發(fā)布時間：2023-03-22 17:37:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大學(xué)生村官既要流得動，為各行各業(yè)培養(yǎng)接班人，又要讓一部分人能夠留得下，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)充實(shí)持續(xù)的推動力量。在流得動問題上，要處理好一元趨向與多元導(dǎo)向的關(guān)系。
一要細(xì)化從大學(xué)生村官中定向招錄公務(wù)員等相關(guān)政策。要堅持競爭擇優(yōu)、好中選優(yōu)，在工作業(yè)績和考核結(jié)果方面設(shè)置一定的門檻，加大工作業(yè)績和考核結(jié)果所占的比重，強(qiáng)化實(shí)干導(dǎo)向。二要重點(diǎn)建立“扎根”機(jī)制。在關(guān)注“流得動”問題的同時，當(dāng)前要把著眼點(diǎn)更多放在“留得下”上。要加強(qiáng)落后地區(qū)農(nóng)村的軟硬件建設(shè)，為大學(xué)生村官搭建建功立業(yè)平臺。三要探討大學(xué)生村官任職期滿后的橫向流動。由于選聘時一般不限戶籍，目前很多大學(xué)生村官是在異地工作，可以運(yùn)用市場機(jī)制，實(shí)行雙向選擇，引導(dǎo)大學(xué)生村官向原籍流動，或者向社區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村流動。流向發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村的可以采取聯(lián)手共建模式幫助曾任職的欠發(fā)達(dá)村，實(shí)現(xiàn)村官系統(tǒng)內(nèi)的橫向流動與內(nèi)循環(huán)。
分類培養(yǎng)是大學(xué)生村官管理部門在綜合大學(xué)生村官性格特質(zhì)、專業(yè)特長和社會實(shí)踐經(jīng)歷等方面的基礎(chǔ)上，依據(jù)“適應(yīng)需求，科學(xué)定位，因材施教”的原則，把大學(xué)生村官劃分為“基層干部型”“創(chuàng)業(yè)富民型”和“培養(yǎng)提高型”等不同類型的一種培養(yǎng)模式。要制定大學(xué)生村官培養(yǎng)規(guī)劃，力爭到“十二五”末期，縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（社）要有一部分大學(xué)生村官成為骨干。
一是把那些職業(yè)感覺良好、村務(wù)工作能力強(qiáng)、愿意長期扎根基層的大學(xué)生村官歸入“基層干部型”。二是把市場信息靈通、經(jīng)營頭腦靈活、管理經(jīng)驗豐富、有自主創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生村官歸類為“創(chuàng)業(yè)致富型”。三是把不適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境、進(jìn)入基層工作狀態(tài)慢、有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)意向的大學(xué)生村官歸類為“培養(yǎng)提高型”。在實(shí)行“三級幫帶”指導(dǎo)開展工作的同時，幫助解決生活難題，鼓勵其繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。
大學(xué)生村官的管理考核是大學(xué)生村官的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要堅持大學(xué)生村官對上級負(fù)責(zé)和對群眾負(fù)責(zé)相結(jié)合，既要接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村里的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和管理，完成鎮(zhèn)村領(lǐng)導(dǎo)交給的事務(wù)，又要考慮群眾的需求，對群眾負(fù)責(zé)，搞好群眾需要的服務(wù)。要處理好為村干部服務(wù)和為村民服務(wù)的關(guān)系，開始作為助理角色，既要協(xié)助書記、主任做好日常工作，又要著眼于宏觀全局，為農(nóng)民做實(shí)事、干好事。
大學(xué)生村官具有明顯的基層導(dǎo)向，在考核上也應(yīng)指向基層。有些地方在考核大學(xué)生村官的工作時，采取公開述職的辦法，讓村民、村干部、黨員全程參與，測評打分，起到很好的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，考評應(yīng)堅持省市指導(dǎo)、縣級部署監(jiān)督、鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織實(shí)施，重點(diǎn)看工作實(shí)績，看當(dāng)?shù)卮甯刹?、黨員和村民的評價。
從目前看，調(diào)節(jié)大學(xué)生村官人才流動的市場機(jī)制相對缺位。從欠發(fā)達(dá)地區(qū)看，有必要采取行政推動的辦法。而發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，可以通過市場運(yùn)作、雙向選擇的方式配置大學(xué)生村官資源，形成由市場因素主導(dǎo)的自主流動機(jī)制。
《大學(xué)物理》是理工科各專業(yè)的一門重要必修基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和思想對后繼課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)而持久影響。近年來，我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對我?！皯?yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位，結(jié)合新的課程基本要求，對大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程體系的研究與改革，整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與改革，探索現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書、版畫以及教師言傳身教的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)，建立了《大學(xué)物理》教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，拓展了師生間溝通和交流的渠道。為我校大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，作了有意義的工作，取得了一定的成果。
1、教育理念的現(xiàn)代化
提出了在加強(qiáng)“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。教師教學(xué)思想觀念實(shí)現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：①由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變；②由知識傳授為主導(dǎo)向傳授、探究知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法并重的轉(zhuǎn)變；③由單純的課堂教學(xué)向全方位服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變。
2、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化
合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重物理經(jīng)典理論的整體性與日新月異現(xiàn)代科技的合理取舍，精講經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化近代物理基礎(chǔ),充實(shí)物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理的系統(tǒng)性與近代、現(xiàn)代物理內(nèi)容的融會與整合，經(jīng)典重在講方法，近代、現(xiàn)代重在講思想。在夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，注重物理知識的實(shí)時拓展與更新。例如：在力學(xué)中討論了同步衛(wèi)星及其姿態(tài)的穩(wěn)定性、潮汐力；在光學(xué)中介紹了全息照相，在電磁學(xué)中講了磁懸浮列車的原理等，這些內(nèi)容既擴(kuò)大了知識面，又很有趣味，有利于說明理論的威力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
把“現(xiàn)代數(shù)字物理”引進(jìn)課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代計算軟件的數(shù)值計算和其它功能，將物理教學(xué)過程中的針對理想模型的討論的結(jié)果推廣到實(shí)際問題中，從而達(dá)到解決實(shí)際工程中的物理問題。如力學(xué)中
有阻尼的大擺角振動，熱學(xué)中麥克斯韋速率分布和速度分布函數(shù)，電磁學(xué)中任意帶電體的電場線和等勢面的模擬，光學(xué)中透鏡光具組的光學(xué)設(shè)計等。
3、教學(xué)過程、方法和手段的現(xiàn)代化
（1）、創(chuàng)建積極引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式
注重教學(xué)過程的互動，改進(jìn)現(xiàn)行以傳授知識為主的教學(xué)模式，教師課堂教學(xué)重點(diǎn)講思路、講方法、引問題、重討論，改變單一的以講知識為主，向重知識、重思想、重方法三者并重方面轉(zhuǎn)變。重視知識的發(fā)現(xiàn)與探究過程，揭示物理學(xué)的研究方法和手段，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)。
（2）、重視物理演示實(shí)驗和仿真實(shí)驗的作用
在教學(xué)過程中通過觀看演示實(shí)驗來學(xué)習(xí)物理是一條正確的途徑，我們已經(jīng)建成近50個典型物理現(xiàn)象的演示實(shí)驗室和仿真實(shí)驗室。其演示實(shí)驗可以做到課堂演示與演示廳演示、演示與展示、教師演示與學(xué)生動手、傳統(tǒng)演示與多媒體演示相結(jié)合。
（3）、創(chuàng)建多方位的課外作業(yè)、輔導(dǎo)和成績評定方式
除常規(guī)作業(yè)和輔導(dǎo)外，已建成比較完善的網(wǎng)上作業(yè)和教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)（教學(xué)基本要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型例題與疑難問題解答等），豐富了學(xué)生的第二課堂。成績評定采取了由平時作業(yè)（含網(wǎng)上作業(yè)）、課堂討論、小論文、期中考試、期末考試等綜合確定。
（4）、教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化
進(jìn)行了教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索與更新，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的直觀性與動感性，更加科學(xué)、合理地使用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，探索教師“言傳身教”的感染力與現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分利用各自的優(yōu)勢，合理取舍、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合。為此有計劃的收集、購買、制作了大量的素材和多媒體課件，并實(shí)現(xiàn)共享；另一方面有針對性的組織專題講座和輔導(dǎo)班，對教師進(jìn)行多媒體制作培訓(xùn)，提高教師的多媒體制作的整體水平，如劉濤老師在學(xué)校第六屆教師教學(xué)比賽暨第三屆多媒體教學(xué)比賽奪得教學(xué)比賽第2名和多媒體比賽第1名的好成績。
二、主要成果
1、我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對我?！皯?yīng)
用型人才”的培養(yǎng)定位，結(jié)合新的課程基本要求，對大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，同時編寫了（1）大學(xué)物理考試大綱，（2）大學(xué)物理講授提綱，（3）大學(xué)物理指導(dǎo)教案。還編寫網(wǎng)絡(luò)版“大學(xué)物理自學(xué)輔導(dǎo)書”一本
2、建立了大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
3、在各級教育教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)研究論文二十余篇，其中在物理教育界具有較大影響的《大學(xué)物理》上教學(xué)研究論文六篇。
4、完成大學(xué)物理教學(xué)課堂錄像。
5、成功申報多項教改項目：
（1）：省教育廳重點(diǎn)教改項目1項：“面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理課程體系研究”。
（2）：校級校改項目2項：“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理課程體系的實(shí)踐”和“大學(xué)物理課程網(wǎng)上作業(yè)及評閱系統(tǒng)建設(shè)”
（3）：校級教材“大學(xué)物理學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)”教材的編寫
三．創(chuàng)新點(diǎn)
（1）教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化
做到精講經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代、強(qiáng)化應(yīng)用、開拓視野，結(jié)合基礎(chǔ)課程教學(xué)，介紹現(xiàn)代高新科技成果的創(chuàng)新思維及其應(yīng)用。把數(shù)值物理引進(jìn)課堂教學(xué)，解決工程實(shí)際問題。
（2）教學(xué)方法的現(xiàn)代化
改變單一的以知識傳授為主，向講知識、講思想、講方法三者并重方面轉(zhuǎn)變。
改變單純以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，增加研究性學(xué)習(xí)模式。授之工具、傳之方法，加大在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主與研究式學(xué)習(xí)。
（3）教學(xué)手段的現(xiàn)代化
將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，將課堂延伸到課外、延伸到演示實(shí)驗室、仿真實(shí)驗室，自主開發(fā)“大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，自主研制部分仿真實(shí)驗軟件。
四、應(yīng)用情況
2004年《大學(xué)物理》課程確定為校級“品牌課程”，2005確定為“省級精品課程”建設(shè)。在2006年，教改項目“大學(xué)物理課程教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的研究與實(shí)踐”被批準(zhǔn)為“四川省教學(xué)改革重點(diǎn)項目”。伴隨著大學(xué)物理現(xiàn)代化建設(shè)的逐步深入
開展，其教改成果已在不斷地推廣和應(yīng)用，
（1）大學(xué)物理現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程
2003年——至今：全體大學(xué)物理教師在全?！按髮W(xué)物理”課堂教學(xué)從使用多媒體課件教學(xué)。
2004年——至今：開通“大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)站”，網(wǎng)站內(nèi)容不斷更新，點(diǎn)擊率3萬余次，包括了大學(xué)物理中的非常多的教學(xué)資源，全體大學(xué)物理教師通過其中的“師生面對面”與學(xué)生及時交流，回答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
2005年——至今：在“大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)站”下，開通“大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，其內(nèi)容及其豐富，大學(xué)物理各個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容學(xué)生都能從學(xué)習(xí)系統(tǒng)中詳細(xì)查閱，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。
2003年起，大學(xué)物理教研室著手認(rèn)真研究大學(xué)物理內(nèi)容的現(xiàn)代化問題，做到精講經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代、強(qiáng)化應(yīng)用、開拓視野，結(jié)合基礎(chǔ)課程教學(xué)，介紹現(xiàn)代高新科技成果的創(chuàng)新思維及其應(yīng)用。
2006年——至今，大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)又實(shí)施了新舉措，大學(xué)物理演示實(shí)驗室和仿真實(shí)驗室在全校范圍內(nèi)向?qū)W生開放，任課教師既可在演示實(shí)驗室和仿真實(shí)驗室給學(xué)生分析有趣的物理現(xiàn)象，又可將演示內(nèi)容錄制下來，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步深入分析。
（2）
近三年在物理學(xué)教育研究類雜志《大學(xué)物理》、《物理與工程》等刊物；在全國實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗室類雜志《大學(xué)物理實(shí)驗》和《實(shí)驗科學(xué)與技術(shù)》等刊物上發(fā)表教學(xué)研究論文，通過這些刊物，我們的教學(xué)改革思想和改革成果向全國輻射。
（3）舉辦會議
2006年7月，理學(xué)院成功地舉辦了“四川省物理學(xué)會“2005---國際物理年”學(xué)術(shù)年會；四川省、重慶市實(shí)驗物理專委會2005學(xué)術(shù)年會；西南地區(qū)高校教研協(xié)作組實(shí)驗物理2005學(xué)術(shù)年會”，與會者一致對理學(xué)院院的大學(xué)物理及實(shí)驗教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)給予了充分肯定，這說明理學(xué)院在大學(xué)物理教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實(shí)驗教學(xué)等方面在西南地區(qū)高校中有較大的影響力。另外我們的教學(xué)研究和改革成果在2005年，2006年全國“大學(xué)物理課程報告論壇”上與全國各高校的物理同仁共同交流，得到他們的一致肯定。
作者：嚴(yán)輝文
四川大學(xué)新聞系擬從2010年起在教學(xué)計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報刊等媒體上發(fā)表新聞作品、評論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計來代替。(10月11日《京華時報》)
川大新聞系想必也是經(jīng)過慎重考慮的，實(shí)際上正如川大新聞系主任張小元先生所說的，目前本科論文缺乏真知灼見，學(xué)生寫起來痛苦，老師指導(dǎo)起來棘手，在社會上已淪為笑談。是的，現(xiàn)在本科甚至研究生畢業(yè)論文，已經(jīng)沉淪到學(xué)術(shù)底線的臨界點(diǎn)之下。對于大部分高校來說，是效仿川大新聞系斷然取消畢業(yè)論文，還是任憑“粗制濫造式” 、“剪刀加漿糊式”、“粘貼復(fù)制式”、“公開抄襲式”的所謂畢業(yè)論文繼續(xù)糊弄下去，亦有待于時間檢驗。不過，筆者更奇怪的是，在一些地方，對于中學(xué)生甚至于小學(xué)生卻提出了“創(chuàng)新素質(zhì)”之類的要求。
比如某地教育部門推出的“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動，無論是對發(fā)明創(chuàng)造作品、信息技術(shù)作品還是文字作品的要求，幾乎都類似大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計。作為配套措施，這項活動對于初中畢業(yè)生的優(yōu)秀作品還有升學(xué)加分獎勵。筆者注意到一個現(xiàn)象，在公示獲獎的作品中，大多以文字類為主；而這些文字類作品中，又以與同學(xué)們最為熟悉的學(xué)校生活、學(xué)生心理、校園建設(shè)、青春期成長的快樂與煩惱、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾等等無關(guān)社會熱點(diǎn)的問題為主。有些得獎篇目一看題目就大得嚇人，比如某年度獲獎作品曰《中國動漫現(xiàn)狀之分析》，別說本科生，我看足以嚇趴研究生。
看到川大新聞系本科擬取消畢業(yè)論文，一些地方還在竭力鼓搗中小學(xué)生搞加分論文式的“創(chuàng)新素質(zhì)”，只有徒喚奈何了。奈何？奈何？
關(guān)鍵詞雙語教學(xué)大學(xué)物理保持過渡式
KeywordsUniverstyphysicsbilingualteachingmaintenanceandtransitionalmodel
一、引言
自從2001年8月教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，許多高校均把大學(xué)物理選作實(shí)施雙語教學(xué)的公共課程。然而，由于缺乏可資借鑒的經(jīng)驗，對于大學(xué)物理雙語教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法，即教什么和如何教的問題并無現(xiàn)成的答案。這些問題也就成了制約大學(xué)物理雙語教學(xué)深入發(fā)展的主要因素。幾年來，在江西省教育廳教改基金的支持下，我們結(jié)合大學(xué)物理雙語教學(xué)的實(shí)踐，對這些問題進(jìn)行了專題研究，取得了若干有理論意義和實(shí)踐參考的結(jié)論?，F(xiàn)以研究論文的形式予以發(fā)表，供從事大學(xué)物理雙語教學(xué)及其它專業(yè)雙語教學(xué)工作的同仁參考。
二、大學(xué)物理雙語教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容
任何形式的教學(xué)活動都有特定的教學(xué)目標(biāo)，并由這個目標(biāo)而確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為，大學(xué)物理雙語教學(xué)，作為一種獨(dú)特的教學(xué)形式，其教學(xué)目標(biāo)包括一般雙語教學(xué)目標(biāo)和物理學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)二個子目標(biāo)。
1、一般雙語教學(xué)的目標(biāo)。雙語教學(xué)，作為一種獨(dú)特的，使用二種語言進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，必定有它自己的教學(xué)目標(biāo)。這個教學(xué)目標(biāo)與用雙語講授的學(xué)科的類別無關(guān)。它是各類雙語教學(xué)共有的教學(xué)目標(biāo)或一般目標(biāo)。
加拿大學(xué)者麥凱和西格恩認(rèn)為，雙語教學(xué)同時具有三個目標(biāo)：其一是語言目標(biāo)，即提高學(xué)生運(yùn)用二種或二種以上語言的熟練程度；其二是學(xué)術(shù)目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力；其三是社會目標(biāo)，即滿足社會和文化需要[1]。我國雙語教育專家王斌華認(rèn)為，我國實(shí)施雙語教學(xué)最直接、最主要的出發(fā)點(diǎn)是提高英語水平，滿足國家、地方和學(xué)生個人未來發(fā)展的需要[2]。
綜上所述，我們認(rèn)為，雙語教學(xué)的一般教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是它的語言目標(biāo)，即改善和提高學(xué)生的英語水平。有教師認(rèn)為，要從事學(xué)科教學(xué)的雙語教師承擔(dān)起改善和提高學(xué)生英語水平的教學(xué)任務(wù)是不切實(shí)際的，因為，學(xué)科教學(xué)的時數(shù)有限，學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)科內(nèi)容而非語言。然而，我們認(rèn)為，雙語教學(xué)承擔(dān)起改善和提高學(xué)生英語水平的教學(xué)目標(biāo)，這正是雙語教學(xué)得以存在的基礎(chǔ)。而且，雙語教學(xué)的語言教學(xué)功能是專門的英語語言教學(xué)無法取代的。以大學(xué)物理雙語教學(xué)為例，在專門開設(shè)的英語語言教學(xué)課程中，并不會專門教學(xué)生學(xué)習(xí)事物間時空關(guān)系的英語表述方法和事物間因果關(guān)系的英語表述方法，以及數(shù)量關(guān)系的英語表述方法。
結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講授這些語言知識，既必要又自然，學(xué)生學(xué)習(xí)起來能做到學(xué)用結(jié)合，更有利于接受這些語言知識。
2、大學(xué)物理雙語教學(xué)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)物理雙語教學(xué)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與普通大學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的，即應(yīng)當(dāng)具有相同的學(xué)科教學(xué)大綱。那種以犧牲專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為代價的雙語教學(xué)是不值得提倡的。不過，這樣就產(chǎn)生一個問題，那就是教學(xué)任務(wù)和課時設(shè)置的匹配問題。如果要大學(xué)物理雙語班和普通班在相同的教學(xué)時數(shù)內(nèi)完成相同專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，那顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因為，雙語班還有語言教學(xué)的任務(wù)；而且這個任務(wù)是無法逃避的，它是順利進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容教學(xué)的前提。因此，我們認(rèn)為，大學(xué)物理雙語班的教學(xué)時數(shù)應(yīng)當(dāng)約高于普通班的教學(xué)時數(shù)。
三、大學(xué)物理雙語教學(xué)教材的選擇
要采用雙語教學(xué)的模式實(shí)現(xiàn)普通大學(xué)物理教學(xué)大綱所規(guī)定的專業(yè)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)，首要的問題就是教材的選擇。教材內(nèi)容相對太淺或太深，范圍太寬或太窄均不能滿足大學(xué)物理雙語教學(xué)的目標(biāo)與要求。
目前，我國引進(jìn)了許多國外原版大學(xué)物理教材，但究竟那種版本的原版教材符合我國現(xiàn)行工科院校物理教學(xué)大綱的普遍要求，只有通過統(tǒng)計分析才能確定。為此，我們對現(xiàn)有大學(xué)物理英語原版教材和國內(nèi)流行的大學(xué)物理教材按照、熱、光、電和近代物理五個指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計對比分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，機(jī)械工業(yè)出版社2004年1月出版的美國原版教材《西爾斯物理學(xué)》第10版和哈立德的《Fundamentalsofphysics》第六版在內(nèi)容范圍和深度上都與我國現(xiàn)行工科院校通用教材接近。而其它教材，如RaymandAserway等編著的《collegephysics》，PaulpelerUrone的《collegephysics》，以及《伯克利物理教程》等，則在內(nèi)容范圍和深度方面與我國同類教材存在顯著差異。國內(nèi)其它大學(xué)物理英語版教材，如王安安的《大學(xué)物理簡明教程》，張三慧的《大學(xué)物理》，均由于受編者母語的影響而在行文風(fēng)格和語言特征方面與原版國外教材相去甚遠(yuǎn)。盧德馨的英語版《大學(xué)物理》盡管語言流暢，似有原版英美物理教材韻味，但其內(nèi)容顯然不符合普通工科院校大學(xué)物理教學(xué)大綱要求。因此，我們認(rèn)為《西爾斯物理學(xué)》和《Fundamentalsofphysics》比較適合選作我國工科院校大學(xué)物理雙語教學(xué)的教材。
四、大學(xué)物理雙語教學(xué)的教學(xué)方法
與普通大學(xué)物理教學(xué)相比，大學(xué)物理雙語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容和教學(xué)語言等方面都發(fā)生了變化；完全沿用傳統(tǒng)大學(xué)物理的教學(xué)方法顯然不能完成大學(xué)物理雙語班的教學(xué)任務(wù)。究竟采用何種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，已成為一個急需解決的實(shí)際問題。我們結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)雙語教學(xué)的理論和實(shí)踐，對這個問題進(jìn)行了探討。
1、大學(xué)物理雙語教學(xué)的教學(xué)模式。課程的教學(xué)方法是由課程的特點(diǎn)所決定的。大學(xué)物理雙語教學(xué)有二個主要特點(diǎn)：其一，它是一種雙語教學(xué)；其二，它的內(nèi)容是物理。
作為雙語教學(xué)，大學(xué)物理雙語教學(xué)面臨的首要問題是雙語教學(xué)模式的選擇問題。而這個問題的解決與人們對雙語教學(xué)的定義有關(guān)。語言學(xué)家M·下·麥凱認(rèn)為，雙語教學(xué)這個術(shù)語指的是以兩種語言作為教學(xué)媒介的教學(xué)系統(tǒng)[3]。托斯滕·休森等在《TheInternationalEncyclopediaofEducation》中對雙語教學(xué)給出了如下定義：雙語教學(xué)，就其最低標(biāo)準(zhǔn)而言，應(yīng)當(dāng)是一種在教學(xué)的某些過程中至少使用兩種教學(xué)語言的教學(xué)方法[4]。我國學(xué)者對雙語教學(xué)也有自己獨(dú)特的定義。王斌華教授認(rèn)為：“我國的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部份地采用外語（英語）傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語言學(xué)科知識的教學(xué)?！蓖醣救A則認(rèn)為：“雙語教學(xué)就是將母語以外的另一種語言直接用于語言學(xué)科以外的其它各種學(xué)科的教學(xué)，使第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識的獲取同步進(jìn)行[2]。
比較上述各種定義，我們認(rèn)為，可以把雙語教學(xué)的定義表達(dá)如下：雙語教是指在非語言學(xué)科教學(xué)中使用二種語言的教學(xué)，其目的是使第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識的獲取同步進(jìn)行。
本定義的恰當(dāng)性表現(xiàn)在兩個方面：首先，它體現(xiàn)了教育部提倡雙語教學(xué)的初衷，通過雙語教學(xué)來提高學(xué)生的第二語言水平。其次，它切合我國目前雙語班學(xué)生第二語言的實(shí)際水平。在美國和加拿大等國家，國家提倡雙語教學(xué)可能包含著促進(jìn)民族平等與民族融合的政治考量。然而，在我國并不存在這種社會基礎(chǔ)，不存在說英語的特定族群。因此，全部使用英語而無需進(jìn)行漢語解釋或輔助的雙語教學(xué)班級，在我國事實(shí)上是不存在的。此外，我們認(rèn)為，將全英文授課的教學(xué)，有時甚至是由不懂漢語的教師實(shí)施的教學(xué)稱之為雙語教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
如果接受這種授課方式的班級中也有用中文上的課程，那么這些班級可以叫做雙語班；但由不懂漢語的教師上的課絕不能稱之為雙語教學(xué)課。雙語班和雙語教學(xué)課顯然是二個不同的概念。
綜上所述，我國的雙語教學(xué)有著自身獨(dú)特的含義。因此，必須選擇適合我國實(shí)際情況的雙語教學(xué)模式。目前，國外流行的雙語教學(xué)模式主要有三種。第一種是不使用母語的教學(xué)模式，稱之為浸入式（immersionprogram）。該模式源于加拿大，對語言環(huán)境和授課對象要求較高。第二種稱之為保特式（maintenanceBilingualeducation）。該模式主張在使用母語的同時也使用外語，但并未對同一門課程中是否使用二種語言教學(xué)做出明確區(qū)分。第三種雙語教學(xué)模式被稱之為過渡式（transitionalbilingualeducation）。該模式允許學(xué)生在開始階段部份地或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變到只使用第二語言的學(xué)習(xí)。最終使學(xué)生完成從借助第一語言的學(xué)習(xí)向借助第二語言的學(xué)習(xí)的過渡。
比較上述三種雙語教學(xué)模式，我們認(rèn)為，較適合我國雙語教學(xué)目的和要求的應(yīng)當(dāng)是第二模式和第三模式的綜合模式。可以把這種模式稱之為保持過渡式雙語教學(xué)模式。這個模式的含義是：在雙語教學(xué)的過程中，允許老師用母語向?qū)W生解釋學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，同時講授對應(yīng)的英語表達(dá)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步丟掉母語這根拐杖，直接通過外語理解和掌握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。
保持過渡式是比較符合我國目前雙語教學(xué)班學(xué)生第二語言實(shí)際水平的教學(xué)模式。這一模式的有效性也在我們的雙語教學(xué)實(shí)踐中得到了檢驗。
2、大學(xué)物理雙語教學(xué)過程中的課時分配比例。由于教材和教學(xué)語言的變更，雙語教師在進(jìn)行物理知識教學(xué)的同時，也要進(jìn)行必要的語言教學(xué)，以便學(xué)生能理解教材和教師用另一種語言提供的信息。而且，使學(xué)生掌握這些語言知識也正是雙語教學(xué)的目標(biāo)。所以，問題不在于要不要傳授這些語言知識，而在于這些語言知識的相對容量有多大，需要花多少時間去傳授，以及本課程在語言教學(xué)方面能提供多少時間。們的體會是，當(dāng)必須用于語言教學(xué)的時間超過每堂課時的30%時，就無法完成學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。而在對平均水平接近公共英語6級的學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)時，用了語言教學(xué)的時間約為10%。但實(shí)際情況是，我們進(jìn)行大學(xué)物理雙語教學(xué)的對象都是大一和大二的學(xué)生，其英語水平在3-4級范圍。處于這個水平的學(xué)生在閱讀教材和聽講過程中所碰到的語言問題并不僅僅是單詞問題，實(shí)施雙語教學(xué)的困難很大。要使學(xué)生明了課程內(nèi)容，老師必須花費(fèi)將近50%的時間去教授語言知識。顯然，對這樣的學(xué)生群體實(shí)施雙語教學(xué)是得不償失的。因此，我們認(rèn)為，適合進(jìn)行大學(xué)物理雙語教學(xué)的學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)是英語平均水平在4級以上的教學(xué)班級。對這樣的班級實(shí)施雙語教學(xué)，課堂上用于語言教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的學(xué)時分配比例可以控制在2:8。而其中用于語言教學(xué)的20%課時應(yīng)在總學(xué)時中補(bǔ)足。
3、大學(xué)物理雙語教學(xué)中的語言教學(xué)方法。雙語課中的語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容的需要而進(jìn)行。大學(xué)物理是一門集實(shí)踐性和理論性于一身的課程。該課程所涉及到的許多語言點(diǎn)學(xué)生在公共英語課程中均來專門學(xué)習(xí)過，這些語言點(diǎn)可歸納為以下4個方面：
（1）物理專業(yè)術(shù)語和習(xí)慣表述方法
（2）客體時空位置、狀態(tài)及相互關(guān)系的表述方法
（3）數(shù)量關(guān)系及方程式的表述方法
（4）事物間因果關(guān)系的表述方法
這些語言點(diǎn)分布于整個物理課程中，如何傳授這些知識是雙語教師必須解決的問題。因為，不掌握這些知識，學(xué)生就不能理解教材，也聽不懂老師的講授。
有研究者認(rèn)為，可以先集中講授這些語言知識，然后再進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容教學(xué)。然而，根據(jù)雙語教學(xué)的語言學(xué)理論和我校的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種方法并不恰當(dāng)。對于專業(yè)術(shù)語和習(xí)慣表述方法的學(xué)習(xí)，或許可以采用印發(fā)資料的方式讓學(xué)生預(yù)先自習(xí)。但對于后面3個語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就只能在教學(xué)過程中完成。因此，我們主張在講解物理知識的過程中向?qū)W生傳授相應(yīng)的語言知識。
美國南加洲大學(xué)的Krashen認(rèn)為，語言“習(xí)得”是與語言學(xué)習(xí)完全不同的，類似于母語學(xué)習(xí)的下意識過程，只有通過“習(xí)得”而掌握的語言，才能真正用于自然的交際環(huán)境中，表述說話者想要表述的意義。學(xué)習(xí)者“習(xí)得”一定語言規(guī)則后，會對語言輸出進(jìn)行監(jiān)控，使其合乎已知規(guī)則。而這些規(guī)則的“習(xí)得”，則是通過漸進(jìn)的方式逐步理解和掌握的，是一個不斷增長的過程[5]。顯然，我們的主張與這種觀點(diǎn)是一致的。
3、大學(xué)物理雙語教學(xué)過程中學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)方法。由于知識表述形式的變更，大學(xué)物理雙語班的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)方法也必須作相應(yīng)的變更。這些變更主要體現(xiàn)在如下四個方面“
（1）課堂語言的使用。由于雙語班學(xué)生的第二語言水平普遍較低，尚未達(dá)到能接受完全用第二語言講授的課程的水平。因此，在課程內(nèi)容的講述中，必須同時使用兩種語言。對重要的物理概念，定律和公式使用兩種語言進(jìn)行講解，既有利于學(xué)生理解和掌握重要的專業(yè)內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語水平的主要方法。
（2）教學(xué)課件的制作。雙語教學(xué)班的課件應(yīng)當(dāng)不同于非雙語班的課件。許多在普通教學(xué)班中可用口頭表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在雙語班的教學(xué)課件中出現(xiàn)。其目的在于幫助第二語言（英語）水平較差的學(xué)生聽懂課程內(nèi)容講解，并強(qiáng)化語言知識。
（3）課堂師生間互動。應(yīng)當(dāng)適度增加學(xué)生在課堂上提問和答問的機(jī)會，并要求學(xué)生使用第二語言（英語）問和答，但不能強(qiáng)迫。通過這種方法給學(xué)生提供語言應(yīng)用的機(jī)會，增強(qiáng)使用第二語言的興趣。
（4）課后作業(yè)安排。在每個章節(jié)講授完成后一定要布置適量的作業(yè)，并且要求學(xué)生解答時不得使用母語。此舉在于給學(xué)生提供檢驗學(xué)習(xí)效果的機(jī)會，同時也為學(xué)生掌握英語提供適度的壓力。
除了在上述4個方面雙語教學(xué)方法與非雙語教學(xué)方法存在差異外，其余教學(xué)方法均無差別，在此不再一一贅述。
五、大學(xué)物理雙語教學(xué)的實(shí)踐和體會
自2002年以來，我校就開設(shè)了大學(xué)物理雙語教學(xué)班，數(shù)年來從未間斷。不少同學(xué)反映，通過雙語班的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了物理知識又提高了英語水平。以2006年的大學(xué)物理雙語教學(xué)班為例，雙語班學(xué)生與全校其它非雙語班學(xué)生使用同一考卷（譯成英文），雙語班的考試平均分比全校物理考試平均分還高出幾個百分點(diǎn)，達(dá)到中上水平。
總結(jié)幾年來大學(xué)物理雙語教學(xué)的實(shí)踐，我們有以下幾點(diǎn)體會：
（1）要有一本好的原版教材。大學(xué)物理雙語教學(xué)班開辦之初，由于缺乏經(jīng)驗和理論指導(dǎo)，在教材的選擇上沒有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，先后選用的幾種國內(nèi)外教材均不理想。后來，我們將對教材的要求細(xì)化為統(tǒng)計指標(biāo)，通過對多種國內(nèi)外教材的統(tǒng)計對比分析，最終選定了較適合雙語教學(xué)要求的教材。
（2）要有具備一定英語水平的學(xué)生。要實(shí)施雙語教學(xué)，雙語班學(xué)生英語水平的高低是辦班成敗的重要因素。我們的體會是，當(dāng)一個雙語班學(xué)生的英語水平低于4級，參加雙語班的學(xué)習(xí)是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ捎?級水平以下的學(xué)生無法看懂原版教材，即使老師全部用中文講授，效果也是不理想的。而且，這種水平上的差距，也不是雙語班的教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)可彌補(bǔ)的。
（3）要在傳授知識的同時傳授必要的語言知識。雙語教學(xué)的實(shí)踐表明，即使公共英語水平達(dá)到6級的同學(xué)，在接受雙語教學(xué)時也需要進(jìn)行語言指導(dǎo)。某些與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)的英語表述方法，是學(xué)生在公共英語學(xué)習(xí)階段從未接觸過的，更不要說熟練應(yīng)用。而這一部份語言知識的缺失若不補(bǔ)上，就會影響學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，從而影響雙語教學(xué)的效果。
（4）要制作內(nèi)容詳細(xì)的英語版教學(xué)課件。鑒于我國目前公共英語的教學(xué)狀況，學(xué)生根本無法聽懂正常語速的英語講課內(nèi)容。因此，有必要制作文字內(nèi)容較詳細(xì)的教學(xué)課件；以便幫助學(xué)生通過閱讀課件內(nèi)容來理解老師的講授。
（5）要適度增加授課時數(shù)。由于在雙語教學(xué)過程中需要花一部份時間講授語言，真正用于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)時間相對減少。工科院校大學(xué)物理教學(xué)總時數(shù)一般都在120學(xué)時左右。如果有20%用于語言教學(xué)，實(shí)際用于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)就會低于100學(xué)時，因此，我們覺得大學(xué)物理雙語班的物理課教學(xué)時數(shù)定為150課時較為適宜。
六、結(jié)語
教什么和如何教一直是困擾大學(xué)物理雙語教學(xué)工作者的難題，本研究通過理論分析和實(shí)踐探索得出如下幾點(diǎn)結(jié)論：
1、雙語教學(xué)的內(nèi)容是由雙語教學(xué)的目標(biāo)決定的。而雙語教學(xué)的目標(biāo)是由二個子目標(biāo)構(gòu)成的；其一是語言目標(biāo)，其二是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。這二個教學(xué)目標(biāo)決定了大學(xué)物理雙語教學(xué)的內(nèi)容既包括物理學(xué)科知識也包括英語語言知識。
2、教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象共同決定的。鑒于雙語班學(xué)生的實(shí)際英語水平，我們提出保持——過度式作為雙語教學(xué)的模式。要求教師在進(jìn)行雙語教學(xué)時使用二種語言解釋學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，同時傳授相應(yīng)的英語表述方法。使學(xué)生逐步丟掉母語這根拐杖，達(dá)到直接通過英語理解和掌握學(xué)科知識的目的。
3、本研究發(fā)現(xiàn)，參加雙語班的學(xué)生，其英語水平應(yīng)在4級以上；用于語言教學(xué)的時間應(yīng)在總學(xué)時的20%以內(nèi)；學(xué)科教學(xué)的總學(xué)時數(shù)應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地增加20%。
4、語言知識的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行，使學(xué)生通過“習(xí)得”的方式提高英語水平。即通過雙語講授、課堂師生互動和課后作業(yè)安排來增加學(xué)生語言練習(xí)的機(jī)會。
5、為了保證對雙語班的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)能實(shí)現(xiàn)普通班物理教學(xué)大綱的要求，應(yīng)當(dāng)通過統(tǒng)計參數(shù)對比分析法選定合適的原版教材，并制作詳細(xì)的課堂教學(xué)課件。
雙語教學(xué)在我國起步較晚，尚有許多理論和實(shí)踐問題有待進(jìn)一步探討。我們愿與有志于雙語教育事業(yè)的老師共同努力，把我國的雙語教育事業(yè)提升到新的水平。
本研究得到江西省教育廳教改項目基金資助
參考文獻(xiàn)
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感謝負(fù)責(zé)答辯的老師。在我也不明白所寫為何物的情況下，他們只問了我兩個問題——都知道寫的什么嗎？知道；參考文獻(xiàn)都看了么？看了?！蟊阕屛彝ㄟ^了答辯。他們是如此和藹可親的老師，他們是如此善解人意的老師，他們是如此平易近人而又偉大的老師。
感謝××老師、××老師、××老師、××老師等對我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。
南京曉莊學(xué)院××院長、科學(xué)教育系××主任、××書記、××老師、××老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹(jǐn)向各位同仁表示誠摯的敬意和謝忱。
感謝××老師，這篇論文的每個實(shí)驗細(xì)節(jié)和每個數(shù)據(jù)，都離不開你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開朗的個性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個新的實(shí)驗室
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟(jì)管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過調(diào)查研究用實(shí)事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟嬎銠C(jī)課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機(jī)去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機(jī)去完成。
2、通過統(tǒng)計實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運(yùn)用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社,1999.
[2]賈俊平.統(tǒng)計學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2000.
姓與名之間用逗號分開，后加英文句號），書名（用斜體，后加英文句號），出版地（后加冒號），出版社或出版商（后加逗號），出版日期（后加英文句號）。[2]（空兩格）作者名（姓在前，名在后，姓與名之間用逗號分開，后加英文句號），文章題目（文章題目用“”引起來）（空一格．在財務(wù)信息強(qiáng)制披露中，政府應(yīng)考慮有效披露原則；當(dāng)企業(yè)自愿主動披露財務(wù)信息時，也需要根據(jù)所提供信息的被利用情況，確定哪些屬于過量信息，出于降低成本的考慮而不再予以披露。5 成本效益原則。財務(wù)報告的成本是指企業(yè)在提高或擴(kuò)大報告信息披露的質(zhì)量或數(shù)量中，付出的勞動代價．一般論文格式范文電大的論文答辯會很難嗎？答辯一般會問什么問題？有誰有答辯的問題的格誰有畢業(yè)論文的格式范文 最好是 wrod 的論文的格式范文求畢業(yè)論文格式+范文
論文大綱格式
論文大綱的格式都是一樣的嗎還是每個大學(xué)專業(yè)各個都不一樣？論文格式的范本我看了幾個，基本都是一樣的。
大學(xué)論文的格式
呵呵和我當(dāng)初太像啦我不是笑話你啊，只是同感而已不過我那時候?qū)懙氖钱厴I(yè)論文和你 這個一樣嗎這樣也好對你以后寫論文打下了基礎(chǔ)不過論文可不是那么好寫的哦這樣吧我把我當(dāng)初的經(jīng)驗說一下，我是找人帶寫的，我什么也不用管的你可以到百度上查查燕子期刊網(wǎng)主編叫雷燕 我就是找她代．盡量采用標(biāo)注參考文獻(xiàn)的方法；對用到的某些數(shù)學(xué)推演，需要時可采用附錄的形式供讀者選閱。8 結(jié)論結(jié)論(或討論)是整篇文章的最后總結(jié)。盡管多數(shù)科技論文的著者都采用結(jié)論的方式作為結(jié)束，但它不是論文的必要組成部分。結(jié)論應(yīng)該完整、準(zhǔn)確、簡潔地指出: 1) 由對研究對象進(jìn)行．大學(xué)論文的格式是怎樣的大學(xué)論文的格式 具體地方該用多大的字體加粗與否的這些細(xì)節(jié)大學(xué)論文的格式是什么？誰知道大學(xué)論文的格式是怎么樣的?大學(xué)論文格式我是大一新生，老師布置了要寫論文，可是不知道論文格式，怎么寫？請大家?guī)蛶兔?，最近催得緊，哈！
