發(fā)布時(shí)間:2023-03-23 15:15:21
序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)體育論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
生成性教學(xué)是生成性思維視域下所看到的教學(xué)圖景,它是在師生互動(dòng)過程中,通過教育者對學(xué)生的需要和感興趣的事物的價(jià)值判斷,不斷調(diào)整活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)課程的過程,是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)對世界、對他人、對自己的態(tài)度和認(rèn)識的動(dòng)態(tài)過程。從國外研究現(xiàn)狀來看,具有一定影響力的是意大利瑞吉?dú)W的“案例教學(xué)”、英國的“開放教學(xué)”以及美國的“自然發(fā)生教學(xué)”;從國內(nèi)來看,目前多數(shù)教育工作者對生成性教學(xué)的認(rèn)識有些偏頗,很多教師視生成性教學(xué)為“隨機(jī)應(yīng)變”的教學(xué)小技巧,有的教師認(rèn)為生成性教學(xué)只是一種輔助手段,教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了固化等失范現(xiàn)象。事實(shí)上,生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主建構(gòu),更強(qiáng)調(diào)知識的動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)過程應(yīng)由教師和學(xué)生在啟發(fā)、質(zhì)疑、討論、合作、探究、發(fā)現(xiàn)中完成,而不是老師講、學(xué)生記這種單向傳授。我們認(rèn)為,生成的起點(diǎn)是學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,生成的動(dòng)力是交流互動(dòng),生成的目標(biāo)是共同發(fā)展;教學(xué)的本質(zhì)即為信息重組,動(dòng)態(tài)生成。學(xué)生的積極參與、主動(dòng)思維和自主建構(gòu),才能真正掌握知識。生成性教學(xué)不是刻意地追求知識的增長,更重要的要在已有知識的基礎(chǔ)上歸納總結(jié),深化理解,推理演繹,在此基礎(chǔ)上自然而然的生長壯大,進(jìn)一步發(fā)展和完善。處于信息時(shí)代的當(dāng)今大學(xué)生心智成熟,已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)闹R水平和發(fā)展經(jīng)驗(yàn),這就為學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,促成學(xué)生生成新的認(rèn)知,尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展提供可能。
二、生成性教學(xué)在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是體育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程,是學(xué)習(xí)其他課程的基石,因此學(xué)好運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)至關(guān)重要。而運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)概念繁多,內(nèi)容枯燥乏味,面對如此大量需要記憶的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,因感到知識繁瑣抽象,難免產(chǎn)生厭煩心理。長期以來,運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)在教學(xué)中較嚴(yán)重地存在著“重習(xí)題輕問題,重結(jié)論輕過程,重定義輕推理,重形式邏輯輕辯證邏輯”的現(xiàn)象。如何增加學(xué)生對運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就需要尋找全新的教學(xué)技巧,為此,我們把生成性教學(xué)的思想應(yīng)用于體育基礎(chǔ)理論課程運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)。這種把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)生成規(guī)律和學(xué)生思維規(guī)律有機(jī)結(jié)合的教學(xué),即為運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的生成性教學(xué)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程的生成性教學(xué)模型如圖1所示。
(一)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)概念的生成性教學(xué)
運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的概念可以通過對相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行觀察和試驗(yàn)、歸納和類比、推廣和限定、直觀和直覺、聯(lián)想和想象等方法而生成,特別是觀察、試驗(yàn)、直觀等方法。臀大肌是人體下肢最大的肌肉之一,下面將以此肌肉為例來展示運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)概念的生成性教學(xué)。臀大肌概念的教學(xué)可以從模型觀察開始,從后擺腿和正壓腿動(dòng)作引出。1.模型觀察。仔細(xì)觀察臀大肌的具置,位于臀部皮下,形狀呈四方形,是人體中最為粗大有力的肌肉。2.動(dòng)作體會(huì)。后擺腿:站立狀態(tài),上肢固定,大腿盡量很后擺動(dòng),做出類似驢踢的動(dòng)作,也稱反式腿舉。做動(dòng)作時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)肌肉的收縮及伸展過程。3.觸摸。在學(xué)生做后擺腿動(dòng)作的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找到臀大肌的位置,進(jìn)行觸摸,體驗(yàn)肌肉收、舒過程中松緊、軟硬的變化。4.生成。讓同學(xué)們根據(jù)自己的體會(huì),在觸摸的過程中,通過形象思維,生成臀大肌的形態(tài)和起止點(diǎn)。臀大肌起點(diǎn)位于髂骨翼外面后部及骶骨背面,止點(diǎn)是肌束斜向下外,腱呈平板狀止于股骨的臀肌粗隆和髂脛束。
(二)功能評價(jià)與訓(xùn)練方法的生成性教學(xué)
概念明確后,學(xué)生可以感受及體驗(yàn)各塊肌肉的主要功能。以臀部肌群為例。臀部肌群主要包括臀大肌、臀中肌、臀小肌,臀小肌位于臀中肌深層。臀大肌近固定收縮時(shí),使大腿在髖關(guān)節(jié)處伸、旋外;上部肌束可使大腿外展;下部肌束使大腿內(nèi)收。遠(yuǎn)固定時(shí),一側(cè)收縮使骨盆向?qū)?cè)旋轉(zhuǎn);兩側(cè)收縮使骨盆后傾,維持人體站立。體驗(yàn)該塊肌肉的功能后,可以針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。如練習(xí)俯臥直腿上擺,俯臥直腿上擺類似于反式山羊挺身式向上挺起雙腿,雙腿繃直盡量向上擺起到最高點(diǎn)時(shí)。身體下落的時(shí)候盡量要慢,身體起來的時(shí)候,要快,要盡可能保持慢下快起的頻率。目的主要是利用臀大肌收縮產(chǎn)生力量,而達(dá)到鍛煉臀大肌的效果。練習(xí)跪姿屈膝抬腿。小腿伸直,可使腘繩肌和臀肌得到鍛煉,如果保持屈膝,就只能鍛煉臀肌。在肌肉伸展終末,可增加或限制動(dòng)作的幅度,可在動(dòng)作終末肌肉最大限度收縮時(shí)維持幾秒鐘。要得到更大的訓(xùn)練強(qiáng)度,可在踝部捆扎沙袋。概念明確,功能了解后,然后進(jìn)行推理分析,掌握訓(xùn)練方法,整個(gè)教學(xué)過程有了學(xué)生的積極參與、主動(dòng)思維和自主建構(gòu)提,不僅教學(xué)效率良好,學(xué)生也真正的掌握知識,同時(shí)也提高了學(xué)生的訓(xùn)練效果。
(三)動(dòng)作解剖學(xué)分析的生成性教學(xué)
運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中,最基本的是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的解剖學(xué)分析,而歸納和演繹模式的綜合運(yùn)用,生成新的知識點(diǎn)則適合于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)動(dòng)作分析教學(xué)。下面以立定跳遠(yuǎn)為例,講述動(dòng)作解剖學(xué)分析的生成性教學(xué)。立定跳遠(yuǎn)是一種發(fā)展下肢彈跳力的重要練習(xí),也是常用于測定下肢肌肉力量的項(xiàng)目之一,動(dòng)作可分為預(yù)備、起跳、騰空及著地4個(gè)階段,其中起跳為功能性動(dòng)作,這里對起跳動(dòng)作進(jìn)行解剖學(xué)分析。1.動(dòng)作演示。學(xué)生站立,快速下蹲,減速制動(dòng),蹬伸,落地,完成一系列動(dòng)作后,對各個(gè)環(huán)節(jié)的肌肉、關(guān)節(jié)、骨骼及上下肢動(dòng)作的配合有了初步認(rèn)識;2.分析。以起跳動(dòng)作的快速下蹲為例,進(jìn)行解剖學(xué)分析。3.評價(jià)。立定跳遠(yuǎn)需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成起跳動(dòng)作,因此,為較好完成立定跳遠(yuǎn),需要發(fā)展髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)伸肌群、踝關(guān)節(jié)屈肌群的爆發(fā)力,其主要作用肌為臀大肌、股四頭肌、小腿三頭肌等。4.練習(xí)。進(jìn)行解剖學(xué)分析后,經(jīng)常做立定跳遠(yuǎn)練習(xí),可增大上述肌肉的力量及工作速度,提高彈跳素質(zhì)。用這種形象、生動(dòng)的實(shí)例來學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的概念及相關(guān)功能,學(xué)生親身去體驗(yàn)后進(jìn)行動(dòng)作分析評價(jià),了解生成背景,然后進(jìn)行歸納總結(jié),以自身已有的運(yùn)動(dòng)知識和技能來理解新內(nèi)容,自然而然生成各種新的知識,學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也會(huì)更有針對性。
三、結(jié)論
在當(dāng)前大學(xué)體育老師中,在教學(xué)理念方面有相當(dāng)一部分仍然受到了傳授競技體育的影響,在教學(xué)方法的實(shí)踐方面,基本還是傳授具有一定難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù),教學(xué)方法基本上就是程序式的講解、示范和練習(xí)。對此,筆者認(rèn)為我們要運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教育理念去改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,使其能夠很好地服務(wù)于體育教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在不斷地更新,傳統(tǒng)體育教學(xué)方法也很難適應(yīng)這些新的教學(xué)目標(biāo)。分析其原因主要是以下幾點(diǎn)。
(1)強(qiáng)化形式,弱化實(shí)效?,F(xiàn)行大學(xué)體育課程綱要的實(shí)質(zhì)就是對以往體育課程實(shí)施進(jìn)一步改革的結(jié)果,其重點(diǎn)和核心就是要求創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在教學(xué)上力求創(chuàng)新,將大量先進(jìn)的、新穎的教學(xué)手段以及教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中。這樣的教學(xué)行為是值得肯定的,對教育改革會(huì)起到很大的推動(dòng)作用,不過,在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實(shí)施自己的的教學(xué)行為時(shí)過于注重上課形式,使得教學(xué)效果并不是那么理想,其行為成了華而不實(shí)。
(2)過于重視老師的主導(dǎo)作用,輕視了學(xué)生的主體地位。長久以來,有相當(dāng)多的體育老師在教學(xué)時(shí)都習(xí)慣了“以教為中心,老師先講解、學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)方式。當(dāng)然,在很多教學(xué)方法方面的改革也還是取得了相當(dāng)?shù)男Ч沁@樣的教學(xué)方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)等問題上也還是存在較大不足的。
(3)過于強(qiáng)化訓(xùn)練技能,弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)唯一目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的體育技能,體育老師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的目的就是幫助學(xué)生花盡可能少的時(shí)間去掌握教材所規(guī)定的體育技能,這就是直線式的教學(xué)方法。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方法來看,有很多老師過于追求所傳授的運(yùn)動(dòng)技能的完整性和系統(tǒng)性以及動(dòng)作上的細(xì)節(jié),忽視了幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能以及基本的運(yùn)動(dòng)知識,同時(shí)也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、自學(xué)的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認(rèn)知行為,同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性,使其很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。
(4)在教學(xué)中過于重視訓(xùn)練,弱化了教育。體育學(xué)習(xí)的一個(gè)重要媒介就是學(xué)生的自身身體,使學(xué)生通能夠過一定的運(yùn)動(dòng)練習(xí)而實(shí)現(xiàn)一定的受教育目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)練習(xí)在體育教學(xué)活動(dòng)中是作為一種教法因素被很多體育老師太過重視。
(5)過于強(qiáng)化學(xué)生共性發(fā)展,弱化了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生能夠健康成長、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個(gè)性健康發(fā)展,而且當(dāng)今社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才也需要其個(gè)性健康發(fā)展。因此,體育老師要對所有學(xué)生的個(gè)性都要給予大力的支持和鼓勵(lì),然而,在實(shí)際的教學(xué)中,老師們在面對班額大且器材、場地偏少的情況時(shí),再加要做到合理的因材施教本身就具有相當(dāng)?shù)碾y度,往往重視的是學(xué)生共性發(fā)展。因此,有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí),所運(yùn)用的教學(xué)方法基本上都是基于針對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基本上沒有指導(dǎo),這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問題的策略
在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中,我們體育老師必須要清醒地認(rèn)識到上述問題的存在,必須要幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展,培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我們在選擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法時(shí)必須要克服上述問題,筆者認(rèn)為必須要努力貫徹以下幾點(diǎn)意見。
(1)努力幫助學(xué)生能夠有機(jī)統(tǒng)一自己的意、情、智。對處于新世紀(jì)的大學(xué)體育老師來說,其教學(xué)行為必須要充分促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步,使學(xué)生能夠通過老師的教學(xué)而受到極大的鼓舞,看到自己的希望。體育老師在教學(xué)活動(dòng)中,對每個(gè)學(xué)生都要采取一分為二的觀念去對待,努力于幫助每個(gè)學(xué)生在適合各自特點(diǎn)的方面取得發(fā)展,使所有學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所提高。這就要求當(dāng)前體育老師的教學(xué)行為必須要著眼于未來,努力促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展,也為學(xué)生能夠成為社會(huì)急需的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí),就必須要思考有利于學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人等等,使之能夠有機(jī)地統(tǒng)一這些能力。
(2)強(qiáng)化老師的教法與學(xué)生的學(xué)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。眾所周知,教學(xué)行為是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊行為,只有老師積極地教而沒有學(xué)生積極地學(xué),可以說教學(xué)過程是不完整的,當(dāng)然其教學(xué)效果也是不好的。因此,作為新世紀(jì)合格的大學(xué)體育老師,必須要有效處理好老師、學(xué)生、教學(xué)要求、教材、教學(xué)方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
在體育教學(xué)改革過程中還存在著許多不足之處,影響教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、比較單一,教學(xué)評價(jià)缺少科學(xué)的依據(jù),對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想,使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣,提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài),缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)的。這種缺乏體育理論知識的培養(yǎng),不能夠使學(xué)生在根本程度上對體育思想意識的轉(zhuǎn)變,不利于學(xué)生接受健康教育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2大學(xué)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新
高校體育教學(xué)要把增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想品德和良好的生活習(xí)慣作為主要目標(biāo)。在常規(guī)體育教學(xué)中,根據(jù)實(shí)際將品德教育融入其中,培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生養(yǎng)成熱愛集體,團(tuán)結(jié)向上,遵紀(jì)守法的品德作風(fēng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感,樹立集體意識和愛國主義情操,是為將來他們走入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展,需要堅(jiān)持"健康第一"的健身理念和教學(xué)原則。
(1)提高思想認(rèn)識,強(qiáng)化素質(zhì)教育哲學(xué)的觀點(diǎn)是意識能夠決定行動(dòng),是行動(dòng)的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉(zhuǎn),就無法實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展和應(yīng)變能力的提高。素質(zhì)教育是使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,全面發(fā)展的途徑,素質(zhì)教育的實(shí)施與推行是今后教育工作們的工作重點(diǎn)所在,教育的改革與發(fā)展要圍繞素質(zhì)教育的全面實(shí)施作為基礎(chǔ)。大學(xué)體育必須遵守這個(gè)原則,在此基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢,抓住教育的重要環(huán)節(jié),提倡"終身體育"理念,推行大學(xué)生全面素質(zhì)教育。堅(jiān)持"終身體育"的理念,培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學(xué)中很少有集中活動(dòng),團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課堂目標(biāo)任務(wù),時(shí)常是學(xué)生各自占據(jù)自己的活動(dòng)場地,缺乏與同學(xué)和老師之間的交流互動(dòng)、共同完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)象往往造成學(xué)生的自私心理,缺乏互助與集體的意識。在現(xiàn)代體育教學(xué)中,無論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng),都具有實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn),需要協(xié)作才能完成活動(dòng)。學(xué)生只有分別擔(dān)任不同的運(yùn)動(dòng)角色,并按體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則等共同完成一個(gè)任務(wù)。最后,由教師針對不同團(tuán)隊(duì)完成的課堂任務(wù)情況在公平、公正、民主和合理的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這種交流與互助,可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神,提高授課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)興趣的了解和掌握。
(2)"以人為本",注意教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學(xué)生為主體來進(jìn)行,素質(zhì)教育也在遵循這個(gè)規(guī)律和原則,它必須是可以為學(xué)生為主體,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與發(fā)揮,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識的積極主動(dòng)性?,F(xiàn)代素質(zhì)教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識與技術(shù)的傳授方法中掙脫出來,努力向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力方向轉(zhuǎn)變,向終身教育的方向轉(zhuǎn)變。在理論基礎(chǔ)方面,我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在課外實(shí)踐中,應(yīng)該增加適合的體育活動(dòng)內(nèi)容,例如:乒乓球、游泳、滑冰等項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)育時(shí)期,將不同性質(zhì)的體育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行更好的融合,使體育教學(xué)更好地滿足大學(xué)大生活和自身發(fā)展的需要,從而增強(qiáng)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識和健身能力,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)"終身體育"的目的。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中,要組織課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的多種形式和類別的體育活動(dòng),使不同的學(xué)生都能夠同樣的學(xué)習(xí)和鍛煉,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育的樂趣,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
通常認(rèn)為,體育素養(yǎng)依賴于個(gè)體的先天遺傳素質(zhì),能夠以個(gè)體體育學(xué)習(xí)和環(huán)境適應(yīng)而產(chǎn)生的囊括體質(zhì)層次劃分、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個(gè)性、體育品德等多要素在內(nèi)的復(fù)合型外在表現(xiàn)和能力體現(xiàn);而文化素養(yǎng)是指個(gè)體的言行表現(xiàn)、為人處世等行為所表現(xiàn)出的能夠呈現(xiàn)其所在環(huán)境適應(yīng)能力的文化涵養(yǎng)或者修養(yǎng),其主要特征通常表現(xiàn)為個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。由此可以將體育文化素養(yǎng)概括為個(gè)體依賴先天生理?xiàng)l件,在長期的環(huán)境適應(yīng)過程中結(jié)合體育學(xué)習(xí)和鍛煉,而產(chǎn)生出的個(gè)體外在精神表現(xiàn),以及體育道德、體育能力等內(nèi)在品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。
二、體育文化素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
體育文化素養(yǎng)的培育離不開體育教育,體育文化素養(yǎng)是一種基本的體育素質(zhì),而如何全面提升在校大學(xué)生的體育文化素養(yǎng),既是現(xiàn)代教育的現(xiàn)實(shí)要求,也是促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)教育的必須。由于大學(xué)教育所處于特殊時(shí)期,在校大學(xué)生的思維、認(rèn)識和判斷能力在此期間已經(jīng)達(dá)到空前高度,這也是大學(xué)生能夠接受高等教育、完成其人格社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。但時(shí)下守舊的某些觀念、過時(shí)的授課方式及非理性課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置,讓應(yīng)該極具現(xiàn)代特點(diǎn)的大學(xué)生體育文化素養(yǎng)教育直面了不少困惑。
1.大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)意識空泛體育意識
某些守舊的人才培養(yǎng)觀念認(rèn)為,學(xué)校體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)是建立在減少部分智育教育的代價(jià)基礎(chǔ)上,由此表現(xiàn)在學(xué)校組織體育活動(dòng)缺乏廣泛的參與意識,導(dǎo)致體育活動(dòng)普遍缺乏整體性,雖然在一定程度上,能夠認(rèn)識到體育運(yùn)動(dòng)的健身功能,但忽視了體育運(yùn)動(dòng)對于運(yùn)動(dòng)個(gè)體的綜合鍛煉促進(jìn)知之甚少,這從學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)以及其他體育比賽的舉辦就可以看出,參與體育活動(dòng)的參與意識、協(xié)作意識和榮譽(yù)感略顯不足。
2.大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待加強(qiáng)體育能力培養(yǎng)
要大力推行全面的大學(xué)素質(zhì)教育,高等學(xué)校的體育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)要關(guān)注大學(xué)生的體育能力培養(yǎng),以及終身鍛煉的體育意識和生活習(xí)慣。而體育能力培養(yǎng)涵蓋自身的體育鍛煉能力和協(xié)同他人的體育鍛煉教授能力,在滿足運(yùn)動(dòng)個(gè)體自身投身健康的體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí),還要具有適度的理論知識和實(shí)踐能力教授他人完成科學(xué)、有效、健康的體育運(yùn)動(dòng)。一改傳統(tǒng)的重視應(yīng)試教育而輕視體育的短視教育的教育行為指導(dǎo)思想,要將體育活動(dòng)置于積極主動(dòng)地位,要采用科學(xué)有效適合個(gè)體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的體育鍛煉載體,完成具有個(gè)體特色的體育實(shí)踐活動(dòng),能夠積極準(zhǔn)確地評估己有實(shí)際鍛煉效果并持之以恒。
3.大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待加強(qiáng)體育品德培養(yǎng)
我國大多數(shù)大學(xué)生具有良好的體育道德品質(zhì)。傳統(tǒng)的高等學(xué)校的體育教學(xué)體系側(cè)重于競技體育技能的培養(yǎng),也側(cè)重于傳授某專用體育知識,或許授課教師在傳授體育技能的時(shí)候輕于學(xué)生運(yùn)動(dòng)品德教育,也或許教授的對象即學(xué)生疏于簡單的置身感知而未能仿其神而仿其形,這些現(xiàn)象都要求授課教師必須加強(qiáng)大學(xué)生的體育道德教育,要有強(qiáng)烈的行為和言談舉止限制及適度教育影響。
4.大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待加強(qiáng)體育行為的休閑化教育
現(xiàn)代體育活動(dòng)形式多樣,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行適度的運(yùn)動(dòng)休閑也應(yīng)成為體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)方面,而不應(yīng)將體育運(yùn)動(dòng)局限于傳統(tǒng)的老幾樣。由于運(yùn)動(dòng)休閑所處的人文環(huán)境是運(yùn)動(dòng)者心懷釋然以愉悅之態(tài)自主投身于多種體育鍛煉或參與體育鍛煉娛樂性活動(dòng),將體育運(yùn)動(dòng)和娛樂的交融促成享受生活的快樂支點(diǎn),由此獲取身心的愉悅和放松,而將原本嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)規(guī)程、運(yùn)動(dòng)成績等進(jìn)行弱化處理,使運(yùn)動(dòng)休閑充斥個(gè)性化、隨意化、娛樂化,但又不失運(yùn)動(dòng)的基本要素。因此,休閑運(yùn)動(dòng)應(yīng)該成為大學(xué)校園的時(shí)尚。
第五,大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待修正參與體育行為的優(yōu)良動(dòng)機(jī)教育。人類對于體育需求是終生的。要強(qiáng)調(diào)參與體育行為的優(yōu)良動(dòng)機(jī)是通過運(yùn)動(dòng)鍛煉獲取快樂,在強(qiáng)健體魄、實(shí)現(xiàn)娛樂的同時(shí),要強(qiáng)化大學(xué)生體育動(dòng)機(jī)是鍛煉永恒,高等學(xué)校體育教學(xué)方案的完成不僅使大學(xué)生獲得了部分競技體育的技能,同時(shí)也獲得了永久參與體育鍛煉的動(dòng)力,而不是體育測驗(yàn)的結(jié)束就是運(yùn)動(dòng)的終結(jié),要通過體育行為的優(yōu)良動(dòng)機(jī)教育終生參與體育活動(dòng)。
三、提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的方法
通過體育文化素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析,建議針對大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)采用以下方法。
1.要教授大學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)原理
強(qiáng)化其參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。要通過高等學(xué)校的體育教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn),提高大學(xué)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī),提高大學(xué)生對于體育意義、體育規(guī)律的認(rèn)知水平,提高大學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識,通過大學(xué)體育學(xué)習(xí),感知參與運(yùn)動(dòng)的心理體驗(yàn),增強(qiáng)對于其他學(xué)科知識的深刻理解,通過運(yùn)動(dòng)獲取穩(wěn)定、持久的終生參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)終生享受運(yùn)動(dòng)帶來的愉悅,并將這份享受內(nèi)化為永恒的精神需求,促使大學(xué)生接受這個(gè)理性的選擇,將體育的隨性喜好轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性標(biāo)志。不僅如此,還應(yīng)該教授學(xué)生終生獲取更多的獲取體育知識的途徑,促使大學(xué)生形成體育鍛煉的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性,在增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)的同時(shí),培養(yǎng)其良好的健身習(xí)慣,使體育教育事業(yè)體現(xiàn)為大學(xué)生未來的終身服務(wù)意識。
2.要培育濃厚的校園體育文化氛圍
要通過高等學(xué)校的體育教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn),通過加強(qiáng)大學(xué)生對于多種競技體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí),引導(dǎo)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。通過舉辦多種形式、多范圍比賽,如院系或社團(tuán)運(yùn)動(dòng)會(huì),單項(xiàng)比賽、師生對抗賽等,形成規(guī)模、匯聚成傳統(tǒng)。做好院系體育活動(dòng)的宣傳活動(dòng),形成較好的體育運(yùn)動(dòng)輿論導(dǎo)向,可以通過報(bào)刊、專題宣傳廣告欄目,或者提供專業(yè)體育雜志、期刊等,或組織校園文化陣地,要為大學(xué)生深度理解體育運(yùn)動(dòng)提供知識性、趣味性、競技性俱佳的媒體支持,以體育運(yùn)動(dòng)沖擊大學(xué)生的視野,吸引大學(xué)生,豐富其校園生活。也使大學(xué)生在娛樂中鍛煉體魄和意志,在參與中養(yǎng)成健身習(xí)慣,提高其活動(dòng)能力。良好的校園體育文化既能夠促進(jìn)體育健康功能發(fā)揮,又能夠準(zhǔn)確定位體育的內(nèi)涵和外延。
3.通過培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣
塑造其良好的人格品德。面對多樣化的體育運(yùn)動(dòng),大學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的喜愛個(gè)性化、自由度范圍豐富,大學(xué)生的在思考和選擇,促使其能夠正確地、恰當(dāng)?shù)卦u估其體育態(tài)度,展現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)天賦,獲得并持久擁有對于體育鍛煉的濃厚興趣。同時(shí),體育運(yùn)動(dòng)的協(xié)同性訓(xùn)練,也能夠促進(jìn)師生、同學(xué)關(guān)系的融洽,以及和諧學(xué)習(xí)氣氛,有利于運(yùn)動(dòng)積極性的大范圍傳播,形成良好的正向能量。而這種正向能量,能夠默化師生和諧的教學(xué)氛圍,增加師生親切感、可信度,潛移默化之中培養(yǎng)大學(xué)生在愉悅氣氛中生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。嚴(yán)格艱苦的體育鍛煉磨練,將形成大學(xué)生良好的行為習(xí)慣,堅(jiān)強(qiáng)的意志,嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、務(wù)實(shí)的作風(fēng),在持久的體育鍛煉中內(nèi)化為大學(xué)生的基本素質(zhì)。這就是體育文化素養(yǎng)教育最為成功的關(guān)鍵所在。
此外,要通過改革體育教學(xué)方法,加強(qiáng)健身理論教育力度,以及開辟適度數(shù)量的高校健身娛樂場所,以滿足大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的需要。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞:大學(xué)體育教學(xué);素質(zhì)教育;特點(diǎn);建議
素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生做人,而且強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。體育作為學(xué)校教育的一部分在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下。采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法,指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識,掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過程。體育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)使得在其教學(xué)過程中推進(jìn)素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
一、大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及其在素質(zhì)教育中所起的作用
體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)有共同點(diǎn),也有不同點(diǎn)。其共同點(diǎn)表現(xiàn)在兩者都是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),都是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí),掌握一定的知識技能,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力,培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)。在這一過程中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終密切地結(jié)合在一起。體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)不同之處在于一般課程的教學(xué)主要是通過思維活動(dòng),使學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)知識與技能,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力;而體育教學(xué)不但要使學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)知識和體育鍛煉的技術(shù)、技能,主要還要通過各種身體練習(xí),使其熟練掌握各種體育技能,鍛煉其身體,增強(qiáng)其體質(zhì)。由此可見,體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是:
(一)體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容,其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門課程。最終目的是為了鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),建設(shè)祖國。達(dá)到這一目的的主要手段是各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是將體育的技術(shù)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)促使學(xué)生掌握鍛煉方法。當(dāng)然,還要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識,以指導(dǎo)身體鍛煉。
(二)體育教學(xué)以機(jī)體參與活動(dòng)為特征
和文化課程的教學(xué)一樣。體育課教學(xué)也要通過思維活動(dòng),但同時(shí)學(xué)生還要進(jìn)行懈動(dòng)。在機(jī)體活動(dòng)過程中,通過肌肉感覺,把信息傳遞到中樞,經(jīng)過分析、綜合,去達(dá)到對體育技術(shù)、技能的認(rèn)識。沒有機(jī)體的參與,是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。機(jī)體在參與活動(dòng)的過程中,經(jīng)過反復(fù)的條件刺激,建立起條件反射。掌握體育技術(shù)。這個(gè)過程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程。同時(shí)又是增強(qiáng)體質(zhì),提高學(xué)生健康水平的過程。
(三)體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和多樣性
體育教學(xué)是在活動(dòng)過程中進(jìn)行的,青少年的身心都處在發(fā)育成長的過程中,精力充沛,求知欲強(qiáng)。活潑好動(dòng)。而且一個(gè)由幾十人組成的班集體,男女生性格各異,素質(zhì)水平、活動(dòng)能力各有差異,還有環(huán)境的干擾和場地、設(shè)施條件等的制約,這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。
(四)體育教學(xué)以對學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用,顯示其鮮明的教育功能
體育運(yùn)動(dòng)有它自身的特點(diǎn),體育的競賽性可以培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)的競爭精神。體育的規(guī)則,可以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守紀(jì)律的品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)要克服自身生理負(fù)荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難,可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動(dòng)具有群體特征,可以加強(qiáng)人際交往,增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié),培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。當(dāng)代社會(huì)需要年青一代具備的品質(zhì),是許多學(xué)科所難以做到的,體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)。對學(xué)生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)中,體育教學(xué)顯示了其鮮明的教育功能。二、在大學(xué)體育教育中滲透素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議
(一)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念
所謂終身體育,就是要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。體育素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是要使學(xué)生終身受益,促進(jìn)其身心兩方面的健康發(fā)展。進(jìn)而提高整個(gè)民族的健康水平。這就要求體育教師樹立終身體育教育為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。通過“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。使體育教學(xué)充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育發(fā)展特色。同時(shí),體育教師要注重加強(qiáng)學(xué)生體育意識的培養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體育實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好,提高學(xué)生自覺參加體育鍛煉的熱情。使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng),在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣,達(dá)到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學(xué)不能僅僅停留在課堂,要把學(xué)生課余自我鍛煉的習(xí)慣當(dāng)作一個(gè)重要課題來開展。
(二)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性
為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,體育教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。讓學(xué)生真正成為課堂的主體,而教師只是作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,這樣就有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法。因材施教,借助體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容,置學(xué)生于情感交流的情境之中,反復(fù)感受成功與愉悅,在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中,使個(gè)人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識等具有社會(huì)意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。
(三)重視對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)
道德指的是調(diào)整人與人之間,人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和,它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學(xué)體育教學(xué)中,教師應(yīng)重視對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如,結(jié)合目前我國承辦的奧運(yùn)會(huì)的準(zhǔn)備工作,通過介紹奧運(yùn)知識、特別是中國、臺(tái)灣與國際奧委會(huì)的關(guān)系,中國健兒為國爭光的典型事例來闡明綜合國力的強(qiáng)盛與競技體育的關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。又如集體主義教育。教師可通過一些集體項(xiàng)目,如拔河、接力等。有意識有目的地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量,充分證明自己的力量。正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系。再如民主和法律意識。體育教學(xué)中,教師可采用比賽法,并結(jié)合學(xué)生的體育課成績考核以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題等,進(jìn)行民主評議、機(jī)會(huì)均等、公平競爭教育。同時(shí)進(jìn)行自覺遵守體育運(yùn)動(dòng)和體育比賽中的法律,即比賽規(guī)則教育,從而為學(xué)生將來走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)重視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要,也是深化學(xué)校體育改革的必然?,F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才不僅要求有健壯的體魄,而且要有健康的心理。因此,要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式。加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動(dòng),體育項(xiàng)目比賽等形式,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神,良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志,發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力;指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系,培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信的品質(zhì),克服膽怯心理、自卑意識、保守觀念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。
(五)加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng),優(yōu)化課堂教學(xué)
【論文摘 要】本文從五個(gè)方面指出了當(dāng)前大學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題,分析了這些問題形成的原因,并提出了相應(yīng)的對策和建議。大學(xué)英語詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),適應(yīng)新時(shí)期的詞匯教學(xué)要求,切實(shí)提高外語教學(xué)水平,解決大學(xué)英語詞匯教學(xué)的諸多問題。
詞匯是語言重要的組成部分之一。一種語言依靠它的詞匯,按照一定的語法規(guī)則組成有意義的語篇。詞匯的重要性,正如wilkins(1972)指出的那樣:“要是沒有語法,很多東西無法表達(dá)。要是沒有詞匯,什么東西也無法表達(dá)”。對于外語學(xué)習(xí)者來說,掌握所學(xué)語言的詞匯,是提高外語水平的一個(gè)重要方面。英語的全部詞匯有一百多萬個(gè)左右,但對于大學(xué)生來講,我們并不需要掌握那么多詞匯的數(shù)量。只要能滿足日常交流溝通,快速閱讀和理解就足夠了。盡管如此,仍有眾多學(xué)生普遍抱怨英語單詞難讀、難記、難寫、難用。如何解決大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)難、易遺忘的問題,如何和遺忘打贏這場仗,是英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù),所以從教學(xué)中尋找問題的根源就顯得尤為重要了。
一 詞匯教學(xué)中所存在的問題
1.每單元詞匯教學(xué)主次不分明,教學(xué)順序無先后,造成學(xué)生詞匯記憶負(fù)擔(dān)過重,詞匯教學(xué)效率低下
以《新視野大學(xué)英語讀寫教程2》為例,在第一單元的section a中,課文生詞總量為36個(gè),一般要求詞匯是34個(gè),其中積極詞匯占15個(gè),這些詞匯將在6個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中被有效地重復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,比如在詞匯、課文、課后習(xí)題中。而在第二單元的section b中,一般要求詞匯也是36個(gè),其中包括20個(gè)積極詞匯,要在2個(gè)課時(shí)中完成所有的教學(xué)任務(wù),這樣即便是積極詞匯,由于時(shí)間的原因,也只能粗略地講解,從而使得學(xué)生無法明晰地分辨積極詞匯中哪個(gè)詞更積極,一般詞匯中哪個(gè)詞匯比較積極,形成模糊概念,造成記憶負(fù)擔(dān)。
所以,單元詞匯教學(xué)要分輕重緩急,保證重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散,教師要敢于對詞匯進(jìn)行選擇、刪減和補(bǔ)充。
2.教師在詞匯教學(xué)中對于詞匯教學(xué)的深度和廣度把握度存在問題,或求深而不求廣,或求廣而不求深
如果教師把每個(gè)重點(diǎn)詞的用法都全盤灌輸?shù)脑?,其結(jié)果可能適得其反。學(xué)生的詞匯量不但難以真正有效地?cái)U(kuò)展,反而會(huì)對詞匯學(xué)習(xí)喪失欲望和興趣,失去拓展自身詞匯量的自主性。而且有一定量的詞匯基礎(chǔ)是全面提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的先決條件。同時(shí)能讓學(xué)生在不斷接觸詞匯的過程中,將一部分認(rèn)讀詞匯自然轉(zhuǎn)化為應(yīng)用詞匯,這也正是“習(xí)得”的作用。
3.詞匯教學(xué)方法單一,缺乏語境,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快,忘得也快
詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有情景和背景依托的,有意義的交際性活動(dòng)。單一的教學(xué)模式不僅方法單一,而且缺乏語境,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快,忘得也快,這既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,也不利于發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)采用各種方式激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考,積極參與詞匯學(xué)習(xí)。
4.詞匯教學(xué)重記憶、輕運(yùn)用
目前的詞匯教學(xué)多以老師講解為主,練習(xí)形式比較單一,過分重視學(xué)生對單詞的記憶,而忽視其對單詞的運(yùn)用。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)音、形、義三位一體。然而,現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)則強(qiáng)調(diào)四位一體,即音、形、義、用。這里的“用”不是指詞匯的用法,而是指對詞匯的運(yùn)用。
5.詞匯教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與教授,不利于學(xué)生的獨(dú)立詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言效率的提高
英語教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。死記硬背的傳統(tǒng)方法,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和記憶特點(diǎn),很少涉及詞匯學(xué)習(xí)的基本策略,教學(xué)效果往往事倍功半。很多語言學(xué)習(xí)策略研究者通過實(shí)驗(yàn),證明了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的必要性和重要性。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅能提高外語學(xué)習(xí)者的聽力成績,還可以增強(qiáng)他們的策略使用意識和學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。在對學(xué)習(xí)成績有影響的可控制的因素中,詞匯學(xué)習(xí)策略的影響最大,這與語言學(xué)習(xí)的環(huán)境有關(guān)。主張?jiān)~匯自然習(xí)得的前提是學(xué)習(xí)者要有大量的語言輸入,而中國學(xué)生的外語輸入極其有限。詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對學(xué)習(xí)者策略的使用有明顯的幫助,對英語成績的提高也有顯著的影響,對低水平學(xué)生的幫助大于高水平學(xué)生的幫助。
二 明確教學(xué)中的問題,積極尋找改進(jìn)詞匯教學(xué)的良方
1.詞匯學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)的激發(fā)
詞匯學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而繁瑣的學(xué)習(xí)。對于大多數(shù)人來說都有點(diǎn)枯燥乏味。但詞匯學(xué)習(xí)又應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)就像海洋中的一艘大船,每一個(gè)語素,每一個(gè)詞,每一個(gè)詞組和短語就像是那一塊塊鋼板,學(xué)生就是這艘船的主人。這艘船該有多大,怎樣設(shè)計(jì)構(gòu)建,怎樣開動(dòng),怎樣航行,全都由他們自己來指揮、建造。然而并不是每一艘船都能精美浩大,起航,也有獨(dú)木舟,也有擱淺,也有沉沒。怎樣當(dāng)好這個(gè)工程師,當(dāng)好舵手才是關(guān)鍵。而這種動(dòng)力和毅力又來源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)必須要立足于學(xué)生,從學(xué)生自己的立場、條件及目標(biāo)出發(fā)。
2.幫助學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律
許多學(xué)生記憶英語詞匯時(shí)采用零碎的或片段的記憶方法。他們對接觸的生詞不會(huì)分析和比較,遇到生詞要么死記,要么找個(gè)詞匯表硬背。這種被動(dòng)的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、深刻的印象,經(jīng)過一段時(shí)間之后,這些詞匯難免模糊、淡化,甚至消失,這種事倍功半的記憶方式還會(huì)挫傷學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。其主要原因是學(xué)生不了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律和采用了不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。找到它們在結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部規(guī)律,就能提高其記憶單詞的效率。
英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng),單詞的數(shù)量雖然龐大,但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的,比如,常見詞根約有300個(gè),常見的前綴、后綴約有100多個(gè)。如果能熟練掌握這些單詞的基本構(gòu)件,并對單詞進(jìn)行分析后記憶,則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。而學(xué)生對于前綴、后綴及其變體,以及各種構(gòu)詞法方面的知識完全不知或知之甚少,或他們?nèi)狈υ~匯結(jié)構(gòu)的深層理解,所以不得不死記硬背單詞,而且還經(jīng)常出現(xiàn)一些混淆詞義或拼寫錯(cuò)誤。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的困難與英語詞匯教學(xué)的缺陷有直接的因果關(guān)系。因此,教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點(diǎn),降低詞匯記憶的難度,以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。
3.幫助學(xué)生了解并把握好影響詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)因素
詞匯教學(xué)的效果受多種因素的制約和影響。心理因素也影響著學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶。例如,記憶時(shí)是滿懷信心還是精神緊張,是注意力高度集中還是心不在焉;是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);對詞匯學(xué)習(xí)抱有極大興趣還是勉強(qiáng)應(yīng)付等。
詞匯的出現(xiàn)頻率和評議環(huán)境也與記憶相關(guān)。nttion (1990)認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要經(jīng)過5~16次甚至更多的重復(fù)學(xué)習(xí)才能記住一個(gè)詞。通過閱讀不斷增加單詞的復(fù)現(xiàn)率是記憶的必備條件。英語單詞依存的書面語言環(huán)境,一方面可以為學(xué)生記憶提供線索,另一方面可供學(xué)生反復(fù)閱讀和反復(fù)識記。數(shù)量和質(zhì)量并重有利于詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握的詞匯越多越能提高其英語水平,但數(shù)量要建立在一定的質(zhì)量基礎(chǔ)之上,反之亦然。詞匯教學(xué)的質(zhì)量也要有一定的限度。若質(zhì)量要求太高,每個(gè)單詞都要求學(xué)生靈活運(yùn)用也是不可取的。詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法要因人而異,不能強(qiáng)求一致,對不同程度的學(xué)生和不同性格的學(xué)生要采取不同的方法,才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。
詞匯教與學(xué)的成敗,取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度,活躍的教學(xué)思維,嶄新的教學(xué)理念,更取決于學(xué)生積極主動(dòng)的思考與練習(xí),一切新穎、有效的教學(xué)都需積極大膽的嘗試與借鑒,并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用,大學(xué)英語詞匯教學(xué)的探索嘗試大有可為,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),適應(yīng)新時(shí)期的詞匯教學(xué)要求,切實(shí)提高外語教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)多媒體輔助教學(xué)
1傳統(tǒng)教學(xué)模式
從實(shí)際情況看,我們以往的教學(xué)模式都屬于傳統(tǒng)型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)以及行為主義。結(jié)構(gòu)主義關(guān)注的焦點(diǎn)是語言的語法結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主義安排的語言教學(xué)材料是以潛在的語法格式和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。行為主義認(rèn)為一個(gè)人學(xué)會(huì)一種語言是在刺激—反映鏈條的基礎(chǔ)上形成的某種習(xí)慣,學(xué)習(xí)的起因被認(rèn)為是對外部刺激的反應(yīng),因此只要控制刺激就能控制行為和預(yù)測行為,從而也就能控制和預(yù)測學(xué)習(xí)效果(胡壯麟2002:279)。根據(jù)這種觀點(diǎn),人類學(xué)習(xí)過程被解釋為被動(dòng)地接受外界刺激的過程,而教師的任務(wù)只是提供外部刺激,即向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激,即理解和吸收教師傳授的知識。
在這種理論支持下,不可避免地,結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱將注意力放在了語法形式和單個(gè)詞的意義上,課堂教學(xué)是以老師為教學(xué)中心的。盡管教師充分發(fā)揮了傳輸知識,監(jiān)控教學(xué)的任務(wù),學(xué)生獲得了大量理論知識,但是在這樣的情況下,學(xué)生在交際上常常被證明是無能的(胡壯麟2002:283)。這對于語言學(xué)習(xí)來講,其實(shí)沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
2多媒體教學(xué)模式分析
自上個(gè)世紀(jì)中后期以來,以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)對于開發(fā)人類智力的重大作用和在教育、教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的巨大潛能漸漸為人們所認(rèn)識,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(computer-assistedinstruction)也相應(yīng)而生。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),就是在教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)(Richards,etal1998)。而將其應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中,就是將教學(xué)手段從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,拓展學(xué)生的思維空間,大幅度提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式。
言語是人們運(yùn)用語言相互交流的經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代外語教學(xué)中,教學(xué)大綱已經(jīng)從單一的強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu),不注重情景交流的模式逐漸轉(zhuǎn)變成強(qiáng)調(diào)有目的的交際和意義表達(dá),語言學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)生活性。以學(xué)生為主的教學(xué)模式要求重視學(xué)生的心理過程,一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題,以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標(biāo)。主題教學(xué)模式要求將課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來,圍繞一個(gè)主題,把聽、說、讀、寫等語言活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。
2.1多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以將各種新變化新要求很好地結(jié)合起來。它能保證將生動(dòng)的場景,具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,并且可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)地安排在同一時(shí)段,并達(dá)到資源共享,保證教學(xué)的效果和效率。
2.1.1可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一,會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)語境,使教學(xué)變得深動(dòng)形象?,F(xiàn)代外語多是功能式話題,新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)任務(wù)式教學(xué)。把二者有機(jī)的結(jié)合我們便可應(yīng)用多媒體課件制作也形象生動(dòng)的教學(xué)過程。
2.1.2優(yōu)化教學(xué)手段、內(nèi)容,增加師生互動(dòng)多媒體教學(xué)技術(shù),通過豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。
這樣通過看、聽、說、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中來,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感,同時(shí),老師及時(shí)給予幫助,相互交流加強(qiáng),同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)合作,課堂氣氛和諧,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語中去。
2.1.3能增大課堂容量英語知識有一個(gè)繁多雜的特點(diǎn),通過多媒體技術(shù)制作課件,可進(jìn)一步吸引學(xué)生,使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中,節(jié)省了教師課堂大量板書的時(shí)間,加快課堂節(jié)奏??梢越o學(xué)生提供更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì),有效地提高聽說能力??商峁└嚅喿x、寫作材料激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高綜合語言運(yùn)用能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得的知識更多,更深入,更全面。
2.1.4學(xué)生學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)對于學(xué)生來講,多媒體英語教學(xué)給他們提供了很大的靈活性。網(wǎng)絡(luò)的引入,使得學(xué)生可以任意選擇他們方便的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。
此外,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力被空前的開發(fā)了。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合,可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取,信息分析與信息加工的能力,有利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn),自主探索”式的學(xué)習(xí)。這勢必能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
2.2多媒體教學(xué)存在的問題從上面的分析不難看出,多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷,可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但是由于多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)海是一門比較新型的技術(shù)學(xué)科,所以在實(shí)踐過程中還存在一些誤區(qū)和問題。超級秘書網(wǎng)
2.2.1課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性在教學(xué)過程中,教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。
所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中,教師應(yīng)親自創(chuàng)作,自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中,體現(xiàn)自己的教育思想,又讓學(xué)生易于接受,而不能因使用多媒體了,而將課件設(shè)計(jì)得紛繁復(fù)雜,而不宜學(xué)生理解,這也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意,更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
2.2.2避免把英語課變成多媒體課件展示課合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能極大提高英語課堂教學(xué)在效率,但是,刻意地追求現(xiàn)代化,過多地使用多媒體,英語課變成多媒體課件展示課,教師就成了“放映員”,反而會(huì)適得其反。
【關(guān)鍵詞】高校;大學(xué)語文;教學(xué);改革;對策
當(dāng)前高校大學(xué)語文雖然被定為基礎(chǔ)性的公共課,但長期以來一直處于邊緣位置。一方面,很多大學(xué)生對大學(xué)語文不感興趣,把學(xué)學(xué)語文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。另一方面,學(xué)校和社會(huì)沒有足夠重視學(xué)生對國語的掌握與運(yùn)用能力,沒有設(shè)置像英語四六級考試那樣的大學(xué)語文綜合能力水平測試,因而大學(xué)語文的地位顯得十分低下和尷尬。因此,如何改進(jìn)和提升這門課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,成為擺在有關(guān)高等教育工作者面前的重要課題。
一、大學(xué)語文課程的價(jià)值
教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出:“在全日制高校設(shè)置語文課程,其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn),適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢,為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?!庇纱丝梢?,大學(xué)語文課程的課程價(jià)值在于它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),發(fā)揮教師的專業(yè)特長,滿足社會(huì)需求。在大學(xué)里面,作為一門開設(shè)廣泛的選修課,這一課程要有知識素養(yǎng)豐富的專業(yè)教師教授,要能夠起到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用,要能夠使學(xué)生走入社會(huì)踏入職場后持續(xù)受益。從課程價(jià)值取向方面來講,它應(yīng)該更重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),包括寫作能力、閱讀能力、理解和溝通能力、審美能力等。
二、當(dāng)前大學(xué)語文課程教學(xué)中存在的問題
對當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思,可以發(fā)現(xiàn),“學(xué)生為考而學(xué),教師為考而教”,使大學(xué)語文教學(xué)成為一種知識的復(fù)制,缺少改革與創(chuàng)新。
(一)大學(xué)語文課程定位模糊
隨著對大學(xué)語文課程的關(guān)注度日益提高,有一些大學(xué)已經(jīng)將其設(shè)定為公共必修課,但實(shí)際上大學(xué)語文課程在高校人才培養(yǎng)的課程體系中并沒有具體而明確的定位。一些學(xué)校將其安排成公共選修課,還有學(xué)校根本不開設(shè)大學(xué)語文課程。在教學(xué)組織形式上,多數(shù)以大課方式處理。若大學(xué)語文在教學(xué)方面和研究方面始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài),將導(dǎo)致教學(xué)的隨意,硬搬大學(xué)語文教材和其思路,或沿襲中學(xué)的教學(xué)模式,重復(fù)著應(yīng)試教育。
(二)大學(xué)語文課程設(shè)置不合理
大學(xué)語文作為大學(xué)教育的通識課或者說是公共課,每一個(gè)大學(xué)生皆要學(xué)習(xí)。作為公共課也必然帶有強(qiáng)制性的特征,不論學(xué)生興趣與否,皆要參加學(xué)習(xí),這在一定程度上就限制了學(xué)生自主選擇課程的權(quán)力。特別是對于理科專業(yè)的學(xué)生而言,大學(xué)語文的課程設(shè)置不能較好的符合他們的專業(yè)需求。且不同專業(yè),語文知識能力水平參差不齊,采取一以貫之的教學(xué)方式,難免會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校教學(xué)管理人員只是根據(jù)國家教學(xué)大綱訂立本校的教學(xué)課程,并未針對自身的地方特色和生源情況做好調(diào)整,這就不能較好適應(yīng)本校的整體教學(xué)環(huán)境,對學(xué)生的發(fā)展也有不利影響。
(三)教學(xué)模式固定,教學(xué)方法單一
當(dāng)下高校的語文課堂教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即以教師講授,學(xué)生聽取為主的教學(xué)方法,教學(xué)模式比較固定,教學(xué)方法比較單一。使用這種“滿堂灌”、“照本宣科”的方式進(jìn)行語文課堂教學(xué)既不利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,也不利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,更別說激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力了,此外,高校語文教材內(nèi)容與普通高?!洞髮W(xué)語文》教材內(nèi)容十分相似,內(nèi)容毫無新意,多以傳統(tǒng)思想為主,缺乏感染力,與實(shí)際生活相差較遙遠(yuǎn),沒有時(shí)代代入感,更缺乏針對性,容易讓高校的學(xué)生產(chǎn)生厭情緒。
三、大學(xué)語文課程的改革思路及方案
(一)加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)觀念變革
教育部在其頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,大學(xué)語文作為交際的最為重要的工具,是人類文化的一個(gè)主要組成部分。人文性和工具性必須要統(tǒng)一,這是大學(xué)語文的基本特點(diǎn)。大學(xué)語文雖然是一門公共基礎(chǔ)課程,但是卻有“讀書明理”和“以文教化”的重要特點(diǎn)和功能,正如《易經(jīng)》所言,“觀乎天文,以察時(shí)變;觀乎人文,以化成天下”,也就是說,學(xué)習(xí)語文可以明白做人的道理,這就是為什么古代學(xué)者都把語文作為人格教育和啟蒙教育的基礎(chǔ)課程,也是我國古代文人入仕的必修課程。大學(xué)語文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、邏輯思維,也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美觀,更為重要的是可以陶冶情操,培養(yǎng)品德,健全人格。因此,在對大學(xué)語文教學(xué)改革的過程中,必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念,把大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)上升到更高的層次,把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),作為主要目標(biāo),推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)大學(xué)語文教材需明確教學(xué)目標(biāo)
雖然大學(xué)語文課程是對非漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門綜合性人文素質(zhì)教育課程,不能過于強(qiáng)調(diào)教材的專業(yè)性,但是教材編寫的教學(xué)目的和目標(biāo)需要明確。由于每本教材所選篇數(shù)不在少數(shù),所以必然存在需要精讀和泛讀的篇章,教師要按照教學(xué)目標(biāo)明確重難點(diǎn),為學(xué)生指引方向。編寫模式過于簡單的教材通常達(dá)不到想要的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。教材的編寫可以采用多種編寫模式相結(jié)合,比如將文學(xué)作品類和實(shí)際應(yīng)用類相結(jié)合;將文學(xué)體裁類與文史類的編寫方式交叉;將古代與現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)結(jié)合;同時(shí)兼顧閱讀、口語和寫作部分等多樣結(jié)合的方式。任何好的教材不可能把所有文學(xué)珍品全部包含,因此在教材可以提供適量的相關(guān)拓展閱讀,使學(xué)生將閱讀對象由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,在鞏固原文的同時(shí)拓展視野。
(三)要注重教學(xué)手段的多樣性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化
隨著教學(xué)改革的深入,計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣,教學(xué)手段更加靈活。多媒體教學(xué)、電子版教材信息量大,視聽結(jié)合,化靜為動(dòng),化無聲為有聲,對教師提出了更高的要求。如何合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為大學(xué)語文教學(xué)服務(wù)也是一個(gè)嶄新的課題。大學(xué)語文的課堂教學(xué)只有采用先進(jìn)的教學(xué)手段來充實(shí)自己,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,滿足學(xué)生的需要。如一些常識性的知識,語文教師可以通過課件的形式講解,節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。一些著名的詩歌和散文,也可以采用多媒體的方式進(jìn)行講解,給詩歌配樂,或者采用詩、樂、畫結(jié)合的方式,既能讓學(xué)生學(xué)到知識,同時(shí)也可以讓學(xué)生獲得視覺上和聽覺上的享受。教師所作的優(yōu)秀課件,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)做動(dòng)畫和課件的興趣,讓學(xué)生不僅增長知識,而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的能力。但值得注意的是,多媒體只是教學(xué)的輔助手段,它不能代替教師個(gè)性化的講授,不能代替生感情的交流。也不能代替老師人格力量的熏染。所以,觀看相關(guān)影片、記錄片,把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來;課堂上增加討論時(shí)間,多給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì);網(wǎng)上開辟各專題論壇,加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流;成立讀書協(xié)會(huì),增加講座.組織辯論賽、詩歌朗誦、對聯(lián)、集句,表演話劇等也是非常好的教學(xué)方式。
(四)要實(shí)現(xiàn)語文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
打開語文課堂的大門,縮小語文課堂與生活的距離,讓生活之水流進(jìn)課堂,處理好語文課堂與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系,真正做到學(xué)以致用。為此,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假積極投身到社會(huì)實(shí)踐中,深入學(xué)校、農(nóng)村,體驗(yàn)社會(huì)生活,了解民情、國情;把自己的所學(xué)知識帶到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中,帶到老百姓的生活中去。并且要求學(xué)生根據(jù)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,寫出不同形式、不同內(nèi)容的文章,利用開學(xué)第一周抽專門時(shí)間,組織學(xué)生交流討論,使語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來,在社會(huì)生活的影響下自覺地提高語文素養(yǎng),完善自己的人文修養(yǎng)。
(五)嚴(yán)肅考核方式
大學(xué)語文課程的考核,應(yīng)以能力測試為主,以對知識掌握的測試為輔,并提高平時(shí)考核和作業(yè)成績在學(xué)生總成績中的比例??己瞬捎每谠嚺c筆試結(jié)合,課堂內(nèi)與課堂外結(jié)合,閉卷與開卷結(jié)合,論文與答辯結(jié)合等形式,認(rèn)真考查學(xué)生的全面表現(xiàn),比如平時(shí)作業(yè)有成績,課堂討論發(fā)言有記錄,課外征文、演講比賽等獲獎(jiǎng)要加分。這樣做的結(jié)果既激勵(lì)了學(xué)生在課堂上積極參與“學(xué)”與“練”的教學(xué)過程,又有利于達(dá)到各種能力的培養(yǎng)目的(如動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力等)。為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,教師甚至可以考慮將演講等口試成績納入學(xué)生平時(shí)成績考核之中??荚嚥皇亲罱K目的,關(guān)鍵在于教學(xué)中能真正培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文綜合能力。
參考文獻(xiàn):
[1]陳少志,楊曉東,李秀萍.新時(shí)期地方高校大學(xué)語文教學(xué)的走向與改革[J].中國大學(xué)教學(xué),2014(11)