發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:16:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)經(jīng)濟(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中國(guó)高等教育的大眾化已經(jīng)持續(xù)十余年，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)也隨之增加，由此引發(fā)的就業(yè)問(wèn)題收到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注。中國(guó)近兩屆政府都始終把大學(xué)生就業(yè)放在重要位置。教育部公布的2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)727萬(wàn)，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)馬建堂在答央視財(cái)經(jīng)記者問(wèn)時(shí)提到：截至2014年年末，全國(guó)就業(yè)人數(shù)達(dá)到77253萬(wàn)人。其中不乏歸國(guó)的精英人才，其中也包含大量的再就業(yè)人員，這樣的人員結(jié)構(gòu)不管是技術(shù)，還是經(jīng)驗(yàn)都是其勝過(guò)大學(xué)生就業(yè)群體的重要砝碼，也一定程度上提高的大學(xué)生就業(yè)的難度。然而，在供大于求的就業(yè)市場(chǎng)下，很多的HR招不到滿意的畢業(yè)生，出現(xiàn)了崗位空缺和失業(yè)并存的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源的有效利用和合理配置問(wèn)題的科學(xué)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)供需匹配理論看，政府和高校應(yīng)積極成為大學(xué)生就業(yè)的推動(dòng)者，即分別通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，雙管齊下，創(chuàng)造更多的大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的供需平衡，與此同時(shí)，為大學(xué)生就業(yè)開通綠色通道，促進(jìn)大學(xué)生求職信息和用人單位需求信息的多渠道交流，實(shí)現(xiàn)有效的供需資源共享。
二、從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析大學(xué)生就業(yè)難
從以上的現(xiàn)狀我們不難看出，供求失衡是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵原因。供求理論強(qiáng)調(diào)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下的一定時(shí)段內(nèi)，所有商品的供給量與需求量應(yīng)當(dāng)相等，實(shí)現(xiàn)供求均衡。反之，則是供求失衡，表現(xiàn)為兩種情況，即如果供給量小于需求量，商品供不應(yīng)求，在市場(chǎng)中起主導(dǎo)作用的是供給方。相反如果供給量大于需求量，商品滯銷，在市場(chǎng)中起主導(dǎo)作用的是需求方。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)是也是商品，高校是這種商品的供給方，用人單位是需求方，如果用人單位對(duì)人才的需求較高或者較低就會(huì)出現(xiàn)供求不均的現(xiàn)象，而如果該需求和人才的供給相適應(yīng)，則供求均衡。實(shí)踐中，往往表現(xiàn)為人才的供給量較大，人才的需求量較小，供求不均，才有我們看到的就業(yè)難問(wèn)題。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，從供給和需求兩個(gè)方面分析就業(yè)難的問(wèn)題。
（一）供給方面
供給是指在一定的時(shí)間內(nèi)，在各種可能的價(jià)格水平上，生產(chǎn)者愿意并且能夠提供的商品或勞務(wù)的數(shù)量。從供給的量上看，自改革開放以來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，每年的高校畢業(yè)生不斷增加，近幾年以超過(guò)20%的速度增長(zhǎng)，再加上每年滯留下來(lái)的待業(yè)人員，這就使得在就業(yè)市場(chǎng)上的絕對(duì)供給量大大提高。整體來(lái)看，大學(xué)生畢業(yè)人員總的數(shù)量是在增加，充實(shí)了人才的供給量，但是，在大學(xué)生泛濫的今天，用人單位要相中自己的千里馬卻顯得更為困難。在存在競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)中，大部分畢業(yè)人才面臨的是在面試中落榜，因此，就業(yè)難的現(xiàn)象被擴(kuò)大，進(jìn)而成為一種社會(huì)問(wèn)題。
（二）需求方面
需求是指一定的時(shí)間內(nèi)，在各種可能的價(jià)格水平上，消費(fèi)者愿意并且能夠提供的商品或勞務(wù)的數(shù)量。從需求看，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，GDP和就業(yè)崗位成正比例關(guān)系，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，它所帶來(lái)的就業(yè)崗位量是80~100萬(wàn)個(gè)，所以，我國(guó)一直在追求GDP的增速。但我國(guó)采取的主要是增長(zhǎng)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)就業(yè)則存在一定程度上的忽略，才會(huì)有勞動(dòng)力需求有增加，但增速總是低于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的“高增長(zhǎng)、低就業(yè)”的現(xiàn)象。從就業(yè)需求的主體即自主創(chuàng)業(yè)、政府、企業(yè)來(lái)看，市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，創(chuàng)業(yè)對(duì)畢業(yè)生的吸納作用微乎其微。政府部門減員增效，機(jī)構(gòu)改革，人員需求日趨飽和，難以吸納更多的畢業(yè)生?，F(xiàn)在就剩下企業(yè)了，但是目前高校專業(yè)的設(shè)置及教育模式又與企業(yè)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)狀，即崗位空缺與失業(yè)并存。
三、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題解決的路徑探討
（一）供給方的行為要求
從有效供給的角度來(lái)講，高等教育要培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求的產(chǎn)品。這就要求高校的人才培養(yǎng)模式選擇應(yīng)服從市場(chǎng)，正確定位自己的辦學(xué)目標(biāo)和方向，人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，所有教學(xué)質(zhì)量的提高都應(yīng)當(dāng)首先以準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位為基礎(chǔ)。合理預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求對(duì)職業(yè)設(shè)置與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合適的調(diào)整成為高校決策者要做的頭等大事。此外，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)交往，提高對(duì)社會(huì)和自身的了解，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。
（二）需求方的行為要求
從需求的角度來(lái)講，用人單位在人才招聘時(shí)，應(yīng)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，適當(dāng)?shù)牟捎眠呺H分析的方法。在進(jìn)行人才選擇時(shí)，應(yīng)改變只注重經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷的慣例，雖然剛畢業(yè)的學(xué)生，在社會(huì)實(shí)踐方面鍛煉少，但絕大多數(shù)畢業(yè)生悟性高、責(zé)任心強(qiáng)。用人單位可以改變固定的用人標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)置招聘的條件，給他們證實(shí)自己能力的機(jī)會(huì)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)講，用人單位的理性選擇會(huì)幫助許多的大學(xué)生的資源合理配置和有效利用。
（三）社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的塑造
政府是宏觀調(diào)控的主體，它應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)高等教育模式的改變以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。使得資源更合理的配置和有效的利用。相關(guān)的教育主管部門和教育服務(wù)部門，應(yīng)通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展分析，靈活運(yùn)用政府的宏觀調(diào)控職能，對(duì)高等教育的方向進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)節(jié)作為人才供給方的人才培養(yǎng)方向，防止出現(xiàn)高等教育領(lǐng)域的“通貨膨脹”，形成合理的教育布局和專業(yè)設(shè)置，為市場(chǎng)需求服務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）有利于學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的培育與擴(kuò)張同學(xué)關(guān)系，實(shí)際上是一種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校友網(wǎng)絡(luò)，對(duì)同學(xué)、校友事業(yè)的發(fā)展，有著重要的促進(jìn)作用。當(dāng)今高校，都非常重視校友工作，建立起以校友為節(jié)點(diǎn)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在促進(jìn)同學(xué)、校友關(guān)系交融的同時(shí)，促進(jìn)母校建設(shè)與發(fā)展。但我們注意到，目前的做法，注重的是事后，而不是事前，沒(méi)有將在校生納入校友的考慮范疇，沒(méi)有采取相應(yīng)的措施，在不同專業(yè)在校生中培育、建立起社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。事實(shí)上，在傳統(tǒng)住宿模式下，除了一些在學(xué)校社會(huì)活動(dòng)別積極的同學(xué)外，多數(shù)同學(xué)基本不認(rèn)識(shí)外專業(yè)的同學(xué)，更不用說(shuō)建立起某種親密的社會(huì)關(guān)系。而在創(chuàng)新轉(zhuǎn)型后的住宿模式下，同學(xué)既可以通過(guò)行政班級(jí)活動(dòng)、上課，認(rèn)識(shí)同班、同專業(yè)的同學(xué)，也可以通過(guò)宿舍的環(huán)境，與其它專業(yè)，甚至不同年級(jí)的同學(xué)建立關(guān)系，且這種同學(xué)關(guān)系數(shù)是呈指數(shù)增長(zhǎng)。
（二）有利于彌補(bǔ)學(xué)生能力的缺失自我管理、自我控制能力、以及人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生未來(lái)事業(yè)的快速發(fā)展，具有重要作用。新生代大學(xué)生能力的缺失，是用人單位普遍反應(yīng)的問(wèn)題。我們往往把學(xué)生能力的缺失，歸咎于學(xué)生的本身，而沒(méi)有在培養(yǎng)主體上尋找原因。大學(xué)之前的家庭、社會(huì)、學(xué)校的過(guò)度關(guān)心，弱化了學(xué)生本應(yīng)具備的能力，如自我管理、自我控制能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。大學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還面臨著彌補(bǔ)學(xué)生之前缺失的基本能力。在創(chuàng)新轉(zhuǎn)型住宿模式下，學(xué)生不再有班長(zhǎng)、組長(zhǎng)或同班同學(xué)的提醒，必須根據(jù)自己選課的情況，安排作息時(shí)間。由于不同專業(yè)的同學(xué)上課時(shí)間不同，作息時(shí)間也就不一樣，因此，他必須學(xué)會(huì)兼顧他人。此外，不同專業(yè)的同學(xué)思維方式不同，如何與不同專業(yè)的人交往，對(duì)學(xué)生而言，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。這種住宿環(huán)境在潛移默化中就部分彌補(bǔ)了大學(xué)生之前最為缺乏的生活、處事、為人的能力。
二、大學(xué)生新型住宿模式的探索——以福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院為例
福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院是由福州大學(xué)與福州大學(xué)資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)公司舉辦的獨(dú)立學(xué)院，2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，目前已擁有39個(gè)專業(yè)，12000多名學(xué)生。在較為自由的辦學(xué)模式下，2008年開始，學(xué)院開始探索實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新轉(zhuǎn)型住宿模式。由于獨(dú)立學(xué)院屬于民辦高校，早年至誠(chéng)學(xué)院的新生報(bào)到率都在90%左右，近年新生報(bào)到率雖有提升，但還在95%左右徘徊。因此，新生報(bào)到率與新生宿舍安排就構(gòu)成了一對(duì)尖銳矛盾。此外，學(xué)生在學(xué)期間退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、參軍、出國(guó)等等，也提出了房產(chǎn)資源的利用問(wèn)題?；诖?，學(xué)院開始嘗試性實(shí)施新的住宿模式，解決房產(chǎn)資源的經(jīng)濟(jì)合理性問(wèn)題。學(xué)院按照如下步驟開展了住宿新模式的試驗(yàn)：第一階段，嘗試階段。為了減少新模式介入引發(fā)的波動(dòng)，保持學(xué)校穩(wěn)定，學(xué)院采取老生老辦法，新生新辦法，即：2007級(jí)以前的學(xué)生仍按舊的住宿模式居住，2008級(jí)新生按新的住宿模式居住。同時(shí)，建立起學(xué)生社區(qū)管理中心，建立系、社區(qū)輔導(dǎo)員專業(yè)化分工協(xié)作系統(tǒng)。這一階段的試驗(yàn)結(jié)果：學(xué)校房產(chǎn)資源利用率提高，宿舍安排人員工作負(fù)荷減少，學(xué)生沒(méi)有波動(dòng)、較為認(rèn)可，來(lái)自系輔導(dǎo)員系統(tǒng)的排斥力較大，社區(qū)輔導(dǎo)員比較忙亂，極個(gè)別有后門可走的家長(zhǎng)對(duì)宿舍床位抽簽結(jié)果不滿意，但總體狀況良好。第二階段，總結(jié)與推廣階段。2008級(jí)新生入住后，褒貶不一。學(xué)院通過(guò)新舊宿舍住宿模式而引發(fā)的學(xué)生行為管理的比較，不斷思考總結(jié)，并強(qiáng)化系、社區(qū)輔導(dǎo)員角色意識(shí)，強(qiáng)化新模式優(yōu)勢(shì)。并且，在2009級(jí)及以后的新生中，不斷擴(kuò)大試驗(yàn)范圍，直到2011年，全校全部實(shí)行新的住宿模式。這一階段的試驗(yàn)結(jié)果：當(dāng)缺乏新舊住宿模式比較時(shí)，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)、教師常把學(xué)生管理問(wèn)題，歸因于住宿模式的轉(zhuǎn)換；基本做到了只要有空床位，就可以安排學(xué)生，極大地提高了資源利用效率，減少了資源浪費(fèi)；系輔導(dǎo)員與社區(qū)輔導(dǎo)員對(duì)立性減少、協(xié)作性提高；社區(qū)管理中心建立起了較強(qiáng)的學(xué)生自治組織結(jié)構(gòu)及干部隊(duì)伍，社區(qū)建起了黨員服務(wù)站，學(xué)生自發(fā)辦起社區(qū)期刊《家》，以情為核心的社區(qū)文化基本形成。第三階段，住宿環(huán)境利用階段。新模式所具備的比較優(yōu)勢(shì)，在前兩個(gè)階段試驗(yàn)中，我們沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，而是讓實(shí)踐說(shuō)話，學(xué)生對(duì)宿舍環(huán)境的利用，基本是無(wú)意識(shí)的。但在2011年以后，我們不斷宣傳這一住宿環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的改造作用，促使學(xué)生有意識(shí)的利用環(huán)境，完善自身知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)養(yǎng)成。目前，大學(xué)生住宿創(chuàng)新轉(zhuǎn)型模式已實(shí)施六年，整體較為順利，解決了所遇到的問(wèn)題，也為至誠(chéng)學(xué)院的人才培養(yǎng)提供了有利的環(huán)境資源。但仍有許多工作需要探索與完善，主要有：社區(qū)管理服務(wù)質(zhì)量有待提升、社區(qū)文化建設(shè)有待加強(qiáng)、學(xué)生利用宿舍環(huán)境的主動(dòng)性有待啟發(fā)等。
三、大學(xué)生新型住宿模式構(gòu)建與推廣的關(guān)鍵點(diǎn)
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >88．某校高三（1）班32名學(xué)生參加跳遠(yuǎn)和擲實(shí)心球兩項(xiàng)測(cè)試。跳遠(yuǎn)和擲實(shí)心球兩項(xiàng)測(cè)試成績(jī)合格的人數(shù)分別為26人和23人，這兩項(xiàng)成績(jī)均不合格的有3人，則這兩項(xiàng)成績(jī)均合格的人數(shù)是( )ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在題中橫線上。99．已知等差數(shù)列前n項(xiàng)和為.若，，則=_______， .分值: 5分 查看題目解析 >1010．圓C：的圓心到直線的距離是 ．分值: 5分 查看題目解析 >1111．執(zhí)行如圖所示的程序框圖，則輸出的結(jié)果為_______.
分值: 5分 查看題目解析 >1212．在中，已知，則 .分值: 5分 查看題目解析 >1313．設(shè)D為不等式組表示的平面區(qū)域，對(duì)于區(qū)域D內(nèi)除原點(diǎn)外的任一點(diǎn)，則的值是_______，的取值范圍是___.分值: 5分 查看題目解析 >1414. 甲、乙、丙、丁四位歌手參加比賽，其中只有一位獲獎(jiǎng)。有人走訪了四位歌手，甲說(shuō)：“乙或丙獲獎(jiǎng)”；乙說(shuō)：“甲、丙都未獲獎(jiǎng)”；丙說(shuō)： “丁獲獎(jiǎng)”；丁說(shuō)：“丙說(shuō)的不對(duì)”。若四位歌手中只有一個(gè)人說(shuō)的是真話，則獲獎(jiǎng)的歌手是 .分值: 5分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共80分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。15已知函數(shù).15.求的最小正周期；16.求在區(qū)間上的值和最小值.分值: 13分 查看題目解析 >16已知等比數(shù)列的各項(xiàng)均為正數(shù)，且，．17.求數(shù)列的通項(xiàng)公式；18.若數(shù)列滿足，，且是等差數(shù)列，求數(shù)列的前項(xiàng)和.分值: 13分 查看題目解析 >17甲、乙兩位學(xué)生參加數(shù)學(xué)文化知識(shí)競(jìng)賽培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，他們參加的5次測(cè)試成績(jī)記錄如下：甲： 82 82 79 95 87乙： 95 75 80 90 8519.用莖葉圖表示這兩組數(shù)據(jù)；20.從甲、乙兩人的這5次成績(jī)中各隨機(jī)抽取一個(gè)，求甲的成績(jī)比乙的成績(jī)高的概率；21.現(xiàn)要從甲、乙兩位同學(xué)中選派一人參加正式比賽，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度考慮，你認(rèn)為選派哪位同學(xué)參加合適？并說(shuō)明理由．分值: 13分 查看題目解析 >18如圖，四邊形是邊長(zhǎng)為的正方形，平面平面，, ．
22.求證：平面；23.求證：平面；24.求三棱錐的體積．分值: 14分 查看題目解析 >19在平面直角坐標(biāo)系中，動(dòng)點(diǎn)與兩定點(diǎn),連線的斜率乘積為，記點(diǎn)的軌跡為曲線.25.求曲線的方程；26.若曲線上的兩點(diǎn)滿足,，求證：的面積為定值.分值: 13分 查看題目解析 >20設(shè)函數(shù).27.當(dāng)時(shí)，求曲線在點(diǎn)處的切線方程；28.若函數(shù)有兩個(gè)零點(diǎn)，試求的取值范圍;29.設(shè)函數(shù)當(dāng)時(shí)，證明.20 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
解析
解：當(dāng)時(shí)，函數(shù)，因?yàn)?，所?又則所求的切線方程為.化簡(jiǎn)得：.考查方向
本題考查導(dǎo)數(shù)的計(jì)算，考查導(dǎo)數(shù)的幾何意義，考查切線方程的求法，本題是一道簡(jiǎn)單題.解題思路
先對(duì)函數(shù)求導(dǎo)，然后求出且切線的斜率以及切點(diǎn)的坐標(biāo)，再利用點(diǎn)斜式求出切線方程即可.易錯(cuò)點(diǎn)
本題易錯(cuò)在求導(dǎo)數(shù)時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤.20 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
解析
因?yàn)棰佼?dāng)時(shí)，函數(shù)只有一個(gè)零點(diǎn)；②當(dāng)，函數(shù)當(dāng)時(shí)，；函數(shù)當(dāng)時(shí)，.所以在上單調(diào)遞減，在上單調(diào)遞增.又，，因?yàn)椋?，所以，所以取，顯然且所以，.由零點(diǎn)存在性定理及函數(shù)的單調(diào)性知，函數(shù)有兩個(gè)零點(diǎn).③當(dāng)時(shí)，由，得，或.若，則.故當(dāng)時(shí)，，所以函數(shù)在在單調(diào)遞增，所以函數(shù)在至多有一個(gè)零點(diǎn).又當(dāng)時(shí)，，所以函數(shù)在上沒(méi)有零點(diǎn).所以函數(shù)不存在兩個(gè)零點(diǎn).若，則.當(dāng)時(shí)，，所以函數(shù)在上單調(diào)遞增，所以函數(shù)在至多有一個(gè)零點(diǎn).當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，；所以函數(shù)在上單增，上單調(diào)遞減，所以函數(shù)在上的值為，所以函數(shù)在上沒(méi)有零點(diǎn).所以不存在兩個(gè)零點(diǎn).綜上，的取值范圍是 ……………………………………………………9分考查方向
本題考查利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性以及判斷函數(shù)的零點(diǎn)的應(yīng)用，考查函數(shù)與方程的應(yīng)用，考查分類討論的數(shù)學(xué)思想，本題是一道難題，是高考的熱點(diǎn).解題思路
先求出函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，通過(guò)討論的范圍，判斷函數(shù)的單調(diào)性結(jié)合函數(shù)的零點(diǎn)個(gè)數(shù)求出的范圍即可易錯(cuò)點(diǎn)
本題易錯(cuò)在不能夠準(zhǔn)確對(duì)的取值進(jìn)行分類討論.20 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
證明略.解析
證明:當(dāng)時(shí)，.設(shè)，其定義域?yàn)?，則證明即可.因?yàn)?，所以?又因?yàn)椋院瘮?shù)在上單調(diào)遞增.所以有的實(shí)根，且.當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，.所以函數(shù)的最小值為.所以.所以. …………………………………………………………14分考查方向
本題考查構(gòu)造法求函數(shù)的最值，考查利用導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，本題是一道難題.解題思路
一、利潤(rùn)最大化目標(biāo)下的企業(yè)不會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)性價(jià)格大戰(zhàn)
價(jià)格大戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)是企業(yè)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)激烈化的表現(xiàn)形式，而惡性價(jià)格大戰(zhàn)是指企業(yè)為了競(jìng)相壓價(jià)，把價(jià)格定在邊際成本以下的定價(jià)行為。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，利潤(rùn)最大化是企業(yè)的根本目標(biāo)，在利潤(rùn)最大化目標(biāo)的要求下，企業(yè)的生產(chǎn)決策必須遵循邊際成本等于邊際收益的原則。由于價(jià)格與平均收益相等，一定大于或等于邊際收益，也即大于邊際成本，因此企業(yè)不會(huì)在邊際成本以下定價(jià)，從而不會(huì)出現(xiàn)惡性價(jià)格大戰(zhàn)。以上只是對(duì)利潤(rùn)最大化目標(biāo)下企業(yè)定價(jià)原則的總括性描述，沒(méi)有考慮市場(chǎng)結(jié)構(gòu)這個(gè)因素。實(shí)際上，即使分析不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)策略，也可以得出相同的結(jié)論。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般原理，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有四種基本類型，即完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭壟斷和完全壟斷。在這四種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，壟斷力量依次加強(qiáng)，而競(jìng)爭(zhēng)力量依次減弱，在完全壟斷市場(chǎng)上，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者只有一家，是獨(dú)家壟斷，不存在競(jìng)爭(zhēng)因素。因此，我們分析市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與企業(yè)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)策略時(shí)，只需分析前三種即可。
1．完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)
在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，產(chǎn)品的價(jià)格由行業(yè)的總供求的均衡決定，個(gè)別企業(yè)只是價(jià)格接受者，企業(yè)的平均收益和邊際收益都等于價(jià)格。在短期內(nèi)，企業(yè)按利潤(rùn)最大化原則實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者均衡，此時(shí)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)可以大于、等于或小于零，企業(yè)也不一定是在平均成本的最小點(diǎn)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。在長(zhǎng)期內(nèi)，通過(guò)資本流入或流出行業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)行業(yè)長(zhǎng)期均衡，這時(shí)，所有企業(yè)都在長(zhǎng)期平均成本最低點(diǎn)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，且這個(gè)最低平均成本與邊際成本和市場(chǎng)價(jià)格相等。在這種情況下，惡性價(jià)格大戰(zhàn)就不大可能出現(xiàn)。
2．壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)
在壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，企業(yè)的產(chǎn)量是由利潤(rùn)最大化原則決定的，而價(jià)格要由需求曲線來(lái)決定。從短期看，均衡時(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)同樣可能會(huì)大于、等于或小于零，企業(yè)不在平均成本的最小點(diǎn)生產(chǎn)。從長(zhǎng)期看，由于資本流動(dòng)，企業(yè)進(jìn)入或退出行業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)行業(yè)長(zhǎng)期均衡，此時(shí)，企業(yè)的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為零，行業(yè)價(jià)格與均衡時(shí)的長(zhǎng)期平均成本相等，雖然此時(shí)的平均成本不是長(zhǎng)期平均成本的最低點(diǎn)，但大于長(zhǎng)期邊際成本。在這種情況下，出現(xiàn)惡性價(jià)格大戰(zhàn)的可能性也不大。
3．寡頭壟斷市場(chǎng)
在寡頭壟斷市場(chǎng)，根據(jù)斯威齊模型，寡頭之間的定價(jià)原則是懜桓菕，寡頭企業(yè)面臨的是曲折的需求曲線，行業(yè)的價(jià)格相對(duì)地穩(wěn)定在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)應(yīng)的價(jià)格上。廠商都會(huì)明智地意識(shí)到，當(dāng)只有兩個(gè)或少數(shù)幾個(gè)銷售者時(shí)，他自己的行為一定會(huì)對(duì)其他競(jìng)爭(zhēng)者產(chǎn)生很大的影響，他們不會(huì)接受強(qiáng)加于他們的損失，而是會(huì)奮起反擊。這樣，任何一方削價(jià)的結(jié)果都不可避免地會(huì)減少他自己的利潤(rùn)。因此，寡頭們不會(huì)輕易采取價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)策略，大都選用非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)策略，行業(yè)的價(jià)格調(diào)整都是通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)價(jià)格或合謀定價(jià)進(jìn)行的。因此，在寡頭壟斷市場(chǎng)，惡性價(jià)格大戰(zhàn)更是不可能出現(xiàn)。
總而言之，由于利潤(rùn)最大化目標(biāo)的要求，不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下的企業(yè)都可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的均衡。在長(zhǎng)期的均衡點(diǎn)，企業(yè)的價(jià)格必定會(huì)大于邊際成本，因此，不會(huì)出現(xiàn)價(jià)格低于邊際成本的惡性價(jià)格大戰(zhàn)。
二、所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離使企業(yè)目標(biāo)偏離利潤(rùn)最大化，但并不必然導(dǎo)致惡性價(jià)格大戰(zhàn)
傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論把利潤(rùn)最大化作為企業(yè)的唯一目標(biāo)或最終目標(biāo)，這是對(duì)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)合一的古典企業(yè)的良好抽象表述。在所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離的現(xiàn)代企業(yè)中，企業(yè)目標(biāo)是一個(gè)復(fù)雜的體系，利潤(rùn)最大化往往不是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的首要目標(biāo)。但是，由于現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有的完整高效的市場(chǎng)體系和科學(xué)的產(chǎn)權(quán)制度，能夠?qū)?jīng)營(yíng)者的行為形成有效的激勵(lì)和約束，從而也確保了競(jìng)爭(zhēng)的有序性，惡性價(jià)格大戰(zhàn)同樣不會(huì)出現(xiàn)。
所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離以及由此導(dǎo)致的經(jīng)營(yíng)決策過(guò)程的復(fù)雜性，其本身就有可能使企業(yè)偏離利潤(rùn)最大化選擇。委托棿砝礪廴銜?，蠄?zhí)笠抵兇魑砣說(shuō)木砣嗽鋇哪勘曖胱魑腥說(shuō)鈉笠鄧姓叩哪勘瓴⒉煌耆恢隆＠笞畬蠡氖抵適撬姓呷ㄒ嫻淖畬蠡?，是所有者的目陛彋g砣嗽背R韻凼杖胱畬蠡魑饕勘輳蛭砣嗽鋇男剿投鍆飩蛺雀＠鐾凼杖氳墓叵得芮諧潭瘸峭笠道籩淶墓叵怠T諳凼杖胱畬蠡勘甑囊笙攏笠檔畝奐鋅贍茉詒嘸食殺疽韻攏ㄈ縵巒妓荊?/P>
在利潤(rùn)最大化時(shí)，價(jià)格P1大于邊際成本MC1；在銷售收入最大化時(shí)，價(jià)格P2小于邊際成本MC2。如果這種把價(jià)格定在邊際成本以下的競(jìng)爭(zhēng)定價(jià)只是偶然的或短期的現(xiàn)象，就不會(huì)引起惡性價(jià)格大戰(zhàn)；如果這是企業(yè)的長(zhǎng)期或常態(tài)的定價(jià)行為，那就有可能出現(xiàn)所謂的惡性價(jià)格大戰(zhàn)。但是，從具有完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)際情況看，由于存在一些有效的約束機(jī)制，經(jīng)理人員目標(biāo)與所有者目標(biāo)偏離的程度不會(huì)太大，出現(xiàn)長(zhǎng)期的價(jià)格低于邊際成本的可能性極小，也即不會(huì)出現(xiàn)惡性價(jià)格大戰(zhàn)。這些有效的約束機(jī)制包括：
第一，產(chǎn)品市場(chǎng)、資本市場(chǎng)和經(jīng)理人員市場(chǎng)這三大市場(chǎng)體系的約束。首先，完善的產(chǎn)品市場(chǎng)使價(jià)格信號(hào)能充分地反映產(chǎn)品的供求狀況，使企業(yè)違背供求規(guī)律的定價(jià)行為不能長(zhǎng)久地維持下去。其次，發(fā)達(dá)的資本市場(chǎng)使要素能夠在行業(yè)間自由地流動(dòng)，從而產(chǎn)品供過(guò)于求或供不應(yīng)求的現(xiàn)象不會(huì)長(zhǎng)期地存在，發(fā)達(dá)的資本市場(chǎng)還使得股東能夠比較容易地實(shí)現(xiàn)撘越磐鍍睌（即賣出某個(gè)企業(yè)的股票，退出這個(gè)企業(yè)），從而實(shí)現(xiàn)有效的產(chǎn)權(quán)約束。最后，完善的經(jīng)理人員市場(chǎng)對(duì)企業(yè)經(jīng)理人員形成強(qiáng)有力的行為約束，因?yàn)橐粋€(gè)因經(jīng)營(yíng)失敗或侵害所有者利潤(rùn)而被所有者解聘的經(jīng)理人員在經(jīng)理人員市場(chǎng)上的價(jià)格會(huì)大大下降，同時(shí)也不再容易在該市場(chǎng)上找到好工作。
第二，有效的產(chǎn)權(quán)制度約束。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算硬約束。財(cái)務(wù)預(yù)算硬約束使得經(jīng)營(yíng)不善，資不抵債的企業(yè)就要破產(chǎn)，企業(yè)破產(chǎn)無(wú)論對(duì)所有者和包括企業(yè)經(jīng)理人員在內(nèi)的全體員工來(lái)說(shuō)都是災(zāi)難，這使得所有者具有監(jiān)督經(jīng)理人員的動(dòng)力。另一方面是所有者擁有實(shí)施產(chǎn)權(quán)約束的手段，能夠?qū)ζ髽I(yè)經(jīng)理人員進(jìn)行有效的監(jiān)督和約束。所有者實(shí)施產(chǎn)權(quán)約束的手段也有兩種：一種是撚檬滯鍍睌，即通過(guò)公司法人治理結(jié)構(gòu)這個(gè)制度架構(gòu)來(lái)實(shí)施產(chǎn)權(quán)約束，具體說(shuō)就是通過(guò)委派自己信任的董事與監(jiān)事（或所有者直接進(jìn)入公司董事會(huì)與監(jiān)事會(huì)）來(lái)表達(dá)所有者的意志，完成對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的控制和監(jiān)督；另一種是撚媒磐鍍睌，在現(xiàn)代大公司（主要指上市公司）中，股東非常分散，幾乎難以形成控股股東，任何單個(gè)的股東都很難在股東大會(huì)里形成有效的控制權(quán)，這時(shí)，股東不可能有效地實(shí)施撚檬滯鍍睌，只有選擇一走了之，退出這個(gè)企業(yè)。如果某個(gè)企業(yè)的大量股東都賣出手中所持有的股票，那么，這個(gè)企業(yè)的股票在證券市場(chǎng)上就會(huì)急劇下跌，這極容易引起摱褚饈展簲，從而對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)理人員形成較大的威脅，使經(jīng)理人員的目標(biāo)不致于偏離所有者目標(biāo)太遠(yuǎn)。
第三，法律和政府管制方面的約束。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，為了保持市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)秩序和競(jìng)爭(zhēng)特性，發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家都制定有摲綽⒍戲〝、摲床壞本赫〝和摲辭閬〝?shù)认嚓P(guān)的法律規(guī)定，同時(shí)，政府對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為還實(shí)行必要的管制，對(duì)于違反相關(guān)法律和政府規(guī)定的企業(yè)會(huì)給予一定的懲罰。如驅(qū)除競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手定價(jià)①是一種掠奪性定價(jià)，它違背公平競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，在各市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家中它都是一種違法的定價(jià)行為，會(huì)受到相應(yīng)的制裁。
以上分析說(shuō)明，由于完善的市場(chǎng)體系、有效的產(chǎn)權(quán)約束和健全的法律制度等的綜合作用，使企業(yè)經(jīng)理人員不致于過(guò)分地侵害所有者的利益?，F(xiàn)實(shí)中的企業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在利潤(rùn)最大化和銷售收入最大化之間并偏向所有者利潤(rùn)最大化的某個(gè)位置。這說(shuō)明，即使在所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離的現(xiàn)代企業(yè)中，從較長(zhǎng)時(shí)期看，也不會(huì)出現(xiàn)價(jià)格低于邊際成本的惡性價(jià)格大戰(zhàn)。
三、生產(chǎn)能力過(guò)剩與過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)是我國(guó)目前惡性價(jià)格大戰(zhàn)的直接導(dǎo)因
惡性價(jià)格大戰(zhàn)是中國(guó)體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，其形成的原因非常復(fù)雜。從表面看，生產(chǎn)能力過(guò)剩與過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)是惡性價(jià)格大戰(zhàn)的直接導(dǎo)因。
據(jù)原內(nèi)貿(mào)部的分析，1997年上半年，在609種直接關(guān)系人民生活和生產(chǎn)的商品中，供不應(yīng)求的只有32種，其中包括農(nóng)副土特產(chǎn)品15種，再生資源13種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料4種，沒(méi)有一種工業(yè)消費(fèi)品供不應(yīng)求；供求基本平衡的商品有545種（占89．4％）；供大于求的商品也是32種。另?yè)?jù)全國(guó)第三次工業(yè)普查資料，中國(guó)大部分工業(yè)生產(chǎn)能力已經(jīng)處于嚴(yán)重的閑置狀況。在94種主要工業(yè)產(chǎn)品中，生產(chǎn)能力利用率在60％以上的只有59種；利用率在50％以下的有18種，約占20％。中國(guó)工業(yè)生產(chǎn)能力的綜合利用率大約只有50％，大大低于一般市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的水平。②
普遍的生產(chǎn)能力過(guò)剩，在行業(yè)進(jìn)入壁壘低而退出壁壘高從而使資本無(wú)法在行業(yè)間流動(dòng)的情況下，必定會(huì)導(dǎo)致行業(yè)內(nèi)的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的深化，產(chǎn)業(yè)進(jìn)入壁壘相應(yīng)降低了。一是政府產(chǎn)業(yè)管制放松，使許多產(chǎn)業(yè)進(jìn)入的政策壁壘減弱；二是由于交通運(yùn)輸條件和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件改變，使產(chǎn)業(yè)進(jìn)入的資源性壁壘相對(duì)弱化；三是相當(dāng)多行業(yè)的企業(yè)最低經(jīng)濟(jì)規(guī)模不高，形成不了有效的進(jìn)入壁壘；四是投融資體制改革不到位，地方政府的資金籌措能力加強(qiáng)，使資金壁壘的作用大為減弱；五是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不力，假冒產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的渠道暢通，大大降低了進(jìn)入壁壘。相反，由于沒(méi)有建立完善的社會(huì)保障體系，國(guó)家支持結(jié)構(gòu)調(diào)整的財(cái)力有限，勞動(dòng)力就業(yè)安置困難等問(wèn)題，企業(yè)無(wú)法承擔(dān)破產(chǎn)重組的巨大成本，形成了較高的產(chǎn)業(yè)退出壁壘。低進(jìn)入壁壘與高退出壁壘的共同作用使得相當(dāng)多的行業(yè)出現(xiàn)了過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。在過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)最有效的競(jìng)爭(zhēng)手段。企業(yè)為了求生存，就得以較低的價(jià)格把競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?jǐn)D出市場(chǎng)，為了達(dá)到這一目的，付出一些代價(jià)也是在所不惜的。
四、企業(yè)缺乏有效的產(chǎn)權(quán)約束與市場(chǎng)機(jī)制不健全則是我國(guó)目前惡性價(jià)格大戰(zhàn)的制度性成因
國(guó)有企業(yè)是所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離的企業(yè)。國(guó)有企業(yè)的所有權(quán)，從理論上說(shuō)是屬于“全體人民”，但從實(shí)際看，全體人民既缺乏信息，又沒(méi)有有效手段，更沒(méi)有激勵(lì)動(dòng)力去對(duì)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行約束，國(guó)有企業(yè)的實(shí)際控制權(quán)掌握在政府部門或由政府部門任命的廠長(zhǎng)、經(jīng)理手中。由于“國(guó)有企業(yè)廠長(zhǎng)經(jīng)理不僅享有相當(dāng)?shù)目刂茩?quán)收益”“企業(yè)的生產(chǎn)成本基本上都是由全體人民承擔(dān)的，經(jīng)理個(gè)人承擔(dān)的邊際成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于生產(chǎn)的真實(shí)邊際成本”，導(dǎo)致國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者們追求的不是撈笠稻瞇б孀畬蠡瘮，而是個(gè)人目標(biāo)最大化。有人已經(jīng)證明，國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者在企業(yè)權(quán)利責(zé)任關(guān)系上的摳河桓嚎鲾程度愈大，經(jīng)營(yíng)者愈有可能卷入惡性價(jià)格大戰(zhàn)。③我國(guó)的市場(chǎng)體系不健全，市場(chǎng)運(yùn)作不規(guī)范。市場(chǎng)受行政干預(yù)較普遍，在地方保護(hù)主義和本位主義的影響下，難以形成全國(guó)統(tǒng)一的大市場(chǎng)，市場(chǎng)的條塊分割相當(dāng)嚴(yán)重。這一方面使價(jià)格不能成為真正反映市場(chǎng)供求變化的信號(hào)，使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策具有盲目性；另一方面又使企業(yè)不能進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，使企業(yè)效益并不真實(shí)地反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)好壞。在地方保護(hù)主義的作用下，企業(yè)往往通過(guò)政府的力量控制生產(chǎn)資源和市場(chǎng)，通過(guò)由政府來(lái)承擔(dān)經(jīng)營(yíng)虧損的后果以逃避企業(yè)或經(jīng)營(yíng)者的責(zé)任，企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算約束的軟化使競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰原則不能生效。資本市場(chǎng)剛剛起步，所有者的撚媒磐鍍睌根本無(wú)法實(shí)施。沒(méi)有經(jīng)理人員市場(chǎng)，職業(yè)經(jīng)理人員隊(duì)伍沒(méi)有建立，現(xiàn)有企業(yè)廠長(zhǎng)、經(jīng)理的行政官員身份沒(méi)有從根本上消除，經(jīng)營(yíng)虧損的企業(yè)經(jīng)理人員易地做官的現(xiàn)象極為撜，這樣，來(lái)自經(jīng)理人員市場(chǎng)對(duì)經(jīng)營(yíng)者的約束就不存在。
法制建設(shè)相對(duì)落后，政府對(duì)企業(yè)行為的管制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求相差較遠(yuǎn)。面對(duì)近年來(lái)日益激烈的價(jià)格大戰(zhàn)，有關(guān)部門也曾想過(guò)一些對(duì)策措施，如制定行業(yè)自律價(jià)就是一個(gè)例子。然面，這些對(duì)策措施要么是有悖于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本原則，要么是無(wú)法具體實(shí)施，根本產(chǎn)生不了實(shí)際效用。
總而言之，無(wú)論是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論還是現(xiàn)代企業(yè)理論都說(shuō)明，在發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)只是企業(yè)的一種主要競(jìng)爭(zhēng)手段，由于存在各種市場(chǎng)的約束和制度規(guī)范，企業(yè)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)演變成普遍的、廣泛的、持久的惡性價(jià)格大戰(zhàn)。中國(guó)目前的惡性價(jià)格大戰(zhàn)，從表面看，生產(chǎn)能力過(guò)剩與過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)是其直接導(dǎo)因，但從深層次看，企業(yè)缺乏有效的產(chǎn)權(quán)約束和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不完善等制度因素則是其形成的關(guān)鍵。
①驅(qū)除競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手定價(jià)（PredatoryPricing），指有些企業(yè)為了將競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手驅(qū)逐出市場(chǎng)，而將價(jià)格定得較低，甚至低于企業(yè)的生產(chǎn)成本，待自己對(duì)市場(chǎng)已形成壟斷優(yōu)勢(shì)后，再把價(jià)格提高到有利潤(rùn)的水平。
②朱文暉：《“過(guò)?！钡闹袊?guó)經(jīng)濟(jì)》，浙江人民出版社，1998年版，第3－4頁(yè)。
③張維迎、馬捷：《惡性競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)》，《經(jīng)濟(jì)研究》，1999年第6期。
參考文獻(xiàn)：
1．江小娟：《市場(chǎng)化進(jìn)程中的低效率競(jìng)爭(zhēng)棗以棉紡織行業(yè)為例》，《經(jīng)濟(jì)研究》1998年第3期。
一、發(fā)揮古代文學(xué)育人功能，進(jìn)行人文精神培養(yǎng)
古代文學(xué)教學(xué)與人文精神培養(yǎng)有著十分緊密的聯(lián)系，作為古代文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)注意把控好古代文學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)來(lái)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。
（一）專業(yè)知識(shí)與時(shí)代內(nèi)涵結(jié)合
顧炎武說(shuō)“學(xué)以致用”，這意味著任何專業(yè)課知識(shí)都需要在實(shí)際生活中發(fā)揮作用才能夠算得上是有意義的。而現(xiàn)階段的人文精神，與國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興以及人民富裕有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此教師在進(jìn)行古代文學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將專業(yè)知識(shí)與時(shí)代內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，使得從古而來(lái)的人文精神能夠更具時(shí)代性，能夠在現(xiàn)有階段的日常生活中發(fā)揮效用。為了達(dá)到這種效果，教師在進(jìn)行古代文學(xué)日常課程教學(xué)時(shí)，可以將現(xiàn)代新聞以及熱點(diǎn)作為課程導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行有關(guān)課程的教學(xué)，并且在日常的知識(shí)點(diǎn)串中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)文學(xué)作品，體悟到中華民族傳統(tǒng)精神文化中艱苦奮斗和甘于奉獻(xiàn)的精神，并將其與現(xiàn)代生活的實(shí)際例子結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體悟到人文精神內(nèi)涵的魅力。
（二）以學(xué)生為本進(jìn)行人文素養(yǎng)提升
在傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)中，很多教師往往將自身當(dāng)作課堂的主導(dǎo)進(jìn)行課程教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方式往往不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，因此學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)中，可能無(wú)法獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)方法是不利于學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)提升的。實(shí)際上人文社科類的課程學(xué)習(xí)，其目標(biāo)并不單單是希望學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶，而是希望學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)課程學(xué)習(xí)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的深刻含義進(jìn)行挖掘，通過(guò)自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)期待來(lái)感悟到更多的人生哲理。因此，中國(guó)古代文學(xué)的課程教學(xué)并不能單純地被看作是課程知識(shí)的傳遞，它本身是生動(dòng)靈活的，需要學(xué)生通過(guò)不斷的思索來(lái)賦予相關(guān)文學(xué)作品新的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)相關(guān)文學(xué)作品的理解來(lái)對(duì)自身的精神世界進(jìn)行洗滌與重塑，使得自身的人文精神得到培養(yǎng)與提升。
二、不斷提高古代文學(xué)教師的教學(xué)水平
在高校的古代文學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生雖然是教學(xué)活動(dòng)的主體，但倘若教學(xué)活動(dòng)缺少了教師的引領(lǐng)，學(xué)生也無(wú)法在古代文學(xué)的課程教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。因此想要在古代文學(xué)課程中有意識(shí)地進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，就需要不斷完善古代文學(xué)教師的教學(xué)水平。
（一）提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)水平
韓愈曾說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”因此，教師的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)水平在課堂教學(xué)質(zhì)量中占有重要的比重。如果一名教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，那么即使他能夠以較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行教學(xué)，也無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。但需要說(shuō)明的是，一名教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不單單指的是他在專業(yè)課程教學(xué)中所展現(xiàn)出的知識(shí)積累，還包括他在日新月異的社會(huì)發(fā)展中，將本專業(yè)課程與時(shí)展相結(jié)合的能力。隨著時(shí)代的不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也隨之發(fā)生了不同的變化。一名合格的教師有洞悉時(shí)展趨向的能力，并且將專業(yè)知識(shí)課程與時(shí)展相結(jié)合，使得學(xué)生在進(jìn)行日常課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，其成長(zhǎng)發(fā)育仍然與社會(huì)發(fā)展保持一致。只有如此教師才能夠培養(yǎng)出具有新時(shí)代精神品質(zhì)的棟梁之材。也正因?yàn)槿绱?，提高教師素養(yǎng)，提升教學(xué)水平才顯得格外重要。為此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地定時(shí)引導(dǎo)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)階段的時(shí)展趨勢(shì)有一個(gè)較為詳細(xì)的認(rèn)知，并且通過(guò)合適的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行切合時(shí)展的人才培養(yǎng)。
（二）不斷深入進(jìn)行專業(yè)研究
倘若中國(guó)古代文學(xué)的教師想要有意識(shí)地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，那么教師必須本身就具有良好的鉆研精神與科研能力。不過(guò)，相關(guān)教師本身并不具備豐富的理論知識(shí)，并且無(wú)法掌握本學(xué)科較為創(chuàng)新的研究成果，也就無(wú)法在日常的課堂中啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)作品的認(rèn)知深化來(lái)進(jìn)行人文素養(yǎng)提升。相比較傳統(tǒng)時(shí)代的教學(xué)對(duì)象而言，現(xiàn)階段的學(xué)生生活在信息時(shí)代，擁有得天獨(dú)厚的信息儲(chǔ)存以及接收條件。因此與以前的學(xué)生相比，現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯有更高的期待。他們不僅僅希望從相關(guān)課程中獲得知識(shí)積累，還希望能夠從相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中提升自己的思維能力、開拓視野、提升人文素養(yǎng)。因此倘若現(xiàn)階段教師疏于進(jìn)行專業(yè)課程研究，無(wú)法以廣博的知識(shí)積累以及深邃地道的專業(yè)性見解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)古代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，就無(wú)法使得學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)課程抱有一以貫之的期待，學(xué)生很可能會(huì)有明顯的興趣消退，這樣一來(lái)，學(xué)生就無(wú)法在中國(guó)古代文學(xué)的課程中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。因此對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)的教師而言，不斷地進(jìn)行專業(yè)課程研究是十分有必要的。
（三）尊重學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)因材施教
在傳統(tǒng)的高校課程設(shè)置中，打破了義務(wù)教學(xué)中一直存在的班級(jí)制，諸如中國(guó)古代文學(xué)課程之類的教學(xué)活動(dòng)，通常都需要面對(duì)較為寬泛的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)。這給教師實(shí)現(xiàn)因材施教帶來(lái)了一定的難度。但倘若教師想要在日常的課程教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，那么就務(wù)必要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界當(dāng)中，了解學(xué)生現(xiàn)階段的人文素養(yǎng)水平，以便有的放矢地進(jìn)行人文精神培養(yǎng)。為此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂的引導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，在課程教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中站在引導(dǎo)者與觀察者的站位上，通過(guò)對(duì)典型作品與典型思潮的引導(dǎo)思考與討論，挖掘現(xiàn)今環(huán)境中學(xué)生的集體記憶與集體價(jià)值觀。對(duì)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德觀念的集體價(jià)值觀予以肯定。并借由對(duì)典型作品與典型思潮的分析，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文精神的提升。當(dāng)然在日常的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于家庭氛圍以及成長(zhǎng)經(jīng)歷的殊異，在人文素養(yǎng)的呈現(xiàn)上，或許會(huì)產(chǎn)生極大的不同。
三、充分利用現(xiàn)代教育資源進(jìn)行人文精神培養(yǎng)
時(shí)代在不斷地發(fā)展，因此相比較傳統(tǒng)的中國(guó)古代文學(xué)課程教學(xué)而言，源源不斷的現(xiàn)代教育資源能夠?yàn)槿宋木衽囵B(yǎng)所運(yùn)用。
首先，使用互聯(lián)網(wǎng)教育資源進(jìn)行人文精神培養(yǎng)。在信息時(shí)代，很多專業(yè)課程教育都能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜集到大量的課程教學(xué)資源。這些課程教學(xué)資源多半以較為生動(dòng)的視頻音頻以及圖片形式呈現(xiàn)出來(lái)，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也能夠較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而人文精神的培養(yǎng)本身是一個(gè)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，倘若以完全抽象的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生或許無(wú)法對(duì)人文精神培育產(chǎn)生認(rèn)同感。為此相關(guān)教師可以在日常的中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)課程中，將課本知識(shí)點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)教育資源結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在較為生動(dòng)活潑的教學(xué)方式中，不自覺(jué)地接受人文精神的培育。這種培育方式能夠起到較好的教學(xué)效果，也能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同相關(guān)人文精神培育內(nèi)容。
其次，通過(guò)舉辦各類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生人文精神。中國(guó)古代文學(xué)中的課程內(nèi)容并不是只能夠通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行傳達(dá)。教師可以盡量使得教學(xué)活動(dòng)形式更加多樣化，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生去到本地有名的歷史人文景觀處進(jìn)行游覽，通過(guò)身臨其境的感受來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及審美趣味。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等人文社科休閑場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生提升審美品位，感悟城市文化魅力，這也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的一種方式。
首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求是相當(dāng)高的，它要求大學(xué)生由社會(huì)的人變成知識(shí)的人：不僅僅要掌握知識(shí)的內(nèi)容，更應(yīng)掌握知識(shí)的精神，去自覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造，以應(yīng)付知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)“大爆炸”，從而適應(yīng)社會(huì)、獲得生存。概括講，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)的要求表現(xiàn)在思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，及自我超越素質(zhì)、自創(chuàng)素質(zhì)等幾個(gè)方面。高標(biāo)準(zhǔn)或超高標(biāo)準(zhǔn)的心理素質(zhì)，不僅要求大學(xué)生在感知、思維、想象、觀念、情感、意志、興趣、性格等諸多心理品質(zhì)上，有應(yīng)對(duì)社會(huì)和時(shí)代及其個(gè)人生存環(huán)境巨變所應(yīng)有的修養(yǎng)和承受能力、應(yīng)變能力；還要求在未來(lái)高節(jié)奏、高競(jìng)爭(zhēng)、高風(fēng)險(xiǎn)、高壓力的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活中，能正確把握希望與痛苦、絕望與機(jī)遇、苦難與磨礪、光榮與夢(mèng)想等關(guān)系，在最大限度上避免或克服自身心理障礙或心理挫折的產(chǎn)生或影響，維持自身個(gè)體的心理平衡，保持個(gè)人與社會(huì)的調(diào)合與平衡，使得自身個(gè)體最大限度地與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活同步，求得個(gè)體自身的最優(yōu)化生存方式。自我超越素質(zhì)和自創(chuàng)素質(zhì)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人所提出的期望要求，即：要求個(gè)體自身最大限度地發(fā)揮主體性作用和自身特長(zhǎng)，超越性和越前性地實(shí)現(xiàn)個(gè)體生活的重組和再次創(chuàng)造，這樣的要求尤其對(duì)于未來(lái)時(shí)代的處于知識(shí)階級(jí)或知識(shí)階層的大學(xué)生們更為必要和重要。
其次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以大學(xué)生為主體將形成知識(shí)階層，這些人將不滿足于知識(shí)量的積累或幾個(gè)文憑、學(xué)歷的獲得，而是追求對(duì)待自身個(gè)體和客觀事物及其知識(shí)的哲學(xué)思考能力、質(zhì)疑能力、運(yùn)籌能力、選擇能力、自組自創(chuàng)能力、分析綜合能力、應(yīng)變能力等以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代常人共有的思想、文化、心理、超越等方面素質(zhì)養(yǎng)成。同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)是專才基礎(chǔ)上的通才，既要求掌握一門或多門專業(yè)，又要求掌握相關(guān)的專業(yè)甚至毫不相關(guān)的專業(yè)，這是由知識(shí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高度高速重組與分裂所決定的。
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生的人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育不可分離
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)的教育與科技素質(zhì)的教育，都不應(yīng)是單獨(dú)的、相互隔離進(jìn)行的。過(guò)去從中學(xué)到大學(xué)，為了達(dá)到應(yīng)試的目標(biāo)，或?qū)崿F(xiàn)某種功利性目的，而采取了文、理分家的教育方式，新的教育方式應(yīng)該是使科技素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育兩者相互融合，即：通過(guò)交融形式形成你中有我，我中有你的渾然一體的關(guān)系，或曰科技教育與人文素質(zhì)教育的整合。在教育目標(biāo)上，由原來(lái)著眼于提高學(xué)生的專業(yè)水平或科技水平的單一目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谔岣邔W(xué)生的全面素質(zhì)雙重教育目標(biāo)――使學(xué)生既具有較高的科技素質(zhì)又具有較高的人文素質(zhì)；在教育內(nèi)容上，把傳遞人類文化價(jià)值觀念、倫理道德規(guī)范和傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí)、鍛煉實(shí)際技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅教學(xué)生如何使用知識(shí)，為他們提供就業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)備，而且?guī)椭麄冃纬缮鐣?huì)使命感和道德責(zé)任感?？傊罢稀钡慕逃鞘勾髮W(xué)生精神道德與科學(xué)知識(shí)平衡發(fā)展的教育，是使人文素質(zhì)與高科技素質(zhì)相統(tǒng)一的教育。
在具體操作上，這種“整合”的教育，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)科、不同層次的學(xué)生的具體情況來(lái)確定。從總體上講，當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)側(cè)重于加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的交換方式、利益機(jī)制，容易使人受物質(zhì)和功利的誘惑，而自覺(jué)不自覺(jué)地忽視人文學(xué)科的教育，淡化對(duì)人文精神的追求。但是，在某些系科的大學(xué)生素質(zhì)教育中，例如：文、史、哲專業(yè)大學(xué)生有必要側(cè)重于科學(xué)素質(zhì)教育，甚至以科學(xué)素質(zhì)教育為主。但是，這也不是絕對(duì)的。由于在我國(guó)的大學(xué)文科教育中，即使是最能體現(xiàn)人文精神的文、史、哲學(xué)科，也是著重于本專業(yè)知識(shí)的傳授，而沒(méi)有注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使得文科大學(xué)生也缺乏人文素養(yǎng)，由于，某些文科的大學(xué)生也存在人文素質(zhì)教育欠缺的問(wèn)題。我們還必須看到，學(xué)科專業(yè)性是高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的重要特征，素質(zhì)教育不但要與專業(yè)教育相結(jié)合，而且要貫穿于專業(yè)教育之中。只有這樣才能使對(duì)大學(xué)生的科技素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育行之有效并達(dá)到有機(jī)的整合，最終達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生的人文素質(zhì)有利于營(yíng)造良好的人文環(huán)境
所謂人文環(huán)境，是指一定社會(huì)系統(tǒng)中人的態(tài)度、觀念、信仰系統(tǒng)、認(rèn)知環(huán)境等等。市場(chǎng)環(huán)境孕育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)，最終影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，需要營(yíng)造良好的人文環(huán)境。因此，作為人文環(huán)境的塑造者之一的大學(xué)生的人文素養(yǎng)就至關(guān)重要。大學(xué)生作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，其素質(zhì)影響社會(huì)風(fēng)氣，影響民風(fēng)習(xí)俗，最終也會(huì)影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生人文素質(zhì)的提高關(guān)系著整個(gè)民族的科學(xué)、道德及文化的綜合水平的提高。由此可知，數(shù)量眾多的大學(xué)生作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中階層，其身體及心理的積極發(fā)展及成長(zhǎng)良好，會(huì)影響整個(gè)區(qū)域的人文環(huán)境得到良性改善，從而使得經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也在這個(gè)得到改善的整體人文環(huán)境下受益。如此循環(huán)往復(fù)，逐漸形成社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境和個(gè)人素質(zhì)及成長(zhǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。
論文摘要：大學(xué)語(yǔ)文課擔(dān)負(fù)著傳承中華民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)人文精神的重任，有利于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。但新形勢(shì)下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不管是從教學(xué)體制還是從教學(xué)方法上均存在諸多問(wèn)題，面臨教學(xué)方法滯后、教學(xué)手段單一等突出問(wèn)題，這兢要求必須從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索一條適合新形勢(shì)下高校語(yǔ)文教學(xué)的路徑。
大學(xué)語(yǔ)文課擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神的重任，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及感悟能力。但是在新形勢(shì)下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多急需解決的問(wèn)題，必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，全面探尋適合新形勢(shì)下高校語(yǔ)文教學(xué)的路徑。
1 新形勢(shì)下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性分析
1．1教材建設(shè)存在嚴(yán)重不足，必須進(jìn)行改革
目前大多數(shù)高等學(xué)校的大學(xué)語(yǔ)文教材與中學(xué)語(yǔ)文教材存在很大雷同點(diǎn)，內(nèi)容過(guò)于陳舊，很難跟上時(shí)展的要求，不能引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)在的大學(xué)語(yǔ)文缺乏規(guī)范的通用教材，且全國(guó)目前還沒(méi)有統(tǒng)一的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，基本是各個(gè)高校的老師自主編寫自己學(xué)校使用的教材，在教材的編法上存在很大差別，彼此側(cè)重點(diǎn)也有很大的差異，而各種自編教材基本都存在明顯的不足，這非常不利于大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1．2教學(xué)方法單一，滯后，教學(xué)手段落后
首先，長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式基本是采用大班教學(xué)模式，很難組織好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師只能采用滿堂灌的單一教學(xué)手段。課堂氣氛極其沉悶，師生互動(dòng)交流非常缺乏，教學(xué)效果非常差。其次，目前在很多大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師依然是課堂的主體，沒(méi)有能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生的積極性沒(méi)有得到激發(fā)，學(xué)生參與課堂積極性不夠。最后，目前大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的主要方式還是傳統(tǒng)的黑板加粉筆，而多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有被有效開發(fā)利用，影響了學(xué)生的想象力和思維能力的培養(yǎng)。上述種種原因都造成了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果非常的不理想，必須進(jìn)行改革。
1．3教材內(nèi)容陳舊單調(diào)，使大學(xué)語(yǔ)文課程缺乏吸引力
事實(shí)上，大學(xué)開設(shè)語(yǔ)文課程的目的主要是通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的講解來(lái)傳授中華民族傳統(tǒng)人文和文學(xué)等方面的知識(shí)。但是，目前的大學(xué)語(yǔ)文教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇卻缺乏新意，陳舊老套。最明顯的體現(xiàn)就是現(xiàn)在的大學(xué)語(yǔ)文教材的選材內(nèi)容與教學(xué)思路與中學(xué)語(yǔ)文的選材和教學(xué)思路極其類似，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程失去了興趣。
1．4大學(xué)語(yǔ)文師資隊(duì)伍水平不高
目前大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，并且教學(xué)水平參差不齊。因?yàn)槎鄶?shù)老師都把大學(xué)語(yǔ)文看成了公共基礎(chǔ)課，對(duì)其不重視。有水平的老教師不安心教學(xué)，只想從事專業(yè)課程教學(xué)，新教師又沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)控制大學(xué)語(yǔ)文課堂，教學(xué)質(zhì)量自然上不去。另外，許多大學(xué)語(yǔ)文教師從思想上僅僅把大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視為一種工作任務(wù)，從思想內(nèi)部就缺乏一種使命感和責(zé)任感很難把大學(xué)語(yǔ)文課程講授好。
2 新形勢(shì)下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革路徑的選擇
2．1精心挑選和設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)生畢業(yè)后，走向工作崗位時(shí)應(yīng)用文寫作及語(yǔ)言表達(dá)能力是必須要具備的。這就要求大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能熟悉應(yīng)用文寫作和公文往來(lái)，其次，要根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)闹v授內(nèi)容，必須使學(xué)生能對(duì)本國(guó)的文學(xué)有一個(gè)較系統(tǒng)地了解，使學(xué)生頭腦中建立一條明晰文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，熟悉文學(xué)史上各個(gè)時(shí)期的文學(xué)特點(diǎn)，對(duì)本國(guó)文學(xué)有一個(gè)較全面和系統(tǒng)的了解掌握。
2．2大力推進(jìn)教材改革，加強(qiáng)教材建設(shè)
目前，可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容分塊組織教材內(nèi)容，并注意增加一些新篇目。在教材編寫上，必須在保持知識(shí)性的前提下著力突出價(jià)值性，盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力，這是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然路徑選擇。
2．3改革創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法及思路
首先，教師要深入研究大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中多用案例教學(xué)，要積極制作多媒體課件，注意師生教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，大學(xué)語(yǔ)文教師要努力在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。最后，教師在講授大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)一定要注重學(xué)術(shù)性，講深講透重點(diǎn)內(nèi)容，并能隨時(shí)深入到本學(xué)科的前沿，并將與課本知識(shí)有關(guān)前沿知識(shí)引入到課堂中來(lái)。
2．4改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)及考核方式
由于受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育通常是以一次考試的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)這和當(dāng)今素質(zhì)教育的要求是不符合的，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才也就成為了一句空話。所以必須重視平時(shí)學(xué)習(xí)和考察，同等重視過(guò)程與結(jié)果，同時(shí)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力納入評(píng)價(jià)體系。另外，在檢測(cè)考試中，不要再拘泥于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更要看重對(duì)學(xué)生能力水平的測(cè)試。最后，一定要建立合理的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)考核模式，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以打破期末閉卷考試的方式進(jìn)行考核的方式。
2．5要高度注重多媒體技術(shù)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段可以為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供好的教學(xué)條件，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能將多媒體等先進(jìn)的視聽手段引進(jìn)課堂，能充分利用文學(xué)與音樂(lè)及美術(shù)的關(guān)系，可以將文學(xué)形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生理解文學(xué)的形象和內(nèi)容，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。另外，要進(jìn)一步優(yōu)化多種媒體教學(xué)資源，并做到合理使用?？梢葬槍?duì)高等院校的實(shí)際情況，建設(shè)網(wǎng)上語(yǔ)文教學(xué)資源、給大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多資源支持。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐課程；綜合能力
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2013）12―0065―02
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)定位
1.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有很強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)決策能力和審計(jì)執(zhí)業(yè)能力，這是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。會(huì)計(jì)核算能力包括審核原始憑證、登記記賬憑證、匯總明細(xì)賬和總賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、手工做賬和電算化相結(jié)合等方面，財(cái)務(wù)決策能力包括報(bào)表分析與診斷、籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理決策、利潤(rùn)分配決策、風(fēng)險(xiǎn)管理與內(nèi)部控制決策等方面，審計(jì)執(zhí)業(yè)能力包括審計(jì)職業(yè)道德、識(shí)別問(wèn)題能力、運(yùn)用適當(dāng)技術(shù)調(diào)查能力、評(píng)估證據(jù)能力和鑒定分析能力等方面。
2.創(chuàng)新能力。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》（教技[2012]6號(hào)）提出，健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革。創(chuàng)新能力需要系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教育的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動(dòng)的過(guò)程。
3.管理能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往從事的是經(jīng)濟(jì)管理工作，培養(yǎng)“既懂業(yè)務(wù)、又懂管理”的復(fù)合型人才至關(guān)重要。按照現(xiàn)代管理學(xué)理論，個(gè)體的管理能力涉及的因素很多，考慮到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作需要，應(yīng)側(cè)重于自我認(rèn)知能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及品德作風(fēng)的培養(yǎng)。
下文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例，介紹會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置情況。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2006年1月被江蘇省授予省級(jí)“品牌專業(yè)”稱號(hào)，2010年7月被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為“高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。
二、培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的實(shí)踐課程
1.會(huì)計(jì)核算綜合訓(xùn)練。該課程于大四上學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生在完整學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》之后，對(duì)其會(huì)計(jì)核算能力的一次系統(tǒng)性檢驗(yàn)，屬于專業(yè)必修課，包括為期四周的手工做賬和兩周的電算化。手工做賬通過(guò)設(shè)計(jì)高度仿真的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中相連續(xù)的典型業(yè)務(wù)，并提供一整套空白原始憑證、記賬憑證、賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生從填寫審核原始憑證開始到編出財(cái)務(wù)報(bào)表為止進(jìn)行全方位操作，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算流程，通過(guò)手工做賬形成的勞動(dòng)成果包括三本記賬憑證、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬及總賬和明細(xì)賬各一本，以及全套財(cái)務(wù)報(bào)表；電算化是借助專業(yè)化的財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生將自己編制的記賬憑證輸入軟件系統(tǒng)，自動(dòng)進(jìn)行登賬、記賬、算賬和結(jié)賬，最終自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)表。
2.財(cái)務(wù)決策綜合訓(xùn)練。該課程于大三暑期開設(shè)，是學(xué)生在學(xué)完《成本會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)管理學(xué)》和《管理會(huì)計(jì)》課程的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的綜合性課程設(shè)計(jì)，屬于專業(yè)必修課，時(shí)間為兩周。通過(guò)設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)決策所需的背景情形，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)企業(yè)的成本管理、融資管理、投資管理及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策問(wèn)題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與分析，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.審計(jì)執(zhí)業(yè)綜合訓(xùn)練。該課程于大三下學(xué)期《審計(jì)學(xué)》課程結(jié)束之后開設(shè)，屬于專業(yè)必修課，時(shí)間為一周。以用友“審易通”軟件為載體，要求學(xué)生正確運(yùn)用所給企業(yè)的背景資料，通過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)的操作，得出合理的審計(jì)結(jié)論，并形成審計(jì)工作底稿，從而使學(xué)生“體驗(yàn)式”地掌握基本的審計(jì)技能，培養(yǎng)運(yùn)用電算化手段從事審計(jì)實(shí)務(wù)的能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐課程
1.經(jīng)濟(jì)論文寫作。該課程于大三上學(xué)期開設(shè)，屬于專業(yè)必修課，共32課時(shí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)論文寫作的特點(diǎn)、要求和過(guò)程，掌握經(jīng)濟(jì)論文寫作的文體、格式、語(yǔ)言以及基本技巧。主要內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)論文選題、資料收集整理方法及經(jīng)濟(jì)類數(shù)據(jù)庫(kù)使用、經(jīng)濟(jì)論文范文選讀與論文撰寫方法等。在授課過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)撰寫學(xué)術(shù)論文，并與任課教師交流修改，積極投稿以求能夠公開發(fā)表，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為畢業(yè)論文開題奠定基礎(chǔ)。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)案例分析。該課程于大四上學(xué)期開設(shè)，屬于專業(yè)選修課，共48課時(shí)。采用研討式教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔。以我國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等真實(shí)案例為基礎(chǔ)，通過(guò)情景模擬、身份代入、角色互換等方法，分析案例中涉及的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)的基本理論、方法和實(shí)務(wù)。在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)其財(cái)經(jīng)法規(guī)制度解讀能力、會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及職業(yè)判斷能力。
3.會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題研究。該課程于大四上學(xué)期開設(shè)，屬于專業(yè)選修課，共32課時(shí)。主要內(nèi)容包括：①會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則、稅務(wù)法規(guī)等變革的熱點(diǎn)問(wèn)題，了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則和獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則的動(dòng)向；②會(huì)計(jì)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，如資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和產(chǎn)權(quán)會(huì)計(jì)等，掌握會(huì)計(jì)理論的發(fā)展動(dòng)向；③會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的熱點(diǎn)問(wèn)題，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中迫切需要解決的問(wèn)題。在教學(xué)方式上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由6～7名學(xué)生就某一熱點(diǎn)問(wèn)題組成興趣小組，通過(guò)調(diào)查研究形成研究報(bào)告并組織答辯，聘請(qǐng)專家教授對(duì)研究報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。該課程于大四上學(xué)期開設(shè)，屬于專業(yè)選修課，時(shí)間為兩周。主要是依托中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2007年12月獲批的教育部、財(cái)政部“會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”平臺(tái)，圍繞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師近幾年在研的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題，針對(duì)大型企業(yè)碳排放調(diào)查和碳減排的會(huì)計(jì)核算設(shè)計(jì)、煤炭資源整合中資本運(yùn)作模式調(diào)查與研究、衰老礦區(qū)可持續(xù)發(fā)展成本補(bǔ)償模式設(shè)計(jì)、稅收籌劃專題設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)板上市公司典型發(fā)展模式等專題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
四、培養(yǎng)管理能力的實(shí)踐課程
為適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，設(shè)置“會(huì)計(jì)職業(yè)道德與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程。該課程于大二暑期開設(shè)，屬于專業(yè)必修課，時(shí)間為一周。該課程強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“兩大素質(zhì)”的培養(yǎng)：一是會(huì)計(jì)人員作為“把關(guān)者”所必需的職業(yè)道德素質(zhì)；二是會(huì)計(jì)人員作為“管理者”所要求的管理素質(zhì)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出應(yīng)用性和操作性，主要包括：①學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)填制原始憑證進(jìn)行報(bào)銷審核簽字時(shí)，模擬簽字的學(xué)生不僅要講出所依據(jù)的法規(guī)條文，還要對(duì)報(bào)銷者講出國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，說(shuō)明其道理；②學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員完成有關(guān)手續(xù)時(shí)，模擬的學(xué)生要講出會(huì)計(jì)手續(xù)流程步驟、必要性及預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題；③讓學(xué)生觀看已購(gòu)置好的會(huì)計(jì)造假、反貪污、反腐敗的視頻，然后要求學(xué)生寫觀后感，并舉行報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生樹立“雖與錢打交道，一輩子兩袖清風(fēng)”的意識(shí)；④由教師帶隊(duì)，讓學(xué)生參與喊唱、搭橋過(guò)河、穿越電網(wǎng)、風(fēng)火輪等素質(zhì)拓展游戲，每10人為一個(gè)小組，以達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中提高、在互助中啟發(fā)的目的。
“會(huì)計(jì)職業(yè)道德與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的框架，真正做到將思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與業(yè)務(wù)技能素質(zhì)培養(yǎng)并重，服務(wù)能力培養(yǎng)與管理能力培養(yǎng)并重，是會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)理念的革新。該課程不拘泥于課堂和書本，將培養(yǎng)場(chǎng)所延伸到室外和校外，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式更加靈活，空間更加開放，讓學(xué)生在與社會(huì)、自然等多種環(huán)境的接觸中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力。
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