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大學(xué)工程畢業(yè)論文賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2023-03-22 17:39:12

序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)工程畢業(yè)論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

大學(xué)工程畢業(yè)論文

第1篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校 工科 畢業(yè)論文 質(zhì)量

本科畢業(yè)論文作為本科實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是衡量和檢驗(yàn)高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面,是應(yīng)用型普通高校培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的有效手段,同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面具有不可替代的作用。但是,隨著高校的擴(kuò)招和就業(yè)壓力的不斷增大,畢業(yè)論文質(zhì)量日益下滑。研究目前工科 專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題,探討如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,已成為高校教學(xué)管理工作中亟待解決的問題。

一、應(yīng)用型普通高校工科本科畢業(yè)論文存在的主要問題

(1)學(xué)校各級(jí)部門對(duì)畢業(yè)論文重視不夠

由于近年來高校擴(kuò)招,學(xué)生的數(shù)量急劇增加,學(xué)校的經(jīng)費(fèi)籌措不足,造成學(xué)校畢業(yè)論文人均經(jīng)費(fèi)和儀器設(shè)備供給不足,而工科專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)材料相對(duì)比較昂貴,學(xué)校的經(jīng)費(fèi)杯水車薪,對(duì)于沒有課題經(jīng)費(fèi)資助的教師而言,較難提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件,這造成部分論文實(shí)驗(yàn)工作量不足,甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

另外,當(dāng)前教育部將大學(xué)生就業(yè)率作為考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,再加上社會(huì)也以就業(yè)率作為主要標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。在這種情況下,有些高校出現(xiàn)“重就業(yè)輕論文”的政策傾向。比如,對(duì)畢業(yè)生因找工作而耽誤畢業(yè)論文的情況采取容忍態(tài)度,以及在執(zhí)行管理制度上打折扣;有些學(xué)校甚至出臺(tái)了簽訂就業(yè)協(xié)議,就可免畢業(yè)論文答辯的政策。

(2)指導(dǎo)教師的數(shù)量及水平有待提高

①高校招生人數(shù)迅速增加,師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后,造成某些專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào),甚至出現(xiàn)一名教師指導(dǎo)十多名學(xué)生畢業(yè)論文的情況;②教師教學(xué)科研任務(wù)過重,擠占指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)間。以嘉興學(xué)院為例,年教學(xué)工作量為360學(xué)時(shí),還有學(xué)術(shù)論文和科研經(jīng)費(fèi)的要求。造成一些教師忙于參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議、課題申請(qǐng)、理論教學(xué)等,學(xué)生的畢業(yè)論文從選題到提交,只與學(xué)生交流兩三次,指導(dǎo)畢業(yè)論文只能是走過場(chǎng);③指導(dǎo)教師積極性不高,由于學(xué)?!爸乜蒲休p教學(xué)”,“重就業(yè)輕論文”的政策導(dǎo)向,影響了部分指導(dǎo)教師的指導(dǎo)積極性,再加上整個(gè)畢業(yè)論文過程缺乏有效監(jiān)督,也造成部分老師出現(xiàn)應(yīng)付畢業(yè)論文工作的現(xiàn)象;④有些指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高,學(xué)校缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),特別是剛走上工作崗位的年輕教師,由于剛走出校門和社會(huì)接觸較少,尚無相應(yīng)的科研項(xiàng)目,再加上繁重的教學(xué)科研任務(wù),致使出現(xiàn)心有余,而力不足的情況,也影響了學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

(3)學(xué)生的精力和時(shí)間投入不足

由于當(dāng)前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),除了要求大學(xué)生具有基本素質(zhì)、基本技能之外,還要求具有一定的上崗能力,這無形中增加了大學(xué)生就業(yè)的壓力和難度。因?yàn)槟壳按髮W(xué)生畢業(yè)論文一般是在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期開始, 直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯,這個(gè)時(shí)間正好和找工作、考研及考公務(wù)員復(fù)試時(shí)間相沖突,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前,學(xué)生在畢業(yè)論文期間奔走于各大招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),很難靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)。即便簽訂工作協(xié)議,也不能保證在校內(nèi)正常學(xué)習(xí),因?yàn)榫蜆I(yè)單位往往要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí),以考察他們的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此絕大多數(shù)學(xué)生均無法保證做畢業(yè)論文的時(shí)間和精力,進(jìn)而影響畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

(4)畢業(yè)論文選題不當(dāng)

選題是畢業(yè)論文最關(guān)鍵同時(shí)也是最難控制和把握的環(huán)節(jié),它最終影響了整個(gè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求,具有一定的綜合性、開拓性、難度。另外,畢業(yè)論文工作量要適中,即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),學(xué)生經(jīng)努力能夠獨(dú)立完成。

從近年來生物工程畢業(yè)論文的選題的調(diào)查來看,有些題目過于簡(jiǎn)單,如:“市售頭孢類藥物的部分質(zhì)量因素考察”,無法體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決較為復(fù)雜問題的能力,無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性和主動(dòng)性,導(dǎo)致研究方法陳舊,內(nèi)容空洞,缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。有些選題又太難,超出了學(xué)生的能力范圍,如:“苯硫酚類化合物的水溶解度的測(cè)定及QSPR研究”、“取代苯硫酚對(duì)明亮發(fā)光桿菌T3的毒性及QSAR研究”,導(dǎo)致學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)毫無進(jìn)展,最后編造數(shù)據(jù),拼湊內(nèi)容,形成文不對(duì)題、隨意編造的局面,這既背離了本科生進(jìn)行畢業(yè)論文的初衷,也不利于學(xué)生求實(shí)作風(fēng)的培養(yǎng)。另外還存在少數(shù)指導(dǎo)教師學(xué)生的選題重復(fù)、內(nèi)容類同,缺乏創(chuàng)新,如:“不同消毒方法和保鮮劑對(duì)常溫下鴨蛋保鮮效果的影響”與“常溫下鴨蛋消毒、保鮮技術(shù)的研究”題目、內(nèi)容基本一致,沒有做到“一人一題”。

二、提高應(yīng)用型普通高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

(1)學(xué)校各級(jí)部門重視畢業(yè)論文工作

學(xué)校各級(jí)部門首先從政策上保證畢業(yè)論文工作的順利開展,比如:經(jīng)費(fèi)支持、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地提供、儀器設(shè)備配套等方面。在整個(gè)畢業(yè)論文工作中,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督,保證論文的質(zhì)量。校主管部門及院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入實(shí)際,認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師和學(xué)生的意見,不斷完善各項(xiàng)管理規(guī)定和評(píng)價(jià)指標(biāo),充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性,不斷改進(jìn)、充實(shí)和完善畢業(yè)論文管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。

(2)調(diào)整畢業(yè)論文的時(shí)間和組織形式

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,一方面把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中;另一方面將有效地畢業(yè)論文時(shí)間提前到大三的第二學(xué)期或大四第一學(xué)期,指導(dǎo)教師提前下達(dá)論文題目,讓學(xué)生了解論文的相關(guān)情況,查閱資料,盡可能提前完成畢業(yè)論文,避開考研和找工作的時(shí)間,從而在時(shí)間上保證畢業(yè)論文能夠完成。

為了保證學(xué)生能得到真正的訓(xùn)練,避免有的學(xué)生投機(jī)取巧、抄襲作弊,要求嚴(yán)格執(zhí)行“一人一題”,針對(duì)當(dāng)前指導(dǎo)教師數(shù)量不足,一個(gè)指導(dǎo)教師要指導(dǎo)多名學(xué)生,教學(xué)科研任務(wù)繁重,建議成立“課題組”,即同一指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生組成小課題組,他們?cè)谶x題上具有相關(guān)性,并承擔(dān)不同的研究?jī)?nèi)容。通過在課題組內(nèi)開展各種科研活動(dòng),加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和交流,不僅緩解了指導(dǎo)教師數(shù)量及精力不足的問題,同時(shí)也有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

(3)重視指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的主導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師的態(tài)度是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的至關(guān)重要的因素??茖W(xué)、客觀的指導(dǎo)教師資格評(píng)價(jià)體系和切實(shí)有效的激勵(lì)方案能最大程度上調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作積極性。建議由學(xué)校實(shí)踐能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師組成評(píng)審組,對(duì)指導(dǎo)教師選題的科學(xué)性、可行性等方面進(jìn)行考察;結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的質(zhì)量和畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文后對(duì)其工作評(píng)價(jià)情況,綜合考察指導(dǎo)教師資格。對(duì)其綜合考察優(yōu)秀的指導(dǎo)教師,提供一定的發(fā)展提高機(jī)會(huì),如:參加學(xué)術(shù)會(huì)議,出國(guó)進(jìn)修等。

另外新引進(jìn)的青年教師作為學(xué)校發(fā)展的新生力量和學(xué)校未來發(fā)展的中堅(jiān)力量,也承擔(dān)了部分畢業(yè)論文工作。由于他們平時(shí)接觸社會(huì)和參加生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,再加上繁重的教學(xué)科研壓力,使得青年教師時(shí)間、精力和能力等方面均存在不足。建議為青年教師配備學(xué)術(shù)水平高,責(zé)任心強(qiáng)的老教師作為其導(dǎo)師,共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作,在實(shí)踐中鍛煉和提高青年教師的論文指導(dǎo)能力。

(4)畢業(yè)論文的選題和教師的科研項(xiàng)目關(guān)聯(lián)

教師的科研項(xiàng)目與畢業(yè)論文的選題相關(guān)聯(lián),即真題真做。作為工科專業(yè)教師研究項(xiàng)目多為來自生產(chǎn)實(shí)踐的橫向課題,真題真做使畢業(yè)論文工作和指導(dǎo)教師的科研有機(jī)的結(jié)合起來,能最大程度上調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作積極性,另外科研經(jīng)費(fèi)也能一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校經(jīng)費(fèi)在畢業(yè)論文中投入的不足。學(xué)生在真題真做的過程中,參與了生產(chǎn)實(shí)踐,使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來工作。

三、結(jié)束語

本文分析了現(xiàn)階段應(yīng)用型普通高校工科畢業(yè)論文中存在的一些主要問題并提出了解決對(duì)策,但畢業(yè)論文是一個(gè)系統(tǒng)工程,其質(zhì)量的提高涉及到學(xué)校(學(xué)院)的政策導(dǎo)向、教學(xué)管理、教師職業(yè)道德、學(xué)術(shù)科研水平、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面,需要學(xué)校各級(jí)管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力,只有這樣本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量才能得到切實(shí)的提高。

*通訊作者:劉曉俠

基金項(xiàng)目:生物工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

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第2篇

關(guān)鍵詞: 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量 管理 誤區(qū)

畢業(yè)論文是本科教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)某些專業(yè)或方向來說,是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的最主要環(huán)節(jié),其質(zhì)量對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。但是,當(dāng)前畢業(yè)論文的實(shí)際運(yùn)行情況并不理想,并呈現(xiàn)出質(zhì)量逐年下降的趨勢(shì),泡沫化日益嚴(yán)重的情況,甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文存廢的爭(zhēng)論。畢業(yè)論文的整體質(zhì)量下降,是伴隨著我國(guó)高等教育的普及和擴(kuò)張而出現(xiàn)的,在這種情況下,我們非常有必要對(duì)畢業(yè)論文的實(shí)質(zhì)、發(fā)展變遷和目前畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因做深入的思考和分析,才能對(duì)畢業(yè)論文是否保留、如何提高質(zhì)量等做出正確的選擇。

1.本科畢業(yè)論文工作存在的誤區(qū)

1.1對(duì)本科畢業(yè)論文作用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

1.1.1將畢業(yè)論文和研究生學(xué)位論文混淆。本科畢業(yè)論文與研究生的學(xué)位論文有著本質(zhì)的區(qū)別。雖然社會(huì)上也出現(xiàn)了一種趨勢(shì),不要求研究生畢業(yè),但那指的是期刊論文,對(duì)于學(xué)位論文來說,是研究生獲得學(xué)位不可或缺的一個(gè)部分??梢哉f,研究生從一入學(xué)開始,就是圍繞著課題,也就是最后的學(xué)位論文而開展工作的,研究生的學(xué)位論文是評(píng)價(jià)研究生學(xué)術(shù)能力最主要的工具。顯然,本科畢業(yè)論文無法也不應(yīng)該承擔(dān)這樣的任務(wù)。本科畢業(yè)論文是當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)和專業(yè)的基本學(xué)習(xí)任務(wù)后,一次總的檢驗(yàn)和實(shí)踐,通過畢業(yè)論文活動(dòng),學(xué)生能夠初步嘗試在準(zhǔn)獨(dú)立狀態(tài)下進(jìn)行一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作。這個(gè)過程能夠鍛煉學(xué)生,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力都具有重要意義。本科畢業(yè)論文帶有某種總結(jié)性的意味,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的延續(xù),是整個(gè)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。

1.1.2對(duì)于畢業(yè)論文的不適當(dāng)拔高和貶低都是不合適的。畢業(yè)論文是整個(gè)教學(xué)體系中的重要支柱之一,一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在于將畢業(yè)論文孤立看待,認(rèn)為與其難以實(shí)際操作,不如直接取消。這樣的做法對(duì)教學(xué)體系的破壞是非常嚴(yán)重的,會(huì)導(dǎo)致高等教育階段不完全,對(duì)學(xué)生質(zhì)量也造成了很大的損害。如果找不到可以有效替代畢業(yè)論文的途徑或方式,簡(jiǎn)單粗暴地取消畢業(yè)論文階段無疑是不合適的。另一種值得注意,但是很少反思的現(xiàn)象是對(duì)畢業(yè)論文工作的不適當(dāng)拔高,近年來,越來越多的高校開始將本科生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文作為教學(xué)成果來宣傳,尤其是畢業(yè)論文階段,一些高校將重心轉(zhuǎn)移到有更多學(xué)生發(fā)表SCI、EI論文上。這其實(shí)是一種非常危險(xiǎn)的信號(hào),畢業(yè)論文正在逐漸脫離其教學(xué)功能的本質(zhì)而被異化。究其原因,主要是高校在管理過程中,將對(duì)創(chuàng)新的適用范圍不恰當(dāng)擴(kuò)大導(dǎo)致的。我們不懷疑有少量學(xué)生在本科階段可以做出一些創(chuàng)造性的成果,但這不是本科教育階段所必需和應(yīng)有的責(zé)任。這種不恰當(dāng)?shù)闹赶?,?huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文的整體泡沫化日益嚴(yán)重,學(xué)生畢業(yè)論文的獨(dú)立性逐漸降低,有些甚至直接把教師的成果轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。這種趨勢(shì)在實(shí)質(zhì)上不僅弱化了畢業(yè)論文在教學(xué)體系中的地位,更容易在今后造成如學(xué)術(shù)不端之類負(fù)面教育等更加嚴(yán)重的后果。

1.2畢業(yè)論文管理上的誤區(qū)。

由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑,一些學(xué)者將矛頭對(duì)準(zhǔn)了教學(xué)管理部門,認(rèn)為其對(duì)畢業(yè)論文的管理松懈,規(guī)范性不足。本科水平評(píng)估對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范性提出了非常高的要求。我認(rèn)為,目前高校畢業(yè)論文階段的管理工作不是松懈,而是嚴(yán)苛,嚴(yán)重背離了教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)律。比如一些高校開始簡(jiǎn)單套用研究生學(xué)位論文的管理辦法來管理本科畢業(yè)論文,雖然對(duì)于一些條件較好的高??赡軙?huì)得到一定的效果,但對(duì)于廣大的地方院校來說,并不具備實(shí)際上的操作性。成本問題和培養(yǎng)規(guī)格差別注定了這種盲目管理最終的結(jié)果必然是少數(shù)人受益,而大多數(shù)學(xué)生并沒有得到實(shí)質(zhì)性的益處。

在管理上形式主義嚴(yán)重,導(dǎo)致著力點(diǎn)偏差。主要體現(xiàn)在對(duì)過程的要求繁瑣而不切實(shí)際,過于注重格式和文本要求而忽略了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范,從字體、字號(hào)、體例編排等諸多方面進(jìn)行了嚴(yán)格限制,并且作為論文評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。這種做法,從其用意上來說,當(dāng)然是希望畢業(yè)論文過程更加規(guī)范,同時(shí)方便管理部門管理和評(píng)價(jià),能在上級(jí)的檢查中獲得更高的評(píng)價(jià)。但實(shí)際效果上,學(xué)生和指導(dǎo)教師在和畢業(yè)論文實(shí)際水平并無太大關(guān)系的這些環(huán)節(jié)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,使本來就非常緊張的畢業(yè)論文工作更加難以有效完成。

在管理過程中對(duì)一些規(guī)定的理解僵化,從而使管理行為背離教學(xué)規(guī)律。比如為了切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的鍛煉作用,教育管理部門要求實(shí)現(xiàn)一人一題。對(duì)于完成過程預(yù)見性較為清晰的情況,多人同題的現(xiàn)象當(dāng)然會(huì)引起雷同和相互抄襲。但是,畢業(yè)論文的本質(zhì)是學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí),在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立解決一個(gè)較為系統(tǒng)性的問題。即使是同樣的題目,如果題目設(shè)計(jì)相對(duì)開放,不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)的途徑也會(huì)差別很大,并不違背獨(dú)立性的原則。同時(shí)一些高校管理部門不允許多個(gè)學(xué)生合力完成一個(gè)論文,這也是值得商榷的,對(duì)于高度強(qiáng)調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會(huì),多人合作完成某項(xiàng)工作應(yīng)該是值得鼓勵(lì)的做法。但是高校管理部門對(duì)一人一題采用題目不得完全一致這種簡(jiǎn)單的一刀切規(guī)定,不僅造成了選題的困難,而且在實(shí)際工作中造成了新的困境:一些老師指導(dǎo)學(xué)生的題目,只是個(gè)別詞語的區(qū)別,實(shí)現(xiàn)方法和途徑幾乎毫無區(qū)別,卻符合了管理部門的規(guī)定,這對(duì)學(xué)生的損害是很大的。

1.3就業(yè)壓力與畢業(yè)論文質(zhì)量的沖突。

畢業(yè)論文質(zhì)量下滑和高校的高速發(fā)展是同步進(jìn)行的,許多人對(duì)這種現(xiàn)象不理解,但其內(nèi)在其實(shí)有著深層次的原因。大學(xué)擴(kuò)招以后,大學(xué)獲得了更大的發(fā)展空間。本來使得高校可以有更大的財(cái)力投入教學(xué),但是,由于擴(kuò)招后學(xué)生的就業(yè)成為頭等大事,高校的實(shí)際生存壓力越來越大。由于一般教育管理部門統(tǒng)計(jì)12月底的初次就業(yè)率,并作為衡量高校教學(xué)效果的重要指標(biāo)。這就導(dǎo)致不僅學(xué)生在第四學(xué)年一開始就面臨著就業(yè)壓力,學(xué)校本身也面臨著來自上級(jí)的巨大壓力。畢業(yè)論文的時(shí)間與找工作的時(shí)間發(fā)生了沖突,為了就業(yè)率,畢業(yè)論文不得不為之讓路。我們不得不承認(rèn),就實(shí)際情況來講,畢業(yè)論文和就業(yè)率相比較,對(duì)高校的生存緊迫性當(dāng)然要低,這種時(shí)間的錯(cuò)位沖突直接導(dǎo)致畢業(yè)論文被弱化的尷尬。

2.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

針對(duì)以上提出的三類基本問題,我們需要有針對(duì)性地采取措施,才能逐步改善畢業(yè)論文目前的尷尬處境。

2.1充分認(rèn)清畢業(yè)論文的本質(zhì),使其回歸應(yīng)有的教學(xué)職能。

畢業(yè)論文是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),并不是一個(gè)完全獨(dú)立的部分,是一個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)過程,是學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)獨(dú)立的實(shí)踐過程。畢業(yè)論文是教學(xué)屬性的,教學(xué)體系設(shè)計(jì)者需要通過畢業(yè)論文的環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)教學(xué)體系中存在的問題和不足加以系統(tǒng)性的改進(jìn);學(xué)生需要通過這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)知識(shí)體系中的不足加以鞏固,并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),以便今后選擇適合自己的方向。高等教育的任務(wù)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才,如果學(xué)生沒有創(chuàng)新精神,教育無疑就是失敗的。但是創(chuàng)新能力,則受限于學(xué)校條件、學(xué)生條件等諸多因素,不僅在大學(xué)期間需要培養(yǎng),更重要的是在今后的實(shí)際工作中要繼續(xù)培養(yǎng)。而本科學(xué)生在校期間獲得創(chuàng)新成果則不應(yīng)該成為本科教育所考慮的重點(diǎn)內(nèi)容,雖然我們樂見少數(shù)學(xué)生在校園內(nèi)就做出矚目的成績(jī),但為了獲得少量成果而損害大多數(shù)學(xué)生正常教學(xué)秩序是得不償失的。

2.2遵循教學(xué)規(guī)律,進(jìn)行科學(xué)的管理。

畢業(yè)論文是教學(xué)過程的一個(gè)部分,有其作為教學(xué)過程的共性,但也有自身的特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),低年級(jí)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期望值很高,但到了畢業(yè)論文階段,由于管理的繁瑣、時(shí)間的沖突和指導(dǎo)的缺失,畢業(yè)論文很大程度上成為了一種負(fù)擔(dān)。管理部門應(yīng)該盡量擺脫指導(dǎo)者的角色,做好服務(wù)功能,讓指導(dǎo)老師和學(xué)生能將主要的精力投入到問題的發(fā)現(xiàn)和解決上。總體來說,就是畢業(yè)論文的管理宜寬不宜嚴(yán),宜粗不宜細(xì),宜簡(jiǎn)不宜繁。管理者應(yīng)該把主要精力放在為畢業(yè)論文提供必要的平臺(tái),比如建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),方便師生的交流,同時(shí)將繁瑣的過程簡(jiǎn)潔化,使學(xué)生和教師可以將主要精力放在畢業(yè)論文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

2.3進(jìn)一步解放思想,進(jìn)行教育改革。

教學(xué)質(zhì)量下滑和高??焖侔l(fā)展并行的情況,其根本原因在于高一級(jí)管理部門的投入指向和教育發(fā)展規(guī)律不一致,在這種情況沒有得到有效改善以前,希望高校自動(dòng)將主要精力投入教學(xué)工作是無法實(shí)現(xiàn)的,這就需要進(jìn)一步解放思想,更加深入地進(jìn)行教育改革。對(duì)于高校本身來說,應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到隨著高等教育的不斷普及和社會(huì)大眾的認(rèn)識(shí)的提高,高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)在高校的社會(huì)聲譽(yù)和生存中占據(jù)越來越重要的位置,而教學(xué)質(zhì)量的提升甚至保持都不是短期的工程。從學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)期來看,重視包括畢業(yè)論文工作在內(nèi)的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。同時(shí),高校管理者也應(yīng)該更加積極地思考畢業(yè)論文科學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問題,只有制定簡(jiǎn)單、清晰、科學(xué)、可行的標(biāo)準(zhǔn),才能將畢業(yè)論文的管理工作帶入正軌。

3.結(jié)語

畢業(yè)論文工作是學(xué)生結(jié)束本科階段學(xué)習(xí),踏入社會(huì)之前的一次總演習(xí),它的重要性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所無法替代的,我們不應(yīng)該因?yàn)槠浒l(fā)生了問題就簡(jiǎn)單地取消了之,而應(yīng)當(dāng)采用更加開放和積極的態(tài)度,分析導(dǎo)致畢業(yè)論文發(fā)生變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷等深層次原因,從而找到合適的解決途徑,讓高等教育能夠完整、高效地提供給學(xué)生,使學(xué)生通過畢業(yè)論文的洗禮,在真正獨(dú)立應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的實(shí)際工作問題時(shí),能多一份從容,多一點(diǎn)懷疑精神,多一點(diǎn)創(chuàng)新的動(dòng)力,從而做出更多的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存.中國(guó)高等教育,2010,(7):45-47.

[2]廖元秀,周生明.本科生畢業(yè)論文改革探索.高教論壇,2010,(11):69-71.

第3篇

關(guān)鍵詞 ^程分析 土木專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文

Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method, "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis, and explore the "stagnation" Association; and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students, and it is full of innovative value and significance.

Keywords process analysis; civil engineering specialty; graduation thesis

教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知”①中指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?!?/p>

近年來,針對(duì)土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文階段“時(shí)間短,任務(wù)重;不安定因素相對(duì)集中”的特點(diǎn)和難點(diǎn),國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④

本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年,積累了大量成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo),貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文指導(dǎo)工作方法”,提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式,具有較好的實(shí)踐效果和創(chuàng)新意義。

1 “過程培養(yǎng)”模式的特色

高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此,結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式,改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢(shì)在必行。

本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在“過程培養(yǎng)”上,目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),以最有效的方法,完成本科生由理論知識(shí)型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化,完成“理論與實(shí)踐的” 完美結(jié)合。

首先,只有在正確的方法論的指導(dǎo)下,才能制定科學(xué)可行的實(shí)施方案,進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實(shí)施成果。本文采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法,⑤⑥對(duì)本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析,并探索各“駐點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)性。

其次,教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體,這一點(diǎn),在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動(dòng)其的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向,最終達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。

第三,教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請(qǐng)者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從中提煉的理念和方法;同時(shí),“他山之石,可以為玉”,本課題亦廣泛了解了國(guó)、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)教學(xué)模式,充分研究各校特色,吸收先進(jìn)的教學(xué)理念,吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材,借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段,用以補(bǔ)充完善本課題的實(shí)施方案,提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,將我?!熬⒔逃被揪V略的實(shí)施落在實(shí)處。

2 本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過程駐點(diǎn)分析

針對(duì)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問題,結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點(diǎn),采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法,對(duì)本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析(如圖1所示),將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個(gè)駐點(diǎn),即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。

駐點(diǎn)1:選題與查閱文獻(xiàn)。

該駐點(diǎn)是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié),“過程訓(xùn)練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過程的學(xué)生參與,首先就是選題需要學(xué)生的參與,要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù),不能全程地陪同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)工作的主體,教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對(duì)所做課題感興趣,他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題,他們也會(huì)想方設(shè)法去加以解決,這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之,學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài),被動(dòng)完成任務(wù),論文水平尚得不到保證,談何科研能力的培養(yǎng)和提高?因此,本課題實(shí)施中,指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個(gè)題目,采取自愿選題的原則,盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題,指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通,亦可對(duì)課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚?,共同確定任務(wù)書的內(nèi)容,使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。

駐點(diǎn)2:研究方案制定與實(shí)施。

學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計(jì)劃,是科研能力的重要方面,是獨(dú)立從事科研活動(dòng)的基本素質(zhì)之一。

學(xué)生通過第一階段的文獻(xiàn)分析,充分了解所研究問題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平,通過對(duì)比分析,尋求、借鑒擬研究問題的解決方法;在此過程中,學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程,以確定正確合理的試驗(yàn)方法,制定嚴(yán)密科學(xué)、切實(shí)可行的研究方案和合理的進(jìn)度計(jì)劃。

由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量,因此,指導(dǎo)教師要給予相對(duì)較多的關(guān)注和指導(dǎo),幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行;方案實(shí)施中以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手,積極解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問題。

駐點(diǎn)3:試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析。

本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣;學(xué)會(huì)尊重客觀規(guī)律,戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能,提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法,更應(yīng)在一定的高度上,采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會(huì)討論), 啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考,不斷提升他們凝練科學(xué)問題、進(jìn)行對(duì)比分析、舉一反三的科研能力。

駐點(diǎn)4:論文撰寫及成果深化。

相對(duì)于前三個(gè)階段,本階段重在對(duì)研究成果的深化分析,著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象,提升論文工作的理論水平,避免“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。

指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析,而不是圖省事地取而代之,淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過程”的反面典型。

駐點(diǎn)5:答辯。

這是全過程分析的最后一個(gè)駐點(diǎn)。無論從形式還是內(nèi)容,都是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評(píng)閱和答辯形式,對(duì)于提升論文質(zhì)量,完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實(shí)質(zhì)性的評(píng)閱,給出具體評(píng)閱意見,并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式,全面考察學(xué)生在論文過程中的工作質(zhì)量。

3 實(shí)施效果

2012-2015年,作者針對(duì)選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個(gè)駐點(diǎn)的具體內(nèi)容,將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實(shí)施運(yùn)用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中――所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝?012年)、李祝?013年)、白祝?014年)等同學(xué),在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出,畢業(yè)論文成績(jī)均為“優(yōu)”。特別是陳祝?012年)同學(xué),不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文,并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文,科研能力得到了全面的鍛煉和提升。

實(shí)踐表明,該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力,確實(shí)是行之有效的。因此,作者認(rèn)為,應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。

4 結(jié)語

本文提出的“基于‘過程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當(dāng)究粕畢業(yè)論文指導(dǎo)模式”的實(shí)踐效果已經(jīng)初步驗(yàn)證,該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力,確實(shí)是行之有效。相信經(jīng)過不斷實(shí)踐改進(jìn)和完善,其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個(gè)關(guān)鍵問題:(1)在有限時(shí)間內(nèi),借助先進(jìn)的“過程工程學(xué)”理論指導(dǎo),高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù);(2)切實(shí)解決畢業(yè)論文過程中容易出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生懈怠敷衍、教師倉(cāng)促放水的局面。從而將我國(guó)“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處,進(jìn)而提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)理論扎實(shí)、富于創(chuàng)新的研究型人才,為社會(huì)打造合格的土木專業(yè)精英人才。

注釋

① 關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知(教育部).教高廳[2004]14號(hào),2004.4.

② 羅怡,李春天,許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2013(2):219-220,228.

③ 同濟(jì)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的若干規(guī)定(同教[2012]28號(hào)).

④ 大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理辦法(2016年).

第4篇

 

本文對(duì)材料類本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中出現(xiàn)的時(shí)間沖突、學(xué)生興趣不高、學(xué)術(shù)不端、過程難于管理、評(píng)價(jià)片面等問題進(jìn)行深層次探討,提出延伸畢業(yè)論文時(shí)間、建立師生雙向擬題與選題機(jī)制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)等措施,以期解決上述矛盾。這不僅能保障畢業(yè)論文順利開展,促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提高,還可以完善實(shí)踐教育教學(xué)體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是普通高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一,《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知(教高廳[2004]14號(hào)文)》明確提出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?!碑厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))對(duì)大學(xué)生將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問題的分析和解決,嘗試從事科學(xué)研究,探索新知領(lǐng)域,都有著不可替代的作用[1-3]。它對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學(xué)研究都有直接影響。一所高校本科教學(xué)整體水平如何,畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)因素[3]。

 

然而不能否認(rèn)的是,近年來,我國(guó)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢(shì),甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)[4,5]。在這種形勢(shì)下,筆者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中所存在的問題進(jìn)行了全面的分析,并結(jié)合材料類專業(yè)的特點(diǎn)探索相應(yīng)的對(duì)策與措施。

 

一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的問題

 

(一)就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在沖突,影響了畢業(yè)論文的順利開展

 

進(jìn)入大四第一學(xué)期,學(xué)生們將主要精力集中在找工作或者復(fù)習(xí)考研上,這使得他們無暇顧及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的前期準(zhǔn)備工作。進(jìn)入最后一學(xué)期,未找到工作的學(xué)生繼續(xù)找工作,部分找到工作的學(xué)生被就業(yè)單位要求去實(shí)習(xí),考研通過初試的學(xué)生要繼續(xù)準(zhǔn)備復(fù)試,未通過初試的學(xué)生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上,這就導(dǎo)致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))發(fā)生沖突,使得畢業(yè)論文的時(shí)間得不到充分保證[2-6]。

 

(二)畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤,學(xué)生興趣不高

 

材料類專業(yè)實(shí)踐性要求高,用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔(dān)負(fù)的工作。學(xué)生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合,以便能順利過渡到工作崗位。另外,考研的學(xué)生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合,為今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式,即由導(dǎo)師擬題,學(xué)生網(wǎng)上選題,學(xué)生在擬題上沒有參與權(quán),這就使得畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤,影響了學(xué)生的積極性。

 

(三)部分畢業(yè)論文存在誠(chéng)信缺失,學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象

 

近些年來,社會(huì)急功近利思想嚴(yán)重、誠(chéng)信意識(shí)淡薄,大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重,主要體現(xiàn)在剽竊抄襲,數(shù)據(jù)造假,寫作等方面。學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學(xué)術(shù)精神,還敗壞學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣,同時(shí)扼殺了學(xué)術(shù)的公信力和創(chuàng)造力,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是一種很大的傷害[6]。

 

(四)師生交流不暢,畢業(yè)論文過程難于管理

 

隨著近年來學(xué)校提出建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo),專業(yè)教師自身的壓力不斷增大,不僅承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)工作,還要開展課題研究,完成一定量的科研任務(wù),而指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量常在5~8人,一些教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)難免力不從心。另一方面,形成以就業(yè)為導(dǎo)向的選題機(jī)制后,部分學(xué)生會(huì)去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作,大部分時(shí)間在校外,這也造成師生交流不暢。

 

(五)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系片面,客觀性不強(qiáng)

 

盡管筆者所在學(xué)校的畢業(yè)論文評(píng)定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個(gè)等級(jí),也有相應(yīng)的評(píng)定細(xì)則,但存在指標(biāo)體系不夠全面,重結(jié)果輕過程,操作性不強(qiáng),在實(shí)際操作中容易被人扭曲,產(chǎn)生很多不合理的問題。如論文及格率過高,不及格者幾乎為零;評(píng)定老師自由裁量的彈性度太大,出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

 

二、提高材料類畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的對(duì)策

 

(一)延伸畢業(yè)論文時(shí)間,緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時(shí)間上的沖突

 

近年來,長(zhǎng)沙理工大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力,鼓勵(lì)本科生參與教師的科研課題研究,開展了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“學(xué)生課外科技立項(xiàng)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動(dòng),并制定了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”,校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動(dòng)為依托,將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合,讓學(xué)生在大二或者大三就進(jìn)行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學(xué)研究并完成一部分工作,從而解決大四因考研或擇業(yè)導(dǎo)致畢業(yè)論文安排時(shí)間不充裕的問題。

 

(二)建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機(jī)制,提高學(xué)生的自主性

 

改革僅由導(dǎo)師擬題的單一選題機(jī)制,實(shí)行“師生協(xié)商擬題”機(jī)制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致,學(xué)生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商,擬出雙方都滿意的論文題目,再由教師編寫選題審批表提交學(xué)院,由學(xué)院組織的專家審定小組評(píng)審下達(dá)。這種方式,由于學(xué)生參與了擬題,有利于提高學(xué)生的積極性和探索熱情。

 

(三)引入論文重復(fù)率檢測(cè)系統(tǒng),嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理

 

為加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè),營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍,長(zhǎng)沙理工大學(xué)自2013年起,對(duì)應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”進(jìn)行檢測(cè),具體要求為:(1)理工科R(文字重復(fù)率)≤30%,文科R≤40%,通過檢測(cè),是否修改由指導(dǎo)教師或?qū)W生自定。(2)理工科30%60%,文科R>70%,疑似有嚴(yán)重抄襲行為,學(xué)院確定三人專家組進(jìn)行鑒定。如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不存在嚴(yán)重抄襲行為,按B類處理;如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在嚴(yán)重抄襲行為,專家組寫出鑒定意見,學(xué)院簽署意見后,報(bào)校教務(wù)處備案,同時(shí)取消答辯資格,成績(jī)計(jì)“不及格”,學(xué)生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

 

(四)借助互聯(lián)網(wǎng)工具,建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)

 

以QQ群、微信群等為紐帶,以指導(dǎo)老師為單元,建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái),指導(dǎo)教師和學(xué)生不用面對(duì)面也能進(jìn)行順暢交流。師生溝通平臺(tái)涉及信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳,進(jìn)度匯報(bào),疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導(dǎo)教師可以基于群記錄對(duì)學(xué)生論文進(jìn)度進(jìn)行考核。

 

(五)建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

 

畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系涉及選題質(zhì)量、文獻(xiàn)查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識(shí)水平、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標(biāo)的考核。它實(shí)際上是一個(gè)全面而系統(tǒng)的考核體系,它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來進(jìn)行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法(AHP法)的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng),根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)。首先將畢業(yè)論文每個(gè)環(huán)節(jié)均納入評(píng)價(jià),運(yùn)用設(shè)計(jì)畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系,確定指標(biāo)權(quán)重。再利用模糊數(shù)學(xué)方法將教師的定性評(píng)價(jià)(優(yōu)秀,良好,中,合格)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)(百分制分?jǐn)?shù)),最后運(yùn)用模糊聚類分析法,按照學(xué)校規(guī)定的比例,對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分等列出。這一方法評(píng)價(jià)系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡(jiǎn)便。

 

三、結(jié)語

 

筆者在長(zhǎng)沙理工大學(xué)開展教學(xué)改革課題研究和湖南省普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目(湘教通[2015]291號(hào)第150項(xiàng))時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在開展畢業(yè)論文工作時(shí),可以實(shí)實(shí)在在地從事科研活動(dòng),將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時(shí)間、建立師生雙向擬題與選題機(jī)制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng),認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作,對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。

第5篇

一、研究方法、對(duì)象與內(nèi)容 

(一)研究方法 

采用實(shí)驗(yàn)研究法,即選擇某屆畢業(yè)生,按照預(yù)定的答辯程序開展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯,隨后進(jìn)行畢業(yè)答辯成效問卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 

(二)研究對(duì)象 

在桂林師范高等??茖W(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專業(yè)42人、林業(yè)技術(shù)專業(yè)51人、園林工程專業(yè)55人、木材加工技術(shù)(室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù))專業(yè)57人,共205人,占兩校當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學(xué)生在完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))后進(jìn)行答辯。 

(三)研究?jī)?nèi)容 

1.答辯準(zhǔn)備。包括校方準(zhǔn)備和答辯者準(zhǔn)備。 

校方要做的準(zhǔn)備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格,組織答辯委員會(huì),擬訂畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)標(biāo)準(zhǔn),布置答辯會(huì)場(chǎng)等,由各系部組織。其一,答辯者資格審查。主要審查答辯者學(xué)分是否達(dá)到畢業(yè)答辯要求;是否有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為,有處分者是否已撤銷;對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行形式審查,是否達(dá)到答辯要求;確定、公布答辯者名單。其二,組織成立各專業(yè)答辯委員會(huì)。組織答辯委員會(huì)或答辯小組,成員一般由3~5名教師組成,其中組長(zhǎng)1人,由副高以上職稱的教師或?qū)<覔?dān)任;成員2~4名,由中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。要求秘書提前1周將答辯者論文(設(shè)計(jì))送達(dá)答辯委員會(huì),答辯委員會(huì)成員對(duì)答辯者論文(設(shè)計(jì))內(nèi)容進(jìn)行審閱,并擬定答辯時(shí)提問的1~2個(gè)問題。其三,擬訂畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。包括畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成績(jī)、答辯成績(jī)兩部分,按照論文(設(shè)計(jì))格式的規(guī)范性,內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性,以及答辯時(shí)陳述、回答問題語言流暢性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等評(píng)定成績(jī)。其四,布置答辯現(xiàn)場(chǎng)。落實(shí)答辯的時(shí)間、地點(diǎn),安排好答辯會(huì)場(chǎng)。 

答辯者準(zhǔn)備主要包括知識(shí)性準(zhǔn)備和事務(wù)性準(zhǔn)備兩方面。其一,知識(shí)性準(zhǔn)備。主要是指為通過論文(設(shè)計(jì))答辯就論文(設(shè)計(jì))涉及的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。了解和掌握與所撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和材料,弄清文中哪些觀點(diǎn)是繼承或借鑒了他人的研究成果,哪些是作者的創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法,了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。重點(diǎn)是對(duì)論文(設(shè)計(jì))的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、科學(xué)依據(jù)、基本原理、新穎之處、存在問題、可能的提問問題等進(jìn)行梳理和準(zhǔn)備。其二,事務(wù)性準(zhǔn)備。主要是制作答辯陳述的PPT,陳述時(shí)間控制演練、回答問題演練等。 

2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯。包括以下三方面內(nèi)容: 

一是報(bào)告陳述。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯會(huì)上,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作者需要進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))說明性匯報(bào)或陳述。用PPT進(jìn)行陳述,陳述時(shí)間一般為5~8分鐘。通過報(bào)告陳述,答辯教師了解作者對(duì)所撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的思考過程,并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報(bào)告陳述內(nèi)容一般包括:研究背景(研究現(xiàn)狀、選題意義)、研究?jī)?nèi)容與方法、研究結(jié)果與創(chuàng)新之處、存在問題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述內(nèi)容清楚、完整。 

二是質(zhì)詢。報(bào)告陳述完畢,答辯教師即開始對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作者進(jìn)行質(zhì)詢,通常從三方面進(jìn)行:首先,針對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中涉及的基本概念、基本原理提出質(zhì)詢,以考查答辯者對(duì)所引用的基本概念、基本原理的理解是否準(zhǔn)確。其次,針對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中所涉及的某一方面的論點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)詢,要求結(jié)合實(shí)際或?qū)I(yè)知識(shí)技能進(jìn)行講(論)述,以考查答辯者學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。再次,就專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問題提出質(zhì)詢,考查答辯者對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、熱點(diǎn)問題的了解情況及專業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?nbsp;

三是現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯者針對(duì)質(zhì)詢者提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。可以待質(zhì)詢者將問題全部說完后進(jìn)行答辯,也可提出一個(gè)問題答辯一個(gè)問題。答辯者要注意如下幾點(diǎn):首先,必須注意答辯的開場(chǎng)白、結(jié)束語的禮儀。其次,對(duì)質(zhì)詢者提出的問題,可分三種情況處理:能明確回答的,要緊扣主題,言簡(jiǎn)意賅地回答;自己不知道的,要實(shí)事求是地回答,態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇,承認(rèn)自己的不足,切忌不懂裝懂,信口雌黃;對(duì)質(zhì)詢者誤解的問題要進(jìn)行闡述、辯解,堅(jiān)持真理,維護(hù)正確觀點(diǎn),反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn),敢于闡發(fā)獨(dú)到的新觀點(diǎn)。再次,在答辯過程中盡量多地使用第一人稱,以答為主,辯為輔,并可適當(dāng)穿插圖表等媒介,助以體態(tài)語輔助說明問題,如用目光與聽眾進(jìn)行心靈的交流,力求深刻生動(dòng)。把握答辯時(shí)間,以提高答辯成績(jī)。 

3.答辯調(diào)查。設(shè)計(jì)一份畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯成效調(diào)查表,以了解教學(xué)成效??稍O(shè)計(jì)8個(gè)問題,如表1所示。 

表1 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯成效調(diào)查表 

項(xiàng)目 選擇(請(qǐng)?jiān)谶x擇項(xiàng)上打√) 

1.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎? A.很重要 B.重要 C.不重要

   2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程? A.是 B.不是 

3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否提高了答辯者的寫作能力? A. 大提高 B.一般 C.沒有提高 

4.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力? A.大提高 B.一般 C.沒有提高 

5.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心? A. 大增強(qiáng) B.一般 C.沒有增強(qiáng) 

6.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助? A.大幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 

7.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)? A.是 B.不是 

8.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)? A. 重要 B.一般重要 C.不重要 

二、結(jié)果與分析 

筆者對(duì)桂林師范高等??茖W(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆的人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)(室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù))專業(yè)的205名參加畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))參加答辯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,答卷采用不記名形式,發(fā)放調(diào)查表205份,回收205份,有效卷205份,回收率和有效率均為100%。調(diào)查結(jié)果如表2所示。 

表2 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 

調(diào)查項(xiàng)目 選A 選B 選C 

人數(shù)(人) 比例(%) 人數(shù)(人) 比例(%) 人數(shù)(人) 比例(%) 

1.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎? 

A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29 

2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過程? 

A.是 B.不是 205 100 

3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否提高了答辯者的寫作能力? 

A. 大提高 B.一般提高 C.沒有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85 

4.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力? 

A.大提高 B.一般提高 C.沒有提高 190 92.68 15 7.32 

5.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心? 

A. 增強(qiáng) B.一般增強(qiáng) C.沒有增強(qiáng) 56 27.32 70 34.12 79 38.54 

6.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助? 

A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 23 11.22 182 88.78 

7.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)? 

A.是 B.不是 205 100 

8.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)? 

A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63 

從表2可以看出:其一,認(rèn)為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%,表明高職高專的學(xué)生普遍認(rèn)可、接受畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯這一教學(xué)方式,有九成以上的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是大學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)方式。其二,所有學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是一個(gè)收集信息、交流信息的過程,也是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的很好方式。答辯者通過答辯前的積極準(zhǔn)備、陳述和答辯,對(duì)所撰寫的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的所有內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)不僅熟知而且要熟記,所以這種準(zhǔn)備的過程本身也是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過程。此外,在答辯過程中,質(zhì)詢、答辯雙方就某些問題闡述各自的觀點(diǎn),答辯者又可以從中獲得新的知識(shí)。其三,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯提高了答辯者的表達(dá)能力。首先提高了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的修改能力、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))陳述報(bào)告的寫作能力,即文字表達(dá)能力;其次提高了口頭表達(dá)能力。經(jīng)過要求進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯,學(xué)生的表達(dá)能力都得到了提高。從寫作能力看,大提高和一般提高的有92%,從表達(dá)能力看,大提高和一般提高的有100%。其四,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯可增強(qiáng)答辯者的自信心。通過答辯,約有三分之二的學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)。答辯成功是對(duì)自信心的正強(qiáng)化,但更重要的是為了答辯成功,必須認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦鉆研,把答辯作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)到更多的東西從而增強(qiáng)自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風(fēng)度、才能、智慧和口才的過程。答辯場(chǎng)面學(xué)生從未經(jīng)歷過,因此需要勇氣;答辯會(huì)上要進(jìn)行答辯報(bào)告陳述并進(jìn)行答辯,要取得良好的效果,除了需要勇氣,還必須具有良好的才能、風(fēng)度、智慧和口才。其五,答辯是答辯者向質(zhì)詢者(教師、同學(xué)和有關(guān)專家)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。質(zhì)詢者多為學(xué)識(shí)水平較高的教師和專家,所提問題通常是論文(設(shè)計(jì))中涉及的學(xué)科范圍內(nèi)重要的基本問題,而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問題,也就是論文(設(shè)計(jì))中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過提問和指點(diǎn),答辯者可以了解論文(設(shè)計(jì))中存在的問題,為今后研究時(shí)參考??傊?,答辯會(huì)上提出的問題,不論答辯者是否能當(dāng)場(chǎng)作出正確、科學(xué)的回答,對(duì)答辯者都是一次很好的幫助和指導(dǎo)。其六,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯是答辯者學(xué)習(xí)、鍛煉辯才的一次良機(jī)。64%以上的學(xué)生認(rèn)可了這一觀點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),能言善辯是競(jìng)爭(zhēng)中重要才干,是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯就是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要過程。 

三、結(jié)論與建議 

根據(jù)上述結(jié)果與分析,可以得出以下結(jié)論:畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯這一教學(xué)形式在高職高專中是可行的,它對(duì)于提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,進(jìn)而提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)生的實(shí)際工作能力具有積極作用。有關(guān)教育管理部門和學(xué)校教學(xué)管理部門可將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯作為高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門課程或必修內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生一入學(xué)便了解這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)答辯技藝的積極性。同時(shí),在課程教學(xué)實(shí)習(xí)中試行答辯這一教學(xué)形式,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì),或可有助于提升高職高專畢業(yè)生畢業(yè)(下轉(zhuǎn)第38頁)(上接第20頁)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。中職學(xué)校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學(xué)形式,如進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告答辯。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]何克抭,林君芬,張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,2008 

[2]莫春姣,何新風(fēng).教案編寫及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制[J].教育與職業(yè),2007(5) 

[3]劉代漢,何新鳳.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制[J].桂林師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010(1) 

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2013JGA360);桂林師范高等專科學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目(GLSZ201202);廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(SK13LX534) 

第6篇

一生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問題

(一)學(xué)院教學(xué)管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強(qiáng)、符合生物科學(xué)類專業(yè)研究特點(diǎn)和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系

目前,高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善,措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施,特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會(huì)定期召開畢業(yè)論文工作會(huì)議,從宏觀角度出臺(tái)一系列規(guī)章制度和規(guī)范,要求嚴(yán)格,目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會(huì)上要求嚴(yán)格,但缺乏認(rèn)真檢查,缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異,如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行,很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

(二)指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)淡薄——指導(dǎo)任務(wù)重,精力有限,偏離以學(xué)生為中心的教育理念的要求

近年來,隨著高校的不斷壯大和發(fā)展,畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。

近三年來,我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1:5左右,即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而,目前,高校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)量考核逐年加大,大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)間相對(duì)集中,致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重,精力有限,責(zé)任意識(shí)淡薄,學(xué)生又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí),導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進(jìn)度基本相似,大體框架基本一致,缺乏創(chuàng)新性,與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠(yuǎn),不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

(三)學(xué)生自我管理能力差——對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠,缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)

在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的大背景下,學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文與就業(yè)關(guān)系不大,對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠,一開始就抱著應(yīng)付的態(tài)度。我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期第十周開始到第八學(xué)期。那時(shí)恰好是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生自我管理能力差,不能合理安排畢業(yè)論文寫作時(shí)間。學(xué)生由于招聘會(huì)、考研、考公務(wù)員等經(jīng)常請(qǐng)假。學(xué)生實(shí)際工作量小,調(diào)研不充分,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏完整性,文章的可信度低。甚至有少數(shù)學(xué)生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購(gòu)論文等手段蒙混過關(guān)[4]。同時(shí),由于平時(shí)缺少積累,學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍較差,集中反映在畢業(yè)論文寫作語言基本功差、思維邏輯不嚴(yán)密、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。

二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索

(一)構(gòu)建院級(jí)畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系

根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要,制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則,規(guī)范畢業(yè)論文工作進(jìn)程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級(jí)管理體系,構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會(huì)、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式,對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施全過程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點(diǎn)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念,圍繞學(xué)生,各級(jí)管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。

(二)設(shè)計(jì)生物科學(xué)類畢業(yè)論文模板

為了規(guī)范管理,統(tǒng)一格式,在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上,結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況,細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系和格式要求,對(duì)一些細(xì)節(jié)問題,如字體字號(hào)、段落間距、圖表公式編排、參考文獻(xiàn)著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注,給學(xué)生作統(tǒng)一說明,設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板,這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評(píng)審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績(jī),2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績(jī),2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績(jī),2011~2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評(píng)。

(三)畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制

為了加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過程管理,學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組,由各研究所推薦人員組成,主要協(xié)助研究所所長(zhǎng)管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容,把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助,也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制,給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師,從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度,確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實(shí)施。

(四)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程教研模式改革,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范

生物科學(xué)類專業(yè)開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程,通過該課程的教學(xué)模式改革,讓學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)規(guī)范,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課堂中已進(jìn)行初步嘗試,通過調(diào)查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效,學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力都得到了很大提高,書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對(duì)照組,分別統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率,經(jīng)x2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生,x2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。

(五)啟動(dòng)本科生畢業(yè)論文分批次答辯

為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突,規(guī)范畢業(yè)論文進(jìn)程安排,進(jìn)一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量,學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對(duì)于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯;對(duì)于考研的同學(xué)可申請(qǐng)第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯;我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開始實(shí)施分批次答辯,從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯,此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。

(六)制定考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核中,教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制,將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績(jī)效考核分配方案中。同時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評(píng)定其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提取畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn),支持畢業(yè)論文工作,充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性,切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

綜上所述,畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,本文從一系列促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個(gè)方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實(shí)踐過程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn),我們要樹立以學(xué)生為中心的教育理念,不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)研究探索,使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化,從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4]熊小琴.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3):53-56.

第7篇

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);畢業(yè)論文;教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段,是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作,對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂觀,許多見怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

(一)寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫作周期約三個(gè)月。然而,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報(bào)告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理,撰寫畢業(yè)論文,答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成,其難度是不言而喻的,更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練,部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如,許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措,處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中;又比如,如何收集資料,收集哪些資料,如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,調(diào)查什么,一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已,部分學(xué)生只好趕鴨子上架,走向另一個(gè)極端,其結(jié)果是不言而喻的,八仙過海,各顯神通,“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

(二)就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面,學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位;另一方面,即使找到了工作,用人單位要求學(xué)生提前上班,致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文,所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

(三)寫作基礎(chǔ)薄弱,撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出,還是問題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒有寬厚的知識(shí)和理論背景,就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座,但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時(shí)對(duì)于自己所論的問題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰,想到什么就寫什么,事無巨細(xì)的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對(duì)上述存在的問題,如何妥善解決其中的矛盾,本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式,具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐,有實(shí)踐基礎(chǔ),具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1:

模式中的 “3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程,開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期,《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期,《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性,同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性,而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化(或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng))等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練,通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣,如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí),考慮是專業(yè)入門課程,要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會(huì)即可;《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析,等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作,既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的 “2”是指開設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先,安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座,主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn),使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路,以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫作,為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時(shí),可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題,事先擬定選題,讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目,并通過師生交換意見,實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái),此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研,都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性,難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù);難度太小,學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉,達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位,搞好調(diào)查研究工作,學(xué)會(huì)如何搜集材料,如何整理材料等,此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究,使研究不斷深化升華,使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄,這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力,使研究具有延續(xù)性,將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體,同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué),至少有如下幾方面的好處。其一,能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫論文的積極性和主動(dòng)性,能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二,循序漸進(jìn),分階段訓(xùn)練,有利于夯實(shí)寫作基礎(chǔ),提高學(xué)生論文寫作能力,達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三,這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn),將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先,本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識(shí),明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次,畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性,只有三者形成共識(shí),密切配合,實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次,畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的,是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過程,這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷補(bǔ)充和完善,特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程,并制定相應(yīng)的保障機(jī)制,做到有章可循,才能取得良好的教學(xué)效果,否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

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第8篇

全面質(zhì)量管理理論是由美國(guó)管理專家米蘭•菲根鮑姆首先提出的,是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是:“質(zhì)量是顧客對(duì)所提供的產(chǎn)品或服務(wù)感知的優(yōu)良程度”;質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體是“顧客”;“企業(yè)依存于‘顧客’”,企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù);通過有效利用人力、物力、財(cái)力和信息等資源,以最經(jīng)濟(jì)的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品,能夠使企業(yè)和社會(huì)均受益,從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過程是目標(biāo)實(shí)施建立的過程,不僅是對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的一種管理方式,而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu):質(zhì)量管理過程是與質(zhì)量目標(biāo)相掛鉤的,并且關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域質(zhì)量的結(jié)果;質(zhì)量管理是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量?jī)r(jià)值長(zhǎng)時(shí)間的追加過程;質(zhì)量管理賦予高層領(lǐng)導(dǎo)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的確定權(quán),同時(shí)提供培訓(xùn);質(zhì)量管理過程包括對(duì)于實(shí)際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集,以改進(jìn)目前的管理水平;質(zhì)量管理過程強(qiáng)調(diào)顧客滿意度;質(zhì)量管理的過程建立在活動(dòng)組織、產(chǎn)品、服務(wù)和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略,全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇,我國(guó)高等教育領(lǐng)域廣泛引入這一理論。它的核心觀點(diǎn)有兩個(gè):顧客導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部?jī)煞N。前者包括學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務(wù)的組織和個(gè)人,而按照“下一道工序就是顧客”的原則,學(xué)生、教師以及其他在學(xué)校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務(wù)的部門和人員都是內(nèi)部顧客,其中學(xué)生是最重要的。

二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性

面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn),普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則,“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標(biāo),具體體現(xiàn)在三個(gè)層面:以消費(fèi)者為中心的“做”,滿足生產(chǎn)和服務(wù)的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中的所有活動(dòng),涉及到學(xué)校中的全體參與人員,并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終,最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論,通過整體調(diào)控影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量的管理過程。在本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)中,質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的“產(chǎn)品”,使之更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求,實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此,借鑒全面質(zhì)量管理理論,實(shí)施本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)改革全面質(zhì)量管理,依托一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程進(jìn)行有效的全程監(jiān)控和管理,對(duì)于不同階段的質(zhì)量或教學(xué)效果進(jìn)行反饋,確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。

三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)改革與實(shí)踐

廣州商學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我?!保﹦?chuàng)辦于1998年,2014年6月轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦本科院校,建立了以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系,實(shí)施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求,這類人才強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ),具有綜合素質(zhì)高,實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)。從2009年開始,我院結(jié)合實(shí)際對(duì)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行了6年的研究和探索,使畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程規(guī)范化、科學(xué)化、制度化,進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)?;谌尜|(zhì)量管理倡導(dǎo)系統(tǒng)過程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環(huán),按照計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、處理四個(gè)環(huán)節(jié),我院對(duì)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程的質(zhì)量管理進(jìn)行了有效、動(dòng)態(tài)的全程監(jiān)督和管理,達(dá)到了預(yù)期管理目標(biāo)。計(jì)劃階段:結(jié)合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容和特點(diǎn),制定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案。實(shí)施階段:各學(xué)科專業(yè)根據(jù)總體要求和標(biāo)準(zhǔn)開展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作。檢查階段:按照計(jì)劃分為三階段,檢查各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師的選派、選題、開題等情況;中期對(duì)教師指導(dǎo)論文情況、存在的及亟待解決的問題進(jìn)行匯總檢查;后期檢查答辯安排情況,如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評(píng)語、成績(jī)?cè)u(píng)定及優(yōu)秀論文評(píng)定等。處理階段:檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,對(duì)各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成情況進(jìn)行總結(jié),根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行原因分析,做出相應(yīng)的處理措施,為今后畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開展奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)該說,企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個(gè)嶄新的視角去衡量教育教學(xué)質(zhì)量管理。我院針對(duì)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中存在的問題,積極探索應(yīng)用型人才畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量提升的新路徑。

1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對(duì)消費(fèi)者的興趣、需要、要求和期望承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程如同企業(yè)管理,是一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)管理過程。學(xué)生通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié),受到專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,成為教育最直接的消費(fèi)者和受益者,在社會(huì)中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和條件,我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系,完善了畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)體系,將學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題展開研究,就學(xué)生專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)科學(xué)的運(yùn)用、分析問題、解決問題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面,得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外,我院積極探索校企聯(lián)合實(shí)施畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式,充分利用實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人才、研究設(shè)備等資源,結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))研究?jī)?nèi)容,提高實(shí)習(xí)基地的使用效率。

2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中,質(zhì)量是以消費(fèi)者的需求和滿意度為標(biāo)準(zhǔn)的。

由一開始對(duì)顧客基本需求的一致認(rèn)可,發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品,到目前依據(jù)顧客的潛在需求來設(shè)計(jì)新的產(chǎn)品的服務(wù)。為規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))格式和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),我院制定了《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理規(guī)范》,統(tǒng)一了開題報(bào)告格式、寫作格式和裝訂格式,并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)建立了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)審指標(biāo)體系。各系成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由專人負(fù)責(zé)本系的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評(píng)估工作,對(duì)指導(dǎo)教師資格審查,論文選題、撰寫、答辯、評(píng)分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求;定期檢查畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)展情況,協(xié)調(diào)處理遇到的問題;向?qū)W院推薦院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))及工作總結(jié),及時(shí)檢查畢業(yè)論文工作中存在的問題,更好地促進(jìn)今后畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作。

3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點(diǎn)是“三全”模式,即全員、全過程、全范圍的質(zhì)量管理。

鑒于此,我院實(shí)行多層次質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控,一方面由指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力、獨(dú)立工作能力、完成任務(wù)情況、工藝論證及設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力;另一方面由答辯小組對(duì)論文(設(shè)計(jì))工作量、論文或計(jì)算正確性、設(shè)計(jì)方案先進(jìn)性、推理嚴(yán)密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文(設(shè)計(jì))特色、獨(dú)立見解與創(chuàng)新、文字表達(dá)、附件水平等進(jìn)行評(píng)分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)全過程,確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

4.英國(guó)學(xué)者辛姆斯說:“全面質(zhì)量管理關(guān)注每一個(gè)過程是如何改進(jìn)的,并及時(shí)提出完善的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法”。

全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認(rèn)識(shí)到不斷改進(jìn)對(duì)自己和整個(gè)組織發(fā)展的重要性,并落實(shí)到行動(dòng)上,“不斷改進(jìn)”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的方法,實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制,由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結(jié)合的辦法,嚴(yán)格明確指導(dǎo)教師資格,各系選派講師以上職稱,具有比較豐富的教學(xué)、科研或工程技術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)、善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的人員擔(dān)任。此外,鼓勵(lì)各系聘請(qǐng)外單位具有相應(yīng)職稱、水平、能力的人員擔(dān)任畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))導(dǎo)師,培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)積累實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。從而,形成多層次、多元化模式,建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成果,表彰在論文指導(dǎo)過程中辛勤勞動(dòng)的指導(dǎo)教師

我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))及優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選表彰工作,并編印《華南師范大學(xué)增城學(xué)院本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選編》,對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獲得者,由學(xué)院給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì),并記入學(xué)生檔案和教師業(yè)務(wù)檔案。以此激勵(lì)教師更好地參與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)工作,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究,提升科研能力。通過借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式,我院對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)實(shí)施全面質(zhì)量管理,有效促進(jìn)了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的持續(xù)提高和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)中,學(xué)生受到初步的科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際工作中的問題,學(xué)會(huì)調(diào)查、收集、加工、處理各種信息,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)踐證明,全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)中是切實(shí)可行的。

四、結(jié)語

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