發(fā)布時(shí)間:2023-03-28 15:01:31
序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的愛教育論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。
重視升國(guó)旗儀式
國(guó)旗是我們偉大社會(huì)主義祖國(guó)的象征,人人都要養(yǎng)成對(duì)國(guó)旗的崇敬和熱愛,而學(xué)校所進(jìn)行的升旗儀式正是養(yǎng)成這種心理的重要方式。我們學(xué)校從1981年就開始進(jìn)行升旗儀式,并為旗手專門制作了服裝,每周一的升旗義式,學(xué)生都身穿校服。實(shí)施《國(guó)旗法》以后,學(xué)校認(rèn)真組織學(xué)習(xí),并依法進(jìn)行升國(guó)旗儀式。愛國(guó)不是抽象的,要從愛集體、愛校做起。我們學(xué)校有校訓(xùn)、?;?、校歌。校訓(xùn)是:求實(shí)、創(chuàng)新、勤奮、獻(xiàn)身。我們的校徽是從全校同學(xué)設(shè)計(jì)的37個(gè)方案中投票選中的。
我們的校歌是發(fā)動(dòng)全體教師集體創(chuàng)作的。師生們履行校訓(xùn),佩戴?;?,高唱校歌,有一種自豪感和責(zé)任感。
善于捕捉激勵(lì)愛國(guó)熱情的有利時(shí)機(jī)
時(shí)機(jī)和效果的統(tǒng)一,是一個(gè)教育原則。1985年2月20日,“中國(guó)南極長(zhǎng)城站”屹立在神秘的銀色寶庫(kù)一一喬治島上,中國(guó)人民為南極勇士們的這一偉大壯舉而振奮不已。學(xué)校請(qǐng)來(lái)了南極考察隊(duì)的黨支部委員給同學(xué)們報(bào)告英雄們的光輝業(yè)績(jī),隨后又舉行了“學(xué)習(xí)南極精神”?演講會(huì)。?十一屆亞運(yùn)會(huì)開幕前后,學(xué)校圍繞著“我為亞運(yùn)做貢獻(xiàn)”、“弘揚(yáng)亞運(yùn)精神”等開展各項(xiàng)活動(dòng),使學(xué)生樹立亞運(yùn)意識(shí),發(fā)揮亞運(yùn)精神,為振興中華而拼搏。
高教育于參規(guī)游覽的活動(dòng)之中
活動(dòng)是一種符合青少年心理、性格特征的動(dòng)態(tài)教育。我們學(xué)校每年都要組織學(xué)生到甘肅、青海的名山大川去游覽,或開展夏令營(yíng)活動(dòng),使學(xué)生對(duì)這些美麗的山川名勝產(chǎn)生一種傾心的愛。學(xué)校還根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn),組織他們參觀蘭州科學(xué)院、蘭州大學(xué)、蘭化公司的生產(chǎn)廠、劉家峽水電站和龍羊峽水電站,讓他們了解祖國(guó)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)建設(shè)的偉大成就。
寓教育于體育之中
體育是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好課堂。這幾年我們逐步探索出三條教育途徑。
一是學(xué)校對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員采取鼓勵(lì)政策。1986年,我校田徑代表隊(duì)主力運(yùn)動(dòng)員郎秀花選入國(guó)家青年女子壘球隊(duì),又于1987年到美國(guó)參加國(guó)際比賽。出賽前,校長(zhǎng)和體育教師都先后寫信鼓勵(lì)她為國(guó)爭(zhēng)光,并用她的事跡教育全校學(xué)生。二是由體育教研組編寫了《中國(guó)現(xiàn)代體育簡(jiǎn)史》,作為體育室內(nèi)課的愛國(guó)主義教材。三是從1979年開始,學(xué)校每年舉行一次以愛國(guó)主義為主題的象征性長(zhǎng)跑。如1979年開展了“由蘭州經(jīng)西寧過(guò)唐古拉山口登上世界屋脊一一珠穆朗瑪峰”的象征性長(zhǎng)跑,198l年開始“從蘭州到臺(tái)灣”的象征性長(zhǎng)跑,1985年開始“從蘭州到香港”的象征性長(zhǎng)跑,1989年開始從“蘭州到北京亞運(yùn)村”的象征性長(zhǎng)跑,激勵(lì)同學(xué)們熱愛祖國(guó),為祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)貢獻(xiàn)力量。
舉行各種報(bào)告會(huì),陶冶學(xué)生的愛國(guó)情操
學(xué)校以多種形式開展國(guó)情教育,陸續(xù)舉辦了“中國(guó)歷代著名科學(xué)家”報(bào)告會(huì),從祖沖之的圓周率講到陳景潤(rùn)的哥德巴赫猜想,認(rèn)張衡的地震儀講到李四光的第四紀(jì)冰川,從四大發(fā)明講到人造通訊衛(wèi)星上天,教育學(xué)生不能數(shù)典忘祖。
學(xué)校還舉辦了“我國(guó)歷史上著名愛國(guó)人物和事件”專題講座?!凹o(jì)念偉大愛國(guó)詩(shī)人屈原”報(bào)告會(huì),“一二,九”報(bào)告會(huì),觀看“老山英模報(bào)告團(tuán)報(bào)告”錄像等,深受同學(xué)們的歡迎。
開展評(píng)論活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文化遺產(chǎn)學(xué)校通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的評(píng)價(jià)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的教育。l986年有一段時(shí)間,學(xué)生中流行歌曲特別盛行。于是,我給全校學(xué)生作了一個(gè)以談音樂美為主的藝術(shù)報(bào)告,從《蘇武牧羊》講到《阿里山的姑娘》,從《鮮紅的太陽(yáng)永不落》講到《十五的月亮》……。我們審定了40首富有愛國(guó)主義思想的古今中外的優(yōu)秀歌曲,錄制成《校園歌聲》專輯。每天在校園播放,并提倡學(xué)生學(xué)唱。
挖掘教材中的愛國(guó)主義教育因素,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱忱中學(xué)歷史教材中有不少章節(jié)的史事記述,我們采用正反歷史人物及其活動(dòng)的比較和對(duì)照方法講述,不僅使學(xué)生辨善惡、明愛憎,而且可以激發(fā)他們繼承前輩的愛國(guó)主義傳統(tǒng),為民族興旺,國(guó)家富強(qiáng)、祖國(guó)進(jìn)步獻(xiàn)身的精神。還如初中語(yǔ)文課本中聞一多先生的《最后一次講演》就是愛國(guó)民主志士的宣言書和絕命書。他那“前腳跨出大門,后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”的視死如歸的忠誠(chéng)的愛國(guó)之心,是我們民族精神的珍寶,是最好的愛國(guó)主義教材。
開展軍事訓(xùn)練,樹立國(guó)防觀念
軍事訓(xùn)練是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)真刀真槍的刻苦訓(xùn)練,體驗(yàn)軍人的生活、軍人的感情和軍人的追求,?從而樹立熱愛祖國(guó);?保衛(wèi)祖國(guó)的思想感情。我校從1985年夏開始了學(xué)生的軍事訓(xùn)練。軍訓(xùn)學(xué)生與部隊(duì)官兵同吃、同注同練,不僅受到了正規(guī)的軍事訓(xùn)練,而且受到了艱苦奮斗的教育,增強(qiáng)了國(guó)防觀念和愛國(guó)意識(shí)。
經(jīng)常進(jìn)行形勢(shì)教育
形勢(shì)教育也要以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)的前途命運(yùn),國(guó)家的安危進(jìn)退為宗旨,使大家經(jīng)常了解國(guó)家所處的環(huán)境,國(guó)家的發(fā)展變化,把自己的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。教育的方式要多樣,要廣開言路,平等對(duì)話,要置疑解難,點(diǎn)撥誘導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、愛、寬嚴(yán)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展
我曾經(jīng)聽我的同學(xué)(也是一名小學(xué)教師)說(shuō)過(guò)關(guān)于他的一段求職經(jīng)歷:招聘過(guò)程中,校方出了這樣一道題:“如果讓你選擇,你是先喜歡你的學(xué)生還是讓你的學(xué)生先喜歡你?請(qǐng)選擇并說(shuō)明自己的理由?!蔽业耐瑢W(xué)說(shuō)他是這樣回答的:“我希望我的學(xué)生喜歡我,但是我必須首先喜歡我的學(xué)生!因?yàn)椋鳛榻處?,喜歡自己的學(xué)生是學(xué)生喜歡自己的前提?!闭f(shuō)到這里,你會(huì)怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見仁,智者見智”了。但是,我在這里之所以把這個(gè)事例講出來(lái),主要是讓大家明白師愛的重要性。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?!碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“教育的全部奧妙就在于愛兒童?!碧招兄壬舱f(shuō)過(guò):“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!庇纱丝梢?,教師的愛多么重要??!師愛是一種力量、一種品質(zhì),是教育成功的秘訣??梢哉f(shuō),沒有愛,就沒有教育;沒有愛,就沒有學(xué)生的一切;沒有愛,教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中,愛是基礎(chǔ),愛是本質(zhì),愛是師德的核心,愛是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么,在德育工作中,如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力:
一、用真誠(chéng)的愛打動(dòng)學(xué)生:
愛是人的一種基本需要,是學(xué)生的一種心理寄托,是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠(chéng)真心付出愛,不但可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情,而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足,可以增進(jìn)師生友誼,產(chǎn)生情感共鳴,啟迪學(xué)生心靈,喚醒學(xué)生理智,就可以達(dá)到“親其師,信其師,樂其師”的境界,從而把握成功的教育真諦。
我們知道,在班級(jí)里,無(wú)論是學(xué)習(xí)方面,還是其他方面,都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里,他們都是優(yōu)等生,老師寵著,同學(xué)敬著,在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)??晌矣X得,如果這些孩子不受到挫折教育的話,他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以,我在必要的時(shí)候,也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們,使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn),使自己更完美。例如:我們班的副班長(zhǎng),他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,品德高尚,遵規(guī)守紀(jì)??墒窃谡n堂上,他卻很不喜歡讀書,而且膽子小。因此我總會(huì)叫他起來(lái)讀課文,培養(yǎng)他的膽量。后來(lái)我在評(píng)價(jià)他的時(shí)候,告訴他如果能夠認(rèn)真地感悟課文,鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病,就能把課文讀得更有感情。我用真誠(chéng)的眼神看著他,他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個(gè)毛病,課下我還經(jīng)常找他談話,告訴他班長(zhǎng)一定要起模范帶頭作用,不能在上課的時(shí)候顯得太懦弱。經(jīng)過(guò)我的教育和他自己的努力,他終于克服了毛病,成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和優(yōu)秀的班干部。
愛可以使好的學(xué)生充滿信心,不斷改進(jìn)、提高,積極向上;愛可以使學(xué)生精神得到充實(shí),情操得到陶冶,性格得到優(yōu)化,思想得到升華。所以,只有教師用真誠(chéng)的愛去對(duì)待學(xué)生,才能打動(dòng)學(xué)生,教育好學(xué)生。
二、用無(wú)私的愛感化、關(guān)愛差生:
在德育工作中,教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生,還要愛反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生,杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生?!爸捕恍迍t歪,教而不育則差,育而無(wú)方則罔?!痹谖覀兊牡掠ぷ髦校瑦垡獰o(wú)私!
和優(yōu)等生相對(duì)立的,正是一些學(xué)困生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績(jī)差,而且行為習(xí)慣也不好。對(duì)于這樣的學(xué)生,老師和同學(xué)都很厭煩??墒俏艺J(rèn)為如果經(jīng)常批評(píng)他們,冷落他們,那他們還有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)嗎?所以對(duì)待這些孩子,我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味的批評(píng)指責(zé)他們的過(guò)錯(cuò),而是對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)我都及時(shí)加以肯定,使他們自己能夠看到自己的閃光點(diǎn),有信心去做好每一件事。
我認(rèn)為教師在對(duì)待“差生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上,全心全意,耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作,不僅不嫌棄、不歧視,而且多加愛護(hù),對(duì)他們常常動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”;多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣,轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問(wèn)題了。我們班里有一個(gè)特別淘氣的孩子,他學(xué)習(xí)成績(jī)不太好不說(shuō),行為習(xí)慣也不好,總是打架,同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,如果沒有堅(jiān)定的信心,沒有無(wú)私的愛心,他可能就掉隊(duì)了。在課堂上,別人回答很難的問(wèn)題被鼓勵(lì),對(duì)于他只要把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題答對(duì)了就可以得到掌聲。這時(shí)他的眼里充滿了喜悅,充滿了自信。這樣,他就沒有時(shí)間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習(xí)慣,一下課他總會(huì)第一個(gè)沖出教室,一上課他又最后一個(gè)回到教室。上課之前總會(huì)有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂,經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天,他保證以后再也不調(diào)皮了,可過(guò)幾天好像又忘了,又開始有同學(xué)告狀。光聊天不管用,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他愛好體育,于是就利用業(yè)余時(shí)間讓他與我比一比,看誰(shuí)跑得快,看誰(shuí)出色。這樣,不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點(diǎn),而且還培養(yǎng)了他的特長(zhǎng),一舉兩得。從此以后,我看到了這個(gè)男孩嶄新的面貌,同學(xué)們也不再告他的狀了。
愛是一種純潔的感情,它不是靠強(qiáng)制,更不是靠利誘培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣,并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛,也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功,并體驗(yàn)到成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心,就能成功感化他們的心靈,從而真正轉(zhuǎn)化差生。
三、寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛:
寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù),是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,目的是使學(xué)生有效的接受真理,承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛”,對(duì)優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。
孩子畢竟是孩子,總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫保證書等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生,這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對(duì)待他們,他們也會(huì)在愛的力量下變聰明,會(huì)進(jìn)步的。推心置腹,以誠(chéng)相見,充分尊重相信學(xué)生,是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之,敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。
我班有4個(gè)男生,被班上其他人稱為“4大金剛”!主要是他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后等。對(duì)于這樣的學(xué)生,我們要認(rèn)真了解他們的實(shí)際情況,認(rèn)真分析其中的原因,虛心聽取他們的心聲,尊重他們的人格,發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn),要以一顆平常心來(lái)看待他們自身存在的問(wèn)題與不足。在這其中有一位學(xué)生比較懶惰,不能完成作業(yè),成績(jī)差,忘性很大,書寫不認(rèn)真等。對(duì)于他的種種劣跡、惡習(xí)我及時(shí)幫助他指正。但過(guò)不多久,又重犯,甚至情況比以前還糟糕。這時(shí),我就與他共同找原因,研究改進(jìn)對(duì)策,制訂計(jì)劃,并付諸行動(dòng)。沒有想到,他真的在我的嚴(yán)格要求下,改變了許多,書寫認(rèn)真了,作業(yè)能及時(shí)完成,學(xué)習(xí)勤快了。雖然他的進(jìn)步不太大,很慢,也可能維持的時(shí)間很短,但只要教師給予他堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心的引導(dǎo),相信總會(huì)回歸正道的。
學(xué)生不是完人,更不是超人,犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán),是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?,F(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛,嚴(yán)中有愛;嚴(yán)而有度,愛而有方”,就會(huì)收到良好的教育效果,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
四、將心比心,以愛換愛:
美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò):“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷,也是人性的悲哀?!币虼耍處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)做個(gè)有心人,用“將心比心”這一方法,去實(shí)現(xiàn)“以愛換愛”的目的。
常??吹竭@樣的現(xiàn)象:有學(xué)生進(jìn)辦公室,要向老師報(bào)告,而老師正與同事談趣正濃。因此,學(xué)生剛剛開口說(shuō)話或是說(shuō)了只言片語(yǔ),教師就極不耐煩地說(shuō):“去,去,去,別來(lái)煩我!”教師這樣粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生,就沒有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感,更沒有想學(xué)生之所想了,這樣能與學(xué)生心心相印嗎?能換取學(xué)生的愛戴嗎?如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話,那么就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)生的無(wú)助。
師生之間的溝通,教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴,無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。
曾經(jīng)我碰到這樣一個(gè)學(xué)生,由于這個(gè)學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì),散漫成性,懶惰成習(xí),惹是生非。以往帶班的老師歷來(lái)不讓他參加任何校內(nèi)外活動(dòng)。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝,從而以更多的犯錯(cuò)來(lái)對(duì)抗、回報(bào)老師。在這種師生情感上的強(qiáng)烈對(duì)抗下,老師的嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個(gè)時(shí)候,我認(rèn)識(shí)到并了解到了這一切情況后,從一開始,就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見面時(shí),我將兩把椅子靠近,與這位學(xué)生并排而坐。從這一談話的形式上的改變,讓學(xué)生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對(duì)待。你希望得到老師的關(guān)注。后來(lái),這位學(xué)生很喜歡與我溝通,下課一有時(shí)間就找我聊天。慢慢地,他變了,惡習(xí)改了,心境開朗了,并能在班集體活動(dòng)中起了積極的作用,不再與老師對(duì)立,而以自己實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師。
對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育是德育工作的重點(diǎn),尤其在當(dāng)今信息瞬息萬(wàn)變,全球化時(shí)代背景的影響下,西方文化中的個(gè)人主義、拜金主義等極易對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不良影響。這和中學(xué)生特殊的成長(zhǎng)期有著密切關(guān)系。這一時(shí)期,他們活潑好動(dòng),極易接受新鮮事物,而且其人生觀和世界觀正在逐步形成,如何抓住并利用好這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操,促進(jìn)其個(gè)性品質(zhì)的健全、健康發(fā)展至關(guān)重要。由于城鄉(xiāng)教育的不均衡發(fā)展,農(nóng)村的德育教育,尤其是對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義情操的培養(yǎng)十分滯后。
2農(nóng)村中學(xué)愛國(guó)主義教育的現(xiàn)狀
2.1愛國(guó)主義教育多流于形式,走馬觀花
由于相關(guān)主管部門的不重視,校園里的愛國(guó)主義教育頂多就是在學(xué)校宣傳欄里寫一下愛國(guó)事跡,喊一些空洞的愛國(guó)口號(hào),學(xué)生很少有駐足認(rèn)真閱讀,思考愛國(guó)對(duì)自己意味著什么。教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和文化熏陶較為蒼白,要么黑板上方寫著“好好學(xué)習(xí),天天向上”,要么墻壁上幾句名人名言,要么就是什么都沒有。再者,和農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件、資金投入有很大關(guān)系,本來(lái)資金投入就不足,大都將有限的資金用在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境方面了。
2.2農(nóng)村中學(xué)里分?jǐn)?shù)至上的理念
不僅城市里的中學(xué)把分?jǐn)?shù)看得至關(guān)重要,農(nóng)村中學(xué)尤其如此,相關(guān)管理部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià),農(nóng)村中學(xué)的聲譽(yù),學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià),甚至學(xué)生本人對(duì)自己的評(píng)價(jià)均為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和排名。評(píng)價(jià)體系中只關(guān)注結(jié)果,也就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高,成績(jī)排名靠前,家長(zhǎng)就會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí),將來(lái)考取好的大學(xué)。如果分?jǐn)?shù)差,排名較落后,多半初中畢業(yè)就跟隨父母外出打工了。
2.3教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)形式呆板
由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系中分?jǐn)?shù)至上的看法,多數(shù)教師只看重課本知識(shí)和考點(diǎn)的講解及練習(xí)的鞏固,再加上經(jīng)濟(jì)條件的制約,學(xué)生很少有豐富的課外讀物或者第二課堂活動(dòng)去拓寬他們的視野,連體育課、音樂課的課時(shí)都常被語(yǔ)、數(shù)、外等核心課程擠占。愛國(guó)主義教育的內(nèi)容基本上是在政治課上當(dāng)成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被老師一點(diǎn)而過(guò)。更別提在其他課程中融入愛國(guó)主義教育的內(nèi)容。教學(xué)形式基本上是填鴨式教學(xué),老師講學(xué)生聽,學(xué)生間的互動(dòng)和課堂討論較少,認(rèn)為學(xué)生的討論會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
3改善愛國(guó)主義教育現(xiàn)狀的措施
3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn),更新教師教育理念
我國(guó)目前實(shí)行的師范類大學(xué)的頂崗支教工程,對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教師來(lái)說(shuō)就是提升自己的很好機(jī)會(huì)。學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師去師范類大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),更新其教育理念,提升教學(xué)技能。其中一個(gè)重要方面,就是要讓廣大山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的教師認(rèn)識(shí)到,要立足課堂,充分挖掘農(nóng)村地區(qū)的資源,做到“以人為本”,不能只看重知識(shí)的傳授而忽視人的發(fā)展,要以學(xué)生各方面的均衡發(fā)展為重,尤其注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,其中學(xué)生的愛國(guó)主義情操的培養(yǎng)不可或缺。
3.2結(jié)合英語(yǔ)課程特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)滲透愛國(guó)主義教育
2011版義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),不僅是通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法掌握一種外語(yǔ)交際工具,更是在跨文化的背景下如何高效地使用英語(yǔ),搭起有效跨文化交際的橋梁。因此,英語(yǔ)課程還承載者培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù),在課程的講授過(guò)程中,要注重開闊學(xué)生視野,豐富生活閱歷,增強(qiáng)愛國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外,《新課標(biāo)》中指出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程要以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總目標(biāo),可見總目標(biāo)中既重視了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng),又體現(xiàn)了英語(yǔ)課程人文性的重要,旨在全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng),健全其人格和品格的發(fā)展。下文將從課程設(shè)計(jì)的角度討論如何在課程講授過(guò)程中滲透愛國(guó)主義教育,促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
3.3將愛國(guó)主義教育滲透入英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程中
農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱,課上不敢開口講英文,生怕犯錯(cuò),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),上課要在相對(duì)輕松愉快的氛圍下,設(shè)計(jì)情景教學(xué),英語(yǔ)游戲或者歌曲,努力降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮情緒,激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,幫助其建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng)。以新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上學(xué)期教材Unit8Whenisyourbirthday?為教學(xué)案例。首先,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)序數(shù)詞、英語(yǔ)月份的表達(dá)。能力目標(biāo):掌握句型結(jié)構(gòu)Whenis…(birthday)?Itis…情感態(tài)度目標(biāo):(1)增進(jìn)同學(xué)情;(2)加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí),弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。其次,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)序數(shù)詞的構(gòu)成和日期的表達(dá)法。教學(xué)難點(diǎn)為when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成和使用。為了使課堂教學(xué)寓教于樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分地參入課堂學(xué)習(xí),采取了任務(wù)型教學(xué),特設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。課堂活動(dòng)一:1-31的數(shù)字卡片游戲。將學(xué)生分為兩組,一組同學(xué)從老師事先準(zhǔn)備好的阿拉伯?dāng)?shù)字卡片中抽取一張并展示出給另一組同學(xué),另一組同學(xué)看到數(shù)字后于5秒內(nèi)說(shuō)出該基數(shù)詞的英文表述及序數(shù)詞形式。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生熟悉數(shù)字1-31的序數(shù)詞表述,為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。課堂活動(dòng)二:小組活動(dòng),詢問(wèn)組內(nèi)同學(xué)生日;操練句型Whenisyour/ourmotherland’s/yourmother’s/yourfather’s/brother’s/sister’sbirthday?It’s…通過(guò)同學(xué)間,師生間的互動(dòng),重溫祖國(guó)母親的生日,讓學(xué)生意識(shí)到繁榮穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、和諧向上的社會(huì)生活來(lái)之不易,同學(xué)們也要努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做到全面發(fā)展,為祖國(guó)更加燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量,激發(fā)其愛國(guó)之情。同時(shí),老師可以“就地取材,充分使用當(dāng)?shù)刭Y源”,向?qū)W生展示2005年以來(lái)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)給農(nóng)村換上新貌的圖片,展現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村萬(wàn)象更新、欣欣向榮的面貌,激發(fā)農(nóng)村學(xué)生心中對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,并使其將熱愛之情轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng),鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),掌握現(xiàn)代化技術(shù),為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)村添磚加瓦。通過(guò)詢問(wèn)彼此的生日,老師要努力讓同學(xué)們明白生日的意義,不僅僅是蛋糕、蠟燭、許愿,更是一種對(duì)愛你的家人一年來(lái)無(wú)私的付出所要表達(dá)的深情的感恩,感恩平日生活中家人在一起的每一個(gè)幸福瞬間,感恩全家為了和諧美滿的大家庭所付出的努力,要讓孩子們懂得感恩,珍惜自己的生命,做到自尊自愛。課堂活動(dòng)三:看圖說(shuō)節(jié)日,練習(xí)序數(shù)詞的使用。老師課前要準(zhǔn)備體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片。如:一年中的重要節(jié)日:新年、春節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等。這個(gè)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為全班性活動(dòng)。老師出示一張節(jié)日?qǐng)D片,問(wèn):Whenis…?學(xué)生們給予正確回答。同時(shí)老師可以利用這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日,向同學(xué)們滲透孝敬父母、尊師敬長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛、立志勤學(xué)、自強(qiáng)不息等中華傳統(tǒng)美德。課后活動(dòng):制作個(gè)人日歷,鞏固日期的表達(dá)和序數(shù)詞的使用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間,珍惜時(shí)間。老師設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)和任務(wù),不僅操練了英語(yǔ)句型、練習(xí)了序數(shù)詞的表達(dá),還將愛家、愛國(guó)、和諧、團(tuán)結(jié)、勤勞等中華傳統(tǒng)美德培育滲透到活動(dòng)中,不僅使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到了提高,而且情感認(rèn)識(shí)也得到了升華。
4小結(jié)
論文關(guān)鍵詞:留守學(xué)生養(yǎng)成教育心理健康教育理想教育激勵(lì)教育
安??h華泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所民辦公助、寄宿制、九年義務(wù)教育學(xué)校,學(xué)校的生源主要由劃片內(nèi)招生和全縣因父母外出打工,由爺爺奶奶或其他親戚代管的學(xué)生(留守學(xué)生)組成,為方便管理和學(xué)習(xí),學(xué)校特設(shè)有全托班(吃住由學(xué)校托管)。通過(guò)筆者,發(fā)現(xiàn)這些留守學(xué)生普遍存在自理能力差、厭學(xué)、愛上網(wǎng)等問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,抓好這幾個(gè)方面的教育。
1養(yǎng)成教育
留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)年在外打工,沒有時(shí)間照顧孩子,感覺情感上虧欠孩子,想在錢物上給孩子更多的補(bǔ)償,而孩子由于年齡小、自制力差、自理能力更差,花錢沒有計(jì)劃,很隨意,有的學(xué)生每周花錢多則幾百元,少則也有上百元,而錢卻大部分用在吃零食和玩耍上。表面上看,花費(fèi)錢財(cái)是小事,可是用零食代替主食,必然影響學(xué)生的健康。天天吃零食也影響其他學(xué)生的消費(fèi)觀,破壞學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生,也在一定程度上影響自己的消費(fèi)習(xí)慣,同時(shí)也對(duì)他人產(chǎn)生影響。作為班主任應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),首先要與家長(zhǎng)或其代管親屬取得聯(lián)系,適當(dāng)控制學(xué)生的“錢袋子”,把錢花在恰當(dāng)處;其次,進(jìn)行親情教育,引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到父母的錢來(lái)之不易,應(yīng)懂得珍惜;再次要在班上狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字,為此,一要有婆婆嘴、天天講、經(jīng)常講。課堂講、班會(huì)講、課外看到學(xué)生吃零食還要講;二要制定班級(jí)公約,讓學(xué)生了解這樣做是對(duì)的,那樣做是錯(cuò)的;三是調(diào)動(dòng)班干部的積極性和能動(dòng)性,配合班主任工作,齊心協(xié)力、齊抓共管、效果顯著。但也要注意的是“嚴(yán)”要有張有弛,“嚴(yán)”要有“人情味”,能讓學(xué)生接受;“嚴(yán)”也應(yīng)該有“愛”,應(yīng)該站在學(xué)生的角度、為學(xué)生考慮、為學(xué)生著想,能讓學(xué)生體會(huì)到老師是真正保護(hù)他們、愛護(hù)他們的。從而養(yǎng)成學(xué)生生活自理、自覺守紀(jì)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2心理健康教育
“留守學(xué)生”有一個(gè)很大的特點(diǎn),就是隔代教育,隔代教育由于認(rèn)識(shí)上的偏差,很多長(zhǎng)輩是不懂教育,一味地寵著孩子。所以,在留守學(xué)生中存在著許多不良行為習(xí)慣,如:吸煙、喝酒、賭博、打架斗毆等,追其原因有很多,但心理不健康是一個(gè)重要因素。盲目模仿、攀比、放縱、好奇、呈英雄等都是心理不健康的表現(xiàn)。作為班主任應(yīng)及時(shí)了解情況,掌握有關(guān)信息,加強(qiáng)家校聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就平等地與學(xué)生交流,要盡量多一些善意的笑容,少一些漠視的眼光。這樣,我們就能激起學(xué)生心靈深處的愛心和寬容,激發(fā)他們對(duì)生活的感悟和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),讓他們的心理偏差及時(shí)得到糾正。因此,每位老師就應(yīng)該是一名心理醫(yī)生,醫(yī)治學(xué)生存在的心理問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
3理想教育
在“留守學(xué)生”當(dāng)中,“讀書無(wú)用論”非常流行,在這種錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下,學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué),人生理想不明確也就不足為怪。作為班主任,一項(xiàng)主要的工作就是要端正學(xué)生的思想,樹立他們正確的學(xué)習(xí)觀。因此,要讓學(xué)生明白,讀書不是強(qiáng)加在自己身上的一道精神枷鎖,而是實(shí)實(shí)在在的一種生活,人的一生就是學(xué)習(xí)的一生,世界上沒有一種學(xué)習(xí)是讓人痛苦的,學(xué)習(xí)會(huì)使人愉悅,會(huì)催人上進(jìn)的;其次,“留守學(xué)生”成績(jī)普遍偏差,作為老師應(yīng)正確面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,用一順包容的心去對(duì)待他們,不能因?yàn)樽约涸谀杲K考核中受影響,就去挖苦、嘲笑、甚至漫罵這些學(xué)生。如果這樣,只會(huì)加重這些學(xué)生不配合、對(duì)抗、厭學(xué)、逃學(xué);再次,還可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生自己去收集有關(guān)“知識(shí)改變命運(yùn)”的真實(shí)事例到班上宜讀,或通過(guò)講故事的方法講述學(xué)知識(shí)的重要性和學(xué)知識(shí)的趣味性,讓他們?cè)趯W(xué)知識(shí)中感悟人生,樹立自己的人生理想。
4激勵(lì)教育
“留守學(xué)生”由于基礎(chǔ)差,成績(jī)不理想,學(xué)習(xí)的自信心不足。如果老師重視不夠,學(xué)生往往會(huì)破罐子破摔,成為“問(wèn)題學(xué)生”。作為一個(gè)優(yōu)秀班主任,不僅要上好課、教好書,也應(yīng)該善于利用時(shí)間和機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)他們的自信心,激發(fā)他們的求知欲,要做好這個(gè)工作,最重要的是要取得學(xué)生對(duì)自己的信任。為此,老師應(yīng)放下架子,主動(dòng)與學(xué)生談心、交朋友,傾聽學(xué)生的呼聲,了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),有針對(duì)性地在不同的場(chǎng)合有的放矢地表?yè)P(yáng)他們,讓學(xué)生的內(nèi)心感覺到老師的表?yè)P(yáng)是真心的、真誠(chéng)的;另外,要多開展班級(jí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前感覺到自已也是有優(yōu)點(diǎn)的,也是很露臉的。這樣做既可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,又可以增強(qiáng)學(xué)生自信心、自強(qiáng)心,還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
1.1研究對(duì)象
隨機(jī)將我院40名護(hù)士分為A組和B組,每組各20名,均為女性。A組護(hù)士年齡在20~45歲之間,平均(34.2±2.3)歲;文化程度:本科及以上3名,大專12名,中專5名;職稱:主管護(hù)師4名,護(hù)師6名,護(hù)士10名。B組護(hù)士年齡在22~46歲之間,平均(34.0±2.5)歲;文化程度:本科及以上2名,大專13名,中專5名;職稱:主管護(hù)師5名,護(hù)師6名,護(hù)士9名。兩組護(hù)士在文化程度、職稱等方面相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
1.2方法
A組護(hù)士給予常規(guī)健康教育,包括艾滋病基本知識(shí)(傳播途徑、治療方法等)教育、職業(yè)安全知識(shí)學(xué)習(xí)等,一般是通過(guò)晨會(huì)形式開展。B組護(hù)士在A組的基礎(chǔ)上行職業(yè)安全健康與艾滋病防護(hù)知識(shí)宣傳干預(yù),具體方法如下:①艾滋病防護(hù)知識(shí)教育:定期組織講座、交流會(huì)及專業(yè)知識(shí)考核,包括艾滋病基本知識(shí)(性質(zhì)、傳播途徑)、防治方法、態(tài)度(對(duì)患者、對(duì)職業(yè)、對(duì)相關(guān)行為)等內(nèi)容,同時(shí)通過(guò)調(diào)查了解護(hù)士掌握情況,在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行教育,如知曉護(hù)士側(cè)重艾滋病深層知識(shí)教育及職業(yè)道德教育;對(duì)部分了解護(hù)士則給予艾滋病防護(hù)等知識(shí)教育;對(duì)不了解的護(hù)士,則行理論和實(shí)踐結(jié)合、一對(duì)一指導(dǎo)等干預(yù)。②職業(yè)安全教育:加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全、職業(yè)道德、法律意識(shí)等綜合學(xué)習(xí),讓護(hù)士認(rèn)識(shí)到艾滋病防護(hù)的重要性,進(jìn)而嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作、洗手操作、消毒管理等制度,避免感染艾滋病。同時(shí)對(duì)已發(fā)生的職業(yè)暴露及時(shí)上報(bào),對(duì)癥處理。兩組護(hù)士教育均維持半年。
1.3觀察指標(biāo)
①觀察兩組干預(yù)前后艾滋病知識(shí)、艾滋病態(tài)度等情況,均通過(guò)自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查表完成,滿分均為100分,分?jǐn)?shù)越高表明知識(shí)掌握越好、態(tài)度越好。②記錄兩組干預(yù)后職業(yè)防護(hù)能力變化,包括嚴(yán)格按照規(guī)章操作、治療盤合理應(yīng)用、防護(hù)用品正確利用、職業(yè)暴露后正確處理等內(nèi)容。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)錄入SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析,計(jì)數(shù)資料用率表示,比較采用χ2檢驗(yàn),計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示,比較采用t檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組護(hù)士干預(yù)前后艾滋病知識(shí)、態(tài)度評(píng)分比較
干預(yù)前兩組護(hù)士艾滋病知識(shí)和艾滋病態(tài)度評(píng)分相比無(wú)顯著差異(P>0.05)。干預(yù)后,B組護(hù)士艾滋病知識(shí)和艾滋病態(tài)度評(píng)分均明顯升高,且高于A組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
2.2兩組護(hù)士干預(yù)后職業(yè)防護(hù)能力比較
兩組干預(yù)后治療盤合理應(yīng)用、職業(yè)暴露后正確處理情況相比差異不顯著(P>0.05);但B組護(hù)士干預(yù)后嚴(yán)格按照規(guī)章操作、防護(hù)用品正確利用情況明顯優(yōu)于A組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論;經(jīng)濟(jì)新聞;目標(biāo)學(xué)習(xí)理論
中圖分類號(hào):G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8122(2013)12-0141-02
財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力,是“經(jīng)濟(jì)新聞”專業(yè)本科生的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的此種能力,國(guó)內(nèi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)的高校一般既開設(shè)了新聞評(píng)論學(xué)課程,也開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程,然而效果卻普遍不如人意,畢業(yè)之際,多數(shù)學(xué)生并沒有習(xí)得財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力,因而其競(jìng)爭(zhēng)力也就難免不受影響。培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力的障礙是什么?又如何去超越障礙?
一、特定的目標(biāo):學(xué)會(huì)寫作財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論
大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置,作為一種手段,其本身并非目的,目的乃在于實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)“目標(biāo)”。而“目標(biāo)是托爾曼(Tolman,1932,1942,1951,1959)的目的行為主義理論的核心概念”——在“在托爾曼(1932)的理論中,‘目的性’指的是他確信行為以目標(biāo)為指向,即‘行為看起來(lái)總是具有以下特征:接近于或來(lái)源于某一特定的目標(biāo)對(duì)象或目標(biāo)情境’”,“托爾曼認(rèn)為環(huán)境中的刺激物(如物體、途徑)都是達(dá)到目標(biāo)的手段。人們不能孤立地研究這些刺激物,相反地,人們應(yīng)研究整個(gè)行為的順序,以理解為什么人們要從事某一特定的行為。[1]”
托爾曼的“目標(biāo)學(xué)習(xí)理論”中所謂的目標(biāo),具有“特定性”的特點(diǎn),所謂目標(biāo)的“特定性”是指,“如果某一目標(biāo)包含了特定的行為標(biāo)準(zhǔn),那么,這個(gè)目標(biāo)比一個(gè)一般目標(biāo)(如‘盡最大的努力去做’)更可能促進(jìn)學(xué)習(xí),并使人能主動(dòng)地做自我評(píng)價(jià)(Locke & Latham1990)。特定的目標(biāo)可以較明確地說(shuō)明成功所需要付出的努力,因而能夠提高成績(jī),同時(shí),由于能夠根據(jù)明確的目標(biāo)對(duì)行為過(guò)程作出直接的評(píng)價(jià),所以也能夠提高行為者的自我效能感。[1]”
受托爾曼目標(biāo)學(xué)習(xí)理論的啟發(fā),經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)設(shè)置的“新聞評(píng)論學(xué)”和“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”以及“金融學(xué)”等課程,便不能也不應(yīng)被“孤立地研究”和看待,而應(yīng)采取一種整體的系統(tǒng)的視野,將這些課程的學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體,視為培養(yǎng)學(xué)生某種特定核心競(jìng)爭(zhēng)力的手段。而“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力”即是其中之一。因此,基于“目標(biāo)學(xué)習(xí)理論”,學(xué)會(huì)寫作財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論,便應(yīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)“新聞評(píng)論學(xué)”以及“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“金融學(xué)”等課程的特定目標(biāo)之一。
二、障礙的歸因:財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作的現(xiàn)實(shí)困境
經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)本科生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作的障礙,如果進(jìn)行歸因,主要有以下三個(gè)維度。
(一)用不上所學(xué)專業(yè)知識(shí)
盡管國(guó)內(nèi)各經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)目前基本上都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程,但本科生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候,由于心中并不清楚這些課程的學(xué)習(xí)與自己財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論技能的養(yǎng)成具有何種關(guān)聯(lián)?因此,在學(xué)習(xí)之時(shí),多數(shù)學(xué)生心中并沒有明確的目標(biāo),該課程便淪為學(xué)生只是為了考試通過(guò)拿到學(xué)分而修的課程。學(xué)生們之所以感覺到所學(xué)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)等課程用不上,還有一個(gè)重要原因是——課程的理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用理論知識(shí)分析生活中的相關(guān)現(xiàn)象的實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)。一學(xué)期下來(lái),學(xué)生們往往只是掌握了一些基本的概念,而對(duì)于由概念和概念之間的邏輯關(guān)系而建構(gòu)起來(lái)的系統(tǒng)性的一門課程的理論,并不清楚。
(二)看不懂媒體財(cái)經(jīng)評(píng)論
“華中科技大學(xué)新聞評(píng)論班曾向國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者們咨詢辦學(xué)建議,專家學(xué)者們給出的‘藥方’是:多讀古今中外優(yōu)秀的言論范文、全國(guó)每年獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀評(píng)論作品、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題分析和時(shí)政方面的書籍以及文學(xué)、政治、法律、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的經(jīng)典著作” [2]。這意味著,財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力的培養(yǎng),需要學(xué)生大量地閱讀媒體上發(fā)表的財(cái)經(jīng)評(píng)論,亦即“平時(shí)多讀一些評(píng)論,特別是注重在不同評(píng)論文章中發(fā)現(xiàn)別人的新視角、新理論和新論述,長(zhǎng)此以往,對(duì)提高我們自身的評(píng)論水準(zhǔn)是大有好處的” [2]。
而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等課程時(shí),由于學(xué)習(xí)時(shí)并沒有明確而清晰的目標(biāo),或者沒有學(xué)透,因此,對(duì)于媒體上發(fā)表了的包含經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論,往往看不懂。這不但影響學(xué)生閱讀媒體財(cái)經(jīng)評(píng)論的熱情,而且也影響閱讀所帶來(lái)的潛移默化的收益。
(三)寫不出財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論
由于學(xué)生讀不懂媒體的財(cái)經(jīng)評(píng)論,因此,“操千曲而后知聲,閱千劍而后識(shí)器”,或者通過(guò)大量閱讀媒體的財(cái)經(jīng)評(píng)論來(lái)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力,便成為一條走不通的路。
同樣由于看不懂媒體上所發(fā)表的財(cái)經(jīng)評(píng)論,不愿意或者說(shuō)做不到大量地閱讀財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論,因此,寫不出財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論便成為經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)學(xué)生的技能短板和從事財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作教學(xué)的教師的焦慮。
三、漸進(jìn)的目標(biāo):超越財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作的障礙
對(duì)現(xiàn)存的障礙進(jìn)行歸因分析,目標(biāo)自然是為了找到問(wèn)題的癥結(jié),以便超越障礙。按照托爾曼的“目標(biāo)學(xué)習(xí)理論”,其所謂的目標(biāo),除了具有“特定性”的特點(diǎn)之外,還具有“漸進(jìn)性”的特點(diǎn)——所謂目標(biāo)的“漸進(jìn)性”是指,“逐漸推進(jìn)的短期目標(biāo),較之遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)期目標(biāo)更接近于眼前,可以更快地實(shí)現(xiàn),并且會(huì)導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生更加強(qiáng)烈地指向于實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的動(dòng)機(jī)”。[5]亦即,“逐漸接近目標(biāo)能夠提高動(dòng)機(jī)和自我效能感”。這對(duì)于不懂得把長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一系列短期目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)尤其重要。具體到財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力的培養(yǎng)上,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該設(shè)定“漸進(jìn)性”的目標(biāo),通過(guò)“漸進(jìn)性”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論,實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言:
(一)首先學(xué)會(huì)寫“評(píng)論”
作為財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力構(gòu)成要素的“評(píng)論”,由三個(gè)要素構(gòu)成,即“事情”+“異思”+“說(shuō)服”。評(píng)論不能憑空而發(fā),必須是針對(duì)某一件特定的“事情”而發(fā),對(duì)此“事情”所發(fā)表的看法和觀點(diǎn)要不同于一般人的看法和觀點(diǎn),要能夠看到或者看出一般人所看不到或看不出的東西來(lái)。亦即“評(píng)論觀點(diǎn)要有高度、有深度、有力度”[3]。因此稱之為“異思”。對(duì)某一件特定的“事情”發(fā)表不同于一般人的“異思”,還必須能夠以邏輯論證的方式說(shuō)服別人接受自己的“異思”。這樣的一種能力,才能稱之為“評(píng)論”,而不同于日常生活中的“議論”。
而這種作為新聞評(píng)論寫作和財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作之基礎(chǔ)的“評(píng)論”能力,所涉及到的“異思”和“說(shuō)服”兩大能力,并不是學(xué)生在學(xué)習(xí)《新聞評(píng)論學(xué)》或《財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作》課程之前不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練就已然掌握的,因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)某一件特定事情的“異思”和“說(shuō)服”能力。
(二)其次學(xué)會(huì)寫“新聞評(píng)論”
在一個(gè)學(xué)期的《財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作》課程中,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的“評(píng)論”能力需要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,在專門安排設(shè)計(jì)的幾次(例如5次課)專門訓(xùn)練“評(píng)論”能力的課程之后,接下來(lái)便可以設(shè)計(jì)安排訓(xùn)練“新聞評(píng)論”能力的若干次課程(例如同樣是5次)。
“新聞評(píng)論”與“評(píng)論”的不同之處在于增加了“新聞”二字。這意味著兩點(diǎn):首先,“評(píng)論”所針對(duì)的某一件特定的事情不一定非得是“新聞”,“舊聞”(包括歷史)亦可,但“新聞評(píng)論”所針對(duì)的特定事情,一定要是“新聞”——畢竟,“新聞評(píng)論學(xué)是研究大眾傳媒對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行主觀意見傳播的科學(xué)” [4]。其次,“評(píng)論”所針對(duì)的特定的事情的“異思”和“說(shuō)服”是可以不講究時(shí)效性的,但“新聞評(píng)論”,針對(duì)發(fā)生了的“新聞”的“異思”和“說(shuō)服”是要講求“時(shí)效”的,因?yàn)樾侣劦奶匦灾痪褪恰皬?qiáng)烈的時(shí)效要求”[5]。所以,“新聞評(píng)論”訓(xùn)練的是學(xué)生針對(duì)“新聞”在“限定的時(shí)間之內(nèi)”所做出的“評(píng)論”,亦即,“新聞評(píng)論”=“新聞”+“異思”+“說(shuō)服”+“時(shí)效”。
(三)最終學(xué)會(huì)寫“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”
在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生“新聞評(píng)論”寫作能力的基礎(chǔ)上,教師再設(shè)計(jì)和安排幾次課(例如同樣是5次),訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”寫作能力?!柏?cái)經(jīng)新聞評(píng)論”寫作能力是《財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作》課程最終要使學(xué)生學(xué)會(huì)和養(yǎng)成的技能,較“新聞評(píng)論”增加了“財(cái)經(jīng)”的限定和要求,亦即,這不但要求學(xué)生評(píng)論的對(duì)象必須是特定的“財(cái)經(jīng)新聞”,而且要求學(xué)生在評(píng)論過(guò)程之中,要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行“專業(yè)化”的評(píng)論。這等于說(shuō):“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”=“新聞”+“異思”+“說(shuō)服”+“時(shí)效”+“專業(yè)”。
而“財(cái)經(jīng)新聞”是一個(gè)外延頗廣的概念(例如包括“金融新聞”、“財(cái)貿(mào)新聞”、“證券新聞”、“工業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞”、“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞”等等),教師一個(gè)學(xué)期關(guān)于《財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作》的教學(xué)時(shí)間又頗有限,因此,從可操作性上而言,教師必須將“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”再化約為具體某一方面特定的“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”(例如房地產(chǎn)新聞評(píng)論),在課堂教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生某一方面的“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”寫作能力。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)寫作某一方面的財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論,則對(duì)于其他方面的“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”寫作,完全可以舉一反三。
一旦鎖定對(duì)財(cái)經(jīng)新聞中的某一方面進(jìn)行評(píng)論——例如寫房地產(chǎn)新聞評(píng)論,則教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)查漏補(bǔ)缺,要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的相關(guān)知識(shí),了解“房地產(chǎn)分析的基本經(jīng)濟(jì)背景”,“理解房地產(chǎn)市場(chǎng)”,了解“對(duì)房地產(chǎn)發(fā)展的主要影響”,學(xué)習(xí)“房地產(chǎn)投資——地塊的經(jīng)濟(jì)學(xué)”,從而不但能夠“理解造成房地產(chǎn)活動(dòng)的原因,以及這些改變將如何影響房地產(chǎn)市場(chǎng)”,而且可以“運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)原理和微觀經(jīng)濟(jì)原理分析國(guó)家、地區(qū)、社區(qū)和鄰里對(duì)房地產(chǎn)價(jià)值的影響趨勢(shì)”[6]。在此基礎(chǔ)上,寫出高質(zhì)量的財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論。
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關(guān)鍵詞:心理素質(zhì)心理障礙教育對(duì)策意志品質(zhì)
心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)方面,是學(xué)生走向社會(huì)后成就事業(yè)的基礎(chǔ)。目前,通過(guò)調(diào)查顯示,高職學(xué)生存在諸多心理障礙,心理素質(zhì)較差,如果在校期間不加以克服,不僅會(huì)給他們?cè)谛F陂g的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)影響,甚至?xí)o畢業(yè)后步入社會(huì)留下許多隱患。因此,了解心理障礙的特點(diǎn)并采取有針對(duì)性的措施,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)至關(guān)重要。本文對(duì)高職學(xué)生普遍存在的心理障礙問(wèn)題及教育對(duì)策談些粗淺認(rèn)識(shí)。
一、高職學(xué)生的心理障礙
心理障礙之一:自卑失落心理,導(dǎo)致懼怕人際交往,不善處理人際關(guān)系人際關(guān)系是人們?cè)诠餐顒?dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的直接的,可以觀察得到的人與人之間的心理關(guān)系。良好的人際關(guān)系能滿足人的心理需要,使人精神飽滿,心情舒暢,行為積極向上。高職學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入高職院校,從父母、家庭成員之間來(lái)到了學(xué)校的老師、同學(xué)之間,陌生的環(huán)境,幼稚、依賴、自己輕視自己的自卑心理,導(dǎo)致他們懼怕人際交往,不能正確處理師生之間和同學(xué)之間的關(guān)系。據(jù)有關(guān)人員調(diào)查發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)比例的高職學(xué)生覺得自己沒有考上理想的高等學(xué)府,美好的夢(mèng)想破滅了,和考上本科院校的中學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí)顯得信心不足,總感覺低人一等。這種消極的心理狀態(tài)導(dǎo)致對(duì)日常生活的消極影響,表現(xiàn)在人際交往中對(duì)自己能力、品質(zhì)等自身因素評(píng)價(jià)過(guò)低;心理承受能力脆弱;謹(jǐn)小慎微,多愁善感,產(chǎn)生猜忌心理:行為畏縮,瞻前顧后等,內(nèi)心感覺寂寞空虛,又無(wú)法排解,心理矛盾日益加劇和突出,嚴(yán)重的會(huì)患上社交恐懼癥。
心理障礙之二:學(xué)習(xí)、考試中的偏科、波動(dòng)、焦慮、厭學(xué)心理在中學(xué)階段,文化課基礎(chǔ)教育與小學(xué)一脈相承,學(xué)生對(duì)所要認(rèn)知的原理和內(nèi)容有一定的適應(yīng)性。學(xué)生進(jìn)入高職院校后,接觸的是全新的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),和中小學(xué)不同的教學(xué)方法,使缺乏獨(dú)立生活能力和實(shí)踐鍛煉的學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)某門課程不感興趣的偏科心理;學(xué)習(xí)情緒和成績(jī)不穩(wěn)定帶來(lái)的波動(dòng)心理;對(duì)學(xué)習(xí)和考試的煩躁、懼怕帶來(lái)的焦慮心理;視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)的厭學(xué)心理。這些心理障礙如得不到有效控制、疏導(dǎo),將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和心理健康產(chǎn)生很大影響。
心理障礙之三:消極逆反心理和對(duì)未來(lái)的悲觀失望心理逆反心理是人們彼此之間為維護(hù)自尊而對(duì)對(duì)方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。相當(dāng)多的高職學(xué)生經(jīng)常與學(xué)校和老師對(duì)著干,對(duì)學(xué)校的常規(guī)紀(jì)律消極抵制,對(duì)先進(jìn)人物持否定態(tài)度,對(duì)不良現(xiàn)象和不良行為大喝其彩,推波助瀾。這種消極逆反心理導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人對(duì)事偏執(zhí)、冷漠,沒有理想,意志衰退,生活萎靡不振。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)己經(jīng)不是什么新話題,高職畢業(yè)生被推向市場(chǎng)的過(guò)程中經(jīng)常遇到學(xué)歷、專業(yè)動(dòng)手能力等就業(yè)障礙,就業(yè)難使高職學(xué)生對(duì)未來(lái)產(chǎn)生嚴(yán)重的悲觀失望心理。
心理障礙之四:性意識(shí)覺醒陷入性認(rèn)識(shí)誤區(qū)的青春期困擾心理青少年性心理的發(fā)展大體經(jīng)歷三個(gè)階段,即異性疏遠(yuǎn)期、接近異性期和戀愛期。高職學(xué)生在脫離家庭來(lái)到學(xué)校后,心理上的孤獨(dú)寂寞以及對(duì)父母親人的思念之情,極易使他們從中學(xué)時(shí)代的異性疏遠(yuǎn)期進(jìn)入接近異性期,進(jìn)而進(jìn)入戀愛期。高職學(xué)生早戀已經(jīng)成為校園中有目共睹的現(xiàn)象。他們對(duì)異性充滿神秘、好奇、好感,為性發(fā)育苦惱,但由于學(xué)校及家庭對(duì)性教育的滯后,學(xué)生的性心理得不到正確引導(dǎo),往往給學(xué)生帶來(lái)許多迷茫和困惑,陷入性認(rèn)識(shí)誤區(qū)的青春期困擾心理嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)情緒和身心健康。
二、高職學(xué)生心理障礙的教育對(duì)策
對(duì)策之一:培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力人際交往主要取決于人際吸引,人際吸引是指人與人之間相互喜歡、相互親和的現(xiàn)象。人際吸引力越大,人際關(guān)系越親密。人際吸引力又主要取決于人的高雅氣質(zhì)、良好的品德修養(yǎng)、健全的人格和待人熱情。學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生保持樂觀的心態(tài),用微笑迎接生活,用微笑迎接他人。
對(duì)策之二:培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)筆者認(rèn)為教育學(xué)生懂得“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”的道理至關(guān)重要,要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的勇氣,逐步培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)開始時(shí),計(jì)劃訂得很好,決心也很大??墒且挥龅嚼щy,則半途而廢。到期末回顧一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活時(shí),又后悔自己沒有意志。作為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的積極性情感。積極性情感能哆成為意志的動(dòng)辦消極性情感則會(huì)成為意志的阻力。良好的意志品質(zhì)對(duì)克服學(xué)生人際交往中的懼怕心理,建立良好的人際關(guān)系發(fā)揮著重要作用。
對(duì)策之三:創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、和諧的生活環(huán)境和諧的氛圍有利于心靈的舒展和愉悅,師生之間和同學(xué)之間的和諧有助于學(xué)生保持心理健康,形成良好的心理品質(zhì),使有可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。心理學(xué)家認(rèn)為,人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)和反映,沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀原因。作為教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)教育全班同學(xué)和睦相處,彼此信任互相幫助;提倡男女同學(xué)正當(dāng)交往,滿足青春期學(xué)生對(duì)異往的心理需要;組織各種有益有趣的活動(dòng),寓教于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
對(duì)策之四:營(yíng)造勤奮、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍一所學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)聲的,也是巨大的。高職院??梢酝ㄟ^(guò)舉辦一些專題講座,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)一些競(jìng)賽(體育競(jìng)賽、外語(yǔ)競(jìng)賽、電腦競(jìng)賽、歌詠比賽、演講比賽、書法比賽、文藝比賽等),給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家有關(guān)職業(yè)技能“考級(jí)”、“考證”;組織適應(yīng)就業(yè)需要的實(shí)用專業(yè)技能大賽。為了使上述活動(dòng)儀持經(jīng)常化,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè),通過(guò)各種學(xué)生社團(tuán)開展各項(xiàng)活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造勤奮、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。在此,對(duì)高職院校的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)提些建議。學(xué)生社團(tuán)雖然是學(xué)生自發(fā)組織的群眾性團(tuán)體,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予充分重視和大力支持,學(xué)校應(yīng)當(dāng)把其作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的渠道,派專業(yè)教師給予專業(yè)性的指導(dǎo)。
一、思想政治表現(xiàn)
該同志熱愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng),且有良好的職業(yè)道德,以教書育人為己任。在從事教學(xué)工作的這十幾年來(lái),她埋頭苦干、銳意進(jìn)取;有務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神,能潛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念;不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),努力提高教學(xué)技能,并與同志們團(tuán)結(jié)協(xié)作,盡心竭力地搞好教學(xué)工作。 推薦閱讀:2009年個(gè)人工作總結(jié)
二、專業(yè)理論和業(yè)務(wù)能力
XX同志是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生,具有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的教學(xué)技能。該同志一直在一線從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,并處在超負(fù)荷工作狀態(tài)中。她自1997年擔(dān)任中教一級(jí)專業(yè)職務(wù)以來(lái),教過(guò)五屆初中畢業(yè)班,,并一直擔(dān)任數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)的工作。該同志還積極參加學(xué)校數(shù)學(xué)題庫(kù)的籌建工作,組織老師集體備課、講課、聽課和觀摩多媒體教學(xué)等活動(dòng)。在教學(xué)方法上,該同志勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段,并把研究性學(xué)系引入課堂,所帶班級(jí)在畢業(yè)評(píng)價(jià)中均超額完成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門下達(dá)的指標(biāo),并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的好評(píng)。
三、專業(yè)成果、業(yè)績(jī) (2)該同志在加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)的同時(shí)還力爭(zhēng)在實(shí)踐中加以利用,所撰寫的論文《“XX”的解題方法》獲XX教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的一等獎(jiǎng);《XXX》獲XX省數(shù)學(xué)會(huì)第三屆中學(xué)數(shù)學(xué)??;《在XXX》獲XX基礎(chǔ)教育論文優(yōu)秀獎(jiǎng);《XX》獲XX數(shù)學(xué)學(xué)法研究會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng),《XX》獲XX教科所頒發(fā)的優(yōu)秀獎(jiǎng);與他人合著的《XX》獲XX教育論文三等獎(jiǎng),
(3)該同志堅(jiān)持教育科研活動(dòng),努力使自己成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組合者、參與者2004年,與他人合作的《XX》在XX市教科所,被確定為市級(jí)重點(diǎn)課題,經(jīng)課題組成員的實(shí)踐探索研究,2005年該課題獲XX教科所頒發(fā)的階段成果將;2005年底,課題獲XX市教育局頒發(fā)的成果二等獎(jiǎng);8月,又獲XX省教育廳頒發(fā)的“2006年XX省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”。
(4)該同志團(tuán)結(jié),在她的指導(dǎo)下,
四、工作業(yè)績(jī)
該同志在搞好業(yè)務(wù)的同時(shí),還一直擔(dān)任班主任工作,早到晚走,經(jīng)常與同學(xué)溝通,及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)向,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,并經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,隨時(shí)解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和行為上的障礙,使學(xué)生能用心學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí),在擔(dān)任畢業(yè)班班主任期間,能及時(shí)做好畢業(yè)生思想工作,樹立正確的畢業(yè)意識(shí),鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí),所帶班學(xué)生全部順利畢業(yè),成績(jī)名列前茅。
該同志的工作成績(jī)也得到了上級(jí)主管的充分肯定:
02年被評(píng)為XX基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師;03~04學(xué)年被評(píng)為XX公司先進(jìn)教育工作者;04年中心中學(xué)“先進(jìn)教育工作者”,同年被評(píng)為XX優(yōu)秀教師;05年被評(píng)為XX優(yōu)秀班主任;06年被XX文體局評(píng)為優(yōu)秀班主任,這些榮譽(yù)來(lái)之不易,既是對(duì)該同志的鼓勵(lì),由是對(duì)以前工作的肯定。
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