發(fā)布時(shí)間：2022-10-17 11:57:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的養(yǎng)成教育計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、影響成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個(gè)因素
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠純正
在國內(nèi)，人們比較崇尚學(xué)位文憑，很多工作單位在員工錄取、薪酬福利和晉升制度方面都對(duì)學(xué)歷有一定的要求，因此，高等教育的學(xué)歷證書便成為了人們就業(yè)和晉升的敲門磚。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為了保住飯碗，避免被社會(huì)淘汰，成人高等教育學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的人希望能獲得高等教育的畢業(yè)證來求一生平安。在這樣求文憑的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來很被動(dòng)，不積極參與學(xué)習(xí)，只要考試及格即可。
（二）教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，時(shí)代向人們提出了終身接受教育的要求。作為社會(huì)的一分子，人必須不斷地提升自己，才能應(yīng)付社會(huì)不斷加劇的競(jìng)爭(zhēng)。成人高等教育的學(xué)生，包括沖著文憑而來的學(xué)生，都想學(xué)到一些能適應(yīng)自己職業(yè)進(jìn)展要求的知識(shí)?？墒?，目前的成人高等教育體系還不夠完善，很多成人高等院校在課程設(shè)計(jì)、教材使用及教師方面的管理不善，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容往往滿足不了學(xué)生的要求。課程設(shè)計(jì)過于注重理論學(xué)習(xí)，教材缺乏新穎性，實(shí)用性過低；大部分成人院校沒有一支專門從事成人高等教育的教師隊(duì)伍，任課教師多是以兼職的形式受聘，從而給教學(xué)管理帶來了難度，并且任課教師對(duì)教學(xué)任務(wù)不重視，對(duì)教學(xué)對(duì)象存有偏見，這導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不講究改革創(chuàng)新，敷衍了事，使得學(xué)生未能從學(xué)習(xí)過程中學(xué)到自己想學(xué)的有用的知識(shí)，漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
（三）學(xué)生的工作和生活壓力較大
成人高等教育的學(xué)生大多是社會(huì)上的從業(yè)人員，有著較大的工作和生活壓力，而他們卻必須在業(yè)余時(shí)間上課學(xué)習(xí)，工作和生活大壓力往往分散了他們的學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不夠積極，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件又苦又累的事情。
（四）成人高等院校缺乏校園文化
目前，很多成人高等院校的管理主要集中在課堂出勤率和對(duì)教師的管理工作上，有些學(xué)校為了效益，重抓招生工作，卻往往忽視了校園文化及學(xué)習(xí)氛圍的塑建。成人院校很少舉辦針對(duì)成人學(xué)生的文化活動(dòng)，不能給學(xué)生提供彼此之間交流學(xué)習(xí)的渠道，使得許多學(xué)生除了上課以外，絕少機(jī)會(huì)感受到豐富多彩的校園文化生活。枯燥無味的校園文化生活無疑是給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。
二、提高成教學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑
針對(duì)以上的種種情況，筆者認(rèn)為，要提高成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以從以下幾個(gè)途徑入手。
（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，凈化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
班主任或任課教師可在開學(xué)初舉行一次辯論賽或討論會(huì)，讓學(xué)生互相交流，討論自己是為了什么而來學(xué)習(xí)的。在這個(gè)過程中，教師或班主任應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，正面宣傳教育，讓學(xué)生意識(shí)到文憑雖重要，但最重要的還是扎實(shí)的知識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)。教師還應(yīng)在此后的教學(xué)過程中不斷地“育人”。我國現(xiàn)代偉大的教育家陶行知一貫主張教育應(yīng)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生做人?！苯處煶私淌谥R(shí)技能，還應(yīng)重視“育人”的工作，在教學(xué)過程中利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，不斷向教學(xué)對(duì)象導(dǎo)入高尚的道德價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到提高的時(shí)候，其過分追求文憑的短視且功利的學(xué)習(xí)心態(tài)才能被真正地調(diào)整。
（二）提高課程設(shè)計(jì)的水平，選好教材。
成人院校在課程設(shè)計(jì)上往往存在著公共課占用的課時(shí)量大、專業(yè)課的課時(shí)量少、整體教學(xué)過程較冗長、教材缺乏新穎性等情況。為了解決這些問題，成人院校的相關(guān)管理部門在課程設(shè)計(jì)和教材選定方面，可通過問卷調(diào)查的形式，廣泛征詢學(xué)生及教師對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)編排和教材的意見，根據(jù)學(xué)生反饋的意見及各專業(yè)教師對(duì)教材的實(shí)際使用情況，適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整。例如，教學(xué)管理部門可精簡部分次要的課程，重點(diǎn)扶植專業(yè)課，在安排課程時(shí)需注意給學(xué)生留有一定的娛樂時(shí)間，讓他們保持學(xué)習(xí)、工作和生活的充足精力。具體來說，盡量安排函授班的學(xué)生每周接受集中面授的時(shí)間為一天，夜大班的學(xué)生每周接受集中面授的時(shí)間不要超過三個(gè)晚上。在選訂教材上，多選訂適合學(xué)生水平的、實(shí)用型的新穎教材。這樣，學(xué)生精力得到保障，教材內(nèi)容有吸引力，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)得到提高。
（三）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，提高教師的教學(xué)水平。
教師是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者，其教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，成人院校應(yīng)通過具體的制度來規(guī)范教師隊(duì)伍的管理，加強(qiáng)管理力度，不能讓教師馬虎隨便地完成教學(xué)任務(wù)，有條件的話，可考慮建設(shè)一支專門服務(wù)于成人教育的教師隊(duì)伍。第二，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的道德修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。只有這樣，教師才能用自己的個(gè)人魅力去感染學(xué)生，用自己的特色教學(xué)來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第三，教師可把激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)管理中。據(jù)心理學(xué)研究報(bào)道，沒有接受過激勵(lì)的人的工作能力只發(fā)揮作用20%—30%，而經(jīng)過激勵(lì)以后能發(fā)揮到80%—90%。教師可通過對(duì)學(xué)生建立公平的評(píng)價(jià)制度，舉行競(jìng)賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分利用“期望”效應(yīng)，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、多贊賞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的感受，漸漸地喜歡上學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)。第四，教師應(yīng)于課后加強(qiáng)師生之間的交流，共創(chuàng)和諧師生關(guān)系。由于成人學(xué)生多是在職人員，承擔(dān)的社會(huì)和家庭責(zé)任較大，難免會(huì)因?yàn)楣ぷ骰蚣彝サ膯栴}而影響學(xué)習(xí)。俗語有說：“感人心者，莫先乎情?！苯處煙o論是在課堂上還是課后，都應(yīng)該多與學(xué)生交流，不應(yīng)擺著高高在上的架子，課后可常與學(xué)生聊天，一起參加活動(dòng)，多幫助學(xué)生，漸漸深化彼此的了解，建立起良好的師生友誼。很多學(xué)生為了給老師這位朋友“面子”，哪怕自己基礎(chǔ)薄弱，上課聽不懂，都會(huì)積極配合教師的教學(xué)工作的開展。
一、基本情況
本班共有學(xué)生65人，其中男生39人，女生26人，班級(jí)安全紀(jì)律管理難度較大。此外，多數(shù)學(xué)生自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛隨便說話或者做小動(dòng)作，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
二、具體內(nèi)容
每月養(yǎng)成教育側(cè)重點(diǎn)
九月份：文明禮儀（待人接物、講究衛(wèi)生、文明路隊(duì)等）
十月份：熱愛學(xué)習(xí)
十一月份：熱愛讀書
十二月份：熱愛勞動(dòng)（堅(jiān)持鍛煉、積極參加活動(dòng)）
三、具體措施
1、力爭(zhēng)做到"明確要求，指導(dǎo)具體"。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，首先要制定要求：一、書寫規(guī)范。二、正確率高。三、按時(shí)完成。四、及時(shí)訂正。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予評(píng)判，好的在評(píng)比臺(tái)中加分，并在全班展覽，鼓勵(lì)本人，促進(jìn)大家。此外，必要時(shí)需聯(lián)系家長，教師在學(xué)校指導(dǎo)，家長在家里指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終形成良好行為習(xí)慣。
2、教師堅(jiān)持從語言到行動(dòng)處處做學(xué)生的榜樣。如和學(xué)生一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的柜子、講桌等擦干凈、擺放整齊，使學(xué)生由無意識(shí)地模仿逐漸走向自覺的行動(dòng)。
3、建立一個(gè)比較科學(xué)的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生，提醒學(xué)生。如培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長、學(xué)等小干部，讓他們對(duì)全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行督促，指出不良習(xí)慣，幫助改正。
4、運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)孩子，調(diào)動(dòng)其向上的積極性，幫助養(yǎng)成習(xí)慣。如利用教室的班級(jí)之星、作業(yè)展示欄等對(duì)一些行為好的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)行為不規(guī)范的學(xué)生提示或批評(píng)。老以此激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)相養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
5、堅(jiān)持"每日一問制度"。引導(dǎo)學(xué)生下午放學(xué)前5分鐘自己問自己：今天在學(xué)習(xí)、課間生活等各類活動(dòng)中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應(yīng)注意糾正。以此引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)反思自己的言行，調(diào)整自己的行為。
關(guān)鍵詞：成功心理；創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)定目標(biāo)；肯定評(píng)價(jià)；因材施教
現(xiàn)代科技日新月異，迅猛發(fā)展，教育的國際化不斷加快，同時(shí)它對(duì)語言的要求比歷史上任何時(shí)候都要高。外語作為重要的交際工具已愈來愈受到重視，同時(shí)對(duì)外語教學(xué)也提出了更高的要求。而初中英語教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)教育，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但目前我國初中英語教學(xué)還處于薄弱階段。如何大面積提高外語教學(xué)質(zhì)量一直是一個(gè)值得研究的課題。實(shí)踐證明，教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一。特別是實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)外語的教學(xué)改革無疑顯得更加重要，作為初中英語教師應(yīng)大膽地對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行探索，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力和運(yùn)用語言的交際能力。
目前，我國的教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)成功的實(shí)踐模式和教學(xué)方法。教師要根據(jù)各自學(xué)校的情況和學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有利于教學(xué)的模式和方法。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在具體的教學(xué)中教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，利用不同的方法在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，激發(fā)學(xué)生的成功渴望，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功，提高課堂效率。
成功教育要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)成功心理，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得成功，嘗試成功感，從而激發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)，自我教育的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，自主地有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。教師在教學(xué)過程中要有目的，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生去獲得成功。
一、在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂
心理學(xué)表明：成功的心理可以使人產(chǎn)生自信心，激發(fā)獲得成功的欲望，從而獲得成功的體驗(yàn)?！皩W(xué)生心理”指出：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起學(xué)生進(jìn)一步追求成功的努力。在英語課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有諸多方面，如學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。人的心理有著很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動(dòng)。英語科教學(xué)有其特殊性，它的學(xué)習(xí)難度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)地，積極地去探索學(xué)習(xí)，要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，使其獲得成功。如在教學(xué)元音字母在開音節(jié)單詞中的發(fā)音時(shí)，通過對(duì)元音字母“a”的教學(xué)，使學(xué)生明白“a”在開音節(jié)中發(fā)字母的名稱音，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)字母“e”的發(fā)音進(jìn)行探索，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確讀出“e”在開音節(jié)單詞中的發(fā)音。接著教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，并給以肯定性評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就能初步獲得成就感，從而激發(fā)求知欲望。在學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅時(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)“i，o，u”這三個(gè)字母的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音時(shí)，教師要總結(jié)性評(píng)語和鼓勵(lì)性表揚(yáng)，使學(xué)生最終獲得成功體驗(yàn)，真正體會(huì)到成功的快樂。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，感染學(xué)生心理
英語學(xué)習(xí)的最終目的在于使用英語，使它成為人與人的交流工具。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造愉快寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生產(chǎn)生用英語表達(dá)情感的欲望，產(chǎn)生成功運(yùn)用所學(xué)語言的心理。如在教學(xué)Find the way這一課時(shí)，筆者對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，把語言項(xiàng)目進(jìn)行了羅列。然后使用了一張自制的信陽市區(qū)地圖的幻燈片，將它用投影器打在屏幕上，讓學(xué)生們用所學(xué)的知識(shí)幫助一個(gè)外國人找?guī)讉€(gè)地點(diǎn)，如西亞超市，友誼賓館等。這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生們表達(dá)的熱情，課堂氣氛十分活躍。平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生都躍躍欲試，想展示自己的才能，筆者借機(jī)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其獲得成功，體會(huì)成功的快樂。
三、教師要以積極、肯定的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂
心理學(xué)研究表明：產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感的活動(dòng)易引起學(xué)生興趣。由成功帶來的愉悅感與勝任感可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，促使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。
教師的態(tài)度在教學(xué)過程中起到重要作用，學(xué)生非常在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師的一句話，一個(gè)手勢(shì)或是一種表情，往往都對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的暗示作用，教師在教學(xué)過程中要多用鼓勵(lì)性話語，要善于抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，點(diǎn)滴成功給予表揚(yáng)、暗示，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生由于經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就越有信心，越有興趣，這種信心和興趣反過來又會(huì)促使他們的學(xué)習(xí)，使他們進(jìn)一步成功。在教學(xué)中，教師一方面要盡力讓每一位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，一方面要注意正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多說：You are good!當(dāng)學(xué)生稍微取得進(jìn)步時(shí)，可以說You are great/Congratulation等！我們要及時(shí)給予表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功心理，讓他們體會(huì)到成功的快樂，即使他們失敗時(shí)，也要給予正確的評(píng)價(jià)，多用積極鼓勵(lì)性的語言，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生去獲得成功的欲望。
四、教學(xué)過程中，教師要善于把每項(xiàng)知識(shí)的教學(xué)分成不同層次、不同段落進(jìn)行傳授，使不同程度的學(xué)生獲得不同的成功
這樣可以化解知識(shí)的整體難度，使學(xué)生很容易、很輕松地掌握知識(shí)，還可以使學(xué)生在不同的段落看到許多小成績，從而有信心和興趣繼續(xù)努力，繼續(xù)下一段落的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)四會(huì)單詞時(shí)便可以分層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)apple，orange，banana，pear等這些水果單詞時(shí)，教師可以用幻燈片讓學(xué)生聽教師讀單詞，然后教師再讀，學(xué)生在畫面上指出每個(gè)單詞的正確位置。在學(xué)生能夠聽懂單詞的基礎(chǔ)上，再出示單詞的拼寫，使學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義有一個(gè)總體感知，這時(shí)隱去畫面，讓學(xué)生觀其形，能讀其聲，知其義，從而掌四會(huì)單詞。最后，教師可以繼續(xù)地在對(duì)話中操練這些單詞。教師可以指著畫面問：What is this in Eglish? Can you spell it? 通過學(xué)生對(duì)這些問題的回答，達(dá)到對(duì)四會(huì)單詞的鞏固和學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，再如對(duì)閱讀課文的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去初步瀏覽，找出答案。教師口頭檢查答案，給予肯定，讓學(xué)生再次默讀課文，設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)性的是非問題，讓學(xué)生用True or False進(jìn)行判斷，這樣可以讓學(xué)生集中理解課文意思，最后細(xì)讀課文，教師設(shè)計(jì)一些短語，單詞填空，來檢查學(xué)生對(duì)某些細(xì)節(jié)的理解，使對(duì)課文的理解和掌握逐漸加深，使知識(shí)體系由粗到細(xì)，使學(xué)生在每個(gè)段落都能感受到成功的快樂。
五、注意尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生建立一個(gè)切合自己實(shí)際的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生獲得屬于自己的成功
現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)學(xué)生之間的差異是普遍存在的，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到發(fā)展。教學(xué)當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況建立實(shí)際的目標(biāo)，一個(gè)學(xué)生通過自身努力可以達(dá)到的目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使他們逐步建立起成功感，成功越多，自信心就越強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，體驗(yàn)成就感。對(duì)于書法好的學(xué)生，可讓他們通過辦板報(bào)、作業(yè)展、手抄報(bào)去展示他們的成功；對(duì)于語音好的學(xué)生，可以讓他們多朗讀課文，英文小詩，唱英文歌曲，讓他們也能得到成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都能體會(huì)到成功的快樂！
實(shí)踐當(dāng)中，切忌急于求成，給學(xué)生制訂過高的目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生可望不可及的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心。教師要根據(jù)不同程度的學(xué)生幫助他們制定離自己最近的目標(biāo)，使學(xué)生跳一跳便能摘到樹上的桃子。在教學(xué)中，還要關(guān)注后進(jìn)生這一群體，對(duì)后進(jìn)生的教育最主要的任務(wù)是自信心和成功心理的培養(yǎng)。教師應(yīng)從簡單的單詞實(shí)際要求制定短期目標(biāo)，待學(xué)生完成任務(wù)后教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，建立起他們的自信心和成功心里，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使學(xué)生明白通過自身的努力，能夠達(dá)到目標(biāo)，從而從中獲得成功感，而后再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)句型對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生每達(dá)成一個(gè)目標(biāo)時(shí)，教師都要給予表揚(yáng)小結(jié)，然后制定新的目標(biāo)，這樣不斷地增加學(xué)生的自信心和勇氣，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生教師可以制定較難點(diǎn)的目標(biāo)。如應(yīng)用所學(xué)句型去創(chuàng)造性的編對(duì)話，用英語寫日記，使他們?cè)诮處煹膸椭笇?dǎo)下不斷地達(dá)到制定的目標(biāo)，不斷地進(jìn)步，不斷地確立新的目標(biāo)，不斷地獲得成功。
在教學(xué)過程中，教師要不斷地根據(jù)不同的學(xué)生，去制定不同的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)，不斷的給予總結(jié)性的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化他們的成功欲，從而激發(fā)他們向更高的目標(biāo)努力爭(zhēng)取新的成功。這樣學(xué)生在不斷獲得成功的過程中都能夠得到自我激勵(lì)，使學(xué)生逐步形成積極穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)，自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。最后學(xué)生能夠逐漸地獨(dú)立地制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)積極地自我學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)，從而獲得學(xué)習(xí)的成功，獲得成功的體驗(yàn)和快樂！
實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生成功的心理至關(guān)重要。成功心理是課堂教學(xué)中的氧化劑，只要在教育教學(xué)工作中，不斷探索，不斷創(chuàng)新，正確恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)成功心理于英語教學(xué)中，便可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，也可以使教師獲得英語教學(xué)上的成功！
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；大學(xué)英語；教學(xué)研究
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）03-0048-04
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是教育部實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃，旨在全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。自2010年6月“卓越計(jì)劃”正式啟動(dòng)以來，燕山大學(xué)作為河北省高校中首批實(shí)施該計(jì)劃的院校，在大學(xué)英語教學(xué)方面做了一些有益的研究和探索。
《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》明確指出：“積極推進(jìn)卓越計(jì)劃學(xué)生的國際化培養(yǎng)。卓越計(jì)劃高校要積極引進(jìn)國外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學(xué)生參與國際交流，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國際競(jìng)爭(zhēng)能力，鼓勵(lì)有條件的參與高校使用多語種培養(yǎng)熟悉外國文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國際化工程師”[1]。在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的有利背景下，工科院校如何深入開展大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新以便更好地適應(yīng)和服務(wù)于“卓越計(jì)劃”，大學(xué)英語教學(xué)如何滿足“卓越計(jì)劃”中“國際化培養(yǎng)目標(biāo)”的要求，如何培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生的“參與國際交流”、“拓展國際視野”、“提升跨文化交流、合作能力”、“參與國際競(jìng)爭(zhēng)能力”等問題被提上日程，探索卓越工程師教育培養(yǎng)模式與大學(xué)英語教育教學(xué)改革的有機(jī)結(jié)合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
根據(jù)燕山大學(xué)“卓越計(jì)劃”的總體要求，課題組進(jìn)行了一系列的大學(xué)英語教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，其中包括創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，更新大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)英語的工具性和實(shí)用性，培養(yǎng)工科大學(xué)生的英語實(shí)用能力，多模式、多層次構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)和自學(xué)平臺(tái)等，以便更好地配合和服務(wù)于卓越計(jì)劃，使卓越班學(xué)生通過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，能夠快速接近或達(dá)到卓越計(jì)劃的國際化培養(yǎng)目標(biāo)，并為他們?nèi)蘸髤⑴c國際交流與合作、進(jìn)行跨文化交流和參與國際競(jìng)爭(zhēng)等打下良好的語言基礎(chǔ)。
1 提高工科院校大學(xué)生英語交流能力，主 要是聽力和口語能力
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”[2]。鑒于我省理工科學(xué)生的英語聽說水平比文科學(xué)生差的實(shí)際情況，課題組在卓越班的英語教學(xué)中開展多種活動(dòng)加大聽力輸入訓(xùn)練力度，因?yàn)槁犃κ强谡Z交流的前提和基礎(chǔ)，聽不懂他人的談話也就根本不可能達(dá)到交際目的。課題組教師注意將課上精聽與課下泛聽相結(jié)合，在進(jìn)行聽力專項(xiàng)技能訓(xùn)練的同時(shí)，注意將聽力材料的知識(shí)性與趣味性融合起來。筆者為學(xué)生學(xué)習(xí)小組布置聽單詞、聽句子、聽課文、聽新聞、聽幽默故事、聽演講等多項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生們逐漸掌握英語的發(fā)音規(guī)律和聽力技巧，了解英式發(fā)音和美式發(fā)音的主要區(qū)別。這些訓(xùn)練在提高學(xué)生聽力水平的同時(shí)也擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。
著名語言學(xué)家Merrill Swain的語言輸出假設(shè)理論認(rèn)為：“語言輸入是必要的，但不是實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的充分條件；要使學(xué)習(xí)者達(dá)到較高的語言水平，僅僅依靠可理解的輸入是不夠的，還需要可理解的輸出”[3]。因?yàn)檎Z言輸出能迫使學(xué)生注意語言形式，特別是當(dāng)交際受阻時(shí)，雙方必須通過意義協(xié)商來傳遞信息，用恰當(dāng)、連貫的語言完整地表達(dá)自己。根據(jù)以上理論，課題組開展了多種多樣的提高學(xué)生語言輸出能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如每次課前都安排2～3名值日生向全班學(xué)生做匯報(bào)，要求他們盡量不間斷地用英語向全班匯報(bào)，內(nèi)容可以包括但不限于天氣狀況、校園熱點(diǎn)、國家大事、國際新聞、體育消息等同學(xué)們感興趣的話題。課題組老師在卓越試點(diǎn)班進(jìn)行課文話題討論、角色扮演、社會(huì)熱點(diǎn)問題討論、講故事、講笑話比賽以及口語演講比賽等。在這些活動(dòng)中，要求學(xué)生把英語確實(shí)當(dāng)作與人交流、表達(dá)思想的工具，而對(duì)于交流中的語音和語法問題，不強(qiáng)求其準(zhǔn)確無誤，只要不影響正常的交流溝通，就不予糾正。這些活動(dòng)提高了學(xué)生語言輸出的主動(dòng)性和積極性，廣大學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中來，他們有意識(shí)地鍛煉和檢驗(yàn)自己的英語學(xué)習(xí)成果，尤其是聽說練習(xí)的效果。
2 大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng) 的需求
著名學(xué)者Gardner和Lambert認(rèn)為外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或取向主要有兩大類：一是“工具型”，即用語言做工具達(dá)到某個(gè)實(shí)際目的；二是“融合型”，即了解和融入目的語文化[4]。動(dòng)機(jī)取向與智力因素一起影響學(xué)習(xí)的結(jié)果，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者的成績成正比。卓越班的學(xué)生為了能成為國際化的工程師，他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)除了具有融合性之外，以英語作為工具為將來工程服務(wù)的動(dòng)機(jī)非常明顯。為了能夠與將來的工程英語相銜接，卓越試點(diǎn)班學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)中需要一些基本的工程英語內(nèi)容的輸入，但是目前的大學(xué)英語教材中一般比較偏重人文社科方面的內(nèi)容，而工程英語方面的內(nèi)容比較匱乏。
鑒于這種實(shí)際情況，在卓越班的英語教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有選擇性地加入一些適合學(xué)生認(rèn)知程度的、與其專業(yè)密切相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容包括信息技術(shù)工程英語、材料工程英語、車輛工程英語、生物工程英語、電氣工程英語等。這些材料讓卓越班學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠適當(dāng)?shù)厥煜すこ逃⒄Z詞匯、表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)等的基本特點(diǎn)，比如，常用工程單位的口頭和書面表達(dá)、工程圖紙中常用縮略語的理解、工程現(xiàn)象的簡單描述、工程備忘錄的起草和撰寫、工程文獻(xiàn)資料的檢索、工程技術(shù)材料中名詞和被動(dòng)語態(tài)的頻繁使用等，這些工程方面的教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)化學(xué)生工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也為他們畢業(yè)后順利適應(yīng)專業(yè)工程工作做了知識(shí)上的儲(chǔ)備。
3 改進(jìn)教學(xué)和考核模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
3.1 教學(xué)和考核
由于卓越試點(diǎn)班級(jí)的班容量相對(duì)于普通大學(xué)英語課堂而言較小，這就為卓越英語小班教學(xué)、開展多種多樣的小組活動(dòng)尤其是聽說活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。課題組老師圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，開展了“以學(xué)生為本”的多種個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，把學(xué)生分成小組，給他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如課文講解、角色扮演、工程說明書翻譯和報(bào)告撰寫等，充分發(fā)揮班級(jí)中每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自身潛質(zhì)，讓學(xué)生在使用英語表達(dá)自己、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。老師則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難給予解答和幫助，對(duì)學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行反饋。
Arthur Hughes認(rèn)為“語言測(cè)試對(duì)教學(xué)具有反撥作用，測(cè)試內(nèi)容設(shè)計(jì)得好，會(huì)對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用”[5]，所以筆者在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)充分考慮試題對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)的影響。無論是在平時(shí)課堂小測(cè)中，還是在期中、期末考試中，筆者都注意使用適當(dāng)?shù)目己朔绞?，增加語言綜合應(yīng)用的題目，減少效度不高的選擇性題目。設(shè)計(jì)試題時(shí)盡量考慮到學(xué)生語言交流能力的考核，尤其是突出考核學(xué)生的聽說和書面表達(dá)交流能力，讓學(xué)生的所學(xué)和所考相吻合。
3.2 英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
由于卓越試點(diǎn)班學(xué)生有較多的社會(huì)實(shí)踐課程，所以其英語課時(shí)比其他非試點(diǎn)班級(jí)的課時(shí)有所減少。以燕山大學(xué)為例，卓越試點(diǎn)班學(xué)生的英語課時(shí)由第一學(xué)年的128學(xué)時(shí)減少到96學(xué)時(shí)。這些卓越班學(xué)生需要花費(fèi)更多的課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，所以其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被提到更加重要的地位。然而，自主學(xué)習(xí)絕不等同于個(gè)人學(xué)習(xí)或者個(gè)別學(xué)習(xí)，也絕不是沒有教師參與的學(xué)習(xí)[6]。試點(diǎn)班的任課老師幫助學(xué)生研究自主學(xué)習(xí)策略，給他們布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)他們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題組老師鼓勵(lì)卓越試點(diǎn)班學(xué)生充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)房的自主學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的具體情況，選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間段和課程選學(xué)內(nèi)容，任課教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性地抽查并評(píng)估。這些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面使學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，另一方面老師給卓越班學(xué)生布置的有關(guān)英語國家風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)、法律制度等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于他們擴(kuò)大國際視野、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高跨文化交流能力。
4 教學(xué)實(shí)踐結(jié)果及分析
4.1 實(shí)踐樣本
課題組選取的實(shí)驗(yàn)樣本是3個(gè)卓越試點(diǎn)班的81名學(xué)生和2個(gè)正常教學(xué)班的98名學(xué)生，其中卓越班學(xué)生來自電子信息工程、車輛工程和生物工程專業(yè)，正常教學(xué)班學(xué)生來自機(jī)械工程學(xué)院和建筑工程學(xué)院。卓越試點(diǎn)班和正常教學(xué)班的課時(shí)數(shù)分別為128學(xué)時(shí)和96學(xué)時(shí)，教學(xué)環(huán)境為多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)機(jī)房。卓越班班容量平均27人，正常教學(xué)班平均人數(shù)為49人，教師配備等其它方面都相同，但卓越試點(diǎn)班根據(jù)“卓越計(jì)劃”進(jìn)行了上述的教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)。
4.2 成績統(tǒng)計(jì)對(duì)比
學(xué)生入學(xué)之初筆者進(jìn)行了一次入學(xué)英語水平測(cè)試，滿分100分，學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)分析如表1。
表1 學(xué)生入學(xué)水平測(cè)試成績
卓越試點(diǎn)班 正常教學(xué)班
樣本人數(shù) 81 98
平均分 75.54 74.03
標(biāo)準(zhǔn)差 8.30 8.86
采用兩總體分布未知，兩獨(dú)立樣本的 檢驗(yàn) ==1.17
經(jīng)查驗(yàn) 值分布表[7]，雙側(cè)檢驗(yàn) =177，0.05/2=1.96，由于 =1.170.05，兩組成績差異不具有顯著性，說明入學(xué)之初卓越試點(diǎn)班和正常教學(xué)班學(xué)生的英語程度處于同一水平。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的基于“卓越計(jì)劃”的大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐，再次對(duì)卓越試點(diǎn)班和正常班的學(xué)生進(jìn)行了英語水平統(tǒng)一測(cè)試，滿分100分，試卷各部分內(nèi)容的比例同入學(xué)水平測(cè)試一致，其數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。
表2 一學(xué)年后學(xué)生水平測(cè)試成績
卓越試點(diǎn)班 正常教學(xué)班
樣本人數(shù) 81 98
平均分 85.17 82.09
標(biāo)準(zhǔn)差 6.78 8.06
采用兩總體分布未知，兩獨(dú)立樣本的雙側(cè) 檢驗(yàn) ==2.73
經(jīng)查 值表，雙側(cè)檢驗(yàn) =177，0.01/2=2.58，由于 =2.73> 0.01/2， 因此
4.3 結(jié)果分析
由以上教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，即使在卓越班學(xué)生英語學(xué)時(shí)有所減少的情況下，卓越試點(diǎn)班學(xué)生的成績還是明顯高于其他正常班學(xué)生。一方面說明基于“卓越計(jì)劃”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)取得了比較理想的效果，另外的原因可能是小班授課教學(xué)效果好，試點(diǎn)班學(xué)生自我效能感高，學(xué)好英語的動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，課后投入的時(shí)間和精力也比較多等等。
5 后續(xù)工作
按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生構(gòu)建意義的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。由于卓越工程師班的專業(yè)教學(xué)很多涉及到引進(jìn)或者改編國外原版教材以及進(jìn)行跨文化交流和合作等，專業(yè)教師需要進(jìn)行雙語授課。雙語授課要求專業(yè)教師不僅擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力。但是工科出身的專業(yè)課程教師英語程度參差不齊，有的專業(yè)教師的英語語言應(yīng)用能力還不能滿足雙語授課的需要，尤其是一些年齡偏大的專業(yè)老師口語能力較差，不能很好地幫助、促進(jìn)卓越學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，所以有必要對(duì)專業(yè)課程教師進(jìn)行英語指導(dǎo)培訓(xùn)。針對(duì)卓越班專業(yè)教師在雙語授課中遇到的具體問題，課題組教師將進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，糾正他們的語音錯(cuò)誤、解釋科技英語篇章的語法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，為他們進(jìn)行雙語授課奠定基礎(chǔ)，以最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與工程課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
課題組教師以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為指導(dǎo)，尤其是在有關(guān)卓越工程師“國際化培養(yǎng)目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，研究了提高工科院校大學(xué)生英語溝通、交流能力的相應(yīng)措施，提出了改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和模式以適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)需求的方案，提出了提高工科院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的建議，實(shí)施了一系列改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)以服務(wù)于卓越計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，取得了令人滿意的效果。通過深入的教育教學(xué)研究和實(shí)踐，筆者正積極尋求適應(yīng)和服務(wù)于河北省工科院校工程教育改革的大學(xué)英語教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)一大批工程領(lǐng)域的卓越工程師積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
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關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；跨文化交際能力；重要性；培養(yǎng)方法
英文是如今世界上使用最廣泛的語言，是各個(gè)國家的人們?cè)谶M(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)方面溝通和交流時(shí)的橋梁。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，進(jìn)行跨國交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合也不斷增加，教育部門對(duì)英語課程的教學(xué)工作也越來越重視，其中，高中的英語教學(xué)工作取得了一定效果。然而，大部分高中教師在進(jìn)行英語課程的教學(xué)過程中，通常對(duì)英語的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論方面更為重視，并沒有著重培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，忽略了英語的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致大部分學(xué)生表面上學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí)，卻不能利用英文進(jìn)行實(shí)際交流。針對(duì)這種情況，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加重視對(duì)學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。
一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性
（一）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有利于實(shí)現(xiàn)溝通的有效性
我們學(xué)習(xí)和掌握一門語言的終極目標(biāo)，就是利用它進(jìn)行交流和溝通，通過所掌握的基本知識(shí)和技巧，加強(qiáng)溝通的有效性。因此，在高中英語教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)交際的有效性有著重要意義。
通常來說，無論在政治制度方面、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平方面、社會(huì)文化方面還是生活觀念方面，我國和其他國家尤其是西方國家都存在著不小的差異。這種社會(huì)和觀念上的差異，也就造成了我國和外國人們?cè)谡Z言方式、思維方式、生活方式、基本觀念等各個(gè)方面的巨大差異。如果進(jìn)行交流和溝通的雙方，對(duì)于對(duì)方的文化背景和思維方式?jīng)]有一定的了解，就很容易在進(jìn)行交際的過程中產(chǎn)生歧義和誤解，讓對(duì)方無法了解你的真正想法和含義，甚至出現(xiàn)不知所云的情況，最終使溝通以失敗告終。
比如，中國人在收到禮物時(shí)通常不當(dāng)著客人的面打開包裝，而是表示感謝，等到客人走后再打開，否則會(huì)讓客人覺得對(duì)他不尊重；而西方人在收到禮品時(shí)，卻是馬上打開，然后表示感謝，如果沒有打開欣賞，客人會(huì)覺得你對(duì)禮物不感興趣。還有當(dāng)受到贊揚(yáng)時(shí)，我們常常會(huì)使用一些否定的詞匯來進(jìn)行回應(yīng)，比如“不敢當(dāng)”、“沒有你說的那么好”、“不要再恭維我”等等，來表達(dá)推辭和謙虛之意，顯得謙恭有禮；而在西方國家，面對(duì)他人的贊揚(yáng)，人們會(huì)欣然接受并表示感謝，比如“謝謝你的夸獎(jiǎng)”、“我會(huì)繼續(xù)保持的”、“我也這么覺得。謝謝”等等。如果在中國有人欣然接受贊美，恐怕別人就會(huì)覺得你沒禮貌、狂妄自大。
當(dāng)然，這樣的例子還有很多，如果在雙方進(jìn)行交流時(shí)，不注意相互之間的文化差異，想當(dāng)然的用自己的思維方式去溝通，就很可能引起對(duì)方的反感和誤解。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，不僅僅要教給學(xué)生基本的語言理論，還要讓學(xué)生了解西方國家的基本文化和思維方式，讓學(xué)生在進(jìn)行跨文化交際時(shí)，沒有文化和思維方面的障礙，實(shí)現(xiàn)溝通的有效性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有利于英文知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)
語言承載著一個(gè)國家文化的發(fā)展歷程，而一個(gè)國家的文化也對(duì)當(dāng)?shù)卣Z言的使用產(chǎn)生著重要影響。因此，要想掌握好一門語言，就要對(duì)相關(guān)國家擁有的歷史文化和思維方式有一定程度的了解。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，為了提高跨文化交際能力，當(dāng)然就要對(duì)說英文國家的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、歷史文化歷程、思維觀念等各個(gè)方面有一定的了解，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程中，就可以讓學(xué)生的眼界得到開闊，知識(shí)儲(chǔ)備增加，同時(shí)對(duì)跨文化知識(shí)也有了一定程度的掌握。
另外，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，能夠讓學(xué)生更為深刻的理解英語所表達(dá)信息的內(nèi)涵、所使用的表達(dá)方式以及與中文的差異等等，促進(jìn)學(xué)生聽英語、寫英語、讀英語、用英語等各個(gè)方面水平的提高。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有利于學(xué)生對(duì)我國文化的了解
新課程高中英語的教材中，有很多對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史文化、地方風(fēng)俗以及科技發(fā)展進(jìn)行介紹的英文文章和材料，這就為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力提高了很好的素材。教師在英語教學(xué)的過程中，要對(duì)這些與我國文化相關(guān)的內(nèi)容格外關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)這些素材有更深程度的掌握和了解，以便在進(jìn)行跨文化交際的過程中，能夠把我國的歷史文化和風(fēng)土人情熟練地向外國友人進(jìn)行介紹。這樣一來，不但能夠讓溝通氛圍更加友好，促進(jìn)交際的順利進(jìn)行，還能夠讓外國友人對(duì)中國文化有更加深刻的了解，提高我國的國際影響力，可謂一舉兩得。
另外，在英語課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過對(duì)這些素材的掌握，能夠?qū)ξ覈幕R(shí)有進(jìn)一步的理解，并且對(duì)我國和西方國家文化上的差異有更為深刻的體會(huì)，從而促進(jìn)跨文化交際的有效進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生對(duì)我國文化有了深刻的了解以后，可以選擇適合的機(jī)會(huì)，讓我國的文化得到更廣泛的傳播和宣傳，有利于學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)。
二、高中學(xué)生跨文化交際能力的主要構(gòu)成要素
（一）文化背景要素
跨文化交際能力所包含的內(nèi)容有：良好交際能力以及語言運(yùn)用能力；不同語言交際的良好適應(yīng)能力；對(duì)不同語言使用模式的掌握能力；與有著不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力；避免誤解的產(chǎn)生并且能夠及時(shí)解釋誤解的能力；能夠在對(duì)話中獲取想要的信息的能力等等。
比如，在與對(duì)方進(jìn)行非語言交流時(shí)，我國和西方國家在面部表情上就呈現(xiàn)出很大差異。在我國以及一些其他亞洲國家，在進(jìn)行交流溝通時(shí)通常會(huì)看對(duì)方的鼻子或者以下部位，表示對(duì)對(duì)方的尊重；而西方國家在進(jìn)行交流時(shí)，通常直視對(duì)方的眼睛，擅于用目光進(jìn)行交流，如果不注視對(duì)方的眼睛會(huì)被視作對(duì)客人的不尊重，或者對(duì)所談話題不感興趣。因此，通常在進(jìn)行交際的過程中，中西方的面部表情也是存在較大不同的。教師在進(jìn)行新課程英語教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到文化背景上的差異對(duì)跨文化交際的影響，提高他們的跨文化交際能力。
（二）知識(shí)要素
比如前幾年的高考英語作文考的是這樣一個(gè)題目，假設(shè)你是一個(gè)叫李華的學(xué)生，暑假期間在英國的一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中碰到了難題，想要學(xué)生中心給予一定的幫助，并提前約定好具體時(shí)間。在之后的看卷評(píng)分過程中，有一項(xiàng)評(píng)分準(zhǔn)則是，要說出自己什么時(shí)候沒有課，然后進(jìn)行約定。然而，大多數(shù)的學(xué)生只考慮到詢問學(xué)生中心的空閑時(shí)間，卻沒有說自己什么時(shí)間方便。這個(gè)題目的目的就在于，測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)中西方思維方式差異的了解程度。通常來說，當(dāng)需要約定時(shí)間時(shí)，我們都會(huì)先確定對(duì)方的空閑時(shí)間，以表示尊重和禮貌；而西方國家往往是先表達(dá)自己的空閑時(shí)間，讓對(duì)方根據(jù)實(shí)際情況確定時(shí)間。由于長久以來中國式思維的影響，大多學(xué)生都沒能表達(dá)出寫作要點(diǎn)。
因此，學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中，要把中西方在思維方式、禮儀規(guī)范以及歷史文化等各個(gè)方面的差異，放在一個(gè)更加重要位置去進(jìn)行了解和掌握，對(duì)于西方國家特有的社會(huì)習(xí)俗和用詞方式也要有一定的了解，促進(jìn)跨文化交際的順利進(jìn)行。
（三）態(tài)度與自我認(rèn)知因素
正確的態(tài)度在進(jìn)行跨文化交流的過程中也起著重要作用，良好的交際態(tài)度和友好的交際氛圍是跨文化交際能夠順利進(jìn)行的前提。因此，學(xué)生在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，要對(duì)中西方存在的文化差異以正確的態(tài)度對(duì)待，對(duì)每個(gè)國家不同的社會(huì)風(fēng)俗和禮儀規(guī)范都要給予充分理解和尊重。
另外，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本國文化和風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生對(duì)自己國家也有正確認(rèn)知。要在充分了解我國文化、社會(huì)風(fēng)俗、禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上，明確認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、語言風(fēng)格、交際特點(diǎn)，然后對(duì)自己在交際過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并針對(duì)不足的地方加以改善，使跨文化交際能力不斷提高。
三、新課程英語教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力
（一）在英語教材中發(fā)掘跨文化交際知識(shí)
新課程改革以來，高中英語的教材中，涉及到我國以及西方國家的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技等方面的素材大大增加了，教材最后還有對(duì)一些專業(yè)名詞和特別規(guī)范的簡介，這就為學(xué)生進(jìn)一步了解中西方在文化方面的差異，提供了很好的途徑。
因此，教師要將這些有利于跨文化交際的知識(shí)和素材充分利用起來，在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)語言知識(shí)的前提下，將這些材料進(jìn)行合理篩選和總結(jié)，把適合讓學(xué)生進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)的材料發(fā)掘出來，選擇出既與課程要求相符合，又與跨文化交際相關(guān)的內(nèi)容。教師在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，要把教材中提供的有用內(nèi)容同跨文化交際的知識(shí)緊密結(jié)合起來，以提高學(xué)生的跨文化交際能力。
（二）要提高高中教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)傳授的專業(yè)性
高中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，與教師的英文和文化素養(yǎng)有著重要關(guān)系。因此，一定要培養(yǎng)一支擁有高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，以保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。只有教師的專業(yè)水平提高了，學(xué)生才能對(duì)英文中所包含的文化有更加深刻的了解。有部分教師只按照以往陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，自身沒有與時(shí)俱進(jìn)的研究新課程的教材，對(duì)跨文化方面的知識(shí)也沒有深刻的了解。這就導(dǎo)致了許多教師不能準(zhǔn)確、專業(yè)的掌握有關(guān)跨文化的知識(shí)，那學(xué)生就更加無從學(xué)習(xí)和掌握了。中文和英文的用法和表達(dá)在很多時(shí)候都存在著較大差異，比如量詞的表達(dá)、方位的表達(dá)、稱呼的表達(dá)等等，如果在進(jìn)行交流時(shí)不重視，很容易導(dǎo)致誤解和歧義的情況產(chǎn)生。因此，高中教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要特別留意中文和英語在這些方面的差異，通過具體的例子讓學(xué)生深刻了解中文和英文在表達(dá)上的不同，使學(xué)生對(duì)于中西方文化差異有更加深刻的印象，從而更加準(zhǔn)確的掌握跨文化交際知識(shí)。
例如在中國文化中，柳除了原本的含義以外，通常還代表著離別和對(duì)遠(yuǎn)方故人的思念；而在西方文化中，常常用柳樹代表一種哀傷之情。諸如此類的詞匯還有很多，他們之所以代表的情緒不同，是因?yàn)橹形鞣皆谖幕矫娲嬖诘牟町?。因此，教師在英語教學(xué)過程中，要對(duì)這類詞匯格外注意，讓學(xué)生理解他們?cè)谑褂脮r(shí)的場(chǎng)合，從而對(duì)跨文化知識(shí)有更深的理解。
另外，教師除了加強(qiáng)英語的專業(yè)水平之外，也要注意的是：第一，要堅(jiān)持以人為本的原則，把提高學(xué)生的道德水平放在首要位置。在培養(yǎng)學(xué)生形成良好人格的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的跨文化交際能力。第二，在英語教學(xué)的過程中，要把學(xué)生放在主體地位，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高他們自主學(xué)習(xí)和思考的能力。教師還要公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閭€(gè)人喜好和成績的好壞簡單的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。第三，教師在英語教學(xué)過程中，對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要格外關(guān)注，加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，通過一系列有針對(duì)性的訓(xùn)練提高他們的英文學(xué)習(xí)能力，是這些學(xué)生盡快跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)腳步。第四，良好的師生關(guān)系是教學(xué)取得預(yù)期效果的前提，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)某位老師的喜愛去認(rèn)真學(xué)習(xí)某一門課程。教師要把自己和學(xué)生放到平等的地位去進(jìn)行交流和溝通，建立良好、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力。
（三）走出課堂，開展課外實(shí)踐活動(dòng)和選修課程
許多教師在新課程改革之后，依然延續(xù)使用傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，通常是教師進(jìn)行講解，學(xué)生只聽卻不能表達(dá)自己的想法。這種陳舊的教學(xué)模式不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，還容易造成英語課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此，教師要積極進(jìn)行英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過各種途徑讓學(xué)生了解中西方文化的不同，讓跨文化交際過程能夠順利進(jìn)行。在做好教材的講解工作之外，教師可以通過開展一些課外活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，比如英語閱讀課程和英語角等。比如我校每學(xué)期有兩個(gè)來自英國或澳大利亞的外教，他們?cè)诟咭缓透叨總€(gè)班級(jí)每周上一節(jié)課，內(nèi)容主要是練習(xí)聽力和口語為主，內(nèi)容緊扣教材的熱身部分。每周二和周四下午6點(diǎn)40到7點(diǎn)20是英語角活動(dòng)，內(nèi)容是玩游戲，唱歌，風(fēng)俗文化，人文地理的介紹等。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣大大增加，自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉，英語口語表達(dá)能力也提高了。具體來說，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面選擇適合自己的課外活動(dòng)課程。
第一，課外英文報(bào)刊閱讀課程。教材中對(duì)我國和西方國家文化、風(fēng)俗等各方面的內(nèi)容會(huì)有所涉及，但畢竟選用的材料和內(nèi)容是有限的，因此，教師可以通過課外報(bào)刊的閱讀課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于選用的素材，教師可以在英文報(bào)紙或者適合的英文網(wǎng)站上尋找，如果有不適合學(xué)生閱讀的地方，教師也可以在確保無誤的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行修改，盡量讓所選擇的素材符合學(xué)生心理，又能提高學(xué)生對(duì)各國風(fēng)俗文化的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以檢查學(xué)生對(duì)這些素材的閱讀和理解情況，針對(duì)學(xué)生不理解的地方給予指導(dǎo)和講解，并在課程最后對(duì)整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析、總結(jié)，以便針對(duì)不足的地方在下一次課程中加以改善。
第二，英文影片的欣賞課程。在如今的英語教學(xué)中，影視欣賞早就已經(jīng)廣泛存在了。然而，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行影視欣賞的過程中，只是單純的看完影片，卻沒有對(duì)影片中所滲透的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)掘和思考，這樣一來，電影的欣賞課程就起不到應(yīng)有的效果。因此，在學(xué)生欣賞完影片之后，教師要發(fā)掘出影片中所包含的文化知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如，在電影《加菲貓》中，有兩只長的一模一樣但是所說語言不同的貓，因?yàn)樗鼈円粋€(gè)說的是英式英語，一個(gè)說的是美式英語。教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)影片的具體對(duì)白進(jìn)行分析，通過比較讓學(xué)生深刻了解英式英語與美式英語的差異，包括詞匯用法的不同、發(fā)音上的不同等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步拓展到英國和美國文化和禮儀方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片涉及的其他方面進(jìn)行挖掘和思考，在學(xué)生提出疑問之后，再進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。
第三，英文寫作以及演講課程。這里的英文寫作主要指英文應(yīng)用文的寫作，應(yīng)用文在進(jìn)行跨文化交際的過程當(dāng)中起著重要作用。但是通常來說，學(xué)生對(duì)于英語寫作的學(xué)習(xí)興趣不高，而且有些寫作技能也讓學(xué)生難以掌握。因此，教師可以開展應(yīng)用文選修的課程，向?qū)W生提供企業(yè)、學(xué)校等不同機(jī)構(gòu)的英文應(yīng)用文寫作方法和素材，讓學(xué)生通過模仿和學(xué)習(xí)，提高自身的英文應(yīng)用文寫作能力。另外，演講課程也是培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑，在學(xué)生掌握好英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，可以通過演講的方式讓他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的英語口語水平和英語的實(shí)際運(yùn)用能力。當(dāng)然，定期開展辯論比賽也是一個(gè)有效的方法。學(xué)生在進(jìn)行演講和辯論之前，一定會(huì)為此進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作，在這個(gè)過程中，可以加深他們對(duì)外國文化以及英語用法的理解，便于在進(jìn)行跨文化交際時(shí)合理使用。
（四）分年級(jí)進(jìn)行階梯式教學(xué)
高中教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分階段教學(xué)。高中新課標(biāo)對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生需要掌握的英語跨文化交際能力給出了明確要求，教師要根據(jù)不同階段的要求，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，教師要在學(xué)生掌握好英語基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將日常生活中的英語知識(shí)滲透到教學(xué)之中，堅(jiān)持語言是用來應(yīng)用的原則，讓學(xué)生所學(xué)到的英語知識(shí)，能夠在跨文化交際過程中得到合理的運(yùn)用。
分年級(jí)進(jìn)行英語教學(xué)的具體目標(biāo)是；對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，教師要讓學(xué)生對(duì)西方國家人們所使用的相互贊揚(yáng)的方式、表示感謝的詞匯、基本生活用品的名稱、常見食物的名稱、日常問候用語等基本語言進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到熟練掌握的程度。對(duì)高二年級(jí)的學(xué)生，教師要讓學(xué)生對(duì)于實(shí)際英語交流中，西方國家人們相互之間的稱謂、動(dòng)作和表情代表的含義進(jìn)行了解和區(qū)分。對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生，教師要讓學(xué)生對(duì)西方國家人們的不同習(xí)俗有一定程度的了解，對(duì)西方國家的歷史文化進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)中西方國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)風(fēng)俗、禮儀規(guī)范等各個(gè)方面存在的差異，為跨文化交際的進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。
（五）對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)和贊美
無數(shù)的教學(xué)實(shí)例已經(jīng)證明，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)往往能得到能好的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于高中學(xué)生而言，他們?cè)谒枷肷嫌兄鴱?qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，并且希望自己的能力得到他人的認(rèn)可。因此，教師要根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的原則，當(dāng)學(xué)生獲取一定的成績時(shí)給予充分的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。如果教師只看到學(xué)生的不足，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，只是一味批評(píng)說教，不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，還會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)興趣大大下降，一旦對(duì)課程失去興趣，掌握情況自然就不如人意了。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，最好在全體同學(xué)面前對(duì)其在跨文化交際學(xué)習(xí)方面所取得的的成績進(jìn)行表揚(yáng)和稱贊，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得自己的努力得到了認(rèn)可，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。這樣一來，在跨文化交際能力的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然會(huì)積極配合，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
結(jié)語
學(xué)習(xí)一門語言的最終目標(biāo)，就是能在實(shí)際的交流過程中熟練運(yùn)用。如今的新課程英語，對(duì)高中學(xué)生的語言應(yīng)用能力提出了更高的要求，因此，教師要格外重視英語教學(xué)中的跨文化交際能力的培養(yǎng)問題。在跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，教師要對(duì)目前英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，通過各種途徑提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)中西方文化知識(shí)都有較深的了解，從而提高他們的跨文化交際能力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】愛與感激 家庭教育 學(xué)校教育 社會(huì)教育
【中圖分類號(hào)】G631【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)06-0115-02
愛的傳承,是人類繁衍和發(fā)展的載體和動(dòng)力。敬愛長輩之德、感激父母之恩是人與生俱來的美德?！对娊?jīng)》中一句“哀哀父母,生我劬勞”,便充滿了對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激與贊美;唐朝詩人孟郊在他的《游子吟》中,以“誰言寸草心,抱得三春暉”唱響了對(duì)母親千年的感激;“祭而豐不如養(yǎng)之厚,悔之晚何若謹(jǐn)于前”的古訓(xùn)更是告訴我們,對(duì)長輩、父母的愛要有感激之情,要及時(shí)報(bào)答。可以說,愛與感激是中華民族道德文化的精華。
愛與感激的教育看起來寬泛而宏大,但實(shí)際上它卻是由現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)個(gè)微小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的,既不需要做專門的課程安排,也不需要專職的教師,只需由經(jīng)常與孩子接觸的成人們通過自己的言傳身教,給成長中的孩子一個(gè)耳濡目染、潛移默化的愛的信息接受和消化的環(huán)境即可。在這個(gè)過程中,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的同心協(xié)力。
一、培養(yǎng)愛與感激的能力,學(xué)校責(zé)無旁貸。
1.教師應(yīng)重視和學(xué)生的情感溝通,言傳身教,讓學(xué)生對(duì)愛和感激有立體的感受。
任何形式的教育都應(yīng)是教育者與受教育者生命的相互溝通、人格的相互對(duì)話,都必須建立在平等、理解、尊重的基礎(chǔ)之上。情感是溝通教師和學(xué)生之間的粘合劑。正如蘇霍姆林斯基所說:“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師坦誠相見,那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”我校教師與家庭困難學(xué)生有幫困結(jié)對(duì)活動(dòng),我們的理念是不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)。去年我與兩位學(xué)生結(jié)對(duì),我為他們飯卡充值,把自己女兒的一些衣褲送給她們,偶爾給她們一些零花錢。前不久,其中一位學(xué)生帶著幾斤雞蛋來看我,說是自己家里的雞生的,對(duì)我表示感謝。看來,只有教師言傳身教,潤物無聲,讓學(xué)生感受教師對(duì)她們的愛,學(xué)生才會(huì)懂得如何愛與感激別人。
2.教師應(yīng)告訴學(xué)生:愛,是美好而神圣的;感激,是人類延續(xù)所必須的。
我們可以通過班會(huì)課的討論、語文閱讀課中對(duì)文本的理解、其他各科的滲透,教師可以而且應(yīng)該告訴孩子,愛是美好而神圣的情感,讓孩子們能直面“愛”這樣一個(gè)字眼,不再聽到“愛”字就只會(huì)想到其“愛情”之狹義;告訴孩子,感恩之情是人類延續(xù)所必須的情感之一,懂得感恩能使自己和他人的生活更加美好。
3.教師應(yīng)幫助學(xué)生與父母共建愛的綠色通道
孩子在向父母表達(dá)愛與感激時(shí),往往不知道怎么做,也不懂得如何開口;而父母向孩子表達(dá)愛時(shí),又往往只訴諸行動(dòng)不善于以言辭表達(dá)。教師可以幫助他們共建愛的綠色通道。如,開家長會(huì)時(shí),請(qǐng)孩子們一同出席,讓孩子體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)心,讓父母體會(huì)到孩子付出的努力;建議父母和孩子多溝通,多與孩子討論各種話題。當(dāng)孩子與親人愛的綠色通道建立以后,教師會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn),自己的工作更容易做了。
4.教師應(yīng)教育學(xué)生通過各種形式,用心來表達(dá)自己的愛和感激,為長輩實(shí)實(shí)在在地做些力所能及的事情。
例如,平時(shí),可以為下班回家的父母遞上一雙拖鞋、捧上一杯清茶,為父母講一個(gè)讓他們開懷大笑的故事;父母生日時(shí),可以將自己寫的感謝父母的詩歌、作文裝訂成一本小書,把自己與父母一起照的照片制成一本小影集;“三八”婦女節(jié)時(shí),可以為媽媽獻(xiàn)上一首歌,為媽媽寫一首小詩,為媽媽做一張手工賀卡;教師節(jié)時(shí),可以畫一畫心目中老師的形象,可以把作業(yè)做得非常出色,可以大聲對(duì)老師說聲“謝謝”;重陽節(jié),可以給長輩做一個(gè)菜,可以給他們表演自己的拿手好戲,可以陪他們?nèi)ヅ郎缴⒉健@些事,能讓孩子說“感謝”時(shí)不再忸忸怩怩,讓“愛”的表達(dá)發(fā)自內(nèi)心。通過各種途徑,強(qiáng)化對(duì)父母的愛和感激,再把這種感情有意識(shí)地?cái)U(kuò)大到他人。
5.父母要讓孩子感到愛和感激的幸福
愛和感激只有在融洽的氛圍中,在互相理解的基礎(chǔ)上,在愛心的驅(qū)使下,才會(huì)慢慢地養(yǎng)成。因此,一旦孩子表達(dá)了愛和感激之情,父母應(yīng)該及時(shí)表現(xiàn)出欣慰和滿足,必要時(shí)還應(yīng)給予鼓勵(lì),讓孩子覺得愛和感激的表達(dá)非常值得、非?？鞓贰⒎浅Ｐ腋?。孩子若能懷著滿腔幸福一次次地表達(dá)愛和感激,那么,離這種情感的最終形成就已不遠(yuǎn)了。
二、示范愛與感激的言行,家庭任重道遠(yuǎn)。
家庭是塑造孩子心靈最重要的場(chǎng)所,父母是孩子最重要的老師,必須根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn),通過多種有效的形式,言傳身教,并持之以恒。
1.父母的艱辛要讓孩子感同身受
很多孩子根本不知道父母從事著怎樣的工作,不知道父母的錢是何等的來之不易。由于不了解所以不理解,也就談不上感激了。如果有意識(shí)地把孩子帶到父母的工作現(xiàn)場(chǎng),讓其親身感受父母工作的艱辛,他們才會(huì)自然而然地心生敬意。如有可能,還可以讓孩子適當(dāng)?shù)貐⑴c父母的勞動(dòng),以加深其體會(huì)。
2.愛與感激的教育要從細(xì)節(jié)做起
《新三字經(jīng)》里說“能溫席,小黃香,愛父母,意深長”,漢朝因孝敬父母而聞名的孩子黃香表達(dá)對(duì)父母的愛心體現(xiàn)在“溫席”等細(xì)節(jié)上。在日常生活中,細(xì)節(jié)確實(shí)最能表達(dá)孝心。因此,對(duì)孩子孝心的培養(yǎng)也應(yīng)從細(xì)微處入手。給父母捶一次背,讓疲憊的父母欣賞一段音樂,有好吃的東西請(qǐng)父母先品嘗……點(diǎn)滴小事容易做到,只要持之以恒,就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。
3.父母用言傳身教熏陶孩子
這種言傳身教必須發(fā)自內(nèi)心而且持久,而不是為了做給孩子看。孩子一旦發(fā)現(xiàn)父母對(duì)于長輩的愛和感激竟是偽裝出來的,這給孩子心靈的打擊將是毀滅性的。
三、重視愛與感激的表達(dá),社會(huì)共同追求。
愛和感激是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容。在今天,適當(dāng)?shù)亟梃b國外的某些先進(jìn)的教育理念和手段,仍極有裨益。在社會(huì)保險(xiǎn)制度極其完善的美國,老人的晚年生活自然無虞。然而,子女與父母之間的親情并沒有因此而沖淡,子女也沒有因父母早早地讓自己過上了獨(dú)立的生活而逃避對(duì)父母的愛和感激。相反,他們把自己的獨(dú)立生活看成是向父母表達(dá)愛的一種方式,不希望父母成為自己的“保姆”。他們?；丶铱锤改?陪父母聊天,和父母郊游等,并樂此不疲,從中體味出了幸福?！皭酆透屑さ谋磉_(dá)不僅是子女的責(zé)任,也是人類的責(zé)任”的觀念,已得到很多美國青年的認(rèn)同。
因此,社會(huì)上的成人都應(yīng)該意識(shí)到愛和感激的重要性,自覺地表達(dá)自己對(duì)他人的愛和感激。如果能讓這種情感充盈在社會(huì)上,又何愁孩子不受到感染呢?
愛與感激的教育,不但能使孩子感受到被人愛、被人感激所帶來的溫暖和快樂,更有助于使孩子通過愛別人、感激別人形成健康的人格。從小培養(yǎng)孩子懂得愛與感激,對(duì)于促進(jìn)孩子身心的健康成長,其意義非同尋常。
參考文獻(xiàn)
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一、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)
圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要更新培養(yǎng)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的以掌握專業(yè)知識(shí)為主改為突出專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，這就要求我們學(xué)生能夠具備在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立研究而獲取新的知識(shí)、取得新突破和新成果的能力。進(jìn)一步對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生以下三方面的能力。
1、類推思維能力
學(xué)生能夠舉一反三地解決會(huì)計(jì)電算業(yè)務(wù)中的基本問題。例如，學(xué)生掌握了應(yīng)用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬的業(yè)務(wù)處理程序，也應(yīng)該將這一業(yè)務(wù)處理思路類推到金蝶、新中大等其他財(cái)務(wù)軟件，會(huì)應(yīng)用其他財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬。
2、發(fā)散思維能力
在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散思維，在對(duì)待同一問題時(shí)能從不同的角度進(jìn)行思考，從而探求從不同途徑解決問題，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維教學(xué)的一個(gè)重要策略。在會(huì)計(jì)電算教學(xué)中，例如，針對(duì)憑證的填制，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手工錄入方式、自動(dòng)生成方式，從賬務(wù)處理系統(tǒng)、采購管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等不同模塊中生成。
3、自我發(fā)展能力
通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在會(huì)計(jì)電算工作中的獨(dú)特潛能，正視自己能力上存在的差異，做到揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主體性，使自己的創(chuàng)新潛能有效地得到挖掘。例如，有的學(xué)生擅長軟件操作，有的學(xué)生擅長系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)，還有的學(xué)生擅長網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)開發(fā)與維護(hù)，在會(huì)計(jì)電算教學(xué)中，在讓每位學(xué)生掌握好基本技能的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生能力上的差異，因材施教，促使其專長得到充分發(fā)揮。
二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)實(shí)際需要，將課堂教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為以下三部分。
（1）會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論。會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論主要包括財(cái)務(wù)軟件介紹、會(huì)計(jì)電算化組織與實(shí)施、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)成、特點(diǎn)、內(nèi)部控制及開發(fā)原理、電算化審計(jì)，會(huì)計(jì)電算化在我國的發(fā)展及現(xiàn)狀，國際會(huì)計(jì)電算化的最新動(dòng)向及發(fā)展趨勢(shì)。
（2）財(cái)務(wù)軟件的基本操作。借助演示教學(xué)法，向?qū)W生介紹財(cái)務(wù)軟件的基本操作。當(dāng)前我國的幾種主流財(cái)務(wù)軟件包括用友、安易、金蝶等。以這些軟件為藍(lán)本講授會(huì)計(jì)軟件的系統(tǒng)初始化、賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資核算、固定資產(chǎn)管理、往來賬管理等業(yè)務(wù)的操作，使學(xué)生能夠熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本操作和業(yè)務(wù)流程，讓他們對(duì)整個(gè)電算化條件下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程有清晰的了解。
（3）財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)。主要講授系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟;開發(fā)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的各種方法，如系統(tǒng)周期法、原型法、面向?qū)ο蠓ǖ?目前主流系統(tǒng)開發(fā)工具如VB、VC、DEPHI等，結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL，SQL SERVER關(guān)系數(shù)據(jù)庫安裝與管理;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)等。通過講授會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)軟件的基本操作，為培養(yǎng)學(xué)生的類推思維能力、發(fā)散思維能力奠定牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。通過講授財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力創(chuàng)造條件。
2、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行“崗位實(shí)訓(xùn)為主，開放性實(shí)驗(yàn)為輔”的模式。崗位實(shí)訓(xùn)是指在實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化核算工作崗位的要求，以會(huì)計(jì)核算工作能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)制造業(yè)普遍設(shè)置的六大會(huì)計(jì)崗位，即電算主管、總賬會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、薪資會(huì)計(jì)、資產(chǎn)會(huì)計(jì)、往來會(huì)計(jì)，分別設(shè)置實(shí)習(xí)情境，采用以學(xué)生上機(jī)操作為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的電算化賬務(wù)處理技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生的類推思維能力、發(fā)散思維能力、自我發(fā)展能力創(chuàng)造條件。開放性實(shí)驗(yàn)是指由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并上機(jī)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師更多地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，以促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的操作來挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)其的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式
1、采用慕課教學(xué)方式
采用慕課教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。為了提高教學(xué)效率，適應(yīng)信息化環(huán)境下學(xué)生對(duì)時(shí)間的碎片化管理，避免學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)倦怠的情緒，可以對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程采取慕課教學(xué)方式。慕課是指由授課者通過互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)傳遞給用戶，并且用戶數(shù)量不加限制的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。課程設(shè)計(jì)主要包括預(yù)先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程錄制、社會(huì)學(xué)習(xí)互動(dòng)的控制以及教學(xué)考核和測(cè)試等。課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)大綱確立，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行拓展，教學(xué)過程和知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。慕課具有大規(guī)模性、易獲得性、高開放性、可重復(fù)性等優(yōu)點(diǎn)。對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程依據(jù)教學(xué)大綱，分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮提煉，制作1―2個(gè)視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間在10分鐘左右，它符合人類學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講清楚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。慕課教學(xué)方式還增加了權(quán)限的設(shè)置，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性考核，如果學(xué)生對(duì)前一階段課程講解的知識(shí)點(diǎn)掌握不好，考核成績不合格，將不能自行進(jìn)行到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的掌握，為培養(yǎng)類推思維能力、發(fā)散思維能力奠定基礎(chǔ)。此外，主講教師或者相關(guān)人員要每周留出一段時(shí)間在網(wǎng)上與學(xué)生交流，使學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的疑惑和提問能得到及時(shí)的解決和反饋，同時(shí)讓教師和學(xué)生通過網(wǎng)上互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。
2、倡導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽
通過組織會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽，可以督促學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。學(xué)?？梢悦磕杲M織一次會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽，會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都可以參加，分批進(jìn)行競(jìng)賽，選拔出成績優(yōu)秀的同學(xué)參加地市級(jí)和省級(jí)的會(huì)計(jì)電算化技能大賽，從而促使學(xué)生加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的類推思維能力、發(fā)散思維能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力提供條件。
四、創(chuàng)新考核方式
考核方式采用“課堂教學(xué)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―期末考試―技能競(jìng)賽”的全方位考核模式，課程成績分別從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、期末成績、技能競(jìng)賽四方面進(jìn)行考核計(jì)分，總分為一百分，這四方面的計(jì)分構(gòu)成如下。
第一，課堂成績總分為30分，其中，課堂出勤及課后作業(yè)情況占10分，學(xué)生課堂參與度與積極性情況占20分。在課堂教學(xué)質(zhì)量考核中，側(cè)重對(duì)學(xué)生參與度與積極性的考核。除了考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化理論及財(cái)務(wù)軟件操作技能的掌握程度，還應(yīng)注重在課堂提問與課堂討論過程中對(duì)學(xué)生參與度與積極性的考核，成績的評(píng)定根據(jù)學(xué)生問題回答情況、在討論中擔(dān)任的角色及完成任務(wù)情況綜合算出，該項(xiàng)成績占課堂成績的2/3，課堂出勤及課后作業(yè)情況占1/3。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘創(chuàng)新潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
第二，實(shí)驗(yàn)課成績總分為30分，其中，財(cái)務(wù)軟件基本操作技能占15分，創(chuàng)新能力成績占15分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核中，更要注重過程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的方式往往是教師在實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績，側(cè)重于結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了過程和學(xué)生的一些創(chuàng)新性想法，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，除了看結(jié)果以外，更要注重過程評(píng)價(jià)，注重階段性的評(píng)價(jià)。設(shè)立創(chuàng)新能力考核成績，可以對(duì)學(xué)生的類推思維能力、發(fā)散思維能力、自我發(fā)展能力進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估，綜合算出每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力成績。創(chuàng)新能力成績占實(shí)驗(yàn)課成績的50%。
一、建立健全管理體系，為養(yǎng)成教育的順利開展奠定基礎(chǔ)。
成立了養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
組員：
我們分擔(dān)任務(wù)落實(shí)到人，每月召開養(yǎng)成教育工作會(huì)議。先后制定了我校的養(yǎng)成教育管理實(shí)施方案、養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善了實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育測(cè)評(píng)單。要求全體任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及本學(xué)科的教材特點(diǎn)制定切實(shí)可行的養(yǎng)成教育計(jì)劃。
（一）擴(kuò)大宣傳面，樹立養(yǎng)成良好習(xí)慣的觀念。
1.抓養(yǎng)成教育從教師開始。俗話說：身教重于言教。如果教師有良好的師德師風(fēng)，教師群體有良好的行為規(guī)范，那么開展學(xué)生養(yǎng)成教育，落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》就會(huì)事半功倍，良好的師德師風(fēng)對(duì)養(yǎng)成教育是有力的推動(dòng)和促進(jìn)。因此，我校在教師中開展了以下活動(dòng)：學(xué)習(xí)“十個(gè)好習(xí)慣”、研讀《養(yǎng)成教育實(shí)施方案》及《養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、開展微笑進(jìn)課堂、做個(gè)言行美的老師等活動(dòng)，在教師中收到了良好的效果，對(duì)學(xué)生的教育也起到了“潤物無聲”的功效。
2.內(nèi)外一致，養(yǎng)成教育和家庭教育相結(jié)合。家長是孩子的第一任教師，是教育的一個(gè)得力支點(diǎn)。養(yǎng)成教育要求學(xué)生校內(nèi)外一個(gè)樣，必須與家庭教育密切結(jié)合。我校通過家長會(huì)把養(yǎng)成教育的方法傳授給家長，提高家長的育人素質(zhì)，在本學(xué)期我校召開的一次以養(yǎng)成教育為宣傳主題的家長會(huì)上向家長詳細(xì)宣講了學(xué)校養(yǎng)成教育工作計(jì)劃和對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的具體要求，鼓勵(lì)家長以身作則，為子女樹立一個(gè)好的榜樣，使學(xué)生的良好行為習(xí)慣在學(xué)校和在家里一個(gè)樣，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育家校一體化。
（二）養(yǎng)成教育具體活動(dòng)
1.每月一次的學(xué)生行為規(guī)范評(píng)價(jià)，每學(xué)期一次綜合測(cè)評(píng)，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求人，以規(guī)范督促學(xué)生的行為。學(xué)期末進(jìn)行的行為綜合評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合的評(píng)議方法，讓學(xué)生心中有規(guī)范，心中有目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同學(xué)與同學(xué)之間可以互相督促，相互幫助。我校學(xué)生成長手冊(cè)中把學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成也納入了一項(xiàng)，讓養(yǎng)成教育深入人心。
2.加強(qiáng)管理，促養(yǎng)成教育前行。在學(xué)校高年級(jí)的學(xué)生中實(shí)行值周輪班制，一方面充分發(fā)揮學(xué)生的效能，另一方面極大的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，這將對(duì)學(xué)生的自我約束能力、管理能力都有極大的促成。教導(dǎo)處、大隊(duì)部分片抓，做到每天巡視、檢查，發(fā)現(xiàn)典型、糾正違規(guī)現(xiàn)象，學(xué)校定時(shí)抽查，使教師值周、值勤和紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗相結(jié)合。為調(diào)動(dòng)師生參與常規(guī)管理的積極性，我校建立值日、值周管理體系，安排有教師、學(xué)生參與每天值日工作，值周教師巡視各樓層學(xué)生情況，值日教師和學(xué)生檢查各班的出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律情況，并記錄在案，每周周一又值周教師在全體學(xué)生面前總結(jié)、評(píng)分，評(píng)出各班流動(dòng)紅旗，作為學(xué)期末文明班級(jí)的評(píng)比依據(jù)，有效地調(diào)動(dòng)了師生的積極性，促進(jìn)血良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3．學(xué)科教學(xué)與養(yǎng)成教育整合，讓養(yǎng)成教育成為全方位的教育。
課堂是學(xué)校教育的主陣地，為促進(jìn)養(yǎng)成教育與各學(xué)科的整合，開學(xué)初一面組織全體教師認(rèn)真研讀學(xué)校的養(yǎng)成教育實(shí)施方案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一面讓全體教師制定切實(shí)可行的養(yǎng)成教育計(jì)劃。為促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效規(guī)范，我校通過課前準(zhǔn)備、上課紀(jì)律、課堂參與、作業(yè)評(píng)價(jià)五大塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。每周公布各班的課堂學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成。目前課前一分鐘的口算，課前一分鐘的演講已成為我校數(shù)學(xué)課、語文課、思品課、英語課的一大特色。
二．養(yǎng)成教育工作重點(diǎn)
（一） 培養(yǎng)學(xué)生寫好字的習(xí)慣。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。”“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！弊寣W(xué)生寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人。學(xué)校規(guī)定每天學(xué)生的練字時(shí)間不少于一刻鐘，為把此項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到位，我校把每天1:00——1：15的一刻鐘時(shí)間定為我校練字一刻鐘活動(dòng)。各班主任根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生不同的書寫水平，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和練字要求，制定本班學(xué)生練字的要求和目標(biāo)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣。
1.大力宣傳培養(yǎng)良好計(jì)算能力的重要意義和作用。帶領(lǐng)全體教師會(huì)上
學(xué)習(xí)我?！皩W(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”，引導(dǎo)教師從細(xì)微處抓起，不斷提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、提高計(jì)算速度，在此項(xiàng)工作中加大對(duì) “潛能生”的關(guān)注力度。讓大家都來齊抓共管學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，真正做到全員、全方位、全過程的重視和推進(jìn)數(shù)學(xué)教育——培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力。
2.采取措施，注意訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算能力。我校規(guī)定每節(jié)數(shù)學(xué)課前學(xué)生口算時(shí)間不少于一分鐘，我校把每天晨讀后的8分鐘時(shí)間定為我?！翱谒?分鐘”活動(dòng)，在這8分鐘內(nèi)是學(xué)生完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)的計(jì)算題。各班主任根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生不同的情況，制定適合本班學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算興趣。
