發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:06:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)村中學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
新的科學(xué)教材貼近生活，但教師要在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)生活味，使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際更好的結(jié)合，那么學(xué)生生活知識(shí)的積累是至關(guān)重要的，而這種知識(shí)的得來(lái)往往離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察。初中學(xué)生由于其特定的特征，往往注意力集中時(shí)間短，觀察不夠細(xì)致而認(rèn)知水平又有限，所以要讓學(xué)生獨(dú)立的觀察和思索事物、尋找事物特征難度很大，因此在教學(xué)中往往一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象他們都不能清楚的加以表現(xiàn)，因此要改變這一現(xiàn)狀，教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生做生活的有心人，日常教學(xué)中老師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，充分利用各種感覺(jué)器官，從而積累生活的素材，觀察的方式不一定要統(tǒng)一模式，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整方式、方法，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察。
1.一個(gè)生活情節(jié)展開(kāi)的觀察。這種觀察指的是由教學(xué)生活所發(fā)生的事情而即時(shí)展開(kāi)的觀察。日常教學(xué)中老師也可以作適當(dāng)?shù)陌才?，以?chuàng)造一種學(xué)生即時(shí)觀察的條件。例如:陽(yáng)光照進(jìn)教室，由于桌子上透明小杯的作用從而出現(xiàn)了彩色，很多同學(xué)會(huì)因此而影響聽(tīng)課效率，教師完全可以捕捉這一情節(jié)，去引導(dǎo)學(xué)生的觀察、提出他們可能一直都沒(méi)有思索過(guò)的問(wèn)題，從而把學(xué)生的思路無(wú)邊的遐想回歸有針對(duì)性的觀察———思考———再觀察的模式中，讓學(xué)生體會(huì)到的樂(lè)趣，正因?yàn)檫@種觀察是學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有事先的準(zhǔn)備，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的觀察就必須首先是一位有心人，能順勢(shì)加以引導(dǎo)，使一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)變成教學(xué)契機(jī)。
2.指定事物，事先安排的觀察。生活中盡管有很多現(xiàn)象值得我們作即時(shí)的觀察，便很多現(xiàn)象往往生活中難得一見(jiàn)，有些可能轉(zhuǎn)瞬即逝，不便于觀察。那么教師就該創(chuàng)設(shè)情景，以便學(xué)生作認(rèn)真細(xì)致的觀察。例如我在教壓強(qiáng)跟流速之間的關(guān)系時(shí)，除了做好課本中出現(xiàn)的這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察外，還給學(xué)生布置任務(wù)，觀察坐在中巴車(chē)前排的吸煙者，呼出的煙是否會(huì)飄向外面，騎摩托車(chē)騎的快的人的衣服是否會(huì)飄向上面。這些現(xiàn)象假如不給學(xué)生做任務(wù)布置，盡管生活中很常見(jiàn)，學(xué)生也不會(huì)注意，而且農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生可能乘車(chē)外出的機(jī)會(huì)都很少，我在班里作過(guò)調(diào)查，沒(méi)有乘過(guò)公交車(chē)的同學(xué)都還有幾個(gè)，所以老師事先的布置就顯得很重要。而一旦老師給了這樣的觀察任務(wù)，學(xué)生反饋的觀察信息就非常的多，也很仔細(xì)。通過(guò)這樣的觀察練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生深入觀察生活的興趣。他們覺(jué)得身邊確實(shí)有很多他們平時(shí)不會(huì)去注意的現(xiàn)象，觀察也更有了針對(duì)性。
3.分工合作，長(zhǎng)期觀察。前面所說(shuō)的觀察往往觀察的任務(wù)較為簡(jiǎn)單，生活中很多事物的變化是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，這樣我們?cè)诮o定觀察任務(wù)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察。例如:月相變化，生活中晚上抬頭看天往往可以見(jiàn)到月亮，陰晴圓缺不斷的變化著，但很少有同學(xué)會(huì)去注意這些變化的規(guī)律性，更不用說(shuō)去注意亮面朝向與時(shí)間的關(guān)系了。所以像這樣的事物可以給學(xué)生一個(gè)觀察的周期，并要求學(xué)生做好記錄，把學(xué)生自己觀察到的現(xiàn)象以圖象的形式張貼在教室里。同時(shí)老師也要做好監(jiān)督工作，在學(xué)生松懈時(shí)給予必要的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。同時(shí)還可以讓學(xué)生自由組合，一個(gè)人難于堅(jiān)持的事情往往一個(gè)小組能辦到。小組內(nèi)的同學(xué)之間也會(huì)相互監(jiān)督、相互比賽。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)月相的變化做了深入觀察、自己找尋到了其中的一些規(guī)律，所以教師在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)課效果特別的好，而且他們更易于接受該知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、做生活的有心人，會(huì)讓那些缺乏觀察意識(shí)，缺少觀察熱情的同學(xué)逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而豐富我們的教學(xué)素材。學(xué)生從自己的觀察過(guò)程中體會(huì)到了教材中的生活元素，而且這樣觀察的開(kāi)展在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生中實(shí)施并不難。
二、反饋生活、影響生活的質(zhì)量———科學(xué)教學(xué)生活味的動(dòng)力
要提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，老師就需要讓他們感覺(jué)到他們今天在課堂上所學(xué)的知識(shí)能貼近生活實(shí)際并能幫他們解決生活中存在的困難并提升生活質(zhì)量，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須及時(shí)與學(xué)生周?chē)挛镞M(jìn)行聯(lián)系，使知識(shí)點(diǎn)能夠很好的回歸生活，服務(wù)生活。
1.課本知識(shí)幫學(xué)生認(rèn)清周?chē)挛?。很多的生活現(xiàn)象盡管我們常見(jiàn)，但其內(nèi)在的實(shí)質(zhì)我們往往不是很清楚，知其然而不知其所以然。為什么米飯?jiān)谧炖锞捉垒^長(zhǎng)時(shí)間會(huì)有甜味?為什么給植物施加了很多肥料，植物還不一定長(zhǎng)得很好?村中的小河不知是什么原因發(fā)黑發(fā)臭。這些問(wèn)題的引入往往讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)就在我們的身邊，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生可以幫助身邊的人解釋類(lèi)似的生活問(wèn)題，自己對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也可以進(jìn)一步深入，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要引入生活中的事例，并用我們所學(xué)的知識(shí)慢慢去分析，使學(xué)生對(duì)這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成用科學(xué)的知識(shí)認(rèn)清生活現(xiàn)象，解釋生活現(xiàn)象，從而增加他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，枯燥的，空洞的知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)教往往起不到這樣的效果?，F(xiàn)在的科學(xué)課本中也有這方面內(nèi)容的體現(xiàn)如:讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)的腳長(zhǎng)和身高的關(guān)系。學(xué)了人體消化系統(tǒng)后讓學(xué)生認(rèn)真去看看大型動(dòng)物被屠夫剖開(kāi)后的具體結(jié)構(gòu)，這都是學(xué)生所樂(lè)意接受的任務(wù)。
2.課本知識(shí)改變學(xué)生的不良生活習(xí)慣。生活中學(xué)生有很多的生活習(xí)慣，我們教師在教學(xué)中完全可以把他們引入到教學(xué)中讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以認(rèn)識(shí)。如:起床先疊被，自從上學(xué)開(kāi)始老師就會(huì)要求學(xué)生早上起床后就要做的事，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了顯微鏡下的各種生物這部分內(nèi)容后可以拿這個(gè)問(wèn)題作為話題，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)的非常吃驚:我都這樣做了好幾年了，這難道還會(huì)有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生就會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)會(huì)特別留心，當(dāng)我們講完該內(nèi)容后我們可以作出這樣的解釋:人體本身是一個(gè)污染源。在一夜的睡眠中，人體的皮膚會(huì)排出大量的水蒸氣，使被子不同程度地受潮。人的呼吸和分布全身的毛孔所排出的化學(xué)物質(zhì)有145種，從汗液中蒸發(fā)的化學(xué)物質(zhì)有151種。被子吸收或吸附水分和氣體，如不讓其散發(fā)出去，就立即疊被，易使被子受潮及受化學(xué)物質(zhì)污染，同時(shí)，在適合的環(huán)境下，大量的微生物會(huì)不斷的繁殖生長(zhǎng)，其中會(huì)有大量的對(duì)人體不利的生物包括其中，常洗常曬會(huì)減少這樣的危害，所以起床先疊被，我們要改變，并不是說(shuō)被子我們不用疊了，而是要改變疊的方式，如:把被子反過(guò)來(lái)疊，就能很好的避免污染的發(fā)生，同時(shí)也可以讓我們保持這樣的良好生活習(xí)慣。這些生活習(xí)慣在教學(xué)中的引入可以極大的豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生去尋找和深究生活中的習(xí)慣是否科學(xué)，把學(xué)生的思路加以拓展。
三、留貼近生活的科學(xué)作業(yè)———科學(xué)教學(xué)生活味的鞏固
現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)。尤其信息技術(shù)這門(mén)課，有的學(xué)生在有些知識(shí)上，可能超過(guò)老師，也許會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)而教師無(wú)法解答的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響教師的權(quán)威性。所以，教師要給學(xué)生一杯水，就不能只是一桶水，必須是川流不息的河、容納百川的海。有的老師會(huì)說(shuō)：作為最基層的計(jì)算機(jī)教師，在學(xué)校不僅僅只有教學(xué)，還負(fù)責(zé)打字、學(xué)籍管理等其它雜七雜八的事兒，用于鉆研教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)。我們應(yīng)有危機(jī)意識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。
二、要具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課一周只有兩節(jié)，教師必須具有高水平的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。例如在制作FrontPage動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，首先展示靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生回顧的同時(shí)，再展現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，這種對(duì)比導(dǎo)入讓學(xué)生眼球一亮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，可高效地完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作。
2.課程整合。信息技術(shù)在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用，幾乎所有教師都采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以課程整合是必須的，尤其信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。例如在Excel圖表制作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白圖表的作用和制作方法后，拓展學(xué)生的思維：如何制作數(shù)學(xué)中經(jīng)常用的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像？效果是顯而易見(jiàn)的，不僅讓學(xué)生解決了信息技術(shù)課程問(wèn)題，更讓學(xué)生明白信息技術(shù)在其它課程方面的作用。
3.聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)習(xí)不僅是從書(shū)本獲得理論，也要從生活中感悟知識(shí)。在介紹編程中涉及到變量的概念，尤其變量交換這種抽象問(wèn)題時(shí)，我就準(zhǔn)備了一杯橙汁，一杯可樂(lè)，讓學(xué)生明白變量其實(shí)就是一種容器。并且讓學(xué)生想辦法自己動(dòng)手，把橙汁和可樂(lè)交換。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深刻明白變量的概念，而且順利解決變量交換為什么要采用第三個(gè)變量作為跳板了。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。素質(zhì)教育的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的生存和發(fā)展的能力。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)這一目的的有效方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，因?yàn)橥瓿赏环N“任務(wù)”的操作過(guò)程中可以用各種各樣的方法，并不一定完全要按照教師和教科書(shū)上講的方法，可以在方法上進(jìn)行各自創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。
5.小組合作。楊振寧博士指出，進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。而信息技術(shù)課更有條件培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力。在上機(jī)課時(shí)，我采用興趣分組，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更多地提供互相交流、共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在各組之間合作、交流、評(píng)價(jià)，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
6.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作用尤為重要。信息技術(shù)課程可以盡量在每節(jié)課結(jié)束前留5分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)讓學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思、關(guān)注他人、組內(nèi)互評(píng)或小組間互評(píng)，并進(jìn)行評(píng)比和總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和完善，引導(dǎo)其逐步提高學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。
三、總結(jié)
1.對(duì)音樂(lè)育人功能的正確認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教育具有特殊的育人功能，能夠促使人腦的均衡發(fā)展，諸如智力方面的感知、記憶、想象、敏捷、專(zhuān)注等能力都可以通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)而獲得提升，而非智力方面的意志、性格、理想等也能通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行潛移默化的影響。中學(xué)階段是青少年的身體和心靈發(fā)育階段，他們對(duì)新鮮事物比較敏感，對(duì)知識(shí)的掌握能力比較強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅能夠使他們的感受美的熏陶，而且還能夠提高他們的審美力和創(chuàng)造力。2.應(yīng)試教育觀念的改變。音樂(lè)課程在許多農(nóng)村中學(xué)仍舊處于被邊緣化的地位，這主要是“升”者生存，不“升”者淘汰的應(yīng)試教育升學(xué)壓力觀念的阻擋，想要改變這種觀念，必須要各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)們一致的努力才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還要正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)課在基礎(chǔ)教育中的重要作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育的首要目的就是培養(yǎng)人”，這句話里的培養(yǎng)人應(yīng)該是培養(yǎng)全面的人，就是讓學(xué)生除了知道這個(gè)世界除了“語(yǔ)、數(shù)、外”之外還有美妙的音樂(lè)，必須讓他們知道學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)并不是在浪費(fèi)時(shí)間，而是有助于其他科目的學(xué)習(xí)，
二、教師執(zhí)教能力的提升
在城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教育也獲得了空前的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)教師的執(zhí)教能力要求也越來(lái)越高，這種要求主要體現(xiàn)在音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能素養(yǎng)兩個(gè)方面。1.音樂(lè)理論知識(shí)的提升。音樂(lè)理論是創(chuàng)作和組織音樂(lè)材料的前提，是對(duì)歌唱者、演奏者、作曲者必不可少的要求。不學(xué)音樂(lè)理論，就無(wú)法深入了解音樂(lè)作品的內(nèi)在構(gòu)造和聯(lián)系，它是人們了解音樂(lè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的橋梁。農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師必須不斷提升自身音樂(lè)理論素養(yǎng)，以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，常見(jiàn)的音樂(lè)理論知識(shí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)樂(lè)理、作曲理論、音樂(lè)欣賞、中外音樂(lè)史、民族民間音樂(lè)理論以及音樂(lè)美學(xué)等課程，這些課程的提升有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，要想對(duì)這些理論科目的完全掌握，確實(shí)是需要花費(fèi)一番苦功夫的。教師對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的熟練掌握必然能夠擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂(lè)作品的精華，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師提升自己的音樂(lè)理論知識(shí)途徑一般可以通過(guò)農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)項(xiàng)規(guī)培、學(xué)術(shù)研究與交流以及自學(xué)等途徑實(shí)現(xiàn)，這些理論知識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生音樂(lè)技能素養(yǎng)的擴(kuò)展與延伸發(fā)揮著重要的作用。2.音樂(lè)技能素養(yǎng)的提升。音樂(lè)技能素養(yǎng)主要包括視唱練耳、聲樂(lè)表演、鍵盤(pán)樂(lè)器演奏、合唱指揮以及舞蹈編排等幾個(gè)方面內(nèi)容，這些內(nèi)容在教師們讀大學(xué)時(shí)都訓(xùn)練過(guò)，也就是屬于音樂(lè)實(shí)踐的范疇，教師對(duì)這些音樂(lè)技能素養(yǎng)能力的掌握同樣關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中明確規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。視唱練耳包括五線譜和簡(jiǎn)譜兩個(gè)方面的內(nèi)容，中學(xué)音樂(lè)教材上的譜例基本都是簡(jiǎn)譜形式的，但教師在教學(xué)中必須兩個(gè)方面都要注重。聲樂(lè)演唱是這些技能素養(yǎng)中的最基本的一項(xiàng)，但是對(duì)教師的演唱水平要求比較高，教師的演唱水平直接關(guān)乎演唱效果的呈現(xiàn)，關(guān)乎中學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵理解和審美情趣的提高。而教師的鍵盤(pán)演奏水平同樣也是很重要的，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，一般都或多或少的有一臺(tái)鋼琴或風(fēng)琴，這對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這兩種樂(lè)器的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩種鍵盤(pán)樂(lè)器的演奏必然會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外的合唱指揮和舞蹈編排技能同樣也是農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該熟練掌握的，盡管它們只有在一些比賽或慶祝節(jié)日的演出中才會(huì)用到，但這兩項(xiàng)技能能夠鍛煉學(xué)生們的合作和協(xié)調(diào)能力，最能體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)成果，所以教師們務(wù)必重視。對(duì)于以上的五種常見(jiàn)技能教師們除了在讀大學(xué)時(shí)掌握的一部分之外，再就是靠自己課余時(shí)間的學(xué)習(xí)了，或者假期參加一些專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)獲得，教師對(duì)這些技能的熟練掌握必然會(huì)反饋到課堂教學(xué)中，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生們的感知能力和創(chuàng)造能力。
三、執(zhí)教思維的改變
執(zhí)教思維應(yīng)該說(shuō)追求的是一種符合思維規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、記憶規(guī)律、分析規(guī)律兼及鑒賞評(píng)價(jià)的一種教師教學(xué)思維方式，讓學(xué)生巧妙地把玩與學(xué)、做與學(xué)結(jié)合在一起，變被動(dòng)為主動(dòng)。思維關(guān)系著學(xué)習(xí)，思維可以訓(xùn)練，教師的教學(xué)必須研究思維規(guī)律。1.創(chuàng)設(shè)情境、大膽創(chuàng)新。一是利用音樂(lè)敘事的方式創(chuàng)設(shè)情境。比如給學(xué)生介紹比才的歌劇序曲《卡門(mén)》時(shí)，教師可以先播放音響，然后以音樂(lè)敘事的方式給學(xué)生逐段講解音樂(lè)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到斗牛場(chǎng)上激烈搏斗畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二是圖片與音響相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)情境。如給學(xué)生講解貝多芬的小提請(qǐng)奏鳴曲《春天》時(shí)，可以先在ppt上安插許多大地復(fù)蘇的圖片，然后播放這段音樂(lè)，以及演奏音樂(lè)的樂(lè)器圖片，鋼琴有什么特點(diǎn)，小提琴有什么特點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以知道這兩種樂(lè)器的不同構(gòu)造特點(diǎn)。2.營(yíng)造氛圍、問(wèn)中求解。美國(guó)著名的教育家布魯巴克說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題”。這句話符合西方人的人文認(rèn)識(shí)論和哲學(xué)思想，因?yàn)槲鞣饺瞬还茏鍪裁?，首先都?huì)提出一個(gè)問(wèn)題，然后對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論證，最后解決問(wèn)題，也就是尋求一個(gè)結(jié)果，不管這個(gè)結(jié)果是正確的還是錯(cuò)誤的，是悲傷的還是歡樂(lè)的，它都不是很重要，重要的是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的論證過(guò)程。那么在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際不斷激發(fā)同學(xué)們問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，不斷接觸新鮮事物，這是一種很好的教學(xué)方式。這種問(wèn)問(wèn)題的方式特別適合分小組教學(xué)，如分聲部排練合唱時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟承┈F(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題有時(shí)候顯得更加重要，畢竟學(xué)問(wèn)的探究總是從問(wèn)題開(kāi)始的。3.計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作手段對(duì)教學(xué)的輔助作用。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素的制約，不少學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴，甚至連基本的多媒體教學(xué)設(shè)施都沒(méi)有，面對(duì)這樣的教學(xué)條件教師應(yīng)該主動(dòng)出擊，尋求好的辦法以提高教學(xué)質(zhì)量。這種情況下，最好的辦法就是借助于計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件，目前常用的電子音樂(lè)制作軟件就是Cubase5,教師只要掌握簡(jiǎn)單的和聲、配器知識(shí)，基本上一般的歌曲伴奏都能制作出來(lái)，簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜、線譜旋律更是不在話下，教師將這些需要教給同學(xué)們的音樂(lè)轉(zhuǎn)化成音頻格式，然后播放給學(xué)生，讓學(xué)生跟著錄音學(xué)習(xí)，不僅能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且還能夠極大提高教學(xué)效率。同一段音樂(lè)旋律可以用不同的樂(lè)器編輯出來(lái)，在計(jì)算機(jī)軟件的幫助下，能讓學(xué)生很快識(shí)別交響樂(lè)隊(duì)不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，同時(shí)還可以在合唱比賽的時(shí)候，教師還能創(chuàng)作一些有個(gè)性的合唱作品,同樣在沒(méi)有鋼琴的情況下，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)將這些不同的旋律轉(zhuǎn)化成音頻格式，讓學(xué)生一個(gè)聲部一個(gè)聲部的跟著音響訓(xùn)練，最后合成排練。
四、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村的教育水平關(guān)系到我國(guó)的整體教育水平，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升同樣有助于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展，能縮短與城市中學(xué)孩子素質(zhì)教育的差距。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、地理位置偏遠(yuǎn)以及人們觀念認(rèn)識(shí)等方面的原因，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教育一直處于一種比較原始的狀態(tài)，再加上教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋，教學(xué)人才的匱乏，作為一名在農(nóng)村中學(xué)耕耘多年的音樂(lè)教師對(duì)此深感憂慮，并盡可能尋找合適的教學(xué)模式，突出自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)。
作者:周鈺穎 夏永麗 單位:重慶市榮昌初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教師學(xué)校學(xué)生師生關(guān)系
在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)際間的交流對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高，加之我國(guó)加入WTO和申奧成功，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。站在新世紀(jì)的舞臺(tái)上，任何人都無(wú)法否定這樣一個(gè)事實(shí)：國(guó)家的繁榮昌盛需要英語(yǔ)；民族的偉大復(fù)興需要英語(yǔ)；人類(lèi)的生存需要英語(yǔ)；個(gè)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成就需要英語(yǔ)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)外交流的不斷發(fā)展，國(guó)家不僅需要很多高級(jí)人才，更需要大量有文化、能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員，這一切都使得英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語(yǔ)言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。但是，要使用英語(yǔ)交流時(shí)能應(yīng)用自如、能說(shuō)會(huì)道并非朝夕之事。實(shí)踐中，很多人往往感到掌握英語(yǔ)很難，“啞巴英語(yǔ)”大有人在尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平狀況的低下更令人擔(dān)憂，他們既不能開(kāi)口說(shuō)，又無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)，更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話或者交際。語(yǔ)言學(xué)家佛倫奇（French)認(rèn)為，口語(yǔ)是第一性的，文字是第二性的?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)把書(shū)面語(yǔ)看作是口頭語(yǔ)的記錄，口頭語(yǔ)是語(yǔ)言交際最基本的方式。交際語(yǔ)言教學(xué)流派也認(rèn)為，語(yǔ)言即交際?？驳铝终J(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)是“一個(gè)高度社會(huì)化的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)習(xí)者處于協(xié)商過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有知識(shí)，與他人分享和優(yōu)化知識(shí)，去學(xué)習(xí)課程所要求掌握的內(nèi)容。由此可見(jiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。擺在我們中學(xué)英語(yǔ)教師面前一個(gè)刻不容緩的任務(wù)是：在教學(xué)中如何既完成語(yǔ)言知識(shí)的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語(yǔ)水平呢？
一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀
（一）：教師
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出，要形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系的基本框架，再經(jīng)過(guò)幾十年的努力，建立一個(gè)比較成熟和完善的社會(huì)主義教育體系，實(shí)行教育的現(xiàn)代化。對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，近期一個(gè)非常緊迫的任務(wù)就是要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，即擺脫應(yīng)試教育模式的影響，扎扎實(shí)實(shí)地提高國(guó)民素質(zhì)，使我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍是教師，而一方面，我國(guó)絕大部分英語(yǔ)教師都是在國(guó)內(nèi)土生土長(zhǎng)的，所講的英語(yǔ)既不地道又不加之知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者對(duì)話；第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為，課堂教學(xué)程序應(yīng)逐漸擺脫有意識(shí)的、分析性的學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的傾向，而朝著交際情景發(fā)展，教師要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入又能參與創(chuàng)造性的交流，教師是指導(dǎo)者，是咨詢(xún)者，是顧問(wèn)。這些都無(wú)法使他們能夠勝任課堂交際活動(dòng)的顧問(wèn)和組織者的角色。另一方面，目前我國(guó)許多英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，又無(wú)法在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)那些干擾交際的背景知識(shí)及文化因素予以足夠的重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為“刺激————反應(yīng)”或“讀單詞——講規(guī)則——教語(yǔ)法”的句型操練，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學(xué)率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)的共同弱點(diǎn)是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往以“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師教學(xué)生讀”、“用漢語(yǔ)教英語(yǔ)”的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師的簡(jiǎn)單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，難度很大。
（二）：學(xué)校
目前，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平、經(jīng)濟(jì)待遇等各方面都可謂天差地別。近年來(lái)政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)雖有投入但無(wú)異于杯水車(chē)薪，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施破舊、教學(xué)條件長(zhǎng)期得不到改善，學(xué)校日常辦公經(jīng)費(fèi)用僅靠收取學(xué)生雜費(fèi)維持舉步維艱，教職工福利待遇經(jīng)濟(jì)收入和城市中學(xué)或沿海地區(qū)相比，差距之大令人汗顏。前幾年農(nóng)村教師工資長(zhǎng)期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農(nóng)村教師工作的積極性和熱情，一大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的農(nóng)村英語(yǔ)教師大量流失到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或想方設(shè)法調(diào)入城市中學(xué)或改行，造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍資源的青黃不接。農(nóng)村中學(xué)平均每班有50多學(xué)生，且來(lái)自程度不齊的各村完小，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，很多小學(xué)由于沒(méi)有英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課無(wú)法開(kāi)設(shè)，即使有開(kāi)設(shè)，師資和教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從保障。進(jìn)入中學(xué)后，差異更大。
（三）：學(xué)生和社會(huì)
1.家庭因素
農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、知識(shí)面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；有些父母為了生存長(zhǎng)期在外打工或做生意，難得有時(shí)間和孩子相處，孩子成了留守一族，教育孩子的重?fù)?dān)落在了祖父母或親戚家中；這些家長(zhǎng)根本認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更談不上給孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話的空間和環(huán)境，還有很多農(nóng)村家庭還沒(méi)有脫離貧困線，溫飽問(wèn)題都沒(méi)有解決；這種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢危瑢W(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就可能放松對(duì)自己的要求，放任自己隨大流。近年城市大部分家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)家教，但在農(nóng)村中學(xué)就算經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)又有幾個(gè)給孩子請(qǐng)家教呢？不可否認(rèn)在農(nóng)村缺有學(xué)習(xí)好的孩子，不參加輔導(dǎo)照樣能學(xué)得輕松、學(xué)得好，原因是這些孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)。但這是從小養(yǎng)成的喜歡看書(shū)，勤于思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們已經(jīng)具備了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村中學(xué)的“尖子生”尤其突出，引人注意，但這畢竟少之又少。
2.個(gè)人與社會(huì)因素
縱觀現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的，和八十年代中學(xué)生相比，有明顯的不同，八十年代農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確“考上大學(xué)”是走出農(nóng)村的唯一出路和選擇，雖然走出農(nóng)村的只是百萬(wàn)農(nóng)村中學(xué)生中極少的一部分，但95％以上的農(nóng)村中學(xué)生都朝著這一夢(mèng)想刻苦學(xué)習(xí)，全力拼爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)九十年代的教育體制改革，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象大為改觀，特別是進(jìn)入新世紀(jì)的高等學(xué)校的擴(kuò)招，極大地緩解了人民的日益增長(zhǎng)的受高等教育權(quán)力與高校招生的矛盾，加上一大批民辦高校的興起，使70％以上的學(xué)生上大學(xué)不再成為難事，這種現(xiàn)象反映在現(xiàn)在的中學(xué)生身上，升學(xué)壓力減小了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明了，加上農(nóng)村部分目光短淺，認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，讓孩子早早出門(mén)打工，這對(duì)同齡的上學(xué)孩子不無(wú)影響。進(jìn)入新世紀(jì)后，各種中等學(xué)校借助各種媒體展開(kāi)聲勢(shì)浩大的招生競(jìng)爭(zhēng)，以及高中生手持錄取通知書(shū)，困守“蘋(píng)果園”現(xiàn)象都使中學(xué)生本已模糊的學(xué)習(xí)目的，更加缺乏指向性格。再分析學(xué)生本身因素，除學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不清外，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，性格孤僻，不和老師、同學(xué)交流，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們的共同特征。
二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施
（一）、提高農(nóng)村教師待遇，樹(shù)立樂(lè)教、勤教，敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想
這是老生常談，但又不得不談。教育界專(zhuān)家認(rèn)為我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍有幾大問(wèn)題亟待解決：
1、農(nóng)村教師待遇偏低，教師工資拖欠問(wèn)題依然嚴(yán)重。近年來(lái)，在黨和政府的關(guān)懷下，農(nóng)村教師工資、待遇等問(wèn)題得到了相當(dāng)程度的解決，但不少地方仍存在著舊賬未了新賬又添的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象已成為直接成為制約農(nóng)村教育的一個(gè)突出因素。
2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，因此進(jìn)一步提高農(nóng)村英語(yǔ)教師實(shí)際教學(xué)能力，仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)；此外，由于待遇低、工資拖欠、專(zhuān)業(yè)教育程度低、師資來(lái)源復(fù)雜、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心、職業(yè)意識(shí)淡漠。
3、加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村英語(yǔ)教師繼續(xù)教育體系，除學(xué)歷補(bǔ)償教育、知識(shí)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)、價(jià)值觀引導(dǎo)、師德培養(yǎng)、科研指導(dǎo)、情感教育、心理健康教育等重要工作。
（二）、樹(shù)立教學(xué)新理念、改革原有教學(xué)模式
1、改變教師傳統(tǒng)地位
首先，教師必須具有駕馭課堂一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個(gè)性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)、消極的地位，教師“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫(huà)瓢?，F(xiàn)代教學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，教師的作用毫無(wú)疑問(wèn)是重要的，因?yàn)榻處熜枰苯訛閷W(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入，又能參與創(chuàng)造性的交流。但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參加者。
其次，要作好中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，就要不斷提高自身的外語(yǔ)水平和組織能力。優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)博文強(qiáng)識(shí)，具有發(fā)達(dá)的思維能力、良好的文化修養(yǎng)、正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變的能力，另外還需要掌握教育科學(xué)理論，了解所教學(xué)生的能力，對(duì)所教學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力，并能說(shuō)一口流利的美國(guó)英語(yǔ)或英國(guó)英語(yǔ)。要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。例如，教師不自覺(jué)的“吞音”、“加音”或用其它的音來(lái)代替正確的發(fā)音，或者不恰當(dāng)?shù)厥褂弥匾?、?jié)奏、語(yǔ)調(diào)、句法之間的連接，以及運(yùn)用不正確的句法結(jié)構(gòu)，甚至不斷地重復(fù)、更正自己和重新組織語(yǔ)句，都會(huì)干擾學(xué)生的理解、模仿和接受。例如：whatdo…中的[t]音刻意地丟掉，就造成了丟音的錯(cuò)誤而至口齒不清。受中國(guó)聲調(diào)的影響，sorry說(shuō)成騷銳，goodevening變成鼓的衣屋寧，myname成了買(mǎi)內(nèi)(二聲)。由于本身的口音不地道、標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)生“吞音、不發(fā)音、失去爆破”等機(jī)械規(guī)則后，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。
2、端正英語(yǔ)教、學(xué)的思想
首先，教師要端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在第一位。“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)槊恳环N語(yǔ)言都是有聲的，聲音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，必須首先從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始。聽(tīng)說(shuō)能力的強(qiáng)弱，直接影響到讀寫(xiě)能力的發(fā)展，甚至影響到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。但是，英語(yǔ)又是升學(xué)考試中的一門(mén)主科。于是有的教師就認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績(jī)便是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。學(xué)好英語(yǔ)，積極應(yīng)試則成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的努力目標(biāo)。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師只注重知識(shí)的傳授而忽略了能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)書(shū)面的練習(xí)而輕視口語(yǔ)的訓(xùn)練。所以出現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”也不足為奇。因此，教師應(yīng)努力走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其次，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。和學(xué)生一起討論英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。通過(guò)討論，學(xué)生明白了學(xué)好英語(yǔ)并不是因?yàn)閷?duì)考試重要，而且因?yàn)閷?duì)他們的未來(lái)會(huì)有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。
3、融洽師生關(guān)系
關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧、自然的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。教師要與學(xué)生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語(yǔ)錯(cuò)誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負(fù)荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無(wú)顧忌地說(shuō)英語(yǔ)，逐漸由“要我說(shuō)”的被動(dòng)狀態(tài)達(dá)到“我要說(shuō)”的自覺(jué)狀態(tài)。
（三）加大語(yǔ)言輸入量和實(shí)踐量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力
語(yǔ)言是交際工具，說(shuō)是傳達(dá)交流信息的手段?？死恼Z(yǔ)言輸入假設(shè)認(rèn)為，人們習(xí)得第二語(yǔ)言的唯一途徑是通過(guò)理解信息，即接受“能理解的語(yǔ)言材料”?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的重要教學(xué)手段加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，又是提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的努力方向。先抓口語(yǔ)，使之成為教學(xué)手段，早日占領(lǐng)課堂，可以使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。通過(guò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的可靠保證。學(xué)會(huì)了口語(yǔ)，有利于學(xué)習(xí)朗讀，聽(tīng)說(shuō)能力的提高也有利于提高閱讀的速度。
1、利用視聽(tīng)材料培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力
口語(yǔ)是一種產(chǎn)出性技能。教師在給予學(xué)生最優(yōu)化的“輸入”之后，要積極鼓勵(lì)“輸出”。要激發(fā)學(xué)生的輸出，加大實(shí)踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，通過(guò)向?qū)W生輸入視聽(tīng)材料，讓學(xué)生記下重點(diǎn)，在討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生整理筆記，把聽(tīng)到的信息重新組織起來(lái)，然后再發(fā)給學(xué)生書(shū)面材料，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋并修改錯(cuò)誤。在這一過(guò)程中學(xué)生得到了技能的綜合訓(xùn)練。
2、口頭報(bào)告
學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備在課堂上作報(bào)告也是一個(gè)方法。學(xué)生可以從報(bào)刊雜志選材或是實(shí)際生活中選擇合適的話題，如值日?qǐng)?bào)告等，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)表現(xiàn)。要激發(fā)學(xué)生的輸出，加大實(shí)踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，教師不僅要有目的、有計(jì)劃地利用課堂，讓學(xué)生以自由發(fā)言、“伙伴談話法”的方式對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個(gè)單元后抽出一節(jié)課專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)談?wù)勆磉叺娜恕⑹?、物；而且要積極地開(kāi)展第二課堂，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)興趣小組等課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
3、角色扮演
在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景，不僅靈活地將各種語(yǔ)言技能綜合起來(lái)，而且能在整個(gè)活動(dòng)中都考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。朗讀對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生分成兩部分，一半為A，一半為B,練習(xí)完一遍后交換角色，A變成B，B變成A,再練習(xí)一遍，要求學(xué)生邊說(shuō)邊看對(duì)方，注意面部表情和動(dòng)作?；蛑付▋晌粚W(xué)生朗讀或表演對(duì)話(OpenPairs),示范小組表演后，其余的學(xué)生也進(jìn)行兩兩對(duì)話(ClosePairs)。
4、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，采取新穎多樣的教學(xué)方法（創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、愉快教學(xué)法等）并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)（問(wèn)題導(dǎo)入式、實(shí)際導(dǎo)入式、情感導(dǎo)入式、背景契領(lǐng)式等）和課堂用語(yǔ)。形式多樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、熱情、開(kāi)朗、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。“伙伴談話法”的方式對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個(gè)單元后抽出一節(jié)課專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)談?wù)勆磉叺娜?、事、物；而且要積極地開(kāi)展第二課堂，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、學(xué)唱英文歌曲、謎語(yǔ)、游戲、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)興趣小組等課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
此外，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定和鼓勵(lì)以及學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)的正確態(tài)度都能減少、消除學(xué)生的情感障礙。
關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過(guò)程評(píng)價(jià)
一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題
學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級(jí)173人，原二年級(jí)149人，原三年級(jí)165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性
德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說(shuō)，通過(guò)教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來(lái)變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向
重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國(guó)熱”、“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí)，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。
調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一
學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂(lè)場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無(wú)不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。
調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒(méi)達(dá)成，德育體系沒(méi)構(gòu)成。
教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門(mén)在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒(méi)有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。
實(shí)驗(yàn)研究表明：改進(jìn)我校的德育工作，重新樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹(shù)立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
二、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境
教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。
1．抓學(xué)習(xí)研討。“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn)，要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。
2004年剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開(kāi)題報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全部?jī)?nèi)容復(fù)印，裝訂成簡(jiǎn)易小冊(cè)，發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師人手一份。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過(guò)交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校還組織了多次專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。
2．抓實(shí)踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專(zhuān)著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題以來(lái)的推廣實(shí)驗(yàn)中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過(guò)班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題研討活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開(kāi)展一項(xiàng)專(zhuān)題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。
3．抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動(dòng)的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開(kāi)展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長(zhǎng)提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。
三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)
在德育管理過(guò)程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹(shù)立形象——升華精神——培育人才”的育人過(guò)程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線”是：①校長(zhǎng)——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長(zhǎng)——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長(zhǎng)——政教——班委會(huì)——學(xué)生一條線；④校長(zhǎng)——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長(zhǎng)——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長(zhǎng)——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長(zhǎng)——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長(zhǎng)——家長(zhǎng)委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生一條線；⑩校長(zhǎng)——法制副校長(zhǎng)——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺(jué)育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺(jué)育人的良好氛圍和風(fēng)氣。
四、充實(shí)課題內(nèi)容，探索德育舉措
1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高
（1）結(jié)合我校實(shí)情，制定我?！靶ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動(dòng)月”實(shí)施方案。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒(méi)有真正落到實(shí)處。為此，我校又開(kāi)展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。
（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。針對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)正在實(shí)施當(dāng)中，我們相信，通過(guò)我們師生的共同努力，經(jīng)過(guò)上述方案的實(shí)施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個(gè)新臺(tái)階。
（3）利用習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。
（4）加強(qiáng)班會(huì)課的研究，突出班會(huì)課的針對(duì)性和實(shí)效性。
五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體
1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。
由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱(chēng)之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個(gè)群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了研究。
我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個(gè)別班達(dá)到30人,占53.6%。
通過(guò)我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：
①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過(guò)程中受社會(huì)原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中表現(xiàn)出了溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型、期望過(guò)高型等。
②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來(lái)的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。
2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對(duì)突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。
1、通過(guò)師生共同評(píng)定，確定突出生。通過(guò)調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。
2、針對(duì)突出生的個(gè)性，做個(gè)別研究，對(duì)癥下藥。分析中學(xué)生的問(wèn)題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對(duì)癥下藥?，F(xiàn)在的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都會(huì)影響他們的身體心靈和思想。其實(shí)，中學(xué)生的許多問(wèn)題，往往可在家長(zhǎng)身上或其他方面找到原因。俗語(yǔ)說(shuō)的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會(huì)陷入與事無(wú)補(bǔ)的窘境。問(wèn)題的原因找準(zhǔn)了，解決起來(lái)就能做到有針對(duì)性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒(méi)有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生，每一位家長(zhǎng)的情況（身體、心理、個(gè)性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長(zhǎng)用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動(dòng)才能奏效。
3）聯(lián)系家長(zhǎng)，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。
1）家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)過(guò)程，分析其心理特征及行為特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。
2）對(duì)特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長(zhǎng)簽名，說(shuō)假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。
3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定具體的目標(biāo)及措施，對(duì)上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長(zhǎng)見(jiàn)面，家長(zhǎng)簽名，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。
4）教給家長(zhǎng)科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不要求每個(gè)人都成為教育專(zhuān)家，但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對(duì)年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問(wèn)題及良好的學(xué)習(xí)方法等。
六、改革德育教育方式，初探德育過(guò)程評(píng)價(jià)
1、摒棄枯燥乏味的說(shuō)理教育，我校組織了一系列的較為實(shí)用的德育教材，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會(huì)時(shí)間，專(zhuān)心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評(píng)。
2、改變傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)為期末一次性評(píng)價(jià)為月評(píng)，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。以便學(xué)生對(duì)自己的日常行為做好自查，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。
3、改變傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)模式，將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評(píng)后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時(shí)推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)這種教育方式的積極作用。
4、通過(guò)安全、禮儀等教育和活動(dòng)，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識(shí)，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：
為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識(shí)》；結(jié)合校本課程的開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實(shí)施，在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開(kāi)發(fā)中，征集采蓮船唱詞時(shí)將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。
七、延伸德育課題，促進(jìn)教育發(fā)展
論文摘要：讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想提高學(xué)生作文能力，就必須在讀寫(xiě)上下功夫，讓學(xué)生在讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，在寫(xiě)中發(fā)揮能力。當(dāng)前初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中普遍存在著懼怕寫(xiě)作、寫(xiě)作內(nèi)容貧乏等問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)生害怕寫(xiě)作、寫(xiě)作能力難以提高的主要原因在于教學(xué)中教師、學(xué)生普遍未能真正關(guān)注閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，往往將閱讀與寫(xiě)作割裂 。
語(yǔ)文作為一門(mén)交際性很強(qiáng)的學(xué)科，其口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)都十分重要。筆者在農(nóng)村中學(xué)十余年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試以“以讀促寫(xiě)”的作文教學(xué)方法作為切入點(diǎn)，注重通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、為寫(xiě)作素材加碼、提高學(xué)生感悟生活的能力?；诖耍P者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，作了以下的探索和嘗試。
一、激發(fā)閱讀興趣
從“讀”入手，在學(xué)生的作文領(lǐng)域落實(shí)新課標(biāo)精神，滲透新課程理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在作文中體驗(yàn)愉悅。
1.喜愛(ài)范文，熟悉范文，正是學(xué)生閱讀的起始。讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱淖魑募Ｒ皇嵌喾矫?、多角度地搜集，即從?bào)刊上裁剪下來(lái)，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過(guò)來(lái)；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選，這個(gè)閱讀的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程，也是激發(fā)閱讀興趣的過(guò)程。
2.讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)。教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。部分學(xué)生對(duì)講故事如癡如醉，教師要積極組織學(xué)生召開(kāi)故事會(huì)，讓學(xué)生大量的講故事，對(duì)講故事的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，要想在課堂上講出生動(dòng)有趣的故事，就必須在課后認(rèn)真閱讀，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們一次又一次地寫(xiě)出的習(xí)作，挑選出幾篇寫(xiě)得較好的加以贊賞。學(xué)生把作文寫(xiě)出來(lái)給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，使其有一種成功的喜悅，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作興趣。
二、培養(yǎng)積累能力 以讀促寫(xiě)
1.從生活中采集作文的原始材料。
整天把學(xué)生觀在教室里面，學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)，教師也感到無(wú)題可寫(xiě)。因此，要通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活，采集素材。一是要注重學(xué)生親自去“干”，如野炊、郊游，參加文體活動(dòng)。二是要帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去“看”，看時(shí)圓時(shí)缺的月亮，東升西落的太陽(yáng)，電閃雷鳴的夏夜，白雪皚皚的大地，萬(wàn)木崢嶸的群山，熱鬧非凡的市景，安適靜謐的公園，小巧玲瓏的玩具……
2.將自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)。
學(xué)生進(jìn)入初中以后，就可要求每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，分兩大類(lèi)積累素材。第一類(lèi)專(zhuān)記自己的，總題目為《隨記》；第二類(lèi)專(zhuān)記他人的，總題目可編為《大海拾貝》。這類(lèi)記不要求學(xué)生寫(xiě)完整的短文，只要記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)。定期檢查、交換瀏覽，這小小的素材倉(cāng)庫(kù)里，東西積累多了，寫(xiě)作文時(shí)就可以信手拈來(lái)，得心應(yīng)手了。
3.應(yīng)多讀、多誦好文章。
要想作文寫(xiě)得好，腦中就必須儲(chǔ)存足夠數(shù)量的詞匯和范文，厚積才能得心應(yīng)手地薄發(fā)。有道是“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。葉圣陶說(shuō)：“讓學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看著是一種負(fù)擔(dān)，一遍一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍一遍地體會(huì)觀察，就是要培養(yǎng)學(xué)生背誦的興趣，讓他們不再感動(dòng)是‘要我背誦，而是真正渴望我要背誦’?！苯逃龑?zhuān)家張?zhí)锶粝壬捕啻魏粲酰骸皯?yīng)該讓學(xué)生多讀、多誦好文章”。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成要勤于思考的好習(xí)慣。閱讀時(shí)要仔細(xì)思考，遇到疑難問(wèn)題要思考。思考不出來(lái)就要查資料，或請(qǐng)教別人。只有勤于思考才能開(kāi)發(fā)智力，才能有所收獲。必須讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。
5.讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)抓文題、抓關(guān)鍵句來(lái)把握文章中心的好習(xí)慣。例如：讀《你是我的辭典》，從剖析文題人手，理清了文章的雙線結(jié)構(gòu)（一條是明線：父親以我為師，學(xué)習(xí)語(yǔ)言；一條是暗線：我以父親為師，學(xué)習(xí)真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語(yǔ)言），進(jìn)而體會(huì)作者構(gòu)思的獨(dú)具匠心。在此基礎(chǔ)上，只要教師稍加點(diǎn)撥，疑難問(wèn)題便迎刃而解了。
6.借助教材里優(yōu)秀篇章的寫(xiě)作方法、技巧，大膽地進(jìn)行仿寫(xiě)。如《楊修之死》的倒敘 ，《孟子》的類(lèi)比 , 《陋室銘》的卒章顯志，《愛(ài)蓮說(shuō)》的托物言志，《浪之歌》《天上的街市》的聯(lián)想和想象，《列夫?托爾斯泰》《福樓拜家的星期天》的描寫(xiě)，《江城子?密州出獵》《三峽》的雄奇豪放，《醉花陰》的深沉婉約，《孔乙己》的以大見(jiàn)小等都可以作為學(xué)生寫(xiě)作的范本。平時(shí)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注文章的技巧、方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，讓自己的文章有法可依。在閱讀教學(xué)中滲透、點(diǎn)撥學(xué)生，教材中的那些寫(xiě)法、素材是可以借鑒、模仿的，這樣就能開(kāi)掘教材的源頭活水，使得語(yǔ)文教學(xué)與作文練習(xí)形成一個(gè)有機(jī)整體，統(tǒng)籌兼顧，收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)摸索，梳理課文，挖掘課文中的寫(xiě)作素材，一定程度上能突破作文教學(xué)中無(wú)話可說(shuō)這一瓶頸問(wèn)題。
7.閱讀經(jīng)典名篇，豐富寫(xiě)作素材
閱讀課本中名著選段或全文，帶動(dòng)對(duì)課文更深入的思考。語(yǔ)文課本選取的大部分是文質(zhì)兼美的文章，然而光憑課文中所學(xué)，學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū)挕U(kuò)大學(xué)生的閱讀視野、提升學(xué)生人文素養(yǎng)，把課堂與課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，如：學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》要求學(xué)生去讀魯迅的《故鄉(xiāng)》《風(fēng)箏》，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文要求學(xué)生閱讀《荷塘月色》、《綠》等朱自清的其他散文。其作用是可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生理解的深度和廣度，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通、溫故而知新的效果。為寫(xiě)作的倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備材料，以達(dá)到厚積而薄發(fā)。
總之，以讀促寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的基本任務(wù)，要求小說(shuō)寫(xiě)出有創(chuàng)新的文章，就必須從小養(yǎng)成愛(ài)好讀書(shū)的習(xí)慣，只要對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)積累的能力，寫(xiě)文章就會(huì)得心應(yīng)手了。
參考資料：
[1]上海教育委員會(huì)家學(xué)研究室編.《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求》.華東師范大學(xué)出版社
[2]《葉圣陶語(yǔ)文教育論文集》.天津教育出版社.1988年版
[3]張志公.《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教材論》.上海教育出版社出版.1992年版
[4]閻銀夫.《中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與教材建設(shè)構(gòu)想》.《語(yǔ)文教學(xué)通訊》.1999年第6期
其一，使農(nóng)村教育走不出困境。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2003年，我國(guó)仍有一千多萬(wàn)兒童少年沒(méi)有完成義務(wù)教育。在此形勢(shì)下，農(nóng)村教育的主要任務(wù)不得不全力以赴放在實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)上，無(wú)暇顧及其他教育目標(biāo)，而由此所產(chǎn)生的教育質(zhì)量則可想而知。
其二，嚴(yán)重制約勞動(dòng)力隊(duì)伍素質(zhì)，進(jìn)而制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高。農(nóng)民勞動(dòng)力素質(zhì)差是我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中凸現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這也必將對(duì)我國(guó)實(shí)施科技興國(guó)、建設(shè)和諧社會(huì)的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)產(chǎn)生不容忽視的負(fù)面影響。畢業(yè)論文下載網(wǎng)
其三，對(duì)下一代的影響。在農(nóng)村，早輟學(xué)必然導(dǎo)致早婚早育。由于類(lèi)似的早婚早育夫妻自身缺乏基本的生存條件，這又給他們的下一代健康成長(zhǎng)帶來(lái)物質(zhì)的匱乏，其思想觀念也因其知識(shí)文化低也更落后，必將對(duì)中華民族下一代勞動(dòng)者的整體素質(zhì)的提高與改善造成嚴(yán)重的影響。
二、農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因
（一）社會(huì)原因
新“讀書(shū)無(wú)用論”影響很大?！吧龑W(xué)跳農(nóng)門(mén)”的傳統(tǒng)觀念在廣大農(nóng)民的心目中一直占統(tǒng)治地位，這本來(lái)對(duì)其促使其子女上學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。然而，隨著目前社會(huì)上繳費(fèi)上學(xué)，人才供求矛盾的日益凸現(xiàn)，這都給農(nóng)民“升學(xué)找出路”的傳統(tǒng)思想帶來(lái)巨大沖擊，這就導(dǎo)致了更多的農(nóng)民對(duì)教育的投資不敢再抱有很大的奢望。
（二）家庭原因
因家庭遭受變故，無(wú)力支持子女學(xué)習(xí)費(fèi)用而輟學(xué)的事實(shí)的確存在，但這只是少數(shù)，家庭不和或父母離異，父母在經(jīng)濟(jì)上盡量滿足子女要求，使孩子產(chǎn)生了依賴(lài)的思想，如稍有不順便逃學(xué)，直至輟學(xué)。
（三）學(xué)校原因
教學(xué)方法陳舊。仍在沿用舊的教學(xué)模式，而且初中教材不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。現(xiàn)在的教材雖說(shuō)不全是為升學(xué)服務(wù)的，但對(duì)不能升學(xué)或不想升學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是學(xué)而無(wú)用或用處不大。
（四）學(xué)生自身原因
1．調(diào)查顯示，98%的輟學(xué)者并不是不想讀書(shū)，而是不想在慢班讀?？彀嗌鷺s譽(yù)感強(qiáng)，不易輟學(xué)；慢班生自卑感強(qiáng)，心理壓力大，極易輟學(xué)（名校普校也是此道理）。學(xué)校分了快慢班后，并沒(méi)有對(duì)所謂的“慢班生”進(jìn)行相應(yīng)的教育引導(dǎo)，相反，在學(xué)科教育和思想教育兩方面都降低要求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生結(jié)伙越軌，正常的教育秩序缺乏保障，也挫傷學(xué)生的積極心，使其厭學(xué)輟學(xué)。
2．打工潮吸引了不少后進(jìn)生和貧困生。春節(jié)前后，打工族衣錦還鄉(xiāng)的闊綽勁，刺激了一些家長(zhǎng)和學(xué)生，尤其是那些學(xué)不進(jìn)、基礎(chǔ)差的學(xué)生，一股“外出闖蕩、何必在校受罪”之心便油然而生。
那么，上述社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生四方面因素產(chǎn)生的心理原因是什么呢？筆者認(rèn)為：
（1）社會(huì)的謀利心理。老板愛(ài)用童工、部門(mén)愛(ài)多辦證、領(lǐng)導(dǎo)愛(ài)多賺外地錢(qián)等謀利心理，這就使得某些部門(mén)沒(méi)有認(rèn)真履行其幫教與助教的社會(huì)職責(zé)，而是從本位主義出發(fā)，從本部門(mén)利益出發(fā)。
（2）家長(zhǎng)的失望心理。農(nóng)民實(shí)惠心理歷來(lái)突出，認(rèn)為“讀不讀書(shū)、上不上學(xué)”在眼前似乎差別不大，反正都是去打工。加之現(xiàn)在擇業(yè)矛盾的日益凸現(xiàn)，高、中等院校昂貴的費(fèi)用等影響，許多家長(zhǎng)對(duì)教育的自信力下降，從而產(chǎn)生了失望心理。
（3）教師的隨意心理。因?qū)W生基礎(chǔ)參差不齊難教而隨意、因壓力太大精力不足而隨意、因待遇懸殊而隨意……從而引起連鎖反應(yīng)。
（4）學(xué)生的厭學(xué)心理?；A(chǔ)差、聽(tīng)不懂的厭學(xué)；缺乏理想、得過(guò)且過(guò)的厭學(xué)；家庭條件好、不用去奮斗的厭學(xué)；在家、在校受挖苦歧視的厭學(xué)；受輟學(xué)者影響的更厭學(xué)。主觀厭學(xué)是產(chǎn)生輟學(xué)的主要原因，首位原因。
三、解決農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策
（一）標(biāo)本兼治，加大教育投入，盡快實(shí)施農(nóng)村免費(fèi)義務(wù)教育聯(lián)合國(guó)教育專(zhuān)員托馬舍夫斯指出：中國(guó)在保證基本教育投入方面，還不及非洲的烏干達(dá)。更嚴(yán)重的是目前政府對(duì)農(nóng)村教育投入僅占教育經(jīng)費(fèi)的30%。簽于此，筆者以為：
1
．治本上，國(guó)家盡快在全國(guó)農(nóng)村實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育。這是國(guó)家經(jīng)濟(jì)能力完全能承受的，并且已經(jīng)在西部農(nóng)村推行了。
2．治標(biāo)上，政府確保教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例達(dá)4%，并改變教育經(jīng)費(fèi)比例分配，向義務(wù)教育傾斜，向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜。同時(shí)，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)專(zhuān)款專(zhuān)用并建立相應(yīng)的保障與監(jiān)督體系。
（二）齊抓共管，明確職責(zé)，綜合治理
齊抓共管，就是在中央的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，明確國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身在義務(wù)教育中各自的職責(zé)，綜合治理，共同把農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。
（三）落到實(shí)處，深化農(nóng)村教育改革，增強(qiáng)教育的吸引力
所謂落到實(shí)處，就是說(shuō)各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要?jiǎng)?wù)實(shí)，做實(shí)事，不把義務(wù)教育當(dāng)政績(jī)，要像抓計(jì)劃生育般建立控輟保學(xué)機(jī)制，對(duì)相應(yīng)政府和教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)的考核與考評(píng)實(shí)行一票否決制。
1．管理上，強(qiáng)調(diào)建立以縣市為中心的“控輟保學(xué)”機(jī)制，改變目前以校為重的做法。
2．學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)校真正辦成學(xué)生的樂(lè)園。農(nóng)村教育如何提升教育質(zhì)量是緩解目前嚴(yán)峻的輟學(xué)現(xiàn)象的重要保障之一。同時(shí)學(xué)校一定要將控輟保學(xué)落到實(shí)處。結(jié)合我校的一些具體做法，筆者在這方面進(jìn)行了探索，提出了創(chuàng)建“控輟保學(xué)系統(tǒng)工程”的做法：（1）縣鄉(xiāng)政府須出臺(tái)“控輟保學(xué)”鄉(xiāng)規(guī)民約，實(shí)行一票否決制；（2）學(xué)校做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，可出臺(tái)《轉(zhuǎn)化方案》、《幫扶方案》等，同時(shí)舉辦后進(jìn)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)班；（3）學(xué)?？芍朴啞犊剌z保學(xué)責(zé)任制》、《動(dòng)員流生返校工作方案》、《流生情況跟蹤調(diào)查表》、《流生返校催學(xué)通知書(shū)》等措施；（4）定期舉辦貧困生、后進(jìn)生、留守生家長(zhǎng)座談會(huì)；（5）建立教師家訪網(wǎng)絡(luò)；（6）成立控輟保學(xué)基金會(huì)等等。
3．改革課程體系和辦學(xué)體制，深化農(nóng)村教育改革，增加致富門(mén)路，提升就業(yè)能力。嘗試普通教育與職業(yè)教育一體化的試點(diǎn)，實(shí)行學(xué)校內(nèi)部分軌；探索初中（最好是初三）分流，使能升學(xué)的有繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為就業(yè)的開(kāi)設(shè)適合當(dāng)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程門(mén)類(lèi)（如養(yǎng)殖、家政、小城鎮(zhèn)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)機(jī)械、無(wú)土栽培等），改變目前課程設(shè)置不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，解決農(nóng)村教育的“出口”問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村教育的“出口”是解決農(nóng)村教育問(wèn)題的關(guān)鍵，是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象和農(nóng)村教育走不出低谷的核心問(wèn)題。
2003年9月的農(nóng)村教育工作會(huì)議，確立了我國(guó)農(nóng)村教育的兩個(gè)戰(zhàn)略地位：一是把農(nóng)村教育放在整個(gè)農(nóng)村工作優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；二是把農(nóng)村教育放在整個(gè)教育工作重中之重的戰(zhàn)略地位。2004年1月，周濟(jì)部長(zhǎng)再一次明確中國(guó)教育今后發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)——包括農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)問(wèn)題”的教育。
筆者上面所談到的農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)象僅僅是義務(wù)教育鞏固提高中的一個(gè)突出問(wèn)題，形勢(shì)嚴(yán)峻。我們必須從踐行“三個(gè)代表”和“社會(huì)主義榮辱觀”重要思想的高度出發(fā)，關(guān)注教育，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注弱勢(shì)群體和特別家庭的子女上學(xué)問(wèn)題、教育問(wèn)題，為推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程多做努力！
（一）課堂教學(xué)過(guò)于單一，訓(xùn)練方式呆板
農(nóng)村初中一些教師在課堂教學(xué)上有落后的一面，不僅缺乏可用資源，而且很多教師創(chuàng)造精神不夠或者對(duì)于創(chuàng)新精神不能堅(jiān)持，怕繁瑣，僅僅針對(duì)教材完成任務(wù)式的教學(xué)，以文講文，而對(duì)于學(xué)生的想象空間沒(méi)有進(jìn)行充分的挖掘和開(kāi)發(fā)，很大程度上限制了學(xué)生開(kāi)拓視野的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)依然是針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講，重點(diǎn)題型、熱門(mén)題型反復(fù)練習(xí)，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和興趣，形成語(yǔ)文學(xué)困生。
（二）教學(xué)過(guò)程沒(méi)有整體觀念，缺乏科學(xué)指導(dǎo)
農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)教材的整個(gè)知識(shí)連接性不夠重視。例如針對(duì)初二議論文的教學(xué)內(nèi)容，其重點(diǎn)是對(duì)議論文的要素進(jìn)行講解，挖掘熱門(mén)題型，這樣就違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，忽略教學(xué)整體觀，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，只重視領(lǐng)導(dǎo)的“考核”任務(wù)，為求名利，得到到成果卻是明成暗敗，最主要受害的是學(xué)生降低了學(xué)習(xí)能力，最后淪為語(yǔ)文學(xué)困生。
（三）學(xué)生自身語(yǔ)文因素
每一個(gè)學(xué)生都有不同主觀和客觀認(rèn)識(shí)，自然構(gòu)成認(rèn)知能力上的差異，也會(huì)造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的差異。語(yǔ)文教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成抵制情緒。就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒(méi)有精神，無(wú)法集中注意力，做事不用心，甚至不完成老師布置的作業(yè)，久而久之語(yǔ)文被降到無(wú)所謂的地位上，加上各種學(xué)科的壓力，更加推動(dòng)這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心而成為學(xué)困生。
（四）家庭方面的影響
在農(nóng)村對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生很多都是受特殊家庭的影響，比如父母外出打工的留守學(xué)生、隔代親戚負(fù)責(zé)生活忽視學(xué)習(xí)。在部分單親家庭或重組家庭特殊環(huán)境影響下，學(xué)生屬于沒(méi)人管。這部分學(xué)生沒(méi)有家庭該溫暖的熏陶，缺乏學(xué)習(xí)以外交流的環(huán)境，更缺少來(lái)自家庭應(yīng)有的督促，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，成為學(xué)困生。
二、改變學(xué)困生的有效策略
（一）教師完成角色和觀念的轉(zhuǎn)換
新課改明確指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者，明確其職能才能為學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)明確其目標(biāo)，并且制定相關(guān)的計(jì)劃協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是最好的進(jìn)步，打造豐富的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、快樂(lè)的課堂。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要對(duì)改變教育觀念跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)要對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材進(jìn)行深入的研究，要堅(jiān)持準(zhǔn)確把握、靈活運(yùn)用的教學(xué)方法，積極采取多種形式進(jìn)行廣泛的交流，加強(qiáng)課堂教學(xué)和教材的運(yùn)作策略能力，不斷的充實(shí)自己，提高自身的素質(zhì)，完成角色和觀念的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生是主體為出發(fā)點(diǎn)去組織、合作。敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在課堂上遇到不能立即回答的問(wèn)題，拋開(kāi)面子的觀點(diǎn)，承認(rèn)不懂，下來(lái)后查資料進(jìn)行回答，也可以誒組織學(xué)生們一起研究。不能因?yàn)樽约旱囊蛩囟ビ?xùn)斥學(xué)生的不對(duì)，挫傷的學(xué)生積極性。
（二）樹(shù)立嶄新的教學(xué)理念
新課改指出：“教師要準(zhǔn)確的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用探究式教學(xué)（小組教學(xué)），針對(duì)學(xué)困生的特殊情況，有意圖的構(gòu)建一個(gè)特殊小組，再充分激發(fā)其他同學(xué)合作意識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行幫助和啟發(fā)，促進(jìn)他們敢于表達(dá)自己的醫(yī)院，逐漸找回他們的自信心。還有通過(guò)閱讀的渠道，鼓勵(lì)學(xué)困生挑選感興趣的作品大膽自由的閱讀，并做出一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀情感、提升興趣。因此可以充分利用現(xiàn)有的課程資源，例如學(xué)習(xí)《橋梁遠(yuǎn)景圖》時(shí)要求學(xué)生去收集與橋有關(guān)的圖片、資料、介紹；《春》一課，正好利用農(nóng)村的地理資源，將課堂搬進(jìn)大自然中，用春天的氣息詮釋這篇課文讓?zhuān)弧讹L(fēng)箏》帶學(xué)生去戶(hù)外實(shí)踐放風(fēng)箏的過(guò)程；這樣不僅豐富了閱讀，也豐富了課堂，豐富了教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)困生的產(chǎn)生率。
（三）分層教學(xué)，加強(qiáng)信心
學(xué)生與學(xué)生之間有不同的特征，導(dǎo)致發(fā)展方向也有差異。敢于抓住差異，分析差異，這才是教育工作者正確的科學(xué)態(tài)度。可以采用分層教學(xué)的方法，“以生為本、因材施教”，充分掌握每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)習(xí)情況分析差異，制定其不同的目標(biāo)，激發(fā)他們不斷地提高自己，及時(shí)給與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心。
（四）完善語(yǔ)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文教師要有整體的初中語(yǔ)文教學(xué)觀，明確初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和基本理念，然后具體到每個(gè)課文、單元相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍、內(nèi)容和難點(diǎn)。同時(shí)教師還要時(shí)時(shí)關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、掌握教材的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)制定具有科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)計(jì)劃，確定其教學(xué)目標(biāo)，抵制急功近利的誘惑，重視教學(xué)的本質(zhì)教育，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能杜絕學(xué)困生的出現(xiàn)。
（五）充分利用家庭教育
