發(fā)布時間：2023-03-22 17:39:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的歷年本科畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計）；質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計）是對本科生大學(xué)期間最重要的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科生在校學(xué)習(xí)期間對基本理論和基本技能掌握情況、綜合素質(zhì)和教學(xué)效果的全面檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題能力的訓(xùn)練平臺，是大學(xué)生創(chuàng)造性完成科研或工程問題的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如何提高對畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一個迫切需要解決的問題。
一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）概況
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。其目標(biāo)是培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識和技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，接受過嚴(yán)格科學(xué)思維訓(xùn)練和良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，能夠從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，在我國處于資源環(huán)境問題空前嚴(yán)重、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的新形勢下，應(yīng)發(fā)揮本專業(yè)的強(qiáng)大優(yōu)勢和積極作用，培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)和較強(qiáng)實踐能力的復(fù)合型人才。而論文（設(shè)計）作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分顯得尤為重要，它不但可以加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力，而且可以針對社會問題達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的目的，為即將走入工作崗位的學(xué)生提供專業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺，為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題
以重慶工商大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，雖然歷年畢業(yè)論文（設(shè)計）取得了一定的成績與經(jīng)驗，但還有諸多的問題需要解決和完善。
1.面對就業(yè)壓力和專業(yè)技能的欠缺，學(xué)生降低了對畢業(yè)論文（設(shè)計）的自我要求
由于畢業(yè)論文（設(shè)計）在時間安排上與學(xué)生求職時間沖突，加之當(dāng)前頗大的就業(yè)壓力，使得學(xué)生無法全身心地投入畢業(yè)論文（設(shè)計）的準(zhǔn)備中。同時，由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）要求具有較高的制圖軟件使用能力和數(shù)據(jù)處理能力，部分學(xué)生由于缺乏專業(yè)技能而降低了對畢業(yè)論文（設(shè)計）的自我要求。
2.指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)過程中不夠重視
由于高校教師具有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，沒有太多精力關(guān)注本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)；一些具有博導(dǎo)、碩導(dǎo)資格的教師，更是由于研究生的培養(yǎng)任務(wù)過程以及較多的科研課題，完全淡化了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在工作中的地位；個別專業(yè)教師由于專業(yè)水平有限，不能夠有效地進(jìn)行指導(dǎo)。同時，由于畢業(yè)論文（設(shè)計）沒有與教師的職稱晉級、評獎評優(yōu)等掛鉤，缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制導(dǎo)致教師對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視。
3.由于選題的問題，畢業(yè)論文（設(shè)計）中理論與實踐脫節(jié)
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有較好的理論聯(lián)系實際的社會問題，但在選題中，部分題目與實踐相脫節(jié)，使得畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量大打折扣。
4.管理上存在漏洞，機(jī)制上不夠健全
學(xué)校及學(xué)院雖然制訂了諸多規(guī)章制度，但大都是對閱讀文獻(xiàn)、格式等方面的要求，而忽視了對畢業(yè)論文（設(shè)計）起關(guān)鍵作用的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
三、新形勢下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提高的途徑
1.加強(qiáng)師生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的高度認(rèn)識
思想上的高度認(rèn)識和統(tǒng)一是畢業(yè)論文（設(shè)計）順利完成的前提。應(yīng)通過畢業(yè)論文（設(shè)計）培訓(xùn)會、宣講會等方式，使師生認(rèn)識到畢業(yè)論文（設(shè)計）在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要的地位，是大學(xué)四年所學(xué)理論與專業(yè)技能綜合運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生即將走入社會、與行業(yè)對接前的重要實戰(zhàn)訓(xùn)練。因此，指導(dǎo)教師不但要認(rèn)識到畢業(yè)論文（設(shè)計）對于應(yīng)用性極強(qiáng)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性，而且也要認(rèn)識到畢業(yè)論文（設(shè)計）是專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容。對于學(xué)生而言，要認(rèn)識到畢業(yè)論文（設(shè)計）不但是順利畢業(yè)的重要條件，更重要的是專業(yè)綜合能力和實踐能力提高的重要環(huán)節(jié)，同時，也要認(rèn)識到，優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計）作品可以作為求職材料中的亮點(diǎn)，是反映一個畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力的縮影。
2.夯實學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的基礎(chǔ)性工作
提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量并非一朝一夕的事情，這是由多種因素綜合影響的結(jié)果，是大學(xué)四年積累的一個過程。（1）在大一新生入學(xué)階段，要對學(xué)生深入開展專業(yè)認(rèn)識教育，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生知道如何學(xué)好本專業(yè)，樹立對專業(yè)的信心；（2）大二、大三階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識與專業(yè)思維，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等理論課程，同時，要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗實訓(xùn)和規(guī)劃綜合實習(xí)等實踐教學(xué)，以及專業(yè)技術(shù)手段課程的理論與實踐教學(xué)，諸如，3S技術(shù)、規(guī)劃制圖以及3D技術(shù)的教學(xué)實踐；（3）大三、大四階段還要注重培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)與理論聯(lián)系實際的能力等。只有大學(xué)各個階段不斷地積累，才能為畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提供可靠的保證。
3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計）選題是畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，尤其在我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，要結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中存在的資源環(huán)境、新型城鎮(zhèn)化以及鄉(xiāng)村發(fā)展等問題進(jìn)行選題，這樣不但問題針對性強(qiáng)，更重要的是通過解決具體問題可以鍛煉學(xué)生綜合的專業(yè)思維能力。在選題方面要做到以下幾點(diǎn)：（1）要求教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域為學(xué)生提供畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題；（2）在選題的支撐上，要盡可能與指導(dǎo)教師的科研項目、在校學(xué)生創(chuàng)新科研基金項目、規(guī)劃策劃大賽以及暑期社會實踐等結(jié)合起來；（3）在研究尺度上，以小尺度為主，一方面要通過大量調(diào)查問卷的一手?jǐn)?shù)據(jù)和官方數(shù)據(jù)進(jìn)行實證研究，找出問題，提出切實可行的對策；另一方面收集研究區(qū)域的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，制訂研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃方案?？傊ㄟ^對選題質(zhì)量的把關(guān)，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
4.制訂有利于提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的制度
規(guī)范科學(xué)的制度是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量制度存在空白或漏洞的問題，應(yīng)該積極完善各項有利于畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提高的制度或機(jī)制。（1）適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間。針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計）與畢業(yè)生求職時間嚴(yán)重沖突的問題，建議對論文寫作的時間期限進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，可以考慮在大四上學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行題目選定、開題等工作，寒假前完成初稿；（2）組織專家對選題進(jìn)行把關(guān)。在畢業(yè)論文（設(shè)計）題目征集后，邀請學(xué)院內(nèi)部專家進(jìn)行題目篩選，方可允許學(xué)生進(jìn)行選題；（3）嚴(yán)格實施二辯制度。對于不能按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生，必須實施嚴(yán)格的二辯制度；（4）實施指導(dǎo)教師獎懲制度。建立指導(dǎo)教師評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，評價結(jié)果作為指導(dǎo)教師的晉級和評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張欣.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2013（3）：99-101.
關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)質(zhì)量
作者簡介：蔣復(fù)量（1978-），男，湖南永州人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學(xué)校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)生在校期間十分重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進(jìn)行設(shè)計或研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在檢驗學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作使學(xué)生在思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。教育部對高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學(xué)評估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)設(shè)計（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學(xué)安全工程專業(yè)概況
南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規(guī)模為120人左右。為適應(yīng)我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學(xué)2010年3月向教育部申報了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準(zhǔn)，同時，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高?！笆濉本C合改革試點(diǎn)專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。因此，南華大學(xué)的安全工程專業(yè)從一開始辦學(xué)就具有濃厚的“核”安全特色，有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團(tuán)公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司以及中國廣東核電集團(tuán)有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程與模式
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程
南華大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學(xué)期安排4周，大四第二學(xué)期安排10周。畢業(yè)設(shè)計（論文）的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式
安全工程是一個集自然科學(xué)、社會科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學(xué)科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與其他工科專業(yè)有所差異?？傮w上，可以將畢業(yè)設(shè)計（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向可細(xì)分為（鈾）礦井（核設(shè)施）通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計以及礦山爆破方案設(shè)計等；畢業(yè)論文方向可細(xì)分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評價以及結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類課題開展的實驗和理論研究等。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對投入時間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
2.學(xué)生認(rèn)識不足
當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。
3.教學(xué)資源不足
從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨(dú)列出來進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學(xué)生計算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴(yán)
雖然學(xué)校和學(xué)院針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對學(xué)?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計，設(shè)計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。
（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策及措施
針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊伍
要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：
（1）積極調(diào)動學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。
2.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認(rèn)識
（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動員，系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。
（2）召集指導(dǎo)教師開會，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性。
（3）對極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對畢業(yè)生請假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對請假的時間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。
總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。
3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源
（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國原裝進(jìn)口的空氣動力學(xué)粒徑譜儀等。
（2）積極建設(shè)本科生的計算機(jī)房。通過學(xué)院的努力，新建了可以同時容納30人上機(jī)的計算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）時可以申請使用。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學(xué)生在將來的碩士階段指導(dǎo)教師處開展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學(xué)生在實習(xí)單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
4.加強(qiáng)過程監(jiān)控
（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。
（2）加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開題報告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。
（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動態(tài)。
（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測，對復(fù)制比過高的畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴(yán)格答辯過程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對存在的問題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績由指導(dǎo)教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。
（7）對相關(guān)材料及時進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測證明、畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評閱和答辯相關(guān)材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看，格式不合格的非常少見。
第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進(jìn)行，對不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。
第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對提高設(shè)計和論文質(zhì)量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng)，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計（論文）這一實際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量。
第八，隨著安全工程系實驗儀器設(shè)備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。
第九，畢業(yè)設(shè)計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書，由青年教師擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
六、結(jié)論與建議
畢業(yè)設(shè)計（論文）有著重要的意義，能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策措施。通過這些措施的實施，督促學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個方面，需要付出長期努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王娟.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2012，14（2）：137-139.
[2]宋守信，楊書宏，傅貴，等.中美安全工程專業(yè)教育及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對比研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2012，22（12）：23-28.
[3]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會.認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：通用標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL]. [2013-08-19].http：///column.php？cid=17.
[4]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會.認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)>：補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)（安全工程專業(yè)）
[EB/OL]. [2013-08-19].http：///column.php？cid =18&ccid=31.
[5]蔣復(fù)量，李向陽，譚凱旋，等.專業(yè)認(rèn)證背景下的安全工程專業(yè)特色教育研究與實踐[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2010，20（1）：12-18.
[6]蔣復(fù)量，王淑云，李向陽，等.基于Internet的《安全管理學(xué)》多媒體教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新探索[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012，4（7）：38-40.
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng) 課題組組會 高層次創(chuàng)新人才
研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，從當(dāng)前研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展來看，創(chuàng)新性人才的需求逐漸體現(xiàn)在各個層面，因此研究生教育的實質(zhì)是創(chuàng)新教育。但是要實現(xiàn)研究生的創(chuàng)新教育，不僅要加強(qiáng)對研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要在研究生思想和綜合素質(zhì)提高上多做工作，從而真正實現(xiàn)我國高層次人才的培養(yǎng)。
一、通過溝通和引導(dǎo)及時解決研究生的思想問題
現(xiàn)在的研究生大部分都是80后的獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會遇到許多問題，如果任由他們自己處理這些問題，有時會出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。對于研究生的思想問題，我們不能等到出了問題之后再解決，應(yīng)該防患于未然。要做到這一點(diǎn)，就要求導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)生活狀況和思想動態(tài)有所了解，而了解的一個最直接辦法就是導(dǎo)師與學(xué)生及時溝通和交流。
二、在研究生教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高
一般導(dǎo)師非常重視研究生實踐能力的訓(xùn)練，而忽略研究生課程教學(xué)工作，這種情況在研究型大學(xué)尤為突出。研究生所修的課程是研究生進(jìn)行論文工作的基礎(chǔ)，通過課程教學(xué)，可以不斷夯實研究生的理論基礎(chǔ)、拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，從而培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的能力。因此，任課教師在教學(xué)工作的態(tài)度、方法以及教學(xué)效果對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。
以我們所承擔(dān)的“表面物理化學(xué)”這一專業(yè)基礎(chǔ)課為例，介紹一下我們在研究生課程教學(xué)中的一些做法和經(jīng)驗。根據(jù)歷年對選課學(xué)生統(tǒng)計，選修本課的研究生主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，有工作經(jīng)驗的學(xué)生很少。本科階段接受的主要是課堂和書本式教育，參加討論課和項目研究課的機(jī)會很少，其中80%來自化學(xué)化工專業(yè)，但是畢業(yè)生來自不同的學(xué)校，各高校所開設(shè)的前置課程物理化學(xué)選用教材不同、課時不同，基本要求也有差別；還有20%的畢業(yè)生來自其他學(xué)科，這些專業(yè)的學(xué)生有些只學(xué)過普通化學(xué)或基礎(chǔ)化學(xué)，物理化學(xué)基礎(chǔ)更差。另外，來自不同高校的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)也有一些差別，學(xué)生的接受能力也不一樣。在這樣一種生源情況下，如何上好這樣一門研究生課是擺在我們面前的一個艱巨的任務(wù)，而且在教學(xué)中還要突出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1．針對研究生的來源、基礎(chǔ)不同，開課教師為達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，適當(dāng)?shù)貙⒄n程向課堂外延伸。對物理化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取補(bǔ)課、講座、引導(dǎo)學(xué)生兼修和自學(xué)等方法對課程教學(xué)加以補(bǔ)充。
2．在教學(xué)方法上綜合運(yùn)用理論講授、討論課和自學(xué)等多種教學(xué)方式。作為開課教師，在重點(diǎn)講授課程內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時更要注重啟發(fā)科研思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。另外，開課教師對于學(xué)生也要提出嚴(yán)格要求，要求學(xué)生配合各種教學(xué)方法的運(yùn)用，實現(xiàn)教與學(xué)雙方的互動。
3．在課程考核方式上，分解考核內(nèi)容，使學(xué)生從繁忙的應(yīng)付考試中解放出來，從而有更多的時間和精力加強(qiáng)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于課程必須掌握的基本理論的考核方式采取開卷考試（作業(yè)，復(fù)習(xí)和鞏固）和閉卷考試（強(qiáng)化和提高）。同時把討論和自學(xué)的內(nèi)容都納入到考核方式之中，考核擴(kuò)展到學(xué)生的表達(dá)、溝通和寫作能力等各方面。通過這樣的教學(xué)改革與實踐，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
三、在課題實驗工作中著重培養(yǎng)研究生實踐和總結(jié)分析能力
化學(xué)化工類研究生的論文工作大都通過實驗完成，但是大多研究生對實驗現(xiàn)象的分析總結(jié)能力則較弱，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力較差。這樣使得畢業(yè)論文的水平不高，很多畢業(yè)論文看起來就同一般的實驗報告一樣。這一問題除了與研究生本身有關(guān)之外，還與導(dǎo)師不進(jìn)實驗室參與課題實際工作有關(guān)?，F(xiàn)在許多導(dǎo)師只是在開題和答辯時才去關(guān)心一下學(xué)生，平時總是因為教學(xué)和行政事務(wù)繁忙而對研究生無暇他顧。解決這一問題的根本辦法除了研究生自身刻苦努力之外，就是導(dǎo)師要回歸到研究生的實驗工作中。我們課題組老師都是經(jīng)常檢查研究生實驗狀況，從而及時了解研究生在實驗工作中的各類問題，并且對研究生的具體實驗細(xì)節(jié)也能夠全面掌控。而對于各種實驗中的問題，一般要求研究生提出解決的方法和手段，再通過分析和討論來進(jìn)行實施，使得問題得以解決。對于分析不深入的實驗結(jié)果一般要求學(xué)生要查閱文獻(xiàn)重新分析討論；對于有新意的研究成果要求進(jìn)行多次討論，直至形成學(xué)術(shù)論文。通過對學(xué)生分析總結(jié)和撰寫學(xué)術(shù)論文鍛煉，可以使研究生的分析總結(jié)問題能力有很大的提高。所以我們所帶的許多碩士研究生在碩士期間都有，并且很多都是SCI和EI檢索的科研論文。
四、通過課題組會制度培養(yǎng)學(xué)生科研能力，協(xié)作精神和拓展知識視野
對研究生培養(yǎng)的另一個重要方面，就是建立課題組組會制度。通過老師之間的合作或利用研究課題方向相近的特點(diǎn)，在有限范圍內(nèi)建立研究課題小組，將導(dǎo)師和研究生形成一個科研團(tuán)體，也是研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。我們課題組會制度從成立起一直堅持到現(xiàn)在，在課題組會上要求進(jìn)入實驗室的研究生都要定期介紹自己的實驗工作和進(jìn)展情況，老師和其他研究生對其所作的工作提出意見和討論。通過相互的交流和討論，綜合培養(yǎng)了研究生的科研能力和表達(dá)能力。并通過不同研究方向的研究生之間的互相交流，拓展了研究生的知識面，激發(fā)了研究生的科研熱情和靈感。在組會上通過交流，也可以在同學(xué)之間建立廣泛的聯(lián)系，大家取長補(bǔ)短，在實驗中發(fā)揮協(xié)作精神，使得各自的論文工作得以順利的進(jìn)行。
五、加強(qiáng)導(dǎo)師自身修養(yǎng)和提高業(yè)務(wù)能力，真正起到為人師表的作用
論文關(guān)鍵詞：新疆，轉(zhuǎn)移支付，財政支出，灰色關(guān)聯(lián)分析
1 引言
國外關(guān)于轉(zhuǎn)移支付與財政支出關(guān)系的研究并不多，比較有代表性的有：唐尼索恩（Donnithorne，1973）[1]認(rèn)為20 世紀(jì)50 年代以來的財政分權(quán)擴(kuò)大了省際間人均財政收入的差異，原因在于當(dāng)各個省份獲得更大財政自主權(quán)的同時，富裕省份的上解減少直接降低了對貧窮省份的轉(zhuǎn)移支付規(guī)模；拉迪（Lardy，1975）[2]則認(rèn)為依賴于中央政府轉(zhuǎn)移支付的省份會比其他省份更傾向于增加在社會服務(wù)和投資方面的支出；瑪（Ma，1997）[3]研究發(fā)現(xiàn)，1983～1991 年間由于省級政府的稅收流失削弱了財政制度的再分配功能，同樣也導(dǎo)致地區(qū)間轉(zhuǎn)移支付數(shù)量的下降；雷塞（Raiser，1998）[4]認(rèn)為轉(zhuǎn)移支付加劇了地區(qū)間的差異，主要的原因是中央政府對轉(zhuǎn)移支付的分配是基于政治目的而非出于公平性考慮；奈特和李（Knight and Li，1999）[5]通過檢驗1983～1991 年間的省級預(yù)算，得出凈轉(zhuǎn)移支付會加劇地方財政支出波動的結(jié)論；拜赫勒（Bahl，1999）[6]的研究結(jié)論也顯示轉(zhuǎn)移支付支出的均等化效應(yīng)在1990～1995 年間下降了。國內(nèi)關(guān)于這方面的研究更少，比較具有代表性的研究是朱云歡(2008) [7]，她利用面板數(shù)據(jù)對轉(zhuǎn)移支付對各省份財政支出波動的平滑效應(yīng)進(jìn)行檢驗，研究表明，我國凈轉(zhuǎn)移支付能夠減少各省份80 %左右的財政收入沖擊，各省份對預(yù)算的緊控有利于轉(zhuǎn)移支付平滑機(jī)制的發(fā)揮，市場化改革和財政分權(quán)均弱化了轉(zhuǎn)移支付的平滑功能，同時本科畢業(yè)論文格式，東部省份比中西部省份的收入沖擊更容易受到凈轉(zhuǎn)移支付的影響，尤其是在分稅制改革以后，考慮到財政支出平滑的地區(qū)差異，中央政府應(yīng)盡可能采取與收入能力和支出需要相匹配的均等化的轉(zhuǎn)移支付形式。這些研究多將全國各省級地方視為一個集合進(jìn)行研究，而針對單個地方財政支出受中央轉(zhuǎn)移支付影響的研究尚不多見。
從本文的研究內(nèi)容及研究對象考慮，把轉(zhuǎn)移支付僅定義為上級政府對下級政府的補(bǔ)助或者撥款，主要是分析改革開放后中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財政支出的相互關(guān)系，其目的在于：一是通過對中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財政支出兩者關(guān)系的研究，深化對相關(guān)問題的認(rèn)識；二是總結(jié)和評價改革開放以來中央轉(zhuǎn)移支付在支持新疆地方財力、協(xié)助新疆發(fā)展方面所發(fā)揮的作用；三是對將要實施的對口援疆工作有一定的啟發(fā)性。全文結(jié)構(gòu)安排如下：第二部分描述改革開放后中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財政支出的數(shù)量關(guān)系；第三部分對中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財政支出進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析；第四部分給出本文的結(jié)論。
2 中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財政支出的數(shù)量關(guān)系
為了研究的更加深入，本文根據(jù)已有研究的規(guī)范性（Devarajan,Swaroop,andZou,1996[8]; Kneller,Bleaney,and Gemmell,1998[9]），將各項財政支出劃分為生產(chǎn)性財政支出和非生產(chǎn)性財政支出兩大類。[②]基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源于《新疆五十年》、2008年和2009年的新疆財政年鑒以及2006~2009年新疆統(tǒng)計年鑒，包含了改革開放以來生產(chǎn)性財政支出、非生產(chǎn)性財政支出和中央轉(zhuǎn)移支付的歷年數(shù)據(jù)。[③]
首先，從總量角度來考察我們會發(fā)現(xiàn)下面幾個特點(diǎn)。一是從歷年數(shù)據(jù)對比上來看，1978年中央轉(zhuǎn)移支付的量要大于非生產(chǎn)性財政支出，但是小于生產(chǎn)性財政支出；從1979年到1987年，中央轉(zhuǎn)移支付的數(shù)額即大于生產(chǎn)性財政支出又大于非生產(chǎn)性財政支出的量；而從1988年往后一直到2008年，非生產(chǎn)性財政支出的數(shù)額是最大的，其次是中央轉(zhuǎn)移支付，最后是生產(chǎn)性財政支出。如果我們用E0代表中央轉(zhuǎn)移支付序列，用E1代表生產(chǎn)性財政支出序列，再用E2代表非生產(chǎn)性財政支出序列，我們會發(fā)現(xiàn)下面一個規(guī)律：E1>E0>E2(1978)；E0>E1>E2(1979,1980)；E0>E2>E1(1981～1987)；E2>E0>E1(1988～2008)，可見三者在數(shù)量上經(jīng)歷了一個交替上升的過程，從中能夠折射出新疆的發(fā)展歷程以及人們對三者認(rèn)識的改變中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。1955年新疆自治區(qū)正式成立伊始，社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是非常薄弱的，最急需的就是基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的投入，兩個方面都屬于生產(chǎn)性財政支出的范疇。改革開放以后，由于國家的重視以及新疆在資源等方面先天的條件，新疆經(jīng)濟(jì)進(jìn)入加速發(fā)展階段。但是由于工業(yè)發(fā)展仍然相對滯后，收稅體系也很不健全，所以收稅得不到保障，財政虧空非常大。出于對新疆地區(qū)發(fā)展的關(guān)注以及財政均等化的考慮，中央逐漸加大了對新疆轉(zhuǎn)移支付的力度，使其發(fā)展能夠得到有力的支撐。隨著改革開放的深入，新疆先后經(jīng)歷了1994年分稅制改革和2000年西部大開發(fā)戰(zhàn)略兩項重大決策的實施，新疆無論是在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)方面還是在收稅體制方面都得到了非常大的改善。新疆的財政不需要完全依仗于中央轉(zhuǎn)移支付的幫助，同時，新疆財政支出也慢慢向非生產(chǎn)性財政支出方面傾斜，尤其是在科技教育等方面的投入逐年增加，政府職能悄然發(fā)生著改變，向服務(wù)性政府靠攏，減少對經(jīng)濟(jì)的直接干預(yù)，從中反應(yīng)出人們對事物認(rèn)識的改變。其次本科畢業(yè)論文格式，考察一下中央轉(zhuǎn)移支付占新疆財政支出比例變化情況。中央財政補(bǔ)助占新疆財政支出的比例波動是比較頻繁的，但比例一直維持在一個比較高的水平，平均比例達(dá)到了61.7%?？梢?，如果中央轉(zhuǎn)移支付最終全部轉(zhuǎn)化為支出的話，新疆財政支出有一半以上的比例來自中央轉(zhuǎn)移支付。西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施以后，兩者的比例有一個直線上升期，說明在這個階段中央轉(zhuǎn)移支付的力度明顯加強(qiáng)。從歷年的情況來看，變化趨勢大體上可以分為三個階段，先上升后下降然后又上升，最高達(dá)到84.3%，最低也有41.5%。隨著全國對口支援新疆工作會議和新疆工作座談會的召開，將有一系列的利疆政策出臺，可以預(yù)見今后幾年甚至十幾年新疆將會迎來中央轉(zhuǎn)移支付的另一個高峰期。中央轉(zhuǎn)移支付和新疆財政支出的歷年數(shù)值和比例關(guān)系見圖1。
圖1 中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財政支出
3 中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財政支出的灰色關(guān)聯(lián)分析
灰色關(guān)聯(lián)的研究方法是根據(jù)序列曲線幾何形狀的相似程度來判斷其聯(lián)系的緊密性，曲線越近，相應(yīng)序列間的關(guān)聯(lián)度就越大，反之越小，對樣本量的多少和樣本規(guī)律性沒有特殊要求[10]。因此，本文決定運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)的方法對中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財政支出的關(guān)系進(jìn)行研究。具體數(shù)值見表1。
表1 新疆財政支出及中央轉(zhuǎn)移支付量 （單位：億元）
年份
中央轉(zhuǎn)移支付（E0）
生產(chǎn)性財政支出(E1)
非生產(chǎn)財政支出(E2)
年份
中央轉(zhuǎn)移支付（E0）
生產(chǎn)性財政支出(E1)
非生產(chǎn)財政支出(E2)
1978
9.655
10.449
6.568
1994
29.530
17.218
53.878
1979
10.456
9.734
7.260
1995
52.257
22.437
73.965
1980
11.490
9.131
7.085
1996
59.069
26.740
88.149
1981
12.499
6.302
8.519
1997
68.378
27.410
99.412
1982
12.519
5.776
9.163
1998
80.118
32.345
115.034
1983
13.632
7.561
11.051
1999
95.770
39.563
129.552
1984
15.595
9.458
13.870
2000
119.347
45.479
159.974
1985
20.739
10.260
18.343
2001
189.071
71.329
210.485
1986
24.109
11.161
23.954
2002
217.946
116.684
268.043
1987
25.749
11.383
22.305
2003
237.780
99.631
295.170
1988
23.924
11.774
27.136
2004
282.713
112.664
346.683
1989
23.909
12.397
29.305
2005
343.510
138.480
380.538
1990
24.364
13.026
34.595
2006
470.143
157.643
520.829
1991
24.495
14.096
36.244
2007
509.430
246.372
548.782
1992
29.891
15.293
40.800
2008
685.690
326.269
733.095
1993
29.816
16.729
47.982
得灰色絕對關(guān)聯(lián)度： ；
根據(jù)灰色絕對關(guān)聯(lián)度的計算結(jié)果分析可知：中央轉(zhuǎn)移支付與非生產(chǎn)性財政支出的變化趨勢是非常接近，灰色絕對關(guān)聯(lián)度達(dá)到了0.91，意味著隨著非生產(chǎn)性財政支出規(guī)模的擴(kuò)大，中央轉(zhuǎn)移支付的強(qiáng)大也在明顯的加大。相比較而言，生產(chǎn)性財政支出序列與中央轉(zhuǎn)移支付序列的灰色絕對關(guān)聯(lián)度只有0.6883，變化趨勢相近沒有那么明顯，但仍然可以說生產(chǎn)性財政支出的增加在一定程度上刺激了中央轉(zhuǎn)移支付量的增加。
3.2 灰色相對關(guān)聯(lián)度
灰色相對關(guān)聯(lián)度考察的是序列E0與Ei相對于始點(diǎn)的變化速率之間的聯(lián)系，E0與Ei的變化速率越接近，灰色相對關(guān)聯(lián)度就越大，反之就越小中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。
先求出各序列的初像值，由
得：
則的始點(diǎn)零化像為：
計算得：
由
得：；；
又由：
得： ；
再由：
得灰色相對關(guān)聯(lián)度： ；
從灰色相對關(guān)聯(lián)度的計算結(jié)果來看，非生產(chǎn)性財政支出和生產(chǎn)性財政支出與中央轉(zhuǎn)移支付相對于始點(diǎn)的變化速率都是相近的，其中非生產(chǎn)性財政支出與中央轉(zhuǎn)移支付的變化速率更接近一些，這說明改革開放以來隨著財政支出規(guī)模的加速擴(kuò)張，中央為了更好的支持新疆地區(qū)的發(fā)展和為了實現(xiàn)財力均等化的目標(biāo)，中央轉(zhuǎn)移支付的力度也隨之不斷加強(qiáng)，再次證明了新疆財政支出和中央轉(zhuǎn)移支付之間的相互作用關(guān)系。
3.3 灰色綜合關(guān)聯(lián)度
灰色綜合關(guān)聯(lián)度既可以體現(xiàn)序列E0與Ei的相似程度，又可以反映出序列列E0與Ei相對于始點(diǎn)的變化速率的相似程度，是較為全面的表征序列間聯(lián)系是否緊密的衡量指標(biāo)。
由
得灰色綜合關(guān)聯(lián)度：；
通過觀察灰色綜合關(guān)聯(lián)度發(fā)現(xiàn)：δ2＞δ1，這意味著改革開放以來由于非生產(chǎn)性財政支出需要而引發(fā)的中央轉(zhuǎn)移支付增加的量大于生產(chǎn)性財政支出所引發(fā)的量本科畢業(yè)論文格式，換句話說，新疆更傾向于將每年增加的中央轉(zhuǎn)移支付更多的用于增加非生產(chǎn)性財政支出上，用在生產(chǎn)性財政支出上的相對較少。
4 結(jié)論
改革開放三十年來中央轉(zhuǎn)移支付和新疆財政支出無論是總量還是支出結(jié)構(gòu)都發(fā)生了明顯的變化，這種變化折射出時代的進(jìn)步和人們意識形態(tài)的改變。在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)十分薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施非常匱乏的年代，生產(chǎn)性財政支出成為新疆財政工作的首選。但是隨著稅收體制以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等問題越發(fā)突出，新疆財政缺口越來越大，阻礙了新疆地區(qū)的發(fā)展，基于此中央審時度勢加大對新疆轉(zhuǎn)移支付力度，努力確保財政均衡，全力保障新疆地區(qū)平穩(wěn)健康發(fā)展。進(jìn)入九十年代以后，改革開放越加深化，分稅制改革完善了新疆的稅收體制，西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施則大力推動過了新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。新疆的財力大為改善，財政支出也傾向于教育科技等非生產(chǎn)性財政支出，減小對經(jīng)濟(jì)的直接干預(yù)。通過灰色關(guān)聯(lián)分析發(fā)現(xiàn)，無論是生產(chǎn)性財政支出還是非生產(chǎn)性財政支出都可以有效的誘發(fā)中央轉(zhuǎn)移支付的增加，但是兩者相比較而言由于非生產(chǎn)性財政支出所引起的中央轉(zhuǎn)移支付增加的量大于生產(chǎn)性財政支出所引發(fā)的量，也可以這樣理解，現(xiàn)階段中央轉(zhuǎn)移支付主要是滿足新疆非生產(chǎn)性財政支出的需要。既然現(xiàn)行中央轉(zhuǎn)移支付主要用于新疆非生產(chǎn)性財政支出，我們可以通過加大其中專項轉(zhuǎn)移支付的比重從而加強(qiáng)中央對新疆的直接干預(yù)力度，實現(xiàn)中央對新疆的一系列目標(biāo)。當(dāng)然，中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財政支出的關(guān)系遠(yuǎn)沒有我們想的那么簡單，很多問題有待于進(jìn)一步的研究和討論。
參考文獻(xiàn)：
[1]Donnithorne, A. The budget and the planin China: Central - local economic relations [M]. Canberra: Australian NationalUniver2sity Press, 1973.
[2]Landy, N. R. Centralization anddecentralization in China’s fiscal management [J]. The China Quarterly, 1975, (61), 25 - 60.
[3]Ma, J. Intergovernmental relations andeconomic management in China [M]. New York: St. Martin’s Press, 1997.
[4]Raiser, M. Subsidizing inequality:economic reforms, fiscal transfers and convergence across Chinese provinces[J]. Journal of De2velopment Studies, 1998, (34), 1 - 26.
[5]Knight, J., &Li, S. Fiscaldecentralization: incentives, redistribution and reform in China [J] .Oxford Development Studies, 1999, (27), 5 - 32.
[6]Bahl, R. Fiscal policy in China [M]. San Francisco: The 1990 Institute, 1999.
[7]朱云歡.轉(zhuǎn)移支付對財政支出波動的平滑效應(yīng)研究[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2008（5）：107-112.
[8]劉思峰，郭天榜，黨耀國.灰色系統(tǒng)理論及其應(yīng)用[M].北京:科學(xué)出版社，1999.
[9]Devarajan S., Swaroop V., Heng-fu Z.,1996, “TheComposition of Public Expenditure and Economic Growth” [J], Journal of MonetaryEconomics, Vol.37, No.2, PP 313-344.
為學(xué)習(xí)貫徹同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話精神和國家、北京市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，落實教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（ “高教三十條”），深入推進(jìn)學(xué)校第七次黨代會提出的“國際化、有特色、高滿意度教學(xué)研究型大學(xué)”建設(shè)，北京第二外國語學(xué)院從2012年3月開始，開展了歷時三個多月的教育教學(xué)思想大討論（以下簡稱“大討論”）。在“大討論”過程中，學(xué)校發(fā)動、組織廣大師生通過召開校、院兩級理論中心組學(xué)習(xí)、專題座談會和征文比賽等多種方式進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研討，重新梳理、審視學(xué)校各方面工作尤其是人才培養(yǎng)工作的發(fā)展思路，并運(yùn)用上述一系列文件精神指導(dǎo)正在進(jìn)行的2012版本科生培養(yǎng)方案制定和教學(xué)規(guī)章制度修改等具體工作。通過“大討論”的廣泛發(fā)動、深入研討和分享溝通，全校上下進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、凝聚了共識，一致認(rèn)為必須走“以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展”的內(nèi)涵發(fā)展之路，在人才培養(yǎng)等各個方面，努力凝練、打造和強(qiáng)化自己的特色和優(yōu)勢，靠特色立足，靠特色發(fā)展。
具體到人才培養(yǎng)工作方面，學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和人才市場需求，結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和歷史形成的優(yōu)勢特色，進(jìn)一步明確了新時期學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和規(guī)格：具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較為深厚的人文底蘊(yùn)、突出的實踐能力、良好的國際交往能力、高度的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的國際化、高層次、復(fù)合型、應(yīng)用性人才；明確了今后一個時期學(xué)校本科人才培養(yǎng)工作的總體思路：圍繞一個中心，貫徹四條主線，實施十項計劃。一個中心，就是提高質(zhì)量、強(qiáng)化特色。四條主線，是指國際化、高層次、復(fù)合型和應(yīng)用性。十項計劃，是指學(xué)校在本科人才培養(yǎng)方面制定的十項具體計劃和相關(guān)舉措。
國際化，是指通過跨國度、跨文化的培養(yǎng)途徑，使學(xué)生具有寬廣的國際視野和良好的國際交往能力、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭。高層次，是指要處理好專業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有優(yōu)秀的專業(yè)能力、良好的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。復(fù)合型，是指要使學(xué)生具有跨專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，具有兩個及以上專業(yè)的知識、能力結(jié)構(gòu)。應(yīng)用性，是指要培養(yǎng)學(xué)生具有突出的解決問題的實踐能力。這四條主線之間具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，相輔相成：國際化是首要特質(zhì)，高層次是內(nèi)涵要求，復(fù)合型是基本規(guī)格，應(yīng)用性是根本定位。
學(xué)校圍繞國際化、高層次、復(fù)合型和應(yīng)用性這四條主線，制定了十項具體計劃，這十項具體計劃就是今后一個時期本科人才培養(yǎng)工作的主要任務(wù)和抓手。
國際化
1.本科生國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃
學(xué)校努力拓寬國際合作渠道，不斷增加境外友好交流院校的數(shù)量，通過自主開發(fā)和積極申報市教委的相關(guān)專項，大力開展國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目和暑期大學(xué)生海外交流項目等，積極建設(shè)國際化人才境外培養(yǎng)平臺。到2015年，力爭使60%以上的外語類專業(yè)學(xué)生、20%以上的非外語專業(yè)學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中有一次海外學(xué)習(xí)、實踐的經(jīng)歷。學(xué)校修訂了《本科生出國（出境）留學(xué)學(xué)籍學(xué)業(yè)管理辦法》，將可認(rèn)定留學(xué)學(xué)分的高校范圍擴(kuò)大為教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)上公布的國外大學(xué)名單中的所有高校。在市教委相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持下，學(xué)校還設(shè)立了“優(yōu)秀本科生出國（出境）留學(xué)獎學(xué)金項目”，每年資助近百名優(yōu)秀本科生赴國外（境外）進(jìn)行一學(xué)期及以上的學(xué)習(xí)。
2.本科生國際化社會實踐計劃
一方面，加強(qiáng)與國外跨國公司和涉外行業(yè)的合作，在國內(nèi)建立一批具有國際化背景的實習(xí)基地。另一方面，努力拓展學(xué)生國外（境外）實習(xí)渠道，支持基礎(chǔ)較好的院（系）積極探索建立海外社會實踐基地，為學(xué)生搭建國際化社會實踐平臺。對于在校生的出國（出境）學(xué)習(xí)以及與專業(yè)相關(guān)的國外（境外）進(jìn)修、實踐，既認(rèn)可為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)學(xué)分，還同時認(rèn)可為專業(yè)實習(xí)學(xué)分。
3.海外名師講學(xué)計劃
通過申請上級專項和設(shè)立專門經(jīng)費(fèi)，積極聘請海外學(xué)者、專家來學(xué)校開設(shè)課程或?qū)W術(shù)講座，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，引進(jìn)國外優(yōu)秀教學(xué)資源?！笆濉逼陂g，學(xué)校每年聘請20名左右海外知名學(xué)者、專家來校授課訪學(xué)。
4.留學(xué)二外計劃
作為市屬高校中最早開辦留學(xué)生教育的高校之一，學(xué)校積極落實“留學(xué)北京行動計劃”，大力拓展留學(xué)生教育。到2015年，使留學(xué)生在校生規(guī)模達(dá)到1，000人，其中學(xué)歷生的比例達(dá)到70%以上；建立以學(xué)歷生教育為重點(diǎn)、以漢語專業(yè)本科、旅游管理專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)為特色的留學(xué)生教育體系；整合全校課程資源和師資力量，積極推進(jìn)全英文授課課程和學(xué)歷項目建設(shè)；充分發(fā)揮北京市外國留學(xué)生獎學(xué)金的作用，把漢語言碩士研究生和酒店管理本科作為新的增長點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校的留學(xué)生結(jié)構(gòu)。
此外，學(xué)校制定的2012版本科生培養(yǎng)方案也凸顯了國際化的要求：外語類專業(yè)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面更加注重跨文化交際能力的培養(yǎng)；在非外語專業(yè)中，仍然保持了達(dá)到“準(zhǔn)專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)的英語課時量（56學(xué)分，952學(xué)時），強(qiáng)化外語優(yōu)勢；鼓勵非外語專業(yè)開設(shè)雙語課程和全外語課程。
高層次
1.優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)計劃
學(xué)校以專業(yè)建設(shè)為龍頭，提升本科人才培養(yǎng)的整體水平。在原有特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校級特色專業(yè)——校級示范專業(yè)——市級重點(diǎn)（優(yōu)勢）專業(yè)——國家級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)新體系，開展新一輪的專業(yè)建設(shè)。同時，強(qiáng)化對專業(yè)建設(shè)的績效評估，著重發(fā)揮現(xiàn)有各級特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)的帶動和示范作用。以專業(yè)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，繼續(xù)開展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、精品課程、精品教材建設(shè)。
“十二五”期間，學(xué)校計劃建設(shè)校級特色專業(yè)10個、校級示范專業(yè)3個～5個、爭取新增市級重點(diǎn)（優(yōu)勢）專業(yè)3個～5個、國家級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)3個～5個。學(xué)校根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和業(yè)界的需要，“十二五”期間計劃新增1個～2個新專業(yè)，改造1個～2個專業(yè)。同時，積極參與北京高校外語和旅游管理兩大專業(yè)群建設(shè)。
2.教學(xué)改革計劃
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和世界高等教育發(fā)展趨勢，學(xué)校需要在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性改革。同時，根據(jù)學(xué)校本科生規(guī)模相對較小的情況，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，本著“小而精”“小而特”的理念，在高等教育大眾化時代仍然保留和發(fā)揚(yáng)一些歷史悠久、行之有效的精英化教育的教育教學(xué)理念和方式方法。
（1）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，并將這些因素列入學(xué)生評教的指標(biāo)體系。通過開設(shè)新生研討課、學(xué)習(xí)方法課等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)理念。
（2）積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設(shè)。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，重點(diǎn)開展復(fù)合型優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設(shè)和應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設(shè)。
（3）推進(jìn)大學(xué)公共英語教學(xué)改革。以市教委著力推動大學(xué)生英語教學(xué)模式改革為契機(jī)，扎扎實實地推進(jìn)市教委委托的重大教改項目“大學(xué)英語應(yīng)用能力測試體系”的課題研究和試點(diǎn)工作，并以此為抓手探索大學(xué)英語教學(xué)改革之路，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。
（4）改進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理。為了鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、鍛煉實踐能力，學(xué)校修訂了《本科生畢業(yè)論文管理規(guī)定》，并首次規(guī)定，可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在高年級獨(dú)立或牽頭完成的調(diào)研報告、翻譯作品、新聞報道、音頻、視頻作品等其他創(chuàng)新實踐成果認(rèn)定為本科畢業(yè)論文。
（5）貫徹因材施教原則，倡導(dǎo)本科生導(dǎo)師制。學(xué)校通過試點(diǎn)，大力倡導(dǎo)和支持院（系）從大一開始為本科生配備導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生不同的特長和發(fā)展取向，為學(xué)生提供有針對性的、適合學(xué)生個性化發(fā)展的指導(dǎo)和幫助。
3.大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃
結(jié)合學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢和科研條件，廣泛發(fā)動、積極組織學(xué)生參加各級各類大學(xué)生學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和團(tuán)隊精神。進(jìn)一步加強(qiáng)北京市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的宣傳和組織申報工作，力爭使50%左右甚至更多的本科生在校期間有機(jī)會參與該類項目的研究和實踐，同時要著重加強(qiáng)對立項之后教師指導(dǎo)的組織和檢查。作為保障措施之一，學(xué)校將教師指導(dǎo)學(xué)生參加市級以上學(xué)科競賽獲獎和獲評優(yōu)秀項目等工作表現(xiàn)，列入教師工作量考核指標(biāo)，給予相應(yīng)的工作量認(rèn)可。
與此相應(yīng)，學(xué)校修訂完善創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，對參加各種學(xué)科（技能）競賽和創(chuàng)新實踐并取得優(yōu)秀成績或成果的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定，并將學(xué)生歷年取得的創(chuàng)新學(xué)分成績匯總體現(xiàn)在學(xué)生成績單上，而且允許以此折抵部分專業(yè)實習(xí)的學(xué)分。
4.教師教學(xué)能力提升計劃
按照教育部和北京市教委的部署，學(xué)校成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。中心以“服務(wù)教學(xué)工作、促進(jìn)教師發(fā)展”為根本宗旨，通過有計劃地開展教學(xué)咨詢、教師培訓(xùn)、教學(xué)創(chuàng)新成果推廣等活動，為廣大教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)技能、提升教學(xué)水平，提供一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。
學(xué)校制定的2012版本科生培養(yǎng)方案體現(xiàn)了“高層次”的要求。具體體現(xiàn)為：為了加強(qiáng)通識教育，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)，將2008版方案中“公共選修課”的課程類別名稱，修改為“通識教育選修課”；同時，完善通識教育選修課程體系，科學(xué)設(shè)計九類課程模塊，合理規(guī)劃學(xué)生的選修梯次，提升通識教育的層次和水平；外語類專業(yè)在課程體系設(shè)計上大多采取“博專結(jié)合”的思路，注重語言技能與文化底蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合；通過在相近專業(yè)之間建設(shè)專業(yè)通開課等方法，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育。
復(fù)合型
1.制定《輔修專業(yè)管理辦法》，規(guī)范管理、提高質(zhì)量
學(xué)校制定的《輔修專業(yè)管理辦法》統(tǒng)一規(guī)范了輔修專業(yè)的總學(xué)分、總學(xué)時和教學(xué)要求、教學(xué)管理、畢業(yè)要求，將輔修專業(yè)課程的成績統(tǒng)一記入學(xué)生的成績單，對于在規(guī)定期限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，頒發(fā)輔修證書，在經(jīng)費(fèi)方面對輔修專業(yè)進(jìn)行扶持。
2.培養(yǎng)方案體現(xiàn)復(fù)合型要求
學(xué)校在制定2012版本科生培養(yǎng)方案過程中對復(fù)合型提出具體要求：各院（系）在設(shè)計主修專業(yè)課程體系的同時，進(jìn)行濃縮提煉，選取各專業(yè)最核心的主干課程形成相應(yīng)的輔修專業(yè)課程體系，正式納入2012版本科生培養(yǎng)方案，以便在條件成熟時開設(shè)輔修專業(yè)；對于對外漢語（漢語國際教育）等專業(yè)學(xué)生的特定輔修需求，學(xué)校采取由相關(guān)專業(yè)為其對口開設(shè)訂單式輔修專業(yè)的方法來解決。
應(yīng)用性
1.按照培養(yǎng)應(yīng)用性人才的定位制定2012版本科生培養(yǎng)方案
在制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見中，學(xué)校明確提出，要強(qiáng)化“為學(xué)生提供更有用的教育”這個理念，強(qiáng)調(diào)“社會需求——人才培養(yǎng)目標(biāo)——課程體系”這三者之間的內(nèi)在邏輯和高度契合，提高業(yè)界的參與度。按此要求，各院（系）在新版培養(yǎng)方案制定過程中，均聘請了業(yè)界優(yōu)秀人士作為專家組成員，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展趨勢和業(yè)界的新形勢、新需求，合理設(shè)定各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計課程體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容也貫徹了應(yīng)用性的要求：外語類專業(yè)以翻譯和跨文化交際這兩類課程群為抓手，著重培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力；非外語專業(yè)強(qiáng)化實踐教學(xué)和專業(yè)實習(xí)。學(xué)校要求各院（系）根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)，充分利用專業(yè)實驗室，抓好實驗教學(xué)，確保實習(xí)實踐取得實效。目前，全校已開設(shè)實驗教學(xué)課程53門；通過設(shè)立教改項目和經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵和支持院（系）聘請優(yōu)秀業(yè)界人士給學(xué)生授課；加大課外實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的學(xué)分比重， 由原來的7學(xué)分提高為16學(xué)分，打造靈活而富有實效的課外實踐創(chuàng)新教育體系。
2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)體系
學(xué)校通過開拓渠道、整合資源，大力加強(qiáng)校外人才培養(yǎng)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)系統(tǒng)。爭取在“十二五”期間建設(shè)3個～5個校內(nèi)實訓(xùn)基地，再增加2個～3個市級校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)點(diǎn)，并力爭實現(xiàn)國家級大學(xué)生校外實踐教育基地零的突破。
有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容有機(jī)化學(xué)作為農(nóng)林院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，和高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語一樣占有舉足輕重的地位，它涉及幾乎所有的專業(yè)范圍，被包括在生物、制藥、種子、食品、動科、植科、園藝、葡萄酒等各專業(yè)中。而應(yīng)用化學(xué)是介于化學(xué)教育和化學(xué)工程的中間專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后既可能在學(xué)校工作，也可能進(jìn)工廠或者企業(yè)，其就業(yè)方向很多與有機(jī)化學(xué)密切相關(guān)。有機(jī)化學(xué)作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干課程，如何讓本專業(yè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)，考研以及工作中彰顯“專業(yè)”優(yōu)勢是當(dāng)前面臨的重大問題，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革也成為農(nóng)林院校教學(xué)體制改革不可缺少的組成部分。
一、傳統(tǒng)的農(nóng)林院校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系中存在的問題和弊端
1.課時少
隨著有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深化，課程內(nèi)容多而學(xué)時數(shù)少的矛盾日益突出。課程設(shè)置為64+48，共112學(xué)時，以胡宏紋版有機(jī)化學(xué)為例，上、下冊共31章，采用滿堂灌的教學(xué)方式，也只是把書上的內(nèi)容點(diǎn)到為止，不可能深入地講解，更談不上知識擴(kuò)展。教師囿于教學(xué)大綱和教材，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，致使“教”與“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，教師在上面講，學(xué)生消化不了或跟不上教師的思路，干脆玩手機(jī)或者睡覺。跟不上，沒興趣，不想學(xué)，學(xué)不好，惡性循環(huán)下去，學(xué)生只能學(xué)到膚淺的有機(jī)化學(xué)知識。萬丈高樓，拔地而起，基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)沒學(xué)好，使學(xué)生以后學(xué)習(xí)“有機(jī)合成”“高等有機(jī)”等課程更是難上加難.
2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法陳舊
教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺少新知識新理論。教學(xué)課件的好壞直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。一套教學(xué)課件反復(fù)用幾年，沒有新知識、新理論的填充，課程內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，相互之間銜接不緊，難以給學(xué)生一個完整全面的印象。教學(xué)方法陳舊、把教材搬到屏幕上，不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段及多媒體課件表述動態(tài)的化學(xué)反應(yīng)過程和機(jī)理，課堂乏味。一味地教師講、學(xué)生聽，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能參與到教學(xué)中來，主題作用得不到發(fā)揮。
3.學(xué)生素質(zhì)差距大，師資配備不合理
由于高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自主性等方面存在較大的差異，如何保質(zhì)保量的完成有機(jī)化學(xué)教學(xué)任務(wù)，是教師面臨的一大難題。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)都是一位教師獨(dú)自承擔(dān)所有的教學(xué)任務(wù)，包括課件制作、備課、講課、批改作業(yè)、答疑、出卷、閱卷、成績錄入等，使教師覺得力不從心，達(dá)不到最佳的授課狀態(tài)及效果。
4.理論與實驗不能有效結(jié)合
有機(jī)化學(xué)是理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，現(xiàn)在的問題是實驗內(nèi)容簡單，綜合訓(xùn)練內(nèi)容少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，而且重操作，輕設(shè)計，缺乏自我培養(yǎng)的能動性。即使基礎(chǔ)理論知識扎實，也不能應(yīng)用到實驗中去，理論和實驗嚴(yán)重脫節(jié)。
5.考核方式、成績評估方法單一
考核、考試方法單一。歷年來，成績考核是平時成績占總成績的30%，期末成績占70%。平時成績的評定多數(shù)情況下以作業(yè)和出勤為準(zhǔn)，不可避免的存在抄襲等弊端。期末成績則是期末考試的卷面成績。對學(xué)生的質(zhì)量評估只看分?jǐn)?shù)，不看素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。
二、教學(xué)改革方法和措施
1.保證課時數(shù)，合理選用教材
首先，將有機(jī)化學(xué)課時數(shù)增至64+64學(xué)時。其次，教材的選用，多年來我們一直選用胡宏紋版的《有機(jī)化學(xué)》，內(nèi)容的編排和難易程度還是不錯的，但是書中一些概念和機(jī)理講解不是很透徹，目前應(yīng)化專業(yè)本科畢業(yè)生80%以上需要考研，鑒于學(xué)生的自學(xué)能力和考研內(nèi)容范圍，我們以胡宏紋版《有機(jī)化學(xué)》教材為主，邢其毅版《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》和王積濤版《有機(jī)化學(xué)》為輔。
2.精選教學(xué)內(nèi)容
鑒于有機(jī)化學(xué)教學(xué)課時有限，我們自編了教學(xué)大綱，有些章節(jié)的內(nèi)容作了適當(dāng)取舍，如自學(xué)第九章《質(zhì)譜》、第十九章《類脂、萜類和甾族化合物》、第二十九章《周環(huán)反應(yīng)》等。也對一些章節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮喜⒑驼{(diào)整，如將第八章《芳烴》、第二十五章《芳環(huán)上的取代反應(yīng)》和第三十一章《芳香性》、第四章《對映異構(gòu)》和第二十一章《立體化學(xué)》等進(jìn)行合并；將第二十四章《碳-碳重鍵的加成反應(yīng)》調(diào)整到第七章《烯烴和二烯烴》之后。每章節(jié)末會介紹與之相應(yīng)的或與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的拓展性知識，如化學(xué)歷史、綠色化學(xué)、不對稱合成技術(shù)、有機(jī)化合物的分離技術(shù)等。教學(xué)方法上彌補(bǔ)將教案搬到屏幕上的不足，運(yùn)用動畫技術(shù)使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程，易于師生互動；重新設(shè)計教學(xué)過程、制作大量的教學(xué)動畫，以直觀的方式揭示化學(xué)的思想本質(zhì)，加深學(xué)生對有機(jī)化學(xué)基本概念、機(jī)理的理解；重視模型在教學(xué)中的直觀作用，凡能使用模型的盡量使用模型，它比單純的語言描述更加形象、逼真、生動，無疑會提高教學(xué)效果；補(bǔ)充類型豐富的教學(xué)例題來增加課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，為提高教學(xué)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
3.根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，因材施教
將有機(jī)化學(xué)課件共享到網(wǎng)站上，學(xué)生可以預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，標(biāo)記重、難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去聽課，加強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。不定時進(jìn)行面對面以及創(chuàng)建QQ群進(jìn)行討論和輔導(dǎo)答疑，這種方法促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并且可以及時獲得疑難問題的針對性解答，有效提高了教學(xué)效果。另外，鼓勵學(xué)生參加化學(xué)競賽、創(chuàng)新項目及教師科研課題等。配備2～3名知識淵博、學(xué)術(shù)水平高、有科研經(jīng)歷及教學(xué)效果好的教師上理論課和習(xí)題課。這樣，不僅可以減輕教師的教學(xué)任務(wù)；教師之間還可以討論教學(xué)內(nèi)容的取舍，集思廣益，搜集整理大量的教學(xué)資源和備課元素，充分展現(xiàn)每位教師的個性化授課特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我們將邀請國內(nèi)外有機(jī)化學(xué)專家進(jìn)行專題講座。專家接觸科學(xué)發(fā)展前沿，引導(dǎo)學(xué)生步入本學(xué)科知識發(fā)展的前沿，接受新事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂演示
有機(jī)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，結(jié)合授課內(nèi)容將生動有趣、短小精制實驗的多媒體在課堂演示，比如講鹵化反應(yīng)時，我們將溴代反應(yīng)實驗的多媒體在課堂展示，反應(yīng)為何有白霧現(xiàn)象，滴加硝酸銀溶液為何有淺黃色沉淀生成，圓底燒瓶的底部為何是褐色溶液，一下就會改變單調(diào)的課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和好奇心。又比如在醇和酚一章，介紹到醇的結(jié)構(gòu)對反應(yīng)速度影響時，直接把學(xué)生帶到實驗室親自做Lucas試驗（Lucas試劑是無水ZnCl2與濃鹽酸的混合物），觀察反應(yīng)液產(chǎn)生渾濁所需的時間長短，從直接觀察到的現(xiàn)象和事實中引出基本理論和規(guī)律，增加了真實感，加深了學(xué)生的印象。也在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中滲透創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們在完成實驗教材規(guī)定的實驗外。另外，安排1～2個創(chuàng)新實驗，即由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案、合成、分析結(jié)果等，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。
5.實施分段式教學(xué)
歷來應(yīng)化專業(yè)的有機(jī)化學(xué)課程都是大學(xué)二年級開設(shè)的，而這一年恰恰是學(xué)生課程最多的一年。以往都是64個學(xué)時結(jié)束后進(jìn)行期末考試，多門考試壓在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有過多的時間消化和理解，自然會產(chǎn)生重分?jǐn)?shù)、輕能力的傾向，所以我們實施了分段式教學(xué)，即在學(xué)期中間增設(shè)了期中考試。通過期中考試學(xué)生把前半學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)復(fù)習(xí)、消化理解后有了比較扎實的基礎(chǔ)，后半學(xué)期的內(nèi)容學(xué)起來也會輕松很多；期末考試時，對于后半學(xué)期的內(nèi)容復(fù)習(xí)起來也不會壓力太大。另外，一百多人的課堂，不可避免的作業(yè)抄襲現(xiàn)象，僅以出勤和作業(yè)來評定平時成績存在很多弊端。因此我們在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中除作業(yè)外，增加了課程論文設(shè)計。文獻(xiàn)查閱、分析討論、綜述寫作等工作，理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，不僅可以作為平時的考核，也為以后本科畢業(yè)論文設(shè)計奠定非常好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
通過上述五個方面措施的實施，我們初步構(gòu)建了適合農(nóng)林院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系，該教學(xué)課程體系可以使學(xué)生較準(zhǔn)確的把握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡宏紋.有機(jī)化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]邢其毅，徐瑞秋，裴偉偉，裴堅等.基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]王積濤，王永梅，張寶申，胡青眉，龐美麗等.有機(jī)化學(xué)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2009.
[4]裴偉偉.基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)習(xí)題解析[M].北京：高等教育出版社，2006.
[5]班睿.有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].廣州化工，2010，38（10）.
