發(fā)布時(shí)間：2023-03-25 10:48:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電氣工程類畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
>> 新形勢下安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的探索與實(shí)踐 新形勢下對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的探討 新形勢下對計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的研究 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾及對策分析 探索新形勢下提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的實(shí)踐探索 新形勢下材料成型與控制專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式研究 新形勢下電氣信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐 關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題與解決對策的探討 指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與建議 對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的剖析與思考 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理與探索 問題導(dǎo)向的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索 開展探索性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐與思考 淺談生命科學(xué)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐與探索 關(guān)于工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)踐與探索 新形勢下醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究 新形勢下提高高等教育工科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量探索 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對畢業(yè)生未來職業(yè)的導(dǎo)向之探索研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
②于毅，閆岑.淺談大學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息，2012（1）：408.
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關(guān)鍵字：電氣工程；智能電網(wǎng)；專業(yè)碩士；校企合作
G643；TM1-4
相關(guān)研究報(bào)告顯示，2015年我國電力、新能源及其裝備制造行業(yè)人才需求分別為249萬、182萬和817萬，其中高層次專門工程技術(shù)人才分別為57萬、15萬和215萬。隨工業(yè)自動化水平越來越高，大量企業(yè)將引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備并進(jìn)行技術(shù)改造，其設(shè)備大量運(yùn)用集成化信息平臺、可編程控制器、工控機(jī)、現(xiàn)場總線、變頻器和傳感器等電氣技術(shù)，必然急需大量高層次、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的人才。本文針對重慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需相關(guān)人才的迫切形勢，提出了重慶市某高校電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了當(dāng)前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題，最后提出了基于校企合作培養(yǎng)方式的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)高層次、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力人才具有一定的指導(dǎo)作用。
一、重慶市電氣工程領(lǐng)域行業(yè)現(xiàn)狀分析
根據(jù)重慶市“十三五”規(guī)劃，重慶將基本建成國家重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地和內(nèi)陸出口商品加工基地，其中能源電力行業(yè)、裝備制造業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)幾個方面的發(fā)展與電氣工程領(lǐng)域人才需求最為密切相關(guān)。在能源電力行業(yè)，重慶市將廣泛開展下一代新型智能及主動配電網(wǎng)的建設(shè)；在新能源汽車行業(yè)，重慶將大力打造節(jié)能與新能源汽車基地，重點(diǎn)發(fā)展混合動力和純電動汽車，加強(qiáng)動力電池、驅(qū)動電機(jī)、控制系統(tǒng)等關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)；在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，重慶正著力打造2億臺級電子終端產(chǎn)業(yè)基地，將建成世界最大智能云端集群。顯然，重慶市工業(yè)升級轉(zhuǎn)型需要大量具有工程背景和應(yīng)用能力的高端電氣技術(shù)人才。
二、當(dāng)前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)及存在的問題
1.培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)教育部規(guī)定，碩士研究生主要有學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種，學(xué)術(shù)學(xué)位側(cè)重培養(yǎng)研究型人才，面向科學(xué)研究工作；專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，面向工作崗位需要。因此，電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為：為電氣工程領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)和工程部門培養(yǎng)從事電能生產(chǎn)、傳輸直至使用全過程中技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)、新技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)及工程管理高層次應(yīng)用型專門人才，能夠掌握本領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的工程實(shí)際能力，能承擔(dān)專業(yè)工程技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。
2.存在的問題
重慶市某高校電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生主要針對電力行業(yè)，但部分學(xué)生不具有電力專業(yè)學(xué)習(xí)背景，有些專業(yè)課程學(xué)習(xí)較為困難。雖然學(xué)校明確了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、校企合作的人才培養(yǎng)方式，但在具體如何操作、如何深度融合還有待進(jìn)一步探索。部分指導(dǎo)教師由于和企業(yè)科研合作較少，企業(yè)合作指導(dǎo)教師選擇目標(biāo)性不強(qiáng)，校內(nèi)和校外導(dǎo)師的銜接存在一定問題。
三、基于校企合作的K堆芯可培養(yǎng)方案
基于校企合作的專碩研究生培養(yǎng)方案如圖1所示，主要從實(shí)行“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式、實(shí)施系列化項(xiàng)目過程教學(xué)、采用多樣化的考核方法及實(shí)行學(xué)位論文提前介入四個方面開展培養(yǎng)工作。專碩研究生培養(yǎng)采用工學(xué)交替、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用校企“雙導(dǎo)師”制；學(xué)校與合作企業(yè)共同設(shè)計(jì)系列化項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生分析問題能力及團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的過程控制，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的目標(biāo)管控；依據(jù)不同類型課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)場答辯、研究報(bào)告、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多種方法評價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量，加大過程考核所占比例；學(xué)位論文選題在進(jìn)企業(yè)實(shí)踐時(shí)確定，使學(xué)生能在企業(yè)見習(xí)期間帶著目的和問題學(xué)習(xí)，校企聯(lián)合指導(dǎo)小組和學(xué)校教學(xué)評估辦公室組織中期檢查，校企聯(lián)合答辯。
培養(yǎng)方案由學(xué)校專職教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定，倡導(dǎo)學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)高校講臺交流、現(xiàn)身說法，學(xué)校學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)充分接觸企業(yè)需求地氣，實(shí)現(xiàn)了良好的產(chǎn)學(xué)研的銜接，有利于促進(jìn)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。畢業(yè)論文內(nèi)容將以工程設(shè)計(jì)與研究、技術(shù)研究或技術(shù)改造方案研究、工程軟件或應(yīng)用軟件開發(fā)、工程管理為主，突出應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些措施著力培養(yǎng)應(yīng)用型的工程職業(yè)人才，其目的重在知識、技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會職業(yè)的專門人才，體現(xiàn)了輕學(xué)術(shù)重實(shí)踐的專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律。
四、結(jié)語
電氣工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊密結(jié)合國家和地方產(chǎn)業(yè)需求，以綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力與工程能力的提高為核心，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，按照“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想，通過在課程體系、課程內(nèi)容及教學(xué)安排、學(xué)術(shù)及工程訓(xùn)練、論文工作及培養(yǎng)指導(dǎo)等方面的精心設(shè)計(jì)，學(xué)校、企業(yè)在制度、政策、資金人員等方面的有力支持，創(chuàng)新實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研多層次、多主體協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)工程領(lǐng)域應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)新體制，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和應(yīng)用型高層次電氣工程技術(shù)人才提供了有力保障，有望取得突出效果。
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關(guān)鍵詞：民族；高校；電氣專業(yè)；人才培養(yǎng)
作者簡介：張新聞（1976-），男，寧夏中寧人，北方民族大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，講師；劉芳（1970-），女，寧夏中衛(wèi)人，北方民族大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，教授。（寧夏 銀川 750021）
基金項(xiàng)目：本文系北方民族大學(xué)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2013JY09-ZDB）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0136-02
近些年來，作為我國高等教育有機(jī)組成部分的民族高等教育事業(yè)發(fā)展取得了不俗的成績，表現(xiàn)為辦學(xué)設(shè)施的巨大改善、師資水平的大幅提升和招生規(guī)模的快速增長。[1]民族高校過去的主要任務(wù)是為少數(shù)民族地區(qū)社會和諧發(fā)展培養(yǎng)管理干部，開設(shè)專業(yè)大多為文史經(jīng)管類專業(yè)。為了支持民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，一些民族高校根據(jù)民族學(xué)生所在地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，陸續(xù)開設(shè)了一些工科專業(yè)。目前，民族高校中選擇工科專業(yè)的學(xué)生越來越多，其在校學(xué)生人數(shù)甚至超過了傳統(tǒng)專業(yè)。由于少數(shù)民族學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞、文化生活相對貧乏的地區(qū)，加之漢語水平相對較差，[2]學(xué)習(xí)工科專業(yè)時(shí)顯得較為吃力。如何通過有效的教學(xué)手段提高少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，是民族高校著力研究和解決的主要問題。
本文以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，嘗試建立少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)機(jī)制。具體方法為：學(xué)生進(jìn)入高校后，學(xué)校為每個少數(shù)民族學(xué)生配備一名專業(yè)教師，為其專業(yè)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。在學(xué)生一年級期間，專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師主要解答學(xué)生專業(yè)方面的問題；根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)后大多回原籍就業(yè)的特點(diǎn)，在大學(xué)二年級期間，專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師通過了解學(xué)生的就業(yè)意向，向?qū)W生布置以本科生畢業(yè)論文為導(dǎo)向的專業(yè)教育計(jì)劃，讓學(xué)生在二、三年級這段充裕的時(shí)間內(nèi)帶著發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方式學(xué)習(xí)專業(yè)課程，同時(shí)要求學(xué)生定期或不定期做學(xué)習(xí)匯報(bào)；進(jìn)入四年級后學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容已經(jīng)有了較為深入的理解，在忙于考研或找工作期間可以從容完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，針對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提出了改進(jìn)措施，并結(jié)合目前本科生四年學(xué)習(xí)特點(diǎn)和國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，[3，4]聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，最終為少數(shù)民族地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出素質(zhì)過硬的專業(yè)技術(shù)人才。
一、專業(yè)導(dǎo)師制度
民族高校學(xué)生之間的差異不僅僅是物質(zhì)生活水平的不同，更多的表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識方面的差距，工科類專業(yè)體現(xiàn)尤為明顯。由于高校對所有學(xué)生的畢業(yè)要求是相同的，這難免會導(dǎo)致一些基礎(chǔ)知識薄弱的民族學(xué)生產(chǎn)生畏懼、自卑的心理。對于這種情況，除了輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想工作之外，關(guān)鍵是要讓這些學(xué)生扎實(shí)的掌握專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)過程中建立自信。為此，民族高校可以嘗試給每個學(xué)生指定一名專業(yè)教師，指導(dǎo)其專業(yè)學(xué)習(xí)。下面對專業(yè)指導(dǎo)教師如何開展工作進(jìn)行探討。
進(jìn)入高校后，很多學(xué)生特別是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，對所選專業(yè)的理解還很模糊，加之大學(xué)一年級開設(shè)的英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程和高中銜接度較高，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會產(chǎn)生疑惑，甚至產(chǎn)生懈怠情緒。此時(shí)，需要指導(dǎo)教師及時(shí)向?qū)W生對專業(yè)課程體系做系統(tǒng)性講解，讓學(xué)生對未來所從事的行業(yè)充滿憧憬，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。圖1展示了電氣工程及其自動化主要專業(yè)課程與本專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)去向。
學(xué)生自大二開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，由于相關(guān)課程有的聯(lián)系緊密，有的相對獨(dú)立，學(xué)生學(xué)完專業(yè)課程后往往不能將其有機(jī)聯(lián)系起來。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)性梳理和綜合性應(yīng)用，是對未來可能從事工作的模擬演練，甚至是對專業(yè)知識的創(chuàng)造性應(yīng)用，對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。但由于近些年考研升溫和企業(yè)招聘時(shí)間提前，考研的同學(xué)無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，找工作的同學(xué)也把主要精力放到了求職上，論文時(shí)間很難有保證，無法對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容做深入思考，畢業(yè)論文也是東拼西湊，敷衍了事，基于此種情況，有些專家甚至建議取消本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過建立專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師制度，指導(dǎo)教師根據(jù)民族學(xué)生家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，在二年級時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個畢業(yè)課題。教師通過早期布置和講解，讓學(xué)生帶著問題去聽課和思考，利用業(yè)余時(shí)間在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找資料，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，消除疑惑，逐步將所學(xué)專業(yè)知識融會貫通，建立起完整的專業(yè)知識架構(gòu)。學(xué)生在充裕的時(shí)間和無外界干擾的前提下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，困擾學(xué)生學(xué)什么、能干什么、怎么干的問題也得到了有效的解決。下面以北方民族大學(xué)（以下簡稱“我校”）11屆電氣工程及其自動化專業(yè)的一名學(xué)生作為例證，以此說明此方法的教學(xué)效果。在學(xué)生二年級時(shí)布置了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目《低壓配電網(wǎng)TSC+SVG無功補(bǔ)償系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，題目下發(fā)后給學(xué)生講解了系統(tǒng)的主回路設(shè)計(jì)，具體結(jié)構(gòu)見圖2。
按圖2要求，學(xué)生根據(jù)表1給出的提示，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中完成主電路參數(shù)計(jì)算并劃分各模塊的功能，并不斷思考PFC和SVG的實(shí)現(xiàn)方法。
表1 TSC+SVG無功補(bǔ)償系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容與關(guān)聯(lián)課程
設(shè)計(jì)內(nèi)容 關(guān)聯(lián)課程
主回路設(shè)計(jì)
（參數(shù)計(jì)算） 電路理論，供配電技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)（無功負(fù)荷）
控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)（PFC，SVG） 自動控制原理，微機(jī)原理（DSP技術(shù)，單片機(jī)原理），計(jì)算機(jī)控制技術(shù)
采樣、保護(hù)電路設(shè)計(jì) 電氣測量、電子技術(shù)，繼電保護(hù)
最終，學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)資料查閱，不斷修正自己的設(shè)計(jì)方案，并利用PSIM和MATLAB仿真軟件的混合編程模式順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，通過交流發(fā)現(xiàn)其基礎(chǔ)理論知識掌握的比較扎實(shí)，學(xué)會了通過相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等手段快速獲取解決問題的方法。此外，需要說明的是一個好的教學(xué)方法能不能實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在落實(shí)。這需要專業(yè)指導(dǎo)教師通過檢查匯報(bào)等措施，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和工作進(jìn)度，并對發(fā)現(xiàn)的問題給出指導(dǎo)意見。
二、實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的完善
1.實(shí)踐教學(xué)存在的問題
為了讓工科類專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論知識的理解，民族高校非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)建設(shè)。但是，目前此環(huán)節(jié)培養(yǎng)方面依然存在不少問題，學(xué)生入校后近一兩年對所學(xué)專業(yè)不甚了解，不知道自己將來會干什么。此外，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，為了提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用完好率和簡化實(shí)驗(yàn)難度，學(xué)校多數(shù)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成集成度很高的“黑盒”實(shí)驗(yàn)平臺，盡管做了實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解依然比較膚淺。為此，需要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)。
2.完善實(shí)踐教育措施
（1）開展各種認(rèn)識實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有切身感受，體會到所學(xué)專業(yè)將來有用武之地，北方民族大學(xué)積極組織一 二年級學(xué)生深入對口廠礦企業(yè)，如組織電氣專業(yè)學(xué)生到寧夏電力科技館、寧夏馬蓮臺電廠和生產(chǎn)電力系統(tǒng)智能儀表的寧夏隆基寧光儀表有限公司等單位開展認(rèn)識實(shí)習(xí)。同時(shí)，為了讓學(xué)生了解自己的職業(yè)前景，請實(shí)習(xí)單位的優(yōu)秀年輕工程師給學(xué)生介紹其如何融入企業(yè)的發(fā)展，如何在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)過程中應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識。通過參觀學(xué)習(xí)和交流使學(xué)生了解了所學(xué)專業(yè)概貌，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校新建了電氣專業(yè)的大部分專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。由于購置的實(shí)驗(yàn)裝置集成度、智能化程度較高，學(xué)生看得到的實(shí)驗(yàn)室裝置一般都是一些接線端子，僅僅參照原理圖做完實(shí)驗(yàn)很難有真切的感受。為了給學(xué)生一個立體感受，讓學(xué)生對專業(yè)理論的體會更加深刻，學(xué)校近幾年投入大量的經(jīng)費(fèi)對教室進(jìn)行多媒體改造，專業(yè)課教師結(jié)合所授課程，對實(shí)驗(yàn)室裝置的組成、運(yùn)行錄像后在課程講解過程中穿插應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，提高了教學(xué)效率。此外，為了逐步轉(zhuǎn)變以教師講授和示范、學(xué)生被動模仿實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，要將傳統(tǒng)的以驗(yàn)證理論為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合性、設(shè)計(jì)性為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（3）組織實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”作為國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）組織實(shí)施的一項(xiàng)重大項(xiàng)目。明確提出對工程類專業(yè)學(xué)生需要重視工程教育的實(shí)際訓(xùn)練，直接培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際工程需求的高素質(zhì)各類型工程技術(shù)人才?；诖?，要求對現(xiàn)有本科教學(xué)體系進(jìn)行合理優(yōu)化。整個本科課程設(shè)置適合3+1的培養(yǎng)模式，具體結(jié)構(gòu)體系如圖3所示。
北方民族大學(xué)根據(jù)民族學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為一些不考研畢業(yè)學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃，進(jìn)一步提升學(xué)生能力，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)后順利實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。
三、結(jié)論
針對民族高校中一些來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生因基礎(chǔ)知識薄弱，漢語水平不高，在學(xué)習(xí)工科專業(yè)時(shí)較為吃力的現(xiàn)象，筆者提出了建立專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師制度，并完善實(shí)踐教學(xué)措施，以提高民族學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)民族學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)民族高校和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工科；規(guī)格定位；畢業(yè)設(shè)計(jì)；題目類型
作者簡介：姜波（1955-），男，吉林懷德人，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；甫拉提?阿不里米提（1959-），男，維吾爾族，新疆伊犁人，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（新疆 烏魯木齊 830047）
基金項(xiàng)目：本文系教育部人文社會科學(xué)研究“工程科技人才培養(yǎng)研究專項(xiàng)”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：10JDGC009）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0154-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是工科本科生四年學(xué)業(yè)中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，又是一個極其重要的、有專門質(zhì)量要求的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施和完成過程有別于學(xué)生在校進(jìn)行的所有其他教學(xué)環(huán)節(jié)，具有獨(dú)立性、綜合性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。它將在指導(dǎo)教師一對一的指導(dǎo)下，綜合前7個學(xué)期所學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)知識，通過調(diào)研和必要的資料參考，結(jié)合本專業(yè)的新理論、新技術(shù)、新方法獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成畢業(yè)論文撰寫并進(jìn)行答辯。事實(shí)證明，工科學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，其專業(yè)與工程素質(zhì)和綜合能力會得到大幅度提升。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型影響因素
確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的首要任務(wù)。從理論上講，不管學(xué)生選什么類型的題目都有意義。對于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，從專業(yè)角度講大致可分為理論與工程技術(shù)研究類、工程設(shè)計(jì)類和技術(shù)應(yīng)用類等類型。從宏觀上看，不同高校（主要指人才培養(yǎng)規(guī)格定位）選題類別比重有較大差別；客觀上畢業(yè)設(shè)計(jì)選題又與所學(xué)專業(yè)的辦學(xué)資源（如師資和實(shí)驗(yàn)室條件等）、報(bào)考研究生研究方向，以及就業(yè)去向有直接關(guān)系。對于研究型大學(xué)（如“985工程”高校），其本科生以研究型人才培養(yǎng)為主流，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也以理論和技術(shù)研究類題目為主，題目通常來源于指導(dǎo)教師的研究課題；對于“985工程”之外的“211工程”高校、地方重點(diǎn)大學(xué)等其本科生人才培養(yǎng)規(guī)格定位一般以工程研究應(yīng)用類為主、以應(yīng)用技術(shù)類為輔，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有明顯的多元性，包括理論與工程研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用等；而一般地方工科院校（應(yīng)用型大學(xué)）人才培養(yǎng)規(guī)格定位則是應(yīng)用技術(shù)型或技術(shù)技能型，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐為主。
新疆大學(xué)是國家“211工程”建設(shè)高校、國家西部大開發(fā)重點(diǎn)建設(shè)高校、國家教育部與自治區(qū)政府共建高校，是一所綜合性大學(xué)，其中工科專業(yè)有二十多個，并且多數(shù)工科專業(yè)（指本科）在新疆高校所獨(dú)有。近年來，學(xué)校各工科院系，結(jié)合自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需要，將工科本科生人才培養(yǎng)規(guī)格定位為工程研究應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題更注重相關(guān)行業(yè)用人單位對畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的需求，同時(shí)也考慮到考研學(xué)生（尤其推免生）的選題與后續(xù)學(xué)業(yè)的連續(xù)性。
以新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院自動化專業(yè)和電氣工程及其自動化兩個本科專業(yè)為例，這兩個專業(yè)都是在20世紀(jì)50年代建立的老專業(yè)，其人才培養(yǎng)規(guī)格定位為漢族班以工程研究應(yīng)用型為主流，民族班以應(yīng)用技術(shù)型為主流。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上有意控制理論與工程研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用三種類型選題的大概比例，收到了較好的效果。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選定
1.題目來源與
題目的產(chǎn)生是達(dá)到該教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師的科學(xué)及工程研究課題、產(chǎn)學(xué)研及企業(yè)委托項(xiàng)目、典型的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以及個別學(xué)生自己提出的題目等都是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來源。題目類型比例上要考慮學(xué)生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點(diǎn)；題目內(nèi)容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求接軌，尤其是來自企業(yè)的實(shí)際選題，應(yīng)達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)―就業(yè)一體化效果。題目及其內(nèi)容要求經(jīng)過教研室兩次論證通過之后才能。
2.選題指導(dǎo)與選題
題目按照學(xué)生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應(yīng)做好必要的選題指導(dǎo)，給全體學(xué)生講解每個題目的意義、目的和要求，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、就業(yè)志（去）向等進(jìn)行選題。新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院這兩個專業(yè)近三屆共計(jì)684名畢業(yè)生選題情況。
3.啟發(fā)性指導(dǎo)，獨(dú)立完成
新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院要求畢業(yè)設(shè)計(jì)過程反映學(xué)生對方法的掌握和能力的提高，而設(shè)計(jì)內(nèi)容則必須反映時(shí)代特征，突出“新”字。因此該教學(xué)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持教師啟發(fā)性指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立完成的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題。指導(dǎo)教師與學(xué)生每周要有1～2次面對面的討論。
三、經(jīng)驗(yàn)與體會
從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，國家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來，電力和自動化工程領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)、新裝備等都進(jìn)入一個快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實(shí)施，新型工業(yè)化建設(shè)、智能電網(wǎng)建設(shè)等工作的開展，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型比例和內(nèi)容均發(fā)生了巨大變化。從內(nèi)容上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)類型題目反而減少了。近年來，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，尤其是對選題案例的總結(jié)。一方面題目及內(nèi)容必須要求更新，而類型數(shù)量比例應(yīng)視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來定。如20世紀(jì)80年代的兩個經(jīng)典設(shè)計(jì)型題目：“變電所電氣部分初設(shè)”和“直流調(diào)速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內(nèi)容中要反映現(xiàn)代新技術(shù)、新方法、新部件。在工程設(shè)計(jì)類型選題上結(jié)合行業(yè)典型工程項(xiàng)目和技術(shù)改造項(xiàng)目，總結(jié)出一些體現(xiàn)新技術(shù)的工程設(shè)計(jì)案例，在把握適當(dāng)?shù)纳疃?、難度和設(shè)計(jì)工作量的基礎(chǔ)上，提出新的工程設(shè)計(jì)型選題。除把握選題類型比例外，對題目內(nèi)容提出了以下幾點(diǎn)要求：
一是題目要突出”新”字，讓學(xué)生接觸到新理論、新技術(shù)，學(xué)會用它們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問題。
二是設(shè)計(jì)類和應(yīng)用類題目一定要貼近生產(chǎn)和工程實(shí)際。比如用來進(jìn)行工程分析和工程設(shè)計(jì)的軟件平臺均采用與當(dāng)前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學(xué)版。
三是對于工程設(shè)計(jì)類選題，從內(nèi)容要求上必須貼近工程實(shí)際，給出的設(shè)計(jì)任務(wù)書及技術(shù)指標(biāo)參數(shù)要真實(shí)，讓學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的使用，要求他們除掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應(yīng)初步掌握工程造價(jià)預(yù)算書的編制。
四是對于技術(shù)開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用類選題，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成，或者讓其直接參與教師的實(shí)際項(xiàng)目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生完成來自用人單位的實(shí)際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導(dǎo)師制）共同指導(dǎo)下完成。
少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項(xiàng)極其重要的中心工作，是“質(zhì)量工程”、“卓越工程”、“本科教學(xué)工程”建設(shè)的重要教改內(nèi)容。鑒于少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)時(shí)漢語語言障礙和中學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱而對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響及特點(diǎn)，選題以技術(shù)應(yīng)用類和工程設(shè)計(jì)類選題為主，以工程師的最基本素質(zhì)要求為目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書在內(nèi)容和難易度要求上提出基本內(nèi)容要求和選作內(nèi)容要求，鼓勵學(xué)生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高。
“工程化”的師資隊(duì)伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術(shù)應(yīng)用為主流的定位，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立必要的政策和機(jī)制，強(qiáng)化教師的工程素質(zhì)，增多產(chǎn)學(xué)研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運(yùn)用新技術(shù)擁有不間斷的工程經(jīng)歷。
四、結(jié)束語
“過程反映方法和能力，內(nèi)容反映時(shí)代特征”。在這個總的指導(dǎo)思想下，從實(shí)際出發(fā)，精心做好選題設(shè)計(jì)、科學(xué)提出任務(wù)要求，加強(qiáng)教師間互相交流，保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從近三屆畢業(yè)生選題情況來看，三種類型選題比例（即理論與工程技術(shù)研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用）分別為漢族班大致是4.5∶1.8∶3∶7，民族班大致是1.4∶2.5∶6.1，這與這三屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)（包括考研）情況趨于吻合，絕大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力得到了用人單位的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生課外科技活動，創(chuàng)新性，應(yīng)用型工程人才
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
高等教育由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，不僅僅是招生規(guī)模的擴(kuò)大，同時(shí)也是高等教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)主體、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)由單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過程。廣州大學(xué)（以下簡稱為“我?！保┳鳛榈胤街攸c(diǎn)建設(shè)的高校，一直以來從未放棄過對人才培養(yǎng)的深入研究，面向珠三角地區(qū)的實(shí)際，在政府的大力扶持下，科學(xué)、客觀地將人才培養(yǎng)的主體目標(biāo)定位為“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才” [1]，即以應(yīng)用為主，兼顧創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才，基礎(chǔ)教育和政府與社會基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才等等。
大學(xué)生課外科技活動是指在學(xué)校的倡導(dǎo)支持下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，大學(xué)生為全面提高自身綜合素質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動，如“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽等等。其極大地豐富了校園學(xué)術(shù)氛圍，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的課程教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。因而，大學(xué)生課外科技活動備受各高校推崇，也受到學(xué)生們的普遍歡迎。在創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)過程中，大學(xué)生課外科技活動起到潛移默化的重要作用。
一、創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才特點(diǎn)及內(nèi)涵
傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性、理論型”人才的培養(yǎng)體系一般都按學(xué)科范疇設(shè)計(jì)，注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”，往往偏重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和系統(tǒng)理論的傳授，注重知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，而相對忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對實(shí)踐教學(xué)體系也缺乏深人的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，往往傾向于忽視學(xué)生包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。而高職高專所培養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才則根據(jù)工作崗位的實(shí)際需要設(shè)計(jì)偏重于依據(jù)崗位技能要求設(shè)計(jì)課程體系及教學(xué)計(jì)劃，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力，強(qiáng)調(diào)“上手快”和能即刻為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益。
創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才是介于“學(xué)術(shù)性、理論型”的研究人才和“職業(yè)性、技能型” 的崗位人才之間的一種創(chuàng)新性的“技術(shù)性、應(yīng)用型”人才。我校培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才的特質(zhì)是“廣適應(yīng)、擅應(yīng)用、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”，其培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點(diǎn)。
二、以大學(xué)生課外科技活動為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才
（一）全天候開放實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)平臺，促進(jìn)應(yīng)用能力培養(yǎng)
依托我校實(shí)驗(yàn)中心（以下簡稱為“實(shí)驗(yàn)中心”）及我校機(jī)械與電氣工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）機(jī)電中心、電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)環(huán)境，基于我院優(yōu)秀師資，建立創(chuàng)新性教學(xué)平臺[3]。同時(shí)，積極推進(jìn)示范實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，一方面開展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增設(shè)開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將書本知識運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作技能，使實(shí)驗(yàn)中心成為學(xué)生開展課外實(shí)踐的重要場所。另一方面，我院逐步建立了新型的課外實(shí)驗(yàn)室開放管理體系，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用效率，建立部分全天候開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的課外實(shí)踐提供了重要的公共服務(wù)平臺。
（二）通過科技競賽和論文指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我院一直重視實(shí)踐教學(xué)，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，一方面，以科技競賽為平臺培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，以學(xué)科競賽為重點(diǎn)，以學(xué)生社團(tuán)科技活動為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的形式多樣的課外科技活動體系。自2008年起，學(xué)院每年舉辦一屆“機(jī)電風(fēng)”文化節(jié)，至今已是第四屆，成為了學(xué)院的品牌活動，在校內(nèi)外引動廣泛影響。“機(jī)電風(fēng)”文化節(jié)由一系列校內(nèi)科技競賽及體現(xiàn)學(xué)院專業(yè)水平和特色的社團(tuán)科技活動組成。我院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的技能特長為每個學(xué)生課題組至少配備一名指導(dǎo)教師，為有科研興趣的學(xué)生提供課外科技活動的全程指導(dǎo)，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在科學(xué)研究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，又提升學(xué)生的應(yīng)用研究層次和水平。另一方面重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)，從選題到課題實(shí)施實(shí)行嚴(yán)格監(jiān)管。選題要求既符合專業(yè)方向，又體現(xiàn)實(shí)用性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。對整個課題的執(zhí)行過程進(jìn)行規(guī)范管理，選題、立項(xiàng)、中期檢查、評選等環(huán)節(jié)都由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家教授進(jìn)行指導(dǎo)和審查，并推選優(yōu)秀的課題參加科技競賽活動。我院幾乎每年均有學(xué)生獲得學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))創(chuàng)新獎，這也是我院學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面有明顯的提升的佐證。
（三）開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研項(xiàng)目意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)
廣東省自2010年啟動了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（以下簡稱“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”）建設(shè)，我院至今已獲得創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)達(dá)9項(xiàng)，其中，筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)的項(xiàng)目達(dá)4項(xiàng)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，通過文獻(xiàn)資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，學(xué)校也建立了相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理制度和獎勵措施，對立項(xiàng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按省教育廳劃撥的經(jīng)費(fèi)總量給予1：1配套，并給學(xué)生記相應(yīng)的第二課堂學(xué)分，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。而且，學(xué)生做為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、項(xiàng)目管理能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，使學(xué)生盡快明白如何進(jìn)行科研，如何實(shí)施項(xiàng)目，為學(xué)生畢業(yè)后開展企業(yè)項(xiàng)目提供良好的預(yù)演平臺。
（四）通過課外科技活動培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
在人才競爭日益激烈的社會環(huán)境中，提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是提升人才綜合素質(zhì)的重要方面[4]。結(jié)合我院的專業(yè)特點(diǎn)，通過對大學(xué)生課外科技活動的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中明確競爭與合作的關(guān)系。如在機(jī)器人項(xiàng)目活動中，需根據(jù)分工的需要組建具有機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)甚至藝術(shù)設(shè)計(jì)等不同專業(yè)背景，不同專業(yè)方向的團(tuán)隊(duì)，通過發(fā)揮團(tuán)體成員各自的專業(yè)特點(diǎn)，在合作中完成實(shí)踐設(shè)計(jì)與作品制作。在課外學(xué)術(shù)活動中，一個團(tuán)隊(duì)把每個成員的機(jī)智、耐力、毅力、自信、知識集結(jié)在一起，使他們相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，彼此坦誠、信任，學(xué)會分享與合作，學(xué)會溝通和交流，樹立樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（五）加強(qiáng)社會實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會能力
畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要載體，是應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一方面通過在各相關(guān)專業(yè)的用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，將在校所學(xué)的知識具體應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中去，增強(qiáng)具體解決實(shí)際問題的能力。另一方面，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對新環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位工作人員的溝通和交流，以親身體驗(yàn)、了解本行業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)效果顯著
我院擁有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、電子信息工程、電氣工程及其自動化及信息工程4個本科專業(yè)，其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)被評為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。我院先后為國家培養(yǎng)了數(shù)千名工程專業(yè)人才，他們在珠三角區(qū)域機(jī)械、電子電氣行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著較大的作用，應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的效果顯著。
（一）學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提高
近三年，筆者指導(dǎo)的學(xué)生在參加大學(xué)生課外科技活動中，屢獲佳績，曾獲全國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽全國季軍等國家級獎項(xiàng)8項(xiàng)，第十一屆 “挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽科技發(fā)明類“特等獎”等省級獎項(xiàng)17項(xiàng)，市級獎項(xiàng)2項(xiàng)，獲獎學(xué)生達(dá)140多人次，同時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生獲得廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)4項(xiàng)，申報(bào)專利5項(xiàng)，撰寫科技論文3篇。具體情況詳見表1。
（二）社會反應(yīng)滿意
通過實(shí)習(xí)基地的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)單位對我院專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生滿意程度較高，部分實(shí)習(xí)學(xué)生由于表現(xiàn)優(yōu)異受邀畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。近幾年，我院畢業(yè)生就業(yè)率均在98%以上，并于2008－2010年連續(xù)三年被評為“我校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”。
（三）不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀人才
通過一系列的課外科技活動，一批批優(yōu)秀人才脫穎而出，僅筆者近三年指導(dǎo)的學(xué)生當(dāng)中，有5名考上碩士研究生，數(shù)十名學(xué)生進(jìn)入南方電網(wǎng)、廣州本田、日立電梯等著名企業(yè)工作。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職教育 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)
一、存在問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校教學(xué)計(jì)劃的組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在校期間對所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問題以及對論文撰寫能力的一次有效鍛煉，也是對大學(xué)所學(xué)知識的全面檢查和考核。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般安排在學(xué)生畢業(yè)的最后一個學(xué)期，而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求本身是對大學(xué)所學(xué)知識的回顧與綜合應(yīng)用，需要學(xué)生潛心研究，認(rèn)真思考，在目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生急于找工作，很容易產(chǎn)生焦慮不安的情緒。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排存在一定的弊端，主要弊端如下。
1.資源分配集中化
高職院校擴(kuò)招造成指導(dǎo)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，無法保證對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。以筆者學(xué)院電氣電子工程分院為例，2013年電氣工程畢業(yè)生人數(shù)267人，分3個專業(yè)，指導(dǎo)教師23人，人均12名。畢業(yè)設(shè)計(jì)放在最后一個學(xué)期，教師資源顯得尤為緊缺。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題單一，缺乏創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般由指導(dǎo)教師提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表及審批表，提出設(shè)計(jì)課題、研究內(nèi)容和要求，并申報(bào)學(xué)校教學(xué)處，由教學(xué)處組織專家審核通過后，再按專業(yè)劃分，統(tǒng)一把課題發(fā)放到畢業(yè)生中，由學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要自主選題。因此，在學(xué)生多教師少且學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不大的狀態(tài)下，教師為能節(jié)省指導(dǎo)時(shí)間和精力，往往選題陳舊，一題多屆、多人一題現(xiàn)象普遍，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題設(shè)計(jì)少，缺乏綜合性、新穎性。
3.設(shè)計(jì)精力不足
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配大致為8周，之后又有10周左右的時(shí)間作為畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在短短的8周時(shí)間內(nèi)要完成所有項(xiàng)目，時(shí)間比較緊張，在這基礎(chǔ)上學(xué)生往往一方面希望早點(diǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面也按捺不住內(nèi)心的焦慮，想早點(diǎn)走出校園走上社會崗位，也會不間斷地參加社會求職應(yīng)聘，很少能真正靜下心來研究課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)精力的投入嚴(yán)重不足，同時(shí)也容易身心疲憊。
4.指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)重
由于畢業(yè)生多指導(dǎo)教師少，每位教師幾乎要帶十幾個畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這同時(shí)又要保證日常的教學(xué)工作，再加上很多學(xué)生不能自覺完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)以及他們對畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和內(nèi)容的不熟悉，很多時(shí)候需要教師的督促和耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的工作任務(wù)相當(dāng)繁重。
二、改革思路
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐、指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)、課題多元化等環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)盡可能在畢業(yè)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前完成，以保證指導(dǎo)教師有更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生也有更多精力來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)制
原畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一般在大三最后學(xué)期，即學(xué)生要在下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間完成。根據(jù)高職院校技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放在大二與大三期間進(jìn)行，采用學(xué)分制形式。即學(xué)生在大二與大三在校學(xué)習(xí)期間，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，提前申請進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過自主聯(lián)系或?qū)熉?lián)絡(luò)等方式，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題及計(jì)劃，在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)之前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯等環(huán)節(jié)，得到相應(yīng)的學(xué)分。這樣可以充分解決指導(dǎo)教師數(shù)量不足、學(xué)生精力不足等問題，同時(shí)學(xué)生在校可以充分利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢資源。這樣更加有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和質(zhì)量。
2.建立靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制
畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生或指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況（如參加技能大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、社團(tuán)），向相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)申請（畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以是學(xué)生自己擬定或教師擬定），指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己相關(guān)專業(yè)和研究課題，選擇相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
3.實(shí)行多元化選題機(jī)制
畢業(yè)課題應(yīng)注意改變課題單一、一題多屆、一題多人的現(xiàn)狀，課題要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、實(shí)踐內(nèi)容、技能大賽導(dǎo)向、教師科研項(xiàng)目（包括橫向課題）等內(nèi)容，合理選定或開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和崗位能力。課題可以從以下幾方面考慮。
（1）企業(yè)生產(chǎn)型。教師可以通過企業(yè)實(shí)踐、校企合作等方式，積極選擇或提煉相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，選題應(yīng)包括生產(chǎn)環(huán)節(jié)、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、攻關(guān)等項(xiàng)目。
（2）技能大賽型。每年舉辦的各級各類技能大賽往往起到一個行業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)技能人才培養(yǎng)導(dǎo)向的作用，也是檢驗(yàn)一所高職院校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的指標(biāo)之一。參加技能大賽培訓(xùn)的學(xué)生，完全可以把技能大賽訓(xùn)練課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在完成訓(xùn)練課題的同時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技能競賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)培訓(xùn)模式。這樣的課題往往是學(xué)生比較用心去做的，而且一般都能完成，學(xué)生在撰寫論文過程中也會把自己的設(shè)計(jì)思路更多地體現(xiàn)在論文中。選擇這些課題一方面學(xué)生很難作弊，因?yàn)榻處熐宄男W(xué)生參加了比賽，另一方面學(xué)生對參加比賽的積極性也會大大提高。
（3）項(xiàng)目型。學(xué)校或社會組織的各類項(xiàng)目如“雛鷹計(jì)劃”等項(xiàng)目，這些也可以成為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。申報(bào)這類項(xiàng)目往往需要投入很大的精力，而大三學(xué)生往往會望而卻步，因?yàn)閷W(xué)生一方面很快要面臨就業(yè)的壓力，另一方面要面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，沒有精力再來考慮其他方面的項(xiàng)目了。這個時(shí)候大二學(xué)生往往會成為主力軍，但是由于大二學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識尚未像大三學(xué)生一樣明朗和成熟，因此，把此類計(jì)劃作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以大大提高學(xué)生的信心，還可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（4）科研型。教師參與的科研項(xiàng)目中的子項(xiàng)目或與該項(xiàng)目有關(guān)的，也可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。讓學(xué)生為教師做一些科研項(xiàng)目，學(xué)生從中也可以學(xué)到許多專業(yè)知識。
三、結(jié)語
電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索與創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生受到設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、撰寫論文的基本訓(xùn)練，還是培養(yǎng)學(xué)生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長，牽涉內(nèi)容廣，影響因素多，不僅與專業(yè)有關(guān)，還與學(xué)校的定位和辦學(xué)條件有關(guān)。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，辦好有特色的高職教育，需要廣大職教工作者積極探索，不斷推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。
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關(guān)鍵詞：華盛頓協(xié)議;工程教育專業(yè)認(rèn)證;電子信息工程;人才培養(yǎng)模式
一、引言
《華盛頓協(xié)議》是國際上對本科工程學(xué)位資格和工程技術(shù)人員學(xué)歷資格互認(rèn)的權(quán)威協(xié)議[1]。2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員，這是中國工程教育融入世界工程教育發(fā)展的重要里程碑[2]?！度A盛頓協(xié)議》多數(shù)成員國采用“產(chǎn)出導(dǎo)向”（Outcome-BasedEducation）的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為考評依據(jù)，并且用持續(xù)改進(jìn)（ContinuousQualityImprovement）作為認(rèn)證的最終目標(biāo)[3]。傳統(tǒng)工程實(shí)踐教育存在的問題是：實(shí)踐教育偏離工程師培養(yǎng)目標(biāo)，工程訓(xùn)練不能形成主流從而浪費(fèi)了工程訓(xùn)練資源，實(shí)踐訓(xùn)練課程缺乏且教學(xué)時(shí)間不足，實(shí)踐教育存在理論與人才培養(yǎng)脫離的現(xiàn)象[4]。中國2015版工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的畢業(yè)要求，要求設(shè)定機(jī)制來跟蹤和評估學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)完善培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與發(fā)展性[5]。根據(jù)中國專業(yè)認(rèn)證協(xié)會公布的認(rèn)證結(jié)果，至2016年，全國共有576個專業(yè)通過了認(rèn)證[6]。例如沈陽工業(yè)大學(xué)的電氣工程專業(yè)經(jīng)過4年的改革，在2015年通過了專業(yè)認(rèn)證[7]。其他高校的專業(yè)認(rèn)證工作也取得了眾多的研究成果[8-10]。但是直到2016年僅有10所高校的電子信息工程專業(yè)通過了認(rèn)證，大部分院校的電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然有很多地方存在不足，亟待解決。因此現(xiàn)階段電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究是非常必要的。西安工程大學(xué)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐始于1998年，為適應(yīng)電子信息行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，專業(yè)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。近年來隨著學(xué)生所處社會和行業(yè)環(huán)境的巨大改變，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的不適應(yīng)癥正在日益嚴(yán)重。解決這個問題的關(guān)鍵是學(xué)生在校期間，就要培養(yǎng)學(xué)生有效掌握一種或幾種行業(yè)需要的技術(shù)能力、要使學(xué)生真正具備一定的工作素質(zhì)，才能增強(qiáng)就業(yè)競爭力。這也正是工程教育專業(yè)認(rèn)證的導(dǎo)向。新版《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（下文中簡稱“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”）有7個要素：學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、持續(xù)改進(jìn)、支持條件[5]，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為電子專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的思路。電子專業(yè)要將這7個要素結(jié)合起來，積極探索符合專業(yè)認(rèn)證要求的人才培養(yǎng)模式。
二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路
（一）打造“吸引招生-全方位培養(yǎng)”的學(xué)生輔助模式
本校電子專業(yè)在陜西省內(nèi)是一本招生，生源主要是省內(nèi)高中，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際的錄取分?jǐn)?shù)和學(xué)生的家庭情況，制定吸引優(yōu)秀生源的獎助體系，爭取優(yōu)質(zhì)生源；學(xué)生入校后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)服務(wù)輔助意識，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)師資和運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，有效解決學(xué)生在校期間的各種困難。
（二）制定與行業(yè)需求對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求人才培養(yǎng)目標(biāo)既要包括畢業(yè)時(shí)的要求，還要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)五年后要具備的能力和事業(yè)發(fā)展預(yù)期。本校電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要符合學(xué)生能力的實(shí)際情況，特別要突出“需求性”和“特色型”。本校以紡織服裝為特色，電子信息工程專業(yè)要緊密結(jié)合學(xué)校特色，廣泛邀請電子和紡織服裝行業(yè)的專家參與，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過程中要定期召開討論會，邀請學(xué)生、家長、不同層次的企業(yè)家參會，通過這種形式讓培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)跟隨行業(yè)發(fā)展。
（三）制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求
畢業(yè)要求是學(xué)生必須掌握的知識和技能，它是一把檢查學(xué)生能力培養(yǎng)效果的尺子。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求有12項(xiàng)，分別為工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方法、研究能力、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)[5]。根據(jù)這12項(xiàng)的導(dǎo)向，電子專業(yè)要進(jìn)行大量調(diào)研，制定出具有專業(yè)特色的畢業(yè)要求，每一項(xiàng)畢業(yè)要求設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)活動群，并改革現(xiàn)有的成績單形式，新的成績單應(yīng)該清楚列出畢業(yè)要求，每項(xiàng)要求對應(yīng)的課程和實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目、考核方式、反饋機(jī)制。新版成績單的作用首先可以引導(dǎo)學(xué)生從入校起就能明確學(xué)習(xí)任務(wù)、企業(yè)需求；其次可以為企業(yè)提供學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過程和效果；它同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的重要資料。
（四）制定支撐畢業(yè)要求的課程體系
本專業(yè)現(xiàn)有的課程體系包含有通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)選修課程，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、科研實(shí)踐和競賽等環(huán)節(jié)并沒有設(shè)置學(xué)分，同時(shí)理論課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)配合度欠佳。因此課程體系改革要以支撐“學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)”為目的，必須根據(jù)畢業(yè)要求進(jìn)行課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)學(xué)分的改革，課程設(shè)置時(shí)要邀請企業(yè)或行業(yè)專家參與。理論課程要圍繞實(shí)踐技能開設(shè)課程群，將授課教師集中起來討論授課內(nèi)容，使得課程內(nèi)容相互銜接、層次遞進(jìn)；課程群要以完成某一項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)課時(shí)和學(xué)分。最后要進(jìn)一步增加實(shí)踐技能學(xué)分，將所有形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)（科技實(shí)踐為主，文娛為輔）均以學(xué)分形式體現(xiàn)，改變學(xué)生重考試，輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。
（五）優(yōu)先建設(shè)“需求導(dǎo)向”雙向?qū)拥膶?shí)踐體系
學(xué)生四年的學(xué)習(xí)時(shí)間非常寶貴，專業(yè)要根據(jù)行業(yè)的技術(shù)需求高效安排時(shí)間，要將學(xué)生的優(yōu)勢精力投入到實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，要優(yōu)先設(shè)計(jì)實(shí)踐體系（包括實(shí)踐操作和實(shí)踐平臺建設(shè)）。有效的實(shí)踐體系既要能支撐學(xué)生能力培養(yǎng)需求，也要能及時(shí)與電子行業(yè)發(fā)展需求的變化對接。改革重點(diǎn)要將實(shí)踐體系和課程教學(xué)體系進(jìn)行深度整合，理論課程的教學(xué)重點(diǎn)要放在拓寬專業(yè)知識的廣度上，重點(diǎn)講授在實(shí)際工作中能用到的專業(yè)知識；實(shí)踐操作要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練。實(shí)踐操作改革主要是針對課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)?？梢詫F(xiàn)有的豆腐塊式的短時(shí)實(shí)驗(yàn)課按照技能類型進(jìn)行整合，例如，可以集中開設(shè)信號處理類專題實(shí)驗(yàn)課，增加課時(shí)，設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)學(xué)分，引入企業(yè)實(shí)際需要的技術(shù)項(xiàng)目，將現(xiàn)有的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)，專題實(shí)驗(yàn)改為應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是需要大量時(shí)間的操作環(huán)節(jié)，改革方法是“強(qiáng)調(diào)持續(xù)性”。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，目前是在大四第2學(xué)期開設(shè)，實(shí)際情況是大部分學(xué)生在前3年半內(nèi)工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，理論知識薄弱。學(xué)生總是面臨著大四找工作、考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的時(shí)間沖突。改革思路是可以將綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)合并，以專業(yè)的不同研究方向設(shè)計(jì)技術(shù)研究項(xiàng)目，成立項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生從入校起就選擇至少1個技術(shù)研究項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和開發(fā)，通過考核獲得實(shí)踐學(xué)分。這些技術(shù)研究項(xiàng)目選題必須依據(jù)行業(yè)必需的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)置，而且要與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等比賽掛鉤。學(xué)生可以用研究項(xiàng)目的成果參加競賽、寫畢業(yè)論文。通過持續(xù)性的利用學(xué)生的時(shí)間，還可以改變畢業(yè)實(shí)習(xí)只有三周的雞肋現(xiàn)狀，從而大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和效率。最后，實(shí)踐體系建設(shè)要探索將教師實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施細(xì)則；加大投入建立支撐專業(yè)認(rèn)證要求的電子信息技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺；將與企業(yè)開展的校企合作落在實(shí)處，讓已有的實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研基地、聯(lián)合培養(yǎng)基地真正發(fā)揮起作用，提高學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。
（六）建立工程實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，重點(diǎn)要放在考核和獎懲激勵機(jī)制的改革上，從制度上引導(dǎo)教師積極參加科學(xué)研究、教學(xué)改革、工程開發(fā)、培訓(xùn)進(jìn)修、對外交流、到行業(yè)和工程單位掛職鍛煉等，培養(yǎng)工程型教師。
（七）建立完整的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障體系
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，這主要通過各種評估與評價(jià)來實(shí)現(xiàn)，將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，制定改進(jìn)措施，并進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，形成反饋機(jī)制。電子專業(yè)現(xiàn)有的質(zhì)量保障體系存在的問題是課程反饋與管理效果較好，實(shí)踐環(huán)節(jié)反饋比較欠缺，保障效果不明顯。改革的思路主要有：(1)完善教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，如督導(dǎo)組聽課，專項(xiàng)評估等，探討監(jiān)督機(jī)制的架構(gòu)和運(yùn)行方式；(2)增加畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與用人單位評價(jià)制度。這個環(huán)節(jié)在現(xiàn)階段基本是空白，必須重點(diǎn)建立校外反饋機(jī)制，包括運(yùn)行方式、覆蓋面及反饋頻度、使用的載體等方面的探索。(3)強(qiáng)化課程內(nèi)容評價(jià)，內(nèi)容包括教材選用、教學(xué)方式、教學(xué)成果等，評估每門課程是否達(dá)到認(rèn)證要求，并形成反饋整改機(jī)制。
三、結(jié)語
本校電子信息工程專業(yè)在新的形式下，必須緊跟工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，大力改革現(xiàn)有的教育模式，人才培養(yǎng)要以產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求為導(dǎo)向，建設(shè)支撐培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，建立能夠根據(jù)行業(yè)動態(tài)及時(shí)調(diào)整的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和服務(wù)保障體系，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求，增加就業(yè)競爭力。
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[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目案例；工程應(yīng)用；測試技術(shù)；教學(xué)模式
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）03-0095-03
0 引言
測試技術(shù)是用來檢測和處理各種信息的一門綜合技術(shù)，在科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育、國防等各個領(lǐng)域都起著重要的作用[1]。因此，《測試技術(shù)》被定為我國高校機(jī)電工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課[2]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《測試技術(shù)》課程的前身是20世紀(jì)80年代為農(nóng)業(yè)機(jī)械化本科專業(yè)開設(shè)的《農(nóng)機(jī)測試技術(shù)》，目前面向農(nóng)機(jī)、機(jī)制、工業(yè)、電氣、車輛、熱動6個本科專業(yè)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)村電氣、能源工程3個碩士專業(yè)開課。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握測試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析方法，能夠針對各專業(yè)領(lǐng)域中的工程問題選用合適的傳感器，構(gòu)建完整的測試系統(tǒng)，并能對測試系統(tǒng)的性能進(jìn)行分析，對測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，具有從測量信號中解讀測量信息的能力。
1 課程內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題
1.1 測試技術(shù)課程內(nèi)容特點(diǎn)
測試技術(shù)是一門涉及傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)處理、儀器儀表、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科和技術(shù)的新興綜合性學(xué)科[2]。測試技術(shù)課程內(nèi)容主要包括信號分析、測試系統(tǒng)靜動態(tài)響應(yīng)特性、常用傳感器、信號調(diào)理、記錄及存儲儀器、測量誤差分析及數(shù)據(jù)處理、典型非電參量的測量、自動測試系統(tǒng)（ATS）等內(nèi)容。測試技術(shù)課程理論性較強(qiáng)，也比較抽象，涉及《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《控制工程基礎(chǔ)》、《大學(xué)物理》、《材料力學(xué)》等課程知識內(nèi)容[3]。同時(shí)該課程也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠針對特定的測試任務(wù)進(jìn)行測試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、調(diào)試和測試，并對測試結(jié)果進(jìn)行分析評價(jià)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步具有利用測試技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能來分析、解決工程實(shí)際問題的能力，為今后學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化技術(shù)》、《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》、《汽車電子控制技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)》等課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2 課程教學(xué)中存在的問題
在測試技術(shù)的教學(xué)過程中，過去有學(xué)生反映測試技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展部分空洞，傳感器部分沒有實(shí)物對象、枯燥無味、很神秘，信號分析理論部分深奧難懂、書本內(nèi)容串不起來、學(xué)了知識不會應(yīng)用等。造成以上問題的原因，與課程原有教學(xué)模式有直接的關(guān)系。以前的課堂教學(xué)側(cè)重理論知識講授，課堂信息量少且單調(diào)，少量的實(shí)踐性環(huán)節(jié)也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)活動的基本模式是以教師為主導(dǎo)的傳授式教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程中學(xué)生的參與以及師生間、學(xué)生間的互動很少，導(dǎo)致學(xué)生對課程作用認(rèn)識不足，影響教學(xué)效果。
上述問題說明，原有的測試技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代機(jī)電工程類專業(yè)教育發(fā)展的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新儀器設(shè)備不斷涌現(xiàn)，課程內(nèi)容顯得有些陳舊和呆板，與工程項(xiàng)目上的應(yīng)用有較大差距；（2）新教學(xué)計(jì)劃的制定使課程總學(xué)時(shí)越來越少，而新內(nèi)容則越來越多；（3）課程面向多個專業(yè)的學(xué)生開課，如果教師仍以書本教材為主進(jìn)行傳授式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較難與測試技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用相符合，導(dǎo)致學(xué)生對課程作用認(rèn)識不足；（4）按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程內(nèi)容相對來說比較分散、雜亂，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也難以建立以工程項(xiàng)目為核心的思維方式，學(xué)生所學(xué)知識停留在書本上，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。為解決這些問題，作者借鑒Project Based-Learning （PBL）、Querying Based- Learning （QBL）等國外高校的教學(xué)思想，提出以項(xiàng)目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式。
2 以項(xiàng)目案例為主線的測試技術(shù)課程教學(xué) 模式
2.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路
根據(jù)測試技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將教師承擔(dān)、參與的科研和工程項(xiàng)目中與測試技術(shù)有關(guān)的成果內(nèi)容整理成教學(xué)案例，應(yīng)用在課程的理論教學(xué)過程中。這些項(xiàng)目案例就產(chǎn)生在學(xué)生身邊，由上課教師直接參與完成，教師講的時(shí)候更為詳細(xì)、具體、真實(shí)，學(xué)生聽的時(shí)候更有親切的參與感，有的項(xiàng)目成果還可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行使用和學(xué)習(xí)。以這些項(xiàng)目案例為平臺，更好的進(jìn)行師生之間有關(guān)測試技術(shù)和測試設(shè)備方面的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐動手能力的主動性和積極性。
在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性后，通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生提供實(shí)踐動手的機(jī)會，解決學(xué)生“做什么、怎么做、能不能做好”的問題。所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要緊密結(jié)合測試技術(shù)主要內(nèi)容，具有確定的測試任務(wù)和工程項(xiàng)目性質(zhì)，又能讓學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)能夠完成，具有可以長期實(shí)施的可擴(kuò)展性和可操作性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅僅是驗(yàn)證性或演示性的，應(yīng)該是具有設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)作實(shí)驗(yàn)。
2.2 以項(xiàng)目案例為主線的理論教學(xué)體系及應(yīng)用
測試技術(shù)課程理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)。書本教材選用近期出版的21世紀(jì)高等學(xué)校機(jī)電類專業(yè)規(guī)劃教材，電子教材使用自己采編的電子課件，在理論教學(xué)過程中以電子課件為主、書本教材為輔。
課程理論教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配為：緒論（2學(xué)時(shí)）、信號分析基礎(chǔ)（8學(xué)時(shí)）、傳感器測量原理（8學(xué)時(shí)）、測試系統(tǒng)特性（4學(xué)時(shí)）、信號調(diào)理技術(shù)（2學(xué)時(shí)）、數(shù)字信號處理（2學(xué)時(shí)）、自動化測試系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）、虛擬儀器技術(shù)（2學(xué)時(shí)）。
在理論教學(xué)過程中，任課教師將自己承擔(dān)或參與的科研和工程項(xiàng)目、學(xué)位論文中與測試技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容整理成項(xiàng)目案例并進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和講解，所選項(xiàng)目案例可根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。
以緒論這一章為例，農(nóng)機(jī)專業(yè)的學(xué)生選擇“1KS-22型雙軸開溝機(jī)工作性能測試”或“植煙地土壤深松機(jī)研制開發(fā)應(yīng)用”案例，車輛工程專業(yè)的學(xué)生選擇“基于USB數(shù)據(jù)采集的車輛試驗(yàn)系統(tǒng)研究”案例，電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生選擇“溫室氣候中溫濕度智能控制系統(tǒng)研究”案例，機(jī)械設(shè)計(jì)及其制造專業(yè)學(xué)生選擇“更新四沖程內(nèi)燃機(jī)能量轉(zhuǎn)換機(jī)構(gòu)的理論研究與試驗(yàn)”案例。這些項(xiàng)目案例重點(diǎn)講解項(xiàng)目概況、所用的儀器設(shè)備和技術(shù)、項(xiàng)目實(shí)施中的難點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)，以引導(dǎo)學(xué)生將測試技術(shù)和所學(xué)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生對課程作用的認(rèn)可度。
2.3 擬工程項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)體系及應(yīng)用
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和條件，并考慮學(xué)生專業(yè)和人數(shù)，以及長期實(shí)施的可操作性等因素，確定以彈性體的應(yīng)力應(yīng)變測試為項(xiàng)目，進(jìn)行測試技術(shù)擬工程化項(xiàng)目的系統(tǒng)性實(shí)作訓(xùn)練。課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)時(shí)分配為：應(yīng)變式測力傳感器的設(shè)計(jì)制作（2學(xué)時(shí)）、應(yīng)力應(yīng)變的靜態(tài)測試實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、應(yīng)力應(yīng)變的動態(tài)測試實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、應(yīng)力應(yīng)變的計(jì)算機(jī)測試實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）。實(shí)驗(yàn)教材采用自編的《測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由指導(dǎo)老師提供不同型號的應(yīng)變計(jì)等電子元器件、各種不同材料和結(jié)構(gòu)的彈性體等輔助材料以及相應(yīng)的測試儀器設(shè)備，學(xué)生每4人為1個項(xiàng)目小組，設(shè)計(jì)、構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)給定項(xiàng)目的測試系統(tǒng)。彈性體的材料、結(jié)構(gòu)和應(yīng)變計(jì)由學(xué)生自主選擇，并進(jìn)行相應(yīng)的傳感器設(shè)計(jì)制作。學(xué)生要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，分別完成應(yīng)變式測力傳感器的設(shè)計(jì)制作、應(yīng)力應(yīng)變的靜態(tài)和動態(tài)測試，以及基于計(jì)算機(jī)測試系統(tǒng)的應(yīng)力應(yīng)變測試任務(wù)。這4個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互關(guān)聯(lián)、相互驗(yàn)證，具有綜合性、設(shè)計(jì)性和實(shí)作性的特點(diǎn)，形成了一個小型的、擬工程化的測試項(xiàng)目。在教學(xué)計(jì)劃外，學(xué)生可訪問課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，自主選擇信號分析、信號處理、虛擬儀器設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程測控等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。對于選擇并完成網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、提交了實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，任課老師會在課程考核成績上予以加分。
3 以項(xiàng)目案例為主線的教學(xué)模式的實(shí)踐與 效果
基于該教學(xué)模式，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上也進(jìn)行了三項(xiàng)改革。第一，采編了課程的多媒體課件。用多媒體來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，并加入了大量項(xiàng)目案例的圖片、數(shù)據(jù)資料，使過去因沒有實(shí)物對象（如傳感器部分）而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象；第二，建設(shè)了測試技術(shù)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)造了信號分析和模擬測試實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生可以通過大量模擬仿真實(shí)驗(yàn)，使深奧的理論變得生動、易懂；第三，改革了課程考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力和獨(dú)立思考能力的考核。課程期末卷面考核占60%，實(shí)驗(yàn)考核占30%，課堂討論占10%。
3.1 該教學(xué)模式的實(shí)踐情況
項(xiàng)目案例為主線的教學(xué)模式從2005年9月開始，契機(jī)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)為科研項(xiàng)目“1KS-22型雙軸開溝機(jī)設(shè)計(jì)研究”進(jìn)行田間試驗(yàn)，并對開溝機(jī)消耗功率等性能指標(biāo)進(jìn)行測試，工作完成后，將測試情況在課堂進(jìn)行講解，獲得學(xué)生歡迎。到2008年9月形成固定的教學(xué)模式，到目前為止，整理并應(yīng)用了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師科研和工程項(xiàng)目、學(xué)位論文轉(zhuǎn)換得來的理論教學(xué)項(xiàng)目案例12項(xiàng)，收集整理了其它案例25項(xiàng)，具有豐富多彩的圖片資料、詳實(shí)的數(shù)據(jù)信息。目前，該模式已面向2006～2010級農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動化等6個本科專業(yè)約1200人進(jìn)行了現(xiàn)代測試技術(shù)課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，面向2010～2012級農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程等3個碩士專業(yè)56人開設(shè)了《現(xiàn)代工程測試技術(shù)》課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.2 教學(xué)模式的實(shí)踐效果
教學(xué)實(shí)踐表明，以項(xiàng)目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，測試技術(shù)理論教學(xué)中的項(xiàng)目案例來源于學(xué)生認(rèn)識、了解的任課教師，也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，學(xué)生有親切感和真實(shí)感，從而可以真切的理解測試技術(shù)的重要性和應(yīng)用前景。同時(shí)，也讓學(xué)生了解了測試項(xiàng)目和工程的一般流程，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性。
其次，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，組合起來就是一個小型的工程項(xiàng)目，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于每組學(xué)生設(shè)計(jì)制作的傳感器是不同的，測試對象也不同，避免了學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)、相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。通過該系列實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，一方面打破了以往認(rèn)為學(xué)生測試技術(shù)是“高科技”、“深奧”、“枯燥”、“難學(xué)”的印象，形成了“我也可以做一個傳感器，我也可以系統(tǒng)的完成一個有確定測試目標(biāo)的測試任務(wù)”的成就感；另一方面，在實(shí)作中遇到的問題或是“失敗”的測試結(jié)果（部分學(xué)生的測試結(jié)果達(dá)不到實(shí)際測試工作的要求），使學(xué)生明白：要成功的完成一項(xiàng)測試任務(wù)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)測試技術(shù)的理論知識，更需要耐心細(xì)致的實(shí)踐操作。
再次，在教學(xué)計(jì)劃外，課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了一個不定時(shí)、不定實(shí)驗(yàn)場地、不定實(shí)驗(yàn)人數(shù)要求的模擬訓(xùn)練環(huán)境。該實(shí)驗(yàn)室不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺套數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、學(xué)生人數(shù)等客觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，有效緩解了實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)多與實(shí)驗(yàn)臺套數(shù)少、學(xué)生需要實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間多與安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少等矛盾。
最后，2008～2012屆，共有30名本科畢業(yè)生、6名碩士畢業(yè)生的畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)室完成或在教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)助下完成，其中有4篇本科學(xué)位論文被評為校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。
4 結(jié)束語
以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生以工程項(xiàng)目為核心的思維和工作方式，提高學(xué)生動手能力為目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出并實(shí)踐了以項(xiàng)目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式。該教學(xué)模式在課堂上運(yùn)用具有實(shí)際工程應(yīng)用背景的項(xiàng)目案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生則通過完成擬工程項(xiàng)目化的綜合性實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)知識和技能，將枯燥的公式推導(dǎo)和解題過程變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)過程。教學(xué)實(shí)踐表明，該模式能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程應(yīng)用型大學(xué)生的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]熊詩波，黃長藝.機(jī)械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)（第3版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011：3-8.
