發(fā)布時(shí)間:2023-03-23 15:15:42
序言:寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。
1.Agent的定義
在機(jī)和人工智能領(lǐng)域中,Agent可以看成是一個(gè)實(shí)體。它通過(guò)傳感器感知環(huán)境,通過(guò)效應(yīng)器作用于環(huán)境。Agent為了達(dá)到一定的目標(biāo),有著自成地執(zhí)行任務(wù)的工作模式。
著名Agent者、英國(guó)的Wooldridge博士和Jennings教授認(rèn)為:Agent是一個(gè)具有自主性、能力、反應(yīng)性和能動(dòng)性等性質(zhì)的基干硬件或(更經(jīng)常的)基于軟件的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),該定義允許在更寬范圍的環(huán)境中設(shè)計(jì)Agent,而且其中增加了通信要求。
2.Agent的性質(zhì)
(1)性(Agent)
a它是"代表用戶"工作的;
b它可以把其他資源包裝起來(lái),引導(dǎo)并代替用戶對(duì)這些資源進(jìn)行訪問(wèn),成為便于通達(dá)這些資源的樞紐和中介。
(2)智能性(Intelligence)
在這方面,智能Agent可以做很多有高技術(shù)含量的工作。例如,理解用戶用語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)信息資源和計(jì)算資源的需求;幫助用戶在一定程度上克服信息的語(yǔ)言障礙;捕捉用戶的偏好和興趣;推測(cè)用戶的意圖并為其代勞;等等。
(3)自主性(Autonomy)一個(gè)智能Agent應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立自主的計(jì)算實(shí)體。它應(yīng)能在無(wú)法事先建模的、動(dòng)態(tài)變化的信息環(huán)境中,獨(dú)立規(guī)劃復(fù)雜的操作步驟,解決實(shí)際,在用戶不參與的情況下,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和索取符合用戶需求的可利用資源與服務(wù)。最近J.McCarthy等人正在探討如何構(gòu)造能對(duì)自身狀態(tài)有所感知的智能Agent。
(4)機(jī)動(dòng)性(Mobility)
在計(jì)算環(huán)境下,一個(gè)Agent可以看成是代表用戶駐網(wǎng)絡(luò)的常設(shè)機(jī)構(gòu),它可以在網(wǎng)絡(luò)上靈活機(jī)動(dòng)地訪問(wèn)各種資源和服務(wù),還可以就完成特定任務(wù)同其他智能Agent進(jìn)行協(xié)商和合作,甚至把自己"遷移"到網(wǎng)絡(luò)中的其他主機(jī)上去執(zhí)行任務(wù)。這樣的"精靈"在網(wǎng)絡(luò)上游弋,是對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全性、個(gè)人隱私性和管理方面的巨大挑戰(zhàn)。
3.Agent的基本結(jié)構(gòu)
(1)。目標(biāo)模塊
(2)。感知器
(3)。信息處理器
(4)。效應(yīng)器
(5)。通訊機(jī)制
4、Agent功能的實(shí)現(xiàn)
要求:跨平臺(tái)一致語(yǔ)法,最小資源代價(jià),支持移動(dòng)語(yǔ)義
面向Agent的編程技術(shù)(AOP,AgentOrientedProgramming)
Java
Telescript
5.智能Agent的意義
智能Agent在許多方面有著重要的應(yīng)用意義。
信息服務(wù)信息服務(wù)是最廣大的用戶群接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的首要渠道。對(duì)于信息內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富的文化圈來(lái)說(shuō),進(jìn)一步提高信息服務(wù)的質(zhì)量,改變信息服務(wù)中存在的"信息過(guò)載"和"資源迷向"的狀況,是信息服務(wù)業(yè)所面臨的最緊迫的任務(wù)。智能Agent正好可以適應(yīng)這方面的需要。具體地說(shuō),用于信息服務(wù)的智能Agent主要完成以下功能:1導(dǎo)航,即告訴用戶所需要的資源在哪里;2解惑,即根據(jù)網(wǎng)上資源回答用戶關(guān)于特定主題的問(wèn)題;3過(guò)濾,即按照用戶指定的條件,從流向用戶的大量信息中篩選符合條件的信息,并以不同級(jí)別(全文、詳細(xì)摘要、簡(jiǎn)單摘要、標(biāo)題)呈現(xiàn)給用戶;4整理,即為用戶把已經(jīng)下載的資源進(jìn)行分門別類的組織;5發(fā)現(xiàn),即從大量的公共原始數(shù)據(jù)(比如股票行情等)中篩選和提煉有價(jià)值的信息,向有關(guān)用戶。這些都是使信息服務(wù)走向個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)不可缺少的功能。目前在此方面已經(jīng)有了一些能夠使用的系統(tǒng),但智能化的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,且主動(dòng)有余過(guò)濾不足已經(jīng)造成了一些負(fù)面的,亟待盡快更先進(jìn)的人工智能技術(shù)予以解決。
系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)本身的資源量就非常巨大,系統(tǒng)管理的整個(gè)趨勢(shì)正在朝著"傻瓜化"的方向發(fā)展,其中很大一部分原來(lái)由系統(tǒng)管理員手工干的事情,現(xiàn)在已經(jīng)由計(jì)算機(jī)代管了。系統(tǒng)管理的界面變得更加友好,在系統(tǒng)本身的復(fù)雜性不斷提高的情況下,駕馭系統(tǒng)資源的復(fù)雜性反而在不斷降低,代管系統(tǒng)的自主性也在逐步提高。在網(wǎng)絡(luò)管理方面,隨著Client/Server計(jì)算成為主流,完成固定功能的Agent的存在和應(yīng)用已經(jīng)成為事實(shí),分布在不同設(shè)備上"監(jiān)視"設(shè)備狀況,并隨時(shí)向主機(jī)報(bào)告數(shù)據(jù)的Agent,已經(jīng)是當(dāng)今網(wǎng)管系統(tǒng)中很平常的一部分了。但是,這些從事部分系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理的Agent目前還不能稱為"智能Agent",它們的智能化程度仍然有待提高。即使作為非系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理員和操作員的用戶,也會(huì)有為系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)定常規(guī)服務(wù)、向系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)預(yù)約特殊服務(wù)的需要,智能Agent是滿足用戶這種需要的最合適的幫手。
商務(wù)越來(lái)越多的人看好Internet上的商業(yè)機(jī)會(huì)。網(wǎng)上的商品越多,在網(wǎng)上尋找商品就越是買方的一大負(fù)擔(dān);同時(shí),賣方商品的推銷也有一個(gè)對(duì)客戶實(shí)行因人而宜的主動(dòng)服務(wù)問(wèn)題。因此,采用智能Agent系統(tǒng),代表買方去網(wǎng)上查看"廣告牌"、逛"商店"尋找商品甚至討價(jià)還價(jià),代表賣方不同用戶的消費(fèi)傾向,并據(jù)此向特定的潛在用戶群主動(dòng)推銷特定的商品,都是非常有誘惑力的。
協(xié)同工作把Internet引入和機(jī)構(gòu)、建立所謂"Intranet"的努力正方興未艾。深層次的Intranet最終要改變的是人們的工作方式、企業(yè)和組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式,把一切具有信息屬性的、可以用符號(hào)等價(jià)物替代實(shí)物的工作流程,統(tǒng)統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境中予以實(shí)現(xiàn)。在這樣的大目標(biāo)下,企業(yè)、機(jī)構(gòu)的相當(dāng)一部分管理職能,完全可以由網(wǎng)絡(luò)上自主工作的一組智能Agent來(lái)協(xié)同實(shí)現(xiàn);涉及到設(shè)計(jì)、寫作、數(shù)據(jù)操縱、軟件開(kāi)發(fā)等許多符號(hào)性的工作崗位之間的協(xié)同工作,也同樣可以靠智能Agent來(lái)協(xié)調(diào)并完成一些輔的工作。"虛擬企業(yè)"、"虛擬車間"、"虛擬協(xié)同工作平?quot;、"電子秘書"等新鮮事物已經(jīng)或正在網(wǎng)上出現(xiàn)。
遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)教育機(jī)會(huì)平等的重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,包括講解、演示、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和等。其中,練習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是智能Agent可以大有作為的地方。智能Agent可以作為虛擬的教師、虛擬的伙伴、虛擬的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、虛擬的圖書館管理員等出現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中,增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和人性化色彩,改善教學(xué)效果。單機(jī)系統(tǒng)中各種軟件的"幫助"也可以設(shè)計(jì)成一個(gè)人性化的角色,實(shí)施對(duì)用戶進(jìn)行導(dǎo)航這種模式。
娛樂(lè)在網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)系統(tǒng)中引入智能Agent,可以增強(qiáng)娛樂(lè)效果,這也是娛樂(lè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)新功能的一個(gè)很有希望的選擇。目前智能Agent在娛樂(lè)方面可以做的事情有:1個(gè)性化的節(jié)目點(diǎn)播服務(wù);2游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)中更加人性化的機(jī)器角色的設(shè)計(jì),比如決策的智能化(戰(zhàn)爭(zhēng)或活動(dòng))、動(dòng)作的人性化(比賽)和自然語(yǔ)言對(duì)話的使用;3網(wǎng)絡(luò)社交場(chǎng)合(如聊天室)中用來(lái)招徠用戶,或以假亂真的機(jī)器對(duì)話角色的設(shè)計(jì)和使用,等等Agent在教學(xué)中的
基于agent的網(wǎng)上協(xié)作環(huán)境
利用agent來(lái)構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)作環(huán)境,就是在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中嵌入agent模塊來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)各部分功能?;赼gent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境如圖1所示:
1).基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)
基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)是一塊虛擬的共享區(qū)域,支持在線協(xié)作學(xué)習(xí)者在各自的機(jī)上觀看同一和討論同一,協(xié)作學(xué)習(xí)者可以通過(guò)文字、繪圖等形式進(jìn)行信息交流。除了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作外,協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)還可以實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)的接受,據(jù)一定的原則劃分成子任務(wù),將所有登錄的學(xué)習(xí)者劃分成合理的協(xié)作學(xué)習(xí)小組等功能。協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)工作中的黑板,即白板系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在此我們應(yīng)用基于agent的電子白板系統(tǒng)。其模型如圖2所示:
管理agent:負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的管理工作,包括用戶的加入、登錄,處理交互、協(xié)作信息,與存儲(chǔ)模塊相連進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和檢索。
消息路由agent:主要提供agent的注冊(cè)服務(wù),記錄各agent的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)地址,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)維護(hù)agent與網(wǎng)絡(luò)地址的聯(lián)系;提供路由轉(zhuǎn)發(fā)功能,KQML中的路由信息,依據(jù)注冊(cè)agent進(jìn)行各種信息的轉(zhuǎn)發(fā);以及提供消息的緩存功能。KQML是一種描述性的語(yǔ)言,定義了agent之間傳遞消息的格式和處理協(xié)議,通過(guò)提供一套標(biāo)準(zhǔn)的通信原語(yǔ)使得agent間可以交流和共享知識(shí),已成為agent之間通信的事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn);KQML語(yǔ)言采用了"協(xié)議棧"的思想,它攜帶的消息內(nèi)容可以使用實(shí)現(xiàn)agent的語(yǔ)言表達(dá),即意味著KQML可以攜帶任何一種語(yǔ)言表示的信息。
協(xié)作小組agent
協(xié)作小組agent實(shí)際上是由參與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者與終端計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互后,形成協(xié)作學(xué)習(xí)者agent,協(xié)作區(qū)根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)者agent中提供的關(guān)于學(xué)習(xí)者的個(gè)人特點(diǎn),按照一定原則(如:學(xué)習(xí)水平、思維方式傾向等)劃分而成的。其模塊圖如圖3所示。當(dāng)協(xié)作區(qū)分配任務(wù)時(shí),按照協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent的對(duì)外特性來(lái)確定任務(wù)的分配方式,而且,協(xié)作小組對(duì)外以一種整體的方式體現(xiàn)其功能。當(dāng)然,當(dāng)協(xié)作小組agent接到任務(wù)后,通常會(huì)進(jìn)行再次分配,將任務(wù)具體到協(xié)作學(xué)習(xí)者agent,由學(xué)習(xí)者agent具體實(shí)施或通過(guò)協(xié)作完成任務(wù)。
協(xié)作學(xué)習(xí)者agent
協(xié)作學(xué)習(xí)者agent是指參與協(xié)作學(xué)習(xí)的個(gè)體agent,它是協(xié)作小組agent的組成成員?;赼gent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境為每一位學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)個(gè)體agent。當(dāng)學(xué)習(xí)者在此學(xué)習(xí)區(qū)注冊(cè)時(shí),個(gè)體agent隨之生成;當(dāng)學(xué)習(xí)者與協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)不斷交互進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),個(gè)體agent將記錄下學(xué)習(xí)者的一些個(gè)人特征,如:學(xué)習(xí)水平、前驅(qū)知識(shí)掌握程度、知識(shí)接受能力、思維傾向方式等,并將這些信息紀(jì)錄入相應(yīng)的參數(shù)庫(kù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者再次登陸時(shí),個(gè)體agent的這些參數(shù)將為下一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),如學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供、學(xué)習(xí)路徑的提供以及學(xué)習(xí)界面的提供等。如若學(xué)習(xí)者隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、思維傾向性等積累到一定域值的變化,則個(gè)體agent中的參數(shù)將隨之更新。
其模塊圖如圖4所示。
控制器:協(xié)調(diào)各部分的工作,并負(fù)責(zé)分配任務(wù)以驅(qū)動(dòng)其它模塊工作;
任務(wù)接受器:負(fù)責(zé)接受經(jīng)過(guò)分配后的子任務(wù);
規(guī)劃:評(píng)判任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、和原則以及評(píng)判學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則等;
處理器:解決控制器分配給它需要自動(dòng)處理的任務(wù);
參數(shù)庫(kù):存放小組或成員執(zhí)行、完成任務(wù)的情況,及學(xué)習(xí)小組或成員的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等信息。
通訊模塊:與其它小組或成員進(jìn)行信息交流和合作的渠道。
具體運(yùn)作過(guò)程如下:當(dāng)任務(wù)接受器接受到需要完成的子任務(wù)后,送至控制器;控制器即根據(jù)規(guī)劃庫(kù)中的規(guī)則評(píng)判任務(wù)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的難易程度、難度系數(shù)、區(qū)分度等,并打上相應(yīng)標(biāo)記。通過(guò)通訊模塊將其傳送至學(xué)習(xí)者本人;當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí),規(guī)劃模塊將評(píng)判學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等,并給出評(píng)判結(jié)果,分?jǐn)?shù)值;若分?jǐn)?shù)值達(dá)到或超出可以改變參數(shù)庫(kù)域值得值,則修改參數(shù)庫(kù)中的參數(shù),否則不修改。
2).基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)作方式
大致來(lái)講,整個(gè)基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程如下:當(dāng)總?cè)蝿?wù)提交給基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)后,基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)或參與協(xié)作學(xué)習(xí)的教師,將任務(wù)劃分成相應(yīng)個(gè)數(shù)的子任務(wù),然后分配給各個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent;協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent相互合作完成子任務(wù)后,將結(jié)果提交給協(xié)作區(qū),由協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)將所有結(jié)果有機(jī)匯總、綜合,形成最終成果,并提交給總?cè)蝿?wù)結(jié)果接受器,之后由教師組織全體協(xié)作學(xué)習(xí)者對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)以及各小組解決問(wèn)題思路方式的評(píng)判、學(xué)習(xí)等。當(dāng)然,如果有多個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū),各協(xié)作區(qū)之間還可以進(jìn)行交互、合作、交流等活動(dòng)基于agent的網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過(guò)程主要有:學(xué)習(xí)者登錄注冊(cè)、小組劃分、任務(wù)分配、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施、成果匯總、評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。
學(xué)習(xí)者登錄注冊(cè)
當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)后,首先要進(jìn)行注冊(cè)登記。具體過(guò)程是:當(dāng)協(xié)作學(xué)習(xí)者agent首次進(jìn)入?yún)f(xié)作系統(tǒng)時(shí),需要向消息路由agent提交注冊(cè)信息,如:agent的名字、密碼、IP地址等有關(guān)數(shù)據(jù),并記錄入agent注冊(cè)表中。
小組劃分
根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、思維方式的傾向性等組成2-6人的協(xié)作學(xué)習(xí)小組。成員的分配一般采用互補(bǔ)的方式分配組員,這樣有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)效果。小組劃分有自主式和被動(dòng)式兩種。自主式是指每個(gè)學(xué)員在了解了總體學(xué)習(xí)任務(wù)和所有其它登錄學(xué)習(xí)者的情況以后,自己做出與誰(shuí)結(jié)組的判斷,并通知消息路由agent,再由服務(wù)agent確認(rèn)形成正式的協(xié)作小組。被動(dòng)式是指由服務(wù)agent根據(jù)消息路由agent中注冊(cè)登錄的學(xué)習(xí)者的情況,將學(xué)員按要求分組,或者由參與協(xié)作學(xué)習(xí)的教師來(lái)分組。一般分組應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的優(yōu)劣搭配、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的搭配等。
任務(wù)分配
任務(wù)劃分是協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。當(dāng)總?cè)蝿?wù)到來(lái)時(shí),運(yùn)用KQML消息包,通過(guò)消息路由agent,將其送至管理agent,管理agent將按照一定原則將總?cè)蝿?wù)劃分成多個(gè)子任務(wù),并根據(jù)學(xué)習(xí)者agent提供的有關(guān)學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息盡量將適合于學(xué)習(xí)者特性的任務(wù)內(nèi)容分配給學(xué)習(xí)者。
在任務(wù)劃分過(guò)程中要注意任務(wù)劃分的原則:任務(wù)劃分要合理,一般應(yīng)該根據(jù)任務(wù)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)劃分等劃分任務(wù);任務(wù)劃分輕重、大小要適當(dāng),不能有輕有重;還要注意任務(wù)的前驅(qū)后繼等情況,并將此類信息通知相應(yīng)的協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent;分配任務(wù)要根據(jù)各小組成員的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行,盡量做到符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、思維方式傾向等等。
具體協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施
協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)制主要有:①?zèng)_突與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、②自我解釋機(jī)制、③內(nèi)在化機(jī)制、④學(xué)徒機(jī)制、⑤共同承擔(dān)認(rèn)知任務(wù)機(jī)制、⑥共享規(guī)則機(jī)制。在此,我們不多加以區(qū)分,而看作幾種機(jī)制的綜合使用。
具體協(xié)作實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下:協(xié)作學(xué)習(xí)者agent通過(guò)任務(wù)接收器接受子任務(wù),并傳送給控制器,規(guī)劃模塊在控制器接受任務(wù)后幫助控制器分析任務(wù)、制訂解決任務(wù)的計(jì)劃等;然后由協(xié)作學(xué)習(xí)者操縱控制器,通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)處理器處理任務(wù)。在此過(guò)程中,有的任務(wù)由成員A完成,有的任務(wù)由成員B完成,也可能由A和B共同來(lái)完成,還有可能借助于其它協(xié)作小組或其成員來(lái)完成。另外,有些工作還要求使用其它小組所承擔(dān)任務(wù)的部分或全部成果,此時(shí),要考慮到其它小組的任務(wù)實(shí)施和完成情況,及時(shí)互通信息、交流學(xué)習(xí)收獲等。
成果匯總
當(dāng)每一個(gè)協(xié)作小組或成員均完成任務(wù)時(shí),就需要將所有成果匯集在一起,有機(jī)協(xié)調(diào)、組合后,形成一個(gè)總的學(xué)習(xí)成果,從而實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)的完成。具體講就是:協(xié)作學(xué)習(xí)者agent將其學(xué)習(xí)成果通過(guò)電子白板系統(tǒng)中的消息路由agent和服務(wù)agent傳送出去,與其它小組或成員的成果匯總在一起,形成總的成果。在此期間,還可以互相學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題的思路等。
評(píng)價(jià)
任何學(xué)習(xí)到最后都有一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程,基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)也不例外。評(píng)價(jià)可以是組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)、可以是組間互相評(píng)價(jià)等?;竟ぷ鳈C(jī)制是運(yùn)用基于agent的電子白板系統(tǒng)作為評(píng)價(jià)中介區(qū),象協(xié)同學(xué)習(xí)時(shí)交流問(wèn)題一樣進(jìn)行評(píng)價(jià)信息的傳遞。
3).基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)
通過(guò)基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)作方式可以看出:整個(gè)過(guò)程中信息的交流、傳遞都是基于agent來(lái)實(shí)現(xiàn)的,由于agent能夠通過(guò)與學(xué)習(xí)者的交流了解學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn),并做出反應(yīng),得出并紀(jì)錄和修改學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格及判斷學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平等,從而使整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境具有個(gè)性化、智能性的特點(diǎn)。
個(gè)性化特點(diǎn):
通過(guò)使用學(xué)習(xí)者agent,記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)個(gè)性特征,如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的水平等等,此后根據(jù)這些參數(shù)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和生成學(xué)習(xí)界面提供給相應(yīng)的學(xué)習(xí)者,使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)界面均具有個(gè)性化的特征。
在我國(guó)高等教育院校中,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是在學(xué)生畢業(yè)前 最后一項(xiàng)教學(xué)中必不可少的實(shí)賤環(huán)節(jié)。確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的 質(zhì)量,是普通高等教育院校迫在眉睫的問(wèn)題。
1. 計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))設(shè)置的意義
計(jì)算機(jī)類學(xué)生可以通過(guò)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))將大學(xué)期間學(xué)過(guò) 的各門專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用,培養(yǎng)自己的科學(xué)研宄能力、和 創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。從而使得學(xué)生的綜 合素質(zhì)得以提高。進(jìn)而來(lái)滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代復(fù)合型技術(shù)人才 的需求。[1]
2. 計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量不高的現(xiàn)狀分析
2.1學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與求職等其他事情相沖突
當(dāng)今社會(huì),畢業(yè)生就業(yè)壓力與日倶增。身為學(xué)生理當(dāng)在既 不影響學(xué)習(xí)的情況下,又能找到較為滿意的工作。往往在不能 兩全的情況下,大部分學(xué)生為了能夠找到一份合適的工作四處 奔波,參加各種人才交流大會(huì),需耗費(fèi)學(xué)生們很多的時(shí)間與精 力。而通常本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間安排恰好是學(xué)生們擇 業(yè)或者復(fù)習(xí)考研、研宄生復(fù)試的最佳時(shí)間段,所以學(xué)生理所當(dāng) 然優(yōu)先想到的就是自己的就業(yè)問(wèn)題或者讀研的問(wèn)題。這樣,多 數(shù)學(xué)牛無(wú)法安心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及撰寫畢業(yè)論文。
2.2學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不夠重視
一部分學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。還有一部分學(xué) 生工作已經(jīng)找好,認(rèn)為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫的好壞對(duì)自己毫無(wú)影 響,因此,敷衍了事。另外一部分學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和 互聯(lián)網(wǎng)的普及直接在網(wǎng)上查閱資料“下載”“復(fù)制”加“粘貼”拼 拼湊湊。也有極少部分學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)沒(méi)有興趣,大 學(xué)幾年里根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)知識(shí),畢業(yè)后也不打算從事 相關(guān)工作,干脆直接購(gòu)買論文或者設(shè)計(jì),應(yīng)付差事。嚴(yán)重影響了 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量
2.3學(xué)生能力有限
在大學(xué)期間沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程,無(wú)法完成軟件設(shè)計(jì)部 分,加上學(xué)生不夠重視、態(tài)度不夠認(rèn)真,題目多次變更,甚至臨 答辯了還無(wú)法確定論文的題目[2]。學(xué)生語(yǔ)言組織能力差,通篇畢 業(yè)論文變成了文字的堆砌,論文本身毫無(wú)價(jià)值。
2.4指導(dǎo)教師數(shù)量不足
一方面由于近年來(lái)高校大量擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)大增,相對(duì) 來(lái)說(shuō)指導(dǎo)教師的人數(shù)就明顯不夠。甚至安排了很多自身缺少生 產(chǎn)實(shí)賤和實(shí)賤經(jīng)驗(yàn),缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)素質(zhì)和能力的教師作為本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)教師。
2.5指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)
每位教師除了負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作 外,還有很多其他的教學(xué)科研等工作任務(wù)。時(shí)間有限,精力有 限,教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng),從選題 到學(xué)生交稿,只在開(kāi)題及答辯的時(shí)候與學(xué)生見(jiàn)面,指導(dǎo)全靠電 話或網(wǎng)絡(luò),這樣指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在質(zhì)量上無(wú)法保 證。
2.6學(xué)校或?qū)W院缺乏足夠的資金及管理機(jī)制
很多高校沒(méi)有給予其足夠的資金以及技術(shù)、制度等方面的 支持來(lái)激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生和教師,在一定程度上導(dǎo)致計(jì)算機(jī)類專 業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量水平低下?tīng)顩r的產(chǎn)生%計(jì)算機(jī)類專業(yè)的 畢業(yè)設(shè)計(jì)要用到電腦,但是學(xué)校的資源是有限的,不可能充分 滿足每個(gè)學(xué)生的要求,這就大大限制了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí) 間。另外,很多高校圖書館里計(jì)算機(jī)方面的藏書專業(yè)性不強(qiáng),大 量過(guò)時(shí)的圖書材料也不能給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力的參考叱
3.提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的措施
3.1 給予畢業(yè)生充足的時(shí)間
建議把畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))這一任務(wù)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階 段,至少要提前至第六學(xué)期,使他們能夠充分地利用第六學(xué)期 末的暑假時(shí)間開(kāi)始著手進(jìn)行調(diào)查、研宄、進(jìn)而保證有足夠的時(shí) 間完成設(shè)計(jì)、撰寫論文。避免將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間過(guò)于集中在 復(fù)習(xí)考研、求職工作時(shí)段。
3.2端正態(tài)度
大學(xué)畢業(yè)生端正態(tài)度,樹(shù)立起積極向上的態(tài)度,正確認(rèn)真 地對(duì)待畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的每一個(gè)步驟,提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))整體的質(zhì)量水平。
3.3提高畢業(yè)生自身的專業(yè)素養(yǎng)
高質(zhì)量的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成得需要其有扎實(shí)的專業(yè) 素養(yǎng)來(lái)做支撐,豐富、擴(kuò)展其畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容。
3.4增加指導(dǎo)教師數(shù)量
為了解決本科生指導(dǎo)教師短缺的問(wèn)題,學(xué)院可以選聘校外 科研單位、機(jī)關(guān)和企業(yè)界學(xué)術(shù)水平高、科研成績(jī)突出,項(xiàng)目實(shí)賤 經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。
3.5 提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)老師要有嚴(yán)格要求。畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))的指導(dǎo)教師,必須具有講師以上職稱、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任。指導(dǎo)教師應(yīng)有實(shí)際的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、研宄等方面的經(jīng)驗(yàn)。同 一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不能過(guò)多。在指導(dǎo)方法上要著重于 學(xué)生能力的培養(yǎng),同時(shí)必須抓好學(xué)生的素質(zhì)教育工作。每位指 導(dǎo)教師要面對(duì)面地對(duì)學(xué)生指導(dǎo),包括輔導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)[51。方便撰寫畢業(yè)論文。
3.6加強(qiáng)畢業(yè)沒(méi)計(jì)規(guī)范制度,建立健全激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制
要制定嚴(yán)格的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制 等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生分析解決問(wèn)題能力,能否獨(dú)立運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題;工作態(tài)度,工作量飽滿程度, 設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等。院系要不定期檢查指導(dǎo)教師的《本科畢業(yè)論 文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)記錄》情況,對(duì)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的質(zhì)量進(jìn) 行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。對(duì)教師和學(xué)生都應(yīng)采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,以期 提高教師及學(xué)生的積極主動(dòng)性。
4.總結(jié)
總之,本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作是一項(xiàng)重要而艱巨的任 務(wù),要做好這項(xiàng)工作,還需要長(zhǎng)期努力的過(guò)程。我們必須不斷探 索,解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題,并且針對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展做出新的 對(duì)策。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方都加以重視,共同努力,才能進(jìn)一步提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,提高高校的教育水平。
作者:桑國(guó)珍
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文;教學(xué)改革;綜合能力
0.引言
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段必修的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合專業(yè)知識(shí)和科研能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),是大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和提高的重要過(guò)程。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量不僅體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的綜合狀況,而且反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)及其個(gè)人綜合能力,同時(shí),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容,尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)更是要重視理論和實(shí)踐相結(jié)合,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中不僅寫出畢業(yè)論文,而且畢業(yè)論文是在設(shè)計(jì)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行論文闡述說(shuō)明的。
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目中可以是純理論性的論文也可以具有設(shè)計(jì)性的論文,如果是設(shè)計(jì)性的題目不僅要求學(xué)生做出設(shè)計(jì),同時(shí),還應(yīng)該有相應(yīng)的程序代碼與論文描述,可以看出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜而綜合能力的體現(xiàn)。作為理工科計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有些能夠成功做出畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的內(nèi)容,但對(duì)于體現(xiàn)文筆功能撰寫論文卻顯得匱乏,所以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量是勢(shì)在必行。
1. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性和必要性
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是完成本科教學(xué)計(jì)劃,達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)計(jì)劃中必需的綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是一次全面檢驗(yàn)、總結(jié)和提高學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度,也是對(duì)大學(xué)畢業(yè)學(xué)生綜合能力的一種考核方式。
本科學(xué)生在畢業(yè)前必須安排畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),首先進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照學(xué)校規(guī)定的論文規(guī)范格式進(jìn)行撰寫,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的科學(xué)性及規(guī)范性直接反映出高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平[1]。
2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫現(xiàn)狀及常見(jiàn)問(wèn)題
2.1盲目選題
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目一般是由指導(dǎo)教師按照計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的理論聯(lián)系實(shí)際,并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用而設(shè)計(jì)的。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)特點(diǎn)和偏愛(ài)方向按照已給定題目進(jìn)行選題,選定題目后,聯(lián)系指導(dǎo)教師進(jìn)行開(kāi)題,在開(kāi)題報(bào)告中分析選題的意義,確定論文主要內(nèi)容、研究方法和思路,列出論文總體安排進(jìn)度及其相關(guān)參考資料等內(nèi)容。
對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目,切忌盲目選題。有兩方面的問(wèn)題,一方面是有些學(xué)生選題不慎重,導(dǎo)致對(duì)題目分析不夠透徹、不夠全面。另一方面是指導(dǎo)教師出題有時(shí)也有片面性,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在選題和撰寫論文的過(guò)程中不能很好的發(fā)揮個(gè)人綜合能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目涉及軟件、硬件及其設(shè)計(jì)性等多方面的知識(shí)。學(xué)生可能會(huì)選擇一些相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的或論述性較強(qiáng)的題目,而不是考慮到盡可能大的體現(xiàn)個(gè)人基本技能及綜合素質(zhì)方面的題目。
2.2對(duì)論文投入時(shí)間不夠
學(xué)生在修讀完規(guī)定的基礎(chǔ)和專業(yè)課程之后,接著就要安排畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),同時(shí),有些學(xué)生面臨畢業(yè)找工作,有些學(xué)生在準(zhǔn)備考研、有些學(xué)生在準(zhǔn)備其他與工作相關(guān)的考試,這樣,學(xué)生撰寫論文的時(shí)間和精力都不充分,并沒(méi)有一心一意、全力以赴地專心撰寫論文。應(yīng)該注意,撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與以往的上課不同,在校上課都是學(xué)校安排了課程的學(xué)習(xí)、考核等固定模式,學(xué)生只需聽(tīng)從學(xué)習(xí)安排即可。而論文的撰寫全靠學(xué)生的自覺(jué)性,自己去查找相關(guān)資料,自己控制時(shí)間主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師,努力完成。有些學(xué)生自制力較差,撰寫論文時(shí)放任時(shí)間,自己管不住自己,不能嚴(yán)格按照論文計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行。自我時(shí)間控制不好,到最后寫論文只能是趕時(shí)間進(jìn)行拼湊,導(dǎo)致論文的質(zhì)量不高。
2.3不能充分發(fā)揮個(gè)人綜合能力
即使有了適合自己的題目,并且能夠保證充足時(shí)間進(jìn)入撰寫論文的狀態(tài)中,但有些學(xué)生還是感覺(jué)撰寫畢業(yè)論文、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有種種困難,分析主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),平時(shí)積累的知識(shí)相對(duì)匱乏,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是考查學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。本科生在校主要是學(xué)習(xí)課程大綱要求的知識(shí),而對(duì)于寫作、科研等其他方面的要求很少,主要依靠學(xué)生自我的愛(ài)好和個(gè)人發(fā)展,尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)一直強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合并注重動(dòng)手和創(chuàng)新能力的提高,而往往忽視了文字組織等能力培養(yǎng)[2]。有些學(xué)生能夠根據(jù)論文題目將論文(設(shè)計(jì))做出來(lái),但因文字、語(yǔ)言組織等方面的欠缺,而導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。
3.提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的對(duì)策
如何提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量是當(dāng)前教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)必須考慮的問(wèn)題,也是學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)所困惑的問(wèn)題。所以要提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量應(yīng)該指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方同時(shí)努力的結(jié)果,并且要教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程,而不是一蹴而就的事情。
3.1嚴(yán)格畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目應(yīng)該嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生課程設(shè)置,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)發(fā)展,理論聯(lián)系實(shí)際,能夠反映出學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)及其解決問(wèn)題的能力。一般高校都是由專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求來(lái)出題,這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和個(gè)人綜合素質(zhì)能力。學(xué)生選擇畢業(yè)論文題目時(shí)應(yīng)結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)與自己的偏好或自己的發(fā)展前景。有了適宜的畢業(yè)論文題目,首先仔細(xì)分析題目,建立協(xié)作思路,搜索相關(guān)參考資料,并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求有目的的進(jìn)行撰寫。
3.2全心全意投入時(shí)間撰寫論文
選定適合自己的題目后,應(yīng)能夠保證充足時(shí)間進(jìn)入撰寫論文的狀態(tài)中,撰寫論文的這段時(shí)間,主要由學(xué)生自己支配,時(shí)間跨度大、活動(dòng)地點(diǎn)變化大,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))需要調(diào)研,到圖書館查閱文獻(xiàn),需要到實(shí)驗(yàn)室調(diào)試程序等,每個(gè)環(huán)節(jié)都不能松懈,應(yīng)該嚴(yán)格按照最初列出的論文進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行撰寫[3]。
撰寫論文的一個(gè)關(guān)鍵部分是聯(lián)系指導(dǎo)教師進(jìn)行論文的監(jiān)督和指導(dǎo)。論文的撰寫思路要及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通,尤其是在論文開(kāi)題,初稿,中期等幾個(gè)重要的階段應(yīng)及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)教師,并按照畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范格式進(jìn)行撰寫。
3.3合理應(yīng)用綜合能力
大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)明確目標(biāo),努力鍛煉、提高自己的綜合素質(zhì)能力。同時(shí),教師在授課的過(guò)程中也盡可能地理論聯(lián)系實(shí)際,并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用及前沿知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一般更側(cè)重于設(shè)計(jì),有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),容易實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)部分,但是還應(yīng)將完成的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)到撰寫論文中,這時(shí),有些學(xué)生就顯得束手無(wú)策了,這種情況就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中提高自己的文學(xué)組織及寫作能力。當(dāng)然,指導(dǎo)教師可以給學(xué)生提醒撰寫學(xué)術(shù)論文的思路、方法及其技巧,應(yīng)強(qiáng)調(diào)完成論文后進(jìn)行最后論文答辯注意事項(xiàng)及其技巧[4]。
4.結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是大學(xué)本科生畢業(yè)前要完成的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的一種考核方式,是體現(xiàn)學(xué)生和教師等多方面的綜合性問(wèn)題。以上從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的現(xiàn)狀及常見(jiàn)問(wèn)題分析,得出選擇題目、全心全意投入時(shí)間、合理應(yīng)用綜合能力這三方面是提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的最佳對(duì)策。為了提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))之前還應(yīng)進(jìn)行必要指導(dǎo)教育,使學(xué)生重視并充分認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性及其意義。學(xué)?;驇熒g制定相應(yīng)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控,也是提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的保障。總之,撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是一項(xiàng)綜合而復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),不僅反映學(xué)生個(gè)人綜合能力,而且反映出學(xué)校及教師的綜合教學(xué)情況。為了提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,需要學(xué)生和教師日積月累地學(xué)習(xí)和不斷地進(jìn)取。
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地方本科院校多由地方上的師專升格而來(lái),本科辦學(xué)時(shí)間短,肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級(jí)人才的重任,通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里,理工科,特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題較為集中,主要體現(xiàn)在以下幾方面:⑴師資力量欠缺地方高校是我國(guó)高校擴(kuò)招的主力軍,常年的擴(kuò)招,攤薄了原本就非常有限的教師力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè),重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來(lái)源,但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng),本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國(guó)公司高薪聘去,真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來(lái),就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。更為關(guān)鍵的是,不少地方高校對(duì)教師的科研提出了很高的要求,高校教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績(jī),這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開(kāi)展,畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于高校教師們而言就形同雞肋,難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足,經(jīng)費(fèi)短缺地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足,可供學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場(chǎng)所通常都難以滿足要求,而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素,以我院為例,學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠,為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用,從另外一個(gè)角度上說(shuō)則損害了大部分學(xué)生的利益,影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練,其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突,學(xué)生投入不足通常本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期,這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力,不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會(huì)之間。甚至,不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè),要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾,學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力,無(wú)法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上,⑷部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題脫離研發(fā)實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的科學(xué)性、新穎性、實(shí)用性關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)上,畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以高校專任教師為主,選題的范圍則以教師的科研項(xiàng)目或教研項(xiàng)目為主,選題常缺少工程背景,脫離研發(fā)實(shí)際,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣驟減,敷衍了事。也有部分學(xué)生擅長(zhǎng)利用政策,在選題時(shí)下足功夫,往往選取那些相對(duì)簡(jiǎn)單,容易完成的課題,如課程教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。從技術(shù)角度上看來(lái),這些課題實(shí)現(xiàn)方法基本一致,在許多網(wǎng)站、教科書、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)上都有類似的源碼,甚至提供幾近現(xiàn)成的論文,學(xué)生只要變更一下界面或?qū)?shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整,改頭換面即可稱之為自己的系統(tǒng)、自己的論文,提交上來(lái),對(duì)這部分學(xué)生由于其論文也基本符合要求,真奈何其不得。⑸論文審查不嚴(yán),易被學(xué)生鉆空子通常本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成果往往反映在畢業(yè)論文上,而本科生的畢業(yè)論文一般不需要被送入學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)中進(jìn)行“”,常以校內(nèi)專家評(píng)審做為最終評(píng)價(jià)手段。這種純?nèi)斯さ脑u(píng)價(jià)手法易被學(xué)生鉆空子,少部分學(xué)風(fēng)不夠端正的學(xué)生到了畢業(yè)前夕,往往出盡招數(shù)以求畢業(yè)論文順利過(guò)關(guān),常將學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站上的碩士論文下載后稍加修改即呈交上來(lái),或直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。采用人工的評(píng)價(jià)手段稍不留神就讓他們渾水摸魚獲得通過(guò),最終造成惡劣影響。
2“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的指導(dǎo)方式
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式主要通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)兩條途徑,在充分考慮企業(yè)需求前提下,以提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、鞏固學(xué)科基礎(chǔ)、培育創(chuàng)新能力為基本目的,由高校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同研究,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題,確定研究?jī)?nèi)容和研究方法[7]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的具體過(guò)程中,由高校和企業(yè)聯(lián)合派出導(dǎo)師,由高校教師承擔(dān)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo),由研發(fā)一線的工程師在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱工程師或工程技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)人與校內(nèi)教師一起共同組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯考評(píng)小組,共同對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施書面評(píng)價(jià)、答辯、評(píng)定成績(jī)等畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量審查。
3“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的的關(guān)鍵點(diǎn)
3.1做好選題工作
恰當(dāng)?shù)倪x題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,能直接體現(xiàn)出地方院校人才培養(yǎng)的特色?!爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求密切聯(lián)系生產(chǎn)和研發(fā)實(shí)際,有工程應(yīng)用的背景和工程的實(shí)際內(nèi)涵,確保其具備較強(qiáng)的實(shí)用性。此外,選題還應(yīng)具有一定的深度,保證有足夠的工作量,在某些方面還應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新的成分。因此,在選題時(shí)要盡量做到以下幾方面的具體要求:⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與服務(wù)地方的人才培養(yǎng)定位充分結(jié)合地方性本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的為主要辦學(xué)方針的高校。我院所處的廣東省近十年來(lái)軟件產(chǎn)業(yè)一日千里、欣欣向榮,業(yè)已成為全國(guó)行業(yè)的龍頭老大。2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,廣東省共有軟件企業(yè)3136家,占全國(guó)的13.7%,全年實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入3122億元,占全國(guó)的16.9%。其中軟件產(chǎn)品收入1203億元,信息系統(tǒng)集成服務(wù)收入471.3億元,信息技術(shù)咨詢服務(wù)收入140.1億元,數(shù)據(jù)處理和運(yùn)營(yíng)服務(wù)收入583.8億元,嵌入式系統(tǒng)軟件收入663.9億元,IC設(shè)計(jì)收入60.2億元。我院所處的惠州地區(qū)正處于廣東省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心地帶,因此我院計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上就充分考慮了人才培養(yǎng)的定位,以嵌入式軟件設(shè)計(jì)、大型數(shù)據(jù)處理與運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)意文化支撐技術(shù)等方向?yàn)橹鳎瑸槿瞬排囵B(yǎng)設(shè)定了明確的目標(biāo)。⑵畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與地方企業(yè)研發(fā)實(shí)際充分結(jié)合地方院校的計(jì)算機(jī)工科專業(yè)是為了滿足適應(yīng)地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才,其是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力是決定著人才能否快速適應(yīng)地方信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)密切結(jié)合地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),與地方企業(yè)密切聯(lián)系、共同協(xié)商、共擬課題,真題真做。由于課題貼近實(shí)際、應(yīng)用性突出,學(xué)生們往往更容易地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在解決工程問(wèn)題的過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí),與地方企業(yè)研發(fā)充分結(jié)合還有利于高校教師隊(duì)伍的建設(shè),加強(qiáng)教師們服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí),增進(jìn)服務(wù)地方的能力。⑶畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合利用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可讓學(xué)生到有就業(yè)意向的企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題,直接接觸到今后工作中需要面對(duì)的研發(fā)項(xiàng)目。這樣學(xué)生往往會(huì)將之視為證明自己能力和價(jià)值的一次機(jī)會(huì),激發(fā)出了極大的工作熱情,有助于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),在此過(guò)程中學(xué)生也提前適應(yīng)了工作崗位,完成了崗前培訓(xùn),能更快地適應(yīng)工作崗位,也為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)新員工的費(fèi)用與時(shí)間。⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)反映學(xué)科發(fā)展的前沿畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生在走向社會(huì)之前對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿的一次眺望。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上,應(yīng)以能使學(xué)生盡可能多地接觸國(guó)內(nèi)外行業(yè)應(yīng)用和發(fā)展的最新理論、最新技術(shù)、最新應(yīng)用,如云技術(shù)、量子計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)信息融合與知識(shí)服務(wù)等,可在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中適度安排這些體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性的內(nèi)容,以期學(xué)生在畢業(yè)后能盡快融入到企業(yè)的發(fā)展中。
3.2強(qiáng)化過(guò)程管理
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程有效地管理是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式能否成功的關(guān)鍵。為此我院專門制定有《惠州學(xué)院本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作規(guī)定》,在此基礎(chǔ)上還補(bǔ)充制定了與企業(yè)研發(fā)密切相關(guān)的具體措施,如教育并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)接觸到的關(guān)鍵技術(shù)、源代碼、項(xiàng)目文檔等履行保密義務(wù),保障校企雙方的利益都不受損害。在確定課題后,各系部組織學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師見(jiàn)面,在校企雙方面導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下向?qū)W生詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容、要求和任務(wù),并要求學(xué)生按照規(guī)定完成查新、外文文獻(xiàn)閱讀、撰寫開(kāi)題報(bào)告、制定研發(fā)計(jì)劃和工作進(jìn)度,設(shè)定預(yù)期目標(biāo),確定最終的結(jié)果形式等工作。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生考勤的檢查,規(guī)定學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)單位的作息制度上下班,如遇特殊情況確需請(qǐng)假,應(yīng)同時(shí)報(bào)告校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師,在取得他們同意后方可離開(kāi)。我院還強(qiáng)化對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的管理。校內(nèi)導(dǎo)師要與學(xué)生定期聯(lián)系、在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查;定稿前、答辯前均需召集學(xué)生開(kāi)會(huì),檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況,收集學(xué)生意見(jiàn),答疑解惑;每周不少于2次指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))??紤]到此時(shí)學(xué)生大多身處企業(yè),不在校內(nèi),可利用電話、網(wǎng)絡(luò)(如電子郵件、QQ在線交流、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博)等方式遠(yuǎn)程指導(dǎo),校內(nèi)導(dǎo)師還定期訪問(wèn)學(xué)生所在企業(yè),與企業(yè)導(dǎo)師保持密切聯(lián)系,協(xié)助校外導(dǎo)師做好學(xué)生的日常管理,及時(shí)了解學(xué)生的工作進(jìn)展、生活情況、甚至心理與情感困惑等。為保證設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文都到達(dá)規(guī)范要求,我院專門制訂有《惠州學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫規(guī)范》,對(duì)畢業(yè)論文的形式做出了十分具體的要求。畢業(yè)論文送審前均需由校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)論文進(jìn)行形式審查,審核諸如論文各項(xiàng)內(nèi)容是否齊全,格式是否規(guī)范等,確保形式符合要求。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,教務(wù)處每年還從各系部評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中遴選出最優(yōu)秀的典范畢業(yè)論文,編印成冊(cè),下發(fā)至畢業(yè)班級(jí)中,以這些畢業(yè)論文為示范樣本,鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。我院還做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案管理工作,規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成前需提交畢業(yè)論文審批表、任務(wù)書、開(kāi)題報(bào)告、查新報(bào)告、指導(dǎo)記錄、外文閱讀文獻(xiàn)目錄、論文文本、各類不的源代碼、需求分析報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等十二種材料,紙版文檔與電子版文檔均需同時(shí)提交,雙備份,對(duì)于電子文檔需長(zhǎng)期保存。
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性,因此最終的考核——畢業(yè)論文評(píng)審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文,在評(píng)價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評(píng)價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性,對(duì)于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過(guò)程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題,應(yīng)該給予肯定;在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評(píng)價(jià)上,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量,并對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察,即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動(dòng)手解決的研發(fā)過(guò)程中的若干具體問(wèn)題;評(píng)審人的構(gòu)成方面,可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評(píng)小組,企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評(píng)判的客觀性、公正性,也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評(píng)價(jià);學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià),在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作,如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目,本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過(guò)程,學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察,引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作;最后,畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文,可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評(píng)價(jià)范圍,如公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實(shí)用新型專利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。
4“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐
惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動(dòng)與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生,充分利用以往積累下來(lái)的資源。從2005年起,每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué),共同開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下,通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì),并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析,參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得分較高,且易取得突出成果。以2005級(jí)為例,該年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人,占畢業(yè)生總數(shù)的近20%,其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為“優(yōu)等”,2人的畢業(yè)論文獲選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看,學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題,也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使其自信心陡增,對(duì)學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高,這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評(píng)教”得分上得以體現(xiàn)。我系對(duì)參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開(kāi)了調(diào)研,匯總“評(píng)教”得分,將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評(píng)教”的得分進(jìn)行了對(duì)比,具體情況如表1。
5結(jié)論
1.論文類型:
不同的院系,不同的指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)論文有不同的指導(dǎo)方法,在計(jì)算機(jī)系,本科畢業(yè)論文通常以下面四種類型:
1.1完成一個(gè)不太大的實(shí)際項(xiàng)目或在某一個(gè)較大的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并完成一個(gè)模塊(如應(yīng)用軟件、工具軟件或自行設(shè)計(jì)的板卡、接口等等),然后以工程項(xiàng)目總結(jié)或科研報(bào)告、或已發(fā)表的論文的綜合擴(kuò)展等形式完成論文。
1.2對(duì)一個(gè)即將進(jìn)行的項(xiàng)目的一部份進(jìn)行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺(tái)選型,分塊,設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化)。例如對(duì)一個(gè)大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行調(diào)研,分析和設(shè)計(jì)等,這類工作可以沒(méi)有具體編程,但應(yīng)得到有關(guān)方面的初步認(rèn)可,有一定的工作量。例如打印后有30頁(yè)以上的報(bào)告。
1.3對(duì)某一項(xiàng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)或成熟軟件進(jìn)行分析、比較,進(jìn)而能提出自己的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性創(chuàng)見(jiàn)。例如XML目前是因特網(wǎng)上新涌現(xiàn)的標(biāo)記語(yǔ)言,它較HTML有許多無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn),其中XML-QL是基于XML提出的一種新型查詢語(yǔ)言,分析總結(jié)這一新型查詢語(yǔ)言并探索它的實(shí)現(xiàn)途徑是十分有意義的工作。再如對(duì)自由軟件數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)MySQL,分析總結(jié)其在Web應(yīng)用上的特色,并能將有關(guān)技術(shù)用于自己研制的系統(tǒng)中。這類工作要注意把分析和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,不要只停留在消化上。消化是前提,吸收和轉(zhuǎn)化才是工作的重點(diǎn)。
1.4對(duì)某一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)中的理論問(wèn)題有一定見(jiàn)解,接近或達(dá)到了在雜志上發(fā)表的水平。例如,解決了一個(gè)眾所周知的問(wèn)題,糾正了某雜志上理論的錯(cuò)誤且提出解決修正方案,或自己提出有意義的模型,定義,且有定理、命題、或性能比較、分析、測(cè)試報(bào)告等。
一般而言,第四種較難,在若干年指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)中,只有兩位學(xué)生采用此形式寫出了好的論文,據(jù)悉,這兩位學(xué)生都順利進(jìn)入了博士生序列。
2.選題:
2.1有科研項(xiàng)目的老師通常愿意從項(xiàng)目中選取本科生能完成的模塊,交給學(xué)生做,然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項(xiàng)目,項(xiàng)目有實(shí)用背景,一般而言,多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能完成。但有些科研項(xiàng)目太難,或涉及保密內(nèi)容,或本科生不容易完成,在這種情況下,教師可能會(huì)讓已保送為研究生,或確定留校的學(xué)生作這類題目。
2.2學(xué)生自選題目,有些學(xué)生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位,工作單位要求學(xué)生作某方面的項(xiàng)目,或已交給學(xué)生某方面的項(xiàng)目,經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師認(rèn)可,認(rèn)為可作出合格的畢業(yè)論文,則可作這方面題目。這種方式下,學(xué)生積極性高,責(zé)任心較強(qiáng),學(xué)以致用,一般論文的質(zhì)量較好且成文后篇幅較大。
2.3教師根據(jù)社會(huì)需求,選擇題目。例如,院系行政需要教學(xué),科研和研究生信息管理系統(tǒng),有的教師指導(dǎo)幾位學(xué)生分別作大學(xué)院系行政管理子系統(tǒng),博士生碩士生學(xué)籍管理子系統(tǒng)等等,有可能開(kāi)始作出的軟件還不很完善,但有了雛形,經(jīng)過(guò)修改后,一般是能夠應(yīng)用的。有的系統(tǒng)經(jīng)過(guò)下一屆本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn),就可以實(shí)用了。一些對(duì)路的、有用戶的軟件還有可能進(jìn)一步發(fā)展為產(chǎn)品
3.論文的組織安排:
依據(jù)上述的論文類型,由于各類工作特點(diǎn)的不同,在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結(jié)構(gòu)方面,應(yīng)有所不同,做到有的放矢。
3.1系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)型論文:重點(diǎn)收集整理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu),程序模塊調(diào)用關(guān)系,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),算法,實(shí)驗(yàn)或測(cè)試等內(nèi)容,論文結(jié)構(gòu)一般安排如下:
(1)引言或背景(概述題目背景,實(shí)現(xiàn)情況,自己開(kāi)發(fā)的內(nèi)容或模塊)一般談?wù)n題意義,綜述已有成果,如”誰(shuí)誰(shuí)在文獻(xiàn)某某中做了什么工作,誰(shuí)誰(shuí)在文獻(xiàn)某某中有什么突出貢獻(xiàn)“,用“但是”一轉(zhuǎn),分析存在問(wèn)題,引出自己工作必要性、意義和價(jià)值、創(chuàng)新點(diǎn)和主要思想、方法和結(jié)果。然后用“本文組織如下:第二節(jié)第三節(jié)....,第四節(jié)....."作為這段結(jié)束。
(2)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)(強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性,突出自己工作在整體中的位置)。(3)主要實(shí)現(xiàn)功能的描述(包括模塊調(diào)用關(guān)系,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),算法說(shuō)明,依據(jù)內(nèi)容多少此部分可安排兩到三節(jié))。
(4)實(shí)驗(yàn)或測(cè)試。
(5)總結(jié)。
3.2應(yīng)用開(kāi)發(fā)型論文:
重點(diǎn)收集整理應(yīng)用項(xiàng)目的背景分析,需求分析,平臺(tái)選型,分塊,設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化,使用的開(kāi)發(fā)工具的內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下:(1)引言(重點(diǎn)描述應(yīng)用項(xiàng)目背景,項(xiàng)目開(kāi)發(fā)特色,工作難度等);
(2)項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)(重點(diǎn)描述項(xiàng)目的整體框架,功能說(shuō)明,開(kāi)發(fā)工具簡(jiǎn)介等)(3)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)(重點(diǎn)描述數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)結(jié)果,代碼開(kāi)發(fā)原理和過(guò)程,實(shí)現(xiàn)中遇到和解決的主要問(wèn)題,項(xiàng)目今后的維護(hù)和改進(jìn)等,此部分可安排兩到三節(jié));
(4)總結(jié)。
3.3分析比較型論文:
重點(diǎn)收集整理有關(guān)的最新論文或軟件,分析比較心得,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下:引言(重點(diǎn)描述分析對(duì)象的特點(diǎn),分析比較工作的意義,主要結(jié)果等);分析對(duì)象的概括性描述,分析比較的主要結(jié)果(如果是技術(shù)分析,給出主要數(shù)據(jù),如果是軟件分析,給出代碼分析結(jié)果,實(shí)驗(yàn)過(guò)程等);分析比較的評(píng)價(jià)和系統(tǒng)應(yīng)用(可以給出基于分析比較的結(jié)果,提出某些設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案,和進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)工作;最后是結(jié)論。
3.4理論探索型論文:
重點(diǎn)收集整理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),解決問(wèn)題所用到的基本知識(shí),解決問(wèn)題的獨(dú)特方法,定理證明,算法設(shè)計(jì)和分析。
論文結(jié)構(gòu)一般安排如下:
(1)引言(重點(diǎn)描述要解決的問(wèn)題的來(lái)源,難度,解決問(wèn)題的主要方法等);
(2)基本知識(shí)(解決問(wèn)題涉及的基本定義,定理,及自己提出的概念等);
(3)推理結(jié)論(給出問(wèn)題解決方案,包括定理證明,算法設(shè)計(jì),復(fù)雜性分析等);
(4)結(jié)論。上述論文結(jié)構(gòu)的安排和劃分不是絕對(duì),可依據(jù)各自工作的實(shí)際情況,采用某一種或某幾種混合的方式指導(dǎo)自己論文的寫作。但無(wú)論采用什么樣的結(jié)構(gòu),一定要作到心中有數(shù),貫穿一條邏輯線索切不可泛論成文或堆砌成文,時(shí)刻突出自己的工作內(nèi)容。
4.論文格式及目錄系統(tǒng):
每個(gè)作者有自己的風(fēng)格,格式不必強(qiáng)求一致,但科技論文不能象寫小說(shuō)劇本那樣,一般不能用倒敘,插敘,不設(shè)懸念,不用意識(shí)流,多線索方式等。例如,可在下列格式基礎(chǔ)上適當(dāng)修改:科技論文目錄體系一般不用中文的“一二三”,而用下列的編排方式題目扉頁(yè)|___摘要(中英文,200-300字為限)|___正文目錄1.前言(背景,動(dòng)機(jī),前人工作)|___1.1。。。。|(1)(a)(b)(c)|(2)(a)(b)(c)|___1.2。。。。2.項(xiàng)目框圖及本工作在項(xiàng)目中的地位
3.項(xiàng)目特色(特殊功能,困難
4.方案選擇(前人方案,現(xiàn)可選方案,為什么選這一方案)
5.實(shí)現(xiàn)技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序片段:
6.特殊問(wèn)題解決方法:
|__6.1問(wèn)題1|__6.2問(wèn)題2|__......
摘要:本文介紹了我校對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程體系及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的改革,建立了“基礎(chǔ)層-應(yīng)用層-提高層”三層體系結(jié)構(gòu)的硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系,并對(duì)多層次、系列化的硬件實(shí)踐教學(xué)模式及訓(xùn)練模式進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:硬件課程群;實(shí)驗(yàn)體系;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;實(shí)踐能力
中圖分類號(hào):G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
我校計(jì)算機(jī)專業(yè)自99級(jí)開(kāi)始進(jìn)行了較大規(guī)模的擴(kuò)招,但由于師資力量跟不上、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)落后等原因,造成計(jì)算機(jī)硬件教育存在層次單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題,學(xué)生普遍存在著“重軟怕硬”的現(xiàn)象,畢業(yè)后硬件設(shè)計(jì)能力差,軟件開(kāi)發(fā)缺少后勁。為提高學(xué)生的硬件動(dòng)手能力,增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性,學(xué)院自2002年開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件課程群建設(shè)及相應(yīng)的硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系建設(shè),包括“計(jì)算機(jī)組成原理”等九門硬件課程及5門相關(guān)的實(shí)踐課程。本文對(duì)我院計(jì)算機(jī)硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)及硬件實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行了探討與總結(jié)。
1構(gòu)建科學(xué)完整的硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系
在原有的課程體系下,我院為本科生開(kāi)設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有“數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)”、“微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)”、“單片機(jī)實(shí)驗(yàn)”。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,綜合性、系統(tǒng)性較差;尚有部分硬件主干課程沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)課程體系存在諸多問(wèn)題。
(1) 缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)相分離的設(shè)計(jì)方法成為阻礙設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)復(fù)雜、大規(guī)模系統(tǒng)的關(guān)鍵因素。系統(tǒng)平臺(tái)的搭建、軟硬件的協(xié)同設(shè)計(jì)驗(yàn)證和軟硬件功能模塊的可重用性已成為現(xiàn)階段設(shè)計(jì)方法的熱點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想成為當(dāng)務(wù)之急。
(2) 缺乏對(duì)學(xué)生可編程芯片設(shè)計(jì)能力及EDA技術(shù)的培養(yǎng)。可編程芯片與EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì),將可編程芯片設(shè)計(jì)及EDA技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是時(shí)展的需要。
(3) 缺乏綜合性的實(shí)踐課程,學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮受限。由于實(shí)驗(yàn)條件限制,原有的多數(shù)實(shí)驗(yàn)是基于純硬件邏輯設(shè)計(jì)的,只是在面包板上用器件構(gòu)建小系統(tǒng),功能擴(kuò)展性差;并且只能開(kāi)設(shè)數(shù)量有限、技術(shù)含量較低的實(shí)驗(yàn),學(xué)生無(wú)法開(kāi)展自主的綜合性設(shè)計(jì),無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為此,經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和論證,我院首先從修改03級(jí)教學(xué)計(jì)劃入手,對(duì)課程體系中的多門課程進(jìn)行了調(diào)整,同時(shí)理順各門課程間的關(guān)系,構(gòu)建起了新的硬件課程體系。該課程體系由必修課程、選修課程及配套實(shí)踐三部分組成。必修課包括“組成原理”、“接口技術(shù)”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等基礎(chǔ)課程。為適應(yīng)社會(huì)需求,在選修課中刪去原有的“診斷與容錯(cuò)”等一些過(guò)時(shí)的課程,增加“數(shù)據(jù)采集”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”等社會(huì)需求較強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的應(yīng)用性課程,同時(shí)新開(kāi)了“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”、“硬件綜合實(shí)踐”等實(shí)踐課程。在07版教學(xué)計(jì)劃中,又新增了“DSP原理與應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐”等新課程,保證課程體系的實(shí)用性與先進(jìn)性。
硬件系列課程從體系結(jié)構(gòu)上劃分為三個(gè)層次:基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和提高層,其課程間的關(guān)系如圖1所示?;A(chǔ)層為“數(shù)字電路”與“組成原理”?!皵?shù)字電路”課程雖然在教學(xué)體系上不屬于計(jì)算機(jī)硬件系列課程,但它是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ),是必修的前續(xù)課;“組成原理”介紹計(jì)算機(jī)的基本組成和工作原理,解決整機(jī)概念;通過(guò)“電工電子實(shí)習(xí)”與“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”兩門實(shí)踐課程,強(qiáng)化學(xué)生的硬件動(dòng)手能力。在應(yīng)用層中,通過(guò)“接口技術(shù)”介紹應(yīng)用層的接口和相關(guān)外設(shè),以“嵌入式系統(tǒng)”等四門實(shí)用性強(qiáng)的課程作為選修課,每門課程都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),并通過(guò)“硬件綜合實(shí)踐”、“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用。提高層為“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”及“性能測(cè)試與分析”實(shí)踐課程,通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,能夠使學(xué)生比較全面地掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本分析方法、基本設(shè)計(jì)方法和性能評(píng)價(jià)方法,并建立起計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念。
在硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)過(guò)程中,突出強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性和完備性。從第1學(xué)期到第7學(xué)期硬件實(shí)驗(yàn)不斷線,層次逐步提高,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接連貫。注意各硬件實(shí)踐的相互次序和互補(bǔ),使硬件實(shí)踐訓(xùn)練層次化、系列化,以此來(lái)系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的硬件動(dòng)手能力。同時(shí)調(diào)整各課程的開(kāi)設(shè)順序,理順每門課與前導(dǎo)課和后續(xù)課之間的關(guān)系,從而保證硬件課程體系的系統(tǒng)性和完備性。
注:所有必修課程與選修課程均開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn),包括驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)(20%)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(80%);實(shí)踐課程單獨(dú)開(kāi)設(shè),包括綜合實(shí)驗(yàn)(80%)、探索實(shí)驗(yàn)(20%)。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與模式
計(jì)算機(jī)硬件系列課程的重要特點(diǎn)之一是工程性、實(shí)踐性強(qiáng)。為了使學(xué)生在學(xué)過(guò)該系列課程后具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力,應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和先進(jìn)性,既要重視計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)內(nèi)容,又要結(jié)合當(dāng)今電子與計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展。為此,我們對(duì)該硬件系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新。
2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,引進(jìn)實(shí)驗(yàn)新技術(shù),提高硬件設(shè)計(jì)的效率和興趣
隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的日益發(fā)展,各種各樣的微處理器不斷更新,功能不斷增強(qiáng),以FPGA為代表的數(shù)字系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)集成技術(shù)取得了驚人的發(fā)展,嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)也逐步成為主流。為了使學(xué)生跟上時(shí)代潮流,了解最新技術(shù),需要不斷引入新設(shè)備、新技術(shù),提高硬件設(shè)計(jì)的效率和興趣。如更新的“組成原理”和“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)臺(tái),通過(guò)RS232串口與PC機(jī)相連,可在PC機(jī)上編程并向系統(tǒng)裝載實(shí)驗(yàn)程序,還可在PC機(jī)的圖形界面下進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)試并觀察實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行,使學(xué)生像設(shè)計(jì)軟件一樣來(lái)設(shè)計(jì)硬件,做到了硬件設(shè)計(jì)軟件化,大大提高了硬件設(shè)計(jì)的效率和興趣。“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”,將CPLD和FPGA等技術(shù)引入,用CPLD來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)雜模型機(jī)?!皡R編語(yǔ)言”和“接口技術(shù)”補(bǔ)充Windows下設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),增加PCI、USB的應(yīng)用等內(nèi)容?!跋到y(tǒng)結(jié)構(gòu)”通過(guò)局域網(wǎng)組建小型的微機(jī)機(jī)群,研究探索多處理機(jī)操作系統(tǒng),試驗(yàn)并行程序的運(yùn)行與任務(wù)分配調(diào)控等功能。為適應(yīng)當(dāng)前嵌入式芯片的迅速普及應(yīng)用,新開(kāi)設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)多門硬件課程,但仍不能完成一個(gè)完整的、可獨(dú)立工作的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問(wèn)題,新開(kāi)設(shè)了“硬件綜合實(shí)踐”,使同學(xué)親自體會(huì)設(shè)計(jì)一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全過(guò)程。
2.2建立“驗(yàn)證型-設(shè)計(jì)型-綜合型-探索型”的多層次實(shí)踐教學(xué)模式
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革上,本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、提高素質(zhì)”的方針,將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為4類,即驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型、探索型,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由淺入深,循序漸進(jìn)。在所有硬件必修和選修課程中,全部開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)(20%)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(80%)組成。所有實(shí)踐課程都單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn),包括綜合實(shí)驗(yàn)(80%)、探索實(shí)驗(yàn)(20%)。這樣,課內(nèi)課程中開(kāi)設(shè)“驗(yàn)證型”和“設(shè)計(jì)型”的實(shí)驗(yàn),在后續(xù)課程設(shè)計(jì)中,開(kāi)設(shè)“綜合型”和“探索型”的實(shí)驗(yàn),形成“驗(yàn)證型-設(shè)計(jì)型-綜合型-探索型”的多層次實(shí)踐教學(xué)模式,系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和硬件動(dòng)手能力。
在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中,注重使學(xué)生鞏固基本理論,進(jìn)一步掌握基本概念和基本技能。在設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在這一類實(shí)驗(yàn)中,以學(xué)生動(dòng)手為主,教師輔導(dǎo)為輔,只給定實(shí)驗(yàn)的課題及達(dá)到的目的,中間過(guò)程需學(xué)生自己去查閱資料和設(shè)計(jì)方案,直至最后調(diào)試完成。在綜合型實(shí)驗(yàn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,使學(xué)生受到更為實(shí)際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。綜合實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是沒(méi)有現(xiàn)成的模式可循,學(xué)生需要獨(dú)立完成硬、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。在調(diào)試過(guò)程中,學(xué)生自己動(dòng)手分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,雖然有一定的難度和深度,但對(duì)學(xué)生很有吸引力,能使學(xué)生從應(yīng)付實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn),不僅提高了基本操作技能,也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。課程設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容屬于探索型實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以自主選擇感興趣的課題及相關(guān)開(kāi)發(fā)工具,寫出設(shè)計(jì)書,交給指導(dǎo)教師審核后實(shí)施。在這一過(guò)程中,學(xué)生需要查閱大量的資料,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、研究設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
2.3確立“系列化硬件實(shí)踐訓(xùn)練”方案
硬件實(shí)踐訓(xùn)練由“課程實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-綜合訓(xùn)練-畢業(yè)設(shè)計(jì)”四個(gè)系列組成。課程實(shí)驗(yàn)――所有硬件課程都開(kāi)設(shè)。課程設(shè)計(jì)――在“嵌入式系統(tǒng)”、“組成原理”等重點(diǎn)課程中開(kāi)設(shè),在這些課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行部件或模塊實(shí)驗(yàn),在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。綜合訓(xùn)練――通過(guò)“硬件綜合實(shí)踐”展開(kāi)。該課程安排在大四開(kāi)設(shè),是一門綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐課程,也是對(duì)前面所學(xué)課程的一個(gè)全面應(yīng)用和總結(jié),在硬件課程群建設(shè)中起著“總練兵”的作用。通過(guò)讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)一臺(tái)小型計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng),包括計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件和功能,“麻雀雖小,五臟俱全”,旨在讓學(xué)生真真切切感受到如何設(shè)計(jì)一個(gè)可獨(dú)立工作的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),強(qiáng)化和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)――每年精選一定數(shù)量的硬件畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備及材料,讓對(duì)硬件感興趣的同學(xué)去實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),放飛自己的理想。學(xué)生以接近于實(shí)際應(yīng)用環(huán)境,完成高質(zhì)量綜合設(shè)計(jì)為訓(xùn)練手段,以掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為主要訓(xùn)練目的,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的整個(gè)硬件系統(tǒng)有較全面、較系統(tǒng)的掌握。要求學(xué)生能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)出一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例,從模板設(shè)計(jì)、制作、總線的走向、計(jì)算機(jī)部件選取、工作原理的分析、部件在模板上的部局、部件的焊接、運(yùn)算能力的調(diào)試、結(jié)果正誤的判斷分析等流程的設(shè)計(jì)到具體的制作,直至最后寫出畢業(yè)論文,使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念與工程的概念。
3結(jié)束語(yǔ)
上述改革取得了令人滿意的效果。大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間,有更多的學(xué)生走進(jìn)了硬件實(shí)驗(yàn)室。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),有更多的學(xué)生選擇了與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相關(guān)的課題。學(xué)生做完硬件綜合實(shí)習(xí)和硬件畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后,普遍充滿自豪感和成就感,感到硬件設(shè)計(jì)及底層軟件開(kāi)發(fā)不再可怕。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,提高了其綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,步入單位就能直接勝任計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的工作,實(shí)現(xiàn)高校、學(xué)生、用人單位等各方面的多贏。同時(shí)我們也應(yīng)該看到,隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)硬件系列課程及其實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期不懈的工作,需要不斷完善。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng);課程建設(shè);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B
1引言
計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是電腦的核心和靈魂,是配置在計(jì)算機(jī)硬件上的第一層軟件,是軟件基礎(chǔ)運(yùn)行平臺(tái)的主要成份,在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中占據(jù)重要的地位。該論文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程內(nèi)容為主體,探討了做好計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法與手段。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享管理的觀點(diǎn)應(yīng)用在教學(xué)中,來(lái)改變傳統(tǒng)教育與教學(xué)模式;嘗試和應(yīng)用一種新的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;樹(shù)立以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù)的教育思想。
2以知識(shí)單元為模塊,分階段“領(lǐng)航員”式教學(xué)
計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程具有現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)提倡和倡導(dǎo)的“結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想+面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法”的特性,即在教學(xué)組織中一個(gè)模塊實(shí)際上就是知識(shí)體系相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)知識(shí)單元,同時(shí)根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同再疊加若干非基本知識(shí)單元以適應(yīng)不同培養(yǎng)目標(biāo)的需求,即面向?qū)ο筮M(jìn)行模塊組合。然而面對(duì)知識(shí)爆炸這一現(xiàn)狀,作為大學(xué)的課堂教學(xué)就不能采用傳統(tǒng)講解員式的填鴨課堂灌輸,而應(yīng)注重指引學(xué)生如何去獲取知識(shí),也就是說(shuō)教師要在課堂上當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)航員。由講解員轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)航員,這從工程應(yīng)用的角度出發(fā)也有助于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),促使學(xué)生由旁聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c實(shí)踐者,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有極大的益處。有助于教師有機(jī)而適度引入和補(bǔ)充新概念和新理論,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的研究,及時(shí)把一些最新的教學(xué)研究成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,有利于學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
3注重科學(xué)性與工程性并重,加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門科學(xué)性和工程性并重的學(xué)科,不僅強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性,也注重工程性,因此課程教學(xué)中必須重視其科學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。同時(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)又是一個(gè)實(shí)踐性和工程性很強(qiáng)的學(xué)科。必須采用“精講多練”的方法,在精講中突出知識(shí)要點(diǎn)的掌握以反映學(xué)科的科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性;在多練中體現(xiàn)學(xué)科的工程性,著重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)使用意識(shí)的形成。由于歷史等諸多原因,受種種條件的限制,計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的差異還是很大的。依照《IEEE-CS/ACM計(jì)算機(jī)2001教程》,我們?cè)谟?jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的課程教學(xué)中,積極做好教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中安排基本實(shí)驗(yàn)、選用實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合。教師教學(xué)按照該標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立教學(xué),學(xué)生可選看該標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)相關(guān)的教材,避免“學(xué)生只學(xué)(考)一本書,教師只教(考)一本書”或“教師只選自己出的書教”等現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生多看書,多看一些優(yōu)秀的著作,使學(xué)生的知識(shí)能力和綜合素質(zhì)能力得到提高,避免學(xué)生考研交叉選校的困惑和教學(xué)資源重置與金錢浪費(fèi)等問(wèn)題。
4搭建感興趣的OS實(shí)驗(yàn)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神
為使實(shí)驗(yàn)與教學(xué)呈現(xiàn)出同步的必要性,搭建感興趣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)供學(xué)生選用,來(lái)完成課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì),達(dá)到對(duì)源代碼的分析及編碼水平提高與應(yīng)用的目的,這就需要有“團(tuán)隊(duì)合作精神”。從某種意義上說(shuō),一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的協(xié)作能力比他的實(shí)際動(dòng)手能力的高低更為重要。
因此在課程教學(xué)中必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng),在課程實(shí)踐中倡導(dǎo)合作的同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神。例如,在OS的實(shí)驗(yàn)課中,使學(xué)生一目了然知道自己應(yīng)掌握什么?理解什么?了解什么?設(shè)計(jì)包括經(jīng)典OS、嵌入式OS與高級(jí)OS三大板塊的實(shí)驗(yàn),搭建Windows、Linux與Macintosh的經(jīng)典OS平臺(tái)供學(xué)生選用,來(lái)完成課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì),達(dá)到對(duì)源代碼的分析與學(xué)習(xí)目的;搭建WindowsCE、VxWORKS、PalmOS、Symbian與嵌入式Linux的嵌入式OS平臺(tái),供學(xué)生在完成信息電器、通信與控制課程設(shè)計(jì)時(shí)選用,來(lái)達(dá)到編碼水平提高與應(yīng)用的目的;搭建開(kāi)源的SUN Solaris OS平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生深入理解系統(tǒng)的行為及性能,拓展課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì),以提供系統(tǒng)化的方法。
通過(guò)指導(dǎo)來(lái)自蘇州大學(xué)(數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院信息科學(xué)與計(jì)算專業(yè):丁建棟)的2006年度“君政學(xué)者”基金學(xué)生,從而使我們真正體會(huì)到:
(1) 理念的創(chuàng)新
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,知識(shí)量呈幾何級(jí)數(shù)的形式迅猛增長(zhǎng),這就使每一學(xué)科的專業(yè)人員要想直接看完本學(xué)科的專業(yè)文獻(xiàn)都已成為不可能――“知識(shí)爆炸”,正是由于這種信息急劇膨脹才使得我們進(jìn)入了信息時(shí)代,而計(jì)算機(jī)學(xué)科的表現(xiàn)卻尤為突出。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師如何注重指引學(xué)生去取得知識(shí)?還是采用傳統(tǒng)的填鴨式課堂灌輸教學(xué)?是扮演一個(gè)講解員(給學(xué)生講解和灌輸計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本理論知識(shí)和方法)的角色,還是做好一個(gè)領(lǐng)航員(引導(dǎo)學(xué)生如何去獲取知識(shí)),這就需要教師在理念上要有所創(chuàng)新。
(2) 行為的創(chuàng)新
科學(xué)性和工程性并重的該課程,不僅要求在教學(xué)中必須重視其科學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性,同時(shí)又要重視實(shí)踐性和工程性。采用“精講多練”的方法,重視學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)。這不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析處理問(wèn)題,更重要是體會(huì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神,認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值和位置,既鍛煉了如何分工協(xié)作,又學(xué)會(huì)了與人相處,讓學(xué)生本身參與整個(gè)過(guò)程并起決定作用。
(3) 學(xué)術(shù)價(jià)值
如何培養(yǎng)造就社會(huì)需求、面向未來(lái)的高級(jí)計(jì)算機(jī)人才,就成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的核心。多年來(lái),我們以做好計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為題,通過(guò)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為、教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,探討研究了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè),積極搭建學(xué)生感興趣OS實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)做好課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。形成以教學(xué)促科研,以科研帶教學(xué)的良好局面。加強(qiáng)校際交流,了解兄弟院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這樣就可以更好地提高我們的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
“頓時(shí)感覺(jué)神清氣爽,盡管現(xiàn)在哥德堡已經(jīng)進(jìn)入了漫長(zhǎng)的冬季!”這是受益于留學(xué)瑞典Chalmers Technology University的Dependable Computer System專業(yè)的崔威的切身體會(huì)。送學(xué)生去軟件公司做畢業(yè)實(shí)習(xí)(北京:1人;上海:2人;深圳:3人),回校后完成畢業(yè)論文,從而鍛煉了學(xué)生盡早了解本專業(yè)的發(fā)展、了解軟件企業(yè)的發(fā)展、了解社會(huì);深化了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),使他們真正體會(huì)到“我是第一次經(jīng)受這種視過(guò)程比結(jié)果更重要的素質(zhì)訓(xùn)練。從過(guò)程著手,看重學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力”(1999級(jí)何福的畢業(yè)論文在上海金算盤軟件公司設(shè)計(jì)出高水平的Easy workTM企業(yè)級(jí)信息平臺(tái)構(gòu)建方案);“我們這屆很多同學(xué)畢業(yè)的時(shí)候沒(méi)有失業(yè),這門課TAKE AN IMPORTANT ROLE!!!”( FROM: 202.201.8.97)。所有這些學(xué)生的親身體會(huì)無(wú)不表明這一舉措使學(xué)生受益。
5結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”專業(yè)課程建設(shè)的探討,使我們清楚地認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)堅(jiān)持努力做好實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作,加強(qiáng)該課程標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè),注重科學(xué)性與工程性并重的特點(diǎn);搭建學(xué)生感興趣的OS實(shí)驗(yàn)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和發(fā)展,從而真正達(dá)到提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞:課題項(xiàng)目研發(fā);教學(xué)模式;應(yīng)用型人才
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1672-5913(2007)10-0039-02
西北師范大學(xué)知行學(xué)院是甘肅省第一所獨(dú)立院校,為了增強(qiáng)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力,不斷地創(chuàng)建專業(yè)特色鮮明、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)突出、就業(yè)需求看好的新專業(yè),在傳承和發(fā)揚(yáng)西北師范大學(xué)百年老校的崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)同時(shí),積極研究和探索,采用新的教學(xué)模式培養(yǎng)人才,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
知行學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)系是為適應(yīng)西部大開(kāi)發(fā),加快培養(yǎng)信息技術(shù)人才而設(shè)置的,在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的前提下,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,從改革教學(xué)模式著眼,有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面,做了許多切實(shí)的工作。
第一,從社會(huì)需要定位培養(yǎng)目標(biāo),制定務(wù)實(shí)的辦學(xué)思路,就是“面向社會(huì)、以人為本、任務(wù)激勵(lì)、實(shí)踐創(chuàng)新、多能多證、應(yīng)試應(yīng)市”。面向社會(huì)就是以社會(huì)的需求,和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的要求確定專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式,為西部大開(kāi)發(fā)培養(yǎng)信息技術(shù)人才。以人為本,就是以學(xué)生為本,教師和管理人員要為學(xué)生的成才服務(wù)。實(shí)踐創(chuàng)新,就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),使其具有新型應(yīng)用型人才的重要素質(zhì)。任務(wù)激勵(lì),就是以課題項(xiàng)目的研究、開(kāi)發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多能多證是所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才,不僅要拿到學(xué)校的畢業(yè)證,還要拿到國(guó)家相關(guān)的專業(yè)等級(jí)與職業(yè)資格證書。應(yīng)試應(yīng)市,表明素質(zhì)教育不排斥考試能力,學(xué)生要能適應(yīng)專升本的考試、研究生考試和國(guó)家機(jī)關(guān)凡進(jìn)必考的形勢(shì),適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,應(yīng)聘就業(yè)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步實(shí)施的新舉措是“兩手抓”:一手抓學(xué)生的搞課題項(xiàng)目實(shí)踐,一手抓考取國(guó)家的專業(yè)技術(shù)等級(jí)和職業(yè)資格證書。使學(xué)生在畢業(yè)時(shí),每個(gè)人都搞出幾個(gè)項(xiàng)目成果,獲得幾個(gè)資格證書。幾年來(lái)的實(shí)踐證明了整個(gè)辦學(xué)思路有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)際意義,已在增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì),提高就業(yè)率方面凸現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。
第二,根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)對(duì)各專業(yè)人才的素質(zhì)要求,合理地調(diào)整各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),積極推行教學(xué)改革,努力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新已勢(shì)在必行。教學(xué)改革要落在實(shí)處,除了科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃外,在課程設(shè)置中,知行學(xué)院計(jì)算機(jī)系突出了這樣幾個(gè)方面:首先,瞄準(zhǔn)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用領(lǐng)域的前沿,不斷的選擇增設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的新課程,以適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)日益迅速的發(fā)展。幾年來(lái)先后增設(shè)了大型數(shù)據(jù)庫(kù)、ASP、EDA技術(shù)等課程;其次,著眼應(yīng)用,增加實(shí)踐性課程,制定了x+1學(xué)期的教學(xué)與實(shí)踐計(jì)劃,即??粕诹鶎W(xué)期從事專業(yè)實(shí)習(xí),本科生第八學(xué)期安排專業(yè)實(shí)習(xí)。為了加強(qiáng)畢業(yè)生專升本與就業(yè)工作,把專升本的輔導(dǎo)提早到第5學(xué)期,把畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文提前到第7學(xué)期,這一措施既可以保證上述工作有充分的時(shí)間來(lái)完成,更重要的是學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果在就業(yè)應(yīng)聘面試中派上用場(chǎng)。再次,面向社會(huì),增設(shè)開(kāi)發(fā)和研究性課題。對(duì)專職教師要求教學(xué)采用新技術(shù)、新手段,以全新的姿態(tài)走上講臺(tái),教學(xué)效果普遍較好。
第三,為落實(shí)辦學(xué)思路培養(yǎng)應(yīng)用型人才,多年來(lái)的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,應(yīng)用型人才的最主要的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,既能創(chuàng)新,又能創(chuàng)業(yè)。能夠搞項(xiàng)目與課題的研究和開(kāi)發(fā),所以培養(yǎng)學(xué)生從事課題、項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)能力,成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。依據(jù)動(dòng)機(jī)理論,人們?cè)敢庾龀雠Φ氖虑椴煌夂鮾煞N:一是他們指望做后能成功的事,一是能看到成功帶來(lái)收益的事。在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生公布一系列有實(shí)際意義的課題任務(wù),向?qū)W生說(shuō)明實(shí)際意義,完成這些任務(wù)能學(xué)到什么技能,然后讓他們報(bào)名選做,老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、搜集資料、進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。通過(guò)任務(wù)激勵(lì),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
第四,采用課題、項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)教學(xué)模式,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了使學(xué)生有較多的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的體驗(yàn)與實(shí)踐,在一部分應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用新的教學(xué)模式,就是把教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)結(jié)果考核均與課題項(xiàng)目的研發(fā)相連接的教學(xué)模式。這樣就改變了只靠畢業(yè)設(shè)計(jì)集中搞項(xiàng)目的辦法,而讓每一門專業(yè)課為新型人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。筆者有幸承擔(dān)了“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)任務(wù),率先進(jìn)行“課題、項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)教學(xué)模式”的教學(xué)。第一步,改編寫了教材,將VB課程學(xué)習(xí)中要做的課題一一列出。VB這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子信息工程專業(yè)學(xué)習(xí)的核心必修課,實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力能發(fā)揮重要作用,在學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系中,占有重要地位。第二步,設(shè)計(jì)一個(gè)全面全新的教學(xué)模式:“一個(gè)飛躍達(dá)標(biāo)、兩個(gè)階段教學(xué)、三個(gè)層次要求、四個(gè)方面考核”。一個(gè)飛躍達(dá)標(biāo),就是實(shí)現(xiàn)從案例教學(xué)入門到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的飛躍。由于教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,其最重要的特征就是能搞課題項(xiàng)目研發(fā),具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。把課題、項(xiàng)目研發(fā)的任務(wù)分解到相關(guān)課程教學(xué)中進(jìn)行。這樣,畢業(yè)時(shí)每個(gè)學(xué)生可以搞出三、四項(xiàng)成果,提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力;兩個(gè)階段教學(xué),就是把一個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)階段,進(jìn)行階段教學(xué)。第一階段,進(jìn)行案例教學(xué),以課題為主線,學(xué)習(xí)基本概念、基本理論和基本設(shè)計(jì)方法,做到由基本概念與案例入門。第二個(gè)階段,進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,不僅能做小項(xiàng)目,也能做功能相對(duì)完整的中等程度項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)由“案例”到“項(xiàng)目”的飛躍;整個(gè)階段都是講練結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。具體做法是:每個(gè)課題單元分兩個(gè)階段,教師講解、演示為一個(gè)階段(2學(xué)時(shí)),學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)為一個(gè)階段(4學(xué)時(shí))。教師講解、演示課題項(xiàng)目時(shí),給出課題項(xiàng)目名稱,說(shuō)明課題目的、課題意義,講解演示設(shè)計(jì)過(guò)程,(包括界面設(shè)計(jì)、屬性設(shè)置、代碼編寫、運(yùn)行調(diào)試、整理保存和注釋詳解)讓學(xué)生知其然而且知其所以然。通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí),使學(xué)生親手完成一些案例和項(xiàng)目任務(wù),獲得成就感,從而引起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到“任務(wù)激勵(lì)”和“實(shí)踐創(chuàng)新”的目的;因材施教,分層次教學(xué)。實(shí)訓(xùn)練習(xí)課題難度分一般、較難和難三個(gè)層次。一般的課題任務(wù)要求全體同學(xué)完成,較難的課題任務(wù)要求二分之一的學(xué)生完成,難的課題任務(wù)供少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)選做??己顺煽?jī)考慮到四個(gè)方面:學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、創(chuàng)新精神和成果業(yè)績(jī)。期末考試,讓學(xué)生分組選題,采用論文答辯的方式進(jìn)行??磩?chuàng)新精神,看成果業(yè)績(jī)。第三步,根據(jù)改革了的教學(xué)模式,進(jìn)一步設(shè)計(jì)了改革要求,即為授課編寫?yīng)毦咛厣闹v稿,打印成冊(cè);采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),做出教學(xué)課件;匯編學(xué)生完成的課題成果,刻錄成光盤并保存。按照上述的教學(xué)模式以及改革要求進(jìn)行的教學(xué),從教得方面來(lái)看,因?yàn)椤癡isual Basic程序設(shè)計(jì)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,為避免單調(diào)的理論講解,筆者從多本輔導(dǎo)教材中精心挑選了多個(gè)有代表性的實(shí)例匯總為16個(gè)課題(如窗體程序設(shè)計(jì)、復(fù)選框程序設(shè)計(jì)、查詢密碼程序設(shè)計(jì)、菜單程序設(shè)計(jì)、多重文檔程序設(shè)計(jì)、訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、賓館管理系統(tǒng)等)作為主導(dǎo)教材詳細(xì)講解,制作了多媒體教學(xué)課件。并在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際演示,配合理論知識(shí)的強(qiáng)調(diào),教學(xué)效果良好,學(xué)生比較感興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較強(qiáng),在期末課題設(shè)計(jì)時(shí)也充分發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。從學(xué)的方面來(lái)看,學(xué)生對(duì)這門課程的教學(xué)比較感興趣,因?yàn)檫@門課程實(shí)用性較強(qiáng),但難度不算很大。學(xué)生們?yōu)榱四軐W(xué)好VB這門課,借閱了多本相關(guān)資料,花費(fèi)了大量業(yè)余時(shí)間來(lái)上機(jī)實(shí)踐,進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)一些VB實(shí)用例子的理解和掌握。因此,學(xué)習(xí)的效果也比較好?!癡isual Basic程序設(shè)計(jì)”這門課程實(shí)用性較強(qiáng),符合專業(yè)課學(xué)習(xí)的改革要求。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生從事課題、項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)能力,促進(jìn)他們成為應(yīng)用型人才的目的。2006年VB程序設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目研發(fā)教學(xué)的成果比較顯著,下半年期末考試中列出26個(gè)課題,學(xué)生分組進(jìn)行研發(fā),同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了“學(xué)籍管理系統(tǒng)”、“電子教務(wù)系統(tǒng)”、“評(píng)語(yǔ)管理系統(tǒng)”、“企業(yè)人事管理系統(tǒng)”、“小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)”、“快捷Windows桌面操作系統(tǒng)”、“AMT模擬系統(tǒng)”、“黃河風(fēng)采抽獎(jiǎng)系統(tǒng)”、“多媒體播放器”等課題項(xiàng)目,一些同學(xué)的程序設(shè)計(jì)很具特色和創(chuàng)造性。
第五,知行學(xué)院計(jì)算機(jī)系又將“課題項(xiàng)目研發(fā)的教學(xué)模式”推廣到EDA技術(shù)、數(shù)字圖像處理、C程序設(shè)計(jì)、CAXA、多媒體技術(shù)、JAVA等課程,都收到了良好的效果。數(shù)字圖像處理期末列出了27個(gè)課題,同學(xué)們完成的“建立五官數(shù)據(jù)庫(kù)為特征人物畫像”、“運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼識(shí)別處理系統(tǒng)”獨(dú)具特色。EDA出了20個(gè)課題,“三層電梯控制設(shè)計(jì)器”、“乒乓球游戲設(shè)計(jì)”、“智能函數(shù)發(fā)生器設(shè)計(jì)”、“數(shù)字鐘”等課題學(xué)生們?cè)趧?chuàng)建過(guò)程中充分發(fā)揮了創(chuàng)造性,使同學(xué)們都很有成就感。2003年以來(lái)學(xué)生完成各類課題150多項(xiàng),學(xué)生的專業(yè)技能顯著提高。因此在一部分專業(yè)課程中改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才很有實(shí)際意義。
收稿時(shí)間:2007-2-3