發(fā)布時間：2023-03-27 16:41:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的消防工程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
消防工程是一門新興學科，其內(nèi)容涉及多個學科。既有理論基礎方面內(nèi)容，又涉及到各種法律規(guī)范和工程實踐等知識。學習內(nèi)容十分繁雜，需要的基礎知識門類較多，如建筑、力學、電子與計算機技術、傳熱學、燃燒學等。因此該專業(yè)的教和學均存在一定的難度，必須進行教學改革。
1．1教材建設
以課程教學團隊為依托，積極推行教授課程負責制，著力革新課程教學內(nèi)容，規(guī)劃建設與新課程體系相適應的專業(yè)教材體系。在新教材編寫上注意易教易學、深淺適度、理論聯(lián)系實際，加強“三基三新”（基礎理論、基本概念、基本方法、新技術、新理論、新方法）內(nèi)容，并在教材中設置一定的典型案例、討論題、分析和思考題。
1．2多媒體教學
全部課程均采用多媒體教學方式。這種教學方式和傳統(tǒng)教學手段相比具有以下優(yōu)點：重點突出；圖文并茂；節(jié)約時間、增大信息量；促進交互式教學；易于補充和提高。
1．3改進實驗課教學模式
為了提高實驗課教學效果，實驗課教學先由教師講解實驗系統(tǒng)的構(gòu)造和基本原理、能夠進行的實驗內(nèi)容、實驗儀器的使用方法等，然后由同學們提出實驗方案，在教師的指導下修改實驗方案，完成實驗，寫出實驗報告。
1．4加強實踐環(huán)節(jié)
消防工程實習基地建在徐州、無錫、蘇州、杭州、廈門等城市。實習分為三個環(huán)節(jié)，即認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。實習環(huán)節(jié)與教學緊密結(jié)合，針對性強，與學生的就業(yè)聯(lián)系較緊，有利于調(diào)動學生積極性，提高實踐效果。
1．5有針對性的畢業(yè)設計
畢業(yè)設計選擇徐州國際飯店，徐州金鷹國際商廈、徐州金地商都等大型公共建筑作為藍本，進行建筑防火與安全疏散設計、建筑消防水滅火系統(tǒng)設計、建筑火災自動報警系統(tǒng)設計、建筑氣體滅火系統(tǒng)設計、建筑防排煙工程設計。通過畢業(yè)設計讓學生更好地掌握課程內(nèi)容，使所學知識融會貫通。
2加強消防工程專業(yè)師資隊伍建設
2．1建設目標
建設一支專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、能夠承擔消防工程本科教學相應基礎和專業(yè)課程的教學工作，能夠從事消防科學技術研究的師資隊伍。
2．2培養(yǎng)方式
采用“下現(xiàn)場”、“上學歷”、“引進來”、“導師制”等多種途徑建設師資隊伍，為消防工程專業(yè)向更高層次的發(fā)展奠定了堅實的基礎。對于現(xiàn)有師資和擬引進師資我們擬采用“導師制”、“國內(nèi)外進修”和“崗位培訓”等方式進行培養(yǎng)，以盡快適應本專業(yè)的本科教學、研究生教學和科學研究工作，提高專業(yè)的整體水平。
2．3聘請兼職教授
根據(jù)本專業(yè)課程體系的設置特點，中國礦業(yè)大學已聘請了公安部天津消防科學研究所高水平研究人員作兼職教授，定期來校作有關專題報告，開闊了廣大師生的視野、拓寬了他們的知識面。
3結(jié)論
針對目前畢業(yè)生在實際工作中遇到新問題的解決能力以及現(xiàn)場實踐動手能力較欠缺等問題，結(jié)合中國礦業(yè)大學消防工程專業(yè)10多年的教學實踐工作，必須對現(xiàn)有的教學體系進行改革，重點加強學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。本文得到的結(jié)論如下：
（1）消防工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案采用5＋3模式，采取大類招生，學生通過對學科、專業(yè)的學習和了解后，結(jié)合自己的興趣、特長，再在院系范圍內(nèi)自由選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向，這種課程安排使學生入學后能夠得到寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)。
（2）以課程教學團隊為依托，積極推行教授課程負責制，著力革新課程教學內(nèi)容，規(guī)劃建設與新課程體系相適應的專業(yè)教材體系。將燃燒學、火災動力學、建筑防火工程、水滅火工程、建筑防排煙工程、火災識別與聯(lián)動控制、建筑耐火結(jié)構(gòu)作為消防工程專業(yè)主干必修課。
1.1專業(yè)定位不適應社會需求
專業(yè)人才培養(yǎng)不具有明確針對性，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理性欠缺，專業(yè)人才培養(yǎng)層次相對單一。造成這一問題根源是地方院校對行業(yè)企業(yè)實際需求不明，導致專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清。畢業(yè)生雖然專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較全面，但實際工作能力不強，無法滿足企業(yè)實際需求。
1.2專業(yè)課程設置不合理
課程體系建設是地方高校軟件工程未來走內(nèi)涵發(fā)展道路的核心。從調(diào)研地方本科學?，F(xiàn)有軟件工程課程體系實情來看，傳統(tǒng)“學術型”課程體系架構(gòu)占據(jù)主導，“應用型”與“學術型”課程體系架構(gòu)區(qū)分度不明顯。
1.3教師隊伍應用型能力欠缺
地方高校軟件工程現(xiàn)有師資隊伍的實踐能力不足，專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動的力度不夠。雙師型結(jié)構(gòu)教師比例低于30％。
1.4專業(yè)人才就業(yè)率低與企業(yè)“無人可用”矛盾沖突明顯
軟件工程專業(yè)高層次應用技術和技能人才數(shù)量嚴重不足，同時應用技術和技能人才培養(yǎng)的學歷層次不高不能滿足企業(yè)實際需求。地方高校軟件工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不明確、教學方式方法缺乏科學性、系統(tǒng)性，實踐教學體系不完善，沒有與行業(yè)就業(yè)有效對接，導致培養(yǎng)的人才無法滿足社會生產(chǎn)實際需求，導致“軟件工程專業(yè)畢業(yè)生無職可就，軟件開發(fā)行業(yè)以及相關軟件應用單位招不到滿意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。
2軟件工程專業(yè)課程體系理論設計
以行業(yè)、企業(yè)實際對人才需求為引導，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學習經(jīng)驗體會為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學體系存在事實問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設進行設計建設。設計建議如下：
2.1學科建設
以專業(yè)相關的行業(yè)、企業(yè)人才的實際需求和當前使用的主流開發(fā)工具或技術為依托來不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標，對專業(yè)進行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學方式方法，從而實現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對人才的需求來引導地方本科院校軟件工程專業(yè)的學科建設。
2.2校企辦學
學科建設以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應用型人才為目標，通過校企聯(lián)合辦學，對學生進行定向培養(yǎng)、訓練，專業(yè)課程體系嵌入資格認證課程模塊，實訓課程以企業(yè)開發(fā)項目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達到提高專業(yè)人才的實際動手能力。
2.3師資建設
采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項目研究開發(fā)，共同承接開發(fā)項目等方式鍛煉提高師資隊伍實戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷和相關經(jīng)驗成果帶入到日常的教學環(huán)節(jié)，不僅能促進專業(yè)教師學術、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學科建設。
3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設
軟件工程專業(yè)課程體系建設以工程教育理念為指導，項目實戰(zhàn)為背景，社會需求為導向，提高學生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識體系以及實踐能力為宗旨。學生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設計，系統(tǒng)分析，軟件設計、開發(fā)，項目管理，網(wǎng)絡和移動通信終端應用開發(fā)能力。
3.1基礎理論
由公共基礎課程和專業(yè)基礎課程構(gòu)成：
①公共基礎課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，
②專業(yè)基礎課程是專業(yè)課程堅實的理論基礎，專業(yè)必修前導課程，是對軟件工程專業(yè)基本“計算”概念理解、掌握，問題計算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。
3.2專業(yè)理論
以市場對人才需求為導向、行業(yè)最新前沿技術為引領、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標來對專業(yè)主干課程進行建設，主要包括以下幾類課程：
3.2.1面向行業(yè)認知能力培養(yǎng)課程主要包括對行業(yè)、企業(yè)認知學習以及計算機專業(yè)知識學習等專業(yè)認知方面課程。一般包括行業(yè)相關法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準則，經(jīng)營管理常規(guī)模式，軟件項目開發(fā)流程等認知類課程。
3.2.2計算機編程與算法設計能力課程算法設計類課程主要包含離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計等傳統(tǒng)程序設計語言課，還包括當下企業(yè)應用最為廣泛的，最流行的技術前沿課程。
3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡，軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理等系統(tǒng)類課程。
3.2.4系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡編程、移動互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術、軟件開發(fā)以及軟件測試等課程。
3.3實踐
以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學年時長為周期，貼近企業(yè)實際需求為指導，綜合技能全面提高為目的來對專業(yè)學生進行實踐能力培養(yǎng)，方式如下：
3.3.1校企共同建設實訓課程以項目介入為主線，企業(yè)實際效益項目和高校產(chǎn)學研項目為實際授課主體。引進企業(yè)優(yōu)秀項目人才或具有企業(yè)項目實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師來對專業(yè)人才展開課程實訓，全面提高學生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學生工程實踐能力，知識轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實際速度，同時反向激發(fā)學生探究、學習知識的熱情，最終提高就業(yè)競爭力。
3.3.2合作企業(yè)崗位實訓針對畢業(yè)學生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實訓：
①學生崗位實訓：讓學生真實參與企業(yè)項目實戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學理論和技能知識，進一步提升學生綜合能力，為就業(yè)夯實基礎。
②老師崗位實訓：專業(yè)老師參與企業(yè)項目研發(fā)，并將企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗和技術進行梳理總結(jié)、編纂成冊，運用到實際日常教學環(huán)節(jié)，促進教學質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實際成果周期。
3.3.3校企合作運用項目方式指導學生做畢業(yè)論文（設計）畢業(yè)論文（設計）是對學生的專業(yè)知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時也是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，獨立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實訓。但是傳統(tǒng)的教育模式導致大多地方院校工科專業(yè)學生畢業(yè)論文流于形式，與實際脫節(jié)。通過與企業(yè)合作運用項目方式指導學生做畢業(yè)論文（設計）弱化學生對畢業(yè)論文（設計）的抵觸情緒，可以進一步讓學生了解行業(yè)企業(yè)實際運作規(guī)范及最新技術，進一步加強對學生實踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實基礎。
4結(jié)語
［關鍵詞］水利水電工程消防電氣設計疏散指示報警電話
水利水電工程在消防設計中應遵循國家基本建設方針、政策，消防設施的投入既要滿足有關規(guī)程規(guī)范的要求，又要與我國當前的財力相適應，貫徹“預防為主、防消結(jié)合”的消防工作方針。多數(shù)水利水電工程處于遠離城市的偏僻地區(qū)，工程自身的火災發(fā)生幾率及危險程度相對較低，而火災可能造成的財產(chǎn)損失較大。為此，在消防設計時應按照“自防自救為主，外援為輔”的原則，針對工程各消防對象從防火、監(jiān)測、報警、控制、滅火、排煙、救生等幾個方面進行設計，采取積極可靠的措施預防火災的發(fā)生，一旦發(fā)生火災則盡量限制火災的范圍，盡快撲滅，減少人員傷亡和財產(chǎn)損失。
水利水電工程防火設計主要遵循《水利水電工程設計防火規(guī)范》（SDJ278-90）（以下簡稱《規(guī)范》），在執(zhí)行過程中感覺到有不少具體問題尚待探討，本文就消防電氣設計相關問題提出建議，與同行交流。
1《規(guī)范》缺乏針對性
水利水電工程消防設計政策性強，政府主管部門把關嚴，但相對而言，設計規(guī)范要求不完善，現(xiàn)有《規(guī)范》僅用很小的篇幅對消防電氣設計提出要求，共含3節(jié)9條，過于籠統(tǒng)，缺乏針對性，在水利水電工程設計、施工、安裝和驗收工作中缺乏指導意義。由于水利水電工程具體情況千差萬別，一個規(guī)范不可能包含全部要求，故在實際工程消防設計中還需參照其他相應規(guī)范，如《建筑設計防火規(guī)范》、《建筑內(nèi)部裝修設計防火規(guī)范》、《自動噴水滅火系統(tǒng)施工及驗收規(guī)范》、《火災自動報警設計規(guī)范》、《水噴霧滅火系統(tǒng)設計規(guī)范》、《氣體滅火系統(tǒng)施工及驗收規(guī)范》、《建筑滅火器配置設計規(guī)范》、《電力設備典型消防規(guī)程》、《水力發(fā)電廠采暖通風和空氣調(diào)節(jié)設計規(guī)范》等，以力求做到安全、可靠、實用。
2《規(guī)范》個別條文待商榷
《規(guī)范》第11.3.2條規(guī)定：火災自動報警系統(tǒng)的電氣連線，應選用屏蔽型電纜。其條文說明解釋為：“火災報警電氣連接線在與其它電氣線路一起架設時，為避免電磁干擾，應采取屏蔽防護措施”。條文說明與正文要求的程度不一致，容易造成設計或驗收對此要求把握上的差異。對此項要求，我國其他防火規(guī)范均未明確提出。就目前火災自動報警系統(tǒng)設計中的電氣控制線路選用屏蔽型電纜應沒有問題，主要問題在于回路總線?，F(xiàn)多數(shù)產(chǎn)品為智能型，回路總線就
是計算機網(wǎng)絡通信線，對于通信線路的要求歐美標準略有不同，美國標準傾向非屏蔽雙絞線，歐洲標準傾向屏蔽通信線。如美國霍尼維爾XLS1000系統(tǒng)要求：“回路總線可選非屏蔽雙絞線（AADC卡），非屏蔽非雙絞線（DSDC卡），穿金屬管布線或封閉式線槽保護方式布線”。在實際工程設計中，是采用屏蔽型電纜還是非屏蔽雙絞線，應該根據(jù)產(chǎn)品要求確定。
《規(guī)范》第11.3.2條還規(guī)定：對油浸式主變壓器和水輪發(fā)電機，應選用抗工頻電磁場的探測器。目前火災報警裝置制造商生產(chǎn)的火災探測器基本上以適應民用建筑為主，很少見門為某特殊需要開發(fā)的定型火災探測器，還沒有專用抗工頻電磁場的探測器。在水利水電工程設計中只能選用通常的探測器，實際運行中并未發(fā)生因工頻電磁場干擾造成的誤報。
3關于疏散指示標志
《規(guī)范》第11.1.3條規(guī)定：火災事故照明、疏散指示標志，可采用蓄電池、應急燈作備用電源，但連續(xù)供電時間不應少于20min。第11.2.2條規(guī)定：疏散用的事故照明其最低照度，不應低于0.5Lux。這些規(guī)定對于民用建筑適用，而對于水利水電工程尤其是大型水利水電工程來說就未必可行了。近幾年來建設的水利水電工程大都按“無人值班（少
人值守）”的模式設計，工程范圍大，建筑物體積大，而運行人員很少。如果按《規(guī)范》要求設置疏散指示標志，一是很難布置，二是設備投資過大，三是難以真正起到作用。
疏散指示標志的合理設置，對人員安全疏散具有重要作用，國內(nèi)外實際應用表明，在疏散走道和主要疏散線路的地面上或靠近地面的墻上設置發(fā)光疏散指示標志，對安全疏散起到很好的作用，可以更有效地幫助人們在濃煙彌漫的情況下，及時識別疏散位置和方向，迅速沿發(fā)光疏散指示標志順利疏散，有效降低傷亡事故的發(fā)生。發(fā)達國家對于重要的場所，特別是大型公共場所、地下建筑物，一般設有在黑暗環(huán)境中能夠自發(fā)光的疏散指示，即采用蓄光型消防安全逃生指示線加上必要的逃生工具組成的緊急逃生系統(tǒng)。在水利水電工程中可推廣應用類似緊急逃生系統(tǒng)，當常規(guī)的安全標志不能工作時，蓄光型消防逃生指示線和蓄光型消防安全標志牌仍可工作，以保證人身安全。超級秘書網(wǎng)
4關于火災報警電話
《規(guī)范》中沒有火災報警電話的相應規(guī)定，在工程驗收中，消防主管部門往往按照其他防火規(guī)范對水利水電工程提出同樣的要求。與疏散指示標志的設置一樣，按照一般民用建筑火警電話設置要求，水利水電工程難以起到應有的作用。大多數(shù)水利水電工程，尤其是水力發(fā)電廠，值班人員集
中在中央控制室，現(xiàn)場巡視人員配備有移動通信設備（手機、對講機等），巡視人員除利用調(diào)度專用電話與中央控制室聯(lián)系外，移動通信設備提供了后備通信聯(lián)系手段，應該說比通常防火規(guī)范要求的火警電話更可靠。
Abstract： Fire engineering， as an important part of the construction work， has high specialty， wide range and high technical content， so the quality of its construction impacts the safety of the overall building to a large extent. There are many factors that affect the safety of fire engineering， so we need to give a high degree of attention， and take positive and effective preventive measures and response strategies to ensure the normal development of fire engineering construction and smooth realization of construction safety management objectives.
關鍵詞： 消防工程；建筑施工；安全問題；對策
Key words： fire protection engineering；construction；security issues；countermeasures
中圖分類號：TU998.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0057-02
0 引言
安全管理作為建筑工程施工管理的重要組成部分，貫穿于建筑工程施工的始終，是任何時候都不能放松的環(huán)節(jié)，因為只有對建筑工程施工中的安全問題進行有效的規(guī)避和管理，才能確保建筑工程施工的順利進行。對消防工程施工而言，同樣也不例外，其安全管理水平的高低在很大程度上反映了一個消防工程施工企業(yè)的綜合實力，也是衡量企業(yè)綜合管理水平和競爭實力的最重要的標準之一。因為消防工程的施工質(zhì)量的高低，直接決定了消防系統(tǒng)綜合功能的有效發(fā)揮，是國家和人民群眾生命財產(chǎn)安全的重要保障。因此，相關部門必須對消防工程施工中的安全問題給予高度關注，當成企業(yè)內(nèi)部管理的首要任務，嚴格消防設計、采購、施工、維護等環(huán)節(jié)的工作，確保消防工程的施工質(zhì)量和后期服務質(zhì)量。
1 影響消防工程施工安全的主要因素分析
消防工程的施工是一項系統(tǒng)、復雜的工作，涉及到很多環(huán)節(jié)和人員，因而影響消防工程施工安全的因素也是多方面的，如果某個環(huán)節(jié)處理不當，很有可能造成不必要的損失，嚴重的將會威脅到國家及人民群眾的生命財產(chǎn)安全。
1.1 人的因素 目前，很多消防工程的管理人員，對安全管理的認識存在很多不足，未能充分認識到安全管理的重要性，雖然我國出臺了一系列的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，但是很多施工單位還是過度追求經(jīng)濟利益，而忽視在安全管理方面的投入。因此，人的因素是消防工程安全管理中最重要的因素，因為只有技術、管理和施工等人員都具備了足夠的安全管理意識和安全管理知識，才能確保各項安全管理制度和管理措施的貫徹與執(zhí)行。同時，要注重對相關人員專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升各類人員的綜合素質(zhì)和能力。
1.2 消防工程的設計因素 消防工程中的安全問題，很大一部分都是由于設計上的缺陷引起的，因為有的設計人員在進行設計時，沒有同技術人員和施工人員進行充分的協(xié)調(diào)，導致了設計上的缺陷，有時會帶來施工上的不便或施工中的安全問題。例如，設計人員在進行消防系統(tǒng)的給水管網(wǎng)設計時，沒有按照試壓分試漏檢驗和強度試驗兩步進行，一些地方試驗壓力不符合設計和規(guī)范要求，這樣給消防系統(tǒng)的正常運行帶來了安全隱患；再如，在對室內(nèi)外的消火栓系統(tǒng)進行設計時，其安裝要求和壓力沒有達到相關要求，帶來了安裝施工中的不便和安全隱患。
1.3 管理因素 有的消防工程在施工過程中，沒有建立完善的組織隊伍，如管理人員不足、安全監(jiān)督人員不到位、安全檢查浮于表面、竣工驗收過于粗放、安全監(jiān)督管理程序沒有進行嚴格執(zhí)行等。因此，管理因素也是影響消防工程安全管理質(zhì)量的重要因素，在消防工程施工過程中，需要有完善的安全管理制度和監(jiān)督體系作保障，在施工過程中嚴格執(zhí)行相關程序和標準，加大安全管理中的監(jiān)督范圍和監(jiān)督力度。
1.4 施工質(zhì)量因素 通過調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，很多消防工程的安全問題都是由工程施工中的質(zhì)量問題引起的。很多消防工程施工單位，由于過多追求經(jīng)濟利益或趕工程進度等原因，忽視了工程施工過程中的質(zhì)量。例如，有的施工單位沒有嚴格按照相關施工標準或程序進行施工、對設計變更等環(huán)節(jié)控制不嚴、頻繁更換建筑原材料等。此外，還有的施工單位不具備消防工程施工的資質(zhì)，施工人員的專業(yè)技能不能滿足消防施工的需要，這顯然都很難保證消防工程的施工質(zhì)量，對整體工程的安全運行是非常不利的。
2 消防工程施工中存在的主要問題
2.1 消防給水管網(wǎng)施工中出現(xiàn)的問題
2.1.1 在有的消防工程施工中，有時會出現(xiàn)把塑料給水管道當作消防給水管道使用或者與建筑消防給水管道連接的問題，這種在消防給水管網(wǎng)中使用塑料給水管的現(xiàn)象不科學的，因為塑料給水管具有受熱后變軟、強度下降、易燃等特性，所以當火災發(fā)生時，塑料給水管極易發(fā)生損壞，無法保證火災發(fā)生時水壓和消防流量的需要，將會使消防給水管網(wǎng)輸送消防用水的職能和作用受到限制，導致火災無法及時撲滅等危害。
2.1.2 消防給水管網(wǎng)試壓不夠規(guī)范 消防給水管網(wǎng)的試壓分為強度試驗和試漏檢驗兩部分。試漏檢驗要求在稍起壓或常壓狀態(tài)下進行，而強度試驗則必須遵照工作壓力和試驗壓力分階段進行。然而很多消防工程施工方并沒有嚴格遵守設計要求和相關規(guī)范對消防給水管網(wǎng)進行試漏檢驗和強度實驗，或者施壓工作只集中在一個環(huán)節(jié)，這都會對消防工程的安全、可靠運行帶來隱患。
2.2 自動噴水滅火系統(tǒng)施工中出現(xiàn)的問題 自動噴水滅火系統(tǒng)在施工中存在的問題比較多，主要有：
①通風管道寬度大于1.2m時，噴頭未按照在最恰當?shù)奈恢茫瑹o誤保證噴灑動作的及時性和保護范圍；
②感溫噴頭與周圍建筑物的距離過大或過小，有可能會導致噴水時間延誤或者噴灑范圍過小等隱患；
③有的噴淋系統(tǒng)未安裝末端試水裝置，或者將末端試水裝置安裝在走廊位置，卻沒有安裝地漏和排水管，導致無法試壓或者試壓流水無法正常排出；
④水力警鈴沒有安裝在值班室外墻或公共通道的最恰當位置，警報不容易被及時發(fā)現(xiàn)，有時會貽誤消防時機；
⑤消防工程的管道沒有或減少了防晃支架的安裝；
⑥屋頂消防水箱的安裝不合格，導致發(fā)生火災時水箱不能及時供水或無法保證正常消防用水量。
2.3 消火栓安裝施工中存在的問題
2.3.1 有的業(yè)主和施工方存在對消火栓箱底預留孔的位置進行隨便更改的問題，有的甚至用氣焊割孔，這就使得消火栓在安裝之后，栓口的出水方向無法同設置消火栓的墻面成垂直角度，有時則是因為間距太小的原因，導致無法安裝消防水帶或影響到消防水帶的正常出水量。
2.3.2 由于施工環(huán)境的不同，有的建筑工程是無法按照常高壓消防系統(tǒng)進行設計與施工的，但是施工單位為了節(jié)省投資，還是按照常高壓消防給水進行設計、施工，影響了后期消火栓作用的正常發(fā)揮。
2.3.3 在施工過程中，有的消防箱及其附件因為二次裝修被其他物品遮掩，未能保證箱門顏色與裝飾材料之間的區(qū)別，加上消火栓接口與消防水帶的隨意安扎或者在接口處忘記了安裝卡簧等，都會對消防工程的施工質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。
3 加強消防工程安全管理工作的有效對策
基于以上對影響消防工程施工安全的因素分析，要想確保消防工程在施工中的質(zhì)量和安全，相關部門需要增加安全管理的投入和力度，構(gòu)建完善的安全質(zhì)量管理保證體系。
3.1 重視消防設計，加強新材料、新技術的應用 消防工程的整體施工質(zhì)量，在很大程度上取決于設計人員在消防設計環(huán)節(jié)的設計質(zhì)量。因此，設計人員在開展消防設計時，一定要嚴格遵守《消防法》等法律法規(guī)，加強同技術人員和施工人員的積極溝通，做好圖紙會審工作，避免設計中的問題和缺陷，盡量將各種安全隱患進行有效地規(guī)避。在設計過程中，要明確設計單位、總工程師、設計人員的具體責任和義務，做到權責明確。
3.2 加強對企業(yè)員工的安全教育與管理 在消防工程開工前，必須對企業(yè)的全員開展有針對性的安全教育和培訓活動，并最終對施工單位和個人進行有針對性的考核，對于達不到相關要求的組織和個人將不予錄用或進行二期培訓，只有這樣才能保證消防工程施工隊伍的綜合素質(zhì)，有限控制消防工程施工中的安全問題。同時，在進行消防設備和施工機械的采購時，一定要購置能夠滿足工程消防需求的產(chǎn)品，嚴格遵守相關使用標準和施工規(guī)范，做好施工機械的安全維護工作。
3.3 建立健全工程安全質(zhì)量監(jiān)督體系 消防工程的監(jiān)督與審查工作的質(zhì)量和水平，也將對對消防工程的安全管理產(chǎn)生重要影響，這時必須充分發(fā)揮監(jiān)督部門和監(jiān)督人員的職能和作用，不斷被完善監(jiān)督人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和監(jiān)督技能。例如，對消防設計的審查，審查人員必須嚴格按照國家的相關技術規(guī)范和設計圖紙進行審核，對于發(fā)現(xiàn)的問題要及時進行糾正，消除各類安全隱患；在制定安全監(jiān)督制度時，要實行定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的方式，確保安全監(jiān)督人員的及時到位，嚴格執(zhí)行各項安全管理措施。
3.4 做好消防工程的施工質(zhì)量管理工作 消防工程施工中的安全管理和質(zhì)量管理是相輔相成的，如果施工中存在安全問題，將很難保證工程施工的質(zhì)量；反過來說，如果無法保證施工質(zhì)量，也必然會給消防工程的后續(xù)施工和使用埋下安全隱患。因此，在消防工程施工過程中，需要重點做好施工質(zhì)量管理工作。首先，要保證消防工程施工隊伍的穩(wěn)定性，確保施工人員的專業(yè)素質(zhì)和技術素養(yǎng)能夠滿足消防工程施工的各項需要；其次，要明確施工組織內(nèi)部相關人員的具體責任，實行質(zhì)量管理崗位責任制；再次，施工中的各個環(huán)節(jié)都要嚴格遵循相關設計標準和制度規(guī)范，確保各項質(zhì)量管理措施的嚴格貫徹與執(zhí)行。
4 總結(jié)
綜上所述，消防工程施工中的安全問題是至關重要的，需要引起消防施工人員和相關部門的高度重視，對于其中存在的安全問題以及影響因素，一定要多加強研究和分析，并采取有效的應對策略和方法。同時，工程施工部門要積極加強宣傳教育和培訓工作，提高全員的質(zhì)量意識、安全意識和責任意識，盡量將可能發(fā)生的消防安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，全面提高消防工程施工中的綜合效益，促進企業(yè)的又好又快發(fā)展。
參考文獻：
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荊楚網(wǎng)消息（記者李川 安立）“今年開學，湖北工業(yè)大學自考生收費欄里多了一條項目“論文輔導費500元”，雖然錢交了，卻沒有論文輔導費的收據(jù)?！?0月26日，就讀于湖北工業(yè)大學的自考生小華（化名）對于班主任收取論文費不開收據(jù)的行為產(chǎn)生質(zhì)疑，并表示就算要交這筆錢也該給學生一個交代。
小華是湖北工業(yè)大學的2005屆電子商務的自考生，今年一開學，班主任就向每位同學收取了500元的論文費，稱是論文輔導費。但是令小華不解的是，班里70個同學繳納了費用卻沒有收據(jù)。就連當初班主任代為收取費用時也并沒有詳細的解釋，現(xiàn)不僅是電子子商務班收取了，別個專業(yè)也同樣遇到了這種情況。小華說，“上一屆的同專業(yè)的師哥師姐也被繳納了論文輔導費，但只有400元，沒想到只過了一年卻漲到了500，這錢交的有點冤。”
對于小華的質(zhì)疑，記者來到湖北工業(yè)大學，學院辦務室的老師告訴記者：“學校從來沒有收取過大四的論文費，自考學院的老師大多是外聘的，如果說是老師的辛苦費也有可能，但是不管什么方式收取都必須要有憑據(jù)。班主任是不能向?qū)W生隨便收費的?！钡珜τ谶@件事，校方稱不是很了解。
記者一行又來到湖北工業(yè)大學的成教學院，成教學院的負責人聲稱凡是政策不容許收的費用，學校是肯定不能收的，并堅決表示沒有收取學生的論文輔導費這件事。但對學生口中說的班主任收取論文費這一說法，該負責人則表示此事需要調(diào)查。
記者從教育部官網(wǎng)得知，學校的收費項目只能由教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合制定，或由各地省級人民政府制定，其他任何部門或單位都無權自行制定收費項目。如“定向費”、“跨地區(qū)建設費”、“專升本費”、“假期住宿費”、“補考費”、“重修費”、“高考錄取通知書郵寄費”、“本科生錄取費”、“學位申請費”、“答辯費”、“論文印制費”、“旁聽費”、“注冊費”、“點招費”、“建校費”以及押金、保證金和各類證、卡工本費等，都屬于亂收費，學生可向當?shù)亟逃?、物價部門舉報。
消防工程專業(yè)電氣防火課程群建設的必要性
電氣火災高發(fā)的嚴峻形勢，使得電氣防火的教學工作任重道遠隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)和生活用電量大幅度增加。據(jù)《國際能源展望2006》判斷，“十一五”期間，中國用電量年均增長約8．0%。至2015年，將達到4．5萬億千瓦時。按此發(fā)展計算，至2020年，將達到5．6萬億千瓦時。在用電量快速增長的同時，電氣火災近年來也頻繁發(fā)生［1］。據(jù)消防部門統(tǒng)計，20世紀90年代以來，電氣火災在全國總火災數(shù)中所占的比例一直居高不下。1997年～2007年的十年間，我國共發(fā)生重特大電氣火災1324起，直接經(jīng)濟損失156526．2萬元，造成1936人死亡、1116人受傷，年均占有比例為31．56%、44．3%、28．3%、28．6%，表明重特大惡性火災多數(shù)為電氣火災［2，3］。由于電氣火災的形勢嚴峻，為了預防電氣火災頻發(fā)，有必要在消防工程專業(yè)開設電氣防火類課程，在該類課程中，講授電氣火災形成機理、從電源供配電、電氣設備與線路選擇、應急照明與疏散、防爆電氣以及防雷防靜電等設計源頭加強電氣防火措施。
火災監(jiān)控技術是火災處置的最佳手段之一，其核心內(nèi)容必然納入消防工程專業(yè)教學范圍火災監(jiān)控實際上是火災探測報警和消防設備聯(lián)動控制的總稱，它是依據(jù)主動防火對策，以被監(jiān)測的各類建筑物、油庫等為警戒對象，通過自動化手段實現(xiàn)早期火災探測、火災報警和消防設備聯(lián)動控制。所以，火災監(jiān)控主要包括了火災探測、火災自動報警系統(tǒng)、自動滅火控制系統(tǒng)等?；馂谋O(jiān)控技術的先進性和可靠性一直是消防行業(yè)探討的熱門課題。作為火災處置的最佳手段之一，有關火災監(jiān)控技術的核心內(nèi)容必然納入消防工程專業(yè)教學范圍。而火災監(jiān)控技術是基于弱電技術，在建筑設計中，歸屬于電氣設置范圍，因此，火災監(jiān)控技術的內(nèi)容被納入電氣防火課程群。
開設電氣防火類課程已成為全國消防工程專業(yè)的共識由于電氣火災高發(fā)的形勢及火災監(jiān)控技術的重要性，大部分地方高校消防工程專業(yè)均開設了電氣防火類課程［4］－［6］。7所地方高校均開設了電氣防火類課程。只是不同學校有不同側(cè)重，如中南大學和中國礦業(yè)大學側(cè)重于火災監(jiān)控技術，西南林學院注重電氣防火技術，而沈陽航空工業(yè)學院、華北水利水電學院、南京工業(yè)大學對電氣防火和火災監(jiān)控均開設了相關課程。這從一定程度上反映了電氣防火類課程的重要性。
消防工程專業(yè)電氣防火課程群體系設置及相互關系
與地方大學人才培養(yǎng)目標有所不同，武警學院消防工程專業(yè)畢業(yè)學員從事的是消防監(jiān)督管理業(yè)務。電氣消防審核和電氣防火監(jiān)督檢查是消防監(jiān)督業(yè)務的重點和難點。因此，構(gòu)建以《電氣防火及火災監(jiān)控》課程為核心的電氣防火課程群體系在2010版人才培養(yǎng)方案中得到了充分的重視。電氣防火課程群體系如圖1所示。在圖1所列的課程中，《電氣防火及火災監(jiān)控》、《消防電氣控制技術》為必修課程，其他課程為選修課程。從圖1可以看出《電氣防火及火災監(jiān)控》課程的核心地位，并且該門課程由多門課程支撐，保證了課程間的相互聯(lián)系和融合，緊密銜接和漸次深化。《電氣防火及火災監(jiān)控》作為河北省精品課程，其課程體系相對成熟，課程內(nèi)容完整，課程實踐豐富。各門課程圍繞該門課程來建設這是由它的主要內(nèi)容決定的。該門課程的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是電氣防火部分，在這部分內(nèi)容中包括電氣火災原因分析、消防供配電系統(tǒng)、變配電所防火、電氣設備及線路防火、防爆電氣、防雷及防靜電等。圍繞其核心內(nèi)容，必然需要《建筑供配電技術基礎》作為第一部分的知識補充。同時，對于電氣火災高發(fā)的現(xiàn)狀，可以運用先進的電氣防火檢測技術加以預防，因此，及時補充《建筑電氣防火檢測技術》選修課作為新技術的介紹。第二部分是火災監(jiān)控部分，在部分內(nèi)容中包括火災探測與信息處理概述、火災監(jiān)控系統(tǒng)組成、火災監(jiān)控系統(tǒng)的工程設計等。這部分火災監(jiān)控技術知識相對完整，但是，對于不斷發(fā)展的、新的火災探測與信息處理技術可以由選修課《火災探測與信息處理》來完成補充。而對于消防設施的聯(lián)動控制需要加強專業(yè)基礎的學習，因此，開設了《消防電氣控制技術》必修課程講授技術的實現(xiàn)，而在《電氣防火及火災監(jiān)控》課程中的聯(lián)動控制部分只講授聯(lián)動控制要求。同時，作為消防工程專業(yè)的學員，有必要加強對建筑消防設施的監(jiān)管，因此，開設了《建筑消防設施維護與管理》選修課作為有益的必要補充。
電氣防火課程群改革的具體內(nèi)容
近年來，電氣防火課程群一直在不斷改革。從課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教學方式及手段、考核改革等方面作了大量工作。改革始終圍繞武警學院人才培養(yǎng)方案進行，按照公安部黨委構(gòu)建“大教育”、“大培訓”格局的總要求，遵循高等教育基本規(guī)律，突出公安現(xiàn)役教育特色，以改革人才模式為切入點，以優(yōu)化課程體系、深化教學內(nèi)容改革為重點，著力培養(yǎng)學員的實踐能力和創(chuàng)新精神，積極構(gòu)建課程教學、實驗教學、實戰(zhàn)訓練、日常練兵有機結(jié)合的教、學、練、戰(zhàn)一體化教學訓練體系，更好地滿足公安消防部隊對人才培養(yǎng)的新要求、新期待。因此，電氣防火課程群的改革目標是培養(yǎng)基礎理論扎實，專業(yè)知識深厚，實踐能力強，富有創(chuàng)新精神，能在公安消防部隊從事消防監(jiān)督檢查、建設工程消防設計審核和竣工驗收等方面工作的應用型高級專門人才。圍繞這一改革目標，電氣防火課程群的改革核心是改革教學內(nèi)容、完善實踐教學體系、更新教學方式及手段、改革考核方式等。
貼近消防實際，追蹤消防科技前沿，改革教學內(nèi)容隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，不斷有新的標準和規(guī)范出臺或更新。教學內(nèi)容必須要緊跟消防形勢加以調(diào)整。因此，在核心課程《電氣防火及火災監(jiān)控》課程中，對電氣絕緣材料等級，依據(jù)最新的規(guī)范《電氣絕緣耐熱等級》進行了重新劃分;按2008版《民用建筑電氣設計規(guī)范》，對消防設備供配電、供配電系統(tǒng)防火等進行了教學內(nèi)容更新;按防爆電氣設備的系列標準GB3836－2010，及時更新了防爆電氣設備的選擇;依據(jù)《建筑設計防火規(guī)范》和《高層民用建筑設計防火規(guī)范》，及時增加了電氣火災監(jiān)控技術的相關內(nèi)容，并且結(jié)合工程實例講解火災監(jiān)控系統(tǒng)的工程應用。在選修課程《建筑消防設施維護與管理》、《建筑電氣防火檢測技術》和《火災探測與信息處理》課程中，更是強調(diào)了與消防科技前沿的結(jié)合，根據(jù)最新發(fā)展科技及時更新講義，始終帶給學員最新的消防前沿知識。課程建設小組2009年完成的學院教學改革項目“《電氣防火及火災監(jiān)控》課程教學內(nèi)容改革與實踐”獲得了專家組的好評。#p#分頁標題#e#
突出能力，強化實踐，完善實踐教學體系在保證學員專業(yè)素質(zhì)的同時，更加突出能力培養(yǎng)，強化實踐教學，按照武警學院教、學、練、戰(zhàn)一體化思想，將實驗、實訓、實習、模擬演練和綜合演練貫穿于教學活動的全過程。因此，核心課程《電氣防火及火災監(jiān)控》課程中，開設了電氣火災模擬實驗，電氣火災隱患檢測實驗、火災監(jiān)控實訓等模塊，突出考核學員的動手能力和創(chuàng)新能力，由課程組設計完成的“電氣火災隱患模擬實驗臺開發(fā)與應用研究”獲學院教學成果三等獎。在《消防電氣防控制技術》課程中，提出了理論與實踐一體化的教學模式，搭建了實訓平臺，強調(diào)了學員動手實踐能力和解決實際問題的能力。因此，電氣防火課程群從基礎到專業(yè)，均有相關的實驗和實訓平臺，強化學員理論與實踐的結(jié)合。此外，在畢業(yè)前的綜合演練中，電氣防火消防監(jiān)督檢查和電氣防火審核貫穿于整個專業(yè)綜合演練的全過程，將所學的理論知識運用于消防實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教、練、用的完美統(tǒng)一。
側(cè)重創(chuàng)新，“教”“導”結(jié)合，促進能力提高課堂教學應以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、動手能力等綜合能力為出發(fā)點。開展教學方法改革，實現(xiàn)教學方法的“四個轉(zhuǎn)變”［7］。即課堂教學從傳統(tǒng)灌輸向探索性教學轉(zhuǎn)變，實驗教學從驗證性實驗向綜合性、設計性實驗轉(zhuǎn)變，考試從知識考核向能力考核轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設計從模擬訓練向工程實踐轉(zhuǎn)變。
探索性教學的實現(xiàn)。教學方法的改革方向應把傳統(tǒng)的重演繹按部就班的教學方法與側(cè)重歸納、分析、滲透、綜合有機結(jié)合。如在《電氣防火及火災監(jiān)控》專業(yè)課程中的應用“研討型”教學。講課重心從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導”，包括引導、指導、誘導、教導等，使學生由傳統(tǒng)教學所形成的被動的思維方式向積極主動的思維方式轉(zhuǎn)變。首先緊扣課程重點內(nèi)容，精心設計每一個教學單元的研討主題。主題的設計還要能夠充分調(diào)動學生的能動性，培養(yǎng)其知識的應用能力。提前布置研討主題，給學生留出查找資料的時間。在課堂上對學生進行分組，設計問題引導學生進行分析和討論，教師只提供分析的思路，學生自主完成對問題的分析和解答。最后，教師對于整個過程進行講評和總結(jié)，糾正研討過程中的問題。因此，在消防供配電系統(tǒng)設計、火災探測器設計和火災自動報警系統(tǒng)聯(lián)動設計這幾個研討式教學環(huán)節(jié)中，針對教學內(nèi)容所對應的消防部隊業(yè)務，設置教案和教學方法，增加互動式教學，利用開發(fā)的輔助教學軟件，調(diào)用相關CAD圖紙，模擬場景，讓學員參與審核。此外，在變配電所防火和爆炸危險環(huán)境電氣設備選擇這兩個研討式教學環(huán)節(jié)中，將研討式教學與教學參觀相結(jié)合，選擇變配電所、加油加氣站等場所作為實踐教學地點，讓學生結(jié)合實際單位做設計、做審核、做檢查。
綜合性、設計性實驗的實現(xiàn)。在《電氣防火及火災監(jiān)控》實驗與實訓環(huán)節(jié)，設置了電氣火災模擬、電氣火災隱患檢測和火災監(jiān)控實訓。學員不僅能進行驗證性實驗，更能設計綜合性、設計性實驗。如有的同學對不同型號的插座進行過載實驗，得出與電氣線路過載實驗不一樣的結(jié)論;有的同學在對電氣線路過載進行測溫實驗的基礎上，對發(fā)煙量進行了測定，得出不同過載倍數(shù)的電流發(fā)煙量不同規(guī)律;還有的同學對人體靜電在不同情況下的帶電量進行測量，得出相應的規(guī)律;特別是有同學利用紅外成像儀對電氣線路進行實地火災隱患檢測，發(fā)表了學術論文。在《消防電氣控制技術》課程，設置了綜合實訓平臺，教師只講授基礎理論部分，在“教”的同時，更加注重“導”，引導學員在實驗室完成對于消防設施的聯(lián)動控制，這樣既加深了學員對專業(yè)理論知識的理解，又強化了實踐能力的培養(yǎng)。并且，通過實訓，變換不同的接線方式，得出不同的控制關系。
能力考核的實現(xiàn)。高等教學要按照知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)總體要求，更新課程考核理念，改革課程考核方式。因此，《電氣防火及火災監(jiān)控》課程考核改革作為專門的教學改革項目進行了立項研究，在全院作為首批示范考核改革課程。在該門課程的考核環(huán)節(jié)設置了實驗實訓考核、研討式教學環(huán)節(jié)考核、課程設計考核、平時表現(xiàn)考核及課終考核。在《消防電氣控制技術》課程考核中，設置了實訓考核，強調(diào)創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗環(huán)節(jié)。通過過程考核與課終考核、理論考核與實踐實訓考核的有機結(jié)合，促進知識考核向能力考核的轉(zhuǎn)變。
工程實踐的畢業(yè)設計。近三年，消防工程專業(yè)的畢業(yè)論文和設計進行了大改革。強調(diào)學員的選題必須符合人才培養(yǎng)方案、符合消防部隊的需求，滿足第一任職需要。再加之電氣防火課程群的設置深化了課程內(nèi)容，為學員進行工程實踐的畢業(yè)設計奠定了較好的理論基礎。學員的畢業(yè)設計緊密圍繞工程實踐這一主題進行畢業(yè)論文的撰寫，如撰寫建筑消防供配電系統(tǒng)設計、電氣火災監(jiān)控系統(tǒng)設計、火災自動報警系統(tǒng)設計等論文，本科畢業(yè)論文的水平均有所提高。
“教”“學”相長，建立豐富的教學資源平臺教師的“教”和“學”都離不開豐富的信息量。豐富的教學資源能促進教師的視野開闊，同時又能引導學員進行自主學習。為了提升教學質(zhì)量，進一步深化教學改革成果。課程組建立了“《電氣防火及火災監(jiān)控》輔助教學系統(tǒng)”、搭建了網(wǎng)絡課程教學平臺，在這些網(wǎng)絡資源中，建立了基本資料庫(包括法律、法規(guī)、標準等)、案例庫、論文資源庫、練習題庫、課件、網(wǎng)上作業(yè)及答疑等。學員通過網(wǎng)絡資源實現(xiàn)自主學習，并且能建立與教師溝通的渠道。教師不斷更新教學平臺，在豐富自己知識的同時，更豐富了學員，實現(xiàn)了“教”“學”相長，相得益彰。由于教學效果突出，2008年，“《電氣防火及火災監(jiān)控》輔助教學系統(tǒng)開發(fā)”獲公安部教學成果三等獎。
實驗教學改革內(nèi)容
實驗教學目標改革。我校實驗教學目標是輔助理論教學，對所學理論、方法、現(xiàn)象等進行驗證。驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，實驗教學過程中追求實驗結(jié)果的正確性和一致性，忽略實驗方法，忽視研究能力和探索、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實驗教學是對課堂知識驗證的手段和學生能力培養(yǎng)的載體，除了對已知原理、方法、現(xiàn)象等進行驗證以加深理解外，還應教會學生如何應用所學知識，并對學生進行實驗方法研究的訓練和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
實驗教學內(nèi)容改革。我校實驗教學內(nèi)容都從屬于理論課，缺乏應有的獨立性。各門課程的實驗內(nèi)容片面追求自身的系統(tǒng)性、完整性，忽視整體性，各門課程的實驗內(nèi)容彼此相互銜接不合理，低水平重復，而且實驗內(nèi)容較陳舊，傳統(tǒng)實驗多，反映高新科技成果、高科技手段的實驗少。根據(jù)西南林業(yè)大學消防工程專業(yè)課程體系設置和人才培養(yǎng)目標，以消防工程實驗室為依托，整理完善消防工程專業(yè)實驗課——基礎實驗、防火實驗、消防救援的三部分內(nèi)容，達到與課程設置體系統(tǒng)一。
實驗教學方式改革。我校實驗教學以教師為主體，學生只要按照實驗指導書上提供的實驗要求、方法、步驟完成實驗，導致學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力薄弱，談不上探索精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。應將實驗教師包辦實驗準備及部分實驗進程，學生只進行測試結(jié)果或觀察現(xiàn)象向完成實驗全部過程轉(zhuǎn)變；應將傳統(tǒng)實驗設計，固定實驗條件向變化條件或缺失條件轉(zhuǎn)變，應將單純的操作實驗向操作與多媒體相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。
實驗教學考核方式改革。我校實驗教學考核方式單一，缺乏考核的層次性和多樣性，不能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，也不能很好地檢測學生的學習質(zhì)量。應建立科學、合理的實驗教學考核模式，使實驗教學考核在內(nèi)容、方式、成績劃分等環(huán)節(jié)上能夠體現(xiàn)整體構(gòu)思和設計，以利于實驗教學體系的建立。同時考慮綜合性、設計性的實驗考核內(nèi)容，避免學生按部就班完成實驗任務，發(fā)揮學生積極性和主動性，有利于學生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
科學構(gòu)建實驗教學體系
實驗教學應保證驗證原理，加深對理論的理解和進行基本技能、方法、能力等訓練的基礎上，對驗證性實驗進行精選、合并，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性和開放性實驗，還必須體現(xiàn)學科的綜合化發(fā)展趨勢，將新知識、新技術、新方法引入實驗教學，努力開設具有先進性、典型性、方向性的實驗，以加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。構(gòu)建科學合理的實驗教學體系，完善消防工程實驗課程內(nèi)容建設，突出西南林業(yè)大學特色，開出能激發(fā)學生興趣又能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的實驗課程，提出實驗教學方法的改進措施，建立消防工程專業(yè)創(chuàng)新性人才實驗教學體系，培養(yǎng)更多創(chuàng)新拔尖人才，滿足社會經(jīng)濟不斷發(fā)展對消防工程專業(yè)創(chuàng)新性人才的需要，有利于西南林業(yè)大學培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)消防的高級專門人才，為全國特別是為西部地區(qū)的防火、滅火提供人才和技術支持，服務于全國的防災、減災事業(yè)。
構(gòu)建實驗課程教學內(nèi)容體系消防工程專業(yè)教學實驗內(nèi)容依據(jù)我校消防工程實驗室的資源，總體上考慮火災科學、消防工程以及西南林業(yè)大學消防工程專業(yè)特色，開設三部分實驗課程——基礎實驗、防火實驗、消防救援實驗。
基礎實驗：差熱分析、熱重分析實驗、開/閉口閃點實驗、氣體分析實驗、導熱系數(shù)測定實驗，要求學生掌握差熱分析儀和熱重分析儀的使用，理解閃點與易燃液體危險特性的關系，掌握介質(zhì)在高溫下的危險性能和導熱性能。
防火實驗建筑防火工程部分：建材發(fā)煙量實驗、產(chǎn)煙毒性實驗、發(fā)熱量實驗、建材燃燒性能實驗、泡沫塑料燃燒性能實驗、防火涂料阻燃性能實驗、木材阻燃性能實驗、鋪地材料輻射熱通量實驗；要求學生掌握火災過程煙氣成分分析測試方法、常用可燃氣體濃度的測量方法、發(fā)煙量的測量方法、材料的燃燒性能耐火等級、產(chǎn)煙毒性實驗和劃分方法，理解燃燒氧指數(shù)、質(zhì)量損失率和有焰燃燒時間等有關火焰燃燒的物理概念；掌握材料在不同條件下的燃燒性能，如水平燃燒、垂直燃燒、45度燃燒等，理解環(huán)境對火焰?zhèn)鞑ヌ匦缘挠绊?；理解燃燒失重、炭化體積以及火焰?zhèn)鞑ヌ匦耘c材料防火涂料性能的關系，通過測量燃燒失重、炭化體積以及火焰?zhèn)鞑ヌ匦詠碓u定防火涂料的優(yōu)劣。理解燃燒質(zhì)量損失率和有焰燃燒時間對阻燃木材的阻燃性能影響，測量燃燒質(zhì)量損失率和有焰燃燒時間評價木材阻燃的優(yōu)劣。理解輻射熱通量對鋪地材料燃燒性能的影響，以臨界輻射熱通量劃分燃燒性能級別，評估其火焰?zhèn)鞑ツ芰Α９I(yè)防火工程部分：接地電阻測試、紅外測溫儀對異常發(fā)熱部位溫度測試，紅外熱像儀對重點電氣線路和設備的發(fā)熱部位攝取熱像圖，并經(jīng)計算機對熱像圖的溫度場分布情況進行分析處理。森林草原防火部分：可燃物的含水率測定實驗、發(fā)熱量實驗、燃燒失重實驗、灰分測定實驗、粗脂肪測定實驗、粗纖維測定實驗、發(fā)煙量實驗、點火溫度測定實驗、差熱分析實驗、熱重分析實驗。要求學生掌握影響可燃物燃燒性能各因子的測定方法，能對可燃物進行差熱分析、熱重分析，以評價可燃物的燃燒性能，能進行阻燃樹種篩選。
消防救援實驗：水滅火實驗、濕式自動噴水滅火系統(tǒng)實驗、各式滅火器滅火效果分析對比實驗、模擬逃生實驗、消防通訊組網(wǎng)實驗。了解噴水滅火系統(tǒng)的組成和工作原理，不同類型水幕、水霧噴頭、噴射角度、風速等因素對火焰熱輻射、滅火及火災煙氣傳播性能的影響；通過觀察濕式噴水滅火系統(tǒng)的動作，了解系統(tǒng)組成，理解掌握濕式報警閥、閉式噴頭的工作原理。通過各式滅火器滅火性能的比較，加深學生對火災選擇滅火器的理解。通過模擬火災現(xiàn)場疏散逃生演練，掌握火災逃生自救的知識和技能。學會消防通訊的各種設備，能進行組網(wǎng)通訊。整個實驗內(nèi)容體系圍繞并服務于我校消防工程專業(yè)課程，學生通過運用大量的消防工程工具和平臺，強化應用現(xiàn)代消防工程方法和工具的能力，以消防工程實驗增強消防工程專業(yè)學生的消防工程背景，各種綜合實驗提高學生從事消防工程系統(tǒng)規(guī)劃、設計、優(yōu)化、控制、評價的能力和素養(yǎng)[2]。
構(gòu)建實驗教學方式體系構(gòu)建多樣的實驗教學方法體系可以有效的提高實驗教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習能動性。#p#分頁標題#e#
以學生為中心的自主式實驗教學模式，采用以學生為中心的，自主式、合作式、互動式的實驗形式，采取啟發(fā)互動討論、探索研究的方法；實驗教師負責實驗項目設計、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制與評估。學生自主和協(xié)作完成實驗過程，并對結(jié)果的合理性、可行性等進行分析探討。以學生為中心，采用自我式、合作式、互動式的學習形式，變教師主導為學生自主，變教師灌輸為啟發(fā)、討論、互動，變機械式完成實驗過程為研究、探索、合作。
采用多媒體教學模式為學生講解基本的實驗原理，并通過視頻教學直觀的為學生展示實驗步驟與結(jié)果，實現(xiàn)教學過程可視化。引進計算機仿真、模擬技術和輔助設計，實現(xiàn)單純的操作實驗向操作、多媒體相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。
針對不同實驗類型采用不同教學方式①基礎性實驗教學：教師在課堂上講解和示范，巡視和個別輔導，學生通過認真觀摩和反復訓練，養(yǎng)成嚴格的科學工作作風。②啟發(fā)式實驗教學：教師只提出問題，要求學生從計算→選定實驗裝置→制定實驗方案→實驗→數(shù)據(jù)處理→完成實驗報告→完成多媒體匯報→撰寫論文，獨立完成全過程，使學生得到全面的鍛煉。③實踐式實驗教學：與相關企業(yè)共同探討高校與企業(yè)的協(xié)作教育模式，建立教學實驗參觀基地，為學生提供實踐和研究條件，學生在企業(yè)進行現(xiàn)場調(diào)研，提出與工程實際相聯(lián)系的問題，提出實驗設計方案、制定技術路線、完成研究內(nèi)容，進行實驗分析總結(jié)，解決實際問題。④研究性實驗教學：消防工程教研室許多教師從事和森林消防與工程實驗相關的科研項目，鼓勵學生根據(jù)自己興趣和能力選題研究，接觸先進實驗技術和學科前沿研究問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。⑤開放式實驗教學：實驗室開放為學生自主實驗營造了個性化的學習環(huán)境，通過“必做”與“選做”相結(jié)合的形式進行實驗內(nèi)容的開放，較好地克服了開放實驗中“學生放任自流”的偏向。例如，“基本性實驗”安排為“必做”實驗，“綜合設計性實驗”采取“必做”與“選做”相結(jié)合，“科研創(chuàng)新性實驗”為“選做”實驗。
構(gòu)建實驗層次教學體系進行實驗前，要求學生充分掌握實驗所涉及的理論框架、擬解決的問題、實驗設備和儀器的準備調(diào)試、材料的處理等內(nèi)容，教師講授、示范后由學生重復、模仿并反復練習，達到熟練掌握的程度。根據(jù)不同階段的教學目的，將整個實驗教學分為4個層次。
基礎性實驗。這類實驗主要包括：①認知性或演示性實驗。用于學生對該實驗所涉及專業(yè)知識的全面理解。②驗證性或模擬性實驗。通過實驗對理論教學中的理論、方法、現(xiàn)象等進行驗證以加深對原理的系統(tǒng)理解和掌握，是向綜合性、設計性實驗發(fā)展的一個必要階段。
綜合型與應用型實驗。這類實驗可以完成知識上的綜合、建立現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系，達到思維中的具體。學生要學會原理和實驗方法的基礎上綜合完成由認識性思維向探索性思維的轉(zhuǎn)變，完成驗證性實驗向設計性實驗的過渡。
設計型與研究型實驗。這類實驗是對理論性、應用性問題的設計和解決，旨在引導學生針對具體問題進行全面的思考，訓練學生思維的嚴密性、靈活性與深刻性，培養(yǎng)學生的實踐能力。要求學生具備一定知識底蘊和實驗技能的基礎上充分進行調(diào)研和查閱文獻，提出一定的理論深度和現(xiàn)實意義的擬解決問題，并設計出原理正確、實踐上可行的實驗方案，征得實驗教師同意后實施。實驗完成后，要對整個實驗的思路、過程和結(jié)果進行評價。在整個設計性實驗過程中，教師給予學生不同程度的指導，學生在模仿、重復的基礎上，不斷探索實驗的新條件、新方法、新手段，調(diào)動學生探索新方法的積極性，學科間的相互交叉和滲透也會自覺融匯于設計性實驗過程中，學生思維的開拓性就能得到訓練，實踐能力也將不斷提高。
創(chuàng)新型實驗。作為實驗教學的高級層次，創(chuàng)新型實驗旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實踐的能力。通過開展實施創(chuàng)新性實驗，帶動廣大的學生得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓練，改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學方法，推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設創(chuàng)新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高教學質(zhì)量。
構(gòu)建實驗教學科技創(chuàng)新體系西南林業(yè)大學有省級和校級科技創(chuàng)新項目，以及省級重點實驗室開放項目，鼓勵學生積極參加科研和創(chuàng)新活動，參與教師科研課題。學生在教師的幫助下，自主選題，填寫大學生創(chuàng)新基金申請書，學校組織專家對申請報告的內(nèi)容進行評審。學生在導師的指導下，從購買實驗材料開始，通過自主創(chuàng)新實驗，直到獲得實驗結(jié)果，撰寫科研論文，接受系統(tǒng)的科學研究訓練。對于來自教師科研項目轉(zhuǎn)化的科研創(chuàng)新實驗，學生根據(jù)自己的基礎和興趣選定實驗項目后，指導教師根據(jù)項目內(nèi)容、報名學生的情況安排實驗。學生在教師的指導下，從文獻查閱、實驗方案設計開始，到實驗過程、實驗數(shù)據(jù)處理、撰寫科研報告和論文答辯全過程都自己獨立完成。這種開放實驗教育模式，從實驗空間、實驗時間、實驗內(nèi)容直實驗管理均向?qū)W生提供自主學習的條件，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研能力。
構(gòu)建實驗教學考核體系實驗教學考核是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)，是對學生實踐能力的綜合考核特別是創(chuàng)新能力的考察，應在實驗教學中啟發(fā)學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，必須建立一套有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等綜合能力的實驗教學考核模式[3]。構(gòu)建科學合理的實驗教學考核體系有利于全面、客觀、合理考核學生實驗操作，有利于提高實驗教學質(zhì)量。采用行程性與終結(jié)性相結(jié)合的方法，即結(jié)合課程特點與教學要求，建立以基本理論和基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態(tài)度為參照的綜合考評體系，注重考評方式的多樣化和考評指標的規(guī)范化，以保持對學生學習成績和教師教學效果檢驗的客觀公正性[4]。針對不同的實驗，采用理論考核、操作考核、實驗分析報告等相結(jié)合的方式，力求做到理論知識考核和運用理論知識綜合解決實際問題的能力考核相結(jié)合，學習結(jié)果考核與學習過程考核相結(jié)合，將定量考核與定性考核結(jié)合起來，以確?？己说目茖W性和準確性。為規(guī)范和統(tǒng)一實驗課考試方法及標準，更科學、全面地評定實驗課教學質(zhì)量和學生的實驗動手能力，實驗課成績由平時成績、期終操作成績和課外實踐成績等部分組成。基礎性實驗和專業(yè)特色的綜合性實驗主要從考勤、實驗過程檢查和實驗報告三個方面綜合考核并確定成績。創(chuàng)新性與設計性實驗一般單獨考試和記分，采用對申請優(yōu)秀的實驗小組以現(xiàn)場展示、提問、學生作簡單答辯的方法考核后再確定最終成績。①平時考核：由實驗教師根據(jù)每學期的實驗開設進度，對學生進行考核?？己藘?nèi)容包括：實驗預習、實驗操作、實驗記錄、實驗報告等，得出平時成績。②期終考試：學期末進行理論和操作能力的考試。③課外實踐或創(chuàng)新性與設計性實驗：由學生根據(jù)自己的興趣至少選擇一個與課程相關的課外實驗，并撰寫實驗設計和相關報告。④實驗考核成績組成：實驗成績=平時成績×20％+理論考核成績×20%+操作成績×50%＋課外實踐或選做實驗成績×10%。#p#分頁標題#e#
回顧過去的一學期，學院堅持“xx模式”辦學方向，堅持“兩手抓”協(xié)調(diào)發(fā)展，六個方面工作同步推進：
一、持續(xù)踐行“愛的教育”，立德樹人成果喜人
學院始終堅持立德樹人為辦學根本，以“愛的教育”為載體，從弘揚傳統(tǒng)道德文化切入，融入社會主義核心價值觀教育，與“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育、教師師德師教育、學生文明修身、學校文明創(chuàng)建等有機結(jié)合起來，貫穿學校工作的方方面面、滲透辦學的全過程，將愛的教育貫串于課堂內(nèi)外、滲透于生活點滴、根植于師生心間，人人踐行愛的教育，整個校園形成愛的氛圍、愛的文化。
1、“愛的教育”重在踐行。學院領導率先垂范，繼續(xù)落實院領導每人掛點一個系，科級以上干部每人聯(lián)系兩個學生宿舍制度。王董掛點烹飪系，推進烹飪系與xx酒店合作辦學走在全院前列，烹飪專業(yè)成為省級示范專業(yè)，烹飪實訓基地成為省級生產(chǎn)性實訓基地，烹飪學生僅XX年參加省級以上技能大賽就獲得3 金4 銀 4銅的佳績。梁院長掛點保健與休閑系，關心青年教師的成長，指導他們申報“醫(yī)藥營銷專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新”省級教改課題并獲批立項?？萍壱陨细刹浚辽倜吭孪乱淮伟c的學生宿舍，檢查安全、衛(wèi)生、文明居室建設等，同時與學生談心交流，關心學生的學習、生活，聽取學生的意見建議，幫助學生排憂解難，成為學生的良師益友。后勤等部門做好服務育人，學工等部門做好管理育人，教學等部門做好教書育人，教職員工立足崗位奉獻，學校形成“愛校如家、愛崗敬業(yè)、尊師愛生”的氛圍。
2、“愛的教育”貴在持續(xù)。從XX年到現(xiàn)在，此項活動不間斷地開展了6年。XX年，王董先后為新生做了五場“在愛的名義下成長”的專題講座。第五批愛心家教志愿者，接過愛的接力棒，持續(xù)為學院駐地雙龍村30多位村民孩子義務家教，xx日報記者對此進行專訪，并作了題為“義務家教溫暖農(nóng)村娃”的報道。學生會勞動部、保衛(wèi)部的同學犧牲休息時間為全校幾十間教室打掃衛(wèi)生，關窗鎖門，協(xié)助做好安全工作。宿管委、自律委的同學協(xié)助做好宿舍管理，學風整肅工作，學生堅持勞動值周，身體力行著“三愛“精神。師生人人都是“愛的教育”踐行者，融入每一節(jié)課、每一項活動、每一次師生接觸之中。
3、“愛的教育”再獲殊榮。繼XX年“愛的教育”成果獲得全國民辦高校黨的建設和思想政治工作優(yōu)秀成果二等獎、xx省高校校園文化優(yōu)秀成果二等獎之后，XX年4月《“愛的教育”點亮學子人生》教學改革項目獲得xx省高職教育教學成果二等獎，三年內(nèi)先后獲得思政工作、校園文化、教育教學三個不同類別省級以上二等獎。更為可喜的是，XX年12月5日，在北京釣魚臺國賓館舉行的中國第十一屆教育家大會上，王董受邀參會并上臺接過了“授予：xx職業(yè)技術學院XX年中國教育創(chuàng)新示范單位”的牌匾?！秞x學院“愛的教育”探索與思考》論文同時獲得第十一屆中國教育家大會優(yōu)秀論文一等獎。
二、不斷強化實踐教學，推進教學規(guī)范管理
