發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:06:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育競賽論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：課余體育訓(xùn)練
當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)一種現(xiàn)象：重視學(xué)校體育工作的必然十分重視課余體育訓(xùn)練；不重視課余體育訓(xùn)練的必然十分不重視學(xué)校體育工作。課余體育訓(xùn)練為何成為學(xué)校體育工作焦點(diǎn)呢？
本文試從課余體育訓(xùn)練與競技體育關(guān)系、課余體育訓(xùn)練與學(xué)校體育關(guān)系及課余體育訓(xùn)練價(jià)值展開分析研究。
1課余體育訓(xùn)練與競技體育的關(guān)系
學(xué)校體育訓(xùn)練與競賽是學(xué)校體育工作的組成部分，它工作對象是少數(shù)具有運(yùn)動(dòng)特長或運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，以運(yùn)動(dòng)隊(duì)、代表隊(duì)、俱樂部等形式采用競技訓(xùn)練方法進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平，對這些學(xué)生實(shí)施“精英教育”。長期以來體育界把課余體育訓(xùn)練與競賽與為國家培養(yǎng)競技體育后備人才聯(lián)系在一起；然而普通大、中、小學(xué)學(xué)校真能成為國家體育后備人才的培養(yǎng)基地嗎？它在實(shí)現(xiàn)學(xué)校這一目標(biāo)有多的現(xiàn)實(shí)意義，很值得我們探討。雖然，我國大部分在國內(nèi)、國際比賽中奪取優(yōu)異成績的運(yùn)動(dòng)員都啟蒙于學(xué)校課余體育訓(xùn)練[1]，但啟蒙不等于培養(yǎng)。課余體育訓(xùn)練只是為競技人才的選拔提供一個(gè)選拔的平臺(tái)的功能，我國競技人才的培養(yǎng)體系并沒有真正把普通中、小學(xué)作為它的組成部分，只是把普通中、小學(xué)學(xué)生作為它的選材基地。一旦發(fā)現(xiàn)可造之才就會(huì)使其脫離中小學(xué)的課余訓(xùn)練而納入各級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。如果要說課余體育訓(xùn)練真的具備培養(yǎng)競技體育后備人才的功能的話，也僅存在于國家布點(diǎn)于個(gè)別大、中、小學(xué)學(xué)校的體育訓(xùn)練基地，極其不具有普遍性。如果真以為各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送多少人才來評價(jià)課余體育訓(xùn)練的成績的話，絕大部分的學(xué)校的課余體育訓(xùn)練是失敗的體育論文體育論文，一事無成的。由于現(xiàn)行的競技體育開始走“體教結(jié)合”之路，普通大中、小學(xué)更多擔(dān)負(fù)的是此類運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化學(xué)習(xí)，而不是競技能力的打造。因此他們除了具有運(yùn)動(dòng)學(xué)校、各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員身份外，還具有掛靠所在大、中、小學(xué)學(xué)生的身份。當(dāng)然他們亦有資格代表所在學(xué)校參加校外各類的比賽，并輕易地取得出色的競技成績，為校爭光。但他們所表現(xiàn)出來的競技水平并不是所在普通中小學(xué)培養(yǎng)出來的，而是由體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校或各級(jí)高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)所培養(yǎng)出來的。從某一角度來說，他們有充當(dāng)“”，學(xué)校有“請槍”的嫌疑。若普通大、中、小學(xué)通過他們獲得的榮譽(yù)鼓叫自己的學(xué)校體育工作如何出色；或這類運(yùn)動(dòng)員身份的學(xué)生在國內(nèi)外大賽披金戴銀，學(xué)校而利用媒體大肆宣傳自己為國家競技體育作出極大的貢獻(xiàn)；此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。
2課余體育訓(xùn)練與學(xué)校體育
課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分，課余體育訓(xùn)練對學(xué)生來說不具普遍性，其面對的是少數(shù)具有運(yùn)動(dòng)特長與天賦的學(xué)生，屬于高層次的體育教育；其要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校體育總目標(biāo)之一的“提高少數(shù)學(xué)生學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平” [1]。 課余體育訓(xùn)練工作的好壞對學(xué)校學(xué)生整體體質(zhì)的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能的提高所起的作用是微不足道的；對整個(gè)學(xué)校體育任務(wù)完成、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)次于體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)論文怎么寫論文格式模板。學(xué)校開展課余體育訓(xùn)練更多是基于學(xué)校的需要和社會(huì)的需要，而不是基于學(xué)校體育的需要，表現(xiàn)出極強(qiáng)的工具性、手段性。
3課余體育訓(xùn)練價(jià)值分析
從理論上講，課余體育訓(xùn)練較之體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)其不應(yīng)成為學(xué)校體育工作的重點(diǎn)?？稍诂F(xiàn)實(shí)的工作中，因其能成為學(xué)校的“面子”工程和“功利”的爭逐場，很多學(xué)校對課余訓(xùn)練過分厚愛，很多體育教師在學(xué)校體育工作中，以課余訓(xùn)練為主，體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)為次。這種本末倒置“錯(cuò)位”現(xiàn)象不符合素質(zhì)教育的要求。很多學(xué)校目前是要據(jù)課余訓(xùn)練的需要配備所需專項(xiàng)特長師資，而不是根據(jù)教學(xué)的需要，使得不少學(xué)校的師資配備不合理，制約著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。很多學(xué)校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽(yù)而將本來就捉襟見肘的體育經(jīng)費(fèi)用于競賽，使體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)“缺糧”。學(xué)校之所以如此重視課余訓(xùn)練，是為了在校外各級(jí)體育競賽中能獲得優(yōu)異的成績，而這些都是源自以下幾個(gè)方面的因素的考慮。
3.1通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績提高學(xué)校知名度
各級(jí)校際間的官方比賽它能為各個(gè)學(xué)校提供一個(gè)展現(xiàn)體育水平的舞臺(tái)。各學(xué)校都想在此舞臺(tái)上披金戴銀打敗對手塑造一個(gè)體育強(qiáng)校的形象，并借此宣傳學(xué)校良好的精神面貌和較高的競技水平體育論文體育論文，提高學(xué)校的社會(huì)影響力和知名度起到良好的宣傳效果。
3.2通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績彰顯學(xué)校體育工作的成績
體育競賽是學(xué)校體育工作的對外窗口，很多學(xué)校都試圖通過這個(gè)窗口讓兄弟學(xué)校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績。雖然課余訓(xùn)練不是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，但是，很多學(xué)校都想通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異競賽成績并借此論“英雄”。這就使得很多學(xué)校偏離學(xué)校體育工作的軌道狠抓課余體育訓(xùn)練與競賽，以圖彰顯學(xué)校體育工作的成就。
3.3通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績彰顯“政績”邀功論賞
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育工作當(dāng)然是主管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育科組的工作職責(zé)，學(xué)校體育成績當(dāng)然亦成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)其“政績”的重要考評
摘要和較易取得“立竿見影”的效果。這是學(xué)校課余訓(xùn)練與競賽受到校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員重視“熱棒”，把其作為學(xué)校體育工作中心來抓的關(guān)鍵所在；使得學(xué)校體育在實(shí)踐中不是踐行“素質(zhì)教育的方針”而是踐行“功利”性的方針，扭曲學(xué)校體育三大部分的正常關(guān)系，這嚴(yán)重影響學(xué)校工作的健康、正常發(fā)展。
4結(jié)語
課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分，對部分有運(yùn)動(dòng)天賦和運(yùn)動(dòng)特長的體育“尖子”實(shí)施的“精英”教育，以圖實(shí)現(xiàn)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的功利性目標(biāo)。而對于大多數(shù)學(xué)校來說，其不具有為競技體育培養(yǎng)后備人才的功能。學(xué)校體育不能以課余體育訓(xùn)練主導(dǎo)體育師資的配備、經(jīng)費(fèi)分配；不能把把課余體育訓(xùn)練作為工作的重點(diǎn)，把體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)把在次要的位置，出現(xiàn)“本末倒置”的情況。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘紹偉，于可紅．學(xué)校體育學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2005: 189.
關(guān)鍵詞：體育系統(tǒng)；體育競賽組織人才；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號(hào)：G808.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)04-0558-03
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌和社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型以及2008年北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦給全國競賽組織者帶來機(jī)遇的同時(shí)也給未來的競賽組織者帶來了巨大的挑戰(zhàn)。體育競賽組織人才狀況是直接影響全國競技體育能否成功舉辦的關(guān)鍵所在。本論文中的“體育競賽組織人才”包括體育系統(tǒng)中的裁判員、日常競賽組織管理人員（指公務(wù)員及事業(yè)單位中管理競賽的領(lǐng)導(dǎo)者）和競賽組織工作人員（指公務(wù)員及事業(yè)單位中除管理競賽的領(lǐng)導(dǎo)者的人）。
1研究對象與方法
1.1研究對象以“全國體育人才基本情況調(diào)查”所得數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，再選取奧組委部分成員、部分?。ㄊ校┑貐^(qū)的體育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及各體育局體育競賽組織部的相關(guān)行政人員為調(diào)查對象。具體研究對象2包括體育系統(tǒng)中的裁判員20 079人、日常競賽組織管理人員3 093人、競賽組織工作人員5 850人。
1.2研究方法本論文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等多種方法對全國體育系統(tǒng)體育競賽組織人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀及決策進(jìn)行了分析和預(yù)測。
2全國體育系統(tǒng)體育競賽組織人才隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
2.1年齡段結(jié)構(gòu)合理，以中青年為主
從表1來看，隊(duì)伍以31～50歲中青年為主，其中41～45歲年齡段最多（24.9%），從46～50歲年齡段開始，比例持續(xù)下降。說明41～45歲是體育競賽組織人才的最成熟的黃金階段，具有最豐富的臨場經(jīng)驗(yàn)和足夠的體能，之后隨著年齡的增大，逐漸隱退。這種分配情況也進(jìn)一步說明我國的體育系統(tǒng)體育競賽組織人才隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)是合理的。
但從培養(yǎng)后備人才的角度考慮，我們也應(yīng)大力培養(yǎng)青年骨干（26～30歲）。另外，隨著我國老齡化的趨勢，也應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮50歲以上的體育競賽組織人才的余熱，這樣有利于更好地開展老年體育運(yùn)動(dòng)。
2.2外語水平偏低，對外交流能力不強(qiáng)
從表2來看，我國體育競賽組織人才外語水平還不夠高（絕大部分為初級(jí)水平，分別占總數(shù)的32.9%、31.3%和34.4%），真正能講一口流利的外語并用外語清楚地表達(dá)自己思想觀點(diǎn)進(jìn)行交流的體育競賽組織人才太少。這是由于在我國體育競賽組織管理人才中，相當(dāng)一部分由退役的教練員、運(yùn)動(dòng)員充任，他們雖熟悉體育工作，但大缺乏管理知識(shí)和技能，尤其是對我國首次舉行的奧運(yùn)會(huì)管理毫無經(jīng)驗(yàn)。而外國成功舉辦奧運(yùn)會(huì)的例子許多，有許多成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，這就迫切要求我國的體育競賽組織管理工作者努力學(xué)習(xí)外語，以外語為工具，學(xué)習(xí)外國的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，洋為中用，為2008年北京奧運(yùn)會(huì)服務(wù)。
對于裁判員來說，他們是根據(jù)比賽的規(guī)則組織比賽，并對比賽的結(jié)果做出正確的裁判，是體育比賽公平競爭的基礎(chǔ)。在我國，體育職業(yè)化的時(shí)間不長，裁判員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)體制尚不健全，不同年齡層次、學(xué)歷層次的裁判員業(yè)務(wù)水平和執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)有較大的差別。高級(jí)裁判人才缺乏，部分奧運(yùn)正式比賽項(xiàng)目尚未實(shí)現(xiàn)國際級(jí)裁判零的突破，并且即使是高水平裁判員，其外語水平也普遍不高。這樣某些裁判員因不通曉比賽規(guī)則，不能用外語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣?，?dǎo)致錯(cuò)判誤判，從而影響了比賽的公平公正。這與2008年奧運(yùn)盛會(huì)的準(zhǔn)確性和高效性的要求相矛盾，不利于奧運(yùn)會(huì)工作的正常開展。
另外，據(jù)調(diào)查得知，全國體育系統(tǒng)體育競賽組織人才的外語絕大部分是英語、法語，而忽視了對小語種外語的學(xué)習(xí)，如阿拉伯語、希臘語，從而導(dǎo)致了在某些語種上出現(xiàn)空白，這些不適應(yīng)北京奧運(yùn)會(huì)對語言溝通上提出的要求。
2.3學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，高學(xué)歷人才缺乏現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)作為世界性綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)，早已超出其純粹體育賽事的意義，經(jīng)過百年的發(fā)展，已成為各國充分展示國家綜合實(shí)力的競技場。因此，它的成功舉辦需要高層次的體育競賽組織人才。從表3可知，我國體育系統(tǒng)體育競賽組織人才主要以本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位為主，基本能滿足目前的工作需要。但是，對于我們來說，舉辦目前世界最大規(guī)模、最高水平的奧運(yùn)會(huì)，要培養(yǎng)既懂體育專業(yè)理論知識(shí)，又通曉國際奧林匹克事務(wù)的國際型高層次體育競賽組織人才，任務(wù)十分艱巨。
據(jù)預(yù)測，參加2008年奧運(yùn)會(huì)工作的人才需要20余萬人，其中3～4萬是體育競賽組織人才，而其中的1/3又是高級(jí)體育競賽組織人才。2008年北京奧運(yùn)會(huì)提出的“人文奧云、綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)”的理念，將使本屆奧運(yùn)會(huì)更具時(shí)代特色，屆時(shí)大量高科技手段將被運(yùn)用到賽事中。因此，通曉奧運(yùn)事務(wù)并具有體育專業(yè)知識(shí)的國際化、高層次體育競賽組織人才和掌握高科技手段的人才將倍受青睞。
2．4培訓(xùn)次數(shù)較少，且培訓(xùn)渠道單一全國體育系統(tǒng)中，日常競賽組織管理人員共3 093人，參加過政治理論培訓(xùn)的有1 853人，占59．9%，沒參加過政治理論培訓(xùn)的有1 240人，占40．1%；參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn)的有1 822人，占58．9%，缺1 271人，占41．1%；參加過技能培訓(xùn)的有1 082人，占35．0%，缺2 011人，占65．0%。以培訓(xùn)過1～3次的人員較多。其中參加過技能培訓(xùn)的日常競賽組織管理人員最少，僅占35．0%。說明我國的日常競賽組織管理人員培訓(xùn)次數(shù)相對較少。
競賽組織工作人員共5 850人，其中參加政治理論培訓(xùn)的有2 411人，占41．2%，其中有2人沒參加過理論政治培訓(xùn)；缺3 439人，占58．8%；參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的有3 231人，占55．2%，缺2 619人，占44．8%；技能培訓(xùn)的有2 069人，占35．4%，缺3 781人，占64．6%。
裁判員共20 079人，其中參加過政治理論培訓(xùn)的有7 963人，占39．7%，其中有12 116人沒參加過理論政治培訓(xùn)，占60．3%；參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的有12 255人，占61．0%，缺7 824人，占39．0%；技能培訓(xùn)的有7 819人，占38．9%，缺12 260人，占61．1%。
從三類人員培訓(xùn)的總體情況可知，大部分只進(jìn)行過1～3次培訓(xùn)，這說明全國體育系統(tǒng)體育競賽組織人才的培訓(xùn)次數(shù)相對較少。其中日常競賽組織管理人員中參加過技能培訓(xùn)的人員最少，僅占35．0%。另外，除參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn)的裁判員人數(shù)所占比例高于沒參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn)的裁判員的比例外，參加過政治理論課培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的裁判員人數(shù)所占比例都原遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于沒參加過政治理論課培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的裁判員人數(shù)所占的比例。這樣的培訓(xùn)次數(shù)很難與當(dāng)今快速發(fā)展的競技體育及國際競賽組織相適應(yīng)。培訓(xùn)次數(shù)少，也是造成我國高層次裁判人員少的另一原因。
因此，要改變?nèi)珖w育系統(tǒng)中體育競賽組織人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們就要增加培訓(xùn)次數(shù)，改變培訓(xùn)方式和渠道，如有條件，可以多派些中層以上級(jí)別的運(yùn)動(dòng)員到國外去進(jìn)修，這樣既能充實(shí)裁判員自身的頭腦，同時(shí)，也能使我國的裁判員隊(duì)伍能更好的跟國際接軌。
從全國體育系統(tǒng)體育競賽組織人才隊(duì)伍的培訓(xùn)渠道來看，未參加過任何培訓(xùn)的人員居多，而參加過培訓(xùn)的也是主要參加上級(jí)單位舉辦的培訓(xùn)，分別占各自總參加人數(shù)的55．3%、50．4%和55．8%，這說明培訓(xùn)帶有一定的強(qiáng)制性，這不利于被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)。另外，這種單一的培訓(xùn)渠道，也不利于被培訓(xùn)者開闊視野，因此，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)采用多渠道的培訓(xùn)方式，并且要有不同年齡段和不同工作經(jīng)驗(yàn)的人同時(shí)參加，如有條件更要加大出國培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這樣既有利于人才之間的互相學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)也使他們開闊了視野。
3全國體育系統(tǒng)體育競賽組織人才對策研究
3．1堅(jiān)持與完善我國競技體育的“舉國體制”，加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作，優(yōu)化競技體育資源配置，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展“舉國體制”是我國體育事業(yè)發(fā)展的有力保證，也是我國競技體育不斷走向世界的根基。中國自恢復(fù)在國際奧委會(huì)合法席位后共參加6屆夏季奧運(yùn)會(huì)，奧運(yùn)金牌由零一躍成為世界第二，在很大程度上都得益于我國競技體育的“舉國體制”。要想辦好2008北京奧運(yùn)會(huì)，獲得更大的突破，更要堅(jiān)持與完善我國競技體育的“舉國體制”。緊緊圍繞奧運(yùn)戰(zhàn)略，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。完善體育競賽組織人才的選拔、培訓(xùn)、綜合評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等各項(xiàng)制度，引導(dǎo)體育競賽組織人才合理流動(dòng)，使大城市、東部發(fā)達(dá)地區(qū)和中西部地區(qū)的體育競賽組織人才在管理、科研、區(qū)位等方面的特色和優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，提高體育競賽組織人才資源配置的整體效益。加大支援西部地區(qū)體育競賽組織人才工作的力度，幫助、支持少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高水平的體育競賽組織人才。
另外，需對現(xiàn)有的人力資源進(jìn)行合理的開發(fā)與配置，通過行政手段保護(hù)高水平（或高層次）后備人才培養(yǎng)的積極性。在培養(yǎng)模式上，堅(jiān)持走“與體育院?；蚺c高校聯(lián)合”的道路。在管理辦法上，注重集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，宏觀管理與微觀調(diào)控相結(jié)合，努力改進(jìn)體育競賽組織人才交流工作，不斷提高人才培養(yǎng)的成功率。
3．2成立體育競賽組織人才培訓(xùn)學(xué)校國家體育總局應(yīng)根據(jù)當(dāng)前體育競賽組織人才培訓(xùn)中存在的問題，充分發(fā)揮其總局和各省體育局的優(yōu)勢，采用單獨(dú)或與體育院校或與高校聯(lián)合辦學(xué)的方式，成立體育競賽組織人才培訓(xùn)學(xué)校，以徹底解決培訓(xùn)時(shí)間短、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和流于形式等培訓(xùn)過程中的實(shí)際問題，提高體育競賽組織人才的培訓(xùn)質(zhì)量。例如：對裁判員的培訓(xùn)我們應(yīng)按照2008年奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)的要求，制定裁判員隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃。首先，充分利用高校的豐富資源，大力加強(qiáng)高等院校中裁判員的培養(yǎng)；其次，加強(qiáng)中、青年裁判的培養(yǎng)，對那些思想品德端正、專業(yè)素質(zhì)好、有較大發(fā)展前途的中青年裁判員提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持考取國際級(jí)裁判員，獲得執(zhí)裁國際性比賽的資格；最后，加強(qiáng)女性裁判的培養(yǎng)，由于女性裁判受性別、年齡、體能及家庭等諸多主客觀因素的影響，能夠常年從事裁判工作且達(dá)到一定水平的人極少。因此，應(yīng)選擇事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、體能好，且能長期從事裁判工作的女性加入到裁判隊(duì)伍中。
3．3建立裁判員“溝通平臺(tái)”和“綠色通道”由于我國的裁判員還沒有實(shí)行職業(yè)裁判員制，大多數(shù)都是業(yè)余的裁判員，有自己的一份本職工作。據(jù)調(diào)查得知，我國體育系統(tǒng)體育競賽組織人才大部分都在事業(yè)單位工作，其中裁判員隊(duì)伍中所占比例最大，為78．0%。而裁判員的工作要經(jīng)常外出，勢必就會(huì)影響到自己本單位的工作，進(jìn)而影響到裁判員職稱評比和一些福利的分配。因此，要想使其他單位的人更多的參與到競賽中來，有必要建立一個(gè)“溝通平臺(tái)”和體育人才的“綠色通道”。例如：建立體育人才網(wǎng)，對其資料進(jìn)行錄入，當(dāng)大賽需要時(shí)由組委會(huì)出面致函和所在單位進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，使人才盡其用。而對于高級(jí)別競賽組織人才，如果在企業(yè)工作，若遇大賽時(shí)，賽事籌備委員會(huì)應(yīng)主動(dòng)與其所在單位協(xié)商，請求其對該人才給予一定的政策傾斜，使其在為大賽服務(wù)期間無后顧之憂。
3．4以強(qiáng)化培訓(xùn)為手段，提升體育競賽組織人才的綜合素質(zhì)
3．4．1借鑒“校本培訓(xùn)模式”中的理念和策略校本培訓(xùn)是指以學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐為基地，以本校教師為對象的一種師訓(xùn)模式，其性質(zhì)是解決實(shí)際問題為指向的在職培訓(xùn)，具有針對性強(qiáng)、實(shí)效性好、個(gè)性化程度高的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以教師任職學(xué)校為基地的培訓(xùn)，從規(guī)劃、實(shí)施、管理乃至評估，在教師的直接參與下在校內(nèi)進(jìn)行，揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的外控式觀念。進(jìn)入這種培訓(xùn)能隨時(shí)滲透到教師真實(shí)的教學(xué)情景和過程中，能為教師提供隨時(shí)。我國體育系統(tǒng)體育競賽組織人才培訓(xùn)可以參照，探索以總局或各省體育局或基地或直屬院校為本的培訓(xùn)方式，降低培訓(xùn)重心，強(qiáng)化增進(jìn)體育競賽組織人才專業(yè)化是體育競賽組織管理部門的管理職責(zé)。
3．4．2多種培訓(xùn)方式相結(jié)合在培訓(xùn)形式上，采用辦輔導(dǎo)班、講座、研討會(huì)、沙龍等多種形式，內(nèi)外結(jié)合（聘請外來專家和本單位的某方面有專長的體育競賽組織人才）、長短結(jié)合（根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定長短不同的培訓(xùn)時(shí)間）、平戰(zhàn)結(jié)合（平時(shí)和大賽前為完成突擊任務(wù)臨時(shí)調(diào)整時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容）、培訓(xùn)與自學(xué)結(jié)合（培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)與自學(xué)訓(xùn)練結(jié)合）等。
3．5加強(qiáng)體育競賽組織人才的外語學(xué)習(xí)
3．5．1努力營造外語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力外語的學(xué)習(xí)需要在一定的語言環(huán)境下進(jìn)行。要?jiǎng)?chuàng)造輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓從事體育競賽組織者經(jīng)常實(shí)踐。例如開辦體育外語專業(yè)、舉辦外語演講和比賽、借用外語節(jié)目學(xué)習(xí)、模擬國際學(xué)習(xí)研討會(huì)議、模擬體育賽事解說等。
3．5．2采取“請進(jìn)來”和“走出去”的方針不斷提高體育競賽組織人才的外語水平舉辦“奧林匹克與人類文明”為主題的高層論壇，邀請國際奧委會(huì)、聯(lián)合國教科文組織、國際著名奧林匹克專家、奧林匹克優(yōu)秀選手來北京演講，探討奧林匹克運(yùn)動(dòng)與世界和平，多元文化的關(guān)系，使體育競賽組織人才在豐富體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高外語水平。同時(shí)，應(yīng)選派一些年輕的體育競賽人才去國外深造，不斷提高應(yīng)用外語的能力。
3．5．3采取交叉培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型體育競賽組織人才培養(yǎng)復(fù)合型體育競賽組織人才，是目前適應(yīng)時(shí)展的需要，是深化改革的一項(xiàng)重大成果。采用體育與外語交叉培養(yǎng)模式，把外語作為一種技能、一種信息載體、一種提高索質(zhì)的途徑，不斷提高體育人才的外語水平，為2008年奧運(yùn)會(huì)服務(wù)。
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摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、比較分析法等研究方法對生態(tài)體育園的概念進(jìn)行界定并對生態(tài)體育園的功能進(jìn)行分析。結(jié)果表明：生態(tài)體育園有提供健身鍛煉場所、提供旅游觀光服務(wù)環(huán)境、提供體育競賽場地、提供觀賽場所、提供休閑娛樂場地、發(fā)展體育商業(yè)圈、發(fā)展體育科技創(chuàng)新基地、完善生態(tài)環(huán)境的基本功能。生態(tài)體育園的拓展功能有：提供社交場所、提供商業(yè)談判場所、提供康復(fù)療養(yǎng)場所、實(shí)施環(huán)境教育、倡導(dǎo)生態(tài)與科技結(jié)合等功能。
關(guān)鍵詞 生態(tài)體育園 概念 價(jià)值工程 功能分析
2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦使“綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)”的概念深入人心，關(guān)于“生態(tài)體育”的研究得到專家學(xué)者們的廣泛關(guān)注，有關(guān)“生態(tài)體育”的相關(guān)研究開始涌現(xiàn)出來，針對“生態(tài)體育”的說法各有千秋，至今沒有學(xué)者對于生態(tài)體育園的概念、功能定位進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究。
目前，國內(nèi)各地修建的生態(tài)體育園為數(shù)眾多，但其規(guī)劃設(shè)計(jì)并不能很好的滿足社會(huì)大眾的訴求，沒能充分發(fā)揮其作用和價(jià)值。歸根結(jié)底是生態(tài)體育園園區(qū)功能設(shè)計(jì)不合理。因此，我國生態(tài)體育園園區(qū)功能分析進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究的研究對象為生態(tài)體育園園區(qū)功能分析，研究涉及生態(tài)體育園的概念界定以及功能分析等方面。
（二）研究方法：
1.文獻(xiàn)資料法。在中國知網(wǎng)（CNKI）、國家圖書館、北京體育大學(xué)圖書館等電子文獻(xiàn)資料庫查閱近十年來與生態(tài)體育園相關(guān)的研究論文30余篇，參考其中相關(guān)性較大的研究論文20余篇，為本課題的研究工作做好充分的理論準(zhǔn)備。
2.比較分析法。本研究通過對文獻(xiàn)綜述研究方法獲得信息進(jìn)行針對性分析和比較，清晰定義生態(tài)體育園的基本概念，較好地對生態(tài)體育園進(jìn)行功能分析。
二、生態(tài)體育園的概念界定
通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理與分析，目前只有極少的一些理論成果對生態(tài)體育園相關(guān)概念進(jìn)行過界定。鄧逢明認(rèn)為城市生態(tài)體育公園是指體現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、生態(tài)、衛(wèi)生等標(biāo)志性、功能性，以體育為特色，服務(wù)全民健身活動(dòng)為目的，集體育運(yùn)動(dòng)、康體健美、娛樂休閑、觀光旅游、生態(tài)保護(hù)于一體的多功能復(fù)合型場所[1]。陳冬平認(rèn)為體育公園是指開放式的，集生態(tài)功能、體育競賽、體育訓(xùn)練、表演、健身娛樂休閑、旅游觀光，融體育商業(yè)、體育科技為一體的體育主體休閑生態(tài)公園[2]。陳冬平所下之定義與鄧逢明所界定的概念類似，基本上較好地反映了生態(tài)體育園的基本功能，但存在幾個(gè)方面的不足。第一，概念混淆了生態(tài)功能與旅游觀光、娛樂休閑等的層級(jí)關(guān)系，因?yàn)槁糜斡^光也好，娛樂休閑也罷，從本質(zhì)來講都是生態(tài)功能的體現(xiàn)形式之一；第二，體育公園并非一定是開放式的，只是就目前而言以開放式的居多；第三，生態(tài)體育園園區(qū)生態(tài)性與體育性的協(xié)調(diào)和完美結(jié)合沒有得到充分體現(xiàn)。
綜上所述，本研究將生態(tài)體育園界定為：生態(tài)體育園是指以“人――體育――環(huán)境”三者之間的相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展為前提，以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與生態(tài)環(huán)境為基本載體，以身體運(yùn)動(dòng)為活動(dòng)參與的形式，以健康、文明的生活方式為訴求，集體育競賽、健身鍛煉、娛樂休閑、旅游觀光、生態(tài)保護(hù)、體育商業(yè)、體育科技等于一體的體育園區(qū)或場所。
三、生態(tài)體育園功能分析
本研究根據(jù)《體育產(chǎn)業(yè)價(jià)值工程》這本書中關(guān)于功能分析的闡述，對生態(tài)體育園進(jìn)行功能分析。價(jià)值工程（Value Engineering簡稱VE），又名價(jià)值分析（Value Analysis，簡寫VA），產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代后期的美國[3]。功能分析就是對價(jià)值工程對象的功能系統(tǒng)進(jìn)行剖析，逐個(gè)分析、認(rèn)識(shí)、研究其各個(gè)局部功能，并且研究其局部功能之間的聯(lián)系。
功能分析是生態(tài)體育園價(jià)值實(shí)現(xiàn)的中心環(huán)節(jié)，其功能主要以“功能圖”的形式呈現(xiàn)。生態(tài)體育園的基本功能有：提供健身鍛煉場所、提供旅游觀光服務(wù)環(huán)境、提供體育競賽場地、提供觀賽場所、提供休閑娛樂場地、發(fā)展體育商業(yè)圈、發(fā)展體育科技創(chuàng)新基地、完善生態(tài)環(huán)境。生態(tài)體育園的拓展功能有：提供社交場所、提供商業(yè)談判場所、提供康復(fù)療養(yǎng)場所、實(shí)施環(huán)境教育、倡導(dǎo)生態(tài)與科技結(jié)合等。作為生態(tài)體育園并不必然地實(shí)現(xiàn)以上全部功能，而是根據(jù)園區(qū)建設(shè)的條件及目的確定。
四、結(jié)語
人類的一切活動(dòng)都在一定的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行，人與自然和諧、人與社會(huì)和諧、人自身和諧將成為未來體育發(fā)展的主旋律[4]。中國歷經(jīng)30多年的改革開放與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的生態(tài)環(huán)境破壞卻越來越嚴(yán)重，因此，對生態(tài)體育園的概念進(jìn)行界定，對生態(tài)體育園的功能進(jìn)行分析，這將有助于為未來生態(tài)體育園園區(qū)的規(guī)劃、建設(shè)提供必要的參考。
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論文摘要:為貫徹第三屆全國教育工作會(huì)議“健康第一”的精神，開拓課堂教育和課外實(shí)踐教育相結(jié)合的方向，重點(diǎn)發(fā)展實(shí)踐教育，改變以競技體育為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過對普通高校體育傳統(tǒng)課程體系的教學(xué)改革，提出合理的教學(xué)改革模式，推動(dòng)和促進(jìn)高校體育健康課的發(fā)展。
目前我國高校體育教育方式，大多是以專業(yè)競技項(xiàng)目和應(yīng)試教育為主，具體表現(xiàn)為教學(xué)過程、教學(xué)方法單一，忽視身體素質(zhì)全面發(fā)展。單一教學(xué)模式功名式教育等泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生只為應(yīng)付于考試的內(nèi)容和分?jǐn)?shù)，而從不考慮所學(xué)體育知識(shí)技術(shù)是否對提高自身的素質(zhì)有用，不能享受到體育鍛煉所帶來得心理和生理快樂，也影響教師教學(xué)能力的充分發(fā)揮和提高，使教師始終處在一種被動(dòng)的單一的教學(xué)方法之中，而不能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
1研究方法
采用文獻(xiàn)資料，問卷調(diào)查，測試，試驗(yàn)對比，綜合分析等方法進(jìn)行研究。
1.1初始資料獲得階段
1.1.11997年9月對濟(jì)南大學(xué)人學(xué)新生進(jìn)行調(diào)查，掌握身體素質(zhì)基本情況并進(jìn)行測試。
1.1.2查閱高校體育教育文獻(xiàn)及對專家進(jìn)行咨詢。
1.1.3掌握學(xué)生的基本素質(zhì)，并了解學(xué)生對體育項(xiàng)目的喜歡程度，對體育基本理論知識(shí)的了解程度和對體育項(xiàng)目的看法，參加體育鍛煉的狀態(tài)等。
1.2實(shí)驗(yàn)階段
以體育課教學(xué)班為單位，在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)體育實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革試驗(yàn)，體育理論教學(xué)占40%，外堂實(shí)踐課占50%,考勤情況占10%的教學(xué)計(jì)劃，并且每周進(jìn)行2次以同學(xué)自由選項(xiàng)為主的體育俱樂部活動(dòng)。
1.3總結(jié)階段與推廣提高階段
從新生人學(xué)就進(jìn)行教改后的體育教學(xué)，我校體育系推出了《面向21世紀(jì)大學(xué)公共體育課教學(xué)改革研究與實(shí)踐》的子課題教材《大學(xué)體育實(shí)驗(yàn)教程》，對體育教學(xué)課進(jìn)行了全面改革。
1.4教學(xué)改革全面實(shí)施階段
在全校實(shí)行全面的體育教學(xué)改革，將體育課教學(xué)改革方案報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)后全面合理安排理論與實(shí)踐課的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容為:依據(jù)體育理論各方面內(nèi)容，合理安排教學(xué)，依據(jù)體育教學(xué)改革以“健康第一”為指導(dǎo)，將理論與實(shí)踐綜合分析，以課題組負(fù)責(zé)人為主編寫了《大學(xué)體育教程》和《體育與健康》教材，指導(dǎo)體育教學(xué)改革的進(jìn)行，在全校實(shí)行了教學(xué)改革后的教學(xué)計(jì)劃。
2各學(xué)年教學(xué)內(nèi)容及測評方法
2.1一年級(jí)以發(fā)展身體一般素質(zhì)為主，進(jìn)行一般力量、速度耐力素質(zhì)的學(xué)習(xí)，掌握基本的體育鍛煉方法和手段，理論了解學(xué)校體育目的任務(wù)及運(yùn)動(dòng)解剖，生理學(xué)基本知識(shí)，理論課考試為筆試，試卷答題占400,6，平時(shí)及出勤占100,6，外堂實(shí)踐課測評結(jié)合軍事綜合測評方式進(jìn)行測試，實(shí)際方式內(nèi)容包括原地舉手鈴，男(5Kg)、女(4Kg)共15次，然后曲線地滾球15米，接仰臥起坐20次，進(jìn)行折返跑5mxlOmx15mx20m，最后原地跳繩男100次、女80次停表，這樣既能根據(jù)場地情況進(jìn)行安排，又檢查了學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，成績占50%。2.2第二學(xué)年以提高綜合理論知識(shí)和綜合身體素質(zhì)為主，理論以體育保健學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、體育競賽知識(shí)為主;在身體素質(zhì)學(xué)習(xí)中以提高力量素質(zhì)和靈敏素質(zhì)為主。在學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)制定合理有效的練習(xí)方法，提高學(xué)生的體育樂趣和身體素質(zhì)能力。
2.3第三學(xué)年在提高綜合理論知識(shí)和綜合身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，講授體育競賽知識(shí)，三大球(籃、排、足)及三小球(網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球)比賽的欣賞方法和身體素質(zhì)鍛煉處方，實(shí)踐課以耐力練為主。
2.4第四學(xué)年根據(jù)學(xué)生的自我愛好進(jìn)行專項(xiàng)選修課體育教學(xué)，學(xué)生自主選擇專項(xiàng)，開設(shè)了籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)、健美操、毽球、魔球、交際舞等項(xiàng)目。豐富了學(xué)生的體育知識(shí)，并對自己喜愛的體育項(xiàng)目有了更加探人的了解和掌握基本技術(shù)、具體測評方法，定為優(yōu)、良、中、及格、不及格5個(gè)等級(jí)。
3結(jié)論與建議
3.1體育教育改革后的課程注重了理論課的教學(xué)，使學(xué)生不僅掌握人體運(yùn)動(dòng)的最基本知識(shí)，而且對于體育競賽的組織方法、競賽方法及如何欣賞精彩的體育比賽都有了比較深刻地認(rèn)識(shí)，在理論上掌握了體育鍛煉對人體健康的作用，提高了學(xué)生對體育的興趣和愛好。
3.2實(shí)踐課綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，克服了以前單一、枯燥的教學(xué)模式，提倡以提高一般身體素質(zhì)為主，使體育活動(dòng)能力得到提高，養(yǎng)成了體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)了意識(shí)的形成，促進(jìn)了學(xué)生“終身體育”的觀點(diǎn)，使體育與“健康第一”的思想有機(jī)的結(jié)合起來，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生各自特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠參加自己喜愛的項(xiàng)目和訓(xùn)練方法，達(dá)到了體育鍛煉和提高身體素質(zhì)的目的。
3.3因地制宜，結(jié)合學(xué)校場地、器材的實(shí)際情況，制定合理適宜的考試內(nèi)容和方法，注意力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)的提高及專業(yè)性練習(xí)方法的培養(yǎng)，克服了專業(yè)課必須有專業(yè)場地、專業(yè)器材不足的缺點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性和加探了學(xué)生對體育的理解和愛好。
[關(guān)鍵詞] 濟(jì)南市 城區(qū)居民 體育活動(dòng) 現(xiàn)狀
1.研究對象與方法
1.1 研究對象
本文以濟(jì)南市歷城區(qū)的18～60 歲之間的城區(qū)居民為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
查閱了近幾年公開發(fā)表的與本研究有關(guān)的資料和論文十余篇，為本研究在理論上和方法上做了充分準(zhǔn)備。
1.2.2 問卷調(diào)查法
隨機(jī)抽取濟(jì)南市歷城區(qū)500名城市居民進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷474 份，有效回收率為91.67%。其中男性居民286人，女性居民188 人。
1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用Microsoft Visual Foxpro 6.0 及Microsoft Excel統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并制表。
2.結(jié)果與分析
2.1城市居民對體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)
調(diào)查表明:濟(jì)南市歷城區(qū)有95 %以上的居民認(rèn)為經(jīng)常參加體育活動(dòng)，可以強(qiáng)身健體、防病祛病，促進(jìn)身心健康；有61.2%的城市居民經(jīng)常堅(jiān)持參加體育活動(dòng)。可見，濟(jì)南市歷城區(qū)大部分居民對體育及其功能有正確的認(rèn)識(shí)。
2.2 城區(qū)居民體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)
體育的功能不僅體現(xiàn)在強(qiáng)身健體方面，而且體現(xiàn)了多樣化功能，它作為一種生活方式，可以滿足不同方面的需要。從表1 可以看出，濟(jì)南市歷城區(qū)居民參與體育健身的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化的特征，主要包括有強(qiáng)身健體、休閑娛樂、疾病康復(fù)和美化體形等（具體情況詳見表1），其中居于首位的依然是強(qiáng)身健體，說明濟(jì)南市歷城區(qū)居民對體育功能的認(rèn)識(shí)還停留在較低層次上，對體育較高層次的功能諸如休閑娛樂、社會(huì)交往等認(rèn)識(shí)尚淺
2.3 城區(qū)居民體育活動(dòng)的次數(shù)
群眾體育活動(dòng)的開展，一方面取決于個(gè)人對體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，即每個(gè)人對體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不同，參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不同，投入體育活動(dòng)的時(shí)間和精力不同；另一方面取決于地方政府和領(lǐng)導(dǎo)對群眾體育活動(dòng)的支持和重視程度。濟(jì)南市歷城區(qū)居民參加體育活動(dòng)的次數(shù)，從調(diào)查中可以看出:每周不參加體育活動(dòng)的居民不多，僅占到14.3%；每周參與體育活動(dòng)1――2次的居民占69.9 % ，說明參與體育活動(dòng)已逐漸成為濟(jì)南市歷城區(qū)居民生活方式的重要組成部分，但大部分人雖經(jīng)常參與體育活動(dòng)，但和我國體育人口的標(biāo)準(zhǔn)還尚有差距。
2.4 城區(qū)居民體育活動(dòng)的時(shí)間段分析
濟(jì)南市歷城區(qū)居民體育活動(dòng)時(shí)間的安排，大多數(shù)是根據(jù)自己的工作性質(zhì)和生活習(xí)慣來確定的。從活動(dòng)時(shí)段來看，年齡較大的居民比較傾向于早上參加健身活動(dòng)，年齡較輕的居民則喜歡在下午或晚上參加健身活動(dòng)。主要原因是由于年齡較大的居民習(xí)慣于早睡早起，同時(shí)認(rèn)為早上空氣好的緣故（具體情況如表3所示）
2.5 城區(qū)居民體育活動(dòng)方式的選擇
調(diào)查發(fā)現(xiàn)與朋友、同事一起練、個(gè)人鍛煉、與家人一起鍛練是濟(jì)南市歷城區(qū)居民參加體育活動(dòng)的主要方式，這一結(jié)果表明濟(jì)南市歷城區(qū)居民體育活動(dòng)的開展主要是自發(fā)型的。說明集體組織化程度不高。（具體情況如表4所示）
3.結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
3.1.1 濟(jì)南市城市居民有正確的體育價(jià)值觀，對體育活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)和良好的參與動(dòng)機(jī)及體育健身行為習(xí)慣。但由于受客觀因素的制約，使他們參加體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性未能充分發(fā)揮出來。
3.1.2 自發(fā)型是濟(jì)南市歷城區(qū)居民參與體育活動(dòng)的主要形式；在活動(dòng)時(shí)間的選擇上，多在早晨和傍晚；在體育活動(dòng)環(huán)境的選擇上，多以不收費(fèi)的公共體育場所或公園、廣場、街道為主；在體育生活內(nèi)容的選擇上，男性居民主要以散步、跑步、大球類、小球類為主，女性主要以散步、跑步、小球類、健身操、秧歌為主。
3.1.3 濟(jì)南市城市居民達(dá)“體育人口”比例低，體育消費(fèi)能力較低，居民消費(fèi)觀念比較落后，但對體育活動(dòng)的主觀體驗(yàn)和整體感受較好。
3.1.4 影響濟(jì)南市歷城區(qū)居民進(jìn)行體育健身活動(dòng)的主要原因是工作忙、不會(huì)體育技術(shù)，體育健身基礎(chǔ)設(shè)施差、活動(dòng)場地少等。
3.2 建議
3.2.1 加強(qiáng)場館建設(shè)，規(guī)劃城市體育設(shè)施。加大政府對公共體育場館的建設(shè)，修建一些必要的健身設(shè)施，發(fā)揮政府管理部門的職能作用，利用社會(huì)力量，吸納各方資金，參與體育投資和經(jīng)營，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在日益頻繁的城市發(fā)展，其體育場地設(shè)施要納入城市建設(shè)規(guī)劃之中，并留出必要的土地面積，要立法加以保證。
3.2.2 大力加強(qiáng)體育政策法規(guī)建設(shè)。社會(huì)體育的發(fā)展不是孤立的，始終受到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及政策法規(guī)的深刻影響。隨著改革開放的不斷深入，我國對群眾體育將逐步通過法律條款來控制、監(jiān)督與調(diào)節(jié)，走向法制化的軌道。當(dāng)前除了《體育法》、《全民健身計(jì)劃綱要》等全國性的體育法規(guī)文件之外，地方性的體育法規(guī)還比較缺乏，各級(jí)政府要引起足夠的重視，加快地方立法，使社會(huì)體育走在可持續(xù)發(fā)展的道路上。
3.2.3 加強(qiáng)居民的健身意識(shí)。居民參與體育鍛煉的狀況并不樂觀，積極自覺地參與體育鍛煉的意識(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。應(yīng)加強(qiáng)居民對體育重要性的認(rèn)識(shí)。充分利用各種媒體，如電視、廣播、報(bào)刊和街道宣傳欄，大力宣傳全民健身的重要性和意義，介紹全民健身的方法，使全民健身活動(dòng)家喻戶曉、人人樂于參與。特別是從事體育工作的有關(guān)人員應(yīng)多開展群眾體育宣傳工作，使居民參加體育運(yùn)動(dòng)成為一種自覺自愿的行動(dòng)。
3.2.4 應(yīng)開展形式多樣體育競賽活動(dòng)，吸引城區(qū)居民的廣泛參與運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)是體育發(fā)展的必然要求，通過體育競賽活動(dòng)可以吸引更多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，使許多人由觀賞競賽發(fā)展到參與競賽，進(jìn)而成為體育運(yùn)動(dòng)的熱衷者。體育管理部門應(yīng)積極探討開展群眾體育競賽的方式、方法，以豐富多彩的城區(qū)體育競賽帶動(dòng)全民健身活動(dòng)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】 高校;陽光體育;推進(jìn)模式;評價(jià)機(jī)制
一、創(chuàng)建“五位一體”高校陽光體育運(yùn)動(dòng)體系
陽光體育引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走到陽光下，掌握1至2門體育運(yùn)動(dòng)技能，每天鍛煉一小時(shí)，養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育思想，全面提高體質(zhì)健康水平。
高等學(xué)校在體育教育工作方面有著不同于中小學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢，創(chuàng)建融體育教學(xué)、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施、課外體育活動(dòng)（群體活動(dòng)）、體育競賽、體育科學(xué)研究“五位一體”高校陽光體育運(yùn)動(dòng)體系，傳播陽光體育運(yùn)動(dòng)新觀念，是推動(dòng)陽光體育在甘肅省高校的全面開展，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑和舉措。
1、體育教學(xué)“四結(jié)合”新思維
陽光體育要求大學(xué)生掌握1至2門體育運(yùn)動(dòng)技能，高校體育教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的主要途徑，離開體育知識(shí)與技能，陽光體育運(yùn)動(dòng)將成為無源之水，無本之木。
高校體育教學(xué)“四結(jié)合”新思維應(yīng)為課堂體育教學(xué)與課外體育鍛煉相結(jié)合;體育教學(xué)成績評定與實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合;體育課堂教學(xué)內(nèi)容與陽光體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合;體育教學(xué)與課外體育訓(xùn)練和體育競賽相結(jié)合。
2、全面貫徹實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》
實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是高校體育教育工作的重要組成部分，也是陽光體育運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容，高校應(yīng)抓住這一契機(jī)，成立學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的專門機(jī)構(gòu)，配備和充實(shí)實(shí)驗(yàn)室管理和師資力量，加強(qiáng)制度建設(shè)，開展實(shí)驗(yàn)研究，帶動(dòng)體育教學(xué)改革，切實(shí)通過實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)大學(xué)生健康的目標(biāo)。
3、“四層面”課外體育活動(dòng)體系建立
高校課外體育活動(dòng)的開展應(yīng)最大限度擴(kuò)大學(xué)生參與課外體育鍛煉的層面，拓寬大學(xué)生參與課外體育鍛煉和活動(dòng)的渠道和途徑，豐富課外體育活動(dòng)內(nèi)容，做到“全年有計(jì)劃，月月有活動(dòng)，周周有競賽，天天有熱點(diǎn)”。從學(xué)校、院（系）、體育社團(tuán)（俱樂部）和學(xué)生四個(gè)層面建立高校課外體育活動(dòng)新體系。學(xué)校從全局出發(fā)，制定詳細(xì)學(xué)校陽光體育課外體育活動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)領(lǐng)全校;院（系）根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，制定與學(xué)校整體計(jì)劃相適應(yīng)的院（系）內(nèi)部課外體育活動(dòng)計(jì)劃，組建隊(duì)伍，配合學(xué)校計(jì)劃積極開展活動(dòng);體育社團(tuán)（俱樂部）參考學(xué)校、院（系）等各項(xiàng)課外體育活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合自身體育社團(tuán)（俱樂部）的特點(diǎn)和性質(zhì)，制定本體育社團(tuán)（俱樂部）的體育活動(dòng)與競賽計(jì)劃，上報(bào)學(xué)校體育活動(dòng)主管部門，學(xué)校體育院（系、部）予以技術(shù)和場地器材等多方面的支持;學(xué)生個(gè)人則可根據(jù)個(gè)人體育愛好與興趣、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果，利用體質(zhì)監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)條件，系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方理論知識(shí)，結(jié)合自身實(shí)際，科學(xué)合理制定個(gè)人運(yùn)動(dòng)處方，并以此來督促自身體育習(xí)慣的養(yǎng)成、檢查自身課外體育鍛煉效果。
高校課外體育活動(dòng)主要包括學(xué)校組織的各種群體競賽活動(dòng);學(xué)生的早、晚鍛煉;院（系）間和院（系）內(nèi)部的各種群體競賽活動(dòng);體育社團(tuán)（俱樂部）的各種體育活動(dòng);院（系）各種體育代表隊(duì)的課余體育訓(xùn)練。
4、建立“兩梯隊(duì)四級(jí)別”體育競賽體系
學(xué)校和各院（系）組建兩個(gè)梯隊(duì)的體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)，常年堅(jiān)持課外體育訓(xùn)練，參加國家級(jí)、?。ㄊ校┘?jí)、校級(jí)、院（系）級(jí)四個(gè)級(jí)別的各種體育競賽活動(dòng)，展示體育教育和陽光體育成果，展現(xiàn)大學(xué)生精神風(fēng)貌，樹立大學(xué)生集體榮譽(yù)感和體育精神。
5、體育科學(xué)研究“四個(gè)著眼點(diǎn)”
高校的體育科學(xué)研究在陽光體育上應(yīng)注重“四個(gè)著眼點(diǎn)”，體育教學(xué)改革著眼于陽光體育運(yùn)動(dòng);承擔(dān)各級(jí)各類課題研究著眼于陽光體育運(yùn)動(dòng);體育科研論文著眼于陽光體育運(yùn)動(dòng);教材、著作著眼于陽光體育運(yùn)動(dòng)。
二、高等學(xué)校陽光體育新模式探索
高等學(xué)校的學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容和形式上和中小學(xué)應(yīng)有所不同，大學(xué)生的課外作息時(shí)間相對寬松、自由，因此，大學(xué)生參與陽光體育運(yùn)動(dòng)在活動(dòng)形式上主要以自發(fā)組織為主，可不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，自由度大，約束性小。大學(xué)生參與陽光體育運(yùn)動(dòng)的另一主要途徑和方式是參與學(xué)校、院系和班級(jí)課外體育競賽和集體活動(dòng)，這部分學(xué)生主要以學(xué)校、院系和班級(jí)學(xué)生體育骨干為主，參與學(xué)校、院系和班級(jí)組織的各種課外體育競賽和集體活動(dòng)。針對大學(xué)生課外體育活動(dòng)特點(diǎn)與特征，遵循陽光體育運(yùn)動(dòng)理念，探索高等學(xué)校陽光體育新模式是當(dāng)前高等學(xué)校體育教育改革的重要課題，我們可以從以下幾方面加以探討與實(shí)踐。
1、學(xué)校體育教育主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃全校陽光體育近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃。
2、依據(jù)各省教育廳大學(xué)生體育競賽計(jì)劃和本校陽光體育近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃制定詳細(xì)全校學(xué)校陽光體育與群體工作計(jì)劃，并向全校公布。
3、學(xué)校體育教育實(shí)施部門即體育系（部）根據(jù)學(xué)校陽光體育近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃制定切實(shí)可行措施和方案以及具體實(shí)施內(nèi)容。
4、實(shí)施陽光體育是全校教育工作的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校相關(guān)主管部門和教學(xué)院系要全面參與其中，目標(biāo)一致，各施其職，各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)調(diào)，互相配合。
5、制定科學(xué)合理的全校陽光體育暨學(xué)生體育工作評比考核制度，引導(dǎo)和監(jiān)督各院系全面開展陽光體育和學(xué)生群體活動(dòng)。
6、樹立典型，表彰和推廣全校陽光體育和學(xué)生群體工作先進(jìn)事跡和個(gè)人。
7、大力開展陽光體育運(yùn)動(dòng)俱樂部、社團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生體育骨干的帶頭作用。
三、構(gòu)建高等學(xué)校陽光體育評價(jià)機(jī)制
針對高等學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及新模式的建立，我們的評價(jià)機(jī)制也應(yīng)該應(yīng)運(yùn)而生，上到國家教育行政主管部門、體育行政主管部門，下到學(xué)校，針對不同的管理對象和目標(biāo)，評價(jià)內(nèi)容、方式、目的和手段各有側(cè)重點(diǎn)。
高等學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)評價(jià)機(jī)制在省、市級(jí)其評價(jià)機(jī)制應(yīng)側(cè)重于學(xué)校方面，其評價(jià)內(nèi)容則重點(diǎn)趨向于學(xué)校的陽光體育運(yùn)動(dòng)暨學(xué)生課外體育活動(dòng)學(xué)?？傮w規(guī)劃和方案;制度及管理機(jī)構(gòu)是否完善;體育場地設(shè)備配備情況;全年學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)暨學(xué)生課外體育活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施情況;學(xué)校在陽光體育運(yùn)動(dòng)和課外體育方面的特色與特點(diǎn)以及創(chuàng)新等方面。各學(xué)校的評價(jià)機(jī)制則應(yīng)趨向于各個(gè)院、系，主要側(cè)重于陽光體育運(yùn)動(dòng)和課外體育活動(dòng)是否有計(jì)劃，活動(dòng)開展的次數(shù)、效果如何，內(nèi)容是否豐富、是否有特點(diǎn)及創(chuàng)新等。
四、構(gòu)建大學(xué)生陽光體育活動(dòng)個(gè)人評價(jià)機(jī)制
針對陽光體育運(yùn)動(dòng)的全面開展，對學(xué)生自身參與陽光體育活動(dòng)的情況，我們也應(yīng)有相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，從學(xué)生自身角度予以評價(jià)和激勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)生參與陽光體育活動(dòng)的愿望。
學(xué)生個(gè)人陽光體育活動(dòng)評價(jià)機(jī)制要與學(xué)生評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，在學(xué)校各種評優(yōu)活動(dòng)予以充分的體現(xiàn)，主要側(cè)重于學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的表現(xiàn)（角色、作用），參與活動(dòng)的次數(shù)，在課外體育活動(dòng)中所取得的成績以及體育課成績和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)情況等幾個(gè)方面，客觀公正地綜合反映學(xué)生在陽光體育活動(dòng)中的表現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：中學(xué)生，體育教學(xué)，誠信缺失，誠信教育，對策
1．研究對象及方法
1.1 研究對象
采取隨機(jī)抽樣的方法從8所中學(xué)分別分層隨機(jī)抽取80人，共計(jì)400名在校中學(xué)生作為研究對象，其中男生200人，女生200人。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
在研究過程中，查閱收集了有關(guān)國內(nèi)外誠信教育與體育教學(xué)方面的資料共15余篇。
1.2.2問卷調(diào)查法
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，發(fā)放問卷400份，回收問卷387份，回收率為96 %，其中有效問卷361份，有效回收率為97.7%。
1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
將所有收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，文字、圖表采用word2000系統(tǒng)制作。
2．研究結(jié)果與分析
2.1 中學(xué)生誠信道德狀況的具體分析
2.1.1 關(guān)于誠信道德認(rèn)同的矛盾心理
2.1.1.1 中學(xué)生對自身群體的誠信道德認(rèn)同度不高
根據(jù)調(diào)查顯示中學(xué)生普遍認(rèn)為自身群體的誠信道德水平一般，與學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)不相符合。其中認(rèn)為自身群體誠信意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生有55人，只占14.2%；認(rèn)為“一般”的占68.7%；認(rèn)為差的有66人，占17.1%。免費(fèi)論文，誠信教育。
2.1.1.2 中學(xué)生對自身個(gè)體誠信道德認(rèn)同度高。免費(fèi)論文，誠信教育。
調(diào)查顯示，盡管中學(xué)生對群體道德水平的認(rèn)同度不高，但對個(gè)體的道德水平給予了充分肯定。免費(fèi)論文，誠信教育。
對比分析可以看出，認(rèn)為中學(xué)生誠信意識(shí)狀況“一般”和“差”的學(xué)生有85.8%，而有76.5%的學(xué)生認(rèn)為自己是一個(gè)誠實(shí)守信的人。可見，中學(xué)生對于所屬群體和個(gè)體的誠信道德的認(rèn)同上出現(xiàn)了矛盾的心理。
2.1.2 關(guān)于初中學(xué)生對待體育課的態(tài)度
調(diào)查顯示：“經(jīng)常”“偶爾”請假的人中女生人數(shù)明顯多于男生，排除一部分女學(xué)生因進(jìn)入青春期例假的原因，還有一部分人因?yàn)楹π呋蚴遣辉敢饣顒?dòng)出汗、對體育課不感興趣等原因，而提供虛假信息作為遲到、見習(xí)的理由。
2.1.3 關(guān)于體育考核與運(yùn)動(dòng)競賽
在體育測試和校際，區(qū)級(jí)等小型比賽中，由于組織不嚴(yán)密，有的學(xué)生為了取得好的成績，弄虛作假，投機(jī)取巧，常常出現(xiàn)找人代考替考的現(xiàn)象。
2.1.4 關(guān)于體育教師的誠信表率
體育教師的言行具有示范性和后延性的特點(diǎn)，出自教育者的不講誠信的行為，不可避免地對學(xué)生造成極不良的影響。
2.2 中學(xué)生誠信缺失的原因
2.2.1 社會(huì)環(huán)境的不良影響
文化市場上的污染無時(shí)不在侵蝕著中學(xué)生的心靈，錯(cuò)誤思想極大的腐蝕了正在成長中的中小學(xué)生原本純潔的心靈，使他們中的一部分人產(chǎn)生了很強(qiáng)的投機(jī)取巧的心理，各種考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。
2.2.2 家庭教育的缺陷
家庭是人們接受道德教育最早的地方，父母是子女的第一任教師，父母的言談舉止及教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)態(tài)度和方法存在缺陷將會(huì)對子女產(chǎn)生不良的影響。
2.2.3 學(xué)校教育的偏差與失誤
我國現(xiàn)行教育體制在評價(jià)教師和學(xué)生的過程中，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，教師的教學(xué)就有成效，“升學(xué)率”成了評價(jià)教育教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這不僅背離了全面發(fā)展的教育方針，而且在相當(dāng)程度上刺激了教師和學(xué)生的投機(jī)心理，使教育過程出現(xiàn)大量非誠信現(xiàn)象。
2.2.4 體育教師自身的原因
往往有些體育教師不注重提高自身的素養(yǎng)，不注意自身言行對學(xué)生的成長可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，缺乏誠信意識(shí)，師德失范，影響了中學(xué)生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成。
除以上因素以外，中學(xué)生自身的一些心理特點(diǎn)和道德自律意識(shí)的欠缺，也會(huì)影響他們誠信品質(zhì)的養(yǎng)成。
2.3 初中體育教學(xué)進(jìn)行誠信教育的優(yōu)勢
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長身體、長知識(shí)的黃金時(shí)期，又是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的可塑性很大；而 體育是各學(xué)科中唯一一門從幼兒園開設(shè)到大學(xué)的必修課程，是學(xué)校中開設(shè)時(shí)間最長的一門學(xué)科，學(xué)生道德品質(zhì)方面的優(yōu)缺點(diǎn)往往在劇烈的運(yùn)動(dòng)中比安靜狀態(tài)更容易表露出來。
3．結(jié)論
3.1 中學(xué)生普遍對自身群體的誠信道德認(rèn)同度不高，而對自身個(gè)體的誠信道德認(rèn)同度高。
3.2 相當(dāng)一部分中學(xué)生對體育課缺乏誠實(shí)的態(tài)度，上課遲到請假的現(xiàn)象在初中體育教學(xué)中普遍存在。免費(fèi)論文，誠信教育。
3.3 在初中體育考核和校際，區(qū)級(jí)等小型比賽中，有的學(xué)生為了取得好的成績，弄虛作假，投機(jī)取巧，出現(xiàn)一些誠信迷失的現(xiàn)象。免費(fèi)論文，誠信教育。
3.4 有些體育教師自身誠信意識(shí)不強(qiáng)，部分學(xué)生認(rèn)為自己的體育教師不值得自己信賴。免費(fèi)論文，誠信教育。
4．建議
4.1. 與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)誠信教育
在體育理論課教學(xué)中：教師應(yīng)重視誠信教育，要大力加強(qiáng)誠信方面的宣傳，在全校形成誠信光榮可敬，弄虛作假可恥的良好氛圍。
4.2 與課外活動(dòng)緊密相連，加強(qiáng)誠信教育
在課余體育競賽中，要求學(xué)生遵守競賽規(guī)則和體育道德，要公平競爭，公正競賽，求真務(wù)實(shí)，要尊重對手，要正確對待他人犯規(guī)，布置課外體育作業(yè)，教師憑學(xué)生的誠信匯報(bào)來掌握學(xué)生課外作業(yè)的完成情況。
4.3 建立學(xué)生誠信監(jiān)督評價(jià)體系，做到監(jiān)督護(hù)誠
一是制定學(xué)生日常行為誠信守則，使學(xué)生有規(guī)可循且使學(xué)生的誠信狀況有據(jù)可查。二是制定學(xué)生的誠信狀況評估條例，定期對學(xué)生的誠信狀況進(jìn)行評估。三是制定獎(jiǎng)罰分明的制度。四是建立學(xué)生誠信檔案，以便對學(xué)生誠信道德形成過程進(jìn)行長期的跟蹤和系統(tǒng)教育。
總之，一個(gè)學(xué)校是否能卓有成效地完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，關(guān)鍵在教師。體育教師是教育隊(duì)伍中的一股重要力量，育體、育心、我們責(zé)無旁貸。如何通過體育課教學(xué)貫徹德育要求，把強(qiáng)身健體與德育結(jié)合起來，把誠信教育滲透到體育教學(xué)之中是一個(gè)值得不斷探索實(shí)踐的課題。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：競技能力；構(gòu)成要素；思考
中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，它的創(chuàng)立、發(fā)展和深化極大地推動(dòng)了人類競技運(yùn)動(dòng)水平的不斷突進(jìn)和提高。一門成熟的學(xué)科，必有一套規(guī)范的學(xué)科名詞和成熟理論作支撐。以過家興教授為主經(jīng)過兩年多時(shí)間的努力工作，終于完成了我國第一本《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》專著，該專著的問世標(biāo)志著中國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論體系初步形成，到現(xiàn)在只有25年的歷史，而世界上第一本內(nèi)容體系較為完整的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專著《訓(xùn)練學(xué)》誕生于1969年，可見運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)還是一門非常年輕的學(xué)科，其中的許多問題尚待人們進(jìn)一步探索，但在一些基本問題的認(rèn)識(shí)上仍存在一些分歧，可以說在一定程度上制約了競技體育理論的深入研究。因此，我們在此就對競技能力的定義、同一性、差異性及構(gòu)成要素等問題進(jìn)行探討和論述，以期為完善競技體育理論體系及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展和完善提供一定的參考。
一、研究對象與方法
以競技能力構(gòu)成要素基本理論問題為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、系統(tǒng)分析法、專家訪談法等方法對競技能力構(gòu)成要素基本理論問題進(jìn)行探討與論述。
二、研究結(jié)果與分析
（一）競技能力的演變。在我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論發(fā)展的早期階段，曾經(jīng)使用“訓(xùn)練水平”替代“競技能力”來描述運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練和比賽的本領(lǐng)，但在訓(xùn)練實(shí)踐中，訓(xùn)練水平這一概念有時(shí)也用它來指代“運(yùn)動(dòng)員所達(dá)到的競技水平”、“教練員組織訓(xùn)練工作水平”、“運(yùn)動(dòng)員所具有的運(yùn)動(dòng)能力”等，存在著一定用詞混亂的現(xiàn)象，可以說，訓(xùn)練水平是一個(gè)多義詞。而訓(xùn)練水平是指運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過程中所達(dá)到的競技能力的水平，反映著訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員競技能力的發(fā)展程度。競技能力的含義則專一而明確。當(dāng)訓(xùn)練水平被用于表達(dá)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練狀態(tài)時(shí)，則比競技能力這一概念更為具體地表述所達(dá)到的程度。1984年田麥久教授首次對“競技能力”這一概念的科學(xué)涵義及其在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中的地位及作用進(jìn)行了探討。隨后，體育界廣大理論工作者和教練員開始逐步使用。1986年我國第一部全國體育院系統(tǒng)編教材《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》中，使用了“競技能力”這一概念，標(biāo)志著競技能力概念在我國的使用走向了深入和普及。
（二）競技能力的定義。競技能力的定義長久以來一直存在分歧和不同的見解，目前廣泛使用的定義多集中于“參加比賽”而剔除“參加訓(xùn)練”的表述。“競技能力”是指運(yùn)動(dòng)員有效地參加訓(xùn)練和比賽所具備的本領(lǐng)，是運(yùn)動(dòng)員體能、技能、智能和心理能力的綜合。1994年版的《運(yùn)動(dòng)員競技能力模型與選材標(biāo)準(zhǔn)》、1998年版的《項(xiàng)群訓(xùn)練理論》均引用了此種概念。下定義的規(guī)則中“定義項(xiàng)不能包括含糊不清的概念和隱喻的詞語”，“有效地”這種含糊不清的詞是欠妥當(dāng)?shù)摹Ｔ?988年版的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化探索》、1994年版的《運(yùn)動(dòng)員競技能力模型與選材標(biāo)準(zhǔn)》和1998年版的《項(xiàng)群訓(xùn)練理論》中均把“有效地”去掉了，將“競技能力”定義為運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練和比賽所具備的能力。
而“競技能力”中“競”是“競爭、競賽”之意，“競技”是指“體育競賽”，“能力”是指能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。所以，競技能力是表現(xiàn)在“體育競賽”中的能力。訓(xùn)練學(xué)家徐本力教授認(rèn)為“競技能力”是運(yùn)動(dòng)員為在比賽中取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績所必須具備的運(yùn)動(dòng)能力，是運(yùn)動(dòng)員體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動(dòng)智能、心理能力和思想作風(fēng)能力的綜合體；張洪潭教授對“競技能力”的定義是運(yùn)動(dòng)員在先天因素基礎(chǔ)上及后天因素作用下通過專門訓(xùn)練而積聚的參賽奪標(biāo)的主觀條件。2000年體育院校通用教材《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》對“競技能力”定義為：運(yùn)動(dòng)員的參賽能力。由具有不同表現(xiàn)形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動(dòng)智能以及心理能力所構(gòu)成，并綜合地表現(xiàn)于專項(xiàng)競技的過程之中。鄭念軍按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，將競技能力系統(tǒng)定義為：相互區(qū)別、相互作用的身體形態(tài)、技能、素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)等組成要素有機(jī)地聯(lián)系在一起，為實(shí)現(xiàn)競技能力狀態(tài)轉(zhuǎn)移而表現(xiàn)出一定訓(xùn)練和參賽能力的有機(jī)體。田麥久教授在《我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的新發(fā)展》中指出，對概念下定義時(shí)，應(yīng)遵循“中性定義”的原則，不能對所定義的概念持有“理想的期望”。顯然，徐本力和張洪潭所下的定義中“取得優(yōu)異成績”、“參賽奪標(biāo)”是不適合的。
（三）競技能力的同一性和差異性。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法是為提高競技能力而采用的途徑和辦法，要提高什么樣的競技能力，就應(yīng)有什么樣的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法。1986年過家興教授等人提出競技能力構(gòu)成要素是“體能、技能、智能和心理能力”，到1990年徐本力又提出了“體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、智能、心理能力和思想作風(fēng)能力”的觀點(diǎn)，2000年田麥久主編的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》中提到競技能力構(gòu)成要素為“體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動(dòng)智能以及心理能力”。但這些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法中，除比賽訓(xùn)練法這種綜合提高各種能力的方法外，沒有專門提高運(yùn)動(dòng)智能的方法。循環(huán)訓(xùn)練法還能提高對抗能力，而對抗能力不在五種競技能力中。所以，有必要對競技能力構(gòu)成要素進(jìn)行梳理，這樣在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中要提高某種競技能力才能采用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法。
1、競技能力的同一性。競技能力是運(yùn)動(dòng)員個(gè)體在以身體練習(xí)為主要形式的賽場上所展示的綜合素養(yǎng)，身體練習(xí)是競技能力的基本特征。因此，從事以身體練習(xí)為主要形式的運(yùn)動(dòng)員個(gè)體必須具備身體能力，沒有身體能力，競技能力將無從談起。以前常聽說搞體育的是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，從側(cè)面也反映了要想從事體育活動(dòng)，四肢一定要發(fā)達(dá)，要具備一定的身體能力。身體能力是其他競技能力的基礎(chǔ)，在很多項(xiàng)目中還起到了主導(dǎo)作用。
完成體育動(dòng)作需要有方法，這種方法即是技術(shù)。技術(shù)是體育的核心，不學(xué)技術(shù)可能會(huì)取得一定的成績，比如跑步，但要想取得更好的成績，必須要經(jīng)過多年系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，達(dá)到一定的技術(shù)水平。早期運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要內(nèi)容是“力量+技術(shù)”，可見技術(shù)早已被人們所重視。運(yùn)用技術(shù)的能力即技能。在田麥久的項(xiàng)群理論中，把技能主導(dǎo)類作為一大類提出，也充分顯示了技能的重要性。沒有技能，就無所謂體育競賽。競技能力發(fā)展到高級(jí)階段，技能的一點(diǎn)點(diǎn)提高，都會(huì)在很大程度上影響運(yùn)動(dòng)成績。
運(yùn)用技能將身體能力充分發(fā)揮，必須有心理能力的參與和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。心理能力是運(yùn)動(dòng)員與訓(xùn)練競賽有關(guān)的個(gè)性心理特征，以及依訓(xùn)練競賽的需要把握和調(diào)整心理過程的能力。奧運(yùn)會(huì)賽場上從沒有出現(xiàn)過弱智的運(yùn)動(dòng)員。一個(gè)心理能力不強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員，很難在大賽中取得好成績，要不就不會(huì)有“克拉克現(xiàn)象”一說。比賽法的目的就是訓(xùn)練心理能力，確保在實(shí)戰(zhàn)中技戰(zhàn)術(shù)的穩(wěn)定發(fā)揮。如果說身體能力是競技能力的“硬件”，那么心理能力相當(dāng)于競技能力的“軟件”。
戰(zhàn)術(shù)能力只有在球類等項(xiàng)目中才有作用，對于跑類就沒多大意義了。運(yùn)動(dòng)智能屬于心理學(xué)范疇，綜合體現(xiàn)在其他各種競技能力中。思想作風(fēng)不屬于競技能力構(gòu)成要素。所以，競技能力的同一性是指身體能力、技術(shù)能力和心理能力。體育競賽能最大限度發(fā)揮人的身體能力；技術(shù)能力則能節(jié)約身體能力，更合理地利用身體能力，以最小的代價(jià)取得最大的成果；心理能力是身體能力和技術(shù)能力正常發(fā)揮的精神保證。
2、競技能力的差異性。不同體育項(xiàng)目的競技能力構(gòu)成要素是不同的。比如，100米跑與健美操、足球來比較。從競技能力的同一性可知，這三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的競技能力構(gòu)成要素都包括身體能力、技術(shù)能力和心理能力。100米跑除了這三種能力外戰(zhàn)術(shù)能力可以忽略不計(jì)。
健美操是一項(xiàng)以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂為一體的身體練習(xí)。在競賽中運(yùn)動(dòng)員要表現(xiàn)出健、力、美，要抬頭挺胸、面帶微笑。對于100米跑的競賽，觀眾不會(huì)去看運(yùn)動(dòng)員跑姿好不好看、有沒有面帶微笑。崔云霞、楊里平在提到“健美操專項(xiàng)競技能力的構(gòu)成因素及培養(yǎng)”時(shí)提出“表演能力的提高與選材”，2001～2004年國際競技健美操競賽規(guī)則與1997～2000年國際競技健美操競賽規(guī)則進(jìn)行對比研究結(jié)果之一是“不斷提高創(chuàng)新和藝術(shù)表演能力”。由此看出，表演能力是健美操不同于100米跑的一種競技能力。
足球運(yùn)動(dòng)是以腳為主支配球，兩個(gè)隊(duì)相互攻守、互為對抗，力爭將球射入對方球門的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球運(yùn)動(dòng)是集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。100米跑是個(gè)人項(xiàng)目，不存在與其他隊(duì)員的配合，只管自己往前跑。一個(gè)有凝聚力、團(tuán)結(jié)的集體中各成員必須相互配合、相互幫助，才能實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效應(yīng)。一個(gè)足球隊(duì)中的隊(duì)員不光要有身體能力、精湛的球技，還要顧及與其他隊(duì)員的合作。北京足球現(xiàn)代隊(duì)外援恩里克評價(jià)中國足球隊(duì)時(shí)說：“中國不是弱隊(duì)，隊(duì)員之間配合有問題”；孫雷鳴提出：“足球球星所具有的特質(zhì)主要表現(xiàn)為敏銳的感知能力、協(xié)同能力、捕捉戰(zhàn)機(jī)的能力、個(gè)人絕招等”。這種配合、互助的協(xié)同能力在集體項(xiàng)目中是不可缺少的。足球的特點(diǎn)之一是對抗性。100米跑在自己道次上運(yùn)動(dòng)，跑到其他的道次屬犯規(guī)行為，所以不存在對抗。但在足球場上，隊(duì)員之間會(huì)有合理的身體沖撞?！艾F(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的主要發(fā)展趨勢是在越來越快速的激烈對抗條件下，熟練而準(zhǔn)確的運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽，隨著足球運(yùn)動(dòng)水平的提高，對于球員的訓(xùn)練質(zhì)量和比賽中對抗能力的要求也越來越高”。鄒秋華、王君指出中國青年女子足球隊(duì)存在的問題是：“其防守的主要問題是后場隊(duì)員的個(gè)人對抗能力不強(qiáng)”。眾多資料中顯示，對抗能力作為一種競技能力在對抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中越來越被人們所重視。
100米跑是個(gè)體兩腿快速的交替重復(fù)運(yùn)動(dòng)，足球則顯得復(fù)雜得多。足球場上情況復(fù)雜多變，競賽結(jié)果更具有不可預(yù)測性，所以足球運(yùn)動(dòng)員要采取計(jì)謀和策略，即戰(zhàn)術(shù)。荷蘭隊(duì)教練米赫爾斯說：“全面化的隊(duì)員必須具備敏銳的機(jī)智，根據(jù)場上攻守情況，需要他到哪里起什么作用他都能承擔(dān)，這樣把所有的力量加起來才是總體戰(zhàn)術(shù)”。合理的足球戰(zhàn)術(shù)是取得比賽勝利的關(guān)鍵，運(yùn)動(dòng)員個(gè)體掌握和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力即戰(zhàn)術(shù)能力。運(yùn)動(dòng)員要在全面扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)，不斷提高戰(zhàn)術(shù)能力。
三、研究結(jié)論與建議
競技能力是指運(yùn)動(dòng)員個(gè)體在先天因素基礎(chǔ)及后天因素作用下，通過專門以身體練習(xí)為主要訓(xùn)練形式，在體育競賽賽場上所展示的綜合素質(zhì)的集合體。由具有不同表現(xiàn)形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動(dòng)智能以及心理能力所構(gòu)成，并綜合地表現(xiàn)于專項(xiàng)競技的過程之中。競技能力的同一性表現(xiàn)在身體能力、技術(shù)能力和心理能力等方面；競技能力的差異性表現(xiàn)在表演能力、協(xié)同能力、對抗能力和戰(zhàn)術(shù)能力等方面。競技能力構(gòu)成要素為基礎(chǔ)競技能力、核心競技能力和輔助競技能力，三者在競技能力構(gòu)成要素中都不可缺少，只是所處的位置不同而已。
（作者單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)高職學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
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