發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:13:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法學(xué)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
當(dāng)前，盡管法學(xué)界對(duì)經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象仍未達(dá)成統(tǒng)一，但較為一致的認(rèn)識(shí)是，民法調(diào)整平等主體之間的人身關(guān)系與財(cái)產(chǎn)關(guān)系并以自治為基本理念，但民法的自治難以解決市場(chǎng)的失靈、外部性及公共產(chǎn)品投資問題，因而需要國(guó)家權(quán)力的監(jiān)管、調(diào)控以及并從新的角度來思考公共產(chǎn)品投資的法律規(guī)范形式。由此經(jīng)濟(jì)法至少應(yīng)包括市場(chǎng)監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法、環(huán)境資源法、社會(huì)保障法等內(nèi)容。其所調(diào)整的不是私人主體之間的經(jīng)濟(jì)行為，而是政府對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的干預(yù)與調(diào)控?；诖苏J(rèn)識(shí)，市場(chǎng)主體法如公司法、市場(chǎng)行為法如合同法，以及物權(quán)法、侵權(quán)法、婚姻家庭法等均屬于民法的內(nèi)容，而反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法、稅法、環(huán)境法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法等則常被劃歸于經(jīng)濟(jì)法的體系范疇。根據(jù)上述關(guān)于民法與經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對(duì)象的基本劃分，可以說，民法和經(jīng)濟(jì)法均調(diào)整市場(chǎng)行為，均與經(jīng)濟(jì)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有不可分割的聯(lián)系。但民法側(cè)重于市場(chǎng)主體及其自主決定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而經(jīng)濟(jì)法則側(cè)重于對(duì)市場(chǎng)主體自主決定行為的局限進(jìn)行政府干預(yù)。在很大程度上，民法構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)，因?yàn)椴涣私饷穹ㄋ{(diào)整的私主體行為，就不可能真正理解公權(quán)力干預(yù)的正當(dāng)性。而且，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、勞動(dòng)法與消費(fèi)者權(quán)益保障法等被劃入經(jīng)濟(jì)法體系范疇的單行法，其所涉及的侵權(quán)關(guān)系、合同關(guān)系均以民法上的相關(guān)理論為基礎(chǔ)。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的法學(xué)本科生而言，民法是必修的基礎(chǔ)課程。由于經(jīng)濟(jì)法與市場(chǎng)監(jiān)管與調(diào)控緊密相關(guān)，常常被列為經(jīng)管類專業(yè)的必修法律課程，但受專業(yè)課程計(jì)劃的限制，不可能為法律課程留下充分的空間。對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，由于缺乏基礎(chǔ)的法律知識(shí)背景，他們很難真正理解經(jīng)濟(jì)法的真正內(nèi)涵。即使學(xué)到一些“法律知識(shí)”，也很難能在實(shí)踐中準(zhǔn)確地運(yùn)用，實(shí)際上不能達(dá)到教學(xué)目的。因此，對(duì)非法學(xué)類專業(yè)而言，單純一門經(jīng)濟(jì)法課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是開設(shè)更多的法律課程從專業(yè)課程規(guī)劃的角度又不可能。在這種情況下，不應(yīng)受學(xué)科意義上經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對(duì)象的限制，而應(yīng)針對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，從“經(jīng)濟(jì)法律制度”的視角來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。相對(duì)于“經(jīng)濟(jì)法”，“經(jīng)濟(jì)法律制度”不僅能夠涵攝民法范疇內(nèi)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，從而有助于解決經(jīng)濟(jì)法課程前提性法律基礎(chǔ)之不足，而且也便于將相關(guān)法律制度根據(jù)具體的需要進(jìn)行系統(tǒng)性的整合。
二、非法學(xué)專業(yè)法律教學(xué)課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次
即使通過經(jīng)濟(jì)法律制度整合民法中有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為的法律，單單這一門法律課程仍嫌不足。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律制度之前，學(xué)生需要對(duì)法律的一般理論，經(jīng)濟(jì)法律制度在我國(guó)法律體系中的地位，經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任所涉及的刑法、行政法以及訴訟法等問題均需有基礎(chǔ)性的把握。一般而言，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有三個(gè)層次。第一層次是基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程主要介紹法的一般理論、我國(guó)法律體系的基本構(gòu)造、憲法、民法、刑法、行政法、社會(huì)法及訴訟法所調(diào)整的基本社會(huì)關(guān)系及其基本內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生對(duì)我國(guó)法律的基本體系與內(nèi)容有個(gè)概括性的了解，并在此基礎(chǔ)培養(yǎng)基本的法律思維與法治理念。《十八屆四中全會(huì)關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》中強(qiáng)調(diào)，為全民法治觀念，要將法治教育納入整個(gè)國(guó)民教育體系，從中小學(xué)即設(shè)立法治知識(shí)課程。據(jù)此可以肯定的是，基礎(chǔ)法律課程將成為高校所有專業(yè)的必修課程。目前，各高校經(jīng)管類大多僅開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》一門法律課，很少未開設(shè)專門的法律基礎(chǔ)課程。盡管思政類課程中涉及法律基礎(chǔ)的內(nèi)容，但其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)并不在于基礎(chǔ)法律知識(shí)的介紹和法律理念的培養(yǎng)，而是將法律作為加強(qiáng)思想道德教育的手段來對(duì)待的，其側(cè)重點(diǎn)在于尊法守法意識(shí)的樹立，與作為專業(yè)類法律課程的基礎(chǔ)以及十四中全會(huì)《決定》的要求相差較遠(yuǎn)。在這種情況下，專業(yè)基礎(chǔ)類課程中的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程的講授缺乏必要的基礎(chǔ)法律知識(shí)背景，仍需先行介紹法律的基礎(chǔ)知識(shí)，從而嚴(yán)重影響了《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二層次即經(jīng)濟(jì)法律制度。該課程屬于學(xué)科基礎(chǔ)類課程，其內(nèi)容主要介紹與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的法律知識(shí)。如果說基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于認(rèn)知和理解，經(jīng)濟(jì)法律制度的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)適當(dāng)增加法律的具體應(yīng)用能力。第三層次為專業(yè)類課程。這類課程是根據(jù)具體專業(yè)方向的需要而有針對(duì)性地開設(shè)的課程。經(jīng)濟(jì)法律制度由于涉及到的法律領(lǐng)域十分龐雜，只能側(cè)重于基礎(chǔ)，而難以具體和深入。更為深入的內(nèi)容只能就不同的專業(yè)方向有針對(duì)性地另行開設(shè)。比如人力資源方向，需要專門開設(shè)勞動(dòng)法，工程管理專業(yè)需要開設(shè)建筑工程法，物流專業(yè)方向需開設(shè)物流法規(guī)，而對(duì)外貿(mào)易專業(yè)方向則需要進(jìn)一步了解海商法的專業(yè)法律知識(shí)。這一層次的法律課程由于是針對(duì)具體的專業(yè)方向需要而特別開設(shè)的，故在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)更加注重法律知識(shí)的具體運(yùn)用。上述三個(gè)不同層次的法律課程，經(jīng)濟(jì)法律制度具有承上啟下的作用。相對(duì)于法律基礎(chǔ)課程，它已經(jīng)較為偏向?qū)I(yè)需要，是對(duì)有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律的進(jìn)一步深入。但相對(duì)不同專業(yè)方向的特殊需要，它又屬于經(jīng)管類的基礎(chǔ)類課程。
三、非法學(xué)專業(yè)法律課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)教育之協(xié)調(diào)
當(dāng)前，已出版的各類《經(jīng)濟(jì)法》教材近百種，但大多數(shù)是針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生而編寫的，雖然部分教材考慮了非法學(xué)專業(yè)的需要，但并未針對(duì)特定專業(yè)的自身特點(diǎn)，而是力爭(zhēng)“包羅萬象”，由各專業(yè)根據(jù)不同需要自行選擇需講授的內(nèi)容。由于缺乏明確的針對(duì)性，這樣的編排內(nèi)容全面有余，但系統(tǒng)性不足，幾乎毫無例外地均是依照單行法律來設(shè)章分節(jié)。對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排只能使他們掌握一些零散的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，而難以形成體系化的認(rèn)識(shí)，更無需談法律的具體應(yīng)用。為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育部提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。盡管法律教育并非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之重點(diǎn)，但法律課程建設(shè)無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。可迄今為止，法律專業(yè)課程設(shè)計(jì)還未能充分考慮創(chuàng)業(yè)教育之需要。創(chuàng)業(yè)法律教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中所需要的法律知識(shí)并能將之運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)工作中去，而相關(guān)的法律知識(shí)——企業(yè)的設(shè)立、公司治理、投資者內(nèi)部關(guān)系、合同的訂立與履行、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與競(jìng)爭(zhēng)等等——幾乎均與經(jīng)濟(jì)法律制度密切相關(guān)，故此完全可以與經(jīng)濟(jì)法律制度的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來。在此基礎(chǔ)上，《經(jīng)濟(jì)法律制度》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)可考慮以創(chuàng)業(yè)過程為線索，將相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)貫穿起來。這樣不僅可滿足非法學(xué)專業(yè)尤其是經(jīng)管類各專業(yè)法律課程教學(xué)要求，而且有助于法律知識(shí)的體系化理解和在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言運(yùn)用的基本準(zhǔn)則，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。為此，我采取了結(jié)構(gòu)教學(xué)法，運(yùn)用公式化的方法，讓學(xué)生探究各個(gè)語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)，為靈活運(yùn)用該語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)造有利條件。例如，在進(jìn)行8AUnit1中形容詞和副詞比較級(jí)教學(xué)中，我先收集一些物品，每樣物品都準(zhǔn)備三個(gè)，并突出它們?cè)诖笮 ㈤L(zhǎng)短和輕重等特性的明顯差別，在課堂上向?qū)W生展示每組物品并呈現(xiàn)相應(yīng)的句型。然后，再出示另外幾組物品，讓學(xué)生用相似的句型來描述。對(duì)特征詞形有變化的詞，我就把這些詞的變化形式寫出來，同時(shí)把具有相同變化形式的詞歸類書寫在黑板上，并把五種變化形式同時(shí)呈現(xiàn)出來。接下來，我讓學(xué)生分小組討論這種句型的結(jié)構(gòu)和詞形的變化規(guī)律，并對(duì)討論結(jié)果加以明確。最后，讓學(xué)生用比較級(jí)和最高級(jí)造句。在這一過程中，我先呈現(xiàn)例句，接著出示任務(wù)，讓學(xué)生仿照例句用不同的形容詞造句并加以歸類。接下來，四人一組合作探討其用法規(guī)律，最后把它用到真實(shí)的生活中去描述身邊的事物。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，圍繞著形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法，指導(dǎo)著學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐運(yùn)用，而學(xué)生則完全由自己通過觀察、思考、判斷、小組討論等形式得出結(jié)論并加以運(yùn)用。學(xué)生不僅掌握得快，而且印象深刻，記得牢，當(dāng)然感興趣。
二、對(duì)話教學(xué)———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，表演領(lǐng)悟
在這節(jié)課中，重點(diǎn)是掌握購(gòu)物的一些常用語(yǔ)。這是學(xué)生特別喜愛的一個(gè)話題。對(duì)此，我一改以前“聽錄音講解課文對(duì)話”的教學(xué)模式，讓學(xué)生先看類似視頻，然后準(zhǔn)備各種商品，把教室布置成一個(gè)簡(jiǎn)單的supermarket，學(xué)生組成人數(shù)不等的買賣小組，逛超市，趕市場(chǎng)。在此過程中練習(xí)有關(guān)購(gòu)物用語(yǔ)，等常用語(yǔ)，也可在課前就讓學(xué)生參照Unit1中的來預(yù)習(xí)掌握，上課時(shí)，學(xué)生就不會(huì)再依賴?yán)蠋熂?xì)致的講解，而是積極參與到活動(dòng)中，有人扮演shopassis-tant，有人扮演customer，讓學(xué)生自由發(fā)揮。會(huì)講、能講的就多講一點(diǎn)，不會(huì)講的，只要用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言買到shoppinglist中的一個(gè)或幾個(gè)商品即可。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此活動(dòng)的熱情空前高漲，就連平時(shí)幾乎從來不敢舉手回答問題的學(xué)生，也主動(dòng)和別的同學(xué)組成小組參與到活動(dòng)中，不時(shí)冒出一兩句發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)或語(yǔ)法教學(xué)有問題的英語(yǔ)句子來。更令我吃驚的是，學(xué)生不僅準(zhǔn)備了能夠輕易準(zhǔn)備到的實(shí)物，而且對(duì)于像服裝鞋帽類不方便攜帶的物品，為了活動(dòng)，他們自己想辦法，請(qǐng)繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)動(dòng)手畫出這些商品的圖片，以圖片代替實(shí)物。當(dāng)有客人來詢問有關(guān)商品信息時(shí)，他們把這些圖片貼到身上，并說：我現(xiàn)在就是這個(gè)服裝的model了，這一下子將活動(dòng)的熱烈氣氛推到了沸騰的境界，所有的學(xué)生都沉浸在對(duì)新的語(yǔ)言探究和運(yùn)用的趣味之中，沒有人再感到膽怯，沒有人再感到學(xué)習(xí)的疲憊，他們感到的只有輕松和快樂。整節(jié)課都充滿了歡聲笑語(yǔ)。在如此真實(shí)而又愉悅的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們學(xué)得非常輕松，語(yǔ)言知識(shí)掌握得更加牢固，教學(xué)收到了超預(yù)期的好效果。
三、閱讀教學(xué)———問題引領(lǐng)，簡(jiǎn)述輸出
閱讀課文是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，不僅含有許多語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，更是老師們用來培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的素材。為此，我首先要求學(xué)生把課文當(dāng)成信息的載體，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地去獲取信息；然后設(shè)計(jì)活動(dòng)或讓學(xué)生自己聯(lián)想到能夠應(yīng)用的情境，并利用獲得的信息來完成交際任務(wù)。如在的教學(xué)中，我先讓學(xué)生就這個(gè)題目提出一些他們想知道的有關(guān)問題，看哪組提出的問題又多又好。同學(xué)們開動(dòng)腦筋，積極思考，想出了如下問題呈現(xiàn)這些問題后，讓學(xué)生快速閱讀課文并搜尋信息來解決這些問題，列出文中難理解的詞句（或由學(xué)生自己提出），和學(xué)生們一起討論，進(jìn)一步理解課文。在此過程中，我摒棄以前細(xì)致講解的方法，利用班班通等多媒體，通過Google地圖中的衛(wèi)星地圖功能，把本課中的“tourofLondon”路線圖中的幾個(gè)景點(diǎn)展示在白板上，請(qǐng)一位同學(xué)扮演guide，指著Google地圖邊講解邊帶領(lǐng)我們重新走一遍該旅游線路。由于是London的實(shí)物街景，學(xué)生們感到新奇，這個(gè)活動(dòng)淡化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)性，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成娛樂活動(dòng)，于是大家都爭(zhēng)著上來做一次tourofLondon的導(dǎo)游。在游戲過程中，通過解答游客的各種問題，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成語(yǔ)言信息輸出。
四、結(jié)語(yǔ)
一、固定法
傳統(tǒng)的體育教學(xué)，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和隊(duì)形的變換相對(duì)比較頻繁，花費(fèi)的時(shí)間多不說，還在一定程度上影響了課的密度。針對(duì)這一難題，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了場(chǎng)地、隊(duì)形、器材三固定的做法。
1.場(chǎng)地固定。環(huán)境在一定程度上可以影響學(xué)生的上課效果，而相對(duì)熟悉的場(chǎng)地環(huán)境，有幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒的作用。因此，在經(jīng)過縝密的分析之后，我把場(chǎng)地的使用方法做了詳盡的規(guī)劃：短跑哪兒是終點(diǎn)、耐久跑在哪兒起跑，包括跳繩、拔河、投球的位置都有明確的確定。上課時(shí)只需告訴學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自然而然就知道練習(xí)的位置。這樣做，既減少了非鍛煉的時(shí)間，又增加了練習(xí)的時(shí)間。
2.隊(duì)形固定。教學(xué)隊(duì)形的變換和運(yùn)用取決于教學(xué)任務(wù)的需求。開課之初，我便把各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)的隊(duì)形固定了下來。比如開課站4列橫隊(duì)，徒手操呈體操隊(duì)形，而教蹲踞式起跑和30米直道加速跑，則讓學(xué)生分布在跑道兩側(cè)，采用單或雙行站立隊(duì)形，這樣教師在中間講解示范，學(xué)生聽得到，看得見。通過一段時(shí)間的練習(xí)，現(xiàn)在，上課時(shí)我只告訴學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，一個(gè)口令，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)站好隊(duì)形，這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又使練習(xí)的內(nèi)容銜接緊湊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
3.器材安放固定。我們上體育課難免有數(shù)量多、體積大的器材，器材安放固定可以減少浪費(fèi)時(shí)間，增加學(xué)生鍛煉的時(shí)間。如跳箱、墊子，實(shí)心球等擺放的位置不固定，今天上課一個(gè)位置，明天一個(gè)位置，學(xué)生不適應(yīng)，教師上課時(shí)把時(shí)間都浪費(fèi)在調(diào)動(dòng)隊(duì)列隊(duì)形上，增加非鍛煉的時(shí)間。所以器材擺放是否固定，直接影響上課的質(zhì)量。
二、課的組織新穎多變，保證上課的質(zhì)量
課的組織新穎多變，將使學(xué)生注意力集中，練習(xí)欲望強(qiáng)，練習(xí)時(shí)間就多，保證了上課的質(zhì)量。一般性的體育教學(xué)，一開始往往是隊(duì)列練習(xí)。這樣做的目的很明確，就是為了讓學(xué)生集中注意力，但結(jié)果卻事與愿違。這種單一的形式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。能不能把音樂、舞蹈、游戲放在課的開始呢？我大膽地做了一些嘗試。如我在四年級(jí)體育課時(shí)就把音樂、舞蹈（或健身操）安排在課的開始。由于音樂伴奏，學(xué)生比平時(shí)顯得很興奮，積極性很高，音樂伴奏做操使學(xué)生全身心放開了活動(dòng)，而且學(xué)生注意力特別集中。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只要組織新穎，方法得當(dāng)，一點(diǎn)點(diǎn)小的改變，就能消除學(xué)生課間所帶來的各種不良情緒，使注意力迅速集中起來?；蛉玳_始部分采用踩人影、撓腳尖等游戲?qū)W生分散練習(xí)，時(shí)間可長(zhǎng)可短,也能吸引住學(xué)生。還有隊(duì)列配音樂練習(xí)等等。只要組織不拘一格，教法得當(dāng)就能提高上課的質(zhì)量。
三、運(yùn)用“放”和“收”的練習(xí)，提高上課積極性，增加練習(xí)的時(shí)間
體育課不同于其他學(xué)科，其中有不少內(nèi)容是分散、自由練習(xí)的，這就涉及“放”和“收”的問題。如何“放開”？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程及動(dòng)作技能掌握程度，場(chǎng)地、器材、環(huán)境等教學(xué)因素適合放開時(shí)應(yīng)放開，以充分利用場(chǎng)地及器材的復(fù)合、輪流和循環(huán)運(yùn)用，讓活動(dòng)范圍放開，練習(xí)組合形式放開，個(gè)人的練習(xí)選擇與自由度、情感體驗(yàn)、情緒宣泄放開，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)體興趣愛好，培養(yǎng)和發(fā)揮特長(zhǎng)，充分體現(xiàn)教者與學(xué)生之問的互動(dòng)，培養(yǎng)自我管理、自我約束，真正確立學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位。而所謂“收”，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差和疑難問題，教師進(jìn)行必要的歸納和糾正，去粗取精，為偽存真，從而使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。收的根據(jù)主要有兩個(gè)：一是體育大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要素；二是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生困惑難解指出。
四、一種器材多用，增加練習(xí)的密度
上體育課的目的是為了促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展，因此教學(xué)內(nèi)容不能單一。過去，一節(jié)體育課往往需要準(zhǔn)備好幾種器材，光是收發(fā)這些器材就會(huì)占用學(xué)生不少時(shí)間。為了使課常氣氛活躍，減少非鍛煉時(shí)間，我一直在思索和探究有沒有“一種器材，多種用途”的鍛煉方法。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，實(shí)心球本是推拋等力量性器材，還可以用來做多種練習(xí)。比如，兩個(gè)學(xué)生間相互傳遞，可做準(zhǔn)備活動(dòng)。等距離排開，可練習(xí)腿部力量。此外，傳球接力或跨下傳球等也是不錯(cuò)競(jìng)賽性的游戲。
五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力，減少非鍛煉時(shí)間
有人可能會(huì)問：“什么是教育科學(xué)，教學(xué)科學(xué)的研究方向又是什么？”教育科學(xué)其實(shí)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。它包括屬于基礎(chǔ)學(xué)科的中國(guó)古代教育史、中國(guó)近現(xiàn)代教育史，屬于基本學(xué)科的教育原理、德育原理、教學(xué)原理、教育管理學(xué)原理。而現(xiàn)代教育科學(xué)所研究的方向是教育基本理論研究、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)科學(xué)研究以及教育發(fā)展理論研究。對(duì)于學(xué)前教育的基本理論大家已經(jīng)熟知它的發(fā)展歷程，但是對(duì)于學(xué)前教育中如何貫徹教育科學(xué)，如何進(jìn)行教育的測(cè)量和評(píng)價(jià)科學(xué)研究，其形式則是多種多樣的。在教育教學(xué)過程中，由于學(xué)習(xí)群體的風(fēng)格不盡相同，所以所采取的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同，這都有待于教師在教學(xué)過程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和調(diào)整。
1.提前制定合理的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育與其他教育的不同之處在于教學(xué)對(duì)象是嬰幼兒，教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是理解能力較低，行為控制力不強(qiáng)，好奇心極強(qiáng)，因此，必須重視教學(xué)內(nèi)容的制定。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性、教育性和安全性。其中，生動(dòng)性和趣味性有助于吸引學(xué)習(xí)者的注意力，保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教育性則是教學(xué)過程中的根本目的，“寓教于樂”是學(xué)前教育應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)前教育中，大部分學(xué)習(xí)者都是自我保護(hù)意識(shí)較差的低齡兒童，屬于弱勢(shì)群體，所以在制定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要考慮教學(xué)活動(dòng)的安全隱患，切實(shí)保護(hù)好學(xué)習(xí)者的人身安全。
2.觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活調(diào)整教學(xué)方式。在根據(jù)既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)不斷觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度變化、興趣變化，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序和教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者充分參與到學(xué)習(xí)過程中來。另外，還要著重利用學(xué)習(xí)者的好奇心理吸引注意力，這樣可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3.注重成果反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育的成果往往沒有系統(tǒng)考試類的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以需要細(xì)心觀察學(xué)習(xí)者的行為變化和各項(xiàng)能力的提升程度來確定教學(xué)方式是否有效。并通過變換教學(xué)方式來對(duì)比學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，總結(jié)教學(xué)的方式方法，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)前教育中打下良好的基礎(chǔ)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)性格塑造力，讓學(xué)前兒童的身心得到良好發(fā)展。
二、借鑒國(guó)外成功的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)
縱觀國(guó)外教育科學(xué)研究的現(xiàn)狀，我們可以看出世界各國(guó)的發(fā)展動(dòng)向，學(xué)前教育歷史發(fā)展的科學(xué)研究表明，幼教理論和方法的發(fā)展是推動(dòng)幼教事業(yè)迅速發(fā)展的重要因素，也是幼兒教育從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科學(xué)型的必經(jīng)之路，因此，幼兒教育的科研工作受到世界各國(guó)的普遍重視。蘇聯(lián)于1960年建立了學(xué)前教育科研所，內(nèi)設(shè)早期幼兒教育、學(xué)前兒童教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、年齡心理學(xué)、生理學(xué)、美育、體育等實(shí)驗(yàn)室，研究所把全國(guó)學(xué)前教育問題的一切科研工作都統(tǒng)一起來加以分析和評(píng)價(jià)。國(guó)外的教育科學(xué)水平發(fā)展比較早，這種類似的教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)在國(guó)外不勝枚舉，而在國(guó)內(nèi)卻屈指可數(shù)，那如何借鑒國(guó)外的教育科學(xué)經(jīng)驗(yàn)來豐富我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)方式呢？筆者認(rèn)為要遵循以下原則：
1.借鑒與修改
在觀察國(guó)外先進(jìn)的學(xué)前教育模式后再加以運(yùn)用，并在運(yùn)用的過程中了解它有哪些缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行改造再利用。這種做法的根據(jù)是：每一種科學(xué)的教育方式都是不分國(guó)家的，國(guó)外先進(jìn)的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然可以拿來運(yùn)用到我國(guó)的學(xué)前教育中，但前提是不能照搬照抄，要靈活地改良和修正，并在方法運(yùn)用中反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓國(guó)外的先進(jìn)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)落地本土，并發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。
2.創(chuàng)新改革
在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)科技的同時(shí)加以改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新性地改造，以達(dá)到先進(jìn)水平甚至實(shí)現(xiàn)超越。但是創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)起來很難，不僅要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性，還要能夠找到彼此結(jié)合的創(chuàng)新點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中增強(qiáng)洞察力，要能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，從而找到學(xué)前教育的新思路。
三、我國(guó)學(xué)前教育的教育科學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)
現(xiàn)階段，需要對(duì)高中英語(yǔ)課程進(jìn)行不斷的改革和發(fā)展。情景教學(xué)法的運(yùn)用能夠使高中英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，并且使英語(yǔ)語(yǔ)法的用法、形式以及意義得到充分的結(jié)合。通過情景教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生能在高中英語(yǔ)課堂上更加容易的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在比較真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)、技巧和運(yùn)用方式，還鍛煉他們的聽說讀寫能力，尤其是提升他們的學(xué)習(xí)水平和效果。高中英語(yǔ)語(yǔ)法有著非常多的形式，因此在教學(xué)中要非常重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)材料的運(yùn)用。只有合理的運(yùn)用情景，才可以讓學(xué)生輕松的領(lǐng)悟到英語(yǔ)語(yǔ)法的要領(lǐng)。例如學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)時(shí)，可以例舉“Ifitrainstomorrow,I’llstayathome”.“Heisalwaystellingusthesamestory”.“Hesaidthathedidn’tknowme”等等，這些都是高中英語(yǔ)語(yǔ)法中比較經(jīng)典的動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的例句。通過這些情景的運(yùn)用，讓學(xué)生更易掌握。
2、借助情景掌握語(yǔ)法功能
英語(yǔ)語(yǔ)法有著非常多的功能，掌握好一些功能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。因此，英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容構(gòu)思與設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分的考慮語(yǔ)法的一些運(yùn)用要點(diǎn)，明確語(yǔ)法的構(gòu)造和句子的特點(diǎn)，確保將要進(jìn)行講述的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容和設(shè)立的情景相一致，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí)，更容易的理解語(yǔ)法知識(shí)。在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能夠偏離英語(yǔ)語(yǔ)法的功能，避免給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)帶來困難。例如，有一部分語(yǔ)法內(nèi)容是“should(not)havedone,ought(not)tohavedone”，教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的授課時(shí)，必須清楚的給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解，告訴學(xué)生該語(yǔ)法的運(yùn)用技巧和語(yǔ)法的意思。對(duì)于“should(not)+havedone,ought(not)to+havedone”這個(gè)語(yǔ)法而言，它的主要意思是對(duì)以前發(fā)生的事情感到后悔，含有責(zé)備和遺憾等情感。之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的情景，要含有一定的后悔、遺憾的情緒，這樣就通過情景將該語(yǔ)法運(yùn)用到實(shí)際中去。每一個(gè)語(yǔ)法都能夠找到與之對(duì)應(yīng)的情景，為了能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)法情景中了解語(yǔ)法的運(yùn)用，就必須在教學(xué)中引入相應(yīng)的情景。例如，動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用能夠有不同的表達(dá)形式，“Hisfatherhasbeendeadforsixyears”、“Hisfatherdiedsixyearsago”、“It’ssixyearssincehisfatherdied”，這些例句都是對(duì)一件事情進(jìn)行描述的，卻能夠有幾種不同的表達(dá)形式，這也說明英語(yǔ)語(yǔ)法是非常靈活的。為了能夠讓學(xué)生輕松的記住這些語(yǔ)法的運(yùn)用，教師可以為學(xué)生引入一個(gè)相應(yīng)故事情景，通過此情景給學(xué)生講解動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用。另外，分詞語(yǔ)法也是非常重要的，例如，“Theweatherthissummerisdisappointing.”、“You’dbetterhave(get)yourhaircut.”，這個(gè)例句就很好的運(yùn)用了分詞語(yǔ)法，教師可以在課堂上組織一個(gè)互動(dòng)，看到某個(gè)學(xué)生頭發(fā)太長(zhǎng)時(shí)，可以利用這個(gè)語(yǔ)法和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)法的運(yùn)用技巧。講解一些語(yǔ)法功能，輔以情景鞏固，能夠讓語(yǔ)法教學(xué)更加的輕松容易。
3、在情景中鍛煉語(yǔ)法應(yīng)用能力
一個(gè)好的情景能讓學(xué)生更加容易的掌握比較復(fù)雜、難以理解的英語(yǔ)語(yǔ)法，并且還能夠在創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)語(yǔ)法環(huán)境中進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)法的鍛煉。例如，英語(yǔ)教師在開始“adverbialclausesofconcessionwithalthoughandthough”這部分內(nèi)容的講解時(shí)，可以結(jié)合班級(jí)的干部選舉安排相應(yīng)的情景，讓學(xué)生通過自己的英語(yǔ)知識(shí)將句子補(bǔ)充完整。這樣學(xué)生既能在課堂上有機(jī)會(huì)鍛煉自己的英語(yǔ)知識(shí)，也能掌握好該語(yǔ)法中的讓步狀語(yǔ)從句中的主句和從句的語(yǔ)義邏輯關(guān)系，從而理解讓步狀語(yǔ)從句語(yǔ)法的運(yùn)用技巧。例如，教師在進(jìn)行介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)內(nèi)容的講解時(shí)，可以引入“Intheclassroom,theboyneedsapen.”、“Beforehismother,Tomisalwaysaboy.”、“OnSundays,thereisnostudentinclassroom.”等例句，并且能夠根據(jù)例句的意思在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景輔助教學(xué)的進(jìn)行。通過地點(diǎn)狀語(yǔ)、條件狀語(yǔ)以及時(shí)間狀語(yǔ)等形式清晰的講述該語(yǔ)法的運(yùn)用技巧，并讓他們?cè)谇榫爸绣憻捳Z(yǔ)法，學(xué)生的應(yīng)用能力大大增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法成人英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)理論
一、引言
隨著我國(guó)社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對(duì)外交流活動(dòng)越來越多。許多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在工作和學(xué)習(xí)中的重要作用。大量的社會(huì)工作人員積極接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為自己的工作增加動(dòng)力。成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)與青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著許多的差異。如何能使成人學(xué)好英語(yǔ)？交際教學(xué)法是一種行之有效的方法。本文將就交際教學(xué)法在成人英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。
二、交際教學(xué)法的概念及理論基礎(chǔ)
1.交際教學(xué)法的概念
教學(xué)方法指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它包括具體的教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)技巧，也包括有關(guān)教與學(xué)的一般性原則。理想的英語(yǔ)交際教學(xué)法應(yīng)該是借助有效的交際教學(xué)手段，實(shí)施交際教材提供的任務(wù)，達(dá)到交際大綱所規(guī)定的目標(biāo)。
2.交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
英語(yǔ)交際教學(xué)法理論主要受三大方面學(xué)說的影響，即社會(huì)學(xué)與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)和語(yǔ)言學(xué)。在社會(huì)學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)方面，德爾•海姆斯首先提出關(guān)于交際能力的學(xué)說。他和岡珀斯等人，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用中的社會(huì)文化因素。哲學(xué)方面主要有奧斯汀和塞爾提出的言語(yǔ)行為學(xué)說。這一學(xué)說對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)法理論有間接影響。語(yǔ)言學(xué)方面的影響主要有韓禮德關(guān)于語(yǔ)言的功能、語(yǔ)言的銜接與連貫和社會(huì)符號(hào)學(xué)方面的學(xué)說。此外，辛克萊和庫(kù)爾特哈德的語(yǔ)篇分析學(xué)說也對(duì)交際法英語(yǔ)教學(xué)法理論產(chǎn)生影響。
三、交際教學(xué)法的基本原則
1.以交際為中心
交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容圍繞教學(xué)目的展開，從而使學(xué)生在交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課堂教學(xué)的目的是學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的交際。
2.模擬真實(shí)交際過程
交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相比較，最大的不同就是盡可能地在課堂上重現(xiàn)語(yǔ)言使用的交際過程，一般而言，交際過程中出現(xiàn)的交際特性大致可以歸納為：信息填補(bǔ)、自由交際和信息反饋三個(gè)要素。首先，交際雙方應(yīng)互相提供一些對(duì)方所不知曉的信息，從而實(shí)現(xiàn)信息填補(bǔ)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生所從事的交際活動(dòng)和練習(xí)都必須有信息交換，否則這只是簡(jiǎn)單的句型操練。因此，教師的作用是為學(xué)生提供有信息交換內(nèi)容的活動(dòng)和練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交際。其次，交際雙方交際的內(nèi)容和方式可以自由選擇。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行自由交際，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的目的。最后，交際雙方應(yīng)根據(jù)對(duì)方的信息做出相應(yīng)的調(diào)整。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)使交際教學(xué)法的課堂練習(xí)力求讓學(xué)生在完成交際任務(wù)的過程中提高自己判斷對(duì)方語(yǔ)言、語(yǔ)氣和態(tài)度的能力，提高自己做出相應(yīng)的語(yǔ)言反應(yīng)能力，以求達(dá)到自己的交際目標(biāo)。
3.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤
交際教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的又一個(gè)明顯特征就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，特別是語(yǔ)法錯(cuò)誤采取比較寬容的態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)創(chuàng)造語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不斷判斷語(yǔ)言使用正確與否的過程。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)意思的相互傳遞，語(yǔ)言的自由選擇和交際目的的實(shí)現(xiàn)；交際教學(xué)法認(rèn)為有錯(cuò)必糾的做法會(huì)使學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而不敢大膽地表達(dá)自己的意思，會(huì)妨礙學(xué)生的自由交際，成人學(xué)生更是如此。語(yǔ)言教學(xué)的首要任務(wù)是給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己，以求不斷接近完美。其次，根據(jù)英語(yǔ)交際教學(xué)法的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了運(yùn)用此種語(yǔ)言學(xué)習(xí)、工作和生活，即以交際為目的。最后，交際教學(xué)法不是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤不做糾正而是對(duì)錯(cuò)誤做具體分析，區(qū)別對(duì)待。由此可見，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程；在此期間，學(xué)生不斷接觸和使用語(yǔ)言直至最終掌握此種語(yǔ)言?？傊蓪W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，比教師直接告訴學(xué)生正確答案的做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。
四、交際教學(xué)法的主要關(guān)系
1.教師與學(xué)生
傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，課堂上以教師為中心。交際教學(xué)法
與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有很大區(qū)別，主要是教師和學(xué)生角色的變化。具體的講，作為交際過程的促進(jìn)者，教師首先要了解和分析學(xué)生的交際能力和交際需要。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為交際過程的促進(jìn)者（組織和向?qū)В處熢谡n堂上不是“教”學(xué)生，不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，及組織學(xué)生開展交際活動(dòng)。作為教學(xué)資源本身，教師給學(xué)生提供的服務(wù)是咨詢。作為交際過程的參加者，教師以和學(xué)生平等的身份加入活動(dòng)，不“喧賓奪主”，不干擾交際，它既是交際的一方，又是一個(gè)觀察者。作為交際過程的參加者，教師在參加的過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生們有許多潛在的能力和期望可供教師探索和利用。最后，教師也是一個(gè)研究者和學(xué)習(xí)者。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的需要才是教學(xué)目標(biāo)。交際教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師只有真正的讓學(xué)生控制他們自己的聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，學(xué)生們才能更好的控制自己的學(xué)習(xí)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，學(xué)習(xí)是相互依賴的行為，應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)都關(guān)注不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。最后，在交際教學(xué)法里，學(xué)生的一個(gè)重要角色就是信息反饋者。總之，在交際教學(xué)法里，教與學(xué)的過程是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互依賴、相互幫助、相互促進(jìn)的過程。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)除心理障礙，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。
2.準(zhǔn)確與流利
英語(yǔ)教學(xué)往往有兩種不同的要求，一是要求學(xué)生的語(yǔ)言形式正確恰當(dāng)、符合規(guī)范。另一種要求是學(xué)生在使用外語(yǔ)時(shí)能夠像使用母語(yǔ)一樣自然、流利。區(qū)分準(zhǔn)確與流利對(duì)英語(yǔ)教師有重要意義。從理論上講，教師希望學(xué)生使用的語(yǔ)言既準(zhǔn)確又流利。但在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法比較重視準(zhǔn)確，而交際教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)流利。我們的英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音是為了學(xué)習(xí)說話，為了能聽懂別人的話；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了能理解別人，也為了能讓別人理解自己；學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是為了能獲得信息、得到消遣，增長(zhǎng)知識(shí)。過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確會(huì)影響學(xué)生在流利方面的發(fā)展，妨礙語(yǔ)言的自然使用。因此，我們要加強(qiáng)語(yǔ)言流利性的培養(yǎng)。
3.學(xué)習(xí)與習(xí)得
英語(yǔ)教師在教學(xué)中要正確處理的第三對(duì)關(guān)系是學(xué)習(xí)與習(xí)得。學(xué)習(xí)指有意識(shí)地去獲得語(yǔ)言知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)則，能夠談?wù)撨@些規(guī)則。習(xí)得是個(gè)潛意識(shí)的過程，類似學(xué)母語(yǔ)的孩子發(fā)展自己的語(yǔ)言能力一樣，不是去可以追求，而是自然發(fā)展。心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。學(xué)習(xí)能使語(yǔ)言準(zhǔn)確，但習(xí)得能使人自然流利地使用語(yǔ)言。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中重視一點(diǎn)語(yǔ)言習(xí)得作用的話，教師就不會(huì)急功近利，上課滿堂灌，下課搞題海戰(zhàn)術(shù)，陷學(xué)生于書面語(yǔ)法作業(yè)之中。我們也許會(huì)花時(shí)間多創(chuàng)造一點(diǎn)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生像學(xué)母語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)。只有這樣，學(xué)生才能真正地通過交際學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言，而不僅僅是通過課堂句型練習(xí)來習(xí)得語(yǔ)言。
交際教學(xué)法所提供的交際活動(dòng)鼓舞著潛意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得，因?yàn)樵诮浑H活動(dòng)中，人們的注意力主要集中在語(yǔ)言的意思方面，而不是在形式方面。語(yǔ)言使用中出現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必定主要是潛意識(shí)的。因此，正確處理學(xué)習(xí)與習(xí)得之間的關(guān)系也是交際教學(xué)法的任務(wù)之一。
五、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
隨著社會(huì)的發(fā)展和成人教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的成人加入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行列中來。如何采用行之有效的教學(xué)方法幫助成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為英語(yǔ)教師不得不思考的一個(gè)問題。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和兒童是不一樣的，這也要求我們的教師要采用針對(duì)他們的有效教學(xué)方法。1.成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)
成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其不同于其它學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。（1）年齡偏大。大多數(shù)處于20歲至45歲。（2）工作和家庭壓力大。日常時(shí)間安排緊張，不僅有兼顧工作和家庭，還要利用晚上和周末到學(xué)校進(jìn)修。（3）學(xué)習(xí)的目的主要是為了提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)的重要性越來越為人們所意識(shí)到。在城市，尤其是像廣州這樣的大型城市，對(duì)外交流多，很多工作都直接或間接地要和外籍人士打交道。為了在職業(yè)上能有更大地發(fā)展，許多在職人員不得不來高校進(jìn)修英語(yǔ)，提高語(yǔ)言技能和學(xué)歷水平。(4)學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)。他們中的許多人已經(jīng)離開學(xué)校多年，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略不能適應(yīng)現(xiàn)在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。（5）語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏。工作和生活中，較少使用英文，害怕開口說英文。（6）文化背景缺乏。閑暇時(shí)間，他們較少接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，這也成為他們學(xué)習(xí)中的障礙。（7）學(xué)習(xí)動(dòng)力大。成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性強(qiáng)，主要是實(shí)際運(yùn)用能力的提高和學(xué)歷證書的獲得。（8）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，理解力強(qiáng)。
2.目前成人英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
而事實(shí)上，在我國(guó)的很多課堂教學(xué)中，許多的英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，如語(yǔ)法—翻譯法等。這種在英語(yǔ)課堂中使用母語(yǔ)的教學(xué)方法，有其不利的影響。駱微微，程幼強(qiáng)認(rèn)為其不利影響主要在于：（1）教師或?qū)W生只有把目的語(yǔ)（外語(yǔ)）翻譯成母語(yǔ)，才覺得真正理解了語(yǔ)言內(nèi)容。（2）教師或?qū)W生很難辨別兩種語(yǔ)言在形式、語(yǔ)義及語(yǔ)用特征上的不同，只簡(jiǎn)單地使用一些并不準(zhǔn)確的翻譯。（3）即使當(dāng)學(xué)生有能力使用外語(yǔ)表達(dá)自己的意思時(shí)，他們也習(xí)慣性地用母語(yǔ)和教師交流。（4）學(xué)生不能隨時(shí)意識(shí)到課上應(yīng)該只講目的語(yǔ)（外語(yǔ)），避免使用母語(yǔ)。這使得許多的學(xué)習(xí)者在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，仍然局限于擅長(zhǎng)做語(yǔ)法、翻譯題，而不能熟練、恰當(dāng)?shù)氖褂玫氐赖挠⑽?，口語(yǔ)和聽力水平仍達(dá)不到自由交際的目的。教師如何能有效地利用課堂時(shí)間，幫助成人學(xué)生掌握英語(yǔ)？張伊娜認(rèn)為究其實(shí)質(zhì)，交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是一種以方法為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它給語(yǔ)言教師的信息是不管在何種環(huán)境下、教何種學(xué)生、為何種目的、學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，教師所要做的最要緊的事便是以各種方法制造交際語(yǔ)境，幫助學(xué)生投入到教學(xué)所預(yù)設(shè)的交際活動(dòng)中。下面就交際法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。
六、解決方法
要使英語(yǔ)課堂交互活動(dòng)真正符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合教學(xué)目標(biāo)的需要，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，語(yǔ)言教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行有益的嘗試。
1.積極營(yíng)造和諧的交互情境
和諧的交互情境是實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的基礎(chǔ)。首先，老師要給學(xué)生，同時(shí)也給自己營(yíng)造平等、合作的教學(xué)氣氛。其次，教師要給學(xué)生一份愛心，要善于理解學(xué)生。最后，教師要給學(xué)生一定程度的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。
2.明確交互的要求
英語(yǔ)教學(xué)需要課堂交互。課堂的一定時(shí)間應(yīng)用在師生之間和學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)上面。從學(xué)生角度來說，了解教師課上的交互意圖很重要。明確交互的要求，也利于師生平等地位的確立，為學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)時(shí)間有效監(jiān)督創(chuàng)造條件。另外，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過程，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)交互的意見，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)交互的需要和愿望，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性和主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)交互才有可能朝著有效交互的方向發(fā)展。
3.精心設(shè)計(jì)提問和問題
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，并把握好提問的時(shí)機(jī)和方式，為了促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)交互，設(shè)計(jì)問題應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)：（1）問題應(yīng)對(duì)學(xué)生有吸引力，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的問題情境。（2）所提問題要形成逐級(jí)上升的序列，能吸引學(xué)生向交互的縱深發(fā)展。（3）給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考所要回答的問題。（4）為所有的學(xué)生提供平等的回答問題的機(jī)會(huì)。此外，在提出問題后，教師還要細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備的一些問題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)修正和完善。簡(jiǎn)言之，教師在設(shè)計(jì)問題和提問方式時(shí)，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，又要注意課堂的隨機(jī)應(yīng)變，確保交互之路暢通。
4.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究
英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)提高對(duì)英語(yǔ)課堂交互重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究。首先，教師應(yīng)不斷探究英語(yǔ)課堂教學(xué)的交互模式。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交際能力，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言交際的心理障礙。教師有必要向?qū)W生傳授一定的會(huì)話技巧，幫助學(xué)生把握必要的交際策略，使他們的互動(dòng)交際能力有所提高。
除此之外，教師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、布置實(shí)踐性作業(yè)、利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)載體等方式幫助成人學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
七、結(jié)語(yǔ)
本文論述交際教學(xué)法的概念、理論基礎(chǔ)、基本原則、主要關(guān)系及我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提出交際教學(xué)法在成人英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用。文章旨在說明在成人英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言教師能積極營(yíng)造良好的交互情境、明確交互的要求、精心設(shè)計(jì)提問和問題以及加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間和重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高上，運(yùn)用符合我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。
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一
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法多以傳授現(xiàn)成知識(shí)為主要目的，視學(xué)生為單純接受知識(shí)和記憶儲(chǔ)存的容器，因而主要是注入式教學(xué)法。它的特征被概括為“三中心”，即以教師為中心，教材為中心，課堂教學(xué)為中心。其致命弱點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)教師如何去教，束縛了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮；忽視了學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識(shí)過程中的主體作用。新時(shí)期廣大語(yǔ)文教師正是以糾正這種錯(cuò)誤偏向?yàn)橥黄瓶?，進(jìn)行不斷實(shí)踐，創(chuàng)造出許許多多富有時(shí)代色彩的教學(xué)方法。對(duì)此進(jìn)行綜合考察發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法具有以下一些共同特征：
1.強(qiáng)調(diào)教與學(xué)并重
新的教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)生也是教學(xué)方法的主體，教師的教法歸根到底是通過學(xué)生主體活動(dòng)來獲得效能。學(xué)生這種主體地位的確立，引起人們對(duì)學(xué)法和學(xué)法指導(dǎo)的重視。許多語(yǔ)文教師都重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位和作用，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。象錢夢(mèng)龍教師的“‘三主’‘四式’語(yǔ)文導(dǎo)讀法”、魏書生老師的“課堂六步教法”等，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的精神。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生的學(xué)法，也是教師教法的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師不是給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論，而是給學(xué)生激勵(lì)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。教和學(xué)不是割裂的，而是統(tǒng)一的，是教學(xué)并重。強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，既重視教師教的方法，也重視學(xué)生學(xué)的方法，這是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法的首要特征。
2.注重智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)
新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，它的核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。為創(chuàng)造力而教，為創(chuàng)造力而學(xué)，是現(xiàn)代與未來社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的規(guī)定。廣大語(yǔ)文教師順應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展的要求，把開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力放在教學(xué)方法改革的重要位置。如陳鐘梁老師的“問題教學(xué)法”、洪鎮(zhèn)濤老師的“語(yǔ)文教學(xué)八字法”等等，都是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，盡量地發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)的可能性，提高學(xué)生的智慧潛力，培養(yǎng)他們?cè)谡莆罩R(shí)的過程中進(jìn)行研究、探討和創(chuàng)造的能力。發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法的基本特征。
3.突出教學(xué)方法的情趣性
教學(xué)方法本身具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識(shí)，還在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們對(duì)解決各種問題的興趣，刺激學(xué)生思維的積極性。新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。同時(shí)，還十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通地體驗(yàn)客觀事物的真、善、美來陶冶性情。比如李吉林老師的“情境教學(xué)法”就是借助各種手段，讓學(xué)生在一種愉快的環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)有意識(shí)和無意識(shí)的和諧作用，造成一種最佳的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生潛力，高效率地學(xué)習(xí)，從而“帶來兒童知識(shí)、能力及心理品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和令人愉快的效果”。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情趣生活是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法的一個(gè)顯著特征。
4.重視教學(xué)方法的綜合優(yōu)化
傳統(tǒng)的講授法、談話法等都只是一種單一的具體方法，教師在教學(xué)過程的某一階段單獨(dú)使用。從整體觀點(diǎn)看，傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，難以適應(yīng)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的多方面性和綜合性。因此，教學(xué)方法必須由多因素構(gòu)成，使具體的不同的教學(xué)方法按教學(xué)的需要和一定規(guī)律排列組合，使之互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以發(fā)揮整體綜合效應(yīng)。如黎世法老師的“六課型單元教法”、上海育才中學(xué)的“八字四步教法”等等，都是把多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，構(gòu)成一個(gè)完整的整體方法。新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法的這種“整體化”特征，使其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性、具體性區(qū)別開來，成為自身的又一重要特征。
二
隨著教學(xué)改革的不斷深化，人們會(huì)從不同角度、不同方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行新的探索，但就宏觀而言，以下幾方面值得注意，它們將是未來語(yǔ)文教學(xué)方法發(fā)展的大趨勢(shì)。
1.追求教學(xué)方法運(yùn)用過程中的教學(xué)民主性
教學(xué)方法是一種教學(xué)主體相互作用的活動(dòng)方式。教學(xué)方法主體（學(xué)生和教師）間相互作用表現(xiàn)為兩者之間對(duì)教學(xué)方法使用和控制的互動(dòng)性。師生都有主觀能動(dòng)性，他們互為認(rèn)識(shí)的主體，他們互相認(rèn)識(shí)、互相合作對(duì)教學(xué)方法的實(shí)踐和運(yùn)用起決定作用。教學(xué)方法主體間的互動(dòng)性使人們認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)師生配合默契、合作和諧時(shí)，教學(xué)方法才能最有效地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。而教學(xué)主體間相互合作和諧則表現(xiàn)為教學(xué)方法運(yùn)用過程中的教學(xué)民主性，即師生在教學(xué)方法的運(yùn)用上相互尊重、相互信任、相互配合、相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)。民主合作精神的發(fā)揚(yáng)，能促進(jìn)教學(xué)方法更適用于學(xué)生創(chuàng)新和探求能力的培養(yǎng)。魏書生老師民主化教學(xué)的探索表明，師生之間相互作用的和諧性，直接影響教學(xué)方法運(yùn)用的效益，乃至影響整個(gè)教學(xué)效果。因此，探索如何建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的民主氣氛，追求教學(xué)主體相互作用的和諧性，將是今后語(yǔ)文教學(xué)方法研究的主題之一。
2.重視智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展
教學(xué)方法研究十分關(guān)注智力因素在學(xué)生智能發(fā)展中的作用，而對(duì)教學(xué)過程中的情意側(cè)面重視不夠。近年來，心理學(xué)家、教育學(xué)家對(duì)非智力因素進(jìn)行了深入地研究和探討，認(rèn)為人的意志力、興趣、情感、性格等非智力因素，對(duì)學(xué)生能力和智力的發(fā)展具有重要作用。新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法開始重視非智力因素對(duì)學(xué)生智力活動(dòng)所起的動(dòng)力、定向、維持和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系的作用。特別是隨著教育觀由“智能教育”向“人格教育”的轉(zhuǎn)變和人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科人文特性認(rèn)識(shí)的加深，人們會(huì)更多地關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)方法的情意性。這一點(diǎn)我們會(huì)從于漪老師的情感教學(xué)中得到啟示?？梢哉f，如何使智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理智和情感的統(tǒng)一，是今后語(yǔ)文教學(xué)方法研究的又一重要課題。
關(guān)鍵詞：文本；法律；口語(yǔ)交際；習(xí)作；開放練習(xí)
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0147-01
教育的目的是伴隨著時(shí)代的需要而不斷更新的，目前來說，經(jīng)濟(jì)及其社會(huì)的迅速變革對(duì)人才的教育目標(biāo)發(fā)生了根本變化：學(xué)校教育不能只盯著知識(shí)的獲得及累積，學(xué)習(xí)也不只是對(duì)結(jié)論的死記硬背或具備一點(diǎn)讀寫、計(jì)算能力。未來社會(huì)的建設(shè)者和接班人必須是高素質(zhì)、高起點(diǎn)的，他們應(yīng)具備一定的法律知識(shí)。也曾在《關(guān)于教育問題的談話》中指出："教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。"法制教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，語(yǔ)文作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，課時(shí)分配比例大，更應(yīng)該注意滲透法制教育。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育。
1.利用文本向?qū)W生滲透法律知識(shí)
文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。利用文本內(nèi)容向?qū)W生灌輸法律知識(shí)自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們必須充分探索并利用小學(xué)語(yǔ)文課中的有利的教育資源，創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到法制教育。例如：在教學(xué)《去年的樹》時(shí)，提前指導(dǎo)學(xué)生速讀、細(xì)讀相結(jié)合地閱讀課文，然后借助問題創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探究："你認(rèn)為伐木人的做法對(duì)嗎？誰(shuí)為鳥兒負(fù)責(zé)？"在同學(xué)們討論激烈時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生通過想象體會(huì)鳥兒與樹親密、和諧的美好生活以及朋友離別的依依惜別情境，再經(jīng)過對(duì)話感受鳥兒與朋友的離別之苦，助由文本前后的比較，完全感受朋友間的誠(chéng)信以及環(huán)境保護(hù)的嚴(yán)重性，借機(jī)靈巧的透入《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》的有關(guān)規(guī)定，使同學(xué)們了解法律，加強(qiáng)意識(shí)。在給學(xué)生講解《我們只有一個(gè)地球》時(shí)，可以從兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，一是讓其了解地球?qū)θ祟惿娴闹匾裕厍虻拿利惻c奉獻(xiàn)，二是要讓學(xué)生知道地球母親也有其脆弱的一面，需要人類的細(xì)心保護(hù)，如果毫無節(jié)制的向地球索取，將帶來災(zāi)難性的后果。最后表示"我們?cè)撊绾芜M(jìn)行地球保護(hù)？"的問題進(jìn)行探討，由此提出《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二、六、十九等條例：所有單位及個(gè)人都應(yīng)具備保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。并有權(quán)利對(duì)于污染及破壞環(huán)境的單位、個(gè)人實(shí)行揭發(fā)與控訴；開展自然資源，務(wù)必采取適當(dāng)措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。最后總結(jié)：珍愛地球，善待地球，從小做起，從我做起。在我們的語(yǔ)文教材中有許多知識(shí)點(diǎn)都可以與法律聯(lián)系在一起。比如，《絲綢之路》匹配《中華人民共和國(guó)對(duì)外貿(mào)易法》，《草原》匹配《中華人民共和國(guó)草原法》等，如果在教學(xué)時(shí)有足夠的耐心、細(xì)心、用心，教材中的大部分知識(shí)點(diǎn)都可以與現(xiàn)實(shí)生活的法律法規(guī)相聯(lián)系。
2.在語(yǔ)言交流里貫穿法制教育
口語(yǔ)是交流的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的。通過語(yǔ)言交流活動(dòng)，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能夠引發(fā)思考，加深對(duì)某一事件或現(xiàn)象的認(rèn)知。口語(yǔ)交際使學(xué)生更易由表及里的認(rèn)識(shí)事物，更易形成強(qiáng)烈的心理意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生發(fā)言積方面，可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各種切身想象，如把自己當(dāng)成動(dòng)物或植物或自然現(xiàn)象，模擬這些生物在實(shí)際中是如何生存的，并以它們的眼睛觀察世界，使學(xué)生更加熱愛自然、珍惜自然，這在教授六年級(jí)上冊(cè)第一組的教授時(shí)就可以嘗試。同時(shí)還可以引用生活中的、報(bào)刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，因?yàn)檫@些最能激發(fā)他們表達(dá)的欲望和交流的熱情。如今由于電腦的普及，很多青少年缺少自控能力，過度癡迷于網(wǎng)絡(luò)，為了索要錢上網(wǎng)，他們甚至對(duì)父母進(jìn)行威脅。含辛茹苦的父母，所得到的卻是這樣的結(jié)果。教育者適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生探討： 如何可以撫平淚水漣漣的父母心靈的創(chuàng)傷。學(xué)生通過討論，明白了上網(wǎng)不學(xué)習(xí)的不對(duì)，報(bào)答父母就是要好好學(xué)習(xí)，幫父母做一些力所能及的事情，從而避免因?yàn)槟暧谉o知走上犯罪的道路。
3.在習(xí)作中滲透法制教育
習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生要寫好文章就需要許多來自生活中的素材。這些素材許多都是與 實(shí)際生活中的法制史相關(guān)的，那么學(xué)生在作文的時(shí)候就可引進(jìn)這些法律知識(shí)，寫進(jìn)自己的作文中。比如：學(xué)生在創(chuàng)作的過程中可以結(jié)合一些法律知識(shí)來組織語(yǔ)言，寫案例說明與論文時(shí)，以法律條文的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性來做為基礎(chǔ)。在國(guó)內(nèi)教育法當(dāng)中就有明確規(guī)定，老師應(yīng)公平對(duì)待每個(gè)同學(xué)，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，不能帶有色眼光對(duì)待學(xué)生不能對(duì)學(xué)生的人格及尊嚴(yán)上進(jìn)行羞辱，不得對(duì)學(xué)生有人身傷害即體罰。利用啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究等教學(xué)方式，是國(guó)家為提升教育教學(xué)質(zhì)量而極力倡導(dǎo)的，依據(jù)這一教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生鉆研其中"應(yīng)當(dāng)"、"不得"、"鼓勵(lì)"等在文中的意義及用法，進(jìn)而獲得寫說明文的用詞必須客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，并思考遣詞造句的方法。最后，可指導(dǎo)學(xué)生寫一些有關(guān)的法律方面的應(yīng)用文，如如何寫訴狀等。通過寫作一樣的可讓學(xué)生學(xué)到法律知識(shí)。
4.開放練習(xí)，巧妙滲透
開發(fā)必要練習(xí)題擁有多樣性和顯著的層次性，不只能穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，而且在解答的過程中會(huì)出現(xiàn)極強(qiáng)的探究性。 有必要加入開放性練習(xí)題，這樣，能夠加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用法律意識(shí)和能力，在教學(xué)《去年的樹》這一課時(shí)，給學(xué)生布置了一道練習(xí)題，當(dāng)學(xué)習(xí)了這篇課文之后，對(duì)砍樹人和大樹以及鳥有什么想法？同學(xué)們熱烈討論：對(duì)砍樹的人說："如果不是你這樣濫砍濫伐，小鳥也至于和朋友走散，你不能繼續(xù)再砍了。"對(duì)砍樹的人說："你再亂砍樹木，就會(huì)破壞人類的生存環(huán)境！" 對(duì)小鳥說："你的品德特別優(yōu)秀，誠(chéng)實(shí)守信，使我受到了感動(dòng)，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。"對(duì)大樹說："你別傷心，你看你的好朋友小鳥飛回來看啦！" 經(jīng)過對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行拓寬和延伸，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，讓他們學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法。
總之，在對(duì)他們法制教育中，不光要向他們講授法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律概念，因此在教學(xué)這個(gè)主陣地上滲入法制教育內(nèi)容就顯得格外重要。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中開動(dòng)思想，積極探究，滲入法制教育，提高他們的法制涵養(yǎng)，為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)將法制教育摻入，訓(xùn)練同學(xué)們良好學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣，提升他們判斷是非的能力以及法制理念，讓其成為學(xué)、知、守、用等法律的合格公民，未來成為社會(huì)主義事業(yè)的創(chuàng)建人以及接班人。
參考文獻(xiàn)：
[1]王恩琴.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透法制教育的回顧[J].考試周刊.2013，（23）
