發(fā)布時間：2023-03-21 17:10:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的優(yōu)秀教師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)秀教師素質(zhì)特征；評價
一、研究方法及樣本
為科學(xué)有效地把握教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)特征，通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料和開放式問卷，共收集到23項指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上形成封閉式問卷。要求調(diào)查對象對指標(biāo)從“特別贊同”、“很贊同”、“比較贊同”、“一般贊同”和“不贊同”五個答案中選擇惟一答案，統(tǒng)計時按照5分、4分、3分、2分、1分計分。
調(diào)查樣本為隨機(jī)抽取的重慶大學(xué)、西南大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶交通學(xué)院的學(xué)生和教師，共991人。其中，學(xué)生782人，教師209人。統(tǒng)計分析采用spssll．0forwindows進(jìn)行。
二、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師素質(zhì)特征評價總體特征分析
1．能力、知識、責(zé)任心等項目是評價教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的主要內(nèi)容
對23項教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師素質(zhì)特征的均值排序顯示(表1)，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師最重要的五個特征依次是“表達(dá)能力強(qiáng)”、“善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“責(zé)任心強(qiáng)”、“注重知識更新”、“專業(yè)知識深厚”。由此表明，評價教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師時，能力、知識以及責(zé)任心等因素更受到學(xué)生和教師的關(guān)注，仍然是衡量教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師要不斷地加強(qiáng)自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，掌握深厚的專業(yè)知識，注重知識的更新，培養(yǎng)對教學(xué)事業(yè)的責(zé)任心。
同時，通過分析發(fā)現(xiàn)，最不被認(rèn)同的五個特征依次為“普通話標(biāo)準(zhǔn)”、“儀態(tài)形象良好”、“謙虛”、“科研能力強(qiáng)”、“關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活”。事實(shí)上，這5項內(nèi)容并不是區(qū)分教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師和績差教師的重要因素。因為“普通話標(biāo)準(zhǔn)”、“儀態(tài)形象良好”、“謙虛”和“關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活”這四項內(nèi)容顯然更大程度上是區(qū)分教師形象的指標(biāo)，而“科研能力強(qiáng)”則是評價教師科研能力而不是教學(xué)水平的指標(biāo)。
從其余13項指標(biāo)的均值看，均值變化不是很大，基本分布在3．62—4．05之間，分布非常集中。因此，評價教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師應(yīng)從多方面、多角度考慮，而不能從單一的因素或是其中的幾個因素加以評價。
2．專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、個性品質(zhì)、知識水平是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師素質(zhì)特征的4個因素
(1)因素數(shù)目的確定。調(diào)查問卷中，涉及到23項教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師素質(zhì)特征項目，通過總體特征統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，最后5項內(nèi)容并不是區(qū)分教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師與績差教師的重要因素，不僅均數(shù)低(M<3．45)，而且評價者的分歧也較大(S>1．05)。通過與有關(guān)專家討論，決定剔除最后5項指標(biāo)，對前18項內(nèi)容進(jìn)行因素分析。本著化繁為簡原則，采用主成分分析法抽取因素，從碎石圖<圖1)可以發(fā)現(xiàn)，特征值在第4個因素以后開始形成碎石，且特征值大于1的因素為4個，因而決定抽取4個因素。4個因素的特征值和方差貢獻(xiàn)率見表2。
(2)四個因素的命名、解釋和內(nèi)容。決定因素個數(shù)后，對因素進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，形成因素負(fù)荷矩陣，各因素具體的項目內(nèi)容和因素負(fù)荷量見表3。由此，可以把教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的素質(zhì)特征歸納為專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、個性品質(zhì)和知識水平四個因素。
三、師生對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師素質(zhì)特征評價的比較分析
1．師生對23個項目評價的比較
(1)師生評價的一致性。對師生評價的均數(shù)進(jìn)行spearman等級相關(guān)系數(shù)檢驗發(fā)現(xiàn)，r：0．959(p<0．01)，表明學(xué)生和教師在對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師最重要的素質(zhì)特征的評價上基本達(dá)成了共識。
(2)師生評價的區(qū)別性。對23個項目進(jìn)行t檢驗，結(jié)果顯示，在以下10項內(nèi)容上均存在著顯著性差異，見表4。
首先，在“幽默風(fēng)趣”、“通情達(dá)理”、“有耐心”和“富有親和力”4個項目的評價上，學(xué)生顯著高于教師。這在一定程度上表明，學(xué)生更喜歡“幽默風(fēng)趣”、“通情達(dá)理”、“有耐心”和“富有親和力”的老師，并且認(rèn)為這些個性品質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)特征(與前面分析的結(jié)果一致)。由于現(xiàn)代教學(xué)改革的發(fā)展和教育思想的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“嚴(yán)師”正越來越不被學(xué)生所接受，學(xué)生更希望老師具有良好的個性品質(zhì)，這樣才能夠與老師多溝通和交流，使教學(xué)氣氛更加融合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。由此可見，對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的評價應(yīng)該由傳統(tǒng)的只注重教學(xué)能力和教師形象轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度的評價。
其次，在“善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教學(xué)方法運(yùn)用合理”、“普通話標(biāo)準(zhǔn)”3個項目的評價上，學(xué)生稍高于教師。這在一定程度上表明，學(xué)生認(rèn)為“普通話標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)方法運(yùn)用合理”是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的最基本的素質(zhì)。值得注意的是，學(xué)生比教師更認(rèn)為“善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)。究其原因，可能是由于雙方對于“教與學(xué)”這一矛盾關(guān)系處理意見的不統(tǒng)一。學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中能夠得到老師更多的引導(dǎo)，而老師可能更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動性。因此，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該多加強(qiáng)溝通與交流，妥善處理好這對矛盾關(guān)系，提高教學(xué)效果。
第三，在“課堂組織能力強(qiáng)”；“專業(yè)知識深厚”、“進(jìn)取心強(qiáng)”3個項目的評價上，教師要明顯高于學(xué)生。這表明，教師比學(xué)生更認(rèn)同課堂組織能力強(qiáng)、專業(yè)知識深厚以及進(jìn)取心強(qiáng)是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)特征。可見，教師比較注重自身專業(yè)素質(zhì)的評價。與學(xué)生注重多維評價不同，教師更多地還是從傳統(tǒng)角度考慮，其評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一。
2．師生對四個因素評價的比較t檢驗顯示：在個性品質(zhì)因素上，學(xué)生與教師的評價呈現(xiàn)出顯著性差異(t＝5．92，p＝0．000)，在其余4個因素上均未呈現(xiàn)出顯著性差異。這表明，學(xué)生和教師在個性品質(zhì)的評價上分歧較大，在其余4個因素的評價上基本一致。
從圖2可以發(fā)現(xiàn)，教師在“專業(yè)能力”、“職業(yè)素養(yǎng)”、“知識水平”3個因素上的評價均高于學(xué)生，而在“個性品質(zhì)”因素上的評價顯著低于學(xué)生。這在一定程度上表明，由于所處角度以及評價標(biāo)準(zhǔn)不同，教師比較注重自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，評價更趨于實(shí)際和傳統(tǒng)，而學(xué)生在一定程度上可能更注重對教師多維度、全方面的評價。由此可見，學(xué)生與教師對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的評價雖然評價差異性不是很大，但評價時各有側(cè)重。因此，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師評價時應(yīng)該同時考慮兩者的評價結(jié)果，使評價結(jié)果具有更高的效度。
四、研究結(jié)論
第一，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的素質(zhì)是多方面的，能力、知識、責(zé)任心等項目是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)。
第二，專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、個性品質(zhì)、知識水平是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師素質(zhì)特征的四個因素。
第三，學(xué)生和教師對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師素質(zhì)特征的評價在10個項目上存在顯著性差異(見表4)，但是在總體評價上基本一致。
第四，學(xué)生和教師在對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師素質(zhì)特征四個因素的評價上，僅在“個性品質(zhì)”上呈現(xiàn)出顯著性差異。
五、研究建議
1．加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能力、知識、責(zé)任心等項目是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)，是評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)該幫助教師明確努力的方向，不能只著眼于提高其專業(yè)素質(zhì)，更要促使其全面發(fā)展。同時，學(xué)校應(yīng)建立一套教師教學(xué)質(zhì)量評估反饋機(jī)制，使教師能在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)與提高，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。
2．著力培養(yǎng)教師良好的個性品質(zhì)
良好的個性品質(zhì)是長期以來未引起足夠重視的教師的重要素質(zhì)。美國著名教育家保羅韋地博士曾歷時40年，收集9萬個學(xué)生所寫的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中喜歡怎樣的老師。其中，“友善的態(tài)度”，即愛學(xué)生，善待學(xué)生，排在了第一位。由此可見，良好的個性品質(zhì)是優(yōu)秀教師的一項重要素質(zhì)特征。由于現(xiàn)代教育的的發(fā)展，對教師的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”等觀念受到很大的沖擊，學(xué)生越來越容易接受幽默風(fēng)趣、富有親和力等具有良好個性品質(zhì)的教師。而從本研究看，教師對自身個性品質(zhì)的認(rèn)識不足，師生之間在認(rèn)識上尚存在較大差距，因而必須采取措施，切實(shí)加強(qiáng)教師良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)。
3．加強(qiáng)師生溝通，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師身兼學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威。隨著社會發(fā)展，現(xiàn)代教育理念的引進(jìn)，人性越來越受到尊重，學(xué)生具有獨(dú)特的個性，這就要求教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的想法，以此改變教學(xué)方法。通過本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求教師既不能一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，又不能完全不加引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，只有不斷加強(qiáng)與學(xué)生的交流，切實(shí)體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，才能找到合理的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
[參考文獻(xiàn)]
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京外地區(qū)獲獎名單
一、先進(jìn)學(xué)校名單
福建省泉州市惠安高級中學(xué)
貴州省赤水市第二小學(xué)
吉林省梅河口市第三中學(xué)
二、先進(jìn)個人名單
一等獎
安徽 徐曉玲 福建 林秀欽 廣東 鄧紹宏 廣西 許媛 貴州 范本艷 河北 趙 欣 湖北 龔倫軍 云南 楊紅 浙江 范源清 顧俊芳
江蘇 周國偉 王建忠 孟 軍
二等獎
安徽 梁 好 福建 林 盛 廖友國 柯碧田 唐惠煌 莊春鳳 陳建杰
廣東 鄧 旭 廣西 許 媛 何 珍 馮 平 陳賀允
貴州 穆 菁 羅 艷 曾利和 河北 付會玉 趙 欣
河南 羅保愛 湖北 龔倫軍 方蓮英
湖南 王菊紅 吉林 蘇麗華 張 碩 李和義
江蘇 陳 楓 束麗文 謝鴻瑾 山東 黃艷艷 程顯龍 孫 娜
上海 劉金艷 四川 徐小瓊 梁 崗
天津 劉 越 浙江 吳樟英 王軍女
三等獎
福建 林 盛 肖婷婷 柯碧田 莊進(jìn)平 楊蒼洲 王建鵬 陳佳民 陳姍菁
康麗芳 許長安
甘肅 劉曉峰 王紅萍 周根旺 廣東 陳少貞 鄧紹宏
廣西 許 媛 陳賀允 馮 平 何 珍 貴州 王高良 陳 英 羅利瓊
河北 郭海紅 秦 梅 史建勛 河南 朱 麗 莊鳳平 羅保愛
黑龍江 張雪梅 李翠敏 李 萍 湖北 萬 晶 王鳳英 張建新
湖南 黃明勛 吉林 李偉芳 王文娟
江蘇 張 珊 遼寧 趙艷英
山東 陳立功 四川 梁 崗 徐小瓊
云南 余曉潔 楊曉玉 重慶 盧 璐 唐 英
浙江 范源清 聞洪波 方祝發(fā) 宋偉仙 許偉澤
北京地區(qū)獲獎名單
一等獎
白 敬 畢小芊 柴振榮 陳麗輝 程 芬 崔長友 崔 琳 鄧麗群 范寶東 范秀清 馮 帆 高奇越 高 穎 龔學(xué)志 郭俊彬 韓沁彤 韓向華 郝梅梅 郝向榮 何麗芳 胡文杰 胡玉強(qiáng) 黃小梅 賈慧蓉 賈 婷 姜 畔 解 薇 康菁菁 亢學(xué)麗 李 超 李海燕 李海穎 李浩敬 李 婕 李 靜 李 磊 李 曉 李學(xué)會 李永輝 劉海娜 劉 靜 劉俊鳳 劉 凱 劉 麗 劉 沙 劉 舒 劉學(xué)惠 劉一成 樓 樺 馬文麗 潘雪飛 彭玉華 祁永博 秦山丹 任 薈 邵立平 沈景娟 宋 輝 宋子男 孫鐵民 孫 薇 孫雪梅 孫雪巍 孫 艷 孫治英 唐 燕 陶小蘇 田 虹 田 彤 佟會敏 王愛國 王長青 王東紅 王建富 王 晶 王 靜 王麗娜 王 楠 王榮海 王 瑞 王世華 王香玲 王曉菁 王曉菁 王曉靜 王曉瓊 王秀琴 王 艷 魏賀淼 魏 然 吳恭平 武 月 席蓉蓉 晏 潔 楊 洋 易 靜 尹紅芳 于淑敏 苑 靜 張貝迪 張慧萍 張景芳 張留英 張偉華 張曉軍 張彥華 張依雯 張玉梅 趙立伶 趙明勇 趙榮旺 趙鑫馨 趙 燕 朱 彤 莊春妹
二等獎
艾天燕 愛 丹 安晶卉 安欣穎 安雪飛 白鳳穩(wěn) 白秀梅 白雪梅 鮑 瑋 薄淑紅 蔡明艷 曹冬生 陳彩霞 陳海芳 陳金成 陳 瑾 陳立娟 陳麗輝 陳麗娟 陳 雪 陳玉梅 程 旭 仇鳳霞 崔婷婷 代 瑩 鄧 晶 鄧科軍 狄永杰 丁 燕 董金鳳 董淑萍 竇長穎 杜艷艷 段海娟 方春梅 馮 琦 付海紅 高貴平 高海伶 高 靜 高 梅 郭春梅 郭海波 郭紅兵 郭新剛 郭迎濱 郭 穎 韓春霞 韓 鵬 韓曉慧 郝婉華 何 淼 何 偉 胡秀杰 胡 燕 黃 杰 黃小梅 黃秀英 黃 英 霍永躍 紀(jì)愛朋 賈娜娣 金 迎 康夢蘭 賴妙瓊 郎海英 雷米新 雷米新 李寶蘭 李赤瑜 李東穎 李 端 李方亮 李國青 李海波 李海霞 李 浩 李浩敬 李宏爽 李建敏 李金梅 李金榮 李 靜 李 黎 李 同 李雪玲 李雪梅 李雅娟 李 巖 李艷輝 李艷軍 李燕云 李一佳 李 影 李永蓮 李子路 厲江南 梁 好 梁秀敏 林翔宇 藺玉松 劉東芬 劉鳳艷 劉 福 劉洪發(fā) 劉鴻雁 劉 輝 劉建萍 劉進(jìn)波 劉 軍 劉麗娜 劉 敏 劉 銘 劉守宏 劉 碩 劉艷萍 劉 穎 劉元元 劉 震 路鳳敏 路 寧 呂 媛 馬 芳 馬加良子 馬立紅 馬 薔 馬穩(wěn)盼 馬穩(wěn)盼 門衛(wèi)華 孟祥陽 孟雪蓮 孟 灼 閔 敏 那 敏 牛衛(wèi)忠 牛彥芳 牛 彥 龐 暉 祁金花 祁有娟 錢磊俊 邱立君 榮 旭 茹建偉 芮愛忠 沙 莎 邵立平 申秀紅 沈嘉煜 沈金瑞 沈景娟 石京麗 史天慧 舒 芳 宋麗榮 宋應(yīng)富 宋正紅 蘇 晶 蘇 珂 蘇 娜 孫 浩 孫紅梅 孫樂芩 孫佩琴 孫 萍 孫婷婷 孫治英 孫 忠 譚 強(qiáng) 湯 平 唐鳳萍 田光華 田亞軍 脫國梅 萬 靜 王 哲 王彩蓮 王長青 王 超 王 琛 王翠菊 王桂鳳 王 涵 王好生 王會紅 王建華 王 建 王 靜 王 娟 王 蕾 王 麗 王麗娜 王連長 王琳娜 王 楠 王 琪 王 茜 王 清 王群英 王世強(qiáng) 王栓保 王 維 王香玲 王小平 王曉燕 王 新 王雪麗 王亞玫 王彥軍 王 英 王園園 王月青 王躍梅 王 蘊(yùn) 魏秀娟 文春宇 吳 然 吳 雙 吳 思 吳雅麗 夏換龍 肖光耀 熊麗平 徐 靜 徐 平 徐學(xué)宏 徐峪森 徐志欽 薛長浩 閆立娟 閆艷華 晏玉香 楊 斌 楊海濤 楊 潔 楊 靜 楊麗蘋 楊 敏 楊 銘 楊松珍 楊小麗 楊秀艷 楊云華 姚靜薇 殷 毅 尤 飛 尤曉宏 于大哲 于 瀾 于麗萍 于姍姍 苑 靜 臧超英 曾 莉 張愛軍 張春梅 張改蓮 張海燕 張 健 張 杰 張金朋 張 昆 張莉萍 張 利 張 慶 張 蓉 張如燕 張升軍 張素艷 張 威 張文娜 張小剛 張曉紅 張亞坤 張 艷 張艷霞 張 燕 張倚天 張 穎 張 蕓 趙海娜 趙繼蓮 趙麗華 趙 瓊 趙 蕊 趙婉麗 趙萬超 趙雪嬌 趙 艷 趙艷梅 趙燕武 趙玉娟 趙云紅 鄭紅麗 鄭云杰 周 蕾 周蘇平 周衛(wèi)東 周宗文 朱 紅 朱建玲 朱 莉 朱 迎
三等獎:(略)
關(guān)于獲獎名單的說明:
1.獲獎名單中省份、人名均按拼音順序排列。
2.如發(fā)現(xiàn)有錯、漏等問題請與組委會聯(lián)系。組委會將陸續(xù)予以更正。電話:010-82563556,電郵: 。
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；傳統(tǒng)文化教育；方式；途徑
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最深沉的精神追求，最根本的精神基因，最深厚的文化軟實(shí)力，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。傳統(tǒng)文化教育既要承傳中華民族悠久燦爛的文明成果，又要結(jié)合現(xiàn)代社會的客觀實(shí)際，對高校而言更是如此。高等學(xué)校培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是核心價值觀的根本，拋棄傳統(tǒng)、忘記根本，就是割斷了自己的精神命脈，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展離不開大學(xué)生的積極參與。在高校思想政治理論教育中，增加對大學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有重要且長遠(yuǎn)的意義。
一、大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素質(zhì)的基本情況
當(dāng)前高校大學(xué)生普遍為90后，他們對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解有著相對明顯的特征。
（一）價值觀偏差和信仰缺失。
90后大學(xué)生普遍成長在信息多元化的社會，各種價值觀念和不同的文化意識形態(tài)相互碰撞與融合，對大學(xué)生價值觀的形成具有重要影響。90后大學(xué)生在安逸的生活中，存在一定的惰性，尚未形成穩(wěn)定而正確的價值觀念。在崇尚個人選擇、強(qiáng)調(diào)個體意識的90后大學(xué)生當(dāng)中，近1/3的大學(xué)生處于無信仰狀態(tài)?！皩Φ男叛?，是中國革命勝利的一種精神動力”，大學(xué)生信仰的缺失，對大學(xué)生保持正確的價值觀，明確個人奮斗目標(biāo)，社會的不竭發(fā)展造成影響。
（二）中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺乏。
從教學(xué)實(shí)踐來看，大學(xué)生普遍對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，對傳統(tǒng)文化中的基本內(nèi)涵缺乏理解。從大學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名著的學(xué)習(xí)和閱讀來看，大學(xué)生普遍對中國傳統(tǒng)文化書籍學(xué)習(xí)閱讀興趣不高，傳承情況不佳，大部分學(xué)生沒有完整的看過“四大名著”，對身邊的傳統(tǒng)藝術(shù)和民俗也了解甚少。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生中文化品位有西方化的傾向，也證明了傳統(tǒng)文化教育陣地的缺失使大學(xué)生很容易接受外來不良文化的侵襲。
（三）對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心不足。
在與學(xué)生的交談中，學(xué)生普遍更樂意談最新的娛樂八卦等非主流文化和西方的流行文化，對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大部分學(xué)生表示希望自己能夠有較高的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，但往往因為覺得傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)較為枯燥，較難理解或者不夠時尚等原因不能主動學(xué)習(xí)。對中國傳統(tǒng)文化未來的發(fā)展，大部分學(xué)生能夠談到中國在國外設(shè)立的孔子學(xué)院將為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播起到巨大作用，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國內(nèi)的不斷發(fā)展也表示出了樂觀的態(tài)度，但也有部分學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化未來的發(fā)展信心不足。
二、高校中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀和不足
（一）課程設(shè)置的邊緣化。
在市場經(jīng)濟(jì)和高校教育大眾化的背景下，越來越多的高校，尤其是二本以下的普通高校，課程設(shè)置越來越傾向于就業(yè)導(dǎo)向，在專業(yè)設(shè)置上更加接近市場需求，相應(yīng)就弱化了傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)。大學(xué)人才培養(yǎng)上更注重學(xué)生專業(yè)知識的教授，忽視大學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高。大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中除了專業(yè)課程之外，接觸更多的是外語和計算機(jī)，較少主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。高校自身對傳統(tǒng)文化教育教學(xué)認(rèn)識不夠，缺乏明確的指導(dǎo)也是造成傳統(tǒng)文化課程教育邊緣化的重要因素。
（二）教育內(nèi)容的附屬化。
大部分高校將《中國傳統(tǒng)文化》課程列為選修課，作為學(xué)生獲得課外學(xué)分的資源，可以看出《中國傳統(tǒng)文化》課程只是作為主要學(xué)習(xí)課程的配角。另一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)工作長期以來是融入高校思想政治理論課來開展的?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，提出要加強(qiáng)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，也是指出要在思想政治理論課中加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)比例。
（三）教學(xué)形式的簡單化。
高校中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，幾乎都是采取課堂教學(xué)的方式。近年來，部分高校開設(shè)了國學(xué)班，專門學(xué)習(xí)研究中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)形式也相對豐富，但也是作為一個專業(yè)來開展教學(xué)工作的。對于大部分學(xué)生來說，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)理解只限于課堂教學(xué)，尚未安排其他的教學(xué)方式來提升大學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。對于中傳統(tǒng)文化知識的感觸也都來源于書本，沒有開展體驗式教學(xué)形式，不利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成深刻的理解和認(rèn)識。
三、加強(qiáng)大學(xué)生中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方式和途徑
（一）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究，改革傳統(tǒng)文化教育方式
目前，各高校普遍開設(shè)有中國傳統(tǒng)文化課程，但絕大多數(shù)是以選修課的形式開設(shè)的，屬于零散滲透式教學(xué)。在大學(xué)生中普遍開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，就是要突破中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化零散滲透式的教學(xué)形式，研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容體系，完善教學(xué)課程和教材建設(shè)；加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提升師資隊伍自身素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平。
（二）以立德樹人活動為載體，引導(dǎo)大學(xué)生形成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自覺
高等教育的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，與開展立德樹人活動的目標(biāo)相一致。世界各國文化融合日趨增強(qiáng)，文化在增進(jìn)彼此的交流溝通，增進(jìn)共識的同時，也出現(xiàn)了不同文化間的沖突。在高校中普遍開展立德樹人活動，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在大學(xué)生中深耕和踐行社會主義核心價值觀，有利于大學(xué)生在對外交往溝通中實(shí)現(xiàn)，不斷增強(qiáng)民族文化自信和價值觀自信，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外交流與傳播。
一 健全培訓(xùn)規(guī)章，增強(qiáng)教師意識
園本培訓(xùn)必須有健全的制度保障，才能增強(qiáng)教師的意識，規(guī)范的教師行為。
1 組織到位
我們成立了以園長為組長的“校本培訓(xùn)”領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工明確，各負(fù)其責(zé)，按期交流，對癥改進(jìn)。
2 時間到位
我們規(guī)定每周一、三、五下午1小時的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間。周一為自主學(xué)習(xí)時間，周三為組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時間，周五為園內(nèi)集體培訓(xùn)時間。
3 內(nèi)容到位
我們要求教師的學(xué)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)，以“教師專業(yè)學(xué)習(xí)、幼兒心理學(xué)習(xí)及家教內(nèi)容學(xué)習(xí)”為主。
4 經(jīng)費(fèi)到位
園內(nèi)凡是涉及“校本培訓(xùn)”相關(guān)經(jīng)費(fèi)，由分管領(lǐng)導(dǎo)通過預(yù)算實(shí)行申報制，一次性下?lián)艿轿弧?/p>
5 督查到位
沒有嚴(yán)格的督查，就沒有真正的管理。教職工只會把你要督查的事做好。督查時，我們做到了四個結(jié)合：一是“平時督查和階段性督查”相結(jié)合；二是“全面督查和階段性督查”相結(jié)合；三是“系統(tǒng)性督查和專題性督查”相結(jié)合；四是“領(lǐng)導(dǎo)督查和教工互查”相結(jié)合。
二、堅守學(xué)習(xí)信念，豐富教師內(nèi)涵
身正為范，學(xué)深為師。教師博覽群書，才華橫溢，魅力四射，自然是學(xué)生的偶像，是學(xué)生的楷模。
在要求教師自修時，我們狠抓了以下四點(diǎn)：
1 計劃落實(shí)
根據(jù)自身的知識缺限和工作需要，有目的、有計劃、有重點(diǎn)、有進(jìn)度地制定學(xué)習(xí)方案，選擇適合內(nèi)容，鍥而不舍地學(xué)習(xí)。
2 方法得體
書籍包羅萬象，不可拿來就看。首先是確定類別，分類讀之。其次是區(qū)分粗讀和精讀。粗讀的書籍，僅是了解信息、積累材料；精讀的書籍，必須斟詞酌句，融會貫通。其三是邊讀邊思，學(xué)以致用。其四是敢于質(zhì)疑，勇于否定，這就是讀書的最高境界。
3 拓寬視野
心有多寬，視野就有多寬。在地球村已經(jīng)形成的時代，我們應(yīng)成為立體型的教師，必須多面型地學(xué)習(xí)。將“廣播電視學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合；將“書本學(xué)習(xí)和身邊榜樣學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合。
4 積極主動
學(xué)習(xí)是自身的事，我們要與時俱進(jìn)，不斷洗腦。為了學(xué)生健康地成長，我們應(yīng)豐富知識，增長見識；為了自身出色地工作，我們必須樹立危機(jī)意識，有危機(jī)就有壓力，有壓力就有動力，有動力就會積極主動。
三 滲透心態(tài)管理，激發(fā)教師熱情
心態(tài)是一個人的心理狀態(tài)。主要分為兩種類型：積極心態(tài)（面對工作、問題、困難、挫折、挑戰(zhàn)和責(zé)任，從正面、積極的、可能成功的方面去想，從而采取行為，努力去做）和消極心態(tài)（反之）。
我們在教育教學(xué)管理過程中，十分注重對教師的心態(tài)管理，引導(dǎo)并且評估教師讓自己的積極心態(tài)成為主導(dǎo)，讓自己的消極心態(tài)逐漸消失。我們從四個方面嚴(yán)格要求教師，并且制定心態(tài)評估細(xì)則，要求教師每天給自己的心態(tài)評分。
1、工作認(rèn)真
工作一絲不茍，精益求精，凡事力求做好。
2、誠信為本
做人堅守承諾，說到做到，誠實(shí)不虛偽。
3、樂觀自信
微笑服務(wù)，快樂處事，相信自己，不卑不亢。
4、博愛至上
對待學(xué)生，和藹可親，體貼入微，其樂融融。
注：將心態(tài)得分歸為三類：好（10分）、中（5分）、差（0分），并且說明理由。
四 組織實(shí)踐活動，提高教師能力
“教而不研瞎忙活，研而不教是空殼”。在園內(nèi)組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，將“研”和“教”有機(jī)結(jié)合，有利于教師迅速地成長和成熟起來。
1 “師徒結(jié)對”活動
“師徒結(jié)對”有利于師徒教學(xué)相長，更能促進(jìn)“徒弟”快速成長。園內(nèi)精心分析教師現(xiàn)狀，確立“師徒”關(guān)系，制定“結(jié)對”計劃，有條不紊地開展活動，實(shí)事求是地進(jìn)行評估，恰如其分地進(jìn)行獎勵。
2 “教學(xué)賽課”活動
每期舉行一次教師賽課活動。聘請知名人士作評委，將教師的“課前說課、課上賽課、課后反思”有機(jī)結(jié)合，評出優(yōu)秀教師。讓教師在觀摩活動中提煉自己，在專家點(diǎn)評中受到啟發(fā)。
3 “育人演講”活動
每年我們充分利用“五?四”青年節(jié)和教師節(jié)，開展“教書育人演講”活動。并且誠邀幼兒家長及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與。一個個感人至深的育人事故，一次次聲情并茂的真情述說，一片片發(fā)自內(nèi)心的雷鳴掌聲……教師們在活動中受益匪淺；家長們在活動中潛移默化；領(lǐng)導(dǎo)們在活動中贊嘆不已。
4 “外出觀摩”活動
（一）促進(jìn)創(chuàng)造型教師成長的意義
著名的現(xiàn)代教育家陶行知先生說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。教育作為培養(yǎng)人才的最重要的活動更需要創(chuàng)造，而創(chuàng)造教育的實(shí)施首要的是必須有一大批創(chuàng)造型教師。當(dāng)前，對于創(chuàng)造型教師的概念雖然還未能取得一致意見，但是國內(nèi)外教育界對于創(chuàng)造型教師的研究已經(jīng)積累了不少資料，關(guān)于創(chuàng)造型教師的基本特征已經(jīng)有了不少共識。
要創(chuàng)新就要有人才，而努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力人才的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)創(chuàng)造型教師。教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，承擔(dān)著科教興國的歷史重任，因此，必須努力培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，教育觀念滯后于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，教育過程缺乏活力，教學(xué)方法一成不變，種種不利于實(shí)施創(chuàng)造教育的現(xiàn)象已十分普遍，因此，關(guān)注創(chuàng)造型教師的培育與成長已迫在眉睫。
（二）調(diào)查背景、目的、對象、方法
為深入了解我省中小學(xué)創(chuàng)造型教師成長的真實(shí)狀況，分析當(dāng)前存在的主要問題，以便為教育部門加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)提供科學(xué)決策依據(jù)，2011年9月開始，在省教科文衛(wèi)體工會委員會指導(dǎo)下，在福建省寧德市教育工會組織下，我們對寧德市部分中小學(xué)教師展開了關(guān)于創(chuàng)造型教師成長的調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查為主，也相開座談會以了解情況。調(diào)查地域雖然限于福建省寧德市，但普遍性的問題可以借此在一定程度上得到呈現(xiàn)并促人反思。
本次調(diào)查籌劃周密，準(zhǔn)備充分，設(shè)計力求科學(xué)，覆蓋各類學(xué)校。問卷調(diào)查共設(shè)計題目27個，其中選擇題25道，問答題2道，教師還可以靈活增加他們認(rèn)為比較重要的相關(guān)信息項目，保證了問卷的整體規(guī)劃與實(shí)際變化的統(tǒng)一。問卷題目主要涉及教師對“創(chuàng)造型教師”內(nèi)涵的看法、影響創(chuàng)造型教師成長的各種因素（包括教師個人的素養(yǎng)與努力，學(xué)校環(huán)境及創(chuàng)造的各種條件，教育主管部門的政策）、促進(jìn)與妨礙創(chuàng)造型教師成長的有利與不利因素等等。問卷采取無記名答卷方式，本次調(diào)查對象包括寧德市城鄉(xiāng)各類中小學(xué)，發(fā)出問卷調(diào)查表800張，回收760張，回收率95%，客觀地反映了不同地區(qū)不同類型學(xué)校教師的情況。
二、主要問題的統(tǒng)計結(jié)果及分析
（一）教師對“創(chuàng)造型教師”的認(rèn)識
表1 創(chuàng)造型教師應(yīng)具備的最主要條件（多選）
在“你認(rèn)為創(chuàng)造型教師應(yīng)具備的最主要條件”（多選）的調(diào)查中，“高尚的師德”依然被認(rèn)為是成為創(chuàng)造型教師的首要條件，這與我國教師傳統(tǒng)中“身正為范”的要求一致。許多教師還表示，如果缺乏高尚的師德，則其他方面愈強(qiáng)，對教育教學(xué)的破壞性影響愈大。“強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識”也被擺到了十分重要的位置，許多教師表示，能否成為一名創(chuàng)造型教師，首先必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，才會有動力去研究、去發(fā)展、去實(shí)踐。而“較高的教學(xué)藝術(shù)”同樣被認(rèn)為極端重要，教師們表示，教書育人是教師的第一職責(zé)，而高超的教學(xué)藝術(shù)能讓教學(xué)產(chǎn)生最好的效果，獲得最高的效率。同樣，“廣博的專業(yè)知識”也受到教師們的青睞，他們在調(diào)查中一再拿出“要教給學(xué)生一碗水，教師必須有源頭活水”的教育格言自勉。
（二）影響教師成為創(chuàng)造型教師的主要因素
1.教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位對創(chuàng)造型教師成長的影響
表2 教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位
在“您的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位”的調(diào)查中，選擇“勝任教學(xué)的教師”為43%，選擇“骨干教師”的為34%，選擇“特級教師”的為8%，選擇“名師”的為10%，選擇“創(chuàng)造型教師”的為5%。從這里可以看出，絕大多數(shù)教師對自己教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位不夠高，大多數(shù)人認(rèn)為能夠勝任教學(xué)就心滿意足了，只有極少數(shù)人向著特級教師、名師和創(chuàng)造型教師的目標(biāo)發(fā)展。這說明當(dāng)前教師發(fā)展動力不足，需要引起高度注意。俗語說“取法乎上，僅得乎中”，如果教師沒有高遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，那么，即使是定位為“勝任教學(xué)的教師”恐怕也不容易實(shí)現(xiàn)。
2.教齡對創(chuàng)造型教師成長的影響
表3 教齡對創(chuàng)造型教師成長的影響
從表中可見，教齡對創(chuàng)造型教師成長的影響，認(rèn)為需要15年到30年的占了絕大多數(shù)，認(rèn)為需要30年以上的也占了五分之一強(qiáng)。這說明，在創(chuàng)造型教師的成長需要較長的時間這個問題上有比較一致的認(rèn)識。但是在與教師的座談中，我們也注意到，也有少部分老師認(rèn)為一個老師是否能成為創(chuàng)造型教師與教齡關(guān)系不大，甚至?xí)薪听g越長越保守的現(xiàn)象，而新生代的教師因其學(xué)歷、年齡與知識優(yōu)勢，成為創(chuàng)造型教師的可能性也極大，這都是值得注意的觀點(diǎn)。
3.學(xué)歷對創(chuàng)造型教師成長的影響
表4 學(xué)歷對創(chuàng)造型教師成長的影響
從表中可以看出，認(rèn)為學(xué)歷對成為創(chuàng)造型教師影響“較大”和“非常大”的占了絕大多數(shù)。這說明當(dāng)下的教師對于學(xué)歷比較看重，也反映了我國近年來教育行業(yè)對于學(xué)歷的要求日漸提高的現(xiàn)實(shí)。不過，在同個別老師的交談中，我們也認(rèn)識到，重視學(xué)歷不等于教師的學(xué)歷越高越好，認(rèn)為學(xué)歷對于創(chuàng)造型教師“沒有影響”的教師主要是考慮到許多成功的教師第一學(xué)歷雖然不高，但是他們后來都通過自修或培訓(xùn)，拿到了更高級別的學(xué)歷，有的還拿到了研究生學(xué)歷。
4.閱讀對創(chuàng)造型教師成長的影響
表5 教師的閱讀狀況
對于大多數(shù)中小學(xué)教師而言，他們在繁忙的日常教學(xué)中并無太多的閑暇時間進(jìn)行閱讀，但是因為有寒暑假這樣的帶薪休假，在各類職業(yè)中，唯獨(dú)老師可以享受較多的閱讀時間。但從表中可以看出，教師的整體閱讀狀況不容樂觀，而農(nóng)村教師的閱讀時間與城市相比更是大大縮水。在一所農(nóng)村中學(xué)的座談中，教師談到農(nóng)村教師閱讀時間少的原因：“不知道該讀什么”、“缺少書店和其他購書途徑”、“經(jīng)濟(jì)條件限制”等占了絕大多數(shù)。從實(shí)際情況來看，教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有閱讀的愿望，這是教師閱讀時間少的主要原因。
5.教師各類教學(xué)活動對創(chuàng)造型教師成長的影響
表6 教師各類教學(xué)活動的情況
在“你平常備課時在‘出新’方面”的調(diào)查中，選“力求每節(jié)課都有新意”的占34%；選“有時想有”的占61%。這說明想在備課中出新的教師占了大多數(shù)，但自覺追求每節(jié)課有新意的老師只占三分之一強(qiáng)。在“你上完課，對這節(jié)課上得如何有做反思嗎？”的調(diào)查中，選“有，但不經(jīng)?！钡恼?9%；選“每節(jié)課都反思”的占30%。由此可以知道，大多數(shù)教師都有課后教學(xué)反思的經(jīng)歷和經(jīng)驗，但能做到課課都有反思的并不占多數(shù)。在“承擔(dān)公開課情況”的調(diào)查中，選“承擔(dān)過縣級以上公開課”的占11%；選“多次承擔(dān)過校級公開課”的占51%；選“承擔(dān)過教研組內(nèi)的公開課”的占32%；選“沒有開過公開課”的占6%。從數(shù)據(jù)中和座談中可以知道，開公開課是教師教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，幾乎所有的老師都有開公開課的經(jīng)歷，部分沒有開過公開課的老師大多數(shù)是新進(jìn)學(xué)校的年輕教師。在“你在教研活動中”中，選“積極發(fā)言”的占47%；選“偶爾發(fā)言”的占51%。這個數(shù)據(jù)在不同的學(xué)校當(dāng)然有不同的表現(xiàn)，但是也有一定的普遍性，一半以上的教師對于教研活動并不十分熱心，這主要與教研活動的主題不明、活動形式單一、主持教研活動的教師組織不力以及教研活動之后的反思和實(shí)踐未能得到及時反饋有關(guān)。
6.教師對學(xué)生實(shí)施的教育對創(chuàng)造型教師成長的影響
表7 教師對學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識和創(chuàng)造方法的教育
教師如果對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識和創(chuàng)造方法的教育，那么反求諸己，也會促進(jìn)創(chuàng)造型教師的成長。在“對學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識和創(chuàng)造方法的教育”的調(diào)查中，我們看到，很少有老師經(jīng)常對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性教育，完全沒有實(shí)施創(chuàng)造性教育的比重也高達(dá)27.2%，大多數(shù)教師在實(shí)施創(chuàng)造性教育方面都停留在偶爾嘗試。在座談中，我們了解到，許多教師認(rèn)為創(chuàng)造性教育并不是時時處處都可以進(jìn)行的，需要一定的時機(jī)，如果有合宜的機(jī)會，他們愿意嘗試，除了課堂教學(xué)之外，還通過課外活動和社會實(shí)踐等途徑為學(xué)生盡快成為具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造方法的人奠定良好的基礎(chǔ)，這說明，目前在教學(xué)中有意識地實(shí)施創(chuàng)造教育的教師還不多，即使有也只是處于個人實(shí)驗狀態(tài)。
7.教師論文寫作與發(fā)表對創(chuàng)造型教師成長的影響
表8 教師論文寫作與發(fā)表情況
“在報刊雜志和非正式刊物上的情況”的調(diào)查中，文章收入縣、校級匯編的占27.7%；有文章收入市級論文匯編的占65%；有文章在普通CN刊物上發(fā)表的有占5.84%；有文章在核心刊物上發(fā)表的只有1.51%。與此相關(guān)的還有“論文獲獎情況”的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，論文尚未得獎的有占58%；有論文獲市級學(xué)科研究會及以上獎的為占14%。由此可知，教師中論文寫作較為優(yōu)秀者比例很小，且表現(xiàn)不夠全面。在座談中我們得知，一方面教師論文的絕對數(shù)量上來看不低，但是另一方面教師的層次普遍較低，大多數(shù)屬于論文匯編性質(zhì)，而這些匯編性的論文多是在培訓(xùn)過程中必須要做的作業(yè)。這說明，教師論文寫作出于內(nèi)心需要的較少，多數(shù)只是來自于外來的要求和壓力，只有少數(shù)老師自覺寫作并堅持發(fā)表到正式刊物。
8.教師的工作條件與工作環(huán)境對創(chuàng)造型教師成長的影響
表9 教師對工作條件的滿意度
盡管近十幾年來，寧德市各縣加大了教育投入，教師的工作條件有了很大的改善。但從表中可以看出，回答“很滿意”的僅占4%，“比較滿意”的占30%，“一般”的占53%，“不滿意”的占13%，說明大多數(shù)老師對目前的工作條件不是很滿意，甚至有相當(dāng)一部分教師對工作條件持“不滿意”的態(tài)度，這勢必影響到教師教育教學(xué)的積極性，也直接影響到向創(chuàng)造型教師方向發(fā)展。
9.教師職業(yè)倦怠感對創(chuàng)造型教師成長的影響
表10 教師職業(yè)倦怠感
在“你對教師工作是否產(chǎn)生倦怠感？”的調(diào)查中，選“非常喜歡教師這個工作”的僅占12%；選“比較喜歡教師這個工作”的占71%；選“說不上喜歡，也說不上不喜歡”的占13%；選“不喜歡，但沒辦法”的也占4%。這表明，學(xué)校的大多是教師對教師這個工作停留在“比較喜歡”上，而不是“非常喜歡”上，一旦成長過程中遇到一些困難或是不順，很容易就滑向倦怠了。同時，我們注意到，教師職業(yè)倦怠情況比較復(fù)雜，因地域、性別、年齡、學(xué)校的不同而呈現(xiàn)出不同的特征。從地域來看，山區(qū)中學(xué)的教師職業(yè)倦怠感尤其嚴(yán)重。從性別看，女性教師的倦怠感大大低于男性教師。從年齡來看，青年教師的職業(yè)倦怠感高過中老年教師。
10.教師取得的成就與榮譽(yù)感對創(chuàng)造型教師成長的影響
表11 教師獲得榮譽(yù)的情況
在“獲得榮譽(yù)情況（包括各級優(yōu)秀教師、教培新秀、優(yōu)秀班主任、骨干教師）”的調(diào)查中，獲得鄉(xiāng)級、縣局級榮譽(yù)稱號的占35%；獲市教育局和縣政府榮譽(yù)稱號的19%；獲得市府級、省廳級榮譽(yù)的僅占3%；獲得省政府級榮譽(yù)稱號的為0個。重點(diǎn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校相比，重點(diǎn)學(xué)校老師獲得榮譽(yù)的人數(shù)比與獲獎檔次會高一些。我們看到，榮譽(yù)的獲取情況也會大大影響到教師發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，一般說來，大多數(shù)教師還是很珍惜榮譽(yù)的，他們許多人認(rèn)為級別較高的榮譽(yù)是對自己教學(xué)工作的某種肯定，會更好的激發(fā)他們參與教育教學(xué)的改革熱情。
11.中小學(xué)校長對創(chuàng)造型教師成長的影響
表12 創(chuàng)造型教師理想中的校長（多選）
在“創(chuàng)造型教師理想中的校長”的調(diào)查中，認(rèn)為“先進(jìn)的辦學(xué)理念”的有45%，認(rèn)為“民主式的管理方式”的有72%，認(rèn)為“嫻熟的教學(xué)藝術(shù)”的有21%，認(rèn)為“高水平的科研能力”的有12%，認(rèn)為“獨(dú)特的人格魅力”的有57%。從這些選擇中可以看出，教師對現(xiàn)代中小學(xué)校長的期望比較高，其中，希望校長有民主式管理的教師所占比例非常大，與此同時，認(rèn)為校長應(yīng)該有獨(dú)特人格魅力的教師也超過一半，許多教師反映，校長的精神風(fēng)貌會潛移默化的影響到教師的人生觀和世界觀，作為一校之長。如果思維靈敏，善于開拓，敢于創(chuàng)造，支持和鼓勵教師創(chuàng)新，同時積極營造教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間良好的人際關(guān)系，教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力就會不斷提高和發(fā)展。
12.學(xué)校對教師評價方式對創(chuàng)造型教師成長的影響
表13 學(xué)校對教師教學(xué)工作主要的評價方式
在“學(xué)校對教師教學(xué)工作主要的評價方式”的調(diào)查中，回答“主要看學(xué)生成績”的占31%，回答“重點(diǎn)看日常工作表現(xiàn)”的占29%，回答“教研組內(nèi)評價”26%，“學(xué)生評價”占14%。從中可以看出，目前中小學(xué)校對教師教學(xué)工作的評價方式是多種多樣的，但是各種方式所占的分量是不一樣的，由于考試成績直接反映教師的有效教學(xué)，于是成為對教師評價的重要依據(jù)。在與教師座談中，我們了解到，許多老師對于以學(xué)生成績來評價教學(xué)工作多有不滿，這說明目前學(xué)校對教師的評價機(jī)制尚不完善，學(xué)校與教師之間有必要加強(qiáng)溝通。
13.繼續(xù)教育對創(chuàng)造型教師成長的影響
表14 教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程（多選）
在“教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程”的調(diào)查中可以看出，教師在接受繼續(xù)教育的過程中，對于學(xué)習(xí)的課程包含多個方面，反映了教師們的求知欲還是很旺盛的，同時，教師們關(guān)心的課程都是與教育教學(xué)直接相關(guān)的課程。
14.培訓(xùn)對創(chuàng)造型教師成長的影響
表15 教師對當(dāng)前教師培訓(xùn)工作存在的主要問題的看法
在“您認(rèn)為當(dāng)期教師培訓(xùn)工作存在的主要問題”的調(diào)查中，認(rèn)為“與教學(xué)工作結(jié)合不緊密”的有27%，認(rèn)為“培訓(xùn)計劃一刀切”的有21%，認(rèn)為“單項灌輸，忽視教師的要求”的有32%，認(rèn)為“培訓(xùn)未能系統(tǒng)化”的有5%，認(rèn)為“課程設(shè)置不合理”的有15%。這表明教師普遍要求各類培訓(xùn)應(yīng)有針對性，應(yīng)講究實(shí)效，在培訓(xùn)內(nèi)容和方式上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，新穎的教學(xué)理念，理論聯(lián)系實(shí)際，他們不喜歡形式主義的培訓(xùn)。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造型教師與促進(jìn)創(chuàng)造型教師發(fā)展的幾點(diǎn)建議
（一）教師群體要主動向創(chuàng)造型教師發(fā)展
1.要堅定信念，強(qiáng)化調(diào)適，樹立教師自身良好形象。教師要正確認(rèn)識自己所從事職業(yè)的重要性，要有一種神圣的責(zé)任感和光榮感，繼而促進(jìn)教師的敬業(yè)精神和樂教意識。要堅持正確的信念和職業(yè)理想，做堅定的教育守衛(wèi)者。作為教師要加強(qiáng)對自身職業(yè)的認(rèn)識，樹立良好的職業(yè)信念，富有職業(yè)榮譽(yù)感。
2.要有成長和發(fā)展的意識。黑格爾說：“要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會成功”。沒有自我發(fā)展意識的人，就沒有理想的追求，就難以有自我潛能的發(fā)展，也不可能有自己的快速成長，更難成為創(chuàng)造型的教師。
3.要從多方面提升創(chuàng)造型教師所必備的素養(yǎng)。要做好教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。有志者就會朝著目標(biāo)向前奮發(fā)。教師要實(shí)現(xiàn)自我成長和發(fā)展，必須學(xué)會設(shè)計自己的成長和發(fā)展“藍(lán)圖”。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，構(gòu)建教師多維立體的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教育的基本功。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識的積淀，因為任何創(chuàng)造都是對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)加工的結(jié)果，所以我們要積極抓住學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。
（二）學(xué)校要將培養(yǎng)創(chuàng)造型教師作為一種制度
1.要把培育和促進(jìn)創(chuàng)造型教師的發(fā)展作為學(xué)校工作重中之重。學(xué)校要將教師的成長培養(yǎng)工作納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，學(xué)校黨支部、工會應(yīng)積極參與這項工作，學(xué)校要制定目標(biāo)、計劃，長、中、短的安排部署，明確教師培養(yǎng)要求，專人負(fù)責(zé)。全力以赴解決教師成長需要幫助解決的問題，對教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和進(jìn)修從時間上、資金上給予大力支持。
2.建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型教師的管理機(jī)制。建設(shè)一支創(chuàng)新型隊伍，要處理好教育與管理的關(guān)系、使用和培養(yǎng)的關(guān)系。在對教師隊伍的管理方面，一定要建立起一種激勵機(jī)制。同時能夠體現(xiàn)用事業(yè)凝聚人，用感情團(tuán)結(jié)人，用利益吸引人的隊伍建設(shè)風(fēng)格?？茖W(xué)合理的考核評價機(jī)制，能最大限度地激發(fā)教師的自我發(fā)展要求，增強(qiáng)教師成長的動力。學(xué)校對教師的評價以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，可采用自評、互評、校評相結(jié)合的多元化評價機(jī)制。
3.要積極創(chuàng)建教師發(fā)展的平臺。第一，深入開展校本教研活動。從調(diào)查的情況來看，一些學(xué)校創(chuàng)造型教師發(fā)展得比較快，就是因為這所學(xué)校開展校本教研活動做得比較好。第二，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)校要從長期發(fā)展考慮，制定本校教師培訓(xùn)的目標(biāo)規(guī)劃，加大力度明確教師培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的細(xì)化要求。在幾所農(nóng)村學(xué)校座談時，調(diào)查組同志對老師說現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，我們完全有條件通過網(wǎng)上獲取材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。但與會老師還是普遍認(rèn)為現(xiàn)場培訓(xùn)效果好。第三，建立教師成長檔案。讓教師在回顧自己的工作歷程，體驗成功的同時，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，挖掘自己的潛能，促進(jìn)其向更高層次發(fā)展。
（三）教育主管部門要積極做好配套工作，激勵創(chuàng)造型教師的成長
1.加強(qiáng)對教育經(jīng)費(fèi)的管理，努力改善教師待遇。必須努力改變教師待遇偏低的現(xiàn)實(shí)。不少縣市經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配備也相對落后，教師可學(xué)習(xí)和利用的信息源少，一些學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，進(jìn)城教師的戶籍多數(shù)落戶在城郊鄉(xiāng)，他們亟待解決住房等問題。如購買經(jīng)適房受戶籍限制而得不到解決，而教齡補(bǔ)貼太低，教師的工資津貼與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的縣相比差距較大。
2.拓寬青年教師的發(fā)展渠道，建立暢通高效的溝通機(jī)制。通過座談會、問卷調(diào)查、信息公開欄等多種形式，定期了解青年教師意見、建議和要求，并將處理意見及時反饋；充分發(fā)揮工會和教代會在青年教師利益表達(dá)中的作用，在制度設(shè)計中為青年教師留有一定席位，明確規(guī)定青年教師所占代表的比例。
3.通過多種途徑消除教師職業(yè)倦怠。首先，要促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師幸福指數(shù)。要克服職業(yè)倦怠現(xiàn)象，要從根本上下功夫，要樹立教師發(fā)展學(xué)校的理念，優(yōu)化幸福教育環(huán)境。每一所學(xué)校都應(yīng)是教師發(fā)展的場所，都應(yīng)當(dāng)具有使教師獲得持續(xù)有效的專業(yè)發(fā)展功能。其次，要樹立均衡、和諧、民主的理念，建構(gòu)良好的社會支持網(wǎng)絡(luò)。要切實(shí)提高教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。教師的經(jīng)濟(jì)地位與社會地位是緊密相聯(lián)的，離開了一定的經(jīng)濟(jì)地位而奢談教師的社會地位，只能是毫無意義的空談。
4.教育工會和婦女組織要多關(guān)心女教師的生活和工作壓力問題。當(dāng)前，女教師在家庭和工作兩方面面臨著雙重壓力困擾。在這一方面，性別身份的不同也會影響到教師的創(chuàng)造型的不同發(fā)展。有不少人認(rèn)為自己已經(jīng)進(jìn)入了一個惡性循環(huán)，工作壓力和經(jīng)濟(jì)狀況影響自己的情緒，自己的不良情緒又影響工作質(zhì)量、對子女的教育和家庭的和諧，最終對自己的工作、學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，無形中就降低了工作的積極性。
一、以構(gòu)建社會主義核心價值體系為根本，全面推進(jìn)道德建設(shè)
（一）深入開展師生道德教育
1、以打造社會主義核心價值體系為目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值體系，推動全社會鞏固發(fā)展統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強(qiáng)大的精神理想和良好的道德風(fēng)尚。
2、以學(xué)習(xí)宣傳十七大、十七屆四中全會及兩會精神為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。利用校園廣播、職業(yè)教育報、校園局域網(wǎng)等宣傳媒體，加大宣傳力度，營造學(xué)習(xí)宣傳氛圍，并落實(shí)到實(shí)際工作中，成為推動學(xué)院科學(xué)發(fā)展的動力。
3、扎實(shí)推進(jìn)黨員干部理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》以及與教育有關(guān)的政策法規(guī)文件，不斷提高黨員干部政策理論水平。
4、貫徹科學(xué)發(fā)展，解決突出問題。繼續(xù)鞏固擴(kuò)大科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動成果，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，凝聚人心，激發(fā)干勁。堅持回頭看，對查擺出的突出問題集中解決。
（二）積極開展讀書育人、文化育人活動
1、以紅色經(jīng)典和傳統(tǒng)經(jīng)典為主要內(nèi)容，開展以“讀一本好書”為主題的讀書征文、讀者訪談等活動，繼續(xù)實(shí)施“愛心書庫工程”。
2、深入開展以“我們的節(jié)日”為傳統(tǒng)民俗系列活動，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，利用春節(jié)、清明、端午、中秋等民族傳統(tǒng)節(jié)日，開展富有傳統(tǒng)特色、地方特色的系列文化活動，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。
二、深化文明校園創(chuàng)建活動，提升校園文化水平
1、以構(gòu)建“文明校園”為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院管理。在管理工作中，實(shí)行民主管理，堅持校務(wù)公開；實(shí)行人本管理，在工作中理解教師、尊重教師，形成“尊重人才，尊重知識”的良好氛圍；實(shí)行依法管理，深入開展法律法規(guī)的學(xué)習(xí)活動，使廣大師生學(xué)法、懂法、守法、用法，努力營造安全、文明、和諧的校園。
2、廣泛開展“人文校園、活力校園、和諧校園、綠色校園”教育活動。通過文明班級、文明教研室、文明個人的創(chuàng)建活動，把工作重心放在育人氛圍的營造上，把主要精力放在師生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成上。
3、開展講文明、樹新風(fēng)活動。以“迎世博、迎亞運(yùn)”為主題，積極倡導(dǎo)文明言行、文明禮儀之風(fēng)、讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)、勤儉節(jié)約之風(fēng)。繼續(xù)開展“愛國歌曲大家唱”活動。
4、搞好“6.26禁毒日”宣傳活動和“世界艾滋病預(yù)防宣傳日”教育活動；組織學(xué)生開展“拒絕誘惑，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”、“遠(yuǎn)離賭博，遠(yuǎn)離不良嗜好”等主題教育活動；開展崇尚科學(xué)、反對迷信教育活動，積極參與反斗爭；組織開展社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生社會意識。
5、組織開展道德模范評選表彰活動，認(rèn)真開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動，搞好優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等評選表彰工作。在“9.20公民道德宣傳日”到來之際，組織廣大師生開展“學(xué)習(xí)道德楷模，踐行公民道德”演講活動，在學(xué)院營造道德模范、崇尚道德模范、爭當(dāng)?shù)赖履７兜臐夂穹諊?/p>
6、大力推進(jìn)社會志愿服務(wù)，整合志愿者隊伍，切實(shí)加強(qiáng)志愿服務(wù)宣傳力度，大力推進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)，廣泛開展形式多樣的志愿服務(wù)活動，逐步建立完善志愿服務(wù)活動的體制機(jī)制。
7、認(rèn)真做好文明單位創(chuàng)建工作。根據(jù)自治區(qū)、市文明單位創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)硬軟件建設(shè)，提高辦學(xué)水平。加強(qiáng)校園美化、綠化、凈化工作，使精神文明創(chuàng)建工作再上臺階。
三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立教書育人良好形象
1、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐《教師職業(yè)道德規(guī)范》，組織形式多樣的學(xué)習(xí)交流活動。開展“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”和“愛教育、愛學(xué)生、愛自己”主題實(shí)踐活動，并在教師節(jié)將活動引向深入，把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的自我行動。
2、開展資源節(jié)約活動，以實(shí)際行動促節(jié)能減排。在校園內(nèi)廣泛開展“節(jié)約一度電、一張紙、一滴水、一粒糧”活動，在學(xué)生中開展勤儉節(jié)約教育，使勤儉節(jié)約逐步成為師生的行為習(xí)慣。
3、引導(dǎo)教師向科研型、雙師型教師轉(zhuǎn)型。開展切合學(xué)院實(shí)際的豐富多彩的教科研活動和教師基本功訓(xùn)練。鼓勵和支持教師參加各級各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提高教師整體的教科研能力和教育教學(xué)能力。
4、積極探索創(chuàng)新有利于未成年人思想道德建設(shè)的方式方法。通過組織開展心理健康教育輔導(dǎo)、教師論文比賽等活動，提高教師研究德育工作的積極性。
四、加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)和安全穩(wěn)定工作，確保校園安定和諧
1、加強(qiáng)學(xué)院管理，依法決策、依法管理、依法治校。實(shí)行民主管理，政務(wù)、事務(wù)、財務(wù)公開，積極推行校務(wù)公開制度。
2、不斷強(qiáng)化校園安全穩(wěn)定工作，健全學(xué)院安全管理長效機(jī)制，積極開展“平安校園”創(chuàng)建活動。
4、發(fā)揮校園警務(wù)室作用，推行校園安全責(zé)任險制度。努力構(gòu)建平安、文明、健康、和諧校園，確保教育穩(wěn)定平安。
五、加大宣傳力度，營造良好教育發(fā)展氛圍
1、充分發(fā)揮校內(nèi)外宣傳媒體的導(dǎo)向作用，加大正面宣傳力度。
2、加強(qiáng)與教育局文秘科
和黨辦的溝通和聯(lián)系，在各大媒體推廣、宣傳先進(jìn)典型，充分展現(xiàn)呼和浩特職業(yè)學(xué)院的良好形象。
六、加強(qiáng)精神文明建設(shè)基礎(chǔ)性工作
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識
要切實(shí)加強(qiáng)對精神文明建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各部門各負(fù)其責(zé)的工作格局。加大投入力度，確保投入到位，做到有組織、有活動、有隊伍、有辦公設(shè)施。
一、師養(yǎng)提升工程――為教師“培滿”成長的養(yǎng)分
巴丹在《閱讀改變?nèi)松分姓f：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！弊x書決定一個人的修養(yǎng)和境界。一個不讀書的教師，是不能成為一個優(yōu)秀的教師的。學(xué)校作為傳播文明的殿堂，理應(yīng)書香滿園；教師作為文明的傳播者，理應(yīng)養(yǎng)成閱讀自覺。學(xué)校積極實(shí)施“師養(yǎng)提升工程”，推進(jìn)“1+1+1套餐閱讀項目”，武裝教師的頭腦，提升教師的內(nèi)涵，給教師“注滿”成長的養(yǎng)分，增強(qiáng)成長的自信與底氣?！?+1+1套餐閱讀項目”即教師每年閱讀一本教育理論專著，一本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍，一本人文素養(yǎng)書籍。教育理論書籍根據(jù)學(xué)校本年度課堂教學(xué)改革的總要求推薦閱讀，目的是讓每位教師了解本年度學(xué)校課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，給教師課堂教學(xué)實(shí)踐與探索提供堅強(qiáng)的理論支撐。學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍、人文素養(yǎng)書籍則由學(xué)校教師發(fā)展中心向各教研組分發(fā)《教研組“1+1+1套餐閱讀”項目書目推薦表》，教研組長通過廣泛征求組員意見，確定組內(nèi)教師的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍，教師本人則根據(jù)自己的興趣愛好確定人文素養(yǎng)書籍。教師發(fā)展中心審定教研組推薦書目，交由學(xué)校圖書館購買。學(xué)校圖書館登記造冊后，教研組教師到圖書館借閱自己挑中的書籍。學(xué)校每年組織兩次閱讀分享交流活動，上學(xué)期為學(xué)科指導(dǎo)書籍閱讀分享交流會，下學(xué)期為人文素養(yǎng)書籍閱讀分享交流會。交流活動分三個層面進(jìn)行：一是由行政組全體成員放樣，全體教師參加并評出10%的優(yōu)秀人員；二是教研組內(nèi)分享交流，組內(nèi)成員評出10%的優(yōu)秀人員，行政人員分插各教研組督導(dǎo)；三是學(xué)校層面分享交流并表彰。即評出的優(yōu)秀人員面向全體教師進(jìn)行分享交流，評出“最佳閱讀達(dá)人”、“最佳人氣達(dá)人”、“最佳分享達(dá)人”等獎項，由學(xué)校進(jìn)行表彰。為了提高教育書籍的利用率，我們還組織開展教研組內(nèi)“書籍漂流活動”，盡可能地讓書籍物盡其用，物超所值?！皫燄B(yǎng)提升工程”的實(shí)施，既提高了教師的閱讀主動性與積極性，加速了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與學(xué)科能力的增長，又在全校教師中形成了“一天不看教育書籍心里就不踏實(shí)”的良好閱讀氛圍。
二、師研提升工程――讓教師插上飛翔的翅膀
教育科研是教師專業(yè)成長的助推器，是學(xué)校品牌建設(shè)的重要抓手。較強(qiáng)的教育科研能力是一個優(yōu)秀教師所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，許多教師的教育科研能力不強(qiáng)已是不爭的事實(shí)，已越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的障礙。解決這一“短板”，一方面需要教師不斷提高教育科研意識，投身教育科研實(shí)踐，勇于敢于提起手中的筆，記錄自己的課堂，反思自己的教育教學(xué)；另一方面需要學(xué)?！胺觥薄氨啤苯Y(jié)合，樹立正確的教育科研導(dǎo)向，努力營造“人人會科研，個個出成果”的教育科研“氣候”。從學(xué)校層面看，學(xué)校應(yīng)大力實(shí)施“師研提升工程”，為教師發(fā)展插上飛翔的羽翼。一是“逼”一批教師“上路”。學(xué)校規(guī)定，一年內(nèi)沒有教育教學(xué)的，年終評先評優(yōu)“一票否決”，用制度斷絕了部分教師的“心理退路”，防止了部分教師教育科研的惰性。二是“扶”一批教師“入門”。學(xué)校外聘科研專家，內(nèi)盤教研能手，為教師開展教育科研理論與實(shí)踐的講座與培訓(xùn)，既從理論上教會教師實(shí)施教育科研的方法，又從實(shí)踐上授給教師教育科研論文的寫作技巧。學(xué)校制定教育科研獎勵條例，由教研組自行推薦綜合類或者學(xué)科類的品牌雜志，教師發(fā)展中心認(rèn)定并統(tǒng)計，每個學(xué)期期末對發(fā)表在認(rèn)定報刊、雜志上的教育教學(xué)論文按條例兌現(xiàn)獎金。學(xué)校鼓勵教師申報各級各類課題，對申報成功立項的課題開題后按級別進(jìn)行獎勵，兌現(xiàn)獎金的50%作為課題研究啟動資金，課題順利結(jié)題后再兌現(xiàn)剩余50%的獎金。這樣，通過“扶一把”“獎一批”，幫助教師揭開教育科研神秘的面紗，找到教育科研準(zhǔn)入的門檻，把握教育科研的基本途徑，走上教育科研神圣的道路。
三、師質(zhì)提升工程――給教師營造豐盈的精神家園
學(xué)校發(fā)展的根本在教師，教師發(fā)展的根本在健康。身心俱健的教師群體是學(xué)校發(fā)展堅強(qiáng)的依靠力量。為了提倡全體教職員工過健康快樂的生活，培養(yǎng)一種健康快樂的生活方式，提高全體教職員工的健康水平與幸福指數(shù)，學(xué)校實(shí)施“師質(zhì)提升工程”，著手提高教師的生活質(zhì)量與品位，努力讓教師過上有尊嚴(yán)的品質(zhì)生活。教師發(fā)展中心與工會聯(lián)合，在充分進(jìn)行教師需求調(diào)研的基礎(chǔ)上成立了“教工伊甸園”?！敖坦ひ恋閳@”采取俱樂部制，實(shí)行俱樂部主任負(fù)責(zé)制，俱樂部主任由全體俱樂部成員推選，學(xué)校聘任。“教工伊甸園”下設(shè)的俱樂部有書友、服飾禮儀、藝術(shù)欣賞、健身舞、乒乓球、有氧慢跑、太極拳、垂釣等，各俱樂部主任制訂俱樂部活動方案，有權(quán)聘請校內(nèi)外技術(shù)指導(dǎo)，自主開展豐富多彩的校內(nèi)外活動。為了保證俱樂部活動的開展，學(xué)校實(shí)行俱樂部經(jīng)費(fèi)包干制，確保俱樂部活動的時間與場所，同時充分挖掘校內(nèi)外培訓(xùn)資源，采取“請進(jìn)來”“送出去”等多種形式，為各俱樂部提供技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)機(jī)會。各俱樂部成員充分發(fā)揮各自智慧，挖掘社會資源，根據(jù)各俱樂部的成員需求開設(shè)了文學(xué)、音樂、美術(shù)、美容、禮儀、運(yùn)動、養(yǎng)身等課程與講座，讓教師從繁忙的日常工作中解放出來，恢復(fù)體力上的疲勞，達(dá)成生理上的平衡，釋放心理上的緊張，獲得精神上的慰藉，認(rèn)識到教育的真諦與生命的價值。“教工才藝展示”已經(jīng)成為每個期末學(xué)期結(jié)束大會的“保留節(jié)目”，成了每位教職員工的期待與最愛，這既是對各俱樂部活動成果的一次展示與檢閱，更為各俱樂部成員提供了一個自我表現(xiàn)的舞臺與空間?！敖坦ひ恋閳@”已成為教師專業(yè)與精神成長的共同樂園，教師樂觀堅守教育事業(yè)的“動力加油站”與“精神按摩處”，全體教職員工的心靈棲息地和精神圖騰。
四、師技提升工程――給教師搭建追夢的階梯
教學(xué)技藝是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是教師能否成為優(yōu)師名師的首要因素。一個優(yōu)師名師必然有著嫻熟的教學(xué)技能，高超的教學(xué)藝術(shù)。對于學(xué)校來說，“一個優(yōu)師引領(lǐng)一個學(xué)科，一個名師叫響一所學(xué)?！保麄兛傄愿呱械膸煹屡c人格，精湛的教學(xué)技藝引領(lǐng)著一批人，成就著一所學(xué)校。學(xué)校以實(shí)施“師技提升工程”為抓手，給教師搭建一個成長的階梯，構(gòu)建一個尋夢追夢的平臺。一是引導(dǎo)教師科學(xué)規(guī)劃自己的教師生涯。學(xué)校引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際制訂周期性、遞進(jìn)性的“三年專業(yè)發(fā)展計劃”，讓教師明確自己的發(fā)展意愿與奮斗目標(biāo)。教師發(fā)展中心每學(xué)期組織檢查，每位教師均給出恰當(dāng)?shù)脑u價與中肯的建議，以便教師把準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，適度調(diào)整努力方向。三年期滿，對全體教師的實(shí)施情況做一次全面的評價，對如期完成計劃的教師給予表彰；對尚未完成計劃的教師專門召開分析會，剖析原因，尋找問題，指明方向，落實(shí)整改措施。二是實(shí)行青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制。學(xué)校在校內(nèi)評選學(xué)科導(dǎo)師，聘請校外學(xué)科導(dǎo)師，根據(jù)自愿原則，學(xué)校指定與教師自選相結(jié)合，對任教不到六年的青年教師人人配備學(xué)科導(dǎo)師，簽訂指導(dǎo)協(xié)議，明確雙方責(zé)權(quán)利，進(jìn)行捆綁式考核。這一舉措在很大程度上縮短了青年教師成長的周期，為學(xué)校發(fā)展輸送了大量“新鮮血液”，培養(yǎng)了大批新生力量。三是開展“教師技能大比武”活動。學(xué)校每年舉行“青年教師基本功比賽”“骨干教師教學(xué)技藝大比賽”“主題式教研賽課”等綜合性活動，比賽內(nèi)容涉及普通話、粉筆字、教案設(shè)計、課件制作、說課上課、觀課評課、教學(xué)反思、解題命題、教育技術(shù)運(yùn)用等多個方面，既夯實(shí)了教師的教學(xué)基本功，提升了教師的教學(xué)技藝，又增強(qiáng)了教師的事業(yè)自信與追求自覺，為學(xué)校高位可持續(xù)發(fā)展鍛造了一支“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的高素質(zhì)教師團(tuán)隊。
本刊在廣泛征集專家與讀者意見后，圍繞大家關(guān)注的基礎(chǔ)教育中課程改革的熱門話題、疑難問題分月策劃了2014年1月～6月的專題，請讀者積極參與。相關(guān)專題征稿信息可在我刊官網(wǎng)“期刊公告”欄目下載。
目前，藝術(shù)類院校圖書館的戲劇教育文獻(xiàn)資源相比其他領(lǐng)域的資源來說是比較少的。例如，廣東粵劇學(xué)院，特別是粵劇專業(yè)，其電子資源非常有限。由于粵劇是地方藝術(shù)，受到地域性的影響，從事粵劇藝術(shù)的人本來就不多，而且多數(shù)是言傳身教，能夠?qū)⒂嘘P(guān)粵劇用文字進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)地編寫或深入研究，然后出版發(fā)行成圖書資料或者是教學(xué)資料的確實(shí)是少之又少。因此，建立藝術(shù)類高校的特色數(shù)據(jù)庫對藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)和為藝術(shù)類學(xué)生提供方便快捷的學(xué)習(xí)資料具有重大意義。
一、建立藝術(shù)類高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫的構(gòu)思――以粵劇專業(yè)為例
1.學(xué)科專業(yè)的專題數(shù)據(jù)庫
以廣東粵劇學(xué)院為例，學(xué)院開設(shè)的專業(yè)有粵劇、舞蹈、曲藝、音樂、美術(shù)設(shè)計等，其中粵劇專業(yè)開設(shè)粵劇專題數(shù)據(jù)庫的迫切性最大。粵劇是學(xué)院最大的專業(yè)，也是最具有廣東特色的專業(yè)，策劃粵劇數(shù)據(jù)庫專題可選用本院現(xiàn)有的諸多寶貴的資源，如將粵劇服裝、化妝、道具、劇本這些實(shí)物文獻(xiàn)通過拍照、掃描等技術(shù)手段，進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換。戲劇《搜書院》、《關(guān)漢卿》，紀(jì)錄片《紅線女藝術(shù)之路》，粵劇經(jīng)典唱段《紅線女粵劇經(jīng)典》等著名作品不僅對教學(xué)具有重要的參考價值，而且還具有深刻的欣賞價值，有利于粵劇文化的傳播。紅線女參演戲中所搭配的服裝、采用的道具、人員的化妝以及排戲的整個過程等具有很高的利用價值，對這些資源進(jìn)行分類、深層次加工以及多角度的挖掘和升華可以提高服務(wù)的有效性和館藏資源的利用率，使得資源的利用達(dá)到最優(yōu)化。此外，還能體現(xiàn)本院在該科上的教學(xué)、科研實(shí)力，提高本院的學(xué)術(shù)影響力。
2.特色專業(yè)視頻數(shù)據(jù)庫
藝術(shù)類高校開設(shè)的專業(yè)一般有舞蹈、音樂、美術(shù)設(shè)計、地方戲劇等。廣東粵劇學(xué)院開設(shè)了最有地方特色的粵劇專業(yè)，粵劇分有“唱、念、做、打”，其中“做、打”是動作表演語言。表演者必須練有一身扎實(shí)過硬的基本功，以及全面掌握“做、打”表演的動作與技巧，才能更好地塑造戲曲人物角色。但是，基本功的練習(xí)和教授都是非?？菰锓ξ兜倪^程，特別在教學(xué)過程中，大部分是在課堂進(jìn)行言傳身教，表演動作示范是戲曲藝術(shù)教學(xué)最直接最直觀的方法之一。但在教學(xué)過程中，很多學(xué)生不可能一學(xué)就會，學(xué)生自己在課后練習(xí)時可能有些動作做錯了也沒有意識到。因此，可以將一些優(yōu)秀教師具體的授課內(nèi)容和一些比較難的基本動作的教學(xué)制作成錄像，收錄在特色數(shù)據(jù)庫里，這樣學(xué)生在課堂以外進(jìn)行練習(xí)的時候一樣有“教師”指導(dǎo)。另外，這些資源也可以作為學(xué)校的資料，教師自我提高和專業(yè)提升的參照。
藝術(shù)類專業(yè)不同于普通高校里的專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)的素材主要為出色的演出家的演出作品，這些素材不容易獲取也不容易保存，但如果由學(xué)校圖書館來進(jìn)行搜集和保存這些素材，建立成特色數(shù)據(jù)庫，那對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的備課都是非常便利的。以廣東粵劇學(xué)院為例，特色數(shù)據(jù)庫可以收錄本校的歷年優(yōu)秀畢業(yè)演出，重要的獲獎劇目演出，如2012年由文化部主辦的“全國院校民族器樂文華獎傳統(tǒng)項目小組比賽”，獲得“優(yōu)秀表演獎”的演出視頻，在第十屆“桃李杯”舞蹈比賽中獲得一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎及園丁獎的演出視頻等，這些都可以作為教學(xué)素材收入數(shù)據(jù)庫。
3.藝術(shù)院校科研成果、教師論文自編教材數(shù)據(jù)庫
學(xué)術(shù)科研在于創(chuàng)新，藝術(shù)表演也是如此。我院新老編導(dǎo)利用業(yè)余時間創(chuàng)編新作品，經(jīng)過反復(fù)排練，不斷修改打磨編寫了26本精品教材，如《舞蹈基本功訓(xùn)練鋼琴伴奏曲集》，新編劇本有《六國大封相》、《紅樓夢》等。教師所完成的課題、發(fā)表的論文和獲獎的演出作品是制作特色數(shù)據(jù)庫最好的資源。我院教師所擁有的國家級課題項目有：首屆嶺南舞蹈論壇、嶺南民俗舞蹈文化研究。發(fā)表的論文有《生命的華彩》、《舞夢的足跡》等200多篇論文。獲獎的演出劇目有：獲第十屆藝術(shù)節(jié)二等獎的廣東粵劇院大型粵劇《南海一號》，大型山歌劇《紅婚紗》、《桃花雨》、《全家?！返?。筆者認(rèn)為學(xué)生的一些出色的創(chuàng)作也可以收錄在本學(xué)院創(chuàng)設(shè)的特色數(shù)據(jù)庫里，這不僅是對學(xué)生的肯定，也是對教師教學(xué)成果的肯定。
?問題探討?藝術(shù)類高校圖書館自建特色數(shù)據(jù)庫探析 4.教學(xué)參考專題數(shù)據(jù)庫
對一些藝術(shù)大師的著名作品建立專題數(shù)據(jù)庫可以使我們更好地欣賞這些作品，更重要的是可以使這些作品成為藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)資源。著名粵劇藝術(shù)大師、粵劇紅派表演藝術(shù)創(chuàng)始人紅線女在她七十多年的從藝生涯中，主演過數(shù)十部膾炙人口的粵劇和近百部電影，她特有的表演風(fēng)格和人性魅力塑造了一系列性格迥異、栩栩如生的女性藝術(shù)形象，她所創(chuàng)造的紅腔和紅派表演藝術(shù)是粵劇旦角藝術(shù)的最高水平的表現(xiàn)，得到海內(nèi)外人們的一致好評。廣州市國家檔案館收藏的紅線女檔案資料包括《紅線女從藝紀(jì)事》、《論紅線女舞臺藝術(shù)》、《紅線女速寫》、《南天一抹嫣紅》、《紅豆英彩》等記錄紅線女藝術(shù)人生的各類書籍；聲像檔案有其早年主演的粵劇電影《搜書院》、《關(guān)漢卿》，紀(jì)錄片《紅線女藝術(shù)之路》，粵劇經(jīng)典唱段《紅線女粵劇經(jīng)典》等光盤。她的藝術(shù)音像資料可以列入教學(xué)參考專題數(shù)據(jù)庫。
二、建立特色數(shù)據(jù)圖書館的成功案例
建立特色數(shù)據(jù)庫圖書館并不是憑空而來的，全國已經(jīng)有許多高校在建立特色數(shù)據(jù)圖書館取得成功。下面舉兩個例子。
1.河北科技大學(xué)圖書館自主創(chuàng)建的“藥物研發(fā)知識庫”
該知識庫分為八個板塊：暢銷藥物信息查詢、藥品管理信息查詢、海洋生物制藥信息、藥學(xué)文獻(xiàn)資料匯編、藥學(xué)虛擬圖書館、免費(fèi)信息資源導(dǎo)航、幾種必備軟件簡介、網(wǎng)上信息查詢方法。該知識庫主旨是將與藥物有關(guān)的研究資料、市場情況、藥物合成技術(shù)及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)狀況等方面的信息，通過專業(yè)的加工整合為一體，建成獨(dú)具特色的知識庫。而且該知識庫立足于目前的網(wǎng)絡(luò)通信狀況和網(wǎng)上信息資源的可利用程度，對相關(guān)信息采用了庫內(nèi)存儲和網(wǎng)絡(luò)鏈接相結(jié)合的提供形式。該知識庫的建成不但成為該校師生學(xué)習(xí)和研究的重要資源，還成為藥物仿制創(chuàng)新的得力助手、企業(yè)競爭情報的重要來源。
2.徐州師范大學(xué)圖書館的“中國漢代畫像石、磚特色數(shù)據(jù)庫”（下簡稱“漢畫像庫”）
該數(shù)據(jù)庫的主體是漢畫像石、磚圖像資料庫、研究資料庫和漢文化經(jīng)典文獻(xiàn)庫三個子庫，另外還設(shè)有資源導(dǎo)航、工具箱和漢韻今風(fēng)三個板塊。特色數(shù)據(jù)庫關(guān)鍵在于“特色”，挖掘特色、定位特色、完善特色，是數(shù)據(jù)庫建設(shè)成敗的關(guān)鍵之處和首要前提。作為漢文化發(fā)源地的徐州，是我國漢畫像石、磚四大分布區(qū)之一。正是依托了徐州的地域文化優(yōu)勢，抓住漢化像石、磚這個特色資源進(jìn)行深入的發(fā)掘，通過專家的專業(yè)指導(dǎo)，依靠豐富的專業(yè)技術(shù)、軟件，以及后期不斷的補(bǔ)充完善而得以建成漢畫像庫這個大型文字圖形綜合全文品牌數(shù)據(jù)庫。
所以，藝術(shù)類高校圖書館自建特色數(shù)據(jù)庫，首先必須緊緊抓住“特色”這個主題，圍繞這個主題收集相關(guān)的資料并進(jìn)行深入的挖掘；其次還要組織專業(yè)的有凝聚力的團(tuán)隊；最后要利用一些專業(yè)的技術(shù)、軟件，工欲善其事必先利其器。
三、建設(shè)特殊數(shù)據(jù)庫應(yīng)注意的問題
首先，建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)據(jù)庫建設(shè)的重中之重，是建設(shè)高質(zhì)量特色數(shù)據(jù)庫的根本保證。某些藝術(shù)類院校圖書館雖然在數(shù)據(jù)庫建設(shè)中取得一些成果，但各數(shù)據(jù)庫中文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)等的相關(guān)信息標(biāo)引尚未按統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)示，由此造成用戶難以獲得理想的檢索結(jié)果，因此在特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)中要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，方便管理與服務(wù)師生。按照相關(guān)元數(shù)據(jù)著錄標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)引，從而使特色數(shù)據(jù)庫的分類更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。
其次，特色數(shù)據(jù)庫的建立要注意相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，數(shù)據(jù)資源的利用應(yīng)該合法。在使用信息的過程中，在尊重作者權(quán)益的同時要保證讀者的合法使用，以確保數(shù)字圖書館運(yùn)行的合法性，以及協(xié)議保障、訪問條件和信息資源的安全性。以南京藝術(shù)學(xué)院建江蘇音樂特色數(shù)據(jù)庫為例，考慮到知識產(chǎn)權(quán)問題，相關(guān)文獻(xiàn)資料在館藏文獻(xiàn)資源中整理，同時由省文化廳、文聯(lián)、音協(xié)共同協(xié)調(diào)，會同各地相關(guān)部門進(jìn)行采風(fēng)活動，其資金、設(shè)備、人員由南京藝術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)，文獻(xiàn)資源的搜集、采風(fēng)工作由各地文化部門協(xié)同，牽涉到知識產(chǎn)權(quán)的作品一次性買斷，這就為數(shù)據(jù)庫建成后的資源共享，提供了便利條件。
最后，注重專業(yè)人員的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)庫的建立和運(yùn)作需要既懂計算機(jī)技術(shù)又了解圖書館相關(guān)知識的復(fù)合人才，這類專業(yè)人才一方面通過有計劃的引進(jìn)，另一方面要在本館內(nèi)，通過繼續(xù)教育進(jìn)行人才的培養(yǎng)。藝術(shù)類院校圖書館從業(yè)人員要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息知識和技術(shù)。近幾年，中國圖書館協(xié)會每年都舉辦各種形式的專業(yè)培訓(xùn)和專題研討班，各地方圖協(xié)或圖工委也不定期舉辦學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通常都是請圖書館領(lǐng)域的專家和一些圖書館的負(fù)責(zé)人，就有關(guān)圖書領(lǐng)域的發(fā)展變化、行業(yè)規(guī)則等進(jìn)行系統(tǒng)的、有目地的培訓(xùn)和研討。這樣就為圖書館從業(yè)人員的崗位再教育提供了多種選擇機(jī)會。
