發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:15:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課件設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1課堂生動(dòng)化
在實(shí)際的多媒體教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些以往無法表述或演示的內(nèi)容，通過具有生動(dòng)的畫面、立體式的視覺信息以及伴有聲音的圖像內(nèi)容等得到了有效的呈現(xiàn)。其打破了傳統(tǒng)空間上的局限，使教師的講述更加形象化、生動(dòng)化，簡化了以往課堂教學(xué)中部分較為繁瑣的過程。
1.2質(zhì)量最優(yōu)化
多媒體技術(shù)在教學(xué)中得以運(yùn)用，在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提高，也最大化地提高了教師教學(xué)的質(zhì)量。通過多媒體課件的制作與運(yùn)用，教師在較為短暫的時(shí)間里可以向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性也得到了最大化的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我接受。
1.3知識(shí)復(fù)制化
多媒體課件教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是具有重復(fù)教學(xué)（學(xué)習(xí)）的功能，也就是說，學(xué)生可以在課下通過自行點(diǎn)播課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以將學(xué)習(xí)包放在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生課下觀看多媒體教學(xué)的內(nèi)容，從而有效地進(jìn)行對(duì)知識(shí)的溫習(xí)、復(fù)習(xí)以及重難點(diǎn)鞏固。
2高中政治教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用
2.1立足于教學(xué)內(nèi)容的熟知
教師要進(jìn)行相關(guān)的多媒體課件設(shè)計(jì)，其前提必須要對(duì)所教內(nèi)容充分了解與掌握，只有基于這樣的一個(gè)前提，我們所設(shè)計(jì)出的課件才能是有效的。作為政治教師應(yīng)該注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際，充分利用課程資源幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展。脫離或者偏離這一前提，所設(shè)計(jì)的課件必然會(huì)成為分散教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)精力的導(dǎo)火索。
2.2立足于學(xué)生的充分分析
教學(xué)的實(shí)質(zhì)是服務(wù)學(xué)生，向?qū)W生傳授必要的知識(shí)與技能，而實(shí)現(xiàn)這樣實(shí)質(zhì)問題必然要在充分分析好學(xué)生的前提下實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持以人為本，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，因人而異地推進(jìn)政治課程的開發(fā)，建立富有特色的多元化課程。分析學(xué)生，必然要知曉他們的身心特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等諸多問題，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累非常重要，同時(shí)，教師也要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去了解與分析。
2.3立足于技術(shù)的熟練掌握
多媒體軟件的設(shè)計(jì)除了上述條件之外，更大程度上還要立足于軟件技術(shù)的掌握。換句話講，如果要設(shè)計(jì)出一個(gè)具有較強(qiáng)效果的課件，對(duì)所應(yīng)用的軟件熟悉程度是有很高要求的。計(jì)算機(jī)水平不同的教師設(shè)計(jì)出的課件教學(xué)效果是不同的，所以，掌握一種或幾種課件設(shè)計(jì)軟件是當(dāng)今教師的一項(xiàng)基本功。
2.4立足于教學(xué)資源的積累
如果試圖設(shè)計(jì)出一個(gè)較為滿意的教學(xué)課件，平時(shí)的積累很重要。因?yàn)?，在設(shè)計(jì)過程中僅僅靠教學(xué)用書或者參考書所提供的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這時(shí)，教師在教學(xué)過程中或者自行研究的過程中所積累下的一些資源就有了用武之地。因此，教師要在日常的教學(xué)過程中對(duì)多媒體資源有重點(diǎn)、有計(jì)劃地加以積累，從而在實(shí)際需要時(shí)對(duì)其最大化的使用，發(fā)揮它的使用價(jià)值。
2.5立足于教學(xué)實(shí)際的需要
鑒于一些教師對(duì)于多媒體課件認(rèn)識(shí)的偏差，筆者建議我們的教師應(yīng)該注重課件設(shè)計(jì)的實(shí)用性和操作性，而不能被多媒體課件所支配。課件僅僅是輔助我們教師完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)載體或者手段。我們也會(huì)常常看到，教師在教學(xué)過程中，多媒體占用了教學(xué)的大部分時(shí)間，導(dǎo)致一節(jié)課中，教師自說自講，學(xué)生在看戲，最后形成了課堂無亮點(diǎn)、重點(diǎn)不突出、目標(biāo)無實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)，一些教師在課件設(shè)計(jì)上過于追求完美，尤其是在顯示效果上花費(fèi)了大量時(shí)間，而在實(shí)踐中其所發(fā)揮的促進(jìn)教學(xué)的作用卻很小，因此，類似這樣的課件就屬于無效之作。
3結(jié)語
為強(qiáng)化農(nóng)技推廣的公益職能，加大了公共財(cái)政的投入保障力度，推動(dòng)基層農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)納入全額撥款事業(yè)單位，履職經(jīng)費(fèi)納入?yún)^(qū)（縣）財(cái)政預(yù)算。為解決科技入戶最后一公里，自2010年開始北京在全國率先推動(dòng)村級(jí)全科農(nóng)技員隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)。采取政府購買服務(wù)的方式，在10個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)（縣）39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共選聘村級(jí)全科農(nóng)技員1 039名，圍繞村級(jí)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)開展全科醫(yī)生式農(nóng)業(yè)技術(shù)、信息咨詢等服務(wù)，使科技資源與生產(chǎn)初步實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。發(fā)揮社會(huì)化服務(wù)主體作用1）采取多種措施，調(diào)動(dòng)農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)民專業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、批發(fā)市場(chǎng)等社會(huì)化主體科技服務(wù)的積極性，圍繞都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)需求，拓寬服務(wù)領(lǐng)域、擴(kuò)大組織規(guī)模、增強(qiáng)市場(chǎng)競爭力［1］。2）政府與社團(tuán)組織合作啟動(dòng)了科技套餐工程，市科協(xié)所屬45家涉農(nóng)科技社團(tuán)及相關(guān)農(nóng)業(yè)科技組織借助此平臺(tái)，將科技資源輸送到北京現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中。3）推行推廣教授、推廣型研究員制度，積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研教學(xué)人才下基層為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)。至今，累計(jì)聘任推廣教授（研究員）20人，推廣副教授（副研究員）33人，引進(jìn)和轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新產(chǎn)品205項(xiàng)。將農(nóng)技推廣服務(wù)績效納入專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審和工作考核，積極引導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向基層、一線傾斜。創(chuàng)新農(nóng)技推廣方式方法實(shí)施現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國家基層農(nóng)技推廣體系改革示范縣、院區(qū)（校）合作等服務(wù)項(xiàng)目，著力解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)集成示范和產(chǎn)業(yè)技術(shù)成果落地的關(guān)鍵瓶頸和農(nóng)民需求難題，建設(shè)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新—技術(shù)熟化—技術(shù)成果擴(kuò)散的快速通道。目前，已建立了果類蔬菜、生豬、觀賞魚、家禽和食用菌5支產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；大興、密云、房山、延慶4個(gè)區(qū)（縣）創(chuàng)建國家基層農(nóng)技推廣體系改革示范縣；中國農(nóng)科院、市農(nóng)科院與大興已連續(xù)實(shí)施了3期共29個(gè)項(xiàng)目的院區(qū)合作創(chuàng)新模式。堅(jiān)持城鄉(xiāng)資源互動(dòng)，強(qiáng)化農(nóng)村民生科技農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的建立，不但推動(dòng)了都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，同時(shí)在新農(nóng)村建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等更廣闊領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用?？萍贾涡罗r(nóng)村建設(shè)北京市通過推廣應(yīng)用新能源、農(nóng)村廢棄物處理和資源化利用、農(nóng)村信息化等關(guān)鍵技術(shù)，改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件。在改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件方面，實(shí)施了新農(nóng)村“五項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施”和“三個(gè)起來”工程，累計(jì)投資近200億元。村村通光纖網(wǎng)絡(luò)和村村通有線電視目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)，數(shù)字影院、數(shù)字家園、愛農(nóng)信息驛站、農(nóng)村文化信息共享工程基層服務(wù)站點(diǎn)、農(nóng)民現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點(diǎn)基本達(dá)到全覆蓋［2］?？萍贾尉G色北京建設(shè)實(shí)施多項(xiàng)科技支撐農(nóng)村生態(tài)環(huán)境改善的工程項(xiàng)目，打造生產(chǎn)清潔、消費(fèi)友好、環(huán)境優(yōu)美的村民宜居家園。實(shí)施了多項(xiàng)科技支撐農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)的工程項(xiàng)目，加快推進(jìn)循環(huán)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、綠化美化等技術(shù)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，打造了生產(chǎn)清潔、消費(fèi)友好、環(huán)境優(yōu)美的村民宜居家園，促進(jìn)了綠色北京建設(shè)。截至2010年，全市環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)累計(jì)達(dá)123個(gè)、生態(tài)村達(dá)1 204個(gè)；創(chuàng)建國家級(jí)優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)43個(gè)，評(píng)出北京最美鄉(xiāng)村53個(gè)；密云、延慶兩縣成功入選國家生態(tài)縣。
農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系建設(shè)存在的主要問題
公益性農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系尚不完善管理體制不健全在農(nóng)業(yè)科技推廣體系中，市、區(qū)（縣）級(jí)組織比較健全，各區(qū)（縣）都相繼成立農(nóng)業(yè)局，原有農(nóng)業(yè)服務(wù)中心依然保留。但區(qū)（縣）農(nóng)業(yè)局與農(nóng)業(yè)服務(wù)中心職能交叉，存在有權(quán)無責(zé)、有責(zé)無權(quán)問題；雖然各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府都建立了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)，但存在多頭領(lǐng)導(dǎo)、管理體制和職責(zé)不清、外聘人員混崗混編現(xiàn)象，致使基層農(nóng)技推廣服務(wù)有缺位，技術(shù)入戶（村、場(chǎng)）最后一公里問題還未能得到根本解決。專業(yè)人員服務(wù)能力不強(qiáng)1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)服務(wù)機(jī)構(gòu)存在編制—崗位—人員脫節(jié)現(xiàn)象，人員流動(dòng)性大，高素質(zhì)專業(yè)人員缺乏。以動(dòng)物防疫員為例，中專以上學(xué)歷占14．9％，初中及以下學(xué)歷占60．1％和92．7％的動(dòng)物防疫員沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)或缺少獸醫(yī)工作經(jīng)驗(yàn)。2）技術(shù)服務(wù)方式單一、單調(diào)等，參與式、互動(dòng)式、啟發(fā)式推廣方法還沒有得到普及，信息技術(shù)等現(xiàn)代化服務(wù)工具利用率不高。3）服務(wù)領(lǐng)域還比較窄，重點(diǎn)放在產(chǎn)中環(huán)節(jié)，對(duì)于產(chǎn)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的采購和供應(yīng)，以及產(chǎn)后的農(nóng)產(chǎn)品貯藏、保鮮、加工和銷售等配套服務(wù)比較缺乏［3］。經(jīng)費(fèi)尚未得到足額保障在鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面，無論是專業(yè)人員配備還是經(jīng)費(fèi)保障，基層農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)都處于明顯劣勢(shì)。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技服務(wù)中心經(jīng)費(fèi)沒有充分保障，有科技推廣經(jīng)費(fèi)挪用問題。由于經(jīng)費(fèi)缺口大，迫使基層推廣人員不得不把主要精力致力于創(chuàng)收，在很大程度上影響了推廣工作的開展。20世紀(jì)80年代以來，北京市建設(shè)和裝備了一批基層農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)，但主要集中在區(qū)縣一級(jí)，技術(shù)推廣和基本建設(shè)項(xiàng)目也主要由縣級(jí)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)設(shè)施條件嚴(yán)重不足主要體現(xiàn)在：第一，業(yè)務(wù)用房不足。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣管理體制改革或變動(dòng)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機(jī)構(gòu)資產(chǎn)流失嚴(yán)重，不少辦公地點(diǎn)房屋年久失修，業(yè)務(wù)用房匱乏；絕大部分農(nóng)民培訓(xùn)工作缺少固定培訓(xùn)場(chǎng)所（地），辦公條件普遍較差。第二，儀器設(shè)備匱乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，具有簡易儀器設(shè)備的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)平均不足10％，擁有計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)和培訓(xùn)專用設(shè)備的不足20％。第三，固定的區(qū)域農(nóng)業(yè)試驗(yàn)示范基地少，且建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)偏低，設(shè)施設(shè)備不配套，不能滿足新品種、新技術(shù)推廣的要求。農(nóng)業(yè)科技信息化、市場(chǎng)化服務(wù)能力不強(qiáng)信息化服務(wù)存在最后一公里問題農(nóng)業(yè)信息化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的強(qiáng)大支撐。盡管北京的農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系建設(shè)走在全國前列，但基層農(nóng)業(yè)信息服務(wù)能力依然較弱、服務(wù)效果不理想。農(nóng)民科技文化水平較低，制約其獲取最新的、有價(jià)值的農(nóng)業(yè)信息；部分區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不突出，農(nóng)民組織化、標(biāo)準(zhǔn)化程度低，阻礙了農(nóng)業(yè)信息發(fā)揮有效作用［4］；信息缺乏統(tǒng)一管理，難以保證信息的針對(duì)性、時(shí)效性和準(zhǔn)確性。社會(huì)化主體服務(wù)有待強(qiáng)化京郊所建立的農(nóng)民合作組織多以松散型為主，在利益分配機(jī)制上還沒有真正做到風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享。大多數(shù)組織以技術(shù)、信息等服務(wù)為主，產(chǎn)后服務(wù)少，跨區(qū)域、跨行業(yè)的大型、綜合性合作社等組織少。產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、科技示范園區(qū)等社會(huì)化服務(wù)組織尚處于成長階段，軟件硬件配套相對(duì)滯后，新技術(shù)和新品種自主研發(fā)能力也不強(qiáng)，企業(yè)＋協(xié)會(huì)＋農(nóng)戶生產(chǎn)組織模式還存在籌資困難、法律保障不力、政策措施不健全等問題。高素質(zhì)的農(nóng)村人才缺乏雖然實(shí)用人才開發(fā)增長速度較快，但年輕科技人才和高層次專業(yè)人才不足，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織、龍頭企業(yè)中缺乏帶頭人和領(lǐng)頭雁。北京城鄉(xiāng)客觀存在的差異，又使得農(nóng)村人才隊(duì)伍正面臨著補(bǔ)充少和流失大的雙重困境，目前的人才開發(fā)政策還不能全面實(shí)現(xiàn)廣為吸引人才的目的。農(nóng)業(yè)科研與生產(chǎn)脫節(jié)尚未完全解決農(nóng)業(yè)科技管理體制不完善現(xiàn)行科研管理體制下，科研院所和高等院校在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中的地位和功能一直得不到明確。農(nóng)業(yè)科研院所缺乏統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)和有效合作，無法建立有效的大聯(lián)合、大協(xié)作農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機(jī)制。不同領(lǐng)域農(nóng)業(yè)科研各自為陣，造成良種良法不配套、農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝不協(xié)調(diào)。農(nóng)業(yè)科研成果有效轉(zhuǎn)化率低對(duì)農(nóng)業(yè)科研單位考核偏重學(xué)術(shù)價(jià)值而輕生產(chǎn)應(yīng)用價(jià)值，科研項(xiàng)目選題偏行政指導(dǎo)而輕市場(chǎng)導(dǎo)向，使科研成果與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，尤其是北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展急需的籽種農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、精品花卉、高檔果蔬、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、農(nóng)業(yè)旅游、景觀設(shè)計(jì)等新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求還未完全得到滿足。農(nóng)業(yè)科研院校缺少相關(guān)的科技示范與推廣專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，科技服務(wù)難下沉、難維持。對(duì)科研人員績效考核依然比較重視學(xué)歷、論文和作者的排名，不太重視基層人才的實(shí)際貢獻(xiàn)，獲獎(jiǎng)難、晉升難的問題依然存在。
雖然當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部的信息處理網(wǎng)絡(luò)得到了較大程度的進(jìn)步，但是其資料和文件的傳輸信息化程度還不夠，這很大程度上限制了企業(yè)檔案管理工作質(zhì)量的提高。企業(yè)檔案管理信息化不足的一個(gè)重要原因是企業(yè)還沒有建立完善的檔案管理信息系統(tǒng)，缺乏強(qiáng)力的系統(tǒng)和技術(shù)支撐，即便一些企業(yè)建立了信息系統(tǒng)，但沒能根據(jù)檔案管理工作的實(shí)際情況及時(shí)完善，也會(huì)降低企業(yè)檔案管理的工作效率，制約企業(yè)檔案管理的科學(xué)化、創(chuàng)新化發(fā)展。
二、促進(jìn)檔案管理科技建設(shè)創(chuàng)新的策略
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高企業(yè)對(duì)檔案管理的重視度
企業(yè)管理者及檔案人員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營管理，將提高檔案管理工作的科技建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展納入企業(yè)的工作重點(diǎn)內(nèi)，充分意識(shí)到檔案管理工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義。企業(yè)管理者要加大對(duì)檔案管理重要性的宣傳和教育，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化的管理手段和科學(xué)技術(shù)來技術(shù)調(diào)整和完善企業(yè)內(nèi)部檔案管理工作。要加大對(duì)檔案管理工作的資金投入，加大對(duì)檔案管理的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善管理設(shè)備，建立科學(xué)化、創(chuàng)新化、信息化、現(xiàn)代化的企業(yè)檔案管理體系。同時(shí)，檔案管理人員要不斷豐富自身的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)與其他工作人員的交流和溝通，吸收別人先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的工作責(zé)任感。
2.制度保障，建立健全的企業(yè)檔案管理制度
健全的企業(yè)檔案管理制度是提高企業(yè)檔案管理工作質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)檔案管理科學(xué)化和創(chuàng)新化發(fā)展的制度保障。企業(yè)在構(gòu)建檔案管理相關(guān)制度時(shí)，要遵循《檔案管理整理規(guī)劃》、《中華人民共和國檔案法》等相關(guān)法律法規(guī)，確保企業(yè)所制定的檔案管理規(guī)章制度符合國家的制度要求，達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，做到有法可依。同時(shí)，企業(yè)檔案管理制度的制定需要依據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)服務(wù)要求，通過與企業(yè)各個(gè)部門的管理者和檔案管理工作人員召開會(huì)議研討，進(jìn)行全面的討論后，起草初步的檔案管理制度。需要注意的是，制定好的檔案管理制度采用試行的方式，在某部門先試用，發(fā)現(xiàn)不足即可進(jìn)行針對(duì)性的更改，以確保企業(yè)檔案管理制度的科學(xué)化和創(chuàng)新化。
3.電子化發(fā)展，重視電子文件管理
網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的普及發(fā)展，促進(jìn)了企業(yè)檔案管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新，檔案管理模式也從傳統(tǒng)的方式向電子化模式轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的可視記錄識(shí)別轉(zhuǎn)換為機(jī)器識(shí)別代碼型發(fā)展，機(jī)器識(shí)別代碼型即所謂的電子檔案。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件材料相比，電子檔案管理下的電子文件是由擬稿者直接寫在磁盤上，修改形成后，即可貯存到辦公的信息數(shù)據(jù)中，技術(shù)人員和檔案人員即可實(shí)現(xiàn)信息的共享，弱化了檔案和文件的界限。同時(shí)，在企業(yè)的各項(xiàng)管理活動(dòng)中，電子文件憑借其快捷、精確的特點(diǎn)正逐步取代了紙質(zhì)文件，電子圖紙也以巨大的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用。利用計(jì)算機(jī)手段和輔助工具設(shè)計(jì)的電子圖紙，不僅易于存儲(chǔ)和查詢，還更加形象具體。此外，傳統(tǒng)的文書檔案、聲像檔案、科技檔案、會(huì)計(jì)檔案、基建檔案和人事檔案等分類被取代，逐漸形成了以企業(yè)信息集成系統(tǒng)中各個(gè)流程和管理模塊的設(shè)置和發(fā)展。利用電子文件管理，能將分散在各個(gè)管理系統(tǒng)中的檔案信息通過利用計(jì)算機(jī)規(guī)定的指令來隨機(jī)調(diào)整和設(shè)置分類方案。因此，新形勢(shì)下的檔案管理科技建設(shè)創(chuàng)新工作，必須加強(qiáng)電子檔案和電子文件管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)檔案的數(shù)字化、科技化、信息化、創(chuàng)新化發(fā)展。
三、結(jié)語
1．1課堂紀(jì)律差當(dāng)前，大學(xué)生特別是高職院校學(xué)生對(duì)于上課的嚴(yán)肅性的重視程度顯著不足，總體而言，課堂紀(jì)律較差。無故曠課，上課遲到、打盹睡覺、玩手機(jī)，甚至個(gè)別學(xué)生在課堂上聊天。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過50％的學(xué)生有遲到的現(xiàn)象，超過80％的學(xué)生有上課玩手機(jī)的行為。
1．2課堂師生互動(dòng)氣氛低迷課堂互動(dòng)是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)建和諧、平等課堂環(huán)境的良好措施。但是，由于課堂紀(jì)律差，部分學(xué)生沒有專心聽講，根本不知道教師所講的內(nèi)容是什么，因此，往往在教師提出問題后，根本不會(huì)回答，或者不知從何答起。即使是在聽課的學(xué)生主動(dòng)回答問題的也很少。在調(diào)查中，關(guān)于“不主動(dòng)回答問題的原因是什么”的調(diào)查，有75％的學(xué)生選擇了“不知道自己的答案是否正確”，有17．4％學(xué)生選擇了“不會(huì)”，分別有3．8％的學(xué)生選擇了“會(huì)，但不敢”或“怕說錯(cuò)了丟面子”。在這些選項(xiàng)中“不知道自己的答案是否正確”與“會(huì)，但不敢”、“怕說錯(cuò)了丟面子”是有關(guān)聯(lián)的，正因?yàn)槭恰安恢雷约旱拇鸢甘欠裾_”，所以才“怕說錯(cuò)了丟面子”或“即使會(huì)也不敢說”，顯示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性不足，對(duì)于困難有逃避的傾向。也正因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不足，使課堂互動(dòng)氣氛低迷。
1．3課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高課余時(shí)間的主要活動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果顯示，“上自習(xí)”選項(xiàng)比例為0，除20．8％的學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)外，大部分學(xué)生在上網(wǎng)、在宿舍玩或進(jìn)行其他與學(xué)習(xí)關(guān)系不大的活動(dòng)。對(duì)于上自習(xí)而言，必須學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，如果沒有統(tǒng)一規(guī)定，則經(jīng)常主動(dòng)上自習(xí)的學(xué)生僅占13．2％，而從不主動(dòng)上自習(xí)的則占18．9％。對(duì)于課下作業(yè)，真正能獨(dú)立完成的不足40％，多數(shù)學(xué)生有抄襲作業(yè)的行為。通過調(diào)查資料分析，總體而言，學(xué)生在課余時(shí)間自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。
1．4考風(fēng)考紀(jì)比較差考風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要組成部分，考風(fēng)不正，就不會(huì)有良好的學(xué)風(fēng)。在“你考試作弊嗎”問題的調(diào)查中，選擇“從不”的占26．4％，選擇“偶爾”的占64．2％，選擇“經(jīng)常”、“總是”的合計(jì)占9．4％。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，考試中從不作弊的學(xué)生不足30％，有超過70％的學(xué)生都曾在考試中作弊，甚至有近10％的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸亲鞅?。由此可見，考風(fēng)考紀(jì)比較差。
2學(xué)風(fēng)問題產(chǎn)生的原因
2．1學(xué)生方面
2．1．1學(xué)生缺乏理想追求古人云：“凡學(xué)之不勤，必其志未篤也?！敝袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是考上大學(xué)，目標(biāo)很明確，因此，無論多緊張，多辛苦，都能承受。一旦從中學(xué)階段緊張的氣氛中解脫出來，部分學(xué)生缺乏崇高的理想和長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，思想上放松了對(duì)自己的要求，缺少必要的約束和調(diào)控能力，“船到碼頭車到站”的心理安全感使他們了喪失了學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。表5顯示，僅有不足30％的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的目的是提高自身素質(zhì)，有近70％的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的目的是為了就業(yè)或獲得文憑，甚至還有5．6％學(xué)生不知道自己上學(xué)的目的，很茫然。總體而言，大多數(shù)學(xué)生盡管有比較明確的目的，但功利性很強(qiáng)?！爸静粡?qiáng)者智不達(dá)”，這是出現(xiàn)學(xué)風(fēng)問題的根本原因。
2．1．2中學(xué)階段教學(xué)模式的后遺癥中學(xué)階段的“應(yīng)試教育”模式，基本上屬于一種畸形的教育。這種教育模式對(duì)于某些學(xué)生（主要是所謂學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，也是高職院校的主要生源）不僅沒有到達(dá)開發(fā)心智，提高素質(zhì)的目的，而且在一定程度上“禁錮”了學(xué)生的思想，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被動(dòng)地聽教師在課堂上講，就是“做題”，就是死記硬背一些所謂的概念。在這種教育模式下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的和消極的狀態(tài)，很多學(xué)生基本上不具備自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的能力。
2．2學(xué)校方面
2．2．1教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一隨著高等教育大眾化的實(shí)施，高等職業(yè)教育的教育教學(xué)改革力度也不斷加大，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上也進(jìn)行了大幅度的改革。但是，由于教育思想、教育理念轉(zhuǎn)變的不到位，以及教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的限制，目前，在教學(xué)中理論性、敘述性的內(nèi)容還是偏多。面對(duì)高校擴(kuò)招后的高職學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，這些理論性、敘述性的內(nèi)容，便顯得枯燥無味，很難激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。此外教師的教學(xué)方法單一、簡單，或者是傳統(tǒng)的板書加滿堂灌，或者是PPt加簡單的講解，這種教學(xué)方法也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．2．2規(guī)章制度執(zhí)行不力隨著高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)換，高校連年擴(kuò)招，不僅使學(xué)生的素質(zhì)差異加大，而且對(duì)于大多數(shù)院校而言整體水平也在下降。雖然各個(gè)院校在日常管理中包括考試紀(jì)律在內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度基本健全，但是，由于目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，在各門課程的考試中，不及格的學(xué)生所占的比例較高，因此，面對(duì)大量不及格學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)，從學(xué)校的生存與發(fā)展著想，從學(xué)生和家庭的基本利益著想，不得不使某些教師，甚至學(xué)校在執(zhí)行有關(guān)的規(guī)章制度時(shí)打了折扣。這在一定的程度上遷就了學(xué)生，從而助長了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良風(fēng)氣。
2．3社會(huì)方面
2．3．1社會(huì)負(fù)面影響大學(xué)是開放的，特別是進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，社會(huì)上的各種思想觀念、社會(huì)思潮以及不良風(fēng)氣都通過各種渠道滲透到了高校。例如：經(jīng)濟(jì)水平的大幅度的提高，極大的改善了人民生活，但在生活水平提高的同時(shí)也使人們的物欲增強(qiáng)，物欲的驅(qū)使下，行賄受賄、錢權(quán)交易、等現(xiàn)象層出不窮，種種不勞而獲的事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性；改革開放也帶來了文化和價(jià)值觀念的多元性和多樣性，在社會(huì)上滋生出形式主義、、享樂主義、拜金主義、機(jī)會(huì)主義以及奢靡之風(fēng)等不良思潮，這些社會(huì)思潮反映到大學(xué)生學(xué)風(fēng)上就是穿名牌服裝，用名牌手機(jī)；競選學(xué)生干部要送禮，獲得獎(jiǎng)助學(xué)金要請(qǐng)客，沉迷于電腦游戲、電影和貼吧等，戀愛的現(xiàn)象增多，特別是一些情侶在課堂上、自習(xí)課上旁若無人的擁抱親熱，嚴(yán)重干擾了教室中的氛圍，帶來了很不好的影響；此外，圈子文化、江湖義氣，也導(dǎo)致了班級(jí)的組織紀(jì)律不強(qiáng)。
2．3．2家庭的影響家庭溺愛阻礙了學(xué)生自立能力發(fā)展。對(duì)于獨(dú)生子女的家庭無原則地嬌慣和溺愛，逐漸養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊、任性自私的性格，特別是隨著經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)改善，不少家長對(duì)孩子的要求幾乎是有求必應(yīng)，使的學(xué)生感受不到生活的艱辛與壓力，因此，使學(xué)生缺乏責(zé)任感，不思進(jìn)取。
3加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
教育部以教技〔2011〕1號(hào)印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》中指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營造一個(gè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗?！睂W(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先是要改善社會(huì)大環(huán)境，其次是充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。在發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用中要教師、學(xué)生、管理人員全員參與，教、學(xué)、管三管齊下。
3．1加強(qiáng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀教育從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素而言學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成學(xué)風(fēng)的基本要素，從產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的原因來看，學(xué)生缺乏理想追求是根本原因。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問題是理想信念以及人生觀、價(jià)值觀的問題。人生觀是很重要的思想觀念。人生觀問題也就是如何看待人生的問題，是對(duì)于人類生存的目的、價(jià)值和意義的看法。有了正確的人生觀，學(xué)生就認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值，就有了一份責(zé)任感，就能使其認(rèn)識(shí)到其不僅肩負(fù)著自己未來的責(zé)任，同樣也肩負(fù)著未來社會(huì)的責(zé)任、家庭的責(zé)任，學(xué)習(xí)不再是自己的事情，也關(guān)系到社會(huì)，更關(guān)系到家庭。其良好的未來更是家長的期望，這樣他們就不可能沒有的目標(biāo)，不可能沒有追求。這樣他們就有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就是為誰而學(xué)的問題。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院李仲麟教授總結(jié)強(qiáng)調(diào)“興趣與學(xué)習(xí)相吻合，學(xué)習(xí)效果事半功倍。但是不是感興趣，才學(xué)習(xí)，是值得深思的?！薄皩W(xué)了基于興趣，也基于責(zé)任。有了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，形成自覺行動(dòng)，才能從根本上解決學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在的問題，提高學(xué)習(xí)效率?！眱r(jià)值觀是對(duì)客觀事物的是非、好壞、對(duì)錯(cuò)的總體看法，是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。價(jià)值觀受制于人生觀和世界觀，只有具備了正確的人生觀才能具有正確的價(jià)值觀?？倳浰岢龅摹鞍藰s八恥”就是社會(huì)主義榮辱觀，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的綜合體現(xiàn)。黨的十提出培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其概括為24個(gè)字，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！逼渲小皭蹏⒕礃I(yè)、誠信、友善”就是公民的價(jià)值準(zhǔn)則。有了正確的價(jià)值觀，就知道什么事情應(yīng)該去做，什么事情不應(yīng)該去做，就可以去除學(xué)風(fēng)方面的不良行為。
3．2加強(qiáng)敬畏感教育敬畏，就是又敬重又畏懼。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格?！薄坝兴氛?，其家必齊，無所畏者，必怠其睽。”這里應(yīng)是因“敬”而生“畏”。在家庭中，敬父母，敬親人；在社會(huì)上，敬長輩，敬同事，敬朋友；在學(xué)校，敬師長，敬同學(xué)。正因?yàn)榫粗厮麄?，因此而懼怕他們，怕他們不高興，怕他們生氣。道德教育領(lǐng)域里的敬畏意識(shí)多源于宗教，而現(xiàn)在所說的敬畏意識(shí)則來源于傳統(tǒng)文化、道德規(guī)范、日常規(guī)則、規(guī)章制度以及法律法規(guī)，因?yàn)?，一旦突破了這些底線，就會(huì)受到懲罰。當(dāng)然，敬畏意識(shí)還取決于個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀，能夠正確辨別真善美、假惡丑。對(duì)于沒有是非觀、無法無天、誰也不怕的人來說，也就談不上敬畏意識(shí)或敬畏感。由此可見，人們真正敬畏的是人自己，敬畏感源于自己的思想意識(shí)?！熬次贰笨梢詣?lì)志。因?yàn)樽鹁矗陀辛艘环葚?zé)任，因而會(huì)積極進(jìn)取，摒棄懈怠，激發(fā)拼搏，催生作為?！熬次贰笨梢宰月伞?duì)于各種規(guī)則、規(guī)矩、組織紀(jì)律、規(guī)章制度心存敬畏，就會(huì)使行為受到約束，自覺規(guī)范自己的言行，避免胡作非為?！熬次贰狈从车綄W(xué)習(xí)和工作中就是敬業(yè)。敬畏意識(shí)的培養(yǎng)歸根到底是秩序意識(shí)的教育和培養(yǎng)。世界上萬事萬物的運(yùn)動(dòng)都有各自的秩序、各自的規(guī)律，任何違背這些規(guī)律或秩序的行為都會(huì)受到懲罰。無規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)校制定的規(guī)則、紀(jì)律、規(guī)章制度并不少，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于組織紀(jì)律、規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。
3．3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素來看，學(xué)習(xí)態(tài)度是構(gòu)成學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵要素，而學(xué)習(xí)態(tài)度則取決于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)要從兩方面著手。一方面，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，搞清楚為誰而學(xué)。明確了自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，有了目標(biāo)、有了責(zé)任，就有了奔頭。另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠教學(xué)改革。教師要不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，開發(fā)出與當(dāng)前高職學(xué)生素質(zhì)相適應(yīng)的課程和教材，不斷加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及“做中學(xué)，學(xué)中做”等教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3．4引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)魯迅在《兩地書•致許廣平二》中寫到：“學(xué)風(fēng)如何，我以為是和政治狀態(tài)及社會(huì)情形相關(guān)的，倘在山林中，該可以比城市好一點(diǎn)”。從適應(yīng)國內(nèi)國際大局深刻變化看，我國正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，在前所未有的改革、發(fā)展和開放進(jìn)程中，各種價(jià)值觀念和社會(huì)思潮紛繁復(fù)雜。在改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，思想意識(shí)多元多樣多變，各種思想文化交流交融交鋒，因此，迫切需要在大學(xué)生中積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高大學(xué)生的是非判斷能力。在當(dāng)前社會(huì)上的不正之風(fēng)、新的“讀書無用論”已經(jīng)滲透到高等學(xué)校的情況下，以及高等職業(yè)教育畢業(yè)生的地位被社會(huì)認(rèn)可度不高的形勢(shì)下，能夠使學(xué)生樹立抵制不良風(fēng)氣的觀念，認(rèn)識(shí)到這不是社會(huì)的本質(zhì)和主流，而只是社會(huì)浮躁的一種表面現(xiàn)象。使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)始終是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，豐富的知識(shí)、較高的素質(zhì)和能力是個(gè)人良好發(fā)展的基礎(chǔ)。
3．5引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素而言，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于良好學(xué)風(fēng)的形成具有積極的促進(jìn)作用。大學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，也是獨(dú)立思維的開始。然而，習(xí)慣了多年應(yīng)試教育的大學(xué)新生未必能意識(shí)到這些，他們依然習(xí)慣性地采用中學(xué)階段的“應(yīng)試教育”模式下的“做題式”、“死記硬背式”的學(xué)習(xí)方法和僵化的思維方式，因此很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。為此，必須積極引導(dǎo)學(xué)生掌握適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。教育學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并將提高自身綜合素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，弱化學(xué)習(xí)的功利性思想。
3．6加大校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行力度校規(guī)校紀(jì)是社會(huì)價(jià)值觀念和學(xué)校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是廣大師生共同遵守的行為準(zhǔn)則，是學(xué)校賴以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本制度。學(xué)校的各項(xiàng)管理制度一經(jīng)確定就應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，并應(yīng)堅(jiān)定執(zhí)行。特別是在當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)的情況下嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行力度尤為重要。例如，加強(qiáng)請(qǐng)假審批權(quán)制度的管理，加強(qiáng)課堂考勤制度的落實(shí)管理，特別是加強(qiáng)考場(chǎng)紀(jì)律和學(xué)籍管理制度的執(zhí)行力度等。這些制度執(zhí)行力度的加強(qiáng)在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于課堂紀(jì)律和考試風(fēng)氣的改善。
4結(jié)語
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門涉及技術(shù)、藝術(shù)、人文與社會(huì)的綜合性、交叉性學(xué)科，相應(yīng)地，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)也應(yīng)由社會(huì)構(gòu)成、藝術(shù)構(gòu)成和技術(shù)構(gòu)成3方面組成，其中社會(huì)構(gòu)成是基礎(chǔ)，藝術(shù)構(gòu)成是特色，技術(shù)構(gòu)成是核心。按照太原科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，基于本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力界定，遵循課程群建設(shè)的相關(guān)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性和綜合性原則，并兼顧課程建設(shè)、課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)3者之間的關(guān)系以及課程群建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，將核心課程群劃分為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程群、產(chǎn)品人因設(shè)計(jì)課程群、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群和產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群等4組。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程群教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析產(chǎn)品成型條件和規(guī)律，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)意方法進(jìn)行產(chǎn)品造型的能力。從對(duì)人造物造型美的認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品造型的自由塑造，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需經(jīng)過認(rèn)識(shí)到模仿到創(chuàng)新的多個(gè)階段?！靶螒B(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”和“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”等3門課程循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)塑造與創(chuàng)新的基本能力。產(chǎn)品人因設(shè)計(jì)課程群是工業(yè)設(shè)計(jì)核心課程群中的核心，主要培養(yǎng)學(xué)生生活方式的創(chuàng)造能力。具體的設(shè)計(jì)過程是以設(shè)計(jì)心理學(xué)為體驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)，通過對(duì)人的身、心、精神以及生活形態(tài)的調(diào)查、分析或測(cè)量，以產(chǎn)品為載體來推動(dòng)生活方式的改變。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的材料使用和制造技術(shù)方面的知識(shí)，更重要的是工程設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的銜接過程，通過將不同的制造技術(shù)與材料特性整合進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)才能成為真正的創(chuàng)新，否則只能算是構(gòu)想。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群內(nèi)容涉及到材料、機(jī)械、電氣以及制造等知識(shí)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群是以上3個(gè)課程群知識(shí)的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，其中“產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅰ”也就是“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”，“產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅱ”是“產(chǎn)品人因設(shè)計(jì)”。該課程群以具體類別的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為對(duì)象，“產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅰ”和“產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅱ”均以學(xué)生能經(jīng)常接觸到的生活類產(chǎn)品為設(shè)計(jì)對(duì)象，便于設(shè)計(jì)調(diào)查和用戶研究的深入開展?！爱a(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)Ⅰ”和“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)Ⅱ”以太原科技大學(xué)側(cè)重的專業(yè)特色產(chǎn)品為對(duì)象，包括文化產(chǎn)品和重型機(jī)械產(chǎn)品，注重創(chuàng)意或創(chuàng)新思維的提升，同時(shí)注重產(chǎn)品功能和結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
課程群建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其建設(shè)策略應(yīng)以群內(nèi)某門中心課程為基礎(chǔ)，以課程間內(nèi)容整合為重點(diǎn)，理清課程間邏輯關(guān)系，劃清課程的知識(shí)界限，刪除課程間重復(fù)內(nèi)容，構(gòu)建起課程間的系統(tǒng)性。依此原則，針對(duì)核心課程群的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提出以下幾點(diǎn)教改思路:
1．提升“設(shè)計(jì)思維”課程的重要性，更新其知識(shí)體系，并將其貫穿于所有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和綜合設(shè)計(jì)類課程
設(shè)計(jì)思維過程是工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中最有價(jià)值的環(huán)節(jié)，工業(yè)設(shè)計(jì)問題解決過程實(shí)際就是設(shè)計(jì)思維過程，因此設(shè)計(jì)思維的重要性不言而喻。繼工業(yè)時(shí)代后信息時(shí)代的社會(huì)變化，工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的更新日新月異，其中設(shè)計(jì)思維作為工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的核心表現(xiàn)得更為明顯，而且其蘊(yùn)含著大量的隱性知識(shí)，很難顯性表達(dá)。因此，“設(shè)計(jì)思維”課程的內(nèi)容更新非常值得重視。為了提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)思維課程必須貫穿到所有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和綜合設(shè)計(jì)類課程，使得學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)得以提升。
2．深化“形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的內(nèi)容提煉
在基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課時(shí)量和教學(xué)深度，將工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容作為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程群的中心課程。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生相比產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)造型基礎(chǔ)比較薄弱，要想短時(shí)間內(nèi)提升到自由造型能力不太現(xiàn)實(shí)，再者工業(yè)設(shè)計(jì)造型有其自身規(guī)律，即形體具有工業(yè)加工特點(diǎn)。可以說，工業(yè)設(shè)計(jì)造型可以相對(duì)脫離純視覺藝術(shù)造型母體，具有其自身的成型條件和造型規(guī)律，因此從形體成型的理性層面進(jìn)行“形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容提煉很有必要。
3．加強(qiáng)以用戶為中心的設(shè)計(jì)思想與能力以及用戶參與式設(shè)計(jì)思想與能力
IDEO(美國著名工業(yè)設(shè)計(jì)公司)為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)重新作了定義———優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是美妙的體驗(yàn)，而不僅僅是產(chǎn)品。IDEO通過大量設(shè)計(jì)實(shí)踐所探索出的設(shè)計(jì)思想和實(shí)踐形式正改變著企業(yè)創(chuàng)新的方法，高校應(yīng)緊跟國際設(shè)計(jì)前沿，傳授前沿知識(shí)。重點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品人因設(shè)計(jì)課程群引入行業(yè)內(nèi)最新研究成果，包括先進(jìn)的簡單有趣的設(shè)計(jì)方法、輕松自然的用戶研究實(shí)踐形式等等。
4．加強(qiáng)手動(dòng)建模思考能力，推進(jìn)設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)實(shí)踐方式
設(shè)計(jì)過程中通過手來思考是設(shè)計(jì)思維發(fā)展的重要手段，通過草模來推動(dòng)想法是其重要一環(huán)。筆者主張課程體系中的所有設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都應(yīng)該加強(qiáng)草模制作過程，以此來反復(fù)推敲設(shè)計(jì)想法，真正提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。手動(dòng)建模方式有很多種，包括平面形式的剪貼、拼接等，還包括三維形式的快速原型，將其運(yùn)用到以上4類核心課程群每門課程中，能起到充分刺激創(chuàng)意創(chuàng)新思維的作用。在課程群知識(shí)的歸屬方面，可以將其列為課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且是輔質(zhì)的作業(yè)手段，將不會(huì)影響到知識(shí)界限的劃分問題。
三、結(jié)語
2)藝術(shù)審美方面不敏感，需要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)。教學(xué)過程中，學(xué)生容易在方案的構(gòu)思過程中，對(duì)設(shè)計(jì)元素的分析、提煉過程中存在認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)整體空間的感知存在誤區(qū)，方案制作階段表現(xiàn)能力不強(qiáng)，方案的實(shí)施階段等方面出現(xiàn)問題。具體表現(xiàn)為，無從下手，對(duì)基本設(shè)計(jì)概念的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)顏色使用、搭配的混亂、不同風(fēng)格的元素不能根據(jù)具體情況分析，方案的藝術(shù)表現(xiàn)力、感染力、沖擊力不夠，同時(shí)在方案的制作過程中，對(duì)教師的依賴程度較高，甚至需要“手把手”的輔導(dǎo)。歸根到底是學(xué)生在藝術(shù)審美方面還需要加強(qiáng)。藝術(shù)思維的培養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的提高，僅僅通過某一門課程是無法解決的，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建課(程)里課(程)外的多種學(xué)習(xí)方式，例如通過增加美術(shù)類基礎(chǔ)課程、專業(yè)欣賞方面的選修課，一方面強(qiáng)化學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)能力;另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知，通過不斷地熏陶，增加專業(yè)的認(rèn)同感，建立學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
3)根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度達(dá)到“以小博大”。
a．隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)生生源數(shù)的持續(xù)減少，特別是注冊(cè)入學(xué)制度的推行，高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，思考、分析問題的能力較弱，主動(dòng)性不夠，對(duì)新興事物缺乏求知欲;不僅如此，隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，課堂中“低頭族”越來越多，課堂的教學(xué)效果難以保證。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況改變教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，嘗試通過體量不大的案例，并遵循由簡單到復(fù)雜的過程來實(shí)施，不斷鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，通過不斷的成功體驗(yàn)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo);
b．確定合理的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，將企業(yè)的真實(shí)案例與課堂教學(xué)相結(jié)合。真實(shí)的案例具有真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況找尋設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，獲得構(gòu)思靈感和真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的空間感知、把握空間尺度等也大有好處，限制條件，不利于集體教學(xué)也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。因此可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)“量身定做”，有針對(duì)性地將真題進(jìn)行修改，揚(yáng)長避短，甚至去除部分限制條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮，以達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果;
c．拓展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。建立工作任務(wù)小組，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成每一階段的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力。變講授型課堂為討論型課堂，在教學(xué)組織過程中，可將階段教學(xué)目標(biāo)作為劇本，教師導(dǎo)演、學(xué)生演出;鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，通過設(shè)計(jì)方案PPT匯報(bào)的形式，讓學(xué)生表述出自己的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，共同分析存在的不足。發(fā)揮群體的帶動(dòng)、激勵(lì)作用，通過討論的方式掌控整個(gè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行交流和互評(píng)，發(fā)揮群體內(nèi)成員的相互激勵(lì)作用，設(shè)置專門的、開放的討論空間，指導(dǎo)教師聆聽、參與小組討論、適時(shí)提出問題、引導(dǎo)方向、做出評(píng)價(jià)。走出課堂，利用多種方式拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
港口國際客運(yùn)站的空間流線較為復(fù)雜，在短時(shí)間內(nèi)不容易形成認(rèn)知?？瓦\(yùn)站的使用者大多不經(jīng)常出行，對(duì)客運(yùn)站空間也不是很熟悉。行進(jìn)路線指示系統(tǒng)不明確，很容易以旅客迷失方向，會(huì)干擾行進(jìn)空間的秩序，造成擁擠。這種混亂會(huì)導(dǎo)致旅客產(chǎn)生恐懼感、焦急感等多方面的心理變化，這種心理感受的調(diào)整完全可以通過設(shè)計(jì)來解決。
2候船廳空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與思考
我國候船大廳空間應(yīng)呈現(xiàn)綜合化、立體化、復(fù)合化的總體特征。簡化的大空間靈活分割，將輔助服務(wù)空間與交通空間相互融合，以打破原有的塊狀分割、單一封閉的空間模式，趨于靈活性、開放性。[2]港口國際客運(yùn)站的候船大廳在滿足功能要求的同時(shí)，更傾向于滿足建筑環(huán)境心理學(xué)的應(yīng)用。了解出發(fā)旅客與到達(dá)旅客的心理來指導(dǎo)設(shè)計(jì)，通過建筑設(shè)計(jì)來改造空間，從而達(dá)到以人為本的目的。
2.1簡化空間形態(tài)、注重空間開放
2.1.1設(shè)計(jì)彈性等候空間
港口客運(yùn)站的旅客流量呈季度性不均衡態(tài)勢(shì)，高峰期與低谷期的流量差值較大，在設(shè)計(jì)中，應(yīng)采取彈性等候空間的設(shè)計(jì)手法。在座椅的安排上，不僅要考慮旅客平時(shí)的單位面積指標(biāo)，還要考慮在高峰時(shí)期的調(diào)整面積指標(biāo)，以增加座椅，在滿足旅客安全出行的同時(shí)，加強(qiáng)旅客候船的舒適度。設(shè)計(jì)可借鑒大型體育空間座椅設(shè)計(jì)。其具體方法為，平時(shí)候船廳內(nèi)的交通空間可適當(dāng)加寬，座椅分組布置，提高空間舒適度，使旅客心理舒適感增高；高峰時(shí)期，可適量減少分組數(shù)量，減少通道面積，以每個(gè)座椅區(qū)的數(shù)量增加，提供彈性的等候空間，雖降低了舒適度，但可以滿足最基本的功能需求，使旅客沒有焦慮感及恐懼感，給旅客最低限度的個(gè)人領(lǐng)域。
2.1.2內(nèi)外空間的相互滲透
港口客運(yùn)站的候船大廳一般均朝向碼頭、臨海臨江，隔海相望便能體會(huì)到異國風(fēng)情，有較好的景觀節(jié)點(diǎn)，這是與一般交通樞紐候船大廳的區(qū)別。在候船大廳設(shè)計(jì)中，均因考慮建筑的自然采光和自然通風(fēng)，及內(nèi)外空間相互滲透，將自然環(huán)境融入到候船廳內(nèi)。人類本能的心理是傾向大自然，開闊的空間、舒適的溫度、良好的自然通風(fēng)都是健康心理最基本的保障。如上海國際客運(yùn)中心，南低北高的形態(tài)不僅減少了前排對(duì)后排視線的遮擋．而且產(chǎn)生讓人愉悅的親水氛圍，在建筑形態(tài)上最大限度地營造出觀江效應(yīng)[3]。在設(shè)計(jì)中采用大面積的玻璃幕墻，將自然光引入室內(nèi)，并考慮設(shè)置定量的通風(fēng)口，內(nèi)外空間彼此滲透交融，為旅客創(chuàng)造親境的小平臺(tái)，除此之外可以增加咖啡茶座給顧客休息，可以提供局部的交流空間，均可轉(zhuǎn)移旅客的注意力，緩解旅客等候的焦急情緒。
2.2等候空間復(fù)合化布置
現(xiàn)有的候船大廳不僅具有等候單一功能，還應(yīng)具有商業(yè)、餐飲、觀景等輔助功能，等候空間多元化、復(fù)合化已成為趨勢(shì)。候船空間的組成，除等候坐席外，還備有商業(yè)、餐飲、銀行、休閑娛樂等輔助服務(wù)設(shè)施，并應(yīng)為吸煙的旅客提供的吸煙空間。如何將這些復(fù)雜的空間，協(xié)調(diào)的融為一體，是候船大廳設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)。以下幾點(diǎn)可以作為簡單的借鑒：
2.2.1圍繞旅客路徑進(jìn)行功能布局
在輔助空間的設(shè)計(jì)處理中，應(yīng)采用圍繞旅客路徑進(jìn)行合理的功能布局。人在行進(jìn)的過程中，對(duì)單調(diào)重復(fù)的背景會(huì)使旅客產(chǎn)生困倦分散注意力，造成導(dǎo)向性缺失，正如長期行駛在高速公路的司機(jī)。為此我們需要在旅客的行進(jìn)路徑上進(jìn)行合理的功能布局，在商業(yè)空間處理方面，較大的等候空間中，沿旅客行進(jìn)的主通道布置模塊化的商業(yè)空間，會(huì)創(chuàng)造親切便捷的商業(yè)氛圍，不僅對(duì)等候空間進(jìn)行了劃分，還改善等候環(huán)境的單一背景。
2.2.2增加可變性輔助服務(wù)空間
候船廳的可變輔助服務(wù)空間主要分為兩個(gè)部分：商業(yè)空間和餐飲空間。商業(yè)空間，均可以采取靈活多變的開放布局。對(duì)于候車廳內(nèi)的商業(yè)空間，應(yīng)采取靈活開放的形式布置，廣廳式的設(shè)計(jì)策略，不應(yīng)形成封閉的、死板的商業(yè)空間形態(tài)?？瓦\(yùn)高峰時(shí)期，候船的人數(shù)劇增時(shí)，可提高彈性的等候空間。餐飲空間，沒有商業(yè)空間那么靈活，因?yàn)樾枰紤]加工、加熱及食物的制作工序。作為候船大廳的輔助服務(wù)部分的餐飲也可分為兩個(gè)部分：需要進(jìn)行復(fù)雜加工、具有一定規(guī)模的餐飲可獨(dú)立于候船廳外另行設(shè)置，并臨近候船廳出入口處或候船廳通道附近。對(duì)于那些僅需要簡單制作或加熱的餐飲，對(duì)候船環(huán)境沒有不良影響，應(yīng)盡量和候船大廳空間復(fù)合布置。
2.3設(shè)立清晰的標(biāo)志系統(tǒng)
標(biāo)志系統(tǒng)是港口國際客運(yùn)站中的固定設(shè)施，如指示牌、緊急安全出口等。標(biāo)志系統(tǒng)不僅在出現(xiàn)緊急狀況時(shí)，起到安全疏散的作用，從環(huán)境心理學(xué)角度，標(biāo)識(shí)可以提供導(dǎo)向性，這種導(dǎo)向性能提供給旅客一種安全感，因此標(biāo)志系統(tǒng)的布置在設(shè)計(jì)中尤為重要。候船大廳空間應(yīng)有良好的導(dǎo)向性，在候船大廳設(shè)計(jì)中，建立多元化的引導(dǎo)系統(tǒng)，增加旅客空間方位感和易識(shí)別性是設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的問題。
2.3.1利用色彩變化提高辨識(shí)性
候船大廳的空間色彩分為兩大類：形象色和功能色。形象色是一種重要的設(shè)計(jì)手法，服從于整體空間的藝術(shù)效果，一定程度上體現(xiàn)港口國際客運(yùn)站的當(dāng)?shù)靥厣腿宋膬?nèi)涵。包括大面積的背景色，重點(diǎn)局部空間的主題色，附屬設(shè)施飾品的顏色，能襯托限定或提升整體空間的效果。功能色直接服務(wù)于不同功能的需求，包括標(biāo)志導(dǎo)向色、線路色和其他設(shè)施用色等幾大方面。這些色彩以易于旅客發(fā)現(xiàn)和識(shí)別為原則，加快人流疏導(dǎo)，減少乘客滯留。固定設(shè)施的用色有許多在國際上形成了通用的運(yùn)用規(guī)則，如消防系統(tǒng)、盲道等。
2.3.2利用圖形標(biāo)識(shí)，增強(qiáng)可讀性
主要以文字、圖形、記號(hào)、符號(hào)、形態(tài)等構(gòu)成的視覺圖像。人類對(duì)圖像、圖形和符號(hào)的識(shí)別性大于文字識(shí)別性。標(biāo)識(shí)系統(tǒng)通過對(duì)實(shí)用性和效力性的研究，運(yùn)用科學(xué)合理的技術(shù)和藝術(shù)手段，最大限度地利用環(huán)境景觀的空間，滿足人們?cè)诃h(huán)境中行為和心理需求?？瓦\(yùn)站的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)不局限于文字標(biāo)識(shí)，圖形標(biāo)識(shí)更為簡潔、直接，如方向箭頭，安全警示等。
3結(jié)語
1.1科技管理
科技管理是現(xiàn)代管理的一個(gè)分支，一番方面是管理理論和技能應(yīng)用于科技活動(dòng)的實(shí)踐；另一方面是科技活動(dòng)用于管理理論新的概括與總結(jié)。換言之，以管理理論來指導(dǎo)科技活動(dòng)，以科技活動(dòng)來豐富和發(fā)展管理理論，并同時(shí)推動(dòng)科技管理理論自身的發(fā)展和成長。一些學(xué)者還從外延和層次上對(duì)科技管理的概念進(jìn)行了描述，他們將科技管理分為了宏觀管理和微觀管理。例如“國家對(duì)科技事業(yè)的整體管理，包括制定科學(xué)技術(shù)方針政策，確定科研體制和布局，制定長遠(yuǎn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃等，一般稱之為宏觀管理。對(duì)科研單位的具體管理，一般稱之為微觀管理”，“科技管理是對(duì)整個(gè)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的組織和管理的總稱”，“科技管理，即對(duì)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的管轄、控制與治理，是科技活動(dòng)過程中，所有計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理功能的統(tǒng)稱?！笨萍脊芾碇饕獌?nèi)容包含了以下幾個(gè)方面：科技預(yù)測(cè)，根據(jù)科技發(fā)展自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，并在對(duì)科技發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，通過預(yù)測(cè)學(xué)的原理和方法，對(duì)科技發(fā)展趨勢(shì)以及其影響所做出的判斷和預(yù)見；科技發(fā)展戰(zhàn)略和科技政策，它們是科技規(guī)劃與計(jì)劃制定的導(dǎo)向標(biāo)，是對(duì)科技資源進(jìn)行宏觀配置的總體指導(dǎo)思想和制度保證；科技規(guī)劃與計(jì)劃；科技體制，它是指的科學(xué)技術(shù)研究與管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)范圍、權(quán)屬關(guān)系和管理方式的結(jié)構(gòu)體系；科技項(xiàng)目管理；科技資源的合理配置；科技成果管理與科技統(tǒng)計(jì)；科技評(píng)估，它是對(duì)科技活動(dòng)及其效果的評(píng)價(jià)和估計(jì)。
1.2科技管理信息化
進(jìn)行信息化建設(shè)是科技管理發(fā)展過程中的一個(gè)必然階段。信息化的產(chǎn)出有很多其直接產(chǎn)出有工作效率、管理水平、監(jiān)管力度、全過程管理、由重前期立項(xiàng)向重全過程管理轉(zhuǎn)變、提高科研經(jīng)費(fèi)使用效率、提高領(lǐng)導(dǎo)決策的數(shù)字化水平，間接產(chǎn)出則包括了促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高、促進(jìn)科技成果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化，從而提高經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，最終有利于促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。對(duì)科技信息化的投入包括資金、時(shí)間、受影響的其他工作、重復(fù)投入這四種投入。不管是作為科研項(xiàng)目還是財(cái)政撥款，科技行政部門都必須為信息化支出資金。但是由于全國各地經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的不均衡，使得在信息化方面的資金投入差別很大，同時(shí)根據(jù)信息化建設(shè)的模式不同，其投入也從幾萬到幾千萬不等。在科技管理信息化建設(shè)過程中投入最大的不是直接資金，而是時(shí)間的投入。與其它成本相比，進(jìn)行信息化建設(shè)所占用的是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各種專家的時(shí)間，這就使得時(shí)間成本特別高。例如如一個(gè)科技廳的信息化會(huì)涉及到科技廳的政府公務(wù)人員50～100人，涉及到相關(guān)評(píng)審評(píng)估專家等100～300人，其中這些投入包括調(diào)研時(shí)間、方案制作時(shí)間、選擇信息化提供商的時(shí)間、信息化過程管理協(xié)調(diào)溝通時(shí)間、使用學(xué)習(xí)時(shí)間等，從開始調(diào)研到信息化成功一般會(huì)用1年到3年時(shí)間。由此科技這個(gè)投入是十分巨大的。
2科技管理信息化建設(shè)的意義
雖然在進(jìn)行信息化時(shí)所需要的投入十分的巨大，但同時(shí)其作用也是十分巨大的。其主要體現(xiàn)在通過科技管理信息化建設(shè)可以推動(dòng)科技管理能力的創(chuàng)新?？萍脊芾硇畔⒒ㄔO(shè)是國家科技管理戰(zhàn)略思維的一種體現(xiàn)，可以從宏觀上對(duì)各種科技信息資源進(jìn)行整合并進(jìn)行更加合理的利用。通過信息化戰(zhàn)略的實(shí)施可以使得科技管理更加的富有預(yù)見性、實(shí)時(shí)性和公正性，并能夠?qū)Ω鞣N科研活動(dòng)的各項(xiàng)管理流程進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到降低科研成本并提高工作效率的目標(biāo)。科技管理信息化建設(shè)部僅僅是對(duì)促進(jìn)科技管理戰(zhàn)略思想創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新和組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，同時(shí)它還能夠推動(dòng)科技管理創(chuàng)新能力的創(chuàng)新。在對(duì)科技管理信息化建設(shè)的過程中，要求科技管理隊(duì)伍必須在觀念、能力和素質(zhì)上與其進(jìn)行匹配，正因?yàn)槿绱诉M(jìn)行科技管理信息化建設(shè)可以對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層、管理隊(duì)伍的創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生促進(jìn)作用。例如預(yù)測(cè)能力創(chuàng)新、決策能力創(chuàng)新、執(zhí)行能力創(chuàng)新等。
3科技管理信息化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)
科技計(jì)劃項(xiàng)目管理建設(shè)內(nèi)容不應(yīng)僅僅是只滿足科技計(jì)劃全過程管理，而應(yīng)建設(shè)“多級(jí)立體科技業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)”。多級(jí)管理這里指的是科技計(jì)劃項(xiàng)目管理建設(shè)內(nèi)容不應(yīng)是只滿足科技計(jì)劃全過程管理，而應(yīng)建設(shè)“多級(jí)立體科技業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)”。立體管理則是指的在上下級(jí)單位自己立項(xiàng)的科技項(xiàng)目都通過科技業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理后，再把不同的系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)交換平臺(tái)連接，從而使信息可以在不同的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)間進(jìn)行受控的、無縫、安全的交互。而本文則主要從信息化步驟確定原則和分步實(shí)施建議這兩面來對(duì)科技管理信息化建設(shè)步驟問題進(jìn)行討論。
3.1科技管理信息化步驟的確定原則
對(duì)于科技管理信息化步驟的確定原則可以從以下三個(gè)反方面進(jìn)行分析：信息化方式、信息化層次、信息化使用人員。從信息化的實(shí)現(xiàn)方式來看，進(jìn)行信息化建設(shè)應(yīng)該采取跨越式發(fā)展的方式。進(jìn)行科技管理信息化建設(shè)需要充分的利用原有的基礎(chǔ)，采用最先進(jìn)的技術(shù)和系統(tǒng)，來實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，這也是一種低成本高效益的信息化方式。從信息化的層次來看信息化的一般原則和規(guī)律是:先操作層信息化、再管理層信息化、最后再?zèng)Q策層信息化。操作層信息化的主要意義在于提高科技管理的效率，并積累各種有效的數(shù)據(jù)；管理層信息化主要意義在于提高各個(gè)部門和各個(gè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)同性，并積累各種數(shù)據(jù)；決策層信息化的主要意義是使得業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)智能化，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，為領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持。從信息化使用人員來看，應(yīng)該先內(nèi)部信息化、再外延信息化。
3.2科技管理信息化建設(shè)步驟
根據(jù)上述的科技管理信息化原則，可以將科技信息化建設(shè)分為以下幾個(gè)步驟：第一步是科技計(jì)劃項(xiàng)目全過程管理信息化。這一步是為了實(shí)現(xiàn)科技計(jì)劃項(xiàng)目從申報(bào)、受理，到評(píng)審、評(píng)估、初審、復(fù)審、審定、立項(xiàng)、科技計(jì)劃編制，到合同管理、資金管理、執(zhí)行情況管理、驗(yàn)收管理、后評(píng)估管理等等的信息化。特別是現(xiàn)在，以目前的技術(shù)，完全可以實(shí)現(xiàn)讓一套軟件對(duì)所有的科技計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行管理，從而擺脫以前的那種一個(gè)科技計(jì)劃采用一套專門軟件的高成本時(shí)代。第二步是將其他的科技業(yè)務(wù)進(jìn)行信息化。在該步驟的實(shí)現(xiàn)過程中是讓其他的科技管理職能實(shí)現(xiàn)信息化，這其中包括了成果鑒定、成果獎(jiǎng)勵(lì)、成果獎(jiǎng)勵(lì)、成果轉(zhuǎn)化、成果推廣、專利管理、高新企業(yè)管理、民營科技企業(yè)管理、軟件企業(yè)管理、工程中心管理、杰出青年科技人才管理等等。第三步是將專家管理以及專家評(píng)審過程實(shí)現(xiàn)信息化，從從全國甚至全球范圍內(nèi)選擇專家進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)審，這是大勢(shì)所趨，但是這一步卻很難一步到位。專家管理的信息化要能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：專家信息管理、專家選取、專家評(píng)審歷史記錄管理、專家信用管理、專家資質(zhì)管理等等。而評(píng)審管理系統(tǒng)需要滿足許多種不同的情況，但是必須要做到公正、公平、公開，還必須保證評(píng)審改革的可控、可靠、可信。第四步是實(shí)現(xiàn)決策支持信息化。實(shí)現(xiàn)決策支持是一種大勢(shì)所趨，也是很多軟件都必須要實(shí)現(xiàn)的功能。所以可以通過商業(yè)智能軟件，對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)決策有關(guān)的要素進(jìn)行多角度的分析，通過形式多樣的圖表進(jìn)行展示，從而使領(lǐng)導(dǎo)決策具備量化的數(shù)據(jù)和具體的圖表作為參考，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策。第五步是實(shí)現(xiàn)上下級(jí)協(xié)同的信息化。這一步是從多級(jí)管理向立體管理過渡的十分重要的一步。這分兩個(gè)方面：一是在自身信息化時(shí)注意到上下級(jí)協(xié)同工作的需要，提前做好相關(guān)功能、預(yù)留相關(guān)接口；二是建設(shè)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，使上下級(jí)的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)成為一個(gè)有機(jī)、有序的整體。
