發(fā)布時間：2023-03-21 17:06:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生體育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1社會體育學(xué)生融入校園體育文化重要性作用
大學(xué)生是在一定程度上反映著當(dāng)代社會的需求,隨著校園體育文化進(jìn)步,校貌精神,學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)境優(yōu)雅以及建筑的布局、體育的設(shè)施。同時也表現(xiàn)出體育品德、體育能力和體育團(tuán)隊的精神,學(xué)生在特殊群體中肯定起到非常的重要意義。學(xué)生是校園體育文化的為主體,教師為主導(dǎo)作用,在校園體育文化活動中起到重要性作用。
1.2社會體育學(xué)生融入校園體育文化重要意義
大學(xué)生在校園整個教學(xué)實(shí)踐中,通過傳統(tǒng)的體育文化傳承下來的,使體育文化精神的歷史積淀。學(xué)生在校園里造就和培養(yǎng)人才,同時傳承與創(chuàng)新能力、品德鍛煉以及團(tuán)隊合作精神有著作用。同時也對遵守法紀(jì)、爭強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)身健體。特別是社會體育對學(xué)生的生理與心理,愉悅與樂觀。育人與促進(jìn)學(xué)生文化知識、開闊知識面、能力創(chuàng)新人才。
2社會體育學(xué)生在校園體育文化實(shí)施途徑
2.1科研方面途徑
教學(xué)科研發(fā)展直接影響著社會的發(fā)展和進(jìn)步,只在科研發(fā)展觀,才能使學(xué)生在精神上,物質(zhì)上反映出校園的風(fēng)貌和校園體育文化傳承。只有在體育教學(xué)科研發(fā)展,國家才能在各個領(lǐng)域生存,那么體育成績在能提高,才有國家的影響力,這一切都要通過體育場館先進(jìn)的條件,優(yōu)越的環(huán)境條件。學(xué)生才能科學(xué)的訓(xùn)練出好的成績,同時還與臨邊共享體育資源,開發(fā)共建享受體育設(shè)施。最后來服務(wù)與人們。通過體育運(yùn)動訓(xùn)練與培訓(xùn)活動的內(nèi)容與形式。校園體育文化才發(fā)揮出它的場地、器材優(yōu)勢和人才優(yōu)勢而怎樣服務(wù)于社會用于到市場后,再促進(jìn)校園體育的發(fā)展。就必須不斷吸納新的科學(xué)文化知識。開展各種科學(xué)知識講座。
2.2物質(zhì)精神方面途徑
學(xué)生在校園體育文化本身就是一種精神面貌的一種具體體現(xiàn)。它不但在外貌表現(xiàn)上給人們?nèi)w教職工精神狀態(tài)的反映出的,也是校園風(fēng)貌一種約定的規(guī)范,比如:校園的每年的必定舉辦的田徑運(yùn)動會,各個社團(tuán)、協(xié)會每學(xué)期的舉辦的各種的球類比賽,用體育競技比賽來促進(jìn)學(xué)生積極向上,拼搏的精神,促使學(xué)生精神面貌的體現(xiàn)。這也是歷年來體育活動傳承下來的文化精神,給學(xué)生精神面貌和競爭意識形成和培養(yǎng)是分不開的,這樣的競爭意識和精神面貌的一旦形成后,必定產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力和集體凝聚力,這也是凝聚力的力量都是通過體育文化的傳承而得到的,因此,體育文化更加顯示校園體育文化的巨大的輻射作用的,也是心理和生理上推動力,這種能量將對校園教職工在各自的崗位的工作中能積極進(jìn)取保持堅強(qiáng)的意志能力的。
2.3多視角發(fā)展途徑
校園體育文化要通過多元化體育活動形式,數(shù)字化多媒介網(wǎng)絡(luò)通信將為校園體育文化營造和更加廣泛的體育文化信息,對學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能看到和馬上了解到世界的體育發(fā)展信息,互聯(lián)網(wǎng)把世界的體育信息傳播到校園體育文化里面,使學(xué)生了解世界,從而改變著學(xué)生自己的行為,來熏陶著學(xué)生自己的行為和情操,和大學(xué)生自己的健身目標(biāo)。校園學(xué)生除了在學(xué)校上體育課外,還會在課外進(jìn)行體育鍛煉,都是一種有約束行為,要培養(yǎng)人才素質(zhì)和教學(xué)的故障制度約束著,這也不能對每個學(xué)生管用。重要的體育文化的價值觀在學(xué)生心靈深處形成一種定勢,構(gòu)建出一種相應(yīng)機(jī)制。只要外部誘導(dǎo)信息已產(chǎn)生,就能得到相應(yīng)并快速轉(zhuǎn)化為行為,這種有效的約束是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的。當(dāng)下承擔(dān)著對學(xué)生已經(jīng)是信息網(wǎng)絡(luò)時代,要不斷更新的知識和信息,使知識的編碼、儲存、傳輸、擴(kuò)散的速度極大的提高,但方式也極大的簡捷。通過體育文化教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)。
2.4校園體育人文發(fā)展路徑
學(xué)生在校園體育文化它獨(dú)有的創(chuàng)造和可創(chuàng)造性因素,比如:體育文化素養(yǎng)的全面提高,給學(xué)生提供更好的獨(dú)立思考活動的機(jī)會和氛圍,留給學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間和環(huán)境。改造場地和更換器材,改變運(yùn)動場所的方式,更新競技比賽的規(guī)則,創(chuàng)造新的活動方法,不斷刷新新的紀(jì)錄等等都與校園體育活動密不可少的關(guān)聯(lián)的。未來國家棟梁人才將是綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)、文化內(nèi)涵深的新興群體,而通過校園體育文化的熏陶,校園體育教育對大學(xué)生的培養(yǎng),在校園中營造出文明健康、高品位的文化氛圍的和精神面貌氛圍和環(huán)境。鍛煉身體振興中華,鍛煉身體保衛(wèi)祖國,這些都是校園體育文化精神的內(nèi)涵所在,對校園體育文化產(chǎn)生著巨大的正能量。
3社會體育學(xué)生在校園體育文化發(fā)展目標(biāo)
3.1鑒賞能力熏陶
鑒賞能力的熏陶,學(xué)生要會欣賞與分析能力,那么體育鑒賞與藝術(shù)是分不開的,理解成欣賞,它主要還是在分析,只有分析透切,才能達(dá)到鑒賞欣賞的目的,培養(yǎng)學(xué)生提高自我的文化熏陶,藝術(shù)本來就是人類情感和想象力為重要特征之一,把握好并反映世界的一種特殊方式,學(xué)生還可用肢體語言來表達(dá)。所以說體育也是情感、人文和動作來表達(dá)的出來的,兩則有著和諧的共同之處,它們是人類實(shí)現(xiàn)活動和精神世界的形象反應(yīng),它即滿足人們多方面的審美需求,也給人們的精神領(lǐng)域起著潛移默化,在校園體育文化的深化發(fā)展中,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)熏陶,也是提高大學(xué)生對美的欣賞能力和鑒賞水平的,進(jìn)一步提高藝術(shù)熏陶,提高校園體育文化的品位是非常重要的。
3.2社會體育學(xué)生人文熏陶
學(xué)生人文熏陶,首先情感上想象力上發(fā)展,學(xué)生要用全新的發(fā)展思維去看待社會及國家。那么就要通過活動形式的參與,從中感到周邊的人文素熏陶,以師生在潛移默化影響著,在校園怎么樣熏陶的學(xué)生的人文素質(zhì)。通過在校園中參與的各種講座,參與社團(tuán)活動,來加大對體育課作用的廣度和深度了解認(rèn)識,不斷參與人文精神,提高師生的人文素養(yǎng)。營造一種生動健康、文明的體育文化氛圍。同時給學(xué)生提供體育發(fā)展才能的空間和天地培養(yǎng)學(xué)生體育文化活動的組織和策劃能力。增加學(xué)生自己的知識的儲備和深度的了解。人文熏陶來影響和帶動圍邊師生朋友。建立一套科學(xué)完整的思想教育體系,大學(xué)階段這是學(xué)生價值觀、形成的重要階段,在校學(xué)生教育者承擔(dān)不可推卸的重要責(zé)任。
3.3社會體育學(xué)生對校體育文化的傳播
要在校園體育與體育文化傳播,校園體育文化將成為培養(yǎng)社會體育學(xué)生人才的重要基地,這也是國家、民族的興衰和國家存亡的重要基地,校園體育文化必將是一個核心長久培養(yǎng)基地,它將和師生健康利益結(jié)合在一起的,因此在校園體育文化活動的整合過程中,為實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)所以在學(xué)生自我控制能力的意意識的培養(yǎng)基地。
4校社會體育學(xué)生對校園園體育文化發(fā)展意義
1.1教學(xué)觀念落后
在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師往往多采用傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，整個教學(xué)活動都是教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，教師單純講課，不注重把握學(xué)生對體育技能與體育知識的了解，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種落后的教學(xué)觀念不僅無法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且會限制體育教學(xué)效果的增強(qiáng)。
1.2教學(xué)氛圍沉悶
小學(xué)生的年齡較小，很容易受到教師與周圍環(huán)境的影響，由于體育教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然學(xué)生可以聽話地參與，但是往往怕受到教師批評，不敢選擇自己喜歡的活動，也不敢提出自己的觀點(diǎn)，致使教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效率無法提高。
1.3教師與學(xué)生之間缺乏互動
在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的地位是不同的，學(xué)生難以自由自在地進(jìn)行師生、生生交流，在教師帶領(lǐng)學(xué)生完成熱身運(yùn)動之后，再讓學(xué)生進(jìn)行簡單練習(xí)，一節(jié)課就結(jié)束了。在課堂中，教師根本沒有留出足夠的時間讓學(xué)生參與互動和交流活動，不了解學(xué)生的想法，無法根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整授課模式，嚴(yán)重制約體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣
小學(xué)生具有天生的創(chuàng)新能力，為此，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師要采取科學(xué)有效的措施創(chuàng)新教學(xué)模式，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。例如，在“30米換物接力跑”的教學(xué)活動中，首先要明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)，即注重培養(yǎng)學(xué)生奔跑能力，讓學(xué)生掌握接力跑的姿勢，提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力。為了讓學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚興趣，可以將競賽的模式引入教學(xué)活動中，利用小學(xué)生的好勝心提高學(xué)生對于此類課堂的興趣，注意鍛煉學(xué)生的起跑姿勢，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2營造出和諧的體育教學(xué)氛圍
學(xué)生是體育學(xué)習(xí)活動的主體，而教師僅僅是引導(dǎo)者，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要采取科學(xué)措施營造和諧的體育教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是小學(xué)體育教學(xué)活動的精髓。為此，教師必須調(diào)整好心態(tài)，以積極的態(tài)度面對學(xué)生，多微笑，用善意的舉動讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，營造和諧、民族、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為體育課堂的主人。例如，在“原地高抬腿跑”教學(xué)活動中，首先要讓學(xué)生理解原地高抬腿跑的重要意義，這是一種很好的訓(xùn)練手段，屬于田徑項(xiàng)目的基礎(chǔ)練習(xí)，有利于提高學(xué)生的身心素質(zhì)。在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再為學(xué)生講解相關(guān)動作要領(lǐng)，并與學(xué)生一起鍛煉。
2.3與學(xué)生開展良性互動
傳統(tǒng)教學(xué)方式都是以教師說教為主，教師是主動者，學(xué)生只能夠被動接受，雖然二者處在一個空間，但是很少有交叉點(diǎn)。鑒于此，教師要積極改革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生參與實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在講解球類運(yùn)動時要注意學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生喜歡的球類運(yùn)動，應(yīng)用分層教學(xué)模式開展教學(xué)。對于鐘愛足球的孩子，可以將他們列為一組，進(jìn)行練習(xí)；對于喜歡羽毛球的孩子，可以兩兩一組讓他們練習(xí)……采用這種多樣化的教學(xué)方式，考慮到每一層次學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，繼而增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生體育消費(fèi)行為比較研究
1前言
體育消費(fèi)行為是指消費(fèi)者在理解體育功能價值的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身需要和條件,尋找、購買和使用體育產(chǎn)品、勞務(wù)或服務(wù)的過程。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們的生活水平的不斷提高,體育消費(fèi)成為了新興的大眾消費(fèi)之一。高校是培養(yǎng)高等人才的基地,大學(xué)生體育消費(fèi)行為特點(diǎn)對我國體育產(chǎn)業(yè)的今后發(fā)展也具有一定的影響。本文通過我國高校男女大學(xué)生體育消費(fèi)行為情況進(jìn)行對比和分析,以期為引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行健康、合理的體育消費(fèi)提供科學(xué)的依據(jù),為開發(fā)大學(xué)生體育消費(fèi)市場和體育產(chǎn)業(yè)提供有益參考。
2研究對象與方法
本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、比較研究法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,隨機(jī)抽取我國三十所所高校的全日制在校大一至大四男、女本科生各800名為研究對象。發(fā)放問卷1600份(男生800份,女生800份),回收1512份(男生572份,女生580份),回收率94.5%,其中有效問卷1502份(男生566份,女生576份),有效率99.3%。將所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析及顯著性檢驗(yàn),r=0.95,P<0.01,表明問卷是有效的。
3結(jié)果與分析
3.1體育消費(fèi)水平
體育消費(fèi)水平最直接是在貨幣單位上進(jìn)行反映。調(diào)查顯示,高校男生每學(xué)期體育消費(fèi)的金額在50元以下的占0.9%,51-100元的占8.5%,101-200元的占20.4%,201-300元的占44.7%,300元以上的占調(diào)查總數(shù)的25.5%。女大學(xué)生的體育消費(fèi)金額主要集中在51-100元這個消費(fèi)檔次上。高校男生的消費(fèi)水平遠(yuǎn)高于女生,筆者認(rèn)為這與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況沒有太大關(guān)系,主要因?yàn)槭歉咝Ｄ写髮W(xué)生對體育的認(rèn)識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等是造成這種體育消費(fèi)差異。
3.2體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)
體育消費(fèi)主要是由體育實(shí)物消費(fèi)、體育勞務(wù)消費(fèi)和體育信息消費(fèi)組成。在大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)上,男女生都是以體育實(shí)物消費(fèi)為主,但男生的體育實(shí)物消費(fèi)占40.7%遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女生的63.2%,調(diào)查結(jié)果顯示女大學(xué)生更愿意將有限的金錢投入到能明顯改變形象、見效快的體育服飾方面。而男生樂意花錢購買物美價廉的體育服裝,但對體育運(yùn)動器材上投入消費(fèi)較多。在體育勞務(wù)消費(fèi)和體育信息消費(fèi)上男生均高于女生,通過分析我們可以認(rèn)為,由于男生體育興趣相對廣泛,更加注重體育信息的報道,喜歡觀看體育比賽、報紙雜志,對體育信息的關(guān)注程度也比女生高。同時他們更樂于參與俱樂部、培訓(xùn)班等活動,去提高自身的運(yùn)動技能。
3.3體育消費(fèi)的場所
體育消費(fèi)場所是體育消費(fèi)所選擇的地點(diǎn),是衡量育消費(fèi)行為的重要指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn):男生在選擇體育消費(fèi)場所時首選是校內(nèi)收費(fèi)運(yùn)動場所,其它依次為校內(nèi)免費(fèi)場所、校外免費(fèi)場館、校外收費(fèi)場館。女生選擇體育消費(fèi)場所時首選是校內(nèi)免費(fèi)場所,其他依次為校內(nèi)收費(fèi)場所、校外免費(fèi)場館、校外收費(fèi)場館。調(diào)查表明高校男、女大學(xué)生在選擇體育消費(fèi)場所時首選校內(nèi)場館,這主要與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在校內(nèi)有關(guān),因?yàn)樾?nèi)場所在時間上更加便利,在交流上更加順暢。通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),男生選擇在收費(fèi)場館中運(yùn)動,主要是因?yàn)樾?nèi)免費(fèi)場地設(shè)施的不齊全、高峰時間人員較多設(shè)施不夠用等情況,而收費(fèi)場館的條件、配套體育設(shè)施及運(yùn)動的效果和身心感覺比較好;而女生的體育消費(fèi)較多考慮到經(jīng)濟(jì)因素,以免費(fèi)場所為主。
3.4體育消費(fèi)時間的選擇
對高校男、女學(xué)生體育消費(fèi)的時間調(diào)查顯示,56.7%的女生選擇假期,34.3%女生選擇周末,9.0%的女生選擇學(xué)習(xí)之余;男生有57.2%選擇周末,35.1%選擇學(xué)習(xí)之余,7.7%選擇假期研究調(diào)查了解,女生選擇假期是因?yàn)榧倨跁r間長,時間可以自由支配,是體育消費(fèi)時間最多的時期。男生則認(rèn)為平時學(xué)習(xí)、生活過于單調(diào),大都喜歡利用周末和學(xué)習(xí)之余的時間進(jìn)行體育消費(fèi)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),這與他們參加的運(yùn)動項(xiàng)目有直接關(guān)系,男生喜歡籃、足、排等集體性項(xiàng)目,在周末和學(xué)習(xí)之余同學(xué)們在學(xué)校里可以更容易組織。女生喜歡健美操、跑步、跳繩等運(yùn)動項(xiàng)目,這在假期時可以有更多的時間去自由的支配練習(xí)。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1體育消費(fèi)水平上,由于高校男大學(xué)生對體育的認(rèn)識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等方面的原因,男生的體育消費(fèi)水平明顯高于女生。
4.1.2體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)上,男女生雖都是以體育實(shí)物消費(fèi)為主,但女生的實(shí)物消費(fèi)所占比例大大高于男生,同時,實(shí)物消費(fèi)上男生在體育運(yùn)動器材上投入消費(fèi)較多,女生將錢較多的投入到體育服飾方面;在體育勞務(wù)消費(fèi)和體育信息消費(fèi)上男生均高于女生。
4.1.3體育消費(fèi)場所上,由于男生對運(yùn)動的舒適度要求較高,在選擇體育消費(fèi)場所時首選校內(nèi)收費(fèi)運(yùn)動場所,女生運(yùn)動時較多考慮到經(jīng)濟(jì)因素,在選擇體育消費(fèi)場所時首選校內(nèi)場館。
4.1.4體育消費(fèi)時間上,男生選擇以周末為主,而女生選擇以假期為主,這主要與他們參與運(yùn)動項(xiàng)目不同有直接關(guān)系。
4.2建議
4.2.1加大對體育設(shè)施、器材的建設(shè)和管理力度,盡可能開放公共免費(fèi)、低價的體育場館來緩解學(xué)校場地器材緊張的狀況。
4.2.2充分發(fā)揮學(xué)校主管部門的職能,引導(dǎo)大學(xué)生建立科學(xué)的體育消費(fèi)結(jié)構(gòu),提高他們的體育消費(fèi)水平。
4.2.3多開展一些現(xiàn)代體育運(yùn)動項(xiàng)目,如街舞、網(wǎng)球、瑜珈等項(xiàng)目,并形成教材。一方面可以吸引更多的學(xué)生,尤其是女生投入到體育運(yùn)動中來,也可以為開拓高校體育消費(fèi)市場創(chuàng)造條件和機(jī)遇。
參考文獻(xiàn):
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一、學(xué)生對運(yùn)動參與的欲望和滿足感
學(xué)生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學(xué)生參與活動的先行設(shè)計。教師如何設(shè)計能對學(xué)生參與體育活動中獲得快樂，使學(xué)生有更大的優(yōu)勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學(xué)生就將在文化課和專業(yè)課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設(shè)計這環(huán)節(jié)更有必要加強(qiáng)的一方面，才能產(chǎn)生更積極的作用。比如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發(fā)自肺腑之言，不需要規(guī)定，更不需要強(qiáng)制，情感與運(yùn)動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學(xué)生在多年的體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，不管現(xiàn)在學(xué)生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經(jīng)不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，從中得到樂趣，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運(yùn)動習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力
培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過程中，對練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動時間、運(yùn)動強(qiáng)度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段"體育與健康"所提倡的：學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運(yùn)動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣，選擇自己喜愛的體育項(xiàng)目，體驗(yàn)鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。
三、教學(xué)方法的多元化
體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動方式和手段的總稱。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、范例教學(xué)法、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里，多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂，體育方法的改革也隨著教學(xué)教育現(xiàn)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，可以利用制作好的課件切到多媒體平臺進(jìn)行講評，容易出現(xiàn)的錯誤的演示，有條件的甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動作錄下來進(jìn)行講評。這樣，體育教學(xué)方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學(xué)方法是由多種因素構(gòu)成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運(yùn)、亞運(yùn)知識、北京奧運(yùn)村進(jìn)展情況等體育信息、知識及時傳播給學(xué)生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉所采取的手段，使學(xué)生為被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻?，從而獲取更多的體育知識、技術(shù)技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。
四、教師素質(zhì)的自我提高
日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)生地震、臺風(fēng)等自然災(zāi)害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學(xué)校保健體育指導(dǎo)要領(lǐng)中明確規(guī)定了關(guān)于安全教育的內(nèi)容。根據(jù)日本體育指導(dǎo)要領(lǐng)發(fā)現(xiàn)，生命安全教育的內(nèi)容比較全面和系統(tǒng)，主要包括
(1)自然災(zāi)害、交通事故等傷害的預(yù)防。
(2)傷害應(yīng)急措施。其中鍛煉學(xué)生在自然災(zāi)害來臨時，如地震及泥石流、火災(zāi)次生災(zāi)害等危險時刻，能夠準(zhǔn)確判斷周圍情況，冷靜、迅速、安全地行動，并關(guān)注媒體對災(zāi)害信息的播放。長期以來，日本的生命安全教育在全國學(xué)校開展得相當(dāng)普遍，緊急疏散、逃生避險、應(yīng)急自救的演練已經(jīng)成為學(xué)校的日?；顒?，大大提高了日本國民的避險能力和意識。美國:20世紀(jì)90年代，美國制定的體育標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)校的體育教育計劃中，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓(xùn)練作為一貫的必修課程，經(jīng)常進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險的排演。為此，美國國民的防災(zāi)安全意識非常強(qiáng)。俄羅斯:1991年，基于國內(nèi)的社會現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的身體狀況，俄羅斯對基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整，其中專門開設(shè)了《生命安全基礎(chǔ)》課程，涉及到周圍環(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、生活方式與生命安全等內(nèi)容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國，對青少年的生命安全教育和避險技能訓(xùn)練同樣值得肯定。
2．我國生命安全教育的存在問題
從上述國內(nèi)外研究存在問題的描述中不難看出，我國與日本等國在對生命安全教育，特別是應(yīng)急避險能力教育的認(rèn)識水平和實(shí)踐程度上均存在較大差距，國外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)，這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識水平有著很大的關(guān)系。盡管我國在大災(zāi)之后痛定思痛，總結(jié)了不少應(yīng)急避險的內(nèi)容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復(fù)雜變動，這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。
3．生命安全教育與體育教育的聯(lián)系
生命安全教育尤其是應(yīng)急避險能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，它們在價值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質(zhì)上講，兩者都是身體操作性的，通過身體運(yùn)動完成任務(wù)，在動態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán)，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價值;從目標(biāo)上講，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用;學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持，通過體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險技能;學(xué)校體育師資無疑是避險技能訓(xùn)練自然的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。
4．我國生命安全教育的發(fā)展方向
根據(jù)生命安全教育、應(yīng)急避險能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，可以將生命安全教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中，即以學(xué)校體育為平臺，實(shí)現(xiàn)應(yīng)急避險能力訓(xùn)練及生命安全教育的常態(tài)化運(yùn)行。因此，可以考慮以下幾個問題:
4．1改革學(xué)校體育理念，拓寬體育教育空間
生命、生活及生存教育則是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要前提，我們應(yīng)該進(jìn)一步拓寬學(xué)校體育教育的空間，將生命安全教育內(nèi)容在學(xué)校體育領(lǐng)域中常態(tài)化開展和實(shí)施，包括應(yīng)急避險能力訓(xùn)練在內(nèi)的“三生”教育理應(yīng)納入學(xué)校體育的范疇，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動教育、健康教育和生命安全教育的融合。當(dāng)前，學(xué)校體育正向著“以人為本”的方向改革，為這一轉(zhuǎn)變提供了操作的可能。
4．2完善體育課程目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
消除生命安全教育的軟肋，建設(shè)這項(xiàng)工作的最佳平臺，需要進(jìn)一步確認(rèn)生命安全教育尤其是應(yīng)急避險能力教育的目標(biāo)，完善當(dāng)前的體育課程目標(biāo)體系，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據(jù)學(xué)校體育的活動性和開放性特點(diǎn)，可以將生命安全教育特別是應(yīng)急避險能力的訓(xùn)練納入學(xué)校體育課程與教學(xué)范疇，使之科學(xué)化和系統(tǒng)化。
4．3創(chuàng)新體育教學(xué)方法，探索有效教學(xué)模式
將應(yīng)急避險能力訓(xùn)練納入體育課程之后，需要進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)方法和教學(xué)模式，使體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學(xué)和體育活動中合理地設(shè)計、整合、演繹生命安全教育及避險技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。
4．4重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師自身能力
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理問題；調(diào)適
隨著教育大眾化階段的到來，“大學(xué)生就業(yè)難”已成為不可避免的社會現(xiàn)實(shí)。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭，作為由青年期向成年期發(fā)展的大學(xué)生群體很容易出現(xiàn)心理問題。因此，積極探討有效調(diào)適大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策，不僅能有效解決大學(xué)生就業(yè)難題，而且還能有效化解大學(xué)生就業(yè)心理問題，對促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)有著積極而現(xiàn)實(shí)的意義。
一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)
（一）認(rèn)知心理維度
當(dāng)前，受就業(yè)制度、就業(yè)形勢以及就業(yè)觀念的影響，我國大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知心理存在的問題主要表現(xiàn)在三方面。一是依賴心理。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，每個就業(yè)者都必須參與激烈的就業(yè)市場競爭，但部分大學(xué)生畢業(yè)生不會自我展示、不會爭取機(jī)會，在自立自信自主方面發(fā)展不成熟，凡事過度依賴他人。二是從眾心理。從眾心理是指大學(xué)生在就業(yè)過程中不能正確認(rèn)識就業(yè)形勢和個人狀況，易受社會思潮和社會觀念影響，采取與多數(shù)人一致的就業(yè)行為的心理狀態(tài)。三是攀比心理。攀比心理是大學(xué)生在就業(yè)過程中不愿落后于他人而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。這種心理不僅導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)面過窄、延誤最好的就業(yè)時機(jī)，而且還導(dǎo)致畢業(yè)生擇業(yè)期望居高不下，“高不成低不就”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
（二）情緒心理維度
情緒是人們對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。面對快節(jié)奏的生活和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生就業(yè)心理問題在情緒心理維度上主要表現(xiàn)以下幾方面。一是自卑心理。在激烈的就業(yè)競爭中，許多大學(xué)生由于對自己缺乏正確的認(rèn)知，總覺得自己不如別人，因而，在就業(yè)過程中缺乏足夠的自信心和勇氣，總感到恐慌、懼怕，不愿接近陌生人、不愿與人交流溝通。二是焦慮心理。焦慮心理是最為常見的就業(yè)心理問題。大學(xué)生滿懷激情參與就業(yè)競爭，但面對國家需要、個人志向、專業(yè)發(fā)展等諸多矛盾以及多次受挫必然會使大學(xué)生產(chǎn)生焦慮。三是自負(fù)心理。自負(fù)心理在大學(xué)生尤其是名校的大學(xué)生身上表現(xiàn)最為突出。許多大學(xué)生自認(rèn)為高人一等，在就業(yè)過程中過高估計個人能力、水平和在競爭中的地位，好高騖遠(yuǎn)。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因
（一）社會就業(yè)環(huán)境的因素
一是大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，高校每年向社會輸出的畢業(yè)生人數(shù)在逐年遞增，但社會就業(yè)崗位并沒有相應(yīng)增加，加之我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整在一定程度更是加劇了勞動力市場的供需矛盾，進(jìn)一步增加了畢業(yè)生就業(yè)難度。二是傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。受市場經(jīng)濟(jì)體制改革不斷推進(jìn)以及就業(yè)體制改革的不斷完善的影響，大學(xué)生就業(yè)觀念日趨多元化，但受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，仍有很大一部分大學(xué)生在就業(yè)時盲目追求就業(yè)環(huán)境和福利待遇，將國有企業(yè)和事業(yè)單位作為就業(yè)的首選，忽視了職業(yè)發(fā)展前景、個人興趣愛好和專業(yè)特長。三是就業(yè)制度不完善。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，“統(tǒng)分統(tǒng)包”“包當(dāng)干部”的就業(yè)體制成為歷史，本著公平公開公正、擇優(yōu)自愿的原則，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式。
（二）高校人才培養(yǎng)模式的因素
一是人才模式滯后于社會需求。當(dāng)前，我國高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，但在人才培養(yǎng)模式上，許多高校仍沿用傳統(tǒng)的的教育模式，只重視理論知識的講授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力差、就業(yè)競爭能力弱，如許多師范類學(xué)生在校期間沒參加過實(shí)習(xí)，部分醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)的也很少。二是大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)針對性不強(qiáng)。大學(xué)生就業(yè)心理問題已成為影響大學(xué)生心理健康的四大因素之一，一些高校甚至沒有開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課，即使開設(shè)該課程的也只是教一些禮儀知識或偏重于政策宣傳和思想教育，并沒有真正發(fā)揮就業(yè)心理輔導(dǎo)對大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)節(jié)作用。三是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相對落后。針對大學(xué)生就業(yè)難問題，各高校在加大就業(yè)指導(dǎo)的同時還開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國尚處于起步階段，加之各高校對就業(yè)指導(dǎo)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致許多高校職業(yè)生涯指導(dǎo)流于形式，沒有形成系統(tǒng)的指導(dǎo)體系。
（三）大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不強(qiáng)
作為一個特殊的群體，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不強(qiáng)也是導(dǎo)致就業(yè)心理問題的重要原因。一是心理承受能力較差。當(dāng)代大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，在心理上具有較強(qiáng)的依賴性和盲目性，缺乏獨(dú)立生活和處理問題的能力，因而，對就業(yè)過程中產(chǎn)生的問題缺乏心理承受能力。二是就業(yè)理念存在誤區(qū)。受社會價值觀影響，大學(xué)生在就業(yè)理念上存在著：不考慮所學(xué)專業(yè)和家庭情況盲目選擇出國，因錯過最好的就業(yè)時機(jī)，而從“海龜”變成“海待”；一心想進(jìn)工作穩(wěn)定的國企、福利待遇好的外企，對中小企業(yè)嗤之以鼻。三是社會適應(yīng)能力欠缺。當(dāng)前，我國現(xiàn)有的教育模式和教育理念與社會需求之間還存在較大差距，而大學(xué)生接觸的環(huán)境除了家庭就是學(xué)校，為增強(qiáng)個人對社會的適應(yīng)能力，許多學(xué)生通過兼職或參加各種考試來提高自己的綜合能力，但在兼職和考證過程中，所學(xué)的知識理論并沒有運(yùn)用到實(shí)踐中，社會適應(yīng)能力不僅沒有隨之得到提高，而且還帶來了不良的情緒波動。
三、大學(xué)生就業(yè)心理問題的調(diào)適對策
（一）轉(zhuǎn)變政府職能，塑造良好的就業(yè)環(huán)境
一是創(chuàng)造法制公平的就業(yè)環(huán)境。二是完善就業(yè)市場和服務(wù)機(jī)制。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)市場應(yīng)運(yùn)而生，但我國大學(xué)生就業(yè)市場尚處于探索階段，維護(hù)、監(jiān)督、調(diào)解等職能的完善還有賴于高校、就業(yè)市場和就業(yè)爭議仲裁機(jī)構(gòu)職能的完善和各職能部門之間的相互溝通和聯(lián)系。三是建立健全社會保障制度。社會保障是在政府管理下，以國家為主體對特殊人群給予物質(zhì)幫助，以保障其基本生活需要、增進(jìn)其福利的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度。沒有收入來源的大學(xué)生與其他社會階層一樣應(yīng)當(dāng)依法享受社會保障。但由于我國社會保障制度起步較晚，保障制度不健全已成為導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理問題的重要因素
（二）改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力
一是專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會需求和就業(yè)市場為導(dǎo)向。二是開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢輔導(dǎo)。高校就業(yè)心理輔導(dǎo)課程對促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要的意義，因而，高校應(yīng)將就業(yè)心理健康教育納入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)就業(yè)心理健康教育的常態(tài)化。如運(yùn)用心理科學(xué)的方法對不同年級的大學(xué)生開展有針對性的就業(yè)心理健康教育，對大學(xué)生的就業(yè)心理層面給予積極的影響，形成和改善大學(xué)生就業(yè)心理，促進(jìn)大學(xué)生積極參與就業(yè)。三是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。高校應(yīng)從新生入校開始就對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使大學(xué)生清醒地了解自己的優(yōu)勢與劣勢，明確自身職業(yè)發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)選擇，幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)者角色的轉(zhuǎn)換。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；有效措施
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0109-01
學(xué)生寫作水平的高低，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，只有在日常的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的寫作水平，才能逐漸得以提升。學(xué)生在小學(xué)階段就開始進(jìn)行寫作，因此，教師在小學(xué)階段就要有效對學(xué)生進(jìn)行寫作教授，使學(xué)生在思想上對寫作有正確的認(rèn)識，并掌握有效的寫作方法與技巧，為小學(xué)階段及以后有效的開展寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中就幾種能夠有效提升小學(xué)生寫作水平的方法展開論述，希望對學(xué)生寫作水平的提升能夠產(chǎn)生一定的幫助。
1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
作為一名小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，首先要對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣引起重視。我們可以從以下兩個方面來分析，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的重要性。
一方面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是寫作本身的要求。寫作的過程，雖然是學(xué)生進(jìn)行知識輸出的過程，然而這種知識輸出具有一定的創(chuàng)造性，只有學(xué)生對寫作充滿了興趣，才能涌現(xiàn)創(chuàng)作的激情，才能寫出好的作品。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是降低學(xué)生寫作壓力的要求。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于對寫作不感興趣，在寫作的過程中不知該從何著手，產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。一旦學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，就能夠更好的開展寫作活動，降低學(xué)生的寫作壓力，并且有效提升學(xué)生的寫作水平。
在提升學(xué)生的寫作能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣十分重要，那么教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去寫自己熟悉的事物，這樣學(xué)生在寫作的過程中就不會再無話可說，并且能夠很好的表達(dá)想要闡述的內(nèi)容。這樣的寫作經(jīng)歷，會給學(xué)生帶來極大的成就感，不僅對寫作充滿了信心，而且也大大提升了學(xué)生的寫作興趣。
2.注重基礎(chǔ)知識的積累
學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣十分重要，同時學(xué)生寫作的過程，是進(jìn)行知識輸出的過程，因此只有學(xué)生進(jìn)行了有效的知識積累，才能更好地進(jìn)行知識輸出。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期 ，因此，學(xué)生在進(jìn)行知識積累的過程中，一定要與日常的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生只有掌握了更多的詞匯，掌握了更多的寫作方法與技巧，在寫作的過程中，才能采用更加恰當(dāng)?shù)恼Z言與表達(dá)方式，更好的將自己的思想情感表達(dá)出來。
學(xué)生在基礎(chǔ)知識積累的過程中，往往容易出現(xiàn)操之過急的情況，例如：有些學(xué)生進(jìn)行了一段時間的基礎(chǔ)知識積累，認(rèn)為寫作水平就應(yīng)該有一個大幅度的增長，實(shí)際上，這是一種不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，雖然基礎(chǔ)知識的積累對學(xué)生寫作水平的提升十分重要，然而只有量變達(dá)到了質(zhì)變，才能對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生在基礎(chǔ)知識積累的過程中，不可操之過急，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
3.注重對學(xué)生進(jìn)行寫作方法與技巧的教學(xué)
小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸到寫作，因此，學(xué)生在寫作方面，具有很強(qiáng)的可塑性。寫作對學(xué)生綜合語文素質(zhì)提出了較高的要求，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，同時還要掌握有效的寫作方法與技巧，這樣才能更好地將想要表達(dá)的思想情感呈現(xiàn)出來。為了使學(xué)生在小學(xué)階段就掌握多種多樣的寫作技能，需要教師在寫作教學(xué)中多下工夫。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握多種多樣的寫作方法與技巧的過程中，不應(yīng)該空談理論，應(yīng)該將理論知識的講解與實(shí)際的例子結(jié)合起來，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解不同寫作方法與技巧的妙處。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握如何用倒序的方法去寫一件事情時，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的例子，使學(xué)生更好的感受該種寫作方法的使用技巧，及要達(dá)到的寫作效果。
有助于學(xué)生有效開展寫作活動的方法與技巧有很多種，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)，同時教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該有計劃、有步驟的對學(xué)生進(jìn)行不同寫作方法與技巧的教學(xué)，使學(xué)生逐步領(lǐng)會與掌握多種不同的寫作方法與技巧。
4.培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的好習(xí)慣
作為小學(xué)語文教師，我們都明白，學(xué)生寫作水平的提升過程，是一個比較緩慢的過程，并且在這一過程中，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行與寫作相關(guān)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，才有達(dá)到質(zhì)變的可能性。那么，如何才能使學(xué)生每天開心的進(jìn)行寫作練習(xí)呢？培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，就是學(xué)生有效進(jìn)行寫作練習(xí)的一個重要途徑。學(xué)生通過寫日記的形式進(jìn)行寫作練習(xí)，不會對學(xué)生造成心理壓力，寫日記具有較強(qiáng)的自由性，學(xué)生可以對一天中發(fā)生的重要事情，或者自己感興趣的事情進(jìn)行描述，為學(xué)生提供了強(qiáng)大的自由發(fā)揮空間。
學(xué)生只要養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，隨著時間的推移，學(xué)生在寫作的過程中，不管教師設(shè)置何種題目，學(xué)生都會有一種熟悉的感覺，發(fā)現(xiàn)自己在日記中寫過，這就避免了學(xué)生出現(xiàn)無話可說的情況。在寫日記的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力等都得到了有效訓(xùn)練，對學(xué)生寫作水平的提升，有很大的幫助。
5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀
在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力的過程中，很重要的一環(huán)就是閱讀。學(xué)生寫作的過程是知識輸出的過程，學(xué)生只有汲取了豐富的營養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行知識的輸出。而閱讀是學(xué)生汲取營養(yǎng)的一個重要途徑，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，一定要對閱讀引起高度重視。
5.1 把握好課內(nèi)閱讀。語文教材上的文章，還有與教材同步的閱讀材料，都是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重點(diǎn)，能夠納入小學(xué)語文教材的文章，具有很強(qiáng)的代表性，是學(xué)生進(jìn)行寫作的良好借鑒，與教材配套的閱讀材料，也是學(xué)生補(bǔ)充"營養(yǎng)"的良好途徑。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀教材與相關(guān)的閱讀資料，在閱讀中汲取更多的營養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性有趣有用有效教學(xué)目標(biāo)
新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。
因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展，怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問題。
教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立以下有效教學(xué)的理念：有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義。①“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個過程中起到事半功倍的作用。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。②“有趣”是指如何運(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR的教學(xué)等新的教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性？③“有用”是指學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生感到有價值。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。④有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，經(jīng)常進(jìn)行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。
有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：
一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確
新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)PEP四年級上冊Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。
而有些活動的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫時，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。
二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時間
新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。
創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時，教師設(shè)計了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物，如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。
然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時，設(shè)計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時候，讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時間安排常不合理，教師用了過多的時間進(jìn)行了非針對教學(xué)目標(biāo)的活動，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“in,under,on”方位詞時，設(shè)計了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動中，并且由于活動場景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動，使得該活動的效率大大降低。
因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。
三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂
簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會相對增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。小學(xué)英語課堂活動的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big,small,short,long,tall等單詞時，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
同時我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時間開展其它的教學(xué)活動。
實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動、兩人活動、合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、合理有效的評價都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。
在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學(xué)生清楚了解評價目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。
提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1鐘啟泉等主編.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展.華東師范大學(xué)出版社，2001
