發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:29:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生職業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、大學(xué)生活的重新定位
長(zhǎng)期以來(lái)，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國(guó)歷史發(fā)展中“重知輕技”的文化淵源有關(guān)，但如今隨著職院的全面發(fā)展，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能的改善，都為重新認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地位提供了可能。
1、認(rèn)清就業(yè)形式
當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的范圍空前擴(kuò)張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業(yè)，主要是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的學(xué)歷，對(duì)資源的獲取、利用、以及增值的考核?，F(xiàn)如今大學(xué)生學(xué)歷的來(lái)源選拔采用單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)試只關(guān)注那些以紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)得的部分能力。學(xué)歷是就業(yè)的必備條件-固然重要，但學(xué)歷并不等于能力。職院學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，我們可以在紙筆無(wú)法測(cè)出的其它能力方面尋求發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)生活規(guī)則能力、人際交往能力等。我們必須要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高自身各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。
2、拓展職業(yè)空間
大學(xué)教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點(diǎn)和定位，不能盲目與人相爭(zhēng)源，應(yīng)各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可致力于開(kāi)發(fā)那些在普通教育中被漠視處置或尚未發(fā)現(xiàn)的智力，了解和把握自身的智力發(fā)展以及邏輯思維能力；開(kāi)發(fā)出適合大學(xué)生的教學(xué)策略，使每個(gè)有才能的人都能夠各得其所，在各自的領(lǐng)域里能夠取得進(jìn)步。
拓展職業(yè)空間對(duì)大學(xué)生的就業(yè)是很有必要的。關(guān)鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為社會(huì)生活倡導(dǎo)的全面人才。
二、人才資源的建設(shè)
人既是競(jìng)爭(zhēng)的主體，又是利用物質(zhì)、資源、信息、市場(chǎng)等其他資源并使其增值的關(guān)鍵性資源。人生的目的決定了人生的價(jià)值，成才的道路只是人生價(jià)值的一部分。職業(yè)規(guī)劃的每一步都為將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。
1、人才資源的重要性
大學(xué)生活對(duì)人力資源的建設(shè)其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動(dòng)的姿態(tài)如何具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)，獲取和利用人才資源能力。人才對(duì)提高生產(chǎn)力和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有決定性的作用。通過(guò)對(duì)人才資源成因的研究，使我們能比對(duì)手得到數(shù)量更多，質(zhì)量更好的信息。這些都為將來(lái)人才的培養(yǎng)作了一定的準(zhǔn)備，以便提高我們的競(jìng)爭(zhēng)能力，加快社會(huì)的發(fā)展。
2、未來(lái)社會(huì)需要怎樣的人才
據(jù)社會(huì)統(tǒng)計(jì)：一般具有本科學(xué)歷的人，其學(xué)校教育獲得的知識(shí)只有10%可以應(yīng)用在工作中，其余的都來(lái)自社會(huì)實(shí)踐或其它教育學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，單憑一張學(xué)歷證書(shū)是不足以稱謂人才的。那么我們的社會(huì)到底需要怎樣的人才呢？首先，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能不可缺少，它是抵抗外來(lái)困難的最主要力量；其次，要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)對(duì)自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質(zhì)也是必不可少的。
三、大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展
對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)就是對(duì)未來(lái)的憧憬或者還未實(shí)現(xiàn)的美好事物的設(shè)想。理想的實(shí)現(xiàn)分為近期和遠(yuǎn)期理想，要想尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，把理想變成現(xiàn)實(shí)，唯有腳塌實(shí)地的走下去。
1、構(gòu)想美麗藍(lán)圖
美麗的藍(lán)圖是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)指導(dǎo)思想。對(duì)于我們大學(xué)生而言，首當(dāng)考慮的是有一個(gè)正確的發(fā)展方向，還需要切合發(fā)展的全面的細(xì)微工作部署。這取決于一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。符合科學(xué)的觀念才能夠適用于社會(huì)主義的發(fā)展，滿足于人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需求。
英語(yǔ)是目前最流行的語(yǔ)言，很多進(jìn)出口商品的文字解說(shuō)也漸漸被英文更換；計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中也是顯而易見(jiàn)的、、、、、、做好全面的準(zhǔn)備才能更好的適應(yīng)社會(huì)。
2、職業(yè)理想設(shè)計(jì)
職業(yè)理想規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實(shí)際行動(dòng)。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我的職業(yè)理想是在企事業(yè)單位中有一份中英文互繹工作，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)如下：
大一時(shí)期：了解大學(xué)生活，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。
大二時(shí)期：英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)，普通話證書(shū)。
大三時(shí)期：注重實(shí)踐操作能力，生活獨(dú)立。
大學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束以后，希望所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠很好的服務(wù)于我的實(shí)際工作；在未來(lái)的工作中，把理論知識(shí)和實(shí)際生活想結(jié)合起來(lái)。
具體表現(xiàn)在：第一，在價(jià)值取向上，功利主義嚴(yán)重。據(jù)筆者對(duì)238名學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查表明，75%以上的大學(xué)生找好工作的標(biāo)準(zhǔn)不是提供好的學(xué)習(xí)平臺(tái)而是工資福利待遇，在功利主義價(jià)值觀盛行的背后其實(shí)反映的是部分學(xué)生責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)和敬業(yè)精神的缺失，這就使得高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展陷入十分危險(xiǎn)的境地。第二，在職業(yè)道德判斷標(biāo)準(zhǔn)上，不少學(xué)生觀念模糊、庸俗甚至十分錯(cuò)誤。奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄，過(guò)分看重工作待遇，不少學(xué)生認(rèn)為在職場(chǎng)當(dāng)中升職不靠能力靠關(guān)系，認(rèn)為關(guān)系是職場(chǎng)發(fā)展的法寶，從而忽視了對(duì)自身全面正確的認(rèn)識(shí)，缺乏敬業(yè)精神，更談不上愛(ài)崗敬業(yè)。第三，在職業(yè)精神的培養(yǎng)上，缺乏基本的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞精神。隨著生活條件的優(yōu)越和獨(dú)生子女政策問(wèn)題的顯現(xiàn)，目前絕大部分大學(xué)生都是在自我的環(huán)境中長(zhǎng)大，從而造成以自我為中心意識(shí)強(qiáng)烈，反映在職場(chǎng)中就是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄。優(yōu)越的物資生活又同時(shí)造成吃苦耐勞的精神薄弱和個(gè)人為中心意識(shí)的強(qiáng)化，使得大學(xué)生在工作中稍遇挫折就離職而去。第四，大學(xué)生的職業(yè)道德問(wèn)題還表現(xiàn)在誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、法制觀念、責(zé)任意識(shí)等方面職業(yè)道德素養(yǎng)的缺失。
2職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的作用
2.1大學(xué)生成為合格的社會(huì)型人才的基礎(chǔ)
具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、精湛的專業(yè)技能是一個(gè)合格大學(xué)生的重要方面，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是大學(xué)生成為合格的社會(huì)人的基礎(chǔ)。人是技術(shù)的載體，從某種意義上說(shuō)，決定人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)程度大小的不是技術(shù)水平的高低而是職業(yè)道德素養(yǎng)水平的高低。職業(yè)道德水平越高的人，技術(shù)水平越高對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度越大。反之，職業(yè)水平越低的人，技術(shù)水平越高對(duì)社會(huì)的危害度反而越大。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是面向基層、面向一線的高端技能型人才，學(xué)生職業(yè)道德水平的高低，不僅關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)，而且對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)形象產(chǎn)生影響，甚至影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的日趨成熟，企業(yè)在招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)由技術(shù)轉(zhuǎn)向更加注重大學(xué)生職業(yè)道德的考核。根據(jù)筆者對(duì)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，企業(yè)最看重大學(xué)生品質(zhì)的前五項(xiàng)排名分別是：第一，優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)；第二，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；第三，敢于拼搏、吃苦耐勞的精神；第四，具有扎實(shí)的專業(yè)技能；第五，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。由此可見(jiàn)，高職院校的畢業(yè)生只有具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能受到用人單位的青睞，從而完成由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，成為一名真正合格的人才。
2.2大學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)中不可或缺的人本素養(yǎng)
隨著我國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，社會(huì)價(jià)值體系日益多元化，隨之而來(lái)的是人的價(jià)值取向的復(fù)雜化和多樣化。中國(guó)當(dāng)下社會(huì)變革對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的沖擊，勢(shì)必會(huì)對(duì)以大學(xué)生為主體的青年群體的價(jià)值觀造成深刻影響和改變。特別是以己為中心的個(gè)人主義、金錢(qián)至上的物質(zhì)觀、過(guò)分強(qiáng)調(diào)關(guān)系弱化能力的人際觀泛濫等等，勢(shì)必會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的不利影響。時(shí)代的變化，使得社會(huì)對(duì)人才的需要提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代企業(yè)判斷一名出色員工的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有忠誠(chéng)、敬業(yè)、勤奮、正直、工作主動(dòng)、盡職盡責(zé)、寬容、感恩、堅(jiān)忍不拔、追求卓越等十大職業(yè)素質(zhì)。這十個(gè)方面正是職業(yè)道德的基本要求。因此，具有高尚的職業(yè)情操、良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的職業(yè)品格將是未來(lái)大學(xué)生在職業(yè)成長(zhǎng)中必備的人本素養(yǎng)。
3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的對(duì)策
3.1抓好“就業(yè)指導(dǎo)”理論教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮“兩課”主渠道作用
就業(yè)指導(dǎo)課是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、提升學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心的理論課程。高校開(kāi)設(shè)的理論課和思想政治教育課簡(jiǎn)稱“兩課”，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)道德教育的主渠道。為此，應(yīng)做好三方面的工作：一是做好職業(yè)道德素質(zhì)教育內(nèi)容的更新與轉(zhuǎn)變，“就業(yè)指導(dǎo)”和“兩課”內(nèi)容應(yīng)更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，緊跟社會(huì)形勢(shì)的變化及對(duì)人的價(jià)值取向的深刻影響，及時(shí)反映時(shí)代的變化需求，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，加大教學(xué)改革；二是“兩課”教學(xué)方法要從高等職業(yè)院校的實(shí)際出發(fā)，以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀為前提，以開(kāi)展正確的人生價(jià)值教育為主線，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生要愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，具備良好的職業(yè)精神；三是在做好大班上課教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真做好一人一事的經(jīng)常性教育活動(dòng)，把大學(xué)生思想問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。
3.2以頂崗實(shí)習(xí)為依托，強(qiáng)化實(shí)習(xí)期學(xué)生的職業(yè)道德教育
職業(yè)道德是高度角色化和實(shí)踐化的道德。充分利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理論認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)中完成職業(yè)道德素質(zhì)的提高。通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境下領(lǐng)悟、體會(huì)和感悟職業(yè)道德，在實(shí)習(xí)過(guò)程中塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、愛(ài)崗奉獻(xiàn)、吃苦耐勞等職業(yè)精神。一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德行為意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)教師和企業(yè)人員的指導(dǎo)、實(shí)踐完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。同時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)自身的言傳身教向?qū)W生傳授知識(shí)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品德。大學(xué)生只有不斷地融入社會(huì)，才能深刻地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，同時(shí)正確地審視自己的不足，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，完善自己，才能從根本上完成職業(yè)道德品質(zhì)的提升。
3.3以校園為主陣地，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)
對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的，涉及到諸多因素，作為大學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的校園起著主陣地的作用。大學(xué)生正是處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成的重要時(shí)期，“三觀”也是大學(xué)生職業(yè)道德的核心載體，校園文化對(duì)大學(xué)生形成正確的“三觀”具有重要的影響力，因此，把職業(yè)道德教育與開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展積極向上、人文情懷濃厚、健康向上、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)文明、衛(wèi)生、積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以開(kāi)拓學(xué)生的視野、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，通過(guò)“文明宿舍”、“優(yōu)秀班級(jí)”的評(píng)比培養(yǎng)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；在公共場(chǎng)所設(shè)置職業(yè)道德教育的格言、警句牌等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友為學(xué)生做現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育。事實(shí)證明，校園文化不僅為職業(yè)道德教育提供良好的教育平臺(tái)，而且直接促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的提升和發(fā)展。
3.4建立和完善學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的教育機(jī)制
大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)和家庭也應(yīng)肩負(fù)起應(yīng)有的教育職責(zé)。學(xué)校教育應(yīng)側(cè)重于專業(yè)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)，社會(huì)教育應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)能力和人格魅力的培養(yǎng)，家庭教育側(cè)重于大學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，以更好地解決大學(xué)的職業(yè)道德問(wèn)題，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀。學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系程度會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校只有加強(qiáng)同社會(huì)、家庭的聯(lián)系，三方面教育密切配合，協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，建立“三位一體”的教育機(jī)制，依靠各方面的力量對(duì)學(xué)生共同施加良好的影響，才能對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育起到促進(jìn)作用。
4結(jié)語(yǔ)
1點(diǎn)燃激情、規(guī)劃人生，激勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的人生目標(biāo)
大學(xué)是人生一個(gè)重要的選擇過(guò)程的開(kāi)始。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，主要有三個(gè)出路，一是就業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)；三是專升本。這三條路徑，多數(shù)選擇就業(yè)，選擇升學(xué)和創(chuàng)業(yè)的是少數(shù)。所以對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有一個(gè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們做好就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一名高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿吸引力的詞匯，高職設(shè)置的很多專業(yè)，如獸醫(yī)、會(huì)計(jì)、食品加工等專業(yè)因其專業(yè)本身的特點(diǎn)和高職的辦學(xué)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，使得畢業(yè)生一進(jìn)入工作崗位就能很快適應(yīng)工作，所以這類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后小規(guī)模創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)工作一段時(shí)間后再創(chuàng)業(yè)是較有優(yōu)勢(shì)的。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一個(gè)高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是有很大誘惑力的，但并非每一個(gè)人都適合走這條路。那么，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，幫助指導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好心理、技能等各方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)大學(xué)生思考并規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，主動(dòng)選擇最適合自己的成功道路。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)怎樣的工作；二是意識(shí)到完成職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)工作對(duì)自己未來(lái)人生發(fā)展非常重要；三是做出承諾愿意花費(fèi)時(shí)間和精力完成這樣這項(xiàng)工作。這一過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于對(duì)自己承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)必須具有規(guī)劃自己人生目標(biāo)的能力，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的第一步，教師就要引導(dǎo)學(xué)生要擁有自己創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，鼓勵(lì)學(xué)生建立起為實(shí)現(xiàn)自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想做好準(zhǔn)備的決心。
2探索自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)的過(guò)程困難重重，能否堅(jiān)持直至成功需要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，對(duì)于把創(chuàng)業(yè)作為人生目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，不只要有激情，要做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，同時(shí)還必須充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚自己是否具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，能夠清楚地告訴自己“我適合創(chuàng)業(yè)”，并以此不斷激勵(lì)自己遇到挫折時(shí)不退縮。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容就是職業(yè)定位，要對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位需要學(xué)生們思考并回答三個(gè)問(wèn)題：我將來(lái)要從事什么工作，我將來(lái)要到哪里工作，我職業(yè)發(fā)展的路徑是什么，進(jìn)行職業(yè)定位的前提是對(duì)自我的“特質(zhì)”進(jìn)行分析，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第二個(gè)步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項(xiàng)任務(wù)：職業(yè)興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價(jià)值觀探索，對(duì)這四個(gè)方面的分析實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業(yè)活動(dòng)中最看中的東西是什么，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索的過(guò)程，教師可以將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)按興趣、性格偏好、工作技能和工作價(jià)值觀四個(gè)方面分類，在進(jìn)行自我探索的過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己是否具有創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。特別強(qiáng)調(diào)的是評(píng)估不是目的，目的是讓學(xué)生意識(shí)到將來(lái)創(chuàng)業(yè)必須具備哪些基本素質(zhì)，如＼9墨圊恬面業(yè)果自己還有欠缺的話，必須制定切實(shí)可行的規(guī)劃進(jìn)行自我訓(xùn)練。如創(chuàng)業(yè)者必須對(duì)成就有高度的欲望、對(duì)把握自己的命運(yùn)有強(qiáng)烈的自信心，這也是我們所說(shuō)的創(chuàng)業(yè)激情。工作價(jià)值觀主要有成就、獨(dú)立自主、挑戰(zhàn)性、服務(wù)他人、人際交往等，因而在工作價(jià)值觀探索時(shí)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己工作價(jià)值觀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)所需要的工作價(jià)值觀，如強(qiáng)烈的成就感、對(duì)獨(dú)立自主和挑戰(zhàn)性工作的追求等。
3掌握技能、學(xué)會(huì)方法，指導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)
創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備和掌握的技能和方法創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，是在經(jīng)歷機(jī)會(huì)的困擾、整體地看問(wèn)題和進(jìn)行平衡領(lǐng)導(dǎo)的能力。創(chuàng)業(yè)能力就個(gè)人能力而言，包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)技能，二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價(jià)值觀外，更重要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。麥可思在跟蹤2008屆高職高專畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、談判技能、學(xué)習(xí)方法和理解他人是創(chuàng)業(yè)最重要的五項(xiàng)基本工作能力，科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思是創(chuàng)新具有的四種能力。除基本工作能力外，創(chuàng)業(yè)除專業(yè)技能外還需要有決策能力、計(jì)劃管理能力、信息處理能力、目標(biāo)管理能力等等。要較好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、問(wèn)題解決能力、決策能力、獨(dú)立思考能力、承擔(dān)責(zé)任能力、人際交往能力。美國(guó)著名的職業(yè)規(guī)劃研究者辛迪尼•梵和理查德•鮑爾斯把技能分為專業(yè)知識(shí)技能、自我管理技能和通用技能三類，按這一技能理論，從完成生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作的角度來(lái)說(shuō)，上述的生涯規(guī)劃技能屬于專業(yè)知識(shí)技能，但這些技能按辛迪尼•梵和理查德•鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當(dāng)于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一致的。不僅如此，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，從而選擇適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要內(nèi)容。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，就業(yè)難，經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
近年來(lái)，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一件大事。鑒于此，本文將通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)透視大學(xué)生就業(yè)難的原因，進(jìn)而提出破解的現(xiàn)實(shí)路徑。
一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1999年以來(lái)，由于各大高校開(kāi)始擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)每年不斷增長(zhǎng)，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)212萬(wàn)，2004年畢業(yè)人數(shù)達(dá)280萬(wàn)， 2005年畢業(yè)生達(dá)到了338萬(wàn)人。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷遞增，2009年竟達(dá)到611萬(wàn)人，2010年則增至630萬(wàn)人，今年再創(chuàng)歷史新高—660萬(wàn)人。根據(jù)人社部公布的資料，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率為90.7%，而《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國(guó)總體就業(yè)率為89.6%。但實(shí)際數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上有兩點(diǎn)值得注意：一是按照勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)慣例，攻讀碩士學(xué)位和雙學(xué)士學(xué)位不應(yīng)納入就業(yè)統(tǒng)計(jì)之內(nèi)；二是近年國(guó)家迫于高校畢業(yè)生就業(yè)的極大壓力，出臺(tái)積極的就業(yè)促進(jìn)政策，如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、[1]“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍、高校啟動(dòng)重大科研項(xiàng)目提供崗位吸引應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)等。以上措施對(duì)緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)統(tǒng)計(jì)起到了積極作用，但多數(shù)措施并非真正意義上的就業(yè)，而只是一種就業(yè)后移措施職業(yè)規(guī)劃論文，是人力資源的“蓄水”和“儲(chǔ)備”。此外，大學(xué)生的就業(yè)意愿實(shí)現(xiàn)率降低。按照“先擇業(yè)，后就業(yè)”的模式找到的工作一般都比較理想，而按照“先就業(yè)，后擇業(yè)’的模式找到的工作則大多和自己的理想有著較大差異。表現(xiàn)之一就是學(xué)科的兩極分化與專業(yè)對(duì)口觀念淡化，大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象日漸明顯。綜合以上，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻站。這將是一個(gè)難以解決的“瓶頸現(xiàn)象”。
二、大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
（一）企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求分析
現(xiàn)階段，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重僅為33．6%，大大低于發(fā)達(dá)國(guó)家的70%—80%，也低于發(fā)展中國(guó)家的40%，而且第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重也明顯偏低，僅為1．9億人，占人口總數(shù)的27．5%，大大低于美國(guó)的81%，也低于印度的55%。“經(jīng)濟(jì)資源在一些人為因素的作用下，違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，而知識(shí)型服務(wù)業(yè)則長(zhǎng)期處于低迷”，“這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡反映在勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)上，就是知識(shí)型服務(wù)業(yè)崗位——基本上屬于所謂“白領(lǐng)”崗位——需求相對(duì)不足，對(duì)藍(lán)領(lǐng)型崗位卻產(chǎn)生了旺盛的需求而不是立足本土的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)”（李國(guó)英）。
具體到某一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，一般包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、品牌創(chuàng)立、生產(chǎn)制造、物流管理、批發(fā)與零售等很多環(huán)節(jié)。在這個(gè)國(guó)際分工的產(chǎn)業(yè)鏈中，多數(shù)國(guó)內(nèi)企業(yè)僅承擔(dān)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、利潤(rùn)低、附加值低、科技含量低的一些環(huán)節(jié)，處于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，而最關(guān)鍵的利潤(rùn)高、附加值高、無(wú)污染、科技含量高的環(huán)節(jié)則被國(guó)外公司控制。國(guó)內(nèi)企業(yè)承擔(dān)的低端環(huán)節(jié)，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求較低，多數(shù)從事體力勞動(dòng)，而需要大學(xué)生等專業(yè)人才參與的工作則較少，這加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。
（二）大學(xué)生就業(yè)難中的“擠出效應(yīng)”分析
在經(jīng)濟(jì)學(xué)上擠出效應(yīng)是指，當(dāng)擴(kuò)張性財(cái)政政策導(dǎo)致利率上升，從而擠出私人投資，進(jìn)而對(duì)國(guó)民收入的增加產(chǎn)生一定程度的抵消作用，這種現(xiàn)象稱為擠出效應(yīng)；或者具體地說(shuō)就是政府和企業(yè)都在投資，在投資項(xiàng)目一定的條件下，政府投的多就把企業(yè)擠出去了。在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象中也存在著就業(yè)“擠出效應(yīng)”。中小企業(yè)是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)在全球蔓延及對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的影響，一批中小企業(yè)停產(chǎn)倒閉，部分企業(yè)為縮減成本減招、不招新人，大學(xué)生就業(yè)將面臨嚴(yán)重的“擠出效應(yīng)”。首先，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)重創(chuàng)歐美經(jīng)濟(jì)，一些留學(xué)生將因國(guó)外就業(yè)機(jī)會(huì)減少而回國(guó)，因美國(guó)金融危機(jī)從海外歸來(lái)的學(xué)子對(duì)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成了劇烈的沖擊，他們將擠占部分就業(yè)崗位，是國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的強(qiáng)勁對(duì)手；其次，新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下職業(yè)規(guī)劃論文，一些企業(yè)將裁員，這些裁員中有學(xué)歷、有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的再次就業(yè)者也將擠占部分新增崗位；再次，名校好專業(yè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)就業(yè)將降低其就業(yè)期望值，他們將往下擠占就業(yè)崗位。在就業(yè)崗位減少或相對(duì)往年就業(yè)崗位增幅減少的情況下，留學(xué)生、企業(yè)裁員、名校好專業(yè)學(xué)生將使得原本一些可實(shí)現(xiàn)就業(yè)的非名校非熱門(mén)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生被擠出就業(yè)范圍。
三、破解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)路徑
（一）宏觀上加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高人才需求層次
我國(guó)正在由一個(gè)人力資源大國(guó)和向一個(gè)人才資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)移，低端的、勞動(dòng)密集型企業(yè)還不能滿足廣大畢業(yè)生的需求。國(guó)家要加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，還要有一批自主的、高科技的、創(chuàng)新的企業(yè)吸引人才。我國(guó)廣東東莞已經(jīng)提出“騰籠換鳥(niǎo)”的計(jì)劃，要把一些低附加值，勞動(dòng)密集型企業(yè)搬遷到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，引進(jìn)一些高附加值、高科技企業(yè)。我國(guó)要實(shí)行一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向三、二、一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。只有需求量大了，我們的畢業(yè)生才能找到更適合的空間。
（二）政府部門(mén)要制定促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法律和法規(guī)
要使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作有序，政府部門(mén)扮演著重要的角色。政府部門(mén)應(yīng)盡快制定統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)管理等一系列法律、法規(guī)，使之按照“自由競(jìng)爭(zhēng)、公平、公正”的原則來(lái)運(yùn)行，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)以及供需雙方的行為，保障畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)健康有序的發(fā)展。這樣既可以維護(hù)供需雙方的合法權(quán)益，又可以創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)走上法制化的軌道。
國(guó)家和各級(jí)政府要深化戶籍和人事制度改革，進(jìn)一步放寬戶籍控制，加大畢業(yè)生在就業(yè)地域和領(lǐng)域上的自由度，打破人才流動(dòng)的層層壁壘，創(chuàng)造人才自由流動(dòng)的大環(huán)境。在戶籍管理方面，要做到能使畢業(yè)生和用人單位放開(kāi)戶口包袱，真正實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”。在人事制度方面，要加大對(duì)用人機(jī)制、單位編制等的改革，打破地區(qū)、部門(mén)、行業(yè)壁壘，取消各種名目繁多的費(fèi)用，允許合理流動(dòng)，保證把企事業(yè)單位將自主權(quán)落到實(shí)處。
（三）科學(xué)調(diào)控高等教育發(fā)展模式適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)
我國(guó)大學(xué)的招生人數(shù)應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r適當(dāng)增減。理想的高等教育結(jié)構(gòu)呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是職業(yè)、技術(shù)教育，中間的是本科教育，頂端的是研究生教育站。而我國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)呈“兩頭小、中間大”型，即絕大部分學(xué)生涌向本科教育，這種失衡的教育結(jié)構(gòu)必然不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。我國(guó)應(yīng)鼓勵(lì)更多的年輕人進(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)用職業(yè)技能，這樣不但會(huì)降低企業(yè)和社會(huì)的用人成本，還會(huì)降低民眾接受高等教育的成本，從而有效提高人力資源的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。所以，無(wú)論是綜合性大學(xué)，還是職業(yè)、技術(shù)教育學(xué)院，在調(diào)整學(xué)科、確定各學(xué)科招生人數(shù)的時(shí)候，都要充分采用人力市場(chǎng)的調(diào)查結(jié)果以及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)，而不能閉門(mén)造車。以學(xué)制四年的本科為例，學(xué)生入學(xué)的第一年，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人力市場(chǎng)的需求情況；第二年的時(shí)候職業(yè)規(guī)劃論文，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)結(jié)合自己的個(gè)人特點(diǎn)、愛(ài)好和社會(huì)需求確定自己的職業(yè)方向；第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門(mén)技能。同時(shí)，要讓大學(xué)生掌握現(xiàn)代最前沿的科技知識(shí)，適應(yīng)飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)需求，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的就業(yè)能力。另外，高校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化，積極鼓勵(lì)廣大學(xué)生依據(jù)創(chuàng)新成果設(shè)立公司，舉辦多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。各級(jí)高校還應(yīng)建有創(chuàng)業(yè)中心，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等功能。
四、小結(jié)
我國(guó)大學(xué)生人數(shù)占人口總數(shù)的比例為5%，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家則占30%。從這個(gè)比例來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)生并不是太多。以美國(guó)為例，該國(guó)大學(xué)生雖數(shù)量眾多，但就業(yè)矛盾并不突出，都得益于其完備的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制和其政府的立法保障、就業(yè)政策的引導(dǎo)等。在我國(guó)，之所以有許多大學(xué)生“一畢業(yè)即失業(yè)”，是因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的需求與高校對(duì)人才的培養(yǎng)不能很好地對(duì)接，這種“失衡”現(xiàn)象勢(shì)必導(dǎo)致許多大學(xué)生“無(wú)業(yè)可就”。大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)民生工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在實(shí)際工作中，我們只有追根溯源，從“根”、“源”抓起，才能有“清如許”之“渠”。
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【論文摘要】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)化是指導(dǎo)理念與技術(shù)革新的有機(jī)融合，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新形勢(shì)下向前推進(jìn)的必然趨勢(shì)和要求。我國(guó)現(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)資源整合、就業(yè)環(huán)境預(yù)測(cè)、社會(huì)職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、生涯教育課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)性向測(cè)評(píng)和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面與國(guó)外相比還有很大差距。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)化的路徑主要有就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等。
一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化發(fā)展趨勢(shì)
信息化是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新形勢(shì)下可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)思想，在心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域有著深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注的視角逐漸從職業(yè)轉(zhuǎn)向人本身、從強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、從擇業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)質(zhì)是通過(guò)促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展為其就業(yè)和今后的生活做好充分的準(zhǔn)備，符合教育實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的終極追求和價(jià)值。我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚且缺乏研究，導(dǎo)致大多數(shù)人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是畢業(yè)前的指導(dǎo)，就是幫助學(xué)生找工作，一味地追求就業(yè)率，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在一定程度上造成了知識(shí)教育與生產(chǎn)實(shí)踐、勞動(dòng)就業(yè)相脫節(jié)。隨著這項(xiàng)工作的推進(jìn)及研究的深入，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)渡已經(jīng)取得一定共識(shí)，這將有助于從根本上解決知識(shí)教育與人的社會(huì)化的整合問(wèn)題。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵的日益豐富和不斷拓展注定要有新的載體和表現(xiàn)形式，而計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅適應(yīng)了這種需要更發(fā)揮了巨大的助推作用。網(wǎng)絡(luò)以其快捷和信息量大的特點(diǎn)，創(chuàng)造了人才市場(chǎng)新的運(yùn)作模式，網(wǎng)上求職和招聘正在成為個(gè)人擇業(yè)的重要途徑。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域，則具有以下四個(gè)方面的重要意義：第一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立起全國(guó)統(tǒng)‘的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，進(jìn)一步明確政府、高校和社會(huì)職業(yè)巾介機(jī)構(gòu)各自的功能定位，發(fā)揮宏觀調(diào)控、整合資源、提高效率的作用。第二，利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷、覆蓋面廣、資源豐富等特點(diǎn)，滿足大學(xué)生就業(yè)對(duì)各類信息的需求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互性優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生與學(xué)校、用人單位之間提供有效的溝通渠道，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享、個(gè)性化輔導(dǎo)與咨詢等。第三，網(wǎng)絡(luò)化可以有效地解決就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍人員數(shù)量缺乏、專業(yè)化程度不高的問(wèn)題，還可以極大地拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對(duì)象、內(nèi)容和功能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)。第四，隨著“全球擇業(yè)和招聘”時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)也必將面臨國(guó)際化的挑戰(zhàn)，要想有效獲取全球就業(yè)市場(chǎng)的資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化也是題中之義。
二國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的現(xiàn)狀綜述
近年來(lái)我國(guó)政府主管部門(mén)、高校紛紛建立了畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站，有關(guān)行業(yè)部門(mén)和一些社會(huì)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)也建有包含為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)內(nèi)容的網(wǎng)站，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為主要的信息來(lái)源渠道。但從內(nèi)容和功能上看，多數(shù)仍局限于就業(yè)政策、傳遞就業(yè)信息、進(jìn)行網(wǎng)上招聘及辦理相關(guān)手續(xù)，而在就業(yè)環(huán)境預(yù)測(cè)、社會(huì)職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、職業(yè)性向測(cè)評(píng)和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面提供深層次服務(wù)的作用還不太顯著，技術(shù)的完善和信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也有待于進(jìn)一步深入。
總體而言，國(guó)外整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)依靠網(wǎng)絡(luò)信息的程度較高，但做法、特色各異。美國(guó)政府主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)政策和就業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)，為大學(xué)生的擇業(yè)和應(yīng)聘提供專業(yè)、權(quán)威的信息；高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)一般都配備有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)洽談室，學(xué)生可以通過(guò)全面的就業(yè)信息服務(wù)查詢系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)查到自己所需要的全國(guó)乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給雇主。加拿大政府開(kāi)發(fā)并設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)面向?qū)W校低價(jià)出售使用權(quán)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)有專門(mén)從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和開(kāi)發(fā)的人員，不僅為本校的畢業(yè)生提供自主開(kāi)發(fā)的信息服務(wù)，而且與政府和職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立專業(yè)網(wǎng)站連接，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供便捷的服務(wù)。學(xué)生可以獲得包括招聘信息、各種職業(yè)對(duì)受教育年限要求和報(bào)酬的統(tǒng)計(jì)資料及各種行業(yè)職業(yè)在社會(huì)的需求狀況、社會(huì)職業(yè)從業(yè)人員對(duì)本人職業(yè)的客觀評(píng)價(jià)等在內(nèi)的就業(yè)信息。此外，網(wǎng)站還為個(gè)人提供了解就業(yè)傾向的自評(píng)軟件，為求職者進(jìn)行自我分析提供方便。德國(guó)高校的主要做法是在互聯(lián)網(wǎng)上提供下載課程或?qū)I(yè)書(shū)籍來(lái)為學(xué)生提供各類培訓(xùn)。
日本是較早實(shí)踐“生涯教育”的國(guó)家，采取的是一種以就業(yè)信息為中心內(nèi)容的模式，其最大的特點(diǎn)就是信息網(wǎng)絡(luò)化體現(xiàn)為各大學(xué)都建有自己的就業(yè)網(wǎng)站，并能實(shí)現(xiàn)與其它相關(guān)網(wǎng)站的超鏈接，就業(yè)資料室配備有電腦供學(xué)生上網(wǎng)查詢，信息內(nèi)容豐富、翔實(shí)，個(gè)性心理測(cè)試、就業(yè)綜合考試、就職講座、就業(yè)咨詢及企業(yè)用人資料(按地區(qū)、行業(yè)和年份分類整理)。因此，在日本有相當(dāng)大比例的畢業(yè)生是通過(guò)網(wǎng)上求職成功的。值得一提的是，日本大學(xué)生能充分利用自己的信息知識(shí)和能力，獲取就業(yè)情報(bào)，了解企業(yè)的基本情況，把握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。
三我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的實(shí)現(xiàn)路徑
1就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞就業(yè)信息是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化最顯著的特點(diǎn)和最重要的內(nèi)容，不僅豐富了就業(yè)信息的種類和數(shù)量，而且徹底改變了以往的傳遞方式，在很大程度上彌補(bǔ)了眼下大學(xué)生就業(yè)所需信息不足及渠道不暢的缺陷，也減少了人為的“信息壁壘”，提高了運(yùn)行效率，降低了就業(yè)成本。但是，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)就業(yè)信息存在著一種狹義的理解，即用人單位的用人信息，產(chǎn)生這種誤解與就業(yè)指導(dǎo)單純追求“就業(yè)率”的功利化目標(biāo)有著直接關(guān)系，同時(shí)也受制于獲取信息的渠道、手段和載體。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的指導(dǎo)下，就業(yè)信息實(shí)際上指的是與個(gè)人職業(yè)生活有關(guān)的知識(shí)或資料，既包括反映整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的社會(huì)職業(yè)狀況方面情況的資料，也包括反映特定職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、要求、待遇以及升遷機(jī)會(huì)等與職業(yè)密切相關(guān)的具體情況，同時(shí)還包括與職業(yè)資格有關(guān)的教育與培訓(xùn)方面的信息等等。因此，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化很重要的一點(diǎn)就是對(duì)就業(yè)信息的全面把握和正確應(yīng)用。尤其需要注意的是，就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化不可避免地存在信息良莠不齊、有效性不足等問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生求職成功率不高甚至有被欺詐的可能。
在保證所提供的就業(yè)信息真實(shí)、可靠的前提下，作為大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)者從專業(yè)上要考慮以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先，要準(zhǔn)確把握不同類型就業(yè)信息的作用和特點(diǎn)。這樣做的目的是為了對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的大量信息進(jìn)行科學(xué)分類與整理，為大學(xué)生準(zhǔn)確、有效地利用各類信息提供便利。比如就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)職業(yè)狀況等信息對(duì)高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)生的擇業(yè)導(dǎo)向具有積極的參考作用。在高等教育大眾化的環(huán)境下，大學(xué)生及其家庭的就業(yè)觀念仍存在一砦誤區(qū)，需要根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求調(diào)整預(yù)期，合理地選擇就業(yè)信息。用人單位的用人信息是對(duì)某種社會(huì)職業(yè)甚至具體崗位的需求，能使大學(xué)生比較直觀地了解社會(huì)對(duì)該從業(yè)人員的能力、素質(zhì)要求，也能使他們更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身與職業(yè)能力以及其他相關(guān)能力的差距，通過(guò)對(duì)用人信息的收集、梳理與，能夠?yàn)榇髮W(xué)生求職應(yīng)聘提供最直接、最有效的幫助。職業(yè)傾向測(cè)評(píng)與決策、職業(yè)資格培訓(xùn)和咨詢等信息能幫助大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)，并為其合理地選擇職業(yè)、做好職業(yè)準(zhǔn)備與適應(yīng)以及調(diào)適求職過(guò)程中的心理、情緒提供服務(wù)。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生選擇和應(yīng)用所需就業(yè)信息的能力。這是因?yàn)椴煌瑢I(yè)和年級(jí)的學(xué)生在不同階段所需要的就業(yè)信息是不同的，而且每一個(gè)學(xué)生對(duì)所獲得的就業(yè)信息的應(yīng)用能力也不一樣。在大學(xué)生人數(shù)迅速遞增和就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員缺乏的情況下，網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)指導(dǎo)將選擇和應(yīng)用就業(yè)信息的主動(dòng)權(quán)交給了大學(xué)生本人，即使經(jīng)過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的整理和分類，也仍然存在信息量大且繁雜的問(wèn)題，客觀上就要求大學(xué)生具備根據(jù)自己的需要適時(shí)選擇和應(yīng)用網(wǎng)上信息的能力。要培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)職業(yè)狀況及其需求方面信息的能力，使之將所學(xué)的知識(shí)與市場(chǎng)的需求有一個(gè)直觀的結(jié)合，更好地認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)在未來(lái)的應(yīng)用和發(fā)展方向，科學(xué)地預(yù)測(cè)該職業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)所處的地位和發(fā)展趨勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)某類職業(yè)的潛力和不足。要培養(yǎng)學(xué)生利用職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、職業(yè)說(shuō)明書(shū)等信息的能力，使之明確自身的職業(yè)興趣、目標(biāo)和能力，客觀地評(píng)估自己與該職業(yè)所需能力素質(zhì)之間的差距，科學(xué)規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并付諸行動(dòng)。
2指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃著眼于大學(xué)生成為職業(yè)人前后的整個(gè)過(guò)程，從內(nèi)容上大致可分為職業(yè)指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)四個(gè)方面，它們?cè)谛畔⒒M(jìn)程中都應(yīng)得到不同程度的體現(xiàn)。例如，職業(yè)指導(dǎo)除了就業(yè)相關(guān)政策、就業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)、社會(huì)職業(yè)狀況、職業(yè)道德等宏觀上的指導(dǎo)外，還需加強(qiáng)對(duì)某類職業(yè)的知識(shí)、性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展前途、意義及經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、晉升機(jī)會(huì)、就業(yè)難易程度、對(duì)從業(yè)人員的要求等微觀上的指導(dǎo)，甚至要能夠?qū)崿F(xiàn)就每一個(gè)人的職業(yè)興趣測(cè)定與調(diào)查、個(gè)性心理品質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)程度來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的生涯規(guī)劃與咨詢輔導(dǎo)。技巧指導(dǎo)包括面試面談要領(lǐng)和技巧，求職函的撰寫(xiě)和回復(fù)，個(gè)人表格及有關(guān)資料的填寫(xiě)、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應(yīng)對(duì)，就業(yè)后的心理調(diào)適等。
另外，信息化不僅表現(xiàn)在內(nèi)容全面上，關(guān)鍵還在于方式上有很大創(chuàng)新。由于不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)牛在不同階段的關(guān)注點(diǎn)和需求不同，這就要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行合理地選擇和設(shè)計(jì)。與之相適應(yīng)，其在網(wǎng)絡(luò)上的載體和方式也會(huì)互有差異。職業(yè)指導(dǎo)以單向的信息傳遞為主，客觀地反映現(xiàn)實(shí)狀況即可，因此要求的是信息及其分析準(zhǔn)確、及時(shí)、有效。就職業(yè)測(cè)評(píng)而言，量表的選擇和使用應(yīng)盡量科學(xué)，其結(jié)果對(duì)大學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理測(cè)評(píng)、能力素質(zhì)評(píng)估、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)起著導(dǎo)引作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的測(cè)評(píng)記錄在案，而且要與其后續(xù)的網(wǎng)上就業(yè)咨詢、求職技巧輔導(dǎo)、心理情緒調(diào)適等環(huán)節(jié)很好地銜接起來(lái)。與課堂面授、面對(duì)面咨詢相比，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學(xué)習(xí)，能夠滿足大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)的需要，解決了目前就業(yè)指導(dǎo)課程與現(xiàn)行教學(xué)體系在授課時(shí)間、專業(yè)教師、資源配置等方面的沖突，通過(guò)多媒體演示、網(wǎng)上招聘面試等方式也可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)與求職過(guò)程，既省時(shí)又省力。
3主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流
現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作及研究多次提到了個(gè)性化指導(dǎo)的問(wèn)題，但是對(duì)于什么是個(gè)性化、如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化還比較模糊，實(shí)踐中也缺乏可操作的條件和可資借鑒的做法。誠(chéng)然，在大學(xué)生群體日益呈現(xiàn)出價(jià)值取向多元化、主體需求個(gè)性化等特點(diǎn)的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求層次以及個(gè)人對(duì)自身的就業(yè)期望不可能完全一致，而就業(yè)指導(dǎo)本身會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體的具體情況和所依賴的條件不同而有所差異。因此，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)有著現(xiàn)實(shí)的重要意義，必將成為未來(lái)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；本科生；高等教育
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0105-02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高等院校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核依據(jù)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以綜合所學(xué)的“三基”（基本知識(shí)、基本理論、基本技能），建立理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生數(shù)量和大學(xué)規(guī)模不斷得到擴(kuò)張，由此給本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)帶來(lái)的問(wèn)題日益突出，非常值得我們認(rèn)真思考和改進(jìn)。
一、當(dāng)前大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生態(tài)度不端正，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理解不深入。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一次“實(shí)戰(zhàn)”演練，其主觀態(tài)度是決定演練成效的關(guān)鍵。目前，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）持一種漠視的態(tài)度，僅僅將其看作是畢業(yè)前需經(jīng)歷的一種形式化階段，而不是當(dāng)作一個(gè)提升自身能力素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程來(lái)看待。
2.師生比例失調(diào)，教學(xué)硬件條件欠缺。近年來(lái)，隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，我國(guó)本科招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，本科生數(shù)量空前增加，造成師生比例嚴(yán)重失調(diào)。就目前高校而言，每位畢設(shè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生多達(dá)6~10人，還要保證每位學(xué)生的畢設(shè)題目或研究方向不能一樣，教師在指導(dǎo)過(guò)程中難免要力不從心。同時(shí)，大部分指導(dǎo)教師是一線教師，平時(shí)還要承擔(dān)繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，完成一定的縱向及橫向課題，導(dǎo)致其對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間、精力投入不足，無(wú)法很好地保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，一般安排在第七學(xué)期課程結(jié)束以后和第八學(xué)期，這個(gè)期間剛好是學(xué)生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時(shí)期。近幾年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，迫使多數(shù)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生不得不把主要精力放在擇業(yè)上，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)帶來(lái)較大沖擊。主要表現(xiàn)在：一是擇業(yè)時(shí)間與畢設(shè)時(shí)間沖突，第七學(xué)期后期、第八學(xué)期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學(xué)生一直忙于四處投簡(jiǎn)歷、面試，甚至跨省作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中。二是用人單位面試時(shí)常常關(guān)注的是擇業(yè)學(xué)生的考試成績(jī)及其在校期間參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，根本不關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量（當(dāng)然學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還沒(méi)有完成、也無(wú)從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學(xué)生提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，盡快熟悉企業(yè)的生活節(jié)奏，這也讓一部分同學(xué)根本無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。對(duì)于考研同學(xué)，第七學(xué)期他們完全把精力放在了研究生考試復(fù)習(xí)上，第八學(xué)期又要忙于復(fù)試環(huán)節(jié)，因此很難把全部精力集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）當(dāng)中，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾已成為當(dāng)前高等學(xué)校中普遍存在的問(wèn)題。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)策
1.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的思想認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的是進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的“三基”能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成課題的工作能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng)和勇于探索的科學(xué)精神。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)著手。在畢業(yè)論文的初始階段，就要做好動(dòng)員、宣傳工作，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、緊迫性有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還要讓學(xué)生明確本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程安排，如：編制畢設(shè)題目、選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、專題調(diào)研及撰寫(xiě)綜述報(bào)告、完成外文翻譯等，以利于畢設(shè)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，這些工作需要知道教師與學(xué)工部的密切配合。另外，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性，應(yīng)設(shè)立合理的獎(jiǎng)懲制度。
2.適度實(shí)施校內(nèi)外雙向培養(yǎng)。對(duì)于已經(jīng)落實(shí)工作單位或想在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，學(xué)生可以持接收單位的正式邀請(qǐng)函向所在院系提出申請(qǐng)，并與學(xué)生所在院系簽訂協(xié)議，實(shí)行雙向培養(yǎng)。這種情況，接收單位必須落實(shí)一位經(jīng)驗(yàn)豐富的科研人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，完全按照畢設(shè)的操作流程進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，要安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師定期與校外指導(dǎo)教師聯(lián)系，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度及質(zhì)量，并幫助解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，這種校內(nèi)外雙向培養(yǎng)既減少了高校師生比例小帶來(lái)的困境，又有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。另外，目前各個(gè)高校的保研率都較高，對(duì)于保研外地的同學(xué)，特別是去科研院所的，可以將其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在相關(guān)研究院所，這是一個(gè)雙贏策略。
論文摘要：隨著我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)體制改革的不斷深入，大學(xué)生自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的重要渠道。本文結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及就業(yè)指導(dǎo)的方法等方面進(jìn)行了探索與思考。
一、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題
就業(yè)的涵義是對(duì)社會(huì)放出有益貢獻(xiàn)的有償勞動(dòng)，而就業(yè)指導(dǎo)也稱求職擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)輔導(dǎo)，現(xiàn)代高等教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更要“以學(xué)生為本”，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，幫助其找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路。開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是為了幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)，幫助大學(xué)生按照國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時(shí)落實(shí)就業(yè)單位。正確實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。這樣才能使學(xué)生獲得選擇職業(yè)的技能及應(yīng)對(duì)職場(chǎng)變化的能力。
目前從中央到地方各級(jí)政府。各級(jí)教育管理部門(mén)及各高等學(xué)校都對(duì)就業(yè)問(wèn)題給予了高度的重視，許多高校也將就業(yè)指導(dǎo)工作列入高校常規(guī)工作。但是無(wú)論從滿足學(xué)生需要、就業(yè)指導(dǎo)工作范圍或是工作效果上來(lái)講都并不理想，沒(méi)有達(dá)到社會(huì)和大學(xué)生們所期望的要求，筆者認(rèn)為主要有下列幾個(gè)原因：一是高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作尚重視不夠，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)的重要工作內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施納入自己的工作范圍；二是高校從事就業(yè)指導(dǎo)的工作隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱，就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員未達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化程度，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作；三是高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容有局限性，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的手段和工具匱乏。雖然開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)少，內(nèi)容和形式比較單一，流于形式，沒(méi)有形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、靛范化。
二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考
1．更新就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)思想教育，提高就業(yè)指導(dǎo)水平就業(yè)指導(dǎo)工作人員要轉(zhuǎn)變觀念，宣傳和提倡與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念。觀念可以變成生產(chǎn)力，觀念也可以變成就業(yè)率。進(jìn)一步增強(qiáng)為大學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，注重對(duì)大學(xué)生的人性化、個(gè)性化服務(wù)。加強(qiáng)思想教育，思想政治工作應(yīng)是就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，也是就業(yè)指導(dǎo)重要的實(shí)施途徑，是指導(dǎo)大學(xué)生確立的職業(yè)理想的重要方法；深刻理解自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的涵義，積極開(kāi)展擇業(yè)、就業(yè)心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)大學(xué)生確立和實(shí)現(xiàn)正確的職業(yè)理想，對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，給大學(xué)生播下創(chuàng)業(yè)的種子。以其將來(lái)抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。
2．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要有穩(wěn)定、高素質(zhì)的就業(yè)工作隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化加強(qiáng)培養(yǎng)、提高質(zhì)量、增強(qiáng)能力是就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)的根本，就業(yè)工作隊(duì)伍的高尚師德集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的全面負(fù)責(zé)上。盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，一要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的配備力度；二要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作人員的崗前和在崗培訓(xùn)，本環(huán)節(jié)不僅非常必要，而且任務(wù)迫切。在職培訓(xùn)要規(guī)范化、講實(shí)效。隨著高校擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的凸顯，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)等要求也水漲船高，學(xué)校要及時(shí)給他們以必要的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)要按“專家化”、“專業(yè)化”、“知識(shí)化”、“專職化”、“穩(wěn)定化”來(lái)充實(shí)與調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化。
3．加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀
如果說(shuō)“無(wú)業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策等大環(huán)境中的同題，那么“有業(yè)不就”反映的則是大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題。我們要有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。首先，要教育大學(xué)生更新?lián)駱I(yè)價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。擇業(yè)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)選擇不僅要對(duì)社會(huì)職業(yè)含義有高度的認(rèn)識(shí)，還必須具有高水平的職業(yè)知識(shí)和技能。只有把對(duì)職業(yè)的社會(huì)認(rèn)識(shí)、道德認(rèn)識(shí)與職業(yè)的能力、興趣結(jié)合在一起，才可能使職業(yè)價(jià)值指向遠(yuǎn)大的目標(biāo)，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和高尚的擇業(yè)動(dòng)機(jī)；其次，要教育大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生拓新就業(yè)觀念，積極適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的變化，主動(dòng)將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，將個(gè)人建功立業(yè)的志向與為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)到基層去、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；第三，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生到基層就業(yè)、靈活就業(yè)，一旦機(jī)會(huì)來(lái)臨，學(xué)生就會(huì)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并能夠?yàn)樯鐣?huì)提供新的就業(yè)崗位。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，既是大學(xué)生就業(yè)觀念的一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，也是傳統(tǒng)職業(yè)價(jià)值觀的一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，即使學(xué)生于潛移默化之中樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀念。因此，要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。"
4．實(shí)行全程化、層次化、多元化就業(yè)指導(dǎo)，保證就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性
對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)決不能只放在畢業(yè)階段。大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，正確擇業(yè)觀念的樹(shù)立，應(yīng)該從他們?nèi)雽W(xué)開(kāi)始，直至畢業(yè)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于在校教育的全過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生將求學(xué)和求職緊密聯(lián)系在一起。所以，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)實(shí)行全程化、層次化、多元化、連續(xù)化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同階段的特點(diǎn)，一是讓大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。使每一位大學(xué)生知道就業(yè)過(guò)程中最具競(jìng)爭(zhēng)力的核心是自己的能力與素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的理想，樹(shù)立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是告訴大學(xué)生現(xiàn)在的就業(yè)已從“精英”就業(yè)轉(zhuǎn)向“大眾化”就業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測(cè)試并付諸實(shí)踐；指導(dǎo)學(xué)生形成就業(yè)觀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生定位個(gè)人初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；三是對(duì)“大學(xué)生求職技巧”進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過(guò)就業(yè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓大學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法；四是對(duì)“大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)信息、自薦材料”進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握國(guó)家肴關(guān)大學(xué)生就業(yè)的方針政策，掌握各用人單位的就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生作好一個(gè)內(nèi)容詳實(shí)的個(gè)人自薦材料。明確自己在就業(yè)過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)，做好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。有計(jì)劃、分層次、多元化地安排就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，保持就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性。
5．注意處理好普遍性與特殊性的關(guān)系
1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置時(shí)間和內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
目前，大多數(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)時(shí)間安排在大四或是大三，而對(duì)低年級(jí)學(xué)生不安排。而實(shí)際上，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間全程化進(jìn)行。因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)不是一蹴而就的事情。其次，大多數(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的課程內(nèi)容局限于就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、擇業(yè)技巧等方面,而對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括就業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等則缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)與幫助。因而，不少學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”。
2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重視包括學(xué)校的重視和學(xué)生的重視兩個(gè)方面。對(duì)于學(xué)校，各高校把《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》作為材使用，但仍存在課程定位不明確、教學(xué)內(nèi)容不全面、忽視實(shí)踐指導(dǎo)，教學(xué)形式單一等諸多問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生，目前較多學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)此課認(rèn)識(shí)不清楚，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有專業(yè)課重要，或者把它狹隘地理解為畢業(yè)前就業(yè)信息和求職技巧的傳遞，無(wú)需在課堂上專門(mén)學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和參與主動(dòng)性程度直接影響到教學(xué)效果。
3.就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)人員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)不夠
就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和適時(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，這就對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。指導(dǎo)教師既要有多學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，也需要有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)等這些領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)技能。而目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課教師多是非專業(yè)化、非職業(yè)化教師擔(dān)任。這就出現(xiàn)了“只講熱情,不講能力”、“只有理論,缺乏實(shí)踐指導(dǎo)”等低水平的就業(yè)指導(dǎo)狀況。
4.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏實(shí)踐性
大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課講課方式基本是填鴨式理論講授,學(xué)生左耳朵進(jìn)右耳朵出,或者根本就沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，一學(xué)期下來(lái)基本沒(méi)有多少收獲。就筆者所在的學(xué)校而言，本課程也是純理論講授，基本沒(méi)有實(shí)踐性環(huán)節(jié)。究其原因一方面是授課老師未能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)在該課程教學(xué)中的重要性；另一方面授課老師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法給學(xué)生提供高質(zhì)量的講課。缺乏實(shí)踐性的就業(yè)指導(dǎo)課程就如一潭死水，失去了活力。
二、提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效的方法
1.構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)體系
整體的、科學(xué)的、合理的就業(yè)指導(dǎo)體系是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效的宏觀構(gòu)架。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)一方面是幫助低年級(jí)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全面發(fā)展自己提前“鋪路”，為實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)打基礎(chǔ)。另一方面是使學(xué)生能夠認(rèn)清自身情況，合理定位，掌握就業(yè)基本技能以便順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因而，從大一至大四每個(gè)階段都要確定不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，例如大一確立職業(yè)目標(biāo)、大二側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)、大三是就業(yè)觀和就業(yè)能力教育、大四進(jìn)行就職前的培訓(xùn)。
2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)教師是教育的主導(dǎo)者
要提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，就必須高度重視就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。為此，要在以下方面不斷加強(qiáng)建設(shè)：（1）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高其專業(yè)化水準(zhǔn)。高校要有計(jì)劃開(kāi)展該課程教師的培訓(xùn)工作，組織他們參加校內(nèi)外培訓(xùn)活動(dòng)和研討活動(dòng)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。（2）加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的監(jiān)督、指導(dǎo)和考評(píng)。學(xué)校設(shè)立專門(mén)的就業(yè)課程督導(dǎo)組對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和考評(píng)。
3.堅(jiān)持統(tǒng)籌課程內(nèi)容與突出各院系特點(diǎn)相結(jié)合
目前，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程都是學(xué)校統(tǒng)一安排管理，課程內(nèi)容也是按照就業(yè)指導(dǎo)課的總體培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一確定，這使該課程具有統(tǒng)一性、系統(tǒng)性。但是缺乏與各院系自身專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。不同專業(yè)的自身特點(diǎn)要求我們必須在確保該課程系統(tǒng)性的同時(shí)也要突出各院系自身特色。主要指在此大前提下，可以根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特色對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行一定范圍的自主管理，以體現(xiàn)各院系具體辦學(xué)部門(mén)教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。
4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的本質(zhì)作用
