發(fā)布時(shí)間：2023-03-25 10:49:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教改論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
分析當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的改革，不外乎三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性、開放性以及職業(yè)性。工學(xué)結(jié)合就是這樣一種注重這三個(gè)環(huán)節(jié)改革的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來了，究其本質(zhì)，也就是結(jié)合了市場(chǎng)與社會(huì)需求，為用人單位培養(yǎng)出令其滿意的高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)人才。在高職會(huì)計(jì)教育中實(shí)行工學(xué)結(jié)合，不但能提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)以及能力，還非常有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量。更重要的是，這種改革可以帶動(dòng)整個(gè)財(cái)務(wù)專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而引導(dǎo)課程改革。
二、基于工學(xué)結(jié)合的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革策略
基于工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)模式可以作如下改革:
(一)“課崗融合”的教學(xué)模式。
所謂“課崗融合”，指在工學(xué)結(jié)合模式中將課程與崗位進(jìn)行融合。具體而言就是一課融多崗、一崗融多課，做到課中融崗、崗中融課，真正實(shí)現(xiàn)課崗融合。在教學(xué)的構(gòu)建中，根據(jù)工作崗位來進(jìn)行。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革中實(shí)行課崗融合，不但滿足了會(huì)計(jì)崗位工作過程的需要，而且滿足了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革教學(xué)的需要，有利于學(xué)生就業(yè)。
(二)結(jié)合實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其總體思路可以結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的要求。具體設(shè)計(jì)時(shí)不妨在教學(xué)過程中融入職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程中分解本課程的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)教學(xué)模塊分別開展教學(xué)。具體到每個(gè)模塊專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，最好結(jié)合實(shí)際工作的需要來進(jìn)行。這樣便于更好地將理論與實(shí)際工作內(nèi)容融為一體。如果能這樣在教學(xué)活動(dòng)中將專業(yè)理論知識(shí)同步傳授給學(xué)生，就真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的目的。在分解具體教學(xué)模塊時(shí)，不妨從理論知識(shí)和崗位兩個(gè)方面來開展。分解完模塊以后，確定每個(gè)模塊的具體教學(xué)內(nèi)容。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)模塊，其主要教學(xué)內(nèi)容是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論。再如會(huì)計(jì)出納崗位模塊，貨幣資金的核算與管理是其主要教學(xué)內(nèi)容。其它每個(gè)崗位模塊都有其教學(xué)內(nèi)容，在分解為這些模塊后，要根據(jù)具體崗位確定具體教學(xué)內(nèi)容，并在工學(xué)結(jié)合中進(jìn)行實(shí)施開展。
(三)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。
開展工學(xué)結(jié)合，就需要進(jìn)行會(huì)計(jì)仿真教學(xué)。而建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室是一條有效途徑?？稍趯W(xué)校內(nèi)建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室以及會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。在這些實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，要設(shè)置各種模擬系統(tǒng)，以增加會(huì)計(jì)教學(xué)的仿真度。比如銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)、納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)等，只有這樣才能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中體現(xiàn)出會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)。在這些模擬實(shí)訓(xùn)室中，通過提供相應(yīng)的操作模擬訓(xùn)練，以及組合各個(gè)環(huán)節(jié)，就可以為學(xué)生提供一個(gè)仿“真”實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中通過不同規(guī)模企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)組合，學(xué)生可以根據(jù)不同的會(huì)計(jì)身份進(jìn)行反復(fù)演練，諸如材料會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售空間、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、出納以及往來會(huì)計(jì)等身份。同時(shí)，在這個(gè)仿真環(huán)境中，供應(yīng)商、采購(gòu)商、企業(yè)經(jīng)理、財(cái)政、稅務(wù)或倉(cāng)庫(kù)保管、銀行以及其他金融機(jī)構(gòu)、審計(jì)等不同身份也可以得到模擬訓(xùn)練。這樣，通過校內(nèi)實(shí)習(xí)，將手工操作和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)在實(shí)訓(xùn)中了解應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行電算化操作和會(huì)計(jì)手工操作之間的區(qū)別和聯(lián)系。除了在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，還可以聘請(qǐng)軟件公司或企業(yè)的專家到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高仿真實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。
(四)基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)方法的采取。
一般來說，企業(yè)在實(shí)際工作通常是會(huì)分為初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期和成熟期的。而在這些不同的時(shí)期中，企業(yè)也會(huì)涉及到深淺不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容。企業(yè)的發(fā)展總是會(huì)從初創(chuàng)期漸漸發(fā)展到成熟期的，隨著企業(yè)的發(fā)展，其所涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)往往會(huì)由淺入深，其工作量也會(huì)由少漸多。因此，會(huì)計(jì)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有鑒于此，可按照企業(yè)的類型安排難易相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。比如在企業(yè)的初創(chuàng)期，安排最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作。而對(duì)于成長(zhǎng)期和成熟期的企業(yè)會(huì)計(jì)就可以安排相對(duì)較深的會(huì)計(jì)內(nèi)容。在教授理論課程的基礎(chǔ)上，要結(jié)合企業(yè)的不同階段安排實(shí)踐模塊的內(nèi)容。而設(shè)計(jì)理論課程模塊時(shí)，就可以從初創(chuàng)期模塊、成長(zhǎng)期模塊和成熟期模塊等不同階段來開展。針對(duì)每個(gè)模塊的具體教學(xué)，在實(shí)踐中，最好“講練結(jié)合、邊講邊練”。要結(jié)合實(shí)際工作的需要將理論融合到實(shí)際工作中，這樣才能更好地達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。
(五)改變傳統(tǒng)的考核方式。
采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式需要改變傳統(tǒng)的考核方式。要把傳統(tǒng)的對(duì)掌握知識(shí)的考察改變?yōu)閷?duì)職業(yè)能力的考核。在具體考核中，首先可采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景操作的方式對(duì)每一崗位的具體工作過程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。其次，采用綜合模擬操作的方式對(duì)不同崗位進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語
摘要：提高大學(xué)生的人文素質(zhì)迫在眉捷，這就需要從大學(xué)語文教學(xué)在人文素質(zhì)培養(yǎng)上著手，改革大學(xué)語文課程教學(xué)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的想象能力、思辮能力以及感悟能力等。教師應(yīng)在具體的教學(xué)內(nèi)容、方法等方面創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、提高大學(xué)生的人文素質(zhì)迫在眉睫
20世紀(jì)90年代以來，高等教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育以提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神越來越受到人們的重視。所謂人文素質(zhì)，是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)而形成的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)。人文素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)等諸多因素。人文素質(zhì)可以而且必然轉(zhuǎn)化為人的外在行為。一個(gè)人人文素質(zhì)的高低，在文化素養(yǎng)、審美情趣、理想追求、價(jià)值取向、思維方式、行為習(xí)慣等方面都能體現(xiàn)出來。
一個(gè)時(shí)期以來，大學(xué)生中不同程度存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重教育、輕德育的現(xiàn)象。大學(xué)生越來越實(shí)際，就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，學(xué)生選課不能不考慮就業(yè)的需要，除了專業(yè)課和英語、政治等必選課外，多數(shù)學(xué)生都會(huì)選技能性、應(yīng)用性的課。他們關(guān)心重視的不再是個(gè)人整體素質(zhì)的提升，而是專業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，因?yàn)榧夹g(shù)性、應(yīng)用性的課程可有助于謀職。一些人文性的基礎(chǔ)學(xué)科幾乎無人問津。這些既非實(shí)用又不盈利，也非生產(chǎn)性的人文學(xué)科與技術(shù)教育相比，處于弱勢(shì)地位。我們看到，不少學(xué)生放棄了情感的追求和心靈的陶冶，導(dǎo)致境界低下，審美弱化，心理脆弱，理想缺失，總之，人文素養(yǎng)嚴(yán)重不足。而大學(xué)語文的人文教育內(nèi)容弘博深厚，擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任，而它處于邊緣化的狀態(tài)，使得所有關(guān)注人文學(xué)科教育人士深感優(yōu)患。難怪不少資深學(xué)者驚呼：大學(xué)生人文素質(zhì)欠缺，人文教育已陷人困境。
人文素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，人應(yīng)具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使人的知識(shí)、情感和意識(shí)等全面健康發(fā)展，并為生存競(jìng)爭(zhēng)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，提高境界和事業(yè)境界。人文素質(zhì)對(duì)人才特別是對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)來說尤其重要。
而高校由于缺乏人文素質(zhì)教育，隨之而來的間題也日漸顯露：不少大學(xué)生雖有良好的專業(yè)知識(shí)，但適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)，在撲朔迷離的社會(huì)中，往往茫然失措；在復(fù)雜多變的人際關(guān)系中，孤立無助；在成功面前，常無法自持；在遭遇挫折之際，又無力自救。有的步人社會(huì)后，很快喪失了理想和才情，人生的價(jià)值被欲望、名利所扭曲。物欲主義、拜金主義、極端個(gè)人主義以及由此產(chǎn)生的缺乏社會(huì)責(zé)任、躲避政治、游戲人生等庸俗化的東西，在大學(xué)生中也不乏市場(chǎng)。所有這些，都迫使我們不得不重新審視人文科學(xué)的地位和作用，在大學(xué)生中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，已經(jīng)刻不容緩。
二、大學(xué)語文課程改革對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)提高的重要作用
《大學(xué)語文》是全國(guó)各類高校普遍開設(shè)的公共課，也是高等教育自學(xué)考試非中文專業(yè)必考科目。我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，《大學(xué)語文》理應(yīng)受到更多的重視。但就目前的狀況來看，毋庸諱言，學(xué)生厭學(xué)、老師困惑。學(xué)生認(rèn)為《大學(xué)語文》好像“高四”語文，好多篇目已經(jīng)學(xué)過，不但沒有文學(xué)的魅力，反而像高中語文一樣枯燥，成了古代漢語、現(xiàn)代漢語課；加之課程多任務(wù)重，對(duì)《大學(xué)語文》自然了無興趣。任課老師則認(rèn)為該課是非中文專業(yè)課，感到前途渺茫，一些高校，大學(xué)語文教師更是青黃不接。《大學(xué)語文》課程這種艱難困境和被邊緣化的尷尬局面如果不及時(shí)改變，那將是一種悲哀。
陶行知說過：“要解放孩子們的頭腦、手、腳，就必須要讓他們生活得到充分的自由，讓他們從自由的生活中得到真正的教育”[2]。通常，數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們的眼中顯得死板而枯燥，那么作為教師應(yīng)該怎么樣讓這死板的知識(shí)變得靈動(dòng)鮮活起來呢？學(xué)生又該如何去了解文本中的知識(shí)、汲取文本中的精華呢？如何讓學(xué)生在自己的心中構(gòu)建知識(shí)的框架呢？這就要求我們的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際生活的經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。與此同時(shí)，在情境的設(shè)置中需要借助多媒體，直觀、生動(dòng)、形象的畫面、語言、音樂等能短時(shí)間內(nèi)聚集學(xué)生的眼光和注意力，便于教師進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生的個(gè)性活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶、重溫并融入所創(chuàng)設(shè)的情景中去，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的愿望。例如，教“比大小”一節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：有一天，4只松鼠一起去森林玩耍，玩累了之后它們坐在草地上休息，準(zhǔn)備要吃自己所帶的松果、橘子、蘋果（出示情境卡片）。請(qǐng)同學(xué)們觀察，這4只松鼠此時(shí)在想什么呢？做什么呢？學(xué)生們對(duì)松鼠吃食物的情景產(chǎn)生了想象，接著他們進(jìn)行討論的氛圍顯得格外的有趣、生動(dòng)、自然。待他們認(rèn)真地觀察、討論之后，教師便能更好的引出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有助于進(jìn)一步的思考。
2提出問題，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，那么作為教師就必須要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問題，讓他們的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)高漲之后，他們就會(huì)自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極的探索、創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合上面的例子、為學(xué)生提供的教學(xué)情境，提出了：松果正好4個(gè)，松鼠一只一個(gè)；橘子只有3個(gè)，若是每只松鼠1個(gè)就不夠；蘋果有5個(gè)，每只松鼠吃一個(gè)還多了一個(gè)等等這樣的問題。接著教師讓他們根據(jù)文本上所講的“大小”知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們從中選出自己比較喜歡的一種水果，思考一下，若是分4只松鼠吃會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？同學(xué)們通過合作學(xué)習(xí)、自主操作之后，很快地就找到了解決問題的方法。這樣問題式的教學(xué)方法，不僅能開發(fā)學(xué)生的大腦，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以提升問題的層次
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的疑問、水平、能力提出各種各樣的問題，因此，教師要充分的發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，待學(xué)生提出了問題之后，再通過教師的引導(dǎo)和深化便于提升問題的層次和深度，與此同時(shí)，再讓學(xué)生認(rèn)真的思考、觀察、分析、討論、計(jì)算等交流之后，從中找出自己認(rèn)為正確的答案或者是解答方案，此時(shí)教師也可以為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生在講臺(tái)上講出自己的解答方法。例如：講“認(rèn)識(shí)路線”一節(jié)時(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完了怎么樣“認(rèn)識(shí)路線”這一知識(shí)點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識(shí)是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？下面就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的問題：從學(xué)校到歡樂谷應(yīng)該要怎么走呢？教師通過這樣靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大發(fā)散。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，有的小組思考出有哪幾條路能從學(xué)校到游樂園，有的小組在討論有哪幾路公交車能從學(xué)校到達(dá)游樂園等。然后，教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達(dá)，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達(dá)。這道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的題型，通過學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽。這樣的學(xué)習(xí)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，又便于達(dá)到自主、創(chuàng)新、合作式的學(xué)習(xí)目的。
4拓展合作創(chuàng)新，實(shí)施自我的總結(jié)歸納
面對(duì)當(dāng)前信息化的社會(huì)，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效、合理的利用能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。因此，教師在學(xué)生學(xué)完了一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之后可提出一些開放性的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等分成合適的小組進(jìn)行討論、交流，便于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。小組合作學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感交流以及知識(shí)的融會(huì)貫通，以便于共同進(jìn)步。例如：教學(xué)“比大小”，最后出示的情境圖：有6只小狗，5根骨頭，然后提出問題：請(qǐng)問同學(xué)們，一只小狗啃一根骨頭夠嗎？對(duì)于該題的解答學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，采用了各種各樣的方法：如連線、擺放圖片、遷移圖片等方法，取得了較好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的最后，需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。這總結(jié)的過程，不僅是要求教師對(duì)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理、調(diào)整、歸納，以便于鞏固該堂課的重難點(diǎn)知識(shí)，從而也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)歸納的水平。注意：學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)歸納的時(shí)候，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定以及合理的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生更加完善的進(jìn)行總結(jié)。
摘要：結(jié)合教改工作實(shí)際，針對(duì)教改工作中檔案工作的特點(diǎn)，就其中的特點(diǎn)、工作經(jīng)驗(yàn)、工作方法等進(jìn)行了分析和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；檔案工作；建設(shè)
高校檔案是高校歷史的真實(shí)記錄，與高校各項(xiàng)工作緊密相連，它真實(shí)、詳盡、準(zhǔn)確地反映著高校教學(xué)、科研和管理等工作的情況。譬如，隨著整個(gè)社會(huì)改革開放的深入，高校中的教學(xué)改革早已成為高校中心工作之一，與之相應(yīng)的，也就有了相關(guān)的高校教改檔案工作。做好高校教改工作中的檔案建設(shè)，一方面，有助于推進(jìn)高校教改工作深入進(jìn)行；另一方面，也許極大地促進(jìn)高校其他各項(xiàng)工作的開展。
1高校教改工作中檔案及檔案工作的特點(diǎn)
1.1高校教改檔案是高校教改檔案工作的真實(shí)記載。真實(shí)性是高校檔案的基本特征，相對(duì)于高校教改檔案亦如此，它真實(shí)記載著高等學(xué)校教育、教學(xué)改革的發(fā)生、發(fā)展、成果取得及推廣應(yīng)用的全過程，是高等學(xué)校教改工作重要的信息資源庫(kù)。
1.2高校教改檔案工作是一項(xiàng)綜合性工程。高等學(xué)校教學(xué)改革千頭萬緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，它不光牽涉到教師的教學(xué)工作，還與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作、學(xué)生管理工作、科研開發(fā)和利用等工作密切相關(guān)。所以說，高校教改工作是一項(xiàng)整體性、綜合性工作，因?yàn)橐矝Q定了高校教改檔案具有系統(tǒng)、復(fù)雜、全面的特點(diǎn)。
1.3高校教改檔案工作具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。高校教學(xué)改革本身是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，其主要目的就在于不斷地探索教育、教學(xué)及管理工作的新理論、新方法，并為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才服務(wù)。為適應(yīng)高校教改工作，教改檔案工作也就必須具備創(chuàng)造性的特點(diǎn)。
2做好高校教改檔案工作的幾個(gè)方面
2.1加強(qiáng)高校規(guī)教改工作中檔案意識(shí)
從長(zhǎng)期的檔案工作中，我們不難看出，檔案工作開展得好壞，與檔案形成者的檔案意識(shí)有著極為直接的聯(lián)系。加強(qiáng)檔案形成者的檔案意識(shí)，是切實(shí)做好高校教改檔案工作的前提條件之一。
一方面，教改檔案是高校教學(xué)改革工作的真實(shí)記載，它直接在教師教改實(shí)踐活動(dòng)中形成，而且均是一些很有價(jià)值的檔案材料。為做好高校教改工作的檔案工作，首先，參與教改工作的每位教師應(yīng)先意識(shí)到，在其從事自己的各項(xiàng)工作時(shí)，應(yīng)該考慮到如何將工作中形成的文件材料按規(guī)定移交；否則，教改檔案工作的開展將成為無源之水。
2.2在高校教改檔案工作中推行“三納入”、“四同步”原則
“三納入”，即將檔案工作納入高校教改工作計(jì)劃之中，納入教改工作的日常管理范疇，納入教師及管理人員的崗位工作職責(zé)?！八耐健?，即檔案工作與教改項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)工作同步，與教改項(xiàng)目的中期檢查工作同步，與項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收工作同步，與教改項(xiàng)目成果的鑒定、申報(bào)同步、工作同步等。
高校教改檔案工作是一項(xiàng)綜合性的工程，牽涉的范圍廣、人員多。為做好檔案材料的日常收集、整理等工作，保證教改檔案的質(zhì)量，要求我們的檔案工作者及相關(guān)人員必須注意到教改工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。做好“三納入”、“四同步”工作，必將為高校教改工作與教改檔案工作的相互銜接提供有力保障，為高校教改檔案工作的良好開展提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3切實(shí)做好高校教改檔案的開發(fā)利用工作
檔案工作，其最終目的在于開發(fā)和利用檔案。對(duì)于教改檔案工作而言，一方面，利用現(xiàn)在檔案，經(jīng)過科學(xué)整理、分析，可為教改工作提供論證，補(bǔ)充完善教改構(gòu)想；另一方面，圍繞教改資料，進(jìn)行多渠道、多表達(dá)式地搜集檔案信息，科學(xué)編纂教改信息，為教改工作提供積極的多方位的服務(wù)；再者，針對(duì)教改實(shí)際需要，直接為教改服務(wù)，以充分調(diào)動(dòng)廣大師生員工的教改積極性，推動(dòng)教改工作順利進(jìn)行。
另外，高校教改檔案工作作為一項(xiàng)具備創(chuàng)造性特點(diǎn)的工作，我們?cè)陂_發(fā)檔案信息資源時(shí)，也就應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行一些創(chuàng)造性的探索工作。譬如，在檔案工作中，我們要變被動(dòng)為主動(dòng)，變“保管員”為“研究員”，密切注意高校教改動(dòng)向，通過“搞活創(chuàng)新”，把“材料”轉(zhuǎn)化為“有生命”的東西，不斷為教改工作提供有益的參考和指導(dǎo)。
3做好高校教改檔案工作的作用
高校教改檔案工作作為高校檔案工作的一部分，它在為高校教育、教學(xué)和管理等項(xiàng)工作服務(wù)的過程中已愈來愈顯示出其重要性，它的作用也已逐漸得到人們的認(rèn)可和贊同。
1.1因材施教
適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。08、09級(jí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生采用的教材是李迺伯主編《物理學(xué)》（第二版），全書共分為十二章七十二節(jié)，結(jié)合學(xué)生具體情況來看，教學(xué)內(nèi)容較多，部分內(nèi)容難度教大。為了切實(shí)提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“讓學(xué)生掌握夠用的、能學(xué)會(huì)的物理思想、知識(shí)和技能”的目的，相關(guān)代課教師在早期教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一些偏難的、計(jì)算復(fù)雜的、分析繁瑣的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，如：對(duì)熱力學(xué)基礎(chǔ)一章中的“耗散結(jié)構(gòu)”、“能源與節(jié)能”；波動(dòng)光學(xué)一章中的“光度”；俠義相對(duì)論和量子物理兩章中“波函數(shù)及其統(tǒng)計(jì)”、“薛定諤方程”等進(jìn)行了刪減和整合。
1.2注重教學(xué)探究模式
注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)主動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)及課后課題探究模式。督促和提倡學(xué)生課外自學(xué)，注重課前引導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單（預(yù)習(xí)提綱）等方式指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂參與度和對(duì)課堂知識(shí)的理解度。事先對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫出相關(guān)預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)提綱，這樣一來讓學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、思考和探究物理知識(shí)及教學(xué)要點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)的掌握就變得容易起來，尤其是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。如：在具體操作中，一些學(xué)生以前在課堂上明顯心不在焉，課堂氣氛沉悶，通過這種方法的采用，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)一邊后，在課堂中更加能跟上老師的節(jié)奏，做筆記的學(xué)生也逐漸增加，師生問答也反映良好。這樣既保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，加深了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又提高了課堂教學(xué)效果及課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中還加入了課堂提問、討論等方式，學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，每節(jié)課就上一節(jié)課所學(xué)和這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、主要理論等教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)提問，并將回答情況記錄，記入平時(shí)成績(jī)。通過課堂提問與課外預(yù)習(xí)等多種形式相結(jié)合的模式，督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后撰寫小論文，并在平時(shí)成績(jī)中予以加分體現(xiàn)。課后小論文的論點(diǎn)（題目）是根據(jù)所學(xué)章節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容任意選做，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。它是由與學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活知識(shí)有關(guān)或具有時(shí)代氣息的思維活動(dòng)及學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)成。拓展模塊內(nèi)容的確定，各代課教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，靈活進(jìn)行安排。
1.3多媒體教學(xué)手段的采用
多媒體是結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨機(jī)互式操作的信息技術(shù)，它主要有集成性、控制性、交互性等特點(diǎn)。通過采用多媒體教學(xué)，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂密度和廣度，提高課堂信息容量，做到突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。當(dāng)然，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)到不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體給教學(xué)帶來的負(fù)面影響，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。
1.4精心選擇教學(xué)課件
牽強(qiáng)地選取材料來制作課件，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多媒體目前來說主要就是教師對(duì)課件的制作。所有該課程的代課教師，都根據(jù)每一個(gè)年級(jí)，不同教材，通過收集大量教學(xué)資料和資源，對(duì)上課所用課件不斷進(jìn)行更新、充實(shí)和修改，形成了幾個(gè)不同版本的教學(xué)課件，極大豐富了教學(xué)資源。
1.5優(yōu)化測(cè)評(píng)體系
結(jié)合教學(xué)改革成果，修訂學(xué)校2012版教學(xué)大綱。結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容模塊，將以前平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%（其中出勤、作業(yè)占30％），理論考試占總成績(jī)的60%的考核修改為平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%（其中出勤、作業(yè)、課堂情況等占30％，實(shí)驗(yàn)和課后小論文占10％）理論考試占總成績(jī)的60%的考核方式。
1.6精選作業(yè)
精選部分有助于鞏固課堂教學(xué)的習(xí)題作為作業(yè)，編制每章的綜合練習(xí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)資料，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)作了方便條件。雖然課后習(xí)題中計(jì)算題部分題目在教學(xué)輔導(dǎo)書中有解答，但是選擇題和填空題只有答案，沒有解題思路和步驟，這樣一來，給學(xué)生的課后自學(xué)造成了一定的困惑。編制相關(guān)的習(xí)題解答手冊(cè)為學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用物理相關(guān)知識(shí)和理論提供了有力保障。
1.7拓展課堂教學(xué)
研究和實(shí)踐學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)，鞏固物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校已開出物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心挑選了多個(gè)在大學(xué)或者中學(xué)中已被大量使用，或正在被推廣的、容易操作的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，編制了相關(guān)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解和掌握鞏固所必備的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，為將來走向相關(guān)教師崗位打下基礎(chǔ)。
1.8開展問卷調(diào)查
通過進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)生問卷調(diào)查，不斷完善教改內(nèi)容。通過調(diào)查結(jié)果反映出現(xiàn)在教學(xué)中客觀存在的一些問題和學(xué)生的相關(guān)要求與希望，為進(jìn)一步完善《普通物理》課程的多媒體教學(xué)及教學(xué)改革提供了有力的科學(xué)依據(jù)以及完善方向。
2項(xiàng)目研究方法
該項(xiàng)目結(jié)合近幾年來的教學(xué)實(shí)際，廣泛征求教師和學(xué)生意見，采用了行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、理論與實(shí)踐相結(jié)合法等多種研究方法，通過大量實(shí)踐與調(diào)查，有力的支撐了正確的改革方向。
3項(xiàng)目完成情況及主要成果與特色
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教材，修訂了2010級(jí)教學(xué)大綱及2012及學(xué)分制教學(xué)大綱，在整個(gè)課程體系中不僅有注重學(xué)生專長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容，還有適應(yīng)專業(yè)需求和貼切現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，將專長(zhǎng)、專業(yè)、生活集于一體。（2）通過大量教學(xué)實(shí)踐，研究探討了每節(jié)課板書內(nèi)容與課件內(nèi)容的科學(xué)結(jié)合，修改教學(xué)講義和教案，即發(fā)揮好多媒體的強(qiáng)大功能，又將關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容用黑板演示分析，切實(shí)保證了學(xué)生課堂質(zhì)量。（3）完成了2－4套的課件并刻錄存檔。（4）為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)09級(jí)、10級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“《普通物理》課程學(xué)生學(xué)情調(diào)查問卷”及“《普通物理》多媒體教學(xué)情況調(diào)查問卷”。（5）在教學(xué)過程及課后加入課題探究模式，以日常生活中的一些常見物理或物理知識(shí)的應(yīng)用為論點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫小論文，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)踐運(yùn)用，并在平時(shí)成績(jī)中予以加分體現(xiàn)。（6）改革測(cè)評(píng)體系，考試內(nèi)容多樣化。在考試題中體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，突出物理思想和解題思路。（7）討論和實(shí)踐進(jìn)行了符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣。通過實(shí)驗(yàn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)。（8）實(shí)踐和總結(jié)課堂提問內(nèi)容的初步整理統(tǒng)計(jì)。（9）針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合不同教材，編寫了習(xí)題和綜合練習(xí)題，并對(duì)課后習(xí)題編寫解答手冊(cè)，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。（10）總結(jié)教學(xué)改革成果，實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)中。
4項(xiàng)目實(shí)施的效果
該教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施研究，對(duì)本?！镀胀ㄎ锢怼氛n程教學(xué)起到了極大的科學(xué)推動(dòng)作用。在教學(xué)改革前后教學(xué)主要效果有以下變化。
4.1教學(xué)內(nèi)容的變化
改革后的《普通物理》課程教學(xué)，與原來的教學(xué)相比，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選講或者不講，這樣一來，選擇符合教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)內(nèi)容，無論從教師授課或者學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，都體現(xiàn)了以人為本，教師和學(xué)生“雙贏”。
4.2學(xué)生學(xué)習(xí)及成績(jī)的變化
通過相關(guān)調(diào)查問卷和課后交流，對(duì)比之前傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生普遍反映效果良好，課堂氣氛活躍，自學(xué)時(shí)間和能力增強(qiáng)，容易對(duì)課程內(nèi)容理解和掌握。08級(jí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生2010-2011學(xué)年第2學(xué)期共6個(gè)班《普通物理（二）》課程平均成績(jī)?yōu)?6.67，實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革后，09級(jí)共3個(gè)班學(xué)生2011-2012學(xué)年第1學(xué)期《普通物理（二）》課程平均成績(jī)?yōu)?1.16；10級(jí)共3個(gè)班學(xué)生2012-2013學(xué)年第1學(xué)期《普通物理（二）》課程平均成績(jī)?yōu)?9.09。這說明改變考核方式后，學(xué)生的成績(jī)有所提高，教學(xué)改革取得初步成果。
4.3考核形式的變化
通過將學(xué)生課堂回答問題、課外撰寫小論文、實(shí)驗(yàn)操作等各種形式加入學(xué)生考核體系的實(shí)踐研究，優(yōu)化考核模塊，使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用物理知識(shí)，培養(yǎng)物理思維能力，達(dá)到課程學(xué)習(xí)目的。
4.4師資方面的變化
教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力極大地得到了提高。通過交流學(xué)習(xí)，制作多媒體課件、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容等過程，教師必須不斷學(xué)習(xí)來適應(yīng)和完成新的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了教師自身水平的不斷提高，初步形成了該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化了師資。通過改革，教師普遍認(rèn)為：此次改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面，具有一定的合理性和可操作與選擇性，更符合大學(xué)生的需求，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)能力有積極的促進(jìn)作用。
5項(xiàng)目研究存在問題及改進(jìn)思想
關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè)；畢業(yè)論文；選題；教師培訓(xùn)
畢業(yè)論文作為本科大學(xué)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度和綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。工商管理專業(yè)通過撰寫畢業(yè)論文，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過數(shù)據(jù)采集整理分析、理性推理判斷、思考傳承創(chuàng)新等，能夠較深入地對(duì)管理實(shí)踐中的某一問題進(jìn)行探討研究，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力[1-3]。目前，應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文還存在著不少問題，表現(xiàn)在畢業(yè)論文選題不合理、撰寫格式不對(duì)、沒有達(dá)到要求，論文價(jià)值不高等。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，有管理制度方面的、有學(xué)生自身的、還有指導(dǎo)教師方面的等等。
1工商管理專業(yè)畢業(yè)論文問題分析
1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，態(tài)度不端正
目前，一些高校對(duì)畢業(yè)論文的審核和答辯走過場(chǎng)，要求過松，強(qiáng)調(diào)通過率，卻特別強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，因此，學(xué)生他們把大量的精力投在了考研、考公務(wù)員、考各種職業(yè)資格，花費(fèi)很多時(shí)間找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議書，提高學(xué)校的就業(yè)率。在畢業(yè)論文的撰寫上沒有壓力，敷衍了事，應(yīng)付過關(guān)，基本上沒有投入較多的時(shí)間和精力。
1.2畢業(yè)論文選題不合理
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵，具有方向性的作用。工商管理專業(yè)的學(xué)生在選題上主要存在以下幾個(gè)問題。第一，選題大而空，由于學(xué)生缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐中的一些管理問題沒有親身接觸經(jīng)歷過，沒有感性認(rèn)識(shí)，如何進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)思維，基本上都不懂，在選題上主要還是借助網(wǎng)絡(luò)，東湊西拼；第二，選題難易度掌握不準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)所選題目的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀不了解，選題時(shí)沒有結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，沒有對(duì)題目進(jìn)入認(rèn)真分析和研究，造成選題不合適，容易出現(xiàn)難易程度不均的情況；第三，題目不確定，易變。主要表現(xiàn)在，學(xué)生選題一般是在大四的第一學(xué)期，而畢業(yè)實(shí)習(xí)在大四的第二學(xué)期。如果學(xué)生實(shí)習(xí)的單位實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇題目不符，就難以搜集資料，另外，有些已簽約的學(xué)生，就業(yè)實(shí)習(xí)單位要求學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)相關(guān)，學(xué)生就得放棄原來的畢業(yè)論文選題。
1.3畢業(yè)論文寫作不符合規(guī)范要求
畢業(yè)論文作為學(xué)生科研輔助部分，對(duì)于論文題目、英文摘要、中文摘要、緒論部分和研究?jī)?nèi)容、參考文獻(xiàn)、答謝以及字體、符號(hào)、行距、圖表的標(biāo)注、公式的編寫都有嚴(yán)格的要求。很多學(xué)生在撰寫論文時(shí)思路不清楚，沒有從發(fā)現(xiàn)存在問題到分析問題的原因到解決問題的脈絡(luò)來寫，語言表述不流暢，文字組織不規(guī)范，表現(xiàn)出較差的文字和工具使用操作能力。
1.4畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新性
只有利用自己的理論知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)存在問題的本質(zhì)所在，才能有自己的觀點(diǎn)，寫出的論文才有個(gè)性。很多工商管理專業(yè)的學(xué)生論文基本上都是重復(fù)往屆的題目，所研究的也是一些老生常談的話題，分析方法簡(jiǎn)單，論文屬于拼湊結(jié)構(gòu)，沒有從新的角度、新的觀點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行挖掘和論證，提出新的思想、新的思路和新的觀點(diǎn)。
1.5畢業(yè)論文指導(dǎo)教師投入不夠
應(yīng)用型高校教師的教學(xué)任務(wù)過重，一般每個(gè)教師每學(xué)期都承擔(dān)至少3門以上課程教學(xué)任務(wù)，教師還面臨著申報(bào)各類教改、科研課題、發(fā)表專業(yè)論文等科研任務(wù)要求。學(xué)校規(guī)定，每位教師承擔(dān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)生最多為6人，實(shí)際上教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)早都超過了這個(gè)，有些教師還要指導(dǎo)承擔(dān)成人教育的畢業(yè)論文。指導(dǎo)畢業(yè)論文從當(dāng)年的9月份開始，到學(xué)生答辯，跨度達(dá)9個(gè)月，需要指導(dǎo)學(xué)生完成選題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文撰寫等工作，任務(wù)巨大，學(xué)校在這方面恰恰缺乏激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生的工作量為6-8學(xué)時(shí)/生，既是評(píng)上校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，也沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，提不起教師的積極性。
1.6畢業(yè)論文監(jiān)管不嚴(yán)
為了做好畢業(yè)論文工作，一般高校都會(huì)出臺(tái)畢業(yè)論文管理制度，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)都有明確要求，但畢業(yè)論文的撰寫在大四的第二學(xué)期，這個(gè)時(shí)候正是學(xué)生在外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于分散實(shí)習(xí)，學(xué)校和學(xué)生的聯(lián)系基本上是靠QQ聯(lián)系，有些同學(xué)甚至還聯(lián)系不上，指導(dǎo)教師很難有效地指導(dǎo)畢業(yè)論文。在相似度檢測(cè)方面，雖然學(xué)校規(guī)定畢業(yè)論文的相似度不得高于30%，優(yōu)秀畢業(yè)論文的相似度不得高于10%，但有些學(xué)生在提交檢測(cè)論文時(shí)采用刪除抄襲的內(nèi)容，或者對(duì)已有內(nèi)容增加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、增加詞語來應(yīng)付了事，而作為指導(dǎo)教師和二級(jí)學(xué)院管理方，不易察覺。
2工商管理專業(yè)畢業(yè)論文改革方法
思想認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。畢業(yè)論文作為學(xué)生大學(xué)期間最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，關(guān)系著高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，師生只有正確對(duì)待畢業(yè)論文，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，才能保證畢業(yè)論文的順利完成。
2.1建立導(dǎo)師制論文管理方法
建立導(dǎo)師制論文管理方法，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，了解必須掌握那些專業(yè)理論知識(shí)，怎樣通過文獻(xiàn)檢索和培養(yǎng)文獻(xiàn)閱讀理解的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。浙江紹興文理學(xué)院在這點(diǎn)上曾嘗試，它們的學(xué)生在大二第一學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)導(dǎo)師，在大二第二學(xué)期寫學(xué)年論文，大三寫文獻(xiàn)綜述，大四撰寫畢業(yè)論文，期間，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生許多薄弱環(huán)節(jié)，給學(xué)生增加一些講座或課程，“文獻(xiàn)檢索”、“文獻(xiàn)綜述的寫法”、“統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用”等。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以申報(bào)校級(jí)和省級(jí)學(xué)生科研課題，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練能力，為畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)過多的學(xué)生，精力不夠，很難達(dá)到對(duì)每一個(gè)學(xué)生精心指導(dǎo)，每個(gè)教師最多指導(dǎo)學(xué)生為6人。指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)性的作用，要定期召開論文工作進(jìn)度會(huì)議，對(duì)于共性的問題，通過面向團(tuán)隊(duì)授課的形式來解決，同時(shí)，也要做好每一個(gè)學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)，解決針對(duì)性的問題，把團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合。
2.2把握好學(xué)生畢業(yè)論文的選題，重視選題報(bào)告
畢業(yè)論文的選題有以下原則：第一，專業(yè)性。學(xué)生選題要緊密結(jié)合專業(yè)，要把所學(xué)專業(yè)和個(gè)人的興趣愛好結(jié)合起來，通過畢業(yè)論文寫作，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。第二，實(shí)踐性，工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事企業(yè)實(shí)踐管理活動(dòng)，要學(xué)會(huì)在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中分析問題，解決問題，從而獲得認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。以實(shí)踐管理中存在的問題作為選題，有助于學(xué)生的綜合能力提高。第三，學(xué)術(shù)性，畢業(yè)論文不等于調(diào)研報(bào)告，不能停留在具體問題的描述上，不應(yīng)回答“是什么”，還要回答“為什么”，要從某種現(xiàn)象的出現(xiàn)，分析這種問題出現(xiàn)的機(jī)理，怎樣解決。第四，創(chuàng)新性，創(chuàng)新不等于原創(chuàng)，本科生只要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，從一個(gè)新的視角研究存在的問題，得出比較新的觀點(diǎn)，或者通過學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)改進(jìn)現(xiàn)有的分析方法，也能實(shí)現(xiàn)論文的突破，體現(xiàn)創(chuàng)新性。第五，可行性。要量力而行，考慮自身的知識(shí)功底，所選題目不能太難。選題報(bào)告作為畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于論文研究的內(nèi)容、研究的方法、研究時(shí)間階段都應(yīng)有要求，不能把選題報(bào)告作為畢業(yè)論文的一個(gè)程序環(huán)節(jié)，走過場(chǎng)。學(xué)生在做選題報(bào)告前要查閱大量的文獻(xiàn)資料，將自己的研究問題內(nèi)容、研究方案與他人進(jìn)行比較，在選題報(bào)告匯報(bào)時(shí)要詳細(xì)解釋其研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究技術(shù)路線、研究支持條件等細(xì)節(jié)問題，必要時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)的專家參與學(xué)生開題[4]。
2.3做好論文的答辯工作
制定規(guī)范的答辯程序，嚴(yán)肅答辯紀(jì)律。答辯前，由學(xué)校有關(guān)部門出具學(xué)生畢業(yè)論文相似檢測(cè)度報(bào)告，符合要求的才有資格答辯。首先，由指導(dǎo)教師和論文評(píng)審教師對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行審查，檢查論文的格式和撰寫內(nèi)容是否符合要求，必要時(shí)可要求學(xué)生重新修改，并給予學(xué)生相應(yīng)的修改意見。答辯時(shí)要有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，答辯秘書要做好記錄，對(duì)答辯小組的提問和學(xué)生的回答一一記錄，學(xué)生在答辯過程中應(yīng)重點(diǎn)介紹論文的研究思路、研究方法、研究?jī)?nèi)容，論文的創(chuàng)新之處，能夠使答辯小組成員準(zhǔn)確判斷出論文是否體現(xiàn)創(chuàng)新性和實(shí)踐性，對(duì)于工作量較小、應(yīng)用價(jià)值缺乏的論文原則上不準(zhǔn)通過，限期整改。這也可以在一定的程度上對(duì)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度、論文的創(chuàng)新性形成一種倒逼機(jī)制。參加答辯的學(xué)生應(yīng)該衣著整潔、大方，答辯區(qū)內(nèi)禁止喧嘩吵鬧，答辯學(xué)生對(duì)于自己認(rèn)為不合理的問題可以向答辯小組申訴，但不能在現(xiàn)場(chǎng)無理取鬧，更不能語言不遜，出口傷人。
2.4加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神越強(qiáng)，對(duì)畢業(yè)論文越負(fù)責(zé)任，學(xué)生的畢業(yè)論文水平就越高。學(xué)校要定期邀請(qǐng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，指導(dǎo)水平強(qiáng)的教師或企業(yè)專家對(duì)其他指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，創(chuàng)造條件，激勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)的實(shí)踐管理活動(dòng)，豐富教師的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)建立必要的約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，要求教師特別是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師要積極投入到學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神培養(yǎng)當(dāng)中，對(duì)于成績(jī)好的給予必要的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真的老師實(shí)行指導(dǎo)導(dǎo)師淘汰制。
3結(jié)論
畢業(yè)論文的順利完成，關(guān)系著學(xué)生將來的就業(yè)，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然，在畢業(yè)論文管理工作中仍然存在著很多問題，只有社會(huì)重視、學(xué)校重視、師生重視，通過對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)，加強(qiáng)科學(xué)精神和科研能力的培養(yǎng)和論文的規(guī)范寫作培訓(xùn)，一定能夠提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)論文的目標(biāo)。
作者:王利 陸毅華 李養(yǎng)良 單位:九江學(xué)院 西安市韓森寨小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]方剛.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法探討[J].時(shí)代教育,2011,3:110-111.
[2]唐文彬,王燕.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào),2011,32(6):76-79.
1.語文學(xué)科的特點(diǎn)和功能
當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求越來越高，比如在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，不但要看專業(yè)基礎(chǔ)和技能，還要看實(shí)際動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)，對(duì)于口才也很重視。文章寫作、語言理解、口語交際等能力在就業(yè)中發(fā)揮著日益突出的作用，而這些能力的培養(yǎng)正是通過人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。通過語文學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語言功底、增進(jìn)表達(dá)能力，幫助學(xué)生與社會(huì)更好地進(jìn)行交往，提高職業(yè)服務(wù)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，奠定持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。只有有了閱讀、寫作、口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，才能掌握好專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。否則，學(xué)生學(xué)不好專業(yè)，也無法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的后續(xù)學(xué)習(xí)，缺少持續(xù)發(fā)展的能力。由此可見，語文既是一種交際工具，也是大學(xué)生必修的人文素質(zhì)教育課，兼具人文性和工具性雙重特點(diǎn)、雙重功能。
2.語文課程教學(xué)改革構(gòu)想
2.1 指導(dǎo)思想
高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo),因此,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我院高職語文課程教學(xué)改革，要以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo)，以三年制高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，滲透職業(yè)教育的思想，反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)教育的要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值取向，主動(dòng)融合職業(yè)德育教育，深化課程改革。應(yīng)根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，通過語文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，為他們將來的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 培養(yǎng)目標(biāo)
高職語文課程直面學(xué)生的文化基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，緊扣高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于學(xué)生人文素養(yǎng)的進(jìn)一步形成與發(fā)展，重視人文素養(yǎng)的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)他們形成良好的習(xí)慣、樂觀的心態(tài)和健全的人格。
2.3 課程體系改革構(gòu)想
語文教學(xué)改革應(yīng)遵照國(guó)家教委關(guān)于加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的方針政策和語文作為基礎(chǔ)課的教學(xué)規(guī)律，以人為本，每個(gè)專業(yè)均應(yīng)開設(shè)《人文基礎(chǔ)教育》、《應(yīng)用文寫作》、《演講與口才》、《禮儀》等必修、選修課程，以適應(yīng)強(qiáng)化人文教育的發(fā)展方向，達(dá)到我校作為文、商科類院校全方位塑造人才的教育目標(biāo)。針對(duì)我院學(xué)生具體情況，可以嘗試把部分必修課改為選修課、限選課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而收到良好的教學(xué)效果,使學(xué)生學(xué)有所得。
3.改革措施
當(dāng)前，各高職院校都在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，探索適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式和方法。而語文由于學(xué)科的特殊性，教學(xué)改革難度相對(duì)較大。
總體教學(xué)改革思路：既強(qiáng)化語文素質(zhì)教育,又突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，針對(duì)高職人才的職業(yè)崗位要求，確立以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)語文實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)語文、用語文的實(shí)踐活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:課程體系;教學(xué)方法;教學(xué)手段;教學(xué)改革
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是高校中文系一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)由于它與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密,對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)提高有較大影響。筆者在從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)十多年的實(shí)踐中,力求把教書育人的宗旨貫徹其中,通過本課程的教學(xué),提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)學(xué)生的文素質(zhì),為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才搭建一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)。近幾年來,為了適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì),尤其在深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施教育創(chuàng)新等方面做了一些探索和嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。
一是改革課程教學(xué)內(nèi)容,力求使學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)有所提高。以往的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué),是一種典型的知識(shí)型教學(xué),主要是從歷時(shí)的角度梳理文學(xué)史的線索,在此基礎(chǔ)上,評(píng)述重要作家作品、文學(xué)現(xiàn)象和文流,目的是使學(xué)生獲得應(yīng)有的文學(xué)史知識(shí)。而作為文學(xué)史最基本的構(gòu)成要素的作品,其美感特征和審美教育的功能,常常被一些紛繁的文學(xué)史知識(shí)和抽象的理論分析所遮蔽和掩蓋,并沒有充分發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生人文素質(zhì)方面的潛在功能。從教學(xué)實(shí)踐看,許多同學(xué)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作的理解,過于依賴文學(xué)史教材中的學(xué)術(shù)定論,而忽略了個(gè)體在閱讀文學(xué)作品的過程中對(duì)作品的感受和理解,未能將自身的情感體驗(yàn)、生命意識(shí)融入對(duì)作品的審美體驗(yàn),因而雖然獲得了知識(shí),但對(duì)自身的人格養(yǎng)成和素質(zhì)培養(yǎng)并未產(chǎn)生太大的影響。加之課時(shí)的限制,如當(dāng)代文學(xué)部分在我校是開設(shè)一個(gè)學(xué)期,每周3個(gè)課時(shí),卻要講授從1949年到1997年近50年的內(nèi)容,更使得這種講授淺嘗輒止。為使這種知識(shí)型的教學(xué)模式向素質(zhì)型的教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變,筆者在教學(xué)改革中,對(duì)《當(dāng)代文學(xué)作品選》教學(xué)大綱做了較大調(diào)整,在宏觀把握當(dāng)代文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)的前提下,把教學(xué)的重心傾斜到了作品方面。緒論部分對(duì)當(dāng)代文學(xué)的概念、分期、發(fā)展概況、重要的文學(xué)史事件進(jìn)行介紹,通過這部分內(nèi)容,學(xué)生對(duì)50年的當(dāng)代文學(xué)史就有了一個(gè)整體的輪廓和印象。正文部分精選能夠覆蓋當(dāng)代文學(xué)三個(gè)發(fā)展階段的十幾部作品進(jìn)行精講,作品的選擇原則是既要考慮審美性,又要兼顧文學(xué)史方面的代表性,同時(shí)在文體方面兼顧小說、詩(shī)歌、散文、戲劇多種體裁。
與所講篇目有關(guān)的文學(xué)史知識(shí)會(huì)在篇目講授時(shí)再次強(qiáng)化,以區(qū)別于一般的當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞,這樣在講授過程中就能進(jìn)一步把文學(xué)史教學(xué)具體深入到作品的閱讀和解析中去,雖然講授篇目不多,卻能通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入的閱讀和體驗(yàn)作品的思想與藝術(shù)特質(zhì),把獲取文學(xué)知識(shí)、提高審美能力、增強(qiáng)人文素質(zhì)結(jié)合起來,在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí),不知不覺地接受藝術(shù)的感染和人文精神的浸潤(rùn)。內(nèi)容表述方面也作了革新,一改傳統(tǒng)表述主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等幾個(gè)方面刻板的套式,代之以一些富有詩(shī)意或哲理的小標(biāo)題,如“人———詩(shī)意的棲居”、“了悟死亡”、“活著,永遠(yuǎn)的追問”等,給學(xué)生以耳目一新之感,直觀上也給予了學(xué)生美的感受。
為了彌補(bǔ)講授篇目有限的不足,我在第一節(jié)課就擬定了一份本課程的必讀書目,讓學(xué)生課下閱讀,并要求他們制作索引卡片,寫出評(píng)論摘要和自己的閱讀感悟,期末檢查評(píng)分,作為平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入期末總成績(jī)。每堂課后再為他們提供與本節(jié)課有關(guān)的閱讀文獻(xiàn)與參考資料,使學(xué)生了解最新的科研資訊,拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。同時(shí)我還要要求他們充分利用教材。本課程所采用的教材是朱棟霖等主編的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》該書是教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的研究成果,被國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界公認(rèn)為本專業(yè)和本課程的最好教材之一。教材著重從“文本”的角度出發(fā),在編寫方法上,注重宏觀考察與微觀分析相結(jié)合;在編寫內(nèi)容上,對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的經(jīng)典作品做了深入的講述和評(píng)析。配套作品選(四卷)更保證了學(xué)生的一定閱讀量。與學(xué)界其他《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》相比,它有著突出的優(yōu)勢(shì),即所觸及的內(nèi)容相當(dāng)扎實(shí)、條理清晰、詳略得當(dāng)。尤其注重史和作品相結(jié)合,力爭(zhēng)多角度、多維度、多側(cè)面地向讀者展示現(xiàn)代文學(xué)史豐富的內(nèi)蘊(yùn)。教材編寫重點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀、寫作和批判、審美能力。正因?yàn)榻滩木哂邢冗M(jìn)性,因此對(duì)教材的研讀成為學(xué)生必做的功課。這樣,課內(nèi)與課外結(jié)合,點(diǎn)與面結(jié)合,經(jīng)典性、人文性與審美性結(jié)合,收到了良好的效果。
二是多種教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,整堂課基本是教師一個(gè)人的自我表演,這種教學(xué)方法有其優(yōu)點(diǎn),可以條理系統(tǒng)地傳授知識(shí),但缺點(diǎn)也很明顯,即不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中十分被動(dòng),作為學(xué)習(xí)主體的作用無法發(fā)揮,因而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育思想則要求在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),突出啟發(fā)性和學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是突出學(xué)生的自學(xué)能力和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為達(dá)到此目的,我根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)采取了多種教學(xué)方法。有的內(nèi)容以老師主講為主,但重視課堂上師生的交流,經(jīng)常采用“提問式”教學(xué)法,提一些富有啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生思考,每次上課開始,都將上次教學(xué)中的精華和難點(diǎn)用提問的方式進(jìn)行回顧,加深學(xué)生印象,促進(jìn)學(xué)生有重點(diǎn)地理解和掌握有關(guān)知識(shí)。有的內(nèi)容采用“討論式”教學(xué)法,前幾周就告訴學(xué)生要討論的題目,讓學(xué)生提前閱讀作品,搜集材料,整理思路,寫好發(fā)言提綱,然后課堂上圍繞問題展開討論。因?yàn)檎n前學(xué)生作了充分準(zhǔn)備,所以學(xué)生參與積極、討論熱烈,05級(jí)本科班的《黑駿馬》討論課,學(xué)生思維活躍,爭(zhēng)相發(fā)言,主體性得到了充分發(fā)揮,我再加以點(diǎn)撥引申,對(duì)學(xué)生不懂處詳加闡述,將討論導(dǎo)向了深入,教學(xué)效果相當(dāng)出色。
實(shí)踐證明,這種方式很受學(xué)生歡迎,一是學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);二是真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),讓師生能夠形成思想的碰撞。我還將實(shí)踐式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中,如組織學(xué)生舉行現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌朗誦會(huì),要求學(xué)生全員參與;表演話劇《雷雨》片段;讓學(xué)生編制“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年簡(jiǎn)表”,平時(shí)的教學(xué)中就貫穿動(dòng)手能力的培養(yǎng),要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)小論文,將所學(xué)內(nèi)容與思考判斷、文字表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合。這樣,結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,把素質(zhì)教育貫徹到專業(yè)教育的過程中,培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,同時(shí)也為以后的畢業(yè)論文寫作積累了素材和經(jīng)驗(yàn)。超級(jí)秘書網(wǎng)
大學(xué)課程改革的另一個(gè)重要方面是教學(xué)的現(xiàn)代化,要求教師在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在教學(xué)手段上,以多媒體教學(xué)為主,綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,最終制作出與課程配套的多媒體教學(xué)課件。我在06級(jí)本科班的現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中,開始引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,并且精心設(shè)計(jì)了多媒體課件。實(shí)踐證明,多媒體課件的運(yùn)用,以直觀、豐富的畫面提高了學(xué)生上課時(shí)的積極性,活躍了課堂氣氛,極大地?cái)U(kuò)充了課堂教學(xué)信息含量,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,提高了學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用是非常必須的,但同時(shí)還必須提高多媒體課件的制作質(zhì)量,不能隨便在網(wǎng)上下載。一個(gè)好的課件要經(jīng)過自己的精心打磨,內(nèi)容不宜過多,不能把講義內(nèi)容全部搬到課件上,但重點(diǎn)的東西要在課件中反映出來,也不能完全依賴課件。多媒體教學(xué)還須與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合,這樣方能取得良好教學(xué)效果。
