發(fā)布時間：2023-03-27 16:41:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文課堂論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務(wù)派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預(yù)習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。
二．培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新
在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導(dǎo)者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學生的學習情況進行協(xié)調(diào)，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導(dǎo)學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。
三．制定有效的教學目標
制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設(shè)計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學生認知結(jié)構(gòu)、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。如：在為《要是你在野外迷了路》第二課時設(shè)計教學目標時，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給大家，學習課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的意識。③學有余力的同學可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學目標設(shè)計得就比較人性化。
四．優(yōu)化教學情境
優(yōu)化教學情境，激發(fā)興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動調(diào)動學生的學習興趣。如教學《蘑菇該獎給誰》這一課時，可在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。
五．注重過程
注重過程應(yīng)給予學生四大關(guān)注，這是課堂教學有效性的關(guān)鍵。
1.在課堂上關(guān)注學生的學習方式。在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學習式是最好的方式。但我個人認為，有意義的接受性學習對于學生的有效學習也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學習和探究性學習有機地結(jié)合起來。重點把知識的形成過程以及知識的學習與運用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。
2.在課堂上關(guān)注學生原先的經(jīng)驗。課程要素的整合要有效的喚醒學生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導(dǎo)下，學生要按教學需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預(yù)設(shè)目標服務(wù)。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。
3.在課堂上關(guān)注學生的學習體驗。學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，同時也使學生的能力在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。
4.在課堂上關(guān)注學生的主體價值觀。在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應(yīng)該強化學生的個性化的體驗。引導(dǎo)學生質(zhì)疑，筆者在教學《凡卡》一課結(jié)尾時，引導(dǎo)學生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運怎樣?爺爺能收到凡卡的信嗎?為什么?凡卡能不能跑回去呢?為什么?即使爺爺收到凡卡的信，接他到鄉(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運?為什么?這樣逐層深入地討論，學生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學的因素也很多，如教師的因素學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學的質(zhì)量，我們必須以教學理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]張大均.教學心理學.重慶：西南師范火學出版社，l997
[2]陳心五.中小學課堂教學策略.北京：人民教育出版社，l998
讀是寫的基礎(chǔ),讀對寫的影響在思想、內(nèi)容、文字等方面。通過讀,可學到觀察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對于正確認識生活,從生活中積累寫的材料很有幫助。通過讀,還可以豐富詞匯,積累語句,學習語言體會思想……所以,進行寫的訓練,必須與讀的訓練相結(jié)合,這是提高寫的質(zhì)量的必經(jīng)之路。讀與寫結(jié)合其實并非一件容易的事,我認為可從以下三個方面入手:1.在讀的教學中,指導(dǎo)學生學習作者觀察事物,分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經(jīng)常引導(dǎo)學生聯(lián)系課文中言語的思想內(nèi)容,體會用詞造句的準確性,分析作者思路、文章布局及對事物的獨到見解。通過一次次讀的訓練,引導(dǎo)學生把從讀中學到的方法歸納總結(jié),這樣既會提高讀的能力,同時也為寫打下好的基礎(chǔ)。2.寫的訓練中,經(jīng)常引導(dǎo)學生把從讀中得到的各種基本功,運用到寫中去。要鼓勵學生把從讀中學到的方法運用于自己的生活實踐,合理的表達出自己的見解。3.寫的訓練要體現(xiàn)創(chuàng)造性。學生寫的內(nèi)容來源于生活,寫的方法來源于讀,這就會對學生的寫產(chǎn)生束縛作用,制約寫的能力的發(fā)展。因此,在寫的具體訓練中,既要繼承方法,又要引導(dǎo)學生寫出自己的特色。就如同學畫中國畫一樣,初學離不開臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進行合理創(chuàng)造。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內(nèi)心體驗，采用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學效果。
三、問題的探究
1、語文課堂教學評價的意義
教學是學校工作永恒的主題，課堂教學又是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，教學評價是課堂教學的一個內(nèi)在的重要組成部分，語文課堂教學亦如此。一堂語文課，其教學的基本目標是什么？教師是怎樣根據(jù)教學目標來確定教學內(nèi)容、選擇教學方法的？教師的教學水平如何？教師對教學進程的調(diào)控是否得當？等等，對這些方面能否作出科學的準確的評價，不僅直接決定語文教學效率的高低，語文教學標準的落實，還直接影響著語文教師教學工作的積極性和學生學習的主動性。可以說，語文課堂教學評價，直接作用于課堂教學活動的各個方面，無論是教學目的、任務(wù)，還是教學過程、環(huán)節(jié)和方法。
另一方面，近幾年的教育改革實踐也表明：不建立一套完整有效的課堂教學評價方法，教學改革工作很難全面展開，全面推進素質(zhì)教育也成為一句空話。長期以來，我國總是把考試作為衡量教學質(zhì)量的唯一方式，把一次考試、幾張試卷的成績作為衡量教學質(zhì)量、衡量教師教學水平的唯一一把尺子，這是有很大的局限性的。因為考試僅僅是質(zhì)量評價的一小部分，用一小部分來代替全部是不科學的，是不能反映出教學的全部質(zhì)量的。因此，建立完整的課堂教學評價制度，對于克服“片追”現(xiàn)象，克服“高分低能”現(xiàn)象，全面推進素質(zhì)教育是有重要意義的。
2、語文課堂教學評價的功能
語文課堂教學評價具有以下三大功能：
（1）改進功能
通過課堂教學評價所提供的反饋信息，可以使師生明確教學目標的實現(xiàn)程度、課堂教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進所規(guī)定的課堂教學目標的實現(xiàn)，積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達到教學目標和修改教學目標的依據(jù)。
（2）評定功能
通過課堂教學評價，可以了解語文教師課堂教學的質(zhì)量和水平、優(yōu)點和缺點等，以便對教師考查、鑒別，同時也對學生的學業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。
（3）激勵功能
教育心理學表明：正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調(diào)動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內(nèi)部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務(wù)的某些重要部分。
二、語文課堂教學要素的邏輯分析
對語文課堂教學要素的邏輯分析，是評價課堂教學的基礎(chǔ)。從信息論的角度看，在課堂教學活動這一信息系統(tǒng)中，教師作為信息的載體，通過各種途徑、方法，向?qū)W生源源不斷地輸送著知識信息、語言信息、思想信息和心理信息。在輸送過程中，教師的教學水平、教研成績、教學風格以至品行情操，直接決定著課堂教學的質(zhì)量。因此，語文課堂教學是檢驗教師教學基本技能（如語文技能：閱讀、寫作、書法、說話、聽話等；計劃技能：處理教材、選擇教法、編寫教案、設(shè)計板書、制作教具等；實施技能：聽、說、讀、寫的教學技能、學法指導(dǎo)、學習指導(dǎo)技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動效益的主要渠道。因此，語文課堂教學的評估至少要從五個要素去考慮：目標、內(nèi)容、方法、進程及效果（預(yù)期目標）。
目標，是語文課堂教學最核心的要素，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素（包括內(nèi)容、方法），影響課堂教學的進程。
內(nèi)容，是語文課堂教學的重要因素，它受目標的制約并為實現(xiàn)目標而規(guī)定，是目標實現(xiàn)的物質(zhì)載體。
方法，是語文課堂教學的另一重要因素，它受制于目標，并為目標服務(wù)，同時它又受內(nèi)容的影響，內(nèi)容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學目標正是以教學內(nèi)容為載體，通過具體的教學方法才得以實現(xiàn)的。
進程，是實現(xiàn)教學目標的過程，教學時間是其外在表現(xiàn)形式，教學環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內(nèi)在要素。
目標的最終歸宿是教學效果。效果是教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學進程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。
三、語文課堂教學要素的評價標準
（一）目標的評價
語文課堂教學目標的評價主要從兩方面來看：
1、目標的制訂：主要看是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點和學生接受的可能，來制訂切合實際、明確具體的課堂教學目標。
2、目標的落實：主要看教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、課堂教學的進程是否圍繞目標進行，以及學生達到教學目標的程度。
（二）內(nèi)容的評價
語文課堂教學內(nèi)容的評價也從兩方面去看：
1、內(nèi)容的選擇，包括三個方面：
（1）內(nèi)容的質(zhì)量：質(zhì)量的選擇必須確?！八男浴保嚎茖W性、目標性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學性是前提，即選擇的內(nèi)容必須是正確的；目標性是核心，即選擇的內(nèi)容必須是為課堂教學目標服務(wù)的。
（2）內(nèi)容的深度：所選擇的內(nèi)容，深度要適宜，必須是學生經(jīng)過努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容。
（3）內(nèi)容的廣度：廣度要適當，內(nèi)容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節(jié)奏。要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。
2、內(nèi)容的處理：這是最能體現(xiàn)教師教學基本技能的一個環(huán)節(jié)，主要看重點是否突出，如何突破難點，是否抓住關(guān)鍵，是否揭示前后內(nèi)容的聯(lián)系等。
（三）方法的評價
語文課堂教學方法的評價著重從三方面去進行：
1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標、內(nèi)容服務(wù)，是否根據(jù)學生年齡特征、學習特點來選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>
2、方法的運用：
從四個方面去看：
（1）指導(dǎo)思想：看有沒有把面向全體學生與注意因材施教相結(jié)合。
（2）認知方面：看有沒有把知識傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合。
（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。
（4）調(diào)控方面：看信息反饋是否及時、調(diào)控是否得當、教育機智的發(fā)揮情況如何等。
3、教師基本功：主要從教師教學語言是否準確、生動、清晰和簡練，板書設(shè)計布局是否合理，字跡是否清楚，教態(tài)是否自然，教具設(shè)計是否實用合理，演示是否恰當、適度等方面去衡量。
（四）進程的評價
語文課堂教學進程的評價也從三方面去進行：
1、教學環(huán)節(jié)的進行：看各環(huán)節(jié)是否活潑而不死板，充實而不空洞。
2、教學環(huán)節(jié)的交替：看環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交替是否自然，能否做到井然有序。
3、課堂結(jié)構(gòu)：看整個課堂結(jié)構(gòu)是否嚴密、緊湊。
（五）效果的評價
語文課堂教學效果的評價主要看學生掌握的程度、能力培養(yǎng)的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：
1、課堂上觀察學生的接受程度。
2、課后運用各種測評手段，進行測試反饋，了解大多數(shù)學生是否達到教學目標所預(yù)期的效果。
四、語文課堂教學評價體系的量化
語文課堂教學評價標準確立后，就要將整個評價體系分為三級指標：A級指標，即目標、內(nèi)容、方法、進程各要素；B級指標為每一要素的各方面；C級指標為具體做法，這樣評價體系就建立起來了。評價體系建立后，再根據(jù)每條指標以其在語文課堂教學過程中的不同地位和作用賦予不同的權(quán)重系數(shù)（分值），給起重要作用的指標以較大的權(quán)重，給起次要作用的指標以較小的權(quán)重。
根據(jù)以上方法，可確立如下語文課堂教學評價指標體系：（見第2頁右欄下表）
在課堂教學中，教師要善于掌握教學的步伐，根據(jù)學生實際的學習情況，適時的調(diào)整教學的進度和內(nèi)容。例如在教學《孔乙己》這篇課文的時候，作者是魯迅，根據(jù)魯迅為文中主人公的取名讓同學們思考孔乙己是一個什么樣的人；接著理解文中的生字生詞生句，并讓同學們快速的默讀課文內(nèi)容；之后，教師再與同學們一起討論文章中出現(xiàn)的“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的實質(zhì)和作用，同時，還要理解并回答孔乙己當時是處在什么樣的社會里面、為什么孔乙己出場之后才能笑幾聲等問題，最后老師再以孔乙己是一個什么樣的人來啟發(fā)學生對課本的內(nèi)容進行歸納。通過這樣的教學，不僅能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性，還能充分的展現(xiàn)學生的自主性。教師會教，學生會學，充分的相信學生，讓他們在課堂上呆著問題去思考、去分析、去探索、去解決問題，從而提升課堂的有效教學率。
二、有效的疑問和情境，激發(fā)學生的學習情趣增強教學的實效性
好奇心并非針對小學生，這是每個人與生俱來的。每當學生對某件事情、某種現(xiàn)象、某個問題產(chǎn)生強列的好奇心之后，那么對外界的信息、事物等就會產(chǎn)生敏感性，有助于激發(fā)同學們的思維，以及培養(yǎng)學生的自主意識和能力。學是與一定的社會背景、文化背景等相聯(lián)系的[2]。因此，在教學中，教師根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學情境，讓學生在該環(huán)境中充分的展現(xiàn)自我的能動性；并且還能與作者產(chǎn)生共鳴，切身體會文本內(nèi)容的喜怒哀樂，進行情感的交流。因而，在初中語文課堂教學中，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，充分的調(diào)動學生學習的積極性。例如，在教學《蘇州園林》這一文時，首先教師為學生設(shè)置疑問：“常聽說這么一句話‘上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下’。通過這句話我們知道蘇州的美主要是在于園林，桂林的美主要是在于山和水；那么，請問園林中有什么特別的地方嗎？它的美又在何處呢？”通過這樣的導(dǎo)入，讓同學們快速的通讀全文，接著借用多媒體技術(shù)為學生展示現(xiàn)實的蘇州園林和桂林的山水美景，通過這樣的教學，讓學生在形、象、聲、景的完美結(jié)合中具有目的性的學習，充分的調(diào)動學生自主學習的積極性，從而增強課堂教學的實效性。
三、為學生創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的、民主的教學氛圍
心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過這樣的一句話：一個人的創(chuàng)造力只能是在感覺到心理安全和自由的條件之下才能最大限度的獲取表現(xiàn)和發(fā)展的機會[3]。因而，在教學過程中，教師盡可能的使用較為委婉的語言以及自身的嚴格要求等對學生產(chǎn)生一定的影響，促使同學們在日常生活中養(yǎng)成求實、嚴謹、認真的學習習慣。除此之外，在教學中還要盡可能的讓學生感受到學習的樂趣以及豐富多彩的學習生活。正如上面教學《蘇州園林》一課的時候，若是發(fā)現(xiàn)有的學生出現(xiàn)心不在焉的樣子，就故意讓改名同學站起來回答問題，此時的回答肯定是答非所問，我便說到：“你現(xiàn)在是否已經(jīng)被蘇州園林的美景吸引住了，想要迫不及待的欣賞欣賞？”話音剛落，其他的同學哄然大笑，該名同學也會不好意思的臉笑一下，待坐下之后即可會將注意力轉(zhuǎn)移至該堂學習中去，此時，另有一些不專心的學生也會將注意力轉(zhuǎn)移至學習中來。所以，為學生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、輕松的學習氛圍是非常重要的；不僅能加強師生之間的溝通和聯(lián)系，而且還能提升課堂的有效性教學，教師自如的教，學生輕松的學。
四、采用多種教學方法統(tǒng)一情境、知識、過程
若要達到一個高效的學習課堂，那么，首先就要求教師要激發(fā)學生的學習興趣。特別是平時學習能力較差的學生，通過培養(yǎng)和提升他們學習的興趣，促使他們在語文學習中真切的領(lǐng)悟語文中的豐富多彩，且分享學習中的樂趣，最大限度的提升自身的學習效率和成績。例如，在教學《變色龍》這一文的時候，教師在教法上可以采取分層次的設(shè)置疑問。首先，教師結(jié)合本文提出一個問題：奧楚蔑洛夫斯他具有什么樣的性格呢？對于這么問題，同學們很快就會打出來：善變；接著，教師再問：那么，請問他善變的主要是特征體現(xiàn)在什么地方呢？此時，同學們的熱情就會高漲，經(jīng)過分析、討論之后紛紛回答出：他比較‘反復(fù)無常’、‘變得很快’、‘特別搞笑’、‘比較蠢’等等；待學生回答完了之后，教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：他雖然是變幻無常的人，但是有一點他始終都沒有改變，請問是什么呢？“見風使舵”的本性，同學們回答道。因為有了前面問題做鋪墊，那么后面的問題就不再是那么的困難了。最后，教師再就順勢利導(dǎo)，提出一些具有深層次的問題：他變成這樣是什么原因造成的呢？為什么作者要在文中塑造這樣一個形象呢？…像這樣層層深入的提問，使同學們在問題的回答中挖掘出本文的中心和需要掌握的重點。通過這樣的教學，促使學生沉浸在激情、熱烈、融洽的課堂中，并且敢問、敢言，沒有心理負擔。
（一）有利于改變傳統(tǒng)的教學方式隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為初中語文課堂提供了一個信息化的教學環(huán)境。這種現(xiàn)代化的教育技術(shù)如果與語文課程加以整合，必將改變傳統(tǒng)的學習方式和課堂教學模式，為語文教學注入活力。
（二）有利于學生對語文知識的理解和掌握傳統(tǒng)的語文課堂教學方法重教師講解，課堂單一而呆板。只要出現(xiàn)抽象化的知識，學生就難以理解。而利用信息技術(shù)這一教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富、直觀的教學情境，便能使這種情況得到很好的改善。
（三）有利于創(chuàng)建高效語文課堂就目前的情況看來，初中語文課堂教學中的教學內(nèi)容與課時的矛盾日益加劇。為了解決這一問題，必須要提高課堂教學效率。信息技術(shù)與語文課堂教學的有機融合，有利于語文知識的高效展示，便于學生理解和記憶，是提高課堂教學效率的重要途徑。（四）有利于發(fā)揮學生的主體作用隨著時代的發(fā)展，教師必須不斷創(chuàng)新教學手段，為學生提供良好的學習環(huán)境。在這一情況下，如果廣大教師能夠運用好信息技術(shù)這一教學手段，便可迅速觸發(fā)學生主動學習的欲望，促進學生主動探究。
二、如何利用信息技術(shù)提高語文課堂教學效率
（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣傳統(tǒng)語文課堂枯燥、乏味，難以吸引學生，而運用豐富的信息技術(shù)手段打造出來的語文課堂，不但能營造良好的氛圍，而且能極大地激發(fā)學生的學習興趣。比如，在開設(shè)作文指導(dǎo)課《妙用陡轉(zhuǎn)扣心弦》時，我先向?qū)W生展示了紀曉嵐的一首《祝壽詩》：“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生個兒子是個賊，偷得蟠桃獻母親。”然后讓學生討論其中的精妙之處。學生一下子被吸引住了，興致勃勃地投入到了課堂討論之中，不僅更好地理解了陡轉(zhuǎn)的效果，還有效提升了課堂教學效果。
（二）豐富教學手段，鮮活語文課堂語文教學中的很多內(nèi)容需要學生形象化地加以理解，再配以豐富的想象。然而，學生比較單一的生活閱歷極大地束縛著他們對教學內(nèi)容的理解，阻礙著想象能力的提升。此時，信息技術(shù)就發(fā)揮了巨大的能動作用，它把語言、文字、畫面、聲音等多種媒體信息熔于一爐，以最美的姿態(tài)展現(xiàn)教學內(nèi)容，為語文課堂注入了源頭活水，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了強烈的探求欲望，還讓學生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，更好地理解了教學內(nèi)容。比如，朱自清的寫景散文《綠》，雖然描寫對象是眾所周知的色彩，但文中多層次、有質(zhì)感的綠卻很難讓學生想象出來。于是，我在課文配樂朗誦時展示了一系列梅雨潭的優(yōu)美圖片和視頻：飛花碎玉般的瀑布、涓涓流淌的小溪、微波蕩漾的潭面……這就使得文中那“奇異”“醉人”的綠形象、鮮明地展現(xiàn)在了學生眼前，不但使學生獲得了感官的審美愉悅，更激發(fā)了他們心底對梅雨潭的喜愛和向往，語文課堂隨之鮮活起來。
（三）提供廣袤天地，優(yōu)化自主學習信息技術(shù)還能充分利用新鮮、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學生無論處于何時何地都能自由地汲取知識、提升內(nèi)涵。作為教學的輔助手段，它為學生提供了更為廣袤的學習空間，學生完全可以根據(jù)自己的需求和愛好，取其精華，去其糟粕，也可以根據(jù)自己的特點和能力，確定學習目的、學習步調(diào)。在這種“自助餐”式的學習過程中，學生很容易品嘗到勝利的果實，體會到成功的喜悅。如在講授《白雪歌送武判官歸京》時，我把學生帶到電腦房，讓他們到網(wǎng)絡(luò)上搜索本詩賞析和其他“送別詩”，并選擇自己喜歡的作品加以賞析和背誦。最后的結(jié)果令人欣喜，學生紛紛表現(xiàn)出了極高的熱情，不僅深刻地理解了《白雪歌送武判官歸京》的內(nèi)容，還能在45分鐘內(nèi)背誦十幾首送別詩，學習效率驚人。又如，在進行《朝花夕拾》的教學時，我要求學生在課前了解魯迅和這部散文集的知識。后來發(fā)現(xiàn)，許多學生大都在課下通過網(wǎng)絡(luò)查找了相關(guān)的內(nèi)容，這樣既發(fā)揮了學生主觀能動性，又節(jié)約了課堂講授時間，實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學生主體”的新課標理念。
三、結(jié)語
一、創(chuàng)設(shè)生動教學情境，讓學生在興趣盎然中學習。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最在意義的是學生學習動機的揭發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@句話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲主動地進行學習。如我在教《桂林山水》一課時，首先放了一首贊美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，動聽的歌曲，配上桂林的美景學生一下子被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，不住地發(fā)出贊嘆“太美了！”歌曲放完了，我立即讓學生談?wù)剬鹆志吧目捶ǎ械膶W生說：“桂林景色太美了，我真想親眼看一看！”有的說：“我真羨慕生長在桂林的小朋友，生活在這么優(yōu)美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓勵學生說：“同學們說得都很好，桂林景色的確很美，今天我們學習描寫桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同學們可以邊讀邊回憶剛才的畫面，看誰讀得好！”學生有了強烈地求知欲，課文讀得好，學得好，課堂教學效果非常好，課后同學們還寫了小練筆《我贊桂林山水》、《我家小院》等。這樣教學，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感情語言文字。
二、讓學生動腦、動手、動嘴，讓學生在實踐活動中學習。
新課程強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。教學是學生在實踐活動中探索感悟，多給學生留有思考，個性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學生是學習的主人，讓他們創(chuàng)造性學習。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈?！币虼嗽谡Z文課堂教學中，教師要放手讓學生在有限的時間和空間里，多讀多思多聽多說，使學生真正成為探索，創(chuàng)造者。如我在教學《詹天佑》一課時，讓學生在充分讀書思考的前提下，自己或小組合作畫出居庸關(guān)和八達嶺隧道開鑿示意圖和人字形線路，學生完成得很好，記憶很牢。又如在學習《草船借箭》一課時，我讓學生自讀自悟說出草船借箭過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮神機妙算體現(xiàn)在哪些地方。學生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談?wù)摚瑲夥障喈敓崃?。在匯報時許多同學條理清晰地說出了課文結(jié)構(gòu)，有的在黑板上畫出了草船借箭的示意圖，形象易懂，這節(jié)課充分體現(xiàn)了只有讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)，教學效果會出奇地好。這樣做，強化了語文實踐活動，又激發(fā)學生的學習積極性，提高學生參與率，使語文課堂微型機勃勃，充滿活力。三、放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中學習。
如何學好語文？《新課標》認為學生是關(guān)鍵，因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要學生在課堂獨立思考使學生敢想，敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀。因此，作為語文教師，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機。例如教學《詹天佑》一課時，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這是課文重點也是難點，課文中哪些地方體現(xiàn)詹天佑“杰出愛國”呢？我讓學生展開討論，學生通過讀書、思考，有的說“他用兩種不同的方法開鑿隧道使工期縮短一半體現(xiàn)他杰出有創(chuàng)新精神?！庇械耐瑢W補充說“這也是他愛國精神的體現(xiàn)?！庇械奶岢觥罢蔡煊硬慌吕щy不怕嘲笑，頂住帝國主義壓力接受任務(wù)最能體現(xiàn)他的愛國精神?！薄谧杂蔂幷撝袑W生各抒已見，不斷深入剖析課文，加深了他們對課文理解，自由爭論使學生思維得到放飛，幫助他們更好地學習。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與了學習，都能充分發(fā)揮他們每個人的個性和創(chuàng)新能力。
四、相信尊重學生，讓學生在體驗成功中學習。
給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的愉悅，能大大提高他們對學習的興趣，強化他們的學習動機。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先對學生的人格要尊重，學生得到這種尊重就會以飽滿的激情，百倍的信心主動地去學習，另外要多表揚多鼓勵。真正讓課堂“活起來”，就必須讓每一個學生“活起來”而不是幾個好學生在那“唱主角”，可往往每個班都有學習困難生的存在，他們或許是因為理解能力真不如別人，或
教育的基礎(chǔ)要美好、要和諧。所以首先要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，語文課堂也必須如此。其一，語文教師要改變自身的教育理念，以生為本，因材施教，把握學生的個性差異，尊重學生的個性差異，努力創(chuàng)建師生之間的新型關(guān)系，以構(gòu)建公平、民主、輕松、愉快的課堂氛圍為目的，促進學生在愉快的氣氛中激發(fā)思維。語文教師要主動熱情，相信學生，寬容學生，讓他們能感受到自己受到應(yīng)有的尊重，鼓勵學生從不同角度去理解課文，感受課文，表達自己不同的看法，并支持和贊賞學生能有不同的體會、領(lǐng)悟和結(jié)論，促進學生在滿足中產(chǎn)生強烈的展現(xiàn)自我的欲望、激發(fā)求知欲望，獲得思維的啟迪、語言的領(lǐng)悟、知識的提高、情感的升華、心靈的安慰，促使學生能主動學習、積極探索、不斷努力，從而達到體驗愉快，享受學習，加強學生綜合素質(zhì)的提高。例如，在教學《故都的秋》時，讓學生去感悟什么是秋，秋到底有什么韻味。學生帶著這樣的問題去體會這篇課文，鼓勵學生去大膽的想象。學生就會爭先恐后發(fā)表看法，有的會感覺到秋是收獲的，有的會感覺秋是讓人思念的，還有的會感覺到秋是有顏色，學生在這樣輕松越快的課堂氣氛下學習，會不斷的去發(fā)現(xiàn)問題、感受問題、解決問題，通過不斷的實施，不僅能促進學生自主探索獲得的知識，還能培養(yǎng)出一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)。
職業(yè)高中語文教師要堅持與學生平等對話，與學生保持良好的友誼關(guān)系，努力搭建與學生心靈的橋梁，就會營造出能夠讓學生的心情愉快的學習氣氛，激發(fā)學生參與學習過程的積極性，鼓勵學生積極參與整個課堂教學，才能實現(xiàn)理想的教學效果。
二、構(gòu)建愉快的課堂教學情景
在職業(yè)高中語文課堂教學中，情景構(gòu)建占據(jù)一定的作用。因此語文教師要潛心挖掘教材，正確把握教材的思路、語言、結(jié)構(gòu)、情感等，從而在借助圖片、語言、音樂、視頻等資料設(shè)計出符合學生認知的特點，貼近學生的心理需求的課堂教學情境，促進學生可以在愉快輕松的氛圍中學習知識、體驗知識、掌握知識，從而促進學生對課文更深層次的領(lǐng)悟，使其學生獲得真正的感受。例如教學《荷塘月色》時，這一課重點描寫了月色下荷塘的美麗景色，所以，語文教師在上課前可以讓學生自己去充分的查找相關(guān)資料，回憶以前見過的景觀。語文教師要精心設(shè)計課件，通過圖像與聲音的完美結(jié)合，構(gòu)建了直觀、形象的教學情景，讓學生不知不覺的融入到美麗的自然景觀中，切身地去感受課文所展現(xiàn)出來的意境。同時，語文教師及時提出問題：“你們覺得落日的景色怎么樣？”此時此刻學生們就會紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛瞬間就會被調(diào)動起來，異常活躍。創(chuàng)設(shè)課堂的情境的方法還有很多很多，還可以通過角色扮演，使其學生在角色體驗中，加強了記憶，促進了口語的訓練，讓身心得到了享受，從而可以使語文課堂教學達到最優(yōu)化。因此需要語文教師在教學過程中主動、適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些有內(nèi)涵、有生命、有樂趣的有效教學情境，讓學生帶著興趣、帶著問題、帶著欲望，堅持活躍的思維狀態(tài)，一心投入到語文學習中去，語文課堂就一定能“活”起來，促進學生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習激情，體現(xiàn)學生的在教學活動中的主體地位，感受學習語文的樂趣。
三、設(shè)計豐富多彩的學習內(nèi)容
在語文課堂教學中，教師應(yīng)該掌握學生的認知規(guī)律，深層次的挖掘教材所蘊含的文化，通過學生在上課之前對資料進行收集，逐漸了解與課文相關(guān)的人物、事件的歷史年代等特點，將時空之間的距離縮小，在語文課堂教學中借助不同的有效教學手段，恰當?shù)募尤雽W習內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，擴大其閱讀范圍，擴大語文積累，盡量滿足不同層次的學生對知識的求知欲望和不同的情感體會，以達到語文課堂教學內(nèi)涵豐富的目的，形成情趣盎然的學習情境。
（一）以學生為本
要想提高學生的語文學習能力，語文教師就必須讓學生感到自己是語文學習的主人。這就需要教師在課堂教學中以學生為本，從學生的實際出發(fā)，突出學生的主體地位，使他們能夠積極主動地去探究，自覺地學習。例如，在講散文題材的文章時，教師可以先讓學生自己閱讀相關(guān)的內(nèi)容，讓學生從文章中找出主要的線索、中心句以及文眼等。這樣，學生在閱讀的過程中就能夠養(yǎng)成良好習慣，還能培養(yǎng)分析能力和賞析能力。
（二）營造良好的語文教學氛圍
教師要努力實現(xiàn)教學的民主化，優(yōu)化語文的教學組織。語文課上，教師要積極地鼓勵學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生發(fā)表自己的不同意見。語文教師也要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，在新課程改革的實施中不斷地進行反思、總結(jié)，與時俱進，讓語文課堂散發(fā)出活力。
二、講究教學方法，提高語文課堂的教學效率
常言道：“教學有法，但無定法?！庇行越虒W活動是一種創(chuàng)造性活動，教師要恰當?shù)亟Y(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用有效的教學方法，讓自己的課堂教學真正地取得實效。
（一）組織小組進行合理的討論
教師在課堂教學中可以結(jié)合課文內(nèi)容提出一些有啟發(fā)性探究的問題，讓學生分組進行討論。在組內(nèi)的探討交流過程中，學生自我評判，自我講解，相互交流，有時候也爭得不可開交，但是他們始終保持著飽滿的熱情。之后，教師可以適當?shù)剡M行針對性的啟發(fā)講解，一部分學生在教師講解完后會為自己的正確思維而自豪，一部分學生則會頓感恍然大悟。這時，教師再引導(dǎo)他們總結(jié)錯誤原因，及時地幫助學生鞏固新學習到的知識。
（二）讓生活指導(dǎo)教學
脫離生活實踐的教學只能讓學生學到死板的知識，不能讓學生很好地學以致用。教師要想讓學生能夠?qū)χR活學活用，就應(yīng)該將語文教學融入生活中，讓學生在日常的生活中學習語文知識，這樣能夠讓知識變得靈動起來。教師可以讓學生將語文學習與自己的生活細節(jié)相聯(lián)系，使學習過程充滿真實情感。例如，我們在學習《徐霞客游記》一文時，教師可以讓學生通過搜集資料或者對本地的文化進行調(diào)查，促使學生去關(guān)注自己的生活世界，這樣能夠有效地鍛煉學生的實踐能力，也會使學生更加主動地去思考，并且在思考中去解決課堂中的一些問題，將課堂內(nèi)外連接在一起，促使語文與生活的融合。
三、結(jié)語
