發(fā)布時間：2023-03-20 16:16:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育管理學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
體育專業(yè)學生性格外向，愛溝通，加之課余時間一般都與教練進行專業(yè)訓練，或者參加各種體育比賽活動，他們比一般專業(yè)的學生交際范圍更廣泛，在人際交往能力、溝通等方面較強。體育專業(yè)學生思想較自由與獨立，對學校的管理條例和紀律存在排斥心理，甚至產(chǎn)生逆反心理，這也加大了體育專業(yè)學生管理工作難度。
2.新時期體育專業(yè)學生管理模式構建
2.1管理目標
體育專業(yè)學生管理模式的構建首先需要確立科學合理的管理目標，高校不僅需要提高體育專業(yè)學生掌握豐富的知識和專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新和思考能力。因此管理目標的確立要以提高學生道德素養(yǎng)為基礎，圍繞學生樹立正確的價值觀、人生觀和政治觀念，提升自身的約束和社會責任感，并逐漸培養(yǎng)學生社會能力和科研精神。另外，要在管理與教學過程中完善學生的健全人格，培養(yǎng)學生解決問題和抗挫能力，養(yǎng)成良好的生活習慣等?？傊l(fā)揮學生的主動性，促進學生個性的全面發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。
2.2管理理念
學校管理實質是將管理意識和方法逐漸轉化為學生自我管理，從而全面提高學校的安全系數(shù)，提高校園的精神文化建設。因此，應將管理理念貫徹到學生生活與學習中，增強學生的主觀能動性，建立以學生為主的管理模式，便于學生發(fā)現(xiàn)關于管理中存在的問題，并主動性地進行解決，從而提高管理效率。以往的體育專業(yè)學生管理模式多數(shù)由學校管理部門制定和實施，忽略了以學生為主體的體育管理體制，管理過程過于固定與死板，沒有考慮學生的個性特征和行為習慣。針對這一傳統(tǒng)管理體制存在的缺陷，應充分尊重和重視學生之間的個體差異和群體特征，發(fā)揮學生的主觀性，在制度的設置中綜合學生的鮮明特征，揚長避短，主張以學生自我管理為理念的新型管理模式。
2.3遵循原則
體育專業(yè)學生管理工作屬于學校管理系統(tǒng)的范疇，結合二者之間的關系，應首要遵循學校管理系統(tǒng)的科學性原則以及體育專業(yè)管理的特色原則。在管理過程中要始終貫徹以人為本的原則，體育專業(yè)管理者要從學生出發(fā)，在管理過程中充分突出學生的主體地位，使學生切實參與到管理過程中來，樹立服務學生和學生自我管理的觀念，創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生積極參與到知識、技能和實踐活動中來。其次，體育專業(yè)學生管理還應嚴格遵守系統(tǒng)管理原則、動態(tài)和彈性管理等原則。在不斷變化的外界環(huán)境和內部環(huán)境影響下，體育專業(yè)學生管理應是一個動態(tài)的管理過程。管理目標和理念也是隨之不斷改革創(chuàng)新的，若既定的管理目標和模式不再適應新時代學生發(fā)展與需求時，就需要管理部門及時作出調整，對管理模式進行實施、監(jiān)督和評價，并給予相應的改善和調整措施。
2.4開放管理與細節(jié)管理相結合的新型管理手段
新的課程理念所倡導的觀念、行為上的諸多轉變并不僅僅局限于教師和學生這一層面，學校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應的變革。沒有與之相應的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實施將是無源之水，無本之木，難以名副其實。
從一些工作現(xiàn)象的分析反思中可以看出，我們的管理理念和管理行為已經(jīng)明顯滯后，管理問題瞬時凸現(xiàn)出來。如：重制度忽視人文關懷，重經(jīng)驗忽視方法創(chuàng)新，重硬件忽視軟件建設，重形式忽視管理實質等等。對照新的課程理念，就會發(fā)現(xiàn)我們在管理中有很多陳規(guī)陋習，如果不加以調整、改變，勢必制約新課程的實施以及學校的發(fā)展，甚至教育的發(fā)展，危害不言而喻?？梢哉f，新課程讓學校管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
面對新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須本著有利于學?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進“人、?！惫餐l(fā)展的根本宗旨，選準新的立足點，賦予管理新的內涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進一步提高管理層次和管理效能，為課改的實施掃清障礙，保駕護航。因此，筆者認為，當前的學校管理應亟待關注如下問題：
一、做好恰當?shù)膶W校定位
以往的管理很少關注學校定位，對學校缺乏一個整體的盤點，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實際出發(fā)，找到促進自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的軌道。這就需要對學校進行準確的定位。
做好恰當?shù)膶W校定位是一個關鍵環(huán)節(jié)，是學校追求個性鮮明的辦學特色的起點，它關系到學校能否找準自己的位置，設計并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因為只有明確了學校的發(fā)展方向和發(fā)展目標，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項工作，避免工作的盲目性。
準確為學校定位有一定的程序和步驟：首先要進行戰(zhàn)略分析，對學校內外部環(huán)境進行系統(tǒng)思考、整合分析。這包括三個方面：(1)把握社會的客觀需要。即：了解社會的發(fā)展形勢及對人才培養(yǎng)的需求，了解國內外教育改革的總體趨勢和動向，教育改革的重點、熱點、難點問題以及所在社區(qū)的發(fā)展要求，全面洞察宏觀趨勢。所謂“跳出學校看學校，走出教育看教育”就是這個道理。(2)正視學校的辦學條件。即從學校實際出發(fā)，對學校的文化傳統(tǒng)、社會形象、學校特色以及師資隊伍、生源狀況、教學設施、設備條件、資源等進行認真的分析研究。(3)遵循教育的客觀規(guī)律。這是學校正確定位的基礎。然后，根據(jù)這些實際狀況，采用“SWOT策略分析法”，從S(優(yōu)勢)、W(劣勢)、O(機遇)和T(威脅)四個方面對學?，F(xiàn)狀進行細致分析，從而找出工作的突破口，創(chuàng)建理想的辦學模式。其次要厘清辦學理念，擬定出極具發(fā)展空間的學校規(guī)劃。辦學理念是貫穿學校工作始終的一條主線，是“靈魂”，用明確的辦學思想去統(tǒng)帥學校的各項工作，指導、規(guī)范教育行為，這應成為每一位管理者的最高追求?？梢哉f，這也是決定辦學層次高低的標尺。所謂“對學校的領導，首先是教育思想的領導”，其深刻含義正在于此。時下，課改給了學校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進的理念貫穿學校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進學校的目標達成就顯得尤為重要。
二、實施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實中往往是流于形式，有名無實。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習慣于權力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具有雙重身份。要實現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營造一個寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學校管理質量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團結協(xié)作。所以作為管理者應轉變“家長式“的工作作風，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強民主意識、團隊意識，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當作合作伙伴，與教師進行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標和任務，從而取得最大認同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標實現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統(tǒng)一的過程，教師如果不再只是被動服從，而是主動適應，管理才會有質的飛躍。
三、追求“人本”的管理極致
“以人為本”，促進人的全面發(fā)展是新課程倡導的理念?；诖它c，關注教師的成長，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進其專業(yè)化發(fā)展應是現(xiàn)代學校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。
反思我們的管理實踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價值，即把教師當作完成學校目標的工具，沒有全面地關注教師的需要、成長和發(fā)展，忽視了對教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無異于慢性自殺，因為教師隊伍是學校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學的本質指標只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應是如何造就一支專業(yè)化的隊伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時代的要求，促進他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進行課程資源的開發(fā)與利用、信息技術等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個一個地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會與日俱增，教師的整體實力才能不斷攀升。
四、營造濃厚的文化氛圍
學校是培養(yǎng)人、教育人、促進人不斷發(fā)展的文化場所，它應該追求一種文化品味，體現(xiàn)一種特有的文化氣息和文化底蘊，從而達到時時引導人、塑造人、實現(xiàn)自我超越的教育目的，進一步地推動學校的發(fā)展。
受一定的認識局限，一些管理者往往把更多的精力投放到學校硬件設施的建設上，雖說這也是很重要的一個方面，但僅強調物質建設未免有些偏頗。營造濃厚的文化氛圍應在建立學習型組織、建設學習化校園上多做文章，創(chuàng)設開放、寬松的交流空間，開展各種科研活動，開設豐富多彩的論壇、辯論會、信息會等，讓校園的每個角落都充滿學術氣、書卷氣，體現(xiàn)出一種文化追求，這對師生的成長以及學校的發(fā)展都大有裨益。需要注意的是這種文化氛圍的形成不是一朝一夕就能達到的，它需要一定的時間和過程，需要幾代的管理者和廣大教師共同為之努力奮斗，才能不斷豐富其內涵，提高其文化品位。
五、重建“綠色“的管理制度
制度管理是一種常規(guī)而有效的管理手段，在學校管理中發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程的全面推進，我們不難發(fā)現(xiàn)，舊的制度已不再適應新形勢的要求，甚至起了反作用，所以學校管理制度的重建已迫在眉睫。
筆者認為，重建管理制度應體現(xiàn)“綠色”宗旨。所謂“綠色”宗旨，意指新課程下的管理制度要充分體現(xiàn)人性化的思想，立足于催人奮進、共求發(fā)展這樣的主題，要充滿生命的活力。具體說，有兩層含義：一要“新”。即總體上要符合時代精神和課改的指導思想，要體現(xiàn)學校的管理意圖，引導、矯正教師的教育行為，充分發(fā)揮制度管理的導向功能。二要“活”。即要體現(xiàn)一定的彈性，可隨時根據(jù)形勢變化以及實際狀況進行微調，同時還不束縛人的手腳，有利于教師的探索和創(chuàng)造，有利于教師的進一步發(fā)展，充分發(fā)揮制度管理的激勵功能。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標上的認同，本著促進人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。
參考文獻：
關鍵詞：問題學生、定義、意義、管理 、轉化
隨著我國家庭結構的變化，獨生子女的比例不斷增大、單親子女不斷增多、留守子女不斷增加，薄弱了家庭教育這一重要的教育環(huán)節(jié)，給學校教育帶來越來越大的壓力，厭學、早戀、失戀后心理失衡而采取極端行為、沉迷于網(wǎng)絡、拉幫結派及打群架、偷盜、搶劫和強占他人財物等現(xiàn)象越來越多。對問題學生的教育管理與轉化是擺在廣大教育工作者面前一大難題，這一難題的解決對當前學校的教育管理有著重大意義，對國家培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人有著深遠的歷史意義?，F(xiàn)結合問題學生教育轉化的相關理論及我本人對問題學生教育轉化的實踐做簡要分析：
一、問題學生的內涵及分類
問題學生問題學生是指在兒童和青少年階段反復、持續(xù)的攻擊性、性、對立、違抗的行為障礙。這些行為違反了與年齡相適應的社會行為規(guī)范和道德準則，影響自身的學習及社交功能，損害他人利益。如：攻擊或欺侮他人、破壞、偷竊、說謊、厭學、逃學、離家出走、頻繁違紀、違抗老師和家長權威、網(wǎng)絡成癮、吸煙酗酒等。
問題學生可分為以下五類：學習問題生；品德問題生；思想品德差；心理問題生；身體問題生；綜合問題生等。
問題學生教育對于個人而言，事關他們的健康成長；對于家庭而言，事關每一個家庭的安寧；對于學校而言，事關教育的公平公正；對于國家而言，事關國家的長治久安。可見，問題學生教育，是關系到家事、國事、天下事的重大問題。全社會必須予以高度重視。
二、基層德育工作者（主要指班主任）對問題學生的轉化方法
1、尊重問題學生，建立感情基礎，是對問題學生進行教育轉化的前提。問題學生很多有感情上的缺失，渴望得到尊重、關愛、溫暖，但因為他們的“問題”，往往受人冷漠、鄙視、敵視，使他們產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理和行為，因此，對問題學生的教育轉化尊重他們和建立感情基礎是轉化的前提，使其"親其師、信其道"。我班有個叫高小龍的學生，無心向學，組織紀律性差，經(jīng)常打架斗毆。為了教育轉化這個學生，我用“文火燉骨頭”的方式，將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上，并盡量滿足其正當心理需求,以期達到心靈溝通，將心換心。一次，他課間毆打其它班級的學生，被班長告到我這，于是我把他叫到辦公室來，我發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子，便拉著他的手，細聲地問明原因。原來是那位同學課間跑到我們班門口，用腳踏我們班教室門，他因為制止這位同學而發(fā)生沖突，我及時肯定了他的關愛班級的想法，若能用正確的方法處理，那就更好了，此事如果發(fā)生在老師的身上，老師也會這樣想的，但我一定不會這么做的，我會按照學校的規(guī)定處理這件事的。我又把班長找來，澄清了事情的原委，其內心好象流露出一種感動。此后，我多次找他談心，了解他的思想、學習和生活情況，給予無微不至的關懷。這一切，終于感動了他 ，一天，他來到我的辦公室，將其內心世界毫不保留地向我傾訴，心靈上達到了溝通。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊師守紀，積極上進。
2、講究溝通方法和藝術，走進問題學生的心靈，是對問題學生進行教育轉化的基礎?！霸挷煌稒C半句多”，當今社會教書育人工作越來越講究溝通，對問題學生的教育轉化工作更要講究溝通的藝術與方法。對問題學生進行批評教育時，根據(jù)不同學生、具體情況采用不同的教育方法，方法得當就能取得比較好的效果。只有講究溝通的藝術與方法，才容易走進他們的心靈，為教育轉化奠定基礎，最終達到教育轉化的預期目的。我班有位學生，因為父母老年得子，平時溺愛，因此，養(yǎng)成“不吃虧”的性格，這位學生因為同以前的班主任“搞不到一塊” 轉入我校。一次英語課上因為沒有按英語老師要求去做，為此英語老師批評他，他覺得自己沒有錯，與英語老師發(fā)生頂撞，致使英語課無法正常下去，班長跑到辦公室告訴我這一情況，我立即來到教室，把他叫到辦公室，我沒有指責他，我用“易位”、“溫情”式批評法，使他意識到自己行為的嚴重性，下課后主動到英語老師辦公室承認錯誤，以后再也沒有發(fā)生類似事件。
3、調動問題學生自身的積極性，把開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位，是教育轉化問題學生的關鍵。"內因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內因起作用。"這是事物變化的普遍規(guī)律，對問題學生的教育轉化也同樣如此，只有調動他們自身的積極性，教育轉化工作才能取得好的效果，如滿足他們的成就動機，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們展示自我的平臺；滿足他們自尊的需要，及時在公開場合給予肯定的評價；滿足他們求助的心理，給予及時的關懷和幫助；滿足他們感情的需要，對他們坦誠相等，與他們交知心朋友等。不能就學習抓學習，只有把非智力因素開發(fā)加強了，學習才能有效果。
4、抓住閃光點，選準突破口，是問題學生教育轉化的制勝法寶。"寸有所長，尺有所短"，問題學生也并不是一無是處，我們往往只看見問題學生缺點，看不到他們的長處和優(yōu)點，對他們的教育和轉化一味的批評、指責，這種教育方式是不可能取得好的效果。問題學生并不是沒有閃光點，而是我們往往沒有注意挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。陳潔同學文化基礎較差，上課好動，但她擅長文藝表演，我發(fā)揮她文藝表演的特長，為主題班會編排、表演節(jié)目，演出結果非常成功。在小結會上，當堂表揚了她。樹立了這位同學的自信心，并以此閃光點作為切入口，激勵她在文化課的學習上加以努力，也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵下，她改變了上課不專心的習慣，學習成績也在不斷進步。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以此為突破口，一定會取得好的教育轉化效果。
5、組合各方面的教育力量，是問題學生教育轉化不可缺少的手段。問題學生的教育轉化，僅僅靠班主任的力量是有限的，我們應該借助優(yōu)秀學生、任課教師、心理輔導老師、學校、家長、社會以及其他力量全方位地對問題學生施加教育影響，在問題學生的周圍形成一個教育、引導、督促的教育轉化網(wǎng)絡，使他們感受到各方面的關注和期望，從而重新認識與評價自我，轉變思想認識，最終達到教育轉化的目的。
6、導之以行、持之以恒，是對問題學生有效教育轉化的必經(jīng)之路。對問題學生的教育轉化，僅僅靠說教、溝通、關愛和激勵是不夠的，最終還是要落實到行動上，引導和督促他們的行為，并且要持之以恒地引導和督促他們的行為，問題學生教育轉化最大的難點是"反復性"，很多問題生人前人后是兩副面孔，或者時好時壞。對問題生教育轉化需要付出大量的時間、精力和愛心，只有導之以行，持之以恒，才能實現(xiàn)有效轉化。
總之，問題學生的教育轉化是當前學校德育工作的一個重點、也是一個難點，涉及到學校德育工作的成敗。只要廣大德育工作者共同努力，一定可以探索出問題學生教育轉化的規(guī)律，為社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的培養(yǎng)，做出我們德育工作者應有的貢獻。
其次，它突破了傳統(tǒng)媒體那樣以聽覺為主的單一灌輸方式，而以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中注意力，激發(fā)學習興趣，強化記憶效能，提高學習效率，這對于需要大量記憶材料的，以培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合能力為目標的語文教學，其作用是不言而喻的。教育專家對此作了大量研究，如以下二表所示：
表一：關于學生比率的研究
感覺視覺聽覺嗅覺觸覺味覺
比率83%11%3.5%1.5%1%
表一可見：視覺和聽覺在學習中所起作用最大，采用多媒體教學可以使上述研究成果有效地體現(xiàn)出來，能使學生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識。
表二：關于學習知識比率和記憶的研究
統(tǒng)計內容視覺聽覺視聽并用
學習比率83%11%79.4%
記憶比率(三小時之后)70%60%90%
記憶比率(三天之后)40%15%75%
從表二可見：以視覺和視聽并用為主的多媒體教學能獲得最佳的記憶和學習效果，達到提高教學效率的目的。
一、利用多媒體技術的交互功能，提高學生興趣，促進學生主動學習。
多媒體教學是語文教學的一塊“綠洲”。它給課堂教學帶來活力，給學生帶來生機，給老師帶來希望?！皯摬捎靡磺锌赡艿姆椒ㄈゼぐl(fā)孩子身上的求知與求學的欲望”（夸美紐斯）。利用多媒體技術教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣得到極大的提高，都帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中。如：上口語交際《有益的動物》，上課前，我精心制作課件《可愛的動物王國》：讓動物們隨著音樂出場，并生動的展現(xiàn)了它們平時的生活，給學生以直觀的感受，引導學生進行聯(lián)想。課堂上，學生交際的愿望非常強烈，他們每說一種動物，這種動物就會出來表演它是怎樣對人們有益的，大大激起了學生參與的熱情。由此可見，多媒體教學技術能夠設置直觀動態(tài)情境，設置想象聯(lián)想情境，設置激趣悟道情境，設置遷移思考情境，設置啟迪心智情境，極大地豐富了教學內容，激發(fā)了學生熱情，拓展了語文思維；融聲像動畫于一體，藝術地再現(xiàn)教材內容，變抽象為形象，變繁復為簡明，化靜為動，化難為易，點亮思維火花。如此語文教學，焉然不是別有一番新風景？
二、利用多媒體的渲染功能，讓學生身臨其境，突破難點，提高教學效果。
學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。多媒體教學的優(yōu)勢，在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內心體驗。如：教學《十里長街送總理》一課，我就采用了這種感情強化刺激手段，收到了良好的教學效果。
這篇課文抒發(fā)的是人們對的痛悼緬懷之情，表達了全國人民乃至世界人民對這位世紀偉人的共同心聲。但由于時空造成的感情阻隔，今天的學生已不易產(chǎn)生感情共鳴。為了更好地讓學生理解詩歌感情，我剪輯了記錄片《十里長街送總理》的歷史場面，編入教學軟件，進行課前感情導入，播放了十里長街人民送別總理的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，十里長安街兩旁站滿為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門廣場降半旗，北京在悲哀，整個中國在哀悼……并伴有沉痛的話外音：“1976年1月8日9點57分，中華人民共和國開國總理長眠了。半個多世紀以來，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”。
此時此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，從而提高了語文教學的效果.
如何使多媒體技術在語文教學中發(fā)揮的作用更具實效呢？在多年的教學實踐中遇到的問題引起我深深的思考。
關鍵詞： 學位論文； 提交與管理
高校圖書館中的碩博研究生的學位論文在高校中是重要的科研文獻參考資源，通過它可以反映出學校的教學成果，而且通過它也可以系統(tǒng)全面并且具體地反映出學校中各個學科專業(yè)前沿的科研成果，以及該學科專業(yè)的發(fā)展狀況。由于它區(qū)別于圖書館的其他文獻資料，在圖書館中一般只提供閱讀或復印使用，屬于一次文獻流通中最受限制的特種文獻，所以很多大學圖書館都會單獨管理，因而就顯得很珍貴。
高校圖書館必須隨著自身功能的發(fā)展變化，認真探索新的辦館理念，擴大其服務范圍，把學位論文的收集、管理、以及學位論文的開發(fā)和使用作為本館的一項重要工作來抓，真正建立起高校圖書館獨特資源的優(yōu)勢和服務特色。
一、學位論文的提交過程中遇到的問題及相關解決方法
隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，很多高校圖書館都相繼使用了學位論文管理系統(tǒng)，本館也在2005年起實現(xiàn)了利用IDL-ETD3.0學位論文管理系統(tǒng)，論文提交工作已經(jīng)成為一種固定制度，每年都會有在某個時間段內，即將畢業(yè)離校的碩博生們來到圖書館辦理論文提交審核及離校蓋章；并且另有相當一部分在職的工程碩士，MBA碩士及在職師資的碩士學位畢業(yè)生，他們會不定時地來館辦理論文提交和離校手續(xù)。然而我們常常發(fā)現(xiàn)在提交過程中還是會出現(xiàn)很多問題。
（一）現(xiàn)就提交過程中遇到的問題及相關解決方法歸納如下:
（1）為了保證學位論文收集的完整性，圖書館會要求所有碩博畢業(yè)生首先通過網(wǎng)絡提交電子版學位論文，一般情況下，在校學習的碩博生們都能夠完成，但是一些在職研究生對論文提交工作不太理解、加之人住外地，就不太方便進行網(wǎng)上提交電子論文。就此問題，我們堅持對所有即將畢業(yè)的研究生嚴格要求他們做到必須在圖書館網(wǎng)站指定部位，首先提交自己的學位論文電子版，經(jīng)過圖書館工作人員在網(wǎng)上審核通過后，才能在每個人本人的學校離校單上加蓋圖書館印章，否則不予蓋章。這樣就確保了畢業(yè)研究生的學位論文能夠收藏在本館之內。
（2）由于校園網(wǎng)僅限校內使用，提交論文又必須是本校內校園網(wǎng)IP才行，這樣一部分居住在校外的研究生們就無法在校外環(huán)境下進入圖書館網(wǎng)站提交論文，因此負責收集學位論文的人員就與技術部計算機檢索實習室聯(lián)手，在圖書館內向這樣的讀者提供多臺電腦，允許免費上網(wǎng)服務，并對提交時遇到的問題現(xiàn)場指導。在論文提交的高峰階段，圖書館馬上開通電話咨詢熱線，向解答讀者在論文提交過程中出現(xiàn)的各種問題，以保障學位論文的正常提交。
（3）系統(tǒng)和設備問題。一般高校的研究生學位論文提交都集中在每年的7月前后，圖書館接收研究生提交學位論文的數(shù)量則劇增，形成一窩蜂局面，前來提交論文的研究生排起長隊，加之原有的服務器老化，網(wǎng)速也相對較慢，系統(tǒng)又經(jīng)常出問題，登錄不上，讀者和圖書館人員都非常著急。
(二)針對以上問題我認為應該采取以下措施：
1、在本館網(wǎng)站的論文提交頁面及公告欄告知讀者，論文提交系統(tǒng)的服務器全天24小時開放，疏散研究生們盡量錯開高峰期，利用圖書館以外的電腦上網(wǎng)提交論文；
2、請技術人員對系統(tǒng)問題進行及時維護，保障服務器正常運轉，保障論文提交系統(tǒng)不斷得到完善，維持正常工作；
3、由于有些讀者來館提交論文時使用自己的U盤，為防止計算機病毒，必須安裝防火墻，盡量保證計算機不受病毒侵襲；
4、圖書館必須有計劃地進行圖書館局域網(wǎng)全面升級改造，這樣會極大地提升圖書館技術服務保障能力，全面提高高校圖書館的綜合服務實力，為數(shù)字化服務體系快速發(fā)展提供了穩(wěn)定的技術平臺。同時也為今后的論文提交、管理和檢索提供有力地技術支持，保障了論文提交的安全性，學生提交論文以及檢索的速度也將會有更大的提高。
常見到的問題有：注冊時項目選擇錯誤；漏填論文提交或答辯日期；word文檔比例不對，不是超大就是過??；還有的論文使用了超鏈接；有的論文中保留著修改痕跡；中英文不一致等問題?，F(xiàn)在還有很多學生在做畢業(yè)論文時，使用的是學校提供的統(tǒng)一模板，完成自己的論文后卻不修改原模板上的日期。圖書館就要利用各種形式宣傳論文提交須知，特別是對電子版學位論文的提交提出了很具體的規(guī)定，為學位論文庫的資源制作打好基礎。提交論文工作是一項比較繁忙而細致的工程，它很耗費時間和精力，但做好這項工作直接關系到我館學位論文數(shù)據(jù)庫的數(shù)量和質量，所以必須認真對待完成。
二、 深入細致地做好學位論文的管理、深層次開發(fā)學位論文，使其發(fā)揮最大效益
近年來，所有碩士博士生在學位論文答辯通過之后，都需要通過圖書館主頁上的“學位論文提交”欄目向本校圖書館提交學位論文的摘要和電子版全文。 為廣大師生讀者用戶提供多層次的服務，就必須優(yōu)化學位論文資源管理, 努力營造人性化的服務氛圍, 不斷改進和創(chuàng)建新的服務手段和服務形式,。在文獻資源管理工作中，建立準確、嚴格、快捷、規(guī)范的工作制度和工作程序, 做好論文管理和服務工作。
其一、學位論文的科學化管理就是要將所收藏的碩博士學位論文的相關字段，包括題名、論文作者、導師、作者專業(yè)、作者單位、摘要、分類號、主題和全字段等信息逐一導入到數(shù)據(jù)庫中去，使讀者可以在網(wǎng)上方便地對學位論文進行檢索。對于每本紙本型論文，則在管理數(shù)據(jù)編目時，給予一個序列排架號碼，便于該論文上架管理和用戶索取。
其二、學位論文作為高校圖書館的館藏一部分, 好長時間并不為廣大用戶所了解, 需要圖書館加大宣傳力度。一方面要加強管理建設，穩(wěn)定檢索系統(tǒng)，滿足已知讀者的需求；另一方面，還應該設置宣傳版塊, 介紹其學科內容范圍、閱覽規(guī)則、檢索方式等，以此促進讀者有效利用這部分資源。
其三、高校圖書館學位論文的收藏模式應隨著現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡的發(fā)展與普及這些轉變做出相應的改進。不斷調整論文提交和收審形式，建議圖書館可以通過網(wǎng)絡傳遞等形式來呈交和審查電子版的學位論文, 利用特定信箱在網(wǎng)上與論文尚有問題的讀者建立溝通聯(lián)系，這樣可以減輕他們在時間上的壓力。
其四、應通過編輯學位論文的索引、文摘、專題匯編、目錄、綜述、述評等各種形式, 對用戶開展更有深度的二、三次文獻服務工作, 將其靜態(tài)知識激活, 最大限度地提高學位論文利用的質量和效益。做好學位論文的收藏管理和開發(fā)利用, 就能夠充分利用高校圖書館的館藏優(yōu)勢, 努力創(chuàng)建適合每一所高校師生的特色精品, 用這些寶貴的資源真正服務于科研、知識創(chuàng)新，成為它們發(fā)展的催化劑。
做好深層次開發(fā)學位論文工作, 是非常符合高等學校教學科研發(fā)展需要的, 也是在當前信息時代網(wǎng)絡環(huán)境下, 圖書館生存與發(fā)展的一個根本建設理念。
參考文獻：
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〔2〕 郭金麗. 學位論文的特點及管理［J］. 農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2005，4（17）:40－42.
大學體育教育主要通過大學體育課程和課外活動來實現(xiàn)，但二者存在各自的困局。大學體育課程方面。從大學體育教材與初高中體育教材的對比可以看出，除健康教育知識模塊增加外，教學內容基本重復初高中的技術學練，導致學生學習興趣不高。以籃球項目為例，許多學生在中學已經(jīng)掌握了如“三步上籃”等基本技術。進入高校，他們需要運用這些技術，享受籃球帶來的快樂。但是當前高校由于選項教學班學生水平的參差不齊，仍需重復基本技術教學，這就導致部分技能強、喜歡籃球的同學，反而不喜歡籃球課。課外活動方面。大學體育區(qū)別于高中的地方在于：各類體育社團、俱樂部組建活躍，學生參與度較高，內容更為豐富和個性化。這類社團和俱樂部，有的具備體育專業(yè)人員的指導，有的則較為松散，但總體上講，缺乏有效的組織和管理，無法發(fā)揮其潛在的教育、文化價值。針對以上問題，我國大學體育教育已經(jīng)在嘗試進行改革。世紀之交時，王宗平先生應景于健康理念，發(fā)表多篇文章提出增加理論課時的改革思路；同時提倡按體育項目進行教學俱樂部的模式。目前，大學體育課程多數(shù)按項目開設。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇時間、項目和教師。這種“三自主”選項的模式，解決了興趣上的差異化，但沒有解決水平上的差異化，即對于同一個項目仍有興趣的同學很難滿足他們更高的需求，這部分學生往往到社團和俱樂部中去尋求滿足，但是社團和俱樂部的組織管理水平不夠，而且參差不齊，差異較大。因此，有學者提出“課內外一體化體育俱樂部教學模式”，但遺憾的是這一理念，并未有實踐與操作層面的具體舉措。更為重要的問題是，教學俱樂部也好，體育俱樂部教學模式也罷，都沒有跳出課堂教學的范疇，大學體育系統(tǒng)里，是否有課堂教學之外，具備大學體育教育功能的模式？2012年崔樹林教授在教育改革的實踐中提煉出“三元一體”大學體育課程發(fā)展模式。該研究在認清課堂教學的局限性基礎上，強調發(fā)揮社團和體育俱樂部的教育價值。課堂教學是實現(xiàn)體育教育的根基，此無可置疑。但是，課堂教學之外，大學體育俱樂部活動同樣可以實現(xiàn)體育教育的功能。本研究認為，在高校學分制的背景下，既然大學體育俱樂部能夠實現(xiàn)教育功能，學生可以從中學習到更豐富的體育知識，身體可以得到更為充分的鍛煉，還可以培養(yǎng)更為持久的體育興趣，完全可以授予學生學分，進行課程化管理，而且進行課程化管理之后，其潛在的教育價值將能得到更為充分的發(fā)揮。在此理念的指導下，聚焦大學體育俱樂部的課程化管理，如何能夠在實踐層面有效推進大學體育俱樂部的管理，從而充分發(fā)揮大學體育課堂所不具備的教育價值。
2研究方法
2.1文獻資料法
2.2邏輯分析法
2.3專家訪談法
2.4案例分析法：以上海對外經(jīng)貿大學體育俱樂部的運作和管理為實踐平臺。上海對外經(jīng)貿大學將籃排足乒羽網(wǎng)六個項目，以八個二級學院為單位組建聯(lián)賽，每個球隊設有經(jīng)理，各自的隊名、隊服、隊旗等標志。聯(lián)賽貫穿整個學期，由教師指導，學生進行組織、管理和運營。
3大學體育俱樂部課程化管理的實踐探索
3.1定位大學體育俱樂部的育人目標
以往大學體育俱樂部僅僅定位于學生自組織、自管理、自娛自樂的性質明顯，因而在組織管理上表現(xiàn)為松散性質。但是，作為大學體育系統(tǒng)中的一部分，大學體育俱樂部具有重要的教育價值。較之體育課堂而言，大學體育俱樂部在學生身體健康的促進上更有效果、在體育技能的提升上幅度更大、在體育興趣的滿足上更為徹底。最為重要的是，大學體育教育的目標還有精神層面的培養(yǎng)，大學體育俱樂部在這方面，因其活動的豐富，較之體育課堂更能培養(yǎng)學生如意志、競爭、團隊等層面的精神素養(yǎng)。因而，大學體育俱樂部的目標定位，不能僅僅是自由玩玩而已，其具備課堂教學所不具備的潛在教育價值。只要具備有效的組織管理，學生就能從中得到更為全方位的體育素養(yǎng)提升。大學體育俱樂部的目標應該符合大學體育教育的定位。在一般性鍛煉維護學生身體健康的基礎上，應以強健體魄為目標。重點在于強健方面，即通過強度更大的身體活動來刺激學生身體能力的提升，達到強健的目的。只有在強健目標的指引下，經(jīng)過長時期的堅持，才能在未來扭轉學生體質下滑，實現(xiàn)增進學生體質的目標。除了身體層面的目標之外，大學體育俱樂部還應通過組織豐富的實踐活動，如競賽等，在實踐中鍛煉學生、在教師的指引下培養(yǎng)學生的精神品質，如敢于挑戰(zhàn)的勇氣；落后時或遇到困難時堅持不懈、永不放棄的精神；為團隊的勝利無私奉獻的合作精神等等。這一目標的實現(xiàn)，必須有專業(yè)的體育教師來指導。體育精神是一種在實踐體驗中才能領悟的精神價值，體育教師能夠通過自身的經(jīng)驗來教育學生，通過類似的實踐體驗來幫助學生提煉總結，反思各種精神價值，達到潛移默化的精神熏陶效果。除了身體層面與精神層面的兩大主目標外，大學體育俱樂部還有課堂教學所不具備的兩種衍生教育價值，即培養(yǎng)學生的組織管理能力和營造校園體育文化氛圍。此兩種教育價值，需要有主動的目標設置與之對接。因而，大學體育俱樂部還應有兩個衍生目標，一是在教師的指導下，讓學生自己組織、管理，乃至運營整個賽事。讓大學體育競賽產(chǎn)生市場價值和社會價值，模仿國外的大學聯(lián)賽，如NCAA（美國大學生籃球聯(lián)賽）等；二是以打造體育文化平臺為目標，體育俱樂部的競賽活動能夠吸引更多的學生參與，營造一種校園的體育文化氛圍，濃厚的體育文化氛圍可以帶動更多的學生熱愛體育，參與體育、從而實現(xiàn)大學體育育人的價值和目標。
3.2建立以聯(lián)賽為平臺的俱樂部內容體系
大學體育俱樂部在身體與精神層面的目標，需要有實踐活動的平臺與之對接，才能保證目標的實現(xiàn)。體育活動最佳的實踐平臺在于競賽，在競賽中學生的興趣投入最大，身體活動的強度不僅能夠維持健康的需要，更能夠向強健的方向推進。在競賽中，學生要面對競爭、勝負等情境，這是修煉精神素養(yǎng)的最佳平臺。以往常規(guī)課堂教學內容體系中，也有競賽的134安排，但因學生水平、課堂時間等因素的限制，無法發(fā)揮競賽作為教育平臺的深層價值。另一方面，當前大學體育體系中，也有課外競賽體系。這些競賽在很大程度上，滿足了相對高水平學生對于體育的需求，但這部分校隊層面的受益對象，相對于龐大的體育愛好者來說，比例太小。而且這些競賽設計沒有突出教育目標，加上組織管理相對松散，并未發(fā)揮出聯(lián)賽平臺的影響力和教育價值。在課程化管理思路下，提出“以聯(lián)賽為平臺的俱樂部實踐內容體系”，以期在提升學生綜合體育素養(yǎng)方面發(fā)揮更大作用。首先，從鍛煉次數(shù)上看。就目前大學體育課程設置而言，所有球類項目，均可以采取聯(lián)賽的方式。以籃球項目為例，以校內二級學院為單位組隊，模仿NBA的方式進行常規(guī)賽和季后賽。以八支球隊為例，先進行為期7周的單循環(huán)常規(guī)賽。后用5周時間進行淘汰季后賽，至決出總冠軍。被淘汰的隊伍，轉入一周一次的技戰(zhàn)術學練環(huán)節(jié)，聯(lián)賽貫穿整個學期。平均每支球隊一周一場比賽，次數(shù)約等于體育課；其次，從鍛煉效果上看，球員每場比賽的強度遠遠大于體育課程的強度。這種鍛煉效果超越了身體的保健層面，實現(xiàn)了強健體魄的目標。另外，學生為了贏得比賽還會在場外進行鍛煉。因而，在強健的目標上，聯(lián)賽平臺的整體效果遠遠優(yōu)于體育課堂；最后，從學生興趣上看，常規(guī)課堂的技術學練，相對枯燥。以聯(lián)賽為平臺的實踐內容體系更容易激發(fā)學生的學練興趣，學生為了賽場上的“英姿”，往往會主動請教師長，如何能夠控球更好，突破更快，投籃更準。即使知識性更強的規(guī)則、戰(zhàn)術等純理論內容，學生也因為有實戰(zhàn)比賽的需要而更具有主動性。甚至賽場外的同學粉絲也變得更加專業(yè)，這種專業(yè)也是大學體育教育的成就之一。以聯(lián)賽為平臺的內容體系，是對課堂教學內容的有效補充，既為教學活動提供了實踐平臺，又在課堂教學以技術為主的基礎上，深化了規(guī)則、戰(zhàn)術，甚至文化等理論性內容，可以幫助學生更為全面地理解體育，從而為他們將來的體育活動，或者體育欣賞打下基礎。
3.3認定學時、學分調動學生主體的積極性
學生在大學期間的體育活動，以每周一次的體育課為主，另有興趣的同學可自愿參加各類體育社團或體育俱樂部。體育課程是大學體育教育的主要手段，可授予學分。體育俱樂部、社團等作為課外活動，學校支持開展，但不認定學分。這種教育管理模式有其成功的經(jīng)驗，且仍需長期執(zhí)行，但這并不意味著沒有創(chuàng)新的可能。結合實際操作經(jīng)驗，提出在此模式的基礎上，通過加強對體育俱樂部的管理，認定其學時，并授予學分，以發(fā)揮其潛在的教育價值。經(jīng)過課程化管理的大學體育俱樂部甚至可以彌補部分體育課堂教學在體育教育功能發(fā)揮上的局限，實現(xiàn)更為綜合的育人目標。下面從幾個具體的操作性層面，分析其可行性與實踐價值：第一，健身價值層面。以體育俱樂部聯(lián)賽平臺對接課程內容，在強健體魄的效果上優(yōu)于體育課堂。俱樂部聯(lián)賽體系平均每周一場比賽，時間上等于體育課，但競賽的強度遠大于課堂學練。加上學生為了比賽自發(fā)組織的訓練，無論是質上，還是量上，其效果均優(yōu)于體育課堂。第二，知識學習層面。俱樂部聯(lián)賽也是體育知識學習的過程。以認知性知識而言，聯(lián)賽中學生要學習的是各項體育競賽的規(guī)則、戰(zhàn)術，體育競爭的精神，甚至儀禮。這些是對常規(guī)體育知識的深化和補充。以操作性知識—運動技術而言，俱樂部聯(lián)賽對于學生在技術水平和掌握程度上，都要高于常規(guī)課堂。第三，精神培養(yǎng)層面。大學體育教育最難也是最寶貴的地方，在于對學生體育精神的熏陶和培養(yǎng)，俱樂部聯(lián)賽中，學生會更多地體悟到勝負的概念，尤其是如何面對失敗。還有團隊精神方面，學生始終在進行團隊合作，而且這種合作的效果馬上會通過比賽反饋給他們，加上老師的引導，可以真正幫助他們理解團隊合作的真諦。第四，綜合能力層面。俱樂部聯(lián)賽平臺的建立，需要有效能的組織和管理。整個聯(lián)賽設有專門的組織管理機構，老師在擔當教練任務之外，只負責整體的設計和監(jiān)督，具體操作由競選或選的學生負責。每支球隊有專門的經(jīng)理來管理。學生在管理過程中，綜合能力得到提升，能夠為將來的求職和就業(yè)打下良好的基礎。從以上四個方面來看，課程化管理的俱樂部聯(lián)賽，完全是體育教育的過程，符合授予學分的原則。體育俱樂部學習所獲學分，可等同于常規(guī)體育課的學分，納入到大學體育課程計劃中去。學生在大學體育的教育系統(tǒng)中，將會有更大的選擇空間。配合上有效的考核，將會進一步督促學生的體育學習。通過對于學時的認定，教師的積極性也會更高。因而，認定學時、授予學分可以全方位保證俱樂部聯(lián)賽教育功能的發(fā)揮。
3.4明確指導教師的權利與義務
以往大學體育教師的定位在于—課堂教學和課外指導。但課外指導往往停留于字面上，沒有明確的管理制度和激勵措施，依靠教師的責任感無償付出，并非長久之計。課外的概念本身就意味著可以不給教師記工作量。但事實上，體育社團和俱樂部活動離不開教師的指導。如果沒有工作量方面的計算和設計，教師必然積極性不高，進而會影響整個教育功能的發(fā)揮。因而，體育俱樂部的課程化管理，必須明確教師的權利和義務，把教師指導俱樂部合法化。學生在體育俱樂部的學習可視為學時，相應的，教師指導也可以計入工作量，并進行考核。從教師的工作積極性和專業(yè)能力的發(fā)揮上看，都應該給予計算課時量。體育俱樂部的指導教師，其首要的工作任務仍然是教學，只不過教的內容，從技術層面轉向戰(zhàn)術和規(guī)則、文化等理論層面，以及如何在實戰(zhàn)（聯(lián)賽）中將這些理論實踐化。教學之外的另一個基本任務是在組織管理層面，即對體育俱樂部進行指導。主要包括體育俱樂部的整體設計和監(jiān)督，聯(lián)賽的組織、宣傳、裁判等指導。體育俱樂部的指導，同樣是知識傳授的過程，同時還是培育學生體育精神的過程。每場比賽之后，教師可以充分利用比賽所帶給學生的強烈感受，幫助他們分析自身和團隊的問題，建立“勝不驕敗不餒”的拼搏精神，領悟體育精神的真諦。這一教育價值，是其他學科、其他體育教育方式所難以實現(xiàn)的。教師的定位明確之后，可以名正言順地計算工作量。但如果單純給教師增加課時量，學校經(jīng)濟負擔會加重，學校積極性就不高。這也是眾多課外體育俱樂部面臨的現(xiàn)實難題。通過課程化管理之后，部分學生的課堂學習轉為了俱樂部學習，因而，在總的課時量上沒有變化，學校的負擔不會加重。也就是說，總的蛋糕沒有擴大，只是解放了課堂學生的壓力，轉化為體育俱樂部學習的動力。教師的工作量可以參照常規(guī)課堂班級人數(shù)來確定。即把整個聯(lián)賽的隊員編為一個大班，統(tǒng)一管理。以八支隊伍為例，每隊10人，共80名學生。整個聯(lián)賽共47場比賽，平均每周四場，約進行一學期。每場比賽由一名教師指導，計一個學時。如此計算下來，每位教師每周的工作量為四課時，帶80名學生，約等于兩個班的體育課工作量。
4研究結語
關鍵詞：旅游學；學科性質；研究對象；學科體系
旅游學的基本理論問題，是旅游學建設與發(fā)展中一個十分重要的問題，也是旅游學界同仁十分關心的問題。自20世紀80年代以來，國內外不少學者在這個方面進行了有益的探討，發(fā)表了很多研究成果。但是，由于該課題的研究難度較大，到如今仍然是旅游學術研究中的一個薄弱環(huán)節(jié)，不少問題仍然懸而未決。然而，旅游學要建設與發(fā)展，這又是一個繞不過的坎兒。怎么辦?答案只有一個，只能是鍥而不舍地繼續(xù)研究下去。鑒于此，筆者就該方面的問題冒昧地提出一些認識，以達拋磚引玉之目的。
一、旅游學的性質
1.旅游學屬交叉科學中的綜合科學
當前，世界科學發(fā)展的總趨勢是日益走向高度交叉與綜合。所謂高度交叉，是指自然與自然、社會與社會、自然與社會等各學科間相互交叉。有學者指出，學科間的交叉融合是21世紀世界性的科流，學科交叉是眾多新學科產(chǎn)生的源泉。學科交叉絕不是某些人的個人志趣和愿望，而是當前科學發(fā)展的客觀規(guī)律的體現(xiàn)，是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要決定的。所謂高度綜合，是指學科越分越細，新學科、新分支、新門類越來越多，而同時不同學科分支之間的聯(lián)系也越來越多，以各種不同方式相互交叉、滲透和融合，從而呈現(xiàn)出高度綜合的總趨勢。然而，不管是交叉或綜合，所產(chǎn)生的新學科都具有高度的交叉性。例如海洋科學，它本來是地學的一個分支，后由于交叉融合，現(xiàn)在又陸續(xù)分化出海洋地質學、海洋地貌學、海洋水文學、海洋工程學、海洋經(jīng)濟學、海洋生物學、海洋生態(tài)學、海洋氣象學、海洋化學、歷史海洋學、空間海洋學、區(qū)域海洋學、軍事海洋學，等等，達百門之多。至于旅游學，同樣地，出現(xiàn)了旅游地理學、旅游經(jīng)濟學、旅游管理學、旅游心理學、旅游美學、旅游規(guī)劃學、旅游策劃學、旅游社會學、旅游人類學、旅游倫理學、旅游生態(tài)學、旅游文化學、旅游政治學、旅游資源學，等等，也有幾十門之多。和海洋學所不同的是，旅游學的這些分支學科大多是社會科學學科間的交叉融合，而海洋科學多是自然科學學科間的交叉融合。與海洋學、旅游學相類似的學科還有很多，如資源學、管理學、數(shù)學、城市學、規(guī)劃學，等等，不一而足。
交叉科學是在眾多的不同學科之間、不同交叉學科之間發(fā)生非線性相互作用所構成的系統(tǒng)。按照交叉途徑和形成特點，交叉科學又可分為邊緣科學(在兩門或兩門以上專門學科的交界處生長起來的學科群)、橫斷科學(對各專門學科中具有普遍性、共同性的問題進行研究而發(fā)展起來的學科群)和綜合科學(以多學科的理論與方法對同一客體進行研究而產(chǎn)生的學科群)。從旅游學的形成過程、形成特點和內容構成看，旅游學當屬交叉科學中的綜合科學。
2.旅游學屬軟科學
說旅游學是交叉科學中的綜合科學，是從旅游學的理論構成和形成特點而言的。若從旅游學的作用和功能而言，旅游學又是一門軟科學。軟科學是以系統(tǒng)科學理論方法為基礎，以現(xiàn)代科學知識和計算機等現(xiàn)代技術為手段，對“人－事－物”系統(tǒng)進行跨學科、跨領域、定性和定量相結合的研究，是為各級、各類組織的領導在管理和決策過程中實行科學化、民主化和規(guī)范化服務的，是實現(xiàn)整體優(yōu)化效應，以解決和促進科學技術同經(jīng)濟、社會協(xié)調發(fā)展問題為目的的一類綜合性理論和應用科學的總稱。旅游學正是這樣一門軟科學，它是對以“人－事－物”為內涵的旅游系統(tǒng)進行跨學科、跨領域、定性和定量相結合的研究，是以服務于旅游資源開發(fā)、旅游經(jīng)濟發(fā)展、協(xié)調旅游與其它產(chǎn)業(yè)關系和進一步提高人們的生活水平為目的，而進行的一種多學科協(xié)同研究。
我們說旅游學屬于軟科學，不僅在概念上二者是一致的，而且旅游學具有以下與軟科學相一致的各種特征。
首先，旅游學本身還不是一門獨立的體系化的專門學科，而是一個有機組合的學科群，其研究范圍主要包括旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究、旅游規(guī)劃制定、旅游管理組織、旅游法規(guī)政策制定、旅游生態(tài)環(huán)境和文化保護、旅游經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等。
其次，旅游學的宗旨和功能是為旅游企事業(yè)管理和旅游經(jīng)濟發(fā)展等決策服務，即通過旅游研究為旅游業(yè)發(fā)展提供切實可行的科學的決策理論、方法和程序。
第三，旅游學的理論基礎主要是地理學、經(jīng)濟學、管理學、心理學、文化學等一些專門學科和一些橫斷學科、帶頭學科。
第四，旅游學的興起與發(fā)展除了科學(包括自然科學和社會科學)自身的發(fā)展為之奠定了良好的基礎之外，更有著深刻的社會背景，如社會經(jīng)濟發(fā)展水平和人民生活水平的不斷提高、社會分工的細化、以及管理體制和管理技術的變化等?？傊?，旅游科學是應時而起，應運而生，體現(xiàn)了歷史與邏輯的統(tǒng)一。
第五，旅游學是自然科學、社會科學和人文學科相互交叉、相互滲透融合而形成的。所以，旅游學不但具有科學屬性，而且具有鮮明的社會屬性和人文屬性。因此，旅游學的建設與發(fā)展不但需要嚴格的科學理論與方法，并且需要高度的社會責任感和人文精神，實現(xiàn)物理、事理、人理相結合，科學精神、社會良知與終極關懷相結合。
鑒于以上分析，筆者認為，旅游學是一門名副其實的軟科學。
二、旅游學的研究對象、任務與特點
1.旅游學的研究對象
任何科學都有自己的研究對象，旅游學自然也不例外。關于旅游學的研究對象，以往不少學者都提出了自己的認識，概括地講有要素論(包括六要素論、四要素論和三要素論等)、現(xiàn)象論、活動論和其它理論等。筆者認為，旅游學的研究對象應該是旅游系統(tǒng)，即旅游學是研究旅游系統(tǒng)的性質、結構和運動規(guī)律，系統(tǒng)內部人－事－物各要素之間，以及旅游系統(tǒng)與外部環(huán)境之間相互作用、相互聯(lián)系、共同促進旅游系統(tǒng)良性發(fā)展的一門科學。
(1)關于旅游系統(tǒng)中的“人”
旅游系統(tǒng)中的“人”是一個廣義的概念，它包括所有與旅游有直接關系的旅游活動者，如游客、旅游管理者、旅游企業(yè)經(jīng)營者、旅游科研教學人員等。對旅游系統(tǒng)中的“人”的研究，主要內容包括各種人的主體空間行為、人與人之間的各種關系、人與物之間的各種關系等。在旅游活動中人們因所處的主體地位不同，其對事物的思想認識和行為方式都會有很大不同，進而又會影響到人與人、人與物之間的相互關系，如旅游消費者與生產(chǎn)者之間的關系、旅游活動者與旅游環(huán)境之間的關系等。根據(jù)旅游系統(tǒng)中人們活動的作用與性質，可將旅游活動中的人分為3種類型：一是基礎旅游活動者，包括旅游教育人員、旅游科研人員和政府機關的旅游管理人 員等；二是輔助旅游活動者，包括旅游開發(fā)、旅游文化和旅游環(huán)保工作人員等；三是核心旅游活動者，包括游客和旅游企事業(yè)單位經(jīng)營者等。
(2)關于旅游系統(tǒng)中的“事”
人的主體空間行為、人與人及人與物之間的關系等，必然會通過一定的“事”表現(xiàn)出來，這些“事”就是介入旅游系統(tǒng)中的人所進行的各種活動。這些活動包括4個方面：一是游人的旅行游覽活動；二是為滿足游人的旅游需求，旅游經(jīng)營者所進行的各種服務性旅游生產(chǎn)活動；三是旅游資源和旅游產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)活動；四是旅游科研、教學活動和各級政府所進行的旅游管理活動。通過這些活動，使旅游者、旅游產(chǎn)品生產(chǎn)者、旅游社區(qū)和國家各得其所。正是這些活動，才使游客與旅游目的地建立聯(lián)系，發(fā)生作用，進而使旅游系統(tǒng)成為一個有機整體，并不停運行與發(fā)展。在上述一系列活動中，第一和第二、三種活動，即旅游消費與旅游生產(chǎn)活動是旅游的核心活動，其它活動可稱為旅游的輔活動。
(3)關于旅游系統(tǒng)中的“物”
旅游系統(tǒng)中的“物”是指旅游系統(tǒng)中的“人”活動的作用對象，由各種各樣的客觀物體所構成，包括旅游資源、旅游景觀(含自然景觀、人文景觀和人造景觀等)、旅游服務設施(含旅游食宿、購物和娛樂設施等)和旅游基礎設施(含旅游交通、電力通信、供排水、科研教育、環(huán)保和安全設施等)等。其中，旅游景觀是旅游系統(tǒng)中人們活動的最終目的對象物，因而是旅游系統(tǒng)中“物”的核心內容。旅游系統(tǒng)中的“物”是旅游系統(tǒng)得以運行和發(fā)展的物質基礎，其數(shù)量、質量、特色、時空組合關系、可利用性等，對旅游系統(tǒng)的運行起著至關重要的作用。
(4)旅游系統(tǒng)與外部環(huán)境的聯(lián)系
旅游系統(tǒng)的運行不僅受其內部結構和具體內容的影響，而且還與外部環(huán)境條件密切相關。因為，旅游系統(tǒng)是一個開放性系統(tǒng)，與外部環(huán)境時刻保持著密切的人流、物流、能量流、信息流、價值流等的交換與聯(lián)系。如果中斷了這些交換與聯(lián)系，旅游系統(tǒng)將無法運行與生存。因此，旅游系統(tǒng)與外部環(huán)境的相互作用與聯(lián)系同樣是旅游學研究對象的重要組成部分，即旅游學不僅研究旅游系統(tǒng)本身，還研究旅游系統(tǒng)與周圍環(huán)境的關系。
2.旅游學的研究目的與任務
作為一門科學，不僅要明確其研究對象，而且還要明確研究的目的與任務。一般而言，科學研究有兩大目的：一是認識的目的，即認識研究對象的性質、結構與運動規(guī)律；二是應用的目的，即把已經(jīng)認識的事物的性質與規(guī)律轉化為方法與手段，用來改造和利用研究對象，解決實際問題。前者的研究成果一般形成科學的基礎理論，后者的研究成果一般形成科學的應用性理論。旅游學的研究大多是把二者結合起來進行，且把重點放在應用和解決實際問題上。這就是目前我們所見到的旅游學的基礎理論研究成果較少，而應用性成果較多的原因之一。具體而言，旅游學的研究任務，就是在認識旅游系統(tǒng)的要素結構、相互關系、相互作用、矛盾運動、發(fā)展變化規(guī)律，以及旅游系統(tǒng)與周圍環(huán)境關系的基礎上，著重研究旅游系統(tǒng)中人們通過各種活動對旅游客體進行充分利用，以及對旅游系統(tǒng)進行優(yōu)化控制的原理、原則和方法等。從目前旅游學的研究現(xiàn)狀看，其研究任務主要在于解決對旅游系統(tǒng)的控制、管理和應用等實際問題，為正確處理旅游系統(tǒng)中人－事－物三方面的關系提供科學的智力支持。
3.旅游學的特點
根據(jù)旅游學的性質、研究對象、目的和任務，可以概括出旅游學具有以下幾個鮮明特點。
(1)交叉性
旅游學的交叉性特點是由其自身的形成特點決定的，即旅游學是在眾多不同學科及不同交叉學科之間發(fā)生非線性相互作用的情形下所形成的理論系統(tǒng)。旅游學的交叉性特點告訴我們，凡是與旅游有關的一些重大課題，必須采取多學科協(xié)同攻關的形式完成，任何一個單一學科都是無能為力的。旅游規(guī)劃問題是這樣，旅游經(jīng)濟、旅游環(huán)境、旅游生態(tài)、旅游管理、旅游社會問題等，也莫不如此。
(2)綜合性
旅游學研究對象的系統(tǒng)性、多因素性和各要素間相互關系的復雜性，決定了旅游學研究內容的綜合性。旅游學的內容不但在整體上是多學科交叉滲透、相互融合貫通的綜合性產(chǎn)物，而且它的各分支學科也同樣如此，即在旅游學的各分支學科之間也同樣存在著多層次的交叉、綜合，存在著大學科包含小學科，小學科又相互跨界，你中有我，我中有你的復雜現(xiàn)象?？傊徽搹哪膫€方面看，旅游學的綜合性特點都是十分鮮明的。
(3)系統(tǒng)性
旅游學雖然是由眾多學科交叉而成，但其內容并非是散亂無序的。旅游學就如同由幾十萬個零件構成的一架飛機，每個零件、部件和每個機械系統(tǒng)都有其存在的必要，它們共同構成了飛機這個有機的整體。我們說，飛機有飛機的系統(tǒng)性，自行車也有自行車的系統(tǒng)性，其不同點僅僅表現(xiàn)在系統(tǒng)內部的要素、結構、功能等不同而已。旅游學雖然是由很多層次不同、大小不一的分支學科組合而成的，但各個分支學科都有自己明確的研究對象、目的和任務，都是圍繞旅游系統(tǒng)中的某一要素或子系統(tǒng)而進行研究的。因此，不論從旅游這個大系統(tǒng)看，還是從各旅游子系統(tǒng)看，旅游學的系統(tǒng)性都是不容置疑的。
(4)群體性
旅游學的群體性是指旅游學是一門科學，而非一個學科。它就象物理學、化學、地學、生物學、經(jīng)濟學、管理學一樣，是眾多科學門類中的一種。眾所周知，某一門類的科學是針對某一研究對象的認識和知識相統(tǒng)一的復合體，是由眾多學科或交叉學科構成的多層次的龐大的知識系統(tǒng)，而學科是某一門類科學之下的一個分支?？茖W與學科之間的關系類似于生物學中的屬與種的關系。旅游學正是由一系列與旅游研究相關的交叉學科組合而成的學科群。
旅游學與管理學一樣，同樣屬于交叉科學，也同樣都是軟科學，各有自己的研究對象、任務和學科群。因此，在大的科學分類上，把旅游學歸類于管理學之下是很不合適的，特別是把旅游學歸類于工商管理學這個二級學科之下更是不妥，這種做法違背了科學分類的基本原則。這種不科學的分類的后果，只能是嚴重阻礙我國旅游學的發(fā)展，進而嚴重影響我國旅游經(jīng)濟的發(fā)展。同時，對于管理學的發(fā)展來說，有了這樣一個巨大的“累贅”，也是有害而無益的。
(5)實踐性
旅游學與某些基礎性科學的一個基本區(qū)別就在于它的實踐性，它是研究旅游、認識旅游與更好地發(fā)展旅游的統(tǒng)一，即旅游學研究旅游不僅是為了認識旅游系統(tǒng)及其發(fā)展變化的規(guī)律性，更重要的是為了更好地服務于旅游實踐活動。如對旅游發(fā)展進行更好地管理、使旅游消費者具有更美好的旅游經(jīng)歷、使旅游產(chǎn)品生產(chǎn)者取得更好的經(jīng)濟效益、使社會旅游活動得以可持續(xù)發(fā)展等。
三、旅游學的學科群結構
關于旅游學的學科群結構問題，不少學者曾經(jīng)做過比較深入的研究，如謝彥君把旅游學科體系劃分為研究旅游活動、研究旅游產(chǎn)業(yè)和研究旅游供求 關系三大模塊，各模塊包含有相應的學科；吳必虎則把旅游學科劃分為10個大的方面，每個方面包含有相應的學科。另外還有其它一些分類。以上學者的分類大多是根據(jù)旅游學的研究現(xiàn)狀和應用特點進行的，因此具有很強的現(xiàn)時性、應用性和直觀性特點。然而，筆者認為，既然是學科體系劃分，就應該按學科劃分的規(guī)范方法進行。根據(jù)常用的學科分類方法，通常把學科分類為基礎理論研究和應用理論研究兩個層次。
由于旅游學是在自然科學、社會科學和人文學科交叉地帶匯流融合而成的新興學科群，所以它必然與許多科學或學科保持著密切的聯(lián)系，如地學、經(jīng)濟學、管理學、心理學、文化學、社會學、生態(tài)學、倫理學、美學，等等。因此，筆者認為，由這些科學或學科與旅游交叉融合而形成的新興學科所研究的，是關于旅游活動、旅游現(xiàn)象和旅游問題的起源、結構、形態(tài)、關系、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律方面的內容，這些學科應該作為旅游基礎理論研究學科群，如旅游地學、旅游經(jīng)濟學、旅游管理學、旅游心理學、旅游文化學、旅游社會學、旅游生態(tài)學、旅游倫理學和旅游美學等。而在這些基礎理論學科之下派生出來的用于指導實際旅游活動的一些應用性的學科，應統(tǒng)稱為旅游學的應用理論研究學科群。當然，在旅游學的應用理論研究學科中還可以作更具體的細分，如旅游企業(yè)管理之下可以細分有旅游景區(qū)管理、旅游飯店管理、旅行社管理等。
（一）高校體育教學管理者的綜合素質有待提高
在進行體育管理的工作時，有一些管理者對于高校體育教學并不是十分的清楚，了解的也不全面，缺乏一定的客觀性和科學性，甚至有的人對于學校體育教學的基本情況都缺乏了解，這些問題都嚴重影響了高校的體育教學，使其教學水平一直處于一整個比較低層次的狀態(tài)。體育教學的目標是高效率和高層次，顯然，因為部分管理者綜合素質的缺乏，影響了教學目標。一些管理者自身水平的缺失，以及體育教學的觀念不足和教育理念的陳舊都會對高校體育教學的管理質量造成影響。
（二）高校體育教學的傳統(tǒng)管理方法已經(jīng)與時代的發(fā)展不適應
經(jīng)濟管理和意向管理是高校體育教學傳統(tǒng)管理的兩種基本方式。經(jīng)驗管理，顧名思義，是根據(jù)長期的高校體育教學管理經(jīng)驗和在長期的實踐中所總結出來的一套管理方式。它的本質就是從體育教學管理的長期實踐中出發(fā)，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到最后解決問題，在這個過程中，提煉出一種理想的管理方法的一種方式。經(jīng)驗管理的最大優(yōu)勢就在于它強大的針對性和可操作性，在管理的過程中一直都有教學實踐的陪伴。意向管理指的是根據(jù)高校體育教學所所確立的一個發(fā)展方向和目標所制定的一系列的管理手段的方式。意向管理的優(yōu)勢在于，其有很好的規(guī)劃性和目標性，有助于任務和目標的達成。這兩種管理方式對高校體育教學管理工作來說，都有著十分重要的積極意義。但是隨著時代的發(fā)展，對高校體育教學的不斷創(chuàng)新，經(jīng)驗管理和意象管理已經(jīng)不能夠很好的適應現(xiàn)在的高校體育教學管理工作。經(jīng)驗管理雖然具有較強的針對性，但是缺乏科學合理的管理依據(jù)。意象管理雖然具有規(guī)劃性和目的性，但同時缺乏較強的可操作性。
（三）體育教學管理評價缺乏科學性
高校體育教學的改革，讓更多的學校都意識到了高校體育教學管理工作的重要性，紛紛開始重視起學校的教學管理工作。但是在實際的體育教學管理過程中，很多學校都只注重教學過程的管理，忽略了對于教學結果的分析與評價。對學生進行評價的時候，只注重成績，而忽略了綜合素質。
二、針對高校體育教學管理工作的相關意見和建議
（一）加強對高校體育教學管理者綜合素質的培養(yǎng)
高校體育教學的管理工作是十分重要的，它影響著高校體育教學的整體質量的高低。因此，一定要讓高校體育教學的管理工作實現(xiàn)高質量、高效率、科學化的管理。而要實現(xiàn)的前提就是，必須要有一支綜合實力雄厚、高水平、高素質的高校體育教學師資隊伍。想要提高高校體育教學的管理工作，就要從管理者的素質入手。第一，高校的體育教師要隨時補充自身的知識素養(yǎng)，不間斷的去了解最新鮮的體育教學方式和教學理念，鞏固自身的知識結構，提高自身綜合實力。第二，體育教師在擁有厚實的體育知識的基礎上，還應該要有一定的思想道德水平和正確的價值觀人生觀以及世界觀，這樣才會營造一種健康正常的體育教學氛圍，不會將學生引入歧途。第三，高校的體育教學管理工作者還要提高自身的組織能力和協(xié)調能力，有能夠正常開展高校各項體育活動的能力。高?？梢远ㄆ陂_展相關的培訓活動，培訓體育教學管理者的專業(yè)理論知識和業(yè)務能力，讓他們能夠不斷的學習完成自我能力的提升。
（二）借助科學技術，不斷豐富和創(chuàng)新教學管理方式
隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，高校體育教學中利用高科技的現(xiàn)象越來越多也越來越普遍，讓高校體育教學變得更加的豐富多彩和靈活多變，同時也提高了高校體育教學的效率。借助科學技術，不斷豐富和創(chuàng)新教學管理方式，能夠很好的提高教學管理的水平。比如說借助科學技術，建設體育教學管理系統(tǒng)，輸入學生的具體信息，制定簡單明了的目錄，方便學生和教師進行查閱和管理。借助高科技，能夠將高校的體育教學管理工作更加的簡單明了化，提高管理工作的效率。不過，在實際的管理工作中，要結合學校和管理者的實際情況來進行高科技的結合，不一定非要用十分頂尖的科技技術，能顧適合學校發(fā)展的才是最好的。
（三）完善高校的體育教學評價系統(tǒng)
