發(fā)布時(shí)間：2023-04-03 09:51:05
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高校校外教育 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：T P391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0196-01
高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是學(xué)生在完成全部專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高校實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)與水平，具有重要的意義。高校擴(kuò)招后，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量劇增，高校專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作壓力增大，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和工作量成倍增加，而高校自身教育教學(xué)資源的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擴(kuò)招后對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，如專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量與水平、教師科研項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)、科研儀器設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與面積，等等，很難滿足對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。因此，高校充分利用校外教育教學(xué)資源，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。為此，武漢工程大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)和生物工程專(zhuān)業(yè)，近10年來(lái)，進(jìn)行了充分利用校外教育教學(xué)資源，提高生物大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。有關(guān)工作，另文報(bào)道。為了充分利用校外資源為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的理論價(jià)值與實(shí)際意義，現(xiàn)將高校利用校外教育教學(xué)資源，開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的價(jià)值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供參考。
1 利用校外教育資源，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代要求
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持教育的積極性，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)新高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制；要促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。因此，高等學(xué)校充分利用校外教育資源，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代的要求。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，與校外科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑和方式之一，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高教育重要的實(shí)踐意義。
2 開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量
高校擴(kuò)招后，由于高校在師資、場(chǎng)地、資金、固定資產(chǎn)、設(shè)備、圖書(shū)等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然我國(guó)高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內(nèi)教育資源，是不能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量合格人才的。高校校內(nèi)教育資源是有限的，而校外的社會(huì)資源是無(wú)限的。因此，高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)和校外兩種教育資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。充分利用校外教育資源，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，除了大部分學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作外，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位，進(jìn)行聯(lián)合，培養(yǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，一方面，可以減少校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的人數(shù)，降低工作壓力，提高校內(nèi)畢業(yè)論文質(zhì)量；另一方面，部分學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），結(jié)合校外單位科研、生產(chǎn)和應(yīng)用的實(shí)際選題，真題真做，研究工作條件、環(huán)境和經(jīng)費(fèi)有充分保障，研究結(jié)果對(duì)所在單位具有一定的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，校外單位滿意，達(dá)到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。
3 開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以大幅度提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)
學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，論文選題和研究，要結(jié)合校外單位的科學(xué)研究實(shí)際、工程技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)際、產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用實(shí)際，研究目標(biāo)是解決企事業(yè)科研單位的科研與生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，從研究選題、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理分析、論文寫(xiě)作等，學(xué)生都要在校外親自體驗(yàn)科學(xué)研究的全過(guò)程，通過(guò)這種方式的鍛煉，可以大幅度提高大學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)和水平。
關(guān)鍵詞：本科；工科畢業(yè)論文；教學(xué)改革；綜合素質(zhì)；實(shí)踐能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0085-02
工科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一個(gè)階段，是人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的重要教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也是評(píng)價(jià)和檢閱學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過(guò)一次高質(zhì)量的畢業(yè)論文，能夠在較大程度上提高學(xué)生的查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力，理論分析和制定實(shí)驗(yàn)方案的能力，設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖以及撰寫(xiě)論文的能力，為學(xué)生日后參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，探討高校工科畢業(yè)論文的教學(xué)改革，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。
本文分析了本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合化學(xué)工程與工藝學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行改革探討與實(shí)踐，推動(dòng)本科教學(xué)改革。
一、畢業(yè)論文在本科教育中的作用
在大學(xué)本科教學(xué)中，畢業(yè)論文作為一種學(xué)術(shù)性論文，是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及科研水平等方面起著重要作用。
1.能夠鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間向?qū)W校所交的最后一份綜合了知識(shí)和能力的作業(yè)，而不是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用。從教師的角度來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文，是教師對(duì)學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。他們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下，更加認(rèn)真、深入地分析問(wèn)題，把握事物的規(guī)律，運(yùn)用唯物論和辯證法的觀點(diǎn)去突破、創(chuàng)新和提高[1]。形成論文大綱，依據(jù)大綱完成論文初稿，經(jīng)過(guò)不斷修改，最后形成論文。這一過(guò)程使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新思維和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。
2.能夠培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神。畢業(yè)論文的完成過(guò)程就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)研究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)造科研成果的過(guò)程。從畢業(yè)論文課題項(xiàng)目的確定到實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，從文獻(xiàn)資料的查找搜集到論文的寫(xiě)作完成，從論文的評(píng)審修改到參加答辯，無(wú)不在濃厚的學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的生動(dòng)反映，也是對(duì)教學(xué)效果的一次全面反饋。
3.能夠提高大學(xué)生的科研寫(xiě)作水平。畢業(yè)論文寫(xiě)作是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要投入大量的精力進(jìn)行各種寫(xiě)作前的準(zhǔn)備，包括對(duì)論文框架的初步設(shè)計(jì)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種數(shù)理分析，作圖等。畢業(yè)論文能否撰寫(xiě)成功，最能反映一個(gè)大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練可以很好地鍛煉大學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)也起到至關(guān)重要的作用[2，3]。
4.畢業(yè)論文是畢業(yè)生留給學(xué)校的一筆寶貴財(cái)富。教學(xué)是一種雙向交流的過(guò)程，學(xué)生從學(xué)校獲得的是文化知識(shí)和綜合素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生也用自己的才華、見(jiàn)識(shí)、道德以及黨性修養(yǎng)等方式給學(xué)校和教師留下深刻的印象。而畢業(yè)論文則是學(xué)生留給學(xué)校的另一份特殊的精神財(cái)富，其中不乏優(yōu)秀之作。學(xué)校可以用它來(lái)豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)教育后來(lái)的學(xué)生?？梢杂盟鼇?lái)分析解決某些實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，填補(bǔ)這些領(lǐng)域科研的空白；還可以推薦給有關(guān)部門(mén)或報(bào)刊雜志，以擴(kuò)大影響。
二、當(dāng)前工科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
工科本科畢業(yè)論文是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗(yàn)。近年來(lái)，對(duì)我校本科畢業(yè)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在本科畢業(yè)論文中存在著許多問(wèn)題。
1.畢業(yè)論文教學(xué)工作沒(méi)有受到充分重視。畢業(yè)論文是高校本科教育最重要的環(huán)節(jié)之一，但畢業(yè)論文的教學(xué)在許多學(xué)校一直都不太重視[4]。一方面，很多高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)的相關(guān)課程，在教學(xué)中也未講授論文寫(xiě)作的基本知識(shí)，甚至沒(méi)有舉辦過(guò)相關(guān)的講座。換言之，學(xué)校未給學(xué)生提供畢業(yè)論文撰寫(xiě)的教學(xué)幫助，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)僅局限于指導(dǎo)老師在畢業(yè)之際給予的短暫性指導(dǎo)。另一方面，一部分畢業(yè)生會(huì)認(rèn)為找到一份好工作遠(yuǎn)比做好畢業(yè)論文更重要，將大量的時(shí)間花在找工作、化工實(shí)習(xí)上，即使是學(xué)校開(kāi)設(shè)的論文指導(dǎo)課也很少有學(xué)生來(lái)上。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作缺乏熱情，也就無(wú)法使畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)順利展開(kāi)，所完成的畢業(yè)論文質(zhì)量自然就下滑。
2.指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度不夠，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文投入精力不足。高校教師任務(wù)量大，除了正常的教學(xué)工作外，還同時(shí)承擔(dān)著大量的科研工作任務(wù)，同時(shí)有些教師忙于自己的工作和校外的業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不多，科研態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教師的懈怠的情緒嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.學(xué)校缺乏嚴(yán)格的論文評(píng)審機(jī)制，對(duì)論文評(píng)審缺乏合理性。本科畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定與其他課程考核形式不同，論文的評(píng)審主要依靠指導(dǎo)老師的主觀評(píng)定，加上目前各高校對(duì)本科論文的答辯大多流于形式，既沒(méi)有比較具體的評(píng)定細(xì)則，也缺乏嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制，因而在論文評(píng)審過(guò)程中會(huì)因?yàn)橐恍┤藶橐蛩囟a(chǎn)生不合理的問(wèn)題[5]。
4.其他一些因素對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。除了上述主要的原因外，高校本科畢業(yè)論文還受到其他相關(guān)因素的影響，如實(shí)驗(yàn)室資源不足，本科生數(shù)量太多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室各種儀器設(shè)備根本不夠用；還有實(shí)驗(yàn)室藥品不足，即使本科生想做科研，但是往往事與愿違，根本完成不了預(yù)期實(shí)驗(yàn)。這些都是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要的原因。
三、我校工科畢業(yè)論文教學(xué)改革實(shí)踐與探討
1.學(xué)生要認(rèn)真選題，教師為學(xué)生選題嚴(yán)格審查。畢業(yè)論文選題，我院近幾年采用學(xué)生和教師共同選題，教師為學(xué)生提供了一些實(shí)驗(yàn)題目，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)需要選題。這樣，教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，針對(duì)自己熟悉的領(lǐng)域?qū)W(xué)生悉心指導(dǎo)；學(xué)生也能配合其學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身興趣提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了雙贏，學(xué)生愛(ài)做，教師愛(ài)指導(dǎo)，畢業(yè)論文質(zhì)量得到大幅提高。
2.高校鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生提前完成畢業(yè)論文。學(xué)校為了給學(xué)生贏得更多的考研以及實(shí)習(xí)時(shí)間，使得畢業(yè)論文與考研和實(shí)習(xí)都不發(fā)生沖突。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡早完成論文實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣學(xué)生不但不耽誤畢業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)間，也為考研贏得了時(shí)間。同時(shí)，也避免畢業(yè)時(shí)期高峰進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室擁擠、設(shè)備藥品不足的缺憾。
3.高校要為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文指導(dǎo)課。由于本科生第一次接觸到畢業(yè)論文，并且對(duì)畢業(yè)論文了解不夠，不知道該怎么下手寫(xiě)作。鑒于此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)論文指導(dǎo)課程，定期舉辦論文寫(xiě)作指導(dǎo)講座，傳授學(xué)生論文寫(xiě)作知識(shí)：一方面可以讓學(xué)生明白撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的興趣；另一方面，論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程通過(guò)對(duì)論文寫(xiě)作規(guī)范、基本結(jié)和框架，以及寫(xiě)作思路進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文有全面的認(rèn)識(shí)。
4.高校要積極搭建并完善教師指導(dǎo)工作的考核機(jī)制。本科生可以采用研究生培養(yǎng)模式，實(shí)行導(dǎo)師制度。學(xué)生自己的寫(xiě)作態(tài)度和自身寫(xiě)作能力對(duì)于論文質(zhì)量起著決定作用，但指導(dǎo)老師的作用也不容忽視。建立并完善教師論文指導(dǎo)工作的考核機(jī)制，對(duì)教師的論文指導(dǎo)工作定期檢查和考核，這樣在一定程度上強(qiáng)化指導(dǎo)老師的責(zé)任心，促使他們?cè)诒究普撐闹笇?dǎo)工作中盡職盡責(zé)。學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，一邊做畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中還可以結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行，這樣既發(fā)揮了教師學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，又有利于指導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)束語(yǔ)
本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)志，是人才培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)提高大學(xué)生的全面素質(zhì)也起著重要作用。本文是結(jié)合我校工科學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)工科本科畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革探討，進(jìn)而推動(dòng)本科教學(xué)改革。通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后考研或走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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科研創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生地方高校同志講過(guò)：“自主創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是我國(guó)應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國(guó)未來(lái)科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的根本途徑?！备叩仍盒Ｗ鳛橹匾挠嘶兀瑩?dān)負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)和科研創(chuàng)新人才的歷史使命。以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心的三創(chuàng)教育正逐漸成為大學(xué)教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)，有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文主要以吉首大學(xué)的環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)為例，探討目前地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及培養(yǎng)的途徑。
一、吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀分析
位于湖南湘西少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的吉首大學(xué)，是地方高校的典型代表之一。吉首大學(xué)的辦學(xué)受種種區(qū)位劣勢(shì)的影響，如特殊地域環(huán)境導(dǎo)致的交通不便、信息不靈、與市場(chǎng)對(duì)接困難等等，學(xué)校生源群體普遍處于弱勢(shì)）有近80%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，貧困生達(dá)到43%）。然而，多年來(lái)，吉首大學(xué)堅(jiān)持“平民大學(xué)”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)作風(fēng)的“下得去、留得住、用得上、干得好”的人才為目標(biāo)，針對(duì)湖南湘西地區(qū)人才需求的實(shí)際，設(shè)置符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要、同時(shí)具有學(xué)校自身鮮明特色的專(zhuān)業(yè)。
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科創(chuàng)建于1998年。經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)，已擁有了一個(gè)環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)和一個(gè)環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)。其中，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)于2010年被評(píng)為吉首大學(xué)校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科在2012年被評(píng)為吉首大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，該學(xué)科點(diǎn)已建有“環(huán)境科學(xué)與工程”中央與地方共建高校實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備總值1000多萬(wàn)元。依托該學(xué)科點(diǎn)，已建有生態(tài)旅游湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（建設(shè)）、“生態(tài)學(xué)”湖南省重點(diǎn)學(xué)科、與企業(yè)合作建有“喀斯特草地生態(tài)系統(tǒng)”湖南省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地、“生態(tài)學(xué)”碩士學(xué)位點(diǎn)，目前已在師資隊(duì)伍、學(xué)科條件、學(xué)科方向等方面取得卓越進(jìn)展。吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)在民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)、培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才方面特色鮮明、意義重大，研究吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義。
目前吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)（環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程）的學(xué)生人數(shù)每年約100人左右。學(xué)院高度重視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托民族地區(qū)現(xiàn)狀，學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合，積極爭(zhēng)取相關(guān)資源為學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并給予經(jīng)費(fèi)保障。在全面提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，表1-表3分別列出了吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)等情況。 二、吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新存在的問(wèn)題
1.缺乏良好的科研氛圍
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院受到湘西少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)劣勢(shì)的影響，教育方式和教學(xué)科研條件均比較落后。在以教學(xué)活動(dòng)為主導(dǎo)的背景下，科研創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研創(chuàng)新觀念落后，大多數(shù)老師把學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的重點(diǎn)放在研究生上而忽略本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，75%的學(xué)生認(rèn)為校園科研學(xué)術(shù)氛圍不濃厚。學(xué)院對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新的重視和宣傳不夠，缺乏本科生科研創(chuàng)新工作管理，實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)搞科研的本科生開(kāi)放，許多專(zhuān)業(yè)教師不進(jìn)行科研或者為了評(píng)職稱(chēng)簡(jiǎn)單進(jìn)行一些科研，科研氛圍不濃厚，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。學(xué)生沒(méi)有老師的引導(dǎo)也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行科研，大多數(shù)學(xué)生主要通過(guò)幾周的畢業(yè)論文才能對(duì)科研有初步感性認(rèn)識(shí)。因此，雖然現(xiàn)在學(xué)校也將提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力列入了學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，但是由于學(xué)生和老師對(duì)科研創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不足而造成大家對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)缺乏主動(dòng)性。
2.科研創(chuàng)新活動(dòng)不受重視
組織開(kāi)展真正意義上的科研創(chuàng)新活動(dòng)，有助于針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和素質(zhì)。吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在每年9月期間會(huì)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)科研創(chuàng)新系列活動(dòng)，但涉及到環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的科研創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)模偏小，參與人數(shù)不多，活動(dòng)方式少且單一，活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單。同時(shí)，相關(guān)活動(dòng)的組織管理往往采取臨時(shí)性的、分散的和多頭的管理方式，缺乏明確的管理主體。由于多數(shù)科技活動(dòng)為學(xué)生“自導(dǎo)自演”，流于形式，缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)，使得相關(guān)活動(dòng)缺乏足夠含金量，對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)方面沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響力。學(xué)院目前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生科研創(chuàng)新的管理機(jī)構(gòu)，也缺乏專(zhuān)門(mén)的學(xué)生科研創(chuàng)新管理制度，對(duì)于科研創(chuàng)新活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和組織。
3.學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)投入很少
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院雖然擁有一定數(shù)量的省級(jí)科研平臺(tái)，但由于受傳統(tǒng)教育方式和該?，F(xiàn)實(shí)條件的限制，科研創(chuàng)新觀念落后，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)的投入主要放在研究生上，而忽略了環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入。由于缺乏對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新工作的系統(tǒng)管理，對(duì)學(xué)生的科研經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重缺乏，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)搞科研的學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)受到極大的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生最多只能接觸到科研的初步感性認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生甚至連科研基本方法都沒(méi)有掌握。學(xué)院許多學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的如火如荼，但真正和科研主題有關(guān)的社團(tuán)由于受到經(jīng)費(fèi)的制約，數(shù)量很少，不受重視，嚴(yán)重制約了環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)科研創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。
三、促進(jìn)吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策建議
1.構(gòu)建學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系
科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，在教學(xué)中將科研融入其中，切實(shí)培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)。
首先，在制訂環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要主動(dòng)設(shè)置一些與科研原理、方法等有關(guān)的課程，逐步引導(dǎo)開(kāi)展一些需要學(xué)生主動(dòng)研究的實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嵺`活動(dòng)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成具有科研性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、論文等。在課程設(shè)置上，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)校外的實(shí)習(xí)基地的課程見(jiàn)習(xí)以及校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)等形式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研的興趣；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)與科研活動(dòng)的結(jié)合不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和能力。其次，加強(qiáng)教學(xué)改革，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)資源和教師資源，給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件，增加綜合性、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，改革考試方式，建立新的評(píng)估學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的綜合評(píng)估模式。改變以前單純以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的模式，考核方式上可以采用逐個(gè)或分組進(jìn)行撰寫(xiě)論文、答辯等方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，設(shè)置導(dǎo)師組，強(qiáng)化導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用，做好畢業(yè)論文的選題論證，使得題目與實(shí)際結(jié)合，要求學(xué)生查閱前沿文獻(xiàn)，掌握最新科研動(dòng)態(tài)和新的思維模式、方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的外部環(huán)境
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)要成立由院系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，環(huán)境系、教務(wù)辦和學(xué)工辦參與的學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)科研創(chuàng)新素質(zhì)。在該領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，首先，積極組織開(kāi)展針對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。不定期地邀請(qǐng)知名的專(zhuān)家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，并要求學(xué)生和老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)科研方法、掌握最新科研動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在濃郁的科研文化氛圍中進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。其次，制訂環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，還要培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。學(xué)院要建立相關(guān)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師通過(guò)自身的科研工作，不斷地給學(xué)生傳授最新的科研方法和科研成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的主動(dòng)性。
3.加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入
除了利用吉首大學(xué)設(shè)立的校級(jí)本科學(xué)生科研創(chuàng)新基金，生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院還應(yīng)有效地利用學(xué)院自身的學(xué)科平臺(tái)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新基金，為學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)提供額外的資金支持。學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組可組織院內(nèi)專(zhuān)家、指導(dǎo)教師成立環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生科研項(xiàng)目的評(píng)定、審核、指導(dǎo)和監(jiān)督。生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境系應(yīng)加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的直接管理，了解參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生科研任務(wù)量完成情況、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況、科研小組活動(dòng)情況，及時(shí)協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)或存在的問(wèn)題。同時(shí)，積極爭(zhēng)取地方企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持，組織開(kāi)展各種科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)境污染源調(diào)查實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步，通過(guò)成立環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生科技開(kāi)發(fā)部、研發(fā)中心、科技創(chuàng)業(yè)園等經(jīng)濟(jì)實(shí)體來(lái)創(chuàng)建科研實(shí)踐基地。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)校企結(jié)合，在校外建立項(xiàng)目型大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，拓展科研實(shí)踐空間，獲取更廣闊的經(jīng)費(fèi)支持渠道。學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，保障該專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生學(xué)業(yè)誠(chéng)信教育 教育意義 教育現(xiàn)狀 加強(qiáng)對(duì)策
當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開(kāi)闊，志向遠(yuǎn)大，對(duì)獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。然而，一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，存在上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)、考試作弊、論文抄襲等現(xiàn)象，大學(xué)生學(xué)業(yè)失信現(xiàn)象較嚴(yán)重，已經(jīng)使各界人士感到憂慮。誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的道德基礎(chǔ)，是全人類(lèi)所認(rèn)同的道德規(guī)范。作為當(dāng)代大學(xué)生，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，高校如何加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)誠(chéng)信教育，不但關(guān)乎大學(xué)生自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而且關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
1.高校加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)誠(chéng)信教育的意義
學(xué)業(yè)誠(chéng)信是指學(xué)生在所有學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)中均應(yīng)遵循誠(chéng)信原則。學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、論文、考試、競(jìng)賽和測(cè)評(píng)等。學(xué)業(yè)誠(chéng)信要求學(xué)生在學(xué)業(yè)過(guò)程中應(yīng)以個(gè)人的努力獲得真實(shí)的學(xué)業(yè)成果，學(xué)生在作業(yè)和論文等環(huán)節(jié)中應(yīng)按照任課（指導(dǎo)）教師的要求完成作業(yè)和論文[1]。大學(xué)生欲成第一等人才，需自覺(jué)做到學(xué)業(yè)誠(chéng)信，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)勤奮、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)業(yè)習(xí)慣。誠(chéng)信是立身處世之本?？鬃釉疲骸叭硕鵁o(wú)信，不知其可也?！盵2]在孔子看來(lái)，假若一個(gè)人沒(méi)有信用，就不能與他人進(jìn)行正常交往，就會(huì)在社會(huì)中失去立足之地。
1.1有利于提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
對(duì)于一個(gè)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生最基本的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不是那么容易，一定要學(xué)業(yè)誠(chéng)信，踏踏實(shí)實(shí)，肯吃苦才行。提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最重要的是專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，一個(gè)人要是連最基礎(chǔ)的東西都沒(méi)有掌握，就不能在社會(huì)上立足。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，大學(xué)生必須具備高尚的情操和良好的修養(yǎng)，更重要的是要有豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的能力。調(diào)查研究顯示，不管是畢業(yè)生還是用人單位，對(duì)勝任工作影響最大的因素都是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，它是應(yīng)聘者對(duì)該專(zhuān)業(yè)、該職位的熟練程度和上手難易程度的一個(gè)最基本的體現(xiàn)。溝通表達(dá)能力、人際交往能力、健康狀況和科學(xué)思維能力這些因素相對(duì)而言要靠后一些。成功人士之所以會(huì)成功，就是因?yàn)樗麄儼褜?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得很好，而不是靠運(yùn)氣。所以，要想成功，增強(qiáng)實(shí)力更重要。
1.2有利于和諧校園的構(gòu)建。
師生永遠(yuǎn)是大學(xué)校園的主體，構(gòu)建和諧校園，追求和諧教育，和諧發(fā)展，無(wú)疑都離不開(kāi)師生關(guān)系的和諧。構(gòu)建和諧校園，重在建立新型和諧的師生關(guān)系。隨著高等教育大眾化的實(shí)施，教師面對(duì)為數(shù)眾多的學(xué)生，彼此之間少有機(jī)會(huì)溝通，師生感情日趨冷淡。當(dāng)前少數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)及老師的滿意度低，怠慢學(xué)習(xí)，逃課、考試作弊、論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，影響老師的教學(xué)情緒、教學(xué)熱情，進(jìn)而影響課堂的氣氛和教學(xué)質(zhì)量。課堂上老師與學(xué)生僅僅是認(rèn)識(shí)的人，而不是親密的人，師生關(guān)系越來(lái)越趨向單一，成為一種純粹的教學(xué)關(guān)系。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)誠(chéng)信教育，幫助大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和求知欲，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真完成老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，尊重教師，珍惜教師的付出，注意與老師的交流與合作。這樣，既能增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又能密切師生關(guān)系，加深師生感情，有利于構(gòu)建和諧校園。
2.大學(xué)生學(xué)業(yè)誠(chéng)信教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)業(yè)誠(chéng)信教育從總體上是好的。然而，受到大學(xué)生自身、教師上課質(zhì)量、課程設(shè)置等因素的影響，也存在一些不和諧的、不容忽視的問(wèn)題，部分大學(xué)生學(xué)業(yè)失信現(xiàn)象較為嚴(yán)重，問(wèn)題主要集中在日常上課（逃課、遲到、早退）、考試和論文寫(xiě)作三方面。
2.1逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。
在某些大學(xué)校園中，彌漫著一股浮躁、輕視學(xué)術(shù)、急功近利的氣息。電腦的普及和校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的便捷給學(xué)生提供了快速獲取信息的條件，但給他們的“墮落”提供方便：QQ聊天、發(fā)微信、打網(wǎng)絡(luò)游戲等，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律觀念淡薄，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)生逃課形式多種多樣，無(wú)理由逃課，找理由逃課，選擇性逃課，隱形逃課。其中，隱形逃課是目前較嚴(yán)重的現(xiàn)象，特別是一些公共課，學(xué)生為了免受曠課帶來(lái)的處分，不遲到也不早退，坐在教室里只顧做自己的事情，看手機(jī)及其他書(shū)籍，“人在曹營(yíng)心在漢”，來(lái)上課而不聽(tīng)課。
2.2考試作弊。
大學(xué)學(xué)習(xí)，上課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中學(xué)，課余時(shí)間自主支配。某些學(xué)生并沒(méi)有好好利用這些時(shí)間學(xué)習(xí)，而是以上網(wǎng)、睡覺(jué)、談戀愛(ài)的方式打發(fā)時(shí)間。到了考試周，自然是千方百計(jì)地應(yīng)付考試。某些學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，為了避免掛科和重修所帶來(lái)的一系列問(wèn)題而選擇作弊，或是為了取得好成績(jī)，獲得各項(xiàng)榮譽(yù)而進(jìn)行作弊?？荚嚕局皇橇私饪荚囌邔?duì)所學(xué)知識(shí)、技能掌握程度的一種手段，然而，考試成績(jī)對(duì)于象牙塔里的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，附上了更多的意義，比如學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選、入黨選舉的門(mén)檻、證書(shū)的追求、就業(yè)能力的驅(qū)使等。
【關(guān)鍵詞】高職圖書(shū)館 論文 服務(wù)
時(shí)代的前進(jìn)，信息的飛速發(fā)展，更新，日新月異，圖書(shū)館是現(xiàn)代信息集散中心，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育職能，為大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文提供各種文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是畢業(yè)論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作的主要困難是找不到合適的參考資料。因此，要充分發(fā)揮高校圖書(shū)館的信服效能，最大限度地滿足廣大學(xué)生的文獻(xiàn)信息需求。
一、跟進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的信息需要
高校圖書(shū)館的工作人員，必須及時(shí)了解當(dāng)前大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的信息需求特點(diǎn)及文獻(xiàn)信息素質(zhì)現(xiàn)狀，這樣在平時(shí)的工作中才能做到心中有數(shù)，有的放矢。大學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，實(shí)際是一個(gè)學(xué)術(shù)研究的過(guò)程，大致具有以下特點(diǎn)
首先選題廣泛，學(xué)科門(mén)類(lèi)龐雜。其次知識(shí)深化，信息細(xì)化。再次信息需求的時(shí)效性和緊迫性。在校大學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力相對(duì)滯后。由于大學(xué)生平時(shí)利用圖書(shū)館進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的意識(shí)不強(qiáng)，他們的實(shí)際文獻(xiàn)檢索能力與他們?cè)诋厴I(yè)論文中的資料需求差距很大。不斷的跟進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作，有新的文獻(xiàn)的到館及時(shí)的通知學(xué)生，了解他們的困難的幫助解決，有新的需要幫助查找，把與學(xué)生相對(duì)需要的文獻(xiàn)推]給學(xué)生，并做好統(tǒng)計(jì)工作。
二、做好為大學(xué)生提供信息服務(wù)的措施
為保證畢業(yè)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文任務(wù)順利完成，高校圖書(shū)館要積極做好文獻(xiàn)需求的服務(wù)工作。為滿足教學(xué)和科研的需要，圖書(shū)館不斷加強(qiáng)實(shí)體資源和電子資源的建設(shè)，紙質(zhì)中外文圖書(shū)達(dá)144.7萬(wàn)冊(cè)，中外文期刊有1756多種，電子圖書(shū)25.8萬(wàn)冊(cè)，紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)總量達(dá)到170.5萬(wàn)冊(cè)，生均達(dá)到103.3冊(cè)。各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)26個(gè)，涵蓋5萬(wàn)多種期刊。建立了總館、分館、資料室分級(jí)文獻(xiàn)保障體系。
1.為了了解畢業(yè)生文獻(xiàn)需求的規(guī)律和特點(diǎn)，了解館藏的利用情況，需要對(duì)以往畢業(yè)生利用文獻(xiàn)資料的情況予以分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)那些利用率較高的文獻(xiàn)，要及時(shí)清查、增補(bǔ)，并通過(guò)積極引進(jìn)電子資源，自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)等方式充實(shí)館藏資源，例如：鄂西圈文化旅游資源特色數(shù)據(jù)庫(kù)（CALIS）、《特教天地》雜志專(zhuān)輯特色數(shù)據(jù)庫(kù)、期刊查詢系統(tǒng)、光盤(pán)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息資源共建、共知、共享。
2.高校圖書(shū)館應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)畢業(yè)生的信息需求，通過(guò)對(duì)信息資源進(jìn)行搜集、整理、分析、鑒別、撰寫(xiě)專(zhuān)題綜述、述評(píng)及各種索引、文獻(xiàn)等深層次文獻(xiàn)信息服務(wù)，有針對(duì)性地為他們提供有特色的、高質(zhì)量的、全方位的服務(wù)。
3.建立網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航。網(wǎng)上能查到不少重要的學(xué)術(shù)資源。有的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站提供了免費(fèi)題錄或摘要服務(wù)，有的可以免費(fèi)下載全文。開(kāi)發(fā)和利用好這些資源，對(duì)畢業(yè)生論文資料查找無(wú)疑是有幫助的。
4.及時(shí)提供參考咨詢服務(wù)。由于畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間緊，加之有些畢業(yè)生對(duì)本學(xué)科的各種載體信息資源的館藏不了解，一時(shí)難以方便快捷地找到自己所需要的資料。圖書(shū)館可針對(duì)用戶查詢問(wèn)題，給出明確的解答，直接解決學(xué)生的問(wèn)題。這就要求圖書(shū)館員能主動(dòng)為讀者提供信息咨詢服務(wù)，咨詢內(nèi)容包括：課題分析、資料查找方法與途徑、論文寫(xiě)作方法與格式等，解答咨詢有關(guān)書(shū)刊的收藏情況及獲取書(shū)刊原文的途徑?；蛘咄ㄟ^(guò)在學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作期間專(zhuān)設(shè)“畢業(yè)論文寫(xiě)作資料咨詢”專(zhuān)題，為畢業(yè)生提供有針對(duì)性的服務(wù)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)水平
1、不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)。作為一名圖書(shū)館工作人員，不僅要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，熟悉中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)法及分類(lèi)規(guī)則，熟悉本館館藏及各個(gè)書(shū)庫(kù)的藏書(shū)范圍，這樣才能更好地為畢業(yè)生提供論文文獻(xiàn)資料的查詢、篩選和收集服務(wù)工作。
2、積極改進(jìn)工作方法，提高服務(wù)效率。大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間緊、任務(wù)重，且很容易扎堆到圖書(shū)館查找資料。針對(duì)這種實(shí)情，圖書(shū)館工作人員必須積極行動(dòng)起來(lái)，提前做好相關(guān)工作，力求最大限度地幫助每一位需要幫助的學(xué)生，真正讓每一位學(xué)生從中受益。我們可以采取的措施有很多，比如：（1）與教學(xué)第一線的院系建立信息互通渠道，及時(shí)掌握大學(xué)生畢業(yè)論文的動(dòng)向和資料需求信息，做好資料的前期準(zhǔn)備工作。（2）開(kāi)設(shè)形式多樣的講座，提高畢業(yè)生的文獻(xiàn)檢索能力和信息利用素質(zhì)。（3）調(diào)整優(yōu)化有工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)過(guò)硬的人員到咨詢服務(wù)第一線，將文獻(xiàn)咨詢服務(wù)作為這一時(shí)期的工作重心。（4）充分利用信息宣傳陣地和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館主頁(yè)的作用，宣傳文獻(xiàn)資源，引領(lǐng)資料檢索。這樣做會(huì)大大延伸圖書(shū)館的服務(wù)范圍，提高服務(wù)效率。
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)術(shù)不端行為 影響因素
Abstract Basing on university students as a research objective， the purpose of this study is to empirically examine the sequential impact of personal factor， ambient factor and organization factor on academic misconduct behavior. This study indicates that personal factor such as study pressure， fluke mind are related significantly and positively to university students' academic misconduct behavior； ambient factor such as social atmosphere and teacher's effect are related negatively to university students' academic misconduct behavior； organization factor such as regulation and punishment are related negatively to university students' academic misconduct behavior.
Keywords academic misconduct behavior； university students； Influence
0 引言
近年來(lái)，大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益嚴(yán)重，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)當(dāng)中造假事件不斷，誠(chéng)信問(wèn)題層出不窮。雖然校方制定了諸多規(guī)章制度嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為，利用現(xiàn)代化的軟件檢測(cè)抄襲和不正當(dāng)引用，但是大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為并未明顯減少，反而越來(lái)越多的學(xué)生公然抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是找論文。而另一方面，我國(guó)大學(xué)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，大學(xué)生不但要經(jīng)常完成課程大作業(yè)、學(xué)期論文、畢業(yè)論文等，還經(jīng)常參加教育主管部門(mén)舉辦的大學(xué)生科研作品競(jìng)賽，甚至參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。當(dāng)越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始涉足科研活動(dòng)，如何防范和避免大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)該引起教育主管部門(mén)的高度重視。
本研究將對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為及其影響機(jī)制進(jìn)行研究。構(gòu)建大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的理論模型，并基于個(gè)人行為因素、環(huán)境因素、組織因素進(jìn)行實(shí)證研究，厘清大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的心理發(fā)展脈絡(luò)，確定大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因子。
1 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的界定
1.1 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的定義
學(xué)術(shù)不端行為又被稱(chēng)為“科學(xué)不端行為”、“學(xué)術(shù)失信”、“學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失”等。20世紀(jì)80年代以來(lái)，學(xué)術(shù)不端行為成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題受到國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注和重視。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院（NAS）的報(bào)告將學(xué)術(shù)不端行為限定為“申報(bào)、開(kāi)展或報(bào)告研究項(xiàng)目過(guò)程中的偽造、篡改、剽竊”。中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范》中對(duì)學(xué)術(shù)不端行為作出了界定：“學(xué)術(shù)不端行為是指在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和其它違背科學(xué)共同體慣例的行為?！苯逃可鐣?huì)科學(xué)委員會(huì)在《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》中指出“偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等行為都將被華為學(xué)術(shù)不端行為”。
以上這些對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的界定，被規(guī)范的主體大多是專(zhuān)業(yè)的科研工作人員和學(xué)者。而大學(xué)生由于受年齡、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，其學(xué)術(shù)不端行為的目的、動(dòng)機(jī)以及表現(xiàn)形式與專(zhuān)業(yè)科研人員有所不同。因此，本研究將大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為定義為：大學(xué)生在參加考試、完成作業(yè)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文、參加科研競(jìng)賽等相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，采取的各種造假、抄襲、剽竊、和其它違背科學(xué)慣例的一切行為。
1.2 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式
第一，考試作弊?？荚嚤臼菍?duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種檢查和對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種督促手段，然而有的大學(xué)生為了通過(guò)考試，在考試中公然作弊，且作弊的手段越來(lái)越隱蔽，花樣不斷翻新，甚至采取一些高科技手段，雖然學(xué)校一再加強(qiáng)管理，以取消學(xué)位為懲罰代價(jià)，但仍有人無(wú)視校規(guī)校紀(jì)繼續(xù)進(jìn)行著這種自毀前程的行為。
第二，剽竊抄襲。大學(xué)生在撰寫(xiě)作業(yè)和論文中，剽竊和抄襲是最常見(jiàn)的不端行為，主要體現(xiàn)為抄襲同學(xué)作業(yè)、盜用他人觀點(diǎn)、剽竊期刊論文。這些不端行為有主觀無(wú)意和主觀故意之分，主觀無(wú)意的學(xué)術(shù)不端行為多是因?yàn)榇髮W(xué)生本身的學(xué)術(shù)意識(shí)較差，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為沒(méi)有基本概念，沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是在剽竊抄襲，如撰寫(xiě)論文時(shí)引用了別人的觀點(diǎn)而沒(méi)有注明出處，引用的數(shù)據(jù)資料沒(méi)有標(biāo)明來(lái)源。主觀有意的學(xué)術(shù)不端行為則是大學(xué)生明知道自己的行為是錯(cuò)誤的但仍然進(jìn)行剽竊抄襲，如抄襲同學(xué)的作業(yè)、惡意使用已有文章、引用他人觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)資料不寫(xiě)明出處。
第三，數(shù)據(jù)造假。數(shù)據(jù)造假也是大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的一個(gè)重要方式，通常表現(xiàn)為撰寫(xiě)論文和作業(yè)過(guò)程中內(nèi)容隨意摘抄胡拼亂湊，參考文獻(xiàn)胡編亂造，使用的數(shù)據(jù)捏造虛構(gòu)。這樣的數(shù)據(jù)造假行為在畢業(yè)論文和科研競(jìng)賽論文撰寫(xiě)中尤甚。很多大學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成了抄襲造假的習(xí)慣，所有的課程作業(yè)都是抄來(lái)的，到了畢業(yè)時(shí)畢業(yè)論文也自然是剽竊抄襲或使用假數(shù)據(jù)來(lái)完成。
第四，。在大學(xué)生畢業(yè)論文當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，雖然它的出現(xiàn)頻率要比考試作弊、剽竊抄襲、數(shù)據(jù)造假行為要少一些，但是近年來(lái)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。這與目前社會(huì)大環(huán)境的影響關(guān)系甚重，在百度搜索引擎上輸入“論文”，就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)82，000，000 個(gè)，而且按學(xué)科、學(xué)位、論文級(jí)別分的特別詳細(xì)，只要肯出錢(qián)就能買(mǎi)到各種各樣的論文，這樣的環(huán)境直接影響到大學(xué)校園中的莘莘學(xué)子們，更為那些想走捷徑的學(xué)生提供了便利資源。
2 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素分析
大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為固然與教育機(jī)制缺失、不良社會(huì)風(fēng)氣影響有關(guān)，但大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)術(shù)能力、時(shí)間壓力、追求榮譽(yù)的愿望和自我價(jià)值的體現(xiàn)等也是其學(xué)術(shù)不端行為的主要影響因素。本課題將對(duì)導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進(jìn)行探索性研究，從個(gè)人行為因素、環(huán)境因素、組織因素三方面入手，對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進(jìn)行梳理。
2.1 個(gè)人因素
（1）學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大多來(lái)自于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，主要是由于所學(xué)課程作業(yè)考試較多和學(xué)習(xí)內(nèi)容較難造成的。目前，我國(guó)高校本科學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中包含必修課和選修課，僅必修課一般要開(kāi)設(shè)30-40門(mén)，選修課也要求學(xué)生選修10門(mén)左右，加上素質(zhì)教育、創(chuàng)新學(xué)分、集中實(shí)踐等課程，一本科學(xué)生四年要上各類(lèi)課程大約50-60門(mén)。各門(mén)課程的作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、期末考試、學(xué)期報(bào)告，除了基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課考試和作業(yè)外，還要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)考試、專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試等，這些考試使學(xué)生們接應(yīng)不暇。在這些學(xué)習(xí)壓力之下，很多學(xué)生為了通過(guò)考試、快點(diǎn)完成作業(yè)、拿到資格證等目的而采取了剽竊、抄襲、作弊等不端行為。
（2）就業(yè)壓力。找工作難也會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)很大的思想壓力。目前，我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增現(xiàn)象，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)引起國(guó)家乃至全社會(huì)的重視。而且，很多用人單位在招聘中明確提出只招收985、211等重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，非重點(diǎn)高校學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)就更少了。但就業(yè)壓力其實(shí)是一把雙刃劍，一方面它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的精神負(fù)擔(dān)，但另一方面也會(huì)促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，在這樣為獲得好成績(jī)進(jìn)而找個(gè)好工作的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，有的學(xué)生通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)獲得好成績(jī)，而有的學(xué)生則選擇了“走捷徑”獲取好成績(jī)。
（3）學(xué)術(shù)能力。學(xué)術(shù)能力指的是從事學(xué)術(shù)研究的相關(guān)素質(zhì)。主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)收集與整理的能力、概念厘定的能力、學(xué)術(shù)命題的能力、研究設(shè)計(jì)的能力和文章撰寫(xiě)的能力等。由于自身學(xué)術(shù)能力低造成了大學(xué)生在撰寫(xiě)學(xué)期報(bào)告、畢業(yè)論文和參與科學(xué)研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)中無(wú)意識(shí)或有意識(shí)的學(xué)術(shù)不端。無(wú)意識(shí)的學(xué)術(shù)不端行為通常是因?yàn)閷W(xué)生不了解學(xué)術(shù)不端行為的界定標(biāo)準(zhǔn)，也就是在不知道哪些行為是學(xué)術(shù)不端的情況下發(fā)生了抄襲、剽竊等行為，如不規(guī)范引用、文獻(xiàn)標(biāo)注不清等。反之，有的大學(xué)生在進(jìn)行抄襲剽竊時(shí)，明知道不對(duì)仍然要抄襲剽竊，這樣學(xué)術(shù)不端行為完全是主觀意識(shí)明確的明知故犯，屬于有意識(shí)的學(xué)術(shù)不端行為。
（4）僥幸心理。心理學(xué)研究表明，僥幸心理人人都會(huì)有，只是比較腳踏實(shí)地的人不太會(huì)在意自己的這種心理，他們更看重自己在實(shí)干中取得的成就；而一些存在投機(jī)心理的人，則比較容易相信自己的僥幸心理，相信運(yùn)氣。大學(xué)生中不乏存在僥幸心理較重的學(xué)生，他們自認(rèn)為在考試中作弊、在作業(yè)中抄襲、在論文中造假不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，心存僥幸的躲過(guò)檢查和懲罰，特別是在一些高校對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題懲處力度較小的情況下，這樣的投機(jī)取巧心理得以極大滋生，成為了繁殖學(xué)術(shù)不端行為的溫床。
大學(xué)生的個(gè)人主觀因素是產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的根源，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)術(shù)能力和僥幸心理都會(huì)引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)術(shù)失信，因此可得出假設(shè)一：
2.2 環(huán)境因素
（1）社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的不良影響已經(jīng)在很多研究中得以驗(yàn)證。大學(xué)生雖然身處“象牙塔”，依然免不了受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。這些社會(huì)不良現(xiàn)象帶給大學(xué)生的負(fù)面影響非常嚴(yán)重，大學(xué)生還沒(méi)有真正走向社會(huì)，就已經(jīng)被灌輸和熏陶得只認(rèn)名利不認(rèn)良知，導(dǎo)致很多大學(xué)生失去了道德底線，內(nèi)心沒(méi)有了畏懼。社會(huì)不良風(fēng)氣、社會(huì)誠(chéng)信缺失造成了大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡漠，從思想上對(duì)學(xué)術(shù)不端采取接受和認(rèn)可的態(tài)度，從行為上對(duì)學(xué)術(shù)不端采取包容和趨同的做法。在這樣的社會(huì)環(huán)境影響之下，就不難理解為什么大學(xué)校園內(nèi)考試作弊、作業(yè)抄襲、論文剽竊等學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止、屢查屢犯。
（2）同學(xué)影響。同學(xué)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段關(guān)系最密切人。就大學(xué)生個(gè)體而言，大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人思想最活躍、情感最豐富、自我意識(shí)最強(qiáng)，同時(shí)最需要被認(rèn)同的階段，大學(xué)四年和同學(xué)們朝夕相處，共同學(xué)習(xí)生活，來(lái)自同學(xué)和伙伴們的影響甚至超過(guò)了家庭成員的影響。俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”，如果周邊同學(xué)存在考試作弊、抄襲作業(yè)等學(xué)術(shù)不端行為，而且這些不端行為沒(méi)有得到應(yīng)有的懲戒，甚至這些作弊抄襲的同學(xué)還從中獲得了利益，如獲得好成績(jī)、順利通過(guò)考試等，慢慢地這樣的不端行為就會(huì)被認(rèn)為是“捷徑”，就會(huì)被認(rèn)可和效仿，最終造成了“壞學(xué)生”越來(lái)越多，“好學(xué)生”越來(lái)越少。
（3）教師影響。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任，他們是學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督者和把關(guān)者，也能成為助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的直接推手?，F(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響存在三種情況，一種是教師自身缺乏誠(chéng)信意識(shí)，自身就存在學(xué)術(shù)不端行為，給了學(xué)生反面示范，學(xué)生看到老師都公然抄襲剽竊，那學(xué)生們就會(huì)更加肆無(wú)忌憚；另一種是教師缺乏責(zé)任心，對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)行為視而不見(jiàn)，主觀上縱容了大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為；最后一種是教師對(duì)學(xué)術(shù)不端行為缺乏一定的甄別能力，在學(xué)生提交了存在剽竊抄襲內(nèi)容的作業(yè)后，無(wú)法鑒別和判定，導(dǎo)致了學(xué)生投機(jī)取巧心理日趨嚴(yán)重?？傊趯W(xué)術(shù)誠(chéng)信教育上，如果教師能夠嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎治學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。反之，教師對(duì)學(xué)生的放縱會(huì)間接導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的泛濫。
社會(huì)風(fēng)氣和來(lái)自同學(xué)、教師的影響，對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為既有積極的遏制作用，又有不可忽視的負(fù)面影響，因此可得出假設(shè)二：
2.3 組織因素
（1）管理制度。大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的泛濫，除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源豐富且易獲取易抄襲之外，很大程度上是缺少規(guī)范而有效的監(jiān)管制度。目前，各大高校對(duì)考試作弊問(wèn)題的監(jiān)管已經(jīng)非常重視，有一套成熟的管理制度和處理流程，但對(duì)作業(yè)或論文的剽竊抄襲問(wèn)題的管理制度還不成體系，管理制度的缺乏使得的學(xué)生無(wú)視校規(guī)校級(jí)，甚至是鉆制度的空子，造成了學(xué)術(shù)不端行為日趨嚴(yán)重。
（2）懲罰措施。目前，各高校都加大了對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度。如考試作弊取消學(xué)位，抄襲作業(yè)取消考試資格等。這些懲罰措施的力度不能說(shuō)不嚴(yán)格，但是仍有很多學(xué)生以身試法，每年的大小考試和畢業(yè)答辯中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有作弊和抄襲的學(xué)生。究其原因，最主要的原因就是懲處力度不夠，不足以讓學(xué)生痛定思痛、痛改前非。對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為的處罰，首先是“量刑”過(guò)p，也就是對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的相應(yīng)處罰程度不夠，不足以起到警示作用；其次是在實(shí)施懲處的過(guò)程中心存仁慈，為了學(xué)生今后的前途著想，盡量不處罰或減輕懲處力度，盡量不采取行政處罰，讓學(xué)生感到“雷聲大雨點(diǎn)小”，無(wú)形中削弱了制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
（3）學(xué)術(shù)培訓(xùn)。和歐美學(xué)生相比中國(guó)學(xué)生從小接受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練少之又少。上大學(xué)之前，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本和學(xué)術(shù)研究不沾邊。上大學(xué)之后，大學(xué)一年級(jí)幾乎全上英語(yǔ)、高數(shù)、政治等基礎(chǔ)課，大二才開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是被動(dòng)式學(xué)習(xí)的多而主動(dòng)鉆研的少，缺少獨(dú)立思考和科學(xué)探索的精神。大學(xué)四年下來(lái)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文成為大部分學(xué)生首次接觸“學(xué)術(shù)研究”。讓從沒(méi)有研究基礎(chǔ)和經(jīng)歷的學(xué)生寫(xiě)本科畢業(yè)論文，還要達(dá)到獲得學(xué)士學(xué)位的相應(yīng)研究水準(zhǔn)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一道難題。在這種情況下，又快又方便的解決辦法就是抄襲或找人。
（4）誠(chéng)信教育。目前，幾乎所有高校都在不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、道德教育。不光是為了防范和杜絕學(xué)生作弊、抄襲現(xiàn)象，更是為了讓學(xué)生從行為上誠(chéng)實(shí)守信，正直做人。誠(chéng)信教育的作用到底有多大，它是否能夠讓學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端行為的錯(cuò)誤和危害？大多數(shù)研究者和管理者都認(rèn)為誠(chéng)信教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，它是與社會(huì)不良風(fēng)氣的對(duì)抗，大學(xué)生在受到社會(huì)負(fù)面影響的同時(shí)，誠(chéng)信教育傳遞給學(xué)生的是正能量（圖1）。
3 結(jié)語(yǔ)
本研究結(jié)果有助于深入理解大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的探究影響大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)、外部因素，研究結(jié)果有助于針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)管理和制度革新，為防范和減少大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為提供解決思路。
*通訊作者：汪蓉
參考文獻(xiàn)
[1] Xin Guo.Understanding Student Plagiarism： An Empirical Study in Accounting Education[J].Accounting Education： an international journal，2011（11） Vol. 20：17-37.
關(guān)鍵詞： 地方高師院校 理科生 人文素質(zhì) 培養(yǎng)途徑
地方高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師，承擔(dān)著提高國(guó)民素質(zhì)的重要使命。由于文理分科較早、重視理解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，忽視和削弱了理科學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很難培養(yǎng)出適合中小學(xué)素質(zhì)教育要求的、具有較高綜合素質(zhì)的理科教師。因此，加強(qiáng)地方高師院校理科學(xué)生的人文素質(zhì)教育，探索符合地方實(shí)際的人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、人文素質(zhì)培養(yǎng)的涵義
人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，它表現(xiàn)為人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)等。它相對(duì)于科學(xué)素質(zhì)而言，指的是人們通過(guò)學(xué)習(xí)人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)后內(nèi)化而成的自身素質(zhì)。正如孟子所說(shuō)：“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見(jiàn)于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻?！保ā侗M心上》）人文素質(zhì)是人對(duì)生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。[1]具體來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)包括具有良好的思想道德素養(yǎng)、實(shí)事求是的科學(xué)精神、現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)觀念、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的美德、正確的審美觀點(diǎn)、創(chuàng)造創(chuàng)新能力?？傊?，它表現(xiàn)在人們的言談舉止之間，它流露于你的眼神、表情，是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和處事姿態(tài)。
人文素質(zhì)培養(yǎng)，就是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及自身實(shí)踐，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對(duì)于高校而言，人文素質(zhì)培養(yǎng)是指學(xué)校、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授人文知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，優(yōu)化培養(yǎng)制度，并促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為做人的基本態(tài)度和基本品質(zhì)的教育。
二、地方高師院校理科生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
多數(shù)高校特別是地方院校，多采用“專(zhuān)才教育”的課程結(jié)構(gòu)模式，重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)輕人文素質(zhì)培養(yǎng)。理科學(xué)生的思維開(kāi)拓能力和文學(xué)賞析等人文素質(zhì)得不到提高，從而缺乏對(duì)社會(huì)基本的人文關(guān)懷，不利于人的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步。
（一）地方高師院校理科生人文素質(zhì)現(xiàn)狀。
1.人格心理不夠健全，道德修養(yǎng)品質(zhì)不高。當(dāng)代大學(xué)生，尤其是“90后”大學(xué)生，從小就在父母的寵愛(ài)下長(zhǎng)大，缺乏受挫能力和責(zé)任意識(shí)，往往會(huì)在挫折與困難面前不知所措，甚至?xí)蛞稽c(diǎn)小小的挫折而采取一些極端的行為，時(shí)常會(huì)做出一些對(duì)自己、他人和社會(huì)有害的舉動(dòng)。不良的心理發(fā)展趨勢(shì)必定會(huì)對(duì)大學(xué)生今后的性格發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響，形成低俗的道德價(jià)值取向。
2.人文科學(xué)知識(shí)匱乏，文化素養(yǎng)缺失。由于過(guò)重地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和功利性，理科學(xué)生往往是邏輯思維的強(qiáng)者，形象思維的弱者。從而導(dǎo)致部分理工大學(xué)生忽視人文課程的學(xué)習(xí)，人文科學(xué)知識(shí)相對(duì)匱乏。許多學(xué)生對(duì)文史哲的基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少，表達(dá)能力較差，藝術(shù)品位較低，缺乏基本的文字應(yīng)用能力。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)：“博士生的論文，我改的錯(cuò)字、錯(cuò)句，要比看整篇論文的時(shí)間還要多?！辈糠掷砜茖W(xué)生的文字材料經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，語(yǔ)句也不通順，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，無(wú)法清楚表達(dá)自己的所想。
3.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力比較弱，參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足。有關(guān)調(diào)查表明，理科學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐表示“無(wú)所謂”，甚至不喜歡實(shí)踐課，不參與科技創(chuàng)新等競(jìng)賽活動(dòng)。[2]究其原因，現(xiàn)行的理科教育模式使學(xué)生思想和創(chuàng)造意識(shí)受到禁錮和閉鎖，只是滿足于書(shū)本的知識(shí)，局限于象牙塔之內(nèi)，缺少創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，大學(xué)生己習(xí)慣于有例可尋，不善于獨(dú)立思考，缺少標(biāo)新立異的思想，不愿接受多元共存，敢于質(zhì)疑和批判的思考精神越來(lái)越淡漠。
由于不愿意參與活動(dòng)，很多理科生木訥、閉塞、不善交流，在團(tuán)隊(duì)中處于被動(dòng)地位，不能很好地與人協(xié)作，影響個(gè)人的發(fā)展。特別是高師學(xué)生，作為未來(lái)的傳道、授業(yè)、解惑者，影響個(gè)人發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高。
（二）地方高師院校理科生人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題。
1.重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)輕人文素質(zhì)教育。要考慮培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，必須首先從觀念上轉(zhuǎn)變。如果培養(yǎng)的學(xué)生道德水平低下，只知道追求個(gè)人利益，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，那么我們的教育就是失敗的教育。只有意識(shí)到人文素質(zhì)教育在高等教育中的地位和作用，才能真正把大學(xué)生的人文素質(zhì)教育作為教育改革的題中應(yīng)有之義。
2.專(zhuān)業(yè)任課教師人文素質(zhì)不高。目前的師資隊(duì)伍中大量的是由現(xiàn)行高考制度所培養(yǎng)造就出來(lái)的人員在從事大學(xué)教育工作。長(zhǎng)期的理科學(xué)習(xí)過(guò)程，使得他們自身的人文素質(zhì)較低，難以滿足人文素質(zhì)教育對(duì)教師提出的更新更高的要求。因此，注重人文素養(yǎng)提高，在當(dāng)代尤其要加強(qiáng)中青年教師的隊(duì)伍建設(shè)。
3.人文素質(zhì)培養(yǎng)體系缺乏。當(dāng)前我國(guó)高校的人文素質(zhì)培養(yǎng)方式看起來(lái)盡管多種多樣，但這些培養(yǎng)方式其實(shí)都存在著很大缺陷。首先，缺乏完善的培養(yǎng)制度。作為理科學(xué)生，在培養(yǎng)方案上并沒(méi)有把人文素質(zhì)教育課列為必須完成的部分，即使部分院校開(kāi)設(shè)部分通識(shí)必修人文課程，但不能滿足大學(xué)生全面提高人文素養(yǎng)的需要。其次，缺乏完善的考核體系。雖然很多高校要求學(xué)生參加學(xué)生活動(dòng)、開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)講座等方式提高學(xué)生人文素質(zhì)，但沒(méi)有完善的考核，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，師資力量受限，地方高校很多人文素質(zhì)課程僅為完成任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生特別是理科生吸引力。
三、地方高師院校理科生人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和方法
美國(guó)學(xué)者約翰·納斯比特在《高科技·高思維——科技與從屬意義的追尋》的序言中指出：人文素質(zhì)教育為自然科學(xué)提供人文導(dǎo)向，培育社會(huì)責(zé)任感，促使反思、懷疑、批判，推動(dòng)自然科學(xué)健康發(fā)展，使之更深刻、更合理、更永恒。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是自然科學(xué)的一大使命，人文素質(zhì)能為之帶來(lái)所需的直覺(jué)、靈感和想象力。[3]但是，人文素質(zhì)的缺失明顯地成為理科學(xué)生發(fā)展的障礙。因此，加強(qiáng)理科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展中刻不容緩的大事。
（一）重視人文素質(zhì)培養(yǎng)和提高，是提高理科生人文素質(zhì)的關(guān)鍵。
高等學(xué)校特別是地方高校在理科人才培養(yǎng)上往往強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和功利性，重視畢業(yè)就業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，而忽視可持續(xù)發(fā)展的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。這種教育環(huán)境中培養(yǎng)的理科學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上，存在著實(shí)用主義、急功近利的傾向。同樣也不重視自身人文素質(zhì)的提高，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)與教育，尤其是那些與功利、實(shí)用無(wú)直接關(guān)系的人文知識(shí)和人文教育往往缺乏興趣。所以，要提高理科大學(xué)生的人文素質(zhì)，無(wú)論是高校還是學(xué)生本人，必須認(rèn)識(shí)到人文教育有利于人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育是大學(xué)教育不可缺少的一部分，必須重視并強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)和提高。
（二）加強(qiáng)通識(shí)課教學(xué)改革，提升人文素質(zhì)教育水平。
通識(shí)教育是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，作為高等教育的重要組成部分，其旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民[4]。所以，要加強(qiáng)教學(xué)改革，增強(qiáng)人文教育的實(shí)效性。第一，增加通識(shí)課程比例，側(cè)重理科學(xué)生人文素養(yǎng)教育水平的提高。在理科生通識(shí)課程安排上，應(yīng)該制定相關(guān)制度，改革培養(yǎng)方案，要求理科生培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)必修課。在公共選修課選擇過(guò)程中，理科學(xué)生必須選夠一定的人文素質(zhì)教育課程才能畢業(yè)。第二，加強(qiáng)通識(shí)課課程設(shè)置管理，嚴(yán)格通識(shí)課教學(xué)考核。在課程設(shè)置上，嚴(yán)格執(zhí)行通識(shí)課課程申報(bào)制度，課程類(lèi)別比例應(yīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證，既要保證通識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)科的深度、寬度均衡，又要保證一定數(shù)量的通識(shí)課程滿足學(xué)生需求。在通識(shí)課教學(xué)考核上，通過(guò)課堂考勤、期末實(shí)踐、論文等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身能力培養(yǎng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為人文素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。
校園文化對(duì)學(xué)生性情的陶冶、境界的提升、情感的升華、行為方式及價(jià)值取向都會(huì)起到一種潛移默化的影響作用。學(xué)校應(yīng)重視校園人文環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境。濃厚的校園文化氛圍有利于學(xué)生陶冶情操、激發(fā)靈感，全面發(fā)展。第一，增加經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校園文化硬件建設(shè)。努力改善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新補(bǔ)充圖書(shū)資料，大力加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造適宜人文素質(zhì)培養(yǎng)的校園環(huán)境。第二，積極舉辦有利于提高大學(xué)生人文素質(zhì)的系列講座。一系列講座的舉辦有助于學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)滿足自己的需要，開(kāi)闊視野，啟迪思維，激感，受到愛(ài)國(guó)主義和其他方面的教育。第三，大力開(kāi)展校園文化活動(dòng)，豐富大學(xué)生生活。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)等校園文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生特別是理科學(xué)生的參與意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
（四）提高專(zhuān)業(yè)任課教師的人文素質(zhì)水平，是加強(qiáng)理科生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道。
目前大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，備受學(xué)生重視。作為理科學(xué)生，理科的專(zhuān)業(yè)課程主要是運(yùn)用客觀規(guī)律來(lái)為人類(lèi)服務(wù)的活動(dòng)，這些關(guān)系包含著豐富的人文因素與人文精神。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)任課老師的人文素質(zhì)提高，把人文精神與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，突出人與事物的主體作用和人對(duì)物的態(tài)度。這樣可以使專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容更豐富，使學(xué)生不僅得到了科學(xué)知識(shí)，而且受到高尚人文精神的熏陶。把人文素質(zhì)教育全面滲透到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的主動(dòng)性，既有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，更有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新
目前，大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著高等教育的飛速發(fā)展和高校擴(kuò)招，越來(lái)越龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍逐年涌入就業(yè)市場(chǎng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊隨形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，為社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、就業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要意義
2006年高校畢業(yè)生人數(shù)為410萬(wàn)人，2007年495萬(wàn)人，2008年為559萬(wàn)人，2009年時(shí)611萬(wàn)人，到2010年則達(dá)到空前的630多萬(wàn)，2011屆高校畢業(yè)生數(shù)量將有660萬(wàn)人，往屆待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量開(kāi)始累積，使得就業(yè)工作壓力像雪球一樣越滾越大。據(jù)有關(guān)研究預(yù)計(jì)，包括往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過(guò)900萬(wàn)人，宏觀就業(yè)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀。而十二五期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到將近700萬(wàn)人。
除畢業(yè)生人數(shù)日益增多這一因素之外小論文，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因錯(cuò)綜復(fù)雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學(xué)生群體的就業(yè)狀況受到國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、用人單位人才需要傾向、社會(huì)就業(yè)和失業(yè)比重等社會(huì)大環(huán)境的影響；就主觀因素而言，大學(xué)生個(gè)體能否就業(yè)與其就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)和實(shí)際能力等個(gè)人因素關(guān)系密切。而高等院校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)大環(huán)境和個(gè)體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，部分大學(xué)生茫然不知所措，科學(xué)、全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)一方面能通過(guò)介紹就業(yè)形勢(shì)，使就業(yè)大環(huán)境能夠深刻、準(zhǔn)確地為大學(xué)生所認(rèn)識(shí)，另一方面通過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高相應(yīng)的素質(zhì)和能力，調(diào)整就業(yè)觀念。雖然就業(yè)指導(dǎo)不能改變大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境，但它直接作用于大學(xué)生主體，化解或緩和了就業(yè)主體和就業(yè)客觀因素之間的尖銳矛盾，相對(duì)地削弱了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)酷性，有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
因此，就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。高等院校應(yīng)處困境而思有為，大力開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)，贏得大學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的主動(dòng)局面。
二、觀念樹(shù)立：建立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展是為人的發(fā)展，因此僅把發(fā)展當(dāng)做工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須追問(wèn)發(fā)展的目的。著眼于人的自由全面發(fā)展的高等教育，更應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的教育觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高等教育的一部分，同樣應(yīng)該將大學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。那就意味著，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的首要對(duì)象，不是高校自身，而是在大學(xué)生的發(fā)展。
就高校而言，就業(yè)率是衡量高校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，也是影響到社會(huì)名氣和生源質(zhì)量的重要因素；同時(shí)就業(yè)率是教育管理部門(mén)評(píng)價(jià)高校就業(yè)工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是高?？己似湄?zé)任部門(mén)工作工作到位與否的標(biāo)準(zhǔn)；此外，就業(yè)率還是國(guó)家對(duì)高校教育經(jīng)費(fèi)投入的重要參考指標(biāo)。就業(yè)率評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、缺乏科學(xué)的就業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成了高校只關(guān)注就業(yè)的“量”，而忽略了就業(yè)的“質(zhì)”——而這個(gè)就業(yè)的“質(zhì)”，意味著畢業(yè)生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業(yè)生所滿意、能否為畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展搭建平臺(tái)等等。換句話說(shuō)，學(xué)校只重視了就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，忽視了就業(yè)率數(shù)字背后畢業(yè)生的前途和幸福。
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作忽略了“以人為本”這一根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)而追逐高校的高就業(yè)率小論文，甚至工作的開(kāi)展完全圍繞著就業(yè)率來(lái)進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力方面的指導(dǎo)，而是想方設(shè)法讓畢業(yè)生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業(yè)層次是否合理。國(guó)家大力提倡的“先就業(yè)后擇業(yè)”這一口號(hào)，往往成了高校催促大學(xué)生參加工作的借口。就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，指向于大學(xué)生和用人單位之間的拉攏說(shuō)合，這樣的就業(yè)指導(dǎo)，或許稱(chēng)之為“就業(yè)說(shuō)媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業(yè)指導(dǎo)，往往會(huì)造成畢業(yè)生違約多、跳槽勤，既有損學(xué)校形象，又不利用人單位的人才培養(yǎng)，更讓畢業(yè)生本人的未來(lái)大走彎路，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。
就業(yè)目標(biāo)樹(shù)立“以人為本”的觀念，要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)將更多的精力注入到職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)不能等同于簡(jiǎn)單的就業(yè)安置，它不單純是解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而是要幫助和指導(dǎo)大學(xué)生正確分析和對(duì)待就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)的需求，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和就業(yè)價(jià)值觀，自主進(jìn)行個(gè)人未來(lái)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)確的就業(yè)定位和充分的就業(yè)準(zhǔn)備，掌握一定的就業(yè)方法，實(shí)現(xiàn)自主擇業(yè)，以達(dá)到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展性需要。
三、內(nèi)容更新：建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系
就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，不僅包括求職技巧，更需要側(cè)重于提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才和職位的協(xié)調(diào)匹配，并且能有利于自身職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
受就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)功利性的影響，以往的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重了針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和求職技巧指導(dǎo)，就業(yè)觀念教育是為了讓畢業(yè)生承擔(dān)一定的就業(yè)壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導(dǎo)是為了讓畢業(yè)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內(nèi)容并不能讓畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技能，更承載了過(guò)多的就業(yè)壓力，不利于大學(xué)生的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。一旦畢業(yè)生參加工作之后，就業(yè)觀念和求職技巧即可被畢業(yè)生拋至九霄云外，就業(yè)指導(dǎo)遂“功成身退”小論文，再無(wú)意義可言。理所當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生而言，找到工作相當(dāng)重要，只有找到工作才能意味著職業(yè)生涯的開(kāi)始。但是對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯開(kāi)始階段怎能作為就業(yè)指導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容呢？科學(xué)發(fā)展觀視野下的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該包括長(zhǎng)達(dá)四十年的整個(gè)職業(yè)生涯。
高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，除了求職技巧之外，還包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業(yè)領(lǐng)域和工作職位，并以此有目的地進(jìn)行能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體特征和職業(yè)的協(xié)調(diào)匹配，促進(jìn)大學(xué)生和職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)教育幫助大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理念，遵守職業(yè)道德，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯發(fā)展中保持長(zhǎng)效競(jìng)爭(zhēng)力，使之在職業(yè)中完成自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高校就業(yè)指導(dǎo)不僅要實(shí)現(xiàn)謀生與追求人生理想相結(jié)合，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求相結(jié)合，還要實(shí)現(xiàn)適業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。
與此同時(shí)，與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的其他因素——諸如如職場(chǎng)處事技巧、就業(yè)心理教育等內(nèi)容，也需要給大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)。
四、形式創(chuàng)新：建立循序漸進(jìn)的教育模式
真正的教育必須遵守循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，按照由低到高逐步提升的順序進(jìn)行?？茖W(xué)發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該體現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)發(fā)展過(guò)程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生各階段的心理變化。
以前的就業(yè)指導(dǎo)一般都安排在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)之前或臨近畢業(yè)的前一個(gè)學(xué)期，以幫助畢業(yè)生能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”地運(yùn)用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業(yè)生在離校前的一段時(shí)間（兩個(gè)星期至一個(gè)月左右），專(zhuān)門(mén)用來(lái)上就業(yè)指導(dǎo)課程，其目的是通過(guò)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。雖然就業(yè)指導(dǎo)的本意是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)能力，而實(shí)際效果只能同預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。就業(yè)指導(dǎo)往往是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的最后一門(mén)課，也是一部分學(xué)生已經(jīng)離校而另一部分學(xué)生仍在求職時(shí)可上可不上的課。處于這個(gè)階段的學(xué)生，或升學(xué)、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認(rèn)真學(xué)習(xí)課程。況且學(xué)生就業(yè)技能的獲得、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，都應(yīng)該有一個(gè)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上不斷提高、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業(yè)指導(dǎo)根本無(wú)法幫助解決就業(yè)問(wèn)題。
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)生涯的各個(gè)階段不同心理特點(diǎn)和關(guān)注面，因時(shí)制宜地制定過(guò)程性的教育模式。大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，可以分為三個(gè)階段：適應(yīng)階段、發(fā)展階段和離校階段。在適應(yīng)階段，大學(xué)生較多地關(guān)注環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)業(yè)的規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)可以從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并在職業(yè)生涯的框架內(nèi)規(guī)劃他們的大學(xué)生涯；在發(fā)展階段，大學(xué)生更多地希望在各項(xiàng)能力方面獲得提高，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容；在離校階段，大學(xué)生開(kāi)始展望畢業(yè)后的生活，則可以開(kāi)設(shè)就業(yè)技巧等課程。教育是針對(duì)人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過(guò)全程性就業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)模式，真正做到就業(yè)指導(dǎo)圍繞大學(xué)生這一主體全面開(kāi)展。
總之，高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊隨時(shí)代，牢牢樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)不斷發(fā)展。
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