發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:55:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的評(píng)高工論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
眾所周知，通過設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來的圖形普遍都富有一定的靈魂色彩，使之在視覺效果方面更具表現(xiàn)力與感染力[2]。在平面廣告中的圖形更具有刺激性。甚至有的時(shí)候受眾在接受平面廣告中的圖形時(shí)近乎為心里的直接反映。如，圓形具有滾動(dòng)的感覺，給人以柔和和優(yōu)美的視覺效果，三角形具有崇高、穩(wěn)定、堅(jiān)實(shí)的感覺。
二、情感信息的準(zhǔn)確傳達(dá)
與其他的表現(xiàn)形式相比較，圖形語言相對(duì)而言表現(xiàn)的更準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)師通過視覺形式與新鮮的首發(fā)，將圖形語言傳達(dá)出來，促使圖形語言傳達(dá)出更易接受的與識(shí)別的信息內(nèi)容。在視覺效果方面，圖形語言為人類圖像的所應(yīng)提供了可能，將意象的表現(xiàn)形式表達(dá)出來。通過圖形語言，人們更能夠觸摸一些看不見、摸不著無形、無神以及無意的事物。可以說，在圖形語言表達(dá)方面，其感情能夠轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的物象，并將其寄予圖形中。促使受眾更好地理解平面公益廣告中的公益信息。
三、平面廣告中的情感
設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)平面公益廣告的過程中，需要充分的表達(dá)情感。情感是設(shè)計(jì)的生面。如果設(shè)計(jì)的圖形沒有感情，平面設(shè)計(jì)將會(huì)顯得蒼白無力。平面廣告中的圖形設(shè)計(jì)包含了豐富的情感。設(shè)計(jì)師將人們的喜怒哀樂融入到設(shè)計(jì)的作品中，進(jìn)而感染大眾。公益廣告中情感更具有感染力。以情動(dòng)人、以情感人更有益于公益信息的傳播。
（一）關(guān)懷與友善
人類與生俱來的情感就包括了關(guān)懷與友善。在平面公益廣告設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師可以從這點(diǎn)出發(fā)，將人與人之間的感情融入到圖形的設(shè)計(jì)中，利用圖形將情感表達(dá)出來，進(jìn)而引起大眾的共鳴。尤其是希望工程之類的活動(dòng)，關(guān)懷與友善表現(xiàn)出更濃厚的氛圍。例如，奉獻(xiàn)愛心的公益廣告，可以將大家的愛心集結(jié)起來，使愛心像大海一樣寬廣透明。在這類平面公益廣告中，圖形設(shè)計(jì)傳遞著真情。
（二）溫情與愉悅
在社會(huì)腳步不斷進(jìn)程的過程中，人們的生活充滿著各種無形的壓力，在此過程中人們需要放松與調(diào)解。平面公益廣告在以情動(dòng)人的同時(shí)，還要注意情感的調(diào)節(jié)，其不能總以悲情示人，給人一種壓抑與沉悶的感覺[3]。因此，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過程中可以運(yùn)用一些活潑的手法，讓圖形充滿愉悅，使人們感受到快樂與放松。這類公益廣告多應(yīng)用于節(jié)日的宣傳中，提醒人們勿忘中國的傳統(tǒng)節(jié)日。例如，母親節(jié)、龍舟賽、勞動(dòng)節(jié)等，將喜悅的情緒融入到其中，促使人們加強(qiáng)情感溝通的同時(shí)，放松自己的心情。
（三）懷念與悲傷
在人類豐富的感彩中，懷念與悲傷具有重要的影響。在情感的種類中，悲情與懷念在其中占據(jù)重要的部分。人們?cè)谏钪型瑯咏?jīng)歷著悲情、傷感與懷念。在平面公益廣告中應(yīng)當(dāng)使用合適的圖形來抒發(fā)人們的這種情感。在一些關(guān)懷童年健康成長與愛心捐助的公益廣告中，悲情與關(guān)懷是作品不可取少的一部分，同時(shí)也是設(shè)計(jì)師的真情流露。例如，抗震救災(zāi)的公益廣告中運(yùn)用“愛”、“心形”、“手握手”、“蠟燭”等圖形表現(xiàn)關(guān)愛、團(tuán)結(jié)與力量、祈福。
（四）真、善、美
在設(shè)計(jì)的過程中需要遵循真善美的原則。美與真、善并不能劃為等號(hào)，但是真與善是美的基礎(chǔ)。在研究審美學(xué)的過程中，我們了解到，善指的是思想性、美指的是藝術(shù)性、真指的是真實(shí)。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)平面公益廣告的過程中，真善美都是其感情的真實(shí)流露。平面公益廣告圖形情感空間里的這一點(diǎn)較為重要。唯有真、善、美才能夠吸引大家的注意。
四、平面公益廣告圖形語言情感表現(xiàn)的形式
圖形語言在情感表現(xiàn)方面具有多種多樣性，每一位設(shè)計(jì)人員在情感的表達(dá)方面并不相同。表現(xiàn)手法的不同，其效果也就不會(huì)相同。但是從總體而言，平面公益廣告的圖形語言情感表達(dá)主要有這么幾類。
（一）具體的表現(xiàn)形式在社會(huì)大眾欣賞一幅平面公益廣告的過程中，所獲得直觀感受與視覺效果就是平面公益廣告所具有的具體表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)師通過這種直觀的感受將真實(shí)世界展示給大眾，進(jìn)而讓受眾產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，與設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)該部作品是的心態(tài)產(chǎn)生共鳴，形成清楚的思維刺激。社會(huì)大眾在欣賞作品的過程中通常都會(huì)在其中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的美與丑的對(duì)比，進(jìn)而產(chǎn)生一種只管刺激與喜好的感性反應(yīng)。由此可見，具體的圖像表現(xiàn)形式具有情感宣泄與情感傳染的作用。無論是在環(huán)保海報(bào)中還是在反戰(zhàn)類的海報(bào)中，設(shè)計(jì)師都是通過社會(huì)大眾較為常見的灰暗、明朗的圖像將其中的思想具體的表現(xiàn)出來。民眾在觀看這樣一幅平面公益廣告的過程中內(nèi)心就會(huì)被震撼。例如，眾所周知的陳放海報(bào)。這幅海報(bào)是平面公益廣告圖形最好的說明。受眾不僅能夠感受到戰(zhàn)爭應(yīng)受到譴責(zé)，還在內(nèi)心深處形成一種準(zhǔn)確的情感傳遞。設(shè)計(jì)師通過這種方式將一些較為復(fù)雜的情感通過圖形具體的表現(xiàn)出來，進(jìn)而在大眾中之間相互傳遞，并與之產(chǎn)生一定的共鳴。例如，在奉獻(xiàn)愛心的公益廣告中，將愛心手勢(shì)集結(jié)起來，形成一定的圖形符號(hào)，在民眾之間快速傳遞。
（二）抽象的表現(xiàn)形式通常而言，從視覺設(shè)計(jì)的角度上而言，形與意屬于一種“同構(gòu)關(guān)系”，有形就會(huì)傳遞出意，有意必然就會(huì)產(chǎn)生形[4]。因此，在平面廣告圖形設(shè)計(jì)的過程中，形與意是通體異位的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)師通過圖形語言表現(xiàn)出一種視覺意象，受眾通過這種意象就能夠產(chǎn)生想象與聯(lián)想。由此可見，在平面公益廣告中，設(shè)計(jì)師已經(jīng)習(xí)慣的將大量的圖形語言運(yùn)用于其中。在設(shè)計(jì)平面工藝廣告的過程中，對(duì)點(diǎn)線面進(jìn)行組合、變換，促使平面廣告的各個(gè)組成部分具有一定的層次感。通過平面廣告具有的層次感，給予人們一種視覺沖擊，給人一種美的感受。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)平面廣告的過程中，運(yùn)用鮮明的圖形語言特色將需要傳達(dá)給民眾的信息傳達(dá)給不同的受眾，使之產(chǎn)生一定的共鳴。例如，在設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的海報(bào)中，設(shè)計(jì)師利用各層次之間的矛盾，將點(diǎn)線面合理的組合在一起，將其各種形象的表現(xiàn)出來，讓受眾所獲得的視覺刺激轉(zhuǎn)化為心理與情感的刺激，進(jìn)而引發(fā)民眾的想象。
五、結(jié)語
民間工藝美術(shù)源遠(yuǎn)流長，具有廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著最豐富歷史文化內(nèi)涵，其民族地域特征最鮮明，其民族文化表征最顯著。民間工藝美術(shù)來源于群眾，具有廣泛的識(shí)別性和鮮明的個(gè)性。平面廣告設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代藝術(shù)的一種形式，無時(shí)無刻不在受著民間工藝美術(shù)的影響。但是這種影響往往是被動(dòng)、自發(fā)的，而不是主動(dòng)、自覺的。這種被動(dòng)與自發(fā)性主要體現(xiàn)在：或僅是平面廣告設(shè)計(jì)個(gè)案中采取或選取了民間工藝美術(shù)的某一種形式，或在平面廣告設(shè)計(jì)個(gè)案中受民族文化、民族美術(shù)的影響而潛意識(shí)地體現(xiàn)一些民族文化、民族美術(shù)的特征。事實(shí)上，作為現(xiàn)代藝術(shù)的特殊表現(xiàn)形式，平面廣告設(shè)計(jì)的一條最基本原則——易讀性，即能準(zhǔn)確傳達(dá)信息，讓受眾清晰理解廣告所表達(dá)的意思。把民間工藝美術(shù)的思維、理念、特殊表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式、造型特征運(yùn)用在平面廣告設(shè)計(jì)中，更有利于為群眾與廣告架起一座溝通的橋梁，從而更有效地形成廣告效應(yīng)。尤其是品牌推廣本身必須具有入鄉(xiāng)隨俗的特點(diǎn)，民間工藝美術(shù)為品牌推廣的平面廣告設(shè)計(jì)地域化、特色化提供了依據(jù)。平面廣告設(shè)計(jì)要走出一條“民族個(gè)性”的道路，就必須根植于民族文化土壤中，并進(jìn)行具有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。
二、郴州民間工藝美術(shù)及對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)的啟示
（一）郴州民間工藝美術(shù)
郴州民間工藝美術(shù)，是郴州當(dāng)?shù)匚幕c中原文化、客家文化與嶺南文化的相互融合的獨(dú)特產(chǎn)物，是中國民間工藝美術(shù)的一個(gè)重要組成部分，在藝術(shù)思維、藝術(shù)理念、藝術(shù)特征、藝術(shù)形式等方面具有鮮明的個(gè)性。但是在長期的實(shí)踐中，郴州民間工藝美術(shù)并沒有得到應(yīng)有的重視、傳承和運(yùn)用。在分析整理郴州民間工藝美術(shù)的基礎(chǔ)上，充分挖掘郴州民間工藝美術(shù)的積極因素，并創(chuàng)造性地應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)和平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探索，具有一定的積極意義。郴州民間工藝美術(shù)是湘南民間工藝美術(shù)中的一個(gè)重要部分，目前，專家學(xué)者們研究以郴州市民間工藝美術(shù)為主要，然后輻射整個(gè)永州市和衡陽市，即湘南地區(qū)。其研究主要從湘南古民居、湘南民間工藝美術(shù)、湘南民間石雕、湘南民間木雕等幾個(gè)方面，對(duì)民間工藝美術(shù)進(jìn)行了歸類、分析和整理。依據(jù)研究角度的不同，對(duì)有關(guān)湘南民間工藝美術(shù)研究著作的代表作進(jìn)行簡要概括：
（1）具有地方特色的湘南古民居著作，如唐鳳鳴著《湘南民居研究》、范迎春著《湘南宗祠——建筑及裝飾藝術(shù)研究》、王鐵著《2012中國高等教育設(shè)計(jì)專業(yè)名校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題：湘南民居印象》等。
（2）有關(guān)湘南民間工藝美術(shù)的課題與論文，如陸嵐的湖南省社科基金課題《湘南民間工藝美術(shù)資源的挖掘利用與理論研究》、論文《淺析藍(lán)印花布的色彩觀》等。
（3）湘南民間石雕的研究課題和論文，如何次賢的課題《湘南民間石雕的人文內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值及其保護(hù)與利用研究》、論文《湘南民間石雕藝術(shù)的文化尋繹》《從湘南民間石雕藝術(shù)看中國民間文化的崇德立德意蘊(yùn)》等。
（4）湘南民間木雕的研究論文，李曦《湘南民間家具的裝飾特征研究》《湘南古民居的木材選用與木雕裝飾》《湘南古民居木雕藝術(shù)》等。以上這些課題、論文、著作主要從研究郴州民間工藝美術(shù)自身的特征入手，廣泛收集郴州民間工藝美術(shù)的作品，闡述民間工藝美術(shù)的概念并將其分類，系統(tǒng)的分析其造型、色彩及美學(xué)特征，部分著作還進(jìn)一步研究了民間工藝美術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史文化背景。
（二）郴州民間工藝美術(shù)對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)啟示（藝術(shù)造型的直接借鑒）
1.為平面廣告設(shè)計(jì)注入新的設(shè)計(jì)靈感。傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的土壤并影響其的發(fā)展，傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)來源于群眾，并為群眾所熟知，平面廣告首先得被廣大群眾認(rèn)識(shí)、認(rèn)同并接受，因此將民間工藝美術(shù)引入平面廣告設(shè)計(jì)，既對(duì)民間工藝美術(shù)加以提煉與創(chuàng)新，又能讓平面廣告為人民群眾所理解，從而引起情感上的共鳴，以達(dá)到廣告宣傳的目的。改革開放以來，國際先進(jìn)的平面廣告是國內(nèi)學(xué)習(xí)和引進(jìn)的主體，西方文化也在其中自然而然的傳入，從而使中國傳統(tǒng)文化面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，特別是民間工藝美術(shù)正面臨消亡的邊際，將其引入到平面廣告設(shè)計(jì)中，既為中國平面廣告設(shè)計(jì)注入新的設(shè)計(jì)靈感，又為民間工藝美術(shù)的繼承和延續(xù)尋找到新途徑。
2.為郴州地區(qū)的民間工藝美術(shù)傳承尋找到新的載體。郴州民間工藝美術(shù)具有獨(dú)特的審美情趣、藝術(shù)形式和表現(xiàn)方法，它存在于人民的日常生活中，是中國人民群眾辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。由于受我國工業(yè)化、城市化的影響，民間工藝美術(shù)的創(chuàng)作者和消費(fèi)群體大量進(jìn)入城市務(wù)工，使得郴州地區(qū)民間工藝美術(shù)的生存環(huán)境日益惡化，許多民間工藝美術(shù)正在加速消亡。將郴州民間工藝美術(shù)引入平面廣告設(shè)計(jì)中，將為其生存找到新的傳播載體，在傳達(dá)給廣告受眾的同時(shí)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展，也將為現(xiàn)代民間工藝美術(shù)再設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用提供參考依據(jù)。
3.是中國民間工藝美術(shù)研究的一種有益補(bǔ)充。從文化傳承角度的考慮，郴州民間工藝美術(shù)是中國民間工藝美術(shù)中的一部分，具有濃郁的地域特色和獨(dú)特文化的不可替代性，對(duì)其文化藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析研究，是對(duì)中國傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)研究的一種有利的補(bǔ)充與完善。雖然郴州是中國的一個(gè)市，但其工藝美術(shù)是人民群眾對(duì)大自然最純樸、最直觀的審美感受和情感體驗(yàn)，這種自然與純真也是現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)所追尋的。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，對(duì)郴州民間工藝美術(shù)的探究，既是對(duì)中國工藝美術(shù)的一種補(bǔ)充，又是對(duì)中華傳統(tǒng)文化精神魅力的進(jìn)一步挖掘，也將影響著現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作。
三、郴州民間工藝美術(shù)在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
郴州民間工藝美術(shù)從源頭上分析，是郴州當(dāng)?shù)匚幕c中原文化、客家文化與嶺南文化的相互融合的獨(dú)特產(chǎn)物，在藝術(shù)思維、藝術(shù)理念、藝術(shù)特征、藝術(shù)形式等方面具有鮮明的個(gè)性，是中國民間工藝美術(shù)的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)包括平面廣告設(shè)計(jì)在內(nèi)的現(xiàn)代藝術(shù)的啟發(fā)和借鑒意義是可以預(yù)期的。但在可見文獻(xiàn)中，還沒有發(fā)現(xiàn)把郴州民間工藝美術(shù)應(yīng)用到平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的研究，因此，這屬于尚未涉足的領(lǐng)域，本研究具有一定的突破意義。
（一）平面廣告設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用郴州民間工藝美術(shù)
1.情感的繼承。平面廣告設(shè)計(jì)者只有在真誠理解郴州民間工藝美術(shù)創(chuàng)作者情感的基礎(chǔ)上，才能深刻的挖掘勞動(dòng)人民的藝術(shù)成果，并把他們的情感融入到自己的設(shè)計(jì)作品中。例如，在平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，研究郴州大布江拼布藝術(shù)的一組同學(xué)，一開始只是在網(wǎng)絡(luò)上搜尋整理資料，缺乏對(duì)拼布藝術(shù)實(shí)物的真實(shí)美感的體驗(yàn)，在老師的建議下，聯(lián)系了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大布江拼布繡傳承人何娟，走進(jìn)了她的公司，了解她的創(chuàng)作歷程與民間工藝美術(shù)創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，接觸與了解到真實(shí)大布江拼布作品的魅力，他們滿懷激情的研究進(jìn)程PPT匯報(bào)，感染了每一位同學(xué)，也讓班上所有同學(xué)了解了大布江拼布藝術(shù)繡，為后期拼布藝術(shù)在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平面廣告設(shè)計(jì)與民間工藝美術(shù)雖然在思維方式、表現(xiàn)手段、傳達(dá)載體上有很大區(qū)別，但是對(duì)生活的熱情、對(duì)勞動(dòng)的贊美、對(duì)祖國的熱愛是相同的，廣告設(shè)計(jì)者在情感上的繼承，也將為平面廣告設(shè)計(jì)作品融入生命力，恰如其分的情感融入，不僅可以為平面廣告設(shè)計(jì)作品增資天色，又可以使其具有親和力，拉近廣告受眾的距離，讓他們自然而然接受，做到潤物細(xì)無聲。
2.造型的借用與發(fā)展。郴州傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)造型豐富多彩，既有表達(dá)吉祥幸福的人物、動(dòng)物花卉、文字、云紋、回紋、幾何抽象形態(tài)等，又有廣為流傳的典故和成語，還有一些約定成俗的造型寓意組合。如果將這些豐富多彩的造型借用于平面廣告設(shè)計(jì)中，將為平面廣告設(shè)計(jì)開拓新的創(chuàng)作空間。如：陳秀同學(xué)利用郴州民間剪紙的造型形式制作了“南京青奧會(huì)歡迎您”平面廣告作品，在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽“南京青奧會(huì)”專題設(shè)計(jì)大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。郴州民間工藝美術(shù)造型的借用與發(fā)展，既豐富了平面廣告造型語言，又為廣告主融入消費(fèi)群體奠定基礎(chǔ)。將郴州民間工藝美術(shù)融入平面廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，既是對(duì)郴州民間工藝美術(shù)造型藝術(shù)的傳承，也是對(duì)郴州民間工藝美術(shù)造型藝術(shù)的發(fā)展。民間工藝美術(shù)造型經(jīng)過提煉再設(shè)計(jì)，既吸收其造型的精髓，又承載著廣告主賦予的消費(fèi)理念、價(jià)值引導(dǎo)、審美情趣等，是將造型特點(diǎn)、形式美感、大眾識(shí)別性等融入到平面廣告設(shè)計(jì)中，為平面廣告設(shè)計(jì)注入新鮮血液，促進(jìn)平面廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展。
（二）理念的創(chuàng)新
郴州民間工藝美術(shù)融入平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要是三個(gè)方面的創(chuàng)新：郴州民間工藝美術(shù)傳承的創(chuàng)新、平面廣告設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新、課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。
1.郴州民間工藝美術(shù)傳承的創(chuàng)新，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)下，現(xiàn)代化工業(yè)文明的迅速擴(kuò)展，物質(zhì)消費(fèi)方式和生存觀念的急劇改變，導(dǎo)致許多民族的民間工藝美術(shù)在不斷消亡和流變，郴州民間工藝美術(shù)也正在消逝。2014年全國兩會(huì)，全國政協(xié)委員潘魯生就工藝美術(shù)的傳承和延續(xù)指出，設(shè)計(jì)是其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，精彩的創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以使傳統(tǒng)工藝美術(shù)煥發(fā)新的生機(jī)，既可以成為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的一部分、成為制造業(yè)人文工藝的增值部分，也可以以當(dāng)代藝術(shù)的形態(tài)出現(xiàn)，重新建構(gòu)審美、文化、生活之間的聯(lián)系。高校具有文化資源優(yōu)勢(shì)，地方高校通過其教育幅射功能，可以對(duì)地方傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)傳承發(fā)揮直接的、有針對(duì)性的作用和影響，地方高校平面廣告設(shè)計(jì)與地方民間工藝美術(shù)只有合作互補(bǔ)、相得益彰，才能促進(jìn)彼此之間的良性互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展。
2.平面廣告設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，在“地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型”的形勢(shì)下，我院將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位為“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”，作為其主干課程之一的平面廣告設(shè)計(jì)，將本地的工藝美術(shù)資源請(qǐng)進(jìn)課堂，通過教學(xué)手段進(jìn)行繼承和延續(xù)，對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新的探索，對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，將郴州民間工藝美術(shù)的吉祥寓意、造型特點(diǎn)、審美情趣引入到平面廣告設(shè)計(jì)中，是對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新。
摘要：薪酬的多少是員工最關(guān)心的問題，薪酬能夠激勵(lì)員工，也能影響員工的工作積極性，因此企業(yè)要發(fā)揮薪酬的作用。薪酬的作用重在制度公平而不在于保密，合理、公平的薪酬制度的能夠提高員工的滿意度，起到激勵(lì)的作用，吸引優(yōu)秀員工使企業(yè)得到可持續(xù)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：薪酬保密；薪酬制度；企業(yè)文化
在人力資源管理領(lǐng)域中，薪酬管理是最困難的管理。它的困難性在于：員工對(duì)薪酬的極大關(guān)注和挑剔，他們會(huì)非常關(guān)注自己的薪酬水平，因?yàn)樾匠瓴粌H是員工的主要收入來源也是員工賴以生存和養(yǎng)家活口的依靠，薪酬關(guān)系到員工的生活質(zhì)量，更是員工工作的源動(dòng)力。這一點(diǎn)從馬斯洛的需求層次理論來說這是人的最基本的需求層次，但是員工還有更高的需求，為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值而工作，使自己的能力得到充分展示和承認(rèn)。因?yàn)樗睦щy所以許多企業(yè)采取薪酬保密的策略，但薪酬公開與保密究竟應(yīng)該采取哪種制度，這個(gè)話題已經(jīng)爭論很久了，薪酬到底是公開好，還是保密好，至今業(yè)界尚未有一個(gè)明確的結(jié)論。選擇薪酬保密策略的企業(yè)會(huì)認(rèn)為薪酬公開將促使員工互相“攀比”，最終影響到員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也有企業(yè)認(rèn)為對(duì)員工來說，薪酬是個(gè)人隱私，不希望公開；也有為了防止員工感到薪酬不公，產(chǎn)生消極情緒影響工作。其實(shí)這些只是托詞選擇薪酬保密策略的最根本的原因還是薪酬制度體系本身不科學(xué)很難能夠衡量員工個(gè)人的工作業(yè)績，擔(dān)心員工知道之后引起麻煩。保密的薪酬制度之所以在企業(yè)中盛行，從某些方面來說是因?yàn)樗粌H可以給管理者減少麻煩，而且還有助于企業(yè)能夠以較低的人力成本雇傭員工。
薪酬保密的制度是有名無實(shí)的，這個(gè)制度也是難以執(zhí)行到位的。企業(yè)要求員工不準(zhǔn)私下談?wù)撟约盒匠陻?shù)目的多少，也不準(zhǔn)打聽別人薪酬數(shù)目的多少，但員工在背后談?wù)摰米疃嗟耐切匠陻?shù)目的多少，結(jié)果員工在私下已經(jīng)對(duì)每個(gè)人的薪酬數(shù)目的多少了解的差不多了，大家已經(jīng)心知肚明了。而最終的結(jié)果是由于薪酬制度不透明，員工心中缺乏一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)去衡量付出和所得之間的公正性，就會(huì)導(dǎo)致員工過高估計(jì)別人的付出與收入的比值，而低估自己的，就會(huì)引起自己的不滿，產(chǎn)生不公平感，從而影響員工的工作積極性。
薪酬數(shù)目的公開與否不是重要的，重要的是薪酬制度要科學(xué)、透明、公平。薪酬的多少只是薪酬制度考核下的結(jié)果，只看到結(jié)果，沒有考慮到過程一步一步的計(jì)算，結(jié)果這個(gè)葉障住了目，心中很難產(chǎn)生公平感，的確會(huì)影響員工的情緒。所以公布結(jié)果的幾個(gè)數(shù)字是不會(huì)使人產(chǎn)生公平感的，也是解決不了員工隊(duì)伍的情緒問題的。薪酬保密的策略也是難以實(shí)現(xiàn)的，薪酬保密只會(huì)引起員工的猜測(cè)和私下打聽，在非正式組織里薪酬的數(shù)目已經(jīng)不是秘密了。最根本的解決辦法是薪酬制度的公開，公平、透明、科學(xué)的薪酬制度能夠?qū)τ趩T工的付出給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和體現(xiàn)，而這種薪酬制度會(huì)起到事半功倍的效果。合理的薪酬制度會(huì)起到下列作用：
一、體現(xiàn)企業(yè)文化和價(jià)值取向
合理的薪酬制度應(yīng)考慮到企業(yè)文化的體現(xiàn)及公司的價(jià)值的取向，體現(xiàn)公司對(duì)崗位的重視，對(duì)員工的重視，而不是因人而異。合理的薪酬制度向員工傳遞了每個(gè)人的績效都會(huì)得到公正評(píng)估并與薪酬相聯(lián)系的信息，個(gè)人薪酬的增長與個(gè)人績效直接掛鉤，真正為企業(yè)做貢獻(xiàn)的員工應(yīng)給予合理回報(bào)，員工就會(huì)把自己所有的精力放在自己的工作效率和業(yè)務(wù)技能等方面并且想辦法進(jìn)行提高，而不是把精力主要放在組織的內(nèi)耗上和如何通過政治手段獲取晉升的機(jī)會(huì)。合理的薪酬制度引導(dǎo)的結(jié)果是營造一個(gè)和諧的組織。每個(gè)人都為提升自己的技能而努力，員工技能
的提高就是企業(yè)競爭力的提升，使企業(yè)在競爭中擁有優(yōu)勢(shì)的資源和有較強(qiáng)的競爭力，在競爭中立于不敗之地。
二、激勵(lì)員工
根據(jù)激勵(lì)理論中的期望理論，如果員工的薪酬恰如其分地體現(xiàn)了員工的工作與業(yè)績，或者當(dāng)員工認(rèn)為努力會(huì)帶來良好的績效評(píng)價(jià)從而帶來更多的收入時(shí)，就會(huì)受到激勵(lì)而付出更大的努力。同時(shí)公平、科學(xué)、透明的薪酬制度能幫助員工更清楚地了解自身的價(jià)值，以及自己工作崗位的崗位價(jià)值，向員工揭示了職務(wù)提升空間，也揭示了職業(yè)發(fā)展道路，提高他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自身價(jià)值而努力的積極性。也完全可以根據(jù)自己日常工作的業(yè)績就計(jì)算出自己的薪酬數(shù)目的多少，消除因?yàn)樾匠陻?shù)目的多少產(chǎn)生不滿的情緒。公平、透明薪酬制度有助于讓員工能夠從薪酬的縱向分布上找到差距，這也就等于為員工在薪酬追求上設(shè)立了一個(gè)目標(biāo)，并且這種薪酬差距的合理性和跨度性越大，就越能激發(fā)員工的潛能，使員工為實(shí)現(xiàn)期盼的薪酬目標(biāo)而不斷改善績效，提高技能，這一點(diǎn)正是企業(yè)管理者所希望的。員工也正是在不同的薪酬上升通道的比較和選擇過程中，根據(jù)自身的情況，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)的，若是員工在本公司對(duì)他們最切身的利益所在都不能擁有知情權(quán)，那么對(duì)他們的積極性與滿意度必然會(huì)有所損害。所以，一個(gè)公平、科學(xué)、透明的薪酬制度體系能夠使員工得到激勵(lì)，企業(yè)得到穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。
三、凝聚與招攬人才
隨著人才資源競爭在企業(yè)競爭中戰(zhàn)略地位的形成，人才爭奪的日益激烈，通過薪酬吸引、保留、激勵(lì)人才是薪酬制度的根本目的。制度明確、公開、透明能夠創(chuàng)造一個(gè)公平的、公開的競爭環(huán)境，降低員工的不滿意度，增強(qiáng)員工的公平感，營造和諧的組織環(huán)境，有利于企業(yè)的健康發(fā)展和增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。公平、透明的薪酬制度增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的信任感和歸屬感，使員工很容易認(rèn)同并融入企業(yè)的文化。
合理的薪酬制度應(yīng)考慮到以下因素：
1．外部公平。強(qiáng)調(diào)的是本企業(yè)薪酬水平與其他同行或相關(guān)行業(yè)的薪酬水平相比較時(shí)具有的競爭力，這種外部競爭力關(guān)注的是行業(yè)之間薪酬水平的相對(duì)高低。外部市場的薪酬水平是影響企業(yè)薪酬的一個(gè)重要因素，為了保持企業(yè)薪酬政策的外部競爭力，企業(yè)員工的薪酬水平應(yīng)該高于其他企業(yè)，或與其他企業(yè)相差不多，這種差額不會(huì)導(dǎo)致員工跳槽，否則公司就可能面臨難以避免的人才流失和企業(yè)的生存危機(jī)。
2．內(nèi)部公平。就是薪酬管理中的內(nèi)部一致性。企業(yè)內(nèi)部報(bào)酬水平的相對(duì)高低，應(yīng)該以工作的內(nèi)容為支付薪酬的依據(jù)，其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是根據(jù)各種工作對(duì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的貢獻(xiàn)相對(duì)大小來支付薪酬，完成工作需要的技能與知識(shí)、工作的復(fù)雜程度等等因素來考慮薪酬的多寡。
3．個(gè)人公平。指的是公司的薪酬政策還應(yīng)該能夠恰當(dāng)反映員工個(gè)人在技能方面的差異，即對(duì)同一個(gè)組織中從事相同或相似工作的員工的薪酬，進(jìn)行相互比較時(shí)公平性的成立，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是工作本身對(duì)薪酬起決定性的作用，即每個(gè)員工得到的薪酬，與他們各自對(duì)組織的貢獻(xiàn)相匹配。在人才市場化日益快速發(fā)展的今天，只有充分體現(xiàn)薪酬中的公平性，企業(yè)才能留住人才、發(fā)揮人才的作用。
讓員工盡可能多地知道公司薪酬制度信息，通過宣傳讓員工了解公司的企業(yè)文化和價(jià)值取向并通過薪酬制度引導(dǎo)使員工認(rèn)同它，讓員工最終把自己的價(jià)值觀與公司的價(jià)值文化觀趨于一致，這應(yīng)該是成熟的管理者對(duì)待員工的方式。
參考文獻(xiàn)
為客觀公正地開展評(píng)選活動(dòng)，本屆評(píng)選活動(dòng)特邀北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西南大學(xué)、華南師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院、福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校、鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成評(píng)選委員會(huì)，采用雙盲方式評(píng)選?，F(xiàn)將結(jié)果公告如下（獲獎(jiǎng)證書隨即寄出）。
第十一屆（2017年）評(píng)選活動(dòng)將自2017年4月起開始征稿，截稿日期為2017年6月10日。第十一屆評(píng)選活動(dòng)結(jié)果擬于2017年6月30日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
研究生組
一等獎(jiǎng)
華東師范大學(xué)
段青如 《四種水平的幼兒園教師學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查――基于
K-Means聚類分析》
南京師范大學(xué)
臧蓓蕾 《3～5歲兒童心理數(shù)線的發(fā)展》
李慶霞 《幼兒園自主性游戲分享環(huán)節(jié)研究》
楊恩慧 《游戲在我國學(xué)前教育法規(guī)中演變的研究》
康佳麗 《親子班活動(dòng)中親師幼互動(dòng)個(gè)案研究》
首都師范大學(xué)
朱萌萌 《學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)方案在幼兒園的運(yùn)用現(xiàn)狀研究》
王孟怡 《幼兒分享行為與動(dòng)機(jī)研究》
云南師范大學(xué)
馬妮蘿 《近十年英國幼兒教師職前教育政策研究》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
樊豐藝 《2014版美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)PK-2年級(jí)階段的分析
及啟示》
二等獎(jiǎng)
北京師范大學(xué)
鈕亞磊 《大班幼兒認(rèn)識(shí)和使用地圖能力及培養(yǎng)策略的研究》
南京師范大學(xué)
李 娜 《幼兒園節(jié)日活動(dòng)中幼兒社會(huì)教育的現(xiàn)狀研究》
魏 聰 《我是一個(gè)行動(dòng)者――幼兒園日常生活的體驗(yàn)與構(gòu)建研究》
方晨瑤 《張雪門行為課程的發(fā)展及其現(xiàn)實(shí)意義》
陜西師范大學(xué)
翁楚倩 《自主表達(dá)語境下的學(xué)前兒童句法特征研究》
沈陽師范大學(xué)
李 放 《低結(jié)構(gòu)活動(dòng)促進(jìn)4～6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》
首都師范大學(xué)
王 娟 《兒童心理狀態(tài)術(shù)語輸入方式對(duì)其心理理論的影響》
焦歡歡 《教育戲劇促進(jìn)幼兒自信心的實(shí)踐研究》
劉冬貴 《促進(jìn)大班幼兒分享認(rèn)知的教育實(shí)驗(yàn)研究》
于淑鳳 《在非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探究能力
的實(shí)踐研究》
于帥琦 《幼兒園教師職業(yè)承諾與職業(yè)倦怠的關(guān)系：收入的調(diào)節(jié)作用》
張 沙 《北京市幼兒教師心理健康現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策》
李 哲 《在幼兒園開展啞劇教育活動(dòng)的行動(dòng)研究》
王先妹 《幼兒園課程改革成效研究――基于“關(guān)注為本采納模
式”的分析》
馮 M 《幼兒園繪本教學(xué)中熟手――新手教師師幼互動(dòng)特征的
比較研究》
冀軼驍 《區(qū)域活動(dòng)分享環(huán)節(jié)的研究》
云南師范大學(xué)
胡紅花 《追求卓越：一名幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的敘事研究》
楊 眉 《新西蘭〈編席子：學(xué)前課程〉研究》
三等獎(jiǎng)
華南師范大學(xué)
史九欠 《幼兒園中班師幼互動(dòng)質(zhì)量與大班幼兒詞匯理解能力關(guān)
系的追蹤研究》
李延方 《幼兒園師幼互動(dòng)質(zhì)量與4～5歲幼兒社會(huì)技能關(guān)系的追
蹤研究》
南京師范大學(xué)
包 麗 《留守兒童心目中的家庭關(guān)系――基于家庭動(dòng)力繪畫測(cè)
驗(yàn)的結(jié)果分析》
步 寧 《串珠材料在幼兒園中運(yùn)用的研究》
程 程 《幼兒園種植園地活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀研究――以南京市四
所幼兒園為例》
南通大學(xué)
王 娜 《全面二孩政策背景下家庭親子溝通的研究》
陜西師范大學(xué)
張麗莎 《3～6歲漢語兒童句法意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)早期閱讀的影響》
上海師范大學(xué)
高竹青 《社會(huì)情緒教育對(duì)大班幼兒外化問題行為中影響的實(shí)證
研究》
殷菁彤 《社會(huì)情緒教育在中班幼兒內(nèi)化問題行為中的干預(yù)研究》
李 娟 《圖畫書不同教學(xué)關(guān)注點(diǎn)及其效果的比較研究》
于 真 《0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)需求分析及社區(qū)指導(dǎo)方案建構(gòu)
――以入戶指導(dǎo)為例》
沈陽師范大學(xué)
茹晨輝 《基于幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師專業(yè)品性指標(biāo)體系研究》
商 妮 《教育戲劇活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的教育現(xiàn)場
實(shí)驗(yàn)研究》
時(shí)康潔 《幼兒園園長勝任力結(jié)構(gòu)和水平的研究》
王梓楊 《“雙向銜接”視角下兒童入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的研究》
呂冰霞 《家園關(guān)系中親師矛盾的特點(diǎn)及成因研究》
首都師范大學(xué)
馬英連 《幼兒園區(qū)域游戲教師指導(dǎo)態(tài)度和行為的特點(diǎn)及一致性
的研究》
云南師范大學(xué)
武 威 《美國〈2010年NAEYC初級(jí)和高級(jí)早期兒童教師專業(yè)
準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)〉研究》
蔣 倩 《昆明市Y幼兒園蒙臺(tái)梭利X混齡班幼兒助人行為的個(gè)
案研究》
孔禮美 《普惠性幼兒園過程性教育質(zhì)量個(gè)案研究――以麗江市
A園為例》
童 歡 《發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活
動(dòng)研究》
謝 英 《幼兒園中班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究――以昆明市Y
幼兒園為例》
張春艷 《云南省昆明市五華區(qū)幼兒園敘事教學(xué)的實(shí)踐探索》
宋文婷 《幼兒園區(qū)角活動(dòng)中幼兒分享行為的研究―以C幼兒園
中一班為例》
唐東琴 《昆明市X幼兒園區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)狀況的研究――
以中（六）班為例》
李俊麗 《5～6兒童“社會(huì)性發(fā)展”入學(xué)準(zhǔn)備的家庭環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查
研究――以玉溪市A幼兒園為例》
趙 丹 《農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀研究――以昆明市
石林彝族自治縣為例》
本科生組
一等獎(jiǎng)
廣西師范大學(xué)
潘炳如 《當(dāng)前幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)證研究――以廣西幼兒園
園長為例》
江蘇第二師范學(xué)院
薛長鳳 《農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究――以江
蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)東進(jìn)村學(xué)前留守兒童為例》
南京師范大學(xué)
於金滟 《3～5歲幼兒延遲滿足策略的研究》
張 婷 《某街道園的發(fā)展變化――基于對(duì)一位街道園園長教育生
活的研究》
張博楠 《幼兒家長對(duì)“起跑線”認(rèn)識(shí)的研究》
陳 潔 《幼兒語言發(fā)展水平與班級(jí)地位的相關(guān)性研究》
南通大學(xué)
孫 琪 《學(xué)前情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究：基于三
所幼兒園實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析》
寧波大學(xué)
全佳敏 《大班幼兒圖畫敘事的推理能力研究》
紹興文理學(xué)院
楊 爽 《區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒同伴交往行為的觀察研究》
首都師范大學(xué)
楊夢(mèng)倩 《結(jié)構(gòu)質(zhì)量對(duì)幼兒園班級(jí)管理質(zhì)量影響機(jī)制的研究》
吳鎂云 《北京市幼兒園戶外游戲場地評(píng)價(jià)研究》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
陳莉莉 《中班幼兒家庭表露特征及其與社會(huì)退縮的關(guān)系》
馮廖寧 《親子閱讀中母親在不同類型圖畫書上的語用研究》
郭 俊 《撫養(yǎng)者敏感性對(duì)幼兒親子依戀發(fā)展的影響研究》
王 超 《自閉癥兒童挑戰(zhàn)的調(diào)查研究》
趙 蔚 《6～8周歲自閉癥兒童回聲式語言語意分析研究》
金t程 《幼兒手指數(shù)數(shù)發(fā)展的眼動(dòng)研究》
高佳怡 《親子關(guān)系與兒童情緒觀點(diǎn)采擇能力的相關(guān)研究》
胡 琦 《大班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)特點(diǎn)特點(diǎn)研究》
陸 露 《4～6歲兒童執(zhí)行功能對(duì)算術(shù)策略的影響》
倪 莉 《幼兒對(duì)象形甲骨文、簡體字和簡筆畫認(rèn)知加工模式的
ERP比較研究》
張?zhí)鹛?《學(xué)習(xí)故事對(duì)一線幼兒園教師回應(yīng)策略引領(lǐng)作用研究
――以X幼兒園新西蘭學(xué)習(xí)故事園本教研班為例》
中華女子學(xué)院
顧穎歡 《自主閱讀狀態(tài)下4～5歲幼兒無字圖畫書敘事能力的發(fā)
展特點(diǎn)研究》
鄭詩涵 《早期閱讀對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的影響研究》
二等獎(jiǎng)
常熟理工學(xué)院
嚴(yán)曉艷 《幼兒園中班教師獎(jiǎng)勵(lì)行為的調(diào)查研究――以常熟市
Y幼兒園為例》
杭州師范大學(xué)
葛莎莎 《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)前師范生指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查與
分析――以杭州某高校為例》
陳心怡 《圍裙劇場融入幼兒園主題教學(xué)之探究――以繪本“蛀
牙蟲家族大搬家”為例》
河南大學(xué)
馬鈺雯 《波蘭融合幼兒園幼兒的交友研究》
湖州師范學(xué)院
胡回回 《大班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》
章佳琪 《父親參與對(duì)幼兒性別角色發(fā)展的影響》
孫夢(mèng)婷 《基于角色游戲的同伴交往中幼兒語用傾向的發(fā)展研究》
王珊紅 《幼兒園規(guī)則性游戲活動(dòng)中教師指導(dǎo)研究――以寧波市
某公辦幼兒園為例》
王樂萍 《幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為研究》
奚倩穎 《湖州市0～3歲兒童家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀研究》
嘉興學(xué)院
曹妍慧 《大班幼兒建構(gòu)游戲中積木搭建活動(dòng)的調(diào)查研究》
江蘇第二師范學(xué)院
唐 寧 《學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同――以江蘇第二師范學(xué)院為例》
南京師范大學(xué)
呂 佳 《死亡主題圖畫書閱讀對(duì)5～6歲幼兒死亡態(tài)度的影響研究》
姜佳佳 《3～6歲兒童對(duì)“家”的認(rèn)知研究》
李小文 《我從幼師學(xué)到了什么――職前教育在教師專業(yè)成長中
價(jià)值的個(gè)案研究》
杜佳坤 《學(xué)前本科生通識(shí)性知識(shí)調(diào)查研究――以N市為例》
南通大學(xué)
陳芳婷 《心理語言學(xué)視角下親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析》
內(nèi)蒙古師范大學(xué)
徐 磊 《E市農(nóng)村地區(qū)父親參與家園共育的現(xiàn)狀調(diào)查研究――以A
的相關(guān)研究》
江蘇第二師范學(xué)院
徐文靜 《幼兒園家園合作中家長被動(dòng)合作現(xiàn)狀調(diào)查與研究――
以南京市主城區(qū)幼兒園為例》
宋 佳 《角色游戲中教師介入行為的現(xiàn)狀研究――以南京市S
園為例》
黃岡師范學(xué)院
王元h 《幼兒園午睡質(zhì)量提升的行動(dòng)研究――以H市A園中班
幼兒為例》
南京師范大學(xué)
朱曉雪 《幼兒成長檔案評(píng)價(jià)研究》
劉珊雪霏《家園聯(lián)系冊(cè)及家園聯(lián)合進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)調(diào)查研究》
胡迎節(jié) 《4～6歲幼兒對(duì)朋友理解的研究》
南通大學(xué)
程沭歡 《我喜歡的好老師――來自5～6歲兒童的圖像語言》
蔣異秋 《美術(shù)情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》
周 寧 《語言情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》
毛碧琪 《民間藝術(shù)情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》
岑茜燕 《幼兒參加興趣班現(xiàn)象與對(duì)策研究》
王懿晴 《4～6歲兒童體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r研究》
內(nèi)蒙古師范大學(xué)
白 娟 《幼兒玩電子游戲的調(diào)查研究――以某市為例》
石婧菲 《新建幼兒園幼兒性教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探討――以
B市K幼兒園為例》
張臣媛 《幼兒園表演區(qū)中蒙古族服飾文化的應(yīng)用――以H市S
區(qū)蒙古族幼兒園為例》
趙媛媛 《內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)
告――以N大學(xué)2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)本科生為例》
孫笑然 《家長參與幼兒園親子作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究――以H市
T幼兒園為例》
田立圓 《農(nóng)村家庭早期教養(yǎng)資源現(xiàn)狀調(diào)查――以T市K縣為例》
寧波大學(xué)
林 潔 《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒提問的調(diào)查研究――以寧
波市市級(jí)機(jī)關(guān)第二幼兒園大丙班為例》
劉佳佳 《座位安排對(duì)集體活動(dòng)中師幼互動(dòng)的影響研究》
王瑜銀 《科學(xué)益智類區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)有效性的探究――以
大數(shù)據(jù)理念為支撐的個(gè)案研究》
應(yīng)青青 《中大班幼兒想象畫作品特征研究》
沈陽師范大學(xué)
龐國秀 《幼兒園與早教機(jī)構(gòu)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)比較》
楊 璐 《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)適應(yīng)狀況調(diào)查研究》
石家莊學(xué)院
梁晶晶 《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下學(xué)前專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)專業(yè)
能力情況的調(diào)查研究――以S高校為例》
首都師范大學(xué)
白 鴿 《北京市公辦性質(zhì)幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及對(duì)策分
析――以海淀區(qū)3所公辦性質(zhì)幼兒園為例》
楊 靜 《幼兒園教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知與實(shí)施現(xiàn)狀的個(gè)案研究》
陳媛媛 《幼兒園圖書區(qū)創(chuàng)設(shè)與使用的個(gè)案研究》
喬雅迪 《北京市幼兒園中班早期閱讀指導(dǎo)策略調(diào)查研究》
劉t瑋 《幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀研究》
葉新蕊 《專家型與新手型幼兒園教師提問的比較研究――以數(shù)
學(xué)集體教育活動(dòng)為例》
張美玲 《北京市幼兒教師職業(yè)壓力源的研究》
張曉飛 《陳鶴琴的幼兒園教師教育思想研究――以江西省立幼
稚師范學(xué)校為例》
趙 悅 《不同同伴關(guān)系類型中班幼兒的告狀策略研究》
趙曉婷 《4～5歲幼兒角度大小感知的干預(yù)研究》
四川師范大學(xué)
朱 銳 《學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)情意調(diào)查研究》
韓志輝 《園長眼中的卓越幼兒教師》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒兒師范學(xué)院
郝哲含 《美國早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中自我發(fā)展的內(nèi)容分析》
梁吉利 《幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育的態(tài)度研究――以杭州市
西湖區(qū)三所幼兒園為例》
石欣怡 《3～6歲幼兒對(duì)布絨玩具色彩偏好的調(diào)查研究》
朱艷艷 《基于情緒體驗(yàn)的交互式敘事兒童體感游戲設(shè)計(jì)研究》
曹榮靜 《美國早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中人際交往領(lǐng)域的內(nèi)容分析》
韓雨薩 《妹妹來了――二孩家庭的個(gè)案研究》
俞秋云 《小班同交往方式性別差異的觀察研究》
張乃銘 《不同氣質(zhì)類型大班幼兒的告狀行為研究》
中國石油大學(xué)勝利學(xué)院
葉常宇 《對(duì)幼兒教師實(shí)施個(gè)別化教育的調(diào)查研究》
周雅雯 《家庭中幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策分析》
尹 枚 《獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向與對(duì)策研
究――以勝利學(xué)院為例》
王紅彬 《東營區(qū)幼兒數(shù)字媒介使用情況調(diào)查及對(duì)策研究》
中華女子學(xué)院
聶 穎 《幼兒園初任男教師職業(yè)適應(yīng)狀況研究》
程 思 《大班幼兒攻擊及教育策略研究》
高 珊 《父親參與家園合作的現(xiàn)狀研究――以北京市朝陽區(qū)某
一級(jí)一類幼兒園為例》
田青云 《兒童探索館中異齡同伴交往特點(diǎn)的研究》
烏哲麗坤《5～6歲幼兒助人行為的研究――以龍崗路幼兒園為例》
趙欣秀 《區(qū)域活動(dòng)中3～4歲幼兒攻擊行為與教師策略研究》
陳君玲 《不同教齡幼兒教師入學(xué)準(zhǔn)備觀念的調(diào)查研究――以上
海市公立幼兒園為例》
張F(tuán)倩 《幼兒園過渡環(huán)節(jié)中音樂教育的現(xiàn)狀研究》
孫 歌 《非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下幼兒科學(xué)探究行為的研究――以老
牛兒童探索館繽紛水世界探索區(qū)為例》
?？粕M
一等獎(jiǎng)
內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校
任 玲 《幼兒偏食行為的原因探究及解決對(duì)策――以通遼市××
幼兒園中班為例》
福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校
郭明婕 《中班幼兒告狀行為分析與教育策略》
童 琳 《中班幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的研究》
曾雅君 《大班幼兒繪畫中色彩情感表現(xiàn)的實(shí)踐研究》
李 倩 《實(shí)習(xí)老師課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查與研究策略》
陳虹靈 《兒童畫對(duì)中班幼兒語言發(fā)展的幫助》
顧舒婷 《小班幼兒家園進(jìn)餐問題的比較研究及解決策略》
洪莉琦 《大班幼兒創(chuàng)造性游戲中同伴交往的特點(diǎn)及影響因素》
周思祺 《大班幼兒一日生活的個(gè)性化發(fā)揮和管理的研究》
林梅妹 《中班幼兒爭搶玩具行為分析及教育對(duì)策》
貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校
李 姍 《“窺視”童心讀懂幼兒行為的背后》
黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校
叢伊美 《母愛似水―滋潤心靈，溫暖人生――從〈媽媽咪呀〉談
家庭教育》
南京幼兒高等師范學(xué)校
王 媛 《淺談大班幼兒在自由情境中的自語現(xiàn)象》
徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校
張 《幼兒戀物行為的個(gè)案研究》
張康帥 《農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展需求及對(duì)策研究》
姜妍妍 《淺談3～6歲幼兒使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略》
張 瑩 《父親教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自信心影響的相關(guān)研究》
宋淑珍 《論幼兒教育對(duì)兒童生活的背離與回歸》
上海行健職業(yè)學(xué)院
毛瑋佳 《學(xué)前期幼兒參與課外興趣班的調(diào)查研究》
朱靖奕 《上海市現(xiàn)代祖孫關(guān)系的調(diào)查研究》
二等獎(jiǎng)
福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校
高曉璐 《自由游戲中大班男童玩具選擇的影響因素觀察》
歐雪艷 《幼兒合作討論的價(jià)值與引導(dǎo)策略研究》
潘友玲 《大班幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)的敘事研究 》
葉星瑩 《中班幼兒自主游戲中不良行為的觀察研究》
關(guān)江洪 《關(guān)于小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查與研究》
林凱璇 《低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)中對(duì)幼兒能力的影響》
林雨菲 《大班晨間談話環(huán)節(jié)存在的問題及解決策略》
高影敏 《區(qū)域活動(dòng)里中班幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查與原因分析》
劉 玉 《幼兒園餐后活動(dòng)的組織策略研究》
王莉莉 《小班幼兒在集中活動(dòng)中注意力分散問題的觀察研究》
張玫瑤 《幼兒園實(shí)習(xí)教師工作壓力調(diào)查研究》
陳小妹 《動(dòng)畫片對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響研究》
黃建芳 《淺析數(shù)字化繪本對(duì)幼兒閱讀時(shí)的幾點(diǎn)建議》
林雅婷 《新西蘭學(xué)習(xí)故事及其對(duì)我國學(xué)前教育的啟示》
何夢(mèng)婷 《大班幼兒值日生活動(dòng)中數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)觀察研究》
張鈴芳 《幼兒“游離”行為分析和指導(dǎo)方法》
賴碧珍 《中班幼兒攻擊的個(gè)案研究》
林夢(mèng)婷 《小班語言區(qū)材料投放問題及策略研究》
譚晨璐 《關(guān)于幼兒告狀行為的研究及其指導(dǎo)策略》
譚文潔 《大班幼兒游戲中合作行為現(xiàn)狀及策略》
陳美紅 《幼兒攻擊家庭成因分析及矯正對(duì)策研究》
何秋嬌 《小班幼兒情緒調(diào)控類型與教育策略》
呂秋萍 《大班木工坊材料投放與使用的觀察研究》
謝莉權(quán) 《在一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力》
許 匆 《小班幼兒負(fù)面情緒的觀察研究》
洪文文 《小班幼兒音樂游戲指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》
黃云蔚 《中班幼兒值日生任務(wù)意識(shí)現(xiàn)狀與策略研究》
賴艷春 《中班幼兒的進(jìn)餐問題以及解決策略》
黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校
劉晶翠 《用融合教育開啟特殊兒童的心靈之窗――以兩個(gè)案為例》
南京幼兒高等師范學(xué)校
劉子成 《幼兒園區(qū)域活動(dòng)常見問題淺析》
內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校
牛 莉 《幼兒教師對(duì)大班幼兒動(dòng)手能力的指導(dǎo)研究――以幼兒
園科學(xué)教育活動(dòng)為例》
王 蕊 《幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教師表揚(yáng)行為策略的研究》
徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校
陳鈺茜 《3～6歲幼兒性教育的調(diào)查研究》
王兆錦 《教師應(yīng)對(duì)3～6歲幼兒告狀行為情況的調(diào)查分析》
陳明倩 《情境教學(xué)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究》
錢 雪 《農(nóng)村幼兒園歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施》
夏艷秋 《幼兒園班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與度的研究》
魏夢(mèng)霞 《幼兒一日活動(dòng)隨機(jī)教育的方法與策略》
顏 夢(mèng) 《幼兒游戲活動(dòng)中幼兒交往能力的培養(yǎng)》
上海行健職業(yè)學(xué)院
仇禎杰 《幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的個(gè)案研究》
黃 葳 《家庭中進(jìn)行幼小銜接教育的現(xiàn)狀調(diào)查及分析》
三等獎(jiǎng)
福建幼兒師范高等專科學(xué)校
林 瑾 《中班幼兒角色游戲中的親社會(huì)行為及培養(yǎng)策略》
黃藝 《父母婚姻質(zhì)量對(duì)幼兒依戀關(guān)系和攻擊行為的影響》
李麒閣 《中班幼兒與同伴的沖突行為及相應(yīng)干預(yù)策略的研究》
林云艷 《大班幼兒繪畫過程中的情緒體驗(yàn)研究》
劉珍珍 《幼兒園美術(shù)活動(dòng)中廢物利用的現(xiàn)狀研究》
潘靜虹 《大班幼兒同伴沖突的原因及應(yīng)對(duì)策略研究》
吳靜凌 《部隊(duì)特色滲透于園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索研究》
星 《中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中合作行為的觀察研究》
詹 銀 《大班幼兒歌唱興趣缺乏的成因及其培養(yǎng)策略探討》
鄭婷婷 《幼兒音樂興趣培養(yǎng)的生活化策略實(shí)踐研究》
朱文鳳 《小班幼兒情緒認(rèn)知能力發(fā)展情況與影響因素分析》
陳幼嬌 《不同家庭背景下小班幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平差異的比較研究》
劉煦芳 《小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究》
陸婷婷 《小班幼兒午休不良行為的解決策略研究》
吳昕容 《培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究》
葉舒妍 《小班幼兒區(qū)域游戲材料投放策略研究》
黃雨徽 《中班幼兒自然角中探索能力的觀察研究》
林 洋 《初探大班幼兒角色扮演中的師幼互動(dòng)》
沈 薇 《中班幼兒故事創(chuàng)編能力培養(yǎng)的敘事研究》
湯婷婷 《如何有效提高大班幼兒語言表達(dá)能力的研究》
許巧敏 《幼兒行為問題成因及對(duì)策的個(gè)案研究》
陳悅琳 《自閉癥幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)策略探究》
方 h 《培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣的方法與途徑》
林塵鈺 《關(guān)于提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略分析》
陸倩宇 《淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育中幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》
饒巧仙 《實(shí)習(xí)新教師組織中班歌唱活動(dòng)出現(xiàn)的問題和解決策略》
李夢(mèng)婕 《淺談大班幼兒繪本的選擇及閱讀指導(dǎo)》
馬行東 《幼兒肢體動(dòng)作在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用與提升策略》
沈麗娜 《中班師幼互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及解決策略》
葉莉莉 《中班幼兒識(shí)譜能力謅議》
張 妍 《中班幼兒打擊樂常規(guī)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究》
董玉婷 《大班幼兒生活日記繪畫的觀察與分析》
劉嵐嵐 《美術(shù)區(qū)域材料投放對(duì)幼兒的影響》
葉冰妃 《小班娃娃家區(qū)域游戲的趣味性創(chuàng)設(shè)策略》
貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校
王 蕓 《幼兒園教育小學(xué)化問題探析》
黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校
孫 鑫 《新媒體介質(zhì)條件下，幼師生學(xué)習(xí)區(qū)域理論效果的現(xiàn)狀
分析和對(duì)策研究》
蘇 瑤 《學(xué)前自閉癥兒童課堂適應(yīng)性的干預(yù)研究》
郭金平 《黑龍江省早期教育機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究》
馬 越 《〈最強(qiáng)大腦〉對(duì)早期教育的啟示》
孫美姍 《提高幼專生職業(yè)能力的途徑和有效策略――以H?？?/p>
學(xué)校為例》
韓冬梅 《形成教育合力，為幼兒選擇適宜的動(dòng)畫片――以〈熊出
沒〉談動(dòng)畫片的等級(jí)制度》
南京幼兒高等師范學(xué)校
蒯孝添 《淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)所存在的問題》
內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校
李媛媛 《中班幼兒歌唱活動(dòng)的問題及對(duì)策研究――以涼城縣岱
海鎮(zhèn)第二幼兒園為例》
成美娟 《幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在問題及解決策略》
徐州幼兒師范高等專科學(xué)校
吳 珂 《在幼兒園開展花球啦啦操的實(shí)踐研究》
吳曉凡 《淺談小班幼兒角色游戲與主題活動(dòng)的有效結(jié)合》
許正杰 《為孩子打開閱讀之門――幼兒園繪本閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的
實(shí)踐研究》
蔣玲娟 《關(guān)于幼兒園體操教育的現(xiàn)狀及解決策略》
李楠馨 《幼兒游戲缺失現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究》
李墨梓 《淺談民間游戲在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的開發(fā)和利用》
劉易帆 《幼兒園男教師生存狀態(tài)的若干個(gè)案調(diào)查》
那是一個(gè)多風(fēng)的星期天，風(fēng)婆婆把垃圾箱里的所有塑料袋紛紛吹出來，而且吹得到處都是。樹枝上、房頂上、月季花枝上......像一群丑陋的小精靈搖頭擺尾，真令人厭惡。要怎么消除這些“精靈”呢?我心里盤算著......
白色垃圾是世界的一大危害，人人都想除去它，可是做起來又不是那么簡單。比如有些人工作忙，就去買盒飯吃，吃完后隨便亂扔。還有一些人把垃圾裝在塑料袋里，扔垃圾的時(shí)候?yàn)榱朔奖氵B塑料袋也一起扔，這樣又增加了許多白色垃圾。怎么減少這些白色垃圾呢?我要身體力行。
于是我?guī)弦粋€(gè)十分大的塑料袋來到花壇旁。盡管風(fēng)很大，灰塵迎面撲來，那些塑料袋似乎顯得更得意?？墒俏业哪康木褪菫榱藢?duì)付這群“小精靈”，把它們搜集起來放回垃圾箱里，免得它們出來破壞環(huán)境。我開始行動(dòng)了，先把月季花上的塑料袋摘下來，誰知這月季花上的刺這么厲害，我剛一伸手就被扎了一下，還很疼呢。我咬咬牙繼續(xù)撿，一會(huì)兒，花壇變得干凈了，我很高興，又去摘取樹上的塑料袋，可樹又高又大，我只能用枯枝挑下來。我把撿到的塑料袋扎成一捆放到帶來的塑料袋里。
風(fēng)漸漸停了，太陽出來了，照在如此優(yōu)美的環(huán)境上顯得更美麗。進(jìn)進(jìn)出出的許多鄰居都向我投來贊許的目光。我為自己做了一件有意義的事而感到自豪。
Abstract: Professional titles evaluation in colleges and universities is an important work in personnel management. At the same time, it has the close relation with the development and decisions of colleges and universities.But the procedure of professional titles evaluation for university teachers still has some insufficiencies, which influence the justification and fairness of the evaluation, as well as teacher’s enthusiasm. This paper gives the auther’s opinions on the improved approaches on professional titles evaluation in colleges and universities.
關(guān)鍵詞: 高校;職稱評(píng)審;改進(jìn)途徑
Key words: college and universities;professional titles evaluation;improved approaches
中圖分類號(hào):G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0164-02
0引言
高校職稱評(píng)審是高校人事管理中的一項(xiàng)重要工作,職稱評(píng)審是否科學(xué)、公正、合理關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性,關(guān)系到師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)科梯隊(duì)的調(diào)整,對(duì)推進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展意義重大。目前,我國高校雖有一套比較完善的職稱評(píng)審制度,但在實(shí)際的評(píng)審過程中,仍存在許多問題和不足,如重科研,輕教學(xué);重論文數(shù)量,輕論文質(zhì)量;職稱評(píng)審中人為因素的影響等。如何在職稱評(píng)審過程中對(duì)以上問題加以改進(jìn),本文作者提出了以下途徑。
1建立科學(xué)的職稱評(píng)審制度
目前,地方人事廳和教育主管部門對(duì)于職稱評(píng)審都有一套比較完善的職稱評(píng)審制度,每個(gè)高校根據(jù)自身發(fā)展和要求,把教育主管部門的職稱評(píng)審制度作為最低要求,根據(jù)本校的師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科梯隊(duì)的具體情況,對(duì)職稱評(píng)審制度做相應(yīng)的修改,使之符合學(xué)校的中長期發(fā)展目標(biāo)。
1.1 以崗位設(shè)置為導(dǎo)向崗位設(shè)置是高校人事改革未來的發(fā)展趨勢(shì),實(shí)行由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變的管理機(jī)制。制定職稱評(píng)審制度時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)校的崗位設(shè)置情況和參評(píng)人員所在單位崗位設(shè)置的具體情況,制定科學(xué)的職稱評(píng)審制度,對(duì)于不在專業(yè)技術(shù)崗位的人員,嚴(yán)格規(guī)定不能進(jìn)行職稱評(píng)審,對(duì)于不同專業(yè)技術(shù)評(píng)審系列,根據(jù)崗位性質(zhì),申報(bào)相應(yīng)的系列。因此,在職稱評(píng)審制度制定過程中,應(yīng)以崗位設(shè)置為導(dǎo)向,充分考慮學(xué)校崗位設(shè)置的具體情況,各個(gè)職稱系列之間的差異和因崗位轉(zhuǎn)變后,職稱系列轉(zhuǎn)評(píng)中會(huì)出現(xiàn)的情況,對(duì)此作出科學(xué)合理的規(guī)定。
1.2 以學(xué)科分布為重點(diǎn)現(xiàn)今,每個(gè)高校都有自身的學(xué)科分布特點(diǎn),有優(yōu)勢(shì)學(xué)科和劣勢(shì)學(xué)科,學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身現(xiàn)階段的發(fā)展情況和發(fā)展目標(biāo),在制定職稱評(píng)審制度時(shí),對(duì)于今后的重要發(fā)展學(xué)科給予一定的傾向,加快學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展,帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。同時(shí),對(duì)于文理科,由于學(xué)科之間的性質(zhì)差異大,在制定職稱評(píng)審制度時(shí),應(yīng)做不同的規(guī)定,促使學(xué)校的職稱評(píng)審制度在學(xué)科分布方面,能促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展,保障文理科的平衡發(fā)展,以此促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。
1.3 以量化積分為契機(jī)由于很多高校的職稱評(píng)審制度都是一些文字性的條例,對(duì)于職稱評(píng)審的相應(yīng)要求模糊不清,沒有具體的要求,可操作性不強(qiáng),只對(duì)論文的數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定,忽略了論文的質(zhì)量;對(duì)教學(xué)的課時(shí)有規(guī)定,忽略了教學(xué)質(zhì)量等,造成了評(píng)審中的不公。制定科學(xué)的職稱量化積分細(xì)則,可以對(duì)參評(píng)人員的科研和教學(xué)成果的不同等級(jí)積不同的分?jǐn)?shù),增加評(píng)審的公平性和導(dǎo)向性,同時(shí),也能激勵(lì)廣大教師提高自身的教學(xué)和科研質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校整體的教學(xué)和科研水平。
2完善職稱評(píng)審評(píng)價(jià)體系
2.1 學(xué)生評(píng)教和專家評(píng)教學(xué)生評(píng)教和專家評(píng)教是學(xué)校對(duì)所有教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)的一項(xiàng)制度,一般由教務(wù)部門主管,以便對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高的教師及時(shí)進(jìn)行糾正,保證教學(xué)質(zhì)量。在職稱評(píng)審中,應(yīng)用參評(píng)教師在任職期間的評(píng)教等級(jí)進(jìn)行積分,可以了解該名教師在任職期間的教學(xué)質(zhì)量以及是否進(jìn)步。因此,教務(wù)部門應(yīng)完善學(xué)生評(píng)教和專家評(píng)教,制定科學(xué)的評(píng)教指標(biāo)體系,完善評(píng)教環(huán)節(jié),保證評(píng)教結(jié)果的公正性和公平性,同時(shí)對(duì)評(píng)教結(jié)果進(jìn)行跟蹤記錄,以便保持教學(xué)質(zhì)量檔案的完整性,提高工作效率。
2.2 核心期刊認(rèn)定和論文質(zhì)量在職稱評(píng)審過程中對(duì)核心期刊的認(rèn)定,一般以地方教育廳規(guī)定的核心期刊目錄為準(zhǔn)。但由于行業(yè)和文理科的差異,有些未列入核心期刊目錄的行業(yè)期刊質(zhì)量在同行業(yè)中領(lǐng)先,甚至高于有些列入核心期刊目錄的期刊,因此不能只單一的看是否是核心期刊,還應(yīng)了解該期刊的影響因子,以及發(fā)表的文章是否和參評(píng)人的崗位和專業(yè)一致。各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科分布,建立不同學(xué)科的核心期刊目錄,對(duì)教師發(fā)表文章進(jìn)行指導(dǎo),不能一味地追求論文數(shù)量,應(yīng)在論文的質(zhì)量上加以提高,在職稱評(píng)審前,評(píng)委應(yīng)仔細(xì)閱讀每位參評(píng)者發(fā)表的文章,以便對(duì)文章質(zhì)量做出正確的判斷。
2.3 評(píng)委選擇學(xué)校應(yīng)建立評(píng)委庫,選擇專業(yè)技術(shù)水平高、業(yè)績突出、原則性強(qiáng)的專家作為評(píng)委,實(shí)現(xiàn)評(píng)委庫的動(dòng)態(tài)管理。各級(jí)評(píng)委會(huì),除主任委員一人外,其他評(píng)委必須從評(píng)委庫中隨機(jī)產(chǎn)生,每年隨機(jī)抽取,保持評(píng)審的公正性,杜絕人為因素。對(duì)于評(píng)委在評(píng)審中的不良行為,要嚴(yán)格實(shí)行獎(jiǎng)懲制度,建立評(píng)審專家的信譽(yù)檔案。
3建立嚴(yán)密的監(jiān)督和管理機(jī)制
監(jiān)督管理機(jī)制是保障職稱評(píng)審公平和公正的有效保障,科學(xué)嚴(yán)密的監(jiān)督管理機(jī)制,能夠保障職稱評(píng)審申報(bào)、評(píng)審過程和評(píng)審結(jié)果,減少人為因素的干擾。
3.1 二級(jí)院系審核機(jī)制每年職稱評(píng)審申報(bào)前,由院系來審核申報(bào)人的基本條件是否符合評(píng)審規(guī)定的資格條件,一能減少職稱評(píng)審主管部門的工作量,二能使院系詳細(xì)地了解該申報(bào)人員的業(yè)績成果,三能確保推薦的申報(bào)人的申報(bào)材料的真實(shí)性。
3.2 職能部門審核機(jī)制職稱評(píng)審工作涉及面廣,所在院系,教務(wù)處、科技處、人事處、檔案室和紀(jì)委等部門與此都相關(guān)。對(duì)于教學(xué)課時(shí)和質(zhì)量的認(rèn)定、教學(xué)獲獎(jiǎng)的認(rèn)定、科研成果和獲獎(jiǎng)的認(rèn)定、核心期刊認(rèn)定和榮譽(yù)獲獎(jiǎng)的認(rèn)定,確立科學(xué)的審核機(jī)制,規(guī)定嚴(yán)格的審核環(huán)節(jié)和審核細(xì)則,由相關(guān)部門審核材料的真實(shí)性并蓋章確認(rèn),能有效地保障材料的真實(shí)性。
3.3 公示和反饋機(jī)制公示和反饋機(jī)制能夠使全校教職工了解申報(bào)人材料情況,能確保材料的真實(shí)性和評(píng)審過程的公正性。對(duì)于申報(bào)人的材料,學(xué)校要在評(píng)審之前及時(shí)公示。在院系審核后,在全院系范圍內(nèi)對(duì)推薦的申報(bào)人材料進(jìn)行公示;職能部門審核后,對(duì)申報(bào)人材料進(jìn)行全校范圍內(nèi)的公示;評(píng)審結(jié)束后,對(duì)評(píng)審結(jié)果在全校范圍內(nèi)公示。同時(shí),建立反饋機(jī)制,對(duì)于在公示期間,對(duì)申報(bào)人材料提出的異議,相關(guān)部門要及時(shí)予以審核和確認(rèn),給予檢舉人符合事實(shí)的答復(fù)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：本科生畢業(yè)論文；教學(xué)課程體系；培養(yǎng)方案；獨(dú)立學(xué)院；
畢業(yè)論文在高等院校本科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)高校本科生四年學(xué)習(xí)效果的最后檢驗(yàn)。高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高本科畢業(yè)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)、分析解決實(shí)際問題的能力，以及科研和本科生就業(yè)等方面具有十分重要的作用。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠重視。隨著近年來河北大學(xué)進(jìn)入國家“一省一?！焙汀半p一流”建設(shè)高校序列，有利的資金支持也對(duì)本科專業(yè)的培養(yǎng)工作起到了積極促進(jìn)作用。學(xué)校教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究的成效顯著：師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯提升，科研與教學(xué)齊頭并進(jìn)，積極凝聚團(tuán)隊(duì)力量，加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作與交流，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)提高。母體高校的優(yōu)勢(shì)給獨(dú)立學(xué)院提供了好多發(fā)展機(jī)會(huì)，本文結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況提出了獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)質(zhì)量提高的一些方法和措施，力圖在一定程度上推動(dòng)本科生畢業(yè)論文問題研究的深化和解決。
一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因分析
大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，究其原因有多方面影響因素，就河北大學(xué)工商學(xué)院來看，本科畢業(yè)生論文的滑坡還有相對(duì)重點(diǎn)院校和一般院校而言特殊的情況，下面對(duì)此原因分別作出梳理和分析。
（一）就業(yè)、研究生復(fù)試壓力的因素。就業(yè)壓力是影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量的一個(gè)重要因素。畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，部分學(xué)生忙于找工作或參加單位面試、實(shí)習(xí)，占有了大量時(shí)間和精力，這些客觀因素都削減了畢業(yè)生對(duì)論文的投入。除此之外，由于復(fù)試階段面試的權(quán)重越來越大，很多學(xué)生不敢對(duì)此掉以輕心，寧可犧牲畢業(yè)論文的投入精力，也要對(duì)復(fù)試百分百嚴(yán)陣以待，這些原因都使得畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文無暇顧及，由此造成的后果是畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視、態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式，更有甚者在論文的寫作中粗制濫造、弄虛作假，甚至提交上屆已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐的論文“交差”。
（二）教師指導(dǎo)方面的責(zé)任意識(shí)與能力因素。不可否認(rèn)，在影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量方面，指導(dǎo)教師也是一個(gè)重要的因素。當(dāng)前影響教師對(duì)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)不夠的因素有三：一是多數(shù)教師承擔(dān)大量教學(xué)和科研任務(wù)，勇于指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間和精力投入不足，認(rèn)識(shí)不到位，責(zé)任意識(shí)淡漠，在選題、指導(dǎo)、評(píng)閱和答辯環(huán)節(jié)“放水”嚴(yán)重，看似對(duì)學(xué)生畢業(yè)季的壓力保持“同情”態(tài)度，實(shí)際是對(duì)自身的職業(yè)精神要求過低，對(duì)基本工作沒有做到位，這無疑影響到學(xué)生對(duì)論文準(zhǔn)備的不嚴(yán)肅、不重視態(tài)度。二是少數(shù)教師，特別是青年教師在指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)不足、指導(dǎo)能力有限的情況。具體來說，部分學(xué)生反映，由于自身的研究能力有限，對(duì)于選題缺乏明確的方向和目標(biāo)，而教師本身本應(yīng)去幫助解決的應(yīng)有舉措，得到的回答卻差強(qiáng)人意。缺乏基本的指導(dǎo)業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高已經(jīng)成為本科畢業(yè)生論文質(zhì)量滑坡的又一重要因素。三是由于當(dāng)前高校職稱評(píng)價(jià)機(jī)制的原因，重科研、輕教學(xué)，使得絕大多數(shù)教師面臨職稱評(píng)定、科研等多重壓力，輕課堂教學(xué)的連帶效應(yīng)是輕視指導(dǎo)論文，有應(yīng)付心理（包括碩士、博士等階段的指導(dǎo)也有類似情況），這是因?yàn)橹笇?dǎo)論文帶來的現(xiàn)實(shí)利益不如科研明顯，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不能配套，自然對(duì)于教師而言，積極性就大打折扣。
（三）高校自身管理機(jī)制的因素。面對(duì)擴(kuò)招和就業(yè)壓力，很多高校教務(wù)管理部門并沒有把畢業(yè)論文列入重要的議事日程，很多高校甚至將本科畢業(yè)論文工作視作走過場和例行程序，在現(xiàn)有的畢業(yè)管理設(shè)計(jì)中，流程之間缺乏脫節(jié)和矛盾之處，實(shí)施辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)，制度貫徹執(zhí)行力度不夠，監(jiān)督工作浮于表面，發(fā)現(xiàn)問題也不加以整改。特別指出，獨(dú)立學(xué)院由于其自身的實(shí)力和學(xué)生基礎(chǔ)與一般院校相比，存在不小差距，在這方面就顯得更為突出。由于學(xué)院的生源素質(zhì)與河大“一本”學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和態(tài)度存在明顯差距，在對(duì)待本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上存在把關(guān)不嚴(yán)，要求放低等情況，在課程設(shè)置方面，學(xué)院重傳統(tǒng)知識(shí)灌輸授課，輕科研訓(xùn)練和研究方法類授課，這必然導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中缺乏良好的思維訓(xùn)練、批判精神和探索意識(shí)，不利于學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)，可以說以上情況成為本學(xué)院和國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的普遍性矛盾。
二、探索提高獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法和措施
高校本科生畢業(yè)論文改革是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要在結(jié)合一般普通高校和自身實(shí)際的情況下，多角度、全方位進(jìn)行探索和改革，作者認(rèn)為以下幾方面工作應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注。
（一）要從本科教育的全過程統(tǒng)籌考慮。筆者認(rèn)為，本科教育是知識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐的相互銜接的整體過程，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量并不簡單只盯著寫作期間的幾個(gè)月，如果在整個(gè)大學(xué)四年沒有整體知識(shí)和研究思維的確立是無論如何也不能提升畢業(yè)論文的質(zhì)量的。這就要求高校在教學(xué)過程和課程設(shè)置中突出學(xué)生的知識(shí)、能力和創(chuàng)新等一系列改革，以“合力”來確保本科教育質(zhì)量，從而逐漸優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)畢業(yè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作基礎(chǔ)。具體舉措包括：一是構(gòu)建完整的研究類課程體系。美國教育學(xué)家梅滋指出，“大學(xué)不僅教授知識(shí)，而且還教授研究。”[1]以往我們的意識(shí)是重傳授知識(shí)，輕傳授研究，很多高校管理者和教師認(rèn)為，本科生無需太多研究課程和思維方法課程，其現(xiàn)實(shí)結(jié)果是在近年畢業(yè)論文質(zhì)量不高的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，很多畢業(yè)生認(rèn)為“研究能力不足”（74%）[2]成為畢業(yè)生主要的影響因素，這說明研究類課程的嚴(yán)重偏少和科研思維方法的短缺，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練和畢業(yè)質(zhì)量的提高。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校課程和課堂教學(xué)缺乏啟發(fā)式、討論式、批判式的教學(xué)方法，在課程考察中，考試內(nèi)容多以書本知識(shí)為范圍，考試題型固定為名詞解釋、簡答、選題、論述為主，答案標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)重，至于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維，能力發(fā)揮型試題所占比例較少，而學(xué)生以考試內(nèi)容為指揮棒，放棄了自身獨(dú)立思考的潛力，當(dāng)然也不可能自覺進(jìn)行研究型探索。因此，筆者建議在現(xiàn)有課程中增加考察學(xué)生研究能力和研究方法的內(nèi)容，在考試中對(duì)課程命題由注重知識(shí)考察轉(zhuǎn)向知識(shí)與能力并重，切實(shí)提高命題質(zhì)量。二是建立規(guī)范化、嚴(yán)格化的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。教學(xué)管理部門要認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校相關(guān)規(guī)定，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)教育，引導(dǎo)本科畢業(yè)生合理安排就業(yè)、復(fù)試與撰寫論文的關(guān)系，監(jiān)督抽查指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生論文的具體指導(dǎo)工作和流程，建立督導(dǎo)小組進(jìn)行中期檢查，指出存在的問題，對(duì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生進(jìn)行耐心教育，對(duì)教師指導(dǎo)不到位的情況進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。
（二）指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)、有效的指導(dǎo)是提升學(xué)生論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本科生畢業(yè)論文導(dǎo)師制是國內(nèi)高校進(jìn)行論文指導(dǎo)的基本模式，學(xué)校建立導(dǎo)師責(zé)任制度，意味著導(dǎo)師是學(xué)生論文質(zhì)量的第一責(zé)任人，導(dǎo)師的研究方向是畢業(yè)生選題優(yōu)先考慮方向。但從目前教學(xué)實(shí)際來看，部分指導(dǎo)教師研究方向不明確，對(duì)學(xué)生選題無動(dòng)于衷，一味讓學(xué)生自己選題、寫作，學(xué)生寫完初稿，導(dǎo)師的批閱修改極其潦草、簡單，能力低、責(zé)任差成為影響學(xué)生論文質(zhì)量的嚴(yán)重影響因素。對(duì)此，筆者建議：一是建立歷屆畢業(yè)生指導(dǎo)教師調(diào)查制度，對(duì)能力較強(qiáng)、負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀論文的畢業(yè)生給予獎(jiǎng)金支持，對(duì)本科生畢業(yè)論文的發(fā)表給予一定版面費(fèi)的支持。對(duì)責(zé)任意識(shí)較差、水平有限和觀點(diǎn)陳舊、學(xué)生反映較差的指導(dǎo)教師給予通報(bào)批評(píng)，停止一定時(shí)間期限的指導(dǎo)資格。二是教研室相關(guān)教師開展選題討論，有針對(duì)性的讓學(xué)生選擇有價(jià)值的研究問題，避免盲目和不知所措地在選題質(zhì)量上走彎路。三是選擇優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文寫作的基本流程、研究方法與注意事項(xiàng)系統(tǒng)講解，有可能的條件下聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文或考取重點(diǎn)院校的研究生進(jìn)行現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗(yàn)和感受，取長補(bǔ)短，切實(shí)提高論文寫作的前期準(zhǔn)備。
（三）嚴(yán)格答辯、客觀評(píng)價(jià)是畢業(yè)論文提升的最后保障。答辯和成績?cè)u(píng)定是畢業(yè)論文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為此我們應(yīng)從規(guī)范管理入手，程序和質(zhì)量并重，堅(jiān)持過程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合。首先，建立較為全面的考評(píng)指標(biāo)，從寫作態(tài)度、開題狀況、選題價(jià)值、格式規(guī)范、論文質(zhì)量和答辯現(xiàn)場發(fā)揮等多個(gè)環(huán)節(jié)分別精確打分。其次，采取答辯導(dǎo)師回避制度，學(xué)生上交論文不顯示導(dǎo)師姓名，采取評(píng)審教師打分無記名方式，在答辯環(huán)節(jié)對(duì)論文完成較差、態(tài)度不端正和弄虛作假者建立一定比例的不合格制度，允許在一周之內(nèi)修改完善，再次參加答辯。如第二次答辯還未有根本性提高，答辯組可以建議論文不予通過，并上報(bào)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)。第三，答辯通過后，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文要進(jìn)行巡回交流和展示，建立示范機(jī)制，為以后學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫起到良好的導(dǎo)向作用。
三、結(jié)語
大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提升不是一時(shí)一事可以迅速解決的，這需要有學(xué)校、教師和學(xué)生多方的努力。對(duì)于學(xué)校而言，管理上的規(guī)范和科學(xué)是基本要求，對(duì)教師而言，責(zé)任與水平是關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生而言，閱讀、寫作與方法是根本出路。寫作高質(zhì)量的畢業(yè)論文是很多畢業(yè)生走向社會(huì)的名片，是社會(huì)認(rèn)可的第一步。只有在學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校的共同努力下，學(xué)生的畢業(yè)論文一定會(huì)有大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉德成.從畢業(yè)生論文質(zhì)量看高校教學(xué)存在的缺陷[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（5）：53.
作者簡介：
關(guān)鍵詞：中文 母語 寫作課 教法 探新
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）08-0014-02
作者簡介：孫新峰（1972―），陜西洛南人，文學(xué)碩士，寶雞文理學(xué)院寫作學(xué)教授，校陜西文學(xué)研究所所長，校高層次“優(yōu)秀撥尖人才”，西安建筑科技大學(xué)等校兼職研究員。研究方向：陜西文學(xué)文化批評(píng)。
筆者是一所地方高校文學(xué)院的寫作課教師，所任教的學(xué)校不大，但學(xué)生的寫作能力可以與一些名校、強(qiáng)校一較高下。筆者的學(xué)生敢于操作小說、散文、詩歌、文學(xué)評(píng)論等文體，而且寫得有模有樣；在全國90后學(xué)生普遍不讀書、學(xué)風(fēng)浮躁情況下，他們堅(jiān)持文人基本品格，保持了對(duì)母語學(xué)習(xí)、文學(xué)寫作的濃厚興趣，作為一個(gè)長年堅(jiān)持在教學(xué)第一線的語文教師，筆者個(gè)人認(rèn)為這就是最大的欣慰和成功。
作為寫作課教師，筆者從“模仿”起步，先做“匍匐式”普及工作。在寫作課堂上，不選那些名篇名作作為范文嚇倒學(xué)生，而主要直接選取本校高年級(jí)學(xué)生發(fā)表的優(yōu)秀習(xí)作供學(xué)生進(jìn)行形神兼?zhèn)涞哪７?。?dāng)學(xué)生看到經(jīng)過自己的再思考、再創(chuàng)作，“美文”也能從自己手中產(chǎn)出的時(shí)候，就不自覺地愛上了寫作。時(shí)機(jī)成熟時(shí)再做“眺望式”提高工作，貫徹“創(chuàng)意寫作”思想，鑒賞名家名作，讓學(xué)生知道要用思想、用心寫出真正的好文章要走的道路還很漫長。同時(shí)借助學(xué)校“金筆杯”校園征文大賽，將一些寫作出色者選，跟蹤培養(yǎng)。在這些“寫作苗子”的感召下，全體學(xué)生寫作興趣高漲，激勵(lì)競爭、比學(xué)趕超成為主流。
一、懂得感恩，寫好親情、鄉(xiāng)情、文化類散文
感恩教育是大學(xué)教育的重要一環(huán)，寫好這類題材也是人之本分。這類文章主要有三個(gè)目的：一練學(xué)生眼力，看其生活儲(chǔ)備，能不能從生活中選出有意味的連貫性意象；二練學(xué)生的話語邏輯感覺，看其能否縱深分析，橫向拓展，使得未來的文章有層次感，結(jié)構(gòu)清晰；三練學(xué)生思維，看其能否找到所選之象與所表之情的深度關(guān)聯(lián)。
筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小見大進(jìn)行選材，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，寫好關(guān)節(jié)點(diǎn)（相對(duì)連綴的情節(jié)與細(xì)節(jié)，有時(shí)空的嬗變），靠真情動(dòng)人；尤其在結(jié)尾部分，講究回環(huán)，注意生活意象的意義提升和開拓。學(xué)生佳作有《圓圓的燒餅，滿滿的情》《煙斗情》《“木頭”父親》等。比如在《“木頭”父親》中學(xué)生寫道：從那天起，我知道，父親并不是一塊“木頭”，他是一個(gè)我必須用滿滿的愛真心回報(bào)的最愛的人。……爸，我決定了，下輩子不做您的女兒，我也要變成木頭，變成一棵樹，為您遮雨擋陽；變成一條板凳，讓您隨時(shí)歇息；變成一雙筷子，讓您嘗遍佳肴美味……學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫文章，更學(xué)會(huì)了做人。學(xué)校為此專設(shè)“感恩堂”專欄，集中編發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。在日前結(jié)束的教育部舉辦的全國感恩書信征文大賽中，筆者指導(dǎo)推薦的35篇文章，6篇獲一等獎(jiǎng)，筆者也被授予大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。
鄉(xiāng)情寫作也是寫作教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)。懷鄉(xiāng)和戀鄉(xiāng)類文章寫作，最終的指向是懷古或惜今，或兩情兼具。在教學(xué)中，筆者以著名作家劉成章的《關(guān)中味》等文章為范本，學(xué)生摹寫出了《陜南味》《天津人》等充滿著鄉(xiāng)情和文化韻味的作品。如在《陜南味》一文中，學(xué)生以陜南臘肉為切口，指出陜南人就如同陜南臘肉，經(jīng)受得了煙熏火燎，四季變換，形成了堅(jiān)韌、執(zhí)拗等人文品格，讓人激賞。
二、會(huì)講故事，會(huì)用“大象征”手法寫小小說
小說寫作主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)利用意象藝術(shù)地講故事的能力，會(huì)用基本的抑揚(yáng)法、對(duì)比、象征、反諷、隱喻、誤會(huì)法，甚至歐?亨利法等，而這些技法其實(shí)都可化歸在大的象征手法中。
在小說寫作教學(xué)方面，筆者特別選擇了徐光興的經(jīng)典小小說《槍口》、潘高鵬的《醫(yī)“術(shù)”》《畫“法”》、楊譚林的《神丸》等頗富象征意味的小小說作品，進(jìn)行精細(xì)分析，深度摹寫，曲筆寫意。學(xué)生中涌現(xiàn)出了《井》《棋“術(shù)”》《海葬》等佳作。特別是2011級(jí)學(xué)生程丹的萬字小說《牡丹枕》被有“小人民文學(xué)”之稱的《延河》雜志在2012年第11期發(fā)表，其《貞節(jié)碑》小說亦出手不凡。2013年6月，學(xué)生李婕的小說《山神》一舉奪得陜西省環(huán)保創(chuàng)意文學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。
三、釀造詩意，鍛造詩味
由于傳統(tǒng)詩歌文體教學(xué)重格律、章法，使學(xué)生望而生畏，僅有的一點(diǎn)詩情也快被湮滅了。
詩言志。筆者首先鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)自選合適意象，會(huì)用“簡的意”，表達(dá)“深的情”，不管押韻和平仄，能寫出詩意、詩味即可，詩思、詩趣、詩樂先不要想。在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生讀詩、寫詩成為風(fēng)尚。如有學(xué)生寫下了《我不想念》：我在流年里散步？筑不小心跌進(jìn)了時(shí)光的店？筑于是，點(diǎn)了一杯想念？筑我把想念灌進(jìn)喉里？筑喝進(jìn)肚里？筑放在心里最柔軟的地方？筑某年某月某日？筑某個(gè)陽光晴朗的午后？筑我把她拿出來晾曬？筑瞬間，思念爬滿了心壁？筑我的心成了蓄滿雨的云？筑只怕輕輕一觸？筑就會(huì)泛濫出大雨滂沱。說不想念，表達(dá)的卻是最深切的想念，多么真切、鮮活、形象的生活和藝術(shù)感覺！在有了基本的感覺之后，筆者和學(xué)生一道，開始品評(píng)舒婷、北島等著名詩人的代表性作品，讓學(xué)生體味當(dāng)下文學(xué)真正風(fēng)行的是什么樣的詩歌，然后讓大學(xué)生改寫和摹寫。詩歌文體教學(xué)收尾也頗具新意，筆者要求每個(gè)大學(xué)生以詩的形式談自己對(duì)詩歌寫作的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槿邕煸诤?，有話想說，學(xué)生寫作激情很高。
四、會(huì)做學(xué)院派評(píng)論文章
學(xué)院派批評(píng)已經(jīng)成為當(dāng)下文壇批評(píng)的主流和主導(dǎo)。大學(xué)生更是學(xué)院派批評(píng)新軍，其文學(xué)感覺、批評(píng)素養(yǎng)直接影響著母語學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。在寫作課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生小題大做，精心“育苗”。如對(duì)學(xué)生程丹6000余字的短篇小說習(xí)作《貞節(jié)碑》的分析，筆者要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)角度撰寫讀后感，自己也撰寫了將近8000字的評(píng)論文章示范，結(jié)果許多學(xué)生把讀后感寫得優(yōu)雅、詩意、唯美，讓人擊節(jié)稱贊。注意挖掘、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)鮮活的第一感受是筆者的一貫做法，如果文學(xué)感覺死了，那文學(xué)研究之河自然也就干涸了。在全面激活文學(xué)藝術(shù)感覺的基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生推薦了全國、全省文學(xué)評(píng)論界有一定影響的文學(xué)評(píng)論家風(fēng)格多樣的評(píng)論作品，讓學(xué)生精讀、體悟并分析文學(xué)評(píng)論和一般的文學(xué)讀后感的異同，然后寫成讀后感進(jìn)行課堂交流，并當(dāng)場打分評(píng)議，并允許學(xué)生對(duì)教師的評(píng)議進(jìn)行質(zhì)詢，培養(yǎng)學(xué)生商榷、討論、反批評(píng)的能力。認(rèn)識(shí)清楚了，學(xué)生在以后寫作文學(xué)評(píng)論就會(huì)游刃有余。
五、精讀一個(gè)或多個(gè)作家的系列作品，養(yǎng)成長期研究意識(shí)
