發(fā)布時(shí)間：2023-03-27 16:41:47
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的相關(guān)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
思想品德課“回歸生活”是針對(duì)傳統(tǒng)德育“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的封閉性弊端提出來(lái)的。傳統(tǒng)德育以“理想化”的培養(yǎng)目標(biāo)、單調(diào)的課程結(jié)構(gòu)、僵化的教育過(guò)程、消極的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致思想品德課教學(xué)與生活缺乏聯(lián)系，不能滿足學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的內(nèi)在需要，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
目前，思想品德課教學(xué)效益低下，最終應(yīng)歸結(jié)為知與行的嚴(yán)重脫節(jié)。造成這種后果的原因是多方面的，然而一個(gè)重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，過(guò)于注重“未來(lái)”，而忽視了“現(xiàn)在”（即現(xiàn)實(shí)生活），從而使思想品德課脫離了生活實(shí)際，進(jìn)入困境。筆者認(rèn)為讓思想品德教育回歸生活，才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可呢，才會(huì)使思想品德課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。
那如何使小學(xué)思想品德教育回歸生活呢？
一、思想品德課要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為重要的教育素材。
傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來(lái)生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離，也與學(xué)生本來(lái)的
發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。為了改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教”，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
1、發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。如《讓世界充滿愛(ài)》一課，就可以利用國(guó)際紅十字會(huì)對(duì)我國(guó)特大洪水援助，或北約轟炸南聯(lián)盟引起世界各國(guó)的公憤等材料。這比材料中的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上羅盛教的事跡和時(shí)期白求恩的故事內(nèi)容更貼近學(xué)生。選取學(xué)生聽(tīng)得到、摸得到的例子，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué)，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實(shí)性”。
2、空間上舍遠(yuǎn)求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識(shí)性”的例子，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。如《神州巨變》可以用家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學(xué)校面貌變化，讓學(xué)習(xí)走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會(huì)神州巨變，這毫無(wú)疑問(wèn)的比課文中數(shù)據(jù)要更有說(shuō)服力。
3、思想上避虛求實(shí)。信息時(shí)代的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，思維活躍，開(kāi)放社會(huì)里的各種社會(huì)現(xiàn)象，如腐敗問(wèn)題，拜金主義，分配不公等問(wèn)題盡收眼底。學(xué)生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。如《做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中已存在“老實(shí)人吃虧”“說(shuō)真話倒霉”等消極觀念，課堂上就要允
許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說(shuō)出陰暗的一面（占了小便宜，產(chǎn)生危害）；再讓學(xué)生例舉光明的一面（老實(shí)人吃虧是暫時(shí)的，社會(huì)上誠(chéng)實(shí)的人是主流）。在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹(shù)立正確的觀念，激起學(xué)生對(duì)弄虛作假的憎惡。
二、學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)與生活的隨機(jī)教育相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程管理；物流管理；信息技術(shù)
物流是一門應(yīng)用型科學(xué)，該學(xué)科本身強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)物流動(dòng)過(guò)程的計(jì)劃和控制。如果能夠?qū)⑽锪鞴芾淼乃枷肴谟诮虒W(xué)管理之中，對(duì)于日常教學(xué)管理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、教學(xué)資料管理和人員管理都借助現(xiàn)代物流管理的思想來(lái)完成，將會(huì)為物流教學(xué)過(guò)程管理開(kāi)啟新的思路。
一、教學(xué)資料自動(dòng)化管理系統(tǒng)
1．教學(xué)資料管理特征分析
教學(xué)資料的管理是高等院校教學(xué)過(guò)程管理的難點(diǎn)，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、試卷以及畢業(yè)論文等教學(xué)管理對(duì)象種類多、數(shù)量大、查詢頻繁，其管理一直存在很多問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)資料管理模式下雖然可以通過(guò)分類存儲(chǔ)并建立資料卡片進(jìn)行管理，但是管理的效率比較低，查詢更新都比較困難，信息的共享性也比較差；由于高校擴(kuò)招等原因，原有的教學(xué)資料數(shù)量大為增加，傳統(tǒng)的管理手段的弊端日益凸現(xiàn)，以試卷管理為例，不但需要大量的存儲(chǔ)空間，而且查找十分困難。因此教學(xué)資料的管理具有管理對(duì)象復(fù)雜多樣、更新速度快、涉及面廣的特點(diǎn)，增大了其管理難度。
2．現(xiàn)代物流管理思想的運(yùn)用
從現(xiàn)代物流管理思想角度理解，教學(xué)資料也是一種“貨物”，其管理過(guò)程可以理解成為基本的貨物庫(kù)存管理，在合理地分析其特征的基礎(chǔ)上，可以提出與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)資料自動(dòng)化管理系統(tǒng)。借助現(xiàn)代化的物流設(shè)備和信息管理技術(shù)，使用包括自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)設(shè)備、條碼技術(shù)等在內(nèi)的現(xiàn)代物流管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的查詢、存取等操作的數(shù)字化、機(jī)械化和自動(dòng)化管理，極大地減輕了教學(xué)管理人員的工作強(qiáng)度，提高教學(xué)管理的效率，該系統(tǒng)總體組成包括管理信息系統(tǒng)、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)、條碼識(shí)別系統(tǒng)、物流傳輸系統(tǒng)以及智能監(jiān)控系統(tǒng)等五部分。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理
隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前日益受到重視，但是隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常管理難度也在不斷增加。
1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理
目前高等院校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高開(kāi)放性、資源共享性已經(jīng)稱為共識(shí)，而隨之而來(lái)的是實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大幅增加，傳統(tǒng)的簽到考勤制度等越來(lái)越顯現(xiàn)出不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，相關(guān)的學(xué)生信息，特別是記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)信息的管理已經(jīng)成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要因素，以利于教師能夠及時(shí)的掌握相關(guān)教學(xué)情況，并制定合理的教學(xué)計(jì)劃。該管理系統(tǒng)包括以下主要的功能模塊：
（1）學(xué)生基本信息管理模塊：主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的基本信息，包括姓名，性別，專業(yè)，身份代碼，自動(dòng)識(shí)別標(biāo)識(shí)等方面。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)管理模塊：主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、、以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成情況統(tǒng)計(jì)，該模塊同時(shí)具備學(xué)習(xí)進(jìn)階權(quán)限管理功能，能夠?qū)Ω鶕?jù)系統(tǒng)掌握的信息對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，判定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，并確定學(xué)生分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體等級(jí)，為學(xué)生制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理模塊：主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的記錄、查詢。
（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容信息管理模塊：主要用于相關(guān)人員查詢實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本資料，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟等教學(xué)信息。
（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)模塊；能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄，并具有實(shí)驗(yàn)過(guò)程追溯能力，防止偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能夠?qū)ι辖坏膶?shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
2．實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理分析
目前由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不斷增加，同時(shí)在有限的實(shí)驗(yàn)資源范圍內(nèi)必須多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等資源，這就帶來(lái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更換識(shí)別的問(wèn)題，以我校的理化實(shí)驗(yàn)室為例，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室需要承擔(dān)不同教師的近十項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，管理上千臺(tái)（套）不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而且不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間還存在著人員和設(shè)備的重疊，給實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理帶來(lái)諸多問(wèn)題，而采用現(xiàn)代物流先進(jìn)的貨物管理方法，引入RFID技術(shù)，建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備的動(dòng)態(tài)儲(chǔ)存位置管理；同時(shí)利用該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)取設(shè)備的動(dòng)態(tài)管理，這樣就可以將實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理責(zé)任落實(shí)到人，減輕了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作量。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的人員管理
利用RFID技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程人員的自動(dòng)化智能管理，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出勤情況的紀(jì)錄，并可以實(shí)現(xiàn)人員實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排的合理規(guī)劃，防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間沖突的現(xiàn)象，對(duì)于簡(jiǎn)單的、基本無(wú)風(fēng)險(xiǎn)類操作實(shí)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的無(wú)人化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的自動(dòng)調(diào)配，有效地解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間無(wú)法整體協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法整齊劃一完成的難題困擾。
教學(xué)過(guò)程中的信息和資料管理的管理對(duì)象種類多樣，且相互作用，并具有典型的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變換特性，對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理計(jì)劃和控制，符合現(xiàn)代物流管理的基本思想，將現(xiàn)代物流管理的最新理念和技術(shù)合理地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程管理，突破以往傳統(tǒng)的手工資料收集、整理、查詢的管理模式，以智能化、信息化為依托，從系統(tǒng)整體管理的角度出發(fā)，符合現(xiàn)代物流教學(xué)要求和實(shí)際情況的管理模式，將提高高校教學(xué)管理的效率和水平。
參考文獻(xiàn)
加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育是學(xué)校教書育人工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生管理工作質(zhì)量的重要途徑。在教育的活動(dòng)中，學(xué)校要時(shí)刻把學(xué)生的思想政治教育放在首位，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，正確地對(duì)待學(xué)生的各種訴求，培養(yǎng)新時(shí)代要求的學(xué)生新面貌。
1.思想政治教育可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展在新的歷史條件下，學(xué)生自身的各方面發(fā)展都需要思想政治教育去引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由自發(fā)發(fā)展向自主發(fā)展的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生又自主意識(shí)，發(fā)揮主觀的能動(dòng)性。時(shí)代要求學(xué)生要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)確立學(xué)生自身的理想和信念，在發(fā)展的過(guò)程中不斷的發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用，最后形成自主的發(fā)展。
2.思想政治教育可以引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展學(xué)生的全面發(fā)展是相當(dāng)于片面發(fā)展而言的，思想政治教育要求學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展就必須要遵行一些科學(xué)的思想觀念。如我國(guó)精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，“八榮八恥”的主要內(nèi)容，這些都使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)思想觀，去實(shí)施自身各方面的發(fā)展。學(xué)校的思想政治教育結(jié)合了開(kāi)放的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)影響的實(shí)際，用科學(xué)的思想觀政治觀作為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，這樣思想政治教育就能按照學(xué)生的全面需要進(jìn)行。
3.思想政治教育可以促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。時(shí)代性的“可持續(xù)發(fā)展”要求學(xué)生在生活上學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校是我國(guó)思想政治教育的主要場(chǎng)所，所以學(xué)校的一切思想政治觀都是同社會(huì)的、科學(xué)的思想政治觀相吻合的，它要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)行思想政治教育的時(shí)候必須發(fā)揮它的最大導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從上面思想政治教育的重要性可以看出，利用思想政治教育來(lái)管理學(xué)生，將思想政治教育作為學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向標(biāo)，充分發(fā)揮思想政治教育在學(xué)生管理的作用是值得實(shí)踐的事情。
二、如何利用思想政治教育提升學(xué)生管理質(zhì)量
思想政治教育對(duì)學(xué)生管理的重要性是顯而易見(jiàn)的，但是如何利用思想政治教育提升學(xué)生管理的質(zhì)量，如何發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用，如何發(fā)揮其在學(xué)生管理中的凝聚作用，以下對(duì)如何利用思想政治教育提升學(xué)生管理質(zhì)量給出了幾點(diǎn)方法和建議：
1.增強(qiáng)思想政治教育在學(xué)生管理工作的導(dǎo)向性思想政治教育對(duì)學(xué)生管理工作的導(dǎo)向性作用影響深淵，在學(xué)校內(nèi)部，以思想政治教育作為學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的導(dǎo)航標(biāo)，為學(xué)生建立明確的思想道德觀，使學(xué)生自覺(jué)服從思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)，自主的約束自身的各種行為和思想，為管理者減少不必要出現(xiàn)的管理問(wèn)題和麻煩，從而提升學(xué)生管理的質(zhì)量。
2.以思想政治教育內(nèi)容為藍(lán)本，健全學(xué)生管理工作機(jī)制學(xué)生管理是需要一個(gè)強(qiáng)有力的工作機(jī)制來(lái)支撐的。制度建設(shè)使得學(xué)生的規(guī)范性增強(qiáng)，日常的管理目的更明確了，思想政治教育內(nèi)容的藍(lán)本作用也能得到更加明顯的體現(xiàn)了。學(xué)生管理的工作機(jī)制的制定是需要思想政治教育作為藍(lán)本的，它為管理的各項(xiàng)工作提供了科學(xué)的理論支撐。如按照“八榮八恥”內(nèi)容建立的學(xué)生道德行為規(guī)范就是最為典型的例子。
3.完善學(xué)生實(shí)際需求的保障體系，提升管理質(zhì)量學(xué)生的實(shí)際需求是教育的目的，同時(shí)學(xué)生的日常生活需求也是思想政治教育關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要開(kāi)展各項(xiàng)工作，為學(xué)生建立起基本的需求保障體系，這樣管理工作更容易實(shí)施，管理的質(zhì)量相應(yīng)也得到提升。
4.圍繞立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育工作充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，積極開(kāi)展各項(xiàng)有特色的互動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革思想政治教育課單板的教授，利用新媒體的科學(xué)性和趣味性去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的德育工作，為更好的管理學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最優(yōu)環(huán)境。
5.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)日常教育管理工作學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生思想政治教育的具體體現(xiàn)，也是建立優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵，同時(shí)更是管理學(xué)生的中心內(nèi)容。提升學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作水平，健全和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理機(jī)制，增強(qiáng)教育和管理的針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)生日常教育工作的各項(xiàng)管理工作，為提升學(xué)生管理質(zhì)量做出努力。
6.管理人員利用科學(xué)的思想政治觀管理學(xué)生科學(xué)的合理的思想政治教育觀才能正確的管理學(xué)生，才能做好各項(xiàng)管理工作。學(xué)校的管理人員就是教師，教師在管理學(xué)生的時(shí)候需要用科學(xué)的思想政治教育觀看待學(xué)生的問(wèn)題，并解決各類問(wèn)題，這樣管理工作的效率和質(zhì)量才能得到保證。如教師利用“以人為本、德育為先”的思想教育理念建立了“以學(xué)生為中心，自立自理”的學(xué)生管理工作觀。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞 文化素質(zhì)教育 思想政治教育 關(guān)系
一、教育目標(biāo)的一致性
文化素質(zhì)教育與思想政治教育的目標(biāo)都是要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思想政治教育著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義理想信念，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法的意識(shí)。文化素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生讀名著、學(xué)歷史、欣賞藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、高雅的文化品位和健全的人格修養(yǎng)，從而促進(jìn)人的和諧發(fā)展。總之，文化素質(zhì)教育就是要以當(dāng)代最優(yōu)秀的文化成果作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)定不移地弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義作主旋律，其最終目標(biāo)也是為了讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)化與文化素質(zhì)教育的倡導(dǎo)都是針對(duì)教育失衡提出的，文化素質(zhì)教育主要從精神角度去培養(yǎng)人，思想政治教育是從政治立場(chǎng)角度促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化 ，從而提高人們的思想道德素質(zhì)等。兩者旨在把學(xué)生培養(yǎng)成全面而和諧發(fā)展的人。最終都是要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。
二、教育內(nèi)容的滲透性
大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容雖然理論界尚無(wú)定論，但認(rèn)為包括“政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育”的“五要素說(shuō)”已得到廣泛認(rèn)同。[1]由于我國(guó)大學(xué)過(guò)于注重科學(xué)教育而忽視人文教育，決定了我國(guó)大學(xué)生文化素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育處理的是“人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與自我”的關(guān)系，必然涉及到思想政治教育的“政治、思想、道德、法紀(jì)、心理”內(nèi)容，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文精神必定要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，這也思想政治教育的根本內(nèi)容 [2]。隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容不斷豐富，過(guò)去那種以政治教育代替思想政治教育已經(jīng)過(guò)時(shí)了，取而代之的是內(nèi)容豐富的五要素說(shuō)，并且還會(huì)繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)。從另一角度來(lái)說(shuō)，只有這樣才能真正改變高校思想政治理論課課程內(nèi)容的陳舊、單一，重新激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成思想政治教育的內(nèi)化，培養(yǎng)出全面發(fā)展的“四有”新人。很顯然，大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育在內(nèi)容上雖各有側(cè)重，但在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一方面則有很大的滲透、交叉和互補(bǔ)性。
三、教育功能的相通性
在大學(xué)生的基本素質(zhì)中，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，為大學(xué)生其他素質(zhì)的形成提供條件，思想道德素質(zhì)是根本和靈魂，主導(dǎo)著其他素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展而言，文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)缺一不可 [3]。文化素質(zhì)教育的功能表現(xiàn)在以下幾方面，一是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升人性修養(yǎng)、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文精神、塑造完美的人格，使學(xué)生具有正確的審美觀念和審美情趣，自覺(jué)追求高尚的審美理想。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其能夠正視挑戰(zhàn)，參與競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)對(duì)艱難的考驗(yàn)。三是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，能夠總結(jié)過(guò)去，探索未來(lái)，開(kāi)辟美好的前程等。思想政治教育的功能，是思想政治教育本質(zhì)的外在集中顯露。思想政治教育的功能集中體現(xiàn)在：?jiǎn)⒌纤枷?、轉(zhuǎn)化意識(shí)、塑造人格和指導(dǎo)行為，使學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新人，具有社會(huì)主義覺(jué)悟和愛(ài)國(guó)主義思想，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家的前途與命運(yùn)、增強(qiáng)民族自豪感、自尊心和自信心；具有一定的哲學(xué)修養(yǎng)，能夠運(yùn)用辯證法和唯物主義的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；具有良好的社會(huì)公德行為，自覺(jué)增強(qiáng)道德情感和信念等。因此，人文素質(zhì)教育的功能與思想政治教育的功能是互相貫通、互相滲透的。
四、教育途徑和方法的相似性
大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育的根本目的都是教會(huì)學(xué)生如何“做人”，在即將踏入社會(huì)之前學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的“社會(huì)人”，其教育途徑和方法都必須“以人為本”，宜情感熏陶，不宜灌輸說(shuō)教；宜潛移默化，不宜暴風(fēng)驟雨。[4] 思想政治教育要把系統(tǒng)抽象的理論知識(shí)以“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”等教學(xué)方法去促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，提倡個(gè)體的感悟與反思。文化素質(zhì)教育會(huì)營(yíng)造人文氛圍，建設(shè)人文環(huán)境，開(kāi)展講座，舉辦科技文化活動(dòng)，讓高雅藝術(shù)走進(jìn)大學(xué)校園，可見(jiàn)其教學(xué)方法更加靈活性和多元化。深入實(shí)際，體驗(yàn)生活都是文化素質(zhì)教育和思想政治教育具有的重要途徑。思想政治教育經(jīng)常利用寒暑假組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和各行各業(yè)的代表人物為學(xué)生做專題報(bào)告等，這些活動(dòng)能從直觀上體現(xiàn)理論在實(shí)踐中的巨大作用，增強(qiáng)了“兩課”的說(shuō)服力。文化素質(zhì)教育會(huì)利用假期讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用自己所學(xué)的知識(shí)服務(wù)社會(huì)，同時(shí)還建立校外文化素質(zhì)教育基地?？梢?jiàn)，思想政治教育與文化素質(zhì)教育的教育方法和途徑具有相似性。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)在在全國(guó)范圍內(nèi)已掀起波瀾壯闊的第三次全國(guó)計(jì)算機(jī)普及。為了更深刻地認(rèn)識(shí)這一的特點(diǎn)，我們有必要回顧一下我國(guó)計(jì)算機(jī)普及的歷程。
我國(guó)計(jì)算機(jī)普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)，基本上談不上計(jì)算機(jī)普及教育，只有少數(shù)科研部門進(jìn)行計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，在大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)基本上都沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程。使用計(jì)算機(jī)，只是少數(shù)專家的事情。
80年代出現(xiàn)第一次計(jì)算機(jī)普及
80年代初在我國(guó)掀起了第一次計(jì)算機(jī)普及，1981年，中央電視臺(tái)、中國(guó)電子學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)普及委員會(huì)和中央電大聯(lián)合舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)普及講座，由我向全國(guó)講授BASIC語(yǔ)言，當(dāng)年收看人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)人，次年起年年重播，收看人數(shù)超過(guò)300萬(wàn)人。在占世界人口五分之一的國(guó)度里掀起這樣規(guī)模壯闊的群眾性的普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的活動(dòng)，不僅對(duì)中國(guó)、而且對(duì)世界都是一件具有深遠(yuǎn)意義的大事。
在第一次計(jì)算機(jī)普及中，普及的對(duì)象主要是以下三種人；(1)大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生；(2)部分在職科技人員和管理人員；(3)大城市中的部分中學(xué)生。普及的內(nèi)容偏重于計(jì)算機(jī)知識(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言。通過(guò)十年的努力，己經(jīng)在大學(xué)的所有專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，結(jié)束了大學(xué)畢業(yè)生仍然屬于“計(jì)算機(jī)盲”的歷史。大家取得如下共識(shí)：計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。
根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件，普及的內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言。
90年代出現(xiàn)第二次計(jì)算機(jī)普及
從90年代初，在我國(guó)掀起了全國(guó)性的第二次計(jì)算機(jī)普及。如果說(shuō)第一次的普及對(duì)象主要是具有大學(xué)以上文化程度的知識(shí)分子，那末第二次的對(duì)象已擴(kuò)展到廣大公務(wù)人員、企業(yè)管理人員以及具有高中以上文化程度的一般知識(shí)分子，包括所有機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校、企業(yè)中的人員。涉及的對(duì)象范圍比第一次計(jì)算機(jī)普及廣泛得多。這次普及帶有職業(yè)和崗位的特點(diǎn)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力成為人們求職的重要條件，各地各部門都制定了對(duì)工作人員在晉升職務(wù)、職稱和工作考核中在計(jì)算機(jī)方面的要求，并要求通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。普及的內(nèi)容主要是文字處理以及常用的一些應(yīng)用軟件。
經(jīng)過(guò)第二次計(jì)算機(jī)普及，我們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域縮小了和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，對(duì)這十年在計(jì)算機(jī)普及方面的成果應(yīng)當(dāng)有足夠估計(jì)。
新世紀(jì)初出現(xiàn)新的計(jì)算機(jī)普及
剛剛進(jìn)入21世紀(jì)，人們已經(jīng)清楚地看到在我國(guó)己開(kāi)始出現(xiàn)了一次新的計(jì)算機(jī)普及。這次的普及的對(duì)象是一切有文化的人。
下面舉幾件重大的事情∶
(1)根據(jù)教育部的規(guī)劃，在21世紀(jì)的前10年，將分三步在全國(guó)中小學(xué)中普及信息技術(shù)課程，即∶2001年前全國(guó)所有高中都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，2005年前全國(guó)所有初中都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，2010年前全國(guó)所有小學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的大事。以后凡是受過(guò)義務(wù)教育的人都有初步的計(jì)算機(jī)知識(shí)和初步使用計(jì)算機(jī)的能力。
(2)全國(guó)總工會(huì)決定在全國(guó)職工中普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。爭(zhēng)取在3年內(nèi)在全國(guó)2.4億職工中，至少有50%掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高職工自主擇業(yè)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。
(3)全國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上了一個(gè)新的臺(tái)階，大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力有了很大的提高，在新世紀(jì)中，大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育將再上一個(gè)新臺(tái)階。
(4)全國(guó)所有領(lǐng)域?qū)⑷嫫占坝?jì)算機(jī)的應(yīng)用，所有公務(wù)人員和在職干部都要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。
在這次中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的切入點(diǎn)將是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
三次普及，一浪高過(guò)一浪，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人數(shù)成指數(shù)增長(zhǎng)。如果在第一次普及中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的話，那末，在第二次普及中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人以千萬(wàn)計(jì)，在第三次普及中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人數(shù)以億計(jì)。
這樣規(guī)模的群眾性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，不僅在中國(guó)歷史上從未有過(guò)，而且在世界上也是一件影響深遠(yuǎn)的大事。這是一次難得的機(jī)遇，是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。這是我們當(dāng)前開(kāi)展工作的外部環(huán)境和有利條件。
面對(duì)這一大好形勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)∶
搞好規(guī)劃。制訂出既先進(jìn)又可行的向各部分人普及計(jì)算機(jī)的規(guī)劃。
落實(shí)措施。必須有落實(shí)的措施和政策，否則規(guī)劃就會(huì)落空。
建立隊(duì)伍。要建立一支數(shù)量巨大的、強(qiáng)有力計(jì)算機(jī)普及隊(duì)伍。
改變觀念。要改變不利于計(jì)算機(jī)普及的某些傳統(tǒng)觀念。
二、計(jì)算機(jī)普及教育中的誤區(qū)
這個(gè)問(wèn)題講的就是改變觀念的問(wèn)題。
擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)重任務(wù)是∶怎樣使億萬(wàn)群眾更容易更有效地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門?，F(xiàn)在一方面形勢(shì)要求我們向億萬(wàn)群眾普及計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用，另一方面卻有不少人不敢學(xué)計(jì)算機(jī)，正在學(xué)計(jì)算機(jī)的初學(xué)者感到計(jì)算機(jī)難學(xué)。這就形成一個(gè)尖銳的矛盾，必須認(rèn)真研究，加以解決。
在計(jì)算機(jī)普及教育中存在誤區(qū)
有的同志要求計(jì)算機(jī)的初學(xué)者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的工作原理，學(xué)習(xí)不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)原碼、反碼和補(bǔ)碼，要他們背誦幾十條DOS命令，還要記住哪些是外部命令，哪些是內(nèi)部命令。許多種考試都有數(shù)制轉(zhuǎn)換的考題，例如1378.9876的二進(jìn)制形式是什么？其實(shí)這是完全沒(méi)有必要的。這些都是源于計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)原理》課。
現(xiàn)在大家都比較重視計(jì)算機(jī)普及工作了，許多計(jì)算機(jī)專家也投入了這項(xiàng)工作，發(fā)表了許多意見(jiàn)，這無(wú)疑是好事。但是光重視還不夠，還應(yīng)該解決觀念的問(wèn)題。我認(rèn)為有些同志愿望是好的，但往往自覺(jué)或不自覺(jué)地混淆計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的區(qū)別、學(xué)校和社會(huì)的區(qū)別、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員與計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的區(qū)別。把計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容搬到非計(jì)算機(jī)專業(yè)，把學(xué)校的模式搬到社會(huì)，要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員也像計(jì)算機(jī)專業(yè)人員一樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)許多理論課程。這些就造成一個(gè)誤區(qū)。這個(gè)問(wèn)題不解決，將嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)的普及。
應(yīng)當(dāng)看到∶在從事計(jì)算機(jī)工作的隊(duì)伍中有兩部分人∶(1)從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專門人才，占整個(gè)隊(duì)伍的比例不足10%，他們是理論研究、科研、專業(yè)教學(xué)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的骨干力量，是專業(yè)登山隊(duì)。(2)從非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，占整個(gè)隊(duì)伍的90%以上，他們遍及各個(gè)領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中應(yīng)用的主力軍。大部分應(yīng)用軟件都是由非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才編寫的。對(duì)這部分人的作用決不可低估。顯然，這兩部分人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不一樣的。
計(jì)算機(jī)教育的三個(gè)層次
就整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教育可分為三個(gè)層次：
(1)計(jì)算機(jī)入門教育。對(duì)象為原來(lái)基本上沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的人群。應(yīng)當(dāng)通過(guò)本層次的教育使他們初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。這實(shí)際上是計(jì)算機(jī)的啟蒙教育，即“掃盲”教育，是面向全社會(huì)的。
(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。對(duì)象是那些用計(jì)算機(jī)作為工具處理各種任務(wù)的人們。例如工程人員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)算和工程制圖，教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，管理人員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，……。顯然，他們需要具有比第一層次更多更實(shí)用的知識(shí)。這個(gè)層次的特點(diǎn)是以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。
(3)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。對(duì)象是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生、研究生以及從事計(jì)算機(jī)研究開(kāi)發(fā)的專業(yè)人員。他們需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和最先進(jìn)的開(kāi)發(fā)技術(shù)。
通常把前兩個(gè)層次（計(jì)算機(jī)入門教育和計(jì)算機(jī)技術(shù)教育）統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)普及教育，以區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。它的對(duì)象是廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人群，他們占全體人員的95%以上。
顯然，對(duì)不同層次的教育，無(wú)論其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及所用教材都各不相同，絕對(duì)不應(yīng)混為一談，否則將事倍功半。
應(yīng)該從應(yīng)用入手
有人認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)原理入手，有一位讀者寫信給我說(shuō)∶他很想學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，心想應(yīng)從原理學(xué)起，就到書店買了一本《計(jì)算機(jī)原理》，結(jié)果愈學(xué)愈糊涂。我對(duì)他說(shuō)∶你的路子錯(cuò)了，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)計(jì)算機(jī)不應(yīng)從原理入手，而應(yīng)從應(yīng)用入手。
有的人認(rèn)為∶現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，不懂得二進(jìn)制怎么生存？而且學(xué)了二進(jìn)制和數(shù)制轉(zhuǎn)換也沒(méi)有什么壞處。我想，沒(méi)有壞處的事多了，難道都要學(xué)嗎？問(wèn)題在于怎樣有效地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，使初學(xué)者容易入門。應(yīng)該看到∶制造計(jì)算機(jī)的人和使用計(jì)算機(jī)的人所需要的知識(shí)是不同的。例如不能要求飛行員和設(shè)計(jì)飛機(jī)的人具有相同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同樣不能要求開(kāi)汽車的人先學(xué)習(xí)汽車的工作原理和構(gòu)造?，F(xiàn)在已經(jīng)有了數(shù)字電視和數(shù)字相機(jī)，是不是也要求看電視的人和用數(shù)字相機(jī)的人先學(xué)進(jìn)制原理呢？當(dāng)然大學(xué)生學(xué)一點(diǎn)二進(jìn)制知識(shí)是必要的，但對(duì)廣大公務(wù)員和老百姓就顯然是不必要的。
要多為初學(xué)者著想
不應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)專家或大學(xué)老師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷照搬到廣大業(yè)余初學(xué)者身上。不能說(shuō)自己學(xué)過(guò)什么就要求別人也要學(xué)什么，自己怎么學(xué)的也要求別人怎么學(xué)。我們要為初學(xué)者考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學(xué)習(xí)方法，使他們能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門。不要難倒他們，更不要嚇跑他們。
有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)，有些計(jì)算機(jī)專家和計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師與搞計(jì)算機(jī)普及的老師看法往往不同，甚至談不到一塊去。有些計(jì)算機(jī)專家和計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師比較多地強(qiáng)調(diào)水平、理論、系統(tǒng)知識(shí)，而從事計(jì)算機(jī)普及的老師則更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)象的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的規(guī)律、普及的特點(diǎn)。應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐，正確處理好普及與提高的關(guān)系，沒(méi)有普及就談不上提高，老百姓首先要的是“下里巴人”，而不是“陽(yáng)春白雪”。我們搞計(jì)算機(jī)普及的人不要怕別人指責(zé)我們“水平低”，只要符合廣大群眾需要，我們就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，做出無(wú)私奉獻(xiàn)。
在為初學(xué)者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅(jiān)決舍棄現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不到的內(nèi)容。要提倡急用先學(xué)，立竿見(jiàn)影，在用字上狠下功夫。
在方法上，要按照初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)校中講授理論課程時(shí)，傳統(tǒng)的三部曲是∶(1)提出概念；(2)解釋概念；(3)舉例說(shuō)明。我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)初學(xué)者介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，采取了新的三部曲∶(1)提出問(wèn)題；(2)介紹解決問(wèn)題的方法；(3)歸納出必要的規(guī)律和概念。一般理論課程采用的方法是∶先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別。我認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)當(dāng)采用的方法是∶從實(shí)際到理論；從具體到抽象；從個(gè)別到一般；從零碎到系統(tǒng)。事實(shí)證明，這樣的方法是十分有效的，是符合廣大計(jì)算機(jī)初學(xué)者的特點(diǎn)的。
在教材編寫上必須首先讓讀者看得懂，如果看不懂，別的都談不上?，F(xiàn)在市場(chǎng)上不少書是低水平重復(fù)，有的是直接從“幫助”搬過(guò)來(lái)的，按功能和菜單介紹軟件的使用。這猶如靠字典學(xué)英語(yǔ)一樣，好象很全面，但是看完全書以后還是不會(huì)用。我在20多年前學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，曾經(jīng)找過(guò)不少計(jì)算機(jī)的書看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多書像“天書”一樣，一般人是看不懂的。我當(dāng)時(shí)就想∶我以后要寫一些讓老百姓能看得懂的計(jì)算機(jī)的書，要把計(jì)算機(jī)從少數(shù)計(jì)算機(jī)專家手中解放出來(lái)，使之成為廣大群眾手中的工具。
有一位同志說(shuō)了這樣一個(gè)順口溜∶只有明白不明白的人為什么不明白的人才是明白人。我覺(jué)得很好，要做到這點(diǎn)很不容易，這是一個(gè)學(xué)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的修煉才能真正做到。
今年初，《計(jì)算機(jī)世界》報(bào)組織的“世紀(jì)評(píng)選”評(píng)出了我國(guó)“20世紀(jì)最有影響的IT人物”10個(gè)人，我是其中之一(排在笫2位)。說(shuō)我的功績(jī)是把千百萬(wàn)群眾帶入計(jì)算機(jī)的大門。我是盛名之下，其實(shí)難符。但是這件事對(duì)我很有震動(dòng)和啟發(fā)，廣大群眾對(duì)于看似平凡、默默無(wú)聞的從事計(jì)算機(jī)普及的人們是不會(huì)忘記的。群眾需要我們，我們離不開(kāi)群眾。
我希望有更多的人投入計(jì)算機(jī)的普及工作，希望所有從事計(jì)算機(jī)普及的人能認(rèn)清自己工作的意義，深入研究計(jì)算機(jī)普及的規(guī)律，把工作做得更有成效。
三、關(guān)于計(jì)算機(jī)證書考試
近年來(lái)，各種社會(huì)考試風(fēng)起云涌，尤其是計(jì)算機(jī)的考試更令人注目。我認(rèn)為在改革開(kāi)放深入發(fā)展的今天，出現(xiàn)社會(huì)考試的熱潮不是偶然的，它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。學(xué)歷在整體上反映一個(gè)人的知識(shí)水平，而證書則在一個(gè)側(cè)面反映持證者的能力。例如同一個(gè)班的兩個(gè)畢業(yè)生，都有大學(xué)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位，但是一個(gè)英語(yǔ)通過(guò)了6級(jí)，計(jì)算機(jī)通過(guò)4級(jí)，而另一個(gè)英語(yǔ)通過(guò)4級(jí)，計(jì)算機(jī)通過(guò)了2級(jí)。顯然前者在謀職中比后者具有更大的優(yōu)勢(shì)。在每年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)諮詢會(huì)上，不少畢業(yè)生手中拿著四、五個(gè)證(畢業(yè)證、學(xué)位證、英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、還有公務(wù)員考試證書、駕駛證等)，以證明他的能力。只要有人才存在，證書考試就不會(huì)消亡，相反會(huì)更加成熟、更加規(guī)范。
目前計(jì)算機(jī)證書考試的種類有∶
(1)信息產(chǎn)業(yè)部主辦的軟件水平考試；
(2)教育部主辦的∶
全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試
全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(NIT)
全國(guó)少兒計(jì)算機(jī)考試(少兒NIT)
(3)勞動(dòng)部主辦的高新技術(shù)技能測(cè)試
(4)各地方、各部門舉辦的考試，如職稱計(jì)算機(jī)考試、大學(xué)生計(jì)算機(jī)統(tǒng)一測(cè)試等。
以上幾種考試對(duì)象各不相同，程度也有區(qū)別。
有人問(wèn)∶計(jì)算機(jī)證書考試有沒(méi)有含金量？通過(guò)以后有什么好處？我的看法是∶證書考試是一種社會(huì)考試，目的是提供一個(gè)科學(xué)的、公正的、客觀的標(biāo)準(zhǔn)，供用人單位參考。但是通過(guò)了考試，不會(huì)自動(dòng)增加工資或晉升職稱或職務(wù)。含金量是有的，但不是由考試機(jī)關(guān)賦給的，而是由于考試得到社會(huì)認(rèn)可，被有關(guān)單位賦予了含金量。例如北京市規(guī)定40歲以下的干部晉升科級(jí)以上職務(wù)必須通過(guò)等級(jí)考試一級(jí)B的考試，有些科技部門要求所有技術(shù)人員都要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家稅務(wù)總局規(guī)定所有業(yè)務(wù)人員都要有通過(guò)NIT的模塊測(cè)試，有些省市規(guī)定凡持有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書或NIT證書的，可以免考自學(xué)考試的一門計(jì)算機(jī)課程等等。這些都為計(jì)算機(jī)證書考試創(chuàng)造了很有利的環(huán)境，使它具有強(qiáng)大的吸引力。
有人問(wèn)∶全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與NIT有什么區(qū)別？我認(rèn)為∶等級(jí)考試是通用性的考試，它大致反映一個(gè)人計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平。如同跳高的標(biāo)竿，不論你的職業(yè)和崗位，你跳過(guò)一級(jí)的竿，表示你已有初級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試自94年開(kāi)考以來(lái)，發(fā)展很快，至今已有400多萬(wàn)人參加了考試。NIT是應(yīng)用技能型的考試，側(cè)重培訓(xùn)過(guò)程，采取模塊化的方式，與職業(yè)、崗位緊密結(jié)合。例如你想當(dāng)秘書，可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文字處理、Internet等模塊，你想當(dāng)廣告設(shè)計(jì)人員，可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、圖形圖象制作等模塊，拿這幾個(gè)證書去求職，有針對(duì)性。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與NIT都是教育部考試中心主辦的，是不同類型的考試，兩者是互為補(bǔ)充的。不同的人可以根據(jù)需要選擇考哪一種。
前一時(shí)期，社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)證書考試有不少議論，有褒有貶。我認(rèn)為∶主流是好的，但也有一些問(wèn)題需要解決。具體說(shuō)，它的好處有∶
(1)提供客觀公正的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，供用人單位參考。
(2)為應(yīng)試者提供證書，有利于證明個(gè)人能力。
(3)不少單位借鑒證書考試的大綱和內(nèi)容，作為教學(xué)和培訓(xùn)的內(nèi)容，推動(dòng)了社會(huì)的計(jì)算機(jī)的普及。
在充分肯定成績(jī)的前提下，我們從事這一工作的同志也要清醒地看到目前存在著的一些問(wèn)題，我覺(jué)得有以下一些問(wèn)題∶
(1)考試內(nèi)容和大綱往往跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。例如有一個(gè)大城市的職稱考試，今年還在考Windows3.1，機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)都已用了Win95/98，為了考試，還要倒過(guò)去學(xué)Windows3.1。
(2)用標(biāo)準(zhǔn)題難以測(cè)量出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際水平。
(3)有些學(xué)校和單位規(guī)定全體人員必須參加某一種考試，按這種考試的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)或培訓(xùn)。這種統(tǒng)一的要求可能難以照顧到各單位的特點(diǎn)。例如農(nóng)學(xué)院本來(lái)可以結(jié)合農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需要和例子進(jìn)行教學(xué)，而為了參加統(tǒng)一考試，只能按統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最后再舉農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的例子，顯然繞了一個(gè)彎，降低了效率。
四、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用
大家都在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，也都多少知道為什么學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是我感覺(jué)到在我們的宣傳上有時(shí)講得不是太全面，我想談一下自己的認(rèn)識(shí)，供大家作宣傳時(shí)參考。
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是可有可無(wú)的事，無(wú)論對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人都是一件影響深遠(yuǎn)的事情。
(1)計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代通用智能工具。在21世紀(jì)，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，無(wú)論是科學(xué)家還是辦事員，都不能離開(kāi)計(jì)算機(jī)，因此，計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。
(2)計(jì)算機(jī)不僅是工具，而且是文化。工具是可選的，譬如我要敲釘子，就去買一個(gè)錘子，如果不需要敲釘子，就不必買錘子。而文化卻是每個(gè)人所必備的。舉個(gè)例子，在中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)幾何、三角和代數(shù)，但并不意味著他們以后每天都要去計(jì)算多邊形的面積、解聯(lián)立方程式或證明兩個(gè)三角形相似，但是這些課程卻是他們今后進(jìn)一步發(fā)展知識(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用也是這樣，如果一個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)一無(wú)所知，以后可能連報(bào)紙都看不懂。譬如去年報(bào)紙刊登了一消息說(shuō)，在因特網(wǎng)上的域名中，中國(guó)許多著名企業(yè)的名字都被外國(guó)人惡意搶注了。我國(guó)許多企業(yè)的老總看不懂這條消息，他們說(shuō)∶“我們已登記了商標(biāo)，又申請(qǐng)了專利，現(xiàn)在怎么還冒出個(gè)“域名”來(lái)？到哪里去‘掛號(hào)’??？”這就反映了他們所具有的文化中缺少了計(jì)算機(jī)的內(nèi)容。
因此，雖然對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)所起的作用是不同的∶對(duì)有的人的作用是直接的，有的人則是間接的；對(duì)有的人的作用是有形的，有的人則是無(wú)形的；對(duì)有的人是當(dāng)前起作用的，有的人則是以后起作用的。但是對(duì)每一個(gè)干部、公務(wù)員、知識(shí)分子和大中學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)是絕不可缺或的。計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)代文化的一部分。
(3)人們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了具體的科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了科學(xué)思想和科學(xué)方法。世界上的知識(shí)浩如瀚海，任何人都不可能通曉天下成為萬(wàn)能科學(xué)家。比學(xué)具體知識(shí)更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)思想和科學(xué)方法，在需要時(shí)能發(fā)展自己的知識(shí)，并且能用科學(xué)的思想和科學(xué)的方法去分析事物。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，內(nèi)容十分廣泛豐富，應(yīng)用十分靈活多樣，促使人們深入思考，掌握規(guī)律，舉一反三，發(fā)展知識(shí)，因而普及計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)前科學(xué)普及的一個(gè)重點(diǎn)。
(4)有利于全面素質(zhì)的培養(yǎng)。中央多次強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，而計(jì)算機(jī)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。表現(xiàn)為以下6個(gè)方面∶
①啟發(fā)學(xué)生對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往；
②激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情；
③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；
④提高學(xué)生的自學(xué)能力；
⑤加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；
（一）微信對(duì)高職學(xué)生社會(huì)交往的影響
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息時(shí)代的到來(lái)，人們交往方式發(fā)生了顯著變化，從現(xiàn)實(shí)生活到虛擬網(wǎng)絡(luò)，從熟悉親朋到陌生路人，從原來(lái)的一對(duì)一交流到現(xiàn)在的一對(duì)多交往，微信平臺(tái)則完美地集合了多種交流渠道和方式，這也是微信用戶激增的重要原因。有調(diào)查報(bào)告顯示，高職學(xué)生除了使用微信發(fā)送語(yǔ)音、發(fā)送文本和多媒體等核心功能外，用于和查看朋友圈信息占94.20%，用于接收QQ離線消息占61.51%，用于查看附近的人和使用漂流瓶找朋友分別占49.65%和44.10%，上述功能都屬于社會(huì)交往層面。微信提供的動(dòng)態(tài)人際網(wǎng)絡(luò)滿足了學(xué)生的好奇心，也為學(xué)生建立新的人際關(guān)系和情感表達(dá)提供了新渠道。但是，微信導(dǎo)致高職學(xué)生群體內(nèi)出現(xiàn)了明顯的“馬太效應(yīng)”，朋友圈給用戶提供了極大的自主性，一旦用戶進(jìn)入了熟人名單就可以進(jìn)一步增進(jìn)了解，反之，落選的人際鏈條將會(huì)日漸松散，即強(qiáng)者愈強(qiáng)弱者愈弱。
（二）微信對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
有調(diào)查顯示，從使用手機(jī)場(chǎng)合來(lái)分析，三分之二的學(xué)生有上課使用手機(jī)的經(jīng)歷，根據(jù)2013年國(guó)際移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高峰論壇公布的數(shù)據(jù)，我國(guó)每人每天平均手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間為158分鐘，而在校學(xué)生群體的校園生活節(jié)奏較為寬松，因此在校學(xué)生平均每天使用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)間應(yīng)該在3小時(shí)以上，其中有四分之一的學(xué)生每天使用微信的時(shí)間在45分鐘以上，由此可見(jiàn)，微信對(duì)學(xué)生群體的巨大吸引力。其中有21.98%的學(xué)生以為微信對(duì)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，而認(rèn)為微信有利于學(xué)習(xí)的比例為13.66%，雖然微信的主要功能不是學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的負(fù)面影響，但是實(shí)際情況確實(shí)豐富的信息傳播渠道和惠東方式中蘊(yùn)藏著很多學(xué)習(xí)功能，因此可以認(rèn)為，微信對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響利弊參半，如果通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)放大微信對(duì)學(xué)習(xí)的正面作用，值得高職院校教育工作者深思。
（三）微信對(duì)高職學(xué)生思想的影響
微信作為為用戶推送信息的重要渠道，各類功能層出不窮。一項(xiàng)針對(duì)某高職院校微信公眾平臺(tái)使用情況調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)院和社團(tuán)都沒(méi)有微信公眾平臺(tái)的占15.54%，學(xué)院和社團(tuán)都有微信公眾平臺(tái)的占32.18%，由此可見(jiàn)高職院校通過(guò)建設(shè)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行信息傳遞和思想引領(lǐng)已經(jīng)逐漸形成。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)該院校存在思想政治工作缺位，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)通過(guò)微信與輔導(dǎo)員溝通交流，只有極少數(shù)學(xué)生經(jīng)常聯(lián)系。高職院校的微信公眾平臺(tái)與社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)推出的公共平臺(tái)存在激烈競(jìng)爭(zhēng)，尤其是在主導(dǎo)思想層面上，微信作為專門的娛樂(lè)商業(yè)軟件，極易受社會(huì)負(fù)面風(fēng)氣影響而淪為不良思想滲透的工具，因此高職院校思想政治教育工作者必須關(guān)注信息質(zhì)量，為學(xué)生推送符合心理情趣和正確價(jià)值取向的內(nèi)容，勝利爭(zhēng)取高職院校思想主導(dǎo)權(quán)。
二、微信對(duì)高職院校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)
（一）輿情傳播速度加快且不可控
輿情是個(gè)人和社會(huì)群體在一定時(shí)間段內(nèi)對(duì)社會(huì)公共事務(wù)所展現(xiàn)的意愿、態(tài)度、情緒等交至的總和。輿情的研判是根據(jù)事物發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的研究，并通過(guò)信息的傳播對(duì)決策行為產(chǎn)生影響。高職思想教育工作者在面對(duì)數(shù)百名學(xué)生時(shí)，妥善處理和控制緊急情況是其工作的重要內(nèi)容。高職學(xué)生通過(guò)微信信息同時(shí)也在使用微信接收信息，這種多層次的信息傳播機(jī)制和獲取方式，與傳統(tǒng)主流媒體和社交平臺(tái)相比，信息的傳播速度更快、更直觀、更形象。而且對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)他們更容易接受來(lái)自微信好友推送的信息，他們認(rèn)為來(lái)自非官方的信息源立場(chǎng)更鮮明、更可靠，尤其對(duì)學(xué)校和社會(huì)上重大事件，微信的病毒式傳播極易利用輿論的導(dǎo)向影響事態(tài)的發(fā)展。因此，在微信背景下，對(duì)思想教育工作者正確判斷和控制輿情有了更高的要求。
（二）輿情收集渠道逐漸弱化
微信平臺(tái)之所以在學(xué)生群體中影響廣泛，是因?yàn)樵摻涣髌脚_(tái)為個(gè)人提供了豐富的思想和情感表達(dá)渠道，這對(duì)高職院校全面收集學(xué)生思想動(dòng)態(tài)工作帶來(lái)了困難。高職學(xué)生使用微信大多數(shù)熱衷于關(guān)注學(xué)校熱點(diǎn)問(wèn)題、評(píng)論社會(huì)事件，而且將自己的立場(chǎng)和態(tài)度鮮明地在微信群組中和朋友圈中，與熟悉的人展開(kāi)討論?？梢哉f(shuō)微信平臺(tái)屬于矩陣信息獲取平臺(tái)，不僅可以用語(yǔ)音、文字、圖片、視頻等方式傳遞信息，同時(shí)也可以聯(lián)系其他平臺(tái)，如：QQ離線消息、郵箱助手、公眾平臺(tái)和朋友圈等。微信平臺(tái)“一對(duì)多”的顯著特點(diǎn)為學(xué)生帶來(lái)了豐富的立體式交流體驗(yàn)，從當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在新媒體工具的選擇上首先會(huì)選擇微信。微信中朋友圈是一個(gè)既可以表達(dá)自己又可以關(guān)注熱點(diǎn)的窗口，而這一功能又具有一定的信息隱秘性，確保了用戶交流信息的安全，這也是微信的一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)?；谏鲜銮闆r和微信的火熱使傳統(tǒng)渠道的訪問(wèn)量逐漸降低，削弱了信息的獲取量，這就要求高職院校思想教育工作者必須以微信用戶的身份參與學(xué)生的朋友圈，以此全面收集學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為教學(xué)工作提供指導(dǎo)。
（三）學(xué)生與思想教育管理者的信息鴻溝進(jìn)一步擴(kuò)大
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生群體最顯著的特點(diǎn)就是“宅”，而且很多學(xué)生寧可在網(wǎng)絡(luò)世界中與素未謀面的陌生人談天說(shuō)地也不愿意和老師面對(duì)面交流或者給朋友、親人打個(gè)電話，從另一層面說(shuō)明當(dāng)代學(xué)生物質(zhì)生活越豐富精神世界越匱乏。網(wǎng)絡(luò)上對(duì)微信時(shí)代總結(jié)為《微信定律》：再關(guān)心孩子的父母也無(wú)法了解自己孩子微信的聊天內(nèi)容。這就導(dǎo)致原先通過(guò)班干部可以了解的信息的樞紐已經(jīng)逐漸斷裂，老師和學(xué)生之間的相互了解更加困難，信息鴻溝進(jìn)一步擴(kuò)大了。
三、微信在高職學(xué)生思想教育中的應(yīng)用策略
（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用微信的教育
高職學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物較為關(guān)注和感興趣，也有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，但是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，容易產(chǎn)生片面思維甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在心理和情緒上容易受社會(huì)環(huán)境因素影響，作為高職院校思想教育工作者首先要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生這一特征，其次是了解微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想的有利性和局限性，趨利避害教育和引導(dǎo)學(xué)生正確使用微信。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育引領(lǐng)
第一、創(chuàng)新思想政治理論課教育形式，增強(qiáng)思想教育實(shí)效性。針對(duì)當(dāng)前的新形勢(shì)，高職院校教務(wù)部門和思想政治教育者需要及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱，在抓好《基本原理》和《西鄉(xiāng)道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)上，結(jié)合微信對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)沖擊，挖掘思想教育題材、深化思想理論年日韓，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的理論武裝頭腦。同時(shí)可以配合思想教育理論開(kāi)展講座和專題報(bào)告分析微信帶來(lái)的機(jī)遇，全面消除微信給學(xué)生價(jià)值觀念產(chǎn)生的不良思想影響。第二、使用微信開(kāi)展主流價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)活動(dòng)。同樣的工具到不同人的手中可以變?yōu)榫赖乃囆g(shù)品或者殺人武器，因此事物的好壞在于設(shè)計(jì)師的理念，微信可以被不法分子利用傳播不良信息，同樣也可以被思想教育工作者使用進(jìn)行主流家住觀傳播，我們應(yīng)該積極主動(dòng)使用微信開(kāi)展價(jià)值觀構(gòu)建，努力爭(zhēng)取新的思想教育陣地。微信對(duì)高職學(xué)生的影響異常深刻，高職思想教育工作者應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展實(shí)時(shí)改變自己的工作方式，例如：開(kāi)通微信公共賬號(hào)、推送信息等，在微信平臺(tái)上向?qū)W生不斷推送正面、健康的主流價(jià)值，用這種學(xué)生容易接受的形式開(kāi)展工作，而且還可以進(jìn)行無(wú)間隙的交流和討論，對(duì)同一件事情各抒己見(jiàn)，不僅可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，同時(shí)也增強(qiáng)了思想政治教育工作的實(shí)效性。
（三）微信環(huán)境下構(gòu)建思想政治教育平臺(tái)支撐體系
第一、構(gòu)建微信組織平臺(tái)支撐體系。在使用微信開(kāi)展思想教育工作中，要建立以學(xué)生為核心的班級(jí)組織構(gòu)架，以學(xué)校團(tuán)委為中心向下輻射，這種層級(jí)式逐漸鄉(xiāng)下延伸的微信使用組織構(gòu)建能夠確保信息從上而下直達(dá)和由下而上反饋，形成信息雙向交流通道，不僅可以提升思想教育工作的效率，同時(shí)也能確保思想教育工作的質(zhì)量。老師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)向下的線條為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)信息，包含正能量的圖文資訊，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)；通過(guò)向上的反饋線條能構(gòu)及時(shí)地掌握學(xué)生的行為方式和思想動(dòng)態(tài)，了解思想政治教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力和學(xué)生當(dāng)前的活躍程度，根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)生思想變化的“動(dòng)態(tài)表”。第二、構(gòu)建微信功能平臺(tái)支撐體系。當(dāng)前微信公眾賬號(hào)存在功能混亂現(xiàn)象，因此在使用微信平臺(tái)開(kāi)展思想教育工作時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)院平臺(tái)的整合，以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，目前高職院校需要建立三個(gè)不同平臺(tái)：學(xué)習(xí)平臺(tái)、主流價(jià)值觀引領(lǐng)平臺(tái)和互動(dòng)交流平臺(tái)。學(xué)校建立微信公眾平臺(tái)一方面可以使廣大學(xué)生養(yǎng)成使用微信對(duì)思想政治理論進(jìn)行零碎化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，減少學(xué)生使用微信進(jìn)行不良交友的時(shí)間，同時(shí)也是思想政治課堂的有力補(bǔ)充，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)班級(jí)團(tuán)組織可以通過(guò)微信群通知學(xué)生日常工作安排，圍繞每天的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和生活熱點(diǎn)開(kāi)設(shè)微信專題，確保微信推送信息的生活化和規(guī)律化。
四、結(jié)束語(yǔ)
《通信工程項(xiàng)目管理》課程，是通信類專業(yè)本、?？粕囵B(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，知識(shí)面廣，涉及到建設(shè)項(xiàng)目、概預(yù)算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術(shù)類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，教學(xué)中我們注意到學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感到吃力，尤其在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的前提下，對(duì)一些行業(yè)的技術(shù)規(guī)范的理解存在很大問(wèn)題。如基站設(shè)備安裝、SDH光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)而使學(xué)生很難理解，如采用常規(guī)的教學(xué)方法，不能取得好的教學(xué)效果。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，為了響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，我們將項(xiàng)目教學(xué)法引入《通信工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，把理論的內(nèi)容實(shí)踐化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法及其應(yīng)用
2.1項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介。
項(xiàng)目教學(xué)法作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想下的重要教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，將現(xiàn)有的學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)換到以職業(yè)活動(dòng)的課程體系，以學(xué)生為本，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，對(duì)課程的教與學(xué)都起到積極的促進(jìn)作用。
2.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
《通信工程項(xiàng)目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分成建設(shè)項(xiàng)目、項(xiàng)目管理、概預(yù)算、監(jiān)理四個(gè)模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設(shè)備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學(xué)手段；貫穿項(xiàng)目教學(xué)法，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。下面以《通信工程項(xiàng)目管理》中基站設(shè)備安裝工程教學(xué)內(nèi)容為例，展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)。
2.2.1教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要對(duì)職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)調(diào)查和能力做出分析，結(jié)合知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，并確定每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識(shí)和技能，即形成以教學(xué)項(xiàng)目組成的課程體系。一方面，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；另一方面，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，并且，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識(shí)、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。所以，在確立項(xiàng)目之前對(duì)教師需要對(duì)專業(yè)的應(yīng)用方向進(jìn)行了調(diào)查，分析對(duì)知識(shí)和技能要求的層次。項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施效果。首先，整個(gè)設(shè)計(jì)思想不僅要符合專業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學(xué)生的基礎(chǔ)和感知規(guī)律。第二、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力和技能形成往往會(huì)有很大的差異。第三、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，要考慮教學(xué)項(xiàng)目的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。基站設(shè)備安裝工程技術(shù)性強(qiáng)，在缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)基地的情況下，我們?cè)O(shè)定“紙塔設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目：用10分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評(píng)出優(yōu)勝者。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準(zhǔn)備好項(xiàng)目所需的材料——報(bào)紙和膠布，并以PPT的形式給出項(xiàng)目的資訊。以2011級(jí)通信軟件班為例，全班47個(gè)同學(xué)以抽簽的方式隨機(jī)分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時(shí)間，完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)并展示成果。
2.2.2教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
教學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，結(jié)合其他教學(xué)方法如小組討論法、案例分析法等組織實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念。項(xiàng)目確定后，考慮到對(duì)項(xiàng)目的全面的了解和指導(dǎo)，教師可以預(yù)先實(shí)施完成該項(xiàng)目，以便掌握實(shí)施該項(xiàng)目的關(guān)鍵控制點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各小組根據(jù)項(xiàng)目要求分配任務(wù)，選出組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員和演講者；在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論決策出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，并著手項(xiàng)目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時(shí)間展示設(shè)計(jì)結(jié)果。整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃、決策和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。
2.2.3教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)估。
項(xiàng)目評(píng)估是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也用以激勵(lì)和檢查學(xué)習(xí)的情況。注重過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)，需要設(shè)計(jì)好各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。本著教學(xué)過(guò)程中不是為了達(dá)成共識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，探究問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)宗旨，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一般不定量評(píng)價(jià)，只作定性評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)沒(méi)有不好，只有更好。在紙塔設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評(píng)價(jià)紙塔的硬性指標(biāo)，并綜合考慮不同小組的進(jìn)度控制和演講水平，通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)3個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學(xué)項(xiàng)目的遷移。
教學(xué)項(xiàng)目遷移階段，教師主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類似問(wèn)題，能夠想到用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決?？紤]到該項(xiàng)目中學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)的能力，以及和課程基站設(shè)備安裝內(nèi)容的聯(lián)系。基于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的設(shè)計(jì)和建塔兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題供大家討論。（1）在計(jì)劃和建塔的過(guò)程中，哪些行為對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有幫助，哪些行為對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不利？（2）在計(jì)劃和建塔的過(guò)程中，結(jié)合通信建設(shè)項(xiàng)目，各種角色的定義如何？
三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的意義
（1）引入項(xiàng)目教學(xué)法，彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
結(jié)合一些院校的教學(xué)實(shí)際，一方面《通信工程項(xiàng)目管理》課程沒(méi)有納入專業(yè)核心課程，從而沒(méi)能進(jìn)行該課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；另一方面由于資金不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善等情況，可以引入項(xiàng)目教學(xué)法，彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
（2）引入項(xiàng)目教學(xué)法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
眾所周知，通信建設(shè)工程項(xiàng)目點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣，《通信工程項(xiàng)目管理》課程涉及到很多工程技術(shù)和行業(yè)規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍有畏難情緒，而項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，可以更加具體的認(rèn)識(shí)到通信建設(shè)過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高了教學(xué)效果。
（3）引入項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
“數(shù)字電子技術(shù)”課程首先讓學(xué)生了解了數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)及邏輯代數(shù)，接著重點(diǎn)讓學(xué)生熟悉常用的集成電路及其應(yīng)用。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在課程的教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生采用模塊化的設(shè)計(jì)思路對(duì)綜合性的數(shù)字系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的選擇應(yīng)遵循的原則：（1）難度適中；（2）與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合；（3）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）與專業(yè)相關(guān)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深入的理解。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設(shè)計(jì)”教學(xué)中，詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有獻(xiàn)過(guò)血。通過(guò)此問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究獻(xiàn)血和所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性；接著詢問(wèn)血型匹配知識(shí)。通過(guò)此問(wèn)題調(diào)動(dòng)大家探討的積極性；最后提出能否利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)血型匹配判斷電路。通過(guò)前期的情境培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)“組合邏輯電路設(shè)計(jì)”知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.圍繞主題，逐步深入。
學(xué)習(xí)了典型的時(shí)序集成電路后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)集成電路的理解和應(yīng)用，繼而引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步討論：能否用現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)字電子鐘？數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)包含哪些模塊？學(xué)生對(duì)數(shù)字電子鐘比較熟悉，能夠確定數(shù)字電子鐘需要實(shí)現(xiàn)哪些功能。學(xué)生通過(guò)研究和討論，設(shè)計(jì)出數(shù)字電子鐘的總體結(jié)構(gòu)圖。數(shù)字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號(hào)產(chǎn)生、計(jì)數(shù)、譯碼、校時(shí)和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實(shí)現(xiàn)各電路模塊的獨(dú)立調(diào)試和仿真，再進(jìn)行系統(tǒng)的級(jí)聯(lián)調(diào)試。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字電子鐘的關(guān)鍵問(wèn)題：秒脈沖信號(hào)如何產(chǎn)生？時(shí)計(jì)數(shù)電路，即二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？分、秒計(jì)數(shù)電路，即六十進(jìn)制計(jì)數(shù)電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？時(shí)（分、秒）譯碼電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？時(shí)（分、秒）顯示電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)、分的校準(zhǔn)。
3.模塊化設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作。
基本設(shè)計(jì)思路確定以后，進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面考慮團(tuán)隊(duì)成員的組合，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、特長(zhǎng)、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學(xué)職責(zé)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目任務(wù)模塊化，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體組織和協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目有條不紊地開(kāi)展；成員兩人一組完成子模塊的設(shè)計(jì)與調(diào)試；最后以小組為單位，梳理項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織編寫和完善所有項(xiàng)目文檔和報(bào)告。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生參考他人的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法時(shí)，主要是學(xué)習(xí)他人的設(shè)計(jì)方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動(dòng)地使用他人的電路。在項(xiàng)目的方案論證過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論。學(xué)生可以通過(guò)提方案、相互補(bǔ)充和正反對(duì)比等多種探討思路，對(duì)所擬定的方案進(jìn)行仿真或試驗(yàn)驗(yàn)證。教師在這一環(huán)節(jié)中力求全面把握學(xué)生動(dòng)向，主動(dòng)獲取學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的認(rèn)知錯(cuò)誤，加以指導(dǎo)。最后學(xué)生可以得出電子鐘每一子模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容。數(shù)字電子鐘的第一部分是時(shí)間基準(zhǔn)，即時(shí)鐘。學(xué)生通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)，為了獲得可能的最高精度，時(shí)鐘電路選擇比較常見(jiàn)的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對(duì)這種晶振進(jìn)行15次分頻的話，就可以得到準(zhǔn)確穩(wěn)定的1Hz的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)鐘信號(hào)。數(shù)字電子鐘的第二部分是秒計(jì)數(shù)器。秒計(jì)數(shù)器的工作原理為：給其裝載一個(gè)初始值并執(zhí)行減計(jì)數(shù)至零。當(dāng)計(jì)數(shù)到達(dá)零時(shí)，產(chǎn)生一個(gè)時(shí)鐘脈沖并將其傳遞給分計(jì)數(shù)器。在這里，裝載的初始值根據(jù)需要設(shè)定的時(shí)間和時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)來(lái)計(jì)算，若時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)為1Hz，則60s的設(shè)定時(shí)間所需的初始值為60，若時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)為2Hz，則60s的設(shè)定時(shí)間所需的初始值為120。也就是說(shuō)，裝載的初始值等于需要設(shè)定的時(shí)間乘以時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)。數(shù)字電子鐘的第三部分是分計(jì)數(shù)器，它實(shí)現(xiàn)分的計(jì)數(shù)和顯示，且進(jìn)行小時(shí)比較。每當(dāng)秒計(jì)數(shù)器減至零時(shí)，分計(jì)數(shù)器加1。電路需包含一個(gè)比較電路的8位計(jì)數(shù)器，以實(shí)現(xiàn)分的復(fù)位并使小時(shí)計(jì)數(shù)器加1。通過(guò)仿真，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為了保證LED顯示的正確性，當(dāng)復(fù)位為零時(shí)，設(shè)置顯示值為59。數(shù)字電子鐘的第四部分是時(shí)計(jì)數(shù)器，當(dāng)分計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)到60時(shí)，小時(shí)計(jì)數(shù)器加1。在計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生最容易忽略計(jì)數(shù)器的工作特性，在仿真時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。例如，在電子鐘設(shè)計(jì)中計(jì)數(shù)器選用74LS193時(shí)，就要考慮其工作特性，在分計(jì)數(shù)器的值小于而不是等于60的那一個(gè)時(shí)刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運(yùn)算，來(lái)使比較器的輸出轉(zhuǎn)化為小時(shí)計(jì)數(shù)器的輸入時(shí)鐘脈沖。小時(shí)計(jì)數(shù)器電路中也應(yīng)該包含一個(gè)比較器，用以檢測(cè)當(dāng)前值是否為12（電子鐘小時(shí)顯示為12進(jìn)制），如果是，立即將小時(shí)計(jì)數(shù)器復(fù)位。
4.總結(jié)問(wèn)題，共同研討。
在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師在做到整體掌握、全程引導(dǎo)的同時(shí)，還要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生解決遇到的難題。如學(xué)生在校時(shí)電路的設(shè)計(jì)中遇到了如下問(wèn)題：校時(shí)電路的開(kāi)關(guān)在接通和斷開(kāi)時(shí)均存在抖動(dòng)問(wèn)題，使電路無(wú)法正常工作。這時(shí)學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下查閱資料，了解到常用的消除抖動(dòng)的方法：軟實(shí)現(xiàn)（編程實(shí)現(xiàn)）、硬件實(shí)現(xiàn)。軟實(shí)現(xiàn)即處理器查詢或者監(jiān)視開(kāi)關(guān)的狀態(tài)，當(dāng)開(kāi)關(guān)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有改變狀態(tài)時(shí)，即認(rèn)為開(kāi)關(guān)已經(jīng)不再抖動(dòng)。常用的硬件去抖動(dòng)的方法有：（1）使用施密特觸發(fā)器電路；（2）使用CMOS555定時(shí)器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發(fā)器電路消除抖動(dòng)時(shí)，應(yīng)確保施密特觸發(fā)器的門限電壓盡可能小，以保證能被電容上的電壓觸發(fā)；當(dāng)開(kāi)關(guān)存在很多抖動(dòng)時(shí)，最好的方法是采用CMOS555定時(shí)器構(gòu)建單穩(wěn)態(tài)電路來(lái)消除抖動(dòng)。當(dāng)開(kāi)關(guān)按下時(shí)，555定時(shí)器可以輸出一個(gè)穩(wěn)定的脈沖信號(hào)，代替開(kāi)關(guān)來(lái)觸發(fā)實(shí)際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開(kāi)關(guān)輸入，R端接應(yīng)用電路，將開(kāi)關(guān)的狀態(tài)鎖存，當(dāng)操作完成后取消鎖存。學(xué)生可以分組，應(yīng)用不同的方法消除抖動(dòng)，比較去抖動(dòng)的效果，確定最佳方案。學(xué)生通過(guò)查閱資料，不僅解決了設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)散了思維，擴(kuò)展了知識(shí)面。
5.時(shí)序仿真，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)原理圖設(shè)計(jì)，得到了秒脈沖信號(hào)、二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)器、六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，通過(guò)仿真可以得到其時(shí)序圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)利用集成計(jì)數(shù)器芯片實(shí)現(xiàn)其他進(jìn)制計(jì)數(shù)器的方法，最后通過(guò)級(jí)聯(lián)實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)和仿真。每個(gè)小組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人應(yīng)向全班匯報(bào)并展示本組設(shè)計(jì)的作品，列舉在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案。
6.拓展項(xiàng)目，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在學(xué)生實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，如現(xiàn)在市場(chǎng)上的電子鐘定時(shí)有何特點(diǎn)，學(xué)生自身對(duì)定時(shí)功能有何要求等。學(xué)生可以通過(guò)提方案、互相補(bǔ)充、多方面對(duì)比等探討過(guò)程，實(shí)現(xiàn)電子鐘個(gè)性化定時(shí)的設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)思維探索，而且提高了對(duì)知識(shí)的理解記憶，為課程學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不要局限于一套設(shè)計(jì)方案。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)前，將學(xué)生分組，要求每組同學(xué)采用不同的方法達(dá)到設(shè)計(jì)目的。例如用數(shù)字電路設(shè)計(jì)一個(gè)閃爍式LED時(shí)序電路，在設(shè)計(jì)時(shí)序發(fā)生器時(shí)可以采用以下幾種方法：（1）555定時(shí)器；（2）慢時(shí)鐘；（3）快時(shí)鐘，通過(guò)計(jì)數(shù)器來(lái)分頻。
三、結(jié)語(yǔ)
