發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師多媒體教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
現(xiàn)代多媒體可以使抽象的知識更形象，符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率。歷史教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻(xiàn)資料豐富，但是尋找起來不是很方便。多媒體豐富的視頻信息功能和快捷的查找搜索功能，可以把歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻(xiàn)資料口語做成做課件，豐富的課件教學(xué)信息容量，快捷的演示效果，對于增加教學(xué)的密度，提高課堂訓(xùn)練的效果都是很奏效的。從多媒體快捷的查找功能中擠出更多的教學(xué)時間和空間來訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富學(xué)生的知識，都是非常有益的。不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且有效提高了教學(xué)效果。
二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
歷史教學(xué)內(nèi)容既抽象又復(fù)雜，單單靠教師的只言片語表達(dá)清楚很困難，但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解歷史事件的變化過程，同時對歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系也能夠很清楚的了解和記憶，這就為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了便利。例如，“一國兩制”的概念學(xué)生不容易理解，對香港和澳門的歷史，學(xué)生不是很了解，這就成為學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容的瓶頸。運(yùn)用多媒體播放香港和的歷史事件，通過畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，對科學(xué)理解“一國兩制”的基本原則有了較深的理解，對“一國兩制”促進(jìn)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的意義就跟容易理解了。使用多媒體使抽象的知識多角度，多層次變得具體，促進(jìn)學(xué)生對歷史事件的理解，有效地節(jié)省了課堂教學(xué)時間，加深學(xué)生對歷史知識的掌握，突破了教學(xué)重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。
三、烘托教育氛圍，渲染歷史場景，提高教學(xué)效果
多媒體下的歷史教學(xué)真實(shí)、感人的場面，具體強(qiáng)大的吸引力。強(qiáng)烈的歷史場景，讓學(xué)生置身于歷史背景的歷史年代，，有助于提高教育效果。如短片電影鏡頭體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神，譜寫了民族英雄頌歌。在歷史教學(xué)中，老師不僅要教給學(xué)生基本的歷史知識，同時還應(yīng)該挖掘道德教育教材，教育學(xué)生要有良好的思想道德，對學(xué)生進(jìn)行道德教育。如使用多媒體播放“”“”等悲慘的影視視頻再現(xiàn)歷史場景，歷史故事，使學(xué)生親身感受歷史氛圍，更多了解關(guān)于的歷史事實(shí)，特別是中國人民抵抗日本侵略的歷史史詩故事，深深感染學(xué)生，生動的教育學(xué)生。英雄的故事感動了每個學(xué)生，看后受到深刻的愛國主義教育，較好的實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的目標(biāo)。
四、使用多媒體發(fā)展學(xué)生的思維能力
關(guān)鍵詞：多媒體、教學(xué)、優(yōu)勢。
首先說明興趣是最好的老師，利用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著結(jié)合教學(xué)實(shí)例，說明在教學(xué)中，從哪些方面發(fā)揮多媒體的作用。最后指出在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，選取課件，絕不可以認(rèn)為電教媒體用得越多越好，把簡單的問題復(fù)雜化，從而失去電教媒體的作用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確倡導(dǎo)：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純依賴教師或家長的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實(shí)上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，學(xué)生就會自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。近幾年來，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、更形象，更生動，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。下面結(jié)合實(shí)例談?wù)勀男┙虒W(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)效果較好。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生置身于一種無彩斑斕，聲像同步，動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時我運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生極大的興趣，收到了良好的效果。上課開始屏幕上出現(xiàn)畫有三個不同的三角形的人物，并帶有配音。身體大的三角形說：“我的個頭最大，我的三個角的和一定比你們兩個的大?！敝苯侨切尾环獾卣f“我有一個角是直角，我的三個角的和一定比你大?！鄙眢w最小的三角形比較自卑說：“那我的三個角的和是最小的了”。我趁機(jī)問他們誰說得對呢？同學(xué)們的回答不一致，有的說大三角形說得對，有的說直角三角形說得對。那怎么檢驗(yàn)?zāi)兀客瑢W(xué)們有的拿量角器測量，有的進(jìn)行折疊，（每組都有一張這樣的圖片）求知欲一下子被調(diào)動起來了。再如，三年級下冊《分桃子》這節(jié)課是一節(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算課，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生學(xué)起來非常乏味，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，點(diǎn)擊鼠標(biāo)桃子紛紛落地，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個，兩只猴子比比劃劃好像在說什么。一會兒，一只小猴說：“這些桃子都是我的?！绷硪恢缓镒诱f：“這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平?！弊詈箅娔X里配音向?qū)W生提出要求，看了上面的動畫你們怎樣幫小猴解決這個問題，并且使兩只小猴都滿意。學(xué)生很快地提出問題，并列出算式，收到了良好的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)
估話說：“力氣要用在刀刃上”教學(xué)也是如此，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。
如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，可以設(shè)計(jì)這樣的動畫：有兩輛汽車，由動畫顯示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間——同時；b地點(diǎn)——兩地；c方向——相對；d結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過多媒體的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過一個小小的Flas的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇的難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。
再如“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數(shù)格子），如果只憑教師的講解，學(xué)生很難掌握，利用多媒體，這節(jié)課就好上了。如教學(xué)時可以這樣設(shè)計(jì)：電腦演示小船一格一格向左平移到虛線的位置。讓學(xué)生走到投影儀前數(shù)一數(shù)，然后讓全班同學(xué)數(shù)一數(shù)，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問題。化靜為動，使學(xué)生真正理解了平移的方向與位置。而且，對學(xué)生的語言表達(dá)、分析問題和解決問題的能力都有所提高。
多媒體的作用在課堂教學(xué)過程中，同樣使學(xué)生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。使知識面不斷擴(kuò)大與更新，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的積極性。:
三、運(yùn)用多媒體恰到好處的驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論
在驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論時，借助電教手段，通過多媒體的參與，使結(jié)論一目了然，便于學(xué)生理解記憶。
如《三角形內(nèi)角和》這一課，學(xué)生通過測量、剪拼，得出“三角形三個內(nèi)角的和等于180º”這一數(shù)學(xué)結(jié)論。通過多媒體課件展示，三個角拼到一起，形成一個平角。非常直觀、形象，學(xué)生感興趣，便于理解記憶。
如四年級《節(jié)日禮物》——觀察物體，課的要點(diǎn)是觀測點(diǎn)不同看到的范圍也不同。遠(yuǎn)近相同，觀測點(diǎn)由低到高，看到的范圍由小到大；高度相同，觀測點(diǎn)由遠(yuǎn)到近，看到的范圍由大到小。課件出示小狗貝貝看到的四幅情景圖，得出遠(yuǎn)近相同，觀測點(diǎn)由低到高，看到的范圍由小到大。接著課件出示一個人由A點(diǎn)走向B點(diǎn)，判斷哪幅圖是在A點(diǎn)看到的樹的范圍，哪幅圖是在B點(diǎn)看到樹的范圍。大多數(shù)同學(xué)由于課件的直觀能正確做出判斷，最后由電腦出示了畫觀測的范圍角，更清楚的驗(yàn)證觀測點(diǎn)由遠(yuǎn)到近，看到的范圍由大到小的結(jié)論。
四、、運(yùn)用多媒體解決學(xué)生思維困惑
教師如能在學(xué)生思維困惑時介入電教媒體，既有利于及時點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？
1交互式多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程和理論基礎(chǔ)
交互式多媒體教學(xué)模式是在交互理論、三元交互法和互動假說三大理論基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體這一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)發(fā)展而來。20世紀(jì)30年代，米德首次提出了“符號互動學(xué)說”，而后布魯默等進(jìn)一步加以完善和發(fā)展。作為社會學(xué)理論之一的三元交互法在20世紀(jì)60年代由美國心理學(xué)家阿伯特•班杜拉首次提出，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種社會，主要由三元交互決定學(xué)說、觀察學(xué)習(xí)學(xué)說和社會認(rèn)知學(xué)說三部分組成。直至20世紀(jì)80年代，郎恩提出語言材料經(jīng)過轉(zhuǎn)化為輸入方式，并成為學(xué)習(xí)人語言能力的一個部分，這就是所謂的互動假說。由此，交互式多媒體教學(xué)模式已經(jīng)初見端倪，通過這種人機(jī)互動，可以創(chuàng)造一個全新的學(xué)習(xí)方式。1998年美國首次提出交互式多媒體教學(xué)（interactivemultimediainstruction）這一概念并進(jìn)一步應(yīng)用在美國教育體系中，2007年美國阿羅約中心進(jìn)一步完善此學(xué)習(xí)模式，目前已經(jīng)在世界上許多國家高校廣泛推廣。我國大約在2003年開始應(yīng)用此學(xué)習(xí)模式，成為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助方式。
2目前生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)院校的一門重要基礎(chǔ)課程，無論是其課程的理論知識基本機(jī)制，還是常見的實(shí)驗(yàn)都是以實(shí)踐為基礎(chǔ)建立完善的系統(tǒng)。目前國內(nèi)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法一直是以教師理論講授、常規(guī)基本技術(shù)示范加學(xué)生實(shí)際操作的模式開展，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式與授課教師的實(shí)驗(yàn)操作方法的標(biāo)準(zhǔn)程度密切相關(guān)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往重視教師在課堂上理論知識的“填鴨式”講解和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成結(jié)果，而作為實(shí)驗(yàn)課最重要的操作技能反而被忽視；其次，教學(xué)過程中學(xué)生的“學(xué)”被教師的“教”所取締，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師與學(xué)生互動基本喪失。由于前文提到的醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招問題，每名教師在課堂上負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)不斷增加，而每名學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解和操作能力都不同，所以在實(shí)驗(yàn)課程中對基礎(chǔ)知識的理解、實(shí)驗(yàn)基本操作技能均不一樣，如何解決這個問題非常迫切。
3交互式多媒體生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢
至今交互式多媒體教學(xué)模式用于生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程尚屬起步階段。但是在診斷學(xué)、內(nèi)科、外科、英語等學(xué)科中應(yīng)用已經(jīng)越來越廣。交互式多媒體生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)模式是指通過各種多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合利用，對生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程涉及的信息進(jìn)行加工、儲存、輸出、人機(jī)交互等，從而達(dá)到學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺“身臨其境”進(jìn)行生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的最佳效果。因?yàn)榻换ナ蕉嗝襟w教學(xué)是一種音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺密切結(jié)合的一種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，其可以通過主教室現(xiàn)場聲音圖像教學(xué)通過多媒體交互式系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多個教室的實(shí)時同步教學(xué)。同時對多個教室學(xué)生的提問進(jìn)行解答，及時反饋教學(xué)問題。這樣能具體解決學(xué)生的具體問題，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)際操作技能和對基礎(chǔ)原理的理解。應(yīng)用交互式多媒體模式應(yīng)用于生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，有利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法和程序更加準(zhǔn)確統(tǒng)一，提高學(xué)生操作技能的理論基礎(chǔ)和實(shí)操技巧；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生更加專注于生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)這門“枯燥”課程；有助于學(xué)生在課堂上與教師交互學(xué)習(xí)，甚至課后通過網(wǎng)絡(luò)教室反復(fù)針對自己不足的地方復(fù)習(xí)。
4完善交互式多媒體模式生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相應(yīng)對策
在信息時代，多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，就是將多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的融合。之所以在教學(xué)過程中，要使用多媒體技術(shù)，首先，這是教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)中。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)理論，同時積極創(chuàng)新課堂模式，從而深化中學(xué)歷史課堂教學(xué)形式，更是開辟了課堂教學(xué)的新思路。其次，在信息時代，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用，只有完善應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠在信息時代，適應(yīng)教學(xué)要求，提升學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力和水平。再次，應(yīng)用多媒體教學(xué)也是豐富教學(xué)模式和途徑的主要要求，在這一教學(xué)模式內(nèi)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、教師參與、師生良性互動的良好教育模式，這也是從根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠提升教師掌握先進(jìn)教育思想和技術(shù)，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提升現(xiàn)代教育水平。在教學(xué)過程中，教師要用最先進(jìn)的現(xiàn)念指導(dǎo)自身教育實(shí)踐活動，同時盡可能借助網(wǎng)絡(luò)資源、科技手段創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新的教學(xué)改革要求，幫助構(gòu)建、形成新的教學(xué)模式。
2多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐方法分析
2.1塑造歷史角色、深化情感體驗(yàn)
初中歷史教學(xué)長期以來一直難以突破的一個瓶頸就是教學(xué)與學(xué)習(xí)相脫節(jié)，初中歷史教授的主要內(nèi)容是世界歷史和古代歷史，相對而言離學(xué)生成長的時間較遠(yuǎn)，這就容易造成學(xué)習(xí)脫節(jié)和理解脫節(jié)。而造成脫節(jié)的根本原因就是互動性和參與感太弱，盡管歷史知識距我們較遠(yuǎn)，但我們可以采用各種方法縮小距離，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，整個歷史教學(xué)可以更加生動的展現(xiàn)給每一個學(xué)生，而通過塑造一系列歷史角色，也能夠在深化情感體驗(yàn)的同時，學(xué)習(xí)和豐富歷史知識。
2.2構(gòu)建多元互動教學(xué)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中歷史教學(xué)過程中，很多學(xué)生缺乏興趣和積極性，這直接導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)厭惡和反感。而學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是不健康的教學(xué)模式和教學(xué)理念，課堂上教師一味輸出教學(xué)觀點(diǎn)，并不關(guān)注學(xué)生接受程度，也不在意學(xué)生反饋結(jié)果，整個課堂教學(xué)模式極不合理、極不規(guī)范。而通過多媒體這一教學(xué)形式，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體形象化和直接化等一系列特點(diǎn)，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)到具體的歷史氛圍，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更深層次的愛好，從而產(chǎn)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效融合。
2.3真實(shí)再現(xiàn)歷史變化，優(yōu)化教學(xué)過程
歷史是對過去發(fā)生事情的總結(jié)，內(nèi)容較為生疏，而通過使用多媒體技術(shù)，能夠真實(shí)再現(xiàn)歷史事實(shí)，通過歷史事實(shí)的具體演示，能夠幫助學(xué)生更好掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)過程中對歷史事件的講述大多停留在口頭表達(dá)階段，無論表述多清楚，但形象和具體化程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是通過多媒體技術(shù)，能夠豐富發(fā)展教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，及時有效的提升教學(xué)效果。
2.4建構(gòu)歷史學(xué)習(xí)體系，積極鞏固學(xué)習(xí)效果
關(guān)鍵詞：美古詩電教多媒體
古詩文是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。千百年來，就已經(jīng)成了我們民族精神約定俗成的教科書，成為一種長效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑。誦讀古詩文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活傳統(tǒng)、繼往開來的有利之舉。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌，語言精煉、意境優(yōu)美、寓意深邃。但因小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的一大難題。幾年來隨著科技的日益發(fā)展，電教媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
一、創(chuàng)設(shè)詩境、感知整體美
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。
1、畫面展示意境法。詩主要是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字才能表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象事物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象化”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的圖片，那么教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。
如教學(xué)《望廬山瀑布》時，不難發(fā)現(xiàn)這首詩包含了豐富的信息，有廬山的山、水及由景產(chǎn)生的聯(lián)想等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)詩意我引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收……這意境是多么美??！教學(xué)時詩畫對照，為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。
為了引發(fā)學(xué)生們的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我在教學(xué)《所見》、《絕句》、《小池》等古詩時，鼓勵學(xué)生為其配畫。在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿童稚的畫面，展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫，不僅調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，加深了他們對詩詞的理解，而且使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。
2、音樂感受意境法。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系，在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的清律，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精妙。
如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩時，詩人與故友的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學(xué)中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律撥動了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缗R其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，久久不肯離去，雖然船帆的影子已消失在天水之間……
又如教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時，可讓學(xué)生欣賞歌曲《九月九的酒》，利用飽含思念之情的樂曲將學(xué)生不知不覺帶入“每逢佳節(jié)倍思親”的藝術(shù)氛圍。再如教學(xué)《泊船瓜洲》時，可放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學(xué)生微微閉眼，凝神細(xì)聽，遙想江南的名山秀水，這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩歌所描繪的境界中。實(shí)踐證明，運(yùn)用音樂法來感受詩中意境是一種非常行之有效的方法。
二、品詞析句，體味語言美
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。
如古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時，我先提問：“綠”字是什么意思？詩人用“綠”字有何精妙之處呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色美景將學(xué)生帶入了特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思。又突出了東風(fēng)催春，勢不可擋的盎然生機(jī)。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感彩。
實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢，學(xué)生接受信息的過程由眼—耳—腦—口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對詞語的理解。
三、指導(dǎo)朗讀，體會情感美。
古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動形象的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的理解。
如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，我先請同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知古詩中的語言文字，提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生們從錄像中瀑布的壯麗景象和瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。緊接著再播放韻律悅耳的朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面作示范。通過配樂錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句的“生”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”，再現(xiàn)的是瀑布筆直而下，氣勢磅礴的景象，因此讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當(dāng)拖長，以增強(qiáng)氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，同時也受到了美的熏陶。實(shí)踐證明，聲像手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
四、啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)美
詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)美感提供了天地。在教學(xué)中我運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。
一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。
在語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)優(yōu)勢可歸納為：①具有生動、形象、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知活動，便于學(xué)生理解、領(lǐng)會主旨；②能激活學(xué)生思維；③能在輕松的環(huán)境中怡情養(yǎng)性和得到審美享受，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高與發(fā)展；④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使語文學(xué)習(xí)的時間和空間變得更為寬廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更廣博。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。如在講授朱自清的《春》時，導(dǎo)課時播放描繪春天的風(fēng)景片，讓學(xué)生在欣賞美景中，從視覺刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生能夠直觀、形象的接受知識。在授課過程中，根據(jù)文章描寫春的三個階段，分別設(shè)計(jì)不同的圖片和音樂，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用
1．運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量。教學(xué)實(shí)踐告訴我們優(yōu)化語文課堂教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面具有獨(dú)特的功能，就像一位神奇的魔術(shù)師一樣，能把抽象的語言文字所描述的具體事物形象變得生動，富于感染力，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)。如教學(xué)《沁園春?雪》一文，我在板書課題后，就問同學(xué)們：“你們見過下雪嗎？見過冰封雪凍的雪地嗎？特別是茫茫蒼蒼的北國雪原的奇觀嗎？”接著我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把從網(wǎng)絡(luò)中搜集的大量能表現(xiàn)詞作內(nèi)容的古畫、攝影等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣頓時高漲，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面。這時學(xué)生的表答足以說明他們有高昂的學(xué)習(xí)熱情。
2．運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)，增添教學(xué)活動情趣。
在學(xué)生智力活動中，緊張壓抑的情緒是阻礙學(xué)生智力發(fā)展的主要因素。人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，學(xué)生的情感容易受具體事物的支配，教學(xué)中設(shè)置情境，通過環(huán)境的布置、烘托、角色狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，氣氛的調(diào)節(jié)變化來誘發(fā)學(xué)生的情感。因此，教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)輸出媒體網(wǎng)絡(luò)把音、像、情、景與聽、說、讀、寫諸方面結(jié)合起來，形成立體化、多方位的教學(xué)形式，發(fā)揮了計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)生動、形象、靈活的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性。例如《天上的街市》，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，又從明星想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助多媒體計(jì)算機(jī)，既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)作者全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言詩段。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過程中，吸收美感信息，感受逼真的情景，引起心理的共鳴，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。
3．運(yùn)用多媒體技術(shù)增添學(xué)生的美感熏陶
文學(xué)作品大多具有美感物態(tài)化的特征。尤其是散文，具有較高的審美屬性，作者的強(qiáng)烈情感通過語言引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。教師首先應(yīng)有以上的主導(dǎo)意識，利用計(jì)算機(jī)媒體調(diào)控自如靈活的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲搭配結(jié)合的立體平面交叉、有聲無聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊學(xué)生心靈，營造心境，以期引起強(qiáng)烈的審美共振。
例如，教學(xué)《荔枝蜜》一課，在設(shè)計(jì)課件時，抓住作者對蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環(huán)圖式再現(xiàn)作者小時候上樹掐海棠花不小心被蜜蜂蜇的經(jīng)過，讓學(xué)生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”的情感疙瘩；接著以“參觀養(yǎng)蜂大廈”的錄像播放，讓學(xué)生認(rèn)識小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鮮艷，寓意深刻的蜜蜂采花釀蜜圖，農(nóng)民勤勞插秧圖，配以重點(diǎn)文段呈現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小蜜蜂的無私奉獻(xiàn)精神。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們引導(dǎo)學(xué)生在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在語氣語調(diào)、節(jié)奏輕重等方面點(diǎn)撥學(xué)生目接口誦，再點(diǎn)撥學(xué)生體味小蜜蜂的崇高精神氣質(zhì)。尤其是對那段“我不禁一顫！多可愛的小生靈”的課文重點(diǎn)段，用以畫面、文字、背景音樂集合而形成的特殊情境氛圍，在這種震撼心靈的情感輻射下，使學(xué)生的內(nèi)心真正受到“顫動”，自覺地隨同作者一同地進(jìn)行對人、事、物的體驗(yàn)、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個性的精神血脈，滲入心田，釋放活力。
三、在語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體
（一）多媒體技術(shù)。多媒體（Multimedia）一詞來源于“復(fù)合，多樣（Multiple）”和“媒體（Media）”的組合，是融合兩種以上媒體的人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使得課堂教學(xué)的信息量大大增加，展示性得到極大優(yōu)化，課堂的生動性和互動性也大大提高。
（二）高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊性。高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在高中階段都是非舞蹈特長生，這些學(xué)生絕大多數(shù)以前都沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，包括舞蹈基訓(xùn)，有的以前根本就沒有接觸過舞蹈，甚至存在對舞蹈認(rèn)識的偏見，對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣不高。這些學(xué)生與專業(yè)舞蹈學(xué)生相比，在舞蹈課程的實(shí)施上存在一定的難度，比如學(xué)生基本的軟開度不好，身材比例不佳，體力弱等等，這些都成為高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程順利實(shí)施的困難所在，但同時這些學(xué)生由于沒有舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思維不受固有的先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的限制，因此他們又具有思維活躍、想象力豐富的優(yōu)勢。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后是從事幼兒教育工作，而舞蹈教育在幼兒教育中起著舉足輕重的作用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高等師范院校學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)，就意味著他們將從“零”開始學(xué)習(xí)舞蹈技能。而根據(jù)舞蹈教育的規(guī)律以及人的生理特點(diǎn)，如果依照舞蹈教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要想將這部分學(xué)生塑造成專業(yè)舞蹈教師幾乎不大可能。所以，高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育面對生源構(gòu)成的多層次就必然要求教學(xué)模式上的改變。多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段已經(jīng)在其它課程教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，由于它具有直觀性、生動性、互動性等優(yōu)點(diǎn)，這種手段對于高師學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)來說，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，激發(fā)課堂活力，調(diào)動學(xué)生興趣，具有較好的應(yīng)用價值。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的審美能力
高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時舞蹈大多數(shù)是零基礎(chǔ)，她們的舞蹈欣賞水平也是較為低下的。學(xué)生只有懂得欣賞舞蹈了才會學(xué)好、跳好舞蹈，所以在盲目地進(jìn)入舞蹈動作教學(xué)之前提高學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生認(rèn)識舞蹈尤為重要。但如果老師單單只用口述的形式來介紹舞蹈的美，那就和紙上談兵無異。這時，利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)是非常有必要的。
（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生對舞蹈種類與特點(diǎn)進(jìn)行更形象直觀的了解。在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用視頻播放相關(guān)舞蹈可以給學(xué)生呈現(xiàn)更豐富、多樣的舞蹈體態(tài)和風(fēng)格，比如芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練視頻讓學(xué)生懂得開、繃、直、立的體態(tài)；中國古典舞蹈劇目視頻讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范化的舞蹈技藝、程式化的表現(xiàn)手法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練體系和相對穩(wěn)定的美學(xué)法則；而中國民族民間舞視頻則讓學(xué)生感受到突出的民俗特征，地域色彩分明、風(fēng)味濃郁、形象生動、表現(xiàn)形式多樣等特點(diǎn)。讓學(xué)生通過多媒體的形式去感受不同舞蹈類屬的風(fēng)格和美感。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生舞蹈作品的欣賞能力。使用多媒體技術(shù)可以突破時空，讓學(xué)生解更多的舞蹈賽事，如桃李杯、小荷風(fēng)采、荷花杯、CCTV電視舞蹈比賽等等。讓學(xué)生接觸更多、更高水平的舞蹈作品，從而提升學(xué)生的欣賞水平和審美能力，使學(xué)生不光了解和掌握舞蹈技能、技巧以及國外舞蹈和中國舞蹈的各自風(fēng)格和特點(diǎn)，而且還能通過對舞蹈作品的整體欣賞，逐步提高舞蹈作品分析和鑒賞的能力。
三、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)能力
對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如何來提高她們的舞蹈學(xué)習(xí)能力呢？這時，借助多媒體技術(shù)是非常有必要的。
（一）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂情境導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)藏族舞蹈之前,先放一段介紹藏族風(fēng)土人情的短片讓學(xué)生欣賞,學(xué)生通過觀摩多媒體課件看到，青藏高原、喇嘛、布達(dá)拉宮、哈達(dá)等,并在老師的引導(dǎo)和提示下,學(xué)生懂得了由于地域環(huán)境、生活習(xí)俗等因素,如高原缺氧、宗教朝拜、長期封建壓迫等影響而形成了藏族舞蹈屈膝、前傾的基本體態(tài)以及顫動律等主體風(fēng)格，而且在民族服飾等方面也獲得了豐富的感知。這樣,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容就更容易理解了，學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)也會更快更容易了。
（二）利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生動作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)技巧性動作或快動作時，光靠老師的動作示范是很有局限性的，比如芭蕾基訓(xùn)中一位小跳的練習(xí)，動作要領(lǐng)是學(xué)生要注意在跳躍的時候先半蹲，然后雙腳推地，在空中身體保持直立垂直，要求繃腳尖、膝蓋伸直并且大腿肌肉夾緊，如果只是靠教師現(xiàn)場示范和講解，很多同學(xué)做出來的動作效果是：在半空中的姿態(tài)撅臀、腳背松弛、膝蓋彎曲。那么，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握小跳技巧怎么辦？這時，如果出示一些一位小跳關(guān)鍵動作的圖片，比如在半空中時狀態(tài)的圖片，或者利用電視錄像將一位小跳動作進(jìn)行定格，在播放時采用慢放等形式，讓學(xué)生體會動作的每個環(huán)節(jié)需要把握的要點(diǎn)，教師與此同時輔之以重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解，這樣學(xué)生就更容易在腦海里建立起一位小跳動作的具體表象，加深對動作的理解，從而能快速地學(xué)會動作，掌握動作要領(lǐng)，最終達(dá)到教學(xué)目的。
四、憑借多媒體技術(shù)提高學(xué)生舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)編能力
幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育專業(yè)的一門非常重要的課程，但在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程上，很多同學(xué)想破腦袋也創(chuàng)編不出好的舞蹈組合或劇目，這時多媒體技術(shù)在教學(xué)中尤為重要。
（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生課堂舞蹈創(chuàng)編。當(dāng)學(xué)生表演自己創(chuàng)編的舞蹈或者組合時,教師用攝像機(jī)拍攝下來,再反饋給學(xué)生一起觀看并對學(xué)生的創(chuàng)編情節(jié)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排的隊(duì)形以及動作姿態(tài)等進(jìn)行分析,教師同時配以講解，在必要時可以暫?；蚍磸?fù)觀看創(chuàng)編中的閃光點(diǎn)，學(xué)生就能很清楚地了解自己創(chuàng)編的作品中存在的優(yōu)勢與缺陷,并能不斷進(jìn)行修改和練習(xí),從而能創(chuàng)編出較好的幼兒舞蹈組合或劇目。這樣，不光能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用可以幫助學(xué)生積累創(chuàng)編知識。多媒體技術(shù)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很大的優(yōu)勢，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更多樣、更活潑。因此，在課堂教學(xué)中或者課堂教學(xué)后要求學(xué)生觀看舞蹈劇目的相關(guān)視頻,欣賞一些獲獎的舞蹈作品，比如小荷風(fēng)采兒童舞蹈比賽中的作品，分析這些作品的創(chuàng)編思路與音樂的配合、道具選取等方面,然后再組織學(xué)生討論，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一個方面可以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編舞蹈基礎(chǔ)知識。
五、憑借多媒體技術(shù)提高學(xué)生舞蹈藝術(shù)的教學(xué)能力
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)查，在高中生最不感興趣的學(xué)科中便包括了語文學(xué)科。語文學(xué)科本身其實(shí)具備生動性的特點(diǎn)，但是由一個個方塊字所堆砌出來的故事和風(fēng)景顯然很難一下子抓住所有學(xué)生。為了使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文教學(xué)的過程中便可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)的內(nèi)容是對紙質(zhì)書本的極大豐富和補(bǔ)充，直觀動感的視頻、圖像跟聲音的表述，顯然能夠迎合高中生的興趣，吸引學(xué)生們的注意力。
有效提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師主要以口授講讀為主，但不同的教學(xué)篇目都會涉及文學(xué)常識、背景知識等大量課本以外的內(nèi)容，因此老師常常還會輔以相應(yīng)的板書筆授，為使學(xué)生能夠有更全面的了解、更深刻的體驗(yàn)。但口授講讀一帶而過，很難讓學(xué)生有深刻的記憶；而將拓展內(nèi)容一一板書，在短短的四十五分鐘內(nèi)顯得費(fèi)時費(fèi)力。若在語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，便可使課堂高效起來。比如，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”此詞不僅贊美了祖國山河的雄偉多嬌，也贊美了今朝的革命英雄，抒發(fā)了偉大的抱負(fù)及胸懷。在講解寫的《沁園春?長沙》的時候，老師可以把此詞以及寫過的其他相關(guān)詩詞通過多媒體給展示出來，不僅讓學(xué)生記住了課本上的知識，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，形成對課外知識的擴(kuò)展教學(xué)，加大了教學(xué)密度，提高了課堂效率。
二、多媒體教學(xué)的劣勢
導(dǎo)致老師對教學(xué)基礎(chǔ)的忽視。聽、說、讀、寫這四樣功課是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，一味依賴多媒體的教學(xué)手段，那么聽說讀寫的重要性將會被老師忽視。課本上對應(yīng)的重點(diǎn)跟難點(diǎn)知識全都放在了屏幕上，老師專注于表面的形式靈活多樣，使得學(xué)生注意力完全被多媒體課堂的音像素材所吸引，語文的基礎(chǔ)被擱置一邊，在語文教學(xué)中原本占有著重要地位的語言文字教學(xué)將得不到原有的重視。
學(xué)生的學(xué)習(xí)思維遭到了限制，綜合實(shí)踐能力的擴(kuò)展也受到了阻礙。多媒體教學(xué)技術(shù)，雖然能夠直觀地把知識傳授給學(xué)生。但是，在語文教學(xué)的過程中，不能總是依賴這種圖畫式的教學(xué)方法。對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行多向性的思維培養(yǎng)，使其真正理解語言文字所傳達(dá)出的真、善、美。而通過多媒體技術(shù)所展現(xiàn)出來的音像資料，往往會使學(xué)生滿足于音像資料的形象化欣賞而懶于較深層次的抽象思維體驗(yàn)，從而失去了對自己理解、想象能力的培養(yǎng)鍛煉機(jī)會，貌似熱鬧活躍的多媒體課堂，實(shí)則嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，那么對于學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)也只能是紙上談兵。
三、多媒體教學(xué)的原則
遵循教學(xué)目標(biāo)原則。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該服務(wù)于語文課堂的具體教學(xué)目標(biāo)，而不能只是一味的“炫技”。因此，在課前應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，合理篩選有效的音像資料，切忌只圖熱鬧而缺少實(shí)效；播放運(yùn)用多媒體時應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)講清要求，并適時點(diǎn)撥；播放運(yùn)用后應(yīng)合理組織課堂進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)。從而最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)的支持。
合理適度運(yùn)用原則。多媒體技術(shù)再新穎、再高效，它也僅僅只是一種教學(xué)手段而已，只是一種在語文教學(xué)活動中的輔助工具，理應(yīng)服務(wù)于教與學(xué)，而絕非代替。在教學(xué)工程中，學(xué)生是課堂的主人，老師起著主導(dǎo)作用。而多媒體技術(shù)只是老師手中的一個十分有效的引導(dǎo)工具，應(yīng)成為師生之間在教學(xué)過程中認(rèn)識和情感交流的橋梁和紐帶。因此，在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)把握好一個度。
