發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:39:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的口語(yǔ)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)興趣
筆者在學(xué)校進(jìn)行成人英語(yǔ)教學(xué)的幾年中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，又是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不多，口語(yǔ)底子相當(dāng)薄弱。當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語(yǔ)教學(xué)方面格外下功夫，總結(jié)出口語(yǔ)教學(xué)的一些心得，與大家共同探討。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開口
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。被動(dòng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)往往是事倍功半，而底子薄的同學(xué)很容易產(chǎn)生放棄情緒，所以應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和形式。
為了讓學(xué)生較多使用英語(yǔ)，產(chǎn)生能用流利的英語(yǔ)講話的欲望，我們向?qū)W生先傳授一些非常有趣的短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)到知識(shí)。我們可以舉出一些短語(yǔ)，如“Aluckydog”（幸運(yùn)兒），“Loveme,lovemydog”（愛屋及烏），“Indeepwater”（在水深火熱中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了廟），“Toputonairs”（擺架子），“Athornintheflesh”（眼中釘），“Tofishintroubledwaters”（渾水摸魚）等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)翻譯過來(lái)，因?yàn)檫@些短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)。但當(dāng)我讓學(xué)生用這里的詞造句，盡量表達(dá)流利時(shí)，教室里頓時(shí)沉默下來(lái)。他們開口說英語(yǔ)的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說錯(cuò)了人家笑話。等了好幾分鐘，也沒有人敢自愿上臺(tái)，為了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，終于有位學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)，雖然講的不很合語(yǔ)法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復(fù)了輕松愉快。學(xué)生們這時(shí)一個(gè)接一個(gè)地說，真正做到了開口說話的突破，那么在以后的課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來(lái)。
二、營(yíng)造活躍的課堂氣氛
一些學(xué)生由于羞于開口，他們開口鍛煉的機(jī)會(huì)就少得可憐。為了讓這部分學(xué)生也開口說英語(yǔ)，我就經(jīng)常給他們講英語(yǔ)故事，用英語(yǔ)介紹時(shí)事政治，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感；或者在每堂課前安排幾個(gè)學(xué)生各自用幾分鐘進(jìn)行新聞匯報(bào)或講笑話故事，并給他們打分。通過采取這樣強(qiáng)硬的措施逼所有學(xué)生開口，無(wú)形之中他們說的機(jī)會(huì)就增多了，即使是以前很少拋頭露面的學(xué)生經(jīng)過幾次這樣的鍛煉，以后也就不再怯場(chǎng)了。在課堂上的討論話題應(yīng)設(shè)計(jì)得巧妙，以讓學(xué)生有話可講，有事去講。電影TheTitanic播映后，組織了討論會(huì)，許多學(xué)生都發(fā)表了感慨。Whoisyourfavoritenovelist？（誰(shuí)是你最喜歡的小說家），Whatisyourfavoritenovel（你最喜歡的小說是什么），Thefunofliving（瀟灑人生），Aminuteonfun（開心一刻），Believeitornot（信不信由你），學(xué)生們對(duì)這些話題的討論都很熱烈。總之，永遠(yuǎn)保持一種新鮮感對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很有必要的。
三、組織互助組，創(chuàng)造用英語(yǔ)說話的環(huán)境
我教的班級(jí)學(xué)生年齡的差距很大，有20歲左右的年輕人，也有40多歲的中年人，年齡的差異造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受方面快慢不一。為了解決這個(gè)問題，我就讓年輕的學(xué)生和年齡較大的學(xué)生、水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生互相幫助，結(jié)成互助組，讓他們相互帶動(dòng)，共同提高。
根深蒂固的“母語(yǔ)”對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)有一定的負(fù)作用，因此，我規(guī)定在課堂上學(xué)生和學(xué)生之間溝通只能用英語(yǔ)。一開始，學(xué)生很不適應(yīng)，常常連一句完整的話都說不出來(lái)，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的口語(yǔ)水平就有了較大幅度的提高，也養(yǎng)成了用英語(yǔ)說話的習(xí)慣。
除了課堂上指導(dǎo)學(xué)生，課后最好利用課外時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)找、問些口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問題。翻譯要相當(dāng)精密，符合語(yǔ)法。讓學(xué)生在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，講究翻譯技巧，循序漸進(jìn)，我們應(yīng)向?qū)W生提供這方面的經(jīng)驗(yàn)。課后自由交談，可糾正讀音，也可讓學(xué)生準(zhǔn)備些話題，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，多說多講，盡量用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。
對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教授過程中，教師一般重視的是語(yǔ)法部分，忽略了詞匯。語(yǔ)言中支柱是語(yǔ)法，但詞匯構(gòu)成了語(yǔ)法，必須意識(shí)到詞匯的重要性，對(duì)口語(yǔ)課的詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，才能從根本上提高口語(yǔ)水平。著名的語(yǔ)言以及教育學(xué)家Widdowson的相關(guān)研究調(diào)查指出，在實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用和口語(yǔ)交際操作過程中，詞匯的作用很重要。它承載者英語(yǔ)口語(yǔ)交際的內(nèi)容和范圍，在語(yǔ)言的表達(dá)和理解兩個(gè)方面都占有很大的決定性作用，同時(shí)詞匯在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中具有實(shí)際表達(dá)的意義。在英語(yǔ)口語(yǔ)課的詞匯教學(xué)過程中，教師必須深刻理解到英語(yǔ)口語(yǔ)的特殊性，進(jìn)而在對(duì)詞匯的詞義、使用范圍、特點(diǎn)等方面的講解時(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，使學(xué)生深層次認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯的口語(yǔ)交際能力，在理解詞匯的口語(yǔ)中的意義的基礎(chǔ)上掌握該詞匯的音以及形，達(dá)到一種通過口語(yǔ)交際完成對(duì)詞匯的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)換到深層記憶的過程。
2英語(yǔ)口語(yǔ)課的詞匯教學(xué)應(yīng)用研究
（一）提高學(xué)生興趣
（1）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣
學(xué)好英語(yǔ)，興趣很重要。杜子華是我國(guó)著名的英語(yǔ)教育專家、中國(guó)英文口語(yǔ)大師，他曾說"學(xué)習(xí)最重要的是興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要根據(jù)自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要的"。
（2）成功體驗(yàn)的必要性
成功是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理求知的動(dòng)力，尤其是在口語(yǔ)交際中。應(yīng)給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分利用英語(yǔ)口語(yǔ)"多說、多練"的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。讓他們感受到成功的喜悅，明白只要勇敢去說去練就能成功。
（二）對(duì)詞匯語(yǔ)義進(jìn)行聯(lián)系
（1）詞匯分類
將英語(yǔ)詞匯以及詞組按照一定的規(guī)則和條件分類，再整理組合成若干個(gè)具有不同意義或者特點(diǎn)的類別，從而減少了每個(gè)英語(yǔ)詞匯的單獨(dú)特性和孤立記憶的難度，這種方法叫詞匯分類。每一類的詞匯都有"背景"和"兄弟姐妹"，記憶系數(shù)和辨識(shí)度可以大大提高。這種分類方法實(shí)際上是一種編碼程序，是對(duì)語(yǔ)言信息的一種符號(hào)化和程序化。詞匯分類重點(diǎn)突出了該類詞匯的意義，同時(shí)加強(qiáng)了詞匯之間的意義聯(lián)系；此外，詞匯分類是一種"信息的集合和組塊"，減少了單個(gè)詞匯的孤立性，從而降低記憶任務(wù)量。比如同一個(gè)詞綴的英文詞匯可劃分為一組：anti-這一前綴的詞匯有：anti-biotic，antichrist，antibodies，antihero等。
（2）想象聯(lián)系
在已有信息的基礎(chǔ)之上運(yùn)用個(gè)人的腦力思維創(chuàng)新或者想象出新的信息，這個(gè)過程叫做聯(lián)想。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中有幾種聯(lián)想方法。①基本義聯(lián)想法。這種方法利用多義單詞的意義擴(kuò)展規(guī)律，首先，抓住單詞最基本的意思；其次，根據(jù)其他詞義與基本義的聯(lián)系來(lái)輕松地記憶單詞。②形義聯(lián)想法。即找出單詞之間形狀和意義的共同特點(diǎn)，利用他們的共同特點(diǎn)展開記憶。③趣味造句法。指用一個(gè)有趣的句子將一組詞串起來(lái)?？梢詫讉€(gè)在拼寫和意義上都沒有什么聯(lián)系的詞通過一個(gè)例子將它們貫穿。④巧用單詞之間的共同成分，由熟悉的單詞記憶新單詞。如由east？我們可以擴(kuò)展記憶？beast（野獸）、feast（盛宴）等。
（三）掌握詞匯特征
（1）利用語(yǔ)音特點(diǎn)來(lái)歸納
在口語(yǔ)中有很多發(fā)音類似的詞匯，通過已經(jīng)掌握的詞匯來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)音相似的陌生詞匯，印象會(huì)更深。例如：Nopains，nogains.Afrienginneedisafriendinneed．其中pains和gains，need和inneed都是發(fā)音類似的詞，不僅能了解句子結(jié)構(gòu)，還幫助了對(duì)這類詞的背誦。教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些詞匯在發(fā)音上的共同特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生興趣并主動(dòng)的按這種規(guī)律進(jìn)行尋找和歸納，這樣學(xué)習(xí)詞匯的效果更明顯。
（2）通過構(gòu)詞法來(lái)學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是期末考試卷面分?jǐn)?shù)。后來(lái)改良為期末考成績(jī)與平時(shí)成績(jī)各占一定比例。平時(shí)成績(jī)沒有太多的根據(jù),往往是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的總體印象而給出的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生心里不服,卻只能接受。長(zhǎng)期采用這種評(píng)價(jià)方式和方法,會(huì)出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長(zhǎng)的后果。
1.平時(shí)懶洋洋
學(xué)生平時(shí)上課無(wú)所謂,玩手機(jī)、睡覺、講話,不做作業(yè)。覺得自己底子薄,努力也沒有用,自暴自棄。
2.期末抱佛腳
學(xué)生為了期末考,不惜加夜班,點(diǎn)蠟燭,開手電筒,眼睛紅了,身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段,不正常地提高考試成績(jī)。任課教師雖然知道成績(jī)水分多,有時(shí)因?yàn)闊o(wú)憑無(wú)據(jù),也無(wú)可奈何,損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要怎么改,才能公平、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生,又能找回學(xué)生的自信呢?我想到了新措施——讓學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)?！百崱钡倪^程中,學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),尤其是對(duì)沒有太多自信的中職生,給他們打一針強(qiáng)心劑。記得我第一次提到“賺”這個(gè)字眼,學(xué)生非常興奮和好奇,趁熱打鐵,我宣布了“賺”的方法。滿分是100分,分配到單元測(cè)試和課堂表現(xiàn)。其中單元測(cè)試40 分,每個(gè)單元學(xué)完后,都在我這里面試,采用抽中文簽,做英語(yǔ)對(duì)話的形式,當(dāng)面點(diǎn)評(píng),當(dāng)場(chǎng)給分;另外課堂表現(xiàn)60 分,分配到每次課為2 分,學(xué)生每一次主動(dòng)參與課堂活動(dòng)得一個(gè)星號(hào),賺0.5 分,可以累計(jì)。若無(wú)人舉手,我會(huì)隨意點(diǎn)將,不加星號(hào),不得分。
聽完我的評(píng)價(jià)方法后,大多數(shù)學(xué)生沉默了,我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語(yǔ)課,學(xué)的是啞巴英語(yǔ),張不開嘴。我提問時(shí),有幾個(gè)膽子大的學(xué)生舉手了,“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng),不管學(xué)生說得對(duì)錯(cuò),我都及時(shí)加星號(hào),而且隔一段時(shí)間就宣布每個(gè)學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分?jǐn)?shù),心理癢癢的,很羨慕。課堂上,我看出了沒有舉手學(xué)生的渴望,我又重申了如果課堂上不賺分?jǐn)?shù),期末成績(jī)可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑?并且提出建議,鼓勵(lì)他們積極參與。自己不敢舉手,又想賺分?jǐn)?shù),怎么辦?辦法總比問題多。出乎我的意料,他們告訴同桌他們的愿望,同桌就會(huì)幫他們把手舉起來(lái),如果我沒有注意到,同桌會(huì)直接告訴我。萬(wàn)事開頭難,幾次發(fā)言后,害羞的學(xué)生膽子越來(lái)越大了,只要我給機(jī)會(huì),他們就齊刷刷舉手,很自然地說英語(yǔ),甚至是上臺(tái)表演。學(xué)生自信心完全樹立起來(lái)了,沒有給他們機(jī)會(huì),他們還不高興,無(wú)奈的時(shí)候,我先給發(fā)言少的學(xué)生機(jī)會(huì),爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在我這兒得到公平的對(duì)待。
由于每一分都是學(xué)生辛苦所得,他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄,我一點(diǎn)兒也不敢馬虎?？赐炅朔?jǐn)?shù),學(xué)生特別開心,都會(huì)給我一個(gè)美滋滋的笑臉,幾個(gè)分?jǐn)?shù)差不多的學(xué)生會(huì)暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開口說英語(yǔ)了。
學(xué)生不用期末考,減少了期末壓力,分散到每一次單元考,更注重平時(shí)的努力。
學(xué)生在賺分?jǐn)?shù)的過程中,體驗(yàn)到了樂趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的,學(xué)生看得見,心理很踏實(shí)。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵(lì),通過參與活動(dòng),檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,教師可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),并很快被糾正,此時(shí)的記憶是最深刻的。
（一）口腔材料美學(xué)教育
以往選擇口腔材料時(shí)，只是考慮材料的機(jī)械強(qiáng)度與相容性是否達(dá)標(biāo)，但是，近些年，口腔材料是否符合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為了選擇材料時(shí)必需考慮的因素，這是口腔美學(xué)的一大進(jìn)步。過去常用的金屬冠橋已經(jīng)被樹脂和陶瓷材料所取代，原因在于較強(qiáng)的金屬色澤在口腔中過于突兀，遠(yuǎn)不如陶瓷材料美觀，而且陶瓷、樹脂的性能優(yōu)于金屬材料。
（二）口腔色彩美學(xué)教育
由于計(jì)算機(jī)光電測(cè)色技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，使得口腔色彩美學(xué)得到了更好的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)調(diào)色、配色，將色彩數(shù)值化，消除了人眼誤差，提高了配色技術(shù)。另外，利用計(jì)算機(jī)測(cè)色，可研究出各種影響因素對(duì)口腔材料色澤的影響。
（三）顏面美學(xué)教育
正畸治療是改善面部軟組織的重要治療方法，但是以往的治療只是注重矯正錯(cuò)咬合，卻少有人關(guān)注對(duì)面部容貌的影響。目前，研究人員對(duì)正畸治療的作用進(jìn)行改觀，不僅要矯正牙列，還應(yīng)矯正面部異常。
（四）牙周病審美治療
我國(guó)對(duì)牙周病的審美治療已經(jīng)獲得了一定的成效。牙周病包括牙齦增生、牙齦暴露過多、高笑線等，都會(huì)在一定程度上影響容貌，可通過切除牙齦、修復(fù)生理冠等手術(shù)治療牙周病，從而有效改善面部美觀程度。對(duì)于青年人的牙周炎，可配合正畸治療、咬合調(diào)整，進(jìn)行牙周手術(shù)，進(jìn)而解決牙列不齊、咬合紊亂等問題，提高口腔美觀性，同時(shí)治愈疾病。對(duì)于成年人的牙周炎，可配合牙周夾板進(jìn)行常規(guī)治療，從而固定牙齒，恢復(fù)牙列。
二、提高口腔醫(yī)學(xué)生審美教育的具體措施
（一）充實(shí)教育內(nèi)容
在進(jìn)行課堂教育時(shí)，應(yīng)選擇豐富、優(yōu)秀的教材，并以此為載體，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程，使教師有所教，學(xué)生有所學(xué)。
（二）提高教師審美素質(zhì)
教師在審美教育中發(fā)揮著重要作用，因此，只有提高教師自身的審美素質(zhì)，才能提高口腔醫(yī)學(xué)的審美教育。這就對(duì)進(jìn)行審美教育的教師提出了更高的要求，教師必需具備豐富的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具備一定的美學(xué)知識(shí)以及審美經(jīng)驗(yàn)。將口腔學(xué)與美學(xué)相融合，提高自身的口腔審美素質(zhì)，才能為學(xué)生帶來(lái)更好的教育。
（三）加強(qiáng)學(xué)生審美興趣
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育前，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)口腔美學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，使用美學(xué)理念去看待專業(yè)知識(shí)。在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)融合入美學(xué)知識(shí)，并同時(shí)講解醫(yī)學(xué)與美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。另外，還應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生的審美技能，通過實(shí)踐提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。
三、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 鍛煉口語(yǔ)能力 鼓勵(lì)與欣賞 課外實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0060-02
在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確的指出，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代化公民的必備能力?！边@也是根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革綜合需要出發(fā)的，是口語(yǔ)交際在素質(zhì)教育方面改革的方向之一，在口語(yǔ)交際在小學(xué)階段的教育，是教師進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)交流重要的方式。
社會(huì)是由人與人組成的社會(huì)，人與人進(jìn)行交流，最主要的就是通過口語(yǔ)方面的交際，來(lái)完成信息方面的傳達(dá)，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要積極培養(yǎng)和塑造小學(xué)生口語(yǔ)交際方面的技巧與能力。其中我們要做的是在日常的教學(xué)中要對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題的交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣
1.作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)小學(xué)生的心理身體素質(zhì)方面的特征，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際方面的話題訓(xùn)練，如果一開始提供給學(xué)生的話題是學(xué)生不喜歡的或者是不感興趣的，學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中就會(huì)感到比較得吃力，就沒有剛開始的熱情，出現(xiàn)厭煩、煩躁、呆滯無(wú)趣的狀態(tài)，慢慢地就對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練失去興趣。所以，教師在開始進(jìn)行口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，提供一些比較感興趣的話題是非常必要的，這樣才能讓學(xué)生感到有話可說，產(chǎn)生口語(yǔ)交際方面的興趣，激發(fā)他們的熱情。
2.我們可以提供學(xué)生這樣一些話題，比如，來(lái)進(jìn)行自我的介紹或描述的話題，對(duì)其要求是自我介紹時(shí)要說明自己的特征，要正確描述自己，在把介紹說完整的情況下，盡量簡(jiǎn)短一些，也可以限定時(shí)間，在其他同學(xué)的自我描述時(shí)，要注意傾聽他們說些什么，最后進(jìn)行一些評(píng)價(jià)。
通過這樣的自我介紹的話題談?wù)?，就?huì)在不自覺中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在輕松的話題中感受到語(yǔ)言表達(dá)的魅力所在，從而激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)交際這方面的興趣和愛好，此外，通過這一口語(yǔ)交際話題活動(dòng)，能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)坦然的面對(duì)客觀而真實(shí)的自我，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說”的欲望，學(xué)生有話可說了，進(jìn)一步會(huì)大膽的表達(dá)出個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)了學(xué)生之間相互的了解。
二、培養(yǎng)小學(xué)生敢于表達(dá)的自信源泉
1.創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。小學(xué)生都具有無(wú)所顧忌的特征，他們經(jīng)常會(huì)想說什么就會(huì)直接說出來(lái)。但是，由于受家庭、社會(huì)等等言語(yǔ)方面環(huán)境的影響，會(huì)使一些小學(xué)生比較膽小、害羞，甚至內(nèi)向一些，不敢于在大眾的面前去表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這就給語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些障礙。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，主動(dòng)給予這些學(xué)生關(guān)心和呵護(hù)，根據(jù)他們的特征來(lái)實(shí)施具體教學(xué)方式，著重把培養(yǎng)和塑造口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在重要的位置。
與此同時(shí)，在實(shí)施課題教學(xué)中，要積極利用一些繪圖、相片、視頻、課件、簡(jiǎn)筆畫等，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的情趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅、平等民主的交流環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造心靈溝通的平臺(tái)，能夠使學(xué)生進(jìn)行自由自在的口語(yǔ)交際。
2.更多的鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信動(dòng)力。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我的天性，敢想敢說的特性，不害怕表達(dá)失敗，勇敢的、坦然的面對(duì)自己或別人在交際中的不足之處，培養(yǎng)強(qiáng)大而良好的心理素質(zhì)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更多交際的機(jī)會(huì)學(xué)生，要善于利用學(xué)生口語(yǔ)交際點(diǎn)所在，給學(xué)生盡可能多的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，比如，語(yǔ)言游戲、演講比賽等等，讓學(xué)生敢于積極表達(dá)，多給予鼓勵(lì)和欣賞，像說一些“你真棒！”、“你進(jìn)步很快！”、“相信你下一次發(fā)揮的更好！”等詞，來(lái)樹立學(xué)生的自信心。
三、創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累豐富的口語(yǔ)交際素材
在日常的口語(yǔ)訓(xùn)練的過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，有些學(xué)生對(duì)一個(gè)話題只有寥寥幾句話的表達(dá)，并且也非常的表面化，沒有自己的一些想法和觀點(diǎn)，原因主要在于，學(xué)生對(duì)于探討的話題并不有什么體驗(yàn)或了解，這就導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的匱乏和表面化，所以，進(jìn)行口語(yǔ)交際課外實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與大自然，在實(shí)踐中多聽、多看、多學(xué)、多想積累素材，這就會(huì)使學(xué)生在口語(yǔ)交際中自然表達(dá)出個(gè)人的情感，從而提高口語(yǔ)交際能力。
總之，在小學(xué)階段進(jìn)行有效語(yǔ)文口語(yǔ)交際基本能力的培養(yǎng)是非常必要的，通過各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高口語(yǔ)交際技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在各種交際活動(dòng)中，正確的傾聽、表達(dá)以及交流自己想法和觀點(diǎn)，真正使小學(xué)生學(xué)會(huì)基本的人際交流與溝通，為以后工作、生活奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1．學(xué)生生活的實(shí)際需求，是口語(yǔ)教學(xué)的真正動(dòng)力
人類語(yǔ)言的產(chǎn)生源自社會(huì)生活的交往需求，實(shí)踐證明口語(yǔ)教學(xué)一旦脫離了學(xué)生們的實(shí)際生活，就會(huì)失去學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在我擔(dān)任本科班的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，曾經(jīng)按照英語(yǔ)語(yǔ)法的深淺選擇口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，以規(guī)范發(fā)音和詞匯使用作為口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。由于脫離學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生幾乎每天都會(huì)遇到的常用語(yǔ)、口頭語(yǔ)等沒有作為口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生們普遍存在管用學(xué)不到，學(xué)到不管用的感覺，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性始終調(diào)動(dòng)不起來(lái)。于是調(diào)整了口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們學(xué)到更多源自生活實(shí)際，使用頻率更高的口語(yǔ)知識(shí)和技能。從而進(jìn)一步提高了學(xué)生們學(xué)用英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和求知欲。比如:在教材中有一課講環(huán)境保護(hù)的，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就加入了大家比較關(guān)注的PM2．5的概念，列舉了一些最具新聞性的口語(yǔ)要素。譬如發(fā)生在身邊水污染現(xiàn)象(無(wú)錫太湖水污染，黃浦江死豬事件)、空氣污染現(xiàn)象(城市基礎(chǔ)建設(shè)揚(yáng)起的灰塵，焚燒秸稈)、食物污染現(xiàn)象(肯德基的養(yǎng)雞場(chǎng)持續(xù)使用抗生素、用不可食用的化學(xué)原料加工熟食)等等話題和生活中常會(huì)用到的詞匯和句型，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們感到所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)和技能更加實(shí)用、更加新鮮，從而學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參對(duì)話討論，練習(xí)效果明顯提高。
2．服務(wù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，是口語(yǔ)教學(xué)的真正目的
人類的語(yǔ)言也是在為社會(huì)生活服務(wù)中得到發(fā)展的，如果不能解決外國(guó)人能聽得懂中國(guó)學(xué)生所講的英語(yǔ)，我們的學(xué)生又能夠聽得懂外國(guó)人所講的英語(yǔ)，那么他們就會(huì)對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能喪失自信心。很顯然，英語(yǔ)口語(yǔ)課程所要解決的并不是中國(guó)人之間的言語(yǔ)交流難題，而是中國(guó)人與外國(guó)人之間的言語(yǔ)交流難題。所以要讓中國(guó)學(xué)生在與外國(guó)人的英語(yǔ)交流、溝通中沒有障礙，才是我們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)始終要追求的真正目標(biāo)。為此，一方面利用外事接待與外國(guó)人直接進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，掌握外國(guó)人口語(yǔ)會(huì)話的特點(diǎn)，作為及時(shí)糾正中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話的客觀標(biāo)準(zhǔn);另一方面還注意收集外國(guó)電臺(tái)、電視臺(tái)的音視頻資料，作為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)聽力和口語(yǔ)模仿力的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，也經(jīng)常通過布置與外國(guó)人模擬對(duì)話的相關(guān)作業(yè)或練習(xí)，提高學(xué)生們說準(zhǔn)英語(yǔ)和聽懂英語(yǔ)的實(shí)際本領(lǐng)。為了讓學(xué)生熟悉外國(guó)人日常的語(yǔ)音特點(diǎn)，我還有選擇地推薦美國(guó)或英國(guó)電視連續(xù)劇中的某些人物對(duì)話，讓學(xué)生們識(shí)別和判斷外國(guó)人日常會(huì)話的詞義和發(fā)音。譬如，外國(guó)人見面會(huì)說“What’sup?”，這并非在問“發(fā)生什么了?”而是引起注意，打個(gè)招呼而已。通過身臨其境地觀看外國(guó)影片，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)感，消除學(xué)生的畏難情緒，使他們真正掌握服務(wù)對(duì)外語(yǔ)言交往的真本領(lǐng)，增強(qiáng)他們與外國(guó)人交流和溝通的自信心。
二、結(jié)語(yǔ)
摘要：為了適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步開創(chuàng)中職語(yǔ)文教材的新局面，近年來(lái)國(guó)家對(duì)現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材進(jìn)行了多次改革，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心，以能力為本位”的原則，把學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練作為教材中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)文老師，理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力放在首位，并努力通過加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生“聽、讀、寫”能力的全面提高，既增長(zhǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的才干，又增長(zhǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、思考問題的見識(shí)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀 方法探究 項(xiàng)目教學(xué)、
隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交流和表達(dá)能力顯得越來(lái)越重要。作為中等職業(yè)學(xué)校而言，教育目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐型、技術(shù)型和應(yīng)用型兼?zhèn)涞娜瞬?，而口語(yǔ)交流在未來(lái)工作崗位和日常交際的過程中，幾乎是不可缺少的應(yīng)用技能，所以中職語(yǔ)文的口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)需要加大改革力度。通過創(chuàng)設(shè)特定的模擬情境和真實(shí)情境，積極引入項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練等方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，有效地提升學(xué)生口語(yǔ)交流和表達(dá)能力。
一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中等職業(yè)教育的教學(xué)改革近年來(lái)也頗受關(guān)注，但由于中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)和行為等習(xí)慣存在諸多問題，使語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到影響，實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)改革實(shí)施困難。
（一）中職學(xué)校生源情況復(fù)雜
中等職業(yè)學(xué)校生源情況與普通高中學(xué)校生源相比，學(xué)生成分比較復(fù)雜，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生通常過于外向，而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生則比較羞澀；工科類的專業(yè)主要以男生居多，而文科類的專業(yè)則女生居多，班級(jí)性別不平衡；初中畢業(yè)生一般年齡偏小，而輟學(xué)返校生雖然年齡成熟卻自律性差等等。由于這些學(xué)生差異的問題，要求教學(xué)過程要有針對(duì)性。如果不能夠有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)不同實(shí)際情況的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析、比較、歸類，以學(xué)生為教學(xué)之本，很難有針對(duì)性地開展教學(xué)改革，更無(wú)法將語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)開展好。
（二）中職學(xué)生對(duì)文化課不重視
進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，很多人基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，整體知識(shí)面狹窄，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。特別是還有部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子沒有考上普通高中，未來(lái)也無(wú)所謂希望，將孩子送到中職學(xué)校最直接的目的，就是想讓他們?cè)谶@里能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了大部分中職學(xué)生對(duì)文化課不重視，認(rèn)為語(yǔ)文口語(yǔ)課和未來(lái)工作沒有關(guān)系，只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以語(yǔ)文口語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)漸漸被忽略了。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)滲透到專業(yè)中去，不斷引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白，語(yǔ)文口語(yǔ)課和各個(gè)學(xué)科都是密切相關(guān)，甚至從某種意義上來(lái)說，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)課是最實(shí)用的一門課。提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)課的重視，才能更好地提高口語(yǔ)課質(zhì)量和口語(yǔ)表達(dá)水平。
二、職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)方法探究
（一）情境教學(xué)法的運(yùn)用
教師可以事先創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的口語(yǔ)交流情境，然后讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的交際活動(dòng)中，共同熟悉那些有趣的口語(yǔ)內(nèi)容。例如，讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的名勝古跡、節(jié)日民俗以及自己的家庭、親朋好友等，力求讓學(xué)生有話可說，以滿足他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中的實(shí)際交際需要。比如，讓學(xué)生圍繞“春節(jié)拜年”這一話題，首先在教室的黑板兩旁貼上副春聯(lián)，然后再在錄音機(jī)里放鞭炮的聲音，以營(yíng)造出一種過年喜慶的氣氛，最后就讓學(xué)生分別向自己的“長(zhǎng)輩”、同學(xué)和老師們拜年、問候。
（二）開展互動(dòng)性的活動(dòng)
中職語(yǔ)文教師可以充分利用每堂課的課前10分鐘，安排一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出活潑、輕松的活動(dòng)情景。比如，針對(duì)一些學(xué)校近來(lái)發(fā)生的比較受關(guān)注的某個(gè)事件或是現(xiàn)在社會(huì)上熱烈討論的某一熱點(diǎn)話題，安排自由議論，讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的看法，通過這些活動(dòng)提高他們明辨是非和口語(yǔ)辯論的能力。再比如，安排祝賀活動(dòng)，向獲得進(jìn)步的同學(xué)學(xué)習(xí)，向得到嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)的同學(xué)等送上自己的祝福，設(shè)計(jì)表示祝賀的互動(dòng)性活動(dòng)或環(huán)節(jié)，同時(shí)要求受到祝賀的同學(xué)回饋感謝等，通過這些活動(dòng)有效加強(qiáng)學(xué)生在人際交往當(dāng)中的語(yǔ)言表達(dá)能力。特別有效的活動(dòng)，是開展“一句話新聞”的活動(dòng)，最好每天堅(jiān)持，讓學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)注與本專業(yè)有關(guān)的一些新聞信息，這樣的方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、觀察生活的好習(xí)慣，同時(shí)把握最新、最前沿的職業(yè)動(dòng)態(tài)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
教學(xué)過程中，還應(yīng)兼顧學(xué)生的專業(yè)性特點(diǎn)，也就是在口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和安排的時(shí)候，要盡量挑選一些比較具有職業(yè)性的口語(yǔ)交際內(nèi)容。通過這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)表達(dá)能力，充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)。
三、中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法
中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義在于，在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)度高的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將語(yǔ)文口語(yǔ)能力學(xué)習(xí)與學(xué)生的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練結(jié)合，使語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)滲透到不同的專業(yè)、崗位乃至工種，讓語(yǔ)文口語(yǔ)交流和表達(dá)成為專業(yè)思維的提速器，成為學(xué)生學(xué)習(xí)各自專業(yè)的源頭活水，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的最大限度的交融。另外，還可以人為地增加難度，例如設(shè)計(jì)出一些旅游時(shí)可能會(huì)發(fā)生的突發(fā)事件，游客之間由于意見的不合而產(chǎn)生矛盾，當(dāng)眾吵架，此刻作為帶團(tuán)的導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)如何處理，通過這樣的方式來(lái)考查學(xué)生的專業(yè)應(yīng)變能力。語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、專業(yè)表現(xiàn)能力，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，又能豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練是中職專業(yè)課教學(xué)的重要內(nèi)容，在工作崗位中，必然會(huì)有“職業(yè)性口語(yǔ)”交流，在交流的過程當(dāng)中，邏輯是否清晰，表述是否得當(dāng)，都將會(huì)給人留下很深刻的印象。因此，在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)十分必要。
四、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)特別是農(nóng)村地區(qū)，對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的忽視導(dǎo)致中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的落后，這將嚴(yán)重影響學(xué)生日后在各個(gè)方面的發(fā)展。中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高不是一蹴而就的事情，我們需要不斷反思自己的教學(xué)，勤于思考，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)踐中摸索出適合學(xué)生的訓(xùn)練模式和策略。
參考文獻(xiàn)：
1.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際
在教學(xué)中，我盡量為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活潑、愉快的語(yǔ)言環(huán)境，充滿溫情和人道的同情、關(guān)心和支持，關(guān)懷學(xué)生的生存困境與愁緒，喜愛他們的天真與幼稚，寬容他們的失誤和瑕疵，建立和諧平等的師生關(guān)系，從根本上消除學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙。
1.1 對(duì)學(xué)生要多一份賞識(shí)。賞識(shí)是一種愛，當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。比如“你的聲音真響亮”、“你的普通話說得真標(biāo)準(zhǔn)”等，給每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)以不同的鼓勵(lì)。漸漸地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得與老師、同學(xué)交流是一件簡(jiǎn)單有趣的事情，小小的講臺(tái)成了同學(xué)們向往的舞臺(tái)。
1.2 學(xué)會(huì)在活動(dòng)中溝通的技巧，教育的藝術(shù)應(yīng)體現(xiàn)在吸引力。要采取孩子感興趣的活動(dòng)，讓孩子不知不覺地接受教育。比如你可以突然問“您能說出我們教室有多少塊玻璃嗎？”“你知道教學(xué)樓有多少級(jí)臺(tái)階嗎？”不少的學(xué)生可能會(huì)搖搖頭，你叫他/她去數(shù)，回來(lái)告訴你，這樣他們就會(huì)一五一十的告訴你，滔滔不絕地跟你交談了。
2.結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
課文既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力最重要的材料。在教學(xué)中，我們要充分利用教材這一有力載體，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。根據(jù)小學(xué)生喜歡參與、樂于表演等特點(diǎn)，我們可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)出一些能表現(xiàn)文章中心的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，邊講邊表演，這是進(jìn)行口語(yǔ)交際的一條重要途徑。
如在教學(xué)《雷雨》這篇課文時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：雷雨之前，天氣有什么變化？蜘蛛怎樣了？蟬有什么表現(xiàn)？教師可以組織學(xué)生以小組為單位討論，再推選代表在全班發(fā)言，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中觀察到的現(xiàn)象，自由思索：下雨以前還會(huì)出現(xiàn)哪些變化？還有哪些小動(dòng)物會(huì)做出自己的反應(yīng)？然后讓學(xué)生展開討論，集思廣益。這樣，在學(xué)習(xí)中不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
有的課文結(jié)尾言盡而意未了，回味無(wú)窮。如《狼和小羊》這篇課文，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們可以針對(duì)課文中具有懸念的問題啟發(fā)學(xué)生思考，然后以“小羊最后的命運(yùn)如何”為主題展開討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.創(chuàng)設(shè)交際情境，營(yíng)造口語(yǔ)交際的大環(huán)境
李吉林老師說過：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！痹谔囟ǖ恼n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以把圖片、投影、游戲、故事等手段引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，培養(yǎng)與提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
3.1 捕捉生活信息，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。如我們針對(duì)有些小學(xué)生不注意珍惜學(xué)習(xí)用品，經(jīng)常損壞或丟失鉛筆、橡皮等現(xiàn)象舉行辯論會(huì)。把學(xué)生分為正反兩方，以“生活水平高了，有沒有必要珍惜學(xué)習(xí)用品”為主題讓他們展開辯論，各自闡述自己的觀點(diǎn)，最后老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。通過辯論，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能使他們明確節(jié)約的重要性。
3.2 設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境.我們要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明，有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。如：教學(xué)《找春天》一課，可以組織學(xué)生到萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開的郊外去春游，讓學(xué)生置身于大自然中，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹木，去尋找大自然中春天的特點(diǎn)，感受春天的美麗。然后讓學(xué)生把找到的春天，動(dòng)手畫出來(lái)，召開以“春天在哪里”為主題的班會(huì)，說自己眼中的春天，以唱歌、舞蹈、朗誦等形式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說，有情可表，也就更善于把自己的感覺表達(dá)出來(lái)，更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4.口語(yǔ)交際隨機(jī)訓(xùn)練，立足課堂，走向課外，走向社會(huì)
生活中處處有語(yǔ)文，生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外、校外開放；立足教科書，向書外開放。這就是說，在口語(yǔ)交際課中，學(xué)習(xí)材料的來(lái)源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活。倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)的教學(xué)路子。
5.說寫互相結(jié)合，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力
