(jìn)教師在教學(xué)和教研中集體體驗(yàn)。以學(xué)科組活動(dòng)為載體，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介，有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師交流。平臺(tái)欄目劃分主要分為語(yǔ)文教研、數(shù)學(xué)教研和綜合教研，共計(jì)發(fā)表教研文章237篇，平均每篇教研文章的閱讀率達(dá)到80%左右。

網(wǎng)絡(luò)教研的活動(dòng)方式多種多樣，包括主題式教研、反思式調(diào)研、討論式調(diào)研等多種方式。同時(shí)，借助校本資源庫(kù)的創(chuàng)建，輻射教研活動(dòng)的成果，促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研擴(kuò)大了教研空間，充分、合理、有效地利用各校的優(yōu)質(zhì)資源。網(wǎng)絡(luò)教研可以使教師分享教學(xué)智慧，達(dá)到共贏的結(jié)果，也增進(jìn)了教師間的感情，提高了專(zhuān)業(yè)技能水平。在學(xué)科教研的基礎(chǔ)上，還開(kāi)展了多種教本研修探索，包括合美實(shí)驗(yàn)、E聯(lián)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)論教等。

（2）實(shí)施慕課研訓(xùn)

建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化需要的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。學(xué)校采取的措施有：一是外派培訓(xùn)。學(xué)校采用“在校自學(xué)、外出拜師、提高發(fā)展”的方式，有計(jì)劃地派出信息技術(shù)骨干教師參加各級(jí)各類(lèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們先人一步掌握教育信息技術(shù)，全面帶動(dòng)學(xué)校所有教師信息素養(yǎng)的提升，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。二是專(zhuān)題研訓(xùn)。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)慕課理念及慕課制作技巧，培訓(xùn)教師開(kāi)展慕課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；進(jìn)行“數(shù)字故事”微課培訓(xùn)、“K12教師電子檔案”等多種專(zhuān)題培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中提高信息技術(shù)制作水平，提升信息專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。三是運(yùn)用促訓(xùn)。新的信息手段必須通過(guò)運(yùn)用才能讓教師更加熟練掌握，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“電子書(shū)包”課題研究，“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式，開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合研究，讓教師學(xué)有空間、展有舞臺(tái)。

5.從規(guī)范學(xué)校管理入手，形成管理機(jī)制信息化新常態(tài)

（1）實(shí)行校務(wù)管理數(shù)字化

管理平臺(tái)根據(jù)業(yè)務(wù)不同主要分為辦公區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)兩大部分，并應(yīng)用個(gè)性化空間的理念為每個(gè)用戶(hù)提供了自己的管理空間。平臺(tái)包括的主要模塊有公務(wù)安排、每日薦讀、校務(wù)管理、教學(xué)管理、留言管理、德育星空、用戶(hù)管理、校務(wù)日志、班級(jí)值勤記錄、專(zhuān)項(xiàng)檢查等。平臺(tái)提供信息提醒功能，并可對(duì)未辦事物進(jìn)行明確的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，在公務(wù)安排方面，每周工作、校內(nèi)通知、公文流轉(zhuǎn)、公共信息、學(xué)校制度等已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理，并且對(duì)事務(wù)的安排情況可以實(shí)現(xiàn)可視化的統(tǒng)計(jì)。例如，對(duì)于學(xué)校通知，可以看到每位教師是否已經(jīng)閱讀，還有多少教師沒(méi)有閱讀。在校務(wù)管理方面，可以實(shí)現(xiàn)會(huì)議管理、請(qǐng)假管理、校產(chǎn)保修、計(jì)劃總結(jié)、問(wèn)卷調(diào)查、資料印刷、網(wǎng)絡(luò)磁盤(pán)、物品申購(gòu)、用車(chē)登記等管理。

（2）實(shí)行教務(wù)管理數(shù)字化

根據(jù)校務(wù)管理內(nèi)容的不同，學(xué)校詳細(xì)劃分了子模塊。例如，統(tǒng)計(jì)分類(lèi)類(lèi)別有公務(wù)安排、語(yǔ)文教研、學(xué)校文件、校內(nèi)通知等；計(jì)劃總結(jié)管理分為學(xué)校計(jì)劃、部門(mén)計(jì)劃、學(xué)?？偨Y(jié)、部門(mén)總結(jié)、“我的治班之略”。對(duì)于每篇文檔，系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)閱讀點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)，包括點(diǎn)擊次數(shù)和閱讀率，為管理者提供決策支持。在教學(xué)管理方面，立足教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，平臺(tái)提供了課表查詢(xún)、電子備課、網(wǎng)上書(shū)屋、教育教學(xué)資源、自主質(zhì)量分析、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)及分析、教師成長(zhǎng)網(wǎng)、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等模塊。

（3）實(shí)行教師管理數(shù)字化

學(xué)校在門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了“K12教師生態(tài)成長(zhǎng)檔案袋”，給每位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)安置了一個(gè)“溫馨的家”，從教師的基本信息，到教師榮譽(yù)成果、教師培訓(xùn)記錄、教師培訓(xùn)記錄全部記載在案，教師發(fā)展中心從后臺(tái)給予評(píng)價(jià)和跟蹤，既強(qiáng)化了教師資源建設(shè)的意識(shí)，又指導(dǎo)了教師本人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)還讓教師從進(jìn)校的第一天起，就擁有自己的精神網(wǎng)絡(luò)家園。