發(fā)布時間：2023-03-16 15:56:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算題教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、講明道理，加強算理理解
有效地進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)，教師必須把數(shù)學(xué)道理講解透徹，深化學(xué)生對數(shù)理知識的理解。然而，在小學(xué)計算題教學(xué)的過程中，有部分教師單純地認為，只要學(xué)生算出計算題的正確答案就可以了，忽視了學(xué)生理解計算題的算法和算術(shù)思維的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很吃力，不會融會貫通、舉一反三。因此，教師給學(xué)生講清楚算理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。如在教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”時，教師給出題目“27+30”，學(xué)生很快就可以理解這道題目是求和，但是應(yīng)該怎樣去計算，就是學(xué)生對算術(shù)思維的一種反應(yīng)。這時，教師要設(shè)法讓學(xué)生理解：這里的27是一個兩位數(shù)，而30也是一樣，都是由個位和十位構(gòu)成的，其中2和3是在十位上，7和0是在個位上，這樣的計算必須遵守“十位加十位，個位加個位”的原則，即“2+3=5，7+0=7”，“5”是寫在十位上，“7”是寫在個位上。在這樣清晰明了的教學(xué)過程中，學(xué)生就可以通過觀察和教師耐心的指導(dǎo)，理解計算的每一個步驟，從而掌握這種計算的思維模式。
二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)審題習(xí)慣
有效進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)，教師必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的審題習(xí)慣。在教學(xué)過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，有時學(xué)生明明知道該如何去做計算題，但結(jié)果卻錯漏百出。經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)，原來是學(xué)生在解題前沒有認真審題，沒有確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏認真審題的習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，讓他們經(jīng)歷從“會”到“熟練”到“心眼相通”三個境界，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師從不同的方面對學(xué)生進行有效訓(xùn)練，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)審題習(xí)慣。首先，重視“看”。教師要引導(dǎo)學(xué)生看清楚計算題中的每一個數(shù)字和符號，理解它們的意思，并讓學(xué)生用筆抄寫算術(shù)題目，進行比對，培養(yǎng)他們對算術(shù)負責(zé)和一絲不茍的精神；其次，強調(diào)“想”。單單看了題目，卻不經(jīng)過大腦的思考，盲目地進行計算，這顯然不是認真審題的表現(xiàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生看清題目之后，再積極地思考題目中算式的特點和運算規(guī)律，聯(lián)系其中蘊含的性質(zhì)和定律，判斷其中是否含有一些簡便的計算方式；最后，強調(diào)“算”。學(xué)生在審題結(jié)束后，應(yīng)形成一個計算思路、一個深思熟慮的計算過程。筆者相信，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計算題教學(xué)中做到以上幾點，學(xué)生的計算能力一定能得到有效提高。
作者：余年棟 單位：江西省上饒市三清山管委會楓林中心小學(xué)
首先，多媒體技術(shù)當(dāng)前正在呈現(xiàn)出濫用的趨勢。當(dāng)前很多計算機教學(xué)活動將多媒體技術(shù)作為靈丹妙藥，認為只有在教學(xué)中多多運用多媒體技術(shù)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能說明計算機課堂夠先進和現(xiàn)代化。這種多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，使其在計算機教學(xué)中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，計算機教學(xué)課堂被變相地轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示陣地，容易使學(xué)生過多地被視覺形式吸引，而忽略了計算機教學(xué)活動的真正目的。其次，計算機教學(xué)中多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用存在著忽略學(xué)生主體地位的情況。在實際計算機教學(xué)中，教師對多媒體的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)了個人在計算機教學(xué)中的主動性，在備課的過程中，只想著如何更好地將教學(xué)重點呈現(xiàn)出來、設(shè)計出來的課件往往忽略了與學(xué)生的互動，沒有重視學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位，自然無法真正快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，當(dāng)前計算機教學(xué)中還存在著多媒體課件質(zhì)量較差的問題。多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，增加了教師備課的任務(wù)和課件難度及負擔(dān)。一些計算機教師為了節(jié)省時間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對書本知識的簡單羅列，并沒有根據(jù)教材精心布置羅列音樂、動畫等，對學(xué)生缺乏吸引力。
2改善多媒體技術(shù)應(yīng)用問題的建議
關(guān)于多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中呈現(xiàn)濫用的趨勢，當(dāng)前計算機教學(xué)中教師必須認識到的是多媒體的輔。教學(xué)中對多媒體技術(shù)加以應(yīng)用確實能夠轉(zhuǎn)變理論知識的抽象和枯燥無味，通過音樂、圖像等使計算機課堂變得更加生動、有趣，給學(xué)生營造更加逼真的計算機學(xué)習(xí)過程。相對傳統(tǒng)計算機教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有更多優(yōu)勢。但教師在運用的過程中必須掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用的度，避免計算機課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)將計算機教學(xué)內(nèi)容放在首位，無論課件形式、內(nèi)容如何，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進行，進一步完善計算機教學(xué)環(huán)境。計算機教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)立足于學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課改以來，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體地位被打破，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體成為教育潮流。計算機教學(xué)也不例外，教師應(yīng)根據(jù)課改變化主動變革自身地位，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為本。計算機教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡可能地給予學(xué)生更多時間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的過程中有充足的時間體會、學(xué)習(xí)理論知識。通過多媒體課件中問題情境的設(shè)立，提高學(xué)生自己動腦思考的概率，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和思考中，不斷促進自身動手、思考和動腦能力的提高，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生在計算機教學(xué)中的主體地位。計算機教學(xué)中教師必須將多媒體技術(shù)與計算機教材之間的關(guān)系處理好，提高多媒體課件制作質(zhì)量。教師在計算機教學(xué)活動中不僅是一個引導(dǎo)者，同時還是一個組織者，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)幾乎全部來自于教師課堂計算機知識的灌輸。多媒體課件作為傳遞計算機知識的載體，其制作質(zhì)量對學(xué)生的重要性不言而喻。在制作課件中，教師應(yīng)立足計算機教材，精益求精地結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)更加形象、生動的教學(xué)情境。中高職院校也可對以計算機專業(yè)為基礎(chǔ)建立資料數(shù)據(jù)庫，收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等中各種與計算機教學(xué)有關(guān)的資料，為計算機教師制作課件提供豐富的數(shù)據(jù)和資料，促進教師課件制作質(zhì)量的提高。
3結(jié)束語
一．運用多媒體計算機輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積
極性。運用多媒體計算機輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對學(xué)生就是一種強大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片（可以運用Power-Point的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。這時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點就深刻印在學(xué)生的腦海中了。
二．運用多媒體計算機輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點。
從心理和思維來分析，對于初中生來說往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對
于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象，一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示，實驗，從而變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點提供了新的有效途徑。
比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達到理想效果。然而，筆者用AUTHORWARE事先畫好相應(yīng)的光路圖，燃后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時，根據(jù)需要可以進行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時間可以隨意控制。因此我們通過多媒體計算機，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認識物理現(xiàn)象和規(guī)律。
三．運用多媒體計算機輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率。
多媒體計算機輔助教學(xué)可以實現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再
現(xiàn)迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分愉快地接受。
比如在“透鏡”一節(jié)中，用粗細適當(dāng)?shù)募t線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明。學(xué)生經(jīng)過圖、文、聲、色的共同刺激，各種器感都處于最佳狀態(tài)。另外也節(jié)省了平常課堂上儀器搬來搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，使學(xué)生在娛樂中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識，提高了教學(xué)效率。
四．運用多媒體機輔助教學(xué)，可以提高教師素質(zhì)，加強計算機管理
1．運用多媒體計算機輔助教學(xué)，不是降低而是提高了對物理教師的
要求。教師必須能熟練駕馭計算機，也就是強化計算機操作能力，只有這樣才能提高教師運用計算機的能力，充分發(fā)揮多媒體計算機在教學(xué)中的作用。
2．加強學(xué)校對計算機的管理。計算機的管理是利用多媒體計算機教
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)實踐；應(yīng)對思路
中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02
一、緒論
隨著計算機的應(yīng)用日益普及和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育也提出了越來越高的要求。在高校中非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育正在蓬勃興起，可謂方興未艾發(fā)，已經(jīng)發(fā)展成為計算機教育的一個重要組成部分，與此同時計算機技能水平的高低和計算機應(yīng)用能力的強弱，也已經(jīng)成為衡量大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息經(jīng)濟時代的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進，都客觀的要求計算機基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容必須具有新穎性、靈活性，只有這樣才能及時跟上信息知識時代的快速發(fā)展。然而，許多高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課中依然在講授一些過時陳舊的知識內(nèi)容，這使得學(xué)生對課程本身產(chǎn)生了質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)計算機喪失了興趣。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，信心不足，求知欲望下降，因此應(yīng)該嚴格按照計算機課程的教育思想和教學(xué)原則，使目的明確具體，舉例恰如其分，手段形式多樣，把課程內(nèi)容落到實處。
二、計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問題
通過對最近幾年的計算機公共課的教學(xué)研究與實踐，發(fā)現(xiàn)我國的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)普遍存在以下問題：
（一）學(xué)生的計算機技術(shù)水平差異變大
計算機基礎(chǔ)教育已不在是只在大學(xué)里教授的課程，目前我國普通高中已普遍開設(shè)了“信息技術(shù)”必修課程，因而對于這些進入大學(xué)的學(xué)生必然會在計算機技術(shù)上表現(xiàn)不同程度的差別，然而現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容顯然已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要.隨著中學(xué)普及計算機教育和計算機的廣泛使用，出現(xiàn)人人在學(xué)計算機技術(shù)的新局面.但是大學(xué)生入學(xué)時“會用”到什么程度則會出現(xiàn)很大差異。原因之一是興趣的差異就是，原因之二是生源地域差異，原因之三是來自重點中學(xué)和非重點中學(xué)的差異。這與學(xué)生的情趣、經(jīng)濟水平和學(xué)校的重視程度有關(guān)系，這給高等院校開設(shè)實施教學(xué)管理和計算機課程帶來了很大困難
（二）社會對計算機的復(fù)合應(yīng)用能力提出了更高的要求
隨著社會信息化進程加速發(fā)展，社會的各個方面對計算機信息化的依賴程度越來越高。非計算機專業(yè)與所學(xué)專業(yè)融合現(xiàn)象加劇，計算機已是生活中比不可少的工具，計算機與本專業(yè)的結(jié)合也更加緊密和迫切。
（三）計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)
目前我國的計算機教學(xué)大都采用課堂授課和上機實驗這兩種方法相結(jié)合
起初的設(shè)想是很好的，課上學(xué)習(xí)理論知識，課后實踐操作；但是在實際操作中就出現(xiàn)了許多的問題。比如由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同因而領(lǐng)悟理論的能力有限，而在實踐中這樣的差異則更加明顯，對于學(xué)習(xí)過的同學(xué)則相對完成較好，而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生則容易失去信心。由于室內(nèi)大班教學(xué)，因此老師可能也就無法顧及那么多。當(dāng)然這只是問題的一部分，更為嚴重的是課堂所學(xué)知識較為落后，而實際操作設(shè)備沒有及時更新，使得理論教學(xué)和實際操作脫離，更會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（四）計算機課程內(nèi)容落后于時展
二十一世紀巨變已讓我們見證了計算機的巨大力量，可以說要問現(xiàn)在什么變化最快，人們肯定會首先想到計算機。由于計算機更新快的特性，因此對于計算機的教學(xué)就不能和其他課程一樣，它需要及時更新。雖然教學(xué)總會滯后一些，但是也不能很久不更新，至少計算機的課程要更快一些。當(dāng)然這對于老師來說要求就更高了，在計算機教學(xué)方面只有不斷學(xué)習(xí)的老師才可能是稱職的老師，因此及時革新教材內(nèi)容對于計算機課程教學(xué)來說就顯得非常必要。
（五）沒有徹底擺脫應(yīng)試教育桎梏
應(yīng)試教育在我國有著很長久的影響，這有著深刻的歷史和現(xiàn)實原因；雖然我國實行素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但是從效果來看并沒有突出的變化，應(yīng)試教育依然左右著老師和學(xué)生的教與學(xué)。計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)也很明顯沒有突破它，很多老師在教學(xué)時就很明顯的說那些是考試的重點，而學(xué)生也主要看老師說的重點，以準(zhǔn)備期末考試，這種教學(xué)很明顯不適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，也是與素質(zhì)教育想違背的。在這種大的環(huán)境下計算機基礎(chǔ)課程教育需要反思如何擺脫這種風(fēng)氣。
三、計算機基礎(chǔ)課程的應(yīng)對思路和策略
（一）明確教學(xué)目的和任務(wù)，及時更新課程體系
計算機基礎(chǔ)課程的教育首要的就是使學(xué)生具有計算機應(yīng)用的基本能力，并且具有使用計算機的意識，在日常工作中能用計算機解決相應(yīng)的問題，這絕不是為了考試，其次計算機承擔(dān)著各種最新技術(shù)用于本工作的任務(wù)，因此要教會學(xué)生與時俱進，時刻學(xué)習(xí)。這就需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)校要及時更新課程體系以滿足學(xué)生的需要，為了達到計算機教學(xué)的目的，學(xué)校就要相應(yīng)的改革考察體系，不能唯分數(shù)論，要多增加考察學(xué)生動手能力和解決問題能力，把卷面考試放到次要位置，只有積極引導(dǎo)才會完成當(dāng)初的教育目的。
（二）完善計算機教學(xué)內(nèi)容，更新計算機教學(xué)手段
計算機課程是非常實用的課程，在當(dāng)前形勢下，我們的實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為其提供了一個很好的平臺，比如有條件的學(xué)校應(yīng)該建設(shè)相關(guān)的課程網(wǎng)站。網(wǎng)站建設(shè)包含在線課程、實驗教學(xué)、講義，以及其他豐富的軟件和資源，它們是互相關(guān)聯(lián)和獨立、各種形式的教學(xué)相互補充，并提供充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以便滿足所有專業(yè)學(xué)生的不同層次的需求。
（三）因材施教，進行分層次教學(xué)
因材施教就是要充分考慮學(xué)生的利益和就業(yè)需要的前景，當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)已不能滿足不同層次學(xué)生的需要，因此要不同需求，設(shè)置相應(yīng)的課程。簡而言之，計算機課程實踐的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)突出建造綜合應(yīng)用能力，非計算機專業(yè)的學(xué)生要著重突出日常生活問題的解決。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)應(yīng)是一個網(wǎng)絡(luò)、實驗教學(xué)、課堂教學(xué)三位一體、相互促進的教學(xué)、它能夠幫助學(xué)生獨立分析問題、解決問題、綜合運用知識。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生透過互動學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，一起學(xué)習(xí)如何掌握基本知識，有效的運用到現(xiàn)實中來等等
（四）加強師資力量建設(shè)
由于計算機發(fā)展迅速并且不斷變化，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，用實際行動來改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。面對快速發(fā)展的計算機，計算機教師本身需要做出不懈的努力，自己不斷要鉆研教學(xué)、還要密切關(guān)注計算機的最新發(fā)展趨勢。在信息時代，隨著"知識爆炸"時代的到來，新的知識不斷擴大、不斷豐富；在有限的時間內(nèi)，教師不可能教計算機課程所需的所有知識教授給學(xué)生，因此這就要求教師必須充分把握和理解新的計算機應(yīng)用變化，不斷自我學(xué)習(xí)、自我充電，以提高自己的教學(xué)水平和知識水平來面對新的挑戰(zhàn)。
四、結(jié)語
能夠有效的使用計算機來解決工作和生活中的日常問題是大學(xué)生必須要掌握的能力，也是時代的需要，因此要重視計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，然而學(xué)生的計算機水平卻參差不齊，因此在這些情況下，如何提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，是我們長期面對的挑戰(zhàn)。本文就我國計算機課程的教學(xué)問題進行了深入分析并提出了解決問題的策略以供參考，期待我們的計算機課程做的越來越好。
參考文獻：
[1]馬玉潔.基于自主學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].商丘師范學(xué)報,2011
[2]常小紅,見偉平.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與探討[J].中國教育技術(shù)裝,2011
[3]李建華,林士敏.計算機課程研究性學(xué)習(xí)模式的探索[J].中國科教創(chuàng)新刊,2008,25
關(guān)鍵詞：高職；計算機教學(xué)；問題；對策
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機應(yīng)用已深入到社會各行各業(yè)，社會上需求的計算機人才越來越多。計算機作為高職院校的一個重點學(xué)科，旨在培養(yǎng)有扎實基礎(chǔ)理論知識和一定實踐動手操作能力的人才。但是在實際的教學(xué)中，高職院校并沒有注重學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是將更多的精力花在了基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)上。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及自身教育的特色，改革計算機教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，促進學(xué)生找準(zhǔn)定位，適應(yīng)社會。
一 計算機教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)大綱設(shè)計不靈活。
社會經(jīng)濟和計算機技術(shù)的發(fā)展要求高職院校計算機教學(xué)要跟上時代步伐，在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性等能力的培養(yǎng)，促進畢業(yè)生能盡快適應(yīng)社會。但是，高職院校目前所使用的教學(xué)大綱是幾年前的，教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代社會淘汰率極高的高新信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是不一致的，無法反應(yīng)出計算機專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新理念。沿用這個教學(xué)大綱培養(yǎng)出來的計算機人才無法適應(yīng)社會發(fā)展。
2.教師教學(xué)水平有待提高。
隨著高職院校的擴招，計算機教學(xué)的師資力量逐漸減弱，學(xué)生擴招沒能與教師力量增強結(jié)合起來。而且，高職院校的教師大部分是師范學(xué)校畢業(yè)的或是從事計算機技術(shù)學(xué)術(shù)研究的人。換言之，教師沒有豐富的社會實踐經(jīng)驗，只是理論知識非常扎實。那么，在實際的教學(xué)中，教師由于自己沒有實踐經(jīng)驗，那么就很容易忽視實踐教學(xué)，也不知道實踐教學(xué)該如何開展下去。因此培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力較差，無法適應(yīng)社會發(fā)展。
3.重理論、輕實踐。
教學(xué)模式上依然采用的老套的"重理論、輕實踐"的模式，理論知識教學(xué)占教學(xué)活動的大部分，實踐教學(xué)則是象征性的有一點點。這種教學(xué)模式就使得學(xué)生的實踐能力較差。而且，在枯燥的理論知識教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的增強，學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。另外，學(xué)生也無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，理論知識與現(xiàn)代社會發(fā)展的實踐知識相差甚遠，學(xué)生走入社會后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西一無用處。
4.教學(xué)內(nèi)容無法推陳出新。
計算機技術(shù)是當(dāng)今社會更新最快的技術(shù)之一，而高職院校計算機人才的培養(yǎng)是基于職業(yè)技能的，因而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，在選用教學(xué)軟件和教材時，應(yīng)該選擇最新的。但是，在實際教學(xué)中，高職院校為了教學(xué)方便，于是固定采用一套教材，教學(xué)內(nèi)容也就變得非常陳舊，學(xué)生學(xué)到的知識都是被淘汰了的。
5.學(xué)生積極性低。
高職院校擴招帶來的弊端已逐漸凸顯出來，最顯著的就是生源素質(zhì)偏低，這樣教學(xué)質(zhì)量自然也就受到了一定的不良影響，影響了高職院校的聲譽。計算機是一門技術(shù)含量很高專業(yè)，而學(xué)生素質(zhì)的偏低就使得教學(xué)活動變得舉步維艱，學(xué)生在高技術(shù)含量的教學(xué)活動中感覺非常吃力，教師也不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，于是學(xué)生的積極性逐漸消退，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。
二 完善高職計算機教學(xué)的對策
面對高職院校計算機教學(xué)的問題和社會計算機技術(shù)的日新月異的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)看到自身存在的問題，努力將計算機教學(xué)與社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，促進學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的改革。
根據(jù)高職院校教學(xué)的特點，可以得出：計算機教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識和高素質(zhì)職業(yè)技能的人才。因此，高職計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)與計算機技術(shù)發(fā)展結(jié)合起來，運用最新的軟件和硬件，讓學(xué)生接觸到最新的計算機技術(shù)，一切以實用性為主，提高學(xué)生的職業(yè)技能。另外，為了促進教學(xué)活動的順利開展，應(yīng)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，將學(xué)生置于教學(xué)活動的主體地位，促進學(xué)生積極性的提高，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，促進學(xué)生更好的將理論知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.提高教師素質(zhì)。
計算機教學(xué)更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，那么教師的實踐經(jīng)驗就顯得尤為重要。教師要正確認識自己，正確分析計算機技術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來，借鑒他人的技術(shù)經(jīng)驗，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。另外，要不斷對教師進行培訓(xùn)，促進教師實踐知識的提高，促進教師正確認識市場形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
高職計算機教學(xué)目標(biāo)不是單純的考取計算機專業(yè)證書，而應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生認識到如何通過學(xué)校生活來實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，培養(yǎng)社會型人才。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要從人才需求出發(fā)，從長遠角度出發(fā)，探尋社會發(fā)展趨勢，制定靈活多變的教學(xué)方法，促進學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力、職業(yè)技能的提高。
4.及時更新教材和教學(xué)內(nèi)容。
計算機技術(shù)的日新月異要求高職計算機教學(xué)要及時更新教材和教學(xué)內(nèi)容。采用最新教材，讓學(xué)生接觸到最新計算機知識。高職院校與普通高等院校教學(xué)最明顯的區(qū)別就是：高職院校更注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高，更新教材時注重教材的實用性。因此，在教材的選擇上應(yīng)注重其實用性，盡量少一些專業(yè)學(xué)術(shù)性知識。學(xué)校也可以自行編制教材，根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)特點以及市場發(fā)展形勢而編制出針對性強的教材，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
三 結(jié)束語
高職計算機教學(xué)應(yīng)與市場人才需求形勢緊密結(jié)合起來，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的改革，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才，促進學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻
[1] 米德勇.淺談高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].科技資訊，2012（7）.
[2] 鄒東升.高職計算機教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式探討[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011（13）.
一、 計算方法教學(xué)中存在的問題
（一） 講得多，練的少
現(xiàn)在書中有多是要在計算機上操作，但是在一些農(nóng)村學(xué)校設(shè)備較缺，較少有機會在機上操作，就是數(shù)學(xué)科用計算機器，學(xué)生懶提買，學(xué)校也沒有配備。所以我在課上只能是是針對幾個學(xué)生光講，如講 sin37°時，說先按sin，再按37，最后按等號就是行了；講 sinx=0.6求當(dāng)中的 x 時，要先按sin -1 ，再按0.6，最后按0.6就行了。就是這么簡單，可是講了很多次有的一點也不知道，因為他們沒有計算器，也沒有操作過，當(dāng)然印象就不深了。
（二） 太重視計算機編程思維的滲透
在新課程中模塊5，學(xué)到數(shù)列這一塊時，有一個例題講到用到計算機程序語言來描述數(shù)列這一塊的，雖然比較簡單，但對我們這樣的學(xué)生而言顯然是太難了，里面用到一些英語像if、while.wend等什么意思我要解釋個半天，像是我在上英語課一樣，然后里面的邏輯也要解釋個半天。
我就是想不通像這些內(nèi)容，本來是我在大學(xué)里學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在怎么放到中學(xué)了，可以他們現(xiàn)在走也不好，就想教他們飛了，可能嗎？
雖然我們希望把數(shù)學(xué)思維早點滲到計算機程序中，這是要求是好的，但有點操之過及，而且書上又是要求說這些程序不用在計算機上操作，我就想不明白，既然不用操作，那學(xué)它們又是做什么呢，這樣不是讓教師教得糊涂，學(xué)生學(xué)的糊涂嗎 ？
（三） 不重視書中“信息技術(shù)應(yīng)用”這一塊的教學(xué)
“信息技術(shù)應(yīng)用”是書中每一章節(jié)的課后閱讀內(nèi)容，教學(xué)上本來就不用講的。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)有一個問題，教師不教，學(xué)生也不看了，這一些內(nèi)容相當(dāng)于擺設(shè)，這是讓編者傷心的事。 里面的內(nèi)容編得確實是很好，寫到各個方面，有用計算機繪制函數(shù)圖象的，有用excell解決線性規(guī)劃問題的，也有用幾何畫板畫圖形的。這些內(nèi)容讓人看到計算機確實能解決數(shù)學(xué)中的很多問題，學(xué)好計算機太重要，這一樣一想似乎學(xué)好數(shù)學(xué)就不太重要了，所以很多學(xué)生想學(xué)計算機而不想學(xué)數(shù)學(xué)了，這一點在近幾年表現(xiàn)的很突出，應(yīng)引起有關(guān)部門的注意。
（四）忽視了數(shù)學(xué)計算“口算方面”的教學(xué)
在新課程中更加強調(diào)運用計算器或計算機程序來解決問題，能教學(xué)生用這些方法解決問題當(dāng)然是好的，當(dāng)時現(xiàn)在我認為是過了點，以至于現(xiàn)在的學(xué)生動不動就用計算機器，口算方面的能力完全喪失，如算2*34*34 等問題他們也要拿出計算器來算半天，且當(dāng)教師在上課用口算的方法算一些很簡單的數(shù)據(jù)時，他們有可能聽糊涂了，因為他們不會口算，從小時起就沒有培養(yǎng)好，因為現(xiàn)在初中也在搞什么新課程，都太重視計算器或計算機了，這一點對我們的將來是很不利的。如在科研時，沒有計算機的情況下，你的數(shù)據(jù)怎么處理等問題就不好解決了。聽說在美國，有一些專家的數(shù)學(xué)口算能力很好，在戰(zhàn)斗中，能用數(shù)學(xué)方法口算出作戰(zhàn)的可行性方案的最佳模式。
（五）教學(xué)中缺少直接用計算機演示數(shù)學(xué)問題
這一點在重點中學(xué)可能不存在，但在我們農(nóng)村學(xué)校中，因為設(shè)備跟不上，并不是每個教室中都存在多媒體教學(xué)設(shè)備的，所以教師只能在某幾節(jié)課在多媒體里教室里上，大多數(shù)情況下是在一般教室中上的。這樣的話，像有些問題只能用通常的方法講，但這些內(nèi)容在計算機上說的話就更加生動，如三角函數(shù)圖象的平移問題，用課件的話就要生動的多了。還有一些數(shù)據(jù)用excell處理的話，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上采取多種形式，讓學(xué)生“說”
吳宏圖
（遼寧省朝陽市喀左縣公營子九年一貫制學(xué)校小學(xué)部 122000）
現(xiàn)行教學(xué)大綱對一年級學(xué)生的語言發(fā)展能力提出了新要求：“口語交際的教學(xué)要讓每個學(xué)生都動起來，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”
一、親近學(xué)生，讓學(xué)生敢說
孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說。因此，學(xué)生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，與學(xué)生交朋友，然后再引導(dǎo)、鼓勵他們把經(jīng)歷過的喜、惱、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說話了。在課堂教學(xué)中，我對敢于“說話”，發(fā)表自己見解的學(xué)生多表揚、多鼓勵，提高他們“說話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學(xué)生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見解。例教學(xué)在教學(xué)《做什么事最快樂》這課時，我先出示了課題，讓學(xué)生自讀課題后設(shè)疑：從課題上，你想到些什么？鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生一下子說開了，有的說：“我想有好東西吃一定快樂?！庇械恼f：“當(dāng)然是上學(xué)最快樂了?！边€有的非常著急地說：“老師，我知道小青蛙為什么不知道該做什么？因為他太小，不懂自己可以做什么事情，所以他才會去問那么多的人。媽媽告訴他要做對別人有用的事自己才會快樂。老師，您說，我們好好學(xué)習(xí)是對別人有用的事嗎？”孩子們一句句可愛的話，都反映了他們內(nèi)心真實的想法。我讓他們多次自讀課文，再讓學(xué)生討論課文中媽媽的話，同時加以引導(dǎo)，讓全班學(xué)生從中明白做什么樣的事情才是最快樂的。這樣的師生、同學(xué)的互動教學(xué)，比滿堂老師唱“獨角戲”好多了。學(xué)生的“說話”膽量大了，“說話”能力也得到了有效提高，學(xué)生對知識也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展了他們的智力。平時，我注意讓學(xué)生積累語言，培養(yǎng)他們說話的習(xí)慣。我要求同學(xué)們每天把見到或有趣的事用一句簡單的話記下來，然后讓他們自己說出來，說得好的及時表揚。這大大地提高了同學(xué)們說話積極性，為他們將來的寫作打下基礎(chǔ)。有的學(xué)生寫道：“放學(xué)后，我和爸爸一起到運動場上打羽毛球?！庇械膶W(xué)生寫道：“我在放學(xué)的路上見到了一只可愛的小狗，以為它沒有主人，想帶回去養(yǎng)它，可是當(dāng)我去抱它時，它卻跑向了它的主人?！?/p>
二、 采取多種形式，讓學(xué)生樂說
（一）創(chuàng)設(shè)情景
讓學(xué)生樂于說情景教學(xué)，會讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說，則令同學(xué)們樂此不疲。因此在語文教學(xué)上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于“說”。例如，教學(xué)《司馬光》時，讓學(xué)生把課文中故事表演出來，學(xué)生很快地進行角色分配，可是由于課文中描寫司馬光的語言，神態(tài)等近乎沒有，這樣就給學(xué)生的表演帶來了困難。于是我讓學(xué)生想一想司馬光在救人前后會想些什么？做些什么呢？臉上的表情又會是怎樣？學(xué)生的思維頓時被激活了，再全班交流說一說，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力。在表演的時候，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，自然地鍛煉說話的能力。在表演的同時，學(xué)生也把課文弄懂了。
（二）利用課外活動，激發(fā)學(xué)生說話欲望
“興趣是創(chuàng)造的火花?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生說話的欲望、增強說話興趣？在這個重要的環(huán)節(jié)中，我運用了多種形式的教學(xué)。如：帶同學(xué)們到郊外春游時，我要求孩子們與小樹、小草對話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對你說了什么？有的孩子說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時說給同學(xué)們聽。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會特別留意身邊發(fā)生的事情。
三、 提供素材，讓學(xué)生有話可說
（一）充分利用教材提供的說話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去說
有話可說即讓學(xué)生有說話的內(nèi)容。本冊教材為人們提供了豐富的說話內(nèi)容，每次的口語訓(xùn)練，是同學(xué)們最積極的時刻。如在介紹“我的家”的口語訓(xùn)練課上，我先讓同學(xué)們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說，再讓同桌互相說出你所聽到的介紹，這樣，孩子的聽說都得到了訓(xùn)練。另外，在說話練習(xí)中，我會與孩子們一起來做一做，說一說，使其所說的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。在與孩子們玩的過程中，有計劃地引導(dǎo)他們說說自己的心情、同學(xué)的動作、自己的盼望等，為下一節(jié)說話訓(xùn)練提供了詞匯和內(nèi)容。
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說的內(nèi)容
我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。我向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學(xué)生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，大門的校徽、標(biāo)語、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫，噴水池中的小魚……進了教學(xué)樓，樓道里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動作、表情匆匆走進教室的同學(xué)……學(xué)生觀察后，讓他們在“每天一句話”練習(xí)時說出來，學(xué)生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作為說話的內(nèi)容。周圍的事物這么多，可說的內(nèi)容太多了。學(xué)生初步體會到觀察和說話的關(guān)系以后，對觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。
起初，我只要求學(xué)生看校園內(nèi)的事物，然后逐步擴大范圍，要求他們觀察家里的情況、鄰居們的情況，在大街上、在商店里、汽車上、公園里見到的事物。這樣，學(xué)生的眼界越來越寬。眼界越寬，思維就越活躍。打開了思路，說話時可取的題材就多了。學(xué)生覺得“有的可說”，對說話興趣也越來越濃了。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；專業(yè)課；原子核物理
多年來我一直主講大學(xué)本科四年級的原子核物理課程，形成了一套自己熟悉的教學(xué)模式。站在講臺上，面對渴求知識的學(xué)生，我的職責(zé)就是把本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識清楚無誤地傳授給他們。以前我在課程改革方面的主要精力花在如何選好教材和更新教材，以及如何在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式使學(xué)生容易聽懂。近幾年，通過學(xué)習(xí)校內(nèi)外的先進教學(xué)經(jīng)驗，我也開始嘗試在課堂教學(xué)中有選擇地結(jié)合素質(zhì)教育講授專業(yè)基礎(chǔ)課。在200張課件幻燈片中專門配合素質(zhì)教育的就有15張，受到學(xué)生的歡迎。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實踐中的一些做法和體會。
一、借鑒科學(xué)偉人力量，提高學(xué)生思想素質(zhì)
原子核物理是近代科學(xué)的原動力與重要組成部分之一。這門學(xué)科百年發(fā)展的輝煌歷程和成就，是眾多杰出物理學(xué)家辛勤勞動的創(chuàng)造性成果。這些科學(xué)偉人的事跡和言論常常是我們最寶貴的思想素質(zhì)教育材料。我給同學(xué)們講的課不時要涉及他們的科學(xué)研究成果。與此同時，如果稍稍用一點時間(有時可能只用兩三句話或一二張照片)順便介紹一下他們的思想言行，本來是順理成章、水到渠成的事。例如，我在課堂教學(xué)中講到光電能量轉(zhuǎn)換、高能核反應(yīng)等內(nèi)容時涉及愛因斯坦的相關(guān)成果，我就在多媒體課件適當(dāng)處插入了愛因斯坦的照片和名言：“一個人的真正價值首先取決于他在什么程度上和在什么意義上從自我解放出來”，“看一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么”?！叭绻麑γ淖非蟪^了對科學(xué)的追求，科學(xué)也就失去了本來的意義和價值”，由于偉人的這些語重心長的話語是有機地融合在核物理專業(yè)知識的講解之中，使聽課學(xué)生不但不覺得枯燥乏味，反而覺得貼切在理，這從課堂上同學(xué)們的眼神表情與竊竊私語中可以看出。我在核物理課堂教學(xué)實踐中體會到，借鑒科學(xué)偉人的名言佳句和高大形象，引導(dǎo)學(xué)生認識偉人達到的高尚思想境界，有利于啟發(fā)學(xué)生建立自己積極向上的人生觀、價值觀、名利觀，以及樹立正確的世界觀和方法論。我覺得，杰出物理學(xué)家言行典范的力量在素質(zhì)教育中可能勝過我們教師自己的一般性說教：偉人的箴言和形象在學(xué)生內(nèi)心深處的影響是無形的、難以估量的，這種影響的分量甚至可能超過一堂專業(yè)基礎(chǔ)課傳授給學(xué)生科學(xué)知識本身的分量。
二、結(jié)合各種創(chuàng)新實例，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
在準(zhǔn)備“核力的本質(zhì)”那堂課時，我特意查找到諾貝爾獎得主，日本物理學(xué)家湯川秀樹于1935年發(fā)表的原創(chuàng)性論文“關(guān)于基本粒子的相互作用”的英文稿，并掃描到幻燈片上。一上課我就請坐在第一排的某同學(xué)站起來把關(guān)鍵的幾句英語翻成中文講給大家聽。大家通過討論糾正翻譯欠妥欠佳之處，同時加深了對主題物理內(nèi)容的理解：“電磁力是交換虛光子傳遞的，核力也應(yīng)該交換某種粒子來傳遞”。這是典型的“科學(xué)比擬”方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)認識到，諾貝爾獎得主湯川秀樹之所以能夠創(chuàng)立核力的介子交換理論和預(yù)言介子的存在，正是由于使用了這種“科學(xué)比擬”的創(chuàng)新方法。最后，我半開玩笑地對同學(xué)們說，“照貓畫虎”在某種意義上不見得不好，“創(chuàng)新”常寓于“畫虎”的過程之中。但如果照貓畫貓，那就大可不必了。
此外，在講授原子核的β衰變和李政道、楊振寧首次提出的“弱相互作用宇稱不守恒”這一課題時，我著重說明了李、楊為什么會做出這一創(chuàng)新貢獻(1957年諾貝爾獎)。指出在李、楊之前，人們認為“物理過程與其鏡像過程服從相同物理規(guī)律”(宇稱守恒定律)對各種相互作用過程是普遍成立的。李、楊沒有人云亦云，而是認真審視前人的工作和分析當(dāng)時面臨的難以解釋的矛盾現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上提出：宇稱守恒定律只是對電磁作用過程和強作用過程經(jīng)受過嚴格的實驗檢驗，而對弱作用過程是否成立并未經(jīng)過嚴格的實驗檢驗。他們建議了新的實驗并由吳健雄精準(zhǔn)高超地完成了實驗，從而了“弱相互作用宇稱守恒”的說法。這個創(chuàng)新實例告訴學(xué)生：不要被司空見慣的事務(wù)蒙住眼睛，要保持自己敏銳的洞察力，創(chuàng)新思維的火花往往就來自那些司空見慣或一般人容易放過的線索。
三、利用反面教材，進行正面素質(zhì)教育
在教學(xué)中我有時也利用互聯(lián)網(wǎng)或其他傳媒中的反面教材進行正面的素質(zhì)教育。一次我講完超重元素知識后留的課外作業(yè)不是計算題，也不是問答題，而是要求學(xué)生課后上網(wǎng)到Science和Nature聯(lián)合新聞網(wǎng)站，下載2002年8月號的簡明新聞稿并譯成中文。什么內(nèi)容?原來是，在向超重元素“穩(wěn)定島”進軍的國際性浪潮中，美國勞倫斯伯克利國家實驗室向全世界正式宣布的“實驗發(fā)現(xiàn)了最重的118號超重元素”被權(quán)威的科學(xué)檢察組證實是假的，過去曾成果累累的首席科學(xué)家尼諾夫因偽造實驗數(shù)據(jù)被立即開除。通過這個科技翻譯小作業(yè)，同學(xué)們驚訝之余，內(nèi)心深處或多或少地打上了這樣的印記：“誠信是科學(xué)家的靈魂”。
四、介紹學(xué)科前沿新進展，不斷啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
按照本課程教學(xué)大綱的要求，教學(xué)計劃安排了原子核物理前沿介紹的內(nèi)容。
在課堂教學(xué)過程中，在充分保證傳授本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識的前下，我注意在恰當(dāng)?shù)恼鹿?jié)結(jié)合課程內(nèi)容介紹一點本學(xué)科前沿的新進展、新成果或正在探索的熱點問題。原子核物理基本上是一門實驗科學(xué)，對原子核的認識從大尺度到小尺度的深化要求“顯微鏡”的放大倍數(shù)越來越高，分辨本領(lǐng)越來越強，新型探測器和加速器為我們提供了豐富的新實驗數(shù)據(jù)和新物理現(xiàn)象，不斷推進著核物理學(xué)科前沿的發(fā)展。我把上述情況中的典型事例挑選出來，及時地在課堂教學(xué)中深入淺出地予以講解。當(dāng)同學(xué)們知道，新一代探測器能夠探知核和粒子的新性質(zhì)和新形態(tài)并發(fā)現(xiàn)新的核子與核；新發(fā)明的實驗方法可以把以前認為是沒有變化的直線數(shù)據(jù)放大100倍，從而看到相應(yīng)的復(fù)雜變化的曲線及其背后潛在的物理現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)。講課中適當(dāng)介紹學(xué)科前沿新進展，不僅補充和豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心和敏感性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些戰(zhàn)斗在科學(xué)前沿的物理學(xué)家們對新事物的探索精神，特別是學(xué)習(xí)前沿科學(xué)家們在提出和解決問題方面的創(chuàng)新思想和思維方法。
五、介紹大科學(xué)工程，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神
當(dāng)代核物理和粒子物理的前沿研究往往與“大科學(xué)工程”相聯(lián)系，這通常是指實驗裝置的規(guī)模大、合作研究人員的團隊大、資金耗費大等等。例如，美國紐約州Brookhaven國家實驗室耗資若干億美元、于2000年投
入使用的相對論重離子對撞機RHIC，其加速粒子的環(huán)形管道直徑約4公里，一個測量實驗要數(shù)百名科學(xué)家合作去完成。大科學(xué)工程是現(xiàn)代高新科技的綜合集中體現(xiàn)，包括例如高能量、高束流強度的加速器或?qū)ψ矙C，高精度、響應(yīng)快、分辨本領(lǐng)強的新型探測器系統(tǒng)或探測器陣列，以及快響應(yīng)的電子學(xué)系統(tǒng)和大規(guī)模快速數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)等。在課堂上講到核物質(zhì)的新形態(tài)一高溫高密度物質(zhì)一夸克膠子等離子體時，給出了上述RHIC的STAR探測實驗合作組的照片。400名科學(xué)家在幾層樓高的探測器系統(tǒng)裝置上通力合作，其中包括來自中國6所大學(xué)和研究所的科學(xué)家。隨著我國國力的增強，類似的大科學(xué)工程在我國越來越多。國家要求我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能勝任這樣的工作。這就要求學(xué)生不僅有扎實的基礎(chǔ)知識和高新技能，而且還要有善于與他人合作完成工作任務(wù)的團隊精神。
六、小結(jié)
近幾年來，我的課堂教學(xué)進行了一些改革的嘗試，探索由單一的傳授知識的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R與素質(zhì)教育相結(jié)合的新模式。通過這幾年的課堂教學(xué)實踐，雖然積累了一些經(jīng)驗，但是還很不夠，還存在不少問題。首先是自己的思想認識問題，自己是由傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的，自己多年教學(xué)工作形成的教學(xué)方式方法也是根深蒂固的。思想上總是傾向于輕車熟路，多一事不如少一事。另一個認識問題就是，總覺得對學(xué)生的素質(zhì)教育是政治課教師的事，不是物理教師的事。努力改變自己上述傳統(tǒng)觀念的束縛仍是自己今后的任務(wù)。
