發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:10:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生消費(fèi)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵字：高中政治；逆反心理；防治逆反
高中政治課教育是對(duì)高中生進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育的主要渠道，但當(dāng)代高中生在政治教育過(guò)程中普遍存在著逆反心理。下面就此問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、學(xué)校學(xué)生基本情況
莘縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和莘縣教師進(jìn)修學(xué)校是一個(gè)單位兩塊牌子，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)，國(guó)家級(jí)示范校，學(xué)生將近萬(wàn)人，自2001年以來(lái)，在校生人數(shù)以每年1200人的數(shù)量遞增。學(xué)生組成主要是職業(yè)中專(zhuān)的中專(zhuān)生和普通高中生。在高中政治課教學(xué)中，從部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治課的各種反應(yīng)及綜合分析中可以看出，學(xué)生們對(duì)政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種逆反心理
2、高中政治教學(xué)中存在的逆反心理問(wèn)題
通過(guò)日常觀(guān)察我們發(fā)現(xiàn)，隨著高中生的自我意識(shí)開(kāi)始形成，獨(dú)立自主的意向正在發(fā)展，因此，有強(qiáng)烈的自尊心、自信心和好強(qiáng)心理。但當(dāng)這些要求與社會(huì)需要發(fā)生沖突得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，就往往表現(xiàn)出一種不合理的偏執(zhí)行為。所以，我們不難理解，當(dāng)政治課的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等正面教育如與其得出的“準(zhǔn)確”結(jié)論不相符時(shí)，他們就會(huì)在心理上產(chǎn)生抵制，以自己的認(rèn)為為標(biāo)準(zhǔn)。
那么，我校高中學(xué)生中出現(xiàn)的一些對(duì)政治教育的排斥、抵觸和抗拒的逆反心理。這種逆反心理的出現(xiàn)將直接影響著政治教育的有效性發(fā)揮，也有礙我國(guó)高中生思想道德素質(zhì)的提高。如何正確對(duì)待高中政治教育過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象，并有效地采取措施加以矯正，是值得我們思考的，下面來(lái)分析這種逆反心理產(chǎn)生的原因：
3、高中生政治課逆反心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
高中生政治課逆反心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要包括：
3.1 自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)
高中生正處在蓬勃的青春發(fā)育期，無(wú)論是生理上還是心理上都由幼稚逐步走向成熟。他們的世界觀(guān)開(kāi)始逐步形成。對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題、政治問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有所接觸，并有所思考，但他們?nèi)鄙偕钊氲纳鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀(guān)察和分析，往往很片面甚至偏激，容易被一些錯(cuò)誤思潮所左右。
3.2思維能力的顯著提高
高中生的思維方法是從小學(xué)生的簡(jiǎn)單思維逐步向抽象思維、邏輯思維過(guò)渡。他們開(kāi)始用批判的甚至懷疑的眼光看待周?chē)氖挛?，不滿(mǎn)足于成人的說(shuō)教和書(shū)本上的結(jié)論，敢于發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，喜歡懷疑、爭(zhēng)論、辯駁和提出一些新奇的想法，好像只有這樣，才能掩飾幼稚顯出成熟。
3.3 客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的消極影響
高中生雖然思想單純卻很少有保守思想，對(duì)事物十分敏感，但思維的片面性很大，可塑性也大，最容易受外界的影響。今天，他們受到社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的刺激，思想上形成了一些定勢(shì)，例如：他們見(jiàn)到社會(huì)上有些黨員和黨員干部搞不正之風(fēng)，對(duì)學(xué)校里進(jìn)行堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的教育就會(huì)產(chǎn)生反感。他們聽(tīng)到家長(zhǎng)、社會(huì)上談?wù)摢?jiǎng)金和實(shí)惠，對(duì)學(xué)校進(jìn)行的理想教育就不相信。他們聽(tīng)到宣揚(yáng)“能掙會(huì)花”“高消費(fèi)”的論調(diào)后，對(duì)學(xué)校進(jìn)行的艱苦奮斗教育就認(rèn)為是過(guò)時(shí)了。
4、高中政治教學(xué)中逆反心理的防治措施
那么該如何有效防治高中政治教學(xué)中出現(xiàn)的逆反心理呢？
4.1把握課堂教育內(nèi)容的正確性
我們知道，教育內(nèi)容的客觀(guān)性、正確性，是教育工作成功的前提。正所謂“以理服人”，學(xué)生才有會(huì)心悅誠(chéng)服，因此教師只有減少課堂教學(xué)中的失誤，才會(huì)贏(yíng)得學(xué)生更多的信任。而要想把握課堂教育內(nèi)容的正確性，就要求教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的判斷能力和解決問(wèn)題的敏捷性。
4.2遵循政治教育的規(guī)律性
我們要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于高中生的逆反心理問(wèn)題防治，不能寄希望于通過(guò)一、二次教育工作就根本解決問(wèn)題，而是要持之以恒，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過(guò)程。
4.3注重理論聯(lián)系實(shí)際
通常情況下學(xué)生對(duì)書(shū)本理論的疑難點(diǎn)，容易引起逆反心理，此時(shí)要根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)鉆深鉆透，注重理論聯(lián)系實(shí)際，消除學(xué)生的心結(jié)，努力得到學(xué)生的認(rèn)同。所以，要克服逆反心理，就更不能讓學(xué)生僅局限在學(xué)校這個(gè)小天地里，而是要讓他們置身社會(huì)，也就是理論聯(lián)系實(shí)際，把對(duì)他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來(lái)，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)，不致迷失方向。
4.4注重學(xué)生素質(zhì)教育
素質(zhì)教育注意學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，不但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而且利于培養(yǎng)他們成為“一專(zhuān)多能”的綜合性人才，利于學(xué)生心理健康，當(dāng)然也很好地抑制了學(xué)生的逆反心理。因此我們要做到把學(xué)生從單純的應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)，注意學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
5、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上面的探討，我們知道高中政治教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是逆反心理的出現(xiàn)阻礙了教學(xué)的有效進(jìn)行，防治學(xué)生的逆反心理并非朝夕的事情，需要我們共同的努力，為高中政治教育出一份力。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：多媒體技術(shù)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，尤其在職業(yè)高中的思想政治課教學(xué)中，更應(yīng)得到廣泛而積極的應(yīng)用。運(yùn)用時(shí)要注意：適時(shí)而用，切勿隨意；注重人機(jī)交互，重視師生溝通；善于選擇，寧缺毋濫。
1.引言
教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類(lèi)生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展也必然運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，它不僅能打破時(shí)空限制、多渠道、多形式地向?qū)W生傳授政治學(xué)科知識(shí)，加大課堂信息容量，而且能通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營(yíng)造出良好的課堂氣氛以提高教學(xué)質(zhì)量，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.應(yīng)用的意義
(1)視聽(tīng)結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)可以使職業(yè)高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更直觀(guān)易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。
職業(yè)高中生由于本身的文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)能力、理解力較差，多媒體技術(shù)就可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再只是以往的教師口授，而是生動(dòng)形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻。例如:在“職業(yè)道德”和“法律常識(shí)”課中需要運(yùn)用大量的“案例”教學(xué)，這時(shí)只要制作好每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的powerpoint加上“案例”:錄像片或動(dòng)畫(huà)制作短片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分輕松、明了，不會(huì)象以前只是“聽(tīng)”，不但學(xué)不到，而且還十分痛苦。wwW.133229.cOM
(2)多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制地將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，這將使職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)容量和水平得到盡可能的延伸和發(fā)展。
多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制，將許多職業(yè)高中生由于社會(huì)閱歷不足而不了解或者無(wú)法知曉的知識(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律用相關(guān)材料呈現(xiàn)于課堂上，例如:在“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)”的教學(xué)中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動(dòng)的交易市場(chǎng)，擁擠不堪的公共交通等。又如:關(guān)于紙幣發(fā)行的教學(xué)中，可播放1994年我國(guó)消費(fèi)搶購(gòu)商品和1997年市場(chǎng)上商品堆積的畫(huà)面，這種抽象的教學(xué)內(nèi)容在師生教學(xué)中將不再困難，顯而易見(jiàn)起教學(xué)能力和水平得到了盡可能地延伸。
(3)多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理想的人機(jī)交互作用。
教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活控制視聽(tīng)信息的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開(kāi)或同時(shí)傳輸，學(xué)生也能在接受與活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種主動(dòng)的狀態(tài)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治教學(xué)，可以讓學(xué)生就某一主題例如職業(yè)道德中“誠(chéng)實(shí)守信”這一規(guī)范共同上網(wǎng)，得到信息之后，在網(wǎng)上發(fā)出自己的討論提綱，老師可以在網(wǎng)上直接給出反饋信息。
3.如何運(yùn)用
(1)直接播放現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資料
現(xiàn)在有許多專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)商，出版社專(zhuān)門(mén)出版了許多一般消費(fèi)大眾或特定市場(chǎng)的多媒體cd-rom節(jié)目，以及許多知識(shí)的光碟，錄像帶等。例如，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’尸教學(xué)中，可以播放中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播的院士講壇的節(jié)目?jī)?nèi)容。
(2)選擇或剪輯優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件((cai)
優(yōu)秀的cai可將文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)都有設(shè)計(jì)，教師可以選擇性地將之運(yùn)用于自己的教學(xué)，而且現(xiàn)在cai課堂的制作開(kāi)發(fā)越來(lái)越多，可以得到資源重復(fù)地使用，達(dá)到資源共享。
(3)教師自己制作所需的課件
由于政治課有時(shí)事性的特點(diǎn)，職中政治教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和自己學(xué)校的特點(diǎn)，如“校本課程”，再根據(jù)職中學(xué)生的實(shí)際自己制作思想政治課的課件，教學(xué)軟件制作工具有我國(guó)“方正”或美國(guó)的authorware。
4.應(yīng)用時(shí)要注意的問(wèn)題
(1)適實(shí)而用，切勿隨意
多媒體技術(shù)的確有用，但不必神化，因?yàn)樗仓皇墙虒W(xué)的工具之一，不可濫用。
政治教師還是要根據(jù)政治課以及職業(yè)高中的學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)組織，實(shí)施多種形式的教學(xué)，例如實(shí)地參觀(guān)、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、討論、演講等。
(2)注重人機(jī)交互，但更應(yīng)重視師生溝通
使用多媒體技術(shù)時(shí)教師更應(yīng)該注意與學(xué)生的情感交流，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用時(shí)，學(xué)生更多地關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的材料，或人機(jī)交互的界面，盡管教學(xué)的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因?yàn)槿说慕涣鞑攀歉饕模處煾鼞?yīng)從學(xué)生個(gè)性的實(shí)際傳達(dá)出自己的情感，例如在語(yǔ)言上、目光上、甚至肢體上的交流。
(3)善于選擇，寧缺毋濫
“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”必須選取適合的“學(xué)習(xí)主題”?！皩W(xué)習(xí)主題”是相對(duì)于“教學(xué)主題”提出的?！敖虒W(xué)主題”就是按照一定的理論思路和操作思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、重組方案。它著眼于教師的“教”，即便在常規(guī)教學(xué)中，也要求教師的教學(xué)具有清晰的“主題”。而“學(xué)習(xí)主題”是教師依據(jù)不同學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生特點(diǎn)(也包括教師自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng))所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)、達(dá)到既定目標(biāo)的、具有方法論意義的主線(xiàn)索以及相應(yīng)的內(nèi)容載體、學(xué)習(xí)策略的總和。它著眼于學(xué)生的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
下面將就經(jīng)濟(jì)生活課教學(xué)過(guò)程中，教師如何根據(jù)已有文本――教材，根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征為學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)主題實(shí)施有效學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探討。
(一)《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)習(xí)主題分析
朱明光老師認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)生活》“體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生活以人為本的理念，結(jié)合學(xué)生的生活，關(guān)切合乎學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的邏輯和實(shí)際需要，從而使他們更能品味到經(jīng)濟(jì)知識(shí)的有用性、經(jīng)濟(jì)思想的科學(xué)性、道德教育的實(shí)在性”。《經(jīng)濟(jì)生活》有效地實(shí)現(xiàn)了生活主題、學(xué)科知識(shí)與價(jià)值觀(guān)三者的結(jié)合。(見(jiàn)下表)
這一結(jié)合為學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供了體系上的支持，“消費(fèi)者”“創(chuàng)業(yè)者”“管理者”“建設(shè)者”等“者”的貫穿將學(xué)生定位在了一個(gè)能夠親身參與的角色上。
(二)《經(jīng)濟(jì)生活》體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題選擇及實(shí)踐
任何一種學(xué)習(xí)方式都是與教學(xué)目的、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特征密切相關(guān)的。“沒(méi)有最好和唯一，只有最適合。”《經(jīng)濟(jì)生活》中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，所選擇的學(xué)習(xí)主題應(yīng)具備以下特征：
1，主題要生動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活緊密相連。高中生社會(huì)接觸面擴(kuò)大，社會(huì)交往更加頻繁，思想意識(shí)日趨活躍，思維能力明顯提高。一方面，他們不愿意被動(dòng)地接受他人的既定的觀(guān)點(diǎn)；另一方面，他們自身又難以完全獨(dú)立地、全面地形成自己的思想觀(guān)點(diǎn)，其思想活動(dòng)和品德形成具有獨(dú)立性、選擇性、多變性和可塑性等特點(diǎn)。因此，在“主題”的選擇上就要體現(xiàn)生動(dòng)、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，以使學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解和把握正確觀(guān)點(diǎn)。因此，類(lèi)似于“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”這樣看似與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的主題，我們就將其具體化為“多種所有制企業(yè)的作用”這樣相對(duì)學(xué)生而言更加親近的主題。
2，主題要具有可行性，即可操作性。由于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要學(xué)生走進(jìn)生活或模擬情景，因此主題的選取是否具有可行性就成為了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能否成功、能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。如，“市場(chǎng)”“消費(fèi)”“勞動(dòng)者”就在學(xué)生身邊，實(shí)施起來(lái)比較容易；而“投資”的主題相對(duì)而言實(shí)操性較弱，但我們采取了模擬方式，變難為易，也取得了預(yù)期效果。
3，主題要符合教材編寫(xiě)的設(shè)計(jì)思路和主干知識(shí)觀(guān)點(diǎn)，具有一定的普遍性。《經(jīng)濟(jì)生活》教材建構(gòu)了以經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，突出了課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。因此在設(shè)計(jì)體驗(yàn)主題時(shí)，要盡量做到每個(gè)單元都有所涉獵，以達(dá)到一定的普遍性。如第一單元中，第二課提出要把握市場(chǎng)運(yùn)行的基本規(guī)律――價(jià)值規(guī)律，通過(guò)多變的價(jià)格理解價(jià)值規(guī)律，我們據(jù)此確定了“走進(jìn)市場(chǎng)把握市場(chǎng)規(guī)律”這一主題：第三課中提出樹(shù)立的正確消費(fèi)觀(guān)，理性消費(fèi)，我們據(jù)此確定了“走近學(xué)生消費(fèi)理性科學(xué)消費(fèi)”這一主題。其他主題的設(shè)計(jì)也依照的是這一思路。
4，主題要與教材中所涉及的探究性學(xué)習(xí)的主題相得益彰，形成互補(bǔ)?！督?jīng)濟(jì)生活》教材倡導(dǎo)的是開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，在每個(gè)單元最后都設(shè)計(jì)了一個(gè)“綜合探究”，這是新教材的一大亮點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)更傾向于引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)探究主題進(jìn)行探索性的研究，即提出問(wèn)題――探究問(wèn)題――解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題時(shí)就要注意與之區(qū)分，避免主題的重復(fù)。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)注意避開(kāi)“正確對(duì)待金錢(qián)”“講求效率”等探究主題。但我們也確定了“走近勞動(dòng)者感受職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)”這一體驗(yàn)主題，乍一看，它似乎與“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”的探究主題有些重復(fù)。我們認(rèn)為，就業(yè)問(wèn)題是每一個(gè)學(xué)生未來(lái)必須面對(duì)的、關(guān)系到切身利益的大事。要使學(xué)生在這一問(wèn)題上有一個(gè)鮮明、深刻的體會(huì)，不妨在原有的“探究”(收集資料、感受就業(yè)壓力)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正走近勞動(dòng)者，通過(guò)切身感受，讓他們既能正視就業(yè)的壓力，又能主動(dòng)積聚實(shí)力主動(dòng)應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。“探究”與“體驗(yàn)”相互配合，取得了預(yù)期效果。
據(jù)此，通過(guò)研究，選擇了以下學(xué)習(xí)主題，并明確了具體內(nèi)容。
主題一：走進(jìn)市場(chǎng) 把握市場(chǎng)規(guī)律
(1)分別記錄1月底(非節(jié)日)、春節(jié)前后各1周的2～3種蔬菜或水果的價(jià)格情況。(2)與商販交流，了解價(jià)格變化的原因。(3)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，分析價(jià)格的變化情況、原因以及從消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的不同角度論述應(yīng)對(duì)策略(2000字以上)。
主題二：走進(jìn)品牌企業(yè) 體會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)
(1)擬定參觀(guān)提綱。(2)參觀(guān)1～2家品牌企業(yè)并座談。(3)撰寫(xiě)論文，以案例的形式圍繞著品牌企業(yè)的成功進(jìn)行闡述(2000字以上)。
主題三：模擬投資感受現(xiàn)財(cái)(假定你的手中有30萬(wàn)元的資金)
(1)復(fù)習(xí)并有拓展性地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)(如基金)。(2)制訂一份投資計(jì)劃并進(jìn)行預(yù)期收益分析。(3)模擬操作一個(gè)月，觀(guān)察并記錄各種投資方式獲得收益情況。(4)分析結(jié)果，研究不同的投資方式，撰寫(xiě)論文(2000字以上)。
主題四：走近學(xué)生消費(fèi)理性科學(xué)消費(fèi)
(1)擬定調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查周?chē)瑢W(xué)消費(fèi)的情況(如種類(lèi)、占家庭收入比例、使用率等)。(2)進(jìn)行調(diào)查。(3)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或論文，分析學(xué)生消費(fèi)行為中的合理及非理，闡釋原因等(2000字以上)。
主題五：走近勞動(dòng)者 感受職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)
(1)采訪(fǎng)不同行業(yè)的勞動(dòng)者，就職業(yè)技能和職業(yè)道德等問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求等進(jìn)行座談。(或采訪(fǎng)大學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，感受就業(yè)的壓力以及社會(huì)對(duì)人才要求的變化)(2)撰寫(xiě)相關(guān)論文，闡述觀(guān)點(diǎn)特別是給我們的啟示(2000字以上)。
主題六：走進(jìn)多種形式的企業(yè)體會(huì)多種所有制的經(jīng)濟(jì)制度
(1)采訪(fǎng)不同所有制的企業(yè)，對(duì)比其不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以及在社會(huì)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)中的不同作用。(2)撰寫(xiě)相關(guān)論文，闡述多種所有制形式存在的價(jià)值(2000字以上)。
主題七：走進(jìn)監(jiān)管機(jī)構(gòu) 體驗(yàn)政府監(jiān)管
(1)聯(lián)系某監(jiān)管機(jī)構(gòu)(如工商局、藥監(jiān)局、質(zhì)量監(jiān)督局等)，了解其主要職能、具體工作、對(duì)市場(chǎng)的作用。如果可能的話(huà)可以跟隨某次執(zhí)法行動(dòng)。(2)撰寫(xiě)相關(guān)論文，闡述對(duì)國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控對(duì)市場(chǎng)作用的認(rèn)識(shí)(也可拓展為對(duì)國(guó)家監(jiān)管的建議等，2000字以上)。
【原刊地名】京
【原刊期號(hào)】200607
【原刊頁(yè)號(hào)】45～46.54
【分 類(lèi) 號(hào)】G382
【分 類(lèi) 名】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)
【復(fù)印期號(hào)】200612
【作 者】劉云
【作者簡(jiǎn)介】劉云，重慶市教育科學(xué)研究院。
【摘 要 題】探究與創(chuàng)新
【正 文】
研究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的推進(jìn)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”的弊端。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施通常有兩種方式：一是課程式研究性學(xué)習(xí)（課程計(jì)劃規(guī)定高中研究性學(xué)習(xí)課程每周3課時(shí)）；二是學(xué)科滲透式研究性學(xué)習(xí)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)均指的是第二種實(shí)施方式，其實(shí)施過(guò)程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計(jì)——課題研究——成果展評(píng)”四個(gè)階段，每個(gè)階段又由若干個(gè)環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見(jiàn)下面的模式框架圖（師生活動(dòng)策略）。
一、研讀教材，提出問(wèn)題
在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研讀教材階段，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，實(shí)現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問(wèn)題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲(chǔ)蓄者》的教學(xué)，便可指導(dǎo)學(xué)生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的異同等；同時(shí)，提出若干有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，如銀行與國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的關(guān)系如何？存款儲(chǔ)蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財(cái)？等等。
二、分析問(wèn)題，形成課題
在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析需要研究的問(wèn)題，形成研究課題。如在《銀行與儲(chǔ)蓄者》一課的學(xué)習(xí)中，有教師以新聞報(bào)道“中國(guó)人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來(lái)連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如下問(wèn)題：①中國(guó)人民銀行運(yùn)用利率手段，上調(diào)存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財(cái)？學(xué)生通過(guò)分析、討論、研究，便會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究?jī)r(jià)值且自己能完成研究任務(wù)的問(wèn)題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計(jì)》等研究課題。
三、課題研究，形成成果
課題研究是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個(gè)環(huán)節(jié)組成。具體實(shí)施過(guò)程如前面模式框架圖所示。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學(xué)生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂(lè)于合作、特長(zhǎng)互補(bǔ)為原則組建課題小組，并推選出小組長(zhǎng)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學(xué)生在自愿組合時(shí)，要注意把擅長(zhǎng)社交、寫(xiě)作和電腦操作的同學(xué)進(jìn)行合理搭配。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定具體的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)研究的計(jì)劃性、自覺(jué)性和責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生在結(jié)果預(yù)測(cè)、活動(dòng)計(jì)劃等方面的意識(shí)和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)研究方案。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分工協(xié)作，帶著問(wèn)題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在研究中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師可充當(dāng)咨詢(xún)者，為學(xué)生提供知識(shí)和方法咨詢(xún)；充當(dāng)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生處理好人際關(guān)系；充當(dāng)監(jiān)督者，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)研究工作。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學(xué)生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報(bào)告、課件、光盤(pán)、板報(bào)、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)成果表述的有效形式。這樣，就可使學(xué)生在研究前、研究中、研究后始終對(duì)研究的主體、內(nèi)容、方式、過(guò)程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。
四、成果展評(píng)，升華延伸
高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研究成果展評(píng)階段，由成果展示、綜合評(píng)價(jià)、課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身研究?jī)r(jià)值、共享研究成果的過(guò)程。
成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型展覽、小品匯報(bào)演出以及自編報(bào)紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級(jí)可舉行《人民幣存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響》研討會(huì)、《家庭投資理財(cái)計(jì)劃》展覽、《市場(chǎng)誠(chéng)信面面觀(guān)》小品匯演、《高中生消費(fèi)觀(guān)念現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告會(huì)等；高二、高三年級(jí)可采取《用發(fā)展觀(guān)點(diǎn)看中國(guó)世界年》——2005年輝煌成就報(bào)告會(huì)、《中國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)情況》匯報(bào)會(huì)、《中國(guó)民主法制建設(shè)》成果展等等。
普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教科書(shū)著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合。所以，我們的課堂教學(xué)應(yīng)注重從生活中來(lái)，到生活中去，根據(jù)新編教材，以學(xué)生實(shí)際生活為依托，合理整合課程資源，把知識(shí)與生活融會(huì)貫通。本文僅對(duì)此談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的基本含義
要實(shí)現(xiàn)高中思想政治生活化教學(xué)無(wú)非就是從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念入手，以學(xué)生為主體來(lái)對(duì)以上三個(gè)方面進(jìn)行改革、完善。通過(guò)行之有效的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)結(jié)合生活案例對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行高度的深化，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)并提高他們對(duì)生活的認(rèn)知。從宏觀(guān)層面上來(lái)看高中思想政治生活化教學(xué)是必然的也是必需的，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：(1)生活化教學(xué)是高中思想政治教學(xué)的潛在需要。目前很多學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)時(shí)都表現(xiàn)出了消極、怠慢的態(tài)度，認(rèn)為思想政治教學(xué)太呆板、枯燥、無(wú)味，而實(shí)際情況也確實(shí)如此，這就大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這明顯會(huì)給整個(gè)教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)負(fù)面影響。而生活化的思想政治教學(xué)無(wú)疑能夠?qū)⒗碚撝R(shí)形象化，讓學(xué)生可以進(jìn)行"感性化認(rèn)識(shí)"，以此構(gòu)建出一種積極的課堂氛圍并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)高中思想政治生活化教學(xué)將大大地促進(jìn)老師教學(xué)能力的提升。高中思想政治生活化教學(xué)對(duì)于任課老師有著很高的要求，而通過(guò)生活化教學(xué)的有效開(kāi)展，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在不斷積累，其教學(xué)理念也將推陳出新，其教學(xué)能力也就能夠達(dá)到更高的水準(zhǔn)。(3)高中思想政治生活化教學(xué)與素質(zhì)教育要求相契合。生活化的思想政治教學(xué)為學(xué)生提供了更為自由的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也符合了"以人為本"的教學(xué)理念，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的意義。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的基本要求
一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。新教材體系在編寫(xiě)上以生活為主線(xiàn)，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實(shí)際和時(shí)代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時(shí)效性，通俗易懂，內(nèi)容形象生動(dòng)。課程知識(shí)生活化，客觀(guān)上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗(yàn)感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶。課程知識(shí)是前人從客觀(guān)實(shí)際中概括出來(lái)的抽象概念、原理、觀(guān)點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們?cè)诮虒W(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時(shí)代信息，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識(shí)原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識(shí)的橋梁和紐帶，促使其知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟。
三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識(shí)上、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。
3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的基本方法
3.1拓展多元化生活內(nèi)容，豐富高中政治課堂教學(xué)。生活化教學(xué)實(shí)施的載體就是教學(xué)內(nèi)容，而理論結(jié)合實(shí)際才是政治教學(xué)的基礎(chǔ)原則。首先，教師要用開(kāi)放的眼光去拓展政治課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入更多的生活化理念。如在講解《發(fā)展的眼光看問(wèn)題》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生了解事物發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，教師可以著重選擇學(xué)生的職業(yè)理想規(guī)劃這一主題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)小組討論，完成"職業(yè)特質(zhì)"和"我也有的特質(zhì)"兩個(gè)表格，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)"打工者""公務(wù)員""創(chuàng)業(yè)者"和"富二代企業(yè)繼承人"等職業(yè)角色進(jìn)行探討，既要肯定每一個(gè)職業(yè)存在的意義和必要性，又要引導(dǎo)學(xué)生看到各種職業(yè)之間的差異;其次，教師要通過(guò)多元化的生活角度來(lái)推進(jìn)政治教學(xué)。所謂多元化，就是要在政治教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題與現(xiàn)象的多個(gè)層面推進(jìn)和剖析，讓學(xué)生形成全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，如運(yùn)用故事法、對(duì)比法、圖表法來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解;最后，教師要掌握生活化政治課堂的靈活性，重視師生之間的溝通，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維成為政治教學(xué)中的一個(gè)重要部分。
3.2開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。它結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專(zhuān)題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫(xiě)論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類(lèi)的前途。
如在"效率優(yōu)先，兼顧公平"一節(jié)的教學(xué)中可以就當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)"農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)"、"都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理"、"教育均衡化"等來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論追求"社會(huì)公平"下的效率問(wèn)題。
3.3創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。生活化的教學(xué)情境就是將高中生置于模擬的生活環(huán)境中，從生活的角度來(lái)思考政治問(wèn)題，這是有效提升政治教學(xué)效率的一種方式。第一，教師要選擇貼近生活、學(xué)生感興趣的生活素材。只有與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，才能讓學(xué)生將政治課程知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式。如在教學(xué)"消費(fèi)觀(guān)"時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的日常生活消費(fèi)習(xí)慣入手，引入教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);第二，教師要考慮生活情境的創(chuàng)設(shè)技巧，要在教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)圖表和多媒體方式，盡可能地設(shè)計(jì)出符合生活實(shí)際的場(chǎng)景;最后，教師要注重政治課上的生活化評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的內(nèi)容，用生活實(shí)踐去檢驗(yàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)，在加強(qiáng)記憶的同時(shí)深化和理解知識(shí)。
總之，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生真實(shí)的生活中尋找教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)生活背景，從而模擬生活，再現(xiàn)生活。用學(xué)生熟悉的、有本校特色的生活素材來(lái)替換和改造教學(xué)內(nèi)容，將書(shū)本知識(shí)還原為生活背景，用生活中的真實(shí)事例來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極思維，用生活中的疑難問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力，才能推動(dòng)高中政治新課程改革邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 教育工具 立體教育 教育設(shè)計(jì)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（b）-0090-02
1 教育技術(shù)的兩大對(duì)象
研究人員寫(xiě)教育（或兒童）技術(shù)，他們有一個(gè)特定的方向或傾向于有一個(gè)特定的目標(biāo)：如何提高某一具體學(xué)科的教學(xué)，如何使一個(gè)特定的接口更有用，如何教孩子計(jì)劃。這種方法是教育技術(shù)研究的一個(gè)主要議題，并理所當(dāng)然地成為手段以鞏固穩(wěn)定該領(lǐng)域的進(jìn)展。然而，我們從基礎(chǔ)教育向發(fā)展后期看，從學(xué)生自身所擁有技術(shù)能力看，基礎(chǔ)教育技術(shù)的設(shè)計(jì)模式應(yīng)該圍繞著后期發(fā)展演變，服務(wù)于后期的教育方式，是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。在基礎(chǔ)教育設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以給孩子們提供更多的工具，資源，設(shè)計(jì)等。而目前我國(guó)的教育方式下，孩子們常常被描述為“自然”設(shè)備，如計(jì)算機(jī)：有一個(gè)默認(rèn)接收，復(fù)制拷貝成人已經(jīng)完成的知識(shí)儲(chǔ)備/技術(shù)技能等固定的模式。因而教育技術(shù)是育人技術(shù)以及創(chuàng)新整合的技術(shù)，不單單指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)的過(guò)程。
美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）2004年不僅將“教育技術(shù)”（Educational Technology）和“教學(xué)技術(shù)”（Instructional Technology）進(jìn)行了區(qū)別定義，還將教育技術(shù)的兩大對(duì)象指向了“過(guò)程”和“資源”，又區(qū)別于A(yíng)ECT94定義中的“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“學(xué)習(xí)資源”，這說(shuō)明了可用于執(zhí)行的過(guò)程和利用的資源范圍更加廣泛，只要符合“研究”和“道德規(guī)范的實(shí)踐”。我國(guó)現(xiàn)代教育需要清楚地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)對(duì)象，才能更好地與國(guó)際接軌，促進(jìn)人以及社會(huì)的發(fā)展。
2 基礎(chǔ)教育中教育技術(shù)的關(guān)鍵：從專(zhuān)業(yè)過(guò)渡到孩子
國(guó)外的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始教一小群高中生如何計(jì)劃以適應(yīng)與迎合人類(lèi)環(huán)境，科羅拉多大學(xué)提供一個(gè)擴(kuò)展程序，涉及一百多名高中生。在成年人的陪同下這些學(xué)生向?qū)W校展示了他們的編程技能160年疾控中心機(jī)、令人震驚的計(jì)算的數(shù)據(jù)。而這并不是特例，國(guó)外的很多小學(xué)也早已經(jīng)開(kāi)始設(shè)計(jì)適合小學(xué)生應(yīng)用的編程課程。
這個(gè)事例值得我們深思，因?yàn)樗欠驳姆磦鹘y(tǒng)智慧幾乎開(kāi)辟了近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的教育先例。馬爾可夫鏈的態(tài)度的“大祭司”生出的假設(shè)關(guān)于技術(shù)適合成年人更具體地說(shuō)，成人成才和技術(shù)可否理解成“兒童”。自從計(jì)算機(jī)/顯微鏡等昂貴的儀器，由訓(xùn)練有素的技術(shù)人員操作，兒童是不太被允許使用的。之前我們可能思考得到的結(jié)果是今天的技術(shù)所屬的假設(shè)，或不屬于兒童領(lǐng)域的工作。因?yàn)樯婕耙粋€(gè)成本問(wèn)題：這些東西都是昂貴的！如果孩子們碰錯(cuò)了撥動(dòng)開(kāi)關(guān)，出現(xiàn)的后果是不堪設(shè)想的，兒童是未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，好奇心以及多動(dòng)的特征很難受到控制。查看當(dāng)前景觀(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，不難搜出類(lèi)似的反應(yīng)在我們自己身上。例如孩子被允許玩高速相機(jī)嗎？電子顯微鏡嗎？超級(jí)對(duì)撞機(jī)嗎？注意，在這種情況下，我們所關(guān)注的當(dāng)務(wù)之急不主要是為孩子的安全。相反，關(guān)注的是設(shè)備的安全。一個(gè)孩子可以與電子顯微鏡工作嗎？答案是否定的，因?yàn)檫@些東西是昂貴的。
我們可以以最初的試探性方式，反思兒童長(zhǎng)期發(fā)展的技術(shù)。利用重復(fù)出現(xiàn)的模式在過(guò)去的一個(gè)世紀(jì)以上的技術(shù)轉(zhuǎn)變，從專(zhuān)業(yè)或工業(yè)技術(shù)過(guò)渡到適應(yīng)孩子使用的技術(shù)。這種模式最顯著的例子是計(jì)算機(jī)，如國(guó)內(nèi)早教機(jī)的出現(xiàn)，國(guó)外的少兒編程又或者計(jì)算機(jī)中適用于某個(gè)年齡段的軟件程序。但同樣的主題趨勢(shì)與其他技術(shù)可以逐步融合，如彩色噴墨打印機(jī)，3 d打印機(jī)，通過(guò)改良重復(fù)以前的技術(shù)從而可用于培訓(xùn)來(lái)供孩子使用。需要我們注意的是在教育技術(shù)中涉及的工具與經(jīng)濟(jì)/消費(fèi)掛鉤時(shí)，是不那么讓人輕松的，例如電視，電子玩具或者電子工具當(dāng)以消費(fèi)者為導(dǎo)向的情況下，一些先進(jìn)的技術(shù)主要是為兒童的游戲，娛樂(lè)或教育，但很少有人認(rèn)為，孩子們建?；蛑匦掳l(fā)明再創(chuàng)造的過(guò)程是為自己，更多的是“被接受”。
在許多情況下，從專(zhuān)業(yè)過(guò)渡到孩子的一大矛盾主要是經(jīng)濟(jì)（使技術(shù)更便宜）和文化（重塑孩子的潛在利益和能力）。我們相信通過(guò)檢查那些歷史模式，可以激發(fā)我們的想象力，以及兒童所表現(xiàn)出來(lái)的我們意想不到的創(chuàng)造力。物理學(xué)家弗里曼?戴森曾提出，生物技術(shù)化的最后一步是將生物技術(shù)的游戲現(xiàn)實(shí)化，不僅僅是一個(gè)普通的電腦游戲，是真正發(fā)揮種子和雞蛋的成長(zhǎng)過(guò)程給人的體驗(yàn)感受，而不是屏幕上的圖像，玩這種體驗(yàn)式的游戲孩子們可收獲真正的親密感，縮小成本和效益，但保留基本體驗(yàn)，讓孩子得到更真實(shí)的啟發(fā)，將成人方式或者工具調(diào)整成“兒童模式”，這涉及了模仿技術(shù)和孩子適應(yīng)技術(shù)。
3 基礎(chǔ)教育中教育技術(shù)的信息化
教育技術(shù)作為一種新的教育方式，是采用特殊的方式來(lái)傳遞教育內(nèi)容，特別是多媒體組合技術(shù)和人腦活動(dòng)全息仿真技術(shù)都引起學(xué)習(xí)方式的革命，如：懷特和沃森特在研究室，列出了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的10個(gè)主要影響因素，它們是：學(xué)習(xí)意向/學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)/學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間/學(xué)習(xí)的愉悅感/教學(xué)資源的使用/問(wèn)題解決能力/反饋/與其他學(xué)生的合作交流/獨(dú)立性以及創(chuàng)造性。再如：另外一些教育學(xué)者認(rèn)為要正確看待現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的作用，就必須重新理解以下四個(gè)方面的關(guān)系：學(xué)與教/學(xué)生與教師的地位/教師和學(xué)生的關(guān)系/學(xué)生與教師相互作用的方式。在國(guó)外的一些學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主要有三種方式，包括作為一種直接的教育工具/作為一種其他教育形式的輔助手段以及作為一種學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的治理輔助工具。信息化教育的概念在西方國(guó)家更為專(zhuān)業(yè)和直接，更多人愿意接受譯為IT-Based Education，或者Itin education，e-Education，Network-Based Education，其實(shí)這代表了信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的地位。
基礎(chǔ)教育中不僅要向兒童傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，懂得如何思考樹(shù)立獨(dú)立的人格。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，它完全顛覆了傳統(tǒng)課堂中“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”的過(guò)程，在信息技術(shù)的支撐下為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了教育模式的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破輔助教學(xué)的概念而成為教育不可或缺的工具和要素。
信息化教育在現(xiàn)代教育中的地位越來(lái)越重要，它不是完全取代傳統(tǒng)教育模式而是進(jìn)行優(yōu)化結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中資源有限/消息滯后等缺點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展信息化教育出現(xiàn)的可支持的技術(shù)也越來(lái)越多，如電子數(shù)據(jù)庫(kù)/超媒體/智能CAI/微世界與模擬/雙向試聽(tīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，各類(lèi)技術(shù)在支持教育改革方面有不同的作用，但需要注意的是教學(xué)中起作用的是方法而不是媒體工具，基礎(chǔ)教育中如何選擇適合年齡段孩童的信息工具，如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)這才是施教者真正需要注意的，是教育工作者需要提高的一項(xiàng)職業(yè)技能和素養(yǎng)，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的立體教育環(huán)境中給學(xué)校教育，社會(huì)教育，家庭教育帶來(lái)的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。
4 兒童模仿和兒童適應(yīng)行為
模仿是兒童的天性，模仿的敏感程度和相應(yīng)的吸收能力構(gòu)成可塑性，基礎(chǔ)教育在最開(kāi)始的過(guò)程中就是從兒童的模仿開(kāi)始，多指行為模仿，在基礎(chǔ)教育中也正是利用了孩童對(duì)語(yǔ)言行為的模仿從而達(dá)到教學(xué)目的。兒童對(duì)于環(huán)境的吸收是我們難以想象的，也正是思維難以理解模仿從而給予了教育中提高創(chuàng)新性的突破點(diǎn)，孩童對(duì)于不同事物的敏感程度，關(guān)注點(diǎn)，理解吸收都可以幫助孩童進(jìn)行發(fā)散思維。兒童模仿是在基礎(chǔ)教育階段前期教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中非常重要的一部分。
較多人們關(guān)注特殊兒童的適應(yīng)行為研究，這將有利于幫助理解特殊兒童行為原因及進(jìn)行特殊化教育。這不難看出兒童適應(yīng)行為的研究對(duì)兒童心理健康發(fā)展有著重要的意義，而心理健康教育又是基礎(chǔ)教育中非常重要的部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮孩童的適應(yīng)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的心理特征，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特征為確定教學(xué)策略的依據(jù)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)之前研究、確定教學(xué)目標(biāo)和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。
基礎(chǔ)教育中教學(xué)設(shè)計(jì)要從教材分析，學(xué)生分析等全方位思考，以人為本，將孩子看成獨(dú)立的個(gè)體，給予專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和培訓(xùn)，以及技能傳授，科學(xué)的利用現(xiàn)代教育工具，充分的尊重兒童的思想，關(guān)注兒童心理健康發(fā)展。筆者認(rèn)為這是我國(guó)教育改革當(dāng)中需要關(guān)注的點(diǎn)。兒童的思想需要在天馬行空中給予知識(shí)和技能的支持以及保護(hù)，這也是民族發(fā)展的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：微學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；手機(jī)終端
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2012）19-0013-03
2000年初，國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）第一次將“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念引入中國(guó)，立刻引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注和熱烈討論。十多年來(lái)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究、相關(guān)技術(shù)研究、應(yīng)用模式研究、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究以及移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)研究等領(lǐng)域都取得了很大的成就。這些研究為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、移動(dòng)微學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵
1.微學(xué)習(xí)（Micro-Learning）
2004年，奧地利學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家林德納（Lindner）首先提出了“微學(xué)習(xí)”的概念，并將其表述為一種存在于新媒介生活系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。因此，微學(xué)習(xí)是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，也是規(guī)模相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元和時(shí)間相對(duì)較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微學(xué)習(xí)的主要特征有：學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)短小，而且分散在學(xué)習(xí)者的日常生活中；學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，都是由微小的板塊組成；學(xué)習(xí)形式相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容和地點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況隨時(shí)改變。
實(shí)際上，微學(xué)習(xí)的方式早已廣泛存在于我們的生活和工作中。例如，旅游者在旅行途中利用休息時(shí)間閱讀有關(guān)景點(diǎn)的相關(guān)信息；上班族在公交車(chē)上利用PSP閱讀新聞或電子書(shū)；學(xué)生在E-mail中瀏覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站定期發(fā)來(lái)的電子郵件等等。從微學(xué)習(xí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（如圖1所示）來(lái)看，微學(xué)習(xí)受終端設(shè)備和學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，終端設(shè)備的平臺(tái)功能決定著微學(xué)習(xí)的過(guò)程能否順利完成，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性和精準(zhǔn)度決定著微學(xué)習(xí)的效果能否達(dá)到。
2.移動(dòng)微學(xué)習(xí)（Mobile Micro-Learning）
移動(dòng)微學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行的微學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種類(lèi)型。Alexzander Dye等人認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。北京師范大學(xué)的黃榮懷教授則認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動(dòng)技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。隨著智能手機(jī)、PDA、平板電腦、電子詞典等微型移動(dòng)媒體的不斷出現(xiàn)，越來(lái)越多的人們使用它們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。
當(dāng)人們希望更快地獲取答案，希望更好地解決問(wèn)題時(shí)，他們都可以利用移動(dòng)設(shè)備有針對(duì)性地查找信息，這便是移動(dòng)微學(xué)習(xí)。因此，移動(dòng)微學(xué)習(xí)是微學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相互融合的產(chǎn)物，是運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行的一種微型學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)場(chǎng)所拓展到了更廣泛的地域，提高了學(xué)習(xí)效率。在移動(dòng)微學(xué)習(xí)系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)（如圖2所示）中，由于學(xué)習(xí)者常在戶(hù)外，環(huán)境吵鬧且時(shí)間零碎，所以學(xué)習(xí)者需要具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和較好的自控能力；學(xué)習(xí)內(nèi)容是微內(nèi)容，是小的信息單元、狹窄的主題、相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題及呈現(xiàn)；媒體終端要求小型、移動(dòng)方便、高速和高效，信息文件內(nèi)容和容量必須是微型的，且適合網(wǎng)絡(luò)傳輸；學(xué)習(xí)資源可以是由服務(wù)器提供的信息資源，也可以是專(zhuān)家提供的在線(xiàn)輔導(dǎo)。
二、基于手機(jī)終端微學(xué)習(xí)的可行性分析
手機(jī)作為一種普及性最為廣泛的信息技術(shù)終端設(shè)備，在教育和學(xué)習(xí)上蘊(yùn)含著廣泛的應(yīng)用前景和巨大的發(fā)展?jié)摿Α６W(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)，如果能夠和手機(jī)終端結(jié)合在一起，則必將大大促進(jìn)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的發(fā)展，并有利于數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展和終身教育系統(tǒng)的構(gòu)建。
1.技術(shù)環(huán)境可行性分析
基于手機(jī)的微學(xué)習(xí)是一種信息技術(shù)支撐下的新的學(xué)習(xí)形態(tài)，技術(shù)環(huán)境對(duì)其成敗而言具有基礎(chǔ)性和根本性的影響，因此能夠創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)有力的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，是基于手機(jī)的微學(xué)習(xí)能否取得成功的首要物質(zhì)技術(shù)保證。
雖然目前手機(jī)具備廣泛的3G無(wú)線(xiàn)連接能力，其處理性能也已達(dá)到媲美電腦處理性能的GHz時(shí)代，但是目前很多廠(chǎng)商為了在性能和待機(jī)時(shí)間中取得平衡，大多采用了限定處理器最高運(yùn)行頻率的措施。盡管如此，相比以前200—220MHZ處理器而言，目前手機(jī)處理器的運(yùn)行環(huán)境已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)全新的層面，足夠滿(mǎn)足用戶(hù)用智能手機(jī)作為微學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)需求。
一款較好性能的手機(jī)除了需要具備高速的處理芯片、標(biāo)準(zhǔn)化的顯示屏以外，還需要具備其他一些功能，例如：大存儲(chǔ)芯片和存儲(chǔ)擴(kuò)展能力、支持播放式的手機(jī)電視、支持GPS導(dǎo)航、操作系統(tǒng)必須支持新的應(yīng)用安裝、配備大容量的電池和良好的人際交互界面。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)需要具備的這些功能正在日趨完善，功能也越來(lái)越強(qiáng)大，能為用戶(hù)提供的學(xué)習(xí)支持也越來(lái)越多。手機(jī)由于具備體積小、攜帶方便、處理文件高速高效等特點(diǎn)，符合移動(dòng)微型學(xué)習(xí)對(duì)移動(dòng)媒體終端的要求，將其作為微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)終端是可行的。
2.學(xué)習(xí)資源可行性分析
手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端，除了需要較高的硬件配置外，我們還需要給學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如果能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端將更容易為學(xué)習(xí)者所接受；反之，學(xué)習(xí)者在使用時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑慮，學(xué)習(xí)效果將會(huì)受到影響。目前，隨著智能手機(jī)操作系統(tǒng)的不斷發(fā)展，能在智能手機(jī)上使用的軟件越來(lái)越多，主要包括系統(tǒng)工具、聊天工具、病毒防治、編程應(yīng)用、模擬器類(lèi)、PC端軟件等（如圖3所示）。
學(xué)習(xí)者在日常生活中，不僅可以利用閱讀軟件、學(xué)習(xí)工具（如字典、翻譯軟件、題庫(kù)、詞典等）（如圖4所示）和多媒體軟件等學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，使用辦公軟件對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行編輯，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（如瀏覽器、文件共享、遠(yuǎn)程控制、電子郵件、藍(lán)牙等）（如圖5所示）和聊天工具（如手機(jī)QQ、MSN、飛信等）隨時(shí)在線(xiàn)瀏覽自己感興趣的內(nèi)容，并能隨時(shí)隨地與具有相同愛(ài)好的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。此外，學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)瀏覽信息時(shí)，難免會(huì)遇到病毒的威脅或系統(tǒng)垃圾文件過(guò)多等問(wèn)題，但日益完善的系統(tǒng)管理工具和病毒防御工具給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)快捷安全的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊悄苁謾C(jī)具備豐富的學(xué)習(xí)資源，能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端是可行的。
3.學(xué)習(xí)者分析
手機(jī)終端的用戶(hù)都可能是潛在的學(xué)習(xí)者。據(jù)ICInsight的2011年ICMarketDrivers最新版本（11月公布）中顯示，2010年全球估計(jì)有36.3億的手機(jī)用戶(hù)，相當(dāng)于全球53%的人都擁有手機(jī)，還不包括SIM卡的貢獻(xiàn)或一個(gè)手機(jī)用戶(hù)有多張卡?；谑謾C(jī)這種被廣泛使用的趨勢(shì)，我們有理由相信隨著手機(jī)功能的不斷完善和價(jià)格的降低，越來(lái)越多的用戶(hù)將會(huì)利用手機(jī)進(jìn)行正式學(xué)習(xí)或者非正式學(xué)習(xí)。
（1） 正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者分析
正式學(xué)習(xí)指在學(xué)校的學(xué)歷教育和參加工作后的繼續(xù)教育，具體的表現(xiàn)形式是以課程、任務(wù)、研討會(huì)等形式展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)可以是在教室進(jìn)行，也可以是在線(xiàn)進(jìn)行。因此，正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者主要是全日制和非全日制的在校學(xué)生。
專(zhuān)門(mén)從事手機(jī)產(chǎn)業(yè)咨詢(xún)的深圳山脊咨詢(xún)公司對(duì)深圳、長(zhǎng)沙、西安、九江等地2678名大學(xué)生、中學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)、部分都市白領(lǐng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：34%的大學(xué)生、42%的高中生、42%的初中生表示對(duì)學(xué)習(xí)型手機(jī)持喜歡態(tài)度，超過(guò)調(diào)查總?cè)藬?shù)的1/3；而選擇一般的人占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的43%以上。持不喜歡態(tài)度的人不到總?cè)藬?shù)的1/5。由此可見(jiàn)，將手機(jī)作為一種微學(xué)習(xí)的終端得到大多數(shù)潛在用戶(hù)的認(rèn)可。
不同群體的用戶(hù)，對(duì)學(xué)習(xí)型手機(jī)的期望也不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的大學(xué)生、90%的高中生、88%的初中生希望學(xué)習(xí)軟件能集理科公式、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、古詩(shī)辭、百科知識(shí)等功能于一體；對(duì)于手機(jī)，他們希望能擁有MP3、MP4、攝像、游戲等娛樂(lè)功能。而對(duì)于學(xué)習(xí)型手機(jī)的功能，消費(fèi)者除了希望它具有學(xué)習(xí)機(jī)及手機(jī)的全部功能外，更有91%的大學(xué)生、88%的高中生、87%的初中生期待它能有更完備的外語(yǔ)功能，如日語(yǔ)、英語(yǔ)、韓語(yǔ)等。目前基于手機(jī)的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)有很多，建議在以后的學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與完善過(guò)程中，更加注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而能更好地為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。
（2）非正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者分析
非正式學(xué)習(xí)指發(fā)生在非正式的學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它通過(guò)非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來(lái)傳遞和滲透知識(shí)。具體的表現(xiàn)形式如交談、討論、咨詢(xún)、短時(shí)閱讀、瀏覽網(wǎng)站等。
近年來(lái)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中越來(lái)越重視非正式學(xué)習(xí)的重要作用。根據(jù)二八理論，人們80%的知識(shí)是通過(guò)非正式學(xué)習(xí)獲得的。在學(xué)校的正式學(xué)習(xí)中，也有相當(dāng)一部分知識(shí)需要通過(guò)非正式學(xué)習(xí)方式來(lái)融會(huì)貫通。研究表明，非正式學(xué)習(xí)占個(gè)體所學(xué)知識(shí)的75%以上，而人們對(duì)它的關(guān)注和投入?yún)s不到20%（如圖7所示）。
移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的一種方式，其最大的特點(diǎn)在于它的泛在性和交互性。泛在性表現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)；交互性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和專(zhuān)家或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間存在不斷的信息交流過(guò)程。移動(dòng)微學(xué)習(xí)在運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的小信息片斷去更新和補(bǔ)充現(xiàn)存知識(shí)時(shí)最為成功。例如，一個(gè)工作繁忙的商業(yè)人士可以隨時(shí)隨地利用自己的手機(jī)進(jìn)行微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，他除了可以通過(guò)手機(jī)了解最新的商業(yè)信息外，還可以利用自己零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到提升自己工作能力的目的。
因此，無(wú)論是從正式學(xué)習(xí)的角度還是非正式學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)終端都是一種社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是人們?cè)谌找婕ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中提高自身能力的一種新的學(xué)習(xí)方式。
三、總結(jié)
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)手機(jī)作為微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)終端，無(wú)論是媒介環(huán)境，還是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介或?qū)W習(xí)資源，都具備足夠的可行性。但這僅僅是一小步，要真正實(shí)現(xiàn)基于手機(jī)終端的微學(xué)習(xí)的廣泛普及與使用，還需要我們進(jìn)一步努力。有關(guān)微學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及其學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的研究，都將是移動(dòng)微學(xué)習(xí)所需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。?
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【關(guān)鍵詞】學(xué)科德育；數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)史；數(shù)學(xué)建模；學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科和工具性學(xué)科.數(shù)學(xué)在提高學(xué)生的抽象能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面具有獨(dú)特的功能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生觀(guān)察、理解和研究其他學(xué)科和社會(huì)、生活中的現(xiàn)象與事例提供了語(yǔ)言、思想、方法和手段，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的奠基價(jià)值.
數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是育人的載體之一，教學(xué)最終的目標(biāo)是為了育人，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮育人功能與傳授數(shù)學(xué)知識(shí)是相輔相成的.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘德育因素，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)這一重要途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展呢？對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科德育的實(shí)踐，現(xiàn)在一個(gè)比較普遍的做法是貼標(biāo)簽，即在數(shù)學(xué)內(nèi)容教授之后，用一兩句話(huà)直接指出德育觀(guān)點(diǎn)，這樣的策略的確能起到一定的作用，但缺乏與數(shù)學(xué)內(nèi)容的充分聯(lián)系和學(xué)生自主體驗(yàn)的過(guò)程，其德育效果往往是要打一個(gè)折扣的.
下面通過(guò)六個(gè)方面闡述在教學(xué)實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)學(xué)科德育的一些策略.
一、在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中樹(shù)立科學(xué)的思維方式是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科德育的重要途徑
在數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)一些思想實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生慢慢感悟辯證唯物主義的思想方法.比如，在“函數(shù)與反函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理解函數(shù)與反函數(shù)既是一對(duì)矛盾，它們之間又可以相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體會(huì)到矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一.像這樣的類(lèi)似的例子還有很多：我們可以用指數(shù)的反運(yùn)算引入對(duì)數(shù)函數(shù)，通過(guò)指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)研究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)；通過(guò)三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)研究反三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)；在含參量函數(shù)性質(zhì)的研究中，結(jié)合分類(lèi)討論思想，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從量變到質(zhì)變的過(guò)程.
數(shù)學(xué)還反映了事物之間的相互關(guān)聯(lián).數(shù)形結(jié)合是我們常常使用的思想方法，數(shù)與形之間的相互轉(zhuǎn)換將直觀(guān)的“圖形”與可以計(jì)算的“代數(shù)”聯(lián)系在一起，高中數(shù)學(xué)中非常重視的“三個(gè)二次”即一元二次方程、一元二次不等式、二次函數(shù)之間的關(guān)系很好地體現(xiàn)了學(xué)生在不同階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系.在學(xué)習(xí)圓錐曲線(xiàn)的時(shí)候，橢圓方程既有平面直角坐標(biāo)系下的方程，又有復(fù)平面中的方程，也有極坐標(biāo)下的方程，還有參數(shù)方程，理清這些方程之間的關(guān)系，可以認(rèn)識(shí)到它們都是同一曲線(xiàn)的不同表達(dá)方式，是我們應(yīng)用不同的視角去看同一事物的結(jié)果，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生可以體會(huì)到各種研究方法之間的相互關(guān)聯(lián).
二、將數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值融入數(shù)學(xué)教學(xué)有助于數(shù)學(xué)學(xué)科德育氛圍的建立
數(shù)學(xué)內(nèi)容本身還蘊(yùn)含了特有的文化，文化體現(xiàn)在一個(gè)人如何對(duì)待他人、對(duì)待自己、對(duì)待自己所處的環(huán)境.學(xué)生在日常生活中能否正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中體會(huì)到的思想方法去思考、處理問(wèn)題，是數(shù)學(xué)作為一種文化是否真正融入學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)重要標(biāo)志.在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將生活中的一些元素融入教學(xué)中去，比如在學(xué)習(xí)“概率”的時(shí)候，引入對(duì)天氣預(yù)報(bào)中降水概率的正確理解；在“統(tǒng)計(jì)初步”的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)不同統(tǒng)計(jì)量的作用；在“分段函數(shù)”的教學(xué)中，引入商店年終分段促銷(xiāo)打折的例子；在學(xué)習(xí)“子集與推出關(guān)系”的時(shí)候，學(xué)生感到比較難以理解，通過(guò)“小王是高中生可以推出他是中學(xué)生，但小王是中學(xué)生不能推出他是高中生”這樣的例子來(lái)說(shuō)明集合的包含關(guān)系與命題的推出關(guān)系的聯(lián)系，讓學(xué)生感到我們身邊的生活之中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)，從而感悟數(shù)學(xué)、感悟生活，嘗試去觀(guān)察、思考現(xiàn)實(shí)生活中的事物.
另一方面，數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含了大量的美學(xué)價(jià)值，在“鑲拼圖形”的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的鑲拼圖形并加以交流；在計(jì)算機(jī)作圖軟件和圖形計(jì)算器的平臺(tái)上，結(jié)合函數(shù)圖像和解析幾何的相關(guān)知識(shí)，畫(huà)出各種各樣的美麗圖形，都是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美的好方法.在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言評(píng)論一題多解中各種解法的優(yōu)劣，挑x出學(xué)生自己最喜愛(ài)的解法，體會(huì)不同解法之間的聯(lián)系和統(tǒng)一，從而感悟數(shù)學(xué)中的和諧美，達(dá)到發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美，破除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中恐懼心理的目的.
三、數(shù)學(xué)建模教學(xué)是開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科德育的重要平臺(tái)
在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)反映我國(guó)的國(guó)情，將數(shù)學(xué)建模作為平臺(tái)，可以體現(xiàn)許多富有時(shí)代精神和教育意義的具體內(nèi)容.在教材上，就有不少這樣的內(nèi)容，例如一元二次不等式的解法就是通過(guò)如何判定超速行駛車(chē)輛的具體例子來(lái)引入的，結(jié)合教材背景，引入實(shí)例，可以進(jìn)行交通安全方面的教育.
在函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合一些常用的經(jīng)濟(jì)函數(shù)，可以進(jìn)行一些經(jīng)濟(jì)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生理解固定成本與變動(dòng)成本，理解數(shù)量與價(jià)格之間的相互關(guān)系，了解價(jià)格函數(shù)、成本函數(shù)、利潤(rùn)函數(shù)的邊際分析，形成經(jīng)濟(jì)意識(shí)；通過(guò)一些最優(yōu)化問(wèn)題的學(xué)習(xí)，初步形成從最優(yōu)化角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣.
在數(shù)列的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)植樹(shù)造林與木材砍伐的例子，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林的重要性；通過(guò)物種繁殖與死亡的例子，可以讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境的脆弱，進(jìn)而提倡綠色生活的理念；通過(guò)垃圾產(chǎn)生與垃圾處理的例子，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾分類(lèi)的意義；還可以從“分期貸款”的教學(xué)出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到適度消費(fèi)的重要性，知道債務(wù)人的義務(wù)，理解借款必還的道理.
四、數(shù)學(xué)史的適當(dāng)穿插是數(shù)學(xué)學(xué)科德育開(kāi)展的重要手段
數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的一部分，它可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)中的背景材料，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感魅力，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)活生生的數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程.在復(fù)數(shù)的教學(xué)中，可以介紹數(shù)系伴隨人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展不斷擴(kuò)充的過(guò)程；在立體幾何的教學(xué)中，可以介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在體積計(jì)算中取得的巨大成就；在算法的教學(xué)中，可以介紹吳文俊在數(shù)學(xué)機(jī)械化中取得的成績(jī)；在組合數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以介紹包頭九中物理教師陸家羲證明“斯坦納系列”和“寇克滿(mǎn)系列”問(wèn)題；在二項(xiàng)式定理的教學(xué)中，可以介紹楊輝三角的由來(lái)等.
學(xué)生不僅可以通過(guò)數(shù)學(xué)史了解我國(guó)在數(shù)學(xué)發(fā)展中取得的巨大成就，增加民族自豪感，還可以了解數(shù)學(xué)家?jiàn)^斗的過(guò)程，堅(jiān)持真理的信念和不斷創(chuàng)新的精神，更可以理解數(shù)學(xué)不斷更新、發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門(mén)鮮活的學(xué)科的生命力和其價(jià)值所在.
五、優(yōu)秀的課堂文化和教師的教學(xué)魅力是數(shù)學(xué)學(xué)科德育有效的重要保障
數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂，課堂環(huán)境的構(gòu)建對(duì)學(xué)生發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，教師的身教重于言傳，教師的榜樣力量在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用不可忽視，教師的教學(xué)行為是構(gòu)建優(yōu)秀課堂文化的關(guān)鍵，優(yōu)秀的課堂文化能夠潛移默化地影響學(xué)生的品德與習(xí)慣.
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是一位具有創(chuàng)新精神的導(dǎo)師，關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，能夠較好地將數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等交流的環(huán)境.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激勵(lì)信心，為學(xué)生創(chuàng)造通過(guò)自身努力從而獲得成功的有益環(huán)境，師生共同改進(jìn)數(shù)學(xué)的教與學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展.優(yōu)秀的課堂文化重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、批判意識(shí)、綜合意識(shí)和進(jìn)取精神等個(gè)人素養(yǎng)，注重讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象、建模求解和解釋的過(guò)程，提升主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法應(yīng)用于實(shí)踐中的能力，獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能.
六、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)學(xué)科德育進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)
二期課改要求教師能夠正確合理地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式組織教學(xué).學(xué)習(xí)方式的多樣化擴(kuò)展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科德育活動(dòng)中的主動(dòng)性和能動(dòng)作用.合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)科德育中起到了不可替代的作用.
培養(yǎng)合作精神是合作學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)之一，合作學(xué)習(xí)有通力合作、分工合作和交流合作等類(lèi)型，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)相比其他學(xué)科而言，更強(qiáng)調(diào)基于獨(dú)立思考的抽象思維過(guò)程，因此交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中起到了重要的作用，除了分組討論、匯報(bào)交流以外，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都是合作學(xué)習(xí)的形式.在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不流于形式，重實(shí)質(zhì)、重內(nèi)容、重思維層面的碰撞與交流.
