發(fā)布時間：2023-03-24 15:14:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的群文閱讀論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應(yīng)不少于 2人)、參與人員等。
開題時間：
開題地點：
主持人：
評議專家：
參與人員：
課題組全體成員
(一) 王樓鄉(xiāng)中心校課題管理辦公室負(fù)責(zé)人田啟光主任宣讀本課題立項通知書;
(二) 課題主持人 進行開題報告的闡述
(三) 課題組成員張深鋒代表發(fā)言
(四) 梁園區(qū)教研室副主任張振軍、梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中高級教師劉立建對課題的研究內(nèi)容評議發(fā)言
(五) 課題管理辦公室負(fù)責(zé)人田啟光主任對該課題提出建議要求
二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限 5000 字以內(nèi)，(可加頁)。
農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究課題開題報告 一、 課題的提出：
閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績密切關(guān)聯(lián),學(xué)生的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到405 萬字。
同時，隨著知識社會的來臨，對學(xué)生的閱讀能力要求越來越高，學(xué)生要掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。群文閱讀這一新的閱讀教學(xué)實踐的出現(xiàn)正好適應(yīng)了信息時展的要求，拓展和延伸了學(xué)生的閱讀視角，改革了閱讀教學(xué)的模式，并逐漸成為語文閱讀課堂教學(xué)的主流。
教師對于群文閱讀從接觸到逐漸認(rèn)可，再到不斷探索追求進步，已經(jīng)有很多老師進行了這方面的研究和嘗試，取得了一些成果，但在農(nóng)村中學(xué)的探索還不夠深入和全面，源于農(nóng)村中學(xué)的一些局限性給閱讀教學(xué)帶來的難題，在農(nóng)村中學(xué)開展群文閱讀教師教學(xué)策略研究顯得尤為急迫。
( ( 一) ) 閱讀量嚴(yán)重不足 九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到 405 萬字，但當(dāng)前我們的語文教學(xué)，以書本閱讀為主，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時農(nóng)村學(xué)生家庭的現(xiàn)實情況差異大，學(xué)生家長的文化素養(yǎng)普遍較差，對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度較低，給學(xué)生補充的課外讀物少，而且留守兒童比較多, 學(xué)生缺乏閱讀的良好資源與環(huán)境。
(二)缺少指導(dǎo)，不知如何閱讀 農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟條件和思想觀念的限制，孩子從小就很少有機會接觸課外讀物，更不用說家長和孩子之間進行的親子閱讀或者閱讀指導(dǎo)。在學(xué)校，教師授課時過分關(guān)注字詞句的落實，以致完整的文本時常被切割被肢解，學(xué)生學(xué)到的只是一些零碎的片段和知識，也缺少持久的感悟，至于默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法的訓(xùn)練更無從涉及。
(三) 缺少思考和運用
學(xué)生雖然課內(nèi)習(xí)得了一些閱讀技巧和方法，但不能在課外得到有效的運用，學(xué)生對于書本知識記得滾瓜爛熟，但是仔細(xì)一追問就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在背記階段，而對于文本的含義主題完全缺乏相應(yīng)的了解，對于學(xué)生閱讀理解能力的提高沒有實際性的幫助。
總之，針對農(nóng)村中學(xué)的群文閱讀教學(xué)，我們作為農(nóng)村中學(xué)的教師還有很多方面需要去探索，鑒于此，我們提出《農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究》這一課題。
二、 課題研究的目的和意義 (一) 課題研究的目的 1、提升學(xué)生的閱讀力和思考力。通過開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，最大限度地解放與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生閱讀量，增強閱讀實踐體驗，提高學(xué)生的自主閱讀能力和閱讀思考力，積蓄語文素養(yǎng)。
2、以研究教學(xué)策略為契機，提升教師的閱讀教學(xué)水平。在實踐中探索出科學(xué)有效的教學(xué)方法，在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，實現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展。
3、建立符合農(nóng)村學(xué)校的群文閱讀教學(xué)模式。通過本次課題研究，反復(fù)實踐摸索，形成一個針對農(nóng)村教學(xué)實際的，可操作性強、可評估、相對成熟的教學(xué)模式。
(二)課題研究的意義 通過課題研究，讓“群文閱讀”作為農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)研究新的生長點，充分挖掘群文閱讀的社會資源，協(xié)調(diào)構(gòu)建以圖書館、新華書店、學(xué)校閱覽室、班級圖書角和以家庭為單位的群文閱讀資源庫，通過學(xué)校群文閱讀的研究和推行，輻射帶動以家庭為核心的群文閱讀的社會效應(yīng)，為農(nóng)村學(xué)生群文閱讀提供強有力的社會支撐。
通過課題研究，讓“群文閱讀”為農(nóng)村語文閱讀教學(xué)改革找到新的發(fā)力點，將課標(biāo)精神踐行到日常教學(xué)現(xiàn)場，為學(xué)生擴大閱讀面、閱讀量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱 讀素養(yǎng)提供可行路徑。
在課題研究中，學(xué)校整體教育教學(xué)水平明顯提升，特色鮮明，打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導(dǎo)向的辦學(xué)特色，提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)。
三、 核心概念的界定 (一) 群文閱讀教學(xué)：即在一節(jié)課里，教師結(jié)合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣，進行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學(xué)。
(二)農(nóng)村中學(xué)：師資力量薄弱，學(xué)生知識面窄，閱讀量小，缺少閱讀技巧和閱讀指導(dǎo)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童。
(三)教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
四、國內(nèi)外相關(guān)研究 日本的“群書閱讀”、港臺的“多文本閱讀“，他們都在群文閱讀方面進行了有力的探索，目標(biāo)都指向了語文課堂的變革，都是為了更多地為學(xué)生提供閱讀實踐，從而發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
臺灣趙鏡中教授曾這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學(xué)的一種變化：“在大力推動兒童閱讀運動的影響下，學(xué)生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學(xué)。” 在群文閱讀進入課堂閱讀教學(xué)以前，國內(nèi)也有專家進行了類似的實驗和研究，如：北京師范大學(xué)何克抗教授的“基礎(chǔ)教育‘跨越式教學(xué)’”;竇桂梅的“主題單元教學(xué)”;李懷源的“單元整組教學(xué)”等。
2012 年 11 月重慶大禮堂舉行群文閱讀研討會——“語文課堂靜悄悄的革命”，
“群文閱讀”首倡者王林及眾多專家學(xué)者、包括代表性的一線教師蔣軍晶等匯聚一堂，在我國大陸地區(qū)共同正式地樹起了“群文閱讀”的大旗。
大陸教育先進地區(qū)在實施群文閱讀實驗，“ 群文閱讀 ” 已逐漸走進課堂，并總結(jié)一些理論知識與實踐經(jīng)驗，但這些研究在群文閱讀課的形成目標(biāo)、達成途徑、實施措施、教師指導(dǎo)、考查方式等方面存在較大的差異，群文閱讀教師教學(xué)策略的研究還不夠突出，而且針對農(nóng)村中學(xué)實際情況開展的群文閱讀研究相對較少。
五、研究的主要內(nèi)容
(一)研究內(nèi) 容 1 1 .農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 了解當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體概況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題，了解學(xué)校語文學(xué)科閱讀教學(xué)改革的狀況，找到群文閱讀在教學(xué)層面的癥結(jié)所在。
2 2 . 農(nóng)村中學(xué) 群文閱讀相關(guān)理論的建構(gòu) 探討群文閱讀教師教學(xué)策略的相關(guān)理論，建構(gòu)符合農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教學(xué)的可行性與實效性的相關(guān)理論框架與體系。
(二) 重難點和創(chuàng)新點 ：
重難點：研究農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教學(xué)的有效開展，怎樣找到切入點和突破口，針對學(xué)校實際情況，有效的將“群文閱讀”運用到日常的語文教學(xué)課堂上。
創(chuàng)新點：我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，而且距離城區(qū)較近，在夾縫中生存，學(xué)生流失嚴(yán)重，在校學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量較少，閱讀面窄，本研究的創(chuàng)新之處在于能從農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生本身的這些實際情況出發(fā)，研究內(nèi)容注重有效性;研究方法注重實證，將“群文閱讀”引入農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，更能學(xué)到技能。
六、研究的方法及步驟
(一)課題研究的方法：
根據(jù)我們本次課題的特點和研究的內(nèi)容，我們主要采用：
1. 理論文獻法 通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱相關(guān)文獻資料，了解農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并對這些資料進行總結(jié)歸納，篩選整理出有實際指導(dǎo)意義的材料。
2. 問卷調(diào)查法 自編調(diào)查問卷，對農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生進行調(diào)查，了解當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生閱讀力水平，通過結(jié)論分析產(chǎn)生原因和解決辦法。
3 3 、 個案研究法 對比較典型個性化教學(xué)案例進行匯集、展示、分析、研究和概括，使零碎的資料信息變得系統(tǒng)、清晰以利于進一步的研究。
4 4 、 行動研究法
把行動與研究結(jié)合起來，參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一，從而找到優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教學(xué)的策略，積累豐富的、有效的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗。
5 5 、 經(jīng)驗總結(jié)法 整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，開展橫向、縱向的交流，將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關(guān)論文。
6 6 、學(xué)習(xí)成果展示法。
將階段性經(jīng)驗成果通過撰寫論文、報告等形式展示出來，在批評指正中反復(fù)修正，加以改進。
(二)課題研究步驟。
本課題研究一年，主要分為以下 4 個步驟來具體實施：
第一階段：準(zhǔn)備階段( 2016 6 年4 4 月 — 2016 6 年6 6 月) 1、搜集與本課題相關(guān)的文獻資料，填寫課題申報書，進行課題申報; 2、成立課題研究小組，組建研究隊伍; 3、制定課題研究方案，落實課題研究教師的分工。
第二階段：
交流學(xué)習(xí) 階段 ( 1、設(shè)計問卷調(diào)查，整理分析問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，研究農(nóng)村中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀; 2、在實際研究中，課題組不斷修訂研究方案，調(diào)整實際操作; 3、針對群文閱讀教學(xué)實際，建構(gòu)、完善閱讀教學(xué)新模式，歸納運用教師教學(xué)策略; 4、加強課題組教師的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校教科研工作，扎實有效地開展課題研討活動，組織教師進行理論學(xué)習(xí)，并進行學(xué)習(xí)反思和困惑交流。
第三階段：實踐驗證 階段 1、根據(jù)各階段的研究情況及經(jīng)驗，完善已探索的“群文閱讀”教學(xué)模式及教學(xué)策略，完善 “群文閱讀”教學(xué)模式的實踐應(yīng)用研究。
2、及時發(fā)掘、提煉包裝研究成果，及時在學(xué)術(shù)報刊公開發(fā)表研究論文、課例等，召開研究成果研討會，做好研究過程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作。
3、開展班級讀書會。利用課內(nèi)進行交流，充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，
拓寬學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、發(fā)展思維。
第四階段：總結(jié)反思 階段 ( ) 1、整理研究資料，提煉研究成果，編輯“群文閱讀教師教學(xué)策略“研究成果集; 2、撰寫課題研究報告、工作報告，論文與電子成果等 3、申請結(jié)題，完成結(jié)題工作 七、成員分析及分工 (一)課題負(fù)責(zé)人：
(二)課題組成員：王修濤 張深鋒 石俊英 畢明遠(yuǎn) 1、 ：中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。曾發(fā)表過區(qū)級論文《 淺談如何使學(xué)生在語文課堂上更好地感受美 》，并多次參加優(yōu)質(zhì)課活動，有市級優(yōu)質(zhì)課《老王》，區(qū)級優(yōu)質(zhì)課《詠雪》，區(qū)級群文閱讀優(yōu)質(zhì)課《文字中的成長》，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。
負(fù)責(zé)課題決策，課題總設(shè)計、總調(diào)度，具體是確定研究方向，協(xié)調(diào)各研究個體，并進行課堂實踐。
2、王修濤：中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，曾發(fā)表省級論文《語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略》，區(qū)級論文《精心點撥學(xué)生的思維途徑》、《利用多媒體優(yōu)化作文教學(xué)》，有較高的理論素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
負(fù)責(zé)理論分析、督察指導(dǎo)，修改和審定研究論文和研究報告。具體是查找、搜集、整理相關(guān)研究方向的理論材料，督導(dǎo)各個時間段的研究，結(jié)合我組研究進展和實際操作，修改和審訂理論內(nèi)容等，并進行課堂實踐。
3、張深鋒：中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。曾撰寫區(qū)級論文《語文閱讀教學(xué)新模式“群文閱讀”》《語文課堂新教學(xué)模式的探討》，發(fā)表文章《語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，有豐富的理論和教學(xué)經(jīng)驗。
通過研究的不斷推進，時時修訂研究成果，保存這一過程中的材料，設(shè)計調(diào)查問卷，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
4、石俊英：中小學(xué)二級教師，本科學(xué)歷，曾發(fā)表市級論文《淺談中學(xué)語文群文閱讀的有效性》，區(qū)級論文《淺談高校課堂在語文教學(xué)中的幾點實施措施》、
《創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，構(gòu)建和諧語文課堂》，有豐富的理論和實踐經(jīng)驗。
負(fù)責(zé)實施方案的設(shè)計與撰寫，材料的歸檔整理，分析資料成果，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
5、畢明遠(yuǎn)：中小學(xué)二級教師，本科學(xué)歷，曾參與區(qū)級綜合性實踐活動《中小學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成教育》，發(fā)表過區(qū)級論文《閱讀回歸本真-純閱讀教學(xué)》，對閱讀教學(xué)的研究經(jīng)驗豐富，計算機操作水平較高。
負(fù)責(zé)材料收集及歸檔整理，分析資料成果，設(shè)計調(diào)查問卷，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
6、楊藏：中小學(xué)二級教師，本科學(xué)歷，曾在虞城縣優(yōu)質(zhì)課活動中獲一等獎，多次參與虞城縣的征文活動并獲一等獎，善于組織材料，組織學(xué)生活動。
負(fù)責(zé)材料的歸檔整理，組織學(xué)生開展讀書會等各項活動，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
八.課題研究預(yù)期成果：
1、優(yōu)質(zhì)的課例、教案，制作成光盤。
2、撰寫研究報告。
3、課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗總結(jié)等原始材料，編輯成冊。
九、 參考文獻：
[1] 劉顯國.語言藝術(shù)[M] 北京，中國林業(yè)出版社，2001。
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課題負(fù)責(zé)人簽名：
三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000 字以內(nèi)。
張振軍主任、劉立建老師聽取了課題主持人 老師所作的《農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究》開題報告，并了解了該課題組的前期研究及準(zhǔn)備工作，經(jīng)認(rèn)真評議，形成以下論證意見：
課題選題具有研究價值。課題立足學(xué)校實際，通過研究，擴大學(xué)生的閱讀量，增強閱讀實踐體驗，培養(yǎng)閱讀能力，積蓄語文學(xué)養(yǎng)，具有實際意義。
課題的研究目標(biāo)明確，研究思路清晰。立足課堂，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過開展教學(xué)活動、活動評價等途徑不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而為學(xué)校打造一支優(yōu)良的教學(xué)隊伍。
課題負(fù)責(zé)人具有較高的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，有較強的組織管理能力和較高的科研素質(zhì)，愛好學(xué)習(xí)，求知上進，為了本次課題，研究了多本教育理論書籍，多次向主管領(lǐng)導(dǎo)請教，并向其他群文閱讀課題組學(xué)習(xí)，積極進行教學(xué)實踐，完全有能力承擔(dān)此課題研究。
課題組成員是一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精良的專業(yè)教師隊伍，長期工作在教學(xué)第一線，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的教學(xué)實踐能力，他們的專業(yè)論文多次獲得省市主管部門的認(rèn)可，多人多次參加過課題研究，有豐富的課題研究經(jīng)驗，本次課題中，根據(jù)各自的專長和能力，分工明確具體，非常得當(dāng)。
為了順利開展本次課題，課題組進行了充分詳盡的資料準(zhǔn)備，閱讀了大量書籍，鑒于學(xué)校實際情況，老師們在市區(qū)圖書館辦理了多個借書證，不斷充實理論素養(yǎng)，同時購買和查閱了多種網(wǎng)絡(luò)資源，有相關(guān)著述、視頻資料等，為課題研究的順利開展做好了充分的準(zhǔn)備工作。
課題研究預(yù)期成果總體呈現(xiàn)多樣化，有優(yōu)秀的課例、教案、論文、經(jīng)驗總結(jié)等，并注意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實踐水平，具有推廣意義，能為周邊區(qū)域的群文閱讀教學(xué)起到推波助瀾的作用。
本次課題研究得到了中心校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，給予了課題研究人員充分的時間和資源，并號召其他教師和全體學(xué)生積極配合課題研究工作的進行，提供了一定的人力和財力保障。
專家組經(jīng)過反復(fù)討論，一致同意 老師主持的《農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究》如期開題。同時建議課題組：要進一步加強語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和深入探討;要進一步細(xì)化研究的各項內(nèi)容，明確各階段的研究計劃，從不同層面，不同角度制定評價標(biāo)準(zhǔn)，避免單一化，力爭高標(biāo)準(zhǔn)完成課題規(guī)劃的研究任務(wù)。
評議專家組簽名：張振軍 劉立建 2016 年 10 月 10 日
四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000 字左右(可加頁)。
(一) 進一步加強語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和深入探討。
在準(zhǔn)備階段和交流階段，我們查閱了大量書籍文獻資料，并在網(wǎng)略上搜集大量信息交流學(xué)習(xí)，但由于學(xué)校師資力量的局限性，老師們的理論水平還是不夠高，因此在評議專家的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真研讀了部分理論書籍，并決定在接下來的時間里，邊進行課堂實踐邊進行理論提升，將二者結(jié)合，爭取有更大更快進步。
(二) 進一步細(xì)化研究的各項內(nèi)容，明確各階段的研究計劃 由于老師地處兩個校區(qū)，交流不便，在總結(jié)和信息交流方面不夠及時，導(dǎo)致各項工作的分工不夠明確，因此我們對錢在學(xué)校拉了網(wǎng)線，并建立了微信群和QQ 群，及時將大家的思想看法進行交流，明確了各項任務(wù)，保證課題順利進行。
(三) 從不同層面，不同角度制定評價標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)合本校實際情況，開展活動，制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，橫向的，縱向的，宏觀的，個性的，避免單一化。
課題負(fù)責(zé)人簽名：
1) 持續(xù)了解和分析專業(yè)教師在開展教育教學(xué)改革活動中，對相關(guān)學(xué)術(shù)刊物的閱讀情況和關(guān)注程度；
2) 通過引證分析，為本刊讀者和教師推薦優(yōu)秀的專業(yè)刊物和重要的學(xué)術(shù)論文，試圖以此來減輕讀者的閱讀負(fù)擔(dān)，提高讀者的閱讀面和閱讀興趣。
在2009年第7期的“報刊引證報告”中，我們首先給出《計算機教育》雜志2008年的年度報刊引證分析(2008年第1期至第24期)；然后，我們繼續(xù)分析2009年第3-4期(2009年2月，統(tǒng)計月) 的引文情況。
(1) 論文引證情況
在2008年出版的24期《計算機教育》雜志中，共996篇，其中，標(biāo)注了參考文獻的論文有700篇(不含外文文獻和教材書籍，含因特網(wǎng)文獻)，占總數(shù)的70.3%。
引證參考文獻(不限年份)涉及《計算機教育》、《實驗室研究與探索》、《中國大學(xué)教學(xué)》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》等611種雜志，被引文共2228次。其中，含學(xué)報類刊物208種，被引文414次。
(2) 前20種重點刊物
雖然目前發(fā)行的刊物數(shù)量驚人(據(jù)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)，國內(nèi)正式出版的自然科學(xué)、社會科學(xué)綜合期刊與專業(yè)特色期刊達8200多種)，但讀者群體各有不同。為《計算機教育》雜志論文作者所青睞的前20種重點刊物見表1所示，對比分析如圖1所示。
前20種重點刊物的被引文數(shù)為980次，占引文總數(shù)的44.0%(圖2)。特別需要指出的是，《計算機教育》雜志論文的被引文數(shù)為429次，占引文總數(shù)的19.3%，占20種重點刊物被引文數(shù)的43.8%(圖3)。
(3) 前8種重點學(xué)報
為《計算機教育》雜志論文作者所青睞的前8種重點學(xué)報見表2所示。
8種重點學(xué)報的被引文數(shù)為48次，占學(xué)報被引文總數(shù)的11.6%(圖4)。
(4) 《計算機教育》雜志影響因子
所謂“影響因子”(Impact Factor, IF)是美國ISI(科學(xué)信息研究所) 的JCR(期刊引證報告) 中的一項數(shù)據(jù)，即某期刊前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計當(dāng)年的被引用總次數(shù)除以該期刊在前兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)，這是一個國際上通行的期刊評價指標(biāo)。一般來說，影響因子越大，其學(xué)術(shù)影響力也越大。
例如：
A：《計算機教育》2008年(統(tǒng)計年)的全部引文數(shù)是2228；
B：2008年所載論文中，引用《計算機教育》雜志發(fā)表在2006和2007年的論文的總次數(shù)(B是A的子集)是268；
C：《計算機教育》雜志2006和2007年發(fā)表的全部論文的總和，為856；
D：《計算機教育》雜志2008本刊影響因子=B/C，為268/856 = 0.3131。
參照上述方法，我們對部分重點刊物2008《計算機教育》雜志“影響因子”分析如表3和圖5所示。
從表3(被引文僅限于2006和2007兩年的數(shù)據(jù))可以看出，作為國內(nèi)唯一一份直接面向中高端計算機教育事業(yè)的雜志，《計算機教育》確實具有其獨特的專業(yè)優(yōu)勢。
(5) 2009年2月論文引證情況
2009年2月出版的《計算機教育》第3期和第4期共76篇，其中，標(biāo)注了報刊參考文獻的論文有48篇(不含外文期刊和教材書籍)，占總數(shù)的63.2%。
引證參考文獻 (不限年份) 涉及《計算機教育》、《實驗室研究與探索》、《高等理科教育》等82種雜志 (含因特網(wǎng)文獻)，引文共136次。其中，引用因特網(wǎng)文獻6次，引用學(xué)報類刊物22種且被引文24次。
(6) 2009年2月引文數(shù)前6種刊物
從近幾年的語文高考試卷看，現(xiàn)代文閱讀能力測試都占有20％左右。但高考中現(xiàn)代文閱讀測試部分的平均得分率卻很低，如何才能盡快改變這種局面，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力呢？我們認(rèn)為，關(guān)鍵是必須認(rèn)識到，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)是一個具有一定系統(tǒng)性和整體性的過程。具體而言，這一過程有四個階段構(gòu)成。
第一是基本知識的積累階段?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關(guān)鍵。因此，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識的積累做起。這里的“基本知識”不僅指語文知識、文化常識、歷史常識、哲學(xué)常識、生活體驗以及音樂、雕塑、美術(shù)、建筑等藝術(shù)常識，而且還包括人文科學(xué)（如文化學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)）領(lǐng)域和自然科學(xué)與科技應(yīng)用（如心理學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論、現(xiàn)代通訊技術(shù)研究等）領(lǐng)域較新的研究概況，還包括邊緣學(xué)科和科學(xué)學(xué)的研究概況。在當(dāng)今的中學(xué)語文界，能全面反映這些既有時代性又有深度和廣度知識內(nèi)容的教材還很少。在這方面當(dāng)首推由谷公勝編著、由人民教育出版社和江蘇教育出版社于1995年聯(lián)合出版的高中語文選修課本《現(xiàn)代文閱讀》。近幾年語文高考試卷所選的現(xiàn)代文均具有豐富的“內(nèi)蘊”，涉及的知識既廣又深：有的涉及藝術(shù)常識和藝術(shù)鑒賞知識，如1996年全國卷第四題的選文《貝多芬之謎》；有的涉及文藝美學(xué)，如1991年“三南”卷“四／32～40”題；有的涉及思維科學(xué)和教育心理學(xué)，如1993年全國卷“四／22～28”題；有的涉及對語文教學(xué)的理性思考，如1995年全國卷第四題的選文《〈葉圣陶語文教育論集〉序》（呂叔湘著）；有的涉及中國古代文化常識，如1992年全國卷“四／26～30”題；有的涉及科技領(lǐng)域的研究新成果，如近幾年高考中連續(xù)出現(xiàn)的科技文章。然而，相當(dāng)一部分教師一味注重應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育，忽視學(xué)生“基本知識”的積累和知識面的拓寬；相當(dāng)一部分學(xué)生急功近利，為了應(yīng)付高考，一心只讀教科書，很少過問課外書，對以上“基本知識”他們知之甚少或根本不知。沒有“厚積”，哪來“薄發(fā)”？基本知識積累不夠?qū)е铝藢W(xué)生知識面的狹窄，阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的形成。因此，近幾年語文高考中現(xiàn)代文閱讀測試部分得分較低也就不足為奇了。這一教訓(xùn)提醒人們：要真正培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，基本知識的積累和知識面的拓寬非狠抓不可。
第二是基本理論的掌握階段?，F(xiàn)代文閱讀的有關(guān)基本理論是對現(xiàn)代文閱讀能力形成過程中一系列規(guī)律的概括，是確立現(xiàn)代文閱讀基本方法的重要依據(jù)之一。因此，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)還必須狠抓基本理論的掌握。這里講的“現(xiàn)代文閱讀基本理論”，一是指現(xiàn)代文閱讀，一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進行；二是指篇有中心段，段有中心句，句有關(guān)鍵性詞語。文體不同，內(nèi)容和形式的具體要求也不同。記敘文的內(nèi)容指描敘部分（人、事、景物及其特點、與景物有關(guān)的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒感，或揭示哲理）；議論文的內(nèi)容指論點和論據(jù)；說明文的內(nèi)容指說明對象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點等。形式方面，記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘、補敘）、順序依據(jù)、線索和表達方式的運用特色及其作用等；議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法；說明文主要是指說明順序和說明方法。中心段、中心句和句中關(guān)鍵詞語的確立都有規(guī)律可循，還有概括反映這些規(guī)律的有關(guān)理論。篇有中心段，記敘文的中心段一般是抒情議論性語句，往往位于篇首或篇尾，或者是幾個片斷之間的過渡性語段；議論文的中心段一般為文章的引論或結(jié)論，通常也位于篇首或篇尾；說明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句，中心句的確立可通過分析段落的構(gòu)成情況來進行：若段落由一個句群構(gòu)成，段落中心即句群中心——通過分析句與句的關(guān)系所得的中心句；若段落由幾個并列關(guān)系的句群構(gòu)成，段落中心即幾個句群中心句之和；若段落由幾個主從關(guān)系的句群構(gòu)成，段落中心即為主句群的中心句。句有關(guān)鍵詞語，關(guān)鍵詞語的確立理論，可參閱人民教育出版社語文二室編定的1990年版的高中《語文》必修課本一、二冊中的有關(guān)單元知識。這是對學(xué)生進行現(xiàn)代文閱讀的一般理論指導(dǎo)，即對學(xué)生授之以現(xiàn)代文閱讀基本理論的階段，這是現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)過程中必須經(jīng)歷的第二階段。
第三是基本方法的靈活運用階段?，F(xiàn)代文閱讀能力的強弱取決于對基本方法的靈活運用程度。學(xué)生積累了一定程度的“基本知識”，掌握了上文論及的“基本理論”，我們便可引導(dǎo)學(xué)生確立具有可行性和操作性的現(xiàn)代文閱讀基本方法。根據(jù)上述第一個基本理論，我們便可確立以下基本方法和基本步驟。文章閱讀，首先要確定文體，接著須根據(jù)文體特點理解內(nèi)容。以記敘文的內(nèi)容理解為例，須以記敘部分的內(nèi)容理解為基礎(chǔ)，以議論抒情部分的內(nèi)容理解為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應(yīng)理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。議論抒情部分的內(nèi)容主要是應(yīng)根據(jù)表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句揭示生活哲理，抒情性語句抒發(fā)作者情感。其他文體的內(nèi)容理解，也要根據(jù)文體特點進行。譬如小說，其內(nèi)容不外乎小說的三要素和主題。第三步，研究形式特點并理解其作用。這方面的操作，可根據(jù)形式方面的基本理論進行。形式特點的作用，主要是研究形式特點是如何有利于內(nèi)容表達的。根據(jù)第二個基本理論，我們便可指導(dǎo)學(xué)生從另一角度，即通過分析文章結(jié)構(gòu)層次來理解文章內(nèi)容。以議論文的內(nèi)容理解為例，篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的內(nèi)容。段有中心句，這個中心句可通過分析段內(nèi)層次或句群關(guān)系找到。找到了中心句，也就把握了段落的內(nèi)容。學(xué)生如能熟練而又靈活地運用以上這些基本方法，現(xiàn)代文閱讀就不會無從下手或抓不住重點。倘若能這樣，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力一定能得到提高。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；學(xué)術(shù)期刊；評價標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新
DOI：10.163 15/j.stm.2016.04.014
中圖分類號：F276.3 文獻標(biāo)志碼：A
學(xué)術(shù)期刊辦刊水平的高低最終要通過期刊評價予以檢驗，從一定程度上講，期刊評價的標(biāo)準(zhǔn)決定了期刊未來發(fā)展的方向和目標(biāo)，期刊評價標(biāo)準(zhǔn)的合理設(shè)立對學(xué)術(shù)期刊的健康成長至關(guān)重要。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、可信計算等一系列新型信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，一個大規(guī)模數(shù)據(jù)生產(chǎn)、儲存、分享、應(yīng)用的“大數(shù)據(jù)”時代逐漸開啟?！按髷?shù)據(jù)”時代的到來，對我國學(xué)術(shù)期刊的未來發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響，期刊的運營模式、出版流程都將發(fā)生根本性變革，如一些學(xué)者所預(yù)測的，“大數(shù)據(jù)”時代的到來將造就全新意義上的學(xué)術(shù)期刊。相應(yīng)地，“大數(shù)據(jù)”也將導(dǎo)致學(xué)術(shù)期刊評價的革命，一方面，大數(shù)據(jù)時代學(xué)術(shù)期刊功能定位的變化要求必須確立新的、符合時展要求的評價標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，大數(shù)據(jù)科技的應(yīng)用也將為期刊評價提供新的技術(shù)手段與方法，大大提升期刊評價標(biāo)準(zhǔn)的精確性與全面性。在這一背景下，深刻把握大數(shù)據(jù)時代學(xué)術(shù)期刊發(fā)展規(guī)律，科學(xué)探析大數(shù)據(jù)時代期刊評價標(biāo)準(zhǔn)可能的創(chuàng)新與發(fā)展方向，對于我們有效應(yīng)對大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)，推動學(xué)術(shù)期刊的未來發(fā)展具有重大意義。本文擬對這一問題進行初步探討，以期對未來期刊評價方面的研究有所啟示。
1我國當(dāng)前主要學(xué)術(shù)期刊評價系統(tǒng)及其評價標(biāo)準(zhǔn)
1.1我國當(dāng)前主要學(xué)術(shù)評價系統(tǒng)
我國當(dāng)前的學(xué)術(shù)評價體系起源于20世紀(jì)70年代，經(jīng)過幾十年的變革與發(fā)展，目前形成了既符合國際化評價標(biāo)準(zhǔn)要求又具有我國學(xué)術(shù)研究特色的學(xué)術(shù)期刊評價體系。根據(jù)學(xué)科和專業(yè)研究領(lǐng)域的不同，目前已形成了5大期刊評價權(quán)威系統(tǒng)并根據(jù)其系統(tǒng)要求定期出臺期刊評價報告，這5大系統(tǒng)包括：南京大學(xué)研制的《中國人文社會科學(xué)引文索引》、北京大學(xué)圖書館研制的《中文核心期刊要目總覽》、中國社科院文獻信息中心研制的《中國人文科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫》、中國科學(xué)院文獻情報中心研制的《中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）》以及中國科學(xué)技術(shù)研究所研制的《中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫》。
1.2五大評價系統(tǒng)的具體評價標(biāo)準(zhǔn)及其特征
這5大評價系統(tǒng)的期刊評價標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)布拉德福文獻集中定律和加菲爾德文獻集中定律予以制定，其具體評價指標(biāo)則參考了美國EI、SCI等國際期刊數(shù)據(jù)庫的評價標(biāo)準(zhǔn)。所謂布拉德福集中定律，是1934年由英國學(xué)者S.L.布拉德福提出的，他在對一些特定的學(xué)科領(lǐng)域期刊的數(shù)量及其刊登的相關(guān)論文數(shù)量進行統(tǒng)計的時候，發(fā)現(xiàn)期刊的內(nèi)容對于某一個別學(xué)科來說呈現(xiàn)出遠(yuǎn)近親疏不等的情況，“如果將科學(xué)期刊按其登載某個學(xué)科論文數(shù)量的大小，以漸減順序排列，那么可以把期刊分為專門面向這個學(xué)科的核心區(qū)和包含著與核心區(qū)同等數(shù)量論文的幾個區(qū)。這時，核心區(qū)與相繼各區(qū)的期刊數(shù)量成1：a：a的關(guān)系。”核心區(qū)的期刊就是刊載學(xué)科論文數(shù)量最多、包含相關(guān)信息最豐富的那部分期刊。加菲爾德文獻集中定律，是20世界60年代，由美國學(xué)者加菲爾德提出的期刊分布定律，他通過對一些綜合性和專業(yè)性檢索工具檢索和收錄論文的比率進行分析，發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的核心期刊主要集中在少數(shù)的期刊中，而主要的期刊則更少，大多數(shù)學(xué)科期刊的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的集聚效應(yīng)。這兩大定律是目前國際上制定學(xué)術(shù)期刊評價標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，我國五大期刊評價系統(tǒng)也主要以這2個定律為準(zhǔn)則，并在此基礎(chǔ)上制定了大致類似的評價標(biāo)準(zhǔn)，五大評價系統(tǒng)的具體評價指標(biāo)，如表1所示。
這五大評價系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)具有幾個共同的特征：首先，5個期刊評價系統(tǒng)都是采用引文分析法，即通過對期刊論文索引量、被引頻次和影響因子等指標(biāo)的統(tǒng)計分析來對期刊質(zhì)量作出評價，這3個指標(biāo)也是期刊評價中的核心標(biāo)準(zhǔn)；其次，期刊評價數(shù)據(jù)的采集主要依托中國知網(wǎng)、萬方、維普等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)資源進行統(tǒng)計，不進人這些數(shù)據(jù)庫的文獻不計入統(tǒng)計；再次，期刊評價基本是圍繞期刊刊載文章的影響力指標(biāo)進行評價，在專業(yè)領(lǐng)域越有影響的期刊，其評價結(jié)果就越好。
客觀來講，當(dāng)前五大評價系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)是在借鑒國際已有成功經(jīng)驗并結(jié)合了我國學(xué)術(shù)研究特色來設(shè)定和構(gòu)建的，它通過對客觀數(shù)據(jù)的嚴(yán)格統(tǒng)計分析來對期刊予以評價，在一定程度上避免了人情因素、主觀偏見對期刊評價的負(fù)面影響，具有相當(dāng)?shù)目陀^性與科學(xué)性。但同時，以影響因子和引文分析為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)也存在諸多局限：首先，由于不同檢索數(shù)據(jù)庫所收錄和統(tǒng)計的文獻及期刊種類和數(shù)量有所不同，導(dǎo)致同一期刊依據(jù)不同數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)計算出的影響因子常常產(chǎn)生巨大差異；其次，不同學(xué)科發(fā)展情況和設(shè)置缺陷導(dǎo)致期刊統(tǒng)計源結(jié)構(gòu)不合理，一些學(xué)科的期刊統(tǒng)計源期刊很多，影響因子較高，而一些冷門學(xué)科的期刊統(tǒng)計源極少，影響因子很低；最后，當(dāng)前的評價標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注后的索引量、被引頻次，不僅評價指標(biāo)片面，而且難以避免不當(dāng)引文、無效引文對統(tǒng)計結(jié)果的影響。
2大數(shù)據(jù)對學(xué)術(shù)期刊評價標(biāo)準(zhǔn)的影響
大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)術(shù)期刊的未來發(fā)展帶來巨大變革，這些變革集中體現(xiàn)在對學(xué)術(shù)期刊評價標(biāo)準(zhǔn)的深刻影響之中。
2.1期刊評價的可采集指標(biāo)更為豐富
在大數(shù)據(jù)的背景下，期刊出版發(fā)行形態(tài)將發(fā)生巨大變化，以前以紙質(zhì)印刷、定期刊發(fā)為標(biāo)志的出版方式將向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、不定期出版方向轉(zhuǎn)移。期刊論文的創(chuàng)作、審核、修改、編輯、發(fā)表以及發(fā)表后所產(chǎn)生的社會反饋和影響都將依托于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺進行，而這整個過程中的所有數(shù)據(jù)也將通過大數(shù)據(jù)技術(shù)予以記錄，除了轉(zhuǎn)引率、被引頻次等數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)和云存儲技術(shù)可以為期刊評價提供更豐富的數(shù)據(jù)資源和種類以備采集，并作為期刊評價新的指標(biāo)。比如，大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的電子閱讀終端可以記錄讀者對某篇文章的閱讀時間、次數(shù)，甚至在某些段落的停留時間，這對于未來期刊的反饋評價將是一個重要指標(biāo)；再比如，通過“云存儲”、“云計算”等技術(shù)可以對前的選題熱度、潛在價值做出客觀評測和計算，這可以做為期刊選題價值的評價指標(biāo)；除此之外，大數(shù)據(jù)還可以收集并記錄期刊選題策劃方案、編輯規(guī)范性、構(gòu)圖設(shè)計水平等方面的信息，為學(xué)術(shù)期刊的整體評價提供參照指標(biāo)。
2.2期刊評價的數(shù)據(jù)統(tǒng)計更加全面精準(zhǔn)
以往對評價數(shù)據(jù)的采集，主要依據(jù)知網(wǎng)、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計源，但許多沒有被這些數(shù)據(jù)庫收錄的期刊卻不能進入統(tǒng)計范圍，而且由于檢索系統(tǒng)所收錄的期刊群組成差異較大，所計算的影響因子值也會產(chǎn)生較大差異，導(dǎo)致同一刊物在不同檢索系統(tǒng)中計算出明顯不同的影響因子數(shù)。而依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的期刊評價數(shù)據(jù)采集，不僅可以覆蓋全網(wǎng)絡(luò)信息資源并統(tǒng)一計算方法，避免因數(shù)據(jù)庫收錄不足和算法差異導(dǎo)致的因子計算缺陷，而且對于被何種方式引用，引用量多少，有效還是無效引用，自引還是他引，都能準(zhǔn)確記錄，實現(xiàn)對期刊評價相關(guān)數(shù)據(jù)更為全面和精準(zhǔn)的統(tǒng)計。更關(guān)鍵的是，大數(shù)據(jù)能夠為期刊評價提供論文編輯出版發(fā)行過程中的全數(shù)據(jù)樣本，并對后的索引轉(zhuǎn)載情況實時動態(tài)更新，對讀者閱讀評價反饋全面搜集，從而實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計的靜態(tài)與動態(tài)統(tǒng)一、主觀與客觀結(jié)合。
2.3期刊評價的讀者影響力更加突出
大數(shù)據(jù)背景下，期刊評價將更加突出讀者評價的地位和作用。以前的期刊評價統(tǒng)計實際上是注重論文引用者和轉(zhuǎn)載者的評價地位，兼顧同行、專家和評價機構(gòu)的綜合評議。但是對公開發(fā)行的期刊論文來說，論文的引用和轉(zhuǎn)載者可能只是讀者中的一小部分，大多數(shù)讀者在閱讀后不一定會將之運用到學(xué)術(shù)創(chuàng)作之中，但同樣會對文章質(zhì)量作出心理評價，這種評價實際比單純的引文評價更全面、更有說服力但也更難以計量。而隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的期刊出版將逐漸進化到電子出版階段，新的電子期刊平臺將不僅是一個閱讀平臺，更是期刊社為讀者、作者、專家提供的一個互動服務(wù)平臺，在這個平臺上，不僅讀者的瀏覽偏好和閱讀反饋會被儲存下來，而且通過獨特的互動窗口，他們還可以和作者、編輯、審稿專家進行直接討論，他們對文章內(nèi)容的意見、對刊物選題策劃、欄目設(shè)計、編輯方式、服務(wù)水平甚至是辦刊宗旨的建議都將被完整記錄，并成為期刊評價重要的參考指標(biāo)。與此同時，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)將使評價機構(gòu)進行期刊數(shù)據(jù)收集和質(zhì)量評價的整個過程變得更為公開透明，無形中就降低了評價機構(gòu)的控制力與影響力，相對地也就更加凸顯出讀者群體在期刊評價中的作用。
2.4期刊評價的創(chuàng)新性指標(biāo)更加重要
大數(shù)據(jù)時代的期刊將進入電子出版為主，紙質(zhì)出版為輔的階段。相對于紙質(zhì)載體，電子載體具有無限承載能力和豐富多樣的表現(xiàn)形式，這必然突破原來期刊篇幅、版面、格式的限制，期刊刊載論文數(shù)量將大大增加。同時，由于期刊審稿流程的變革，期刊未來會將收到的論文經(jīng)過簡單編輯處理直接通過電子平臺，而不再經(jīng)過繁瑣的審稿流程（經(jīng)過讀者和同行評議，獲得較高評價的論文再以紙質(zhì)出版），這又必然導(dǎo)致期刊論文質(zhì)量的良莠不齊。原來以索引量和發(fā)表數(shù)的比值為計算指標(biāo)的影響因子評價的缺陷將更加突出。如何從海量出版信息中發(fā)現(xiàn)、挖掘出具有創(chuàng)新價值的內(nèi)容，以最方便的方式提供給讀者閱讀評價，將是期刊首先要考慮的問題，也是未來期刊評價中非常重要的參考指標(biāo)，這也將使期刊評價中的創(chuàng)新性、吸引力指標(biāo)凸顯到更加重要的位置。
3大數(shù)據(jù)背景下學(xué)術(shù)期刊評價標(biāo)準(zhǔn)的具體指標(biāo)及其計算公式
大數(shù)據(jù)徹底改變了學(xué)術(shù)期刊未來發(fā)展模式及其評價方式，同時也為未來期刊評價的發(fā)展創(chuàng)新提供了強大的技術(shù)支持和充足的數(shù)據(jù)資源。筆者認(rèn)為，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，未來學(xué)術(shù)期刊評價的參照指標(biāo)將發(fā)生巨大變化，與當(dāng)前主要參照轉(zhuǎn)引率和影響因子來評價不同，未來期刊評價的指標(biāo)將更加多元、更加精細(xì)，而且也將在很大程度上彌補當(dāng)前評價指標(biāo)的局限與不足。具體來說，未來大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)術(shù)期刊的評價指標(biāo)將可能包括以下幾個方面：
3.1關(guān)注度評價指標(biāo)
依靠大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，未來期刊評價可以嘗試將期刊論文的關(guān)注度列入評價標(biāo)準(zhǔn)之中。電子化閱讀終端和云計算技術(shù)可以準(zhǔn)確記錄讀者在閱讀期刊時的閱讀量、點擊量、閱讀時間、閱讀段落甚至是可能的閱讀字?jǐn)?shù)，有效記錄并計算讀者閱讀的關(guān)注點與精細(xì)程度，閱讀之后在學(xué)術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)和開放存取平臺中被討論的次數(shù)，并實現(xiàn)對期刊論文受關(guān)注度地量化統(tǒng)計，這將為期刊評價提供重要的參考指標(biāo)。客觀來講，期刊的受關(guān)注度并不能直接反映期刊刊載文章的水平和深度，尤其對一些相對冷門的學(xué)科和研究領(lǐng)域，文章的專業(yè)性比較強，讀者比較小眾，關(guān)注度也較低。因此，在將關(guān)注度作為期刊評價指標(biāo)時，必須避免單純的量化統(tǒng)計，而應(yīng)結(jié)合學(xué)科在不同時期的縱向?qū)Ρ?，以及文章在穩(wěn)定讀者群體中關(guān)注度的變化來具體衡量，筆者認(rèn)為，可以嘗試在不同學(xué)科之間設(shè)置合理的浮動系數(shù)，以統(tǒng)計數(shù)據(jù)乘以浮動系數(shù)來計算期刊真實的關(guān)注度水平。
3.2創(chuàng)新觀點評價指標(biāo)
在大數(shù)據(jù)時代，對期刊學(xué)術(shù)水平的評價將不只體現(xiàn)在對其刊載論文水平的評價上，而會更應(yīng)進一步細(xì)化到觀點評價的層面。未來結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的檢索工具可以實現(xiàn)對期刊發(fā)表內(nèi)容的觀點檢索，對期刊中關(guān)注度高、創(chuàng)新性大、前沿性強、具有較大影響力的觀點進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，以讀者和同行“點亮”和轉(zhuǎn)發(fā)的觀點數(shù)量為統(tǒng)計指標(biāo)，代替單純對論文引用和下載地統(tǒng)計。觀點評價的特點在于靈活、簡潔，易于突出重點，可以更加凸顯作者思維成果的創(chuàng)新度。它改變了以往期刊評價難以量化計算期刊創(chuàng)新性的局限，細(xì)化了期刊評價的創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)。與論文評價相比，它不僅更加適應(yīng)數(shù)字化出版時代“眼球經(jīng)濟”發(fā)展潮流，同時也更加符合大數(shù)據(jù)時代期刊出版業(yè)態(tài)的變革趨勢。
翻檢電腦，找到了這篇碩士論文后記，而去年完成的博士論文的致謝部分卻怎么也找不到了。
《世說新語》是一部非常有趣的書，《世說新語》中的魏晉士人形象也是一個很有意思的問題，不過，問題所及，牽涉眾多，要想作一很好的研究并非易事，它面臨的第一個問題是資料繁雜，這資料包括以往古籍與后人的研究成果。與此問題關(guān)聯(lián)的史書、詩文、論著可謂卷帙浩繁，此外，魏晉一塊又是學(xué)界的熱點，研究成果可謂多如群星。第二是研究角度的問題，如何展示魏晉士人形象？與士人形象關(guān)聯(lián)的問題眾多，面面俱到易趨于平面化，難有深度，擇其一二進行詳論，深度或有，又恐展示不夠。在處理資料時，論文所持的原則是，在廣為閱讀的基礎(chǔ)上，去粗取精，為我所用。在研究角度的選取上，論文力圖通過多個視點對魏晉士人形象進行較為全面的展示，在具體論述中盡量不落窠臼，以求新鮮。雖作如是想，但我自知才學(xué)均淺，論文粗陋之處也就再所不能免。
論文的寫作，從開題之日算起，已是一年有余。其間收集資料，整理思路，斷斷續(xù)續(xù)地寫，著實領(lǐng)略了日常閱讀與理論研究之間存在的巨大差異，前者可如陶淵明“不求甚解”，隨心而任意，后者卻馬虎不得，有時為求一字之義，也要花去大量精力，更不必說面對已有的大量研究成果，常覺茫然無下筆處的苦楚。不過，二者卻同樣能帶來快樂的體驗。讀書之樂是“每有會意，欣然忘食”，理論研究中，當(dāng)思索良久，新的思路如靈光閃現(xiàn)于目前，其興奮之情或更甚于前者。
隨著畢業(yè)論文的完成，不覺碩士階段的學(xué)習(xí)也即將結(jié)束，三年來，承蒙幾位老師與美學(xué)門下諸多兄弟姐妹的關(guān)心與幫助，使我感到三年的時光并未虛擲。導(dǎo)師王旭曉老師慈和溫厚，治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)，于學(xué)習(xí)、于生活都對我關(guān)懷備至，在她的悉心教導(dǎo)下，我對學(xué)術(shù)由懵懂無知而略窺門徑。張法、牛宏寶、吳瓊、余開亮諸位老師，性情寬簡，學(xué)識宏深，與他們的交流，無論是上課時的諄諄教誨，還是平日里的喝酒聊天，都讓我獲益良多。匯聚美學(xué)專業(yè)的眾多同學(xué)，和他們一起度過了許多愉快的時光，建立了深厚的友誼，畢業(yè)在即，有的要離開學(xué)校，奔赴他鄉(xiāng)，踏上工作的行程。還有石油大學(xué)的前輩徐端午老師，一直關(guān)心著我，與我稱兄道弟的饒勝文老師，一直鼓勵提攜著我。在此，對大家一并表示誠摯地謝意與衷心地祝福！
關(guān)鍵詞：研究生;生活現(xiàn)狀;建議
一、研究生的現(xiàn)狀分析
目前，已經(jīng)有了很多對于研究生群體現(xiàn)狀的調(diào)查和分析[1]～[2]，其結(jié)果顯示研究生群體大多缺乏積極性，表現(xiàn)在：對體育鍛煉的不積極，對學(xué)術(shù)研究的不積極，以及缺乏創(chuàng)新意識。
（一）研究生身體狀況令人擔(dān)心。研究生對于體育鍛煉知識了解不多，對于學(xué)校提供的體育設(shè)施不會充分利用。對自己身體健康狀況關(guān)注度低，晚睡晚起的作息習(xí)慣危害健康。其原因在于，研究生對于事情缺乏積極性，不會合理利用時間。
（1）研究生中普遍存在作息時間不正常的現(xiàn)象。研究生所受的有形管理較少，自由度交大，作息上不大正常。不正常的作息習(xí)慣必然對身體健康不利。（2）影響研究生正常作息的最大原因是電腦的不合理使用，有些高年級的研究生在使用電腦上已經(jīng)到了通宵達旦的地步。（3）群眾性的研究生體育活動開展得很不夠，研究生參與的積極性不高。在研究生中開展群眾性的體育活動并不容易，校研究生會在這方面發(fā)揮不了多大的作用，其效果可想而知。
（二）對學(xué)術(shù)研究缺乏積極性。研究生在校學(xué)習(xí)的除了學(xué)習(xí)書本知識外，其他主要工作就是學(xué)術(shù)研究。隨著研究生的擴招，不少學(xué)生選擇讀研究生的目的就是拿個文憑，對于學(xué)術(shù)研究不夠熱心，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏動力。其原因在于對學(xué)術(shù)論文的意義認(rèn)識不足， 缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。
（1）很多研究生對學(xué)術(shù)論文的意義認(rèn)識不足，往往只是為了拿學(xué)位而被迫撰寫和。同時，一些研究生在就業(yè)壓力之下，心態(tài)浮躁， 撰寫論文時隨意選題，文章內(nèi)容膚淺，甚至于在網(wǎng)上下載或購買論文以應(yīng)付畢業(yè)、拿學(xué)位的要求。（2）理論知識素養(yǎng)不高。在研究生階段，大部分學(xué)生都是剛剛涉足自己所研究的領(lǐng)域，往往缺乏相關(guān)研究方向的知識積累，理論基礎(chǔ)不牢靠。這不僅會導(dǎo)致研究生在實際工作中走很多彎路，浪費實驗資源和寶貴的時間，也會使他們的學(xué)術(shù)論文存在很多漏洞、缺乏說服力。
（三）在校研究生的創(chuàng)新意識不強?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》明確規(guī)定“碩士應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力”，創(chuàng)新意識作為創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在研究生培養(yǎng)過程中尤為重要。而在當(dāng)今研究生中，只有少數(shù)有自覺地創(chuàng)新意識，大部分是模仿意識多余創(chuàng)新意識，更有一小部分沒有創(chuàng)新意識，完全按老套路。基于這些現(xiàn)象現(xiàn)提出以下幾點建議：
二、激發(fā)研究生學(xué)生積極性的幾點建議
（一）研究生身體健康突出問題的解決。（1）高校后勤部門應(yīng)當(dāng)加強對研究生作息的管理，并為其提供良好的餐飲服務(wù)。在低年級中，研究生作息上的不正?，F(xiàn)象就已存在，而在高年級中則較為嚴(yán)重。為此，高校后勤部門必須加強對研究生宿舍的管理，制定切實可行的規(guī)章制度，確保研究生有充足的睡眠休息時間，實現(xiàn)作息的正?；＃?）高校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在研究生中開展豐富多彩的群眾性體育活動，努力組織研究生來參加。校研究生會既要搞好本校研究生群眾性體育活動的策劃工作，注重體育運動的趣味性 ，又要加強與兄弟院校在這方面的交流 ，以便取人之長為己所用。
（二）激發(fā)研究生學(xué)術(shù)研究的積極性。（1）研究生們應(yīng)樹立崇高的學(xué)術(shù)理想?？茖W(xué)工作者要具有追求真理的志向和勇氣。學(xué)術(shù)研究的目的就在于追求真理，研究生更應(yīng)當(dāng)樹立崇高的學(xué)術(shù)理想，決不能只是為了混個學(xué)位去應(yīng)付發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求。因此，高校在研究生入學(xué)時就要重視指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，教育研究生要淡泊明志、志存高遠(yuǎn)，要勇于追求真理，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，加強學(xué)術(shù)自律意識，為學(xué)科專業(yè)的發(fā)展而勤奮努力。（2） 強化文獻閱讀，加強理論基礎(chǔ)。在研究生階段，學(xué)生首先要打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)，然后再進一步確定研究方向，最后根據(jù)所選定的研究方向確定自己的研究課題。正確引導(dǎo)并加強研究生對相關(guān)理論文獻的閱讀，對其學(xué)術(shù)論文的撰寫有著重要的意義。（3）掌握正確的科研方法和論文寫作方法。學(xué)術(shù)論文的論點必須建立在科學(xué)的論據(jù)和事實之上，不能憑空產(chǎn)生。研究生要從事科學(xué)研究，獲取科學(xué)的數(shù)據(jù)和事實，進而寫好學(xué)術(shù)論文， 需要的是方法論的指導(dǎo)。這就要求高校為研究生開設(shè)與其學(xué)科專業(yè)的研究方法緊密結(jié)合的科學(xué)方法論課程或講座，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科研方法。（4）加強寫作能力訓(xùn)練， 保持寫作熱情。提高學(xué)術(shù)論文的綜合寫作能力是提升論文質(zhì)量和發(fā)表數(shù)量的關(guān)鍵?？茖W(xué)研究的最高境界是知其然，更要知其所以然。
（三）激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。對伽利略提出的測定光速問題，愛因斯坦曾評價說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)就是創(chuàng)新。高校是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要領(lǐng)域，而研究生是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的生力軍。因此，研究生要克服浮躁心態(tài)，努力提高自身的文化素養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：工科院校；文科專業(yè)；畢業(yè)論文；特爾菲法；質(zhì)量；指標(biāo)體系
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0045-03
本科畢業(yè)論文是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的重要措施， 也是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力、增強創(chuàng)新意識的重要途徑[1]。當(dāng)前國內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為，本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，其中一個重要的原因就是多數(shù)高校對本科畢業(yè)論文的質(zhì)量評價缺乏一套科學(xué)合理的評分體系，評審過程監(jiān)控不嚴(yán)。這使得學(xué)生對畢業(yè)論文的完成更加缺乏重視，論文質(zhì)量日趨下降。針對這種狀況，有必要探索工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建問題。
一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建方法
本文使用特爾菲法來構(gòu)建質(zhì)量指標(biāo)體系。特爾菲法是決策、預(yù)測和技術(shù)咨詢的一種有效的方法，是對群的成員的意見進行統(tǒng)計處理、歸納和統(tǒng)計，然后進行多次信息反饋，是成員意見逐步集中，從而做出群的比較正確的判斷方法[2]。
特爾菲法主要基于以下兩個原理：群體的預(yù)測比個體的預(yù)測正確性可能更高；各個體的預(yù)測估計隨著實驗輪次的增加存在著趨于一致的趨勢[3]。特爾菲法主要有三大特點：匿名性、反饋性和收斂性。專家以“背靠背”的方式接受調(diào)查，提供鑒定信息，收集到的信息經(jīng)過匯總、歸納、分析再反饋給專家。這樣通過多輪調(diào)查，最終使分散的意見逐步收斂，從而得出正確的結(jié)論。本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系使用特爾菲法構(gòu)建具有可行性。
二、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的設(shè)計
在大量閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合南京某高校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀及畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系時應(yīng)著重考慮其內(nèi)部影響因素、論文本身質(zhì)量及論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，將選題、開題、論文質(zhì)量、答辯質(zhì)量、指導(dǎo)教師對學(xué)生的總體評價五個要素作為一級指標(biāo)，同時為了更好地對論文質(zhì)量進行評價，也為了使評審教師在評閱論文時有更直觀、具體的參照標(biāo)準(zhǔn)，在一級指標(biāo)下設(shè)計了15個二級指標(biāo)，具體介紹如下。
選題是完成畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，選題的科學(xué)性、恰當(dāng)性直接影響論文質(zhì)量，因而選題也是本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中的首要指標(biāo)。選題環(huán)節(jié)需考核的內(nèi)容包括選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、題目的難易程度、題目的科學(xué)性和新穎性、題目的理論價值和實踐價值。選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點和教學(xué)計劃中對能力知識結(jié)構(gòu)的基本要求，達到畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的；論文題目要難易適中，與學(xué)生的知識水平和科研能力相符；所研究的課題要有科學(xué)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時要具有理論上的研究價值和現(xiàn)實意義。
開題是完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性工作，考核內(nèi)容包括獨立進行文獻檢索及調(diào)研、開題報告質(zhì)量。從擬定題目到開題，學(xué)生要進行大量的準(zhǔn)備工作，其中最主要的是進行文獻檢索、閱讀、歸納和總結(jié)，進而在此基礎(chǔ)上撰寫開題報告，確定論文采用的研究方法及論文框架。獨立進行文獻檢索及調(diào)研這一指標(biāo)的考查可以通過學(xué)生定期向指導(dǎo)教師匯報調(diào)研情況的方式進行；開題報告是學(xué)生論文的一項階段性成果，是開題這一指標(biāo)的重要考核內(nèi)容。
論文質(zhì)量包括論文的創(chuàng)新性和實用價值、論文的規(guī)范性、研究手段和方法的應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、論文寫作水平、查找文獻能力等六個二級指標(biāo)。論文的創(chuàng)新性和實用價值指論文在理論研究或研究方法上有一定突破，對生產(chǎn)、教學(xué)或科研中實際問題的解決有現(xiàn)實意義；論文規(guī)范性主要考查論文格式是否符合學(xué)校論文撰寫規(guī)范、字?jǐn)?shù)是否達到要求、論文環(huán)節(jié)需提交的各部分內(nèi)容是否完整等；研究手段和方法的應(yīng)用能力主要看學(xué)生是否采用了科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿烧撐?，研究思路是否清晰；外語應(yīng)用能力從學(xué)生查閱、參考外文文獻情況及外文翻譯質(zhì)量等方面考察；論文寫作水平著重考查學(xué)生的寫作功底，遣詞造句是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，條理是否清晰等；查找文獻能力考慮參考文獻的引用數(shù)量及恰當(dāng)性等。
答辯是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗論文質(zhì)量的較重要的環(huán)節(jié)，該指標(biāo)包括闡述論文內(nèi)容表現(xiàn)、回答問題表現(xiàn)、對論文相關(guān)知識的熟悉程度三個二級指標(biāo)。在答辯過程中，評審教師通過對學(xué)生上述三方面的考查，可以對論文質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)做出一定判斷。
指導(dǎo)教師對學(xué)生的總體評價專門由論文指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在論文完成過程中的表現(xiàn)，如遵守紀(jì)律、主動與導(dǎo)師聯(lián)系、按時完成各階段工作等進行打分。這一指標(biāo)的設(shè)立能夠調(diào)動學(xué)生積極性，使其更好地與指導(dǎo)教師配合，進而較高質(zhì)量地完成論文。
該指標(biāo)體系為定性與定量相結(jié)合的指標(biāo)體系，并以各指標(biāo)在評價文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時的重要程度劃分為四個等級：極重要、很重要、重要和不重要，并以0―9作為評分標(biāo)準(zhǔn)，進行量化判斷，咨詢調(diào)查表設(shè)計情況如表1。
表1 本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系特爾菲法調(diào)查問卷（第一輪）
三、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系問卷調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查問卷發(fā)出的對象為有多年教學(xué)經(jīng)驗和論文指導(dǎo)經(jīng)驗的教授、講師和部分有論文寫作經(jīng)驗，正在進行本科畢業(yè)論文寫作的應(yīng)屆文科畢業(yè)生。論文指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)都非常熟悉，對論文質(zhì)量的評審也都有較為合理的標(biāo)準(zhǔn)，相信他們能夠?qū)φ撐馁|(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建和完善提出有建設(shè)性的修改建議；正在進行論文寫作的大四學(xué)生正身體力行，相信有他們切身的體會，能給論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建提供很大的幫助。
1.第一輪調(diào)查問卷發(fā)出50份，回收50份，為可信賴反饋意見。調(diào)查問卷收回后，利用中位值和上下四分位數(shù)的匯總結(jié)果處理方法進行數(shù)據(jù)處理，在充分吸取被調(diào)查者意見的基礎(chǔ)上，對第一輪咨詢調(diào)查表中的部分指標(biāo)進行了修正，并對某些指標(biāo)作了增減變動：將“查找文獻能力”改為“應(yīng)用文獻能力”，因為“應(yīng)用文獻能力”包括查找文獻、在論文中正確使用文獻等方面，更為全面；將“指導(dǎo)教師對學(xué)生的總體評價”刪除，該指標(biāo)更偏重于論文質(zhì)量監(jiān)控方面，屬影響論文質(zhì)量的外部因素，而本文中所設(shè)計指標(biāo)體系主要考慮影響論文質(zhì)量的內(nèi)部因素，故不予采用該指標(biāo)。在總結(jié)第一輪匯總結(jié)果的情況后，將第一輪的各指標(biāo)中位值和上下四分位區(qū)間數(shù)值，及指標(biāo)體系設(shè)計表中變動情況全部反映在第二輪調(diào)查問卷表（表2）中，并再次發(fā)出調(diào)查問卷。
2.第二輪調(diào)查問卷發(fā)出50份，收回50份，值得信賴。對第二輪匯總結(jié)果進行分析處理后，將計算出的各指標(biāo)中位值與上下四分位區(qū)間比較，發(fā)現(xiàn)四分位區(qū)間較小，且中位值的離散程度較低，專家意見的集中程度較高，鑒定結(jié)果具有較大的可信程度，無須再進行下一輪的咨詢調(diào)查。與此同時，筆者通過總分比重法對回收數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，并得出相關(guān)指標(biāo)的簡易權(quán)重，具體結(jié)果匯總情況見表3。
通過以上簡易權(quán)重的計算可以看出，“選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”、“論文的創(chuàng)新性和實用價值”、“研究手段和方法的應(yīng)用能力”、“闡述論文內(nèi)容表現(xiàn)”、“對論文相關(guān)知識的熟悉程度”五個指標(biāo)所占權(quán)重較大，在評價論文質(zhì)量時要重點考查；“論文的規(guī)范性”及“外語應(yīng)用能力”權(quán)重相對偏低，在論文質(zhì)量評價方面不作為重點考查內(nèi)容；其他指標(biāo)權(quán)重較為接近，在評價論文質(zhì)量方面起著較為重要的作用。
四、文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的現(xiàn)狀
利用特爾菲法建立的工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系具有一定的科學(xué)性和合理性，在論文評審過程中，運用該指標(biāo)體系對論文進行評定更具客觀性和系統(tǒng)性。
由于時間倉促，該指標(biāo)體系的設(shè)計還存在一些不足，影響論文質(zhì)量的因素還未考慮全面，有些指標(biāo)還需要進一步斟酌，將該指標(biāo)體系應(yīng)用到實際的論文評審過程中是否切實可行還有待驗證。特爾菲法問卷調(diào)查只進行了兩輪，這對最后指標(biāo)的確定也有一定影響。本文在確定工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)的基礎(chǔ)上僅使用總分比重法計算出了各指標(biāo)的簡易權(quán)重，此權(quán)重只能作為參考，還需要進一步采用層次分析法或其他更為科學(xué)的方法來確定各指標(biāo)權(quán)重，以完善該指標(biāo)體系。
五、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
作者結(jié)合指標(biāo)體系的構(gòu)建結(jié)果，就如何提高論文質(zhì)量提出若干建議。
1.選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的內(nèi)部因素之一，在工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，選題的簡易權(quán)重占到了26.685%，選題包含的各二級指標(biāo)也均占有較大的權(quán)重，選題工作的好壞直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.嚴(yán)格畢業(yè)論文成績的評審工作。 在對
影響畢業(yè)論文質(zhì)量的外部因素的分析中筆者發(fā)現(xiàn)，論文成績評審不嚴(yán)格也是提高論文質(zhì)量的一大制約因素。高校應(yīng)建立科學(xué)、合理的論文評分標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的規(guī)章制度，這是論文成績評定工作的重要基礎(chǔ)。
3.加強學(xué)生畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練。通過對工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀的分析可以看到，目前學(xué)生寫作功底差是一個普遍存在的問題。在論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，“論文寫作水平”這一指標(biāo)所占權(quán)重較大，采用特爾菲法對這一指標(biāo)進行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的差異性也較小，可見學(xué)生論文寫作水平的好壞與論文質(zhì)量的提高有著密切的關(guān)系。加強對學(xué)生論文寫作的訓(xùn)練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項基礎(chǔ)性工作。
4.嚴(yán)格答辯程序。答辯是畢業(yè)論文的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是影響論文質(zhì)量的重要的內(nèi)部因素之一。在文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，“答辯”雖只包含三個二級指標(biāo)，但總體仍占有21.33%的權(quán)重，可見其對提高論文質(zhì)量的重要性。要制定科學(xué)、合理的答辯程序及成績評定方法并嚴(yán)格執(zhí)行。
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本文試就如何撰寫畢業(yè)論文作簡要論述，供參考。
畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。
首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。
教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對畢業(yè)論文選題的途徑和要求是“為鼓勵理論與工作實踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應(yīng)考者綜合運用專業(yè)知識的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。
第一、要堅持選擇有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的課題?？茖W(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現(xiàn)實的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究
還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應(yīng)考者應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的。
第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應(yīng)結(jié)合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?！扒蓩D難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長，每個考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。
選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。
第一、研究課題的基礎(chǔ)工作―――搜集資料?？忌梢詮牟殚唸D書館、資料室的資料，做實地調(diào)查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細(xì)計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊、數(shù)字等。其次，做實地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時要做到目的明確、對象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開會、訪問、問卷。最后，關(guān)于實驗與觀察。實驗與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗科學(xué)理論的實踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類等專業(yè)研究中較為常用，運用本方法時要認(rèn)真全面記錄。
第二、研究課題的重點工作―――研究資料。考生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。
通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內(nèi)容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進行全面、認(rèn)真、細(xì)致、深入、反復(fù)的閱讀。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據(jù)、論證方法與研究方法來觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進行新的創(chuàng)造。
在研究資料時，還要做好資料的記錄。
第三、研究課題的核心工作???明確論點和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點和見解，根據(jù)選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識，那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。版權(quán)所有
根據(jù)已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。
第四、研究課題的關(guān)鍵工作???執(zhí)筆撰寫。考生下筆時要對以下兩個方面加以注意：擬定提綱和基本格式。
擬定提綱包括題目、基本論點、內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。
基本格式：一般畢業(yè)論文由標(biāo)題、摘要、正文、參考文獻等4方面內(nèi)容構(gòu)成。標(biāo)題要求直接、具體、醒目、簡明扼要。摘要即摘出論文中的要點放在論文的正文之前，以方便讀者閱讀，所以要簡潔、概括。正文是畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。緒論部分主要說明研究這一課題的理由、意義，要寫得簡潔。要明確、具體地提出所論述課題，有時要寫些歷史回顧和現(xiàn)狀分析，本人將有哪些補充、糾正或發(fā)展，還要簡單介紹論證方法。本論部分是論文的主體，即表達作者的研究成果，主要闡述自己的觀點及其論據(jù)。這部分要以充分有力的材料闡述觀點，要準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的層次、大小段落間的內(nèi)在聯(lián)系。篇幅較長的論文常用推論式（即由此論點到彼論點逐層展開、步步深入的寫法）和分論式（即把從屬于基本論點的幾個分論點并列起來，一個個分別加以論述）兩者結(jié)合的方法。結(jié)論部分是論文的歸結(jié)收束部分，要寫論證的結(jié)果，做到首尾一貫，同時要寫對課題研究的展望，提及進一步探討的問題或可能解決的途徑等。參考文獻即撰寫論文過程中研讀的一些文章或資料，要選擇主要的列在文后。
