發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:38:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鄉(xiāng)村教師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
本文作者：袁玫工作單位：重慶第二師范學(xué)院
在價(jià)值多元化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村學(xué)校體育教師面臨著社會(huì)期待與現(xiàn)實(shí)體認(rèn)的矛盾、時(shí)代要求與自我評(píng)價(jià)的沖突，特別是在新課改中，自我受到挑戰(zhàn)，能力受到質(zhì)疑，角色被要求改變，自我認(rèn)同受到影響，其矛盾、沖突和迷失都有意無(wú)意消解其職業(yè)認(rèn)同感。教師職業(yè)認(rèn)同的形成過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，受到個(gè)人特質(zhì)、文化、社會(huì)環(huán)境等多方面因素的影響。［2］而職業(yè)認(rèn)同是一種與自我概念、自我感知緊密聯(lián)系的心理狀態(tài)，這種心理不可避免地受到外部客觀條件和外部人員評(píng)價(jià)的影響。因此，要突破農(nóng)村學(xué)校體育教師的職業(yè)認(rèn)同困境，應(yīng)從外部環(huán)境與教師自身二方面著手。創(chuàng)設(shè)具有人文關(guān)懷的客觀環(huán)境“以人為本”的呼聲在教育領(lǐng)域里早已如雷貫耳，現(xiàn)實(shí)反映出農(nóng)村學(xué)校教師群體往往被忽略了，農(nóng)村學(xué)校體育教師更是缺乏人本主義的關(guān)懷，許多農(nóng)村學(xué)校依舊是“一個(gè)哨子、一塊壩子、幾個(gè)皮球”的有限體育教學(xué)條件，從一定程度上而言，農(nóng)村學(xué)校體育教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差也正是由這些物質(zhì)條件所引發(fā)的。良好的工作環(huán)境，正是人性化尊重的外在體現(xiàn)，能從學(xué)校獲得各種精神和物質(zhì)的回饋是每一位體育教師都希望的?；诂F(xiàn)實(shí)需要的人文關(guān)懷應(yīng)得到全方位的關(guān)注和落實(shí)：第一，在促進(jìn)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，政府應(yīng)通過(guò)系列性的政策、法規(guī)來(lái)調(diào)整地區(qū)、城鄉(xiāng)間的收入分配，逐步縮小城鄉(xiāng)間教師的各種差距，為農(nóng)村學(xué)校教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境。第二，教育主管部門(mén)及農(nóng)村學(xué)校負(fù)責(zé)人在學(xué)校管理工作上，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，解決好體育教師最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，理順各種關(guān)系，實(shí)施真誠(chéng)關(guān)懷，為體育教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。建立合理有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制教師職業(yè)認(rèn)同是教師促進(jìn)自我成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，是指?jìng)€(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣。［3］對(duì)當(dāng)代農(nóng)村學(xué)校在崗體育教師而言，很多時(shí)候，不是能力能否勝任的問(wèn)題，而是能否對(duì)職業(yè)的認(rèn)同而產(chǎn)生積極的態(tài)度和情感。個(gè)體職業(yè)生涯中有“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”和“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”的兩種職業(yè)狀態(tài)存在，調(diào)查顯示農(nóng)村學(xué)校體育教師幾乎都處前一種狀態(tài)。因此，讓農(nóng)村學(xué)校體育教師對(duì)自身的工作有高層次的價(jià)值認(rèn)同感是當(dāng)前的必須，針對(duì)現(xiàn)狀，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感的路徑有：一是革新教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的制度，增加體育教師評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉升職稱(chēng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)工作熱情；二是創(chuàng)新進(jìn)修培訓(xùn)方式，多渠道、多手段的解決農(nóng)村學(xué)校體育教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，突出自我發(fā)展的個(gè)體構(gòu)建指導(dǎo)；三是建立校本專(zhuān)業(yè)行動(dòng)綱要、確立共同的專(zhuān)業(yè)愿景、形成平等互利的專(zhuān)業(yè)共同體，使體育教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)的樂(lè)趣、成就感和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。重視“個(gè)體專(zhuān)業(yè)化”，提高個(gè)體專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化，是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。［4］要真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)個(gè)體專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)是基礎(chǔ)和前提。在制度化“校本培訓(xùn)”的引領(lǐng)下，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、定期閱讀教育專(zhuān)著與教育教學(xué)論文撰寫(xiě)等形式，將過(guò)去的發(fā)展過(guò)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，用已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度，用未來(lái)發(fā)展目標(biāo)來(lái)支配今日的行為，增強(qiáng)自我發(fā)展的責(zé)任感，確保專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向。其內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)教師是一種高自律性的職業(yè)、體育教育的重要意義；明確專(zhuān)業(yè)精神、教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)智慧等方面的自我意識(shí)；重視對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程意識(shí)、狀態(tài)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)。強(qiáng)化“專(zhuān)業(yè)認(rèn)同”，養(yǎng)成個(gè)體專(zhuān)業(yè)自覺(jué)行為“教師的生命是從教師職業(yè)開(kāi)始的，教師在自己的職業(yè)中和工作要求中尋找生活的滿(mǎn)足。因此，教師必須把自己的所作所為、自己的發(fā)展和進(jìn)修同自己的職業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)?！保?］農(nóng)村學(xué)校體育教師專(zhuān)業(yè)化依賴(lài)于、取決于自身對(duì)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)同、接受并能夠積極主動(dòng)地參與教育活動(dòng)、創(chuàng)造性地開(kāi)展教育活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程即為體育教師的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，重點(diǎn)是認(rèn)同自身的職業(yè)，從完成專(zhuān)業(yè)認(rèn)同到養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)自覺(jué)行為：一是通過(guò)定期的培訓(xùn)進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，使個(gè)體了解體育教師職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)以及道德要求，督促與規(guī)范自己的教育行為；二是要求個(gè)體在工作實(shí)踐中不斷的獲得，使之在具體的教育活動(dòng)中感悟與體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，建構(gòu)屬于自己向往的精神生活世界，創(chuàng)造性地解決教育實(shí)際問(wèn)題，不斷地梳理自身的教育經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成理論性較強(qiáng)的教研成果。重視“專(zhuān)業(yè)反思”，建立個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。當(dāng)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同具有較高層次時(shí)，教師個(gè)體就能夠進(jìn)行自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)反思，并主動(dòng)地把專(zhuān)業(yè)活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去思考，并在反思中感受到快樂(lè)并主動(dòng)地參與變革專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校體育教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須在對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境、個(gè)人的專(zhuān)業(yè)需求和發(fā)展水平進(jìn)行深入全面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主設(shè)計(jì)與自我規(guī)劃。在設(shè)計(jì)規(guī)劃中，應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)反思，主動(dòng)研究解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)方式，把教育教學(xué)創(chuàng)新作為體育教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的重點(diǎn)。具體步驟：第一是分析自我，全面認(rèn)識(shí)自己能力、興趣、優(yōu)勢(shì)及缺陷；第二是分析環(huán)境，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大方向，把個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)；第三是確立目標(biāo)，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、長(zhǎng)期與短期目標(biāo)等。第四是擬定發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。堅(jiān)持“行動(dòng)研究”，形成專(zhuān)業(yè)化發(fā)展自主能力教師行動(dòng)研究，是為了教育教學(xué)實(shí)踐本身的改善。農(nóng)村學(xué)校體育教師在行動(dòng)研究中，要有目的、有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和設(shè)計(jì)方案，明確行動(dòng)研究過(guò)程的計(jì)劃、實(shí)施與反思三個(gè)環(huán)節(jié)步驟，在“行動(dòng)”方案實(shí)施中，注意對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行觀察與反思，重視對(duì)“行動(dòng)”全過(guò)程與結(jié)果總結(jié)。在立足于學(xué)校體育教學(xué)這一最基本的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)形式上，可“跳出”學(xué)校教育謀發(fā)展，把專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源和思路拓出學(xué)校教育，把個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展置于社會(huì)與時(shí)代的背景之上，如：與不同行業(yè)人員接觸交流，關(guān)注其他行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從社會(huì)生活中吸取養(yǎng)分和靈感，從而改善自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，拓展成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)自主和“自由”的體育教師，敢于根據(jù)自己的興趣和方向，開(kāi)展富有成效的個(gè)性化研究，堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注、探索，日積月累就會(huì)形成自己的“理論”，并由此弘揚(yáng)并輻射教育整體，感悟教育真諦，提升個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
教師整體素質(zhì)主要取決于教師專(zhuān)業(yè)化水平，個(gè)體專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)是影響農(nóng)村學(xué)校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在因素（內(nèi)驅(qū)力），它對(duì)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起關(guān)鍵作用。以校為本的體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育教育改革與發(fā)展的切入點(diǎn)，也是農(nóng)村學(xué)校體育教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本途徑。增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展意識(shí)，督促在崗體育教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展教師行動(dòng)研究，是農(nóng)村在崗體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略。
思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 問(wèn)題
一、引言實(shí)踐教學(xué)是指“在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式”。為了提高思想政治理論課教育的實(shí)效性，真正的實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”，我們應(yīng)將靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入到其教學(xué)中。近些年來(lái)，我國(guó)的確也非常重視大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。“05”方案就指出：“思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定規(guī)劃，建立和完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。這就要求相關(guān)的任課老師要認(rèn)真的去思考，應(yīng)怎樣圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)，去制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，合理的安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。把實(shí)踐教學(xué)與參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、青年志愿者服務(wù)，將學(xué)科學(xué)習(xí)與校內(nèi)外各種活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有利于引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)，了解區(qū)情、國(guó)情。通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用在課堂所學(xué)到的知識(shí)和能力去分析、判斷、解決社會(huì)和生活中的問(wèn)題，從而提高現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育中明確指出：“全面實(shí)施思想政治理論課課程方案，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。要將思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)學(xué)生的頭腦，僅僅依靠思想政治理論課的教育引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到《意見(jiàn)》中的要求。因此，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量變得非常重要。實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生的思想由從接受―認(rèn)可―內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。當(dāng)內(nèi)化為自身的行為時(shí)，就是達(dá)到了《意見(jiàn)》中所提出的“進(jìn)頭腦”的目標(biāo)。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，具體形式有：課題研究、社會(huì)調(diào)查、參觀考察、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)等。大學(xué)生通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到理論與實(shí)際的結(jié)合，達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目的，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用的辯證唯物主義和歷史觀去認(rèn)識(shí)、辯析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到既獲得科學(xué)文化知識(shí)，又可以使自身的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高。與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)相比教，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)突出它的趣味性、靈活性、探究性、開(kāi)放性、方向性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。同時(shí)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須要有針對(duì)性、時(shí)效性，評(píng)價(jià)的方法要講求科學(xué)化、合理化。但是在現(xiàn)行的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)其效果并不理想，那到底是什么原因造成此問(wèn)題？筆者認(rèn)為主要是由以下幾方面造成。
二、存在問(wèn)題分析1.教育者的理念高校本科教育長(zhǎng)期以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才為目標(biāo)，通常都忽視了自身存在的不足，在人才培養(yǎng)理念和模式上都照抄照搬一些名牌的老學(xué)校，沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況制定人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有創(chuàng)新精神，導(dǎo)致“重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)，重知而輕行，重理論知識(shí)的灌輸、輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的弊端。并且，這種不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教育方式也很容易走進(jìn)陶行知先生所說(shuō)的“死讀書(shū)，讀死書(shū)，讀書(shū)死”的死胡同，這種錯(cuò)誤的教育理念導(dǎo)致了不少畢業(yè)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)、工作適應(yīng)能力較差、自身的發(fā)展?jié)撃懿淮蟮痊F(xiàn)象，甚至部分員工認(rèn)為這是教師的職責(zé)，我們的職責(zé)只是管理學(xué)生，教育與其無(wú)關(guān)，而教師則認(rèn)為我們指教，育是行政人員的事，這就造成了教書(shū)育人這一理念的破碎，管理與服務(wù)的脫離，使得學(xué)校每一個(gè)教職工沒(méi)有對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量擔(dān)負(fù)起其該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。2、好的教學(xué)方法還不多，教學(xué)方法的改革的力度還不大。教學(xué)方法呆板、手段單一是思想政治課教學(xué)的通病，這就使得思想政治教學(xué)過(guò)程顯得冷漠、權(quán)威，僵化死板，沒(méi)有任何的教學(xué)藝術(shù)可言。如何依據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)、智力水平和教學(xué)任務(wù)等情況進(jìn)一步深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高思想政治理論課的吸引力、感召力，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，是擺在我們面前的重大研究課題。3、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)新設(shè)置本科院校由于其學(xué)術(shù)地位、學(xué)校聲望在全國(guó)高校中都排位相對(duì)靠后，導(dǎo)致所招學(xué)生的素質(zhì)都普遍低于老牌的綜合大學(xué)的學(xué)術(shù)，這些學(xué)生一般都是本科最后批次錄取的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性和自主性都普遍不強(qiáng)。對(duì)于本來(lái)基礎(chǔ)就不好的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課都不愿意學(xué)或者學(xué)不好，那對(duì)于表面看起來(lái)枯燥無(wú)昧的政治理論課更不感興趣了。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生若偏重在理論學(xué)習(xí)、且提出高要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、談戀愛(ài)等問(wèn)題較為嚴(yán)重。加上由于理論學(xué)習(xí)不理想，實(shí)踐訓(xùn)練又不到位，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，從而不能很好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)他們的要求。4、教學(xué)實(shí)施情況（1）理論課內(nèi)容陳舊 ，嚴(yán)重脫節(jié)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。老師們多數(shù)是照本宣科。致使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)于陳舊、不實(shí)用，與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱。主要體現(xiàn)在：一是實(shí)踐課程過(guò)于依附理論課程 ，實(shí)踐學(xué)時(shí)較少；二是老師擔(dān)心實(shí)踐教學(xué)過(guò)程學(xué)生有意外或?qū)嵺`教學(xué)給自己帶來(lái)更大的工作量，故大多數(shù)的老師都只是簡(jiǎn)單的布置一些課堂作業(yè)甚至連開(kāi)展都不開(kāi)展等，這與實(shí)踐教學(xué)的要求相差太遠(yuǎn)；三是實(shí)踐內(nèi)容要求單一，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容；四是雖安排有統(tǒng)一的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但絕大多數(shù)學(xué)生只能利用暑假時(shí)間，在家庭所在地，自行參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)基本都缺乏有效的指導(dǎo)，隨意性強(qiáng)，時(shí)效性差；五是各職能部門(mén)不配合也是實(shí)踐教學(xué)難以高質(zhì)量完成的一大制約因素。（3）教齡較長(zhǎng)的教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富 ，但是對(duì)新生事物卻了解不多，有的甚至對(duì)新生事物帶有某種抗拒的態(tài)度。而青年教師對(duì)新生事物是樂(lè)于接受，對(duì)理論的掌握也相當(dāng)豐富，但是他們卻缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們雖然大都數(shù)學(xué)歷高，具有碩士、博士學(xué)位，但是不少青年教師都是從學(xué)校一畢業(yè)就直接到高校從教，幾乎沒(méi)有什么基層及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，職業(yè)能力不高等問(wèn)題尤為突出。
三、結(jié)束語(yǔ)高校大學(xué)生作為一個(gè)流動(dòng)的知識(shí)群體，富有朝氣與活力，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的生力軍。新時(shí)期大學(xué)生所具有的新特點(diǎn)，要求不斷創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的方式方法。單純的政治觀念說(shuō)教和思想意識(shí)灌輸，已經(jīng)不能引起大學(xué)生對(duì)此類(lèi)課程的興趣。面臨這種狀況，怎么樣去提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的作用顯得尤為重要。筆者認(rèn)為可以嘗試通過(guò)以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高為研究基點(diǎn)，將TQM（全面質(zhì)量管理）理念與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)相結(jié)合，敦促學(xué)校各部門(mén)齊心合力共同整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，并想方設(shè)法的進(jìn)一步研究提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全面管理模式，拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的各種途徑，從而充實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及其有效性。
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[關(guān)鍵詞]高校 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)模式 實(shí)效性
[作者簡(jiǎn)介]張麗(1965- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,教授,研究方向?yàn)橹袊?guó)化理論與實(shí)踐;賀彥鳳(1974- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,副教授,研究方向?yàn)槔碚撆c中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;王桂枝(1980- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,講師,研究方向?yàn)榭茖W(xué)社會(huì)主義。(黑龍江 牡丹江 157012)
[課題項(xiàng)目]本文系黑龍江省高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):HGJXH B2110044)、2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):11-XJ12008)和2012黑龍江省教改項(xiàng)目“在思想政治課程中深入開(kāi)展信仰教育的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):11-XJ13007)的階段性成果。
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0160-02
一、本課實(shí)踐教學(xué)的重要地位
理論聯(lián)系實(shí)際的方法是貫穿于高校思想政治理論課教學(xué)改革的一條主線。如何利用實(shí)踐教學(xué)方法更好地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作,使大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念,培養(yǎng)堅(jiān)定的者,是當(dāng)前高校思想政治理論課面臨的重要課題。著名的思想家荀子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也?！薄安宦劜蝗袈勚?聞之不若見(jiàn)之,見(jiàn)之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行而止矣。”荀子以不容置疑的語(yǔ)氣肯定了實(shí)踐的重要性,這說(shuō)明我們國(guó)家高校思想政治理論課增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。高校思想政治理論課教學(xué)不僅是為了提高大學(xué)生的知識(shí)水平,其根本目的是引導(dǎo)大學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的思想意識(shí),并落實(shí)在行動(dòng)中,而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是達(dá)到這一目的并提高教學(xué)效果的最佳途徑。和教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式,鍛煉大學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和觀察分析問(wèn)題的能力。目前,很多高校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性,紛紛探索實(shí)踐教學(xué)的可行性?xún)?nèi)容和實(shí)施途徑,但收效甚微。因此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并且提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性是高校思想政治理論課亟待解決的重要問(wèn)題。
二、目前高校本課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要包含兩方面的內(nèi)容:一是課程上的實(shí)踐教學(xué),如課堂辯論、主題演講或觀看影像作品等;二是走出課堂的實(shí)踐教學(xué),如社會(huì)調(diào)查、參觀革命紀(jì)念館或愛(ài)國(guó)主義基地等。這些實(shí)踐教學(xué)方法在各高校都得到了廣泛應(yīng)用,不難看出,各高校在實(shí)踐教學(xué)方面都進(jìn)行了多方探索,取得了一定成效。但與此同時(shí),實(shí)踐教學(xué)還存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏深刻認(rèn)識(shí)。自2005年以來(lái),教育部、宣傳部特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),并將其作為思想政治理論課教育教學(xué)方式方法的主要內(nèi)容。對(duì)此,很多高校都非常重視,也特別強(qiáng)調(diào)思想政治理論課主渠道作用的發(fā)揮,但是卻忽視了實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)方式改革中的重要性,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要意義,這也正是目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難以順利開(kāi)展的主要原因。
2.實(shí)踐教學(xué)缺少統(tǒng)一計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,但高?，F(xiàn)今開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)主要集中在課外和社會(huì)上,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,在實(shí)施的過(guò)程中受多種客觀因素影響。因此,單憑思想政治理論課教師獨(dú)自完成是不可能的。目前,雖然很多高校都有實(shí)踐教學(xué)的安排,但學(xué)校卻對(duì)此缺乏宏觀管理,沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)要求。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)上,還是在教學(xué)時(shí)間和方式上都沒(méi)有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),具體實(shí)施的過(guò)程也不夠規(guī)范,所進(jìn)行的一些實(shí)踐教學(xué),大多是臨時(shí)性的,缺乏具體可行的實(shí)施計(jì)劃,更沒(méi)有落實(shí)在具體行動(dòng)中;一些學(xué)校雖然將其納入了教學(xué)規(guī)劃中,但是沒(méi)有合理分配實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;還有一些學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)帶有臨時(shí)性的特點(diǎn),時(shí)斷時(shí)續(xù)。這些問(wèn)題直接影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果,以至于整個(gè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有像理論教學(xué)那樣納入到常規(guī)教學(xué)中,也影響了其實(shí)效性的發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 思想政治理論教學(xué) 高職院校 對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0063-01
一、引言
隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的大學(xué)生數(shù)量在逐年增長(zhǎng)，這就意味著大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，當(dāng)今的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，急需一批掌握精湛技術(shù)的畢業(yè)生投身于企業(yè)中?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是一種集校園教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)與一體的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與工作的相互協(xié)調(diào)下，學(xué)生能學(xué)有所用、即學(xué)即用，并在工作中反思、繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的思想政治理論課教學(xué)存在一些問(wèn)題，在一定程度上阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制下思想政治理論教學(xué)的發(fā)展。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)化，難以滿(mǎn)足當(dāng)代企業(yè)的人才需求
在思想政治理論課教學(xué)中，很多高職院校都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)“死記硬背知識(shí)點(diǎn)”，沒(méi)有使學(xué)生培養(yǎng)成良好的理解思維與能力。在學(xué)徒制模式下，思想政治理論課程與其他基礎(chǔ)課程，尤其是理工科課程有著很大的區(qū)別，思想政治理論課程的政治意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育意義。這主要是因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生在思想政治方向上要與國(guó)家保持一致，所以要注重熟記，把政治教學(xué)內(nèi)容熟記于腦海中，于是就出現(xiàn)了“死記硬背”的教學(xué)方式。但是，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，企業(yè)需要的不是沒(méi)有主見(jiàn)的人，而是希望學(xué)生能理解好理論知識(shí)，懂得這些知識(shí)對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)管理的意義。
2.校企兩點(diǎn)，管理困難
在學(xué)徒制模式下，學(xué)生要在學(xué)校與企業(yè)兩點(diǎn)之間經(jīng)常往返，而這給院校的管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)徒制的最大優(yōu)勢(shì)是使學(xué)生早早進(jìn)入企業(yè)，而不是等到學(xué)生畢業(yè)了才安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)徒制使學(xué)生在企業(yè)中真正成為其中的一員，為學(xué)生帶來(lái)了歸屬感。但是，在學(xué)校與企業(yè)間，學(xué)生的經(jīng)常往返不僅給院校管理帶來(lái)了困難，而且還會(huì)增加學(xué)生的疲憊感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下思想政治理論課教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
1.提高教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)
在思想政治理論的教學(xué)目標(biāo)上，要本著以德立人的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，如果一個(gè)學(xué)生的道德敗壞，那么即使他掌握豐富的政治理論知識(shí)也不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，甚至有可能會(huì)危害社會(huì)的安全與穩(wěn)定。因此，在思想政治理論教學(xué)中，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)性以外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并勇于探索理論知識(shí)，形成自己獨(dú)特的世界觀。在教學(xué)中，要確保學(xué)生能熟練理解、掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技術(shù)，以便學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中能將課本的道德理論知識(shí)加以運(yùn)用與實(shí)踐。
2.校企共建，雙元育人
學(xué)徒制的兩大主體是學(xué)校與企業(yè)，兩者缺一不可，所以院校要與企業(yè)簽訂學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，使院校與企業(yè)共同育人，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)。在校企合作培養(yǎng)學(xué)徒的過(guò)程中，院校的教師主要負(fù)責(zé)教授思想政治理論知識(shí)給學(xué)生；企業(yè)的師傅則負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)徒，把職業(yè)崗位中的實(shí)際操作技能教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂中理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系起來(lái)。由于學(xué)校與企業(yè)是共同合作的，所以在對(duì)學(xué)生的考核中要由校企雙方來(lái)共同評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)校里的教師主要通過(guò)學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)的完成情況以及卷面成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，而企業(yè)中的師傅則負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)生在工作中的表現(xiàn)，并通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐能力。在校企雙方的合作下，學(xué)徒制能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才。
3.合理安排課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐時(shí)間沖突的問(wèn)題，校方要合理安排課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。學(xué)校要與企業(yè)商量，應(yīng)當(dāng)怎樣安排課程才能不影響學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生有效掌握實(shí)踐技能。在實(shí)際的教學(xué)中，院校要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)安排整合課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的課程能有效彌補(bǔ)在企業(yè)中當(dāng)學(xué)徒的缺點(diǎn)，一方面能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、歸納，以良好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。企業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)安排必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的理論知識(shí)與企業(yè)中的實(shí)踐技能聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制模式的思想政治理論教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為我國(guó)人才市場(chǎng)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的技能型人才，但是院校要善于調(diào)查與發(fā)現(xiàn)，找出當(dāng)前學(xué)徒制模式下思想政治理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題給出相應(yīng)的對(duì)策才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。院校要與企業(yè)合作，合理安排課程，共同考核學(xué)生，攜手培養(yǎng)人才，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治人才做出努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李祥.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J]. 常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015-01-28.
“十三五”時(shí)期是我國(guó)旅游業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，新常態(tài)的火爆、眾創(chuàng)時(shí)代的熱潮“、互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)浪等，必將需要一批高素質(zhì)、創(chuàng)新型、高技術(shù)等復(fù)合型旅游人才隊(duì)伍。為貫徹落實(shí)國(guó)家“515”戰(zhàn)略，明確提出加強(qiáng)旅游人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)舉措，國(guó)家旅游局于2015年7月下發(fā)“萬(wàn)名旅游英才計(jì)劃”實(shí)施方案，為提升科研型和實(shí)踐型旅游人才質(zhì)量注入強(qiáng)心劑[1]。就河北省而言，旅游高校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和完善，在師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、硬件建設(shè)等方面明顯提升，但總體而言，河北省旅游高校教育仍然存在許多弊端，人才培養(yǎng)質(zhì)量仍然跟不上時(shí)代的需求，旅游高校人才培養(yǎng)模式需要作出及時(shí)調(diào)整。本研究在對(duì)河北省旅游高校進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略背景，融合知名旅游高校多方面經(jīng)驗(yàn)，為河北省旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升指明基本思路和發(fā)展方向。
2河北省旅游高校發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)高校有43所，本科院校23所，高職高專(zhuān)20所。位于石家莊市院校15所，保定市7所，秦皇島6所，唐山5所，滄州和廊坊3所，承德2所，張家口和邯鄲各1所。通過(guò)選取河北省43所旅游高等院校，結(jié)合實(shí)地調(diào)研以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的搜索整理，旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)成為凸顯的問(wèn)題，本研究從師資力量、培養(yǎng)模式、科研水平、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際合作、學(xué)術(shù)交流等方面對(duì)河北省目前的旅游高校教育現(xiàn)狀以及問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)說(shuō)明。
2.1師資力量薄弱，人才引進(jìn)力度略小
本科院校師資力量相對(duì)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，燕山大學(xué)和河北師范大學(xué)相對(duì)擁有合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，燕山大學(xué)目前擁有專(zhuān)業(yè)教師17名，其中5名教授，擁有博士學(xué)位教師4名，畢業(yè)學(xué)校均為具有較高知名度的“985”院校，尚有4名教師正在攻讀博士學(xué)位，5名教師具有海外留學(xué)背景；河北師范大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師11名，擁有副高職稱(chēng)以上教師有7人，達(dá)專(zhuān)任教師總數(shù)的63.7%；擁有中級(jí)職稱(chēng)的有4人，達(dá)專(zhuān)任教師總數(shù)的36.3%。專(zhuān)科院校中，河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院具有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，旅游管理教研室、旅游英語(yǔ)教研室、旅游日語(yǔ)教研室共有教師19名，均具有碩士研究生以上學(xué)歷，部分教師畢業(yè)于南開(kāi)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、武漢大學(xué)、蘭州大學(xué)等具有較強(qiáng)實(shí)力的旅游院校。本科院校相對(duì)而言對(duì)教師學(xué)歷、科研情況等要求嚴(yán)格，但是河北省目前本科院校師資力量薄弱，并且缺乏教學(xué)名師，教師出身背景許多均不是旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)。此外，近幾年人才引進(jìn)力度逐漸降低，從2015年最新招聘信息中獲悉，僅燕山大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、唐山師范學(xué)院、邯鄲學(xué)院招聘旅游相關(guān)教師，僅北京交通大學(xué)海濱學(xué)院招聘學(xué)期專(zhuān)業(yè)課教師。招聘數(shù)量的大大縮減與目前高校教師基本飽和的狀態(tài)有關(guān)，但是高層次人才的引進(jìn)是提升旅游相關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.2培養(yǎng)模式雷同，學(xué)科定位特色單一
教學(xué)管理質(zhì)量很大程度上決定學(xué)生培養(yǎng)方向和就業(yè)質(zhì)量。近幾年，部分高校開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)，并取得了顯著的成果。在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)大綱設(shè)置、教學(xué)課程中理論課和實(shí)踐課等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改革。燕山大學(xué)在CDIO基礎(chǔ)上，創(chuàng)新型的進(jìn)行教改活動(dòng)，并開(kāi)始執(zhí)行新的教學(xué)方案；河北師范大學(xué)建立了教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、新任教師試講、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)信息反饋等教學(xué)管理制度，執(zhí)行情況較好；河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試采取訂單式人才培養(yǎng)模式，專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)技能；河北工程技術(shù)學(xué)院分為訂單式培養(yǎng)和非訂單式培養(yǎng)兩種模式，訂單班學(xué)費(fèi)由企業(yè)墊付，學(xué)生上學(xué)期間通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的勞務(wù)費(fèi)沖抵學(xué)費(fèi)，畢業(yè)之后到定向單位就業(yè)等。但是，從目前43所旅游高校信息獲悉，培養(yǎng)模式單一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和院系歸屬仍然呈現(xiàn)混亂的局面。院系歸屬有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、管理與科學(xué)工程系、財(cái)經(jīng)系、園林與旅游學(xué)院、歷史系、管理工程系、文法系、資源管理系、商務(wù)管理系、學(xué)前教育系等，院系設(shè)置客觀上模糊了旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)的定位，進(jìn)而影響教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)效果等。部分院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置多種，比如河北旅游職業(yè)學(xué)院劃分為旅行社管理系、旅游外語(yǔ)系、酒店管理系和旅游管理系，專(zhuān)業(yè)分為室外旅游、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、導(dǎo)游、旅游英語(yǔ)、旅游日語(yǔ)、休閑服務(wù)與管理、運(yùn)動(dòng)休閑與管理、景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理和旅游管理等將近20個(gè)專(zhuān)業(yè)。多種專(zhuān)業(yè)設(shè)置可以培養(yǎng)具有不同專(zhuān)業(yè)技能的人才，但是專(zhuān)業(yè)之間在哪些方面存在區(qū)別是值得關(guān)注的。針對(duì)智慧旅游如火如荼的發(fā)展，部分院校重新劃分專(zhuān)業(yè)方向，比如燕京理工學(xué)院依托于京津優(yōu)勢(shì)，將旅游管理專(zhuān)業(yè)劃分為旅游規(guī)劃與策劃、旅游信息化管理、郵輪經(jīng)濟(jì)與管理等方向，以迎合目前的市場(chǎng)需求。整體而言，專(zhuān)業(yè)定位仍然模糊，學(xué)科培養(yǎng)缺乏特色。
2.3科研水平較低,旅游教育品牌模糊
通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、外文相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行整體搜索，科研成果相對(duì)較弱。本科院校教師在影響力較高領(lǐng)域期刊上發(fā)表一定數(shù)量文章，但是在國(guó)內(nèi)核心期刊質(zhì)量層次不齊、數(shù)量分布不均勻，在國(guó)外期刊發(fā)表文章以國(guó)際會(huì)議論文為主。少數(shù)教師承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題和省部級(jí)課題較多，但是大部分教師課題項(xiàng)目仍然以廳局級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目支撐為主。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的缺乏，在一定層面上制約了本科高校教師繼續(xù)深一步進(jìn)行研究。專(zhuān)科教師論文成果基本聚集在普通期刊范圍內(nèi)，項(xiàng)目支撐甚少，這與專(zhuān)科院校本身學(xué)術(shù)氛圍以及培養(yǎng)方向等因素是有關(guān)聯(lián)的。此外，在全國(guó)尚未形成具有影響力的旅游學(xué)校品牌，目前雖然燕山大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)是河北省目前唯一國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并且是唯一擁有MTA招生資格的學(xué)校。但是，河北省整體旅游教育品牌影響力亟需提升。
2.4實(shí)踐單位相似,國(guó)際合作范圍狹小
部分學(xué)校在相關(guān)部門(mén)資金的支持下，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室正在趨于完善，建立客房模擬實(shí)驗(yàn)室、餐廳實(shí)訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、茶藝模擬實(shí)驗(yàn)室等，但是就目前發(fā)展?fàn)顩r而言，實(shí)訓(xùn)室并沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，效果比較顯著，大多數(shù)院校已與省內(nèi)以及北京、廣州等地酒店、旅行社、景區(qū)等相關(guān)單位簽署協(xié)議，通過(guò)在星級(jí)酒店、旅行社等相關(guān)部門(mén)實(shí)習(xí)，提前灌輸學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)知能力，有利于指導(dǎo)今后擇業(yè)方向。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，旅游高校合作單位以酒店、景區(qū)、旅行社為主，并且以基層崗位為主。從學(xué)生就業(yè)方向而言，就業(yè)層次低、社會(huì)認(rèn)可度低、薪酬回報(bào)低、發(fā)展空間局限等問(wèn)題，導(dǎo)致行業(yè)流失率極高，逐漸導(dǎo)致行業(yè)就業(yè)率降低的趨勢(shì)。在2014年教育部的15個(gè)最難就業(yè)專(zhuān)業(yè)，其中就包括旅游管理專(zhuān)業(yè)。此外，盡管2012年國(guó)家重新修訂《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，將旅游管理從工商管理中獨(dú)立出來(lái)，并劃分為旅游管理、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)，客觀上似乎是增強(qiáng)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科地位，但是實(shí)際上卻縮減了旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍。院校之間國(guó)際化合作范圍局限，部分院校逐漸與國(guó)際接軌，通過(guò)與國(guó)外院校進(jìn)行合作，逐構(gòu)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)。比如滄州師范學(xué)院歷史系設(shè)置中美合作酒店管理專(zhuān)業(yè)，與美國(guó)東北州立大學(xué)合作；河北旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理設(shè)置國(guó)際班和中加班，國(guó)際班就業(yè)方向主要是港澳以及境外酒店服務(wù)與管理工作，中加班主要是與加拿大拉薩爾學(xué)院合作舉辦酒店管理教育項(xiàng)目，學(xué)習(xí)期滿(mǎn)3年后，可申請(qǐng)升入拉薩爾在美國(guó)和加拿大的協(xié)議大學(xué)，獲得學(xué)士學(xué)位。其他院校與國(guó)際接軌不是很明顯。
2.5信息資源局限,學(xué)術(shù)交流渠道短缺
隨著信息化技術(shù)的不斷提升，通過(guò)圖書(shū)館新建與提升，部分本科院校改變了以往文獻(xiàn)資料獲取不便利、圖書(shū)資源不豐富的現(xiàn)狀。但是由于信息不對(duì)稱(chēng)，以及各個(gè)高校之間缺乏交流與溝通，許多信息獲取并不是很便利，圖書(shū)館書(shū)籍陳列比較陳舊或者圖書(shū)館信息化建設(shè)水平低下等，導(dǎo)致教師以及學(xué)生錯(cuò)過(guò)行業(yè)交流等相關(guān)信息，許多高校校園網(wǎng)并沒(méi)有完全覆蓋。此外，由于經(jīng)費(fèi)、學(xué)科重視度等原因，許多高校極少參加行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)全國(guó)性會(huì)議，參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)國(guó)際會(huì)議的機(jī)會(huì)甚少。渠道的短缺與信息的閉塞，客觀上阻礙了旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步地前進(jìn)與發(fā)展。
3“十三五”河北省旅游高校發(fā)展改進(jìn)策略
“十三五”是旅游業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型和提升旅游人才質(zhì)量的關(guān)鍵期，隨著國(guó)際化合作的加深，以及京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的落地，河北省在旅游人才培養(yǎng)方面亟需作出戰(zhàn)略行動(dòng)，一方面是提升河北省旅游人才能力，拓寬旅游人才就業(yè)范圍，另一方面又是在響應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展背景，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域效益貢獻(xiàn)力量。
3.1提升師資力量水平，合理布局梯隊(duì)結(jié)構(gòu)
相關(guān)部門(mén)應(yīng)該給予經(jīng)費(fèi)的支持，鼓勵(lì)在校教師繼續(xù)深造，尤其是中青年教師，要倡導(dǎo)其到著名旅游高校或者知名企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和考察，鼓勵(lì)教師向雙師型教師發(fā)展，并通過(guò)“訪問(wèn)學(xué)者“”出國(guó)進(jìn)修“”參加國(guó)際會(huì)議”等方式開(kāi)闊教師國(guó)際化視野。此外，通過(guò)合理調(diào)配教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次等，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。另一方面，相關(guān)高校加大人才引進(jìn)力度，可以聘請(qǐng)企業(yè)高層管理人員擔(dān)任兼職教師，并嘗試邀請(qǐng)行業(yè)知名學(xué)者進(jìn)校舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座，要多與地方高校進(jìn)行合作交流，積極堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”并行的舉措。
3.2改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，有效凸顯專(zhuān)業(yè)定位
調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，擴(kuò)大高層次旅游研究人才、旅游規(guī)劃策劃人才、旅游信息化人才等方面的人才培養(yǎng)規(guī)模；明確解析旅游人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)。即專(zhuān)科院校要鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，本科院校要重點(diǎn)培育學(xué)生科研創(chuàng)新能力，在旅游新業(yè)態(tài)不斷植入的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，支持大學(xué)畢業(yè)生返鄉(xiāng)通過(guò)鄉(xiāng)村旅游自主創(chuàng)業(yè)。要結(jié)合時(shí)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，可以到其他學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，可以借鑒像MOOC大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程這種模式，將旅游相關(guān)課程更多地以在線課程形式呈現(xiàn)，并將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和新型教學(xué)模式結(jié)合在一起。借助于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)共同推進(jìn)在線旅游教育的發(fā)展。
3.3鼓勵(lì)科研項(xiàng)目申報(bào)，輻射高校品牌效應(yīng)
積極營(yíng)造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)青年教師申請(qǐng)課題項(xiàng)目，教師之間要公開(kāi)透明地就申請(qǐng)課題項(xiàng)目進(jìn)行分享，共商課題意見(jiàn)和建議，申請(qǐng)課題有經(jīng)驗(yàn)的教師可以通過(guò)交流會(huì)的方式向中青年學(xué)者傳授經(jīng)驗(yàn)和舉措，形成和諧的科研氛圍和團(tuán)隊(duì)。并且在注重科研成果的同時(shí)，學(xué)生也要注重實(shí)踐能力的提升，將課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成“教學(xué)—實(shí)踐”一體化的教學(xué)模式[2]。在做好頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，高校之間可以結(jié)盟，通過(guò)政府、企業(yè)、高校以及行業(yè)協(xié)會(huì)等有效結(jié)合，通力打造河北省旅游教育品牌，形成廣泛的輻射力和影響力，共促河北旅游教育更穩(wěn)更快的發(fā)展。
3.4提高實(shí)踐單位檔次，力促?lài)?guó)際交流局勢(shì)
改變傳統(tǒng)合作基層單位不只局限在酒店、景區(qū)和旅行社這些基層崗位，還可以與旅游規(guī)劃公司、旅游在線網(wǎng)站等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，提升實(shí)踐教學(xué)檔次，關(guān)注實(shí)踐效果。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以增強(qiáng)外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力以及其他技術(shù)能力。并逐漸形成課堂操作——觀摩考察——崗位實(shí)習(xí)——校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)——畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐體系[3]。尤其是設(shè)置旅游規(guī)劃策劃方向的院校，在注重培養(yǎng)學(xué)生基本理論的同時(shí)，還應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生制圖能力，比如熟練掌握Photoshop、CAD、3dsmax、CorelDRAW等制圖軟件，提升學(xué)生綜合能力。此外，嘗試與國(guó)際接軌，搭建國(guó)家合作交流的良好平臺(tái)，通過(guò)與境外單位合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí)，提升外語(yǔ)語(yǔ)言能力。
3.5拓寬資源共享渠道，開(kāi)闊學(xué)術(shù)溝通視野
鼓勵(lì)在校師生多參加與行業(yè)相關(guān)的全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議，比如由北京聯(lián)合大學(xué)舉辦的“《旅游學(xué)刊》中國(guó)旅游研究年會(huì)”、中國(guó)旅游研究院主辦的“中國(guó)旅游科學(xué)年會(huì)”等，并鼓勵(lì)參加專(zhuān)業(yè)技能大賽和素質(zhì)大賽，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能[4]，比如“移動(dòng)互聯(lián)+旅游創(chuàng)意”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)意大賽等賽事。2015年，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系選派代表隊(duì)制作的智慧旅游創(chuàng)新項(xiàng)目“智慧酒店便捷入住解決方案”，在全國(guó)70支決賽代表隊(duì)中脫穎而出，榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，這說(shuō)明河北省旅游高校有能力有實(shí)力在平臺(tái)上展示專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議以及行業(yè)競(jìng)賽增加不同區(qū)域師生之間的交流機(jī)會(huì)，觸及教師學(xué)術(shù)前沿專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。此外，針對(duì)研究生、本科生、專(zhuān)科生等不同層次學(xué)生，提倡通過(guò)學(xué)術(shù)論壇等方式加強(qiáng)區(qū)域間溝通交流。
4結(jié)語(yǔ)
